专任教师工作职责

2024-11-02

专任教师工作职责（精选9篇）

专任教师工作职责篇1

专任教师安全工作职责

学校的每一位专任教师均应牢记“安全第一”的工作原则，对于关系到学生身心健康、家庭幸福和社会稳定的学生安全工作，要以责任重于泰山的思想，把此项工作放在一切工作的首要地位，认真抓好。特制定专任教师安全工作职责。

1、在平时课堂教学及组织的其他教育教学活动中，要对加强和渗透安全意识教育，警钟长鸣，不得有丝毫马虎。

2、体育教师定期对校内体育活动设施和器械进行检查，发现问题，报学校总务处，及时修理或更换，体育课等加强对学生的监管，坚决杜绝各类体育活动伤害事故的发生。

3、卫生教师认真做好学校整体晨检工作以及常见病、流行病、传染病的预防工作。发现问题，及时报告，防止传染病等在校园的扩散。

4、自然常识课教师做好课堂实验用的有毒有害物品的保管和使用工作。学生实验时，要向其讲清安全操作要点；严防伤害事故，如遇突发事故，应及时安全疏散学生，并做好上报工作。

5、使用专用教室的教师，应在上课预备铃响之后，亲自到上课班级带领学生进入专用教室；下课后，应把学生安全送回。

6、学校组织学生外出活动时，专任教师应积极配合校行政和班主任老师，对学生进行安全教育，实施相关安全措施，全面负责学生安全。

7、在教学教学过程中或校园内发现安全隐患和发生安全事故时及时采取防范措施并向学校报告。

8、认真学习安全知识，提高安全意识和安全防范技能，按时参加学校安全巡视，整治和抢险。

9、严格执行学校规章制度，遵守教师职业道德规范。

专任教师工作职责篇2

关键词：高校,专任教师,兼职班主任

近年来, 按照中共中央国务院、教育部出台的关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的相关文件精神, 南京医科大学基础医学院坚持开展从专任教师中选派兼职班主任, 取得了一定的成效。现结合学院的工作实践, 从加强兼职班主任的自身建设、班级建设方面和兼职班主任管理制度建设谈谈体会。

1 加强自身建设是做好兼职班主任工作的基础

(1) 不断加强思想作风建设。兼职班主任作为学校教育工作的重要组成部分, 直接担负着的管理、教育学生的责任, ①必须具有较强的思想政治素质, 拥护党的路线、方针和政策, 在思想上、政治上同党中央保持一致, 忠诚党的教育事业。兼职班主任应当充分认识到所担任工作的重要性和严肃性:一要明确责任, 增强做好班主任工作的荣誉感和使命感;二要关爱学生, 以自己的爱心去培养医学生的大爱情怀;三要提升道德品质, 自觉践行核心价值观, 帮助学生“系好人生第一颗扣子”。

(2) 不断提高自身业务水平。兼职班主任的本职工作是专任教师, 承担专业知识教学工作。在工作中要积极进取, 更新知识, 不断提高理论水平, 掌握必备的教育技能, 努力提高教学、科研水平, 同时钻研教育教学的方法, 加强语言表达能力和组织管理能力的训练, 力争把指导学生的专业学习同思想政治教育及管理有效结合。

(3) 不断提升人格魅力。学高为师, 身正为范, 兼职班主任在日常工作中要严于律己, 对教育事业充满高度责任心。充分理解并尊重学生, 真切地关爱学生, 也必须拥有主动的精神、乐观的心态以及情趣的生活, 要以欣赏的眼光看待学生, 善于发现学生的闪光点, 微笑着做老师。兼职班主任大多是青年教师, 可以以平等的身份与学生开展交流, 与学生分享个人的求学经历和学生时代的趣闻趣事, 缩短与学生之间的距离, 增进彼此间的信任和了解。身教重于言教, 在与学生的亲密互动中, 引导学生积极向上, 建设充满活力的优秀班集体。

2 加强班级建设是做好兼职班主任工作的重点

2.1 做好思想政治教育

立德树人是人才培养的目标, 也是作为班主任的工作目标。②班主任在日常班级管理中, 要注重创新工作方式方法, 注重实际效果, 坚持深入学生班级和宿舍, 每月至少组织一次班会或班级活动。通过谈心交流、班会活动等形式发现问题、解决问题, 切实把握学生的思想动态, 及时做好班级学生学习情况记录, 了解学生生活学习状况, 促进学生全面成长成才。大学生有自己的理想, 充满正义感, 但缺乏社会阅历, 遇事容易冲动, 对待社会问题缺乏理性的思考与分析。班主任应引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观, 从而理性地分析问题、处理事情, 为踏入社会做好思想准备。

2.2 加强班级学风建设

在高校担任兼职班主任的专任教师大多是专业教师, 青年骨干。他们了解本专业的研究方向、发展前景及就业形势, 在日常学生管理和教育工作中可以很好地为学生分析专业前景及就业形势, ③帮助学生了解自身所学专业特点, 明确学习目标, 端正学习态度, 掌握科学的学习方法, 提高学生学习兴趣, 引导学生顺利完成学业。班主任可以利用课堂教学的机会, 改善课堂教学方法、丰富课堂教学形式, 增强课堂教学趣味, 从而进一步提高学生的学习兴趣, 促进学生主动学习, 改善学习效果。在这一方面, 专任教师兼职班主任比辅导员明显占优势。

高校担任班主任的专任教师大部分都是硕士研究生、博士研究生毕业, 拥有硕士或博士学位, 在多年的专业学习过程中积累了科学有效的学习经验和学习方法。班主任可以直接指导学生正确的学习方法, 从而提高学习效率。专任教师兼职班主任在承担专业教学的同时, 也不断进行科学研究, 接触学科前沿, 承担大量的科研项目。在与学生的长期接触过程中, 班主任可以有针对性地指导学生参与相关的学术活动和科研活动, 指导学生成立学科兴趣小组, 尽早接触科研, 注重实践育人, 培养学生的独立思考和实践创新能力。学生参与科研时可以接触前沿的学科知识, 感受浓郁的科研氛围, 会逐渐感觉到自身的不足之处, 学习动力将会更足。

专任教师兼职班主任专攻某一研究领域, 往往颇有造诣, 在学生中颇有影响力, 能够成为学生学习的楷模和榜样, 因此, 其一言一行、一举一动都直接影响着学生的行为, 影响着学生对学习的态度。因此在班级管理中, 班主任要谨记为人师表, 严于律己, 言传身教, 传递更多的正能量给学生, 从而促进学生形成认真的学习态度。

另外, 兼职班主任需要加强与辅导员的沟通联系, 及时了解学生学习和思想状况, 特别要关注学习困难的学生。

2.3 开展课外活动, 增强班级凝聚力

班主任指导并参与班集体开展的各种文体活动, 如:读书报告会、演讲比赛、知识竞赛、趣味运动会等活动, 不仅有利于拉近与学生的距离, 更有利于丰富学生的课余生活, 陶冶学生的情操, 有效地培养学生优良的思想道德品质, 促成学生在全面发展的基础上充分发挥各自的特长, 适应学生多种需要和个性差异, 提高学生的人文素质, 还有利于形成健康向上、团结进取的班风。

3 加强制度建设是做好兼职班主任工作的保障

完善兼职班主任管理制度, ④可以促进其高效地开展工作。学院成立兼职班主任工作领导小组, 经过深入调研, 制定《基础医学院兼职班主任工作条例》以规范兼职班主任的选聘、培养、考核和管理工作, 由学生工作办公室具体协助。

(1) 兼职班主任的选聘由专人教师本人向学院提出书面申请, 学院根据聘任条件择优录取, 聘任结果报人事处、学生工作处备案。

(2) 兼职班主任的培养召开兼职班主任工作培训和动员会, 详细解读《基础医学院兼职班主任工作学年任务分解表》, 明确兼职班主任工作职责:重点做好学生学业的指导及学生科研创新精神的培养:协助辅导员做好思想政治教育和日常事务管理工作。定期召开兼职班主任工作座谈会, 学生代表表达对兼职班主任的期望, 优秀兼职班主任代表分享工作体会与感想, 使得兼职班主任不断获得管理经验, 从而提升管理能力, 对学生的管理能够更科学、更细致。

(3) 兼职班主任的考核兼职班主任的常规考核工作在每学年末进行。参照《基础医学院兼职班主任工作考核学生评议表》和《基础医学院兼职班主任工作考核学院考评组测评表》, 学院领导小组负责对兼职班主任进行考核, 同时将考核结果进行汇总、公布和反馈。兼职班主任考核坚持客观、公开、公正的原则, 注重工作实绩, 以工作职责的履行情况和工作成效为考核的主要依据, 进行全面考核和综合评定。兼职班主任考核由学院考核组考核 (占40%) 、民主评议 (占60%) 两部分组成。考核等级分为“优秀”、“称职”与“不称职”, 优秀的比例在20%以内。学校发放相应工作津贴, 对考核结果为“不称职”的兼职班主任不发放津贴, 并及时解聘, 被解聘的青年教职工推迟职务、职称晋升时间。考核结果作为评奖评优的参考。我院青年教职工在职称晋升时, 没有一年兼职班主任经历的, 实行一票否决。

4 改进兼职班主任工作的建议

(1) 集中培训和讨论交流相结合, 定期举办系列研讨会或讲座。⑤研讨会要有针对性, 尤其要针对专任教师兼职班主任在实际工作中遇到的困难。加强专职辅导员与专任教师兼职班主任的交流接触, 共同探讨学生教育管理的方式方法, 从而提高专任教师兼职班主任的管理能力, 弥补专任教师兼职班主任在学生教育管理方面经验的不足。

(2) 建立兼职班主任联合会, 兼具学术研讨、合作交流、娱乐互助等功能, 维护和争取兼职班主任的合法权益, 组织兼职班主任来共同讨论专业发展, 营造适合兼职班主任专业成长的氛围, 让兼职班主任在工作中有快乐可以分享、有烦恼可以排解、有问题可以探讨、有麻烦可以解决, 增强兼职班主任工作的归属感和使命感。

(3) 担任兼职班主任的专任教师与班级数量尽量按照1:1的比例配置, 专业背景与负责的班级专业要有针对性。目前兼职班主任队伍中比较缺乏经验丰富、高职称、高学历的老教师, 如果在条件允许的情况下能把他们也吸收进来, 将会进一步壮大兼职班主任队伍的力量。针对新生, 可以采用班主任和副班主任联合管理的方法。从老生中挑选一至两个有经验的学生干部作为副班主任, 协调帮助新生尽快适应新的大学生活。

5 结语

高校兼职班主任, 是保证高等教育事业持续、健康发展的重要力量。实施兼职班主任制度是我院学生管理组织工作的创新与拓展, 对促进人才培养发挥重要作用。未来, 我院将不断进行探索研究, 进一步完善兼职班主任的管理制度、构建更加规范的管理体系和机制, 为兼职班主任工作的顺利开展提供有力保障。

注释

11陈碧.高校专业教师兼职班主任的利弊分析及思考[J].科教文汇 (上旬刊) , 2012 (5) :5-6, 10.

22 陈清, 祝龙记.专业教师兼职班主任在应用型人才培养中的作用——以安徽理工大学电气信息类专业为例[J].教育与教学研究, 2015.29 (1) :42-45.

33 张中华.高校专业教师兼职班主任学生工作策略研究[J].中国科教创新导刊, 2014 (11) :216.

44 吴文娟.关于高校专业教师担任兼职班主任的探讨[J].中国成人教育, 2009 (17) :38-39.

警惕专任教师的“非专业”行为篇3

然而，《红楼梦》不是歌功颂德的“媚世之书”，而是针权砭势的“醒世之作”，其间数不清的曲笔，拂不去的迷雾，不光凸显了作品的“警示”价值，也展现了作者的“济世”情怀。剖析那些有瑕疵、不成功的教育案例，探究曹雪芹的成功秘诀，对于提高教师的专业化水准，提升教育人生的专业素养，促成学生的生命如夏花般娇艳，使得教师的生命像秋实般厚重，大有助益。否则，置层出不穷的教育素材于不顾，弃不胜枚举的教育失误而不理，以致重复着同质的失误，轮回着形似的伤害，也就不能让理性的光芒照亮每一颗闪亮的眸子，不能借精心的呵护浇灌生命之树使其枝繁叶茂，这样，我们也就枉读了红楼，屈解了曹子。

提高专业水准

《红楼梦》中对纯粹意义上的教学场景描写不多，但一经牵涉“学堂”里的生活，就让人忍俊不禁，也令人忧思频发。

“塾掌”贾代儒因为“有事”，“将学中之事”交给了贾瑞。应该说，虽系“客串”教师，贾瑞此时也当殚精竭虑、妥为处置才是。可惜，“这贾瑞最是个图便宜没行止的人，每在学中以公报私，勒索子弟们请他”。而面对“顽童闹学堂”，贾瑞虽有“尽心”之意，也有尽力之为，“拦一回这个，劝一回那个”，无奈没人听他的。结果，课堂“骚乱”被制止后，不光宝玉满腹委屈地埋怨他，就连身为“仆人”的李贵也表达了不满：“这都是瑞大爷的不是，太爷不在这里，你老人家就是这学里的头脑了，众人看着你行事。众人有了不是，该打的打，该罚的罚，如何闹到这步田地还不管？”面对毫不留情的诘问，贾瑞竟将责任推给了别人：“我吆喝着都不听。”接下来，李贵的话近似“羞辱”：“不怕你老人家恼我，素日你老人家到底有些不正经，所以这些兄弟才不听。”

学生大闹课堂，让贾瑞蒙羞。但贾瑞制止不住课堂里的乱局，没有力量“弹压”那些捣乱的学生，我们似乎也没有必要过分去责备他。毕竟，贾瑞不是“专职教师”。然而，贾瑞似的“任意作为”或者是“不作为”，并未从我们“专任教师”的身上完全绝迹，这才是不应该的，也是最可怕的。

作为“专任教师”，我们许多人并未达到让贾瑞“望尘莫及”的专业水准，倒也是事实。有的教师呈现出与自身职任不相匹配的“非专业水平”，其所言所行简直像贾瑞一样“业余”，既不愿提高专业水平以“服众”，也不思提升专业能力以“育人”。更有等而下之者，其种种行不端、坐不正的“不正经”行为，更是只会让教师名誉扫地，威望全失。

提高道德修养，提升专业水准，发展专业能力，才能将教育做得游刃有余，让教育人生风生水起。欲要履职尽责，先需静心敛性。潜下心来，眼睛才不会为乱象所迷；专心育人，人生才不致走下坡路。当然，要让学生信服，更不能像贾瑞那样“图便宜”，搞“勒索”，做有悖师道、有碍师德的事情。

贾瑞不是专任教师，其占据教师之位也不过几个小时光景，但因为不能尽职而行还是招人诟病。作为专职教师，每天都站在讲台上，要想避免贾瑞似的尴尬，我们就不能像贾瑞那样业不精、术不攻、道不明、理不辨，而应该用得体的行动诉说专业追求，用持续的努力提高专业水准。如此，我们才能用智慧和心血为生命之舟树起一座灯塔，照亮他们的眼睛，温暖他们的心灵，引领他们走向美好的未来。

营造专业心境

在笔者看来，红楼世界里第一无趣之人当数贾政：板起脸来，将官儿做得呆滞无趣；端起架子，将生活过得寡淡无味；收起宽容，将教育做得简单粗暴……最要命的是，成为无趣生活的重要推手，贾政还不自知。

宝玉兴冲冲地要去学堂，贾政没有鼓励鞭策，只有冷笑：“你如果再提‘上学’两个字，连我也羞死了。依我的话，你竟顽你的去是正理，仔细看站脏了我这地，靠脏了我的门！”不难想象满怀憧憬的宝玉在这意外打击面前，那一副灰头土脸的模样。

不能说贾政不爱宝玉这一“掌上明珠”，但他总爱拿捏着“父亲”的架子，放不下教育人的威严，甚至将教训当成了教育的全部。没有温言款语，只有冷嘲热讽，也就使得天真烂漫、童言无忌的宝玉在他的面前唯唯诺诺，大言不敢发，大气不敢出，全然见不到在他处时的活泼自信。

爱在心里，口儿不开，是教育者的“通病”。更糟糕的是，有人不开口犹可，一出语更糟：讽刺挖苦，指责羞辱，谩骂痛打，只能让“受训者”苦不堪言。金钏儿自尽，宝玉正感伤时，却又撞在了贾政的怀里，自然少不了一番训斥，而贾环的“小动唇舌”，嫁祸于人，更是成了压倒贾政理智大厦的最后一根稻草。一个成熟、智性的教育者此时彻底失去了冷静，以致见到宝玉时“眼都红紫了，也不暇问他在外流荡优伶，表赠私物，在家荒疏学业，淫辱母婢等语，只喝令：‘堵起嘴来，着实打死！’”丢弃宽容，甚至不做调查就严加惩处的结果，是将宝玉打得“由臂到胫，或青或紫，或整或破，竟无一点好处”。

宝玉不认真学习，成为“问题学生”，自然应该严加教育。但严加管教，不光要把握好度，也应讲究策略。至少，不该“堵起嘴来”，剥夺他“申辩”的权力。没有对话，缺乏交流，简单的事情也会变得复杂，甚至酿成教育“冤案”。

心儿最柔弱，须妥为珍惜，善加呵护。那种只图快意、了断恩怨似的处置，将复杂的心灵养育异化为简单的肉体惩罚，不光会让受罚者痛楚万分，也会让人们对施罚者的专业素养产生怀疑。要想提高专业素养，给学生最好的教育，必须营造春风骀荡、慰人益己的专业“心境”。

贾政似的教育屡遭“挫败”，正是缺乏良好的专业“心境”所致：目标定得太高，而且只凭一己意愿；情绪太过急躁，总想立竿见影；处置方式简单，全不管对方感受……期望树苗一日长成参天大树，是不切实际的妄想，期望学生一夜之间心智完全成熟，更是一厢情愿的幻梦。总之，成长靠浸润，不该雷厉风行；教育是慢活，不能拔苗助长。对于正在成长中的禾苗来说，一次狂风暴雨，可能让其一蹶不振，甚至使其遭遇灭顶之灾。而营造出良好的专业心境，方能化难为易，让教育行动赏心悦目，怡性养情，如春风化雨，润物无声。

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磨砺专业品质

曹雪芹不是“专业作家”，但他非凡的“专业贡献”却照亮了人类的智慧星空。享受不到“专业作家”的薪俸待遇，倒也没有妨碍他在极困厄的情境中惨淡经营，成就了前无古人、后无来者的傲世伟业——曹雪芹几乎是不可复制的。

曹雪芹的不可复制，是因为他对生活苦难的视若无睹，对《红楼梦》“十年一剑”的精心磨砺，对专业品质的无上追求。虽无法复制，但仍可学习鉴用。“披阅十载，增删五次”，短短八个字的描述，记录了“一代骄子”怎样的辛劳？“满纸荒唐言，一把辛酸泪！都云作者痴，谁解其中味？”又记录着“永世文豪”怎样的痴情？笔墨和着泪水写成至美之文，痴情伴着诚意凝成大雅巨制，让人感喟，更令人震撼。当然，让人颇感欣慰的是，曲高并非和寡，“谁解其中味”的疑窦被证明不过是曹子“毋须有”的担心。百科全书式的《红楼梦》为后人留下了数不清的谜团，其中的深意与韵味尽管难以一一破解，但后世“才俊”们依然乐此不疲地探幽析微。自然，人们以火一样的热情会晤雪芹，追问他的专业品质从何而来，也足以让曹子含笑天国，举杯邀月。

回忆雪芹“当年”，身处“尘世”的他着实经历了鲜为人知的痛苦与挣扎。“十年辛苦不寻常”“举家食粥酒常赊”，这些文字记录的不仅是一个寻梦人的生活磨难，更有“非专业人士”在追求理想过程中令人肃然起敬的“专业精神”。正是无与伦比的专业品质，成就了他的骄世之作。

当我们慨叹生活让自己欲伸无力的时候，请不要忘记曹雪芹那“一个人的战斗”。孤军奋战而并不感觉孤独，一字一字写就傲世篇章，需要的不仅是专业能力和专业心境，更有永不移易的专业品质。

专业品质不会与职同来，更不会生而有之，只能在坚持不懈的打造与磨砺中渐次产生。有了专业品质，甚至有了对专业品质的追求，我们也就不会生出恼人的“职业倦怠”，更不致将教育激情泯灭殆尽。苦难没有压倒曹雪芹，我们也不该被倦怠压垮。如果一味地拿“职业倦怠”来搪塞别人，欺骗自己，我们也许终生都度不过被无限放大拉长的“倦怠期”。倘真如此，我们不光无法开辟出辉煌的专业之路，还会在泥淖里无助地挣扎，直到落入黯淡境地。

《红楼梦》以她的“雍容华贵”，让我们百读不厌，曹雪芹以他的“超凡脱俗”，让我们百晤不烦。从某种意义上来说，曹雪芹就是一座永不坍塌的“精神标杆”，是寻常生命走向高端的“行动楷模”。从曹雪芹这位“非专业人士”的“最专业”追求中，我们得到的“专业启示”应该远不止这些。

（作者单位：新沂市阿湖中学江苏徐州 221413）

责任编辑余志权

专任教师工作职责篇4

（试行方案）

教学常规是教师从事教学工作的基本规范，是教学活动得以正常有序进行的制度保障。根据《中小学教学常规管理基本要求》的精神，由教学相关的领导组织有关人员对教师定期进行教学常规执行情况检查评估，评估结果作为考核教师履行岗位职责的重要依据。结合我校实际，特制定教师工作业务评估细则如下：

一、计划、总结、各种材料

（10分）

1、常规要求

（1）内容全面：教学时间和内容，有学年的通盘考虑，有学期的实施计划，有逐周的具体安排；上课、辅导、自习、竞赛等各类教学活动统筹兼顾；学科教学工作的目标明确，重点突出，达成目标、提优补差的措施切实具体。

（2）切合实际：目标切实，措施具体；叙述简明，路数清晰，实用可行，便于操作。

（3）制定及时：年部计划、教研组计划、教师的学科教学计划于新学期开学前一周制定完毕。

2、评估标准

（1）制定或上交不及时，迟交1天扣0.1分。

（2）材料内容不全面，无具体的工作内容要求、工作目标、实施方案、实施步骤及预期效果的扣0.2分。

（3）要求上交的材料每少一种扣1分，每少一份扣0.5分，累计扣除10分为止。

（4）所有材料应由教师本人书写，严禁由他人代写（特别是由学生代写），一经发现视为无材料，扣分标准同上。

3、评估实施

由教导处统一安排，教研组协作进行，评估结果由教导处存档。

二、备课

（15分）

1、常规要求

（1）自主备课：吃透课程标准，把握中考要求，深入钻研并做到自如驾御教材；确立“以生为本”、“以学为主”的教学理念，深入分析学情，认真研究学法，选择符合学生认知规律的教学策略，构思教学流程。

（2）集体备课：积极说课，集思广益，共享资源，统一教学目标，明确教学重点，共谋难点突破策略。（3）教材备课：要有学生情况分析、教材分析、教学目标、教学重难点、提高教学质量措施。

单元备课：要有学情分析、教材分析、教学目标、教学重难点、教具准备、教学时间（课时安排）。

（4）编写教案：教案书写工整，文字简明，导求实用；教案内容详实形式规范，有教学目标的设置，教学重点的内容叙述和强化教学的措施；有教学难点分析和突破策略的预设；有教学方法、教学媒体的选用和学生学习方法指导的安排，有教学步骤、课堂训练，小结、课后回顾及板书的设计等。

2、评估标准

（1）上交或使用陈旧教案，发现一次扣2分。

（2）教案中基本内容如有缺项，每缺一项扣0.5分。

（3）教案检查，迟交1天扣0.1分；一周内仍未交视为不交教案扣1分；一个月内不交教案视为无教案扣10分

（4）缺备、漏备一课时，扣1分。⒊评估实施

教师备课情况，一般每月检查一次。由教导处统一安排，教研组协作进行，评估结果由教导处存档。

三、上课

(15分)

1、常规要求

（1）按时上课、下课，不迟到，不早退，不拖堂；中途不随意离开课堂；关闭手机，不坐着讲课,不准随意将学生驱逐出课堂，不体罚或变相体罚学生。

（2）用普通话授课，板书工整精当，正确熟练地使用教具和电教器材。（3）未经教导处批准，不得私自停课、调课、代课。

（4）面向全体，以生为本，以学为先，以练为主，有机互动，凸现主体；落实双基，注重实践，激发兴趣，指导学法；注重引导学生进行自主、合作、探究式学习。

2、评估标准

（1）上课迟到、早退或中途离开课堂一次扣0.2分。（2）无教案上课，或课堂上使用手机，一次扣0.2分。

（3）随意将学生驱逐出课堂，体罚或变相体罚学生，每发现一次扣0.2分。（4）发现随意调课，1次扣0.5分。（5）无故漏课，1次扣2分。

3、评估实施教师上课情况由学校带班领导、校长、副校长、年部主任不定期抽查，评估结果由教导处负责存档。

四、教研活动

(15分)

（一）听课、公开课

1、常规要求

（1）科学评价：依据课改精神和课程标准要求，着眼于教学目标的达成度和教学活动的有效性，对于课堂教学结构是否优化，学生的主体地位是否得到体现，以及课堂教学质量的高低作出客观评价。

（2）量的规定：教师平均每月听课最少3节；中层以上管理人员每月听课最少15节。公开课由教研组长组织本组教师积极参与，本年组教师必须参加。

（3）反馈交流：听课后及时进行反馈交流，直陈得失优劣，切磋探讨，共同提高；交流形式不求统一。

2、评估标准

（1）完不成听课任务，缺1节，扣0.5分。

（2）无特殊情况未参加公开课活动，每次扣1分。⒊评估实施

教师的听课情况，学校开学一个月后不定期抽查；由教研组长督促、检查教师的听课节数，并适时组织本年组教师进行公开课评议。

（二）教研组活动及各种教研会议

1、常规要求：

（1）按规定积极参加教研组及各学年部组织的教研活动，态度端正，参与及时，记录认真，发言踊跃。

（2）学校及各部门召开教研会议，到会及时，认真对待，按规定签到，有始有终。

2、评估标准

（1）教研组活动无故缺席者，每次扣1分。

（2）教研会议及教学工作会议无故迟到、早退者，每次扣0.2分。无故缺席者扣1分。

3、评估实施

教研组活动由本组或者教导处进行统一实施。教研会议由会议组织部门具体实施。评估结果上交教导处存档。

（三）教科研课题

根据上级科研部门的相关要求，从本学期开始，凡经学校允许参加课题研究的教师加0.6分（申请立项得到审批后当年加0.3分，得到结题证书后当年加0.3分），加分计入当年业务考核总分。

五、作业(10分)

1、常规要求

（1）作业数量：数学每周5次，英语每周4次，理化每周2次，语文每学期7篇大作文，美术每两周1次，思想品德、历史、地理、生物、健教等要有课堂笔记，每月批一次。

（2）精心选题：基础强化性、迁移拓展性和深化提高性习题三者兼顾，保证习题的典型性；题量适中，课内练习为主；鼓励教师进行作业内容、形式上的创新尝试。

（3）认真批改。统一批改符号；批改及时，批阅方式和评语富于激励性；签注成绩（分数或等级）和批改日期，作文应有恰当的眉批、总批。提倡对学生的作业进行面批。

（4）作业本统一格式，严禁使用练习册代替作业批改上交。

（5）注重讲评和订正。综合性练习或一个阶段的学习后，应集中进行练习讲评，讲清解题思路，归纳题型特点，分析答题得失，引导学生自行纠错订正，迁移拓展，举一反三，触类旁通。

2、评估标准

（1）作业量未按规定要求布置，出现作业量不足或作业量过重的，1次扣0.2分。

（2）批改符号不规范，或订正要求不明确，或批阅要点不全面，有一项扣0.5分。

（3）作业批改不及时，有积压现象，发现一次扣1分。

3、评估实施

教师的作业布置与批改情况，每学期检查二次。由教导处统一安排，教研组协作进行，并由教导处存档。

六、辅导(7分)

1、常规要求

（1）统一安排：根据学校课程设置方案和各学科教学实际统筹安排自习辅导。

（2）保证时间：各类辅导是学校规定的正常教学活动，辅导人员必须按时到岗，精心组织。除有规定内容的辅导外，辅导课一般用于学生温课、预习、练习、测试、评讲作业、释疑解难等。教师一般不得利用自习课时间讲课。

2、评估标准

（1）迟到或早退（事假、病假者除外），1次扣0.2分。（2）旷课，1次扣2分。

（3）随意调课，1次扣0.5分。

（4）辅导课上因辅导教师不负责或中途离岗影响教学秩序，1次扣0.2分。

3、评估实施

教师的辅导情况，由学校带班领导、校长、副校长、年部主任不定期抽查。

七、考试

(8分)

1、常规要求

（1）精心命题：本校命题要依据课程标准及阶段教学目标，结合教学和学生学习实际，精心编制试题，以保证测试的积极导向；保证试题的信度、效度和恰当的区分度，认真审核校对，注意试卷保密。

（2）严格监考：执行考试规范，严守考试纪律；加强诚信教育，维护考试秩序，杜绝作弊现象。

（3）认真阅卷：由学校统一安排的各类考试，统一时间，集中、交叉批阅；坚持评分标准，规范拆封、登分程序，确保阅卷质量。

（4）及时讲评：考试结束后，要认真开展试题评价和答题情况分析工作；由任课教师做好试卷分析和查缺补漏工作。

2、评估标准

（1）未按规定履行监考职责，无故迟到、早退1次扣1分；中途缺岗1次扣2分。

（2）不按要求布置考场、考号，1次扣1分。

（3）批阅试卷出现故意抬分、压分现象，或统分错误率在5%以上，或批阅出现明显错误的，1次扣2分，造成严重影响的1次扣8分。

（4）私自更改成绩，弄虚作假，发现1次扣8分。

3、评估实施

教师考试常规执行情况的考核在每次考试后进行由教导处负责会同有关部门考评。

公主屯学校

凉城二中专任教师聘用方案篇5

一、指导思想

以“科学发展观”理论为指导，解决用人体制陈旧、机制不活，教职工工作积极性不高的问题，建立起人员能进能出、待遇能高能低的用人机制和重能力、重实绩的分配激励机制，实现由身份管理向岗位管理，行政管理向法制管理的转变，促进人才合理流动、合理使用，最大限度地调动教职工积极性，增强学校办学活力和自我发展能力，推动教育教学质量的全面提高，满足人民群众对优质教育的需求。

二、岗位设置：

（一）专任教师岗位设置

语文岗位设13个，其中七年级4个，八年级4个，九年级5个。

数学岗位设13个，其中七年级4个，八年级4个，九年级5个。

英语岗位设13个，其中七年级4个，八年级4个，九年级5个。

物理岗位设5个，其中八年级2个，九年级3个。

化学岗位设3个。

政治岗位设4个，其中七年级1个，八年级1个，九年级2个（其中1人兼七年级2节，1人兼八年级2节）。

历史岗位设4个，其中七年级1个，八年级1个，九年级2个（其中1人兼七年级2节，1人兼八年级2节）。

地理岗位设3个，其中七年级1个，八年级1个，九年级1个。

生物岗位设3个，其中七年级1个，八年级1个，九年级1个。

体育岗位设5个，其中七年级2个（其中有1人兼九年级4节），八年级2个（其中有1人兼九年级4节），九年级1个。

音乐岗位设2个，其中七年级1个，八年级1个。

美术岗位设2个，其中七年级1个，八年级1个。

微机岗位设2个。

（二）电教图书实验人员岗位设置

电教管理岗位设1个。

图书管理岗位设1个。

实验管理岗位设2个（其中物理实验管理1人，生化实验管理1人）。

三、应聘岗位基本条件及要求：

（一）专任教师

1.爱岗敬业，具有良好的师德师风，认真履行教师岗位职责，无违反教师职业道德的行为。

2.具有扎实的专业知识和较高的业务水平，教学业务能力强，工作认真负责，有耐心，能吃苦耐劳，能出色完成该学科教学任务，有一定教研能力，教育教学成绩突出。

3.要有责任心，爱心和亲和力，要有团队意识，善于与学生、家长交流沟通。

4.具有大专或大专以上学历。

5.普通话45周岁（含45周岁）以下具有二等乙级水平，45周岁以上具有三等甲级水平。

6.所有竞聘人员必须具有初中或初中以上教师资格证书。

7.尽可能达到岗位与专业对口。

8.会用多媒体进行教学，并有继续教育合格证。

（二）电教管理人员

1、热爱电教事业，有较强的责任感。

2、具有现代教育技术的基本技能和简单的维修技术。

3、能够组织教师学习及培训现代教育技术基本知识。

4、坚守工作岗位，不得影响多媒体教学的正常运行。

5、早晨做好保洁工作和上课前的准备工作。下班前要切断电源，关好门窗．做好防火防盗的安全工作。解决临时出现的问题。

6、协助上课教师完成多媒体教学任务。

7、及时检查多媒体设备的使用情况。

8、按时认真填写好电教方面的相关表册。

（三）图书管理人员

1、认真履行岗位职责，严格遵守并执行各项规章制度，热情服务，坚守岗位。

2、具有图书管理基本工作经验。

3、能够熟练地完成图书的分类、编目工作，具有图书管理必备的计算机操作能力。

4、负责图书排架、整架，做好各类统计、清点与记录工作。

5、按时认真做好教师学生的图书借阅工作。

6、加强图书室的管理，做到室内卫生清洁，防火、防盗、防尘、防晒、防虫、防潮。下班离开图书馆前，关闭电源、门窗帘，防止事故发生。

7、年终做好借阅量，借阅率数据上报工作。

（四）实验管理人员

1、坚守工作岗位，有较强的责任感。

2、具有教学仪器的保管维修知识和能力。

3、熟悉相关课程中的各类实验的使用和操作。

4、能科学地建立实验室必备的账、卡，使账、卡、物相统一。

5、管理好各种仪器、药品、标本及实验室中的其他用品。

6、完成各类仪器的分类、登记、编号、造册、建账等工作。

7、及时上报所需仪器、药品及报损仪器数量。

8、确保实验安全，做好防火、防爆、防毒、防盗等预防工作。

9、保持实验室和仪器室的整齐清洁。

四、聘用办法：

竞聘上岗。竞聘上岗实行百分制，由岗位基本条件和附加条件组成，岗位基本条件占50分，附加条件占50分。附加条件具体分为：

1.学业成绩总分为5分（在2013年初业务考试成绩达到60分，赋1分，每增加10分赋1分）。

2.近三年工作实绩总分为15分，每年年终圆满完成本职工作并且成绩优秀者记5分，每年年终基本完成本职工作者记4分，每年年终没有完成本职工作或给学校整体工作成绩带来影响者记1—2分（在编不在岗者记0分）。

3.近三年出勤总分为15分，请事假或无故缺岗每一年扣5分，超过半年不满一年扣3分，超过一月低于半年扣1分，不足一月不扣分。病假不超过一月不扣分，超过一月的参照事假，重大病情鉴定原则上以市级以上公立医院出具病历为准。

4.同事评议（采用座谈会个别谈话形式予以赋分）占10分。优秀为10分，合格为8分，基本合格为6分，不合格为0分。

5.工龄占2分，每十年工龄赋1分，不足十年赋0.5分，最高不超过2分。

各项成绩综合评分后，按照从高分到低分的顺序，坚持个人自愿的前提下，择优聘用。

凉城二中教务处

高中信息技术专任教师考试试题篇6

一、选择题：

4、___ __旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机。

A、基于问题学习B、有意义的学习C、资源型学习D、网上合作学习

6、关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是__ ___。

A、反馈时直接指出正误B、采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈好。

C、要提供即时的反馈E、整个操练和练习的教学活动完成以后，不必对学生的进步情况做出反馈与分析

7、教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着___ ___的兴建而提出来的。

A、“信息高速公路” B、“2016战略”C、“全国学习网” D、“国家高速信息网”

8、行为主义学习理论提出的教学设计指导原则不包括____ ____。

A、接近性原则B、定向与回忆C、反馈原则D、强化原则

9、下面的____ ____是地理课程知识的特点。A、过去性B、具体性C、多样性D、时空跨度大

11、与“知识点之间逐层递进深入”的教学信息组织结构相对应的软件导航是___ ___。

A、有线性的横向导航B、线性的纵向导航 C、非线性的树状导航D、非线性的网状导航

12、新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容属于原有观念属于___ __。

A、上位关系B、下位关系C、组合关系D、并列关系

13、在教学目标表述中，“发展态度和观念”的要求属于情感领域的_形成价值观念__层次。

14、在小学高年级段的数学标准麦收信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以___c_。

A、运用数学符号使用ICT交流运算结果B、使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和它们的效果

C、使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现D、使用WORD写作综合课研究报告

15、[美]国际教育技术协会认为小学三—五年级的学生应该能够___ ___。d

A、评价电子信息资源的准确性、适当性、全面性、倾向性、个别性

B、评价电子信息资源的准确性、相关性、全面性、倾向性、差异性

C、评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、倾向性、整合性

E、评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、全面性、倾向性

17、在教师的隐喻中，由蜡烛变为火箭的隐喻是____c _____变化的表现。

边缘A、中心促进者双赢 D、传递者个性凸现C、奉献B、成批生产

20、国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现___ ___的呈现方式、学生的学习方式，教师的教育方式和师生互动式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

A、教学内容B、教学方法C、教学模式D、教学过程

21、在信息技术与课程整合中，英国建立了__b ___，是主要通往信息高速公路的教育通道。

A、校校通B、全国学习网C、教育科研网D、国家高速信息网

22、甄德山关于教师专业知识的看法是___ ____。

A、本体性知识；实践性知识；条件性知识B、教育理论知识；所教专业科学知识，普通文化知识

C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识

D、广泛普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验

25、教学环境中的物理环境包括___a_ ___。

A、教室物理空间和教学硬件、软件资源的安排和放置

B、硬件摆放和座位安排C、课堂氛围和课堂管理D、硬件安排和教室空间

27、英国的ICT总体战略不包括___d ___方面。A、基建设施B、内容C、实践D、教学

28、提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是__ a___。

A、人本广义理论B、建构广义理论C、行为主义理论D、认知主义理论

29、工业教育中微米的操作之类的内容包括在___b_ ___模拟之中。A、实物B、物理C、情境D、程序

二、判断题

2、默里关于教师专业知识的看法是内容知识，教学法的知识，实践的知识。（错）

4、传统的学习观认为学习是主动建构信息的意义。（错）

5、用自己头脑亲自获得知识的一切形式不能称之谓发现。（错）

12、研究性学习是指在学生在教师的指导下，从生活、自然和社会中选取主题进行研究，并在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题的学习形式。它重在培养学生科学研究的态度以及通过这种研究程序获取知识的过程。（对）

13、美国“进入下个千年”案例学习活动的主要目标是回顾世界历史，利用各种可视资源并结合文本的历史资料，给读者一个发生在世界各地的事件的总体概念。（对）

15、学习理论主要存在三大理论流派：行为主义、认知派、建构主义。（错）

16、信息素养是由安德鲁。摩尔纳提出来的。（错）

17、整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。（对）

18、自我调节是自主学习的乁个十分重要的特征，涉及学习策略和控制过程。（对）

19、科学课程是一门基于实验的学科，实验的专题复习是科学复习教学中的重要组成部分。信息技术的引入，仍然难以实现复习实验专题既省时又有好效果的目标。（错）

21、专题型学习网站包括结构化知识展示、扩展性学习资源、网上协调讨论空间和网上自我评价系统四个基本组成部分。（对）

23、听讲不一定就是被动的，积极有效的听讲者可从准备、听讲、总结三个部分入手。（对）

24、地理、历史、思想与品德都属于自然科学。（错）

25、英语口语学习的目的是用英语进行交际，有效的学习方法是坚持实践性原则，信息技术环境对学生进行口语交际实践没有帮助。（错）

26、小学语文“四结合”试题仍以传统的教育理念为指导，可谓“旧瓶装新酒”，并没有改变以前的计算机辅助教学模式。（错）

27、先行组织者包括两种：一种是陈述性组织者，另一种是比较性组织者。（对）

专任教师工作职责篇7

1.高职院校的老年专任教师,经历过“千军万马挤过独木桥”的高考选拔,基础扎实,在接受高等教育期间,高校学风良好,学习气氛浓厚,他们掌握了较为深入的专业知识和技能。到高职院校任教之后,经历了高校扩招前后的变化,在扩招之前学生基础比较好,各项教学活动一般都能顺利进行,教师对学生比较满意,对学生的言行自然地流露出尊重和欣赏,专任教师在学生的心目中自然是“专家和前辈”,即敬又亲,高校扩招之后,情况发生了变化,原本应该读高职高专的学生大多读了本科,实际读高职高专的学生则相当于扩招前的落榜生,甚至有些学生高考总分只有100多分,此外,有些工科专业文理兼收,学生的数理基础与扩招前相比一落千丈,逻辑思维能力低下,专任教师讲授专业课程感觉相当困难,有些理论课通常只有个别学生能听懂。在一次骨干教师培训期间,有位农学方面的资深专任教师在闲聊时说道:我的一个老同学开了一家养鱼场,想让我推荐一两个学生到他那里工作,可是全班几十个学生,我还真找不到可以推荐的人……在实施教学上的挫折,常使教师的情绪恶化,对学生的言行不免流露出蔑视和失望,老资格的专任教师在学生的心目中变得“有代沟、要求太高、学霸”,因而敬而不亲。

2.高职院校的年青专任教师,大多是高校扩招后培养出来的,专业造诣远没有老教师高,但这些年轻的教师和学生是同一时代的人,能相互理解,关系比较融洽,学生往往亲昵地称教师为某某哥,某某姐,平时喜欢和年青教师开玩笑,喜欢谈条件,如要求少做作业,或不做作业,甚至在上课时间利用多媒体教室看电影,或者在教室中玩手机,年青教师不能或不愿干预,考试前要求点题,甚至发答案……尽管学生平时和年青专任教师打打闹闹,吃吃喝喝,但对教师的专业能力并不认可,有些学生甚至在背后嘲笑年青教师的低能、抱怨学校的教学胡搞,显得“亲而不敬”。

无论是“敬而不亲”还是“亲而不敬”都是不健康的师生关系[2],老的专任教师应该与时俱进努力适应现在的学生,不要抱怨,广西交通职业学院某位获得“国家级教学名师”称号的专任教师建议:教师要积极培养和学生的共同语言。他以自身为例说明其重要性,比如他的学生爱看湖南卫视,他也跟着看,学生爱看足球,他也常看球,这样在下课的时候能够和学生有共同的聊天话题,加上从不摆架子,他和学生之间关系很融洽,学生毕业之后逢年过节还发来短信问候,有些学生还专门回校拜访……年老的专任教师应该多方面与学生沟通,尽管任教的课程多、课时多,也不能把自己与学生的沟通仅限于课堂教学中。年青的专任教师不要和学生走得太近,靠太近会影响教学项目的实施,最终还是损害学生的利益。同时,年青专任教师应努力提升自己的专业技能,不要被表面融洽的师生关系所迷惑,尽管学生文化基础不好,但大多数还是希望自己能学到一些东西,他们并不希望教师只是个朋友。

高职院校应该根据高职学生的实际水平,从社会的需要出发,结合本校的实际来制定人才培养方案,使得人才的培养符合社会的要求,符合生产实践的需要。目前很多高职院校的人才培养方案看起来面面俱到,很重视技能教学,还显得“工学结合”,但实际操作却很困难,最后往往流于形式,学生培养没有获得预期的效果。人才培养方案在加强技能教学的同时,应该坚持必要的理论教学,很多理论课程需要重新编写教材,使得教材科普化、卡通化,让高职学生平时能看进,上课能听得懂,这样才能从根本上重新建立专任教师与学生之间的“鱼水关系”。高职高专院校目前都面临学生文化基础不好的问题,都面临理论课难教的问题,都想方法扩大技能课的课时比例,但无论如何,理论课的比例不可能降为零,不上理论课是不可能的,看不懂电路图的学生修不了电子设备,看不懂工程图的学生建不了房子。理论课教学质量提高的前提是理论课程教材的改革,目前教材内容的选取方面普遍过深过广、叙述方法过于单调乏味,建议把教材编写得象漫画宣传册子一样图文并茂、浅俗易懂,高职学生的教材不应该是编著者显示自己渊博知识的平台,而应该是提高高职学生学习兴趣的平台。

专任教师的课堂教学应该从学生的实际接受能力出发,不要单纯追求形式的美好,把教学过程设计得很漂亮,讲述得很精彩,而学生没几个能听懂。笔者在课堂教学过程中,经常化大量的时间给学生重新讲解初中学过但没学好的代数知识,经常检查指导学生进行最基本的加、减、乘、除运算,课堂结构看起来有些松散,节奏有些缓慢,教学内容有些简单,但学生能学到一些东西,所以受到学生的尊敬和喜爱。

总之,提高教学质量才是高职院校专任教师与学生建立和谐关系的根本途径。

参考文献

[1]潘杰宁.和谐校园视角下高职院校师生关系的调查研究[J].广西教育,2012,11.

专任教师工作职责篇8

摘要：近年来，毕业生就业形势越来越严峻。高职毕业生以其过硬的专业技能在就业中占有一定的优势，但是仅仅靠單一的专业技能是远远不够的。激励专任教师深度参与就业工作，提升高职毕业生就业竞争力使其适应社会需求，是高职院校保证毕业生就业质量的重要途径。

关键词：专任教师；高职；就业竞争力；毕业生

【分类号】G718.5

就业是大学生进入社会的重要途径，同时承担着家庭的诸多希望，受到个人、家庭、社会的广泛关注，因此学校责无旁贷要做好这项服务性工作。高等职业教育培养的是实用型人才，虽然总体上市场仍然处于供不应求的状态，但一方面用人单位找不到合适的高级实用型人才，另一方面高职毕业生找不到理想工作的“不协调”的现象也十分突出。随着职业教育的高速发展，就业质量成为衡量学校办学质量的重要指标，也直接影响到学校的招生。所以实现毕业生充分就业是高职院校必须研究和解决的重要课题。

一、就业竞争力是实现充分就业的突破口

用人单位不仅要求毕业生具备胜任工作的基本理论知识和实践技能，还要求具备爱岗敬业、团队合作、无私奉献等看不见、有利于工作能力进一步提升的职业素养。就业竞争力是毕业生把握并获取就业机会、赢得社会承认的实际能力和比较优势[1]。因此，高职院校应从内部突破，学校-专业-教师联动，全方位提升学生的就业竞争力，为用人单位培养可用、好用的人才。

二、专任教师提升学生就业竞争力所具备的优势

（一）准确把握人才培养目标

在参与教学大纲编写、课程标准制定、实验实训改革等专业建设过程中，专任教师对于学科优势、课程体系、核心知识等均有深刻的认识，能准确把握专业培养目标。合理定位人才培养目标，才能使备课、教学、课后辅导全过程符合培养需求，保证学生就业竞争力。

（二）熟悉就业岗位能力需求

专任教师长期参与专业相关的社会调研和市场调查；按照高职教育要求，定期到就业岗位进行实践；与来自企业一线的兼职教师联合教研。因此，熟悉就业岗位对学生知识、技能、素质各方面的综合要求。在教学中，根据要求提高学生的专业能力和知识应用能力，开发适合专业特点的教学模式[2]，实现教学与就业岗位的无缝对接，达到企业对高端技能型人才的需求。

（三）深入了解学生情况

在目前的就业形势下，学校着手从教学、顶岗实习、第二课堂等各个方面提升学生就业力。专任教师的工作不仅包括了课堂教学，同时也参与了顶岗实习、学生社团、创新创业等多个方面的指导工作。对于学生的专业知识、实践能力、沟通协调能力、组织管理能力等方面都会有极为深入的了解。通过全程、全方位对学生进行优劣分析，能针对其个体进行职业生涯规划指导，提升就业竞争力。

三、提升专任教师参与度的对策

（一）制定激励制度，动员专任教师参与

就业是学校的核心工作，毕业生就业质量是高职学校办学质量的衡量标准。专任教师不能停留在就业工作完全由就业指导中心负责的传统观念上，要加强全员参与的认识。学校应制定激励制度，动员专任教师保质保量完成教学工作外，积极参与社团指导、见习指导、创新创业指导等工作，在年终考核、优秀教师评定、职称晋升等方面纳入考核条件。督导处等教学监督部门制定听课、教学设计、教学活动等评定标准时应将是否注重学生沟通协调能力、表达能力等纳入指标中。

（二）加强认识，学习就业指导知识

当然，就业工作是系统性、有组织的工作，专任教师对于就业形势、就业政策等不甚了解，没有相关的经验。通过参加就业专业知识培训，加深相关就业基础知识、学生职业生涯规划等方面的认识，让提升学生就业竞争力不再是纸上谈兵。

（三）创新教学模式，丰富授课形式

随着教学工作评定标准的改革，专任教师除了注重学生理论、实践知识的理解和吸收，还应注重培养学生人际交往、获取知识等有助提升就业竞争力的综合素质。这就要求专任教师改革传统的教学模式，勇于尝试新的教学方法、手段。比如将职业生涯规划融入到职业技术课程体系中，除了课堂授课，增加实践教学，扩展实践场地，多途径调动学生教学的参与度，提高学生就业的自主性和自觉性。

总之，整合各种资源提升毕业生就业竞争力是高职院校实现充分就业的突破口。专任教师不仅能深入参与还能融合教学与就业促进工作，希望探索出更好的切入点和激励机制，以期提高毕业生的就业质量。

参考文献：

[1]周茂东.论高职院校专业就业竞争力评价模型[J]广州职业教育论坛，2015（14）1-4.

[2]吴健智，黄志祥.高职院校毕业生培养质量与就业竞争力调查研究[J]学校党建与思想建设，2015，（10）90-92

专任教师工作职责篇9

8．小学语文“四结合”试验主张的识字教学模式可用（B）六各自来概括

A看、听、说、读、写、想Ｂ看、听、说、写、打、想C看、听、说、读、打、想D看、听、说、写、读、打

9．有意义接受学习的教学流程是（C）

A呈现教学内容，提供学习任务和学习材料，增强认知结构Ｂ呈现教学目标，提供学习任务和学习材料，增强认知结构

C呈现先行组织者，提供学习任务和学习材料，增强认知结构D呈现教学目标，增强认知结构，提供学习任务和学习材料

10．无论传统的、还是信息技术环境下的教学模式大致可以从接受学习与探究学习、（B）两个维度加以定位。

A直接教学和间接教学Ｂ合作学习与个体学习C模仿学习和发现学习D基于问题学习与资源型学习11．下面的（C）是真实性任务的典型代表。

12．与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（D）A有线形的横向导航Ｂ线形的纵向导航C非线形的树状导航D非线形的网状导航

13．（A）是指将网络作为调查内容的传播工具，广泛调查的调查方法。A网上调查Ｂ邮件调查CBBS调查DIP调查

14．按照讨论的人数来分，讨论和交流可以分为（B）的类型。

A个人思考、小组交流；全体交流与讨论Ｂ全体交流与讨论；小组讨论、全体交流C同步交流、异步交流D分开讨论；合作性讨论

15．在实施教学评价时，绝对标准对应的评价方式是（A）A标准参考评价Ｂ常模参照评价C综合评价D直接评价 16．格罗斯曼关于教师专业的看法是（C）

A本体性知识；实践性知识；条件性知识Ｂ内容知识；教学法的知识；实践的知识

C学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识 D广泛的普通教育；索要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验

17．为了迎接21世纪知识经济的挑战，必须把（A）当作整个教育改革的突破口，把教育信息化放到战略高度，抢占叫信息化“制高点”

A现代教育技术Ｂ信息技术C素质教育D创新教育

18．（A）是指一种能让学生自学特定材料的个别化教学方法，学生的自学是以自己的速度和水平学习进行的，特定的材料是以特定的顺序和小步子安排的。A程序教学Ｂ抛锚式教学CBBS调查D随机进入教学

19、行为主义理论的教学方法在中得到了集中体现。A情境性教学B直接教学C程序教学D随机进入教学

20．程序教学法，直接教学法和支架式教学法分别是 D 学习理论的教学应用。A．行为主义，建构主义，认知主义。B．建构主义，行为主义，认知主义。C．认知主义、行为主义，建构主义。D．行为主义，认知主义。建构主义 22．知觉，模仿，操作，准确，连贯和习惯化等层次的目标属于 B 领域。A．认识B．动作技能C．心理D．情感

25．在教师的隐愉中，由一桶水变为河流的隐愉是 B 变化的表现。A．中心-----边缘B．静态------动态C．奉献-----双赢D．传递者-----促进者 26.班拉认为观察学习分为四个过程，依次为：D A．保持过程，注意过程，动机过程，复制过程B．注意过程，复制过程，保持过程，动机过程 C．动机过程，注意过程，保持过程，复制过程，D．注意过程，保持过程，复制过程，动机过程 27.在综合实践课中,学生使用 C 完成自已的报告.A.网络搜索工具B.多媒体百科全书C.字处理软件和演示软件D.数据库第十一套判断题目：

2、教学计划包括教学目标、教学内容、学习资源、教学/学习活动、教学支架、组织形式、教学环境以及教学评价等方面的描述或说明。（对）

9、正资料相互依赖是指其他组员受到奖励时，每个组员奖励也受影响。（错）

10、在抛锚式教学中，学生面临的是被简化为课堂教学的结构化的、抽象的单一模式的问题。（错）

11、资源型学习中的学习资源分为预设资源、相关资源和泛在资源。（对）

12、发现学习只适用于自然学科，不适用于社会学科。（错）

13、教师在利用PPT呈现教学信息时，切忌内容繁多，避免学生“吃不消”的现象发生。（对）

14、在互联网中，学生只能进行远程同步的交流，不能进行异步的互动（错）

15、课堂教学与教科书的应用被国外称为“第四次教育革命”。（错）

16、教学目标是教学活动所预期达到的结果，它强调教育结果是不可见的和不可测量的。（错）

17、人们对于教师的隐喻有宏观层面的，也有微观层面的。宏观层面是指社会对于教师职业的期待和要求，如“教师是园丁”。（对）

22、为了使操练和练习有效，要从大量的项目中随机挑出项目，这样做能加速学习进程，缩短所需的练习时间。（错）

23、小整合观认为信息技术与课程整合。是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然地有机部分。（对）