化学专业社会实践报告

化学专业社会实践报告（精选8篇）

化学专业社会实践报告 篇1

系部名称：化学与环境工程学院 专业：材料化学

班级： 姓名：李武方 学号

实践单位：

实践时间：

只要是正当的暑期社会实践，能令自己有所体验，也就是说能通过这份工作使自己更有自信，更能使自己成长培养独立思考、独立工作和独立解决问题能力。通过参加一些实践性活动巩固所学的理论，增长一些书本上学不到的知识和技能。不要简单地把暑期社会实践作为挣钱或者是积累社会经验的手段，更重要的是借机培养自己的创业和社会实践能力。本着这样的实践目的，xx年8月我去到了位于江苏省宿迁市沭阳县韩山镇工业园区的沭阳县鑫镍科技有限公司进行了为期20天的实践，该公司产品为不锈钢制品研发;不锈钢制品加工、销售。在实习过程中，我考察了领导办公室，深入数个车间进行调查了解，学到了很多理论和实践知识。本报告是这次实践实习的心得和体会，并是对我学到的知识的一个总结。

8月2日—8月5日 在这几天，我主要是在生产部部长办公室，听他给我讲解该公司的运行，产品的研发和加工，同时在这期间，我有参观他们公司的办公室安排，工作安排等，以前对公司和工厂没有什么真实的体验，只有一个初步的概念，经过这一次，我知道了一个公司基本的组成，也了解了这其中的严密度，在这中间，我感触最深的是做为一个公司，就得有自己公司的规定和制度，所有的人都必须依照这规定来进行。。

8月6日—8月7日 这两天我由他们的产品研发部的一位同事带着我参观他们的车间，车间的温度很高，里面的工人都是顶着高温在工作，看着他们在那艰苦的工作，自己也体会一下做工人的辛苦。在隆隆的机器声中，我漫步在一幢幢巨大的车间厂房之间，穿梭在一根根管道之下，领略真正的创造的伟大。一想到我们身边的生活中处处都是钢铁的身影，就马上感到了这创造的伟大了。农业保证了我们的吃饭温饱问题，科教文卫事业为我们提供了后方的支援，还有各种服务行业使生活更加舒适，而真正能带来国家的繁荣和发展的，能使我国早日成为世界强国的，就是我们的工业。

8月8日—8月13日 这几天，我去到了研发部，花一天时间参观了他们的实验室，由于实验室时需要用蒸馏水，而且用的量也不是特别多，所以采用的是离子交换法净化水天然水中主要有无机杂质离子，另外还有某些气体、有机物和微生物等。除去天然水中无机杂质离子而获得的净化水称为去离子水，实验制备去离子的方法是离子交换法，工业上制备去离子水的方法除离子交换法外，还有电渗析法、反渗透法。由于我只是参观，所以也没有自己动手去做。

8月14日—8月20日 镍合金中镍量的测定 经过几天在车间的参看以及动手的经验，这几天我是在跟研发部的一个同事进行镍合金中镍量的测定，做这时，我们采用的是工业上常用的铜及铜合金镍量的测定n a 2 e d t a 滴定法，在前两天，我主要负责的是溶液的配置和标定，因为在学校我有上过分析实验课，也跟张老师做过一定时间的分析实验，所以对这一块还比较熟悉，做的也比较好，在我完成我的本质工作的同时，我也看着他们做接下来的步骤，把这一步步都用笔记本记下来，基本理论是将试样用硝酸溶解，以电解质除铜，在乙酸盐溶液中，用丁二酮*沉淀镍，残余铜及铁、铝等干扰元素用硫代硫酸钠和酒石酸钠掩蔽。沉淀溶液硝酸，蒸发破坏丁二酮*，加入过量的n a 2 e d t a标准溶液，以二甲酚橙为指示剂，在ph为5-6时用硝酸铅标准滴定溶液滴定过量n a 2 e d t a试剂。在接下来的几天，在我熟悉步骤后，我也参与到这中间去了，在做完实验后，还要进行严格的数据分析。平时在学校做分析实验时，药名多一点自己不觉得有什么，可在这次实践中就害苦了我，数据做的有点不对，都得把那复杂的过程再重复做一遍，以后在学校一点要严格要求自己。 由于该公司是才正式投产运行，属于正在发展中的公司，这就不可避免的存在一定的问题。 第一，由于电压问题，该工厂的生产线只能在晚上进行，这样造成了工厂生产线产量的不足，同时让工人也比较辛苦。个人认为，这是工厂设施问题，需要进行更新。第二，该公司是一个新公司，有些规章制度也不是特别全，这需要公司进一步的做好做全。

在这次实习中，我和真正的工人和工厂来了一次亲密接触，对工业的认识也进一步加深，解放后，我国的工业的飞跃发展起来，我国的国际地位由此一步步提升上去了。现在我感到我的所学是多么的重要，大学的课程一定要学好，打好坚实的基础，才能符合21世纪工业自动化大生产下的工作的要求。我的实践活动另我对本专业有了更高的热情，使我的将来有了比较明确的方向。在有限的实习期间，我了解了整个企业的大体情况，正式接触了新时期的各种

种各样的工人，不同却高效的办事方法，也受到企业氛围的熏陶。我感到受益非浅。经过为期近20天的实践活动，我们收获很大，这是我进入大学以来第一次那么长途跋涉的去实践，虽然很累，过程中也遇到了各种各样的困难，但因为我有一颗坚强而充满热情的心，所以我出色地完成了这次实践任务，更知道了团结协作和分工合作的重要性。我们也深切地体会到团队精神是成功的必备条件!这次实践充分培养了我们的动手实践能力和与人沟通的技巧，我们也得到了当地人和管委会领导的一致肯定和支持!社会实践活动给生活在都市象牙塔中的大学生们提供了广泛接触基层、了解基层的机会。深入基层,同基层领导谈心交流，思想碰撞出了新的火花。从中学到了很多书本上学不到的东西，汲取了丰富的营养，理解了“从群众中来，到群众中去”的真正涵义，认识到只有到实践中去、到基层中去，把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来，才是青年成长成才的正确之路。

“艰辛知人生，实践长才干”。通过开展丰富多彩的社会实践活动，使我逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。这在无形中使我对自己有一个正确的定位，增强了我努力学习的信心和毅力。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。社会实践使同学们找到了理论与实践的结合点。尤其是我们学生，只重视理论学习，忽视实践环节，往往在实际工作岗位上发挥的不很理想。通过实践所学的专业理论知识得到巩固和提高。就是紧密结合自身专业特色，在实践中检验自己的知识和水平。通过实践，原来理论上模糊和印象不深的得到了巩固，原先理论上欠缺的在实践环节中得到补偿，加深了对基本原理的理解和消化。

生产实习是学校为锻炼本科生能力，让我们能更好的与社会相适应而组织的大三本科生的生产实习活动。接到要去生产实习的通知后，我很高兴，并积极联系，终于将实习地点定在大庆油田水处理与化学研究所。这是因为：首先，水化室的主要工作是油田水处理，化学剂量开发及检验，和我们的专业有一定的关系;其次，我们的课程当中并未涉及到有关水生细菌的详细知识，在这里进行生产实习可以扩展这方面的知识;我们在实验中所学习的操作方法可以得到应用基于以上几方面的原因，我选择在水处理所开始我的生产实习。

水处理与化学研究所隶属于大庆油田工程设计开发有限公司，原名大庆油田建设设计水处理及油田化学研究室位于黑龙江省大庆市让胡路区油田设计院。多年来研制出原油破乳剂、油田清防蜡剂、油田防蜡剂、原油降粘剂、原油消泡剂、污水絮凝剂、防垢剂、缓蚀剂等12个系列40余种油田化学剂。

该所现有高中级职称的专业人才32人，博士2人，硕士8人。xx年通过了计量认证。同年与哈尔滨工业大学强强联合，成立了哈尔滨工业大学环境科学与工程大庆研发中心。拥有研究仪器设备100多台，其中进口设备占60%实验室总面积为3000平方米。微生物实验室，可进行菌种培养驯化分离。拥有国内规模装备最为先进的三次采油实验室，可进行各种除油及过滤工艺和设备试验可自动合成的高压聚合反应实验室。

化学专业社会实践报告 篇2

一、有机化学课程的教学改革

加强基础课程的教学是培养应用创新型人才的前提条件, 有机化学是环境科学与工程专业非常重要的一门基础课。有机化学教学应达到如下目标:使学生比较系统和全面地了解有机化学的基础理论, 熟悉有机化合物结构与性质之间的关系, 掌握有机基本反应类型及反应历程;并以教学内容为载体, 通过激发学生的问题意识、探究意识和创新意识, 从而在后面学习过程中能够正确地用化学思维分析和解决专业课程的问题。在现代教学改革过程中应在围绕教材基础知识的前提下, 对课程内容加以优化, 重点涵盖以下两个“应注重”。

(一) 应注重课程内容侧重与删减

对于环境、生物、食品及医药等非化学专业, 化学课程学时被压缩, 而现编教材内容明显偏多, 导致学生的学习任务繁重。不同专业, 有机化学基础教学的内容、重点各不相同, 因此首先要结合专业特点, 精选教学内容, 力求满足专业需求, 体现专业特色。要求教师在了解学生知识水平和培养目标的前提下, 确定学生应掌握的基本知识, 然后结合专业特点精选教学内容, 制定适于该专业学生的教学计划[2], 有效组织课堂教学, 协调好内容多和课时少的矛盾。以环境科学或环境工程专业为例, 通过比较各教材, 我们选用南京大学出版社出版的由陆国元主编的《有机化学》一书进行课堂教学[3]。由于课时压缩, 应对教材内容有侧重和删减, 应侧重有机化合物的结构、物理化学性质以及反应机理;而对于测定有机化合物结构的物理方法, 由于与仪器分析课程的内容重复, 删减该部分内容;另外, 从烷烃到羧酸的章节内容重点讲述, 之后的章节内容学生可根据已积累的知识进行自学。因此, 有机化学课程基础理论知识的掌握, 主要涵盖了以下内容:培养学生熟悉各类有机化合物的组成、结构、相应的物理和化学性质, 此类知识为有机化学课程教学的基础重点;在此基础上, 要求学生具备设计有机化合物的合成和解决环境中实际问题的能力。

(二) 应注重与专业学科衔接

要摈除“重专业知识, 轻化学知识”的观念, 就要使学生认识到化学基础知识的重要性, 从而激发学习兴趣。教师课堂上讲授要注重化学基础知识与相关学科之间衔接与联系, 对于环境科学与环境工程专业的学生, 将基本知识与环境现实问题结合起来, 可以就哪些有机物是环境污染物质, 其污染来源及危害、污染治理现状等进行详细的阐述。此外, 教师还可结合当前专业和本学科的发展方向, 适当地引入目前国内外科学家的最新研究成果和重大发现等。例如就“如何降解环境中有机氯污染物”此问题, 可以介绍目前科学家们采用的各种新方法或新技术。这样可以开阔学生眼界, 调动学生的积极性, 加强基础知识与专业的联系, 使学生切实感受到化学的重要和实用, 激发学生们利用化学理论来分析解决专业问题。

二、有机化学课程的课堂实践创新探讨

在教学过程中应注重课堂教育, 不断地对课堂教学方式进行创新, 从而来提高课堂教学的质量。因此, 在高校有机化学课堂教学中要采用多元化的教学模式, 来增强教学效果, 提高教学质量, 有机化学课程的课堂实践创新主要应从以下几个方面着手。

(一) 以引发学生兴趣为前提

所谓兴趣是学习最好的教师, 培养学生兴趣, 首先要使学生认识到该课程的重要性。在课堂教学中, 教师可以介绍有机化学在专业人才培养方案课程体系中的基础作用, 引导学生关注当地或社会上相关的环境工程或化工企业, 让学生真实感受到该课程的重要性, 可以学以致用;还可以介绍一些与生产生活密切联系的知识, 将有机化学与日常生活中食品安全和环境污染问题关联起来, 例如某些有机化合物添加而造成的“三聚氰胺”、“瘦肉精”及“塑化剂”等中毒事件, 此类学生较感兴趣的话题可以活跃课堂气氛, 引发学生兴趣。

(二) 以增强学生主体地位为根本

在授课过程中采用“互动式、诱导式”的教学模式, 以教师为主导, 学生为主体。在讲授之外鼓励学生提出问题, 并展开讨论, 其教学效果远远高于教师在课堂上的“独角戏”效果。为此, 可以通过以下两点增强师生互动。第一, 教师应倡导自主讨论课程, 增设章节讨论课程, 采取“小组之间展开讨论, 然后进行口头报告”的形式, 并采取同学互评与教师点评相结合的方式进行评价。这样使学生能够自主地探究理论知识, 最大化调动学生的积极性、主动性和创造性, 还可以培养与提升学生的语言表达能力。第二, 鼓励学生课后通过查看文献资料或充分利用网络资源, 用基础理论解释生活中实际现象, 可刺激学生感官, 加深印象, 达到很好的教学效果。例如:在对映异构一章的讲解中, 以早期发现的一种孕妇镇定剂导致婴儿生理缺陷为例, 鼓励学生寻找发现生活中有机化合物的异构现象[4,5], 可以是手性药物的对映异构在生物体中导致的生理活性差异, 或者手性农药的环境选择行为等, 进而让学生认识到其重要性。

(三) 以强化课后互动为路径

由于学时有限, 课堂教学基本以讲授为主, 导致教师与学生之间缺乏交流, 教师不能很好地掌握学生的学习动态。为此, 可增加课后教学反馈环节, 利用课后时间, 通过E-mail或QQ等手段在课后进行师生之间的交流。这种非面对面的交流形式利于同学们个性的释放, 大胆提出自已的疑问及意见, 教师再进行在线答疑, 有助于教师随时了解学生对课堂知识的掌握程度, 及时调整教学的方式和内容。另外, 我校自主开发并已启动HClick课堂互动系统, 教师可以在网上发布与课堂教学相关的问题, 鼓励学生在网上讨论和回答, 然后教师进行及时反馈。通过网络互动, 有利于实现教学过程信息化, 以及实现对学生学习过程的有效管理。

(四) 以多媒体教学为手段

课堂是实施教学的主要场所, 是获取知识的主要途径, 然而, 有机化学基础知识比较繁琐, 单一的讲述形式比较枯噪, 容易引起学生感官疲劳。教师在教学过程应采用多媒体教学, 运用生动的动画、音像、视频等手段向学生传递信息, 使复杂抽象的知识简单化、具体化, 吸引学生们的眼球[6]。例如, 对于一些抽象的有机化合物结构及异构现象, 由于它涉及到分子的空间结构, 很多学生没有很好的空间想象能力, 无从下手, 而多媒体技术可以采用模型或者立体图像等更为直观表现出来, 帮助同学们提高对微观世界的认识;对于杂化轨道理论, 可以将制作好的杂化轨道图形生动地展示在屏幕上, 多方位、多角度进行观察;对于反应机理, 仅口述或者平面板书难以引起学生的共鸣, 达不到预期的教学效果, 是教学的难点, 而采用动画或视频来表达, 使同学们容易理解, 还可以做到反复播放, 加深记忆。多媒体教学要求教师在课下做足够的准备工作, 丰富课堂内容, 提高课堂效率, 可以较好地缓解非化学专业化学课程学时少和内容多的矛盾。

(五) 以创设课程论文为新方向

给学生布置课程论文作业, 并以课程论文作为考核的一部分, 既可以激发学生的学习兴趣, 又可达到对学生科研教育的目的。此处所讲的课程论文, 要求学生自己设定题目, 在课后查阅相关资料来撰写综述性文章, 主题可以是生活中的化学问题或者课程中某个知识点。例如如何通过选择高效催化剂来提高反应选择性;或者酶催化或实验室合成高效催化剂的应用实例等。通过对文献资料的仔细查阅, 学生可以了解当前该领域的最新研究进展, 拓宽知识面。撰写课程论文不仅在格式上应符合要求, 还要求学生不能只是赘述他人的研究成果, 要在对他人研究成果综述的基础上, 指出其优缺点, 通过自己的思考对问题提出新看法。总之, 课程论文既可以培养学生查阅文献、写作能力, 分析问题的能力, 还可以激发学生求知欲, 培养科研创新意识。

(六) 以自主设计实验为新举措

有机化学实验与有机化学课程同步开课, 实验可以帮助加强学生对有机化学基本理论的理解, 验证和巩固理论知识, 更重要的是加强学生的实践和创新能力。有机化学实验内容的设置包括基本操作训练、有机化合物的合成、分离提纯及相关性质测定、天然有机化合物的提取, 这样可以教全面地锻炼实验技能[7]。然而, 照本宣科很难锻炼学生的创新能力, 因此, 可增加学生自主设计实验的环节, 例如将教科书中某些化合物的制备由验证性实验改为设计性实验, 鼓励学生提出不同的合成路线, 然后对合成产物进行验证, 再根据实验结果再进行深入探讨, 分析原因。自主设计实验对于提升学生的实验创新和团队协作能力而言可谓是一种全新举措, 它除了巩固学生的基础知识之外, 还提高学习兴趣, 凸显创新性, 真正使学生的科研能力得以培养。

三、结论

在非化学专业的化学教学中, 要精选教学内容, 注重基础知识与专业知识的联系。对于教师, 课堂教学应借助各种现代教学技术丰富课堂内容;对于学生, 应通过小组讨论, 课后互动, 撰写课程论文, 和自主设计实验等方式充分调动学生对化学知识的学习主动性和积极性。总之, 教学是一种“教”和“学”的良性互动, 教师应根据学生具体情况和学科发展的变化, 不断探索有机化学课程教学改革和课堂实践创新的新路径, 切实注重培养学生对知识的运用能力, 解决环境相关学科中的实际问题。

摘要：本文着眼于高等院校非化学专业开设有机化学课程的必要性及重要性, 探讨如何通过现代教学改革, 推动非化学专业的化学教学。笔者以环境相关专业为例, 从学生学习现状、存在问题和专业培养目标出发, 结合学科特点, 在教学内容和教学方法两方面进行了深度探索, 旨在构建学生的有机化学专业知识体系, 培养学生的实践及创新能力, 提高教学效果。

关键词：有机化学,非化学专业,环境相关专业,教学实践

参考文献

[1]隆金桥, 史兵方.创新有机化学教学方法提高有机化学教学效果的探讨[J].科技信息, 2011, (13) :174-175.

[2]张丽娜, 张会菊, 李英杰.非化学专业大学化学教学改革的探索[J].成才之路, 2009, (12) :21.

[3]陆国元.有机化学[M].南京大学出版社, 2010.

[4]李阳, 罗素琴, 刘乐乐.手性药物的合成与拆分研究进展[J].内蒙古医科大学学报, 2014, (1) :74-78.

[5]张利强, 程盛华, 王明月, 李琪, 杨春亮.手性农药的选择性环境行为研究进展[J].农药, 2014, (12) :864-868, 871.

[6]程作慧, 杜慧玲, 张金桐.多媒体化学教学的优势与问题分析[J].山西农业大学学报 (社会科学版) , 2011, 10 (4) :357-359.

化学专业社会实践报告 篇3

关键词:有机化学课程;医学等专业;教学实践

文章编号:1008-0546(2010)06-0024-03中图分类号:G632.3文献标识码:B

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.06.009

苏州大学通过合并和重新组合,专业门类、学科方向更加齐全和更具规模。近年来,医学专业从原来单一的临床专业增加了法医、口腔、护理、医学心理等专业,另外还增设了生物技术、药学、农学等专业,招生人数也在增加。有机化学课程是上述专业一门重要的必修基础课,通过开设有机化学理论课和实验课,为学生的后续课程如生物化学、生理学、药理学、药物化学等课程的学习提供必须的有机化学知识,也为今后走上工作岗位从事科研工作打下化学知识基础。

社会在进步,在教学改革深入发展的新时期,高校教师受到前所未有的挑战。作为一名优秀的高校教师,不仅应该是一位知识渊博的学者,更应该是一名高超的知识传授者。因此,高校教师要在掌握较全面专业知识的同时,要把教学看成是一项学术行为,是一种创造。为了提高教学质量和水平,笔者就有机化学课程在医学等专业教学中的实践进行了一些探讨。

一、明确课程的教学目标

进入21世纪,教育部对高校的教学质量提出了新要求,本科教学的目标明确定位在培养基础坚实、知识面宽、能力强、素质高的创新人才上面。改革传统的教学方法势在必行,在全国教学改革大踏步前进的潮流中,苏州大学医学等专业有机化学课程的教学也发生了相应的变化。调整后的教学目标定位在有机化学基础知识的教学以及获取知识、应用知识思想和方法的培养;基本理论以必需够用为度,以应用为目的;以掌握概念、强化运用为重点,使学生具有进一步深入学习的自学能力和自由运用知识的能力;培养学生具有创新意识和良好的科学品质,为将来后续的学习和走上工作岗位打好基础。

二、编写符合教学要求的教材

目前,苏州大学医学等专业的有机化学理论课为72学时,实验课为54学时,实验内容以基础实验、合成为主。理论课和实验课教材均采用自编教材。

教材是教学之本,是教学内容的载体,教材的质量关系到教学的质量。苏州大学医学等专业学生学习有机化学课程面广人多,根据教学要求和特点,选择一本合适的教材十分必要。国内有机化学教材版本虽然不少,但真正符合本校教学特点的教材并不多。进入21世纪以来,教材建设已成为教学教革的研究内容之一,也是各高校教学质量工程建设内容之一。为此,学校鼓励我们自己编写教材。

我们从2004年着手编写《有机化学》教材,2006年,教材先以讲义的形式试用,2007年正式出版。2009年,根据第一版教材的使用效果,对教材作了较多修改,使内容更趋合理和完善。教材编排结构合理,内容恰当,在深度和广度上,在知识层次等方面深入浅出、循序渐进,层次清晰;教材学时数为90—100个学时,与本校教学学时数相吻合;在内容方面,围绕医学、生物技术、药学等专业的特点,偏重有机物在这些专业领域中的应用举例,适用于医学等专业的教学;教材中把化学家献身化学事业的生平事迹和成长过程简要地附在相关人名反应的内容后面,便于学生了解该反应的来龙去脉,激发他们的学习积极性。

为了给读者在使用我们编写的《有机化学》教材时提供方便,2009年我们编写了与教材配套的学习指导书—《有机化学习题课教程》。该指导书的内容包括:每章要点、目的要求、例题解析、全部习题参考答案和有机化学水平测试模似试卷及答案。在例题解析部分,通过选用不同类型的典型习题,比较全面地对一些难点和容易混淆的概念作了详细的解析。借助于指导书,读者可以通过自学而达到良好的学习效果。

在编写教材的过程中,可以把我们对课程的研究和教学实践的总结融入其中,使教材得到反复提炼、总结、修正和完善,2009年,我们编写的《有机化学》教材被评为江苏省高等学校精品教材。

三、改进教学内容和方法

1.精心组织讲课内容

根据教材和教学要求制定教学大纲,包括每章的教学学时,目的、要求、内容和进度等。教师要把握好教学的内容、层次、重点、难点,按学生所掌握知识的程度和接受能力,精心组织讲课内容,编写教案力求思路清晰、条理分明、重点突出、表述简洁,课后根据教学效果进行反思,修改教案。

教师既要按照教学大纲规定的内容进行讲授,又要选择与教学内容匹配的教学方法。

对抽象的内容,补充具体实例以达到生动活泼的教学效果。如有机化学中的电子效应是用于解释有机化合物的结构特点以及反应机理的重要内容,但比较抽象,学生常常不容易理解和掌握。针对这一情况,选择典型的选择题、判断题、改错题和解释反应事实等例题进行解析,并借助于多媒体课件的动态画面帮助学生理解和掌握。

一些内容可以采用归纳式和总结式的方法,把解题的基本框架和规律告诉学生。例如:有机化合物的品种繁多,数目庞大,如果在讲解化合物命名内容的时候把握不好的话,就会花费较多时间,从而影响教学进度。我们可以精选有代表性的化合物实例进行讲解,让学生掌握有机物命名的基本格式、各类官能团化合物的名称特点和命名规律,在此基础上通过布置学生课后做练习题进行自学,从而掌握这部分内容。

一些知识难点要重点讲,要详细讲,可通过讲解教材中具有一定的难度并有代表性的习题在课堂上讲解,帮助学生理解所学知识。反应机理、合成、分离与鉴别题是习题中的难点,阐述解题思路、技巧和方法,特别注意一题多解的训练,培养学生分析问题和解决问题的能力。

一些容易理解的辅助性内容留给学生自学,传授自学方法,划定自学领域,一方面节省了课时,另一方面培养了学生的自学能力。

2.提高学生的学习主动性

有机化学的特点是叙述性内容较多,如果平铺直叙讲解或照本宣读,往往使讲课内容平淡,学生的学习兴趣不大。而将教学与日常生活或科研内容相结合,往往使枯燥的化学反应式和结构式的学习变得生动。例如:在重氮反应和偶氮反应教学时,结合各种鲜艳的色彩,引入偶氮染料的结构,再利用偶氮染料的发色,分析其结构特点,从而引起学生的注意,使学生对偶氮化合物的结构留下较深刻的印象。一些科学家的故事,一些奇妙的化学反应现象,一些比较著名的化合物的研制过程的介绍,都会引起学生的好奇心,激发他们对科学家的崇拜和对科研工作美好的向往,也感受到科研工作的艰辛。

将实验课的一些内容穿插到讲授的内容中,既是对理论知识的加深理解又提高了实验教学效果。一些化学反应,可借助于多媒体将实验过程用图片、动画生动形象地表示出来,它可以拓宽学生的感性空间,培养学生应用理论知识进行实际操作的能力。

对于大学一年级第二学期的学生来说,他们的学习方法和能力虽然经过大学一年级第一学期的培养已逐渐由“被动接受”转向“主动掌握”,但许多学生还不能完全适应大学的学习环境,易处于被动接受的低思维状态。中学课堂教学容量相对偏低,教师注重精讲多练,而大学课堂教学容量大幅增加,授课进度快,难度跨度大。因此,在教学实践中,教师可通过要求学生预习、划定自学范围、推荐参考书、课后作业,选择典型的习题在课堂上讲解等手段,引导学生主动学习,实现由“教师”向“导师”的转变。

声情并茂,快慢得当、风趣、抑扬顿挫的语言,必要的眼神或肢体动作,这些都会为课堂效果增加色彩,从而增加了学生的学习热情。

学生作为授课的对象,是教学的主体,他们的学习主动性对于教学质量的提高起了很关键的作用。激发学生的学习兴趣,使他们主动和积极地学习,才能使教师的主导作用充分发挥出来。

3.采用互动式的课堂教学方法

授课要注意运用互动式的教学方法。互动式课堂教学方法是通过讲授和提问相结合来进行的。课堂上要预留必要的思维空间,精心设计一些问题鼓励学生大胆思考、发言,提出自己的见解。

某一章节或某一部分内容讲完后,列举一些有针对性的例题在课堂上让学生思考和完成。在学生完成习题的过程中,教师可作适当的启发,然后分析学生的答案,纠正容易混淆的概念,最后归纳和总结,将正确答案告诉学生。

例如合成题在考试中的错误率较高,一些同学在做合成题时无从下手,通过讲授逆合成原理和合成设计的各种技巧,帮助学生分析和推理,选择正确的合成方法。一些合成题常常有几种合成路线得到目标产物,在设计了一种合成方法后,启发学生再积极思考,广开思路,设计第二种、第三种甚至更多种可能的方法。

通过采用互动式的课堂教学方法,活跃了课堂气氛,调动了学生的积极性和主动性,提高了学生分析问题和解决问题的能力,达到了良好的教学效果。

4.合理使用多媒体课件

多媒体课件的使用具有许多传统方式无法比拟的优势。利用多媒体技术,综合运用图片、动画、文字、声音、视频等多种方法,演示有机化学中的电子的转移、化学键的断裂和形成、原子或基团迁移、原子轨道或分子轨道的演变组合、分子的立体结构、体系的势能变化等,使学生能直观地了解微观粒子的运动,对于反应机理、化学变化的本质、分子中各原子的空间关系等抽象的内容有了充分的感性认识。

多媒体课件增加了课堂内容容量,提高了授课效率。在传统教学中,教师的板书占用了大量时间,降低了课堂信息传输量,并且可能因为字迹或绘图技巧而降低了内容表达的准确度和清晰度。利用多媒体课件,教师预先将图形、图表和文字等授课内容编入课件,适时调用,降低了教师的口误和笔误,节省了授课时间。

然而,在采用多媒体课件的过程中,如果滥用课件,其结果会适得其反。采用多媒体课件教学,信息量大、教学节奏较快、容易导致学生跟不上教师的思路。应该注意控制演示课件的速度,课件的翻页不宜快,对于重点内容可逐字演示,让学生有一定的时间思考,必要时,给学生留有充足的时间记笔记。

将传统的板书合理地穿插在多媒体教学中。例如,在互动式教学,公式的推导,分子立体结构的书写,难点、重点之处的细致分析等教学过程,穿插板书效果较好。另外,在板书和课件演示交替的过程中,要注意教室里的光线,使板书和课件演示都能达到良好的视觉效果。

要提高医学等专业有机化学的教学效果,还有许多问题值得研究。如怎样引导教师将更多精力投入到教学中去;在大班教学的情况下,如何提高教师与学生的相互交流;如何更好地提高学生的身心素质等。

致谢:本文受2008年度国家人才培养模式创新实验区建设项目“理工结合模式培养化学化工科技创业人才实验基地”及“苏州大学2009年度化学化工与材料学教学改革立项研究项目”资助。

参考文献

[1]胡英.化学科学与化学教学.大学化学化工课程报告论坛,2007论文集

[2]裴伟伟.基础有机化学课程的历史沿革和现状(1952—2007).大学化学化工课程报告论坛,2007论文集

[3]宋天佑等.大一化学基础课程教学团队建设的探讨.大学化学化工课程报告论坛,2007论文集

[4]成荣敏.浅谈现代多媒体技术要化学实验教学中的应用.大学化学化工课程报告论坛,2007论文集

化学专业实习报告 篇4

实习工厂 大庆油田化学剂及水处理质量检验中心 实习时间 XX年8月1日至XX年8月21日

考核成绩 优秀 指导老师 刘广民

生产实习是学校为锻炼本科生能力，让我们能更好的与社会相适应而组织的大三本科生的生产实践活动。接到要去生产实习的通知后，我很高兴，并积极联系，终于将实习地点定在大庆油田水处理与化学研究所。这是因为：首先，水化室的主要工作是油田水处理，化学剂量开发及检验，和我们的专业有一定的关系；其次，我们的课程当中并未涉及到有关水生细菌的详细知识，在这里进行生产实习可以扩展这方面的知识；我们在实验中所学习的操作方法可以得到应用基于以上几方面的原因，我选择在水处理所开始我的生产实习。

水处理与化学研究所隶属于大庆油田工程设计开发有限公司，原名大庆油田建设设计水处理及油田化学研究室（水化室）位于黑龙江省大庆市让胡路区油田设计院。多年来研制出原油破乳剂、油田清防蜡剂、油田防蜡剂、原油降粘剂、原油消泡剂、污水絮凝剂、防垢剂、缓蚀剂等12个系列40余种油田化学剂。

该所现有高中级职称的专业人才32人，博士2人，硕士8人。XX年通过了国家级计量认证。同年与哈尔滨工业大学强强联合，成立了哈尔滨工业大学环境科学与工程大庆研发中心。拥有研究仪器设备100多台（套），其中进口设备占60%实验室总面积为3000平方米。微生物实验室，可进行菌种培养驯化分离。拥有国内规模装备最为先进的三次采油实验室，可进行各种除油及过滤工艺和设备试验可自动合成的高压聚合反应实验室。

由于我的实习时间只有三个星期，故在刘老师的安排下对SRB做些认知性的实习，以下为我的主要实习内容

大致了解实验室自XX年开始启动的SRB抑制课题的一些工艺原理流程

硫酸盐还原菌（SRB）是导致大庆油田地面系统产生硫化物从而造成设备腐蚀、滤料污染等危害的根源;实验室立足于微生物生态抑制，改变以往追求杀灭SRB数量的目的，转而以抑制SRB活性为目的,是大庆油田系统控制SRB危害的新方法，可降低生产运行成本

本研究采用的折流板反应器有7个单元格，每个单元格长*宽*高=9.5cm*12cm*42cm,有效体积4.4L,单元格内装1/3高度的活性污泥.反应器上部为排气孔，排气孔的导气管伸到水封瓶液面以下，保持整个系统厌氧状态.水箱中的水通过泵泵入反应器，以推流形式流过各单元格，并从反应器流出。

反应器的启动与运行

将含有大量的硫酸盐还原菌的厌氧污泥，接种到反应器中；

现阶段，反应器进水为配制的模拟水，在自来水中加入碳源（白糖）、硫酸钠、少量复合肥，用碳酸氢钠调节碱度；浓度：COD=1800mg/L,SO42-=600mg/L左右;进水流量46L/d, 每个单元格水力停留时间（HRT）=2.3hr

一、微生物镜下观察

G氏染色

步骤为：涂片→固定→结晶紫色染色→水洗→碘液媒染→水洗→酒精脱色→番红复染→水洗→干燥→观察。

涂片 与单染色法相同。

固定 与单染色法相同。

结晶紫染色 染色1分钟，然后水洗并用吸水纸吸干。

碘液媒染 染色1分钟，然后水洗并吸干。

酒精脱色 用95%酒精脱色，直到酒精不出现紫色时即停止（大约半分钟），然后立即水洗，并吸干。

番红复染 染色3分钟左右，然后水洗并吸干。

镜检 在显微镜油镜头下观察，菌体显蓝紫色的为革兰氏阳性菌；菌体显红色的为革兰氏阴性菌。

SRB为革兰氏阴性菌（具体操作中由于番红变质几次实验结果均不理想）

二、厌氧型为生物的培养（SRB和DNB的富集）

1.SRB菌

采用

Hungate厌氧操作技术、绝迹稀释法（MpN）以及“滚管”培养对样本进行分离，多次纯化获得纯菌株SRB。

具体方法：向改良后Starkey培养基（K2HpO4 0.5g，NH4CI 1.0g，Na2SO4 10g，CaCI2•2H2O 0.1g，MgSO4•7H2O 2.0g，酵母膏 6.0g，60%的乳酸钠溶液 6ml，蒸馏水1000 ml，pH=7.8）中加入0.2%的刃天青溶液，培养基煮沸后，加入L-半光盐酸盐0.5g，通入高纯氮气驱氧30min，121℃灭菌20min，固体培养基加入16%的琼脂糖。

单独配 3%的FeSO4•(NH4)2 SO4 厌氧

SRB菌株于液体培养基中37℃培养48h 后, 在Olympus COVER-018光学显微镜下革兰氏染色观察。

2.DNB菌

方法同SRB菌，pH值最好在7，药品：

(NH4)2SO4 3 g, KCl 0.1 g, K2HpO4 0.5 g, M gSO4•7H2O 0.5g，Ca(NO3)2 0.01 g, FeSO4•7H2O 8.0 g, 蒸馏水1 000 mL

121℃灭菌15 m in。

恒温摇床培养箱振荡培养

由于此项操作开始时间较晚，至实习结束，菌落还未完成一个完整周期的培养。

三、水生细菌的计数

1.血球板计数法

取样：先清洗一个容量为100毫升的取样瓶或烧杯。取样前轻轻振荡试管搅拌，待分布均匀后，立即用注射器针管（无菌）取样，取样的量为1毫升。加蒸馏水100倍稀释。

样品放于计数板：放置前必须将血球计数板和盖玻片清洗干净、擦干，不能有油污染和杂质。将血球计数板平放在桌子上，盖好盖玻片；然后把样品瓶轻轻摇动几下，菌分布均匀，并立即用干净的微吸管取样品，迅速把微细吸管放到盖玻片的边缘处，轻压微细吸管的橡皮帽，使样品流入计数板内。注意控制样品流入量，不能过多，过多则流入到沟内；也不能过少，过少则计数时不准确（计数后的数量一般偏少），应充满画线方格及其周边部分。还应注意盖玻片下不能有气泡存在，否则会造成计数不准确。样品吸入血球计数板后，稍停1分钟，待细菌沉降在玻片表面上再在显微镜下进行计数。

计数：计数中央大格的4个角的中格，每个中格有25个小格，逐一计数，4个中格相加共计数100个小格。计数时应从计数框一角开始，在计数框边缘的标本应按“计上不计下、计左不计右”的原则，计数出细菌的总量后，按下式计算出每毫升菌液中的细菌数量：细菌数量＝100个小格的细菌数×4×10000×稀释倍数。

注意每个样品最少重复计数两次，然后取其平均值

#2 895=179(47,35,30,39,28)*5 1595=319(12,30,153,57,67)*5

(895+1595)/2*10000*100=1245*1000000

#8 815=163(50,50,20,32,11)*5 305=61(16,11,12,12,11)*

5(815+305)/2*10000*100=560*1000000

2.MpN法计数

1）称取样品1g，放入90ml无菌水中，振荡，让菌充分分散，然后按十倍稀释法将其制成10-1稀释液。

2）将26支装有培养液的试管（带胶塞，厌氧）按纵3横8的方阵排列于试管架上，第一纵列的3支试管上标以10-2，第二纵列的3支试管上标以10-3……第八纵列的3支管上际以10-9（即采用8个稀释度，3个重复），另外2支试管留作对照。

3）用无菌注射器针管按无菌操作要求吸取10-1的土壤稀释液各lml放入编号10-2的3支试管中，再从10-2稀

释液各lml放入编号10-3的3支试管中，依次向后稀释。对照管不加稀释液。

4）将所有试管置28℃培养8天后观察结果。

对照相关的MpN计数表查寻

MpN计数结果

2.0*100000 cfu/ml

一点建议：

在用电极法测定出水各项指标的时候，曾出现硝酸根一直无法检测或是与预期浓度相差很多的情况（进水里含有硝酸根），怀疑在进如反应器前某些微生物分解白糖时将硝酸钠作为氮源利用（所学有限），受师兄的启发提出新增加一个泵将硝酸钠和其它进水成分分开泵入，之后的测验效果还不错

三个星期的实习生活让我能把学到的知识得以应用，并且学到了一些在校园内无法深刻领悟的东西……一些感悟……

1.你可以伪装你的面孔你的心，但绝不可以忽略真诚的力量。

第一天去单位实习，我怀着惴惴不安的心情，之前听过很多关于实习生的传闻，说他们在单位要么被当成透明人，要么就净干些杂活，于是有点担心自己会和他们一样。

踏进实验室，只见几个陌生的脸孔。我微笑着和他们打招呼。从那天起，我养成了一个习惯，每天早上见到他们都要微笑的说声“早晨”或“早上好”，那是我心底真诚的问候。我总觉得，经常有一些细微的东西容易被我们忽略，比如轻轻的一声问候，但它却表达了对同事对朋友的关怀，也让他人感觉到被重视与被关心。

仅仅几天的时间，我就和同事们打成一片，我担心变成“透明人”的事情根本没有发生。

他们把我当朋友，也愿意把工作分配给我。

我想，应该是我的真诚，换取了同事的信任。

2.当你可以选择的时候，把主动权握在自己手中。

我想很多人和我一样，刚进实验室的时候，都做过类似刷片子洗瓶子搬蒸馏水的“杂活”。

或许同事们认为你是小字辈，要从小事做起，但有些时候，是因为他们心中没底，不知道你能做什么。

当你只有技术没有idea时，只能被派去做一些杂活；而当你有自己的idea能独当一面时，就会被委以挑战性的重任。因为，技术人人都可以学，而对于自己的idea你则拥有“专利权”因此，不要害怕将来从事的工作需要掌握新的技术，其实，技术不难学到手，难的是在工作中时时让自己的脑袋运转，激荡自己的独特的思想和想法。

同时做“ 杂活”是工作的必需，有些东西不能选择，有些东西却可以选择。份内的工作当然要认真完成，但勇敢的“主动请缨”却能为你赢得更多的机会。只要勤问、勤学、勤做，就会有意想不到的收获。

我在实习中逐渐变得“勇敢”。虽然开始也会有顾忌，怕“主动出击”会招惹 “不知天高地厚”的蔑视。但事实告诉我，应该对自己有信心，应该有勇气去尝试。即便在尝试中失败，也能让自己成长，没有锻炼的机会，谈何积累和成长？而这一切，只能靠自己去争取。等待，只能让你在沉默中消亡；只有主动，才能为自己创造良机。

化学专业草酸厂见习报告 篇5

公司介绍：

漳州龙翔实业草酸厂，从1988年开始建厂到现在2011年，期间约23年的时间，从原先一个小小的民营企业发展到发生亚洲最大的工业草酸生产项目，每走一步都是一次质飞跃的进步。

1988年，当时计划年产值是1000t，但实际是700t。1995年扩大生产为5000t，当时的原材料是硝酸，首先运输硝酸就是一个很大的费用，后来就迁移地址，使工厂离硝酸厂较近，从而节约运费。1998年工厂再次扩建，引进新的设备，使年产量达到2万t；1999年仅仅一年的时间，年产量就达到5万t，另外原料液使用了液氨，所以为了减少运输液氨的费用，在邵武靠近液氨厂也新建了一个厂。直到2005年才把工厂移到现在的华安县，但到了2009年才正式投厂开车，年产量为10t，实习指导师父介绍，工厂的所有厂房，设备都是工人自己设计的，全部一手包办，这点很让我们大家佩服。直到现在年产量是16-18万t。如此迅速发展的民营企业，今年为国家贡献税收为6000万。

龙翔实业草酸厂现员工约600人，邵武300人左右，华安300人左右，但由于华安厂引进先进的设备和科学的管理，所以在产量上比邵武厂多。

龙翔实业草酸厂生产的草酸分为粗草酸和精制草酸，由于粗草酸含有很多的硫酸根离子，如果经过从结晶之后制成的精制草酸浓度在50ppm以下，单价约提高一倍多。精制草酸用途很广例如在医疗、制稀土等方面被广泛使用。

生产过程：

反应方程式：葡萄糖+硫酸+硝酸=葡萄糖

葡萄糖之前有用过白砂糖，具体原料可以视当时市场情况而选择廉价的。硝酸：现在用的是液氨在铂网（催化剂）中燃烧（方程式）生成N O化物

1、用酸吸收生成硝酸

2、用碱吸收生成副产品硝酸钠。

吸收后N O还有20%没有吸收，要经过循环泵、热交换器重吸收使 N O约为0.5% 0.3%用硫酸 硝酸将葡萄糖溶解，将草酸分离之后，酸液要回收利用，到酸吸收塔，重新作为溶解液溶解葡萄糖。另外草酸晶体溶液也要重新溶解葡萄糖。

成品草酸经过冷却到40 50°经过保冷柱、冷机将到10°干燥、成品、包装。葡萄糖溶解的溶解 1、2、用硫酸和硝酸溶解

硝酸要重新吸收

见习体会：

这次见习同样让我们很受益

1、体会到不是所有的化工厂又都像自己原先想的那么差一样，化工厂也可以很绿色，很环保，很人性化。见习指导师父很和蔼，也教会了我们很多，最大的体会就是：我们学理科，学技术的，必须坚持不懈，从基层做起，踏实、肯干、不怕辛苦这样才能学到技术，成为企业的精英。等到有天我们技术成熟，就到哪也不怕了。

2、同时，这次见习也让我更好接触社会，有亲身经历工厂生产的机会，让我对我们以后的就业有了感性的认识。也让我了解了在实际工厂生产中，从原料到产品的这整个过程不是像书本描述的那么简单。也让我加深了对课本理论知识的理解。

3、通过见习，让我所学知识得到验证，加深自己保护环境的意识，加强技术改变经济的观点。

4、同时，我也了解也自己所学专业在国民经济的地位和作用。深刻体会到我们专业所学知识的重要性，加强自己对所学知识的热爱。

应用化学专业实习报告 篇6

1.1 动员大会内容

时间：-7-5

地点：城建学院东配104

1.1.1生产实习安全(安全无小事)

1、安全动员：安全意识的确定，安全第一的原则。

2、安全帽的佩戴，进有特殊安全需求的场所或企业的生产车间参观和实习时佩戴。

3、着装要求：鞋必须穿平底鞋(不能穿拖鞋);女生头发必须梳起(不能披发)。

4、不符合要求视为没有参加。

1.1.2生产实习要求(文明大学生的形象)

1、考勤：实践教学环节原则不能请假

2、按时集合，过时不等候(后果自负)

3、到企业后各班主动排队整齐参观

4、按班级文明上下车

5、参观过程离队要请假

6、不能单独行动，不能私自走动

7、不能乱摸企业的物品

1.1.3生产实习报告

1、每日要求有实习记录(每人准备记录本)，并在每次实习结束时主动请带队的实习教师签字(作为实习的平时成绩)。

2、实习记录内容：企业概况;产品介绍;工艺流程;实验手段(质量控制);产品检测，提出的问题等。

3、实习报告格式：实习报告格式在教务处下载;每个企业的小报告字数要求1000字左右;内容组成：整理实习记录和自己的观点、看法、意见、建议和结论。

1.2感想

我们在东配104 开生产实习动员大会，老师对生产实习需要注意的问题进行了强调，对实习要求进行了明确指示。

老师首先考虑了学生的安全问题，讲述了一系列安全注意事项，还对见习期间的要求做了强调，然后对见习内容及后期见习报告的撰写做了简要的介绍。

我从中认识到在做任何事情之前都应首先考虑安全问题，安全才是第一位的。其次，我们严格遵守见习期间学校纪律及厂区规定，要体现出一个大学生的行为标准和素质。我们还不能忘记见习的根本目的，要在见习过程中认真学习工作人员的经验，以达到提前了解工业化作业、流程、注意事项等，为自己以后的上岗就业打好基础。

二、天津大学先进仪器设备展览会

2.1调查内容

4月19日，我们在天津大学体育馆现场参观了以“学术盛宴”、“技术先知”、“职场大餐”和“服务未来”为主题的天津市规模的高教仪器设备展—“天津大学第十七届仪器设备展示会”。

零距离体验，175家国内外厂商全覆盖。从学术、技术、就业、服务四个方面展示仪器设备行业最新动态和最新产品。本届展会设A、B、C、D四个展区，共有175家仪器设备厂商参展, 其中包括56家国外厂商和119家国内厂商。展示产品涉及分析测试、电子测量、实验仪器、计算机、多媒体、软件等众多领域，包括安捷伦、布鲁克、耐驰、沃特斯、莱卡、蔡司、奥林巴斯等产品，并为客户提供专业的解决方案服务，为师生掌握仪器设备的最新动态、加强师生与厂商之间的交流、提高教学科研水平等方面发挥了重要的作用。

展会当天，资产处与学校学生科技协会共同组织举办了“全新色谱技术，挑战您的分离极限”、“Bruker Scion GCMS快捷MRM方法以及农残分析中的应用”、“广播级精品课智能化制作技术”等5场学术讲座，从化工、环境、农业、生物、材料、光学等领域为大家介绍最新的技术应用，为师生拓展了先进技术在学术研究中的应用。

展会期间，学工部就业指导中心与资产处联合组织优秀毕业生推介活动，共有21家公司发布了80余个招聘岗位需求，涉及化学工程、生命科学、电气自动化、通信工程、计算机科学与技术、软件工程等多个专业，为毕业生提供更多的就业选择机会。同时，为了充分利用展会独有优势，资产处推出了展会系列活动之“优惠服务校园行”，为师生提供优质的仪器设备售后服务。

2.2实习感想

展会期间我参观了北京东西分析仪器有限公司的AA-7020原子吸收分光光度计、天津市欧诺仪器仪表有限公司品牌产品欧诺恒温摇床HNY-100B、HNY-2102、华粤企业集团有限公司的材料学产品HPP稳定性试验箱(Memmert 德国)、L (T)专业马弗炉(Nabertherm 德国)等产品、天津兰博全新系列HPLC系统、Series II 、Ⅲ型系列泵、填柱泵等以及全系列配件耗材。北京五洲同方科技发展德国BRAND的移液系统和新一代原位转染仪美国iPoratorTM细胞转染仪等产品有限公司天津启诚伟业科技有限公司的嵌入式A8实验平台、DSP数字信号处理系统、物联网教学实训平台、高端智能信号源、示波器等测试仪器，最吸引眼球的还是来自法国的可爱机器人——NAO，他又唱又跳又会讲故事，很讨大家的喜欢，许多师生们都忍不住和大明星NAO一起合影。展会涉及分析测试、电子测量、实验仪器、计算机、多媒体、软件等众多领域，既让自己对当代经济的迅猛发展有了新的见识，又激发了我的学习兴趣。

三、天津民祥药业有限公司

3.1公司简介

天津民祥生物医药科技有限公司是集医药和生物原料及中间体的工业生产、科研开发和自营进出口贸易销售于一体的高新技术企业。民祥医药位于天津滨海新区双港工业园区，自创建以来，依托南开大学药学院、天津药物研究院一批优秀的专家技术人员共同合作开发生物医药及中间体产品和应用技术。并通过了ISO9001国际质量体系、OHSAS18001健康安全管理体系及ISO14001国际环保体系认证。民祥药业于在天津静海经济开发区-医药产业园区内，投资建立新的生产基地，增设多个GMP车间。使公司规模进一步扩大，为企业更好的发展和为社会提供更多更好的产品创造了有利条件。民祥精神“至诚、至远、和谐共赢”民祥宗旨“创造健康、促进社会进步”经营理念“立志于创新、立信于品质”。公司发展至今已拥有独立的研发中心，其中：博士后1名，研究生3名，本科生30余名。并与南开大学药学院、天津大学化学院、天津药物研究院等优秀的专家技术人员共同合作开发医药原料药及中间体产品的应用技术。

3.2调查内容

天津民祥生物医药科技有限公司拥有的金刚烷产品生产线年产量已达1500吨，盐酸金刚烷胺(Amantadine Hydrochloride，8-38)生产线年产量达1000吨。盐酸金刚烷胺(Amantadine Hydrochloride，8-38)为一种对称的三环状胺，可以抑制病毒穿入宿主细胞，并能够影响病毒的脱壳，抑制其繁殖等，起以治疗和预防病毒性感染作用。所以在今后的研究中金刚烷胺的临床价值与市场价值将会得到进一步的提高。盐酸金刚烷胺为白色结晶性粉末,无臭,味苦。在水或乙醇中易溶,在三氯甲烷中溶解,在丙酮中微溶,同时具有酸溶碱不溶的性质,则可利用这一性质对其进行提纯。以1-溴金刚烷与尿素反应，豆油为反应溶剂的制备合成反应如下：

3.3实习感想

我们参观的是天津民祥生物医药科技有限公司天在津静海经济开发区-医药产业园区内投资建立新的生产基地，依托南开大学药学院、天津药物研究院一批优秀的专家技术人员共同合作开发生物医药及中间体产品和应用技术。并通过了ISO9001国际质量体系、OHSAS18001健康安全管理体系及ISO14001国际环保体系认证。这作为一家新兴的药业公司，实在是难能可贵!作为仍在象牙塔内学习的我们，非常有幸来到这个现代化、科技含量高而且人性化治理的制药厂。在这里，我们参观了厂内的加工工艺;我们结识了厂里的与我们年纪相当的技术工人;我们与企业的厂区李主管进行了深入的谈话和交流。在这里的交流学习中，我们学到了关于制药方面的专业知识、开拓了视野，更重要的是，我们几个学生在对待企业还有自身发展的认知上，受到了相当的震撼。毫不夸张的说，这次实践，_了我们以往的一些观点，让我对工业化生产有了近距离的接触和认识。

四、天津法莫西医药科技有限公司

4.1公司简介

天津法莫西医药科技有限公司成立于，是一家集新药开发、医药中间体生产和销售、进出口贸易于一体的专业性的高新技术企业。公司拥有杰出的科技创新人才队伍和卓越的经营管理团队，目前已发展成为一家规模较大、管理规范、具有较高市场知名度和产业影响力的现代化医药企业。

法莫西成立以来，一直致力于高端新产品的研发及推广。根据市场需要研发出科技含量高、附加值高、具有应用前景的科技成果，并使其转化为产品。主要经营产品有抗肿瘤、心脑血管、糖尿病、免疫抑制剂、抗凝血等几大类药。

法莫西以优质的产品和服务，良好的管理水平与技术素质赢得了用户，行业和政府的高度认可。曾先后通过“ISO9001质量管理体系认证”、科技部“科技型中小企业创新基金”“西青区科技发展专项基金”、“科技型中小企业”认定、“技术中心”的认定等多项荣誉。并通过自主研发申报发明专利27项。法莫西将以精湛的技术、忠诚的服务、全力以赴的满足海内外客户的需求。

成功无终点，完美无极限。面对新世纪的发展机遇和挑战，法莫西将秉承“诚信为本，服务至上”的经营理念，以高品质的产品和服务回报客户的信赖。

4.2调查内容

天津法莫西医药科技有限公司是一家致力于新API分子及中间体、精细化学品的研发、生产和销售的专业性公司。

公司主要由博士、硕士等一批有优秀专业技能和丰富经验的高端人才组成，拥有完备的硬件设备和雄厚的技术力量。目前，公司已与数十个欧美制药公司、跨国化工公司及进口商建立了稳定的业务来往，同时为国内多家医药生产企业和研发单位提供委托加工生产业务。

公司的产品包括新原料药分子、中间体及其他精细化学品。经过多年的努力，已形成了几个重要的产品系列：磺酰氯系列、溴化物系列、吡啶系列、嘧啶系列、苯乙酮系列等。此外，公司还生产其他杂环化合物和手性中间体，并接受客户定制合成。

4.3实习感想

通过在天津法莫西医药科技有限公司的实习，我的感触颇多，不仅钦佩于该公司科学严谨的生产流程以及管理模式，还被他们分工明确、默契配合的团队精神深深打动。在这里，我学到了不少的东西和技能，了解药厂厂区布局，车间布局，熟悉相关原则;熟悉药品生产工艺流程(从原料到成品)，学习各车间物料流程，加强GMP知识和安全知识的学习，把理论与实践相结合;了解各部门日常工作，亲自体验，并自我总结;提高沟通及人际关系处理能力;体验上班族生活。丰富专业知识，积累工作经验，为以后走上工作岗位打基础;找到自身不足之处，早日弥补，增强自己适应社会能力。作为一名化学专业的学生，在参观学习中，我深刻感觉到理论知识和具体实践之间还是有很大的差距的。这就要求我们在将来的学习中要更加注意书本内容和实际应用结合起来，为以后的就业做好真正的准备。

五、实习总结报告

实习是教学计划主要部分，它是培养学生的实践等解决实际问题的第二课堂,它是专业知识培养的摇篮，也是对工业生产流水线的直接认识与认知。大学生除了学习书本知识，还需要参加社会实践。因为很多的大学生都清醒得知道“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”

的人不是现代社会需要的人才。大学生要在社会实践中培养独立思考、独立工作和独立解决问题能力。通过参加一些实践性活动巩固所学的理论，增长一些书本上学不到的知识和技能。

因为知识要转化成真正的能力要依靠实践的经验和锻炼。面对日益严峻的就业形势和日新月异的社会，我觉得大学生应该转变观念，不要简单地把暑期打工作为挣钱或者是积累社会经验的手段，更重要的是借机培养自己的创业和社会实践能力。现在的招聘单位越来越看重大学生的实践和动手能力以及与他人的交际能力。作为一名大学生，只要是自己所能承受的，就应该把握所有的机会，正确衡量自己，充分发挥所长，以便进入社会后可以尽快走上轨道。

化学专业社会实践报告 篇7

随着我校教学 “由师范型到应用型本科院校”的转型,特别重视学生应用能力的培养,认真思考 “教与学、学与教”, 在非化学专业类有机化学课程教学上进行了一些探索与实践, 下面就以环境类专业和食品类专业对教学做了如下的探索:

1 教材的选用,优化教学内容

有机化学课程可供选用教材很多,根据不同学校的专业方向和专业特色,选用合适的教材。我们根据现行的教学大纲, 选用汪小兰主编的有机化学,并适当调整部分教学内容。在讲授课程时注重精替代繁,分清主次,突出重点、难点、合理地删除其它课程重复的相关内容。在教学内容上注重由浅入深, 前后呼应,循序渐进的方式,最基础,最重要的知识点,必须精讲。通过讲透有机化学中的自由基取代、自由基加成、亲电取代、亲电加成、亲核取代和亲核加成六大反应机理衍生出来的反应就容易理解和记忆,使学生能够深入浅出,有重点地掌握有机化学反应的实质,提高教学质量。

2 教学方式和手段的改革

有机化学因其内容枯燥无味、理论性强、反应方程式多, 大多采用高速的讲授式开展,在教学过程中,学生可能觉得乏而无味,更无心倾听这种填鸭式的教学方式,教学效果难尽人意。根据自己的教学经验和不同专业的特点,提倡有机化学教学方式如下: 首先,应结合生活实际案例和学生专业知识背景, 根据不同的教学内容,单独或结合采用讲解式、引导式、启发式、举例式等不同的教学方式开展教学,加深学生对抽象知识的理解; 其次,应结合自身的科研激发学习兴趣。

2. 1 环境类专业有机化学教学中的改革初探

对环境类专业学生上课时,在有机化学教学中渗透化学污染物对环境的负面影响,其实在人类生活中所使用的日用品与环境密切相关,化学污染物因其在环境中存在的时间和空间位置各不相同,污染物彼此间,或与其它环境因素相互作用并发生迁移转化,造成环境恶化,严重威胁着人类和其它生物的生存。如讲授到饱和烃和不饱和烃时,可介绍碳氢化合物是大气污染物的主要成员之一,低分子的直连烷烃、烯烃和炔烃,它们可导致有害的光化学烟雾,这类光化学烟雾在太阳光的作用下产生二次污染,引起空气中臭氧浓度增加,植被毁坏,人体产生胸闷、头痛、咳嗽等症状。例如震惊世界的八大公害事件之一是由光化学烟雾所引起的,美国洛杉矶城的光化学烟雾事件,在1952 年12 月的一次光化学烟雾事件中,洛杉矶市65 岁以上的老人死亡400 多人。在讲解烯烃时,白色污染,由于塑料袋、一次性塑料餐盒的大量使用,造成这些塑料垃圾废弃后很难降解而对环境产生严重污染。在讲授到芳香烃和含氮化合物时,可介绍有机化学品中还有很多是致癌物,如芳香胺类, 亚硝基化合物、多环芳烃等,仅多环芳烃就有400 多种,它们可通过大气、水、食品、吸入等渠道摄取,严重危害人体健康[3,4]。通过教材和讲课过程中适当插入简单的日常生活专业知识可以提高学生对有机化学的学习兴趣,及早地让学生了解学习有机化学的目的。

2. 2 食品类专业有机化学教学中的改革初探

有机化学是食品类专业重要的基础课程,食品类专业是我校的特色和优势专业之一,食品类专业的许多专业课程都与有机化学的知识有着密切的联系,学习有机化学,可以使学生系统地掌握有机化学基础理论知识和基本技巧; 培养学生分析问题和解决问题的能力; 为更好地学习食品类后续的专业课程打下牢固的基础。

在教学过程中,把有机化学书本知识与食品领域的工业应用相结合,将食品专业中涉及的有机化合物的内容及结构与性质穿插进来,引起学生的兴趣和思考。如讲授到醇、酚、醚章节时,可介绍乙醇是酒的主要成分,俗称酒精,在我国已有几千年的历史,早在两千多年前,人们就知道采用发酵法制酒, 发酵的主要原料是富含淀粉的谷物、马铃薯或甘薯等,利用酒曲发酵制酒是我国古代劳动人民的一项重大发明。酒精作用于中枢神经系统,高浓度时可使运动失调,记忆缺失至失去知觉,酒后驾车的检测方法之一就是基于乙醇可被氧化的性质。 在胺类化合物的学习中插入瘦肉精事件和三聚氰胺事件等等, 这一些食品安全的知识穿插于教学内容中。在羧酸衍生物的学习中插入人们日常生活中常用的乙酸、苹果酸、柠檬酸、酒石酸、乳酸等以及它们的来源和功能,例如乙酸是食醋的主要成分,因此叫做醋酸,我国古代就有关于制醋的记载,乙酸是最早由自然界得到的有机物之一,因为许多微生物可以将不同的有机物转化为乙酸,因此乙酸在自然界分布极广,在酸牛奶中和酸葡萄酒中都含有乙酸。食品专业培养的是具有化学、生物学、食品工程和食品技术知识的专业工程技术人才,掌握有机化学是食品专业人才的最基本素质要求之一[5]。在碳水化合物、氨基酸、多肽和蛋白质的学习中,穿插它们主要的生理功能: ①构成机体的重要物质; ②提供热能; ③调节食品风味; ④维持大脑功能必须的能源; ⑤调节脂肪代谢; ⑥提供膳食纤维; 食品研究的主要对象如糖类、蛋白质、淀粉等物质都为有机化合物。食品加工工程使用的各种助剂、添加剂、保鲜剂、 香精香料和甜味剂等等,大多数为有机合成反应产物,所以, 在食品专业有机化学教学过程中,运用案例教学法,把貌似不相干的有机化学反应方程式与食品专业结合,阐明有机化学在食品专业学习中的重要性,提高学生的学习积极性和主动性。

2. 3 结合自身科研激发学习兴趣

在讲课的过程中,如何进一步的激发学生的求知欲,则可收到事半功倍的效果。本人近几年的科研工作主要集中在基于甲壳素、壳聚糖、纤维素的碳水化合物的研究,在讲碳水化合物这一章时,着重提及甲壳素及纤维素的结构特点及应用。壳聚糖是甲壳素衍生物,自然界中唯一的碱性多糖。壳聚糖及其衍生物和纤维素在环境方面的应用,可以作为环境友好水处理材料,在处理废水时不会对环境造成二次污染。壳聚糖及其衍生物在食品方面的应用,也可以作为功能保健食品,壳聚糖作为功能食品时可以提高人的免疫力、延缓人的衰老、抗癌等功效。在讲氨基酸、多肽、蛋白质这一章时,顺便提下甲壳素的提取工艺,提取过程中产生的蛋白质可以作为生产保健饮料氨基酸口服液的原料,这些例子可以激发食品类学生对有机化学的兴趣。通过结合自身的科研项目,激发不同非化学专业学生学习有机化学的兴趣。

3 结语

通过从教学内容、教学方式和教学手段三方面初步探讨了应用型本科院校非化学专业有机化学的教学改革在教学内容改革方面,结合实践,力求突出重点形成体系。在教学方式和教学手段改革方面,力求以学生为中心,发挥学生主观能动性, 总之,围绕以启发式教学的原则,既要将重点内容讲透,又要满足应用型人才的学习要求; 最终培养和激发学生的学习兴趣, 提高学生对有机化学知识掌握能力,以期促进有机化学教学的发展。

摘要：有机化学是环境、食品和生物等专业的一门专业必修课程,有机化学内容多课时短,学习难度大,搞好有机化学的教学工作,提高教学质量是关键。通过多媒体辅助,采用案例式,启发引导式教学,鼓励学生参与实践科研教学等多种方法紧密结合,取得了较好的效果。

化学专业社会实践报告 篇8

【摘要】综合考虑物理化学的学科特点和药学专业学生特点，提出了从教学内容设置、教学方法改革、理论联系实际三个方面对现有的《物理化学》课程教学进行改革，突出药学专业实用性强的特点，从而提高课程教学效率，以适应时代发展对药学专业教育的要求。

【关键词】《物理化学》 药学专业 教学改革

【基金项目】平顶山学院教学改革研究项目，项目编号2014-JY24。

【中图分类号】O64-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0028-01

《物理化学》是药学专业学生一门重要的专业基础课和必修课程，能为《药物化学》、《药剂学》和《药物合成》等后续课程提供方法和理论支持。同时《物理化学》理论知识能够解决药物实际生产过程的药物设计、生产和性能等方面的问题[1]。

对于药学专业学生来说，物理化学一直被认为一门比较“难”的学科，究其原因可归咎于以下两个方面：物理化学的学科自身特点；药学专业物理化学课程设置。物理化学的学科自身特点： 1.物理化学涵盖了高等数学、化学和物理的基础知识。2.物理化学课程理论性强、概念抽象、内容丰富、逻辑推理严密、公式众多。药学专业学生化学知识的背景和物理化学课程设置：1.药学专业学生化学知识储备薄弱；2.药学专业学生数学知识欠缺；3.物理化学课程教学时数较少（≤60学时）。

综上可知，物理化学课程的特点（多学科交叉，理论性强和知识点分布广）、药学专业学生知识构成（化学和数学基础知识薄弱）和课时数少三方面决定了，采用以往的化学专业中该课程的教学方法，难以取得良好的教学效果。在药学专业物理化学课程教学过程中，应紧密结合专业的特点，对以往的物理化学课程教学手段和方法加以改革。

1.结合药学专业的特点，合理设计教学内容。

《物理化学》课程理论性强，概念抽象的特点，使得学生在学习过程感到难度大和知识枯燥，导致学习兴趣降低。因此，必须对学习内容进行调整。

对于药学专业的学生来说，他们需要的是借助物理化学这种手段，来解决与本专业密切相关的实际生活和生产中的问题，所以有关一些繁冗的公式推导过程可以有选择性的舍弃，强调规律和结论的实际运用，这样既减轻了学生的负担，又更加突出了《物理化学》课程在实际中的作用，从而调动学生学习积极性[2]。

2.改革传统教学方法，实施启发式和讨论式教学。

考虑到药学专业学生的知识结构，采用传统的“填鸭式”教学方法显然是行不通的。学生应该参与到课程教学过程中来，而不是充当一个简单的旁观者和倾听者。在《物理化学》理论课程教学过程中，探索以教师课堂教学、学生课题小组课堂演示两种方法相结合的教学模式。课程的基础部分依然采用教师讲授为主的模式，而对于与实际生产生活联系紧密的应用部分，则要求学生自由组成课题组，通过查找相关文献，对章节中基本原理在药学中的应用进行归纳总结。

启发式教学：在基础知识学习过程中，由于内容抽象和理论性强的特点，这一阶段的课程学习仍然以老师讲授为主。在基础知识学习阶段，教师要善于启发和引导学生发现问题和解决问题。例如，在讲述联系紧密的两个知识点时，启发学生在用其中一个知识点解释生活现象的过程中发现问题，从而引入下一个知识点[3]。

讨论式教学：教师在教学过程中，要通过讨论式教学锻炼学生独立思考的能力。讨论式教学方法应该贯穿教学的整个过程中，即课前-课中-课后三个阶段。教师在讲述理论知识在实际中运用的内容之前，要求学生在课前预习后，分组讨论除了书本上讲述的例子外，与本专业比密切相关的生活中的应用实例有那些。在课堂教学过程中，要鼓励学生敢于表达自己不同的看法和见解，并与老师和同学进行讨论。课后，让学生用课堂上的知识对实际问题进行讨论、分析和归纳总结。

3.理论联系实际，强调专业特色。

在理论和实验教学过程中应重视理论联系实际，注重结合药学方面的实际问题进行讲授，把抽象的物理化学原理与药学实践相结合，注意用理论知识去分析和解决问题。

理论知识与实践结合实例：讲授化学热力学内容后，可举出合理设计化学药物合成路线的具体实例；采用水蒸气蒸馏法提取天然药物中的有效成分则用到了相平衡的知识；多组分体系中渗透压的知识则为我们解释了人体内由于渗透压变化而导致的各种疾病的起因；学习胶体和界面化学章节后，运用所学知识解释药物的在人体内溶解、吸收问题；化学动力学中关于物质化学反应过程中半衰期和浓度的变化，则可以为临床上科学用药提供理论依据[4]。

实验教学过程：实验部分是物理化学课程的重要组成部分，它对于巩固学生的理论知识和提高学生的动手能力都有重大的意义。以往药学专业学生的物理化学实验项目多参照化学专业进行设置，与本专业结合性不强。因此，如何针对药学专业的特点，设置更加合理的实验项目也是当前不容忽视的问题。《物理化学》实验课程的内容要依据学生的专业要求、创新要求和科研要求进行合理化设置，即循序渐进地推进基础实验、综合药学实验和开放性实验三个不同层次实验项目的开展。

参考文献：

[1]白丽丽.发挥专业特点实施物理化学的教学改革[J].中国科教创新导刊，2010，4（14）：22—24。

[2]田青平，丁红，邢桂琴.物理化学在药学中的作用[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2003，5（4）：360—361。

[3]周春琼，游文玮，唐中坤，等.药学生物理化学学习兴趣培养教学初探[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2009，11（2）：169—172。

[4]程艳，汪洋，邹桂华.药学专业物理化学教学改革与实践[J].教育论坛：基，2008，5（1）：88—89。

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