考研教育综合重点笔记（精选6篇）
考研教育综合重点笔记 篇1
育明教育中国考研专业课辅导第一品牌 育明教育官方网站:http:// 1 中国人民大学法学院考研笔记、考研重点总结、考研参考书 【育明教育独家提供】 【考研参考书】
参考教材是考研中最根本,也是最重要的复习资料!在备考中,只要能把参考书上的知识融会贯通,理解记忆住重点考点,那么考研一定成功!虽然人大法学考研没有指定教材,但是按照惯例,就是二十一世纪的系列教材!下面有具体的参考书介绍!第一:通常应该买最新版的教材,因为现在的法律制度处于不断健全中,很多法律的颁布或者修订,给法学教材的与时俱进提出了要求,所以,只有最新版的教材,才能更真切的反映当下的法律制度。
第二:由于人大教材出新版的速度很快,所以请大家不必为是不是会出新版教材而担心,因为重点的基础知识还是那些。比如第四版的民法比第三版的民法只多了一章继承法部分,其他部分都是完全一样。
参考书目
一、法学理论 朱景文:法理学
曾宪义:中国法制史,三版 许崇德:宪法,四版
二、法学综合考试 王利明:民法,四版 王作富:刑法,四版
育明教育中国考研专业课辅导第一品牌 育明教育官方网站:http:// 2 江伟:民事诉讼法,四版 陈卫东:刑事诉讼法,二版 史际春:经济法,二版 周珂:环境与资源保护法,二版 程晓霞、余民才:国际法,三版 郭寿康、赵秀文:国际经济法,三版 章尚锦、徐青森:国际私法,三版 刘春田:知识产权法,四版 更多参考书目: 法理学
朱景文:法理学研究,人大 朱景文:比较法总论,人大
朱景文:比较法学专题研究,人大 朱景文:法社会学,人大
谷春德:西方法律思想史,人大,十五规划,不是21世纪那本 法制史
赵晓耕:《中国法制史原理与案例教程》(第2版,中国人民大学出版社2009年版
赵晓耕:中国近代法制史专题研究,人大
林榕年、叶秋华:《外国法制史》,中国人民大学出版社,十五规划,不是21世纪那本叶秋华、王云霞:大陆法系研究,人大
宪法与行政法
韩大元:《宪法学基础理论》,中国政法大学出版社2008年版
韩大元、林来梵、郑贤君:《宪法学专题研究》(第2版,中国人民大学出版社2008年版
李元起:中国宪法学专题研究,人大
育明教育中国考研专业课辅导第一品牌 育明教育官方网站:http:// 3 胡锦光:《行政法专题研究(第2版》,中国人民大学出版社2006年版杨建顺:《行政规制与权利保障》,中国人民大学出版社2007年版
刑法
冯军、肖中华:刑法总论,人大 谢望原、赫兴旺:刑法分论,人大
高铭暄:刑法学原理(共三卷,中国人民大学出版社2005年版 高铭暄:刑法专论,高等教育出版社 民法
王利明:民法总则研究,人大 王利明:人格权法研究,人大 杨立新:人身权法论,人民法院 王利明:物权法研究(上、下,人大 杨立新:债法总则研究,人大
同趕集網的戰略似乎不謀而合。此前,58同城宣佈成為手機搜索企業易查搜索和宜搜搜索的生活服務內容提供商。58同城方面表示,同手機搜索的合作隻是深度合作的開始,今年會加速移動互聯網戰略佈局,不斷整合數字內容和應用服務資源、拓展渠道資源、加大資金投入及擴展產品線。據瞭解,目前58WAP站日訪問量已高達700萬。
王利明:侵权行为法研究(上,人大 张新宝:侵权责任法原理,人大 杨立新:侵权责任法,法律 商法
范建:商法,高教 赵中孚:商法总论,人大 叶林:公司法研究,人大 叶林:证券法,人大 贾林青:保险法,人大 王欣新:破产法,人大
育明教育中国考研专业课辅导第一品牌 育明教育官方网站:http:// 4 知识产权法
刘春田:知识产权法,四版,人大2009 李琛:知识产权法关键词,法律 李琛:论知识产权的体系化,北大 吴汉东:知识产权基本问题研究,人大 诉讼法
江伟:民事诉讼法,四版,人大2008 江伟:民事诉讼法专论,人大 陈卫东:刑事诉讼法学研究,人大
王新清等:刑事诉讼程序研究,人大
何家弘、张卫平:简明证据法学,中国人民大学出版社2007年版何家弘:证据法学研究,中国人民大学出版社2007年版
经济法
潘静成、刘文华:《经济法》,三版,人大2008 史际春、邓峰:《经济法总论》,法律出版社 史际春:《企业和公司法》,人大 王欣新:《公司法》,人大 徐孟洲:《信托法》,法律
徐孟洲:《税法》(第3版,中国人民大学出版社2009年版 徐孟洲、孟雁北:《竞争法》,人大
朱大旗:《金融法》(第2版,中国人民大学出版社2007年版 王欣新:《破产法》(第2版,中国人民大学出版社2007年版 刘俊海:《股份有限公司股东权的保护》,法律出版社2004年版
育明教育中国考研专业课辅导第一品牌 育明教育官方网站:http:// 5 环境与资源法
周珂:环境与资源保护法,二版 周珂:环境法学研究,人大
周珂:生态环境法论,中国人民大学出版社 国际法
邵沙平:国际法专题研究,人大 朱文奇:国际条约法,人大
郭寿康、赵秀文:国际经济法,三版,人大2009郭寿康、韩立余:国际贸易法,人大 赵秀文:国际贸易法专题研究,人大 余劲松:国际投资法,法律出版社
章尚锦、徐青森:国际私法,三版,人大2007赵秀文:国际私法学原理与案例教程,人大
育明教育中国考研专业课辅导第一品牌 育明教育官方网站:http:// 【育明教育独家分析】人大法学院
2008年-2014年各专业考研录取详情 年份 科目 保研
统考 内保外保
统考复试或报名人数统考录取人数 内保录取人数 外保复试人数 外保录取人数 2008年 法理学不详
121(报名19法制史73(报名15宪法学140(报名14刑法学366(报名26民商法学
595(报名42诉讼法学230(报名20经济法学 210(报名21环境与资源保护法学71(报名7国际法学 226(报名27知识产权法学(法学224(报名20总计 152215(报名211法硕(非法不详1790(报名2032009年 法理学不详113(报名24法制史74(报名16宪法学
101(报名10刑法学320(报名19民商法学518(报名47诉讼法学198(报名21经济法学
271(报名29环境与资源保护法学 65(报名
育明教育中国考研专业课辅导第一品牌 育明教育官方网站:http:// 7 国际法学183(报名17知识产权法学(法学230(报名28总计不详(15人左右2073(报名216法硕(非法不详1390(报名201法硕(法学不详不详94 2010年法理学 不详 法制史 宪法学 刑法学 民商法学 诉讼法学 经济法学
环境与资源保护法学 国际法学
知识产权法学(法学
总计561668(报名122(186法硕(非法27不详177(204法硕(法学12不详84(96
2011年法理学 不详 19(复试11 法制史10(复试9 宪法学9(复试5 刑法学23(复试10 民商法学51(复试15 诉讼法学16(复试11 经济法学 23(复试11 环境与资源保护法学 国际法学22(复试8 知识产权法学(法学16(复试12 总计731603(报名100(173法硕(非法301597(报名172(202法硕(法学2094(报名50(70 2012年法理学110512(复试9(15法制史1419(复试6(8宪法学414410(复试3(11刑法学322616(复试10(19民商法学544636(复试20(31
育明教育中国考研专业课辅导第一品牌 育明教育官方网站:http:// 8 诉讼法学312422(复试12(19 经济法学3196 20(复试10(19 环境与资源保护法学1334-6(7-9国际法学335712(复试4(14 知识产权法学(法学119720(复试12(20比较法学04 总计791542(报名88(167法硕(非法241296(报名162(186法硕(法学35146(报名20(55 2013年法理学214616(复试13(21法制史21218(复试7(10 宪法学31128(复试6(11 刑法学4206(520(复试10(20民商法学551747(复试17(29诉讼法学320425(复试15(32经济法学430627(复试7(17 环境与资源保护法学3313(复试2(6 国际法学23968(复试6(14 知识产权法学(法学213226(复试12(16比较法学1000(复试3-4(4-5 总计36(4121445(46 1444(报名、185(复 试
95(181 法硕(非法221164157(179法硕(法学***(62 年份科目 保研统考 内保外保
统考报名或复试人数 统考录取
人数内保录取人数 外保复 试人数 外保录取 人数
2014年法理学185待续16 法制史111待续6 宪法学2153待续8 刑法学3192待续16 民商法学6676待续17 诉讼法学2164待续17 经济法学3215待续11干2环境与资源保护法学151待续4
国际法学0175待续7
育明教育中国考研专业课辅导第一品牌 育明教育官方网站:http:// 9 知识产权法学(法学1
148待续11 比较法学121待续2 总计2118541待续
法硕(非法45待续(125 育明教育2015年人大法学院状元集训计划【人大法学院考研状元集训营】独家专注人大法学院专业课辅导育明教育连续5年包揽人大法学院民商法、刑法考研状元,连续8年成功帮助103名学员圆梦中国人民大学法学院
2015年育明教育考研攻略
一、《育明教育:五阶段考研复习攻略》
把考研作为一种娱乐,而不是被娱乐。过程完美了,一切水到渠成,结果自然不错。
育明教育中国考研专业课辅导第一品牌 育明教育官方网站:http:// 10-----------------育明教育寄语 第一阶段:预热(3月1日至7月1日 预热原因: 育明教育老师认为考研复习比较理想的时间长度是6-9个月,因此从3月开始比较科学。如果复习的时间太长,容易导致后劲不足。正所谓“强弩之末势不能穿鲁缟”。这是无数学子的血泪教训。
重点任务:
1.收集考研信息,包括所报考专业的未来发展趋势、就业难易程度、所报考专业的难易程度、所报考学校的录取率、资料。毕竟考研所需关注的点无非就两个:一是考研成功的可能性,二是研究生毕业后的就业问题。
2.根据所收集到的信息决定所报考的学校和专业。对于这一点,育明教育团队认为,选择学校和专业的方案有两个:一是,选择尽可能好的学校,如北大、清华、人大、中传、北影、中央财经、南开、复旦,专业可以稍微差一点;二是,选择尽可能好的专业,如金融、经济、电影、新闻、法学、计算机、自动化等,学校可以差一点。这样的好处是,以后方便就业,具体的原因分析请关注之后的相关文章。
3.购买参考书,慢慢熟悉所考专业。这个时候学校课程还比较多,且处于学期末,考试又比较多,学校事情繁杂,无法全身心的投入,所以以“预热”为主。不易过快进入紧张的复习状态。
4.掌握学习的方法、了解复习的重点,为下一步全面展开复习,奠定坚实的基础。这一点至关重要,很多考研学生最后没有考出理想的成绩,不是因为没有努力,更不是付出不够,而是方法不得当,重点没把握好。这一任务的实现,一般需要有考研经验的师兄师姐的帮助。这一点也是育明教育专业课授课的重点之一。
5.制定复习计划。一个完备的复习计划是考研成功的“寻宝图”。没有好的复习计划，只能每 天手忙脚乱的复习，昏昏然，却没有丝毫进步的感觉。6.在整个过程中，数学和英语都要一步步的安排复习。数学以知识点的掌握为主，通过做题积 累知识点。英语，主要以单词和真题为主，真题要每做一套就分析透彻。专业课的复习，主要 以掌握参考书的目录和框架为主，不需要去费力的记忆。第二阶段：发力（7 月 1 日-10 月 1 日）发力原因： 育明教育（）咨询师认为，这个阶段时间比较充裕，没有学校里的繁 杂事情影响，可以安心的投入复习。抓住这个阶段，就成功了一半。重点任务： 以英语、数学这些需要长期练习的科目为主。尤其是英语，在不放松单词等基本知识积累 的同时，“以真题为纲”进行复习，把每一套真题彻彻底底的分析明白，真真正正把握住出题 人每一道题的出题意图。专业课复习要有计划的进行，这一阶段要开始有计划的进行知识点 的记忆。争取完成第一 轮的复习。达到的效果是，对每个知识点做到能够基本记住。第三阶段：坚持（10 月 1 日-12 月 1 日）坚持原因： 这是一个考验毅力的阶段，无数前人的血泪经验告诉我们，谁坚持到了最后，谁就能够成 功。经过长达三个月的紧张准备，精力和体力都耗费很大，但是“革命尚未成功，同志仍需努 力”。加上周围的同学开始找工作，很多的机会都可能分散考研的经历和时间。这个时候要耐 得住寂寞，坐得住冷板凳。毅力不坚定，三心二意，是考研的大忌。很多人没有成功，就是因 为机会和诱惑太多了。育明教育中国考研专业课辅导第一品牌 育明教育官方网站：http:// 11 重要任务： 这个阶段以专业课为主，辅之以政治、英语、数学。第四阶段：冲刺（12 月 1 日-初试）冲刺原因： 育明教育（）咨询师认为，到 12 月初，各个科目都复习到了一定程度，知识的储备也较为充足，开始进入高原平台时期。在一定的时期内会感觉很烦躁，感觉好像什 么东西都不会了，这很正常。如果能够基础坚持下去，多多模拟，多多联系，就可以实现量变向质变的转化。为此，育 明教育专业课“冲刺模考点题班”，在晚上安排了模拟考试，对于这一阶段来说，是非常科学 的。很多考生，平时背的多，写的少，加之对自己很自信，往往不愿意浪费时间去模拟考试。但是，如果不去正式的进行模拟考试，很难在考研的考场上找到考试的感觉，而且在考场上可 能发生的问题，因为没有提前通过模拟考试掌握和解决，以至于被问题和困难打得措手不及。这些很有可能导致半年多的复习，功败垂成。重点任务： 以政治热点、英语作文、数学真题、专业课真题为主。这是个“模拟练习的阶段”。第五阶段：调整（初试至复试）调整原因： 经过长时间的复习，经历几乎被耗尽，需要通过这一段时间加以调整。但是，由于现在考 研复试的比重越来越大，平均达到 25%以上。因此，这个阶段还是不能够太过于放松。很多人 没有把握住这个阶段，结果大意失荆州。万望诸君注意。重点任务： 1.考研复试，往往以时政为核心，来灵活的考察知识点的应用。因此，这个阶段应该多多收集 一些时政热点，并尝试用所学知识去解决。育明教育中国考研专业课辅导第一品牌 育明教育官方网站：http:// 12
2.寻找复习的资料。包括老师们最近的讲话、论文等等。3.准备听力和口语。很多学校，例如北大、人大等复试时考察口语和听力的。以上“五阶段复习法”，步步为营，按部就班，依次行事，一切尽在掌握中，则考研 无忧矣。
二、《育明教育：公共课复习的两个“务必”和两个“坚持”》 育明教育公共课团队 务必要养成多记忆多分析多总结的习惯，务必要坚持以真题为纲的理念。要坚持多看 几个版本的真题，要坚持选择那些答案解析全面的参考书。第一个务必： 首先，无论英语还是政治，很多知识点都是需要去记忆的，尤其是政治。如果能够把 基本的知识点记忆牢固，想不得高分都难。其次，公共课在几年以内基本都是同一批人来出题，即使更换老师，也是循序渐进的； 即使是变革性的，那么由于这些年龄比较大的出题人的知识背景等都很相近，所以在出题思路 等各个方面也不会有太大的变化。换言之，考试是有规律可循的。同时，育明教育咨询师认为，这一点也适合专业课。再次，多总结，才能够形成自己的一套比较实用的技巧和方法。别人讲的再好，也是 别人的，距离自己能够灵活运用还是有一定的差距的。第二个务必： 无论是政治英语，还是专业课，都要坚持做真题。真题之外的练习题或者模拟题，和 真题相比水平差距太大，而且出题没有思路，不适合来练习考研的答题思路。充其量只适合找 答题的感觉和锻炼答题的时间。第一个坚持： 公共课的真题要多选择几个版本的，以四个为佳。每个老师对真题的理解和分析是不 同的，通过对比，我们或许可以形成自己的技巧和方法，正所谓“兼听则明，偏信则暗”。第二个坚持： 育明教育中国考研专业课辅导第一品牌 育明教育官方网站：http:// 13 真题参考书，我们看什么呢？我们看的是他的解答。真题我们做过一遍就可以把答案记住，因此，我们看真题，不是看它选哪个答案，而是看为什么要选择那个答案。不是去想这个题应 该选择什么，而是去想出题人想让你选择哪个，或者说，出题人其他三个选项设置的陷阱在哪 里。这些才是我们在复习真题，看真题的时候应该做的。
三、《育明教育：考研英语 25 分作文三步攻略》 英语对于众多考研的学子来说，是一个软肋。考研英语中的作文，分值占到了 30%，是相当重 要的。但是，每年北京在考研英语作文方面的分数压的是很低的，一般 30 分的作文，平均分 在 14 分左右。但是，育明教育的学员在这个方面的表现却比较突
出，一般都能够达到 20 分以 上。育明教育（）公共课辅导团队认为，英语作文复习有三步要走： 第一，总结一套自己的答题模板，但是要区别于市面上常见的模板。第二，把往年的作文答题卡复印 20-30 份，每次写作文的时候都用这个答题卡，提前进 入考试状态。第三，在分析真题完形和阅读的时候要多留心好的句型和单词，尽量避免用一些中学的 词汇。例如，a good number of 和 a significant number of（源自：2006 年考研英语完形）都可以表示很多。但是在写作文的时候很多同学喜欢用中学的一些词，诸如“many” “much” “lots of”，这样一下子就给阅卷老师暴露了自己的“实力”。以上三点做到了，作文 25 分以 上不成问题。育明教育中国考研专业课辅导第一品牌 育明教育官方网站：http:// 14
考研教育综合重点笔记 篇2
一、对精英教育的理解
数据显示, 我国普通高校招生一直呈上升趋势, 2014年招生规模为701万人, 是1998年108万的6倍多。短短十多年时间, 实现了由毛入学率9.76%一跃而超过30%。与此同时, 硕士研究生和博士研究生的招生数额也在翻番:1998年全国招收研究生是7万人, 2014年为63.1万, 增长了9倍。按照美国著名学者马丁·特罗提出的以毛入学率15%和50%作为教育划分的标准。2002年我国高校毛入学率即达到15%。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》, 2020年将达到40%, 因此, 我国高等教育的发展已全面进入大众化教育阶段。
在这里, 我们强调的精英教育是指在满足大众教育要求的前提下, 满足少数具有较佳天赋和潜质学生发展的需要, 而非仅在数量上予以区分, 在“质”上没有规定。目前, 我国综合性重点大学因过多地承担了大众化教育任务, 而无暇全面开展精英教育, 只能通过开办基地班、实验班、本硕连读班和卓越师班等来培养拔尖创新人才, 探索大众化教育环境下的精英人才培养, 从高校长远发展来看, 这是弊大于利。
二、实施精英教育是研究型大学的重要使命
大学的基本属性是育人, 放弃了育人, 就不能称之为大学。综合性重点大学因其拥有最优秀的师资, 优质的生源, 高水平的课程和高质量的教育, 实施精英教育具有明显的优势。综合性大学利用多学科综合优势, 施行农科专业精英教育也是社会所需、时代所向, 也是加快我国社会主义新农村建设, 全面实现小康社会, 完成《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的重要内容和历史使命。
三、实施精英教育的基本条件
精英教育具有两个基本特征:一是接受教育的是高层次、高素质的学生, 因而这种教育依然是面对少数人的教育;二是提供给学生的是以心智开发与人格完善为核心的高标准教育。因此, 精英教育, 在精不在多, 在质不在量。
(一) 应有执着超前的办学理念
精英教育应当致力于学生的全面发展而非职业的、定向的教育, 致力于学生知识结构在广博之基础上的专精, 致力于学生思维方式在开放中的执着。西南联大在战火纷飞的年代仅有八年的办学历史, 但它却培养了一大批蜚声国内外的杰出的科学家、教育家、哲学家、史学家、文学家以及许多党政领导干部, 他们中的许多人成为新中国各门科学的开拓者和奠基人, 新中国成立后的两院院士中, 联大师生占了164人。美国学者易社强称西南联大为“中帮三十载、西土一千年”的“世界教育史上的奇迹”。像联大这样人才辈出、群星灿烂的高等院校, 精英人才的诞生, 既源于其特定的历史时期, 更源于西南联大独特的办学思想、超前卓越的办学理念。
(二) 要有优质优教的师资群体
师资是办学兴业的主体和核心资源, 高质量的师资群体是精英教育的根本保证。大学之所以称之为“大”, 不尽包涵大楼、大厦, 而在于大师、名师, 大爱、博爱。教师群体应具备卓越的学识与教育艺术、高尚的师德与人格魅力、追求真理至真至诚的价值观。始终把探求知识、创造知识、传授知识作为自己神圣的使命, 始终把发现人才、培养人才、造就人才作为自己永远的追求, 始终把身正为范、德高为师、求真务实、与时俱进作为自己的治学治教准则。
(三) 要有浓厚的学习和学术氛围
学术自由是大学的灵魂。如果说知识分子是社会的良心, 作为知识分子的承载者的大学, 就应该是探究真理的天堂。教师要有教学和研究的自由, 学生要有批判和学习的自由。2007年, 中国农业大学《高考与高等学校教学质量研究》的课题结果表明:高考总分在一定范围内的学生在大学学习中处于同一起跑线, 在这个范围内, 高考分数的多少已不再起决定性作用, 而入学后的学习态度是决定他们大学成绩的主要因素。因此, 浓厚的学习兴趣和探索精神才是精英人才培养的内驱动力。良好的学习氛围和学术氛围是大学育人环境的基本状态。
(四) 要有完善的综合培养体系
大学最为核心的任务是培养人才, 学校的教学、科研和管理, 都应该围绕人才培养来进行, 为学生的成长创造最为有利的条件。应满足不同学生课程选择的需要, 让学生了解学科的发展过程、学术思想演变、研究方法以及学科的前沿动态与关键问题, 引导学生主动学习知识、寻求解决问题的方法和能力。不但要提供学生独立思考、积极参与、勇于创新、跨学科学习与探索的求学平台, 还要在基本理论、基本技能和创新能力等方面对学生进行综合训练。
四、综合性大学农科专业面临的基本形势
在我国, “农民、农村”一直被认为是“贫困、落后”的代名词, 涉农专业收入也一直处于社会各行业平均水平之下。因此, 在这一转型的特定时期, 综合型大学的农科专业要实施和完成由大众教育到精英教育的转变还面临着诸多的困难和挑战。
(一) 社会认可度偏低
我国是农业大国, 人们对传统农业的认识根深蒂固, 社会认可度低。据麦可思—中国大学生就业研究课题组调查, 农科专业学生平均月收入居于本科生就业收入中下水平。城镇的孩子没有报考农科专业的意愿, 农村的孩子也把跳出“龙门”走出农村作为自己奋斗的目标, 畏“农”如虎。近几年, 农科专业在国内的需求量巨大, 就业率一直攀升, 居于前列, 但报考人数仍是停滞不前。据调查, 上海交大2006届、2007届农学专业毕业生到农林牧渔业就业人数所占比例仅为10.17%和12.78%。据麦可思研究院调查, 2013年农学专业就业相关度最低 (53%) 。
(二) 生源竞争环境激烈
我国高等教育适龄人口持续减少。参加高考人数自2008年突破千万以来, 2009年就开始下降。据预测, 我国2020年18岁的青年约1350万人, 保持现有招生规模不变的情况下, 高校毛入学率超过50%。同时, 我国高考录取率一直“走高”, 2011年超过70%, 2013年已超过80%。有关部门预测, 在2015年我国将达到高考的考生数与高校录取的计划数平衡。此外, 欧美国家、香港、台湾地区等高校也面向大陆招生, 争抢优质生源。一方面是生源的持续减少, 一方面是录取率的逐年攀升, 高等教育面临着一个共同的问题———生源危机。特别是综合性重点大学的涉农专业, 调剂录取比例高, 优质生源被理工、经管、医学等专业“掐尖式”地抢走, 生源面临越来越短缺的困境。
(三) 人才培养定位模糊
有些综合性重点高校把农科专业学生的培养目标定位于:培养各级各类高级专门人才, 即传统意义上的农艺师、兽医师和畜牧师等, 这更倾向于大众教育和职业教育。与之相匹配的专业教育模式, 课程体系过分强调学科知识的系统性、完整性, 课程总量过多, 课程门类划分过细、过专, 在课程设置上也以理论讲授为主, 小组讨论的方式很少, 这与精英通识教育相悖。
(四) 学科专业师资溃泛
自1998年以来, 高校连年扩招, 使得进入大学的门槛逐年降低, 大学生素质也随之下降。同时, 受扩招的影响, 师生比严重失衡, 有些高校生师比高达37∶1, 这与精英教育生师比2∶1, 不超过3∶1的要求相差甚远。重科研轻教学的大环境, 也使得更多的教师在本科教学上精力投入不足, 或者心有余而力不足;与其相关的政策导向也加速了教师远离教学本位, 精英教育成为无本之源。
(五) 学生专业兴趣堪忧
综合性大学农科专业学生的学习积极性和主动性, 与其他专业相比也明显不足, 主要表现为:一是调剂录取的多。学生第一志愿录取率低于30%。二是转专业的多。学习最好的、最优秀的学生基本都转到了其他专业, 农科专业成了名符其实的“收尾队”。三是混文凭的多。在转专业无望的情况下, 有些学生就走一天算一天, 过一日是一日, 只求顺利毕业, 不求学有所为。
五、关于精英人才培养的几点思考
比照精英教育的条件要求和当前我国农业经济发展的状况, 笔者认为:我国综合性大学农科专业要全面开展精英教育的时机还未成熟。尽管如此, 综合性重点大学开展精英教育仍是发展趋势和未来之路, 仍要坚持渐进式完成精英教育的条件支撑、人才培养方案优化和师资力量储备。
(一) 要理清培养思路, 坚守精英教育方向
高校应紧紧围绕“培养什么人、怎样吸引人”、“什么是精英人才和怎样培养精英人才”的根本问题进行深入思索, 统一思想。把大学科思想融入专业教学中, 要让全体教师、学生及管理人员明白:素质教育、通识教育不是把各种各样的知识拼凑一点给学生, 它是一种教育理念, 一种文化传承, 只有长久不懈地坚持, 才会有所收获。
(二) 要加强政策引导, 确保教学中心地位
重科研轻教学, 实际上弱化了人才培养功能;教学投入不够, 生师比过大, 过多地采取大班上课, 教学实验条件跟不上, 均严重影响和制约着精英人才培养的质量。因此, 要正确处理科研与教学的关系, 应齐头并进, 不可偏废, 更不能脱离教学一线。要把科研优势转化为优质教学资源, 营造精英人才培养的有效机制和良好氛围。
(三) 要降低招生规模, 改变招生方式
综合性重点大学应当坚持少而精的原则, 把精英人才培养作为彰显人才培养质量的窗口, 把本科生招生规模控制在一个合理的范围内, 使数量、规模、质量和效益有机统一。同时, 建议高校:一是减免农科专业学生学费;二是农科专业自主招生;三是适度试办本硕连读班或农科专业实验班, 切实把有志于农业事业发展的学生吸引到课堂来。
(四) 建立全程淘汰机制, 严格培养质量
课程教师按需设岗, 竞争上岗, 能进能出, 能升能降;对学生多点考核, 多方评价, 充分体现“精、深、广、博”的特点和要求, 切实把考查学生能力作为考核的重点。对那些不愿学、不想学、混文凭的学生要坚决说“不”, 宁缺毋滥、坚决淘汰或转学, 确保精英教育在精不在多, 在质不在量。
综合性重点大学农科专业要实现由大众教育到精英教育的跨越, 仍然需要经过漫长而又艰苦的奋斗, 决非一蹴而就, 朝夕之功。因此, 我们必须正确审视自身, 把雄心壮志与脚踏实地结合起来, 科学谋划好前进中的每一步, 争取早日绘就精英教育的蓝图。
摘要：综合性重点大学农科专业要实现由大众教育到精英教育的跨越, 因受传统观念、经济社会发展的影响, 在短期内难以全面实现。农科专业的精英教育之路, 决非一蹴而就, 朝夕之功, 仍然需要经过漫长而又艰苦的奋斗。文章从综合性重点大学的使命、农科专业面临的现实分析入手, 论述了农科专业精英教育之路是重点建设大学责任所在、使命所然。提出既要雄心壮志, 又要脚踏实地。既要科学谋划, 绘就精英教育的蓝图, 又要立足现实, 循序渐进实现综合性重点大学培养农科精英的梦想。
关键词：高校,农科专业,精英教育
参考文献
[1]付静.高等教育大众化与精英化[J].才智, 2011, (9) :148.
[2]刘洋.矛盾价值取向的共赢——解读美国精英高等教育与大众高等教育[J].国家教育行政学院学报, 2007, (07) :84-87.
[3]对高等教育大众化后我国精英教育的思考[EB/OL].2013-08-15.http://www.cssn.cn/68/6802/201308/t20130815_391773.shtml.
[4]文胜利, 董会泽.西南联大是如何培养创新人才的?[J].煤炭高等教育, 2008, 26 (4) :73-75.
[5]庞海芍, 赵平.高校生源争夺与人才培养三思[N].科学时报 (B4版) , 2011-05-24.
[6]陈平原.大学何为[M].北京大学出版社, 2006.
[7]麦可思研究院.2013年中国大学生就业报告[M].北京:社会科学文献出版社, 2013.
[8]农学类专业就业前景解析[EB/OL].2012-02-23.http://bj.xdf.cn/publish/portal24/tab13076/info656142.htm.
[9]马廷奇.论大学教师的教学责任[J].高等教育研究, 2008, 29 (5) :20-25.
考研教育综合重点笔记 篇3
设为首页
荐予好友
访客留言
返回首页
真题频道
怀念旧版
■报考指导 ■医学综合 ■招生简章 ■真题题库 ■资源下载 ■留学申请 ■医学考博 ■咨询中心 ■复试专栏
考研论坛站内搜索
帐号
密码
part 1：第一部分
part 2：诊断学复习笔记(二)
试述现病史问诊的内容？
现病史：是病史中的总体部分，它记述患者病后的全过程，即发生、发展、演变和诊治经过。
现病史问诊内容包括：
1． 起病情况与患病时间；2。主要症状的特点；3。病因与诱因；4。病情的演变与发展；
5．伴随症状； 6。诊治经过； 7。病程中的一般情况；
二．试述咯血与呕血的鉴别要点？
咯血 呕血
病因肺结核、支气管扩张症、肺炎、肺脓肿、肺癌、心脏病等消化性溃疡、肝硬化、急性糜烂出血性、胃炎、胆道出血等。
出血前症状喉部痒感、胸闷、咳嗽等上腹不适、恶心、呕吐等
出血方式咯出呕出
血色鲜红棕黑、暗红、有时鲜红
血中混有物痰、泡沫食物残渣、胃液
反应碱性酸性
黑便除非咽下，否则没有有，可胃柏油便，呕血停止后仍持续数日
出血后痰性状常有血痰数日无痰
三．试述常见异常呼吸类型的病因和特点？
类型 特点 病因
呼吸停止呼吸消失 心脏停搏
Biot’s呼吸（比奥氏，间停呼吸）规则呼吸后出现周期呼吸，停止又开始呼吸。颅内压增高，药物引起呼吸抑制，大脑损害，（延髓水平）Cheyne-Stokes呼吸（陈-施氏，潮式呼吸）不规则呼吸呈周期性，呼吸频率和深度逐渐增加和逐渐减少以至呼吸暂停，相交替出现。药物导致呼吸抑制，充血性心衰，大脑损伤（脑皮质水平）
Kussmaul呼吸呼吸深快，并有过度通气现象代谢性酸中毒
抑制性呼吸胸部发生剧烈疼痛所致的呼气相突然中断，呼吸短暂地突然受抑制，患者表情痛苦，呼吸较正常浅而快。急性胸腺炎，胸膜恶性肿瘤肋骨骨折及胸部严重外伤
叹息样呼吸一段正常呼吸节律中一次深大呼吸，并常伴有叹息声。功能性改变，见于神经衰弱，精神紧张或抑郁症。
四．什么叫做S2的固定分裂？其产生机制式什么？ S2固定分裂：指S2分裂不受吸气，呼气的影响，S2分裂的两个成分时距较固定。
发生机制：先心病房间隔缺损有左房向右房的血液分流，右心血流增加，排血延长，肺动脉瓣关闭明显延迟，导致S2分裂，当吸气时，回心血量增加，使右房压力暂时性增高以致左向右分流稍减，抵消了呼气导致的右心室血流增加的改变，因此其S2分裂的时距较为固定。
五．什么叫做发热，热型？试述常见热型？
发热：当机体在致热源作用下或各种原因引起体温调节中枢的功能障碍时，体温升高超出正常范围。
热型：发热患者在不同时间测得的体温数值分别记录在体温单上，将各体温数值点连接成体
温曲线，该曲线的不同形态称为热型。
临床上的常见热型： 1．
嵇留热：体温恒定地维持在39~40C度以上的高水平，达数天或数周，24H内体温波动范围不超过1C度。（大叶性肺炎、斑疹伤寒及伤寒高热期）2．
驰张热：体温常在39C度以上，波动幅度大，24H内波动范围超过2C度，但都在正常水平以上。（败血症、风湿热、重症肺结核、化脓性炎症）3．
间歇热：体温骤升达高峰后持续数小时，又迅速降至正常水平，无热期（间歇期）可持续一天至数天，如此高热期与无热期反复交替出现。（疟疾、急性肾盂肾炎）
4．波状热：体温逐渐上升达39C度或以上，数天后又逐渐降至正常水平，持续数天后又逐渐升高，如此反复多次。（布鲁菌病）5．
回归热：体温急骤上升至39C度或以上，持续数天后又骤然下降至正常水平，高热期核无热期各持续若干天后规律性交替一次。（回归热、霍奇金病、周期热）
6． 不规则热：发热的体温曲线无一定规律。（结核病、风湿热、支气管肺炎）
一．体温上升期：疲乏无力，肌肉酸痛，皮肤苍白，危寒或寒战等现象。
二．高热期：寒战消失，皮肤血管由收缩转为舒张，使皮肤发红并有灼热感，呼吸加深加快，开始出汗并逐渐增多。
三．体温下降期：出汗多，皮肤潮湿。
六．试述发热的病因分类：
感染性发热：
非感染发热：
1． 无菌性坏死物质的吸收：1，机械性、物理或化学性损害；
2，血管栓塞或血栓形成； 3，组织坏死与细胞破坏。2． 抗原抗体反应（风湿热，血清病，药物热，结缔组织病）
3． 内分泌代谢障碍（甲亢，重度脱水）
4． 皮肤散热减少（广泛性皮炎，鱼鳞癣，慢性心力衰竭）
5． 体温调节中枢功能失常：1，物理性：中暑
2，化学性：重度安眠药中毒
3，机械性：脑出血，脑震荡，颅骨骨折
6． 自主神经功能紊乱：1，原发性低热： 2，感染后低热： 3，夏季低热： 4，生理性低热：水肿人体组织间隙有过多的液体积聚使组织肿胀。
7． 试述心源性水肿与肾源性水肿的鉴别？
鉴别点肾源性心源性
开始部位从眼睑、颜面开始而延及全身从足部开始，向上延及全身
发展快慢发展常迅速 发展常缓慢
水肿性质软而移动性大比较坚实，移动性较小
伴随症状拌有其他肾病病征：如高血压，蛋白尿，血尿，管型尿，眼底改变等。伴有心功能不全病征：如心脏增大，心脏杂音，肝肿大，静脉压升高等。
七．什么叫做发绀？试述发绀有哪些病因分类？
发绀：指血液中还原血红蛋白增多，使皮肤，黏膜呈青紫色的表现。
病因分类：
1，血液中还原血红蛋白增多。
中心性发绀：全身性的，除四肢与面颊外，亦见于黏膜（包括舌及口腔黏膜）与躯干的皮肤，但皮肤温暖。（心肺疾病致SaO2降低引起）2，肺性发绀：（呼吸道阻塞，肺部疾病，肺血管疾病）3，心性混血性发绀：（发绀性先心病，法四，艾生曼格综合征）
4，周围性发绀：周围循环血流障碍所致，常见于肢体末梢与下垂部位，如肢端，耳垂与鼻
尖，这些部位的皮肤温度低，发凉，若按摩或加温耳垂与肢端，使其温暖，发绀即可消失。
5，淤血性周围性发绀： 6，缺血性周围性发绀：
7，混合性发绀：中心性与周围发绀同时并存。心力衰竭（左心、右心、全心）
二．血液中存在异常血红蛋白衍生物
药物或化学物质中毒所致的高铁血红蛋白血症：特点为急骤出现，暂时性病情严重，经过氧疗青紫不减，抽出的静脉血呈深棕色，暴露于空气中也不能转变为鲜红色，使用还原药物不使青紫消退。
先天性高铁血红蛋白血症：自幼即有发绀，有家族史，身体一般健康状态情况较好。
硫化血红蛋白血症：特点是持续时间长，可达几个月或更长时间，红细胞寿命正常，血液呈蓝褐色，通过光镜检查可确定硫化血红蛋白的存在。
八．试述腹痛（内脏性，躯体性，牵涉痛）的机制与特点？
内脏性腹痛：腹内某一器官受到刺激，信号经交感神经通路传入脊髓。
特点：1，伴痛部位不确定，接近腹中线，2，疼痛感觉模糊，多为痉挛不适，钝痛，灼痛3，常伴恶心，呕吐，出汗等其他自主神经兴奋症状。
躯体性腹痛：来自腹膜壁层及腹壁的痛觉信号，经体神经传至背部神经根，反映道相应脊髓节段所支配的皮肤 特点：1，定位准确，可在腹部一侧，2，程度剧烈而持续，3，可有局部腹肌强直4，腹痛可因咳嗽，体位变化而加重
牵涉痛：腹部脏器引起的疼痛刺激经内脏神经传入，影响相应的脊髓节段，而定位于体表，更多具有体神经传导特点
特点：疼痛程度剧烈，部位明确，局部有压痛，肌紧张以及感觉过敏等。
三种绞痛之鉴别
疼痛类别疼痛部位其他特点
肠绞痛多位于脐周围，下腹部常伴有恶心，呕吐，腹泻或便秘肠鸣音增加等
胆绞痛多位于右上腹，放射至右背部与右肩胛常有黄疸，发热，肝吸虫及或Murphy征阳性
肾绞痛位于腰部并向下放射达于腹股沟外生殖器及大腿内侧常有尿频，尿急，小便含蛋白质，红细胞等。
九．呼吸困难可分为哪些？特点如何？各见于哪些疾病？
1． 肺源性呼吸困难：
1，吸气性呼吸困难：特点是吸气费力显著困难 2，呼气性呼吸困难：特点是呼气费力，呼气困难明显延长而缓慢，常伴有干罗音。
3，混合性呼吸困难：特点是吸气与呼气均感费力，呼吸频率增快，变浅，常伴有呼吸音异常，（减弱或消失）可有病理性呼吸音。2． 心源性呼吸困难： 1，左心衰竭：发生呼吸困难主要原因是肺淤血和肺泡弹性降低。特点：呼吸困难活动出现或加重，体息时减轻或缓解，仰卧加重，坐位减轻。2，右心衰竭：原因主要是体循环淤血所致。2． 中毒性呼吸困难： 3． 神经精神性呼吸困难： 4． 血液病：
十．咯血，血痰性状疾病？
咯血
咯血分级：小量〈100ML/日，中等量100-500ML/日，大量〉500ML/日
颜色与性状：鲜红色：肺结核，支扩，肺脓肿，支气管结核，出血性疾病。
特锈色：肺炎球菌大叶性肺炎，肺吸虫病和肺泡出血
砖红色胶冻样：克杆白杆菌肺炎
暗红色：二狭肺淤血
浆液性粉红色泡沫样：左心衰肺水肿
粘稠暗红色：并发肺梗塞时。
十一。夜间阵发性呼吸困难发生机制以及表现？ 发生机制：1，睡眠时迷走N兴奋性增高，冠状动脉收缩，心肌供血减少，心功能减低。
2，小支气管收缩，肺泡通气减少 3，仰卧位时肺活量减少，下半身静脉回心血量增多，致肺淤血加重。
4．呼吸中枢敏感性降低，对肺淤血引起的轻度缺Q2反应迟钝，当淤血程度加重，缺Q2明显时，才刺激呼吸中枢发作应答反应。
表现：1，发作时，病人常于熟睡中突感胸闷，整气惊醒，被迫坐起，惊恐不安，伴有咳嗽。
2，轻者数分钟至数十分钟后症状逐渐减轻，缓解。
3，重者高度气喘，面色青紫，大汗，呼吸有哮鸣音，咳浆液性粉红色泡沫样痰，两肺底有比较多湿性罗音，心率增快，有奔马律。
十三。2002-同济-博 简述慢性腹泻的原因？
消化系统疾病：1，胃部疾病：慢性萎缩性胃炎 胃大弯切后胃酸缺乏
2，肠道感染：肠结核 慢性菌痢 慢性阿米巴痢疾 钩虫病
3，肠道非感染性疾变：Crohn病 溃结 结肠多发性息肉
4．肠道肿瘤：结肠绒毛腺瘤 小肠、结肠纤维化
5，胰腺疾病：慢性胰腺炎 胰腺癌 囊性纤维化
6，肝胆疾病：肝硬化 胆汁淤积性黄疸 慢性胆囊炎 胆石症
全身性疾病：1，内分泌及代谢障碍疾病：甲亢 胃泌素癌 血管活性肠肽癌（VIP癌）
2，其他系统疾病：SLE 硬皮病 尿毒症 放射性肠炎 3，药物副作用：利血平甲状腺素 洋地黄地药物 消胆胺
4，神经功能紊乱：肠易激综合征 神经功能性腹泻
腹泻发生的机制有哪些？
1． 分泌性腹泻：由胃肠黏膜分泌过多的液体所引起。
霍乱 胃泌素瘤 VIP瘤 大肠杆菌感染
2． 渗透性腹泻：由肠内容物渗透压增高，阻碍肠内水分与电界质的吸收而引起。
乳糖吸收障碍 泻盐
3． 渗出性腹泻：由黏膜炎症、溃疡、侵入性病变致血浆，黏液，脓血渗出。
各种肠道炎症疾病 4． 动力性腹泻：由肠蠕动亢进致肠内食糜停留时间缩短，未被充分吸收所致的腹泻。肠炎 甲亢 5． 吸收不良性腹泻：由肠黏膜的吸收面积减少或吸收障碍所引起。
小肠大切，吸收不良综合征
Gilbert综合征：系由肝细胞聂取UCB功能障碍以及微粒体内葡萄糖醛酸转移酶不足，致血中UCB增高而出现黄疸，这类病人除黄疸外症状不多，其他肝功能也正常。
Crigler-Najjar综合征：系由肝细胞缺乏葡萄糖醛酸转移酶，致UCB不能形成CB，导致血中UCB增多而出现黄疸，本病由于血中UCB甚高，故可产生核黄疸，见于新生儿，预后极差。
Rotor综合征：系由肝细胞聂取UCB和排泄CB存在先天性障碍致血中胆红素增高而出现黄疸。
Dubin-Johnson综合征：系由肝细胞对CB及某些阴离子，（如青定青绿，X线造影剂）向毛细胆管排泄发生障碍，导致血清CB增大而发生的黄疸。
试述溶血性黄疸，肝细胞性黄疸及胆汁淤积的病因发病机制，临床表现与实验室检查？
1．溶血性黄疸：1，先天性溶血性贫血。2，后天性获得性溶血性贫血。由于大量红细胞的破坏，形成大量的非结合胆红素，超过肝细胞的聂取，结合与排泄能力，另一方面，由于溶血性造成的贫血，缺O2和红细胞破坏产物的毒性作用，削弱了肝细胞对胆红素的代谢功能，使非结合胆红素在血中潴留，超过正常水平而出现黄疸。临床表现：一般黄疸较轻度，呈浅柠檬色，急性溶血时可有发热，寒战，头痛，呕吐，腰痛，并有不同程度的贫血和血红蛋白尿（尿呈酱油色或茶色），严重者可有急性肾功能衰竭，慢性溶血多为先天性，除伴贫血外尚有脾肿大。实验室检查：A，血液：血清TB增加，以UCB为主，CB基本正常，血中尿胆原增加，贫血，网织红细胞增加，骨髓红细胞增生旺盛。B，粪便：尿胆原增加，粪胆素随之增加，如粪色加深。C，尿液：血中尿胆原增加并以肾排出，故尿中尿胆原增加，但无胆红素，有HB排出，隐血实验阳性。2．
肝细胞性黄疸：由于肝细胞的损伤致肝细胞对胆红素的聂取，结合及排泄功能下降，因而血中的UCB增加，而未受损的肝细胞仍能将UCB转变为CB，CB一部分的经毛细胆管从胆道排泄，一部位经已损害或破坏的肝细胞反流入血中；亦可因肝细胞肿胀，汇管自渗出性病变与水肿以及削胆管内的胆栓形成使胆汁排泄受阻，而返流进入血循环中，致血中CB增加而出现黄疸。临床表现：皮肤，黏膜，浅黄及深黄色，食欲减退，严重者可有出血倾。实验室检查：A，血液：血中CB与UCB均增加，黄疸型肝炎时，CB增加幅度多高于UCB，并且不同程度的肝功能损害指标升高。B，尿液：尿中CB实验阳性，尿胆原可因肝功能障碍而增高。
3．胆汁淤积性黄疸：肝内性和肝外性。由于胆道阻塞，阻塞上方的压力升高，胆管扩张，最后导致小胆管与毛细胆管破裂，胆汁中的胆红素返流入血，此外肝内胆汁淤积有些并非由机械因素引起，而室由于胆汁分泌功能障碍，毛细胆管的通透性增加，胆汁浓缩而流量减少，导致胆道内胆盐沉淀和胆栓形成。临床表现：皮肤呈暗黄色，完全阻塞者颜色更深，甚至呈黄绿色，并有皮肤瘙痒及心动过速，尿色深，粪便颜色变浅或呈白陶土色。实验室检查：血清CB增加，尿胆红素实验阳性，尿胆原及粪胆素济少或缺血如，血清碱性，磷酸酶及总胆固醇增高。
尿三杯实验有何作用？试述其具体做法？
尿三杯实验可粗略了解血尿产生的部位。
做法：取三个清洁玻璃杯，属患者一次排尿，将前、中、后三段分别排入三个玻璃杯中。如第一杯（即前段）含血液，表示病变在尿道。如第二杯（即后段）含血液，表示病变部位在膀胱颈部何三角区或后尿道等部位。如三杯尿中均有血液表示病变在膀胱以上。
什么叫做眩晕？可分为哪些类型？并举列？
眩晕：患者感道自身或周围环境物体旋转或摇动的一种主观感觉障碍，常伴有客观的平衡障碍，一般无意识障碍。
（分类）1，周围性眩晕（耳性眩晕）：指内耳前庭至前庭神经颅外段之间的病变，所引起的眩晕。1，梅尼埃大病；2，迷路炎；3，内耳药物中毒；4，前庭神经炎；5，位置性眩晕；6，晕动病。
2，中枢性眩晕（脑性眩晕）：指前庭神经颅内段，前庭神经核及其纤维联系，小脑，大脑等的病变所引起的眩晕。1，颅内血管性疾病；2，颅内占住性病变；3，颅内感染性疾病；4，颅内脱髓鞘疾病及变性疾病。3，其他原因的眩晕：1，心血管疾病；2，血液病；3，中毒性；4，眼源性；5，头部或颈椎损伤后；6，神经症。
什么叫做便秘？其发生机制有哪些？
便秘：指大便次数减少，一般每周少于3次，排便困难，粪便干结。发生机制：1，聂入食物过少或纤维素及水分不足，导致肠内的食糜核粪团的量不足以刺激肠道的正常蠕动。2，各种原因引起的肠道内肌肉张力减低核蠕动减弱。3，肠蠕动受阻致肠内容物滞留而不能下排。（肠梗阻）4，排便过程中的神经及肌肉活动障碍。（排便反射减弱或消失，肛门括约肌痉挛，腹肌及隔肌收缩力减弱）
何谓意识障碍，可分哪些情况？
意识障碍：人对周围环境及自身状态的识别核觉察能力出现障碍。
分度： 1，嗜睡：最轻的意识障碍，是一种病理性倦睡，患者陷入持续的睡眠状态，可被唤醒，并能正确回答和作出各种反应，但当刺激去除后很快又再入睡。2，意识模糊：意识水平轻度下降，较嗜睡为深的一种意识障碍，患者能保持简单的神经活动，但对时间，地点，人物的定向能力发生障碍，3，昏睡：接近于人事不省的意识状态，患者处于熟睡状态，不易唤醒，虽再强烈刺激下可被唤醒，但很快又再入睡，醒时答话含糊或答非所问。
4，昏迷：严重的意识障碍，表现为意识的持续中断，或完全丧失。
典型的步态异常有哪些？各见于何种疾病？ 1，蹒跚步态—佝偻病，大骨关病，进行性肌营养不良，先天性双侧髋关节脱位。
2，醉酒步态—小脑疾病，酒精及巴比妥中毒。3，共济失调步态—脊髓痨患者。4，慌张步态—震颤麻痹患者。5，跨阈步态—腓总神经麻痹。
6，剪刀步态—脑性瘫痪与截瘫患者。7，间歇性跛行—高血压，动脉硬化患者。
临床常见的皮疹有哪些？各有何特点？见于哪些疾病？
临床常见的皮疹有：斑疹、玫瑰疹、丘疹、斑丘疹，荨麻疹。
1，斑疹：局部皮肤发红，一般不凸出皮面。（斑疹伤寒，丹毒，风湿行多形性红斑点）
2，玫瑰疹：一种鲜红色圆形斑疹，直径2~3MM。因病灶周围血管扩张所导致，检查时拉紧附近皮肤或以手指按压可使皮疹消退，松开时又复出现，多出现于胸腹部。（伤寒与副伤寒的特征性皮疹）
3，丘疹：除局部颜色改变外，病灶凸出皮面。（药物疹，麻疹，湿疹）
4，斑丘疹：在丘疹周围有皮肤发红的底盘。（风疹，猩红热，药物疹）
5，荨麻疹：为稍隆起皮面的苍白色或红色的局限性水肿。（各种过敏反应）
试述甲亢的眼征有哪些？
1，双侧眼球突出；2，Stellwag 征：瞬目减少；3，Graefe征：眼球下转时上睑不能相应下垂。4，Mobius征：表现为集合运动减弱，即目标由远处逐渐移近眼球时，两侧眼球不能适度内聚。5，Joffroy征：上视时无额纹出现。
何谓水肿？水肿如何分度？
水肿：皮下组织的细胞内及组织间隙内液体积聚过多。
轻度：仅见于眼睑，眶下软组织，胫骨前，踝部皮下组织，指压后可见组织轻度下陷，平复、较快。
中度：全身组织均见明显水肿，指压后可出现明显的或较深的组织下陷，平复缓慢。
重度：全身组织严重水肿，身体低位批皮肤紧张发亮，甚至有液体渗出，胸腔，腹腔等浆膜腔内可见积液，外阴部可见严重水肿。
何谓黄染？常见原因有哪些？各有何特点？
黄染：皮肤黏膜发黄称为黄染。
常见原因：1，黄疸，2，胡萝卜增高。3，长期服用含有黄色素的药物。
特点1，黄疸引发者特点：A，黄疸首先出现于巩膜，硬腭后部及软腭黏膜上，随着血中胆红素浓度的继续增高，黏膜黄染更明显时，才会出现皮肤黄染。B，巩膜黄染湿连续的，近角巩膜缘处黄染轻，黄色淡，远角巩膜缘处黄染重，黄色深。2，胡萝卜素增高引发：A，黄染首先出现于手掌，足底，前额以及鼻部皮肤。B，一般不出现巩膜何口腔黏膜黄染。C，血中胆红不高，D，停止食用含胡萝卜素的蔬菜或果汁后，皮肤黄染逐渐消退。
3.服用药物者：A，黄染首先出现于皮肤，严重者也可出现于巩膜，B，巩膜黄染的特点是角巩膜缘处黄染重，黄色深，离角巩膜缘越远，黄染越轻，黄色越浓。
4． 试述正常呼吸音得发生机制，听诊特点及听诊部位？
１．
气管呼吸音：机制：空气进出气管所发生得声音。特点：粗糙，响亮而且高调，吸气与呼气相几乎相等。部位：胸外气管上面。
２．
支气管呼吸音：机制：吸入的空气在声门，气管或在支气管形成端流所产生的声音，颇似抬舌后经口腔呼气时所发生的“ha”的音响。特点：强而高调，吸气相较呼气相短，且呼气音较吸气强而高调，吸气末与呼气始之间有极短暂的间隙。部位：喉部、胸骨上窝，背部第6~7颈椎及第1、2胸椎附近，且越靠近气管区，其音响越强，音调越低。
３．
支气管肺泡呼吸音：兼有支气管呼吸音和肺泡呼吸音特点的混合性呼吸音。特点：吸气管性质与肺泡呼吸音相似，但音调较高且较响亮，呼气音性质则与支气管呼吸音相似，强度稍弱，音调稍低，管样性质中些和呼气相短些，在吸气与呼气之间有极短暂的间隙，吸气相与呼气相大致相同。部位：胸骨两侧第１、２肋间隙，肩胛间区第３、４胸椎水平以及肺尖前后部。
４．
肺泡呼吸音：机制：空气在细支气管和肺泡内进出移动的结果。特点：叹息样的或柔和吹风样的“fu-fu”音，吸气时音响较强，音调较高时相较长，呼气时音响较弱，音调较低，时相较短，一般在呼气终止前，呼气声即先消失。部位：大部位肺野。
特征气管呼吸音支气管呼吸音支气管肺泡呼吸音肺泡呼吸音
强度极响亮响亮中等柔和
音调极高高中等低
吸：呼１：１１：３１：１３：１
性质粗糙管样沙沙声，胆管样轻柔的沙沙声
正常听诊区域胸外气管胸骨柄主支气管大部位肺野
简述语音震颤的临床意义？
试述如何进行语音震颤检查及语音震颤增强或减弱的临床意义？
语音震颤：被检查者发出语音时，声波起缘于喉部，沿气管、支气管及肺泡传到胸壁所引起共鸣的振动，可由检查者的手触及，故又称触觉震颤。
（方法）：检查者将左右手掌的尺侧缘轻放于两侧胸壁的对称部位，然后属被检查者用同等的强度重复发“yi”长音，自上往下，从内到外比较两侧相应部位语音震颤的异同，注意有无增强或减弱。
（减弱或消失）：1，肺泡内含气量过多（肺气肿）2，支气管阻塞（阻塞性肺不张）大量胸腔积液或气胸4，胸膜高度增厚粘连5，胸壁皮下气肿
（增强）：1，肺泡内有炎症侵润，肺组织实变使语颤传导良好。（大叶性肺炎实变期，肺阻塞）2，接近胸膜的肺内巨大空腔，声波在空洞内产生共鸣，尤其湿当空洞周围有炎症侵润并于胸壁粘连时，则更有利于声波传导，使语音震颤增强。（空洞型肺结核、肺脓肿）
试述气胸发生时的症状与体征？气胸：定气进入胸膜腔内。
（症状）：特重物屏气核剧烈运动或咳嗽常为其诱因，患者突感一侧胸痛，进行性呼吸困难，不能平卧，或被通健侧卧位，患侧朝上以减轻压迫症状，可有咳嗽，但无痰或少痰。小量闭合性气胸者仅有轻度气急，数小时后可逐渐平稳，大量张力性气胸着，除严重呼吸困难外，尚可表情紧张，烦躁不安，大汗淋漓，脉速、虚脱、发绀、甚或呼吸衰竭。
（体征）：少量胸腔积气者，常无明显体征，积气多时，患侧胸廓饱满，肋间隙变宽，呼吸动度减弱，语音震颤以及语音共振减弱或消失，气管，心脏向健侧移位，叩诊患侧呈鼓音，右侧气胸时肝浊音界下移，听诊患侧呼吸音减弱或消失。
试述异常肺泡呼吸音有哪些改变？临床意义如何？
１．
肺泡呼吸音减弱或消失：与肺泡内的空气流量减少或进入肺内的空气流速减慢及呼吸音传导障碍有关。1，胸廓活动受限。2，呼吸肌疾病。3，支气管阻塞。4，压迫性肺膨隆胀不全。5，腹部疾病。
２．
肺泡呼吸音增强：双侧肺泡呼吸音增强，与呼吸运动及通气功能增强，使进入肺泡的空气流量增多，或进入肺内的空气流速加快有关。1，即日需氧量增加，引起呼吸深长和增快。2，缺Q2兴奋呼吸中枢，导致呼吸运动增强。3，血液酸度增高，刺激呼吸中枢，使呼吸深长。
３．
呼气音延长：下呼吸道分阻塞，痉挛或狭窄，导致呼气的阻力增强或由于肺组织弹性减退，使呼气的驱动力减弱，均可引起呼气音延长。
４．
断续性呼吸音：肺内局部性炎症或支气管狭窄，使空气不能均匀地进入肺泡，可引起断续性呼吸音，因伴短促地不规则间歇，故又称齿轮呼吸音。
５．
粗糙性呼吸音：为支气管黏膜轻度水肿或炎症侵润造成不光滑或狭窄，使气流进出不畅岁形成的粗糙呼吸音。
湿罗音产生的机制及特点？
湿罗音：由于吸气时，气体通过呼吸道内的分泌物如渗出液，痰液，血液黏液和脓液等，形成的水泡，破裂所产生的声音，或由于小支气管壁因分泌物粘着而陷闭，当吸气时，突然张开重新充气所产生的爆裂音。
特点：湿罗音为呼吸音的附加音，断续而短暂，一次常连续多年出现，于呼气时或吸气时终末为明显，有时也出现于呼气早期部位较恒定，性质不易变，中，小水泡音可同时存在，咳嗽后可减轻或消失。
分类：
1，粗湿罗音：发生于气管，主支气管或空洞部位，多出现于吸气早期。
2，中湿罗音：发生于中等的支气管，多出现于吸气后期出现。
3，细湿罗音：发生于小支气管，多在吸气后期出现。4，捻发音： 极细均匀一致的湿罗音，多在吸气终末听及。
2002-2-6胸腔积液的症状体征？
（症状）：胸腔积液少于300ML时症状多不明显，但少量积液以纤维素性渗出为主的患者常诉刺激性干咳，患侧胸疼，于吸气时加重，患者喜患侧卧位以减少呼吸动度，减轻疼痛。
当积液增多时，胸膜脏层与壁层分开，胸痛可减轻或消失。
胸腔积液大于500ML的患者，常诉气短，胸闷，大量积液时因纵隔脏器受压而出现心悸，呼吸困难，甚至端坐呼吸并出现紫绀。
（体征）：
1，少量积：常无明显体征，或仅见患侧胸廓呼吸动度减弱。
2，中至大量积液：呼吸浅快，患侧呼吸动力受限，肋间隙丰满，心尖搏动及气管移向健侧，语音震颤和语言共振减弱或消失，在积液区叩得浊音。3，大量胸腔积液或伴有胸膜增厚粘连得患者，则叩诊为实音，积液区呼吸音和语音共振减弱或消失，积液区上方有时可听到支气管呼吸音，纤维素性胸膜炎得患者常可听到胸膜摩擦音。
形成原因：
漏出液：1，血浆胶体渗透压降低，当血浆清蛋白低于25G/L。即可引起浆膜腔积液。
2，毛细血管内流体静脉压升高。
3，淋巴管阻塞，可出现乳糜样漏出液。
渗出液：1，感染性： 2，非感染性：
漏出液及渗出液的鉴别要点
鉴别要点漏出液 渗出液
原因非炎症所致炎症、肿瘤、化学或物理性刺激
外观淡黄，浆液性不定，可为血性，脓性，乳糜性等
透明度透明或微混多混浊
比重低于1。018高于1。018 凝固不自凝能自凝
粘蛋白定性阴性阳性
蛋白定量小于25G/L大于30G/L 葡萄糖定量与血糖相近常低于血糖水平 细胞计数常小于100*10*6/L常大于500*10*6/L 细胞分数以淋巴细胞、间皮细胞为主根据不同病因，分别以中性粒细胞或淋巴细胞为主
细菌学检查阴性可找到病原菌
积液/血清总蛋白小于0。5大于0。5 积液/血清LDH比值小于0。6大于0。6 LDH小于200IU大于200IO
试述如何区分S1与S2？ 1，S1音调较S2低，时限较长，在心尖区最响；S2时限较短，在心底部较响。2，S1至S2的距离较S2至下一心搏S1的距离短。3，心尖和颈动脉的向外搏动与S1同步。4，当心尖部听诊难以区分S1和S2时，可先听心底部即肺动脉和主动脉瓣区，心底部的S1与S2易于区分，再将听诊器胸件移向心尖，边移动默涌心音节律即可确定。
2002-2-5什么叫做心脏杂音？试述心脏杂音的产生机制以及其临床意义？
心脏杂音：指在心音与额外心音之外，在心脏收缩或舒张时血液在心脏或血管内产生端流所致的室壁，瓣膜或血管振动所产生的异常声音。
机制：正常血流呈层流状态，不发出声音，当血流加速，异常血流通道或血流管径异常以及血黏度改变等均可使层流转变为端流，或旋涡而冲击心壁，大血管壁，瓣膜，腱索等使之振动而在相应部位产生杂音。
1． 血流加速：运动高热，甲亢、贫血2。瓣膜开放口径或大血管通道狭窄：二狭
3．瓣膜关闭不全 4。异常血流通道：室缺，动脉导管未闭
5．心脏内异物或异常结构：心室内腱索，乳头肌断裂 6。大血管瘤样扩张：动脉瘤
试述收缩期生理性与器质性杂音的鉴别要点？
鉴别点 生理性 器质性
年龄儿童、青少年多见不定
部位肺动脉瓣区和（或）心尖区不定
性质柔和，吹风样粗糙，吹风样，常呈高调
持续时间短促较长，常为全收缩期
强度一般为3/6级以下常在3/6级以上
震颤无3/6级以上常伴有
传导局限，传导不远沿血流方向传导，较远而广
part 1：第一部分
part 2：诊断学复习笔记(二)
诊断学重点内容---西医综合复习
西医综合复习之诊断趣味记忆
诊断学名词解释（物理诊断部分）
考研教育综合重点笔记 篇4
前言：2013年的硝烟刚刚散去，2014年的激烈竞争又开始了。
清华大学五道口金融学院是精英的舞台，报考五道口，就是选择与精英为伍!风霜雨雪成就道口三十年，考研路上，坚持成就梦想。
凡是考过研的人都知道，名校专业课信息封闭是出了名的，很多同学复习的内容和老师出题的起点不在同一层次上，付出了相同的努力，最后的分数却有可能相差几十分，所以能够选对专业课的复习资料是考名校的一个突破点，故考人行有“得专业课者得天下”。古语有云：“工欲善其事，必先利其器”，我们本着诚信经营，一切以考生为中心的理念，积极整理2014年五道口的专业课资料，为考生顺利考上心仪的五道口助一臂之力。
首先说明考五道口必备参考书：
1、投资学和公司理财是非常重要的，前者博迪，后者罗斯
2、CPA财务管理及财务管理轻松过关一
3、货币银行学课本，易纲、黄达、胡庆康任意看一本，4、国际金融必看姜波克（以上教材是猪哥建议的，且宏微观不必看了，也不会考，不信的也可以参见猪哥微博）本店专业课资料包含以下各部分：
一、真题部分 1、2013年清华五道口金融学院专业课真题（尽力回忆版）
二、备考建议 1、2014年五道口金融学院专业课备考的一些小建议——猪哥
2、清华五道口金融学院2013考研政策解读——猪哥
3、五道口2013猪哥问答
相信凡是要考五道口的人必然都知道猪哥，猪哥在五道口考研专业课辅导中的地位无人可以撼动，如果你打算考五道口却没听过猪哥，我只能表示无奈了，你到底打不打算考上五道口，亲？！？
本资料包含猪哥对2013年、2014年考研的最新指导可供各位考生参考学习，如果不信可以关注猪哥的微博以证实本资料的真实性和权威性！什么？你不知道猪哥的微博！汗呐！
三、核心资料
下面是本店的绝密核心资料，全国独家拥有！
1、独家重磅推出2013年凯程五道口金融硕士全程班视频 加密文件，确认收货后授权播放（猪哥主讲，清华大学2012年金融硕士初复试状元辅之）（原价3900元）你有的别人可以没有，别人有的你绝对不能没有！快来抢购吧！
★资料内容翔实绝对物超所值★
其实上面这些资料只要你认真复习就已经完全足够了，但为了缓解有些考生对备考五道口资料不全的担心，顺便补充2012年和2011年猪哥讲解的视频，资料很珍贵奥，当然也有些店主拿这些已经过期的视频欺骗某些考生，我们只能表示无奈和同情了。说实话，这些资料确实很珍贵并且对以后的学习有极大帮助，但对于刚刚改变考试政策的清华大学五道口来说却缺乏针对性，并且无助于考生的2014年研究生考试，更有甚者可能会起误导作用！请考生们仔细甄别以免被误导！
四、2013年清华大学五道口金融学综合复习全书
是最新的辅导班讲义，是五道口高分状元级别考生亲自起草，包括了宏观+国金+货银+财政，以及微观经济学和金融市场学，包含五道口金融学综合要求掌握的考试内容和全部知识点，内容全面具体，针对性强，是最新的一份内部资料，是专业课复习的秘密武器。226P。纸张
五、补充资料：（强烈建议只参考其中部分对考试有用的内容，毕竟考研就是为了应试，其他可供以后学习之用）1、2012年人行专业课一本通(具有很高参考价值主要提供货币银行学、国际金融和投资学部分对2014年考研有用的内容，其余部分略之)电子版
五道口高分状元级别考生亲自起草，包括了宏观+国金+货银，以及微观经济学和金融市场学，包含五道口金融学综合要求掌握的考试内容和全部知识点，内容全面具体，针对性强，是最新的一份内部资料，是专业课复习的秘密武器。
六、2013年清华大学五道口金融硕士凯程通
特色
第一：应试化突出，完全针对考试大纲编写；
本教程完全针对431金融专业硕士编著，细致涵盖了考试大纲的每一个知识点，可以帮助使用者针对性高效掌握考试大纲要求，并且不会遗弃相关考点。
第二：人性化设计，方便学员考试复习使用；
本教程根据学员使用需要，设置了重点提示、知识框架、核心概念等多个模块，可以有效帮助学员找到复习的重难点所在，提升学习效率。
第三：知识点表达清晰凝练，适合强化使用；
本教程是专门配合学员强化阶段使用的准大纲解析类参考教材，非常注重知识点的精准和严密，是学员强化阶段使用的理想教材。
第四：附经典例题及其答案，强化学习效果。
本教程在每章节后配备了经典习题和最新部分高校真题，更给出了相关参考答案，可以有效检验学生每章节的学习效果，做到讲练结合。
七、最新更新，清华大学五道口最新的录音、最新视频、最新 讲义，大家知道五道口素来享有“中国金融界的黄埔军校”的美誉，所以这次五道口和清华合并是强强联合，这次清华大学新增专硕，金融方向的命题风格肯定会参 考以前清华大学五道口学硕的的命题风格，所以这次我们收集了很多以前五道口考研的经典考研资料，希望大家参考下，毕竟是清华，应该全面系统备考； 国际金融部分
说明：这部分分值少 请按大纲要求来选择要考的章节复习
1、姜波克《国际金融新编习题指南（第三版）》（电子版）
2、复旦大学《国际金融学》复习指南，但是作为国际金融学的配套的复习资料，其价值性绝对不容小觑，是一本按照《投资学》刘忠红等投资学教材编写和整理的复习全书；逻辑清晰，权威（电子版）
3、国际金融内部题库（题库有答案！做真题，看教材，少不了拿经典练习题作为参考！）（3-17项均为电子版）
4.姜波克《国际金融学(第三版)》最新版习题集及其答案 5.国际金融复习资料
6、姜波克国际金融学每章重点笔记纲要
按照章节，对每章重要的知识点和考点进行了归纳总结，非常有条理，有助于把握课本的知识脉络，有助于迅速把握课本的重点，节约时间，提高复习效率，共7页；
7、国际金融新编习题指南
8、复旦大学国际金融学讲义（杨长江）
9、国际金融学讲义（西安财政学院陈春生）；
10、复旦大学硕士课程国际金融学课程讲义；
11、国际金融教案，共134页；
12、人大金融学课件--黄达;
13、上海交大，浙江大学国际金融学课件;
14、国际金融习题与实训；
15、国际金融计算公式；
16、国际金融简答论述；
17、国际金融考研备考笔记，该笔记非常系统总结了姜波克国际金融学的绝大部分的知识点和考点，笔记非常精炼，系统，认真复习，可以迅速把握课本的重点，节约时间，提高复习效率，共70页；
十六、《金融学》部分 1、431金融学综合高分研究生笔记A部分（金融学部分）笔记为手写版本，根据431的考纲进行整理，整合了黄达《金融学》的重要内容，和罗斯《公司理财》中部分章节的内容，共51页，手写版本，最新更新，是考研复习的第一手复习资料！（电子版）
2、黄达《金融学》复习重点和框架（整理了黄达《金融学》一书中涉及重点知识点，并做了详细的笔记，既是一份重点总结，又是一份笔记，最新独家更新）(纸张）
3、黄达《金融学》题库及答案（精选2011年最新的考题组成的题库，配有答案，72页，最新独家更新）(纸张）
4、《金融学》课件(黄达)，25个ppt，完整原版，不是外面不完整版本，1-25，非常经典；（以下4-6项均为电子版）
5、《金融学》讲义(黄达)，74页，是对应的经典讲义；
考研教育综合重点笔记 篇5
一、有关常识：
1、四书、五经：四书为儒家主要经典《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》；五经为儒家经书《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。
2、西周形成“学在官府”，“官守学业”的局面，政教一体，官师合一，以“明人伦”为教育宗旨，培养治术人才。
3、春秋时期齐国创建的著名高等学府“稷下学宫”，实行教学、研究与咨议相结合。其学则《弟子职》是中国教育史上第一个学生守则。
4、《史籀篇》是著录于史册的最早的蒙学教材。
5、中国近代的留学教育始于1872年，最早提出建议的是容闳。6、1877年，在华基督教传教士于上海举行了第一次传教士大会，各教派联合组成了“学校教科书委员会”，负责为教会学校编写、出版教科书，并规定以宣扬基督教为编写的“最重要”原则。1890年，在华基督教传教士又在上海举行了第二次大会，并进一步明确议订传教士利用教育作为侵略工具的重点。这次大会将“学校教科书委员会”改组为“中华教育会”。
7、古代官学名称：
商代：序、庠、学、瞽宗
西周：国学（辟雍、泮宫）和乡学（塾、庠、序、校）
汉代：太学（鸿都门学、宫邸学、邸第学）、地方官学（郡国学）
隋唐：儒学（国子学、太学、四门学）、专科学校（律学、算学、书学、崇玄学、医学、兽医学、天文学、音乐学、工艺学）、地方官学（府学、州学、县学）
宋元明清：中央官学（国子学、太学、四门学、武学、画学、回回国子学、四译馆、俄罗斯学堂）、地方官学（府学、州学、军学、监学、县学、社学、卫学）。
（社学：古代地方官学的一种。元代首创，各县村庄一般50家为一社，每社立学校一所。择通晓经书者为师，利用农闲空隙时间，使子弟入学。明承元制，农村普设社学。）
古代私学名称：高等私学（精舍、精庐），初等私学（书馆、学馆，村学、村塾、冬学，坐馆、教馆、家塾、私塾、义学、义塾）
8、墨、道、法家的教育思想：
墨家的教育内容以“兼爱”的基本思想为主，同时重视文史知识的学习及逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的学习，也重视武艺和自然科学技术的教育，大大突破了儒家教学内容的范畴，但忽视礼乐教育与美育在陶冶道德品质和审美力方面所产生的作用。
道家没有书本教材，以自然之道为教育内容，要求人们听凭自然，主张贵“无”、知“常”、守“柔”，推崇人性自然论。
法家认为人性是自私的，趋利避害是人的本性。强调严刑峻法，从根本上肯定法治的作用而忽视教育的作用。
9、董仲舒的三大文教政策建议：为了适应汉武帝的政治需要，他在《对贤良策》中提出三大文教政策建议：第一，建立太学“养士”，改革选士制度；第二，兴教化，正万民；第三，“独尊儒术”、“罢黜百家”。在当时条件下，对于巩固统一、发展教育事业、培养与选拔国家急需人才具有一定的进步意义。（董仲舒在《春秋繁露》中指出教育作用：通过人为的教育将人性中善的要素转变为善。）
二、名词解释：
1、鸿都门学：鸿都门学创设于东汉灵帝光和元年（178年），因校址在洛阳的鸿都门而得名。这是中国古代最早的一所传授书法绘画艺术的专科学校。由三公推荐入学，其设置、招生、任官均与太学不同，是宦官集团培植私人势力的场所，有政治斗争的背景，但从中国教育发展史尤其是专科教育史上看，它的设置具有重要意义。首先，它打破儒学独尊的教育传统，以诗、赋、书画为教育内容是教育的一大变革；其次，鸿都门学是一种专门学校，为后代专科教育的发展提供宝贵经验。
2、三舍法：宋代政治家王安石变法期间（“熙宁兴学”）制定的太学生升级与出仕的制度。宋神宗熙宁年间，王安石为改革太学，创立“三舍法”。即在太学分立外舍、内舍、上舍三个等级，制定系统的“三舍升补法”。“升补法”的基本原则是德行与经艺并重，私试成绩与公试、舍试成绩并重，有利于调动学生学习积极性，提高太学的教学质量和太学的地位。
3、八股文：明清两代专门用于科举考试的一种特殊文体。它有固定的格式和一系列清规戒律，有不少繁琐而苛刻的要求，专取《四书》、《五经》内容命题，内容诠释必须以程朱理学的注释为标准，不得自由发挥，每篇文章由八个部分组成，即“破题”、“承题”、“起讲”、“入手”、“起股”、“中股”、“后股”、“束股”等，每一部分都有两股两相比偶的文字。这种文体形式死板，内容空洞，陈陈相因，千篇一律。
4、《学记》：《礼记》中的一篇，是中国古代最早的专门论述教育教学问题的教育专著。《学记》是先秦时期儒家教育和教学活动的理论总结，它主要论述教育的具体实施，偏重于说明教学过程的各种关系。《学记》的教育思想主要体现在：总结出教学相长、尊师重道、藏息相辅（正课学习与课外练习兼顾，学习与休息兼顾）、豫时孙摩（预防不良倾向产生；善于抓住适当时机及时施教；循序渐进；相互观摩，相互学习，取长补短，发挥集体作用）、启发诱导（充分调动学生学习和思考的积极性）、长善救失（坚持正面教育，重视因材施教，善于因势利导，利用积极因素，克服消极因素，将缺点转化为优点）等等教育教学原则，提出了问答、讲解、练习、类比等教学方法。
5、三纲领、八条目：《大学》中提出的一个完整而概括的政治、道德教育的纲领和程序。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这是儒家对大学教育目的和为学做人目标的纲领性表达，“明明德”、“亲民”、“止于至善”就被称之为“三纲领”。为实现三纲领，《大学》又进一步提出一系列具体步骤，概括为八个条目，即格物、致知、正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下。以道德观念认识（格物、致知）为起点，以道德信念的建立（正心，诚意）为中心，以道德自觉性的培养（修身）为根本要求，以齐家、治国、平天下为实践目标，构成了儒家的道德教育体系。
6、朱子读书法：南宋著名理学家朱熹强调读书穷理，认为“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书。”他的弟子汇集他的训导，概括归纳出“朱子读书法”六条，即循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。这“六条”不是孤立的，是相互联系的有机的结合在一起的，有内在的逻辑，是一个完整的读书、求学、进业的程序和步骤。“循序渐进”包含有读书的“量力性原则”，“熟读精思”包括有读书的“巩固性”原则，“虚心涵泳”包含有读书的“客观性”原则，“切己体察”包含有读书的“结合实际”原则，“着紧用力”包含有读书的“积极性”原则，“居敬持志”包含有读书的“目的性”原则。可以说“朱子读书法”包含有上述这些原则的萌芽和因素。
7、京师同文馆：1861年，清政府在北京设立同文馆，并于1862年正式开学。京师同文馆是清末洋务运动的产物，是带有某些资本主义因素的半殖民地、半封建性学堂，是洋务学堂的典型。在中国近代教育史上，它被视为中国政府自行创建的第一所新式学堂，标志着中国近代新式学堂的诞生。京师同文馆开始是最先进的英文馆，后陆续设立法、俄、天文、算法、东（日）文馆。1902年，京师同文馆并入京师大学堂。京师同文馆的主要特点有：专门培养洋务人才；课程侧重于“西文”和“西艺”；采用西方的教学制度，实行分年课程和班级授课制。
8、生活教育论：“生活教育”论，是陶行知教育思想的理论体系，它包括了教育的目的、内容和方法，是一种创造性的，又是不断发展前进的教育理论。“生活教育”论有以下三大主张：“生活即教育”---“生活教育”论的核心。生活是教育的源泉，是生活就是教育，人过什么生活就受什么教育。“社会即学校”---“生活教育”论的另一个重要主张。当大众没有解放之前，社会是大众唯一的学校。“教学做合一”---“生活教育”论的教学理论。怎样做，就怎样学，怎样教。
（陶行知其它教育思想：论普及教育：主张普及教育应该从劳苦大众的生活实际出发。论民主教育：认为民主教育应该是民有、民治、民享的教育。论儿童教育：认为教育不能创造儿童，教育的任务是帮助儿童生长。首先要真正了解儿童；其次，要尊重儿童的人权，认识和重视儿童的创造力；第三，要解放儿童。在培养儿童过程中，要因材施教。）
9、诸子百家：春秋战国时期私学兴起，由于不同阶级利益的驱使和学术资料源流的不同，形成了儒家、墨家、道家、法家、阴阳家等学派，史称“诸子百家”。
10、察举：中国汉代选官取士制度。由地方官根据一定的科目和标准考察选拔，层层推荐，最后向朝廷荐举，经皇帝亲自策问，按成绩高下授以不同的官职。
九品中正制：魏晋南北朝时期推行的选官取士制度。即设置大小中正官，品第人物，依家世和才德区分为高下九等（上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下）作为任官授爵的根据，然后再按品授官，实际上承认了门阀世族集团的特权。
11、六艺：夏、商、西周时期教育的基本内容。礼，后世称之为周礼，包括周代的典章制度和以孝、悌为核心的道德规范以及各种礼仪。乐包括歌咏、舞蹈和演奏乐器等。礼和乐密切配合，礼是外在的政治原则、道德行为规范，是其思想行为准则，具有强制性。乐则陶冶人的感情，使强制性的礼转化为人们内在的道德和精神的需求。射即拉弓射箭的技术。御即驾驭战车的技能。书是读书、写字。数是计数。六艺体现了文武兼备、诸育兼顾的特点，反映了中华文明发展早期的辉煌。
三、简答题：
1、书院的起源及其在组织管理和教育教学上的特点。
答：唐末宋初，官学衰落，士人失学，在理学教育思潮的推动下，传统的私人讲学得到发展，为此出现了一种高于蒙学的高级的教育组织形式即宋代的精舍和书院。书院源于唐末，兴盛于宋。它以私人创办和主持为主，将图书的收藏和校对、教学与研究合为一体，是相对独立于官学之外的民间性学术研究和教育机构。在宋元明清诸朝，书院逐步发展成为官学之外最主要的综合性教育研究组织形式。书院教育的存在，弥补了封建官学的不足，填补了许多学术文化研究领域的空白。
书院在组织管理上有以下特点：机构简单，管理人员少，学生也参与管理；课程设置灵活，不同书院有不同安排，重平时考核；学规严密、师生共同遵守；经费自主；重视自己的特色。
书院在教育教学上有以下特点：既是教育教学组织，又是学术研究机构；允许不同学派讲学；入学不受地域限制；教学注重讲明义理，躬行实践，多采用问难论辩式，注意启发学生思维，培养学生学习兴趣与学习能力；师生关系融洽，感情深厚。
书院与汉代太学的区别：
a、培养目标不同。书院办学的目标是要求弟子学做人，追求封建人格之完善，官学则是以科举入仕为主要目的。
b、自由讲学。每一学派大师主持的书院往往是该学派的学术研究和教育活动基地。
c、学生可以自由择师入学，不受籍贯的限制。
d、教学以自学、独立研究为主，以答疑形式进行教学。
e、倡导学术争辩和学派交流，没有固定的形式和组织。
2、述评张之洞“中体西用”的教育思想。
答：张之洞是我国清末著名的洋务派教育家，他的基本教育思想是“中学为体，西学为用”。这个思想集中反映在《劝学篇》中。
所谓“中学”也叫旧学，指的是封建的典章制度，伦理道德，中国的经史之学，孔孟之道。在为体的中学中，他基本的主张，在于“明纲”。为了明纲，他特别强调读经的重要意义。读经的目的在于以三纲五常封建伦理道德加强学生的思想训练。所谓“西学”，张之洞归纳为“西政”和“西艺”两方面，并认为“西政之刑狱，立法最善。”关于“中学”和“西学”的关系，他强调“中学”是根本，“西学”是末节，“中学”为主，“西学”是从。只有在通“中学”的基础上，才能学“西学”。讲“西学”，必先通“中学”；而要存“中学”，又不得不讲“西学”。
“中体西用”的思想，在当时有促进改革的一面，也有阻碍教育沿着资本主义方向前进的一面。从哲学和方法论角度来看，“中体西用”思想是形而上学的。
第一，“中学为体，西学为用”思想，对教育的影响是深远的，涉及到教育领域的各个方面。“中体西用”思想，一直支配着晚清教育。在“中体西用”思想的指导下，创立和发展近代学校教育，改革了传统教育只重儒学的教育内容，增加了自然科学知识，发展了中国近代科学技术教育，培养了中国第一批不同于封建士大夫的一代新人，对中国教育的发展无疑起到了促进作用。
第二“中体西用”仍坚持维护封建专制制度和三纲五常等伦理道德，成为资产阶级维新派的对立面，阻碍维新运动的发展。
第三，从哲学和方法论角度来看，“中体西用”思想是形而上学的。严复对“中体西用”的批驳说明了这一问题。“中学有中学之体用，西学有西学之体用，分之则两立，合之两亡。”；“中体西用”是“西法之虚声，而沿中土之实弊。”深刻地揭露了张之洞“中学为体，西学为用”的错误实质。
3、简述颜之推的家庭教育思想。
答：南北朝时期的颜之推著有我国封建社会第一部系统完善的家庭教科书《颜氏家训》，是士大夫家庭教育的杰出代表。其家庭教育主要教育思想有：
（1）、家庭教育应及早进行，越早越好，甚至从胎教开始。
（2）、家庭教育的关键是父母，因此父母的行为和教育方法对子女的成长影响很大。
（3）、对子女不可“无教而有爱”，强调教子要严，反对溺爱偏爱。为了教育好孩子，训督乃至体罚是需要的。
（4）、注意环境习染对子女的影响。环境影响包括周围环境和长辈的风范。
（5）、注重家庭教育中对子女技艺的教育。指出父母对儿童学习正确的语言负有重要的责任。
（6）、最后还提出要教育子女有远大志向，要勤奋努力。
4、简述蔡元培的教育思想。
答：蔡元培，中华民国首任教育总长，辛亥革命时期教育家的杰出代表。他的教育思想和理论，为我国近代资产阶级教育的发展，奠定了理论基础，为近代中国教育开辟了一个新的时代。其教育思想主要体现在：
（1）、论“五育”并举的教育方针：1912年，蔡元培发表《对于教育方针之意见》，提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育五育并举的教育方针。关于普通教育的宗旨，他定为：养成健全的人格，发展共和的精神。认为健全的人格必须德、智、体、美和谐发展。
（2）、以“思想自由原则”、“兼容并包主义”为改革方针，对北京大学进行全面改革。
（3）、认为教育应当独立，提出教育独立于政党与教会之外的主张。
（4）、倡导“尚自然”、“展个性”，反对注入式教学，提倡发挥儿童个性。
5、教育的起源与学校产生的基本原因。
教育起源于原始社会的生产劳动和社会生活的需要及人类自身身心发展的需要。原始社会教育的主要内容包括生产劳动教育、生活习俗教育、原始宗教教育、原始艺术教育、体格和军事训练等。
原始社会的教育处于自然形态，没有专门的组织形式，没有阶级性，没有从生产劳动和“原始礼仪”中分离出来，没有文字与书本，主要是通过语言、口耳相传和行动模仿进行的。
我国的学校萌芽于原始社会末期或奴隶社会初期。由于青铜器的使用，大大提高了社会生产力，劳动生产有了剩余，贫富差别、脑力劳动分工初步出现，学校产生的社会物质条件大致具备；社会事务日渐复杂，需要专门人员进行管理；文字的产生为日益繁复的社会知识和自然知识的积累创造了有利的条件，同时也造成了产生学校的现实需要。
6、夏、商、西周官学的基本特点。
夏代是奴隶社会教育形成时期，商代时得到进一步发展，至西周则达到鼎盛阶段。奴隶社会的经济、政治条件，决定了当时只有官学而没有私学，官学机构与政治机构联系在一起，没有分离独立，历史上称这种现象为“学在官府”。教师都由官吏兼任，亦即“官师合一”。西周已建立两大系统的学校，即国学和乡学，国学分为小学和大学两级。西周国学的教育内容包括德、行、艺、仪四个方面，而以礼、乐、射、御、书、数等六艺为基本内容。
7、汉代太学的特点。
公元前136年，汉武帝废除了诸子各家博士，专设《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》等五经博士，这是中国历史上“独尊儒术”的标志。公元前124年，丞相公孙弘奏请为五经博士设立博士弟子，标志着中国历史上第一所太学的诞生。博士，即是太学的教师。博士弟子，即是太学的学生。太学教育的基本特点：
a、为国家培养“经明行修”的官吏。“经明行修”是对官吏才能和道德的要求。即必须通晓一种或两种经书，并具备“三纲五常”的德行。“三纲”的内涵是“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”；“五常”即仁、义、礼、智、信等五种道德观念。
b、御定统一的教材。儒家经典“五经”---《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》是太学法定的教材。
c、传经必须遵守“师法”和“家法”。
d、建立的定期的考试制度。太学首创一岁一试的制度。“设科射策”，分甲科、乙科两种程度命题，进行抽签考试，按成绩等第，分别授予不同的官职。
8、唐代儒学与专科学校的特点。
唐承隋制，儒学教育仍分立为“三学”，即国子学、太学和四门学，统由国子监管辖。它们的教育目标都是培养“经明行修”的官吏。“三学”与汉代太学的不同点是：
a、强化了学校的等级性。三品以上的子弟入国子学，五品以上的子弟入太学，七品以上的子弟及民间“俊秀”入四门学。
b、制定了较完备的教学计划。将儒家经典分大经、中经、小经三类，分别规定了学习年限。
c、增加了考试类别。除岁试外，有旬试、毕业试。
d、建立了休假制度，即旬假、田假、授衣假。
e、出仕要经过科举考试，一般不能直接授官。
唐代专科学校附属于官署，由官署的行政长官直接领导监督，具有以下办学特点：
a、将行政职能、科学研究和培养人才三者紧密地结合起来，不脱离具体的业务实践，有利于理论和实践的联系。
b、能迅速地反映本官署对专业人才的需求，能及时地培养、输送人才。
c、学校的水平和成效，随该官署行政长官的文化素质、科技水平而变化，所以兴衰无常。
9、宋元明清中央官学与地方官学的特点。
宋元明清时期中央官学发展的特点：
a、加强了教育改革，重视发挥太学的地位和作用。宋代先后兴起三次著名的“兴学”活动，大大提高太学的教学质量和太学的地位。
b、教育世俗化进程加快，教育对象不断扩大，入学资格逐渐放宽。
c、学校类型多样化，如宋代创设了武学和画学，元代有回回国子学，明代有四译馆，清代有俄罗斯学堂。
d、教学内容不断扩大、不断扩充。除《四书》外，《五经》增至《十三经》。
e、对学生的思想控制不断加强，各种戒规严格控制了学生的思想、言论、结社的自由。
宋元明清时期地方官学发展的特点：
a、加强了地方教育的管理，建立了专门的行政机构管理地方官学。
b、加强了对教师的管理，教师的录用升迁需经过一定的考核。
c、学校经费比较固定，以学田充经费。
d、学校分布地区更加广泛，开始重视边疆及少数民族地区的教育。
e、明清地方官学和科举制度合二为一，学校逐渐沦为科举的附庸。
10、春秋战国时期私学兴起的原因及其意义。
a、春秋战国时期是中国古代社会由奴隶制向封建制转变的过渡时期，“学在官府”的垄断形式失去了原有的经济支柱和政治依据，造成“天子失官、学在四夷”的局面。
b、宫里的司礼、司乐把原来秘藏在官府中的典籍文物、礼器乐器带到民间，这就出现了“学术文化下移”的趋势。
c、养士之风盛行，进一步促进了私学的发展，孔子起到了开辟道路的作用。
私学的出现，是中国古代教育发展史上的一次飞跃。
11、怎样评价近代新式学堂和教会教育。
1862年，清政府在北京设立同文馆，标志着中国近代新式学堂的诞生。到19世纪末，新式学堂仍属于开创时期，其特点是：学校尚无完备的教育计划、更无完备的学制；重视西文、西艺学习，忽视引进西方的政治及科学教育；师资设备缺乏，难达成现代学校的目标；受旧教育影响，仍未脱离封建“治术”教育的窠臼；派遣军事学校优等生出国学习，开创了留学教育的先河。
鸦片战争后，西方传教士利用不平等条约，获取了在华办学进行教育渗透的特权。早期的教会教育主要是为了传教，培养一批中国人为传教助手，从而扩展其教会势力。后期教会教育利用教育作为侵略工具进行赤裸裸的文化侵略，培植反动势力变中国为其殖民地。
12、试析中国近代壬寅癸卯、壬子癸丑及壬戌学制的成败优劣。
1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》，史称“壬寅学制”。这是中国政府颁布的第一个学制，因种种原因，没有实行。
癸卯学制：1904年，清政府颁布《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”。该学制以“中学为体、西学为用”为指导思想，以尊孔读经为教育宗旨，内容比壬寅学制详备。癸卯学制是中国第一个付诸实施的学制，它对改变清末学堂各自为政、互不相联的局面起到积极的促进作用，对以后中国学制的组织形式产生了极大的影响。问题在于该学制的形式仿自资本主义国家，灵魂却是中国封建阶级的；其次，癸卯学制规定的一套详备、整齐的学校系统，远非中国当时的财力、人力所能实现。
壬子癸丑学制：1912年，在教育部召开的中央教育会议上，议决重订学制，拟订了新的学校系统，并予以公布，史称“壬子学制”。到1913年，教育部又陆续公布了各种学校规程、课程标准等，其内容对壬子学制有所修改和补充，后人将两者合称为“壬子癸丑学制”。该学制主要在摒除癸卯学制的封建性方面作了努力，但对教育与国情、教育与社会经济发展、教育与儿童身心发展等问题尚未能顾及。
1922年，民国教育部召开学制会议，并于同年公布实施。史称“壬戌学制”，又称“新学制”。新学制注意到了制定学制与中国国情、经济发展需要、儿童身心发展规律及人民生活水平之间的关系。具体采取弹性学制；增加职业教育系统；缩短小学、大学年限，延长中学年限；采用学分制、选科制、优异学生越级升学等措施，照顾学生在能力、个性等方面的差异。
13、试比较孟子、荀子的教育思想。
a、关于人性与教育作用：孟子认为人人具有先验的“良知”、“良能”，提出“性善论”；荀子则认为人的本性是恶的，提出“性恶论”。孟子认为教育的作用在于发展本性，荀子认为教育的作用在于改变本性，实际上是相互补充、相辅相成的。孟子着重论证了封建地主阶级道德观念的合理性和实施封建教育的可能性，荀子则力图说明树立封建地主阶级道德观念和实施封建教育的必要性。
b、关于教育目的和教育内容：孟子认为教育目的是“明人伦”，决定了教育内容是以孝悌为主的道德教育。荀子认为教育目的是培养各种治术人才，教育内容就是《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《春秋》等。
c、关于教学的主张：孟子主张“内发”，荀子主张“外求”；孟子强调“思”，荀子重视“学”；孟子把教学或学习看作是“存养”、“内省”、“自得”的过程，荀子把教学或学习看作是“闻、见、知、行”等环节。
14、试述稷下学宫的性质特点及其历史意义。
（1）、稷下学宫是一所由官家操办而由私家主持的特殊形式的学校。
a、稷下学宫由齐国官方出资举办，始终不改变养士、用士的基本目的。从其主办者和办学目的来看，稷下学宫是官学。
b、稷下学宫是由养士制度发展演变而成的教育机构，它保持了充分尊重士人之讲学，不加干涉与限制的风范，其教学与学术自由，体现出私学的性质。
（2）、稷下学宫是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有咨政议政作用的高等学府。
具有以下特点：
a、学术自由，表现在：稷下学者“不治而议论”，拥有相当的独立和自由；来者不拒，包容百家；欢迎游学，来去自由；学术论辩，相互争鸣及吸取。
b、待遇优厚，包括给予“不治而议论”的政治待遇及优厚的物质待遇。
历史意义：
a、促进战国时期思想学术的发展。
b、显示了中国古代知识分子的独立性和创造精神。
c、稷下学宫创造了一个出色的教育典范。它所独创的官方举办、私家主持的办学形式，集讲学、著述、育才与咨政为一体的职能模式，自由讲学和自由听讲的教学方式、学术自由和鼓励争鸣的办学方针，尊重优待知识分子的政策，都显示了它的成功之处。
d、留给后人的思考：稷下学宫尊重贤士，尊重学术，其思想学术、文化教育的成功却未带来齐国政治的成功。
15、简述韩愈的教育思想。
韩愈是唐代著名的文学家、思想家和教育家。他的教育思想体现在：
（1）、最突出点就在于他作《师说》，提倡尊师重道。
a、教师的任务：师者，传道、授业、解惑也。即传授儒家仁义之道，讲授儒家六艺经传与古文，解决学生在学习道与业过程中所提出的疑难问题三项基本任务。
b、提出以“道”为求师的标准：道之所存，师之所存。
c、建立合理的师生关系：弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
（2）、关于识别与培养人才：他认为人才总是有的，关键在于能否加以识别和扶持。他要求统治者爱惜人才，不拘一格地选拔人才，用识马的道理表明识别人才的重要。为了培养人才，满足封建国家的需要，他要求整顿国学。
（3）、关于学习方法：他认为学业的精通在于勤勉，还提出在博学的基础上求精通，并主张把学习与独创结合起来。
16、试比较朱熹、王守仁的主要教育思想。
朱熹的主要教育思想：
（1）、关于教育目的与教育作用：朱熹主张学校教育的目的在于“明人伦”，以造就封建社会的所谓“圣人”。他的教育作用论是从他的理学思想体系出发论述的。他认为教育的作用在于“变化气质”，“明明德”，以实现“明天理，灭人欲”的根本任务。
（2）、论“小学”与“大学”的教育内容：朱熹把小学教育和大学教育看做是统一的教育过程中相互衔接的两个阶段。认为小学阶段的任务是“教事”，大学阶段的任务是“教理”，注意到了从儿童和青少年个性发展的心理规律来考虑教育阶段的划分。
（3）、教育原则与方法：归纳起来主要有“居敬穷理”、“学思力行”、“因材施教”、“循序渐进”等。
王守仁的主要教育思想：
（1）、关于教育作用的思想：王守仁十分重视教育对人的发展所起的重要作用，提出了“学以去其昏蔽”的思想，认为教育作用是“明其心”。
（2）、关于儿童教育思想：他十分重视儿童教育，从“致良知”的要求出发，认为儿童时期“良知”保存最多，受蒙蔽最少，教育应从儿童时期抓起。教育要注意儿童的年龄特点；儿童教育必须顺应儿童的性情，其教育内容是歌诗、习礼、读书；此外，他强调教育要“随人分限所及”，量力施教。
二者的异同点：
（1）、王守仁和朱熹一样，都认为“理”是存在的，都把“理”作为宇宙的本体，把“理”当做封建等级制度和封建教育的根据，所不同的是，朱熹认为“理在心外”、“性即理”。而王守仁则认为“理在本心”，“心即理”，在内不在外。
（2）、朱熹认为，圣人教训具在经书，为学之道必须穷理，穷理必须读书。而王守仁则认为经书是“常道”，即永恒而普遍的道理，然其根源仍在本心，他认为凡是有助于“求其本心”者均可作为教育内容。
17、明末清初进步教育思想的主要内容。
第一，批判理学教育理论；
第二，主张培养经世致用的实用人才；
第三，提倡“实学”，重视自然科学和技艺的学习；
第四，提倡“主动”、“习行”的教学方法；
第五，提出了初步的民主主义教育主张。
18、王夫之、颜元教育思想的特色。
王夫之的教育思想：
（1）、关于教育作用的思想：教育是治国之本；认为人性不是一成不变的，而是处在不断的变化过程中，提出了人性“日生日成”的著名论断，教育在人性形成发展过程中发挥重要作用。
（2）、理与欲统一的道德观：他主张“天理”即在“人欲”之中，二者是统一的，主张节欲而反对灭欲。
（3）、知行观和教育过程：他主张行先知后，知行并进，互相为用，强调不能离行以为知，要在行上取得知，要在行上检验知。
（4）、学思结合的教育思想：认为学与思互相结合、互相补充、互相依赖的。
（5）、学习方法和教学方法：提出了“立志”、“有序和不息相结合”、“因材施教”、“自勉与自得”等方法。
（6）、论教师：教师应该热爱教育事业，孜孜不倦，坚持不懈。教师的责任在于向学生传授知识，讲明道理，要求教师具有丰富、正确的知识；重视教师的道德行为在教育活动中对学生所产生潜移默化的作用。
颜元的教育思想：
（1）、对理学教育的批判：揭露传统教育严重脱离实际；批驳传统教育的义利对立观；抨击八股取士制度。概括起来说，他认为理学有毁坏人才、灭绝圣学、败坏社会风气三大祸害。
（2）、关于教育作用：强调人才主要依靠学校教育培养。去掉隐蔽习染，恢复人的善性，正是教育应起的作用。
（3）、关于教育目的和教育内容：教育的目的是为了培养有实才实德的人，为此，他主张以“三事、六府、三物”作为“实学”的教育内容，其核心是“礼、乐、兵、农”。
（4）、关于教学方法：他强调“主动”、“习行”，即在教学过程中要联系实际，要坚持练习和躬行实践。
（5）、论劳动教育：重视农业知识的传授，注重在劳动中培育人才。
19、龚自珍、魏源教育思想的特色。
（1）、主张“经世致用”，揭露和批判封建衰世政治和教育存在的种种弊端，把改革教育作为实现他们变法改制政治主张的重要手段。强调学和治统一，养和用结合，教育应从实际出发，人才必须德才兼备。
（2）、提倡学习“西学”，提出“师夷之长技以制夷”的主张。通过学习西方的科技和军备等长处来抵制外来侵略。
20、维新派康、梁、严教育思想的特色。
（1）、论教育作用、目的：重视教育作用，认为教育兴衰维系国家的前途命运，倡导提高全民族的文化素质，培养经世致用的人才。
（2）、主张废除八股取士，改革科举制度。兴办学校，建立资产阶级的教育制度，以新的学校体系代替科举制度。
（3）、重视学龄前教育，主张为孩子办新式学校，教育内容丰富多彩，合乎儿童年龄特征，同时涵盖德、智、体、美诸方面的教育。
（4）、要求解放妇女，主张男女教育平等，倡导妇女教育。
（5）、设立师范学堂，发展师范教育，培养急需师资。
（6）、提倡“西学”，学习西方的自然科学和社会科学，认为“以治西学为当务之急”。
21、简述李大钊、杨贤江、徐特立的教育思想。
李大钊的主要教育思想：
（1）、论教育的本质及教育在社会改造中的作用：他认为包括教育在内的上层建筑，必然随着经济基础的变动而变动。教育是一种工具，在阶级社会里，具有阶级性。社会彻底改造不能只靠教育，强调精神改造与物质改造结合起来，肯定了教育在社会改造过程中的作用。
（2）、提倡真正的劳苦大众的教育，认为教育必须为提高工农大众的阶级觉悟和战斗能力服务。
（3）、论青年教育：要求青年树立正确的人生观，教导青年要有坚强的意志，教育青年到工农中去，走知识分子与工农相结合的道路。
杨贤江的主要教育思想：
（1）、批判超政治的教育观，科学阐述教育的本质：“教育是社会上层建筑之一，是观念形态的劳动领域之一，是以社会的经济阶段为基础的”。
（2）、教育与经济、政治关系：教育以现实的社会经济生活为基础，随经济发展而变化。同时，教育对经济基础具有影响和促进作用。教育一方面为政治所决定，另一方面教育又积极影响政治。
徐特立的主要教育思想：
（1）、论教育作用和培养目标：教育的作用是按一定的社会形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。按照马克思主义关于人的全面发展理论，他提出培养德智体全面发展新人的目标。
（2）、论教育的科学化、民族化和大众化：中国应当建立自己的、民族的、科学的、人民大众的新文化与新教育。科学化、民族化和大众化三位一体，缺一不可。
（3）、论自然科学教育：重视自然科学教育及其对发展生产的作用，认为“生产是教育的内容，同时也就是科学的内容”。
（4）、论教师：教师工作是一种崇高而愉快的事业，它对国家人材的培养，文化科学教育事业的发展，以及后代的成长起着重大的作用。
22、黄炎培教育思想的特色。
（1）、关于职业与教育：主张采取发展人类生活智能与服务精神的途径，使教育者能为己治生，为群服务，达到“使无业者有业，有业者乐业”的终极目标的职业教育思想体系。认为职业是社会生存所必需的分工的产物，教育是保持和发展各行各业的条件。
（2）、大职业教育主义：提倡职业教育，同时分一部分精神来参加全社会的运动。办职业学校，同时和一切教育界、职业界努力沟通与联络。职业教育应贯彻于各级各类教育之中。职业教育在学校制度上的地位应是一贯的、正统的和整个的。办学体制应政府统制，双管齐下，学习制度应专科一贯，学习互进。实施全面职业教育。
23、陈鹤琴教育思想的特色。
（1）、论幼儿教育：他重视儿童教育，研究总结儿童生理心理发展的基本特征，按照儿童身心发展的特点去教养儿童。认为家庭对幼儿的思想和行为习惯影响极大。
（2）、论活教育：活教育的目的是要使受教育者具备健全的身体，要有建设的能力、创造的能力，要有合作的态度，服务的精神。将活教育课程分为五类：儿童健康活动、儿童社会活动、儿童自然活动、儿童艺术活动、儿童文学活动。活教育重视室外活动，着重于生活的体验，以实物为研究对象，以书籍为参考。
四、论述题：
1、试比较中国古代私学和官学的不同。
答：私学与官学是我国古代的两种重要教育制度。官学早在夏商西周时期即存在。汉代官学标志着我国封建官学制度的确立。私学兴起于春秋战国时期，兴盛于两汉，孔子起到开辟道路的作用。私学在春秋战国时期有两重含义：一指私家学术派别，探讨学术，多数侧重于对社会、政治问题的研究；二为教育团体，讲学授徒，而这二者的活动是紧密结合的。私学的出现，是中国古代教育发展史上的一次飞跃，它与官学截然不同：
第一，私学与官府分离，是独立的专门的学术和教育团体；
第二，私学不传递官府法定的典章制度和文献，而以本学派的政治与学术主张教授弟子，寄望他们推行本学派的政治主张，因此各学派弟子的参政意识都较浓。
第三，私学大师与王官分离，不享有世袭的特权，属于士的行列。
第四，受教育对象扩大，本着“有教无类”的原则，吸收平民入学，突破了王族、贵族的限制，扩大了学校教育的社会基础和人才的来源。
第五，私学冲破了“学在官府”的封闭式的旧传统。学校从宫廷移到民间，教师以私人身份随处讲学，学生可以自由择师，教学内容与社会现实生活发生了较广泛的联系，一变官学僵化死板远离实际的学风，形成百家争鸣的盛况，为人才的培养创造了极为有利的条件。
第六，私学的兴起，造就了一大批私学大师，涌现了一批著名的教育著作，如《学记》、《大学》成为世界上最早出现的自成体系的教育学著作，奠定了中国古代教育理论的基础。这是自由讲学带来的成果。
2、试述孔子在中国教育史上的伟大贡献。（关于道德教育与教师的思想）
答：孔子，名丘，春秋末期鲁国人。孔子是儒家学派的创始人，是我国古代伟大的思想家和教育家。他的教育理论在指导封建社会的教育实践，最具权威性。两千年间，其影响之大，是前所未有的。他在教育史上的伟大贡献是多方面的：
（1）、提出教育在社会发展和人的发展中的重要作用。认为教育的传播会影响政治，教育比政令刑律更加重要有效，强调教育的作用和重要地位；提出“性相近也，习相远也”，肯定了教育在人的成长中起决定作用。
（2）、主张“有教无类”的教育方针，打破少数奴隶主贵族对文化教育的垄断，扩大受教育的对象，使受教育的权利和机会赋予平民；
（3）、关于教育目的，他主张把官职与学习紧密联系起来，提倡“学而优则仕”，培养德才兼备的君子，为封建官僚制的政治改革准备条件；
（4）、教育内容方面，以《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》为教学内容，重视思想品质和伦理道德教育。在伦理道德教育的科目中，孔子最重视诗、礼、乐。强调教育要使学生认识社会，熟悉人事，了解人生，而不是崇拜神灵。
（5）、在道德教育思想方面，重视道德教育，以仁为最高的道德准则，鼓励人们提高道德水平。提出道德修养应遵循的重要原则，要重视立志、明确人生的前进方向，力求走在中庸之道上；身体力行，知行统一，言行一致；自省自克，自觉进行思想检查，改过迁善，发扬优点、长处和克服缺点。
（6）、总结出行之有效的教学方法：因材施教，发挥学生专长，造就各类人才；首倡启发式教学，充分发挥学生的主动性、积极性，让学生主动地、自觉学习；强调学思行结合，鼓励学生努力掌握知识，引导学生积极思考，发展学生思维能力；由博返约，主要解决教学的广度与深度的矛盾；教学需要师生双方配合协作，学生要端正学习态度，必须要有乐学、好学、不耻下问、实事求是的学习态度。
（7）、树立教师的典范，要求教师具有良好的职业道德，学而不厌，温故知新，诲人不倦，爱护学生，以身作则，言传身教，教学相长。
（8）、创办规模较大的私学，开私人讲学之风，改变“学在官府”的局面，成为百家争鸣的先驱。同时，孔子形成了自己的学说，通过讲学在私学组织的基础上，创立了儒家学派，对中国封建社会的政治产生重大影响。
（9）、重视历史文献的继承和整理研究，编辑《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》等教材，保存了中国古代文化；
3、试述科举制度产生发展的历史及其对教育的影响。
答：科举制是中国古代通过逐级考试选拔官吏的制度，因分科取士而得名。科举制在中国历史上存在时间达1300余年，经历多个朝代的发展变化。
（1）、隋炀帝创设进士科，标志着科举制度的正式产生。
（2）、科举制度在唐代逐步完善，形成了一套较为完备的考试制度。科举考试步骤是：乡试---省试---吏部复试。
（3）、宋代科举制度得到强化和改革：扩大科举取士名额；提高及第者的地位和待遇；严密立法，防止作弊。
（4）、科举制度发展到明清进入全盛期，八股文考试取士达到规范化、制度化。科举制在社会上占有崇高的地位，对当时的官僚政治、文化教育和士人生活都有重大影响。清末科举制盛极而衰，走向穷途末路。1905年清廷废止科举制度。
科举制的历史作用、流弊及对教育的影响主要体现在：
（1）、科举取士满足了封建君主专制政治的要求，收到了集权中央、巩固封建统治的效果，促进了社会的稳定。
（2）、科举制比较详明严密地开创了考试取士的规模，具有一定的客观标准，与察举和九品中正制相比，比较公正、比较合理，比较符合历史发展要求，对当时的社会发展起了一定的积极作用。
（3）、学校教育与科举考试互为依存，其关系即养士与取士、育才与选才的关系。由于选才与育才的标准和要求比较一致，科举制度促进了学校教育的发展。另一方面，学校教育完全屈从于科举的要求，沦为科举制度的附庸。
（4）、科举制的流弊主要有：国家只重科举考试，忽视学校教育；科举束缚思想，败坏学风；表面公平，实际录取标准仍以权势门第为转移；由于科举指挥棒的影响，自然科学和技术的发展也受到一定程度的影响。
考研教育综合重点笔记 篇6
一、东北地区某重点综合性大学少数民族大学生教育管理工作现状
截至2014年6月, 该校共有在籍本专科学生43726人, 其中少数民族学生规模较大, 共4419人, 占总人数的10.1%。该校少数民族学生分别来自包括维吾尔族、藏族、满族、朝鲜族等44个少数民族, 覆盖全校39个本专科学院;其中, 维吾尔族学生164人, 藏族学生136人。在这些少数民族学生中家庭经济困难的共有1218人, 占全校经济困难关注对象的比例为10.2%;其中, 新疆维吾尔族困难学生151人, 藏族困难学生82人。全校少数民族大学生党员1 355人, 其中新疆维吾尔族党员9人, 西藏藏族11人, 这两个民族的大学生党员比例明显偏低。少数民族学生中有心理关注对象13人, 其中维吾尔族3人, 比例较高。该校少数民族学生入学成绩普遍偏低, 与内地其它省市相比高考录取分差最大为300分, 他们入学后, 学习基础较差, 学业压力较大, 与之对应的教育管理问题也较多。
一直以来, 学校高度重视少数民族学生的教育管理服务工作, 积极落实上级有关部门的文件精神和工作要求, 通过加强教育引导、深化亲情服务等方式, 从思想政治教育、学业就业指导、经济资助帮扶、党员培养发展、生活服务保障等方面扎实开展工作, 取得了一定的成绩。但随着形势不断变化, 特别是互联网信息化时代的到来, 在少数民族学生教育管理工作方面也出现许多不可忽视的突出问题, 概括起来, 主要有以下几方面:一是对形势的估计和把握还不够准确, 对“三股势力”的复杂性和危害性认识还不够到位, 还没有建立起科学的领导体制、管理机制和高效的舆情研判反应机制;二是按照党对少数民族人才教育培养的要求, 在学校层面上还缺少顶层设计、缺乏整体部署, 存在高位推动不够、缺乏健全的培养体系等问题;三是面对日益复杂的国内外环境带来的挑战, 对少数民族大学生进行教育管理的艰巨性不断增强, 但少数民族学生工作队伍的支撑和保障还显得不足;四是在互联网、信息化的时代大背景下, 我们对少数民族学生进行教育、管理、服务的方式方法还有待创新, 还没有充分利用信息化平台、新媒体技术等改进工作手段, 少数民族大学生网络思想政治教育的覆盖面还不够广泛, 时效性和针对性还不够强等等。对此, 我们通过对国内相关高校进行走访调研, 以期学习和了解更好的管理经验和工作方法, 不断提升工作水平。
二、内地相关高校少数民族大学生教育管理工作调查研究情况
根据教育部召开的全国内地少数民族学生教育管理服务工作会议上做优秀经验交流的学校等情况, 综合考虑地域分布、办学规模、工作实绩等因素, 为了更好地提升少数民族大学生教育管理工作水平, 调研组先后选择了上海中医药大学、河海大学、浙江大学、厦门大学、北京邮电大学、大连理工大学等六所高校进行实地调研, 就工作中的实际问题进行座谈交流, 深入了解到了相关管理经验和工作方法。
(一) 少数民族大学生思想政治教育工作方面
各兄弟院校着眼培育民族团结中坚力量, 不断强化少数民族大学生日常思想政治教育工作。上海中医药大学注重发挥环境育人功能, 定期组织少数民族学生参观中共一大、二大会址等革命纪念地, 帮助学生学习和了解党的光荣历史和奋斗进程;共筑合力育人的交流平台, 邀请少数民族杰出校友给学生做专题报告, 举办新疆高校外派干部座谈会, 定期召开全校少数民族学生座谈会。河海大学在少数民族学生中成立“三自”小组, 充分发挥少数民族大学生自我教育、自我管理、自我服务的功能;同时积极开展诚信教育、感恩教育、民族团结教育等, 积极推荐少数民族学生参评学校“十佳大学生”。浙江大学充分利用新生入学、少数民族传统节日等重大时机开展思想政治教育, 制定《浙江大学少数民族新生入学指南》, 对少数民族新生提供全面的指导和帮助;同时注重少数民族学生骨干培养, 选留优秀的少数民族大学生留校担任辅导员, 为每一个少数民族学生班级配备班主任, 通过“活动项目化”的方式鼓励少数民族学生与普通同学共同申报、组织、开展民族活动, 促进民族文化的融合贯通。厦门大学重视选树优秀少数民族大学生典型, 培养了省三好学生、省优秀党员等优秀代表, 发挥精英辐射带动作用。北京邮电大学民族教育学院注重将民族团结教育融入特色学生活动之中, 在古尔邦节、开斋节等民族节日举办联欢会、民族文化周等活动。大连理工大学每年定期召开全校少数民族学生教育工作研讨会, 交流工作经验和做法;重点突出民族团结教育, 精心组织主题教育系列活动, 定期开展民族文化讲座、形势政策报告会等活动。
(二) 少数民族大学生教学管理工作方面
针对少数民族大学生入学分数较低、学习基础较弱、语言能力较差等问题, 各院校分别采取了一系列有针对性的帮扶政策及措施。上海中医药大学以提升少数民族学生学习能力为根本, 实行学业提升计划, 对少数民族学生成绩考核实行“末位淘汰制”, 即排名后5%学生成绩不及格, 设立新疆少数民族学生奖学金、语言进步单项奖学金等, 为少数民族学生单独设立研究生推免指标 (平均每年1个) 。河海大学以“宽基础、强实践、重创新”为人才培养亮点, 对少数民族学生课程成绩考核采取平时成绩和考试成绩各占50%方式, 注重考察学生上课情况、学习态度等日常情况, 实行少数民族学生推免研究生单列计划 (平均每年4个) 。厦门大学专门出台《少数民族学生培养英才计划》《少数民族学生成绩考核办法》, 部分课程实行50分及格制 (累计不超过15学分课程) , 并采取分散培养、结对帮扶等措施。大连理工大学形成了少数民族学生预科、本科、硕士、博士多层次培养, 学历教育、继续教育与干部培训相结合的少数民族学生教育模式, 对少数民族学生实行单独编班教育教学, 对不同生源的学生采用不同的成绩考核方式, 预升本学生实行50分及格制, 西藏班学生采用考试成绩开根号后乘十制, 专门设立了少数民族预科班和优秀少数民族学生奖学金、励学金, 并每年为少数民族学生单列2-3个研究生推免名额 (成绩须排名前35%) 。
(三) 少数民族大学生生活服务工作方面
各院校充分关注少数民族学生成长成才需求, 关心关爱少数民族大学生日常生活, 切实解决学生日常生活实际困难和关切问题。调研院校均在校园内设立了独立的清真食堂, 河海大学、浙江大学、大连理工大学每年都对清真食堂有专项经费补贴, 特别是浙江大学, 在少数民族学生事务中坚持“食堂是核心、资助是关键”的原则, 学校投入100多万用于食堂建设, 并专门从新疆聘用少数民族厨师和工作人员, 将其食堂打造为全国最好的大学食堂。
在少数民族学生资助方面, 各院校积极创造条件, 拓宽助学帮扶渠道, 在助学贷款申请、经济关注对象认定、国家助学金评定、勤工助学岗位申报、社会奖助学金评选等方面给予适当倾斜和照顾, 定期发放伙食补助、返乡路费补助、临时困难补助等, 积极扩大对少数民族学生的资助面和资助额度。其中, 浙江大学在少数民族学生中积极推行“营养健康计划”, 不断挖掘、深入开展学生发展性资助工作, 支持经济困难的学生参与科研立项, 真正做到“以资助育人、以资助励人”。
各院校还充分尊重少数民族节日文化, 在古尔邦节、藏历新年等少数民族传统重大节日, 学校都会举行热烈的庆祝活动, 校领导也会与少数民族学生一起欢度节日。此外, 除河海大学以外, 各院校基本将少数民族学生与普通学生统一编班分寝, 并将优秀学生党员与少数民族学生进行“一帮一、结对子”, 帮助少数民族学生更好地适应大学学习和生活。
(四) 少数民族大学生党员发展及就业指导工作方面
各院校注意培养发展少数民族学生党员, 不断加强少数民族大学生党建工作。上海中医药大学为了破解少数民族学生党员发展困局, 组织基层党支部与少数民族学生开展“一对一”结对活动, 关心他们的学习和生活, 引导他们积极向党组织靠拢;不断拓展实践育人基地, 组织少数民族学生前往全国各地开展暑期社会实践活动, 让少数民族学生在社会实践中净化思想观念、提升政治觉悟。河海大学、厦门大学、北京邮电大学、大连理工大学分别根据学校实际情况, 适当降低少数民族学生入党学业成绩要求, 重点考察思想觉悟、学习态度、日常表现等, 并在积极思考和探索少数民族学生党员发展单列计划工作, 努力提高少数民族学生党员比例。
各院校重视少数民族大学生就业指导工作, 努力提高少数民族大学生就业率。上海中医药大学、厦门大学把提高学生就业能力作为育人手段, 每年组织专人带队到新疆等地, 积极与用人单位沟通, 帮助学生就业, 近年来学生就业情况良好, 特别是上海中医药大学近两年少数民族学生就业率达100%。浙江大学不断推行“少数民族学生综合素质提升计划”, 逐步提升学生就业竞争力。
(五) 少数民族大学生管理队伍建设及工作业绩方面
各院校不断加强民族教育工作的组织领导, 配备完善少数民族大学生工作队伍, 建立健全少数民族大学生教育管理服务工作长效机制。上海中医药大学依托“洪汉英工作室”, 在民族学生辅导员洪汉英老师的带领下, 不断深化细化少数民族学生工作, 取得了可喜成绩, 洪汉英老师也因工作业绩突出当选为党的十八大代表。河海大学成立新疆、西藏少数民族学生事务管理办公室, 安排专人负责全校少数民族学生工作, 并充分发挥少数民族学生“三自” (自我教育、自我管理、自我服务) 小组作用, 学校因工作突出被评为“全国民族团结进步先进单位”。浙江大学积极从少数民族生源地区选留辅导员, 并让其担任专门辅导员负责少数民族学生工作。北京邮电大学民族教育学院实行专职辅导员与兼职班主任相结合的管理模式, 现有来自新疆维吾尔族的双语老师4人, 学院少数民族学生教育学业水平和信息管理工作取得了显著成绩, 2013年11月中共中央政治局常委、全国政协主席俞正声到该院调研学生工作, 肯定了各方面的突出成绩。大连理工大学从1986年设立少数民族学生工作办公室, 配备专门人员统筹协调全校民族教育工作, 积极选聘少数民族优秀毕业生从事学生工作, 组建专兼结合的民族教育工作队伍, 制定极具针对性的少数民族学生教育管理制度, 切实推进少数民族学生教育管理服务工作的制度化和常规化, 学校从1988年至今先后四次获得“全国民族团结进步先进集体”光荣称号, 涌现出如全国优秀教师、第三届全国道德模范、全国民族团结进步先进个人、少数民族预科班原班主任邵春亮等一大批先进个人和典型事迹。
三、东北地区某重点综合性大学少数民族大学生教育管理工作的对策
鉴于当前做好少数民族大学生教育管理工作的重要性和紧迫性, 通过学习和借鉴有关高校少数民族学生工作优秀经验和典型做法, 结合具体实际, 我们对做好东北地区某重点综合性大学生教育管理工作有以下几项对策:
(一) 加强组织领导, 完善队伍建设
学校应建立由党委统一领导、党政齐抓共管、各部门分工负责的民族教育工作领导体制和工作机制, 成立全校少数民族学生工作领导小组, 建立健全“横纵两向”、有序顺畅的协调联络机制。在学校相关部门成立少数民族学生事务管理办公室, 设立为独立科室, 配备专人负责统筹协调全校少数民族大学生思想教育、管理服务工作;采取专、兼职辅导员结合的方式开展少数民族学生工作, 优选政治素质硬、政策水平高、工作能力强、熟悉少数民族工作、精通少数民族语言的优秀人员充实到少数民族学生专职辅导员队伍中, 并在优秀少数民族毕业生中开展“2+2”推免研究生兼职辅导员选聘工作[1]。加强对学校相关部门管理人员、学生辅导员的培训工作, 提升教职员工的民族政策理解、法律法规常识、宗教知识和民族历史文化水平, 在全校范围内营造“民族团结、和谐、互助”的良好氛围, 逐渐形成育人合力, 不断构建可持续发展的民族教育工作制度体系[2]。
(二) 夯实政治基础, 强化思想教育
党的十八大指出, 立德树人是教育的根本任务。作为高校必须明确“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的关键问题。面对“三股势力”与我们进行的人才争夺战, 我们应当着眼培育民族团结中坚力量, 必须坚持把培养学生政治素养放在工作首位, 把党的历史知识和政策理论灌输到学生的头脑中去, 真正实现入脑入心, 坚定少数民族大学生的政治立场和方向[3]。一是要切实加强少数民族大学生党建工作, 创新支部建设形式, 在有条件的学院建立少数民族学生党支部, 加强对党的积极分子培养, 探索试行少数民族学生党员发展计划单列工作, 不断加大少数民族学生党员发展力度;二是加强思想理论课堂主渠道建设力度, 结合少数民族大学生的思想状况, 设计有针对性的、与其他学生有区别的讲授内容和讲课形式, 逐步探索行之有效的课程体系和教学模式;三是要加强典型选树力度, 要下力气选树品学兼优的少数民族大学生典型, 了解掌握其基本情况和家庭背景, 分析总结其突出表现和成长发展的规律特点, 宣传扩大优秀典型的示范性和影响力。
(三) 抓好教学工作, 做好学业帮扶
学校应注重少数民族学生培养的特殊性, 结合少数民族学生特点制定出台专门的培养计划, 不断深化教育教学工作改革, 积极探索适合少数民族学生选择的课程模块、教学实践、考试方式、学分置换等方式, 适当降低少数民族学生完成学业的难度。采取为少数民族学生单独制定的课程考试及格标准, 选拔优秀教师为学习困难的少数民族学生做考前辅导、课后辅导等。
同时, 积极开展学业帮扶活动, 营造良好的学习风气。根据校区、专业、年级分别成立少数民族学生自主学习小组, 选拔学习成绩优异的学生担任学习小组组长, 采取“一对一、点对点”的结对学习帮扶方式, 监督并帮助少数民族学生学习, 提高他们的自主学习能力[4]。争取设立优秀少数民族学生奖学金, 试行少数民族学生推免研究生单列名额计划, 不断激励少数民族学生刻苦学习。
(四) 加强日常管理, 提高服务质量
长期以来, 高校一直是境内外敌对势力实施破坏活动的主要目标, 尤其是“三股势力”, 始终没有放弃对高校少数民族大学生的宣传、渗透和鼓动。面对严峻复杂的形势, 我们必须建立起高效的维稳反应机制。一是建立常态化的网上舆情监测研判工作模式, 把握网上舆论的主动权;二是对敏感事件的发生发展, 进行正面宣传引导, 提升青年学生的政治敏感性和辨别力;三是实施学生思想状况滚动调查, 及时掌握学生思想动态, 有针对性地开展教育活动。此外, 我们还应全面加强学籍管理、安全管理、反宗教极端思想渗透渠道管理等工作, 建立并加强与学生家长的交流联系制度, 定期邀请优秀少数民族学生家长来校参观或参加重大活动等, 多方位切实保障校园安全和谐稳定。
与此同时, 我们还应不断提高对少数民族学生的服务质量。一是不断提升饮食质量, 进一步加大对清真食堂的建设力度, 让少数民族学生享受到家乡味道、感受到家庭温暖;二是在奖助学金、助学贷款、勤工助学岗位等资助方面给予适当倾斜照顾, 绝不让任何一名少数民族学生因经济困难而影响学业;三是不断提高少数民族学生文化艺术生活质量、提升校园文化艺术品味, 充分发挥少数民族学生能歌善舞、多才多艺的特点, 组建少数民族大学生艺术团, 在丰富他们的校园文化生活的同时, 也加强了对外交流展示和团队凝聚力;四是高度重视就业工作, 不断提升就业服务质量, 每年选定专人负责新疆、西藏等不同地域的少数民族毕业生就业工作, 不断拓展就业市场、挖掘社会资源、争取校友支持, 积极组织少数民族学生参加各种就业指导、培训、帮扶活动, 加强学生职业生涯规划, 引导少数民族毕业生转变择业就业观念, 树立“先就业再择业”观念, 通过“一对一”指导、“点对点”信息推送、学校重点推荐等多种途径, 鼓励他们返回家乡基层就业或在内地就业创业, 真正让每一名少数民族大学生毕业有奔头。
(五) 建设信息化平台, 创新工作模式
当前, 手机互联网等新媒体已渗透到大学生日常学习、生活的方方面面, 也成为少数民族大学生了解、吸收、传播信息的重要渠道, 学校应高度重视少数民族大学生教育、管理服务的网络信息化平台建设。一是利用信息化平台在重大节日、纪念日和重要的时间节点向少数民族大学生及时宣传党的正确方针政策, 提升少数民族大学生的思想政治觉悟、政策理论水平, 提高网络思想政治教育的针对性和时效性。二是充分利用信息化手段, 创新工作模式, 提升管理服务质量。学校管理人员、辅导员等应积极运用QQ、微信、微博等少数民族大学生乐于接受的方式进行互动交流和沟通, 了解他们的思想动态和心理状况, 关心他们的学习和生活情况, 及时对问题学生进行心理疏导和危机干预, 真正成为少数民族大学生健康成长的指导者和引路人[5]。三是在少数民族毕业生就业择业阶段, 根据生源信息、专业要求等筛选适合的招聘信息, 为少数民族毕业生定点推送信息, 重点关注家庭困难、就业困难的毕业生, 为他们提供持续有效的就业跟踪与帮扶, 鼓励少数民族大学生利用好“互联网+”政策优势, 积极参与创新创业, 以创业带动就业, 在“大众创新、万众创业”的热潮中实现人生价值、放飞青春梦想!
参考文献
[1]杨洁, 喻兰.少数民族大学生思想政治教育研究——以贵州师范大学为例[J].贵州民族教育, 2014 (9) :208-212
[2]康全忠.少数民族大学生教育管理中的一些浅见[J].西南民族学院学报 (哲学社会科学版) , 2001 (S1) :185-186
[3]普丽春.高校少数民族大学生教育管理调查分析[J].民族教育研究, 2008 (6) :17-22
[4]袁淑清.论高校少数民族大学生教育管理的新途径[J].黑龙江民族丛刊, 2010 (4) :187-190
【考研教育综合重点笔记】推荐阅读：
教育心理学考研重点07-19
教育技术学考研笔记11-20
311教育学考研笔记08-19
考研333教育综合归纳10-23
思想政治教育专业考研复习笔记10-26
考研教育综合333中国教育史08-28
考研西医综合冲刺：重点记忆内容05-22
考研中医综合必背笔记12-19
创业教育重点笔记06-16
教育学考研攻略09-29