小学自然拼读学习体会

小学自然拼读学习体会（精选10篇）

小学自然拼读学习体会 篇1

2015年3月28日，我通过教育局组织的“自然拼读法”的主题培训，使我对phonics教学有了一个更清晰、系统的认识，对我的教学实施起着指导作用。这次培训通过以鲜活的课例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我对自然拼读法得到进一步得到理解。通过这个课程的学习，给我最大的启示是在小学英语教学中通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是非常有效而且必不可少的。自然拼读法又称phonics，是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法。它主要是建立一种单词与发音之间的直觉关系，让孩子做到不借助音标就能见字拼音，听音拼字。自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，按发音记单词，从而大大提高了认单词和记单词的速度，帮助更好地朗读。一旦掌握了这种方法，在英语单词学习方面将会达到事半功倍的效果。进而，对学生的阅读、书写和学习信心和策略产生积极的影响和作用。因此，通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是可行而且必要的。

在自然拼读中，我们教师在课堂上重点要教的是：

1、渗透26个字母的常规发音。

2、学会元音字母a、e、i、o、u 在开闭音节中的发音。

3、教学生常见的元音及辅音字母组合的发音规律以及一些常见的词缀。

4、指导学生掌握正确的音标发音部位和发音方法，教字母发音“先辅后元”，使学生感到Phonics并不难学。

5、从词汇中寻找字母及其组合的发音规律，自主认读。教师引导学生自主感悟并发现英语字母的发音规律后，可以进一步引导学生去发现单词内部字母组合发音的一般规律和单词拼读规律。

6、在教学中将音素与单词相结合，并配以图、身体语言、表情动作、歌谣、游戏及小故事，激发学生的拼读兴趣，拼读效果好。

除此之外我们的教师在课堂教学中要采用各种有效的教学方法，如听读音选单词，找出字母之间关系密切的朋友，标出清浊辅音字母，按规律划分音节，标出弱读音节的读音，按读音归类单词等等。通过系统有趣的拼读练习便于学生熟悉和掌握复杂的规律。英语自然拼读法是一种完整的英语学习法，从语音入手，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，通过潜移默化的教育方法培养学生举一反三的思考能力。孩子们掌握了英语自然拼读技巧，就可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。

小学自然拼读学习体会 篇2

在现在各门课程面临新课改的大前提下, 小学英语自然也不会自甘落后, 所以, 小学英语的教材也是变得越发的厚了, 面对这一情况, 学生和老师无一不感到头大, 学生是因为需要背诵的知识点和单词更多了;老师则是因为督促学生的任务更加艰巨了。对于这个问题, 本文就推荐自然拼读法, 这个方法虽不是万能的, 也不是对每个人都有效, 却是不失为学好英语巧妙的、有效的方法, 以下就对这种“神奇”的方法具体展开论述。

一、自然拼读法的概念及其具体详述

英语这种语言虽说是和我们所熟知的汉语有很大的出入, 但是都是一种语言, 所谓万变不离其宗, 只要了解了它的中心思想, 学好这种语言也只是时间的问题。英语大体上主要有几种需要学习的方面:单词、词组、语法结构、情景对话、英语口语、写作、听力等, 而这些对于英语的学习则是建立在最基本的对于单词的学习之上的。在英语中, 单词就好像是建筑的地基, 是一切工程的重心所在, 所以, 要想学好英语就必须做好单词的这一层工作, 所以, 自然拼读法就派上了作用。

自然拼读法, 从字面意思就可以得知重点在于“拼”“读”这两个方面, 这也就是单词的读音和记忆的关键。英语单词主要是靠26个字母的不同的排列和组合而成, 如education, predition, pollution, commotion这几个词虽然各自表示的含义都不相同, 但是在词尾都有一个“tion”式的词缀, 这就是它们在拼写和读音上的共同之处, 而在英语的学习中会遇到很多前缀、后缀这些带有规律的组合方式, 为单词的记忆减低了难度。这些表示的字母一般都是固定的, 有它自身的规律, 也存在着特殊的情况, 但只要在单词的背诵中多加留心注意这些细小的变化就不难发现其中的规律和奥妙之处, 这样遇见新的单词也能会读, 若是掌握这种方法到了熟练的地步, 甚至可以听到单词的读音就可以将单词拼写出来, 这无论是对单词的记忆、口语的练习, 还是英语的学习都有莫大的好处。

二、自然拼读法的具体应用探究

自然拼读法的学习并不是目的, 这是一种从读音到字形的转变的捷径, 也可以说是过渡的一种方式。小学英语的词汇虽说是比较简单的, 但是在新课改之后增添的那些新词无疑成为学生苦恼的对象, 最担心的就是单词记不住、单词不会读、意思没记牢, 这些方面的不擅长很有可能会打击学生对于英语学习的信心, 从而失去英语学习的兴趣, 这些不是我们所希望的。有效地利用自然拼读法可以很顺利地解决这些问题, 具体措施如下:

1.熟悉单词的固定组合。把英语中常用到的组合方式, 比如“tion, sion, ”这种形式常会是名字的后缀, “ing, ed”这种后缀常会是形容词的后缀, 这种有规律的表达方式有利于记忆更多的单词。

2.注重读音。分清老师读的单词的口型的不同, 并找出字母所在的位置, 这样会更容易掌握拼读法的妙用。

3.加强练习。教师一般在教英语单词读音的时候一般不会太多遍数, 这就需要学生根据所学单词进行反复推敲, 进行实践练习, 这样可以更加熟练地运用这种根据读音记忆单词的方法, 掌握诀窍。

三、英语单词与汉语拼音的相似而又不同之处

学过英语的人都会发现, 英语的符号不仅和汉语的拼音在字形方面有很多相似的地方, 甚至有的字母读音也是惊人的相似, 这无疑成为我们学习英语的一大益处, 有了汉语拼音的借鉴, 理解起来英语的单词组合也不会太难。汉语的拼音是区分汉字读音的重要依据, 这些字母的抑扬顿挫也会让听的人得出不同的汉字来, 所以, 汉语无论从哪个角度来说都是一门深奥的语言系统。

然而, 英语的构词方式也有很多的章法和规律, 在这26个英语字母中, 单词的长短、重音、拼读都存在着深深的民族感。就像我们常常遇到的组合词和组合短语, 例如“outgrow”, 这个单词由“out”“grow”这两个部分构成, 原意为“出去”“成长”, 连起来却可以表达出“长大后使得某物不再适应, 成长的不再需要”的含义, 前者这些都是我们熟悉的单词含义, 组合在一起却能产生新的不一样的表达效果, 而且读音还可以按照以前的来发音, 只是把两个联合在一起, 这种单词更容易掌握。最后, 英语单词的后缀和词性的变化也会影响单词的发音, 但是这种发音都会有规律, 只要稍加注意即可。

四、自然拼读法在英语学习中的作用分析

实际上, 英语的学习很大一部分都是单词的学习, 虽然其中还穿插着各种的词组、语法结构、口语练习、听力训练、语感等方面的知识, 但是只要打好了单词这一关的基础, 其他方面的问题也会迎刃而解。自然拼读法可以说是一种学习单词的绝妙办法, 这种方法从单词的读音方面入手, 先是学会了怎么读单词, 接着便可以把单词写出来, 这不仅使学生的负担减轻, 更是英语教师教学的好办法。

总之, 自然拼读法作为英语学习的一种高效手段, 更有享誉国际的名声, 值得我们去尝试。

摘要：英语对于小学生来说是“舶来品”, 都会对它很陌生, 所以, 要想学好英语不是一件简单的事。介绍一种在英语学习中很流行的方法——自然拼读法, 通过解释它的概念、解析对它的具体应用、分析它与汉语拼音的相似而又不同之处, 以及探究一下它在小学英语学习中的奇思妙用, 对这种特殊的方法做出全方位的研究, 希望可以对小学生的英语学习有些许的帮助。

关键词：自然拼读法,小学英语,学习,单词,作用

参考文献

[1]梁燕葵, 蒙雅娜.自然拼读法在中美小学英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊, 2013 (30) .

[2]孙媛.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].新课程:小学, 2012 (02) .

小学自然拼读学习体会 篇3

关键词：自然拼读法；小学英语；学习；单词；作用

英语是世界上使用最广泛的语言，但是英语对我国来说是一种地地道道的外来语，更可以说在我国一点文化基础都没有，但随着改革开放后，我国逐渐打开了全方位外交的大门，学好这门语言就成为重要的事。

在现在各门课程面临新课改的大前提下，小学英语自然也不会自甘落后，所以，小学英语的教材也是变得越发的厚了，面对这一情况，学生和老师无一不感到头大，学生是因为需要背诵的知识点和单词更多了；老师则是因为督促学生的任务更加艰巨了。对于这个问题，本文就推荐自然拼读法，这个方法虽不是万能的，也不是对每个人都有效，却是不失为学好英语巧妙的、有效的方法，以下就对这种“神奇”的方法具体展开论述。

一、自然拼读法的概念及其具体详述

英语这种语言虽说是和我们所熟知的汉语有很大的出入，但是都是一种语言，所谓万变不离其宗，只要了解了它的中心思想，学好这种语言也只是时间的问题。英语大体上主要有几种需要学习的方面：单词、词组、语法结构、情景对话、英语口语、写作、听力等，而这些对于英语的学习则是建立在最基本的对于单词的学习之上的。在英语中，单词就好像是建筑的地基，是一切工程的重心所在，所以，要想学好英语就必须做好单词的这一层工作，所以，自然拼读法就派上了作用。

自然拼读法，从字面意思就可以得知重点在于“拼”“读”这两个方面，这也就是单词的读音和记忆的关键。英语单词主要是靠26个字母的不同的排列和组合而成，如education，predition，pollution，commotion这几个词虽然各自表示的含义都不相同，但是在词尾都有一个“tion”式的词缀，这就是它们在拼写和读音上的共同之处，而在英语的学习中会遇到很多前缀、后缀这些带有规律的组合方式，为单词的记忆减低了难度。这些表示的字母一般都是固定的，有它自身的规律，也存在着特殊的情况，但只要在单词的背诵中多加留心注意这些细小的变化就不难发现其中的规律和奥妙之处，这样遇见新的单词也能会读，若是掌握这种方法到了熟练的地步，甚至可以听到单词的读音就可以将单词拼写出来，这无论是对单词的记忆、口语的练习，还是英语的学习都有莫大的好处。

二、自然拼读法的具体应用探究

自然拼读法的学习并不是目的，这是一种从读音到字形的转变的捷径，也可以说是过渡的一种方式。小学英语的词汇虽说是比较简单的，但是在新课改之后增添的那些新词无疑成为学生苦恼的对象，最担心的就是单词记不住、单词不会读、意思没记牢，这些方面的不擅长很有可能会打击学生对于英语学习的信心，从而失去英语学习的兴趣，这些不是我们所希望的。有效地利用自然拼读法可以很顺利地解决这些问题，具体措施如下：

1.熟悉单词的固定组合。把英语中常用到的组合方式，比如“tion，sion，”这种形式常会是名字的后缀，“ing，ed”这种后缀常会是形容词的后缀，这种有规律的表达方式有利于记忆更多的单词。

2.注重读音。分清老师读的单词的口型的不同，并找出字母所在的位置，这样会更容易掌握拼读法的妙用。

3.加强练习。教师一般在教英语单词读音的时候一般不会太多遍数，这就需要学生根据所学单词进行反复推敲，进行实践练习，这样可以更加熟练地运用这种根据读音记忆单词的方法，掌握诀窍。

三、英语单词与汉语拼音的相似而又不同之处

学过英语的人都会发现，英语的符号不仅和汉语的拼音在字形方面有很多相似的地方，甚至有的字母读音也是惊人的相似，这无疑成为我们学习英语的一大益处，有了汉语拼音的借鉴，理解起来英语的单词组合也不会太难。汉语的拼音是区分汉字读音的重要依据，这些字母的抑扬顿挫也会让听的人得出不同的汉字来，所以，汉语无论从哪个角度来说都是一门深奥的语言系统。

然而，英语的构词方式也有很多的章法和规律，在这26个英语字母中，单词的长短、重音、拼读都存在着深深的民族感。就像我们常常遇到的组合词和组合短语，例如“outgrow”，这个单词由“out”“grow”这两个部分构成，原意为“出去”“成长”，连起来却可以表达出“长大后使得某物不再适应，成长的不再需要”的含义，前者这些都是我们熟悉的单词含义，组合在一起却能产生新的不一样的表达效果，而且读音还可以按照以前的来发音，只是把两个联合在一起，这种单词更容易掌握。最后，英语单词的后缀和词性的变化也会影响单词的发音，但是这种发音都会有规律，只要稍加注意即可。

四、自然拼读法在英语学习中的作用分析

实际上，英语的学习很大一部分都是单词的学习，虽然其中还穿插着各种的词组、语法结构、口语练习、听力训练、语感等方面的知识，但是只要打好了单词这一关的基础，其他方面的问题也会迎刃而解。自然拼读法可以说是一种学习单词的绝妙办法，这种方法从单词的读音方面入手，先是学会了怎么读单词，接着便可以把单词写出来，这不仅使学生的负担减轻，更是英语教师教学的好办法。

总之，自然拼读法作为英语学习的一种高效手段，更有享誉国际的名声，值得我们去尝试。

参考文献：

[1]梁燕葵，蒙雅娜.自然拼读法在中美小学英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013（30）.

[2]孙媛.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].新课程：小学，2012（02）.

[3]兰兴武.从语义学角度浅析英语词汇教学[J].考试周刊，2014（11）.

自然拼读法学习整理文稿 篇4

宜章教研员 彭华英

一、新课改对小学英语阅读能力的要求。

二、小学英语阅读的重要性。

Learn to read and read to learn reply and collaborate

三、解决办法--重视自然拼读法

（一）自然拼读法的释义--what

（二）自然拼读法的重要性--why

（三）如何培养小学英语阅读的拼读能力--how Questions：课时不够；没有配套教材；字母和字母组合的读音到底有规律可循吗？能否达到预期的效果。

Suggestions:拼读规则的教授可通过词汇教学实现意义教学和拼读教学；教师系统学习语音知识，参加相关的培训。

四、语音知识

三要素：letters、sound和blending 五大核心规则：元音发音规则、辅音发音规则、音节划分及读音规则、音节的三种构成和拼读方法、单词重音规则。

辅音发音规则可利用汉语拼音进行正迁移教学。对于大多数辅音来说，他们的发音是一对一的，而有少数几个辅音字母有两个或以上的发音。以下是单个辅音特例：

C字母后跟a, o, u的时候，c的发音与字母k发音相同，叫做”hard c sound” 如cat,cap,call,coat,cup.C字母后跟e,i或y的时候，c字母的发音与s相同，叫做”soft c sound”如city,ice, rice, face,cell, cent, voice, pencil, juice 有时在e或i 前面，c会发/sh/音，如ocean, racial, social G字母后跟a, o, u的时候，所发的音叫做”hard g sound ” 如 girl, gas, get, give, go g字母后跟e,i或y的时候，所发的音叫做”soft g sound” 如 age,change,ginger,Egypt,gentle,giraffe,badge, 特例：forget, give, girl中的g 发hard sound.X在单词中间或结尾时发/ks/音 box,next,mix,six,fox.在单词中间时有时发/gz/音，如exit,exam,exact.在单词起始位置发/z/音xylophone, xerox Y在单词起始位置时发音为辅音/ j/：yes,you,yard,year,yell.Y在单词或音节中间或结尾时被当做元音。Y在结尾，单词只有一个音节时y发/ai/,在结尾但单词有两个或以上音节时y发短音/i/

辅音字母组合的发音就是把每个辅音字母的发音连在一起就可以了。辅音字母组合是一个整体，在划分音节的时候是不能把这些辅音字母组合分开的。

带有l的字母组合

bl black, blame, bless, blue, blast cl--clock, class, clap, clue, close fl--flag, fly, flat, flash, flower gl--glass, glad, glide, glue, globe pl--plate, plane, place, plus, plan sl--sled, sleep, slow, slide, slim

带有r的字母组合

br--bridge, break, brave, brown, bread cr--crab, crack, crop, crown, creek dr--dress, drag, drink, drive, drop fr--frog, fresh, free, from, front gr--grape, grade, grass, grin, grunt pr--press, pride, price, print, proof tr--truck, track, true, train, tree

带有s的字母组合

sc--scale, scar, score, scare, scuff sk--skate, skip, skill, skull, skin sm--smoke, smile, smog, smell, smear sn--snake, snap, snore, snow, snug sp--spoon, spin, spot, spell, sport st--stop, stack, stay, step, still sw--swim, swell, swing, sweet, swift tw--twig, tweet, twist, twin, twine

三字母组合

shr--shrink, shred, shrill, shrimp, shrub spl--splash, split, splice, splint, splurge spr--spread, spring, spree, sprain, spray squ--square, squad, squirrel, squat, squeak str--string, strip, straw, stream, street thr--throw, three, throne, thrift, thrill

在结尾的字母组合

ck（只发一个/k/音）--duck, pack, quick, luck, rock ld--cold, gold, held, mild, bald lk--milk, silk, elk, sulk, skulk mp--lamp, damp, champ, hump, dump nch--inch, ranch, lunch, bench, crunch nd--hand, kind, bend, stand, mind ng（这个音比较特别，是舌头抵住上颚后方所发出的鼻音）--ring, long, sing, wing, lung nk--sink, bank, trunk, pink, ink nt--tent, ant, hunt, sent, mint sh--fish, rash, brush, wish, trash st--vest, last, test, list, lost 复合字母构成的单音：两个（或三个）辅音字母在一起只发一个音，通常指以下四种组合：ch(tch),sh, wh和th 不发音的辅音字母组合：在有些辅音字母组合中，其中一个字母是不发音的，该组合所发的音与发音的那个辅音字母所发的音相同。gh h ghost, ghetto, ghastly gn g gnat, gnarl, gnaw, gnome, sign kn k knife, knit, know, knock, knee mb b comb, lamb, thumb, dumb, climb pn p pneumonia ps p psalm, psychic, psychology rh h rhinoceros, rhyme, rhythm sc c scissors, scent, scene, scenery, scenario wr w wrong, wrist, wrap, wretch, wrench gh gh light, high, eight, sigh, night

元音：常说的元音字母有5个：a,e,i,o,u,另外y在一个单词的中间或结尾时也被当做元音。元音字母的发音一般有以下规律：

a, e, i, o, u,辅音前或中间来，常把短音发：/æ/ /e//i//ɔ// ʌ/.a,e,i,o,u +辅音+哑音e, 辅音后跟哑音e, 辅音前发字母音。a,e,i,o,u 音节结尾处，常把本音读。

双元音: 部分组合存在这样的规律：当一个单词或音节里有两个元音时，通常第一个元音发长音（字母音），第二个元音不发音。（digraph）

ai, ay 发长A音，如sail, fail, day, say等。ea, ee, 发长E音，如 meal, tea, need, feed等。ie 发长I音，如 tie, lie, pie等。

oa, oe 发长O音，如 load, coat, toe等。

ue, ui 发长U音，如glue, suit, blue, fruit等。

Long a(字母音):ai--rain,waist,drain;a-e--date,plate,flame;ay--day,stay,play

小学英语自然拼读阶段性小结 篇5

在我校开展了县级课题《自然拼读法在小学英语单词拼读教学中的应用策略与方法研究》的引领下，我们对如何在词汇教学中运用自然拼读提高学生的词汇学习进行了一些尝试，并取得了一定的效果。

在学习中，教师可以给学生介绍一些常见的构词法，让优生更自主地学习和阅读，继续巩固见词读音，听音写词的成果。结合音标教学，指导学生学习不符合发音规则的生词。同时能进行快速大量的阅读，扩大词汇量。通过学习，学生也取得了较好的成绩，在本学期中六年级学生王佳雪参加镇级“小学英语单词拼读大赛”荣获一等奖，同时在“2013年霍城县首届小学生英语单词拼读大赛”荣获县级优胜奖，马艳同学参加镇级“自然拼读法”主题手抄报比赛中荣获一等奖，学生取得这些成绩，作为老师，我感到非常欣慰，让学生学会了记忆单词有效地方法，帮助他们更好地学习。

在读音方面我采取的教学形式是课前5分钟分散教学，每天渗透一点点、关键在持之以恒地训练，刚开始我则利用学生拼音学习的正迁移、讲故事、Phonics小课等简单快捷的方法让学生掌握26个字母的发音，选择题型听辩音题目进行巩固。这种方式的优点是：一两周以后就可进行单词拼读与拼写练习，且含盖的单词量可以多一些。通过你追我赶的组合拼读训练后，给出一些十个单词为一组的小海报，分组限时拼读，或让学生制成单词卡片，用盖棉被方式两人竞读，鼓励学生查字典掌握已会读的生词的意思。让单词拼读从无意识地组合练习过度到有意义学习记忆。把字母组合发音、常见发音等编成自然拼读小诗，让学生每节课前几分钟滚动朗读，熟练掌握它们的发音。让学生比赛朗读，气氛可紧张、活跃了，同时也增加了自然拼读的学习的难度和趣味性。丰富多样的教学方法是提高拼读教学质量的关键。结合“玩中学，歌中练，画中学”的理念，我们运用多种英语教学方法，开展形式多样的教学活动。

把英语的音素、音标、单词、小故事、歌谣等很好地结合起来学习。根据学生的接受能力，允许他们按自己的情况选择以下三种拼读方法之一：对拼读单词不熟练的学生用具体拼读法：如cake，a [ei ] k [ k ] ake [eik ] c[ k ] c-a-k-e cake ,反复读几次，让学生明白单词的基本拼读方法；

二、对拼读单词较熟练的学生用直呼元音法：[ei ] [ei ] cake ；

三、对拼读单词很熟练的学生用直呼法：cake。

让学生学会听音写词，利用自然拼读来教学字母的目的之一是记学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法。基本步骤包括听音、辩音、写音。也就是教师由慢到快说一个词几次，让学生辩出其中含有的音素，当学生正确听出单词含有的音不后，教师就可以指导学生把听到的音转后尝试双音节，听音写词并不是非要到等某个年级才能开始的训练，我觉得它可以与拼读练习同时但必须循序渐进地开展。我就看见过一本书上把学生练习过的新词、书中的例词等弄成一个Phonics默写表，觉得挺实用的，就把它移植过来，这样也很好地解决学生学得快，忘得也快的问题，让学生真正成为大量单词的“主人翁”。同时，可以顺理成章地展开阅读训练了。

将学习自然拼读学习单词，学习句子、短文、故事相结合，使学生的Phonics学习、单词学习达到在词中学、句中学、文中学相统一的效果。如果说见词读音、听音写词只是单词的音、形结合、那么阅读则是单词音、形、义的三结合。在有意义的情景中运用是自然拼读教学的最终目的，适时开展阅读教学就很有必要了。阅读应该从辩认单词、然后到句子阅读，再过渡故事阅读。中、高年级学生由于有了一定的词汇积累和拼读能力，碰上文章的新词可以较快地拼读并联系全文的理解词意。在学生一开始就建立英语字母代表发音的观念，让学生形成一个遇到新词就张口念、出声读的良好习惯，让自然拼读教学成为我的常规教学的一个小亮点，持久、有效地进行。

通过自然拼读来培养学生的拼读拼写、阅读能力是可行的，也是很有效率的。在实践中，我确实体会到，学生具备了一定的英语拼读能力，能大幅度提高他们学习课文单词的效率，并能不断地拓展自身的课外阅读，扩充词汇量，促进听、说能力的发展。

芦草沟喀拉苏小学

小学自然拼读学习体会 篇6

【摘要】自然拼读法作为一种盛行全球的语言教学法，对我国的小学英语教学实践有着丰厚的意义。笔者立足于此，首先概述了自然拼读法的内涵及教学意义，然后指出了其在英语教学中的三点原则，包括主体、趣味、综合，最后从字母教学、拼读教学、拼写教学以及阅读教学四个阶段出来指出了应用步骤，希望对英语教学有所裨益。

【关键词】小学英语自然拼读词汇

单词教学一直以来是英语教学的难点所在，学生中普遍存在着死记硬背的现象，单词记忆效果不佳。随着升学的到来，学生单词学习的任务越来越重，传统的学习方法不仅无助于学生学习能力的提升，久而久之，还会削减学生的学习兴趣，打击学生的自信心，这对学生英语学习乃至全面发展都是极为不利的。如何完善单词教学的方法，从而提升教学的实效性已经成为当前小学英语的重点所在。自然拼读法作为一种行之有效的教学方法，对于学生认读、拼读能力的提升以至英语课堂教学效率的提高有着非常良好的效用。笔者立足于此，就小学英语教学中自然拼读法的应用做了相应的研究。

一、自然拼读法概述

自然拼读法，又称拼音字母教学，起源于英语母语国家，是不少英语系国家孩子阅读时所普遍采用的一种方法。所谓自然拼读法，它指教师在教学过程中，通过传授学生字母与字母发音之间的关系来展开阅读教学与拼写教学的一种教学方法、教学模式。就小学英语教学而言，教师需要将26个字母作为单独音素时，以及通过组合而形成新的音素时所带来的发音关系、发音规律等教授给学生，从而使其养成见词能读、听词能写的能力，从而有效地提升其阅读水平。当然，在此需要注意的是，自然拼读中字母以及字母组合的发音并非指它们原始的发音，而是它们在单词中的读音，比如在自然拼读法中，b作为辅音字母代表/b/，而非它的原始读音/bi：/。

相伴于一般教学方式，自然拼读法对于英语词汇教学、阅读教学乃至综合性的英语语言教学都有着非常独特的作用。

自然拼读法能够充分调动学生的知识基础，提升英语学习的效用性。小学英语课程通常到到三年级才会开设，在此之前，学生已经学习并掌握了汉语拼音，并且具备了一定朗读以及阅读能力。汉语拼音与英语的单词发音与许多相似之处，尤其是汉语拼音中的声母发音和英语发音中的辅音极为相似，自然拼读法能够在汉语拼音与英语语音之间构建一座桥梁，从而充分发挥汉语拼音知识基础在学生英语语音学习中的正迁移作用。

其次，自然拼读法能够强化学生的单词记忆。单词记忆是小学生英语学习的难点，而自然拼读法对任何年级的学生而言，都不失为一种有效的单词记忆方法，根据教学实践表明，自然拼读法可以拼出80%以上的规则单词，学生掌握了自然拼读法之后，就能够达到“听其音，写其形；见其形，读其音”的效果，这对提升学生的单词记忆效率有着尤为显著的成果，教学研究也表明绝大部分学生在经过自然拼读法的系统训练以后，能在一小时记住30至100个单词，且记忆效果持久。

二、自然拼读法在小学英语教学中应用原则

自然拼读法作为一种实践证明了的行之有效的教学方法，对学生的英语单词学习有着尤为突出的效用，是提升小学英语教学水平的利器之一。然而，在自然拼读法的实际应用中，却存在着不少问题，诸如学生自主应用能力不强、学习氛围不佳等，这些都严重制约了自然拼读法所能取得的效果。笔者基于此，就自然拼读法在小学英语教学中的应用提出了几点原则：

1.主体原则。随着新课程改革理念的逐步深入以及小学英语教学实践的日益深化，学生作为课堂教学的主体地位得到了有效的彰显，越来越多的教师倾向于在课堂教学中淡化自身的主导作用，构建一种以学生学习为主的新型课堂。传统的英语教学之所以会存在教学氛围沉闷、教学效果一般的情形，很重要的一个因素便是学生的学习主体性不彰。因而，教师在应用自然拼读法来展开英语教学时，要注意贯穿主体原则，让学生来主导课堂。这就需要教师转变对自然拼读法的传统认知，它不仅是教师开展单词教学的一种方法，更是学生单词学习乃至阅读的一种方法，因而，教师在课堂教学中的目标不是通过自然拼读法传授单词，而是力图培养学生自然拼读的能力，使其能够自主拼读、拼写，从而逐步提升自身的英语学习技能，所谓“授人以鱼不如授人以渔”，说得其实就是这个道理。

2.趣味原则。学以趣为先，对年龄幼小，思维方式与认知能力皆不成熟的小学生而言，更是如此。因而，如何在课堂教学中，提升学生学习的趣味性，从而更好地激发其学习欲望，长期以来也是小学英语教学的重点。因此，教师在英语教学中应用自然拼读法时，也必须做好趣味原则的渗透的工作。所谓趣味原则，就是指教师在应用自然拼读法时，需要注意课堂的趣味性，尽可能避免使课堂沦为简单重复的拼读、拼写机械训练，从而影响了学生的学习兴趣与效果。

相反，教师可以从学生学习特征以及天性出发，设计一些新颖的教学形式、教学活动，来降低自然拼读的枯燥性，激发学生的学习兴趣，教师可以根据学生爱听小故事的特点，通过故事来导入字母读音，笔者在人教版三年级上册unit2 Look at me 中的单词mouth教学中，为了让学生对ou的发音/au/有一个更为清晰的认知，就设计了一个小故事：小熊走了跌了一跤，张开嘴，啊呜叫；又如，针对小学生爱玩游戏、爱动手的天性，教师可以在音乐教学中引入一些小游戏或肢体动作，让学生在玩中拼读、乐中拼读。

小学自然拼读学习体会 篇7

一、自然拼读法的含义

在学习英语的过程中, 学生需要掌握英语的四十四个基本音的字母和字母组合, 这样就能通过自然拼读法把遇到的英语单词拼写出来, 同时, 学生掌握英语拼写以及读音关系的一些规律, 然后通过自然拼读法就能做到:遇到一个英语单词就能拼读出来, 听到一个英语单词就能知道怎么拼写。在国外很多国家和地区都把自然拼读法作为小学英语课程的必修内容。通过认识字母音与形的关系, 就能让学生的阅读能力得到极大的提升。

二、单音图教学

单音图教学主要是通过制作自然拼读的词典以及利用视频资源和字母操教学来提高学生的英语水平。

1.收集并自制自然拼读的词典

其中, 制作自然拼读词典主要是指让学生利用图画本把和新学到的单词相关的每一个字母通过网状的形式制作出来, 这样经过长时间的积累就能形成自然拼读的词典, 进而也能增强学生的词汇量。此外, 教师还可以通过在班级中让学生把自然拼读词典拿出来展览的方式让学生向周围的同学介绍自己的自然拼读词典, 如此学生就更容易掌握26 个字母和发音, 最终提高学生的英语能力。

2.使用多媒体播放相关的视频素材

利用视频资源教学主要是通过英语视频动画以及视频教学来为学生提供一个学习英语的环境。在这个英语环境中, 教师可以纠正学生的发音, 让学生通过视频学习到标准的英语发音。如此教师就可以引导学生了解字母以及字母发音之间的联系, 进而提高学生的英语整体水平。

3.利用肢体语言学习26 个字母

字母操的教学重要的是让学生通过肢体语言来表述英语中的26 个字母, 这样在提高学生学习兴趣的同时也能增强学生对英语的记忆。比如C、P、T、Y等都能很好地通过肢体语言表现出来。如此教师就能够寓教于乐, 让学生真正融入学习英语的兴趣中。

三、多音图教学

多音图教学主要是通过综合拼读教学法、拼音式拼读教学法以及分析式拼读教学法来提高学生对英语听、说、读、写的能力。

1.综合拼读法

综合拼读教学法主要是让学生把字母通过一定的方式组合起来形成一个全新的单词, 这样就能让学生对字母、声音等英语知识的迁移能力得到提升。比如, 在学习:A big black bug bit a big black bear and made the big black bear bleed blood这段绕口令时, 如果学生不会bleed的读法, 就可以利用所学的need来引导学生学习bleed。这样的迁移知识会让学生更好地学习英语知识。

2.拼音式拼读法

拼音式拼读教学方式主要是指让学生把单词分解成多个音位, 这样就可以通过音位的发音以及音位音的字母和字母组合来让学生更加熟悉所学的单词, 比如b-l-bl, c-k ck, b-1-a-c-kblack, 而一些元音的拼读会让英语的音组合更加多元化:ap:map, cap, rap, nap, tap, gap, lap, zap.at:sat, hat, cat, mat, bat, pat, fat. 如此就可以通过拼音式拼读教学法让学生学会更多的英语单词, 进而增强学生对英语单词的记忆, 提高学生的词汇量。

3.分析式拼读法

分析式拼读教学法主要是把综合拼读教学法和拼音式拼读教学法结合起来, 让学生寻找整个单词的字母和声音的联系, 比如bank, sank, tank, thank这组单词可以把an, k以及b, a, t, th用不同颜色的粉笔标识出来, 让学生注意其中不同颜色的字母的读音。如此就能让学生总结英语字母不同组合不同读音的知识, 丰富他们的英语词汇量, 让学生的听、说、读、写能力得到提升。

巧用自然拼读活化语音教学是提升学生英语整体能力的主要方法, 它也是学生自主阅读的敲门砖, 教师可以通过自然拼读法让学生能够做到看见单词就能拼读、听见单词就能拼写, 如此就会让学生的英语素养得到全面的提升。

参考文献

小学自然拼读学习体会 篇8

关键词：自然拼读法；小学英语；教学；运用

中图分类号：G623.3

英语教学当前在学校就已经实施，英文二十六个字母以及单词拼写均是小学英语教学当中的根本内容和基础，小学生在刚开始接触英语的时候，因为没有掌握良好的学习方法，在学习的时候存在着很多问题和困难。而拼读属于小学英语教学当中最主要的内容之一，部分小学生在拼读的时候不知道如何使用对应的技巧，导致其记忆单词主要依靠死记硬背，进而促使学习效果十分不理想。因此，下面将进一步分析自然拼读法在小学英语拼读教学中的具体运用。

一、自然拼读法的概念和作用

自然拼读这种教学方法符合小学生思维特点，能够把英语单词记忆流程由之前的死记硬背当中解救出来，对于学生记忆大量的单词十分有利，把单词记忆构建在字母与字母组合拼读的基础上，更加符合小学生思维的特点。自然拼读这种方法属于扩展学生英语水平的方法，十分有效，让许多小学生重新对英语学习产生兴趣，在很大程度上提高了学生主动参与教学的可能性，并且能够确保单词记忆的精确程度，提升记忆的速度，进而促进了提高英语学习的效率。

自然拼读这种方法有效扩展小学英语教学的方式，当前小学英语教学教学任务较重，时间也相对紧迫，许多教学都觉得力不从心，无法完成当前教学方式的合理运用，自然拼读这种方法能够提升学生对于英语学习的热情，确保其主动的参与到英语教学的活动中去。这是由于该种方式融入了很多现代教学理论，进而达到教师教学方式扩展的目的。

二、小学英语教学自然拼读法的运用

（一）运用英文字母实施拼读教学

针对小学英语教学来讲，对于字母进行正确的认识和发音属于一项十分重要的内容，并且还是组织自然拼读方式教学的前提条件，因此，在平时英语教学时，教师必须要进行正确的引导，让学生能够对于字母以及发音有一个准确的掌握，不断提升学生英语学习的能力。在实施教学的时候，教师一定要引导小学生掌握英语的基础音，在学生掌握了基础音之后在让其实施简单的单词拼读训练。首先，应该构建字母和发音之间的关联，深入帮助学生把原因和辅音之间的正确组合拼读出来，基于这个前提，再次对于辅音和原因组合进行准确的把握，这样对于学生拼读一些不是很复杂的栓音节以及多音节的单词提供一定的帮助。教师在讲解英语字母拼读的时候，应该先由比较简单的两个音入手。

例如，am和is以及it等，在学生掌握了初级方法之后，在对三个读音的单词实施教学，例如，dog和pig等，逐渐丰富学生学习单词的环境，之后再学习多音节的单词，这样在很大程度上降低了学习的难度。教师还可以把英语单词放到游戏当中，能够有效激发学生学习英语的热情和主动性，真正的做到寓教于乐，充分提升了英语课堂教学的整体效率。教师在实施英语拼读教学的时候，一定要把单词的音和形以及义相结合，使学生能够对单词具有更加准确的掌握。

（二）充分利用网络资源

由于小学生具有强烈的好奇心以及模仿能力较强等特点，但是其也具有自我控制能力交叉点问题，所以，在自然拼读法教学的时候，教师一定要对学生心理方面有一个全面的了解，并且针对学生具体情况，将其结合起来，让教学形式更加多样化。由于信息技术笨蛋发展，目前网络当中拥有大量的教学资源，所以，英语教学内容方面不再只限于教材，教师话应该最大限度的利用网络当中的英文儿歌以及单词库，让教学的内容更加丰富。除此之外，应该摒弃以往陈旧的教学方式，通过网络资源组织人机互动，并且，计算机还能够自动对于发生实施评估与纠正，通过计算机能够对于学生学习的具体情况进行精确的查考。

（三）元、辅音字母在单词中的发音

在二十六个英文字母当中一共有A、E、I、O、U这五个元音字母，在生词后缀E能够完成其本身字母的读音。例如，在cake当中a的读音是字母本身的读音，而在bike当中i的读音也是字母本身的读音。并且这五个元音字母和别的字母进行重组之后就不是其自身的读音，秉承了u：/，比如，blue等。这些字母组合扩展器元音字母本身的读音，辅音和元音字母相同，也要深入掌握其再单词当中的读音，在自然拼读教学这一方法当中，要求一定要准确掌握元音和辅音字母在英文单词当中的实际发音特点，准确的发音。

（四）运用自然拼读教学法值得注意的问题

针对有可能存在的容易混淆的字母组合必须进行认真的整理，比如，ue和ie这两个字母组合，其形式比较接近，但是其读音存在较大差别，必须不断扩展这一梳理空间。在学生正确掌握有关的字母以及组合的前提下，能够顺利掌握对应的单词。在单词拼读学习的时候，可以按照从简到难的顺序，并且还需要深入扩张有可能会产生的比较容易分不清的单词，这些单词可能只是有一个或者是两个字母不一样，但是其含义和读音都存在着天壤之别，在自然拼读教学的时候，教师必须要引导学生不断的对比这些形近单词，进而对其作出很好的区别，避免混淆的情况发生。

结束语：

通过本文对自然拼读法在小学英语拼读教学中运用的进一步分析和阐述，使我们了解到人们对于小学英语教学给予了更多的关注。想要让小学英语教学水平获得可持续发展，一定要不断探索小学英语教学的方式。小学生在刚开始接触英语的时候，因为没有掌握良好的学习方法，在学习的时候存在着很多问题和困难。而拼读属于小学英语教学当中最主要的内容之一，部分小学生在拼读的时候不知道如何使用对应的技巧，导致其记忆单词主要依靠死记硬背，进而促使学习效果较差。而自然拼读这种方法在小学英语教学中使用十分广泛，得到了十分理想的成果。因此，希望通过本文的阐述，能够给自然拼读法在小学英语教学中运用方面提供一定的参考和帮助。

参考文献：

[1]余珍. 小学英语语音、词汇教学中自然拼读法的应用性研究[D].江西師范大学，2014.

[2]许婧. 自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究[D].天津师范大学，2015.

[3]姜晓慧. 自然拼读法在小学英语教学中的应用研究[D].东北师范大学，2015.

[4]陈本洪. 浅谈自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用[D].苏州大学，2015.

小学自然拼读学习体会 篇9

【摘要】小学英语是学生英语学习的起点，运用自然拼读法具有很好的优越性。在实际教学中，可以应用自然拼读法来激发学生的学习兴趣，提高学生的语音意识和拼写能力，在应用形式上要灵活多样。

【关键词】自然拼读法 小学英语教学 应用探究

自然拼读法就是根据语言发音自然规则，归纳而成的一种语言发音学习方式；又称“Phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。对于英语来说，其发音规则就是根据字母本身代表的发音内容，不仅如此，英语中不同字母组合的发音也有所不同。自然拼读就是找出相同的音源，通过一定的规则进行系统整合，学生可以通过认知字母以及字母组合判断出语言的发音。通过这种训练，就能够帮助学生完成正常的发音，锻炼学生的音感语感，达到听音辨词的教学目标。

一、自然拼读法的优越性

小学英语，是学生英语学习的起点。运用自然拼读法对单词进行教学，能够帮助学生认识到单词是由字母以及字母组合所构成的，使学生在对单词进行理解时了解到字母的音、形一致性。研究调查显示，大约有85%的英语单词能够通过对字母以及其对应的规则进行判断，达到拼写的目的。而学生在掌握了字母音、形的对应关系后，就能够通过读音，进行快速的单词拼写。对于英语学习来说，拼读能力就是阅读能力的基础。当学生具有一定的拼读能力后，就能够通过拼读能力的应用，完成阅读。

除此之外，自然拼读法是在任何年龄段以及学习阶段，对单词进行记忆的最快、最有效的方式。教师在应用拼读法对学生进行单词教学时，学生只需要对单词中的字母发音进行掌握就能够理解单词的写方式，从而达到单词记忆的效果。学习单词时，就无需靠死记硬背对单词进行记忆，提高了学生的单词记忆效果。

如果利用传统的音标拼读法，就容易导致单词拼写与单词拼读有所区别，没有将两者有机的联系起来。同时，对于不同字母组合所产生相同音标的情况，学生往往会出现记忆混乱的现象，影响了学生的记忆效果，学生只能依靠死记硬背的方式对单词进行记忆，没有达到长期记忆的目标。而自然拼读法能够降低学生单词记忆的难度，学生在记忆过程中就能够找到自信心，提升学生的英语学习兴趣。

二、自然拼读法的应用

1.应用于激发学生的学习兴趣。在传统的教学模式中，教师往往以学生的成绩作为评价学生的标准，没有对学生的英语素质培养引起重视，仅仅对学生的英语知识以及做题能力进行训练，一切均以高分为目的。在这样的学习环境下，学生往往缺少进行英语学习和阅读的环境，并且往往学生不愿意进行主动英语阅读。而在需要进行英语阅读时，学生就往往缺乏应有的阅读能力，导致学生在阅读中受到挫折，缺乏阅读的积极性。而自然拼读法，能够通过对学生进行阅读?练，在歌曲、诗歌等有趣的阅读内容中找到学习英语的快乐。这种方式能够帮助学生打开一扇通往新世界的大门，通过原汁原味的英语读本对学生的阅读口语进行训练，就能够提高学生的阅读能力，使学生在学习过程中获得快乐，达到提高学生学习兴趣的目的。

2.应用于提高学生的语音意识。在汉语作为母语的影响下，小学生虽然具有一定的语音意识，但总体还处于初级阶段，没有形成完整的语音意识，所以导致在其阅读过程中往往出现较多的错误。自然拼读法可以通过音图教学，对学生的音形认知能力进行强化。学生在进行音形学习时，就能够提高学生的语音意识，使学生掌握对应的音形规则，起到锻炼学生因行拼读能力的效果。

3.应用于提高学生的拼写能力。由于小学生刚刚接触英语，还处于英语学习的初级阶段，尤其是在对元音字母进行拼写时，往往存在错误繁复的现象。自然拼读法能够将音图进行有机的结合，使学生在自身认知水平上进行新的知识构建，在学习过程中能够感受到相同字母，发出不同读音的差异，或是相同读音、不同字母的差异，从而在学习时能够完善自己的英语知识系统，提高学生的拼写能力。

三、运用自然拼读法时应当注意的问题

由于小学生活泼好动，在进行学习时，很容易遗忘已经学过的知识。因此教师需要在教学过程中克服学生的遗忘现象。在教学过程中，应当持续、经常的进行拼读以及拼写教学，提高学生对字母读音的接触频率，将学生与所学的内容联系在一起，从而提高学生的学习质量，避免学生在学习过程中遗忘知识内容。

同时，在开展课堂教育时，应当保持课堂的趣味性；在课堂中设计各种有趣的活动，从而提高学生的学习积极性。总结

英语学习是一项长期的学习过程，在我国各个教育阶段，均有英语课程的开展。所以在进行英语学习时，应当注重英语学习的连续发展，从而达到量变引发质变的目的。小学英语学习是各个英语学习阶段的基础。在对小学生进行英语教学时，应当注重学生的发音以及英语素养的培养，无需将语法和单词作为主要的学习内容。利用自然拼读法对小学英语课程进行教学，能够有效提高学生的学习积极性，培养学生的语音意识，摒弃传统的枯燥学习。从而达成高效课堂、培养学生英语能力的效果。

参考文献：

语根拼读和自然拼读 篇10

自然拼读法：单词划分音节

第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。

第二阶：能够成功拼读元音+辅音(辅音+元音)。如：c-a ca a-t at

第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog

第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater

第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。

第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。

上面的介绍相信大家对自然拼读有了一个比较清楚的了解，语根拼读是优于自然拼读的一种方法，1999年 General Language Llimited Co.(以下简介GL)开始研究英语词汇记忆;2011年1月GL研发的“语根拼读”、“语根知义”教学法获得知识产权专利保护。同年2月，GL正式确定由环球吉尔(北京)科技有限公司通过正式成立“睿丁英语(Reading English)”事业部在中国传播这一英语语言研究成果;在现阶段比较流行的新的教学方法。

语根拼读课程通过语根专利技术让孩子掌握26个字母及字母组合在英语单词中的发音规则，帮助孩子建立对字母及字母组合与发音的感知，形成本能的英语语音意识和思维，从而最终达到“见词会读，听音能写”的学习效果。

语根拼读法：单词划分音节

第一阶段:找语根，“辅音+元音+辅音”就是语根

第二阶段：划分音节“辅音+元音”就是一个音节

第三阶段:找重读，读重读，三音节以下重读在语根上，三音节以上在倒数第三个音节上

第四阶段：找非重读，读非重读，除了重读，其余都是非重读

第五阶段：直读直拼单词。

英语国家的孩子，记单词不是靠“背”，而是靠“拼读”，这就是所谓的“自然拼读”法。自然拼读法，又称“英语自然拼读法”，自然拼读法通过引导学生把单词中每个字母的读音读出来的方式，最终实现把单词拼读出来。但是严格地说，他只适用单音节词以及部分双音节词。这主要是因为自然拼读法无法正确识别单词的重音，从而导致自然拼读法无法准确复杂的双音节词以及多音节词。这也是英美国家“阅读障碍症”患者多达三分之一的原因所在。语根拼读可以让孩子直读、直拼单词，大量节省学生记单词的时间。同时阅读课程让孩子在趣味英语阅读中反复练习学过的英语单词，让孩子自然习得英语。相关课程可以进行在线咨询了解。