形象的汉字教学案例

形象的汉字教学案例（通用11篇）

形象的汉字教学案例 篇1

形象的汉字教学案例

一、情境创设，引入新知（探究导入，感受自然景物美）

1、出示“日、月、山、水、火”的图片。

请大家仔细观察，图上画了些什么？你觉得它们美吗？美在哪里？

这些事物跟我们人类有着密切的联系，在很久很久以前，人们为了记录它们，就根据它们的形状创造了古代的象形文字，随着时间的变化，人们为了便于书写，就把这些弯曲的笔画拉直写成今天的这些现代汉字。

2、比如：“日”古人最早画一个像太阳的符号，后来演变成了一种字，最后变成了现在的字，这种根据物体形状造出来的汉字，就是象形字。(课题的探究，情景创设，在让学生感受自然美的同时，既增加了对事物的感性认识，又更加激起学生的好奇。)

二、初步感知，自学新字（掌握字形，理清字理，感悟汉字形体美）

1、古人用造“日”字一样的方法，造出了好多汉字。(贴出月、山、水、火简图)让我们走进汉字王国，认识这些汉字娃娃。

2、(贴出“日”、“月”、“山”、“水”、“火”的古老象形字。)结合图形猜一猜，这是什么字?说说自己是怎么想出来的。然后把这些字贴到相应的图画旁边。(引导学生通过观察比较，找出图画与象形字的相似之处，了解象形字的构字特点，体会汉字的形体美。)

3、用“→”把“日”、“月”、“山”、“水”、“火”各自的演变顺序表示出来。

4、出示楷书的“日”、“月”、“山”、“水”、“火”卡片。请会认的小老师，领着大家读一读。引导读准翘舌音和“水”的上声。

5?同桌讨论交流，怎样记住这些字?

日：像圆圆的太阳，本义是太阳。月：月亮有时像个玉盘，有时像镰刀。“月”就像把银镰。山：古代的象形字，像皇冠，表示一座座山峰。现在的山简单多了，每一竖代表一座山峰。(想一想，为什么“山”中间的竖线最长，两边的稍短?)水：像流水的形状，中间的竖钩表示水流，旁边的笔画表示浪花。火：像燃烧的火苗，用火可要注意安全哟!(让学生了解象形字是由具体的图形抽象到今天明朗的线条的，并记住这些字的形状和意思。)

三、创新识字，指导写字（组词、说句，发现汉字的运用美）

1、“猜字”游戏。

(出示“马、牛、羊、木、禾、”的象形文字，猜一猜它们是什么字。)

2、“摘苹果”游戏

树上结了几个红苹果，如果哪个小朋友读对了就摘下来送给你：

3、“生字开花”游戏

学生分别用：“山、水、火、日、月”组成词语，看看谁组的最多，多媒体展示生字开花

4、小组讨论交流。

(1)有哪些水?(池水、河水、江水„„)

(2)去过哪些山，还喜欢哪些山?(家乡的、祖国的、世界的„„)

5、指导学生在田字格里写字，体会几种基本笔画的用笔方法。

四、熟读课文，运用积累

12烧干。)

—月”、“水—火”、“天—地”、“山—水”。(可先让学生勾画，再读)

水火不相让”的“让”是什么意思。(引导学生想象水火相遇有什么变化，知道水能灭水，火能把水

形象的汉字教学案例 篇2

一、各种各样的“棒棒糖”

教写“那”“邓”“郎”“郊”等带有右耳旁的字,我把字的上部圈出来,对学生说:这类字要写成“棒棒糖”———有的是圆的“棒棒糖”,有的是方的“棒棒糖”。低年级学生容易进入情境,听老师这样一讲,有的边写边咂咂嘴巴,好像真有点甜味在嘴里面。感觉是相通的,有了这样的想象,一个又一个笔画顿时变得可爱起来。这样甜甜的味道谁不喜欢呢?

二、穿着皮鞋真好看

在书写“钩”的时候,学生往往缺乏“回笔”的意识,急于要钩出去。为让学生认识到“回笔”的重要,我画了一只鞋子———不是一般的鞋子,而是一只有跟的皮鞋。学生看到后眼睛一亮。我对学生说:“鞋子有了跟才好看,‘钩’也要有跟,‘钩’的跟就是回笔。”“钩”写好了,竖钩的话,只要把一竖装进“皮鞋”里就成了。当然,还有“短竖穿”“斜竖穿”等种种“穿”法。

经过这样的联系,学生写“钩”时想到鞋子,看到鞋子时想到“钩”,他们获得的关于“钩”的认识是充满认知张力的美好回忆。

三、死笔画与活笔画

书写“横折”时,有的学生“折”处没有作顿,写成了直角,还有学生偷懒“抄近路”写成了圆角,这样的“折”就更加难看了。为让学生注意到这一细节,我用简笔画画了一组人物形象。

我对学生说:(指图1)这里有“头”(顿),是“活笔画”;(指图2)这里“头”掉了,是“死笔画”;(指图3)这是在放屁,是“臭笔画”。学生大笑。之后写横折时学生就注意到了这一点,尽量把横折写成“活笔画”。

四、看看谁美丽

“美丽”的“丽”字,书写时学生常犯的毛病是上面一横写得太短,有点小家子气。为了让学生注意到这一细节,我画了两张“脸”,问学生:“谁更美丽?”学生一看,显然右边的更美,眉毛又细又长,长得眉清目秀。然后我再出示两个“丽”字(一个一横比较短,一个一横比较舒展)。未等我开口,学生就明白了———横要写得舒展一点才会好看。在此基础上,让学生进行练习,巩固这一认识。

五、直对直与斜对斜

在“日”“曰”“五”三字中,里面的两竖方向是不一样的,“日”中两竖是平行的“直对直”,“曰”中两竖是上宽下窄的“斜对斜”,“五”中两竖是平行的“一样斜”。这么多“道理”单靠语言描述,学生脑海中的印象不深。我化繁为简,伸出两臂做了一套动作———

我边做边讲:“‘日’是直对直,‘曰’是斜对斜,‘五’是一样斜。”学生饶有兴趣地看着,轻松地了解了这么多的变化。

六、请把鞋子穿脚上

“只”“真”“具”“兵”“兴”“共”“其”等字的书写,下面的“撇”“点”学生会乱点。其实,“撇”“点”的位置是有讲究的,虽然看起来是两个不起眼的笔画,却关系到整个字的好坏。我这样打比方:下面的“撇”“点”是两只鞋子,上面的两竖是两只脚(腿),鞋子要穿在脚上。不管是什么姿势,立正也好,稍息也好,或者是站马步,鞋总是穿在脚上。就这样,形象地说明了“撇”“点”要与上面两竖对齐的要求。而且,这里面变中有不变,不变中有变,一条规律,统管了一类字的写法。

七、跟我做套广播操

有时,我们还可以干脆用身体来“写字”。如(下图),坐在地上,就是一个“竖弯钩”,向前伸出右臂成了“匕”,再向后伸出左臂就是“七”。在教写“言字旁”时,我背对学生,伸出左臂,翘起左小腿,一个“言字旁”形象地做了出来。我对学生说:“我的头是什么?”学生说:“是一点。”又问:“头长在身体的哪个位置?”学生说:“长在身体的上方。”最后提醒学生:“一点要与一竖对齐,‘头’不能长到‘手臂’上。”通过演示和讲解,学生明白了言字旁的写法———点和竖要对齐,不能写到横上面去。

再如,“木字旁”里面的“十”左宽右窄,我面向学生,伸展开两臂就成了“十”字,左臂弯到胸口,右边短了一半,(从学生角度看)这就是“木字旁”里面的“十”,伸出右腿,变成了“才”字。身体是一部活的教具,随身携带,拿来就用,给了学生不少的启示。

八、胳肢窝里不长脚

有时,我们可以在与学生的互动中让学生明白一些写字道理。一次,我请一学生上来,让他面向大家。我问该学生:“‘大’字的一捺是从哪里起笔的?”该生愣在那里说不上来。我就开始动手了,帮他伸展开两臂是一横,分开右腿是一撇,分开左腿是一捺。特别关照学生:一捺应从横与撇交叉处的下面一点起笔,因为“胳肢窝里不长脚”。学生笑了,被用来作道具的学生也不好意思地笑着。

九、有趣的画线练习

单纯进行笔画练习,学生觉得枯燥。其实,笔画的基础是“线”,为练好笔画,我就让学生画各种各样的线———横线、竖线,直线、斜线,还有各种曲线(圆),顺时针画,逆时针画,由外面到里面画,由里面到外面画。“线”是笔画的基础,“线”的基础打扎实了,笔画写起来才有感觉。我专门设计了一套画“线”的练习纸,(见下图)让学生一遍又一遍地反复练习。

对汉字和汉字教学的思考 篇3

汉字是我们再熟悉不过的了，触目可见，须臾不离，在生活中，我们经常要通过书写来表达思想，抒发情感，通过阅读来汲取知识，获得信息，由于种种原因从19世纪末叶以来，汉字一直是革命的对象，虽然汉字输入技术的突破解除了汉字“必须走拼音化道路”的死刑，但这并不能说明我们对汉字的特点有了比较全面的认识，并不能消除以往对汉字的种种误解，比如汉字至今仍戴着“难认、难记、难写”的帽子。

汉字难写，这是事实。

汉字的难写不仅因为它比拼音文字笔画多，单字多，更主要的是因为它是具有艺术性的文字，人类审美活动中总结出来的美的规律乃至对各种矛盾的哲学思考，在汉字中都有所体现，虽然我们不清楚唐代为什么要把“书法遒美”作为选拔官吏的4项标准中之一，但可以肯定的是，他绝不是简单的考虑字是不是美观，现在的问题是，我们应该如何利用汉字艺术美的特点来培养学生的美感，是学生在学习汉字书写的过程中得到潜移默化的美的熏陶，得到诸如一丝不苟，持之以恒等素质的培养。

改变对汉字的偏见，认识汉字“易认、易记”的特点，承认汉字难写的事实，分析其原因，并采取相应的措施，对于改进汉字教学，发挥汉字开发智力，尤其是开发幼儿大脑的作用具有重要的意义。

汉字容易认读，因此应该在较短的时间内解决常用的汉字的问题，使儿童较早具备独立阅读的能力，广泛阅读各类书刊，这对儿童智力的开发和综合素质的培养有很大的意义。

汉字不容易书写，因此在学习时应该由基本笔画和基本偏旁开始，严格要求，写好每一个笔画，每一个偏旁，这样就可以为写好汉字打下坚实的基础。

如果用汉字易认、难写的特点来看当前的汉字教学，我们就会发现，当前汉字教学中最大的问题是认读和书写不分，认识若干字，同时就要会默写，这样做的结果是，既认不多也写不好。如要求刚上一年级的小学生认识“学校”“五星红旗”并不难，但要写好“学校”“红旗”就很难，翻开小学语文第一册，像这样难写的字很多，结果只能是要求写对，难求写好。

汉字教学应该把认读和书写分开，这样我们就可以按照形声字系统的特点编写认读教材，先认常用形符100多个，再用常用声符大约400个为纲认读相关的字，这样就可以提高教学效率，比如“干”字，配上不同的形符就组成了汗、肝、杆、赶、竿、刊、岸等多个字，如果再结合词(如赶路、河岸等)，认的字就更多了，以声符为纲来一组一组的认，还可以注意解决读错音，写错字的问题，比如“怠”和“怡”，“心”符的写法不同，位置不同，读音和意义都不同，放在“台”部下认读，就可以分清并记牢，当然认读教材绝不能限于字和词，要根据不同的年龄特点配上图画、诗、文以及对联、字谜等等，增加知识性和趣味性。

汉字书写的教材要根据汉字结构的规则和学生的年龄特点来编写，由笔画、构字部件、独体字(多数部首)到合体字，按照结构美的规则一步一步地学习。这里所学的构字部件是从书写角度提出的，如“口”就是常用的部件，上宽下窄，写好了“口”再学写“只”、“田”、“由”、“甲”“申”“尚”、“高”、“告”等字，至少“口”的形态不会有问题，以往的书法教学关注的主要是字是否美观，练习的只是字，缺乏辅助训练，理想的习字教材应该加强对美的规则的理解和训练。

汉字的认读，应该从幼儿开始，让幼儿在小学之前基本认识2500个常用汉字，现在一些家长让孩子3岁开始学习英语，殊不知汉字是“复脑文字”具有开发幼儿全脑的功能，许多学生的家长都为孩子写不好作文发愁，殊不知写好作文的根本原因是孩子读书太少，如果认字早，读书多，还愁写不好作文吗？

汉字的书写不论从什么年龄开始，一定要少而精，写一笔，就要写好，如果写的很多，却挑不出几个好的，这是在培养孩子不好的书写习惯，有百害而无一益。

汉字上下结构的教学 篇4

汉字上下结构的教学

一、什么样的字属于上下结构的字，汉字由上下两部分组成，使字体的上下稍长，如胃是（二不是上下结构的字）

你能再举出你见过的至少三个上下结构的字吗？

二、从下面的字中找出上下结构的字，并画横线。

鹏

胃

畏

润

云

芳

草

思

操

奇

三、上下结构的类型

①上大下小 称为盖帽，有些上下结构字(如宋、空、冠、雪、堂、贾)，上宽下窄，上面偏旁有似“帽子”覆盖下面偏旁。书写时，上部要写得宽阔些，有覆盖之势，这样显得魁梧雄伟。

②上小下大 称为地载，有些上下结构字(如宋、空、冠、雪、堂、贾)，上宽下窄，上面偏旁有似“帽子”覆盖下面偏旁。书写时，上部要写得宽阔些，有覆盖之势，这样显得魁梧雄伟。

③上下相等 如：皇

男

笔画差不多 就形成上下相均的结构 所占位置基本相等 但有错落 笔画也有所避让 ④上中下结构

上中下结构是三部分组成 要根据字各部分的大小进行穿插 不可将大小写得一样（三围50 50 50当然不好看）要根据具体情况来分配比例

有趣的汉字教学实录 篇5

刘海波

片段一：

师：今天这堂课老师给大家带来一件礼物，你们快来看看，能发现什么？（白板课件出示）

学生：这是一副画啊。

学生：不对，这是一个字，看起来象个“鸟”字。

师：对，是“鸟”字。中国自古就有“书画同源”之说，一个汉字一幅画，从造字开始，汉字就与绘画艺术结下了不解之源，你们喜欢这幅作品吗？

生：喜欢。

师：这一节课，我们就一起来体验一下汉字的有趣吧。

片段二：

师出示课件：谜语：

师：小组讨论一下，这几个谜语的谜底是什么？有什么异同点？

生：第一个字谜是“日”。

师：告诉大家你是怎么猜的？

生：“日”代表太阳，画的时候是圆的，写的时候是方的，冬天出来的时间短，夏天出来的时间长。

师：你能联系我们的生活来猜这个字谜，好方法。第二个字谜谁猜出来了？

生：第二个是“香”字，因为千字头，木字腰，可以联想到是“禾”字，太阳出来从下照，也就是下面有个“日”字，组合在一起就是“香”字，再加上人人都说味道好，这就更说明是个“香”字了，“香味”的“香”。

师：你不仅能根据谜面，把汉字的各个部分进行组合，还可以根据它的意思来猜出谜底，你的方法很好，值得大家借鉴。运用同样的方法，马上就能猜出第三个字谜，谁猜出来了？ 生：第三个字谜是“立”，一点一横就是一点加一横，两点一横长就是两个点下面再加上一横，你若猜不出，站着想一想，这就提醒我们这个字是“立”字。

师：你也掌握住了这种巧妙的方法。那第四个字谜的谜底是什么？

生：我认为是“曼”字，有心走不快就是“曼”字加上一个竖心旁，就是“快慢”的“慢”；见水装不完是三点水的“漫出来”的“漫”；长草难收拾就是“蔓延”的“蔓”；遇食就可餐是“馒头”的“馒”，它们都包含一个“曼”字，所以就是“曼”。

师：还有谁猜出来了？（全体学生举手）同学们真厉害。猜出第四个字谜，我们的收获最大，因为我们一下子就认识了四个形近字，一举四得。下面我们来看一下，这四个字谜的谜面全是用文字表述出来的，这种字谜就叫做文字谜。师：我们继续来猜，（出示图画谜）这是什么字谜呢？

生：图画谜。

师：谁已经猜到谜底了？

生：第一幅图是一个“休息”的“休”字，因为树下有一个人就是一个单人旁，树就是木，单人旁和树组合在一起就是一个“休”字。

师：人和树让你想到了这个字的两个偏旁，你非常的善于联想。第二个字谜谁猜出来了，这个字谜有难度，对大家是个考验。

（学生思考，面带难色，无人举手。）

师：同学们老师给你们一点提示，看看这个时钟上的时间是几点钟，谁猜出来了？

生：这是个“斗争”的“斗”字，因为“斗”字是由一个“十”字和两点儿组成的，合起来就是十二点，所以就是“斗”字。师：大家同意吗？

生：同意。

师：这么难的字谜都被大家猜出来了，真了不起。下面我们来猜一个更难的。（出示动作谜）

生：篮球运动员姓“林”，因为他指了指两棵树，两棵树就是两个木，合在一起就是“林”字。跳高运动员姓“杜”，因为一根木棍就代表木字旁，旁边是一个土堆，就是土，合在一起就是“杜”字。武术运动员姓“刘”，因为他拿着教练的书，书就是文，剑就是立刀旁，所以合在一起就是“刘”字。最后一个我没猜出来。

师：谁来帮帮他？

生：围棋运动员应该是姓“孟”，因为棋子放在瓷盆上，上面的一个棋子就是子，下面是瓷盆是一种器皿，因此是个皿字底，它们两个加一块儿就是“孟”字。

师：看来，团结起来力量大，大家一起来猜，这四个谜底也被我们猜出来了.同学们，像这样用动作来表示谜面的字谜叫——

生：动作谜。

片段三：

师出示谐音小故事：乡长开会

一个乡里开会，由于谐音，村长说：“兔子们，虾米们，不要浆瓜，咸菜太贵了。”

主持人说：“咸菜请香肠浆瓜。” 师：谁来读一下这个小故事？ 生：（读）什么吗!生笑。师：你们谁读明白什么意思了？ 生：不明白。

师：这是方言，请*****用普通话来读一下吧。（师出示：

“兔子们，虾米们，不要浆瓜，咸菜太贵了。”（同志们，乡民们，不要讲话，现在开会了。）

“咸菜请香肠浆瓜。”（现在请乡长讲话。）生读，师：现在明白了吧。这就是言带给我们的不便之处，我们要说生：普通话。

片段四：出示“典、册、删”课件

形象的汉字教学案例 篇6

一、语文汉字教学的现状和问题

长期以来,由于汉字结构复杂、笔画较多、发音多变,加上传统的教学方法缺乏对汉字结构规律和发音规律的总结和应用,以致儿童或初学者对汉字的认、说、读、写以及对汉字理解都较为困难,长此以往容易产生畏难情绪,对学习失去兴趣。

另一方面,信息时代已然到来,电脑和手机的普及也加剧了提笔忘字的现象,为语文汉字教学增添了新的障碍。张福梅通过对汉字构成的分析、汉字教学现状以及儿童学习汉字所占用的时间精力的比较得出结论,认为汉字是难学的文字体系[1]。因此,仅靠传统黑板加粉笔的教学方式,仅靠几本教科书和课堂上的传统教学,并不能很好地解决汉字学习问题。

因此,在教学改革和教育信息化进程加快的背景下,教师需要改变传统教学方式,充分利用教育信息技术对传统教学模式进行改革与创新,为现代教育注入新的活力。

二、汉字动画教学的优势

我国古代圣贤很早就提出了“寓教于乐”的教育思想,让儿童边玩边学、实施快乐学习,是学习的最高境界。二十一世纪不仅是知识的世纪,也是信息技术高速发展的世纪,基于儿童对信息技术特别是动画游戏的热衷,将动画游戏运用到小学语文的汉字教学中,有助于解决传统语文教学单调乏味等诸多问题,实现寓教于乐,开展快乐学习。

在传统课堂中,教师在课堂上的口头教学和板书内容不易被记忆,但动画里的一个图案或一个动作却能令学生过目不忘。可见,动画教学可以帮助学生加深理解和记忆。动画中生动有趣的教学内容既能满足儿童好奇、好新、好仿的心理特点、符合儿童直观形象的思维方式,又便于教师指导学生进行观察与教学。在动画教学中可以创设教学情境,吸引学生的注意力,增强教学的直观性,揭示汉字书写顺序和演变规律,提升学生的语文基础素养[2]。汉字动画教学充分利用计算机为学生创设良好的汉字学习环境,使学生更快掌握正确的汉字书写方法,提高汉字识字能力,还能缩短使用教科书的授课时间,方便、快捷、高效的授课方式既减轻了教师的压力与负担,又提高了学习效率,达到双赢效果。

三、汉字动画教学探索与实践

通过深入研究汉字的产生和演变过程,运用Flash动画开发软件和AS3.0动作脚本设计开发了一套汉字教学动画软件,并在佛山市内的几所小学、幼儿园以及个别教育机构开展教学试验,在优化教学设计、提高教学效率等几个方面进行探索与实践,取得了较好的教学效果。

(一)运用动画创设良好的汉字学习氛围

动画教学以鲜明的色彩、活泼可爱的动画形象吸引着广大少年儿童。动画是一种将音乐、声效、文字、图像以及富有新意的界面融合在一起的动态效果,具有生动形象、通俗易懂等特点[3]。利用动画技术可将微观的、宏观的、可见的、不可见的、现实的、非现实的各种人、事、物的运动过程直观地表现出来。行为心理学认为,动态变化着的事物容易引起儿童的注意,而现实生活中,几乎每一位儿童都不约而同地迷上了“动画片”。因此,在儿童汉字教学中,可充分运用动画的优势,将动画融入到汉字教学的过程中,提高教学效果。其中,利用汉字教学动画软件创设良好的学习氛围是激发学生学习兴趣的重要方式。例如,在汉字教学之初,可通过象形演变动画作为课前引入(如下图),象形演变动画中活泼生动的动画画面和生动的语言,不仅能满足学生的认知规律及对动画的热爱,还能成功将学生带入汉字学习的良好氛围之中,吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。

(二)运用动画教学优化汉字教学过程

在汉字教学过程中,教师应该充分运用有效的教学方法,让学生能够认识汉字、掌握汉字并书写汉字,因此,汉字教学中运用有效的教学方法是关键。基于汉字的组成形式多种多样,汉字结构复杂、笔画繁多、缺乏规律、跳跃性大,学生难以理解和记忆。为此,可运用生动的汉字演变动画将汉字的组成展现出来,并总结出汉字之间的规律,有效优化教学过程,充分调动学生的学习积极性和主动性,激发学生对汉字学习的热情,有利于学生深刻理解汉字和记忆汉字的意义、字形和书写方法。例如,“月”字演变是由一个弯弯的月亮演变成甲骨文,然后演变成小篆,在历史的演变中,小篆体改造成了现代汉字。通过这一系列变化,学生能够明白月本意是指月亮,同时文字的演变过程能让学生正确地书写月字。

(三)运用动画教学提高学生学习效率

在小学语文的汉字教学中,汉字教学相比于其他的语言、作文教学来说,没有具体的认知情节导致教学过程偏枯燥,枯燥的教学氛围极容易导致学生的学习效率低,在这种环境下,运用动画教学提高学生的学习兴趣,进一步提高学生的学习效率至关重要。例如,在一年级上册《影子》这一课的汉字学习中有一个“飞”字的教学,在教学之前,教师可以运用汉字教学动画软件演示一只鸟儿煽动翅膀飞翔的动画来吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣,在讲授“飞”字的结构时,可以让学生观看汉字教学动画软件中“飞”字的演变动画,动画中鸟儿翅膀的形状刚好与“飞”字的笔画相呼应,通过动画给学生形象的字体形成的感受,让学生在短时间内即可以对于“飞”字的组成和含义获得深刻的认识和理解,充分提高了汉字课堂教学的质量和学习效率。

四、结语

汉字教学动画软件在佛山部分小学和幼儿园的教学试验表明,教师与学生都普遍青睐这种动画教学形式,课堂学习气氛和学习积极性明显提高,学习效率和教学质量明显提高,受到师生与家长的一致好评。总体来说,运用汉字教学动画软件开展教学具有以下几个方面的特点:

(一)通过形象生动的动画演示,可以创设良好的学习氛围,有效激发学生的学习兴趣,提高学习积极性。

(二)通过动画演示,介绍汉字的产生和发展历程,有利于加深学生对汉字字义的理解和字形记忆,提高汉字学习的质量和学习效率。

(三)通过动画演示和教学,有利于学生深入了解汉字的起源和中华文化的发展历史,提高学生对中国传统文化的认知和认同,从小培养学生对中国传统文化的热爱,培养和提高学生对中国传统文化的学习兴趣。

(四)通过对中国古代汉字创造过程的了解,学习中华民族先祖的创造能力和创新精神,有利于培养学生的创新意识和创新精神。

设计开发汉字演变动画软件应用于教学,是一种全新的尝试,初步取得了较好的教学效果。由于动画演示还原了汉字产生和发展的历程,有利于学生了解汉字产生的原因和深刻理解汉字的字义,还有利于汉字的字形记忆和书写,对儿童汉字学习发挥了积极的作用。

摘要：汉字教学是语文教学中最基础、最重要的部分,有效的汉字教学是语文学习的基础,因此如何有效提高汉字教学的效率成为教育工作者关注的重要问题。本文主要结合笔者自主研究开发的汉字教学动画软件,将汉字演变动画应用于实际教学,以解决汉字难读难写难记的问题,提高儿童对汉字学习的兴趣,进而提高语文教学的效率,促进语文课堂教学水平的全面提高,取得了满意的教学效果。

关键词：汉字演变,教学动画,汉字教学,教育游戏

参考文献

[1]张福梅.小学生汉字教学研究[J].中国教育,2011,2(8):35-36.

[2]李靖.运用Flash动画优化小学语文识字教学[J].中小学电教,2013,1(3):104-105.

汉字的演变教学反思 篇7

本课结束时学生都热血沸腾。沉浸在汉字艺术的博大精深与无穷的魅力之中。他们能与枯燥的汉字历史、大量的文献资料融合在一起，依托的是兴趣。这也是本节课设计之初的目标——激发学生了解汉字文化的兴趣。为什么要探讨汉字的起源问题呢?翻开生活这本最好的教科书，从孩子们最熟知的“新华书店”、“肯德基”的牌匾到名胜古迹的楹联，从喜结良缘的“双喜字”到祝寿时的“寿”字，都让学生们感受到汉字无处不在，它很有用。汉字从生活中来，就应该让它回归到生活中去。小孩儿爱听故事、爱讲故事，那就让故事的内容集中到汉字上吧!

从汉字起源的“结绳说”、“契刻说”、“八卦说”到“仓颉说”，从王懿荣在龙骨上发现甲骨文的故事到程邈在监狱里造出隶书的故事，把枯燥的学术知识一下变得趣味盎然，学生学得乐在其中。当然，历史文化的那份厚重是任何传说、故事所不能替代的。

在这节课上，不仅让学生们立足世界，了解了四个文明古国——古巴比伦、古埃及、古印度和我们中国的文字，还让他们知道，随着时间的流逝，只有我们中国的文字一直发展演变下来。在感受这份奇迹的.同时，对祖国的热爱之情也溢于言表。

教学设计：汉字的魅力 篇8

教学目标：

1．了解汉字的演变过程，感受汉字承载的信息。

2．体会汉字会意性和表意性的特点。

3．认知图片上的 文字并输人。

教学重难点：

1．教学重点:透过汉字的演变，了解汉字的形与意。

2．教学难点:让学生真实感受汉字中蕴含的信息。

教学准备：

教学环境：计算机网络教室、互联网环境、转播控制系统．

教学资源：书法作品、字、词创意图、字帖、谜面

教学过程：

一、导入新课

1.展示课件：书法作品

2.谈话。

3．引导学生发表自己的看法并补充。

教师总结：究其原因，是随着中华民族的崛起，潜藏在汉字中厚重的文化意蕴，独特的文化魅力逐渐被人们 认识，促使越来越多的海外人士参与学习和使用汉字。

二、了解汉字的演变过程

1．提出问题：汉字字形的演变经历了哪几个过程？

2． 引导学生阅读学习教材中“导语部分”的内容（Pl)，观察开阔视野“马”字变化的图片，从中初步了解汉字在发展过程中，字体的变化情况。

3．说一说你所知道的教材之外其他汉字的字形变化情况。

4．引导学生回答问题并予以适当补充。

5．教师总结：

(1)汉字按出现的时间先后，历经了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书和行书等不同的时代。

(2)甲骨文是用刀将文字刻在龟甲、兽骨上，它是现在使用的汉字的雏形。(3)我们现在看到的书法作品，主要是隶书、草书、楷书和行书。

三、输入汉字，体会汉字的会意性、表意性

（一）看字帖，输人认识的汉字

引言：汉字以其独特的魅力，成为中华文明的载体和基础，是世界文明宝库中独一无二的艺术瑰宝，它 虽古老，却充满活力，是目前世界上使用人口最多的文字，作为中华民族未来的主人，你认识这些汉字吗？

（二）边输人汉字，边体会汉字的会意性

1．引导学生读一读教材P3并输人。

2．说一说这些汉字有什么特点？你也能列举出类似的汉字吗？

3．教师总结：前一部分的汉字是由两个或两个以上同一字合并成一个新字，后一部分汉字是由两个或两个以上不同的字合并成一个新的字，由这种方法组成的字称为会意字，如“休”字，是由“人”和“木”组成，表示人累了，靠在树边休息； “尖”字是由“小”和“大”

（三）比一比两个汉字的结构，输人汉字

1．引导学生读一读P4汉字，认一认左右两个汉字的结构并输入。

2．引导学生交流、讨论：这些汉字在结构上有什么变化？

3．教师进行总结。

（四）看图，输人汉字

1．引导学生回顾：用哪些动物表示十二生肖？

2．引导学生看一看教材P4图1——4,辨认这些图案代表十二生肖中的哪一种。

3．输人十二生肖名称。

四、创新实践

1．引导学生认一认教材P5中象形、指事、会意、形声字并输人，进一步体会汉字的表意性。

2．引导学生看一看P5图1——5字、词创意图，认知这些图表示的汉字并输人。

3．引导学生说一说：这RYB系列的创意图会出现在什么场合，在学习、生活中还看到类似的创意图吗？它代表什么？

4．课件展示：出示谜面，引导学生读一读，交流、讨论每一个谜面代表的谜底字并输人这些谜底字。

五、归纳总结

1．引导学生说一说，通过这节课的学习，有哪些收获？

2.补充学生的观点并归纳本节课叫倾听教师的归纳内容。

对外汉语教学中的汉字教学 篇9

一、汉字的特点

首先, 在进行汉字教学之前, 应该对汉字的特点有一个初步的认识, 在这些特点的基础上, 有针对性地进行汉字教学。

1、汉字是具有表意性的语素文字

汉字是记录汉语的书写符号, 是世界上至今为止仍然在使用的文字符号系统, 与表音文字不同, 它属于表意文字。

2、汉字数量很大, 常用字有限

汉字的数量很庞大, 然而, 在现代日常生活中所使用的汉字仅仅只有几千字, 因此, 实际上人们在日常生活中使用的汉字不超过3000字左右。所以, 要经常提醒学生常用汉字数量有限, 汉字并不难学这种理念, 增强汉语学习中者的学习信心。

3、汉字结构方式复杂

汉字的结构方式是多样的, 主要分为三种基本方式, 分别是左右、上下、内外, 而且每种方式又有不同的形式。汉字笔画及偏旁数量很多, 根据现代常用汉字字的统计, 汉字偏旁有1500个左右, 因此汉字的记忆需要学生大量的积累。

二、对外汉字教学方法与技巧

汉字教学是为了培养学生认读、写和查汉字的能力。基于汉字区别于其他语言的特点, 虽然汉字学习有一定的难度, 但还是有一定办法。根据汉字的特点, 为了有针对性的进行汉字教学, 需要了解汉字教学的一些原则, 这些原则主要表现在三个方面。即区分对象, 分类指导;先易后难, 循序渐进;词汇教学与句子教学相结合。在了解了汉字的特点, 以及对外汉字教学的原则之后, 怎样运用教学方法来更好地完成教学目标, 提高教学效率, 这要求教师选择并使用正确的对外汉字教学方法和技巧。文章主要讨论以“六书”为基础的汉字教学法, 以象形字, 指事字, 会意字以及形声字为主要教学内容, 对汉字进行教学。

1、六书理论在对外汉字教学中的应用

《说文解字》, 东汉许慎著, 这是我国第一部通过分析字形探求本义的字书。其中的字是按照“依类相从”的原则排列, 即按照字的意义, 将表示同类事物的字或者意义相近的字排列在一起。汉字教学是对外汉语教学中的一个重要组成部分。对外汉字教学是指以外国学生为教学对象, 以汉字为教学内容, 采用一定的教学方法, 让学生能够准确认读并书写汉字, 掌握汉字的音形义的教学活动。因此在运用六书理论进行汉字教学时, 应当注意有针对性地进行教学。

2、教学方法

(1) 字源教学法。字源教学法这种方法适用于象形字、指事字和会意字

象形字是根据所表示事物的形体简单描画而成。字形与事物的外部的轮廓非常相似, 看到字形就可以了解到象形字所表示的事物。象形字十分适合初学者学习, 初学者通过事物的形状来识记汉字, 这是最快最有效的方法了。用图画的方式给学生讲解象形字, 能够使学生能够联系现实生活理解每一个汉字的根本意义, 并且会激起学生学习的兴趣。

指事字和象形字一样, 都具有比较明显的直观性, 可以从汉字的形体中观察出汉字的本义。“本”用符号标识树根的部位, 说明“本”是表示树根的意思。会意字是由两个或两个以上的形体或字构成, 把形体或字的意义以某种方式组合在一起, 从而表示新字的意义。如“休”字是由“人”和“木”组成, 表示人靠在树上休息。指事字和会意字与象形字一样, 对于初级阶段的学生来说, 都是比较容易理解和识记的。

(2) 偏旁部首教学法。偏旁部首教学法可以和形声字的教学方法结合起来

形声字是根据词所反映的事物取一个字作为意符, 再取一个表示读音的字作为声符与意符相结合组成的字。现代汉字中形声字占90%以上, 常用汉字中的比例稍低一些。3500个常用字共有2522个形声字, 约占常用汉字的72%。

形声字就是由形旁和声旁构成的合体汉字, 如“清、溶、期、帽”等。这些汉字中有表示意义的部件, 也叫形旁、义符;又有表示读音的部件, 也叫声旁、声符。汉字中大部分是形声字, 占汉字总数的80%, 在教学时, 可以充分利用形旁表义、声旁表音的特点。

三、结语

如今, 汉语越来越受到世界的重视, 与此同时我们对外汉语教学理论也应相应的完善和提高, 尤其是相对较薄弱的对外汉字教学。这需要对外汉语教学者的共同努力。汉字难学, 是举世公认的, 但如果认真地分析和研究汉字的特点, 找到符合汉字规律的教学方法, 运用适当的教学技巧, 对学习汉字, 甚至是学习汉语都有极大的帮助。

摘要：汉字是记录汉语的书写符号系统, 它在写法上与拼音文字有很大的不同, 因此对外汉语教学中的难点被认为是汉字教学。由于汉语推广事业不断得到发展, 对外汉字教学也受到重视, 汉字教学的方法更是不断出现。文章以“六书”理论为依据, 从象形、指事、会意以及形声字等几个方面介绍了汉字教学的方法。

关键词：汉字特点,六书理论,汉字教学

参考文献

[1]施正宇.现代形声字形符表义功能分析[J].语言文字应用, 1992 (4) .

[2]董福生.对外汉字教学的原则与方法[J].湖北函授大学学报, 2008 (9) .

[3]李纯.对外汉语汉字教学模式研究现状分析[J].高教高职研究, 2008 (12) .

有趣的汉字教学设计 篇10

一、活动目标

1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3．认识10个生字。

二、课时安排

“有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下： 第一课时：制定和交流小组活动计划。

第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。

第四、五课时：展示、交流活动成果。

三、活动过程

制定和交流小组活动计划（一课时）

1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。

2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。4．制定计划：

例

“有趣的汉字”活动计划

活动时间： x月x日 活动地点： x x家

活动内容： 1．搜集或自编字谜

2．查找谐音笑话、谐音歇后语

3．了解汉字的起源

成果展示： 把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。分 工：

组长：xx 搜集资料：xx 编辑：xx 抄写：xx 插图：xx 日期：x月x日

5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。搜集和调查资料（两课时）

通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。相关资源介绍。网站：

http:///experience/hanzi 交流活动成果（两课时）

一、猜字谜

1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字谜。

（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。（5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点

（6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。

篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？

3．小组同学间相互猜字谜。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 刘 孟

5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？

二、有趣的谐音 1．说谐音性歇后语

（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

（2）读歇后语。

外甥打灯笼──照旧（舅）孔夫子搬家──净是输（书）小葱拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用锥子──真（针）好 四月的冰河──开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外

（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？

A 一连三座庙──

B 石头蛋腌咸菜──

C 隔着窗户吹喇叭──

D 关公打喷嚏──

（5）宣布答案：A 妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B 一言（盐）难尽（进）；C 名（鸣）声在外； D 自我吹嘘（须）

（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？（7）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。2．谐音笑话（1）读一读。

（2）交流：看了笑话，你有什么感想？

（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

（4）讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。

三、汉字的起源

1．指名讲述：《仓颉造字》的故事。

2．介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。

3．交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲？

4．一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗？

5．以小组为单位介绍。6．认读课后的十个生字。

四、畅谈收获

本次综合实践活动，你有哪些收获呢？

《有趣的汉字》教学设计一 高新区森林小学

活动目标

1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3．认识10个生字。课时安排

“有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下： 第一课时：制定和交流小组活动计划。

第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。第四、五课时：展示、交流活动成果。活动过程

制定和交流小组活动计划（一课时）

1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。

2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。4．制定计划： 例： “有趣的汉字”活动计划 活动时间： x月x日 活动地点： x x家 活动内容：

（1）搜集或自编字谜

（2）查找谐音笑话、谐音歇后语（3）了解汉字的起源

成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。分工：

组长：xx 搜集资料：xx 编辑：xx 抄写：xx 插图：xx 日期：x月x日

5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。搜集和调查资料（两课时）

通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。相关资源介绍。网站：

http:///experience/hanzi

交流活动成果（两课时）

一、猜字谜

1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。2．猜教材中列出的字谜。

（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。（5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点

（6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。

篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？

3．小组同学间相互猜字谜。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 刘 孟

5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？

二、有趣的谐音 1．说谐音性歇后语

（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

（2）读歇后语。

外甥打灯笼──照旧（舅）孔夫子搬家──净是输（书）小葱拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用锥子──真（针）好 四月的冰河──开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外

（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？

A 一连三座庙──

B 石头蛋腌咸菜──

C 隔着窗户吹喇叭──

D 关公打喷嚏──

（5）宣布答案：A 妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B 一言（盐）难尽（进）；C 名（鸣）声在外； D 自我吹嘘（须）

（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？（7）小结：歇后语是中国文化不可

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有趣的汉字教学设计 篇11

第 一 课 时

教学目标：

1、整体阅读文中的材料，感受汉字的神奇

2、了解字谜的趣味性 教学重点：猜字谜，找乐趣 教学难点：感受汉子的神奇之处 教学过程：

一、激趣导入，揭示学习内容

1、导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？（学生可以自由发言，教师相机点拨）

2、打开书P76页，指名读关于汉字的介绍。

3、揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。

4、板书课题 遨游汉字王国

二、整体阅读，感受汉字的神奇

（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P78—83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，真实地感受汉字的神奇吧

（二）教师出示阅读要求：

1、认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？

2．除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？ 3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

（四）学生汇报，教师点拨。1．学生汇报第一题。

要点：A字谜；B谐音；C仓颉造字；D“册、典、删”的来历。

三、关于字谜：

A、请学生先独立猜出谜底，B、然后在小组内交流自己的想法，C、最后在全班汇报。

（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。（5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点

（6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了

一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？ ﹙答案：日；香；立；曼；休、斗；刘、孙、杜、林﹚

小结：刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。

学生活动：大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家 第二课时 教学目标;

1、通过了解谐音的特点，2、了解仓颉造字体会汉字文化的丰富有趣。教学重点：了解汉字的谐音和颉造字

教学难点：从汉字的谐音和仓颉造字，体会汉子文化的有趣 教学过程：

一、关于谐音：

师问：课本中例举了几种有趣的谐音？

外甥打灯笼──照旧（舅）孔夫子搬家──净是输（书）小葱拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用锥子──真（针）好 四月的冰河──开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外 [答案：歇后语；古诗；对联；笑话] 2 老师介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

二、、关于仓颉造字：

（1）、学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。

（2）、老师介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。

三、、“册、典、删”的来历：（1）、学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的。

（2）、说一说 自己知道的其他汉字的来历。（3）、注意检查几个生字的读音。

（三）、学生汇报第二题。教师作适当评点。

四、总结拓展，激发学生探究

教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰 富多彩的活动。

第三课时

教学目标;

1、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。

2、通过综合性学习，激发对汉字的热爱，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。教学重点：制定合理的活动计划 教学难点：体现小组的合作精神

一、合作讨论，制订活动计划

1．引语：这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢？

2．提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本P77页。

3．学生自由读P77页上面一段话。

4．学生汇报从这段话中知道的要求。（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）

5．明确建议，突出活动重点。（1）指名读“活动建议”。

（2）汇报读懂的要求。（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料）

6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）7．学生分组讨论活动计划。（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）

第四课时 教学目标：

1、修改完善活动计划

2、培养学生搜集、查找、整理资料的能力 教学重点：完善活动计划 教学难点：学会搜集、整理资料

一、讨论交流，修改完善活动计划

1．以小组为单位汇报活动计划。2．师生共同评议。

（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）

3．小组根据评议，修改完善活动计划。

二、课外实践，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。

第五、六课时

说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动。

第七、八课时

教学目标;

1、交流汇报学习成果，激发学生的爱国之情

2、在活动中培养合作意识和探究精神。教学重点：汇报学习成果 教学难点：培养学生的合作探究意识

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家一定按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们一定体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。

二、展示交流，汇报学习成果

（一）字谜大擂台。

1．教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜呢。现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗？

[活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题个若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用。] 2．教师提出活动要求：

（1）全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。

（2）在班级选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。（3）必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。（4）抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。3．活动开始。

（1）第一轮必答题。每组的1—4号选手回答。（2）第一轮抢答题。选手进行抢答。

（3）第二轮必答题。每组的5—8号选手回答。（4）第二轮抢答题。选手进行抢答。

[说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会。] 4．交流体会，感受乐趣。

活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。

字谜集锦：

（二）谐音俱乐部

1．教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进入我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。

2．互动游戏：

（1）歇后语：一生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说后半句。歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬

（2）古诗：一生读自己搜集的古诗，指名其他人说其中的谐音字。（3）对联：一生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。

（4）笑话：一生介绍自己搜集的笑话。其他人说笑在何处。

3、猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？ A 一连三座庙──

B 石头蛋腌咸菜──

C 隔着窗户吹喇叭──

D 关公打喷嚏──

答案：A 妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B 一言（盐）难尽（进）；C 名（鸣）声在外； D 自我吹嘘（须）

三、拓展延伸，激发学生实践

教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣，让我们做生活中的有心人，做学习的主人。课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象，整理归类，然后在教室里出一期黑板报。

四、总结全课

同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字──汉字的有趣。我们的收获真大。大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗？好，下节课我们继续学习。

“有趣的汉字”活动计划

活动时间： x月x日 活动地点： x x家

活动内容： 1．搜集或自编字谜

2．查找谐音笑话、谐音歇后语

3．了解汉字的起源

成果展示： 把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。分 工：

组长：xx 搜集资料：xx 编辑：xx 抄写：xx 插图：xx 日期：x月x日

第九、十课时

教学目标：1.本次习作，安排了“我喜欢学汉字”方面的内容，要求我们进行习作指导。

2.可以记叙活动的过程，如《猜字谜》《“街头错别字医生”》；

3、可以抒写自己的感受，如《我为汉字骄傲》《汉字书法美》； 4.还可以写成简单的调查报告、研究报告，如《我作文中的错别字分析》《某某路广告用字调查报告》等。

5.习作不在乎长短，但要把自己活动中感受最深的东西记下来，目的是养成写作的习惯，乐于用文字与别人交流沟通。用具体的事例来描述自己喜欢学习汉字的经历或过程。

教学重点：1．具体描述自己喜欢学习汉字的过程或经历。

2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

教学难点：初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。教学过程：

一、记叙活动的过程

二、抒写自己的感受

三、写简单的调查报告、研究报告

四、关于习作素材的搜集：

“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识。

第三、四 课时

教学目标：1.按目标记叙活动的过程，如《猜字谜》《“街头错别字医生”》； 2.抒写自己的感受，如《我为汉字骄傲》《汉字书法美》； 3.调查报告、研究报告，如《我作文中的错别字分析》《某某路广告用字调查报告》等。

教学重点：习作的语句是否通顺，是否说明了自己想说的话。

教训难点：教师点评

教学过程：

一、老师评价：

老师从整体上说，本次习作我们以前接触的少，但是同学们都能用心王成自己的习作，有的记叙了《猜字谜》《“街头错别字医生”》的过程；有的书写了《我为汉字骄傲》《汉字书法美》的情感；有的写了调查报告：《我作文中的错别字分析》《某某路广告用字调查报告》等。

二、范文指导：

1.小组内每个人独其他四个人的习作，找出优点和和不足之处，共同修改。2.小组内推荐优秀作品，供大家欣赏。把修改后的习作再誊写一遍。