物理新课标学习心得体会

物理新课标学习心得体会（共8篇）

物理新课标学习心得体会 篇1

新课标学习心得 徐镇一中 张凤珍

8月24日，我参加了濮阳市2012年人教版八年级物理学科教材培训会，地点是濮阳市第六初级中学报告厅，主讲是湖北宜昌的王卫老师。

王老师给我们详细讲解了这次新课改的具体含义和意义，本次课改是为了适应时代发展的需要，注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需要；还给我们具体分析了这次新课程目标的具体改变，总体目标由原来的68条减为63条，并调整了内容，降低了教学要求的层次，减轻了学生的课业负担。

通过一天的学习，我知道了新课标不再把知识技能当成目标的唯一要素，过程与情感目标对学生素质的形成具有更重要的意义。在以后的课堂教学中我会尽力体现这一标准。

新课标提倡学习方式的多样化，注重科学探究。所以王老师特别强调了物理课堂上实验的重要性，特别是学生的探究实验，让学生参与实验过程，从实验过程中记录数据，总结结论，体验成功，以激发学生的学习兴趣。这就给我们如何让学生参与实验，如何上好实验课指明了方向。

新课标把“功的原理”、“看不见的光”、“重力的大小与哪些因素有关”、“测量电阻”等等，这些没有明确要求或到了高中还要继续学习的内容已经删除，并把“颜料的混合”一节改善为“科学世界”，还把目标“知道波长、波速和频率的关系”改成了“知道波长、波速和频率”这就大大降低了学生学习的难度。

新课标把原来那些表述模糊的词语已经去掉，如“初步了解”中的“初步”，这样更加明确了要求，使我们的教学心中有数。通过学习，我还学到了很多解决课堂时间少、探究过程多，学生“自主”和老师“指导”之间茅盾的方法，其中最重要的一种方法就是“侧重部分环节”，这也能大大提高我们物理课堂的效率。

最后，王老师还给我们介绍了八、九年级物理教材的各章节内容，让我们对整个初中阶段的物理课有一个具体了解，让我们在以后的教学中，做到合理安排，心中有数。

总之，通过一天的学习，我对新课标有了一个初步认识，也学到了很多新的授课方法，相信在以后的物理课堂上体现新课标，使用新方法，能够大大改善原来的课堂结构，使我们全体师生对教好物理、学好物理有一种好奇，更有一种决心！

课程改革新课标新教材物理学科培训心得体会

文留镇一中 郭趁华

2012年8月24日上午，在市六中濮阳市组织的2012年义务教育课程改革新课标新教材物理学科培训。通过这次学习，使我受益匪浅，我从专家透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的自主学习能力。一是主张实现教学上的主体性，二是强调发展学生的个性特长。

随着新课程的实施，人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。这些变化体现在：教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、参与者、合作者、和指导者，促使教师从教书匠提升到教学的研究设计者层面。学生也不再只是被动的受教育者，而是学习的主体。教师要使教学变成学生不断提出问题、解决问题过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；从而为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。

新课标要求全面提高学生的文化素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的物理能力实践系统，致力于学生综合素质的提高，促进物理课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于中学教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证“课标”和检验“教材”的实验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：

1、认真学习新课标，深入领会新课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在物理教学中忽视学生的主体地位，忽视探索精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体知识素养，注重提高学生的物理做题实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的能力。

2、从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施物理教学。

3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把实践动手活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的基础。

通过培训学习达到开阔视野，吸取所学到的各种教育教学的理念，每一种理念理论知识我们都尽量内化为己所用。时代在进步，科技在发展，知识更新速度很快，我们必须建立终身学习理念。做到老学到老。教师是传承文化科学知识的继承者、创造者和传播者。这是责任感和使命感，也是教师的基本职责所在。作为一名物理教师，应该继续以以新课程改革为契机，不断地加强学习。要向课本学习，向专家学习，多读教育教学方面的书籍；向有经验的教师学习，多参加听课、评课活动，多与同事进行交流，加强教师间的合作，或者利用网络与更多的同行进行交流与学习。同时，要向学生学习，在教师与学生的互动中“教学相长”。

这次培训只是一个开始，只是给我们学习指引了道路，学习将不断进行下去，也将以此作为对自己的要求，不断地去学习，快速的成长。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给教育带来了生机，当然也带来了挑战。

初中物理新教材培训学习心得

濮阳县二中 王昕华

通过一天紧张的学习，使我对新课程标准和新教材有一整体的认识。听了王卫老师的精彩讲析，是我对物理教学有了更深的认识，受益匪浅。

一、明确了课程标准修订的依据是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》对课程改革提出的要求“减轻学生课业负担是全社会的共同责任”。指导思想和整体思路是进一步明确 20个“学生必做实验”，加强实验技能的训练，加强实验探究的体验！

关注的若干重要问题的变化：在课程基本理念上，把注重全体学生的发展，改变学科本位的观念改为面向全体学生，提高学生科学素养；把注重科学探究，提倡学习方式多样化改为注重科学探究，提倡学习方式多样化；把构建新的评价体系改为注重评价改革导向，促进学生不断发展；在关于科学探究的方面的要求更清楚明了，便于老师的教学。

内容标准继承内容标准的总体框结构，一、二级主题保留，只对三级主题进行微调。

二、知道了《义务教育物理课程标准》的修订解决了哪些教学实践问题。例如, 怎么处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾（课堂时间少和探究过程多的矛盾，学生“自主”和教师“指导”的矛盾），解决办法：侧重部分环节。

落实《课程标准》要求有利于提高物理教学的有效性。

一、知识与技能当今已不是目标的唯一要素。

二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性。应该从怎样激发和保持学生的学习兴趣；怎样养成具体问题具体分析的良好习惯；怎样形成并增强实践意识；怎样养成严谨、求实、认真、平和的科学态度；怎样提高解决问题的各种能力来教学。这是因为，知识的缺漏随时可以补足；但兴趣的缺乏、意识的淡薄，能力的缺失、态度和习惯的错误，不是短时间能改善的，它很可能影响整个高中阶段，甚至于一辈子。初中物理课应在学习兴趣、思维习惯、实践意识、科学态度和基本能力等方面为学生奠定良好的基础。教材修订的指导思想与目标:

1、全面贯彻党的教育方针，符合修订后义课程标准的要求。

2、体现社会主义核心价值体系，注重培养学生社会责任感，引导学生将书本知识与生活生产实践相结合，敢于质疑、勇于探索，培养学生创新精神与实践能力。

3、体现时代发展新要求、社会新变化和科学技术新进展。

4、内容与结构体系符合学生身心发展的规律、学习心理规律，注重学生学习科学的兴趣，使学生好学、乐学、会学。

5、精选教科书内容，对内容过多、要求过高、难度过深的内容进行调整，减轻学生过重的课业负担。

6、增加教科书的可读性。注意适当的铺垫，适量的案例分析、说明，使学生好学，便于自学。

教材的主要变化

（一）内容方面：

1、次序调整。将原8年级的电学内容放到9年级学习，将“物态变化”一章提到光学前，以延后难点的学习；将原教科书９年级“机械运动”的内容调整到现在的第一章，先学习“速度”的内容，方便后续“声速” “光速”的学习。另外，有了第一章测量的知识，在学到后面的温度计、天平、弹簧测力计等仪器时，也有了读数的基础。

2、删减内容。原教科书专门有一节“看不见的光”一节，为了减轻负担，新教科书删去了此节，将部分内容放在了“光的色散”一节中。

3、调整 改写。改变了一些探究实验的做法，例如，针对老师们反映“凸透镜成像规律”探究的设计过细、不利于学生自主探究的意见，改写了这一实验，力图做到既能体现自主探究，又能使学生有所依据、思路顺畅；原教科书将安全用电的内容分散在“电路和安全用电” “欧姆定律和安全用电”及“电功率和安全用电”几节中，根据教学一线老师的意见，新教科书将原教科书几节中有关“安全用电”的内容重新整合，组成新的第十九章“生活用电”； 为了减轻负担，新教科书将原“磁现象”与“磁场”两节内容重新精减、整合为一节“磁现象 磁场”； 加强功引入的必要性教学；突出“能做功的物体具有能量”的思想。

（二）编排方面：

1、重新规划探究实。例如，在“科学之旅”中，通过“伽利略对摆的研究”让学生考虑：伽利略怎样观察吊灯的摆，并发现了值得注意的现象？伽利略在观察中提出了什么疑问？对于这些疑问做出了什么猜想？伽利略是怎样设法证实自己的猜想的？经过设问、提示以及“科学之旅”正文中所讲“善于观察，乐于动手”，让学生大致领会：科学探究要在仔细观察的基础上，提出问题，给出合理的猜想，最后证实猜想得出结论。

2、为了更好地帮助学生理解科学探究中的一些主要方法，在适当的地方加了旁批。例如，在第三章第二节“实验 探究固体熔化时温度的变化规律”中的“猜想与假设”旁加了旁批；

3、为了给出范的结论，同时也为了帮助学生梳理、总结一章所学的重要知识，新教科书在每一章后增加了“学到了什么”。

修订后教材的主要特点

（一）把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位；

（二）注意激发和保持学生的学习兴趣；

（三）注意理论联系实际、扩大学生的知识面；

（四）体现开放性 培养实践能力；

（五）加强STS教育，注意人文精神的渗透；

（六）形式生动活泼。

三、在以后的教学中要重视科学探究教学，合理设计科学探究活动，有效实施探究式教学，在科学内容教学中注重落实三维目标，加强物理学与生活、社会的联系。

总之，学生在校学习，不仅是学习科学基础知识，更重要的是学好科学的研究问题的方法，为了将来更好的学习，在物理教学中要引导学生拓展和深化知识，同时提出一些拓展知识的思考题，教师要鼓励学生思考后抢先回答，对课堂上一时解决不了的问题，要让学生与学生，学生与老师之间课后共同讨论，甚至争辩，知识不断拓展，能力不断提高的好群体。学生的自学拓展能力增强了，就能举一反三，触类旁通，发挥独特见解，显现创造才能。因此：中学物理，课堂教学在学习科学基础知识同时，渗透科学物理方法教育不仅是物理学科培养目标的需要，而且也是学生思维素质发展的主观需要。十九世纪德国教育家第斯多德有句名言：“一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真理”。帮助学生掌握科学物理方法等于交给了他们打开物理知识宝库的金钥匙，使他们终生受益。

2012年物理新教材培训学习心得 濮阳县海通乡两门中学 李凤莲

在教研室安排下，我与2012年8月24号在市六中进行的八年级物理新教材培训学习。讲课的是湖北宜昌的王卫老师，这次的培训学习办的很好，通过他对八年级物理教材进行改进调整的教学理念、原则、设计思路和实施建议的讲述，我收益颇多，也有所启发，具体表现在以下几个方面：

首先：培训的时间观念特强，内容系统全面。上午的安排是讲述《新课标》的修订原因和进程，解决了哪些问题。也提出了课堂教学中应注意的问题。下午是通观全局地把八、九年级的新教材内容展示一篇。并把八年级上册的六章内容做了一一讲解。

其次，我觉得这次内容的调整很符合初中生的认识规律。通过这次学习，我知道我国第八轮基础教育课程从2000年开始，至今已走过了11个年头，期间对教材内容的调整和删减我均有亲身经历。但这次的教材的调整，不但内容顺序上更顺畅有序，而且知识点难易度上的删减也做了不少变动，如电学部分内容又重新回到九年级的下学期。这次的教改是在全国范围进行广泛而深入的调查研究，反复征求业界、政界、知名人士及基础教育各方面人士的意见，针对课改实验中存在问题和不足，又一次进行认真修订和调整的。新课标《修订版》已于2011年11月底正式发布，今年秋季起全面付诸实施的，这并不是回到新课标改前的状态，也不是走回头路，而是对课改进行调整、巩固课改成果。

最后，对教师也提出了新要求，《新课标》不仅对教材进行修订调整，对教师角色也提出了新问题，即如何按课改要求搞好物理课堂教学。在新课堂教学要做到：

1、教师如何落实“三维目标”、目标认识到知识的地位技能和情感态度价值观的培养，注意过程提高教学的开放度。

2、适度探究：据《新课标》要求教师在教学过程中应该有探究式教学意识，但教学中应该适度探究，能直接得结论或学生有过类似经验的问题不必浪费时间，可直接得结论、探究时不必面面俱到，而是要根据教材内容有侧重面。总之要在新课改要求下提高自己的教学素质。

经过这次培训，我认识到了新课标的教材在整体结构和每个章节内容的关系，也深深体会到了科研的重要性，也树立了终止学习的目标，一定在课改实践上找准自己的出发点和位置，并不断学习提升自己，完善自己。

初中物理新课程培训总结 庆祖一中 王相波

通过参加人教版专家初中物理新课程教师的培训学习，我对在新课程的教育教学以及如何培养学生的创新能力方面有了更新、更深刻的认识，收到了很大的收获。现就个人的学习体会总结如下：

一、建立新课程教育教学的理念。

通过专家培训和交流，我切身感到学生对知识的掌握不能单靠教师传授，还要靠学生自己领悟、体验。因此教学应该是师生互动，心灵对话。在课堂上，教师经常运用学生容易接受的教育教学方法，坚持以学生为主体，注重学生求知需要的满足，不能把学生看成是分数机器，尽量营造有利于学生参与的各种学习氛围，使每一位学生都有参与的机会，都能在参与的过程中有所提高。

新课程理念把课程目标分解为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，教师上课应从这三维培养目标出发，在认真钻研教材的基础上，制定科学合理的教学目标，再根据学生的特点考虑怎样落实这些目标。教学目标中要求的难度、分量必须适当。教学目标的实现，促使学生主动参与、乐于探究，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，同时在求知需要的满足中获得愉悦，增进师生情感。

二、教师自我知识和经验的积累，对提高教学效果影响巨大。

通过专家讲的培训，使我更加深刻地认识到教师不仅要具备扎实的专业知识，还应该具备广博的相关学科知识。因此，教师特别要勤奋进取，十分注重自身新知识的学习，提高自身的专业素质，使自己在教育教学中有较强的应变能力，对学生提出的较复杂的问题也能从容解答，增强学生对教师的信任和敬佩。同时，教师要按照新课程的教学要求，对自己的教学过程或教学经验要及时回顾、总结，不断丰富自己的教育教学经验，以求不断提高，持续改进。

三、教师在课堂教学中要自觉地培养学生的创新能力。

教师在施教中应尽量创造问题情境，将这些问题筹划为各种形式，给学生造疑，促使学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如：教师在讲授利用伏安法测功率的实验时，利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电功率，让学生设计出方案，画出电路图。通过这种说疑、释疑的教学活动，就可培养学生探究科学的兴趣和创造性的思维，从而达到培养学生勇于探索和敢于创新的思维能力。学生通过求异思维，不拘泥于书上所讲观点，敢于独抒新见，知识也就学活了。

总之，通过这次物理新课程培训，让我更新了教育理念、丰富了教学知识，同时也获得了专家宝贵的教育经验，提高了业务素质和能力。我决心把学到的知识、方法和经验运用到自己的教育教学实践中去，并通过今后的学习，不断提高自己的教育教学水平，为培养更多更好的创新型人才、为国家的教育事业作出自己的贡献。

人教版八年级物理学科教材培训心得

八公桥镇一中 王淑平

2012年8月24日这一天，我们有幸参加了物理新教材培训，地点是濮阳市六中，主讲人是湖北宜昌的参与物理教材编写研究的王卫老师。通过一天的培训，我受益匪浅。

首先我知道了2011版的物理新课程标准和实验版的课程标准的区别。

新课程标准的基本理念是：

1、面向全体学生，提高学生的科学素养；

2、从生活走向物理，从物理走向社会；

3、注重学科渗透、关心科技发展；4提倡学习方式多样化，注重科学探究；

5、注重评价改革的导向，促进学生不断发展。其中有三条和实验稿的相比都改变了。《新课程标准》中把内容要求的知识性目标分为“了解”“认识”“理解”三个层次，去掉了“初步了解”“基本掌握”等不好把握的词，我们在教学时能做到心中有底。课标中

改变的内容我不一一列举了。通过这次学习，至少能引起我对新课标的注意，我会认真学习新课标的。

关于物理新教材内容方面的改变对我印象也特别深：

1、次序调整，2、删减部分内容，3、内容调整改写，4、增加可读性。这几项改变我认为很好。原因是;

1、减轻了学生的课业负担，2、便于学生自学，3、便于老师备课和教课。

下午王老师又给我们提出了四条初中物理教学建议，并一一做了解释，这四条是：

一、重视科学探究教学

二、发挥实验在物理教学中的重要作用

三、在科学内容中注重落实三维目标

四、加强物理学与生活、社会的联系。

关于重视科学探究教学中，老师强调了几点：

1、要正确认识科学探究教学。在科学探究中，教师不仅应关注学生通过探究发现某些规律，同时应注重在探究过程中，发展学生的探究能力，提高探索兴趣，养成科学态度和科学精神。科学探究应注重三维目标的达成。由于探究的问题常常涉及某一物理知识，这就容易造成教师把注意力仅放在知识目标上，而忽视“过程与方法”和“情感态度和价值观”目标的达成，这是实施探究式教学时应特别注意的，也是我应该注意的。我要细细品味和思考这些好的建议，在以后的教学中，我要尽可能的把物理这门课教好，让学生喜欢物理都能学好物理。

《物理课程新标准（2011版）》教师培训心得体会

濮阳县城关镇三中 陈照青

2012年8月24日，我有幸参加了市《物理课程新标准（2011版）》教师培训学习。通过看专家讲座，专家点评，以及在整个培训过程中与各位同行的交流、研讨，让我受益匪浅，感触颇深。这次《新课标》培训，是给我们所有的一线教师又一次及时的充电、洗脑，是实实在在给一线教师发了一次福利。看了专家的讲座，才知以前的认识是多么的肤浅，理论知识是多么的匮乏；看专家的点评，才明白自己与别人的距离有多远。以下是我这次培训的体会：

一、培训收获：

新课改后的教学，我深深感觉到，现在的学生不好教。刚刚接触物理课时，他们兴趣盎然，但随着时间的流逝，兴趣有了消退，成绩也就再也跟不上去，任凭你多大的努力，总感觉事倍功半。究其原因，主要是教师采取的还是以讲为主，学生跟着老师听，课堂死气沉沉无一点活力，一味地灌输知识，求解难题、偏题，学生活动越来越少，慢慢地，学生的兴趣消失殆尽，也就失去了学习的动力。造成这样的局面，还是教师的陈旧思想在作祟。急功近利，应试考试还在我们的头脑中占据了一定的位置。我们的教育应该是教给学生的持续性思考而不是瞬间判断性思考。科学的本质是对未知事物的探究。通过科学探究活动，学生不仅可以学到科学知识，还可以体验科学的过程，了解科学方法，受到科学价值观的熏陶。

为此在教学中，我们一定要注意以下四点内容：

1、光有理念，没有实践的是专家，光有实践没有理念的是普通教师。做为一线教师，我们很有必要学习教育理论，我们的课堂实践要有理论支撑。新课改后提出了许多重要的教学理念，我们要把这些教学理念变成自己的日常教学行为，要把这些理念渗透到各个学科教学中去。

2、有效的课堂，是我们教学追求的永恒的主题。一直以来，我们对教学目标不重视，不明确，该教的不教，不该教的我们讲的太多，导致我们很辛苦、很累。只有努力使自己开心，轻松，学生才能开心，高效的课堂，才是开心、轻松的课堂。

3、新课改后，提出要把课堂还给学生，学生是课堂的主人，课堂不是教师展示自己的舞台，学生才是舞台的主角，课堂的精彩应该来自学生。没有教师高超的引导艺术，怎么会有学生精彩的生成？课堂的精彩，关键在老师！新课程实施后，提出要全面提高学生的科学素养，老师没有较高的科学素养，怎么帮助学生提高科学素养？怎么起到示范作用？怎么潜移默化地影响学生？物理课堂，不是比设计，不是比预设，而是比教师的科学素养，科学素养底蕴高的老师，课堂的科学味会更浓些，课堂上就能做到旁征博引、信手拈来，课堂就会精彩不断！

4、关于教学目标，我以前也认为备课要先备目标，要做到“心中有标”（有课标、有教学目标）、“目中有人”（教师目中要有学生）、“心中有材”（心中装着教材），但听了专家的报告，我才知道自己的理解是多么肤浅。教学目标很重要，教师对每一节教学目标要明确，目标要定得准。目标确定后，整个教学设计就要围绕目标来进行，教学环节要体现目标，要围绕目标来实施，课堂上设计的问题要为目标服务，跟教学目标无关的不要设计。也就是说，课堂上我们该教的就教，不该教的坚决不教，我们的课堂也许就会变得简约、简朴、高效了。

二、今后努力方向：

1、必须不断地学习。

我们常说，教师要给学生杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。教师要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，学习，借鉴。

2、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。

在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。

物理新教材培训心得 五星乡中心校 成慧敏

八月二十四日，我在濮阳市第六中学参加了物理新教材培训，讲课的老师是湖北宜昌的王卫老师，他讲课的内容主要分两大部分，第一部分是物理课程标准的变化，第二部分是新教材的特点。

物理课程标准这部分王老师讲了物理标准修订的进程及修订的依据，从中我了解到课程标准修订后解决了很多问题，更加优化了我们的物理课堂教学，王老师讲到物理教学应为探究式教学，探究的实质为主动参与，发现问题、解决问题。学生的探究把提高能力作为目的。而不完全是探究的结果，联系到我的实际课堂教学，学生主动参与的机会还很少，学生的能力又怎么提高呢？所以在以后的教学中，我会逐步改进我的课堂，让学生积极参与到科学探究活动中去。

关于新教材这部分内容，王老师主要讲了新教材修订的背景，修订的指导思想及目标。从中了解到教材修订有很大的必要性。旧教材存在很多问题，以往的教学中有很多老师提出，各种各样的问题，拿到新教材，我感触最深的是教材内容的调整，八年级下册的电学内容调到了九年级，九年级的力学内容调到了八年级，根据以往的教学发现八年级下册的电学内容难度还是很大的，力学内容相对还较容易一些，另外新教材还删除了个别小节。这些内容的调整会更加利于我们的物理教学。

通过这次培训，再联系到我的实际教学，我感到自己的不足之处还很多。例、课堂上学生动手做的实验还很少，演示实验还很少，因为有了生动有趣的实验，学生才乐于学习物理，物理本身是一门很枯燥无味的学科，王老师给我们介绍了一些调动学生学习积极性的方法，我会逐渐运用到我的教学实践中。

无论是课程标准的变化，还是教材的变化，都是专家们经过反复的研讨总结得出的，我一定会认真学习，相信我的物理课堂教学会有一个新的提高。

新课标、新教材学习心得 郎中乡一中 梁丽萍

假期里我参加了物理新课标和新教材培训的学习，通过市教委教研室卓老师和安徽王卫老师对新课标的讲解，我真正学习到了物理课程改革的理念、课标的内容以及新教材的编排的优点等。受益匪浅，为我以后的教学指明了方向。

我在以后的教学中要向以下几个方向努力，力争做到以下几点：

一、在教学中要多创设有趣的物理情境，体现从生活走向物理的思想。

在物理教学中，要从日常生活入手，创设生动有趣的物理问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习物理、理解物理，同时把学习到的物理知识应用到生活实际，使学生亲近物理，感到学习物理的快乐，初步体现与现时生活的联系。

二、面对新课程，教师应确定更高层次的学习目标。

对于教学课而言，不能光是知识的传授，更是能力的培养。包括知识与技能、情感与态度等。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。即是让学生有带的走能力，培养起决定一生探究习惯。

三、转变思想让学生真正成为学习的主人、真正把学生探究落实

在课堂教学中一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

四、要灵活使用挖掘新教材

新教材与实际联系更紧密。注重了实验、特别是学生实验。新课标要求教师要做到以下几点：

（1）让学生更多地参加实验活动；（2）教师教学中出乎意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、生活中有趣的事例、不断出现的挑战性问题及学生有意义热烈的讨论等等；（3）让学生在解决问题中获得成功的喜悦；（4）了解学生、因材施教；（5）给每个学生创造机会，发现并提出问题，出主意想办法，鼓励他们勇于创新。

总之，教学要以新课标为标准，在教学中要以三维目标来教学，培养学生的各项能力。

学习物理新课程标准的心得体会 濮阳县户部寨镇一中 李建立

通过对2011年新课程标准及教材的学习，使我深深的认识到，当今科技高速发展的时代，学习不再是只针对知识的学习，更要注重对学生能力的培养，一个人将来能不能适应社会，主要是看他的能力，所以衡量一个人素质高低不再以拥有知识量的多少而在于能力的大小。所以我们在教学过程中关键是要培养学生创新能力，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为物理教学的必然趋势。以下是我的几点体会与想法：

我对新课程改革的领会：

1、注重生活中的物理思想和利用物理方法解决生活中实际的问题，所以在以后的教学中要注重科学精神的教育，改变过去那种仅重视将物理知识的学习不注重能力的培养的学习思想。所以今后要挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。

2、这次新课程标准体现了学习内容的多样性，对不同层次、不同地区的学生来讲都有选择性，为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性。

3、在课程实施上更注重自主学习，只有学生切实的、自主的投入到学习中来才能更大限度的发挥他们的潜能，这次新课程标准的修订增加了趣味性，极大地调动学生学习的激情，所以在今后的教学中要提倡教学方式多样化。其中一个很重突出的特点就是开展探究性学习。我们现在初中对物理知识的学习，仅仅是对一些简单的物理现象加以认识，主要是引导他们进一步的对高中物理的学习，所以更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望；体现时代性强调学科渗透，关心科技发展；注重经典物理与近代物理的融合；体现情感态度与价值观的培养，关注科学技术、社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源，4、新课程标准也考虑农村和城市学生认知特点，精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便，既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间。

学习新课程标准的心得体会

濮阳县兴濮中学 王凡

2012年8月24号，我很高兴参加了在市六中进行的新课标准培训的学习，通过湖北省宜昌市王卫老师对新课程的深入分析及结合过去教材的对比，这一天的学习，使我深深的认识到，当今时代，不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的提高。在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。王老师讲到探究教学不是科学家搞研究，学生应该看重的是探究的过程而不是结果。探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为物理教学的必然趋势。以下是我的几点体会与想法：

一、我对新课程改革的领会：

（一）、注重物理学的思想、方法和科学精神的教育:改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。

（二）、体现了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，结合全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，增加了学生的阅读量，以满足学生的不同学习需求。对原来重复出现的一些知识进行了删减或合并，以此来降低学生的学习负担。

（三）、在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。其中一个很重突出的特点就是开展探究性学习。我们现在初中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能在这一过程中学到知识，更能应用知识。强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望；体现时代性强调学科渗透，关心科技发展；注重经典物理与近代物理的融合；体现情感态度与价值观的培养，关注科学技术、社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点；精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便；既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间。强调可操作性注重继承与发展开发教材辅助资源.（四）现在的教学强调“探究性学习”，“学生自主性学习”，但并不是说过去的“讲授式”教学就不要了，是错误的，教学方式及学习方式并无定式，应由学习内容及学生的情况而决定．新课程教学重视探索，但并不排斥讲授．教师应根据教学内容和学生实际，把学生的探索与教师的讲授有机结合起来．尤其是对那些约定性的、常规性的、公理性的知识，更应以讲授为主．刚开始对于如何领会新课标、用好新教材、上好新课心中没有底呀，因此我特别想知道新课程与我们原来使用的课程有什么不同，在教学方面的要求有什么不同？通过老师对新课程与新教材的讲解，使我对物理新课程与新教材有了初步的认识；通过专家老师对探究性教学的讲解，使我对上好新教材充满了信心；通过专家老师对新教材的分析，使我对新教材有了更深入的了解，为上好新课做好了必要的准备工作。因此今天的培训我的收获还是挺大的，它使我对进行的新课程教学作好了必要的准备工作。

这次课程改革是一场根本性的、全方位的变革，课程、教学、学习、评价等各方面有众多的问题亟待研究．以上是我自己的一点心得体会，还有好多问题希望以后多和大家一起探讨研究。

物理新课标学习心得体会 篇2

一、外部学习动机的作用和培养

所谓外部学习动机就是指因学习的外部后果而引起的学习动机, 它与知识本身、学习活动没有内在联系, 只是把学习作为实现某种目标的手段, 成为外部诱因。例如:为了达到实现自己的理想, 为了取得好成绩。学习中有了外部学习动机, 才有学习的恒心和毅力, 物理中有许多抽象的概念, 还有不少繁杂的分析和计算等, 要完成这些学习任务, 必须培养学生的外部学习动机或增强学习动机的强度, 才能有毅力、有恒心克服困难, 坚持完成整个学习过程。

目的教育是培养外部学习动机的重要途径之一, 而新课程教学目标三维度的提升:“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”, 能使目的教育更见成效。在“知识与技能”目标教学中, 新教材的做法是, 在传授知识的同时, 更注重能力的培养, 而在学物理中获得的诸如理解、综合分析、计算等许多能力, 不论他以后是否从事的是物理方面的工作, 都会使他终身受用的, 这样学生对学物理的目的就有了更广阔长久的认识。在“过程与方法”目标教学中, 新教材的做法是, 在掌握知识的同时, 领悟和欣赏物理学家怎样看待自然界中的事物, 怎样说明自然界如何运行的, 其融入了科学思想教育和学习方法的指导, 培养了良好的学习习惯, 帮助学生提高了学习效率, 使学生学得轻松, 提高了目的教育的成效, 外部学习动机更易培养。在“情感、态度与价值观”目标教学中, 教材也有大量创新, 特别是在内容编排和呈现方式上, 在关注科学思想、科学过程、情、态、价以及在引导学习方式改变方面, 都做了许多有益的探索, 也为教师的创新教学提供了新的平台和大的空间, 使目的教育更见成效。

二、内部学习动机的作用和培养

所谓内部学习动机是指由于学习活动本身的意义和价值所引发的动机的满足, 学生努力学习仅仅因为他们感兴趣或是在学习中获得兴趣, 学起来有味, 从而产生强有力的认识内驱力。这种内驱力就是一种指向学习任务的学习动机。内部学习动机还带有一定的感情色彩, 学生的内部学习动机激发后, 他不仅乐意学而且思路开阔、学习效率高, 正如孔子说的:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者”。

在“过程与方法”目标教学中, 注重分析思路和方法的渗透, 着力展现“重过程”, 让学生感悟一个求知的过程, 一种思想方法, 一种用“已知”求解“未知”的精妙, 使学习过程成为学生重新发现知识的过程, 当发现和创造的乐趣伴随着学生时, 学生对所学的知识产生强烈的内部学习动机。

新教材在大体继承了原教材知识结构的同时, 更重视提供“情感、态度与价值观”的许多好素材, 介绍的科学内容不再是独立的冷冰冰的公式和法则, 更要使学生通过科学内容看到其背后人的智力活动与人的情感。例如在“万有引力定律”中, 学生在了解到第谷为描述行星的运动积累了近万个观测数据的时候, 会像所有人一样感到头疼;开普勒把这么繁杂的数据变成了简洁的三句话;而牛顿更高明, 他揭示了以上万个观测数据中蕴藏着的极其重大的“天机”——万有引力定律……这些, 使人眼前一亮, 豁然开朗, 这时学生的体验是高兴、佩服和激动, 这就是一种积极的情感体验, 从而产生强烈的内部学习动机。

物理是以实验为基础发展起来的, 要达到掌握“知识与技能”这一主要目标, 最恰当的教学方法是从实验中激发内部学习动机。第一, 新教材许多内容增添了实验, 有效地引起了学生的学习兴趣, 帮助学生获得感知, 激发了他们的学习动机。第二, 新教材增多了实验来突破难点突出重点, 帮助学生认识现象的本质, 例如“牛顿第三定律”一节中增加了“用传感器探究作用力与反作用力的关系”的演示实验, 能深层次、多角度地阐明作用力与反作用力的关系, 使难点不难学, 学起来轻松而有趣;第三, 新教材更侧重通过探究实验, 使学习过程成为学生创新设计实验、重新发现知识的过程。例如将原教材“牛顿第二定律”演示实验改良为“探究加速度与力、质量的关系”的探究实验, 当学生面临着“如何找几个物理量之间的关系”的困难时, 引导学生利用控制变量法找出它们两两之间的关系, 在探索过程中逐一解决“怎样提供和测量物体所受的恒力”“怎样综合实验的最后结果”等问题, 在不断发现问题、不断解决问题的实验探索过程中, 能使学生始终保持高度的热情, 不仅内部学习动机强烈, 而且还提高了学生多方面的能力。

新课标物理学习兴趣的培养 篇3

一、要让学生重新认识物理

物理学是人类认识和改造自然界及人类本身的智慧的结晶。可以说，它本身就是一种世界观和方法论，它是认识自然、改造自然的有力武器。要让学生意识到人类的进步和文明无一不闪耀着物理学的光芒，物理学是一切自然科学的基础，进入科学技术的任何一个领域都必须敞开物理学的大门，树立学生学习物理学的“荣誉感”和“使命感”。要让学生明白学习物理的目的不仅在于单纯地学习一些物理知识，更重要的是通过学习物理学，使自己在逻辑思维能力方面得到较好的训练，培养自己正确的世界观、方法论和唯物辩证观，提高自己分析问题、解决问题的能力。学好物理学，不仅能了解物质世界的奥秘，同时还能提高自己的思维水平，为将来进一步探索科学知识打下基础。

二、通过物理实验动手培养学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都是以实验事实为依据的。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

通过新奇的物理实验，激发学生的求知欲。例如在讲解动量定理一节时，在课前我先准备了两个生鸡蛋，一个玻璃杯，一个软点的纸壳箱。课前就把纸壳箱放在讲桌底下，上课时先把一个鸡蛋掉入玻璃杯，鸡蛋打碎，再把鸡蛋掉入讲桌底下的箱子里，而鸡蛋没碎，从而让学生感到奇怪，学生就能带着强烈的求知欲学习这节课从而大大提高教学质量。再如在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。

把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到圆周运动的线速度方向时，利用电影里“抛绣球”的故事，并准备好“绣球”进行实验，一定会引人人胜、妙趣横生。抛“绣球”时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印象深刻。

通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。

三、重视物理知识的应用

物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我，火车汽车等交通工具在高速驶过我们时，我们听到的音调会发生变化，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。

近几年的物理高考中，一直在引导中学物理教学要走一条“生活——理论——实践”的路子，引导学生要养成一种“从生活走向物理，从物理走向社会”的良好学习习惯。一方面，新知识的教学要多以学生的生活实际为起点，应贴近学生生活，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，然后进行理性归纳。这样的一个教学过程，实质上是一个很好的促进学生创新意识形成的过程。另一方面，要鼓励、引导学生把理论知识放到生产、生活实际中去检验、巩固，应用理论知识去解决实际问题。这必然有利于学生实践能力的提高。

四、教师要有多种教学艺术

教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。

事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。例如在讲“惯性”时可随机在学生当中挑一胖一瘦两名同学，让第三个同学去改变他俩的运动状态，让学生在娱乐中学习。再如在讲“简谐”运动时，可不经意间说此“简谐”非彼“捡鞋”从而吸引他们的注意力。

其次恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段，它除了能增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广大的教育工作者采用。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。

五、师生之间要及时沟通

在我的教学过程中，发现很多学生虽然学习很用功，但其学习效果却不尽人意，各次测验考试的成绩低下，学生学习的自信心大受打击。在对学生进行交流、访谈和教育调查时，很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。许多物理教师也认为这种情况在高一新生中相当普遍。这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存在一定的困难。因此，应针对学生物理学习特点，以及物理学习上的困难，及时与学生沟通。不要做一个高高在上的教者，要走进学生之中，了解他们的学习困难，才能及时发现及时解决，同时学生和老师成为朋友，学生对老师产生了兴趣，自然对你所教的学科也就感兴趣了。这就是我们常常发现的有些老师眼中的差生在有些科目却特别擅长的原因之一。

总之，在物理教学当中，老师应该抓住学生的心理，精心策划教学过程，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习物理，只有这样学生才能不怕物理，爱学物理，物理成绩自然也就提高了。

初中物理新课标学习心得体会 篇4

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创新

初中物理新课标学习心得体会

梅河口市第二中学 闫微

《初中物理课程标准》的基本理念主要概括为“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念;从生活走向物理，从物理走向社会;注重科学探究，提倡学习方式多样化;注意学科渗透，关心科技发展;构建新的评价体系.”这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学方法和教师角色定位提出新的要求，新课标迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位，强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。作为一个教师应作好多方面的教育教学准备。

一、精心设计教学方案，认真备课。

由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。教师在设计教学方案时，针对教材和学生状况加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及因应策略，并将这一切尽量溶入实验器材的准备及电脑课件的设计制作中等等这些方法既能确保教学过程的开放，又能提高教师对整堂课的驾驭能力。

例如：在每一节的教学设计中，教师都特别加入了“教材分析”“学生现状分析”及“实验探究中可能出现的情况预测及处理方法”等板块。在这些板块中，有的教师写道：

1、有的学生在实验探究过程中，可能将本章后面的知识提出来。对于提出这类问题的学生，应予以鼓励，并告知大家这些都是我们需要学习探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待后面的学习过程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。

2、学生可能得到的有错误的认识和结论。不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改

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创新

错的品质。

3、学生可能提出目前还无法解释清楚的问题。赞赏学生的勇气，并建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。„„

教学设计中这些较为客观全面的分析，特别是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法教师也都采取给予正面积极评价的方法，这无疑在一定程度上帮助了学生克服对科学探究的神秘畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力，增强了探究学习的信心，从而确保了探究教学的顺畅进行。

二、创设情境，精彩导入。

科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，将座位排成若干u形单元，采用六人学习小组，形成开放性结构，便于学生们交流合作;整堂课不受约束，学生可自主学习、自由讨论、举手发言，无须起立等等。在教学《运动与静止》时，教师用电脑多媒体播放夜空中的流星，暴雨前的乌云，小溪的流水等画面，让学生深切感受自然界的运动。教学《科学探究：声音的产生与传播》时，先播放各种各样学生熟悉的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，研究声音产生的原因。在这样真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经历科学探究的过程，深刻领会物体发声的原理。实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。

三、循序渐进，开展探究教学。

新课程提倡科学探究式的课堂教学，这种探究式教学给了学生更加宽松的思维和活动空间，在实验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方面，教师若指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究;另一方面，教师若指导不到位，学生的探究和学习活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务„„两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。如何处理教师指导

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创新

和开放式教学之间的关系呢?如何在教学过程开放的同时尽量减少探究活动的盲目和无序呢?针对这些问题，我们初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教学方法上“循环探究，逐步深入”。先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延伸至课外。比如：对学生而言，可以提前布置学生先预习新课，“简阅课文”“查询资料”“自制自带实验器具”等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置学生写“探究报告”和“学习心得”等;对教师而言，课前认真备课，课中用心教学，积极应对随机出现的课堂情况，课后撰写教学实录和教学反思，这一切不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成，也有利于教师在新课程的实践中不断地完善教学，发展自我。其次教学过程中“运用《学案》”。让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事，明确自己的目的，教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区别于我们传统实验课中的“实验步骤”。实践表明，《学案》的使用非常奏效，有效地防止和避免学生随意玩耍实验器材、手足无措等现象的发生。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进行。再次，在教学理念上“淡化概念的严整性”。物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的“障碍”，大多数学生会觉得非常困难，因此而产生为难情绪。对于这些问题我们提出在教学中“淡化概念的严整性”，降低探究学习的难度。最后教学结束后“开展问卷调查”，及时地沟通师生间的需求，使进一步的教学更有针对性和指向性。

四、开发课程资源。

当前与新课程相配套的课程资源相当匮乏。单就我们使用的物理实验教材上所列的新增随堂实验器材就达百余种。这还不包括延伸至课外的学生自主开发的探究内容，所以我们在教学中大力倡导教师和学生自己动手自制教具学具。

改变旧课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

总之，我们的物理教学功在今天，利在明天。不管教学评价体系怎样，作为教育者务必把握一点，我们必须要用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来面对一个个活的课堂。做到教学相长。

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初中物理新课标学习心得体会 篇5

一、认真研读课程标准，注重继承与发展

从20xx年版课标到20xx年版课标，一以贯之的课程改革目标都是促进学生的全面发展，一直强调“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念。在实施过程中，教师作为实践者应注意理解课程标准在这些方面的继承与发展，更好地践行课程理念、落实课程育人功能，以具体事实、鲜活案例、生活体验和基本概念等，培育学生的核心素养。

20xx年版课标在一级主题中新增了“实验探究”“跨学科实践”内容主题，因此，在与此有关的教学中，教师要结合“物质”“运动和相互作用”“能量”内容主题一并进行，这样既能降低课程难度，又能凸显物理课程的实践性与综合性。在实验教学中，尽可能让学生动手实验，发挥实验的育人功能，促进学生核心素养的养成。在进行与“跨学科实践”有关的教学中，注意选择具有综合性和实践性的课题，制定合理的实践方案，引导学生进行跨学科实践，同时注意控制学生的课业负担，促进学生全面发展。

二、学会将学生核心素养的培育融入日常教学

日常教学中的具体教学内容（与物理概念、规律、实验等有关），皆蕴含有培养学生核心素养的育人价值。例如，在机械运动“动与静”的教学中，教师关注的是学生对参照物（初中阶段）的学习，其实，在这一内容的教学中含有培育学生核心素养的契机与元素。大自然的运动现象是丰富多彩的，人们可用不同的方式描述运动：如：诗人用意境和语言的韵律描写运动，画家用形态和色彩描绘运动、音乐家用旋律和节奏表现运动，那么，物理学怎样描述“动与静”呢？在物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的改变称为机械运动，这里说的另一个物体，即为参照物。教师要使学生在学习过程中逐渐养成从物理学视角描述物体“动与静”的物理观念。

教师在日常教学中不仅要培养学生的物理自然观，而且要培养学生的科学思维习惯、科学探究能力、科学态度与社会责任。

三、提倡教学方式多样化，注重凸显“做中学”育人价值

《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》就提出了“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的课程理念，并继承至今，但要真正落实此理念仍有一定挑战。在基础教育课程改革后的今天，教学方式已明显多样化，但很多教师仍更擅长使用传授式教学法。究其原因，主要在于“做中学”的育人价值还未引起教师的高度重视。教师在教学中为体现“做中学”的育人价值，教师在“做中学”的教学中，要有精心的教学设计，科学探究要有问题、证据、解释、交流等要素，要关注学生“做”的过程、预期实验现象的出现等，而且要有明确的教学目标，明晰通过这些过程和现象是为了培育学生哪方面的核心素养。“做”不是目的，通过“做”培育学生的核心素养才是目的，这些对学生的核心素养培育是具有相当意义的。

物理新课标心得体会 篇6

新课程标准进一步强调要培养学生的核心素养，凸显物理课程的育人功能。物理核心素养主要包含物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。

新课程标准在课程内容方面将原来的“科学探究”和“科学内容”两大板块进行合并，表述为“物质”“运动和相互作用”“能量”“实验探究”“跨学科实践”五个一级主题，其中“跨学科实践”是新增内容。前三个主题细节上略有变化，新增了学业要求，“学业要求”从核心素养的四个方面阐述了教学应到达的标准。

新课程标准新增加的学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体描述，是学业水平考试命题的依据，同时对学生学习活动、教师教学活动、教材编写等具有指导作用。新课程标准将评价建议改为过程性评价和学业水平考试两部分，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，提升评价质量，充分发挥评价的育人功能。

新课程标准的实施强调围绕学生核心素养的发展和灵活运用多种教学方式。如：情境化教学、突出问题教学等，注重“做中学”“用中学”，不仅要关注学生“做”的过程，要有明确的教学目标，明晰通过这些过程和现象是为了培养学生哪方面的核心素养。同时要规范物理实验教学，准确把握跨学科实践教学定位。跨学科实践”侧重体现物理与生活、生产、社会发展的联系，在新课标中，地位更加突出。大量增加了实践活动的要求，如观察、考察、实验、操作等，新课标要求把这些实践活动真正落到实处。

从新课程标准可以看出，物理课程内容涵盖的知识面更广泛，注重了学科的渗透，使物理更走向社会，走近学生，贴近生活。“

浅谈新课标物理教学的体会 篇7

一、认真学习新课标

学习研究新课标是一切教学活动的核心, 新课标包含了新课程的性质、理念与培养目标。同时指出高中物理是在初中物理的基础上进一步提高国民素质, 是面向大众的基础教育。在课程的实施上注重学生的自主学习, 提倡教学方式多样化。在教学中应促进学生自主学习, 让学生积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考。教师不应被看成为“知识的传授者”, 而应成为学生学习活动的促进者。教师是学生意义建构的帮助者、促进者, 而不是知识的传授者与灌输者。

二、认真研究新教材

教材是实现新课程标准这一目标的物质资源, 教材是具体教学活动的出发点, 熟悉教材是客观要求, 而研究教材才是关键, 只有熟悉教材和研究教材才具备搞好教学的基础条件。熟悉教材是指要熟悉教材的内容、教材结构特点、教材的编写理念, 只有这样, 在教学中才能做到有的放矢, 在教学中才能兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观取向的综合全面提高。新教材先讲的是运动学内容, 然后再讲力学内容, 这样有一定的合理性。因为运动学在整个高中物理学上相对来讲比较简单, 学生比较容易接受, 同时还加强了实验的探究, 探究性实验对学生的能力有较高的要求。

三、认真研究教学过程

“授人以鱼不如授人以渔”。我个人认为“理解”是学好物理的唯一有效方法, “理解”二字是物理教学的灵魂。物理在教学过程中让学生知道, 物理科学不仅仅是观察现象、记住公式, 还可以根据现象充分发挥自己的想象, 提出自己的观点, 从而能够通过想象看到事物的本质, 理解物理的本质的问题。例如在探究滑动摩擦力的大小可能与什么因素有关的过程中, 可以让学生体验一下推一个空的桌子和另一个装满书的桌子, 让学生理解摩擦力与压力有关。教学中贯彻教学过程与方法教育是提升学习效果的重要方面, 也是教学教改的客观要求, 学生也只有很好的掌握了这一重要途径才能事半功倍。

四、相信学生依靠学生

教学中相信学生和依靠学生是学生主体地位的体现, 学习的主体永远是学生本身, 教师只是教学活动的组织者和参与者, 教师只能主宰自己的行为, 而不能主宰学生。在强调“创新、实践、探索”的课程主旋律下, 师生应共同营造一种动态的、充满生机的课堂。按新课程的要求, 在合适的时机、合适的阶段, 必须开展非指导性教学, 教师要“放手”, 要从学生身心发展水平和实际学习的兴趣需要出发, 让学生去主动探索, 鼓励学生质疑、发表自己独特的想法, 切忌将预设的教学目标、自己的经验、态度、价值观强加给学生, 管得太死。当然教师也要对课堂进行适当调控, 使课堂放而不乱, 学习环境和谐。解读新课程标准, 我们会发现在新课程背景下, 要求教师是个研究者、决策者, 对于课堂教学不确定性情境, 可以成为创造性地使用活教材的组织者、参与者。同时有效利用课程资源, 发挥网络资源的优势, 开展研究性学习, 突破课堂教学与时空的局限。

摘要：在新课程背景下, 要求教师是个研究者、参与者, 而学生则是教学的主体, 教师要学会放手, 能让学生做的, 就要让学生做, 要大胆地相信学生。

物理新课标学习心得体会 篇8

关键词：学讲计划;初中物理;预习习惯

“学讲计划”作为当前课堂教学方法中能够提高学生学习效率、激发学生学习主动性的重要手段，通过设计符合教学内容的导学案达到将课堂还给学生的效果，在教师的引导和帮助下使学生形成自觉预习的良好习惯，从而提高课堂教学效率。

一、在新课标背景下培养学生对于物理课程预习习惯的意义

（1）培养学生对于物理课程的预习习惯，有利于加强学生的自主学习能力，减少在课后进行不必要复习的时间。预习习惯可以有效地降低学生面对新知识时的学习难度，在课前提前对物理课程进行预习、了解，有利于学生在课堂教学中更具有针对性，更有效地理解教师所教授的重点，从而提高学习效率。同时，有效的预习也能够减少在课后进行不必要复习的时间，有助于提高学习的效率。（2）培养学生对于物理课程的预习习惯，有利于帮助学生科学、正确地认识事物的变化过程。在中学课程中，物理课程与实际生活的联系最为密切，例如，加速度、力的大小、功率等知识。在课前提前对物理课程进行预习、了解，有利于学生提高自身发现问题以及思考问题的能力，可以为高质量的课堂教学打好基础。（3）培养学生对于物理课程的预习习惯，有利于调动学生的学习积极性。学生在进行课前预习后，有助于帮助学生更好地明确物理课程的重点，发现自己的疑惑之处，调动学生的学习积极性，从而更加有效地学习。

二、物理课程的预习难点

（1）对于物理课程的预习没有正确的认识。在学习物理课程时，许多学生都表示物理课程的学习难度较大。然后，部分学生仅仅是为了完成老师布置的任务才去预习。（2）预习物理课程时所涉及的知识点较为复杂。与其他科目不同，物理课程的预习不是单纯地对文本内容进行预习就足够了。物理课程所涉及的知识点较为复杂，如果只是针对课本内容进行简单的预习，就无法真正达到良好的效果。但是在实际学习中，许多学生在预习时只是简单地对文本内容进行预习，对于背后的知识点没有思考，对于许多细节的知识都无法有效地掌握。（3）预习物理课程时缺少科学、合理的预习规划。没有具有针对性的预习规划，就无法真正加强预习的效果。部分教师在布置预习任务时，并没有向学生明确预习的重点内容以及需要思考的主要问题，这样就使物理课程的预习缺乏

成效。

三、提高初中物理预习效率的对策

1.帮助学生树立正确的学习态度，积极主动地进行学习

通过预习对物理教学内容中的重难点进行提前了解和把握，学生可以结合自身的实际学习情况带着问题有针对性、目的性地听讲。利用“学讲计划”的课堂教学方法，在课堂上让老师少讲，教师设计好导学案，发给每位学生导学案，把课堂还给学生，把每个班的学生分成好几组，每组5～6名学生，让学生分组讨论，在课堂上让学生讲，或让学生讨论，师生总结知识点，通过练习巩固加强学生对物理知识的理解。

2.激发学生的预习兴趣，提高其对物理知识学习的热情

“兴趣是最好的老师”这句话在各门学科的学习中都得到了验证，同样，在初中物理教学中，培养学生的学习兴趣也十分重要，能够为高效课堂教学奠定基础。因此，初中物理教师应积极利用多样化的教学方法，提高学生对物理知识进行主动探索的兴趣，

如实验教学方法，从实际生活联系的角度，按照“从生活到物理，从物理到社会”的新课程理念，培养学生的应用和思考能力，让学生可以在熟悉、亲切、愉悦的环境下学习。

3.选择多样化的预习方式

教师应当根据学生的实际学习情况，选择多样化的预习方

式。针对预习题案，开展考核以及评价工作是十分重要的。教师要根据不同的任务要求选择相应的考核、评价的形式：（1）在学习小组内开展组内互查。在设置预习题案时，教师可专门设计一些学习小组的组内互查活动，例如，互相检查朗读、默写等等。在学习小组的组内互查活动中，组内成员不仅是检查者，同时也是被检查者。这样有助于培养学生的自主学习意识，营造良好的学习氛围。（2）在课堂中由教师抽查提问。在课堂教学中可以体现许多预习成果，教师在课堂教学中的抽查、提问也就相当于教师针对学生预习成果的检查。所以，教师应尽量关注每个学生，让全班学生都能感受到教师对其预习成果的重视。同时，这也有助于学生在未来的学习中更加重视课前预习，加强学习的自信心。

4.科学地规划预习时间

初中阶段的课程难度较大，而且科目数量也较多。同时，初中生还需要面对中考的压力。所以，初中生一般都会出现学习时间不足的问题。因此，物理教师应当按照学生每一天的学习任务，科学、合理地规划预习时间，灵活、多样地选择预习内容，为学生制订有效的预习计划，避免将课前预习变成学生的负担。

综上所述，有效的预习是缓解学生对初中物理学习中存在的困惑的重要方法，通过课前预习不仅能帮助学生形成良好的预习习惯，提高其主观能动性，同时，在新课标条件下，预习习惯转变了学生的学习方式，使其能够在自主、探究、合作的学习氛围中提高学习能力，是对传统“灌输式”教学模式的有效弥补，师生双方互动式的教学模式为学生创设了发挥自身主动性、创造力的学习氛围，对促进学生全方面的发展具有重要意义。

参考文献：

[1]周忠武，王玉玺，钟绍春，等.初中物理探究学习支撑系统研究[J].中国电化教育，2012（07）.