护理学基础教学应用体会论文

护理学基础教学应用体会论文（精选13篇）

护理学基础教学应用体会论文 篇1

摘要：目的问题教学法是护理学基础教学的重要部分，问题教学法是把众多案例中精选其中代表病历为模板，接着提出系列代表性问题，在问题的指引下，启发学生自身的主动性积极让学生投入到分析问题解决问题的实践中去。同时又能大大提高学生的兴趣和能力。强调从问题着手，学生必须去探索的是那些他们所要知道的知识，并且要求他们应用这些所学来的知识能够去解决存在的问题，是一种探索发现式的学习方法，有助于调动学生主动学习的动力，让学生们养成分析、解决问题的能力和习惯。对于护理学基础教学课程过程中起到积极作用，还能培养学生的独立思考和语言表达能力都有很大作用。

关键词：问题教学法；护理学基础；教学效果

本文对护理学基础教学和问题教学法进行简单的概括，对两者之间的配合实践加以介绍总结和归纳，从中得到一些体会，便于在以后的护理学教育教学过程中起到一定的辅助作用。

护理学基础教学应用体会论文 篇2

1 传统护理教学模式的局限性

在传统的教学模式中, 教师是教学活动的主体, 对物质条件的要求相对较低, 教师只需根据教学大纲和教材写出教案。再适当准备一些挂图, 即可完成规定学时的教学任务, 因此, 传统的教学模式为课堂教学加上实习, 存在着如下问题: (1) 护理学基础内容多, 课时少, 将大量的教学内容要在有限的时间内灌输给学生, 护理学是一门实践线很强的科学, 学生接受上存在困难; (2) 教学手段单一, 讲课方式单调, 学生需花大量时间记忆讲授内容, 不易激发学生的求知兴趣。

2 DVD系列教学片在护理教学模式的优势

DVD系列教学片将文本、图像、声音、动画等多种信息有机结合起来, 可使枯燥乏味的学习内容变得生动、形象、直观、逼真, 使学生犹如亲耳目睹, 极大地调动了学生的学习兴趣, 从而使学生能较快地掌握大量的知识, 且记忆时效长, 护理学基础的一些操作技术如:口腔护理、皮肤护理、铺床法、鼻饲法、注射法等等都可以通过DVD教学片形象生动地演示出来, DVD教学片并指出操作中的重点、难点, 以及要解决的问题。DVD最突出的特点, 就是把文、图、声、画等多种结合起来, 把各项操作技术的整个过程都演示出来, 使那些原先需要许多课时仍讲不清的知识, 变得一目了然, 使学生更容易接受。因此也减少了整个课程的教学时数, 提高了课堂效率, 这样就不再是教师空讲、学生空想, 而是讲有所依、学有所据, 使抽象的教学过程具体化, 使教学环境新颖直观, 为学生提供形象的、有趣的、可视可听的动感内容, 极大地激发了学生学习的主动性和积极性。培养了学生学习护理学基础的兴趣和动机, 加深学生对所学知识的理解和记忆。

3 DVD系列教学片在护理学应用中的体会

虽然DVD教学片有不少优点, 能够把文、图、声、画等结合起来, 培养和激发学生学习兴趣, 但任何一种教学方法都有其不足的一面。DVD教学片操作过程图像节奏会无意识的加快, 有些操作过程中动作未显示出来, 这样造成学生难以接受。DVD教学片虽然有直观性, 但无真实性, 如果学校能与附院或当地医院合作, 有计划地安排一些典型病例的护理过程让学生见习, 效果会更好, 这样真实性更强, 当看到这些时, 学生无疑会睁大眼睛全神贯注地观看。使学生有着亲临其境之感。可激发学生学习的积极性, 而不会感到学习是一种负担。

在教师的备课中, 教师可根据教课书, 查阅有关方面的资料, 结合DVD教学片, 补充临床实践, 使教学过程生动活泼, 知识面更广。作为一名护理学基础的任课教师, 对学生应起着言传身教的重要作用。因此, 我们这些教师既是教师, 也是护士, 不光要善于施术, 还要善于施教。认真传授各项护理操作的基本内容, 培养学生具有一定的评判性思维的能力及工作的计划性、条理性, 为学生今后在护理工作岗位上, 实施服务对象为中心, 以护理程序为框架的整体护理打下坚实的知识、技术和能力的基础, 以适应临床护理工作模式的需要。

参考文献

[1]华西医科大学.华西医科大学DVD系列教学片[J].护理学基础操作技术, 2002.

[2]兰芳芩, 胡双九.现代教育技术与医学教育改革[J].中国高等医学教育, 1999, 1 (1) :17～18.

[3]马如娅.护理技术全国中等卫生职业学校教材[M].北京:人民卫生出版社, 1999.

[4]吴之明.全国卫生职业教学《护理概论》新模式研究课题[M].北京:科学出版社, 2001.

护理学基础教学应用体会论文 篇3

【关键词】 基础护理；护理理论；护理理念；马斯洛；人文关怀

在医院基础护理工作中，需强化护理理论以及理念，以更好地指导护理工作的进行。在护理理论中，马斯洛需求理论是一种重要的理论，其主要是按照患者的心理需求，对其需求的重要性按先后顺序排列，形成一个清晰的需求等级框架。而人文关怀是整个护理不可或缺的重要部分，是传统护理延伸，这种护理方式注重以人为本的核心理念，最大程度服务病人，为其健康付出努力，其注重病患从入院一直到出院整个护理过程的系统性、全面性。本研究中对50例患者根据马斯洛需求理论和人文关怀理念改革护理措施，研究其护理效果，现报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料 以2011年2月—2012年3月我院收治的患者100例为研究对象，排除认知功能障碍，精神疾病，恶性肿瘤等患者。随机将其分为对照组和实验组，对照组中50例，患者年龄23—79岁，其平均年龄是（49.5±4.5）岁；其中，男26例，女24例；实验组中50例，患者年龄24—78岁，其平均年龄是（48.5±3.5）岁；其中，男27例，女23例。所有患者性别年龄等一般资料都不存在显著差异（P>0.05）。

1.2 护理方法 对照组给予常规护理，实验组根据马斯洛需求理论和人文关怀理念改革护理措施，观察对比两组护理效果。

1.2.1 从患者在生存上的需求制定护理方案 对护理人员展开护理知识教育，首先应重视患者吃、休息以及排泄，维持体温和缓解疼痛的护理工作，很多患者在刚入院的时候心情焦虑，医护人员应将患者安置在安静舒适的环境中，室内通风应良好，防止空气污染物对患者造成的刺激。并主动和患者沟通，采用轻柔的话语。从医生到各级的护士，都应做好为患者服务的准备，室内温度调控好，以维持患者正常体温。每天定时为患者送开水，观察其大小便状况，当出现异常现象时，应及时采取措施。患者如果由于疼痛而无法安定下来，护理人员应根据医生嘱咐给予一定的镇痛药或者为其热敷按摩，以减轻其痛苦。

1.2.2 根据患者在心理上的需求制定护理方案 很多患者都会由于过度担心病情而呈现焦虑不安的现象，这时护理人员应该细心观察患者的变化，并加强和患者的沟通，采用激励的语言鼓励患者，并让其家属多陪伴患者，在患者床头摆上一盆鲜花，使其感受到医院的温暖及生命的活力。如果患者生活无法自理，护理人员应主动搀扶患者进行适度的床下活动。

1.2.3 根据患者在社交上的需求制定护理方案 在护理期间，患者社交圈子缩小了，因此其会显出一定的孤寂感，因此，医院应合理引导来探视的家属亲友，让其在医院规定的时间内多陪伴患者，而在休息时间，则需要配合医院，以更好促进患者的康复。

1.2.4 根据患者在安全上的需求制定护理方案 第一，对于年幼、年老患者或者行动不便、神志不清的患者应该做好安全措施，加强床挡防护栏的设置。为行动不便患者提供保护器，保持病房地板的干燥，以免出现患者摔伤滑倒的现象。另外，对于严重伤患者，护理人员应做到全程陪护。

第二，为了患者健康着想，避免由于各种交叉感染而加重患者病情，在身体内部检查或者其他护理过程中，均应严格采用无菌操作，并在进行检查之前跟患者说明检查流程，其目的以及可能会出现的疼痛或者其他不良反应，而在给药之前，也应该跟患者解释药物所发挥的作用以及其所产生的副作用，并说清这是正常的现象，可以让症状较轻的患者适当降低服药的量来减轻不良反应，加强观察，如果患者出现严重症状，应及时向医生反应，及时采取措施。

第三，为了减轻患者的痛苦，提高安全性，医院护理人员应多次展开培训，让自身的操作技巧越来越纯熟，尤其是一些需要多次进行化疗的老幼或者病危病人，其生命安全掌握在护理人员手上，护理人员在扎针时应做到一针扎进去便见血，为了防止交叉感染，减轻患者的疼痛感，可以选择留置针穿刺的方法。

1.2.5 根据患者在尊重上的需求制定护理方案 患者由于患病，其心理存在着一定的自卑感，因此，更需要人的尊重。作为医院护理人员，应充分尊重患者，根据其不同的文化层次，来对其展开有针对性的护理，并注意保护患者的隐私，不向其他患者泄露其病情。

1.2.6 根据患者在自我价值实现上的需求制定护理措施 患者生病以后，其行动往往不方便，且生活不能自理，但是其具有强烈的自我价值实现的需求，因此，护理人员应该充分理解患者的需求，在基本护理满足之后，可以让患者通过自身的努力，如尝试下床行走等来逐步促进自身的康复，在刚开始的时候护理人员应该充分协助患者，并做好指导工作。以更好满足患者自身价值实现的需求。

1.3 观察指标 根据患者舒适度，焦虑状态等指标，来对比实验组和对照组的的护理效果。

2 结 果

实验组患者护理干预后，舒适度提高，焦虑状态降低，与对照组比较有显著差异，p<0.05。

3 讨 论

为了在基础护理工作中根据护理理论及理念来优化护理效果，应以现代的护理观作为指导，也就是将护理看作是为了人类健康而展开服务的工作，在护理过程中，应明确护理的基本程序，同时，需要顾及到患者的生理及心理需求，促进其身体的康复。为了更好地提高护理效果，掌握护理程序是最为重要的，其将护理的管理工作，护理人员结构、职责以及行为、护理知识教育、护理效果的控制等等形成一个有机的程序，让护理工作者在护理过程采用科学的方法来进行操作。

本研究中根据马斯洛需求理论和人文关怀理念改革护理措施，对50例患者进行护理干预，取得了良好的效果，患者舒适度提高，焦虑状态降低，因此，该护理方法值得推广。

参考文献

[1] 王锐，吴庆，丁晓玲.马斯洛需求层次理论在医院人力资源管理中的应用[期刊论文]—全科护理，2009，7（25）：187—189.

[2] 肖宏，王飞，段百艳.马斯洛论在护理管理中的应用[J].实用临床医药杂志，2007，3（8）：23—25.

护理学基础教学应用体会论文 篇4

近年来，我国职业院校发展很快，而学生生源质量一直没有明显提高，学生的学习态度不端正、自我控制能力不强是大部分职业院校学生存在的问题。学生入学时掌握计算机的水平也参差不齐，有的已经非常熟练，而有的却从未接触过计算机。若采用传统的教学方法，学生容易感到枯燥乏味。很多职业院校在师资、教学环境和硬件条件也都没有达到相关要求，导致在课堂教学过程中，两极分化较为明显。

《计算机应用基础》是职业学校课程体系中普遍开设的公共基础课，是一门计算机知识的入门课程。计算机应用基础课程的目标是使学生通过学习和上机操作实践，了解计算机这一现代化工具的基本知识，学会计算机基础软件的应用和操作技能，从而具有应用计算机来获取信息的能力，满足和适应信息化社会对学生基本素质的要求。因此，在计算机应用基础课程的教学中要注重精讲细练，培养学生的信息意识和计算机应用能力。结合自己多年的教学体会，从以下方面来谈一谈，供大家参考。

一、结合生活，激发学生学习兴趣。

对青少年学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生认真学习。如果教师能“寓教于乐”，善于联系生活，将书本知识用生动形象、妙趣精炼的语言来表达出来，就能更好的引起学生学习的浓厚兴趣。

在计算机应用基础开课之前，教师应当认真备课，吃透教材，将计算机的历史、发展、用途和我们的生活紧密相连，将计算机的组成结构和我们人类的结构分工相类比，突出CPU等同大脑的重要地位。在讲课过程中，不要局限于教材，充分调动学生的积极性来回答你的问题，“有哪些同学使用过计算机？”，“在我们生活周围，大家都在哪里见过计算机？”，“计算机有哪些用途？”„„通过一个一个问题，把同学们常去的超市、银行、移动联通大厅里的计算机介绍给大家，把新闻里常听到的智能机器人、火箭升空和天气预报等等话题与计算机联系起来，把我们常见的宣传单、成绩单和学校的通知等等与将要学习的微软办公软件联系起来。使学生意识到我们的生活工作都离不开电脑，进而会端正学习计算机应用基础这门课程的态度。虽然用了两节课的时间，但学生不仅了解了计算机基础知识，在问答的过程中也加深了老师和同学间的交流，最主要的是要尽可能的提高学生对学习计算机的兴趣。

二、充分利用多媒体教学，加强学生的感官效果。例如在讲解Excel 2003电子表格软件的数据计算时，充分利用多媒体设备，课前自制一个期末成绩表，将表中的总分、平均分等需要计算的项目通过讲解进行演示，让同学们有个直观的了解。具体分析如下：

1、展示如下成绩表，并提问回顾有关Excel单元格格式化设置的问题。

2、对比显示利用公式或函数计算完整的成绩表。

3、讲解总分、平均分、单科总分、单科平均分的计算方法。利用SUM求和函数以及AVERAGE求平均值函数计算。

在H3单元格输入公式：=SUM(C3:G3)，然后拖填充柄至H14。

在I3单元格输入公式：=AVERAGE(C3:G3)，然后拖填充柄至I14。

单科总分、平均分计算方法类似，注意函数参数区间即可。

4、单科最高最低分分别利用MAX()和MIN()函数计算。

在C17单元格输入公式：=MAX(C3:C14)，然后拖填充柄至G17。在C18单元格输入公式：=MIN(C3:C14)，然后拖填充柄至G18。

5、名次的计算是讲解的难点，最好利用RANK函数的“函数参数”对话框来进行计算，如下图。

这个时候要联系前面所学的绝对引用和相对引用，讲解RANK函数的每个参数含义。然后拖填充柄至J12。

6、等级的计算也是讲解的难点，利用IF函数来进行计算，并讲解各个参数的含义，如下图：

7、函数的应用告一段落后，可以先让学生自学制作数据图表，并展示制作后的效果图给予参考。

三、以鼓励表扬为主，充分利用上机时间消化巩固所学知识。

基础护理心得体会 篇5

在此，我总结了以下几点：

1、如何克服心理紧张的问题。

心理紧张时刚刚迈入护理行业的新生不可避的心理问题。心理紧张不可避免，我们可以紧张但不可以把紧张的情绪挂于表面，面带微笑给病人一分心安，病人放松了，自己心理的压力也就大大减轻了。

2、正确抽吸药液的问题。

抽药操作时不能横握注射器，即“一把抓”，应采用正确的抽吸方法。抽药的空针也不能反复多次使用，因使用次数越多微粒的数量也越多。抽吸时安瓿不应倒置，针头置于颈口时，玻璃微粒污染最多，于底部抽吸时微粒最少，但针头触及底部易引起钝针，因此，主张针头应置于安瓿的中部。向输液瓶内加药或注射时，应将针管垂直静止片刻。因大于50μm以上的微粒沉淀较快，可使其沉淀于针管内，再缓缓注入，同时尽量减少液体瓶的摆动，这样会使瓶内的较大微粒平稳沉积于瓶口周围，以减少微粒进入体内。

3、理论知识的问题。

从小到大我们的职业一直是学生，学校是以学生为中央的，而中国式的教育一向是填鸭式的：被动地接受那么多的知识。固然考试考从未间断过，但一旦到需用时知识在脑海中好像没了踪迹，只好不断回头翻书。在老师的提问下一次次哑口无言时，才深切体会到自认为良好的自己早已把老师教给我们的知识所剩无几的还给老师了，没有时间经由的记忆如同沙滩上的足迹，当时好像深刻显著，却经不住时光的清洗。

4、角色转化的问题。

实习刚开始，很多东西都不甚了解，固然以前也基本都在实验室练习过，但到了真正的实际操纵的时候，仍有些底气不足，总在心理嘀咕：我会不会弄错了，万一弄错了怎么办。干事情老是缩手缩脚，加上跟我一块实习的同学表现都很好，我觉得老师都喜欢她们，事情好像也轮不到我头上，天天盲目随着做基础护理，随着操纵。本想说让我也试一下，但又不敢。因此，我觉得角色转化是个坎，我一定要努力克服这一点。方法主要是靠主动吧，我发现，只要主动提问，主动提出操纵的要求，老师都是很兴奋愿意教的。不能再像在学校里那样等着老师要求干什么了。

5、胆魄的锻炼。

面临病人，特别是外科的病人，见到血是常常的，看到病人痛苦地呻吟，特别在操纵的时候，心总会提到嗓子眼，因此而小心翼翼，束手束脚，反而会给病人造成更大的痛苦。因此，胆魄得锻炼得大一点，再大一点。胆大心细是医`学追求的目标，只有正确迅速才能早点解决病人的痛苦。

6、无菌观念和规范化操做的问题。

在外科实习这段时间，每个老师都夸大无菌观念，因次，我深刻熟悉了无菌观念，操纵中便不自觉地去遵守。而规范化操纵也其实是个很守旧和安全的做法!至于新办法，立异思维，那也得认识情况了再说吧。

7、微笑服务。

管理学基础心得体会 篇6

第二：了解了这门课的一些基本思想。首先是“道德与社会责任”，我想无论是那门课，这都是非常重要的，在这个竞争异常激烈的社会，“道德与责任”便成了我们在这个社会能够得以生存的关键。人生观，价值观，价值取向也被提到了。其次，全球化管理。这一点是当今社会非常流行的，因为现代社会的发展就是面向世界，面向未来。还有就是“信息管理”，这是一个新观念，因为以往没有，这也是为了适应当今社会的发展而提出的。Internet的建立，改变了人们的思想方式，同时也改变了人类的行为模式，这就不断要求现代人要专门化的从事这门管理。

第三：管理的几个方面：决策与计划，组织，领导以及控制和创新。在提到决策时，要集思广益。我们在做一件事情决策时候应把握的两个基本观点。它教导我们不要“唯心主义”，同时自己也要有自己的观点!其次，组织，老师也是作了非常详尽的阐述。其中记得最清楚的就是“集权与分权”，即所谓的“分权与授权”。职权在被接受之前必须具备以下四点：1，在做决定时，下属必须能够了解沟通的内容;2，在做决定时，下属必须深信他的要求和组织的宗旨是一致的;3，在做决定时，下属必须深信他的要求跟他本人的兴趣是一致的;4，在做决定时，下属在体力和精力上应能予以配合，职权的行使不能逾越他们的能力和服从范围。授权，就是为了共享内部权力，激励员工努力工作，而把某些权力或职权授予下级。授权时必须的原则是“重要、适度、权责、级差授权”等原则。

老师在讲以后几点时，提出了前人总结的世界上最伟大的十大管理原则：

一、可靠的方案而非仓促应急的弥补;二、承担风险而非回避风险;三、实用的创造而非盲目地遵从;四、行动果断而非多谋寡断;五、以智谋事而非劳力而作;六、简洁明了而非繁冗复杂;七、少说多做而非夸夸其谈;八、质量至上而非速度至上;九、忠诚稳定的员工而非频繁流动的队伍;十、协作而非对立。我想这便成了我们每个今后涉及管理这方面的必不可少的参考!在谈到领导时，老师也同样不遗力的讲述了优秀领导的作风。其中的“不可求全责备，切忌用人唯亲，应当用其才，力戒贻误时间，以及用人不疑，疑人不用等“给我留下了深深的印象。

护理学基础教学应用体会论文 篇7

1 培养学生的学习兴趣和责任心

1.1 培养学生的学习兴趣

兴趣是个体以特定事物、活动及人为对象所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪[2]。俗话说“兴趣是最好的老师”, 学生的创新思维和创新活动都来自于对某个问题的兴趣和好奇心。了解学生的专业态度和对护理知识的兴趣程度, 可以挖掘学生的学习潜能和促进其学习的积极性, 还能指导老师进行教学调整, 提高教学质量。学业兴趣研究表明, 高水平的兴趣会伴随更多的学习投入和更好的绩效。所以, 教师在教学中要提供更多有趣的、有激励作用的任务和活动, 设计具有个人意义的背景材料和任务引导学生的兴趣。

1.2 培养学生的责任心

护理人员承担着救死扶伤的重任, 是跟人的生命打交道。因此, 在教学过程中, 教师在完成教学任务的同时, 要给学生树立“德高医精”的使命感和高度的“慎独精神”以及“爱伤”观念, 让学生认真学习, 准确掌握护理知识, 为将来的工作奠定良好基础, 真正做到“以病人为中心”, 杜绝差错事故的发生。

2 尝试过的理论教学方法

2.1 以问题为中心的病例式教学法 (PBL)

目前, 这种以问题为中心的病例式教学法已被人们广泛地应用于护理教育。在护理学基础教学中, 根据教学目标的要求, 按照PBL方法设计临床病例, 如“二度压疮的分期判断以及护理要点”, 根据病例中出现的问题, 教师向学生提问, 学生运用所学知识对教师提出的问题进行分析, 找出问题原因。这种方法可以充实教学的内容, 促进学生研究性学习能力的培养以及分析和解决问题的能力, 活跃课堂气氛, 融洽师生关系, 便于教师及时发现问题并解决问题。

2.2 小组教学法

小组教学法是指由一位教师和一定数量的学生组成的集体中所进行的教学方法。教师针对一项内容, 比如“整体护理在我国目前的开展情况”作为主题, 在课前把一个班分成6个组, 每组10个人选出1个代表担任组长, 大家课前通过各种渠道查阅资料, 在课堂内分组讨论, 接着由6个组长轮流小结发言, 最后教师总结[3,4,5]。这种教学法是以学生为中心, 有利于调动学生的积极主动性和交流思想感情, 增强学生的分析和解决问题的能力, 活跃课堂气氛让学生畅所欲言表达自己的观点, 同时也有利于资源共享, 增强学生的团队精神和协作能力。

2.3 辩论法

辩论法在形式上是参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动, 实际上是围绕辩论的问题而展开的一种知识的竞赛, 思维反应能力的竞赛, 语言表达能力的竞赛, 也是综合能力的竞赛法。课前教师选好目前尚有争议的内容设置好辩题, 比如“安乐死的利弊”, 把学生分成两个大组代表正反两方, 每组选好4个辩手, 让全体学生根据要求查阅收集资料, 按照辩论赛要求在课堂上展开辩论。在自由辩论这一环节中要求其他同学一起参与。这样既能活跃课堂气氛, 让学生做课堂的主人, 也锻炼了学生分析问题的能力和批判性思维以及良好的表达能力, 同时加深了对内容的理解。

2.4 自学法

有些简单的通俗易懂并且教学大纲要求只作了解的内容, 比如“局部给药法”, 教师可以组织学生先在限制的时间内自学, 然后学生向教师提问, 由教师答疑解惑。自学锻炼学生的自学能力和思考能力, 同时节省了教学时间, 也能减轻教师的负担。

2.5 课堂讲授法

课堂讲授法是一种传统的教学方法, 也是常用的教学方法。教师通过语言媒介把知识系统地传授给学生。教师授课前认真备课查阅相关教材和资料, 讲授时改变以往传统的“满堂灌”的古板模式, 而采用设置悬念和启发式提问的技巧以及幽默的语言和抑扬顿挫的语调, 以保持学生注意力和维持良好的课堂秩序, 从而改善学生的听课效果, 增进师生感情。

摘要：为培养具有创新意识、适应21世纪需要的高素质护理人才, 在《护理学基础》理论教学过程中, 教师要注重学生理解能力与综合素质的培养, 优化教学环节, 改革教学方法, 对教学过程中的各个要素进行优化整合, 极大地增强了学生的自我学习、自我管理能力和创新能力, 提高了理论课的教学效率和效果。

关键词：护理学基础,理论教学,教学方法

参考文献

[1]沈宁.护理专业教学研究改革报告[M].北京:高等教育出版社, 2000:10-25.

[2]阮满真.本科护生对临床护理教学策略感兴趣程度的调查[J].护理研究, 2004, 12 (18) :2175.

[3]陈捷.《护理学基础》教学中护生学习兴趣的培养[J].护理研究, 2010, 24 (7B) :1862-1863.

[4]王娅宁, 牛育鸿, 李淑娟, 等.《护理学基础》教学改革研究与实践[J].护理研究, 2009, 23 (11B) :2990-2991.

护理学基础教学应用体会论文 篇8

摘 要：目的 研究并且总结《护理学基础》教学中应用案例教学法的实践效果。方法 抽取我校2015级护理专业专科学生60名为研究对象，按照学制班级分为1班实验组，2班对照组。开设《护理学基础》课程，实验组采取案例教学模式，对照组进行常规教学模式。比较两组同学考核成绩，统计实验组同学对案例教学模式的评价。结果 实验组考试成绩和及格率显著高于对照组（P<0.05）。93%以上的同学认同该教学方案。结论 案例教学模式应用于《护理学基础》课程，能够培养同学临床护理思路、提高个人综合能力。

关键词：案例；教学；护理学基础

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-005-01

《护理学基础》是护理学重要基础学科，也是讲解临床护理的重要基础知识的学科，包括基本的护理理论、护理知识和技能[1]。由于课程所需以及内容多，仅凭讲解、背诵不能提高学生的临床护理综合能力。案例教学模式是在理论课程讲解的同时增加临床病例护理内容分析，培养学生临床护理思路和解决问题能力[2]。本文研究《护理学基础》采用案例教学法的实施效果，现将结果报道如下：

一、资料和方法

1、基本资料

抽取我校2015级护理专业专科学生60名为本次实验研究对象。按照实验对象所在行政班级，分为：1班为实验组、2班为对照组，每组30名同学。实验组包括：男同学：2名，女同学：28名，年龄：18-23岁，平均年龄（20.1±1.2）岁。对照组包括：男同学：1名，女同学：29名，年龄：18-23岁，平均年龄（19.9±1.1）岁。两组同学的性别、年龄等一般情况不具有统计学差异（P>0.05）。

2、方法

对照组采用常规课堂讲授方式，老师课前准备PPT，按照教学大纲要求讲解参考书内容。

实验组采取案例教学方式，老师上课前，根据教学大纲要求和课本知识，选择临床常见病例和典型病例举例讲解。课堂上布置病例、要求同学课下收集与材料有关的护理措施，下次上课时进行讨论和分析。老师对同学们的发言和讨论结果进行点评，最后进行补充和总结。

3、观察指标

考核结果：考试成绩和及格率。

实验组同学对案例教学法的反馈：案例教学法是新型教学模式、增加学习积极性、主动性、加深理论知识理解、结合临床护理知识、提高表达、沟通能力、提高分析临床问题能力、培养临床护理思路。

4、统计学处理

本次研究为回顾性分析，所有数据使用SPSS22.0统计学分析软件计算，计量资料使用均数±标准差（ ±s）录入，进行T检验；计数资料使用百分比（%）录入，进行卡方检验。统计学计算结果P<0.05表示差异具有统计学意义。

二、结果

1、考试成绩和及格率

实验组同学考试平均成绩92.3±3.2分、及格率100%，对照组同学考试平均成绩83.4±4.2分、及格率83.33%。实验组考试成绩和及格率显著高于对照组，成绩差异具有统计学意义（P<0.05）。

2、实验组同学对案例教学法评价

实验组同学对案例教学法影响作用评价，认为能够提高表达、沟通能力、培养临床护理思路和技能等，93%以上的同学认同该教学方案。

三、讨论

传统讲课方式缺少同学与老师共同讨论的机会、同学不能提高自身学习的积极性和主动性，不能很好地培养学生发现问题、独立思考和解决问题的能力[3]。案例导入教学模式是按照PBL临床教学方法设计，将临床病例在理论课堂中列举、讨论，目的在于把理论知识与临床病例结合、以临床病例作为问题引出临床知识，将学生分析、讨论作为重点，鼓励同学运用所学知识解决问题，提高学生应对临床问题的能力和培养临床思路。

本文对比研究传统授课模式和案例导入模式，实验组考试成绩和及格率显著高于对照组（P<0.05）。案例导入模式由老师指导同学课下搜集相关材料、增加了对理论知识的理解，有利于理论知识记忆加深。通过课堂发言、讨论，老师分析和总结，使同学牢固掌握了理论，学习成绩显著提升。案例导入教学模式需要同学间讨论、同学自己表达观点，有利于沟通能力和表达能力提高。实验组同学中93%以上认为案例导入法能够调动学习积极性和主动性、培养临床思路和解决问题的能力。案例导入教学模式在应用时，需注意与本校学生所学知识难易程度和接受能力相匹配，选择太难分析的临床病例容易打击学生积极性[4]。

综上所述，《护理基础学》教学过程采用案例导入法，能够提高学生学习成绩、培养临床思路和沟通能力。

参考文献：

[1] 王红梅， 戴肖松， 叶玲. 案例导入式教学法在《 护理学基础》 教学中的应用[J]. 护理学报， 2013， 20（10B）：15-17.

[2] 朱 珠. 案例教学在《 护理学基础》 教学中的应用[J]. 护士进修杂志， 2012， 27（7）： 637-638.

[3] 李国华， 李加善. 案例教学在护理学基础教学中的应用探讨[J]. 中国民族民间医药杂志， 2014， 23（1）： 111-111.

护理学基础教学应用体会论文 篇9

应用多媒体方法提高生理学教学质量的体会

多媒体教学的主要载体是多媒体课件.多媒体课件是一种综合应用影视、图形、图像、声音、动画和文字等多媒体信息制作的教学软件,可以使精细的结构宏观化、抽象的.概念直观化、复杂的问题简明化、整体的过程动态化,可以使抽象枯燥的内容变得清晰美观、生动活泼、简单有趣、直观明了,激发学生的学习兴趣,提高学习效率.

作 者：潘雪 赵庆霞 作者单位：郑州大学护理学院基础教研室刊 名：决策探索英文刊名：POLICY RESEARCH年，卷(期)：“”(6)分类号：G43关键词：

护理学基础教学应用体会论文 篇10

随着社会的进步，护理学科也有了很大的进步。“以人为本”和“以病人为中心”的服务理念，不仅包含了为病人提供最优良的护理技术，还包含了更加广泛的优质服务，礼仪服务也就是这种优质服务内涵的反映之一。我院自今年开展礼仪服务以来，为了进一步提高护理质量和效果，我们开展了一系列的礼仪服务，取得了较好的成效，现介绍如下。

1.礼仪服务的内容：

1.1尊重病人

1.1.1仪表

护士的仪表美，不仅给自身带来了自信，更是对病人的一种尊重。首先要求护士统一着装，整洁、合体的工作服,体现了护士群体严明的纪律和严谨的作风，给病人一种美好庄重的感觉。其次，要求护士淡妆上岗，只佩戴胸牌不戴任何饰品。淡妆能展示护士朝气蓬勃的精神面貌及美丽天使的形象。美丽、端庄、整齐的仪表，给病人带来了身心的愉悦。

1.1.2情感

护士是人，也有着七情六欲，家庭中的烦琐事、工作中的不顺心，也会带来种种不良情绪。如果把这些不良情绪带到工作中，必将分散工作注意力，直至违反操作规程，发生工作疏漏或差错，对病人态度也会表现不耐心不尊重。为此，要求护士上班前，面带微笑，带着关心、爱护、体贴的情感去为病人进行各种治疗和护理。急病人所急，想病人所想，不因自己不愉快的情绪影响病人，以致影响治疗和护理效果。

1.1.3入院接待

为了将人文关怀融入到礼仪服务中，强调“以人为本”的礼仪服务程序。我们规范了接待新病人入院的程序。当新病人入病房时，要求护士要站起来迎接表示尊重与欢迎，护送病人到床边，先将病人安排在病床上休息，再为病人办理入院手续，然后向病人热情介绍自己，主管医生和科主任护士长，介绍环境和病房制度，尽快消除病人的陌生感，对病人要视年龄、职业、职务特点进行称呼，不将病人叫为床号，不直呼其名，及时为病人提供床单位必需用品，作好各项入院准备，使病人感到被重视，树立依赖感与安全感。

1.1.4操作

操作过程是护士和病人直接建立护患关系的重要过程．要使病人有良好的配合，护士不但要求在执行各项操作时做到稳、准、轻、快，而且还要求护士必须尊重病人。操作前向病人解释操作的目的，操作后向病人交待注意事项，操作失误时应主动对病人说：“对不起”、“谢谢你的理解”。如病人有特殊情况，暂时不能操作时，在不影响治疗效果的前提下，可以酌情推迟。

1.1.5 病人在住院期间，要经常巡视病房，发现问题或患者有何疑问时，耐心解答病人的疑问，给予安慰与鼓励，尽量满足病人合理的要求，如因故不能满足时，要耐心作好解释，始终向病人表示关切、同情与理解，使其心灵得到抚慰。

1.1.6 出院指导

当病人出院时，值班护士到床边看望病人，嘱咐病人出院后“按时服药”、“请多保重”、“请定期门诊复查”等等，并致以良好的祝愿，给予继续为其服务的承诺，使病人感觉到虽然离开医院，但仍能继续受到医护人员关注，使病人感到亲切温暖，身心愉快。

1.2与病人进行有效沟通

1.2.1语言

语言是护士与病人沟通、实施心身整体护理的重要工具。无论是入院介绍，术前、术后指导还是为病人做各种治疗、心理护理、健康指导等，护士都必须根据不同的对象和病人不同的心理特点，与病人沟通，使用规范的礼貌用语，如“请”、“您”、“您好”、“谢谢”、“对不起”等，接待病人及家属时要求态度和蔼、语言亲切得体，一般情况下护士应对病人讲真话，得到病人的信任，但对病人的隐私，如生理缺陷、精神病或肿瘤晚期等，应特别注意保密。常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。护士美好的语言可使病人感到温暖，增加战胜疾病的信心和力量，产生药物不能起到的作用。

1.2.2体态

护士的基本体态该是端庄、大方、有朝气。其一举一动都要体现稳重、准确、轻柔和敏捷。在进行交接班工作时，要求严肃认真，站有站姿、坐有坐相，落落大方，处处得体，当病人痛苦呻吟时，给病人以体恤安慰。护士的表情是其仪表、行为举止在面部的集中体现，对病人心理影响较大。所以护士要常常面带坦诚的微笑，当病人焦虑时，护士要面对微笑与其交流，这是很好的“安慰剂”，当病人恐怖不安时，护士镇静、从容不迫的笑脸，可使受疾病折磨的病人有平静、安全之感，使病人从中得到安慰和鼓励，而树立生活的信心，能积极配合治疗，有助康复．

2.体会

2.1 整体护理中的礼仪服务，更新了护士的观念，改善了精神面貌，改变了工作作风，使护士能自觉运用护理程序，将工作的重心由护士站转移到病房，深入到了自己分管的病人身边，主动了解病情，及时掌握病人的第一手资料与病情的动态变化，有计划、有目的的为病人解决健康问题，使护理措施得到落实并收到良好的效果。

2.2 开展礼仪服务，改善了护士在病人心目中的形象，缩短了护患之间的距离。使病人愿意同护士接近，主动说出心中的感受，使护士能够及时了解病人的各种真实信息，及时解决病人的心理与健康。

护理学基础教学应用体会论文 篇11

【关键词】 基础护理教育；PBL；教学法；应用现状

【中图分类号】R722.12 【文献标识码】B【文章编號】1004-4949（2015）02-0689-02

目前随着社会的发展和医疗环境的不断变化，患者及家属对临床医疗及护理的要求越来越高，临床护理作为医疗过程中的重要组成部分，对医护人员的素质教育的要求也越来越高。因此，要想适应、想满足现时代的护理需求，必须改革目前常用的传统教学理念、教学模式和教学方法。PBL教学法作为一种新的基础护理教学模式在未来护理教育中将会成为主要的教育模式，只有通过应用最先进的科学知识、教育方式教育学生，才能进一步提高护理队伍的整体教学质量，培养出适应新时代护理要求的新型人才，为护理事业的发展做出贡献。

1. PBL教学法的概念 PBL（problem-based learning）教学法是目前一种较新的教育手法，其主要内容以提出的问题为基础，以寻求问题的解决为学习目标的教育手法。近年来将PBL教学法应用于临床护理教学之中，主要是通过目前临床上较为常见的问题为基础，通过解决这些常见的问题，达到最终的学习目标。在学习过程中，将参与PBL教学法的学生均分成几个学习小组，根据提出的问题，学习小组找出解决问题的最佳方法，知道教师在整个过程中不做直接回答，主要以引导和点评为主[1-2]。在PBL教学方法中，指导教师的角色由知识传授者转化成了知识学习的指导者、引导者。学生的角色也有知识的接受者转化成了知识的探索者、主动学习者。

2. PBL教学法的特点 PBL教学法作为一种新的教学法具有自己独特的特点。主要特点如下：1、以学生为主体，以解决问题为主线；2、以小组为单位进行讨论，以指导教师为学习的引导者；3、学习方法主要通过查找资料、思考、探讨、整合，最终解决问题[3]。这一教学方法具有许多不同于一般普通的教学方法的地方。在PBL教学法中解决问题并不是主要目的，PBL教学法的主要目的在于解决问题的过程中锻炼学生多向思维能力，培养学生独立思考问题、将理论知识运用到实际问题的能力及其在探讨问题过程中语言表达能力、人际交往能力和合作精神等综合能力和素质。

3. PBL教学法的应用意义 PBL教学法作为一种新的教学方法，在基础护理学教学中的应用是促进护理学发展的重要手段。护理学是集护理基本理论、基本技术、护理方法和护理艺术为一体的护理专业课程，是高等护理教育的主干课程，也是一门联系理论与临床实践的桥梁课，具有专业独特性、实践性、应用性的特点。而且其在临床医疗事业的发展中具有重要的、不可或缺的意义。常规的护理事业培养主要是注重对基本理论、基本知识的掌握和基本技能的培养，对专业学习及护理实践，主要应用“填鸭式”的教学方法使学生被动地接受知识，很难培养其解决临床问题的能力，不适应时代的需求。而通过PBL 教学法培养的护理教学方式则具有确切的临床实践性，可以改变被动学习为主动学习，通过学习查找资料、小组合作、课堂讨论、总结分析，使学生解决问题、自我学习，自我强大，对于强大护理事业具有重要的帮助[4]。

4.PBL教学法的应用现状

4.1 应用中存在的问题 PBL教学法在其应用中也存在着部分问题需要我们去解决，其中：一是学生问题，对于部分基础知识和自学能力较差的同学，教学效果不理想。部分性格孤僻不善于交流的学生其不能很好地发挥PBL教学法的发挥。二是师资问题，PBL教学需要一批现代化的具有较好素质的老师队伍，对于教师队伍的要求十分严格，需要教师能够与时俱进，积极地理解和有效的应用PBL教学方式。三是PBL的应用问题，目前PBL在我国还处于初级阶段，许多院校以及许多教师尚未能够真正的接受这一新的教学方式，严重影响了PBL教学法的发展[5]。

4.2 解决方法 对于PBL法应用过程中面临的相关问题我们需要采取以下的解决方式。首先针对部分特殊学员的特点，我们应该充分的促进师生间的互相交流，是学生消除自闭的内心，减少他们对于传统教育方式的依赖思想，做到因材施教。其次对于医疗队伍人员不足、医疗教师经验缺乏以及医师队伍素质较差的特点，我们需要适时的培养一支高素质、高质量的医疗队伍，加强现代会医疗队伍对于PBL教学方法的学习[6]。

5. 结论

PBL教学法作为一项新的现代化护理学培训方式，目前已经逐步的被大多数的医疗机构和医疗单位所接受，其在临床护理学中的应用已经被各医疗界达成了共识。目前护理教育中逐步开展PBL教学法已成为一种趋势，对PBL进行深入的学习和研究，需要医疗队伍、新一代的学生队伍在护理教学实践中不断探索，并且制订出科学评价标准是目前PBL教育改革的关键，是促进PBL教学方式成为更加科学、更加高效成熟教学模式的主要方式[7]。通过本文研究中我们可以发现，目前PBL教育法在其应用中尚存在着许多问题需要我们去进一步解决，因此，我们必须有效的提高教学质量，真正培养创新实用综合素质很高的护理人才。

参考文献

[1]刘丽军，钱晓璐.PBL教学法在基础护理学教学中的应用现状[J].卫生职业教育，2011，29（19）：94-96.

[2]苗蓓蓓.PBL教学法在基础护理学教学中的应用现状[J].现代交际，2013，（7）：228-228，227.

[3]苗蓓蓓.PBL教学法在基础护理学教学中的应用现状[J].神州（上旬刊），2013，（7）：75-75.

[4]昌纯英，丁宇翔，欧阳方丹等.PBL教学法与传统教学法在基础护理学教学中的比较研究[J].卫生职业教育，2012，30（7）：99-100.

[5]金真，林燕玲，陈杏梅等.PBL教学模式在护理临床实习带教中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2012，10（22）：121-122.

[6]王彩凤，吴蓓雯，徐云等.四年制护理本科PBL教学团队的建立实践与思考[J].中国高等医学教育，2012，（2）：3-4.

护理学基础教学应用体会论文 篇12

一、认识课程性质

任何一个部门、组织要协同劳动, 要经营要发展都离不开管理, 管理无处不在, 尽管各种具体的管理活动千差万别, 但在处理问题时, 管理者都要通过一定的计划、组织、领导和控制等管理的具体职能来实现组织的目标。管理学研究的内容包括生产力、生产关系和上层建筑三方面, 它同经济科学、技术科学、心理学、数学、计算机等学科发生关联, 从中吸收和运用与之有关的研究成果, 因此它是一门广泛吸收多学科知识的边缘科学, 具有很强的实践性, 属于应用科学。因此管理学是一门系统地研究管理活动的普遍规律和一般方法的科学。管理是一门科学, 又是一门艺术。

二、分析教学对象

《管理学基础》是电大开放教育会计学本科、工商管理类各专业以及计算机应用专业信息管理方向的必修课, 以及相关专业的选修课。课程涉及的专业多, 学生情况也各不相同, 总结学生特点主要表现为三个方面:1.学生都是在职成年人, 个性相对稳定, 学习目的明确。2.学生有自我意识, 善于表现自我。3.学生理解能力比较强, 思维敏捷。4.学习动机不同, 自主学习能力相对较差。基于教学对象的特点, 教学过程中, 教师尤其要重视学生主体作用的发挥, 即学生是教学的主体, 教师是主导, 是学生学习的指导者和推动者。

三、明确教学目标

现实经济生活中, 企业只要想生存和发展, 除了加快现代企业制度建设和推进技术创新之外, 最重要的一项内容要进行管理创新。在这样的背景下, 按照开放教育人才培养模式和专业培养目标的要求, 《管理学基础》课程的教学应该以培养学生的创新精神, 提高实际管理技能为教学目标和质量标准。

在教学中具体要把握三个层次的目标:第一个层次是基本目标, 即通过多种学习方式, 完成教学过程, 要求学生掌握管理学的基本原理和方法。第二层次, 让学生学有所得, 顺利通过考试, 取得学分。第三层次是最高层次, 即高质量完成教学过程, 努力形成规范、科学的系统管理思想并指导自己的实践。也就是学生通过案例教学和综合实践, 把书本知识融会贯通, 培养独立见解以及分析问题和解决问题的能力。

四、把握教学重难点

《管理学基础》的教学内容是围绕管理的计划、组织、领导和控制职能介绍管理学的基本原理和一般方法。其重点和难点表现为:运用管理原理和方法指导组织的实际情况, 同时通过实际分析问题和解决问题加深对管理概念的理解。

专题小论文撰写提高植物生理学教学质量的实践与思考

熊辉岩, 韦梅琴

(青海大学农牧学院, 青海西宁810016)

摘要:为适应植物生理学教学内容和深度日益增加的形势, 为取得良好的教学效果, 通过学生专题小论文撰写的实践和思考, 指出论文撰写过程教师的重要引导作用, 分析了该方法教学中应注意的问题, 同时根据实践效果, 提出了具有参考意义的建议。

关键词:专题小论文;植物生理学;教学效果中图分类号:G642.0文献标志码:A

植物生理学是研究植物生命活动的本质和规律及其与外界环境关系的学科, 是生命科学及农业院校农学、园艺、植保、林学等专业的专业基础课。植物生理学教学质量的高低直接影响后续专业课程内容的理解和应用。随着科

作为人类的一种基本实践活动, 管理有其基本理论, 掌握这些管理知识, 是管理者开展工作的基本保证, 也是管理者与上级、同事和谐相处, 实现职业目标的保证。但这些概念原理和方法必须结合组织的实际情况来运用, 这一点管理学同其他科学不同, 比如背熟了制图所有规则, 就能画出机器的图纸, 但是背会了所有管理规则, 却不一定能够有效地进行管理, 所以重要的是培养灵活运用管理知识的技能, 因为没有哪种管理模式或管理方法适用于所有组织, 也没有哪种固定的管理模式或方式能保证一个组织永远成功, 这就要强调管理的艺术性。所以说管理学基础导学的重点和难点也可以表述为“如何引导学生掌握管理的科学性和艺术性”。

五、制定教学策略

管理学基础导学课程的设计理念是通过理论与实践的结合, 改变学生的学习方式。经济管理类课程内容多而且涉及的问题千变万化, 教学中共性的难点是理论与实践的结合。管理学基础课程教学中, 案例教学能够寻找理论与实践的恰当结合点, 改变学生的学习方式。导学课的设计一方面系统、全面、准确地阐述了管理学的基本原理和方法, 另一方面增加了案例教学的比重, 在管理原理的阐述和案例的列举中要联系我国企业的实际。

远程教学教生相对分离, 所以课程的教学模式是基于网络环境条件下的, 以学生自学为主、教师助学为辅, 教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合。具体讲就是根据该学科特点和学生的实际情况, 以学生为主体, 电大三级教学平台为依托, IP课件、网页、bbs论坛和电子留言板等为支撑的教学模式。在教学中, 面授辅导应着重于重点问题的归纳、难点问题的剖析以及作业讲解。布置适量的作业题, 以综合练习、案例分析和综合实践的形式为主。

六、利用教学资源

《管理学基础》的教学资源除了文字教材之外, 远程教育利用现代信息技术为该课程提供了大量资源。主要包括: (1) 学习机构资源, 即电大三级教学平台提供了课程学习资源和系统的学习支持服务。中央电大的13讲IP课件, 课件系统讲述管理学五篇十三章的内容, 这部分教学资源为学生自主学习之用, 通过在线听课的形式来学习, 实现优质教学资源的共享。河北电大在线的案例库提供了大量

文章编号:1674-9324 (2013) 05-0137-02

学技术的飞速发展, 植物生理学内容的深度和广度都发生了深刻的变化[1]。随着教学体制的改革, 植物生理学课程的学时数一再减少, 而新的内容越来越多, 使教学增加了难度[2]。目前, 在植物生理教学中如何改变教学方法以提高教

教学使用的案例素材, 通过案例分析、情景再现、角色体验等发挥学生在教学中的主体作用, 通过分析案例把书本中的管理知识融会贯通, 提高学生分析问题和解决问题的能力。沧州电大的自建资源有综合练习题、助学辅导文章、管理哲理故事。这些资源帮助学生掌握知识, 开阔视野, 同时搞好期末复习。 (2) 互联网上广泛和丰富的学习资源, 比如让学生经常浏览一些著名的管理网站, 引导学生学习学科前沿的知识, 同时关注我国企业管理的实际情况。提醒学生对于网上的学习资源要善于辨别和选择, 以有效地帮助自主学习。学生要根据自己的学习计划和实际需要, 整合运用各种可获得的资源, 有效地进行自主学习。

七、评价教学效果

按照教学资源介绍、知识导入、重点问题归纳、难点问题剖析和实践提高五个教学环节完成《管理学基础》的教学过程, 能达到开始设定的教学目标, 学生有所收获。但在实际教学中, 也存在学生对辅导老师的导学思路不能很好地贯彻的问题, 影响了教学效果。分析原因主要是学生自主学习能力差, 对案例教学的意义认识不够。针对问题我们提出以下措施, 期待着在以后的教学中加以改进。

1. 加强对学生的启发和引导。

通过学习时间管理、有效整合利用学习资源、制定个别学习计划、寻求帮助加强协作等策略培养学生的自主学习能力。

2. 各种教学方式的灵活运用。

针对不同的教学内容分别采取面授辅导课、网上教学、网上讨论等教学方法。

3. 正确认识案例教学与理论教学的关系。

案例教学是对理论教学的延伸和深化, 但是案例毕竟不是企业的实际情况, 所以教学过程中要特别强调管理理论的系统学习, 学生在扎实的理论基础上, 通过案例教学真正有所提高。

摘要：《管理学基础》是电大开放教育经济管理类专业的基础课程, 是相关专业专业课程学习的基础。笔者根据自己的教学实践, 从七个方面谈了教学体会, 期待与各位同行探讨学习。

关键词：开放教育,管理学,教学

参考文献

[1]魏顺平.在线学习行为特点及其影响因素分析研究[J].开放教育研究, 2012, (4) .

[2]王绪君.管理学基础[M].北京:中央电大出版社, 2008.

[3]夏建军, 张廷选.系统建设视角下电大教学质量保证的思考[J].河北电大学报, 2012, (1) .

[4]米丽.论远程教育学生自主学习能力提升的策略[J].中国成人教育, 2008, (7) .

护理学基础试题三教学 篇13

一、案例分析题：对所给的事例进行分析，然后在空白处写出答案。

（1）.患者男性，22岁，在静脉输液过程中，出现了突发性胸闷、胸骨后疼痛、眩晕、低血压，随即出现呼吸困难、严重发绀，并且病人有濒死感，听诊心脏有杂音，请问此患者出现了什么问题?如何急救处理?原因是什么?如何预防？

二、单项选择题

（1）急性胃出血时呕吐物的颜色呈 A.鲜红色 B.咖啡色 C.黄绿色 D.暗灰色 E.暗红色

（2）易氧化和遇光变质，需装在有色密封瓶中保存的药物是 A.糖衣片 B.苯巴比妥 C.地西泮 D.氨茶碱

E.甲氧氯普胺

（3）为了保证患者有适当的空间，病床之间的距离不得少于 A.1m B.0.9m米 C.0.8m D.0.6m E.0.5m（4）以下属于人的物理环境的是 A.人的心血管功能 B.人的家庭状况 C.人的皮肤状况 D.城市交通状况 E.人的社会习惯

（5）住院患者李某，男性，67岁，患者需要使用拐杖帮助活动，该患者的情况属于躯体活动能力的 A.0度 B.1度 C.2度 D.3度 E.4度

（6）下列不属于标本采集原则的是 A.随时观察 B.充分准备 C.严格查对 D.定时送检 E.正确采集（7）跌伤属于 A.机械性损伤 B.温度性损伤 C.压力性损伤 D.化学性损伤 E.生物性损伤

（8）王先生运动时不慎扭伤踝关节，立即来院就诊，体检发现局部疼痛、肿胀、活动受限，X线片检查确定没有骨折，请问：护士指导患者48小时后的处理方法是

A.可局部热敷20分钟 B.可局部冷敷20分钟 C.增加局部活动量

D.每天先热敷10分钟再冷敷10分钟 E.每天先冷敷10分钟再热敷10分钟（9）处于被动体位的是 A.心包积液患者 B.心力衰竭患者 C.昏迷患者

D.支气管哮喘患者 E.胸膜炎患者

（10）患者女性，50岁，诊断为急性心肌梗死，护士对其进行健康教育不恰当的是以下哪项 A.合理饮食 B.定期复查

C.随身携带保健盒（内有硝酸甘油等药）D.自觉戒烟

E.于心肌梗死后第4周可进行步行锻炼（11）缩窄性心包炎表现为 A.间歇脉 B.奇脉 C.丝脉 D.洪脉 E.水冲脉

（12）腹泻患者应选择 A.少渣饮食 B.高脂肪饮食 C.高膳食纤维饮食 D.低盐饮食

E.低胆固醇饮食

（13）需进行碘试验的患者，在试验期间（2周内），不需禁用下列哪些食物及药物

A.海带、海蛰 B.紫菜、苔菜 C.西红柿、马铃薯 D.碘酒、碘附 E.带鱼、黄鱼

（14）口腔护理的目的不妥的是 A.保持口腔清洁 B.消除口臭、口垢 C.清除口腔内一切细菌 D.观察口腔黏膜和舌苔 E.预防口腔感染

（15）患儿张某，男性，3岁。持续咳嗽3天、发热，打喷嚏，呼吸困难。体温波动在39～39.5℃之间。查体：诊断为咽炎、支气管哮喘。查体：肺部普遍性过清音,肺界下降;肺泡呼吸音异常,呼气时间明显延长。其母吴女士述自搬家后孩子开始出现咳嗽，新家刚装修完，入住已有4个月。你考虑患儿发病的主要诱因是 A.尘螨

B.室内空气污染 C.真菌 D.冷空气 E.运动因素

（16）破伤风患者表现为 A.恐惧面容 B.满月脸

C.二尖瓣面容 D.苦笑面容 E.表情淡漠

（17）纤维内窥镜的消毒灭菌宜用 A.75%乙醇浸泡法 B.戊二醛浸泡法 C.紫外线照射法 D.高压蒸汽灭菌法 E.煮沸法

（18）敌敌畏中毒洗胃时应选用 A.硫酸镁 B.过氧乙酸

C.温开水或等渗盐水 D.高锰酸钾 E.牛奶

（19）炎症早期用热疗法的主要目的是 A.使血管扩张充血 B.降低神经兴奋性 C.解除肌肉痉挛 D.促进渗出物吸收 E.溶解坏死组织

（20）持续数分钟，生理活动逐渐变慢，很易唤醒 A.REM期

B.NREM第Ⅰ期 C.NREM第Ⅱ期 D.NREM第Ⅲ期 E.NREM第Ⅳ期

（21）传染病患者出院时的终末消毒处理，错误的做法是 A.患者洗澡、换清洁衣裤 B.个人用物经消毒后带出病区 C.被服及时送洗衣房清洗 D.室内空气可用喷雾消毒 E.病床、桌椅用消毒液擦拭

（22）一早产儿体温不升，需热水袋保暖，下列不正确的做法是 A.调节水温60～70℃

B.将热水灌人袋中1／2～2／3满 C.放平热水袋排尽空气 D.拧紧塞子，擦干热水袋 E.倒提热水袋检查是否漏水

（23）导致压疮发生的最主要的原因是 A.局部组织受压过久 B.皮肤水肿

C.皮肤受潮湿摩擦刺激 D.皮肤营养不良 E.皮肤破损

（24）许先生60岁，患白血病住院治疗，护士为其患者做口腔护理时，发现舌尖有一小血痂，下列的护理方法中有错误的一项是 A.将血痂皮去除，涂药 B.观察口腔黏膜变化 C.用过氧化氢溶液漱口 D.轻轻地擦拭口腔各面 E.观察舌苔情况

（25）酸性物中毒洗胃时应选用 A.硫酸镁 B.过氧乙酸

C.温开水或等渗盐水 D.高锰酸钾 E.牛奶

（26）口腔PH值低时易发生 A.真菌感染

B.铜绿假单胞菌感染 C.病毒感染 D.溃疡 E.出血

（27）体温在39～40℃属于 A.低度热 B.中度热 C.高热 D.超高热 E.普通发热

（28）戴某，女性，27岁，因脑外伤昏迷人院，为供给营养和水分给予鼻饲。为防止口腔并发症，该患者应给予口腔护理 A.每周2次 B.每周1次 C.隔日1次 D.每日1次 E.每日2次

（29）不属于物理消毒灭菌的方法是 A.燃烧法

B.臭氧灯消毒法 C.微波消毒法 D.浸泡法

E.生物净化法

（30）低蛋白饮食的适用范围是 A.甲状腺功能亢进症、高热患者 B.长期消耗性疾病患者 C.尿毒症患者

D.肝胆疾患、高脂血症患者 E.肝硬化，有腹水患者

（31）患者李某，63岁，因支气管扩张合并肺部感染、左心功能衰竭入院治疗，入院时体温39℃，呼吸急促，端坐呼吸。李某以往患有骨质疏松症，自行长期服用活性钙。护士应嘱咐患者 A.改服其他钙剂 B.自行间断服用 C.适当减量服用

D.在医护人员指导下服用 E.立即停用

（32）尿毒症患者应采用 A.高蛋白饮食 B.低蛋白饮食 C.高热量饮食 D.少盐饮食

E.低胆固醇饮食

（33）患者王某，男性，32岁，工人，因“恶心呕吐伴四肢麻木乏力2天”至某医院就诊，既往有类似病史，服“咸药水”后好转，查电解质示K+1.8mmol/L，余正常，拟诊“颅内感染”收入院。入院后，患者出现呼吸困难，值班医生考虑颅内感染予腰穿，检查过程中患者心跳呼吸停止，请外科医生行气管插管，做胸外心脏按压，最终抢救无效死亡。《医疗事故处理条例》规定，患者或家属有权复印病历，下列哪项是错误的

A.入院记录、病程记录、体温单、医嘱单、化验单（检验报告单）B.入院记录、体温单、医嘱单、化验单（检验报告单）C.医学影像检查资料、特殊检查（治疗）同意书

D.手术清单记录单、手术及麻醉记录单、病理资料、护理记录 E.手术同意书、手术及麻醉记录单、病理资料、护理记录

（34）一重症患者呼吸微弱不易观察，应采取何种方法观察呼吸 A.耳朵贴近患者口鼻处，听其呼吸声响 B.手背置患者鼻孔前，以感觉气流 C.手按胸腹部，观察其起伏次数 D.测脉率除以4，以测呼吸次数

E.用少许棉花置于患者鼻孔前，观察棉絮吹动次数

（35）为减少儿童的恐惧感，儿科护士服适宜采用以下哪种颜色 A.粉色 B.深绿色 C.蓝色 D.黄色 E.灰色

（36）人工呼吸机的工作原理是借助机械动力，从而建立 A.肺泡与气道通口的压力差 B.肺泡与肺动脉入口的压力差 C.肺泡与肺静脉入口的压力差 D.肺动脉与肺静脉入口的压力差 E.肺静脉与肺动脉出口的压力差（37）除下列哪项外均是导尿的目的 A.采集尿标本做细菌培养 B.避免膀胱术中误伤膀胱 C.收集24h尿标本 D.测残余尿量

E.为尿潴留患者解除痛苦

（38）肌内注射时，选用联线法进行体表定位，其注射区域正确的是 A.髂嵴和尾骨联线的外上1/3 B.髂嵴和尾骨联线的中1/3 C.髂前上棘和尾骨联线的外上1/3 D.髂前上棘和尾骨联线的中1/3 E.髂前上棘和尾骨联线的后1/3（39）患者男性，76岁，因体质弱，短时间内输入液体量过多，引起急性循环负荷过重，患者的特征性症状是 A.喘憋，呼吸困难 B.心慌，恶心 C.发绀，烦躁不安 D.呼吸困难，心悸

E.胸闷，呼吸困难，咳粉红色泡沫痰

（40）颈外静脉穿刺插管和锁骨下静脉穿刺插管时，若硅胶管内有回血，可以用

A.0.9％生理盐水冲注 B.无菌注射用水冲注

C.0.4％枸橼酸钠生理盐水或肝素盐水冲注 D.3.8％枸橼酸钠生理盐水冲注 E.5％葡萄糖溶液冲注

三、多项选择题

（1）手术室医务人员应遵循的消毒隔离原则包括 A.严格遵守消毒灭菌制度 B.严格执行卫生、消毒制度

C.必须湿式清洁，每周固定卫生日 D.严格限制手术室内人员数量 E.严格执行无菌技术操作规程

（2）使用煮沸灭菌法时，加入碳酸氢钠的目的是 A.提高沸点

B.缩短煮沸灭菌时间 C.防止金属生锈 D.去除油污

E.防止锐利器械变钝

（3）静脉输入脱水剂的目的是 A.纠正脱水 B.降低颅内压 C.减轻组织水肿 D.减轻脑水肿 E.减少尿量

（4）下列因素哪些会成为患者的不安全因素 A.化学药品放置不当 B.医务人员人际关系紧张 C.地面有积水 D.石膏固定过松 E.规章制度的约束（5）睡眠的特征

A.感觉功能的暂时减退 B.可以唤醒的意识水平的下降 C.骨骼肌反射正常

D.睡眠期间精力和体力得以恢复 E.血压下降（6）多尿见于 A.糖尿病 B.膀胱结石 C.尿崩症 D.心力衰竭 E.膀胱炎

（7）以下哪些食物可促进睡眠 A.浓茶 B.豆类 C.牛奶 D.肉类 E.咖啡

（8）行温水擦浴时置冰袋于患者头部的目的是 A.防止脑水肿 B.防止头部充血

C.防止反射性心率减慢 D.增加局部血流 E.降低头部温度

（9）人体缺碘易造成 A.骨质疏松 B.食欲减退 C.甲状腺肿 D.异食癖

E.儿童生长停滞、智力低下（10）皮下注射的目的是 A.预防接种 B.局部麻醉用药

C.注射药量较大的药物 D.注射刺激性较强的药物 E.不宜经口服给药时采用

四、名词解释题

（1）环境

（2）危重患者（3）排便失禁（4）治疗饮食

五、问答题

（1）患者李某，女性，45岁，肺炎，体温在39～40℃波动，持续2周，日差不超过1℃。脉搏106次/分，呼吸28次/分。患者神志清楚，面色潮红，口唇干裂，精神不振，食欲差。请问：（1）患者属于何种热型？（2）发热的程度如何？（3）应采取哪些护理措施？（2）如何保证住院患者的安全？（3）护士应如何维护病区的整洁性?

【参考答案】：

一、案例分析题

（1）（1）该病人发生了空气栓塞。（2）处理

①让患者取左侧头低足高卧位。左侧卧位可使肺动脉的位置处于低位，利于气泡飘移至右心室尖部，从而避开肺动脉入口。随着心脏的舒缩，空气被血液混合成泡沫，分次小量进入肺动脉内而逐渐被吸收。

②给予高流量氧气吸入，提高患者的血氧浓度，纠正严重缺氧状态。③密切观察病情变化，如有异常，及时对症处理。④有条件可使用中心静脉导管抽出空气。

（3）原因：①输液前，输液管内空气未排尽，或输液管连接不紧密漏气。连续输液过程中更换溶液瓶不及时或输液完毕未及时拔针。②加压输液、输血时无人守护，液体输完未及时更换药液或拔针，导致空气进入静脉发生空气栓塞。③拔出较粗的、近胸腔的深静脉导管后，穿刺点密封不严密。（3）预防：①输液前排尽输液管内空气，输液过程中密切观察，加强巡视，连续输液时应及时更换输液瓶或添加药液，输液完毕及时拔针。②加压输液或输血时应专人守护，及时更换输液瓶。③拔除较粗、近胸腔的静脉导管时，必须严密封闭穿刺点。

二、单项选择题

（1）A（2）D（3）A（4）D（5）B（6）D（7）A（8）A（9）C

（10）E

（11）B

（12）A

（13）C

（14）C

（15）B

（16）D

（17）B

（18）D

（19）D

（20）B

（21）C

（22）A

（23）A

（24）A

（25）E

（26）A

（27）C

（28）E

（29）D

（30）C

（31）E

（32）B

（33）D

（34）E

（35）A

（36）A

（37）C

（38）C

（39）E

（40）C

三、多项选择题

（1）ABCDE

（2）ACD

（3）BCD（4）AC

（5）ABDE

（6）AC

（7）BCD

（8）BE

（9）CE

（10）ABE

四、名词解释题

（1）环境: 是指人类和动、植物赖以生存和发展的空间及外部条件。

（2）危重患者：指病情严重，通常患有多脏器功能不全、病情重而复杂、变化快、需严密连续观察病情，做出疾病发展的分析判断的患者。

（3）排便失禁：提指肛门括约肌不受意识控制而不自主的排便。

（4）治疗饮食：是指根据疾病治疗的需要，在基本饮食的基础上适当调整总热量和某些营养素，以达到辅助治疗或治疗目的的一类饮食。

五、问答题

（1）（1）患者体温热型属稽留热。

（2）发热程度属高热。

（3）应采取的护理措施是：①收集患者资料：了解患者对发热知识的了解程度，评估发热的原因。②降温措施：采取物理降温或化学降温的方法。物理降温分为局部冷疗和全身冷疗两种。化学降温主要应用退热药。③饮食调养：鼓励患者进食营养丰富易消化的清淡流质、半流质饮食，要求低脂、高蛋白、高维生素且能促进食欲，少量多餐。增加水分摄入，每天2500～3000m1，必要时按医嘱静脉补充液体。④保持清洁舒适：退热期应及时擦干汗液，更换衣被；加强口腔护理；防止压疮。⑤密切观察病情变化：高热者每4小时测体温一次，绘制于体温单并观察其热型及临床过程；观察呼吸、血压的变化以及一些伴随症状。体温恢复正常3天后，测体温每天2次。观察采用降温措施的效果，实验室检查的变化，记录液体出入量。⑥安全护理：应防止坠床、舌咬伤，必要时用床档。⑦心理护理：护士应经常巡视患者，注意其心理反应。⑧健康教育：针对患者的护理问题制定相应的健康教育计划，给予相关的知识教育。

（2）为保证住院病人安全，要消除不安全因素：

（1）避免各种原因所致的躯体上的损伤，对年老体弱、神志不清、烦躁不安的病人采用保护具、床档等措施，以防止坠床发生。注意定期进行电路设备的检查，防止电损伤的发生。

（2）避免医源性给患者造成心理、生理上的损害，医务人员加强素质培养，以高度责任心，熟练的技术，提高服务质量。

（3）防止交叉感染，加强管理，严格消毒制度和操作规程，如湿式清扫，物品表面的消毒及污物处理、工作人员手消毒等均需严格，防止交叉感染的发生。

（3）(1)病室的陈设整齐，规格统一。

(2)患者的皮肤、头发、口腔等要保持清洁，被服、衣裤要定期更换。(3)工作人员应仪表端庄、服装整洁大方。