关于中学化学实验研究文献的综述

关于中学化学实验研究文献的综述（精选9篇）

关于中学化学实验研究文献的综述 篇1

关于中学化学实验研究文献的综述

摘要：化学是一门基于实验的学科，实验是科学探究的基础，要学习化学，首先要掌握化学实验，本文对《化学教学》2011年第9期、第10期的化学实验的文献进行综述，这些文献主要是对中学化学有关的实验设计、改进、探究的研究。关键词：中学化学实验 文献综述

一、改进型实验

在这类文献中关于中学化学实验的改进的实验研究占大多数，在化学教学中，很多实验在理论上可行，但在实际操作过程中还存在许多问题，如实验现象不明显、缺少说服力；实验难度过大不易成功、步骤繁琐；用量过多、造成污染、不利于培养学生的环保意识等。基于以上各种原因，就产生了关于实验改进相关的论文。在《化学教学》2011年第9、第10期中，贾同全，余方喜、殷莉莉、姚立新，王美志，刘永霜等学者对中学化学实验进行了改进。如刘永霜学者对几个初三化学实验进行了改进，在蜡烛燃烧实验中通过在装有CO2的集气瓶中迅速倒入少量澄清石灰水的方式解决了蜡烛燃烧生成的CO2气体鉴定受Ca(OH)2的溶解度和温度的影响的问题，并通过用酒精灯帽盖灭蜡烛的方式聚集白烟解决了点燃“白烟”的问题；在硫燃烧的实验中通过在集气瓶中加入适量NaOH溶液减少二氧化硫对空气的污染，体现“绿色化学”的理念。

还有对中学化学实验中应用微量化设计进行改进，如贾同全在对溴苯制取装置的新设计中采用了了微量化设计，不仅节约了试剂，而且现象明显；另外，刘永霜学者在氨分子的扩散实验中，通过在密闭空间内运用少量的试剂完成了微量化实验。实验都是全封闭式设计，避免有毒物质泄漏，体现“低碳、环保、绿色”的实验设计理念。余方喜、殷莉莉、姚立新等学者在合成氨演示实验的改进中充分考虑了催化剂、H2和N2的比例、以及微量NH3的检验确保实验的成功，为了确保实验安全，点燃H2之前检查H2的纯度；通过调节齐普发生器控制H2和N2的比例；通过干燥防止少量的氨气被溶解等都使反应更易成功，现象更加明显。

另外，王美志对乙醇催化氧化实验反应生成的有机物乙醛的判断实验现象不明显或不直观进行了实验改进，通过空白、大小试管的对比实验的探究方法，并以 K2MnO4碱性溶液检验乙醛褪色和无水 CuSO4白色粉末检验水变蓝的现象充分证明了乙醇在铜做催化剂的条件下反应生成的是乙醛和水，现象明显，说服力更强，并且有助于培养学生形成更严密的思维品质。

二、探究型实验

新课程将科学实验探究作为改革的突破口，贯穿于化学学习的全过程，将科学探究专设为学习主题，而这样的改革也为相应的实验教学提供了更多可能，不仅可以培养学生的学习兴趣，还能让体会科学探究的一般方法，充分挖掘学生的潜能,培养其创造思维能力。

在《化学教学》2011年第9、第10期中有学者对化学实验进行了探究，如苗伊鸣、杜淑贤，吴孙富，杨海丽等学者。有学者对不同催化剂对过氧化氢的催化速率进行了探究，选取了Fe 粉、MnO2、Fe2O3、CuO、MnSO4、S 粉、ZnSO4、CoCl2、NiSO4、土豆、瓷片、活性炭，生姜，香烟灰等作为催化剂在相同的实验条件下进行研究，最后得出MnO2的确是催化效率最高的催化剂，最适合作为实验室制取氧气的催化剂，但在缺乏催化剂的时候，土豆、生姜与香烟灰也具有一定的催化效果的结论。对钠与二氧化碳的反应进行了深入研究，通过查阅文献推测产物，并通过一系列实验分析验证钠先在空气中燃烧、然后在二氧化碳中燃烧及钠在纯净的二氧化碳中燃烧的产物。有学者从实验和理论方面深入探究了试剂浓度与用量的关系对产物的影响，如吴孙富、李永平学者对铜氨络合物晶体制备实验进行了探究，发现教材中的理论知识与实际不符及表述不完整的地方，通过一系列实验探究分析得出制备铜氨络合物晶体宜用饱和的CuSO4溶液、浓氨水和无乙醇，且制得的蓝色晶体不是纯净的[Cu(NH3)4]SO4·H2O是 [Cu(NH3)4]SO4·H2O与[Cu(NH3)4](OH)2·nH2O的混合物的结论，并对教材上表述不准确的原因进行了分析。

另外有对高考试卷中的实验试题的真实性进行了探究，如刘怀乐学者在对一道实验试题U 形管内为红墨水，a、b试管内分别盛有等物质的量浓度的食盐水和氯化铵溶液，各加入生铁块，放置一段时间，进行了再思考，提出来一些补充知识，分析了不可以否定 b 管中发生了显著的析氢腐蚀、NH4Cl 溶液的酸性能不能加快生铁发生吸氧腐蚀的速度、实验之初 U 形管内墨水柱何以呈现左低右高的“异常”现象的原因，并根据此实验的明显现象提出建议将这个实验增补成“金属腐蚀”的教学演示实验。

三、创新型实验

在化学实验教学过程中，也要善于创新，注重创新，这不但能够丰富学生的知识，还能培养学生的创新思维能力。在《化学教学》第9、第10期中，董金水学者对化学实验进行了创新，利用DIS色度计传感技术绘制曲线，根据Fe3+与硫氰化钾反应生成红色的 Fe(SCN)3。Fe(SCN)3可以吸收蓝色光，Fe(SCN)3的浓度越高，溶液的颜色越深，对光的吸收程度越大，即透光率越低，故可以通过比较颜色的深浅来测定有色物质的含量从而测定黑木耳中铁元素的含量，这样的方法叫比色分析法。DIS 实验具有操作简单、快速、方便、可靠、准确获得实验数据等特点，减少烦琐的数据处理。从而感受现代传感技术给科学研究带来的方便。

综上所述，化学实验是化学教学中重要手段，对中学化学教材中相关实验的研究是在新课程理念下必须具备的技能，能更好地培养学生的实验探究能力以及对化学知识的学习。

参考文献：

[1]贾同全.溴苯制取装置的新设计.化学教学.2011，（9）：39 [2]董金水.利用DIS测定黑木耳中铁元素的含量.化学教学.2011，（9）:40-41 [3]余方喜、殷莉莉、姚立新.合成氨演示实验的改进.化学教学.2011，（9）:42-43 [4]王美志.乙醇催化氧化实验的改进.化学教学.2011，（9）:43-44 [5]苗伊鸣、杜淑贤.不同催化剂对过氧化氢分解的催化速率探究.化学教学.2011，（9）:48-49 [6]刘怀乐.对一道实验试题的再思考.化学教学.2011，（9）:76-77 [7]刘永霜.几个初三化学实验的改进.化学教学.2011，（10）:45-46 [8]吴孙富.制备铜氨配合物晶体实验探讨.化学教学.2011，（10）:47-48 [9]杨海丽.钠与二氧化碳反应的实验探究.化学教学.2011，（10）:49-50

关于中学化学实验研究文献的综述 篇2

面对我国日益恶化的环境, 近年来很多学者都曾提出过发行生态彩票。刘成玉 (2000) 指出发行环保彩票的迫切性和重要性, 建议政府作为有力的调控手段予以支持。发行环保彩票不仅仅是动员社会资金支持环保事业, 更重要的是让民众心系环保, 并且说环保产业可以扩大内需, 拉动经济;认为投资环保是政府调控经济的重要举措, 发行彩票的钱投资环保, 能真正实现“取之于民, 用之于民”。

在深圳召开的第二届环境保护市场化高级研讨会上, 曾探讨通过发行环保彩票, 募集社会资金, 加快污染防治。1999年底上海曾发行过一套环保题材的福利彩票, 总值5000万元, 主要目的是为苏州河治理筹资。根据国务院发展研究中心课题组研究测算, 今后十年中国潜在的彩票发行规模可达846亿元人民币。这意味着中国的彩票已经进入一个快速发展的时期。环保彩票作为新的彩票品种, 有望使彩票业的发展和环境保护状况的改善相辅相成。

邹向华 (2001) 在阐述森林的作用和林业的地位, 分析我国林业投入现状, 提出发行“生态林业”彩票的建议, 说明发行“生态林业”彩票的必要性与必然性。

中国社科院西北地区开发战略研究课题组 (2001) 指出发行西部生态环境建设彩票, 面向社会筹措资金。优先实施生态环境保护与建设这一基础战略, 就必须大力拓展资金投入渠道, 构筑能够长期支撑西北地区生态环境保护与建设的资金补偿机制和保障体系。目前, 在现行财税制度基础上完善中央转移支付制度, 逐步加大中央对西北地区的各项专项资金投入特别是生态环境保护与建设资金投入, 减免、调整有关税收外, 一个可选择的筹资渠道就是发行西部生态环境建设彩票, 面向社会积极主动地筹措资金。

在2003年上海环境保护高层论坛上, 专家深刻指出资金短缺和缺乏公众参与是目前制约我国环保产业发展的两个突出问题。专家们积极呼吁政府尽快批准发行环保彩票。通过发行环保彩票募集公益环保资金, 有效缓解环保资金的短缺问题, 又有利于公众参与环保, 是一件利国利民的大好事。同时, 专家们指出环保彩票的发行管理模式应充分解放思想, 大胆创新, 积极改革福彩、体彩现行的由政府直接管理操作的旧模式。要适应当前是市场经济大环境形势的客观需要, 积极引进市场机制, 允许有条件的社团组织和企业在政府的宏观指导和严格调控下, 参与环保彩票的发行、销售。把彩票真正视作一个产业, 据此制定相关政策。只有这样才能扩大彩票销售规模, 募集到更充足的资金来支持环保产业的发展。

陈端钦 (2004) 在阐述了生态林业建设的重要性的同时, 分析了发行生态林业彩票的可行性, 说明了发行生态林业彩票的必要性。

面对我国日益恶化的环境问题, 王晓华 (2007) 指出, 中国最应该发行的彩票首先是生态彩票。生态问题已经成为中国的心腹之患, 若不解决, 国人将丧失安身立命之处, 还谈什么希望?虽然中国的生态保护工作成就巨大, 但是生态恶化的速度更让人忧虑和惊恐。凡是到过内蒙、宁夏、甘肃、新疆等生态环境恶化地区的人, 看见那无垠的黄沙和死去的河流, 置身于沙尘暴中, 就会知道什么叫危机。具体来说, 无非两条路:其一, 产业转型, 使他们从事对生态系统损害较小的产业;其二, 给以适当的生态补偿。这两种方式都需要大量资金。他建议发行生态彩票——集希望彩票和救国彩票两种身份于一身的彩票。购买这种彩票的人在买到个人致富希望的同时, 都在为保护祖国的河山尽力——想到自己的每一块钱都使祖国的山多了些绿色, 使祖国的河流和天空更明净, 那将是怎样的快乐呀!

二、生态彩票是一种环保投融资渠道

谭立 (2002) 指出中国环境保护投资资金主要来源于八条环境保护资金渠道。近年来, 国家新增国债投资环境保护项目、环境保护企业上市融资、环境保护利用外资、污染治理设施的市场化运营、多种形式的环境保护基金、“BOT建设-运营-交付”的融资运作方式、环境税收的优惠政策、信贷优惠的金融政策、公共财政改革以至探讨发行环境保护彩票、试点排污权交易等多种筹资形式, 呈现出多渠道多元化的环境保护投资融资格局, 这无疑有助于更多地筹集环境保护资金。指出发行环境保护彩票近来引起了人们的热情。发行彩票, 从社会无偿筹集所需的资金, 在中国体育和残疾人事业方面已经取得经验。将之作为环境保护的一项政策创新, 可以更广泛地筹集社会资金用于环境保护, 值得积极宣传和鼓励。已有上海、陕西等地在策划发行环境保护彩票的方案。

喻大学 (2004) 在分析传统的环境保护投融资体制的基础上, 指出我国的环境投资需求与日俱增。一方面要完善投资体制, 从而在增加投入的同时提高资金的运作效率;另一方面要创新融资模式, 拓宽融资渠道, 从而使资金投入量得到保障。还提出了环保投资体制改革的具体思路包括发行生态彩票以及对创新融资模式的若干思考。他认为发行环保彩票是政府为满足特定的社会公共需求所采取的一种辅助性筹资手段, 主要是指社会公益事业需求。由于环境保护的外部性极其广泛的社会效应, 使环保彩票的发行成为可能。

林智乐等 (2005) 指出发行生态彩票, 不但可以培养增强全民的生态保护意识, 还可以形成生态工程资金的重要来源。认为我国彩票市场的潜力还远远没有发掘出来, 通过比较多种生态工程融资途径, 得出彩票融资效率高, 筹集的资金除兑付奖金外, 可有大量剩余用于生态工程建设, 因而是一种值得期待的生态工程融资途径。

张伟 (2005) 研究了中国环境污染治理设施的彩票融资方式与创新。指出发行彩票作为环境治理的一种主要的融资方式具有特殊的意义。发行彩票筹资具有的多种宏观效应:彩票的公共物品供给增加效应;彩票的公共物品供给补充效应;彩票的社会公平效应;彩票的资金分流效应;彩票的就业效应等。并具体对中国发行环境彩票作了动力分析:发行环境彩票可以为环境污染治理设施筹集资金;发行环境彩票有助于消除消费者的“搭便车”动机;发行环境彩票比强制征税更加理想。

宋宇等 (2006) 指出当前环境保护事业日益受到关注与重视, 如何解决其投融资问题迫在眉睫。文章对我国目前的环保融资现状进行了分析, 并对其发展提出了一些建议。指出根据研究人员的研究, 我国已具备了环保彩票发行的条件, 发行环保彩票会是环保资金筹措的一种有效方式。

长期跟踪环境投融资研究的著名专家刘征兵博士分析认为, 造成环境资金缺口巨大的原因是多方面的。他提议, 地方政府也可以争取政策试点融资。如开征环境税、发行绿色债券和发行环保彩票等方面争取国家的支持进行政策试点。开征环境税和发行绿色债券已在欧美地区特别是北欧地区广泛实施, 成为环境保护极为重要的稳定的融资渠道。环保彩票在一些“绿党”势力强大的德国等西方国家, 在民间环保力量的支持下, 已广泛实施。更合理地利用环保投资同样离不开科学的政策。并提出, 利用环保投资上, 要跳出环保搞环保, 打破“公共产品就应由公共财政承担”的习惯思维, 建立相对应的投资回报补偿机制。在兼顾经济效益的前提下, 坚持环保优先的原则。因为如果政策不合理, 就算最多的环保投资也难以取得实质性的成效。

三、生态彩票是一种生态环境补偿机制

丁彩霄 (2002) 提出生态环境补偿机制问题, 并对三种生态补偿机制进行研究。生态环境保护资金的筹措, 也可尝试发行生态彩票。象体育彩票、福利彩票一样, 由国家批准, 在全国发行。所筹集的资金专用于生态环境保护, 作为下游人民对上游人民生态环境保护的贡献。既筹集了生态资金, 又大力宣传了生态保护, 可以提高全国人民的生态保护意识。

郑振华等指出, 天保工程实施六年来, 工程取得了一定成效, 然而在天保地区森林资源保护与社会经济发展之间仍存在很多问题。为此, 应建立森林生态效益补偿机制, 发行绿色生态彩票, 对林业项目实行贴息贷款等投资渠道在内的天保工程资金投入机制。目前全国只有福利彩票和体育彩票两种形式, 实践证明, 发行彩票不失为一种“公益事业社会办”的好办法。天然林担负着保护和改善生态环境的重任, 保护天然林是一项公益性很强的事业, 发行绿色生态彩票, 用于天保工程建设, 是利国利民的。当然, 天然林保护只是环保公益事业的一部分, 在彩票的设计上应有针对性, 可以通过发行绿色生态彩票的办法来广泛筹集资金, 然后进行资金的再分配。

四、总结

笔者通过搜集大量资料发现, 在我国实践中已有的体彩和福彩有着广泛的探讨, 但几乎找不到关于生态彩票的直接论述。多数学者早已提出过发行生态彩票, 但在理论上尚缺乏系统地论述。目前能够查找的资料多数限于对国际和国内彩票的一般性研究。与国外研究形成反差, 同时也与国内发展现状形成对比, 博彩作为一种广泛存在的经济现象我国理论界对它的研究非常之少, 目前对博彩行为的研究都是零星的、非系统的, 特别缺乏从经济学角度利用现代经济学分析工具, 对博彩行为主体做本源性规律性的探讨。张占斌的博士论文《博彩业与政府选择》 (1997) 填补了国内博彩研究的空白, 但只进行了宏观层面的分析。2002年7月成立的北京大学中国公益彩票研究所也进行了一些相关研究。但至今未有人从经济行为、金融行为角度对其微观机理进行系统分析, 所以无论宏观经济分析还是博彩业发展的政策建议都缺乏坚实的研究基础。缺乏必要的理论研究, 缺乏经济学意义上的实证研究, 制约了我国博彩业的健康发展, 也在实践中制约了生态彩票的推行。

摘要：本文通过对相关学者提出生态彩票的文献进行分析归纳和总结, 得出结论, 鉴于目前环境问题日益成为制约经济发展和社会文明的瓶颈, 发行生态彩票来筹集保护环境的资金方式势在必行。

关键词：生态彩票,投融资渠道,环境补偿

参考文献

[1]高强.对彩票的经济学思考[J].商业研究, 2002, (01) .

[2]陈端钦.浅论发行生态林业彩票的可行性.防护林科学, 2004, (5) .

关于中学化学实验研究文献的综述 篇3

关键词：中学；体育教学；现状；对策；改革

中图分类号：G80文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）05-0093-01

一、关于国内中学体育教学现状的文献综述

以“中学体育教学”为检索词，在中国知网检索2005年以后的相关文献40余篇。大多数是关于各省市中学的体育教学现状、存在问题及对策的研究，其中对上海市高中体育课专项化教学的研究较少，都是于2013-2014年期间发表，主要是对“高中体育专项化”教学改革试运行阶段的理论和实践探索。

（一）高中体育专项化教学改革

李国旸，徐治平在《浅析上海市“高中体育专项化”教学改革的实施必要性》中，通过认识我国当前高中教育存在的问题，并借鉴世界先进国家，比如德国、日本、英国的体育课程改革理念，对上海市“高中体育专项化”教学改革的实施必要性进行了分析。他们认为，这次的改革体现出了因材施教的原则，具体实施纲要清晰，针对性强，特色突出，改革目标明确，具备很高的可实施性，是在充分调研以及科学论证的前提下提出的，符合二期课程改革精神，从学生的角度出发，真正有助于学生掌握至少两项体育技能，为终身参与体育运动打下基础。

第12届全国学生运动会科报会在《上海市高中体育专项化教育改革实践探索》的报告中，对高中体育专项化的主要任务和基本特点进行了论述，通过专家调研显示，总体反映是比较积极，持“不太关注“和“无所谓”态度的比例较小。并指出，实施“高中体育专项化”教学改革不仅有助于以体育课程引领高中体育的整体改革与发展，促进学生养成自觉锻炼的意识和终身锻炼的习惯，也有利于大、中、小学整个学校体育体系的联动建设。

通过人民日报、中国教育报、上海科技报、文汇报、新华社等对上海市“高中体育专项化”教学改革相关报道的研究分析，发现改革试行阶段的实践效果比较明显，高中体育专项化教学改革受到学生们的普遍欢迎，受到校长和教师们的支持。

（二）新课程背景下的中学体育教学现状

郭红的《对新课程背景下中学体育教学的思考》一文中指出中学体育教学中面临问题：忽视体育课的价值和作用，体育教师缺乏应有的教学能力，体育教学模式没有创新性，体育教学设备缺乏，并提出相应的激励措施。

林国忠的《中学体育教学过程中树立终身体育的探讨》分析了当前中学体育教学中对终身体育观培养存在的问题与不足，提出实施终身体育教育的对策，即以终身体育为指导思想，以增强体质为出发点，将传授健身知识、技能与掌握科学锻炼身体的原则、方法有机结合起来，使学生树立终身体育观，培养终身锻炼身体的兴趣、能力和良好的个性品质，实现德育、智育、体育、美育的协調发展。

杜江在《中学体育教学存在的问题及对策浅析》中认为当前中学体育教学中存在的问题有：1、受应试教育指导思想的影响，很难完成育人的功能；2、竞技化的教学内容不利于学生身体素质的全面提高；3、规范化、纪律化的教学过程削弱了学生参与；4、重结果的评价体系脱离了体育教学的主要目标。并针对问题提出相应对策。

曲亮的《新课标下宁波市中学体育教学的现状分析与对策研究》一文中，认为：第一、宁波市的体育教师师资队伍结构比较合理，但还需要进一步优化；第二、宁波市体育教师对体育与健康的课程标准认识较好，但实施力度不够；第三、宁波市的体育教学内容、组织形式、教学方法需要改革创新；第四、本育评价内容和方式需要完善，充分挖掘评价的导向、激励、发展的功能；第五、体育与健康的课程资源和体育教学工作条件需要提高；第六、学校领导对体育工作较重视，但学生对体育课的积极性不高。并针对问题提出建议。

二、关于国外中学体育教学现状的文献综述

（一）关于美国中学体育教学现状的文献综述

冯红静在《对美国学校体育教学的研究》中指出，美国的体育教学是在NASPE国家体育锻炼标准的指导下进行的，标准从运动技能的掌握；运动相关知识运动概念、原则、战略、战术等的掌握；定期参加体育活动；提高体能水平；个人和社会行为的责任感；体育健身价值等六个方面对K-2，3-5， 6-8，9-12四个年级阶段学生的锻炼进行了规定。为教学内容的设置提供了很好的理论依据。在国家体育锻炼标准的指导下，各州都制定了自己的教学大纲供学校和体育教师作为课程设置和选择教学内容的参考。

杨烨等在《美国中学体育课程教学改革及其启示》一文中，在对美国中学体育课程教学改革的出发点、目标、过程、举措五个方面的研究分析后，认为当前美国中学体育课程教学中重视教师在职培训、责任制、管理者的支持、大学和中学的合作、教师和学生的合作等。

（二）关于英国中学体育教学现状的文献综述

盛晓明，周兴伟在《中国、英国中学体育课程设置和课程目标的比较研究》一文中，通过对中英学校体育课程设置、课程目标等方面研究分析，指出英国中学体育课程的必修课充分体现“关注学生个体差异原则”；英国中学体育课程目标的发展过程，始终注重在学生的“个人价值”和注重教育的“社会价值”之间寻求平衡；英国学校体育课程目标强调向所有学生提供学习和进步的机会，并在实践操作层次，进行“个别差异化课程”的开发和推广。

通过以上研究发现，国外学校体育教学更体现“以学生发展为中心”的理念。我国目前的中学体育教学在新课标的基本理念下，依然存在忽视体育课的价值和作用的现象，学校体育观念落后、体育教师教学能力和技能水平不高、教学内容枯燥、教学方法单一、教学评价不完善、体育教学设备缺乏等因素导致学生自主健身能力和自觉锻炼意识不强。“高中体育专项化”教学是在以学生兴趣和技能水平为依据的基础上，从学生的角度出发，真正有助于学生掌握至少两项体育技能，为终身参与体育运动打下基础。

参考文献：

[1]李国旸，徐治平.浅析上海市“高中体育专项化”教学改革的实施必要性[J]. 文体用品与科技，2014，114.

[2]王晓青.中学体育教学现状及改革措施分析[J].中国校外教育，2012， 158.

[3]冯红静. 对美国学校体育教学的研究[D]. 北京体育大学，2012.

[4]盛晓明，周兴伟. 中国、英国中学体育课程设置和课程目标的比较研究[J]. 北京体育大学学报，2005，28（5）：653-656.

作者简介：霍美霖（1987），女，汉，广西省，研究生在读，上海体育学院，体育教学。盛新新（1989），女，汉，山东省，研究生在读，上海体育学院，体育教育训练学。王群群（1991），女，汉，安徽省，研究生在读，上海体育学院，体育教育训练学。姚莹莹（1991），女，汉，河南省，研究生在读，上海体育学院，体育教育训练学。

关于中学化学实验研究文献的综述 篇4

摘要：爱情和婚姻作为人类文学的永恒主题和内容, 在《诗经》中表现这类主题的诗歌占 有很大的比重《诗经》中的爱情诗体现了那个时代的人的情感生活其思想内涵从现代的眼光看来仍具有很大的价值。下面将采取对《诗经》文本解读以及对周代婚俗考证对其婚恋诗作一归类总结。关键词：《诗经》;婚姻爱情诗；婚制；国风

《诗经》中的爱情诗体现了那个时代的人的情感生活 其思想内涵从现代的眼光看来仍具有很大的价值，刘勰在《文心雕龙》中称《诗经》为“恒久之至道，不刊之鸿教”。作为我国文学的初级阶段,《诗经》的婚姻爱情诗反映了那个时代的爱情和婚姻状况:男女青年追求爱情忠贞的同时,必须冲破礼教和家长制的束缚;妇女的社会地位低下, 婚姻的不幸更加剧了她们的痛苦。从这可以看出《诗经》婚恋诗有其独特之处, 也因此对后世产生了深远的影响。

下面，我就采取对《诗经》文本解读以及对周代婚俗考证对其婚恋诗作一归类总结。《诗 经》中的婚恋诗表现为以下几个特点。

一、反映了鲜明的地域文化特征

《诗经.国风》中婚恋诗来自于各个地区、各个诸侯国, 这些地域、部落在长期的发展中形成了特色鲜明的文化传统与艺术风格。

周南、召南和王都是周王朝直辖的千里王畿之地, 因而深受周人礼乐文化的影响。周人在婚恋生活中,遵循礼法,重的是父母之命、媒妁之言, 重的是“夫妇有义”婚典制度。如《周南.桃夭》中祝福新婚妻子以及祈望家族的繁荣昌盛《召南.鹊巢》表现的是贵族女子出嫁时仪仗的盛况;《召南.何彼襛矣》则描写贵族女子出嫁时车辆服饰的奢华艳丽。

而十五“国风”中, 郑风、卫风、邶风、鄘风、陈风这几国风诗,是与周人的精神传统不同, 多是充满野性气息的婚恋诗作,呈现出迥异其他“风诗”的鲜明的文化特点。《郑风.溱洧》描写了在三月上巳,趁去河边拔灾祈福的机会, 女主人公主动邀请男主人公去河边嬉游, 谈情说爱的情景。这种赤裸裸的男女相悦之词, 散布于郑卫的诸多篇章之中。有野外邂逅, 唤起男性爱慕之情的《郑风.野有蔓草》;有描写约会中男女情意真情的《邶风.静女》;还有在舞蹈中产生爱情, 赠物定情的《陈风.东门之枌》。虽然都是在殷商之风习下的婚恋诗作, 但要细分还是可以看出郑地与卫地风俗上的细微差别。郑地风俗“淫”, 因而男女欢情的诗作多。而卫地“薄恩礼”,弃妇怨词多。

唐地诗歌的特色是“忧思深远”,。人民生活不得安宁,在朝不保夕的生活中,人们对于生命的流程与生命的意义有了更透彻的认识。故《唐风》才有这样的“死生之虑”。息。最具有浓烈唐风品格的是悼亡诗《葛生》。诗中“夏之日,冬之夜”六字最为惊心动魄,夏天的白日, 冬天的夜晚,是多么的漫长, 相聚于黄泉的时刻似乎还那么遥远,此六字写尽了人间的相思之苦。

二、反映了先秦的婚俗制度

先秦时代既是贵族婚制礼法的产生、确立时代, 又是婚制礼法与通行于民间的自由奔放 的婚俗并存的时代, 因此,《诗经》中的婚恋诗不可避免地留下了它们的并行轨迹以及矛盾斗争的烙印。

先秦的婚制, 首先是针对贵族统治阶级制定的。《诗经》 中有不少反映贵族婚姻的诗篇,大都反复强调了具有“三重”特色的婚制准则, 并大都具有鲜明的聘娶和媵嫁色彩。这些诗篇主要有以下特征:一是排场大。如《卫风·硕人》、《召南·何彼矣》、《大雅·韩奕》等诗都描写了贵族豪华奢侈的媵婚场面。二是怨愁多。在婚制礼法下的贵族女子,没有什么婚恋自由可言, 更不上什么“ 爱情”多数已嫁的贵族女子则只能忍受礼法带给她们的痛苦, 如《邶风·泉水》、《卫风·竹竿》都表现了远嫁在外的贵族女子不能返乡探亲的怨愁心情。三是丑闻多。如《邶风·新台》、《风·墙有茨》、《载驱》诸诗,都记载并揭露了贵族荒淫乱伦的丑行。值得注意的是所有这些揭露统治阶级丑恶的诗篇,都是民间作品, 可见人民群众对虚伪丑恶的婚制,对贵族阶级荒淫无耻的生活是十分鄙弃和厌恶的。

庶民百姓的婚姻只要符合统治阶级的政策就可以了,因此礼教对民间婚姻的指导和规范, 在某种程度上就显得较为宽松和开放。所以《诗经》中的一些婚恋诗,在《诗经》时代的某些时期, 某些地区表现了某种程度的婚恋自由。这便是《诗经》中那些表现了真情实感和行为自由的情歌得以产生的客观环境。

三、带有鲜明的民歌特色

风、雅、颂是对《诗经》从音乐上的分类。《风》是指不同地区的民歌。《国风》中包括十五个地区和诸侯国的作品。《雅》是西周王畿内的诗歌。《诗经》中有《小雅》、《大雅》。《颂》是用于宗庙祭祀的乐歌, 它包括周、鲁、商、夏颂。《诗经》中的婚姻爱情诗大都 存在于十五国风当中,《小雅》、《大雅》中只有四篇是爱情诗,而《国风》中除了《周南》、《召南》外, 都是中原各地的民歌, 因此婚恋诗具有民歌色彩。此外,爱情诗大部分是由中下层劳动人民创作, 而非贵族和统治阶级的创作, 因此也有一种天然的民歌色彩,其中的大多数作品多以女性的口吻写作, 更能反映早期先民文化中的女性的心理。《将仲子》着力刻画了女子的内心矛盾, 表达了压抑的青年渴望冲破礼教的束缚,追求自由恋爱的精神。这篇是郑地的民歌,在《郑风》中总共有十二篇诗,其中婚恋诗便有九篇,这不仅证明了婚恋诗在《诗经》中占有很大的比重, 更从另一个角度说明了其民歌成分大。

此外,婚恋诗大都大胆泼辣,体质短小, 带有鲜明的民歌特点。

综上所述,《诗经》从诗歌内容、诗歌题材、艺术表现方式等方面都具有鲜明的特色，反映了当时特殊的社会风貌和时代背景。

参考文献：

【1】 张晶晶.《诗经》中婚姻爱情诗的特点及其对后世的影响【J】.西安社会科学.2009年9月

【2】 吴贤哲、李珉.先秦婚制和婚俗在《诗经》婚恋诗中的反映【J】.西南民族学院学报·哲学社会科学版.1998年2月

关于中学化学实验研究文献的综述 篇5

学习小组：003

小组成员：

农产品现代流通体系建设，对于统筹城乡发展，提高农产品流通效率，增加农民收入，振兴农村经济具有重要意义。经过多年的发展，我国农产品流通体系建设取得了重大进展，基本形成了多层次、多类型、多渠道、多主体的流通体系新格局。但是在流通基础设施、信息化与技术方面仍存在问题与不足，农产品的产业化与规模效益有待提升的空间很大，农超对接、冷链物流、电子商务流通模式等新型的流通方式创新也需进一步推进。为了加快我国农产品现代流通体系的建设与发展，进一步推进农产品流通方式现代化，需物流体系建设，夯实农村农产品流通基础设施，加强流通技术的研究和应用，强化信息化建设，构建农产品流通数据库和公共信息平台，建设农产品流通信息服务，不断实现流通方式的创新，推动农村市场不断走向繁荣。

孟雷在《我国农产品现代流通体系建设中的问题与对策》中阐述了农产品现代流通体系的构成：农产品现代流通体系是服务农产品流通的重要平台，主要是运用现代先进技术，采取现代先进技术，采取现代组织方式，解决农产品生产、销售过程中涉及市场和信息等方面的问题，包括农业科技推广与应用，农产品中介组织和龙头企业作用的发挥，农产品加工、包装和经营，市场检测盒检疫等一系列问题，是农产品商流、物流、信息流和服务的统一体。

任玉珑在《我国农产品现代流通体系建设存在的问题以及应对措施》中提到：在商流方面，第一，流通组织化程度低，缺少统一的领导，销售行为比较分散。第二，批发市场内部缺乏统一规划，经营经营专业化程度不强，缺乏市场准入制度。第三，经营业态仍然较为落后。一些地区仍以传统流通方式为主，现代流通业态和经营方式虽然有所发展，但总体上仍显不足。其措施有，第一，提高流通组织化程度。加快培育农村各类流通中介组织，积极发展多元化市场流通主体，提高农民参与市场的组织化程度，解决小规模生产经营与大生产的矛盾，促进农民增收。第二，进一步推进农村商品流通方式现代化进程。大力推行标准化、规范化、科学化的连锁经营管理模式。在物流方面，物流基础设施发展滞后。所以需要夯实农村商品流通基础设施，着力改善与农产品流通密切相关的交通运输条件，不断拓宽并完善运输网络，提高运输网络效率，降低物流成本。加强先进物流技术的研究和应用，发展冷链物流，减少损耗，防止污染。同时，要加快实现农产品生产流通流程的标准化。在信息流通方面，存在问题：第一，农村信息网络不健全，缺乏相应的技术人才；第二，农户居住分散，信息沟通渠道不畅，信息体系建设明显滞后；第三，市场信息系统不完善，服务能力较差。交易方式比较落后，电子商务交易采用率较低。其措施有，第一，建立流通数据库和公共信息平台，整合信息资源和网络资源；第二，积极扶持第三方涉农商务网站，使销售及物流企业掌握收发商务信息的技术和能力，让物流企业、农产品加工企业、农村经纪人和农户从中受益。大力发展农产品电子商务。

徐洪波在《中美日法农产品流通现代化关键指标之比较》中这样提到：在农产品流通规模与效益水平方面，目前，美国是世界上经济最发达的国家，1960年前后，美国全面实现了农业的一体化和现代化，农工商一体化是美国农业现代化的标志；组织与经营方式现代化水平方面，美国的农业早就实现了高度的产业化，农产品流通体系非常发达，流通组织形式多种多样且功能十分完备；在农产品流通设施与技术现代化水平方面，美国的交通运输设施十分完备，公路、铁路、水路、四通八达。通信设施和网络发达，储运机械化水平高；在农产品流通体制现代化水平方面，市场集中度是反映农产品流通体系现代化水平的关键指标。与美国农产品现代流通各个方面的比较，我们可以清楚地看到中国农产品流通这一块存在严重滞后。

王德章在《我国重要农产品流通体系与管理创新研究》中说明了加强我国重要农产品流通体系建设与管理创新的几点思考：首先，加强市场调控和监管，主要是产销和批发市场和大供应商；第二是建立专项基金，搞好农产品建设；三要提高产加销一体化的比重；四是加强对城乡低收入群体的保护；四是促进农民增收作为主要目标。从现在到2020年，城乡倍增的难点是农民增收的难度，每年增加7.2%，越往后越难，这是我们要考虑的问题。五是提升产加销一体化模式的比重；六要加强市场法规和相关机制建设。

杨宝宏，郭红莲，魏国辰在《提高生鲜农产品流通效率的探讨》中生鲜农产品流通是以生鲜农产品为对象，从农产品生产开始，通过对信息流、物质流、资金流的控制，完成农产品生产作业、收购、运输、分销直至消费的一系列过

程。当前影响我国农业发展的瓶颈正从生产领域逐渐转入流通领域。由于生鲜农产品的易腐性、季节性和地域性，加之我国传统的农产品流通体制环节过多，每个环节运输条件较差，从而导致大量的生鲜农产品在运输过程中发生腐烂、遗漏等，损失很大。效率低下的农产品流通，正成为我国农业产业化进程和农产品流通产业发展中的巨大障碍。胡锦涛同志在党的“十七大”报告中指出，要“发展现代服务业，提高服务业比重和水平；加强基础产业基础设施建设，加快发展现代能源产业和综合运输体系。确保产质量和安全”。因此对提高生鲜农产品流通效率的研究不仅是实现报告中所提出的“加快转变经济发展方式，推动产业结构优化升级”的需要，也是“统筹城乡发展，推动社会主义新农村建设”“加强能源资源节约和生态环境保护，增强可持续发展能力”等促进“国民经济又好又快发展”的要求，具有重要的现实意义。

黄捷《谈农产品流通渠道的模式创新》中提到农产品流通连接着农产品的生产与消费，是农村经济发展中十分重要的一个环节。构建新的农产品流通模式对富裕农民，壮大农业，乃至对我国经济的发展发挥着日益重要的作用。然而我国在农产品流通方面广泛存在基础设施落后，效率低、消耗大、成本高等问题，农产品流通渠道模式亟待创新。为此，探索我国农产品流通渠道的新模式对于我国农业和农村事业的发展具有重要意义。而着市场经济的平衡快速发展，农产品商品流通已成为促进农村产业发展的重要环节。为了促进我国农村经济的快速发展，必须创新农产品流通渠道模式。新兴的流通渠道模式既可以按照需要在现有的渠道基础上进行改造，也可以充分发挥市场的调节作用，在政府政策的引导下，探索新的农产品流通方式。总之，创新农产品流通渠道关系到农村和农业的健康发展，是保障整个国民经济平稳较快发展的必要措施。

张浩、安玉发在《农超对接流通模式发展趋势展望》中这样阐述到：“农超对接”是对农产品流通方式的创新，其交易成本低、资源配置效率高，是农民、超市、消费者三方共赢。实现“农超对接”，降低交易费用是关键。因此要加强对接主体队伍建设，提升链接的稳定性和成功率；搭建全国农产品市场信息平台，保障信息渠道畅通；加大现代化物流体系建设力度，降低物流成本及损耗率；强化“一县一业”建设，促进特色农产品主产区的形成。而它作为反哺农业的一种形式，企业用先进的市场理念和管理优势带动农业的标准化、规模化生产，有利于调整和优化农业生产结构，带动现代农业的发展和推广，促进新农村建设和城乡一体化协调发展。

参考文献：

[1] 孟雷.《我国农产品现代流通体系建设中的问题与对策》.中国流通经济

[2] 涂洪波.《中美日法农产品流通现代化关键指标之比较》.中国流通经济

[3] 黄捷.《谈农产品流通渠道的模式创新》.商业时代

[4] 杨宝宏，郭红莲，魏国辰《提高生鲜农产品流通效率的探讨》.中国流通经济

[5] 王德章.《我国重要农产品流通体系与管理创新研究》.中国流通经济

[6] 任玉珑.《我国农产品现代流通体系建设存在的问题以及应对措施》.中国流通经济

关于中学化学实验研究文献的综述 篇6

张伟征（109987）

摘要：随着博弈论的盛行和应用领域的不断拓展，博弈论在国际贸易中的应用的研究 也越越多，研究方向也有所不同。本文将国来内关于博弈论在国际贸易中的应用的研究 大致分为四类：在国际贸易标准制定中的应用、在外贸谈判中的应用、在出口贸易中的 应用、在贸易保护主义抬头环境下的应用。关键词：国际贸易；博弈论；应用研究；文献综述

通俗地讲，博弈论是一种“游戏理论”。其准确的定义是：一些个人、团队或其他组织，面对一定的环境条件，在一定的规则约束下，依靠所掌握的信息，同时或先后，一次或多次，从各自允许选择的行为或策略进行选择并加以实施，并从中各自取得相应结果或收益的过程。随着博弈论的盛行和应用领域的不断拓展，国内关于博弈论在国际贸易中的应用的研究也越来越多，研究方向也有所不同。

一、博弈论在国际贸易标准制定中的应用

董琴（2007）通过论述在国际贸易标准制定中的博弈现象、以及贸易各方在标准制定过程中如何进行博弈、其中重点分析了在贸易标准制定中存在的先行者优势现象，首次利用西方经济学的先行者优势观点来分析在贸易标准制定中谁先制定谁获益的现象。最后得出结论，技术标准竞争成为国际贸易竞争中越来越重要的手段之一，只有当我们正确认识技术标准，认清在现行经济条件下技术标准的发展趋势和它的特点，即先行者优势，并掌握在技术标准制定过程中如何进行博弈,立足国情，面向国际市场，创新和建设我们自己的具有较高技术水平的标准体系，我们才能在国际市场上处于有利地位，才有力量和发达国家一较高低，才能从根本上解决在标准领域中我们被动挨打的境地，国家才有可持续发展的动力。

二、博弈论在外贸谈判中的应用

毅冰（2012）通过论述3个供应商在外贸中的报价博弈的案例，结果出现了另一个“囚徒困境”，即很多时候明明大家面前都有一个好的方案，但由于处于博弈中，往往就只能做出相对坏的结果。他建议供应商在懂得和理解博弈论的基础上，学会如何跳出这个囚笼，以求在谈判和竞争中寻求新的突破口和增长点，可以运用“附加值”的方式，努力体现和发挥自己的长处，做差异化，弥补短板，转移客人的注意力，提高专业水平和服务质量。

三、博弈论在出口贸易中的应用

宋杰鲲、张宇（2008）通过建立“自给自足”、“单一出口”、“相互出口”、和“补贴”（包括单一补贴和同时补贴）四个博弈模型，对规模经济条件下国际贸易中相互出口及政府实施补贴的政策进行探讨。最后得出结论：

(1)在规模经济下，出口有利于企业利润和社会福利的增加，政府应该鼓励出口，一方面可以积极的应对外企的“入侵”，弥补带来的利润损失；另一方面有利于增加外汇收入，促进就业，提高整个国家的社会福利。

(2)各国实行出口补贴虽然有利于增加消费者剩余，扩大出口，但是实际上并不利于政府收益的增加，相反会减少各国政府实得收益，因此有必要建立一种可信约束机制(如WTO 规则)，使大家共同遵守，合作取得最优值。

(3)必须确保WTO 规则的可信性，否则将会带来更大的损失。可信包括两个方面：一是各成员国必须承担义务，积极合作、减少出口补贴、降低关税、消除贸易壁垒、公平交易等等；二是使每一个成员国都能享受入世后带来的利益，拥有平等的权利。

四、博弈论在贸易保护主义抬头环境下的应用

陈仙丽（2011）从博弈论角度分析了贸易保护主义的产生原因，她认为贸易保护主义的强与弱程度与经济的整体情况和这个国家的经济阶段有着密切的关系。贸易保护的产生也正来自与各国政府之间的博弈。在国际贸易中，参与博弈的主体是复合博弈主体——国家，国内贸易集团利益整合的结果决定国家行为。国内的利益集团对国家的国际贸易行为起决定性作用，并影响这个国家的贸易政策。国际贸易作为一种特殊的博弈现象，属于非合作性重复博弈，具有非合作性博弈的结构。

刘冰（2010）通过建立静态博弈中的典型模式——“囚徒困境”和动态博弈中的典型模式——子博弈完美纳什均衡解，根据博弈各方是同时还是先后作出决策，不论是静态博弈还是动态博弈都可以说明在国际贸易领域中最优的选择是合作而非对抗。

赵西英、张艳霞（2010）从博弈论角度分析了采取贸易保护主义的损益情况。她们认为无论是从一次博弈还是重复博弈来看，国家之间的博弈是产生贸易保护倾向的原因。从贸易保护主义的损益结果来看，“不合作”博弈的策略，结果是使双方都因贸易战而受到损害。如果两国能达成合作性均衡，即从互惠互利的原则出发，双方都减少贸易限制，结果大家都从贸易自由中获得了最大利益，而且全球贸易的总收益也增加了。因此国际贸易中最有效的是合作性博弈，两国都从对方角度着眼，按照“己所欲施于人”的方式制定策略，看似惠及对方，实则有利于各方。

段力宇（2010）通过博弈理论对贸易保护主义存在的必然性以及新型贸易保护主义的成因进行分析, 提出了在现有经济环境和国际贸易框架下, 根除新型贸易保护主义是不可行的观点。从而进一步提出应该把着眼点放在如何把新型贸易保护主义的负面影响降到最低, 有针对性地扩大内需、减少对国际贸易的依存度, 有针对性地加强区域贸易协议的合作, 抓住新型贸易保护主义的弱项开展贸易合作。

笔者认为，虽然目前博弈论在国际贸易中的应用的研究比较多，但研究方向处于一个相对狭窄的层面，大多集中在对贸易保护主义的分析。另外，对于博弈模型中数值的设定容易引起读者的质疑。以陈仙丽的《从博弈论角度解读新一轮贸易保护主义》为例，文中假设两国都不采取贸易壁垒，两国面临的收益为（-1，-1）；假设两国都选择采取贸易壁垒，收益为（-8，-8）；假设A 国选择采取贸易壁垒，B 国不采取贸易壁垒，则收益为（0，-10）；反之为（-10，0）。为何如此设值，其合理性在哪？所以，后续的关于博弈论在国际贸易中的应用的研究应当进一步冲破现有的研究范围，并在博弈模型中的数值设定的合理性上下功夫。参考文献

关于婚姻支付变迁研究的文献综述 篇7

一、关于婚姻支付变迁的研究

1、从婆家和娘家两个方面展开研究。

孙婷主要从新婚男方和女方家庭这两个方面展开, 同时以时代的变迁为线索, 对彩礼、嫁妆以及婚宴婚房等花费做了相关描述性分析。谢瑞凤同样从婆家和娘家的支付变迁展开研究。首先婆家婚姻支付:从家庭之间财产转移→婆家送给新娘的代际的义务型礼物→父母在世时便被开始瓜分的家产。其次娘家的婚姻支付:从无奈投入到家庭策略即娘家的弱投入:间接嫁妆的盛行→娘家的强资助:直接嫁妆———陪送的出现。如今, 我们可以看到娘家出现豪华奢侈的“陪送”, 娘家不再仅仅是将男方的彩礼换个行头当做嫁妆, 而是主动增加嫁妆的分量。

2、熊凤水则从家庭本位到个体本位展开研究。

这是从家庭内部关系的变化为研究婚姻支付的角度。在家庭本位模式中, 婚姻并非仅仅是个体之间的结合, 而是家族之间的联结, 在个体本位模式中, 婚姻是两个独立的个体之间的结合, 最基本的要素是感情。在家庭本位模式中, 以家庭共产为财产主导观念, 家庭成员个体之间的财产边界是模糊的, 于是家庭财产的绝对支配权掌控在家长的手中;婚姻支付权也掌握在家长手中。在个体本位模式中, 因为个体可以通过各种途径获得私有财产, 因此内部的财产边界较为明晰, 子女要求和家长共同支配家庭财产。子女拥有一定的私有财产, 也就拥有了选择爱情的权利。在家庭本位模式中, 家长拥有绝对的权威。而在个体模式中, 个体独立意识逐渐增强, 家长的传统权威开始丧失, 父子之间的关系日趋平等。在家庭本位模式中, 新娘基本被当做客体, 不会顾及其太多感情。家庭为之赋予的使命便是为丈夫家庭生育子女、延续香火, 而在个体模式中, 女性有自己的话语权, 家庭建立在感情基础上, 家庭关系的主轴是夫妇关系, 父子关系是配轴。

3、贺春霞从婚姻支付的分类展开研究。

通过分析婚姻支付类别名目的变化进行研究。 (1) 基础性经济支付, 包括新郎或新郎家支付给新娘或新娘家的财物, 或者指新娘或新娘家支付给新娘和新郎的财物。主要从婚宴花费、彩礼、嫁妆和压箱钱来考察基础性经济支付。婚宴花费的变迁:以两倍增幅急剧增长。礼钱和“三金”主要包括钱、衣服等。另外“三金”的普及加速了彩礼的增加, “三金”即金耳环、金项链、金戒指。嫁妆:不断涌现的新商品带动了嫁妆支付的迅速增加。床上用品、厨房用品、家具是1983一2004年一直都存在的。压箱钱:数量上变化不大, 形式上却推陈出新。放到姑娘装衣服的箱子里面, 同时, “压箱钱”的给法有了一定的变化, 现金的方式→直接给女孩→放存款单。 (2) 行为性支付, 为整个婚礼过程婚礼进行所付出的劳动, 特别是技能性劳动及报酬。 (3) 信仰性支付, 以婚姻习惯和风俗为基础的支付。传统信仰的淡化带来支付的递减。汉民族婚俗中的祭祀性仪式主要有祭祀神灵、拜天地、拜祖先等。如今, 当地信仰性的支付则主要有择日请期等等。信仰性支付有着和其他支付性质根本不同的地方, 即必须支付。 (4) 工具性支付, 即在娶亲时所支付的交通工具等的费用。随着择偶距离的加大, 越来越多的年轻人选择分别在两个家庭举办婚礼, 工具性支付也就不再成为人们必须支付的部分。从婚姻支付分类展开研究能够较为全面的分析婚姻支付的变迁内容, 而从婚姻支付的流向和家庭内部关系的变化展开研究则拥有充分的理论基础支撑, 关键是对婚姻支付变迁的纵向研究把握。

二、关于婚姻支付变迁的意义研究

李银河已论述了婚姻支付形式变化带来的重要社会和文化意义。在她的研究中, 像北京这样的大城市, 婚姻支付行为已经发生了变化:从在男女方家庭之间进行的婚姻支付例如必要可观的彩礼, 渐渐变成主要是在男女方家长与新婚夫妇之间进行的婚姻支付例如女方重视陪嫁。因此, 现在的婚姻支付已经不是很讲究彩礼的分量, 而是更加重视女方的嫁妆。这一变化体现了北京甚至我国的社会变化, 特别是女性地位的转变。过去婚姻支付主要体现在男女方家庭的之间, 现在关注的是父母与新婚家庭的支持关系。费孝通曾指出:高额彩礼是男家对女家转让劳动力的补偿, 这样看来, 彩礼等于是将女方从女方家庭“买”来, 以安慰女方家庭的报酬。因此彩礼具有很现实的经济意义, 虽然体会到很明显的金钱上的赤裸, 但是这种“交易”作为一种婚姻行为规范而被人们所接受。根据他的观点, 这种彩礼具有婚姻文化意义。目前, 从社会学方面看, 彩礼的重要性已经发生变化, “这些聘礼和嫁妆事实上都是双方父母提供给新家庭的物质基础, 同时也是为每一家物质基础定期的更新”。上世纪, 在江村的调查中他了解到, 男方提供的的彩礼并非完全交予女方家庭, 因为这些聘礼要作为嫁妆陪嫁到男方。女方家庭会提供相等量嫁妆, 因为此时嫁妆的多少对女儿在新家的地位有重要影响。

在杨善华看来, 结婚消费是社区亚文化作用的结果。社区亚文化则决定着结婚消费的倾向与投入比重。农村的结婚消费, 归根结底是一种社会文化现象。结婚消费本身不是孤立的社会文化现象, 它与社会的婚姻文化模式和家庭制度都有内在联系。所以, 当由经济发展导致的社区亚文化的变化已经导致了社区亚婚姻文化模式的变化的时候, 结婚消费的模式显然也要有所变化。吉国秀通过研究辽宁清源镇的结婚消费发现, 如今婚姻支付在不断上涨, 一方面是子辈家庭地位的上升的结果, 另一方面是姻亲家庭对传统的文化资源和社会资源的沿用, 并深刻影响着姻亲秩序。女方家庭利用在婚姻支付中的权利, 争取与新家庭建立联系, 以取得与男方家地位平等的地位, 改变姻亲关系。这对于亲属制度稳定的当地居民来说意义尤为重大。

三、简评和启示

通过查阅婚姻支付研究的相关文献, 了解到国内学者主要从民俗学、经济学、社会学等多学科角度对嫁妆、彩礼、婚宴、结婚总费用等方面进行婚姻支付研究。社会变迁、经济发展和风俗习惯等因素对婚姻支付的影响以及婚姻的社会文化意义往往是学者关注的热点。但是大多数学者更加关注农村婚姻支付变迁研究, 从中得出适用性较强的结论, 关于城市婚姻支付研究相对较少, 城市农村对比研究则是空白。中国婚姻支付变迁研究大多依赖西方理论, 例如马克思主义的婚姻家庭理、社区情理理论、布鲁默的符号互动等。这些研究缺少中国本土理论的支持。

婚姻支付随着经济、政治和文化的发展变化水涨船高。随着房价等物价飞速上涨, 独生一代成为适婚的主要群体, 然而无论彩礼和嫁妆的形式和内容如何变化, 婚姻支付的项目都将有利于新婚夫妇新家庭的创建。正如孙婷所说, 这将逐渐成为一种策略。由于地域差异等诸多因素的限制, 尚未形成相关实证调查研究标准。但是通过相关文献的回顾借鉴, 城市婚姻支付变迁研究的分析框架、研究方法、变迁原因及其影响都可成为婚姻支付研究的重要方面。

参考文献

[1]费孝通.乡土中国[M].三联书店, 1985, 第145页.

[2]费孝通.江村农民生活及其变迁[M].敦煌文艺出版社, 1997, 39-40.

[3]杨善华.经济体制改革和中国农村的家庭和婚姻[M].北京:北京大学出版社, 1995, 第155页.

[4]李银河.婚礼的变迁[J].江苏社会科学, 2002 (5) :73—76.

[5]熊凤水.婚姻支付实践变迁与农村家庭代际关系转型——基于安徽南村的考察[J].云南社会科学, 2009, (1) :127:130.

[6]贺春霞.中部乡村婚姻支付变迁的实证研究——以枝江市Z村为个案[D].2006.

[7]谢瑞凤.农村婚姻支付变迁研究——以房家庄为例[D].2008.

[8]孙婷.农村消费变迁研究——以河南潢川B乡为例[D].2007.

关于中学化学实验研究文献的综述 篇8

等。本文对这些研究及结果进行简要综述和分析。

关键词：居民收入 收入分配 收入差距

▲▲一、现状研究综述

现状方面的研究主要涉及到新疆城乡间，城镇和农村内部，地区间，行业间的收入差距，收入结构等方面的研究。主要用历年数据进行实证分析，规范分析的较少。

吴筠，张平全（1998）边远艰苦地区职工收入低，付出的与得到的成反比，极不合理。收入较高的企业主要集中在中外合资企业、外资企业、国有骨干企业、一些垄断性或具有行业优势的企业及一些效益好的公司。而收入低的企业集中在制造业，纺织行业和农林牧渔业。

有些学者对城镇和农村居民收入分别进行研究。孙莉萍（2008）农村居民工资性收入绝对值远低于全国平均水平， 而家庭经营性纯收入绝对值却高于全国平均水平。蒙永胜（2011）用通货膨胀假说研究改革开放以来的新疆城市居民收入，认为转型期的城市居民收入分配状况基本合理， 未出现明显的两极分化趋势， 基本格局是一极分化， 即富人大富，穷人小富。

针对城乡收入差距的研究最多。韩家彬，刁春游（2009）改革开放以来城镇和农村居民的收入差距在波动中逐年扩大，城镇内部差距朝不合理的趋势发展，但离警戒线有一定距离，而农村内部差距已进入不合理阶段，并且逼近警戒线。崔登峰（2010）发现2002-2008年农村居民的基尼系数均高于城镇和城乡居民的基尼系数。变化趋势表明，近年来的城乡居民收入差距基本保持稳定。新疆城乡居民收入差距在逐年缩小，与全国相反。李娟（2011）改革开放以来新疆城乡收入比的变化大致与全国走势一致，认为政策向导等因素决定其长远的变动趋势，二元经济结构是城乡收入差的基础性原因。

▲▲二、居民收入差距的原因方面的研究

学术界从多角度对研究收入差距。孙戈兵（2003）需求不足引起了新疆居民收入分配差距的扩大。高志刚，李红（2005）农民增收的关键因素是农民的非农收入，自然因素与体制因素的不同引起城乡居民收入差距。姬肃林，高枫春（2006）市场秩序的失范是收入水平差距扩大的重要原因之一。古丽娜尔，安尼瓦尔（2007）收入差距的主要原因是劳动力质量差别和城乡二元结构。郭海（2009）认为农村居民纯收入的起点低、城镇居民工薪收入增长快、生产资料价格上涨导致农业生产成本的提高等原因引起城乡收入差距。李伟（2010）公共服务非均等化是城乡收入差距扩大的重要原因。唐和（2012）产业结构变动是城乡居民收入的格兰杰原因，而城乡居民收入变动并非是产业结构变动的格兰杰原因。

有些学者专门从金融的角度研究收入差距的原因。马晓红（2009）研究金融发展与新疆城乡收入差距的内在联系，认为新疆农业贷款相关比率的提高有助于缩小城乡收入差距，但是金融发展却是造成城乡收入差距的部分原因。这一矛盾表明新疆金融业发展还处于较低水平，为了进一步缩小城乡收入差距还需快速发展金融业。

▲▲三、对策方面的研究

很多研究结果表明新疆居民收入不仅低，差距也比较大，而且呈不断扩大趋势，显然引起了不少经济问题和社会问题。因此学术界从多角度提出提高居民和收入和缩小收入差距的对策建议。

黄静，葛斐（2009）运用Eviews软件，利用C-D函数对新疆农民收入进行实证研究，发现农民收入高度依赖种植业，增加其家庭经营收入是提高农民收入的重要途径。徐晓莉，郭曼曼（2012）提高农民健康投资力度，增加农业人力资本存量是农民增收的有效途径。

缩小收入差距的对策：高志刚（2003）城乡经济一体化的关键和重点所在是提高农民收入。李红（2006）必须加大对农业和农村的投入， 进一步完善农村产业化经营体系。王跃，吴新建（2007）解决收人差距的根本途径是发展。杨蕊，娜娜郭海（2009）由资料价格上涨引起的生产成本提高导致城乡收入差距扩大，缩小收入差要加大国家惠农政策力度，引导农民科学种田。崔登峰，朱金鹤（2010）要调整农民种植结构，推进农业产业化进程和城镇化建设以实现城乡收入差距的缩小。尹泽东，李明（2011）缩小城乡收入差距要降低农民储蓄，提高农村信贷比率。

▲▲四、结语

收入分配是一个永恒课题，也是一个动态问题，合理调控居民收入是促进经济经济正常运行、实现公平和效率的重要途径。以上研究都有各自的创新点和不足，不仅为今后的研究提供线索，也为学术研究的进展做出了贡献。望以后的研究更加关注新疆经济的具体发展情况和居民生活特点，对不同群体进行针对性的研究，以提高研究结果的准确性并为政策制定提供有力的依据。

参考文献：

[1]吴筠.新疆居民收入分配变动及差距实证分析[J].新疆社会经济.1998

[2]高志刚.新疆城乡经济差异分析与评价[J].新疆社会科学，2003

[3]姬肃林，枫春.关于缩小新疆居民收入差距的思考[J].实事求是.2006

[4]李伟.新疆城乡居民收入与公共服务均等化分析[J].新疆财经.2010

【作者简介】姓名：努力比亚·阿布都卡地尔，女，新疆大学经济与管理学院劳动经济学专业硕士研究生，研究方向：收入与分配研究。

高中化学教学文献综述 篇9

摘要：新课程理念的“有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用兴趣化教学, 生活化教学, 信息化教学, 探究性教学等教学策略实施有效教学.本文阐述教育的人文性，人文教育的涵义，当前中学人文教育的现状，化学与人文两学科之间的区别与联系，通过教师要有正确的教育观念、注重培养学生的科学道德情感、利用学科交叉影响提高学生整体素质、加强指导使化学与人文自然渗透四方面讲述化学与人文的渗透。

中学化学作为基础教育的重要学科，但现如今化学教育面临着相当大的挑战。比如，知识信息量增长，知识技术的更新加快，学科相互交叉、渗透、综合等。而我国化学教育现状却有些不尽人意：教育质量不如意、效益不高；学生创新意识、实践能力差；学生学习负担重、教师教学压力大„„对于这些难题，我国有很多的化学教育工作者进行了探讨与研究，他们发表了很多关余化学教育有关的论文、期刊、专著等，在这方面做出了很大的贡献。下面我们就具体探讨一下这些教育专家们是如何看待中学化学教学改革这个问题的。

许多专家学者们的著作都提出了很多的观点和看法。

像《浅谈化学教学中的创新教育》、《化学教学中学生创新能力的培养》等学说就重视培养学生的创新精神。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的动力。”所以，创新教育是时代的要求，也是新课程的一项基本理念[5]。该文献指出，要培养学生的创新精神和创新能力有四点是必须要做到的：一要改变传统的教学模式即以教材和讲授为中心的教学模式：二要积极鼓励、培养学生敢于创新的意识；三要将实验教学与理论教学相结合，培养学生创新意识；四要开展科技活动、展现创新能力。创新能力是素质教育的核心，要培养创新能力必须从各项入手，充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到好的效果。新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的“有效”,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。

一、有效教学的理念

有效教学就是在这一背景下提出来的,它的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。在新课程理念下,我们对教学有效性的理解是:

1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否,要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展,教师必须树立学生的主体地位,具有一切为了学生发展的思想,在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。

2、教学有效性要关注教学效益,它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时,应充分考虑教学效益的问题,不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。

3、教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中,特别是在新课程的理念下,教师教学观念的变革,教师采取的教学策略,教师对教学批判反思的能力,这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。

4、教学有效性以学生学习方式的转变为条件,促进学生有效学习。通过学生的自主能动学习,使学生有效学习,实现提高教学效率的目标。

5、教学的有效性还要关注教师的教学策略。在保证教学有效性的条件中,教师的教学策略占有重要的地位。教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。

二、传统教学中影响有效教学的因素分析

1、教学目标单纯关注学生的认知,忽视情感、态度、价值观。以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域,但是受传统行为主义心理学的影响,始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响,教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养,忽视学生情感、态度和价值观的培养。由于教学目标的偏差,“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实,其结果就是学生厌学,教师厌教,教师教得辛苦,学生学得也辛苦。学生的积极性很难被调动,课堂教学死气沉沉,教学效率低下。教师的教学是低效的,甚至是无效的。由此形成恶性循环,教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务,加重了学生的课业负担。

2、不能以学生的发展为中心,教学的基本着眼点是促进学生的发展,这是教师组织教学的核心观念。传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心,学生不是自主发展,往往是教师“强制”下的一种发展,学生始终处于一种被动发展状态。这种发展压抑学生学习的自主性和积极性。被动发展的结果是:⑴造成学生发展的两极分化,一些适应被动发展的学生受到教师的关注,一些不适应的学生得不到良好的发展;⑵学生的个性发展受到压制,缺少学习的主动性;⑶以学生的片面发展代替学生的全面发展;⑷忽视学生学习的过程、经历和体验。不以学生发展为中心的直接后果是导致学生学习效率的低下,进而影响教学的有效性。

3、师生互动性不强,从某种意义上说,课堂教学就是教师、学生的活动。通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流,实现促进学生发展的目标。从当前的课堂教学来看,师生互动仍然是一个薄弱环节。在课堂教学中,教师与学生之间的互动仍然是单向的,即教师——学生。它的一个弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递,忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。它使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板。实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转换是课堂教学改革中一个值得关注的问题。

4、不能促进学生学习方式的转换,在课堂教学中,教师讲学生听的固定教学方式,学生被动接受的学习方式,严重制约了学生的发展,影响了学生的创新精神和创新意识的形成。学习方式的转变不是一朝一夕就能完成的,它需要一个长期的过程。虽然我们倡导自主、合作探究的学习方式,但是一些教师仍然固守原有的教学方式。我们并不认为传统接受式的学习方式就是低效或者是无效的,而自主合作探究的学习方式就是有效的,但我们认为,通过转变学生的学习方式,使学生由被动变为主动,激发学生学习的动机和热情,是提高教学质量和效率的一个重要条件。

5、合作学习流于形式,合作学习方式在课堂教学中的采用,无论是从学生的学习方式,还是从教师的教学观念方面都是一个重大的变革。然而在现实中,合作学习流于形式的情况比较普遍。教师在教学中,大都采用分组的形式让学生自己讨论合作,且无论什么样的课都采用。从表面上看,课堂气氛比较活跃,课堂教学热热闹闹。但从实际的教学效果看,学生并没有学到什么东西,教师也没有完成教学任务。究其根本的原因,一是教师没有真正掌握它的理论精髓。二是受功利主义的影响,搞形式主义。而其更深层次的原因就是缺乏教学有效性的观念。

三、新课程理念下有效教学的合理性建构

1、师生交流互动是教学过程的本质属性,交流互动是主体间的相互联系与能动的反映,是师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。教学过程中,教师与学生彼此间分享思维、经验和知识,彼此交流情感、体验,既丰富了教学内容,又求得了新的发展,从而达到共识、共享、共进,以实现教学相长和共同发展的目标。(1)“互动”是教学过程中师生的“交流”互动。“交流”不是形式上的交流,而是师生间相互理解与交流的“主体间性”的打造,是师与生,师生与教材间的双向理解、问题解决的活动,是形成共识的共创共生活动。教学中的有效交流要体现“三个有效”,即尊重客观事物的真理性,社会规律的正当性和“捧一颗心来”的真诚性,课堂教学强调时空共有,内容共创,意义共生,成功共享。(2)互动的多元性与教育性。教学过程中的互动是多元的,是多情况、多内容、多难度、多形成的互动体。在情境上既有直观生动的教学情境,还有融洽和谐的人文环境,发人深省的问题背景;内容上不仅是课本知识的学习,还有生活经验的积淀,生命意义的领悟;师生关系上,既有师与生,还有学生与学生,小组与小组,个体与群体,师生与教材之间的对话与沟通。

2、学生是发展的、具有独特和独立意义的人。学生是发展的人。学生自身发展是有规律的。为强化教学的有效性,教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展的特点,并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动,从而做到有的放矢,有针对性地开展教学活动。另外,学生的发展有巨大的潜能,教师应相信每个学生的确都潜藏着巨大的发展能量,坚信每个学生都可以积极成长,有培养前途,可以获得成功。同时,还要承认,处在发展中的学生,有个性差异性,肯定有许多不足之处,可能出现这样或那样的问题,但这些问题均可以在教师的指导下得到解决。

学生是独特的人。首先学生是一个完整的人。学生不是单纯的学习者,而是有着丰富个性的人。有效教学活动中,还学生一个完整的生活世界,丰富学生的精神生活,给予学生全面发展个性力量的舞台。其次是每个学生都有独特性,学生由于受不同遗传因素、社会环境、家庭条件的影响,从而形成独特的心理世界,正所谓“人心不同,各如其面”。

学生是具有独立意义的人,每个学生均有自己的思想、性格、意愿、好恶、情感、价值取向和知识基础,教师只能激发学生自主读书,自主感受事务,自主观察、分析及思考,自主掌握事物发展变化的规律。

3、“以学论教”,全面改进教师角色和教学行为。创设有效教学情境,鼓励学生主动参与,合作学习,还学生学习的主动权,拓展学生发展空间,引导学生挖掘自身潜能,建立相互尊重,相互理解,相互接纳,民主、平等、协调的师生关系。

教师是学生学习的促进者、合作者、参与者,一方面改变传统教学中学生消极、被动、机械地接受知识的状态,把教学视为学生通过教师指导,学生自主活动,主动建构学习的过程;另一方面,“以活动促发展,以效益促效果”“以学论教”,创设一个良好的有利于师生共创共生、合作交流的问题情境,使整个教学过程自始至终充满主动学习的气息,使学生在合作交流与交往中获取知识与技能,在平等尊重的气氛中形成完美的人生态度和情感体验。教师的教学是课程的创设与开发。教学与课程的关系中,课程是矛盾的主要方面,课程理念决定教学理念,教师与学生均处在课程中,是课程的有机构成部分,是课程的创建者,他们共同参与积极开发,教学过程成为课程内容持续生成与转化的过程。

教师以研究者的心态致力于教学中。“行动研究”是以行动而进行的研究,是在行动中的研究,在研究中的行动,是对行动的研究。教师在有效教学过程中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积极的经验进行总结,建构理解与反思间的对话,使其形成规范性的认识。

教师在教学过程中重视过程教学、强化学生体验。过程教学包括知识发生过程和知识发展过程的教学。知识发生过程教学是引导学生在理解的基础上形成结论,知识发展过程教学是在结论的指导下的运用,两个阶段缺一不可:教师在教学过程中创设情境,引起学生学习兴趣,建立充足的感性认识,提供有结构的研究素材,概括上升,抽象出概念,适时强化,通过复试练习和建构型复习,促使学生多角度审视结论,并把结论纳入认识结论中使之内化,并为下次新授课做铺垫。

4、组建信息技术与课程整合教学系统,构建课程整合网上协作教学模式。

大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用,以促进教学的有效性,充分发挥信息技术的优势,为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,提供以提高教学质量和效益为目的,以转变学生学习方式,促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。同时要本着从实际出发,因地制宜的原则,挖掘和发挥各种传统技术手段在教学中的积极作用,把现代教学技术与传统教学手段结合起来,努力把握所有教学技术手段的实用价值,积极促进各种技术手段的协同互补,从而促进教学技术体系整体协调发展。

四、新课理念下中学化学有效教学的策略

1、兴趣化教学策略

新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师,根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念,都需要运用兴趣化教学策略,从而调动学生学习化学的动力,培养学生创造性思维能力。培养学生学习化学兴趣,常见的教学方法有:(1)实验法。化学是一门以实验为基础的学科,在教学中通过做一些生动有趣的实验,激发学生的兴趣。

(2)设疑法。“学则须疑”,通过设疑引发学生兴趣,然后经过讨论分析,明白道理,从而提高学生认知能力。(3)竞争法。学习需要营造竞争的氛围,使压力变为动力。例如在进行元素化合物教学时,可组织学生进行化学方程式背默比赛,可激发学生学习兴趣。

(4)开展课外活动法。通过制作教具、模型,举办化学讲座,化学课外实验,化学竞赛,化学晚会,化学墙报,化学展览会,参观与化学有关的工农业部门,进行社会热点问题的调查,撰写化学小论文等等活动,让学生感到所学知识有理有趣。这些活动能活跃课堂气氛,开阔学生视野,激发他们的兴趣,从而为下一步学习打下坚实的基础。

2、生活化教学策略

新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题,因而化学教学离不开我们的日常生活,需要实施生活化教学。实施生活化教学要注意以下三点:(1)要进行角色转换,重新给教师和学生定位,要以学生为主体,教师要学会倾听,欣赏和关注每一个学生。

(2)让学生走进生活,弥补课堂传授间接经验的不足,多组织一些贴近生活实际的教学活动,使理论联系实际,学以致用。

(3)致力人文关怀,关爱每一位后进生,要关心帮助他们,以达到共同进步。

3、信息化教学策略

当今社会下在处于信息高速发展的时代,要想跟上时代的步伐,则必须实施信息化教学。信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者,而要让学生成为信息的运用者,在互动的信息中将知识进行重组,从而培养学生的创新能力。因而实施信息化教学要注意以下三点:(1)内容不再只局限化学生课本内容,要紧跟化学发展研究的步伐,让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。

(2)形式不再局限于口授耳听,可以让学生进行讨论,辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等,这些形式不仅可以扩大学生知识面,而且能激发兴趣,发挥学生的特长。

(3)授课者不仅是教师,也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告,从而扩大学生的知识面,激发学生的兴趣。

4、探究性教学策略

课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动,激发学生学习化学的兴趣,学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力,实施探究性教学策略要注意以下五点:(1)树立新的课堂观和学生观

探究性教学改变了人们的教育观念,明确教师是学生的引导者、组织者和合作者,学生是学习的主人。教师要以学生发展为本的观念,在重视基础知识基本技能科学的同时,关注学习方法的形成,情感和态度的培养。科学探究既是一种方法,又是一种学习目标。进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用。(2)利用推理进行探究,在探究中寻找规律。

化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论,教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程,不让学生体验科学探究的魅力,空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢?即使学生机械地记住了也不能运用,要让学生经历过程,充分发表自己的见解,在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。(3)在实验中进行研究,在研究中获得体会。

化学是一门以实验为基础的学科,化学实验在化学教学中起着十分重要的作用,实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或实验条件的不同,往往得到的实验产物也不相同,如果对实验后的产物进行现研究,可激发学生学习的兴趣,促进学生思维发展,发挥学生潜能,进一点开发学生的智力,培养学生的创新精神和实践能力。

(4)开展化学课外活动,培养学生探究能力。

开展化学课外活动,能巩固和加深课堂教学的基础知识,提高实验操作基本技能,扩大学生的知识领域,激发学生的兴趣,调动学生学习化学的积极性,有利于创造性人才的培养。因而根据学生的个人兴趣,心理特征、知识层次和能力要求,通过丰富多彩的课外活动,可为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间。

(5)开展专题研讨式教学,培养学生的创新精神。

专题研讨式教学,体现化学教学的探究性,实践性特点。在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题,让学生自学、讨论、查阅资料,提问、质疑和尝试解决问题,安排学生进行交流和沟通。允许学生各抒已见,并且答案是开放式的而不唯一。通过这样的教学,能培养学生开放性思维和创新精神

《论中学生化学学习兴趣的培养》则重视培养学生学习化学的兴趣。兴趣是最好的老师，但学生对某一学科有强烈的兴趣时，就会产生积极的探索热情，从而提高学习效率[3]。如何在化学教学中培养学生的学习兴趣，该文献谈了几点体会。首先要上好绪言课，培养学生学习化学的兴趣；其次要协调师生情感，培养学习化学兴趣；然后要重视化学实验教学，培养学生学习化学的兴趣；最后还要做到结合实际开展课外实践，从而培养学生学习化学的兴趣。重视学生学习兴趣的培养是提高学习成绩的一条有效措施，学习上的成功会激发学生进一步学习的动机，保持旺盛的学习热情，使之努力奋斗。

梁扬眉在《化学教学浅谈》中也提出：要激发学生学习兴趣，引导学生乐于学习；精讲多练，提高教学效率；渗透化学前沿知识，充实社会科学知识；重视实验教学，培养社会科学意识。提高课堂效益不是一朝一日的事情，需要长时间的学习和摸索，并在教学中大胆的尝试，在已有的教学方法的基础上大胆创新。

总结：关于中学化学教学改革的学术枚不胜举，但其中有很多观点、看法都比较相似。并且，很多著作中对具体实施的办法说得比较笼统、抽象，在解决一些问题上并没有起到什么作用。最重要的是，缺乏敢于具体实践的人，要想真正解决问题，靠纸上谈兵是绝对不行的。任何改革事业，包括基础教育课程改革在内，必然遭遇到旧有观念与旧有制度的束缚和抵抗，这是不足为怪的。尽管我们在课程创新进中程会碰到这样那样的困惑、曲折、问题和毛病，但那是前进过程中的问题。危险的问题倒是在于，一些人时至今日仍然冷眼旁观甚至抱残守缺。化学教育改革刻不容缓，我们最终实现的目标是要通过化学课的学习,不仅要让学生能学到系统的化学基础知识,而且还要提高学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为国家培养更多的科学人才，将更多的“中国制造”改为“中国创造”。改革是一个漫长的过程，我们要在改革的过程中不断的总结、提高，那么化学教育也将不再是难题。

教育的根本使命就是“培养人”。但是，随着教育的专业化发展及人们求职生存的需要，人的教育被忽略，人力的教育成为时尚，加上实用主义、功利主义在教育中的盛行，人们逐渐忘掉了教育。教育是人的教育，但是现在我们却看到它在不知不觉中放弃“人”的责任，消解了自己的本质，人的教育被忽略了，知识的教育被强化了，而教育一旦离开了人，离开人的灵魂，严格说来就不成为教育。正如雅斯贝尔斯所说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”从这个意义上说教育的重要特征就是他的人文性，人文教育是不可以从教育中抽出的。

人文教育就是通过向受教育者传授人类长期积累的阅历经验与智慧精神，即人文知识，唤醒和引导潜藏在受教育者身上的人文需要，进而培养他们对于自己，他人及环境的人文理解与人文关怀的意识和能力，最终促使学生理解人生的意义，树立高尚的人文理想，找到正确的生活方式的教育。他的实质是人性教育

〔1〕。

当前部分中学过分强调升学需要，人为的将教书、育人分开，教师在教学中只重视知识的传授，注重学生的分数。教辅材料众多，考试卷子铺天盖地，各种名目的考试从出不穷；以至学生论为解题工具，缺乏对他人及社会的关心，缺乏对科学家应有的崇敬，没有激情和乐趣。

化学是“为最大多数人的最大幸福服务的一门自然科学”（英国化学家普利斯特利），传统观念认为，化学和人文是不相关的两类不同性质的学科，有着各自特定的价值取向，所以人文和化学只能在这两类学科中分别得到培养和发展。然而对化学学科许多内容和方法深入分析发现，人文教育并不孤立存在于人文学科内，化学与人文科学从来就是紧密联系的，密不可分的。但是我们基层许多化学教师依然在新课改的浪潮中走老路，依然坚持传统的化学教学方法；重视理论讲授，实验操作，元素化合物知识以及化学计算，注重过程与方法、逻辑和推理，力图让学生多快好省的掌握应考知识。但我们是否想过我们是否帮助学生在其头脑中创建一个属于他的化学世界

〔6〕

？我们的学生在离开学校后，他们头脑中还剩下多少化学知识以及与化学有关的内容，他们对化学教师还留下多少印象？学习化学给他们带来了什么影响？其实化学是一片广阔无垠、精彩的天地，但我们有些教师似乎正在把它变的干瘪枯燥，变成一堆记忆和计算，逻辑和推理。常听到抱怨学生不肯用功，我们教师应该少些抱怨，应想想是不是我们呼略了学生，呼略了对学生进行人文教育。

我们的化学教育要体现科学精神与人文精神的融合。科学知识、科学方法和科学精神的教育不能成为化学教育的唯一依据和目的；挖掘化学教育中的人文价值，使之与科学精神相互补充，达到平衡、共同发展，在化学教育中达到追求真理和实现价值的完美统一。

如何在中学化学教育中渗透人文教育，我认为有以下几点： 第一：教师要有正确的教育观念。

中学教师的爱心、道德品质和行为美无疑会促使学生“亲其师，信其道”，但当你的“道”不够“精”、不够“深”，不能以一桶水来浇灌无数朵花的时候，学生势必会对你产生怀疑，势必会影响学生的学习积极性。因此，中学教师应努力提高自己的业务水平，注意“教学相长”达到“学高为师”的水平，以渊博的知识去激发学生的进取心。中学教师渊博的知识的涵义不仅是书本知识，还应包含能引导学生轻松愉悦地接受新知识，在学中找到学习的乐趣和学习的方法，培养起具有钻研精神的高超的教育教学技能。因此，中学教师必须多读书、读好书；多积累、多思考、多探究、多实践，才能积极丰厚的文化底蕴，用丰厚的积累去点燃学生思维的火花，用灵活的导引把学生领进知识的大门。这样的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于创造融洽和谐的教育氛围，从而获得教育的成功。

化学教师应把教学活动当作实现自己人生价值和意义的方法和形式，而不仅仅是谋生的工具和职业；要把教学当作生命活动的重要组成部分，而不仅仅是完成教学任务；要重在提高公民的科学素质，而不只是想到学生的分数。教师要有扎实的专业知识，并能充分利用化学课程资源促进学生积极主动的学习。教材中的人文内容是有限的，但是，随着科技的进步，多媒体技术为我们提供丰富的人文内涵，如关于巢湖水污染问题，关于淮河工业污染问题，关于酸雨的危害，关于“三鹿奶粉”的问题„„

化学影响人们生活的各个方面，不断促进文明的发展，因此，我们在教学中要向学生介绍能源、材料、环保、食品、药品等各个与生活相关的内容，介绍化学对人类社会发展的巨大贡献，增强学习化学的光荣感、使命感；但也要让学生看到负面影响，如温室效应、能源危机等，应让学生认识到这些问题既有技术因素，也有人为因素，要让学生理解人与自然，人与社会和谐发展的重要性，逐步树立可持续发展的科学意识。

第二：注重培养学生的科学道德情感。

科学活动的本质就是永无止境的探求未知、追求真理，其中包括对世界的利用和改造，因此科学活动本身就是一种人文事业，所以科学活动的基本方法也是人文教育的方法；科学活动中科学道德是关键的。苏格拉底说：“道德就是知识”。科学道德表现在实事求是的科学精神和对科学成果价值的正确认识。如化学实验的方法，本身符合人的认识规律：实践——认识——实践；但有些学生在实验中弄虚作假，发现实验现象与规律不符合时，不是去找误差原因，而是编造“理想”的现象与结果，因此在实验教学中应要求学生充分尊重实验事实，开展“实践是检验真理的唯一标准”的教育；要求学生按照一定程序、规范操作，有目的，有计划地观察实验现象，如实记录实验现象和数据，不臆造事实。当实验现象与理论不吻合是，要认真分析原因，大胆质疑，培养实事求是的精神。教师还要引导学生懂得一个人掌握的科学知识越高，肩负的责任越大；使学生明白化工产品对人类都有有利和有害的一面，如塑料产品方便人们生活，但是废弃塑料会造成白色污染。要使学生学会对科技成果的正确选择，教育学生追求科学的“益”。

情感是人对客观事物所持有的体验，可加速智力活动的进行；情感既是学习的重要目标，又是完成教学任务的重要手段，教师要认真的准备教学素材，培养学生积极情感；要学会利用化学学科中的美育因素进行美感教育；更要学会运用宜人情景，深化学生学习化学的情感。使学生既获得扎实的知识和技能，又形成良好学习的动机、兴趣和情感。

第三：利用各学科的交叉影响提高学生整体素质。

化学系统本身是一个开放系统，一方面它本身不断地变化、发展、完善，另一方面它与其它系统之间不断地交换物质、能量、信息。因此化学知识系统与其它学科知识系统之间是相互联系、相互渗透的。在教学中既要注重化学学科本身的 “双基”教学，同时兼顾其它学科基本知识和其技能在化学中的运用。使化学教学即能充分实现化学教学的“双基”目标和能力目标，又能充分提高学生的综合素质。学生学习的知识是一个整体，它们之间是相互促进的，而化学属于自然科学，自然科学中的物理、化学、生物等各学科，它们的方法、原理紧密联系。化学与数学、信息科学也相互作用，共同发展，化学与人文也是相互影响的。加强学科间的联系，有利学生理解科学的本质，科学的思想方法和统一的科学概念和过程；建立正确科学观，形成正确的世界观。以此为宗旨进行教学，将有利于未来从事专业化学的人才勇于探索化学与其它学科的内在联系，充分发挥化学在复杂工程中的作用，不断开发化学应用的新领域，也有利于非化学专业人才易于理解、接受、自觉宣传和应用化学新成果，使化学成果易于推广，提高化学在国民经济、社会生活中的地位和作用。

第四：加强指导使化学与人文自然渗透。

新教材不仅把老教材中的“课后习题”改作“练习与活动”，而且增加了大量“动手实践”的新题型。这反映的是一种课程理念的转变—－“从学生已有的经验的社会生活实际出

〔2〕

〔4〕发，帮助学生认识化学于人类的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”。例如《空气》这一课，涉及了当代社会难题之一——空气污染和环境保护问题。笔者通过网络搜索到空气污染的多个触目惊心的画面：烟雾中的城市、烟尘粉尘污染、农田大气污染、小炼油厂、土法炼焦、市区垃圾焚烧、光化学烟雾等，同时把世界近年发生的典型空气污染公害事件向学生介绍，使学生对全球空气污染状况和危害的严重性有了深刻认识

〔5〕

。所以，我们在平时的教学中决不能对此忽视。相反，在教学活动中，根据条件，还要布置一些书本以外的接触社会的 “动手实践”活动。如：水的软硬的区别，食盐中碘的检验，食品干燥剂成分的检验等。这些活动无疑是有利于学生体验科学探究的过程，有利于学习科学研究的方法，有利于加深对科学本身的认识，有利于增强创新精神和实践能力。

在实践中，以培养学生情感、态度、价值观为人文教育的目标，我们应制定具体的可操作的适应中学化学教育的人文教育的目标，使化学教育与人文教育相互渗透、相得益彰；把人文教育落到实处，使学生深刻认识科学、社会之间的关系，逐步树立并形成科学发展观。中学化学教学的人文化决不是文科化。在化学课程中强调对科学及科学探究的理解、提倡“科学、技术与社会”（STS）教育，重视化学学科教学中的科学史与科学哲学、科学社会学（HPS）等，实际上这些都是化学教学人文化的应有之意。具体的理论研究及实践探索，需要我们广大的化学教育工作者长期而富有成效的努力。

〔3〕

参考文献：

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