大学生创业能力研究

大学生创业能力研究（通用8篇）

大学生创业能力研究 篇1

大学生创业能力研究报告

在经济转型的背景下，新型高学历企业家不断出现，对当代大学生产生了一定的示范效应；伴随着扩招而导致的大学生就业压力的加大以及大学创业教育的不断开展，大学生创业热情达到一个新的高度，不少大学毕业生或即将毕业的学生试图开始自己的创业生涯。然而，几年的实践显示，大学生的创业水平并不尽如人意，创业的成功率也相对较低。

创业成功与否，取决于创业者创业能力的高低，同样的环境下，创业能力越强的人抓住机遇、成功创业的可能性就越大。所谓创业能力，是指在一定条件下，人们发现和捕获商机，将各种资源组合起来并创造出更大价值的能力，即潜在的创业者将自己的创业设想成功变为现实的能力①。大学生的创业能力决定了创业的总体水平和创业成功率。虽然创业能力难以量化，但可以分解，可以比较，本课题试图以广东省大学生为典型，着重分析处在经济发展前沿的大学生的创业能力分解状况。大学阶段是素质培养和能力训练的重要时期，当前，我国的创业教育在创业精神培养方面取得了一定的成效，但在创业能力训练方面需要提高针对性。

一、相关研究

国内外研究者通过对大量的新兴企业进行研究，通过对创业者的群体进行研究，在创业经验和创业者素质方面得出不少有价值的研究成果。对本课题有借鉴意义的至少涉及以下几方面内容。

1、创业动机

有研究者明确指出：“大多数新企业的创立都出于个人寻求自营职业的动机，而不是处于发展新产品、新市场、新技术等企业家式的冲动”。②另外一项研究则表明，进入自雇行业或自我创业的人，往往都是在支薪工作岗位中表现不如人意、收入偏低的人。

2、创业要素

成功创业因素既包括外在的环境因素、资源因素，又包括企业家内在的素质，如观念和事先经验、资本束缚、自主性、创新性、风险承担、超前认知与行动、竞争积极性、自信等等。而成功创业的决定性因素是机遇与企业家的创业品质。霍茨依金(D.Holtz-Eakin)的研究认为，资金是最重要的，年轻人自己的资金又比不上父母的资金重要，而父母的创业经验则更重要。也就是说，如果有创业经验的父母能向儿女提供资金，那么儿女创业的机率是最高的。而阿玛尔.毕海德（Amar V.Bhide）分析认为，“对于大多数想创业的人来说，面临最大的挑战不是筹集资金，而是在没有资金之时，具备创业的智慧和动力。” ③他还进一步分析，不论是经验、家庭背景还是受教育程度与创办有前途企业的可能性之间都存在“倒U型函数“关系，太少的人力资本或极为贫困的家庭背景会减少创办有前途的企业的几率，而巨额财产的继承人通常不会费神从小生意做起，他们对创业是有兴趣的，不过他们更愿意尝试一些规模足够大的机会。④

3、创业者品质与能力

早期的研究者利用问卷调查、大量的访谈和接触归纳出企业家的一些特性，这些特性涵盖范围广，更有学者从创业失败者的身上找出创业失败的原因，这些原因归纳起来也有三十多种，涉及范围也很广。阿玛尔.毕海德（Amar V.Bhide）在《新企业的起源与演进》中通过对现有的发展前景的企业分析推论，得出企业家创建有前途的新企业需要一些特殊的品质，起决定作用的重要品质有：（1）受家庭背景、文化程度和经验所影响的创业倾向；（2）适应性调整能力，如果断、开明、控制内心冲突的能力、发现因果关系的能力等；（3）获取资源的能力，如应变能力、自制力、洞察力和销售技巧等；相比较而言，如承担风险、创造性活动、愿望与远见、雄心壮志、领袖气质、运用权力、管理才能等是次要的品质。

国内也有学者根据对中国创业者的调查，得出成功企业的领导人应具有以下品质：（1）诚实、谦虚以赢得别人的信任；（2）克制、忍耐以获得良好的人际关系；（3）热情、富有责任感以

保持克服困难的决心，并感染别人；（4）积极性的心态和创造精神使创业者充分发挥潜能，不被束缚，开创新局面等等。此外，公道正派和自信心也是创业者的重要品质。

二、大学生创业能力调查结果分析

以往大量的研究成果表明，创业者的能力是决定创业成功率的重要因素，一旦机遇来临，具备创业能力的人更能顺利地创办企业并使企业发展。几年来，国家对大学生创业教育和引导方面加大了力度，但研究资料表明，有创业冲动的大学生很多，但成功创业者寥寥，85%的大学生自主创业以失败告终。大学生创业能力是大学生将自己的创业设想成功变为现实的能力，我们可以将其分解为大学生创业倾向、学习能力与创新精神、自我管理与资源获取能力、了解并把握市场的能力等方面。本研究借鉴了以往的研究成果，通过观察法和问卷的形式对在校大学生的创业意愿、创业倾向等方面进行调查；同时，对创业者的能力进行了认知和自我评价调查。本次调查在广州市内5所高校共发放问卷500份，回收有效问卷382份。同时，笔者长期从事教学工作，关注学生的创业精神和能力的培养，并长期与本校创业社团的学生交流和接触，这些对本文观点的形成都有直接作用。

（一）大学生的创业倾向

从调查的总体情况来看，大学生创业热情比较高。问卷中针对“如果有机会，我非常希望去自主创业”这一观点大多数人持赞成态度，持反对观点选择“比较不认可””和“非常不认可”的仅有9.7%；同样，对“我渴望拥有自己的业务”这一广义的创业意愿仅有6.8%的人持反对意见，选择“比较不认可””和“非常不认可”。成功创业者——不论是媒体宣传的知名人物，还是身边的亲朋好友，都对大学生创业有导向作用，对大学生影响最大的企业家是李嘉诚和比尔.盖茨，选这两者的比例就达72.5%。良好的创业机会和近几年的创业教育，使许多大学生都有创业的理想，但是否真正开展创业活动则受外界环境和自身条件的限制。

1、资金和经验

大学生们尽管有较强的创业意愿，但种种条件的制约，绝大多数大学生并不急于实现创业愿望。在关于毕业后的打算的问题上，有59.80%的人选择“先就业”，有16.00%的人选择“先深造或进修”，另外还有23.10%“看情况”，仅有1.10%的人选择“先创业”。显然，大学生的选择是理性的，他（她）们认识到了自身条件不足所带来的创业风险。进一步被问及“对您来说，创业最大的困难”时，34%的人认为是“资金不足”，约33%的人认为自身“经验不足”和“对市场了解不够”。（见表一）大学生对自身的条件较明确的认识，使其更加理性地选择未来的发展道路。

表一：对您来说，创业最大的困难是：

对您来说，创业最大的困难是：

税务专业技对市场缺乏创新创业动力

市场风资金缺乏经缺乏社会合计

负担术知识了解不的天赋能/愿望不其它

险大 不足 验 关系

过重 不足 够 力 足

% 8.30 1.20 5.10 34.00 9.90 22.90 7.90 4.30 5.10 1.20 100.00

2、创业动能

创业的动能取决于成本和收益的比较。创业的预期收益有：获得高收入，取得较高社会地位，甚至是实现自我价值等等；创业成本需要考虑：创业所需要的资金成本、所需付出的额外努力以及必须放弃可获取一定经济收入的工作岗位的机会成本等。与现实相比，理想常常显得遥远。调查中尽管有大多数人“渴望拥有自己的业务”，并表示“如果有机会，非常希望去自主创业”，但对“我愿意失去一些经济收入，以换取实现自己想法的机会”的认可程度就大大不如前两者（参见表二）。另外问卷中对创业目的的理解也可以看出大部分人在短期内不会

选择创业，有45.6%的学生认为创业的主要目的是“实现自我价值”，只有22.3%和9.7%的人将创业理解为“改善经济处境”和“避免就业压力”的手段。对于即将走向社会的大学生而言，只有先谋生，然后才能考虑“实现自我价值”，马斯洛的需求层次理论已经做了非常清楚的表述。

3、创业信心

大学生的创业信心来自于对风险的认识以及对自己创业能力的判断，创业信心是决定创业选择的关键因素。调查中有一问题反映出大学生的自信心状况，“我能在不同环境不同角色下都取得成功”，对这一陈述表示的认可程度结果为，表示非常认可和比较认可的分别占11.70%和25.20%，表示“一般”、“比较不认可”、“和非常不认可”的各占47.40%、12.50%和3.30%。

创业的信心还受大学生对创业者所具备的素质和能力的理解影响。针对问卷所列举11种具体因素，大学生理解的创业成功的主要因素，排在首位的是“创业者的领导能力”，65.4%和25.2%的人认为“非常重要”和“比较重要”，认为“非常不重要”、“不是很重要”和“一般”的总共不足10%。尽管了解他人需求的能力和委婉说服他人的能力对大多数新企业成功来说很重要，但事实上，许多创业初期的企业家并不具备领袖气质或领导能力⑤。除了创业者的领导能力外，还有资金、管理经验等被夸大了重要性，是令部分大学生对创业缺乏信心的原因之一。

此外，42.40%的人做过兼职，57.50%的人家族或好朋友中有人创办企业，这些因素都将影响大学生的创业倾向。

（二）创业能力的相关测试与自我测评

为了测试大学生的创业能力，我们在创业意愿与创业精神、学习能力与创新意识、自我管理与资源获得的能力、对企业运作与市场知识的了解等方面共设计了20个相关问题，通过被调查者的自我评估，比较大学生上述能力的高低。对有关能力的测试问题给出：非常认可、比较认可、一般、比较不认可和非常不认可五个选项，统计人员依次按5、4、3、2、1记分，用加权平均的方法计算出被调查者在每个问题上的分值，平均分值越接近5，表明大学生在某个方面的能力越突出，或在该方面越有自信。总的来看，被调查者在20个问题上的简单平均分值为3.635。其中，创业意愿和学习意愿最强，分值为4.046和4.035，最低的是市场知识和产品推广能力，分值为3.132。

1、创业意愿与创业精神

正如前面所分析，理想和行动的差异，总会在很多人身上体现出来，表二显示，大学生所表现出来的创业精神并没有其创业意愿强烈。在笔者指导创业社团的过程中也发现，同学们满腔热情参加创业社团，对创业充满憧憬，可一旦需要自主造机会学习和锻炼，则很少有人愿意付出努力。

表二：对有关创业意愿与创业精神方面表述的认可程度分布和分值

2、学习能力与创新意识

调查结果显示，大学生有强烈的学习愿望，有较强的知识更新意识和学习能力，表现出了在创新能力方面具有一定的前提和基础。但是，学习能力并不一定转化为创新，仅仅是出于危

机感和终身学习的需要而学习，则与创新不一定相关，只有研究式的学习，带着好奇、探究和怀疑的学习，才会取得创新的成果。创新除了继承和学习之外，其活力在于批判精神和怀疑精神，批判地继承才是创新的实质。从表三看出，问题（1）反映出大学生在学习意愿的分值最高，问题（2）（3）（4）反映出其知识更新意识和过程学习以及知识转化能力分值其次，问题（5）至（8）反映的创新精神、批判精神和创新能力较薄弱，各项分值均低于平均值，需要进一步加强和引导。

3、自我管理与资源获取能力

所谓自我管理能力是指自我发展规划、自身的时间管理、学习能力和在工作中的关系处理能力等方面的综合能力。表四中的问题（1）（2）（3）显示，被调查者在自我管理能力方面较有信心，分值较高。问题（4）（5）（6）显示大学生在资源获取能力方面还存在较大差距。已有的研究表明，企业家获取资源的能力在创业过程中扮演着重要角色，是创业者不可或缺的能力。

表四：对有关自我管理与资源获取能力表述的认可程度分布和分值

4、对企业运作、市场知识的了解

从表五看出，大学生在企业运作知识和市场知识方面缺乏自信，在各项测评中分值最低。这正是创业教育的难点所在。

三、结果与讨论

本研究试图通过对广东省大学生抽样调查，了解经济发展水平较高的地区大学生的创业能力状况，目的是为制定创业教育政策提供信息。尽管研究手段还存在不足，创业能力测评的指标体系还不尽完善，但至少我们可以得出以下观点。

首先，大学生创业教育非常重要。教育目标有两个层次，一是在于引导和鼓励一小部分有能力的大学毕业生走上创业之路，开发新的经济增长点；而对大部分人的作用则主要是使其在各自的职业生涯中更有保持活力，更好地发展，在各自的岗位上创造更大的价值。

其次，我们的创业教育效果还不尽如人意。大学生对我国当前的创业教育的效果评价不高，大学生的创业技能也存在差距，主要因为目前的创业教育还缺乏针对性。调查结果显示，要加强大学生创业教育，必须在创业能力建设方面有所突破。其一，企业家精神的培养不能仅仅停留在创业导向上，应从大学生的自主能力和责任感培养开始。加强主动性，使其在学期间脱离对家庭的依赖、对学校的依赖，形成对自己负责、对家庭负责、对社会负责的观念和能力。其二，要加强市场知识的教育和营销能力的训练。满足需求，面向市场，推广产品或服务是所有学科都将遇到的，建议大学设置相关的公共基础课。其三，注重实践环节，加强技能训练。行业知识和市场意识是在实践中锻炼和学习的，增加相应的技能训练比理论灌输更重要。

大学生创业能力研究 篇2

关键词：大学生,创业能力,培养

纵观中国发展史, 由于缺乏创新, 我国长期处于制造加工过程中的低附加值的环节, 在世界产业链中, 我们向世界提供廉价劳动力和质优价廉的产品。所以, 必须把培养学生创业能力提到日程上来。加强大学生的创业能力培养已成为现阶段我国高校的重要使命, 使大学生在毕业后主动走向创业之路, 对大学生自己的发展和社会进步都具有重要意义。

一、培养大学生创业能力的意义

所谓创业能力是指在一定条件下, 在发掘商机的基础上, 创业者整合资源与信息, 将创业设想付诸行动, 并且创造出更大价值的能力。这属于强综合性的心理活动机能, 与良好的创新精神、智力与脑力、人的个性和特征密切相关, 是在完成经验、知识、技能积累的基础上, 逐渐具备创新实践的过程。创业能力是大学生在创业过程中的自我成长与发展的能力。

(一) 有利于缓解就业压力

近年来高校扩招, 大学毕业生数量逐年增长, 导致就业压力加大, 与此同时我国正规部门 (国营企业、国家机关等) 和城乡各单位创造的就业能力明显下降, 事业单位的改革也正在推进, 就目前严峻的就业形势, 加强创业能力的培养刻不容缓。

(二) 可以帮助大学生改变命运和创业致富

“罗马不是一天建起来的”, 创业的路上充满了复杂和艰辛, 同时创业也是一种挑战, 一个人对社会、对自然、对生命的挑战, 如果想要改变自己的生活, 向人生的高峰迈进, 开创自己的事业似乎是最有希望实现目标的途径。并且在现代高科技高速发展的今天, 大学生自主创业有了经济基础, 趁热打铁对他们进行创业教育, 培养过硬的创业能力, 可以改变他们的人生观, 摆脱思想传统思想的束缚, 为自主创业打下坚实的基础。

(三) 有利于培养创业创新精神

江泽民同志曾经说过, “创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。”目前, 自主创业是缓解日益严峻的就业压力和培养创业精神的一剂良药, 创新在创业这条路上起着至关重要的作用。对此, 我国高校应该对人才培养模式进行改变, 尽快从就业教育转向创新创业教育转变, 使大学能够培养更多的创造性人才, 引导大学生如何运用创新精神进行自主创业、如何在自主创业这条路上走的更远。

二、培养大学生创业能力存在的问题

(一) 纸上谈兵, 方式单一

目前, 传统的灌输教育仍是高校创业教育的主流, 过分强调理论知识的传授仍是阻碍高校实行自主创业的一大难题。自主创业应该更加注重培养、锻炼学生知识运用的能力, 解放大学生的思想。另外, 高校对大学生创业能力的培养的方式单一, 仅仅限于课堂讲授、创业计划比赛、讲座等形式, 这些在很大程度上属于表面、临时的培养形式, 效果不明显。

(二) 专业型教师力量薄弱

“师者, 传道授业解惑也。”现阶段, 高校中进行创业教育的教师大多由从事理论课教学的老师担任, 他们缺乏实践经验, 在创新创业方面不够成熟, 培养大学生创新、创业的能力有限, 对大学生创业能力的培养无法起到引导作用。与此同时, 各级政府也出台了相应的大学生创业扶持政策, 但扶持力度低是不争的事实, 大多数补助与高科技产业挂钩, 准入门槛高, 不能真正为大学生所用。

(三) 培养方式缺乏个性化

当前, 高校培养大学生创业能力的形式是广谱式 (将班级作为单位, 通过开设课程进行大规模群体化培养) , 不可否定的是这种方式利于普及创业知识、推进创业意识, 但正如世上没有两片相同的叶子, 个体差异的存在是不可避免的, 所以, 这种方式没有针对性, 导致学生无法将潜在能力充分发挥;与此同时, 高校目前的创业教育师资力量, 也不具备“一对一”个性化培养的条件。

(四) 高校对创业教育的盲点

20 世纪90 年代后, 新经济时代到来, 美国等西方国家创业教育的成功将创业教育成为主流, 至此世界各国教育领域将加强创业教育作为发展的共同目标。就我国来说, 要建设创新型社会必须具有开创精神的年轻一代, 要解决严峻的大学生就业形势, 高校必须在与社会各界的联系方面进行改进, 努力培养创新型人才。现阶段, 我国多数高校跟随社会潮流, 纷纷开展了创业教育, 但创业活动、创业教学与高校本身这三方面的结合不够契合, 各行其道, 导致大学生创业能力培养速度慢, 许多大学生有创业的想法但是却不敢付诸实践。

三、培养大学生创业能力的措施

(一) 改革教育模式

高校应该将人才培养的重点放在转变教育理念上, 只有树立正确的创业教育理念, 加大创业教育力度, 才能使大学生处于主体地位, 乐于自主创业。现阶段, 教师在教学过程中应仅作为外在因素起引导、启发的作用, 必须突破教师为主、学生被动接受, 过分注重知识积累, 忽视能力的培养的情况, 坚持实力为主, 改革人才培养模式。对于改革教育模式, 高校应吸取“封闭式”的弊端, 将“开放”作为今后发展的主要方向, 在传授大学生知识和技能的基础上, 培养坚定的创业信念、积极乐观的人生态度, 勇往直前的创业精神以及永不言败的信心。

(二) 营造良好的创业环境

高效的力量和良好的社会环境是培养创业能力的主要因素, 其中良好的舆论氛围可以激发创业激情, 鼓励创业行为。在此基础上, 对于媒体言论, 国家应该制定一些监管措施, 引导大学生择业观。除此之外, 必不可少的还有加强创业的舆论宣传;还可以选择向学生分发关于创业贷款、创业援助、创业保障等方面的资料, 开展创业教育课程, 邀请成功人士讲解创业经历。另外, 还要建立多渠道的金融支持。

(三) 加强自主创业意识培养

要培养大学生自主创业意识, 需要对大学生进行创业能力的培养, 增强他们的创新意识、提高创新精神和奋斗精神。首先, 大学生应该转变思想观念。新时代的大学生应该改变思想观念, 树立多元的“创业”观念, 在就业方面要从被动到主动, 要让大学生清楚认识到经济发达地区和热门行业吸纳毕业生的能力是有限的, 大学生应积极进行自主创业。其次, 大学生也要培养良好的创业心理素质。具有良好的心理素质是大学生进行自主创业的必备条件之一。要想创业成功必须具备良好的心理素质、协调的人际关系, 并且能以饱满的热情投身于自己的事业中去, 充分发挥其主观能动性, 使自己的潜在能力得到更大的发挥。

参考文献

[1]陈建萍.基于SWOT分析大学生创业教育对策研究[J].经济研究导刊, 2014, (8) .

[2]徐华平.试论我国高校的创业教育[J].中国高教研究, 2004, (2) .

[3]朱天波.培养大学生创业能力的途径[J].科技致富向导, 2010, (20) .

大学生创业能力研究 篇3

关键词：大学生；创业意愿；影响因素

近几年国家鼓励大学生创业以弥补岗位的缺失，同時也能够为其他社会劳动者创造更多的就业机会。据统计，发达国家目前大学毕业生创业率在20%至30%，而我国仅为1%至2%，造成这一数据差距巨大的原因有很多，其中大学生缺乏社会资源、缺乏创业资金、缺乏社会经验是比较突出的几个关键因素。随着互联网的快速发展和电子商务的蓬勃兴起，网上创业兼具了门槛低、成本小、风险小等优势，因而成为大学生创业的新选择、新趋势。

1当前大学生创业的现状及特点

当前，高校人才培养的规格目标是培养适应经济社会发展需要的高级应用型人才，在校大学生创业作为提高在校大学生实践能力、应用水平和适应经济社会发展能力的有效途径，从一开始就得到了高校的鼓励和支持。然而由于在校大学生作为学生的特殊身份，其创业缺乏经验和指导，创业现状令人担忧。个体单打独斗创业的多，团队创业的少；利用所学专业开展专业性（技术含量高）的创业实践少，非专业性（技术含量低）的创业居多；大学生创业者大多不能正确处理学业与创业的关系，往往在创业中迷失方向；创业者中成功者甚少，失败者居多。

2大学生创业利弊分析

诚然，在当前严峻的就业形势下，以创业带动就业，以创业实现就业，不失为缓解当前高校就业难的一条有效途径。所以，一方面，学校提倡和允许一部分有条件的在校大学生在不影响学业的前提下利用自身优势创业，同时为创业学生提供各种创业指导和服务，开设各类创业讲座和开展创业教育，同时给予在校大学生创业所需场所支持、技术指导等一些必要服务。另一方面，政府对于大学生创业也大力支持，并提供政策倾斜与支持，为大学生创业提供贷款优惠、减免税收和法律保护等。大学生在校期间创业能提高各方面能力和综合素质，不失为一个好的尝试。

但是，在校大学生毕竟年轻，尚未真正走入社会，社会经验不足，管理经验缺乏，创业能力、素质不高，经济实力、资金承受能力有限，学业任务重，创业时间、精力难保障，导致大学生创业中成功者不多，能坚持下来的不多，能做大、做强、做成品牌的更是寥寥无几，同时还有部分创业者因此而影响正常的学业，还有的因创业导致严重的心理问题，等等。

3大学生创业能力的培养

3.1因势利导，促进大学生创业。首先，各部门要齐心协力，齐抓共管促创业。地方高校要把创业教育纳入学校党政工作的要点。学校学工处、团委要积极营造创业教育氛围，教务处要改革创业课程教学及培养方案，定期开展创业实训等。要利用学生宿舍区、大学生活动中心开辟创业办公场所，为创业者提供创业支持等。其次，努力开展校园创业活动，营造良好的创业氛围。向校内外招聘具有经营管理知识的教师、企业成功人士，对学生进行创业培训；通过树立创业典型、开展创业计划竞赛等活动，激发学生的创业兴趣。

3.2大学生应审时度势，科学创业。首先，要树立科学的创业观。树立科学的创业观，一方面，要正确对待创业，创业是一把双刃剑，把握得好不仅对于大学生能力的全方位培养和素质的全面提高具有重要影响，而且是利国利民的好事；把握得不好则可能既耽误了学习时间，又损失金钱。所以，创业前要权衡利弊，理性做出抉择。另一方面，要全面看待创业，创业需要创业者资金、技术、能力、素质、心态等全方位的准备，要经过长时间实践和磨炼，才能出成果，所以且不可盲目冲动创业；创业有可能成功，更有可能失败，要做好失败的心理准备；创业会影响正常的学习、工作和生活，要科学地规划，制定科学的创业计划和实施方案。其次，要苦练内功，提高创业能力。创业者不仅要有良好的身体素质和心理素质，更重要的是具备良好的创业能力，具备创业所需的各种技能和本领。创业需要广阔的视野和广泛的知识，需要具备良好的交际能力、沟通能力、管理能力，需要扎实的专业知识，需要良好的素养和心态等各个方面的能力和素质。因此，在校大学生创业前，要利用图书馆广泛地涉猎各方面的知识；要积极参加学校组织的各种创业培训、创业指导和创业实践活动，培养创业技能；要利用其他一切有利机会，锻炼自己的语言表达能力、沟通能力、管理能力和团队协作能力；要做广泛深入的市场调研，了解行业的运行机制、行业发展现状和前景。同时，创业还需要创业者惊人的胆识和敢于创业的勇气，创业者要积极参加学校各类活动，在活动中充分展示自我、完善自我和不断超越自我。

3.3大学生创业要争取家长的支持。家长作为大学生的主要经济来源和后盾，要多花时间关心、指导大学生创业。要利用家长的社会经验，多为大学生创业出谋划策。无论创业成功与否，要多肯定和鼓励，为其创业树立信心。同时，家长对于大学生创业不要提太多要求，毕竟在校大学生应以学业为重，对于大多数创业者而言，在校创业只不过是大学期间的一次宝贵经历而已。

参考文献：

[1]张衍群.大学生创业意识和创业能力培养的途径探讨[J].河南科技学

院学报，2012，（08）：62-63.

[2]化新向.大学生创业教育的现实与思考[J].创新与创业教育，2012，（04）：

大学生创业能力研究 篇4

[摘要]创业教育对提高大学生综合素质、缓解就业压力与推动经济发展有着重要意义。然而，我国大多数高等院校培养出来的大学生实际创业能力普遍不足，难以满足社会经济发展的迫切需求。因此，本文拟就如何培养出具有创业意识与创业能力的大学生提出相应对策。

[关键词]高等院校;大学生;创业教育;创业能力

早在20世纪40年代，美国各高校便将创业教育纳入大学教育范畴，经过若干年发展已成为大学教育必不可少的一环，有力地推动了美国经济的发展。英、法、日以及新加坡亦追随美国步伐，相继推出创业教育的政策措施，使得大学生创业教育迈上了一个新台阶。与之相比，我国的创业教育起步较晚，受教育理念与教学方法的制约，创业教育存在诸多问题，所培养的学生难以满足社会经济发展的需求。因此，本文拟就如何提高大学生实际创业能力提出对策建议，试图为丰富我国创业教育理论起一个抛砖引玉作用，为发展我国创新创业经济尽一份微弱绵薄之力。

一.大学生创业教育的重要意义

目前，大学生创业已成为一种时代潮流。这不仅是社会主义市场经济发展到一定阶段的必然产物，也是大学生实现自身人生价值的客观需要。本文认为，大学生创业教育具有如下重要意义：

1.大学生创业教育有望提高大学生的社会实践能力

作为21世纪的大学生，他们不仅要学习和掌握科学理论知识，还需要具备创业意识、创造性思维以及实践能力。大学生创业教育的开展使得在校大学生能有针对性地进行社会实践能力培养，有意识地提前与社会、企业接轨，能增加他们的社会阅历与工作经验，弱化大学生就业结构性矛盾，帮助其实现人生价值。

2.大学生创业教育有望缓解社会就业压力

随着近几年高校毕业生的逐渐增加，空缺岗位数已远远不能满足高校毕业生的人数，毕业而未就业的大学生人数同样在逐年增长。此时开展大学生创业教育不仅能提高大学生自主创业的能力，同时也有可能创造出更多新的产业和岗位。

3.大学生创业教育有望推动我国经济发展

作为全世界最大的发展中国家，我国要保持经济社会又好又快的发展，就特别需要尽快转变经济增长方式，加快创新型国家的建设，鼓励全民创新、创业，推动社会经济的发展。而作为高知识群体，大学生有着创新创业所需要具备的良好内在条件，只要加以培养，便能在全民创业中起到很好的示范带头作用。

二.当前创业教育中存在的突出问题

有关专家指出，“创业教育”的目的是培养具有创业能力和独立工作能力的新时代人才。在高校开展创业教育的目标应该具有非功利特色，其主要内容不是以岗位职业培训为内容，以企业家速成为目标，而是向学生解释创业的一般规律，培养学生的企业家精神及能力。

然而，创业教育对高校师资水平、从业经验、创新意识与拓展能力等要求较高，需要投入大量的资金与人力培训老师与学生。这使得许多院校更倾向于做短期内能够收到成效的功利性项目而不愿意对创业教育长远规划。譬如，举办一些松散的创业讲座，陆续邀请一些知名的创业名人来到学校和学生分享创业经验与创业知识。抑或举办参赛人员为数不多的创业竞赛，邀请风险投资家、企业家、创业者等担任评委，为学生创业实践和优秀项目孵化提供一些指导。这导致我国本应由大多数人享有的“创业教育”沦为少数人参与的“创业活动”，且缺乏系统性与层次性，尤其是实践环节十分薄弱。

“实践是我国创业教育的基本要求，同时也是与西方发达国家差距最大的地方，是我国创业教育发展的瓶颈之一。”中国青年政治学院副院长李家华也如是说，“高校的创业教育已经更多地成为学校行为，但是，多数学校还仅仅是引入了一些课程，进行了一些零星的创业活动，实践瓶颈还没有被打通，这阻碍了创业教育体系的形成。”

学生的创业素养非一朝一夕之功，其能力的获得亦不能一蹴而就。需要在创业教育实践这一创业教育体系的中心环节中长期精心培育方可小有所成。创业不是空洞的想法，是付诸实践的行动。只有实践才能引导学生掌握正确、科学的学习方法，逐步学会用所学的知识创造性地解决实际问题，具备真实的创业能力。因此，各高校应高度重视创业实践，将实践融入到创业教育中，这样才能更好地开展大学生创业教育。

三.提高大学生实际创业能力：以商业计划书为例

创新伟大、创优光荣、创业崇高。现如今全社会正在掀起一股创新创业的热潮，各大高校都相继开展各类大学生创业活动，将培养具有创新精神、创业能力的高素质人才作为高校培养人才的重要任务之一。本文认为提高大学生实际创业能力的关键在于如何将创业实践活动水到渠成地升级为创业实践教育而不流于形式，而切实抓好涵盖整个创业过程方方面面的商业计划书撰写工作，则是重中之重。笔者将以创业大赛中指导学生的亲身经历为例，阐述三个问题：

1.团队分工协作与专业交叉互补

要让学生明白“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩”的道理，认识到一个志同道合、优势互补的团队能大大降低创业初期的巨大风险，提高企业的成活率，是创业成功的组织保障。考虑到创办的微小企业，麻雀虽小却五脏俱全，因而我们的团队成员来自不同年级与专业：市场营销的负责商业模式、计算机的负责核心技术、会计审计的负责财务报表、艺术设计的负责广告文宣等。以多个专业的学生组成的创业队伍相比较于以单一专业的学生所组成的创业队伍在创业的道路上具有一定优势。各专业的学生能将他们各自的专业优势运用到团队中来，同时也可在团队中相互交流各自的专业知识，让团队中的每个人不仅掌握与巩固自身专业知识，还能自主互动，了解熟悉自己陌生的专业领域。特别是在一个屋檐下基于兴趣为同一个目标打拼，可建立融洽的人际关系与培育良好的协作精神，这对大学生今后步入社会有很大帮助。

2.商业模式提取与核心技术研发

一个好的创业项目必须有一个好的商业模式，而它的.获得需要引导学生深入社会调研，分析市场数据。通过阅读大量文献与网页，队中多数学生认为我们应该紧跟时代步伐，抓住移动互联这一新兴产业，并最终选定与之密切相关的智能家居作为创业的主要方向。在有了一个确切的目标后，团队精心设计了一份调查问卷，利用假期时间走访中小型企业与中高档社区，了解相关企业的运营情况与市民的真实需求。考虑到公司发展初期市场占有率低，发展零散客户犹如大海捞针，便将公司发展初期的合作对象定在一些小型的房地产公司，将智能家居与楼房结合起来一起出售，这种捆绑式的消费模式有可能使产品快速占据市场。

同时，应让学生牢固树立“科学技术是第一生产力，是创新公司站稳市场的基石”这一理念，引导学生进行国内外专利文献的搜索与查阅，鼓励他们关注，创作并申请软件著作权、实用性专利与发明专利，学以致用，坚定地走产学研相结合的道路。考虑到智能手机的普及以及团队学生的研发能力，拟开发一款简单实用又颇具特色的APP，使用户动动手指便能轻松掌握家中的一切情况。

3.财务报表分析与企业融资计划

如果说新手往往可以通过研读与模仿成功模板各部分来撰写一份科学合理的商业计划书，那么财务报表则是其中一个无法模仿的例外。即使是会计系的学生也无法轻易做到这一点，因为他们学的大多是理论知识，平常没有动力也没有机会站在一个创业企业的角度去填写损益表、资产负债表与现金流量表，并使之保持平衡。企业融资计划也是如此，不需要高深的知识却需要熟悉成本收益分析，在设定的初期、中期、后期的目标节点上，预计将支出多少，收益多少?既考虑实际需要，有考虑承受能力，还要打动投资人，需要融资多少才合理?这些有何调研数据的准确程度，商业模式特别是盈利模式的新颖程度，技术产品的实现程度息息相关。其可行性分析可以用活各专业学生的现有知识，并深化他们对技术与商业的理解与认识，培养实实在在的创业能力。

总之，撰写商业计划书是一个创业团队发展道路上的第一步，也是高等院校创业教育的核心所在，好的商业计划书不仅能打动评委获得大奖，而且能打动风投获得投资。它能有效的确定一个创业团队发展初期的主要目标以及今后发展的大致方向;能快速有效地使大学生进入角色、深入思考一个企业发展所需要面临的各种问题;拓宽了视野，强化了意识、推进了协作、丰富了知识，最终提高了大学生自主创业的实际能力。

参考文献

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作者简介

1汤凌冰(1975— )，男, 湖南湘潭人，德国卡尔斯鲁厄理工学院访问学者，湖南商学院计算机与信息工程学院副教授，上海交通大学电子信息与电气工程学院计算机博士,从事计算金融研究。

基金项目

大学生创业能力调查问卷 篇5

2.以下因素中你认为哪些对大学生创业能力.有较大影响？()(可多选)

A.父母的影响 学校老师的教育 B.同学或朋友的影响 C.成功人士的经验

D.个人的实践经验E.个人天赋

3.您认为与普通同学相比，学生干部的创业能力是否会更强一些？()

A.会B.不会C.不一定D.不知道

4.您认为大学生领导力与创业能力有关吗？()

A.有关，而且很大B.有关，但不是很大C.没关系

5.您认为高校是否应该开设大学生创业能力相关的课程？()

A.应该，并且很有必要B.应该，但不是很必要C.课开可不开D.不应该

6.如果您认为应该开设大学生创业能力相关的课程，那你希望通过什么方式进行？()

A.纯粹的课堂教学B.纯粹的实践教学C.课堂教学与实践教学相结合7.以下的因素中，你认为哪个对大学生创业能力的影响更大？()

A.学习能力B.关系能力C.概念能力

8.您认为当前中国的学生的创业能力强吗?()A.强B.不强

9.你认为影响当前中国大学生创业能力不强的原因有哪些？()（可多选）

A.学校的教育跟不上 B.学生自己的素质不高C.社会缺少相关的环境

C.政府的支持力度不够 D.其它

10.您非得在巨大的压力下才肯承担重任？()A.是B.不是

11,您是否有过创业的打算？（）

A.完全没有B.考虑过C.正在进行创业D.已经成功创业

12.如果创业，那么您会选择哪种形式？()

A.合伙创业B.家庭创业C.自主创业D．其它

13．您认为大学生创业相对于社会其它阶层的优势在哪里？(可多选)()

A.年轻有活力，勇于拼搏B.专业素质较高C.学习能力强，有创新精神D.具有更多的信息渠道E.其它

14． 您认为大学生在创业过程中最大的障碍是什么？()

A.资金短缺B.经验不够，缺乏社会关系C.要考虑发展前景

D.家人的反对E.面对风险心理承受能力不足F.其它

1．。您认为学校应该采取何种措施鼓励大学生创业？(可多选)()

A.学校提供配套资金B.纳入大学科技园区提供场所、实验设备等环境和服务

C.将创业课程纳入必修课D.与当地政府相关部门为创业搭建平台E、其它

16.您认为政府在大学生创业方面应该做哪些扶持？(可多选)()

A.大学生科技创业基金支持（低利率贷款）B.社会化专业化管理服务机构提供服务

C.项目规划D、技术指导E、税收优惠F、风险担保G.宣传鼓励 H、其它

论大学生创业能力的培养 篇6

摘要：

新形势下大学生应该把自主创业作为实现人生价值的优先选择，加强自我创新精神与实践能力的培养，以主动适应复杂多变的周边环境，积极应对未来世界的严峻挑战。自主创业能力需要经过一个培养的过程。创业能力既不是一个人先天的潜能,也不具有遗传的特征,是创业者在创办事业过程中获得的一种具有进取性的、科学利用各种条件的、善于捕捉机会的、全面把握国家政策和事物发展主要矛盾的综合协调分析能力。

关键词：大学生 创新能力 自主创业

一 培养大学生创新创业能力的必要性和紧迫性

（1）培养大学生创新创业能力是缓解不断扩大的社会就业压力的需要

进入21世纪的第一年，我国普通高校毕业生只有107万，2003年我国普通高校毕业生就已突破200万大关，达212万人，2005年又突破300万大关，达到338万，2006年更是再创历史新高，达到了413万人。国家教育部学生司司长林蕙青早在2004年就指出，虽然毕业生数量增幅较大，但社会整体就业岗位没有明显大增加的趋势。在毕业生数量年年大幅度增长的同时，离校毕业生待业的现象开始出现，数量逐年上升。国家教育部的有关统计显示，2001~2005年全国高校毕业生平均就业率始终只有70%左右，仅大学本科毕业生的待业人数2001年是34万，2002年是37万，2003年是52万，2004年是69万，2005年达到了79万。面对日趋严峻的就业形势，在大学生中开展创业教育，树立大学生正确的职业理想和择业观念，开发创造性思维，提高综合素质和创业能力，对于大学生参与社会竞争，具有很强的现实意义。高校毕业生大多在20~25岁之间，这个年龄的人具有强烈的求知欲和好奇心，他们要求独立地、有主见地处理自己的事情，依赖父母的心理逐渐消失，社会责任感和道德感明显增强，同时又处在人生的重大转折和突变时期，有很大的可塑性，是开发潜力、发展创造力的最佳时期。

（2）培养大学生创新创业能力是适应社会主义市场经济发展的需要

随着市场经济的发展，城乡产业结构将依据市场的不断变化进行相应调整，从而带来劳动力的转移和职业岗位的转换，而且还应该具备新技术、新工艺的实施以及新产品的开发和创造能力，也就是要求未来的劳动者不仅要具备从业能力，还必须具备创新创业能力。因此，不断加强大学生创新创业能力的培养正是适应了社会主义市场经济对人才培养方面的诸多要求，同时也能促进高等教育自身的改革与发展。

（3）培养大学生创新创业能力是推动创新型国家建设的需要

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个拥有创新能力和大量高素质人力资源的国家，将具备发展知识经济的巨大潜力；一个缺少雄厚科学储备和创新能力的国家将失去知识经济带来的机遇。21世纪的竞争是经济和综合国力的竞争,实际是科技和教育的竞争,归根到底是高素质人才的竞争。高校是人才培养的摇篮，培养和造就基础宽厚、富有创新精神、能够应付未来社会中国大学生就业发展和挑战的人才，是各类高校在教育创新中担负的首要任务。大力培养大学生创新创业能力是建立高校创新体系的关键性环节和基础性内容，能有效地支持和推动国家创新体系的建立，对建设创新型国家也会起到积极的作用。

二 自主创业能力的构成创业是一系列活动的总称,要完成创业过程中的一系列活动,必须具备相应的能力。实际上,自主创业需要哪些能力,应该由具体的创业性质、目标、内容、方式、环境以及创业者的个性特点综合决定。对自主创业能力的构成认识,有综合能力说、认知能力说、心理品质说、整合能力说、基本能力说、综合素质说等观点,其中综合能力说更能够突出能力的实际应用方面。

综合能力说认为,自主创业能力是一种高层次的综合能力,可以分解为专业能力、方法能力和社会能力三种能力。专业能力就是基本职业所需要的能力,包括专业知识、职业技能、经营管理能力、口头和文字表达能力等,这是从事一切职业所必须具备的基本能力;方法能力主要指自我发展能力、创新能力,是创业教育的对象;社会能力是社会活动中所需要的能力,包括人际交往、社会适应等。这些往往是我们在校大学生所欠缺或者需要加强培养的。

三 大学生自我主动培养创新能力的途径

著名教育学家陶行知说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我们当代大学生应该通过各种途径勇于培养自我的创新能力。为此，我们大学生必须树立创新意识，掌握创新方法，培养创新精神，逐步提高创新能力。根据我国建设创新型国家的战略部署并结合自身的大学实践经历，笔者提出以下几个大学生主动培养创新能力的途径。

（1）勤于实验观察，树立创新意识

目前，我国的大学生学习生涯中，都安排有一定的实验课程。理工科的学生要做物理、化学以及专业基础课的实验；文科学生安排有各种调研实验；体育、艺术学科的学生安排有一定的设计制作或训练实验。我们大学生应该积极地进行这些实验，努力发现并保护自己的好奇心，激发求知欲，培养创新意识。

好奇心是人们对新鲜奇异事物以及纷繁复杂的大千世界进行探究的一种心理倾向，是推

动我们主动积极地去观察生活、观察社会，展开创性思维的内在动因。观察是有目的、有计划的一种思维知觉,是知觉的高级形式,实验操作是锻炼我们大学生观察能力、培养创新意识的最重要途径。从实验目的的角度讲，实验一般可分为验证性实验和探索性实验两种。对于验证性实验，我们应该注重试验操作步骤的合理性和规范性，培养自己严谨的实验态度和作风；而对于探索性实验，我们应该灵活运用所学的科学知识,对实验过程进行全方位的想象,对多种因素进行取舍,对所得信息进行筛选,有全局观点并善于应变。

（2）努力学习课程知识，掌握创新思维方法

研究表明，人的创新能力来源于创新思维，而创新思维是建立合理的知识结构之上的。因此，培养创新能力，必须从构建良好的知识结构开始。没有扎实的知识基础,创新就成了无源之水、无本之木。扎实学好基础课程知识是我们大学生培养创新力的基础。通过学习获得的知识和经验越丰富、越扎实,我们就越能观察和发现问题,就越能开阔视野,思路越宽广,越易于产生灵感,找出解决问题的办法。因此，要创新就必须打好学习基础。大学课程的学习包括高等数学、大学英语、大学物理等基础课程、专业课程以及公共选修课程等三个方面。对于基础课程的学习要全面系统，扎实掌握基本的内容及原理，这是以后学习的基础；而对于专业课程的学习，在扎实掌握课堂知识的前提下，我们应该理论联系实际，了解行业的发展趋势，勇于发现、思考并解决问题；对于公共选修课程的学习，我们应该根据自己的兴趣以及大学学习规划广泛地展开学习，要敢于跳出主要的专业学科领域，在力所能及的情况下可以参与学习校内或校际间开设的辅修或者第二学位课程。

（3）积极参与科研项目，锻炼创新技能

在当今的教育模式下, 大学生日常的学习和实践基本上都是验证性的活动, 而选择研究课题并参与相关的科研活动, 可以使自己在整个科研活动中去发现问题并采用有效的方法和途径去解决问题。参与科研时间项目，可以培养我们的信息加工能力、动手操作能力、创新技术的运用能力、创新成果的表现能力及物化能力等创新技能，进而提高创新能力。在国家实施科教兴国和建设创新型国家战略的总体部署下，国家、社会以及学校等都给大学生提供了一定的科研训练项目。去年，教育部、财政部批准全国60所高校实施大学生创新性实验计划项目，安排1.5亿元专项资金用于资助1.5万名在校大学生创新团队开展研究性学习和创新性实验，每个学生团队大约可以获得1万到2万元的经费资助，这是教育部和财政部的组织的国家级项目；南开大学本科生创新科研“百项工程”项目以及北京林业大学大学生科研训练计划是校级项目。通过参与科研训练计划项目，我们大学生可以逐步掌握选题立项、查阅收集文献资料、全面构思并拟定项目方案、撰写学术论文、发表交流等从事

科学研究的基本步骤及基本方法和原则。

此外，通过选择性地参与教师的在研课题，担任教师的科研助手, 我们大学生可以通过“耳濡目染”为“升堂入室”奠定基础。参与教师的科研活动,做些辅助性的工作或参加某些力所能及的子课题研究，这样将提高我们大学生获取和应用信息的能力、分析和解决问题的能力及语言文字表达能力,加深对相关基本理论的理解,认识学科的前沿与发展趋向,拓宽科研思想,发现适应自己的科研问题,促使自己在专业上向纵深发展。

（4）善始善终参加各种竞赛，培养创新精神

创新不但需要付出艰苦的思想劳作，更是一种探索、一种尝试，是一种“闯”和“试”。要提高创新能力，我们应该培养坚韧不拔、善始善终的创新精神。积极参加一些竞赛活动，可以激发我们的学习兴趣以及创新潜力，培养迎难而上、开拓进取的创新精神。

提升高职学生创业能力策略研究 篇7

一、构建政校企创业联动机制

教育是一项系统工程, 扶持高职学生创业不仅仅是高校的责任, 也是政府和社会各方的共同责任。政府、学校、行业企业三方应当形成稳固灵活的联动机制, 各司其职, 通力合作, 共同促进高职院校学生创业。政府强化主导职能。政府应当充分运用政策的宏观影响力, 进一步强化政校企三方互动。政府通过出台相关政策、计划, 强调创新创业的重要性, 推动创业文化氛围形成;主导区域产业发展需求, 设立创业项目搭建创业服务平台, 为高职院校学生创业打造良好的创业环境;组建创业组织机构, 成立创业基金会, 多方筹措经费, 为创业提供组织和经济支持。企业助推高职院校创业实践。创业教育对企业的依赖程度非常高, 因此, 企业应当积极参与到高职院校创业教育中来, 通过为高职院校提供创业项目资金支持、创业实习基地、丰富实践经验的师资、吸纳创业研究成果、与高职院校开展项目合作等全面助推创业教育的实施, 打造高职学生的创业能力。高职院校为创业实践创造现实条件。高职院校对内要有效整合教师、学生、课程、科研成果等资源, 全面充实创业教育条件;对外则应当与政府、行业企业密切联系, 有效把握产业发展需求和商业信息, 及时调整创业教育内容, 吸引企业参与高校创业教育。

二、形成符合创业实践需求的创业课程体系

1. 结合区域经济发展特色构建创业教育课程

创业教育课程不仅要起到较好的理论指导作用, 还应当保证其具备较好的实践性, 因此, 创业教育课程的构建, 不应当浮于理论层面, 还应当深入区域经济发展大环境, 结合区域产业结构发展特点和学院专业特点, 开发集理论与实践为一体的创业课程体系。以贵州省为例, 贵州是中药资源大省和旅游资源, 独特的地形地貌、气候条件、孕育了具有特色的中药资源和旅游资源学院在师资和科研方面力量都十分雄厚, 且有专门的药厂和旅游工艺品专业。因此可鼓励学生进行电子商务创业, 形成集药物和旅游工艺品生产、加工、销售于一体的创业课程体系。

2. 创业课程加大实践教学比例

一是形成学校——企业——学校轮流的教学机制。学校可与相关企业、机构、政府机关合作, 达成协议, 挑选具备创业意识的学生在寒暑假到合作的企业、机构、政府机关进行一段时间的工作实践, 让学生充分接触其的运营管理, 真正掌握创办企业所需要的知识经验, 在实践中检验和深化理论知识。尤其鼓励学生到中小企业去实践, 切实深入企业内部观察企业运营, 感受创业的过程, 运用所学知识经验, 解决实际问题, 增强创业技能;二是创业课程教学重视实践教学。在创业课程教学中, 应当增加实践教学的内容和时间比重, 突出教学的可操作性和实用性;三是创业课程的教学方式偏重实践性。通过采用创业实训、创业比赛、个案研讨、市场调查、教学参观、与企业项目合作、模拟创业、报告讲座等形式, 让学生有更多机会深入体验和理解创业实际, 在实践中深化创业教育。

3. 充分发挥课外实践活动的作用

一是在创业大赛环节中引入推广环节。通过此举, 意在改变创业大赛导向, 不再单纯的为了竞赛而竞赛。在创业比赛中, 引入推广环节, 邀请潜在投资者参加创业比赛, 让学生在制定创业计划书时更加强调项目的市场前景和可行性, 吸引投资者的目光, 促进创业计划向成果的转化;二是举办创业论坛。通过举办创业论坛, 定期举办主题研讨活动和实践经验交流活动, 相互了解各自在理论与实践方面的现状, 保证学院内所有的创业相关人员都保持联络的状态, 形成创业网络;三是强化学生创业社团职能。通过创办创业服务网站、邀请企业人士举行报告和讲座、与企业开展合作等形式, 为学生提供与老师、企业家、学生交流的机会。

三、创业教育逐步规范化

当前, 创业教育作为一个新兴事物, 在我国尚处于初级阶段, 在很多方面还处于零星的自发性的, 其实践性还没有得到真正的重视, 尚未形成规范化、制度化, 创业教育的成效也因此受到了影响。规范化是创业教育走向成熟度的标志之一。

一是创业教育课程设置规范化。高职院校的创业教育课程也应当重新定位, 应当与本科院校一样, 将其定位为必修课, 并纳入专业人才培养方案中;研究确立以培养高职学生的创新精神和创业能力作为创业教育课程目标, 重视培育创新创业文化;制定合理的创业教育课程内容, 做到创业教育理论与创业实践相结合;建立多元创业教育课程评价体系, 突出评价体系的全面性、针对性和实效性。

大学生创业能力培养模式研究 篇8

摘 要：学生创业能力的培养是高等学校人才培养的重要内容，通过对高校创业人才培养中遇到的问题现状分析发现，要形成系统化的创业教育课程和改善创业人才培养的环境。提出“优化课程体系、改革实践教学、共建创业基地”三位一体的大学生创业能力培养模式。

关键词：大学生;创业能力培养;模式

中图分类号：G640   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）26-0038-02

随着我国高等教育事业的迅速发展，拥有大学本科及以上学历的高层次知识分子人数越来越多，受高等教育人数的增多导致我国大学生就业结构和方式也发生了巨大的变化。如何让数量众多的大学生完成大学的最后一堂课，顺利与社会生活接轨，大学生创业成为解决大学生就业的一条重要途径。大学生在高等教育学习的环境背景下，通过不断接受专业领域内的前沿知识，结合自身的优势，拓展新思路，创造新见解，为能力提高和创业积累打下基础。因此，高校在人才的创业能力培养和改革方面都起着举足轻重的作用。目前，国内众多高校都将创业能力培养作为大学生综合能力提升的一项重要指标，但是由于各方面条件限制，很多高校在实施创业能力培养过程中出现了一些问题，笔者通过分析高校人才创业能力培养过程中普遍存在的问题，结合江苏大学大学生创业的相关工作经验，提出了“三位一体”的大学生创业能力培养的模式。

一、高校人才创业能力培养现状

（一）缺乏系统化的创业教育理论和课程设置

创业能力培养需要有系统化的创业教育理论和课程指导，国外很多知名商科院校都将人才创业能力培养作为一个专门的研究领域，创业能力培养已经形成了科学的课程体系，包括能力培养的素质类课程、创业培养的意识类课程和创业培养的操作类等课程。而我国对人才创业能力的培养认识还不全面，大多数高校对于创业能力培养还没有形成体系。目前我国高等院校创业人才培养多缺乏系统性、针对性和操作性，主要体现在创业课程开设的不规范化、形式化、体系的零碎化。

创业能力的培养需要有创业方面专业领域的教师进行指导，这类教师除了要有较高的理论水平，还需要有丰富的创业实践经验作为支撑。但目前我国创业类教师一般注于某一领域的研究，理论成果相对较多，实际参与社会化创业实战的经验较少，缺乏相应的创业教育理论。同时创业方面的课程是实践性很强的课程，没有实战经验的老师很难将创业课程上好，这对于培养具有创业精神的学生是一个弊端。

（二）实践教学改革难度大

创业能力培养的实践教学环节尚未推广。由于不同学科的专业背景不同，如何让不同专业背景的同学创业的实践环节纳入到教学环节是一项非常复杂的工作。目前多数高校都是按照专业进行人才培养，以学分制为主，在涉及教学计划和教学课时等具体细节性问题时，进行实践教学改革的难度较大。同时现在创业类课程设置与专业课程相分离，所设专业课程与创业相关性较小，多以选修课形式供学生选择。而且创业类课程存在教学内容陈旧、教学方法单一和理论基础薄弱，内容浅显等问题。

（三）对创业能力培养的定位不明确

目前，有些高校在创业人才培养的措施多体现在组织学生参加各类创业竞赛，学校通过组织学生参加影响力大的创业竞赛活动以显示学校的办学水平、教育质量和学生的综合素质高。高校鼓励学生参加创业竞赛这样可以加强学生创新意识和创业能力的培养，但同时我们要认识到，大学生创业能力培养的目标不是用来展示，更重要的是培养具有创业能力的人才。创业人才培养是一种人才培养的教育理念，其目的是培养学生的创业意识和能力。

二、提高创业能力培养的措施

对于国内创业人才培养中的现状以及暴露的一些问题，高校人才培养要把创业型人才培养与研究型人才、应用型人才的培养放在同等重要的地位，只有这样才能把大学生创业能力培养落到实处、推向深入。

（一）形成系统化的创业教育课程

加强对创业类课程建设的投入。将创业类课程纳入本科生人才培养的教学计划和课程体系中，从理论教学和实踐教学两方面去实施;强化实践环节，根据不同专业的要求，强化实践技能。根据学科特色将创业类课程和专业类课程结合，达到学生在不影响本专业学习的情况下提高自身创业能力的效果。加强创业教师的培训。组织选拔一批具有创业意愿的教师进行创业方面的系统化培训，通过企业实习和锻炼加强对创业的认识，争取创业类授课教师即有企业相关工作经验、又有相应的专业理论知识。

（二）改善创业人才培养的环境

加强对创业人才培养的环境研究。创业环境与创业能否成功有着直接的关联，对于大学生创业能力的培养不能局限于常规的教学和实践，还应通过研究创业环境来为大学生创业提供良好的平台，通过联合政府和社会资源为大学生创业提供尽可能多的政策和资金支持。人才培养不仅是高校教书育人的职责所在，更应该是学校向社会提供具有创新能力的高素质人才，应该通过全社会的共同努力为创业人才培养提供一个良好的环境。这需要形成一种鼓励创业、支持创业的良好的社会氛围，同时需要资金、政策等方面的支持。随着我国大学生创业的社会环境日趋成熟，还要积极创造条件使非政府组织参与到大学生创业当中，倡导他们通过多种形式为大学生创业教育及创业提供有力的社会支持。

三、“三位一体”大学生创业能力培养模式构建

大学生创业能力的培养仅靠一系列相关措施还是不够的，还需要一个科学合理、可操作性强的培养模式作为创业人才培养的指导。高校大学生的创业能力的培养是一个系统工程，笔者通过对大学生的创业能力模式的研究，提出“优化课程体系、改革实践教学、共建创业基地”三位一体的大学生创业能力培养模式。

（一）优化课程体系

优化课程体系的核心是实行课程综合化。一是将创业教育类课程纳入人才培养体系，结合学校开展的相关创业类课程（以管理学、经济学、法律等与创业相关的课程为主），推进“第一课堂”与“第二课堂”的融合渗透，树立创业意识。二是多渠道优化课程体系，如实行弹性学分制、主辅修制，跨系选课等，促使学生的专业知识由单一型向交叉型转变，提高创业能力的储备。同时进一步加强创业类教学课程体系建设，力争将创业教育纳入人才培养的主渠道，融入学生人生规划体系的关键环节。

优化课程体系的重点是强化师资队伍。创业教育师资为创业教育工作提供专业的智力支持。通过安排创业类授课教师到企业锻炼、外聘专家指导等形式逐步形成由专职创业授课教师、企业负责人和政府部门领导组成的创业专家组，提高创业教育的专业性。

优化课程体系的关键是模拟实战。通过聘请创业成功人士、杰出校友、风险投资家、经济师、金融学者等在经济、管理、服务等方面具有丰富实战经验的校外人士定期来校开设不同内容模块的创业讲座或培训课程，通过具体案例分析来让学生了解在创业过程中可能遇到的问题以及解决办法，掌握在社会大环境下创业可能遇到的各类问题。通过模拟实战提高学生的创业能力，在学校创业孵化基地进行创业模拟，在创业模拟过程中锻炼自己的创业能力。

（二）改革实践教学

实践是创业的基础，要培养和提高学生的创业能力必须加强实践环节。针对当前大学生实践教学时间和空间不足且多强调理论性、结构化的现状，开展“第二课堂”，由实践经验丰富的企业家带课，结合企业实际运行过程让学生进行实践教学。高校应该为学生创业提供实践基地，为创业模拟提供平台。同时，组织学生通过参观访问、社会调查、咨询服务、科技开发等形式把学到的理论知识应用于实践当中，提高实际运用能力。

改革实践还应该重视各类创业相关活动。积极组织学生参与创业类竞赛，以赛事为依托，提高同学参与创业的热情，为有潜力的创业团队进行指导。此外高校还应注重发挥社团以及大学生科研立项在创业实践中的作用，引导学生开展创业相关活动，组织大学生参加创新科研立项，浓郁校园创业文化氛围。

（三）共建创业基地

高校的创业人才培养离不开国家政策的支持，开展创业实践需要提供创业的政策知识、资金支持和良好的社会支持等方面的协调与努力，通过政策鼓励为创业人才培养提供有力的政策保障。高校应加强与地方政府和社会各界的联系与合作，积极构建并完善政府、高校、社会三位一体的创业教育服务体系。

充分利用学校实验室平台，依托所在地市的经济技术开发区、高新技术开发区、工业园区等资源优势，创建大学生创业实践基地。加强创业实践基地的创业指导、场地配套、跟踪服务、后勤服务等功能，为大学生进行创业活动提供实践平台。通过实践基地的建设，促进教学实习、创业实践与大学生创业人才培养的深度融合，为真正具有创业能力和可行项目的创业精英及其团队提供发展的载体，为最终以创业谋求职业发展奠定了良好根基。

创业能力培养是一项复杂的系统工作，一方面大学生要具备主动创业的意识和创业所需的基本能力，掌握创业的相关技能，勇于探索，敢于创业;另一方面高校、政府和社会要为大学生创业提供良好的外界环境，通过政策、资金、项目等方面的扶持提高大学生创业成功率，为大学生创业提供良好的平台。大学生创业能力的培养需要学生、学校、政府和社会各方面的共同努力，长期坚持，才会最终将高校的创业人才培养真正落到实处。

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