创业教育重点笔记

创业教育重点笔记（共8篇）

创业教育重点笔记 篇1

第七章 教 学（上）

本章重点：

教学的一般任务（简答）教学的过程的结构（简答）

教学是一种特殊认识过程（简答）教学原则和方法（论述）

第一节 教学工作的意义和任务

1、教学，是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学包含哪些方面？P108—109 3点

（1）教学以培养全面发展的人为根本目的（2）教学由教与学两方面活动组成（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一

2、教学是学校进行全面发展教育的（或说学校进行素质教育的，或说学校实现教育目的的）基本途径。

3、教学的意义（教学的作用）是什么？

（1）教学是社会经验得以再生产的主要手段；

（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；

（3）教学是教育工作构成的主要部分，又是教育的基本途径。

教学是学校教育中最基本的活动，在学校整个教育系统中居于中心地位。

为什么说教学为个人全面发展提供科学的基础和实践P109

（二）2（1）（2）

（1）使个体的认识突破时空及个体直接经验的局限，扩大了个体的认识范围，加快了认识的速度；

（2）使个体的身心发展建立在科学的基础上，结合科学知识的传授和学习，在统一的过程中实现德、智、体、美诸方面的和谐发展。

4、教学任务受人们追求的教学价值取向决定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。教学以促进学生德、智、体、美等方面全面发展为根本目的。

教学的一般任务（或说普通学校教学任务有哪些？）（简答）4点

（1）传授系统的科学基础知识和基本技能。

（2）发展学生智力、体力和创造才能。

（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。

（4）关注学生个性发展

5、教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。

教学所传授的基础知识，是指形成各门科学的基本事实、相应的基本概念、原理和公式及其系统。

6、智力的核心是思维力

创造才能是指能运用已有的知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。怎样理解发展学生智力、体力和创造才能的教学任务？

教学不仅要使学生掌握知识，而且要发展以思维力为核心的认识能力；不仅要发展学生智力，而且要发展学生体力，注意教学卫生，保护学生视力，增强学生体质，培养自觉锻炼的习惯，有规律、有节律地学习与生活。要通过发展性教学，启发诱导学生进行推理、证明、探索、发现，培养学生独立学习的能力、分析和解决问题的能力，以适应科学技术发展的时代要求。

7、现代教学是如何关注学生个性发展的？

以马克思主义关于人的全面发展学说为指导，协调学生知识、智力、兴趣、情感、意志、性格等因素，追求教学与教育的统一，促进学生个性的发展。通过教学激励发展学生的主体能动性。使他们不仅有现代科技文化知识，而且有自觉能动性、独立性和开拓创新性，有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。

第二节 教学过程

1、历史上对教学过程的各种理解

孔子：把学习过程概括为学—思—行的统一过程

夸美纽斯：主张把教学建立在感觉活动的基础上

赫尔巴特：认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程

杜威：认为教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是从做中学的过程。凯洛夫：认为教学过程是一种认识过程。

2、为什么说教学过程是一种特殊的认识过程？表现如何？（简答）

教学过程是学生个体的认识，是由教师引导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。学生认识的特殊性表现在：

认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性、有领导的认识。

3、教学过程的基本特点（或说基本规律）

（1）间接经验与直接经验相结合（2）掌握知识与发展智力相统一

（3）教学过程中知、情、意的统一

（4）教师主导作用于学生能动性结合4、教学中学生学习的主要是间接经验，学生学习间接经验要以直接经验为基础。

教学中学生直接经验的获得，与人类实践活动中直接经验的获得有什么不同？

教学中往往将直接经验典型化、简约化，主要方式是实验、演示、教学录象，参与一定的生产劳动、社会调查，设置模拟的生活情境让学生体验等。选择的经验材料是经过改造的、少量且能反映事物本质特征的。

5、怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律？

（1）掌握知识是发展智力的基础；

（2）智力发展是掌握知识的重要条件；

（3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制；

6、赫尔巴特率先提出教学具有教育性观点，主张把知识涵养与人格成长统一于教学过程之中。

7、教师主导作用与学生能动性相结合规律的基本观点是什么？

（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导作用；

（2）学生是学习的主体，应充分发挥学生参与教学的主体能动性；

（3）建立合作、友爱、民主平等的师生关系。

8、教学过程的结构指教学进程的基本阶段（简答）

教学过程有哪几个基本阶段？P119—120（1）引起学习动机（2）领会知识（3）巩固知识

（4）运用知识（5）检查知识

在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是领会知识，它包括使学生感知和理解教材 第三节 教学原则和教学方法（论述）

1、教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。

2、我国中学常用的教学原则有哪些？

直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则。

3、怎样理解直观性原则？

直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

贯彻直观性原则的基本要求是：

（1）正确选择直观教具和现代化教学手段；

（2）直观要与讲解相结合；

（3）重视运用语言直观。

4、在教学中如何贯彻启发性原则？

启发性原则指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

贯彻启发性原则的基本要求：

（1）调动学生学习的主动性；

（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；

（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力；

（4）发扬教学民主。

孔子提出的“不愤不启，不悱不发” ；《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”； 苏格拉底的“产婆术”均体现了教学的启发性原则

5、巩固性原则的含义及要求是什么？

巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。

贯彻巩固性原则的基本要求：

（1）在理解的基础上巩固；

（2）重视组织各种复习；

（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固。

如何组织学生复习？

要向学生提出复习与记忆的任务，安排好复习的时间，注意复习方法的多样化。指导学生掌握记忆方法，学会通过整理编排知识、写成提纲、口诀帮助记忆。

6、什么是循序渐进原则？贯彻要求有哪些？

循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

贯彻循序渐进原则的基本要求：

（1）按教材的系统性进行教学；

（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；

（3）由浅入深，由易到难，由简到繁。

《学记》提出的“学不躐等”、“不陵节而施”、“杂施而不孙，则坏乱而不修”均体现了教学的 循序渐进原则

7、试述因材施教原则

因材施教原则指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行差别教学，使每个学生都能获得最佳的发展。

贯彻因材施教原则的基本要求：

（1）针对学生的特点进行有区别的教学；

（2）采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。

8、说明理论联系实际原则

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

贯彻理论联系实际原则的基本要求：

（1）书本知识的教学要注重联系实际；

（2）重视培养学生运用知识的能力；

（3）正确处理知识教学与技能训练的关系；

（4）补充必要的乡土教材。

9、教学方法是师生为完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法。中学常用的教学方法 ：

讲授法：教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。谈话法：问答法，教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。讨论法：学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。演示法：教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法：学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法 实验法：学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法

第八章 教学（下）

本章重点：备课 上课的基本要求

第一节 教学工作的基本程序

1、教师进行教学工作的基本程序是：

备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

2、（重点）备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。

教师应如何备课？

（1）钻研教材（钻研教学大纲、教科书并阅读有关参考书）

（2）了解学生（了解学生原由的知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等，结合平时对学生发展情况的了解，研究当前所讲知识内容在学生学习时，可能产生的消极或积极态度、可能遇到的问题，确定如何针对学生和教学特点，启发学生，在教学哪一阶段，由哪些学生进行问答活动等。将这些研究、分析结果，纳入课时计划。）

3）制定教学进度计划（包括学期教学进度计划、课题计划、课时计划）

教师怎样写好课时计划（教案）？

进一步研究教材，确定教学重点和要注意解决的难点；确定本课时教学目的；考虑进行的步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间；考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计；最后写出课时计划。完整的课时计划，包括以下项目：班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、课的类型、教学方法、教具、教学进程、备注。

3、上课是教学工作诸环节中的中心环节，提高教学质量的关键是上好课。

●课的类型划分依据是教学任务。根据一节课所完成任务的类型数，课的类型可划分为单一课和综合课；根据使用的主要教学手段可分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课..●课的一般结构（主要指综合课的主要环节）包括：组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业等。●如何上好一堂课（一堂好课的标准）6点

目标明确、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、气氛热烈。

4、学业成绩的考查与评定，俗称测验或考试。

测验的效度：指一个测验能测出所要测量的属性或特点的程度。

测验的信度：又称测验的可靠度，指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。

测验的难度：指测验包含的试题难易程度。

测验的区分度：指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。

第二节 教学组织形式

1、教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。

2、在教学史上，先后出现的影响比较大的教学组织形式有：

个别教学、班级授课制、分组教学、道尔顿制

3、班级授课制（也叫集体教学或课堂教学）

●最早对班级授课制作阐述的是捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》1632年 ● 我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆； ●1902 年，清政府颁布《钦定学堂章程》后，班级授课制在全国广泛推行，直至现在仍是我国各级各类学校教学的基本组织形式。

●班级授课制的主要优缺点P139—140

优点：有利于经济有效地、大面积地培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥班集体的教学作用。

缺点：强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调教学过程的标准、同步、统一，难以适应学生个别差异，不利于因材施教。第三节 教学策略

1教学策略专以表示为达到某种预测效果所采取 的多种教学行动的综合方案。

2、教学策略的基本特征：综合性、可操作性、灵活性

3、教学策略的主要类型：

（1）内容型策略（2）形式型策略（3）方法型策略（4）综合型策略

4、教学过程中如何有效提供学习内容是教学策略的核心内容。具体讲，有两条途径：（1）结构化策略（2）问题化策略

创业教育重点笔记 篇2

一、个体经营税收政策

(一)申请

1.在人力资源社会保障部门公共就业服务机构登记失业半年以上的人员、零就业家庭或享受城市居民最低生活保障家庭劳动年龄内的登记失业人员,可持《就业失业登记证》、个体工商户登记执照和税务登记证向创业地县以上(含县级,下同)人力资源社会保障部门提出申请。县以上人力资源社会保障部门应当按照财税[2014]39号文件的规定,核实创业人员是否享受过税收扶持政策。核实后,对符合条件人员在《就业失业登记证》上注明“自主创业税收政策”。

2.毕业年度高校毕业生在校期间创业的,可注册登录教育部大学生创业服务网(网址:http://cy.ncss.org.cn),提交《高校毕业生自主创业证》申请表,由所在高校进行网上信息审核确认,学校所在地省级教育行政部门依据学生学籍学历电子注册数据库,对高校毕业生身份、学籍学历、是否是应届高校毕业生等信息进行核实后,向高校毕业生发放《高校毕业生自主创业证》,并在数据库中将其标注为“已领取《高校毕业生自主创业证》”。高校毕业生持《高校毕业生自主创业证》向创业地人力资源社会保障部门提出申请,由创业地人力资源社会保障部门相应核发《就业失业登记证》,

3.毕业年度高校毕业生离校后创业的,可凭毕业证,直接向创业地县以上人力资源社会保障部门提出申请。县以上人力资源社会保障部门在对人员范围、就业失业状态、已享受政策情况核实后,对符合条件人员相应核发《就业失业登记证》,并注明“自主创业税收政策”。

(二)税款减免顺序及额度

符合条件人员从事个体经营的,按照财税[2014]39号文件第一条的规定,在年度减免税限额内,依次扣减营业税、城市维护建设税、教育费附加、地方教育附加和个人所得税。纳税人的实际经营期不足一年的,应当以实际月份换算其减免税限额。换算公式为:减免税限额=年度减免税限额÷12×实际经营月数。

纳税人实际应缴纳的营业税、城市维护建设税、教育费附加、地方教育附加和个人所得税小于减免税限额的,以实际应缴纳的营业税、城市维护建设税、教育费附加、地方教育附加和个人所得税税额为限;实际应缴纳的营业税、城市维护建设税、教育费附加、地方教育附加和个人所得税大于减免税限额的,以减免税限额为限。

(三)税收减免备案

纳税人在享受税收优惠政策后的当月,持《就业失业登记证》(注明“自主创业税收政策”或附着《高校毕业生自主创业证》)和税务机关要求的相关材料向其主管税务机关备案。

二、企业、民办非企业单位吸纳税收政策

(一)申请

符合条件的企业、民办非企业单位持下列材料向县以上人力资源社会保障部门递交申请:

1.新招用人员持有的《就业失业登记证》。

2.企业、民办非企业单位与新招用持《就业失业登记证》人员签订的劳动合同(副本),企业、民办非企业单位为职工缴纳的社会保险费记录。

3.《持<就业失业登记证>人员本年度实际工作时间表》。

4.人力资源社会保障部门要求的其他材料。

其中,劳动就业服务企业要提交《劳动就业服务企业证书》,民办非企业单位提交《民办非企业单位登记证书》。

县以上人力资源社会保障部门接到企业、民办非企业单位报送的材料后,应当按照财税[2014]39号文件的规定,重点核实以下情况:

1.新招用人员是否属于享受税收优惠政策人员范围,以前是否已享受过税收优惠政策;

2.企业、民办非企业单位是否与新招用人员签订了1年以上期限劳动合同,为新招用人员缴纳社会保险费的记录;

3.企业、民办非企业单位的经营范围是否符合税收政策规定。

核实后,对符合条件的人员,在《就业失业登记证》上注明“企业吸纳税收政策”,对符合条件的企业、民办非企业单位核发《企业实体吸纳失业人员认定证明》。

(二)税款减免顺序及额度

1.纳税人按本单位吸纳人数和签订的劳动合同时间核定本单位减免税总额,在减免税总额内每月依次扣减营业税、城市维护建设税、教育费附加和地方教育附加。纳税人实际应缴纳的营业税、城市维护建设税、教育费附加和地方教育附加小于核定减免税总额的,以实际应缴纳的营业税、城市维护建设税、教育费附加、地方教育附加为限;实际应缴纳的营业税、城市维护建设税、教育费附加和地方教育附加大于核定减免税总额的,以核定减免税总额为限。

纳税年度终了,如果纳税人实际减免的营业税、城市维护建设税、教育费附加和地方教育附加小于核定的减免税总额,纳税人在企业所得税汇算清缴时,以差额部分扣减企业所得税。当年扣减不足的,不再结转以后年度扣减。

减免税总额=∑每名失业人员本年度在本企业工作月份÷12×定额

企业、民办非企业单位自吸纳失业人员的次月起享受税收优惠政策。

2.第二年及以后年度当年新招用人员、原招用人员及其工作时间按上述程序和办法执行。每名失业人员享受税收优惠政策的期限最长不超过3年。

(三)税收减免备案

1.经县以上人力资源社会保障部门核实后,纳税人依法享受税收优惠政策。纳税人持县以上人力资源社会保障部门核发的《企业实体吸纳失业人员认定证明》《持<就业失业登记证>人员本年度实际工作时间表》和税务机关要求的其他材料,在享受税收优惠政策后的当月向主管税务机关备案。

2.企业、民办非企业单位纳税年度终了前招用失业人员发生变化的,应当在人员变化次月按照前项规定重新备案。

三、管理

(一)严格各项凭证的审核发放。任何单位或个人不得伪造、涂改、转让、出租相关凭证,违者将依法予以惩处;对采取上述手段已经获取减免税的企业、民办非企业单位和个人,主管税务机关要追缴其已减免的税款,并依法予以处罚;对出借、转让《就业失业登记证》的人员,主管人力资源社会保障部门要收回其《就业失业登记证》并记录在案。(二)《就业失业登记证》采用实名制,限持证者本人使用。创业人员从事个体经营的,《就业失业登记证》由本人保管;被用人单位录用的,享受税收优惠政策期间,证件由用人单位保管。《就业失业登记证》由人力资源社会保障部统一样式,各省、自治区、直辖市人力资源社会保障部门负责印制,统一编号备案,作为审核劳动者就业失业状况和享受政策情况的有效凭证。

(三)《企业实体吸纳失业人员认定证明》由人力资源社会保障部统一式样,各省、自治区、直辖市人力资源社会保障部门统一印制,统一编号备案。

(四)《高校毕业生自主创业证》采用实名制,限持证者本人使用。《高校毕业生自主创业证》由教育部统一样式,各省、自治区、直辖市教育行政部门负责印制,其中注明申领人姓名、身份证号、毕业院校等信息,并粘贴申领人本人照片。

(五)县以上税务、财政、人力资源社会保障、教育、民政部门要建立劳动者就业信息交换和协查制度。人力资源社会保障部建立全国统一的就业信息平台,供各级人力资源社会保障、税务、财政、民政部门查询《就业失业登记证》信息。地方各级人力资源社会保障部门要及时将《就业失业登记证》信息(包括发放信息和内容更新信息)按规定上报人力资源社会保障部。教育部门要按季将《高校毕业生自主创业证》发放情况以电子、纸质文件等形式通报同级人力资源社会保障部门和税务机关。

(六)主管税务机关应当在纳税人备案时,在《就业失业登记证》中加盖戳记,注明减免税所属时间。各级税务机关对《就业失业登记证》有疑问的,可提请同级人力资源社会保障部门予以协查,同级人力资源社会保障部门应根据具体情况规定合理的工作时限,并在时限内将协查结果通报提请协查的税务机关。

四、本公告自2014年1月1日起施行。《国家税务总局财政部人力资源社会保障部教育部关于支持和促进就业有关税收政策具体实施问题的公告》(国家税务总局公告2010年第25号)同时废止。

(国家税务总局公告2014年第34号:2014年5月30日)

素质教育的重点是鼓励创新创业 篇3

《意见》发布以来的第一个学期刚刚开始，各大高校也摩拳擦掌开始了创新创业教育的准备。为此，《经济》记者采访了教育部高校学生司原司长、高校毕业生就业协会理事长王炽昌，请其就创新创业教育谈一谈他的理解。

《经济》：从在中国科技大学任教到进入教育部任职，您一直从事教育工作，在这几十年的时间里，中国的教育都发生了哪些变化？

王炽昌：教育的发展和教育的改革，同国家经济体制改革以及社会的发展是密切相联系的。文革以后国家需要大量的人才，当时，我们国家还是实行计划经济。反映到招生工作也是如此，招生是计划招生，毕业时就计划分配，没有“毕业生就业”的说法。

1986年，教育部逐步加大招生和毕业生分配制度的改革力度。那时也正好是“七五”计划的开始，国家开始实行有计划的商品经济，标志性事件就是芜湖的傻子瓜子。那时候人家要抓他，说他是资本主义，当时邓小平同志认为个体经济可以存在，这在邓小平文集中可以看到。从这开始出现了个体经济，经济的发展不以人的发展为转移，民营经济开始发展。就业体制也随之改变，形成了“计划协调，供需见面”的分配方式，即每年3月，国家会提前通知学校今年有多少学生要去哪些单位，相关单位也会事先做好准备。

社会主义市场经济出现以后，个体经济蓬勃发展，现在小微企业已经占到了各类企业总数的51%，用人量也占到一半以上。在经济体制发生改变的情况下，高校毕业生就业的分配方法也随之改变，用工量随着企业的需要来调整，企业根据自身需要来进行招工，所以，现在实行的是“双向选择、自主择业”。与其说是我们主观改变，不如说是顺应经济的变化。

《经济》：随着一系列政策的出台，创新创业教育也必将获得更多重视。您认为教育的重点是什么？请深度解读一下“大众创业、万众创新”的意义。

王炽昌：最近都在提倡创新创业，“大众创业、万众创新”在李克强总理提出以后几乎每天都在谈论。“大众创业、万众创新”的背景是创新驱动发展，这已经成为我们的基本国策。教育改革和经济体制改革是密不可分的，计划经济时是资源驱动发展，以后是投资驱动发展，现在就是创新来驱动发展。全国都在提创新创业，所以从最基本的教育层面就要开始适应社会的发展，改掉我们教育体制的弊端。因为教育也是上层建筑，经济基础的变化也会导致高等教育的改变，培养学生的模式也会发生相应改变，校园文化最重要的部分——校园风气也会发生改变。

所以说创新创业教育应该成为素质教育，其重点就是鼓励学生创新创业，培养学生的创新思维。当然也不能强迫学生主要搞创业，而忽视就业。马云、俞敏洪的创业经历和人生经历可以作为一个例子给学生们讲，但是他们也不是一下子就成功的，也是经过反复摸索、反复失败才有今天的成绩。电子商务的出现对我们社会生活的改变非常大，尤其在李总理提出“互联网+”以后，互联网和实体经济相互结合，给企业插上了一双翅膀，有了更多创新发展的空间，也给企业带来了商机和更多的就业机会。创新创业教育也应该包括教育学生转变思想，正确选择自己的就业方向。

《经济》：现在大学生创业已经不再是特例，但假如连微信微商、淘宝网店等都算作是创业，创业该如何界定？创业乱象该如何避免？

王炽昌：不可能要求新的东西出现都是有条不紊的，一开始有不同意见肯定是不可避免的，在这种情况下，政府的职能就是发现什么问题解决什么问题。就教育来讲，我们首先要把理念先转化过来。国务院发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，高等学校面临的高等教育改革，首先要改革理念，重视创新创业教育。现在教育部明确对全体学生都要进行创新创业教育，就是要解决传统教育和创新创业教育“两张皮”的问题，高等学校不仅培养学者、教授，也要培养未来的企业家。我认为创新创业教育是一种素质教育。比如说我们中小学学习的音乐课，并不是让每个学生出来都要当一名音乐家，而是培养他们的艺术素质。从小进行创新创业教育，就是培养创新创业的意识，而不是说刚毕业就一定要去创业、当企业家。

创业教育重点笔记 篇4

③ 古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性，封建社会的学校教育还具有等级性。④ 古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。

2.坚持把教育摆在优先发展的战略地位，把育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

3.经济对教育的作用： ① 经济发展水平制约着教育事业发展的规模和速度 ② 经济发展水平制约着教育事业发展的结构和布局

③ 经济发展水平通过对人才和知识的需求制约着教育目标的设定。④ 经济发展水平制约着学校的教育内容、方式方法手段和教学组织形式。

4.政治对教育的作用 ① 政治制度决定着教育的性质和目的。② 政治制度决定着教育事业的领导权。③ 政治制度决定着社会成员的受教育权利。④ 政治制度决定着部分教育内容。

5.文化对教育的影响 ① 文化影响着教育的价值取向。② 文化影响着教育目的的确立。③ 文化影响着教育内容的选择。④ 文化影响着教育教学方法的使用。

6.教育在经济发展中的作用 ① 教育为经济的发展提供良好的基础 ② 教育再生产劳动力 ③ 教育再生产科学知识 ④ 教育促进现代经济的发展

7.教育在政治发展中的作用 ① 教育促进人的政治社会化 ② 教育培养专门的政治人才 ③ 教育促进现代政治民主化

如何落实教育优先发展的战略地位

① 提高各级党政主要领导对教育基础性、先导性、全局性战略地位的认识 ② 把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务 ③ 加大政府对教育的投入，加快教育发展 ④ 进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制 ⑤ 建立和完善国家助学贷款制度，搭理发展农村义务教育 ⑥ 加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成 8.教育现代化的内容 ① 教育观念现代化 ② 教育目标现代化 ③ 教育内容现代化 ④ 教育方法、手段的现代化 ⑤ 教师队伍现代化 ⑥ 教育管理现代化 ⑦ 教育设备现代化 ⑧ 教育制度现代化

9.学校教育在人身心发展中起主导和促进作用

① 主导：

这是由学校教育的特殊性决定的

A 学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性 B学校教育有专业的教师来施教

C基础教育 人身心发展的关键年龄阶段的教育。② 促进：

A加速人的发展 B发掘人的潜力 C提升人的价值 D健全人的个性

10.教育发挥主导和促进作用的条件

①

只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的发展

②

只有正确处理内因和外因的关系，充分激发学生的主观能动性，教育才能产生积极的成效 ③

要正确处理教育与遗传素质、环境因素的关系，发挥各自的作用。

11.主观能动性

是指人的意识对客观世界的反映和能动作用

从意识方面来说，体现为人的需要、动机、目的等主观积极性； 从外部表现来说，体现为人作用于客观事物的自觉活动。12.教育目的：

是把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求 13.教育目的的意义和价值：

① 教育目的是教育工作的出发点，对教育工作有导向作用。② 教育目的对人们全面贯彻教育方针具有激励作用 ③

教育目的是对教育效果进行衡量和评价的重要标准。

14.教育方针：

教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的，所规定的教育工作的总方向。15.影响教育目的制定的因素：

① 社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要依据。② 人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据。③

教育目的制定者的教育理想和价值观。

16.1999年，我国教育目的的新表述：

实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。17.教育目的的基本点：

① 强调为社会主义建设事业服务。② 要求学生在德、智、体等方面全面发展

③

教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径。

18.人的全面发展：

是指人的劳动能力，即人的智力和体力的全面协调发展，此外，也包括人的道德发展。

19.人的全面发展学说的基本内容：

①

人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的 ② 旧式分工造成了人的片面发展

③ 机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。④ 社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件。⑤

教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。

20.素质教育的基本内涵：

①

素质教育是指全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨的教育。② 是坚持教育为社会主义服务，为人民服务，坚持教育与社会实践相结合的教育 ③ 是以培养学生的创新能力和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育。

21.素质教育的基本观点：

①

素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

② 素质教育强调面向全体学生，促进学生的全面发展。

③ 素质教育要以提高学生服务国家、服务社会的责任感，培养学生的创新精神和实践能力为重点。④ 素质教育贯穿于教育的全过程，并渗透于教育的各个方面。

22.教育制度概述：

① 广义的教育制度：指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织上、系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。② 狭义的教育制度：指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学制年限及他们之间的相互关系。

23.义务教育的概念：

义务教育指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受、国家、社会和家庭必须予以保证的国民教育。24.教育法规的规范作用：

指引、评价、教育、保障 25.依法治教：

是依法治国方略在教育领域的体现，简单的说，就是要紧紧围绕社会主义现代化建设的全局通过教育法制建设，保证教育工作全面依法进行，推动和保障教育改革与发展的健康有序的进行，保障教育优先发展战略地位的落实，保证教育的社会主义方向和国家教育方针的贯彻实施。26.教师的法定含义：

按照《教师法》的规定，教师是履行教育教学职责的专业人员。

承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。27.尊重和保护学生的受教育权：①学生入学权②学生上课学习权③学生受

教育选择权④学生升学权。尊重和保护学生的人身权 尊重和保护学生的财产权。28.教师资格制度：

所谓教师资格制度，是指国家对教师实行的一种特定的职业认定和许可制度，是由国家规定从事教育教学工作的人员应具备的特定条件和取得教师资格的法定程序。29.教师的含义：

我国《教师法》规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。30.教师职业的专业性特点表现：

① 专业功能和专业伦理 ②专业知识和技能③专业训练和资格④专业自主⑤专业组织或专业团体⑥专业地位。

31.教师劳动的特点：①劳动对象的复杂性②劳动手段的主体性③劳动时间的延续性④劳动空间的室内性⑤劳动成果的精神性。

32.教师应扮演的角色：诊断者、传授者、指导者、评价者、管理者、研究者、协调员。

33.教师应具备的专业素质：

① 教师的一般综合修养：A广泛的文化基础知识B良好的人品。

C良好的人际交往技能。

D健康的身心和一定的兴趣爱好。

②

教师的学科专业修养：A掌握学科的基本知识和基本技能

B掌握学科的知识结构体系及相关的知识

C 学科发展的历史及趋势

D学科的思维方式和方法论。③ 教师的教育专业修养：基本的教育科学知识

先进的教学理念

较高的教育专业能力（教育能力、教学能力、研究能力）

34.教师的职业道德素养：

爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。35.教师职业道德的定义：

教师职业道德，简称“师德”，是指教师在从事教育教学过程中，用于调整教师与社会、教师与教育事业、教师与学生、教师与学生家长、教师与自身之间相互关系的行为规范的总和。36.教师职业道德修养的基本要求：

① 立足实践，面对现实 ② 持续提升，崇尚先进 ③

自我反思、自主发展。

37.教师的专业发展的概念：

教师的专业发展是教师个体教育教学水平不断提高的过程。

具体说，是教师根据专业发展的目标与规划，通过专业发展的活动和途径，提高专业精神、专业知识、专业能力水平，更新教育观念，从一个成长阶段不断进入更高成长阶段的过程。38.教师专业发展的途径：

参加培训、、专业阅读、网络学习、参加学术团体和学术活动、教育考察与观摩

校本教研与培训、行动研究。

39.学生的主要特点有：发展性、差异性、主动性、独立性。40.学生的主观能动性主要表现：自觉性、独立性、创造性。41.师生关系包括：教育关系、道德关系、心理关系。42.新型师生关系的特征：尊师爱生、民主平等、教学相长。43.如何构建良好师生关系：师生互动、师生对话。44.课程的定义：

广义来说，课程是指学生在学校获得的全部经验。

狭义来说，课程是指学校为实现培养目标而规定的学习科目及进程的总和。45.课程的意义和作用：①课程是实现教育目的，培养全面发展人才的保证

②课程是教师教和学生学的依据，是联系师生的纽带 ③

课程是教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学手段的应用根据④课程是国家对学校教学进行检查和监督的的依据，是衡量教学智联的标准。46.制约学校课程发展的主要因素：

① 社会生产力的发展影响着课程的发展。② 政治经济制度的发展影响着课程的发展。③ 文化与科学技术的进步影响着课程的发展。④ 受教育者身心发展的需要与特点对课程的影响。⑤

课程理论对课程的影响。

47.学校课程：是指在实施国家课程和地方课程的前提下，学校根据自己的教育

理念，在对学校学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用社区和学校的课程资源而开发的多样性的供学生选择的课程，又称校本课程。48.课程设计的模式：学科中心设计、学习者中心设计、问题中心设计。

学科中心设计：是最流行的课程设计，其本质特点是以知识为中心，而其关注的知识是按照一定逻辑结构，组织起来的。

49.课程计划的定义：是指根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，也叫课程方案。50.课程计划的结构：①指导思想②培养目标③课程结构④课程实施与评价⑤课程管理。

51.课程计划设计的一般原则：

① 注重课程水准的合适性。② 充分体现均衡性。③ 体现充分的灵活性。

④ 课程计划本身及其重要提法要保持稳定性和科学性。

52.学科课程标准的定义：

学科课程标准又称课程标准，教学大纲，是国家根据课程计划以纲要的形式编订的有关某门课程的内容及其实施、评价的指导性文件。

53.课程标准一般包括四部分：①前言②课程目标③课程内容④实施建议。54.实施建议包括：教材编写建议、评价建议、课程资源的开发与利用。55.学科课程标准设计的一般原则：

① 要保持基本要求。② 要有一定的选择性。③ 要符合学生的年龄特征。

④ 要体现课程中最精华的知识，紧密结合学生的生活实际。

56.教材设计的一般原则：方向性、完整性、适切性。

57.课程发展的一般趋势：①选择化和个性化。②平衡化③综合化。58.综合实践活动课程的性质：实践性、开放性、自主性。

59.综合实践活动课程的内容：①研究性学习②社区服务与社会实践。

动与技术教育。④信息与技术教育

60.教学的定义：教学是教师和学生共同组成的，传递和掌握社会经验的双边活动，是实施全面发展教育的基本途径。61.教学的任务：

① 使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧。② 发展学生智力，培养学生的能力和创造力。③ 发展学生体力，促进学生健康。

④ 培养学生科学的世界观、高尚的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。

62.教学过程：是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划的掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，同时促进学生身心发展，培养学生思想品德的过程。63.教学过程的基本阶段：

激发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识。64.教学过程的基本规律：

① 间接经验与直接经验相结合的规律。② 教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。③ 掌握知识与和发展智力相统一的规律。

65.主要的教学原则：

直观性、启发性、巩固性、循序渐进、因材施教、理论联系实际。66.理论联系实际的原则：①重视书本知识的教学，使学生掌握理论知识。

② 在理论知识的教学过程中，注意联系实际。③ 加强教学的实践性环节，培养运用知识的能力。

67.教学工作的基本环节：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

68.综合课的结构：组织教学、复习过渡、讲授新教材、巩固新教材、布置 课外作业。

69.上好一堂课的基本要求：目标明确、内容正确、方法灵活、学生主动、语言

艺术、学生思维活跃。（语言幽默、条理清晰、师生互动等等）70.测验的要求：效度、信度、难度、区分度。

71.班级授课制的概念：它是把学生按年龄和文化程度分成班级，教师根据课程

计划、学科课程标准和规定的时间表进行教学的一种组织形式。72.班级授课制的基本特征：固定班级、以课为教学活动的单位、固定时间。73.班级授课制的意义（优点）：①有利于发挥教师主导作用，经济有效地大面

积培养人才。②有利于发挥集体的教育作用。③有利于严格管理教学，使教学有目的、有计划、有组织的进行。

74.教学方法：是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务所采用的手段和一

整套工作方式。包括教师教的方法和学生学的方法。75.常用的教学方法：

① 以语言传递为主的教学方法。（讲授法、谈话法、讨论法、自学指导法）② 以直观感知为主的教学方法。（演示法、参观法）

③ 以实际训练为主的教学方法。（练习法、实验法、实习作业法）④ 以探究为主的教学方法。（发现法）

⑤

以情感陶冶为主的教学方法。（欣赏教学法、情境教学法）

76.发现法的环节：①引起学生兴趣，形成探究动机。②分析、比较并提出探究

动机。③从事操作、验证假设。77.德育的内涵与外延：

德育是指教育者培养受教育者品德的活动。

具体说来，它指的是教育者根据一定社会的道德要求和受教育者的个体需要及品德形成规律，有目的、有计划、有系统的对受教育者施加影响，并通过受教育者积极主动的内化与外化，促进其养成一定思想品德的教育活动。

78． 德育组成：政治教育、思想教育、法纪教育、道德品质教育。

79.德育的重要意义：（1）德育是进行社会主义文明建设的重要条件

（2）德育在青少年思想品德的形成发展中其主导作用，是培养社会主义新人的条件

（3）德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证 80.德育的任务：

培养学生初步树立坚定正确的政治方向。引导学生逐步树立科学世界观和人生观。

逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和行为习惯。

培养学生具有一定的品德能力和品德心理。81.德育过程三方面的矛盾： ①

学校教育影响与一般社会影响之间的矛盾。

② 教师提出的德育目标要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾。③受教育者的道德认知与道德实践之间的矛盾。82 德育过程的基本规律：

① 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高的过程。

②

德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程。

③ 德育过程是组织学生的活动和交往的过程。④ 德育过程是长期的和反复的过程。

83.陶冶教育包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。

84.班级：是学生集体的基层单位，是学校进行教育和教学活动的基本单位。85.班集体的构成要素：

共同的目标、一定的组织结构、共同生活的准则、一定的心理氛围和情感纽带。86.班集体的形成条件（班主任如何组建班集体）：

确定班级发展目标；建立班集体的核心队伍；建立班集体的规则和秩序；组织多

种多样的活动；培养集体舆论和班风。

87.班级非正式群体的特点：自发性、相似性、封闭性、凝聚性、竞争性、权威

性。

88.班级非正式群体的功能（优缺点）：

优点： 满足学生正常的心理需要、促进学生人格的独立与发展、促进学生的社会化、培养学生的交往能力。

缺点：① 当非正式群体和正式群体的组织目标及意见相违背时，特别是非正式群体受到批评或处分时，非正式群体成员心里就会有抵触情绪，进行明的或暗的抵制，制造种种相反舆论，轻则干扰学习和工作，重则引起两种群体的矛盾冲突，影响甚至阻碍正式群体目标的实现。

③ 由于非正式群体具有排他性的特点，很容易“拉帮结派”。

④ 如果在一个不良型的非正式群体中，因受不正确的群体标准的影响，会使成员个人无法

自己的缺点和不足，甚至强化或放大。

89.学生非正式群体的管理对策（班主任如何管理？）

① 在思想认识上要正视非正式群体存在的客观必然性、必要性。

②要营造良好的文化氛围，创造表现自我的良好机会，满足非正式群体的需要。③ 注意发挥和引导好非正式群体中核心人物的作用。

一种研究方法。

100.叙事研究的特征：呈现事件情节、重视背景、凸显个人、重视反思。

叙事研究的步骤： 发现研究问题——寻找叙事对象——搜集故事——撰写故事——分析故事。

101.观察法的含义：观察法是指研究者有目的、有计划的对某种现象或某个教育问题进行观察、记录、分析的一种研究方法。

④ 正确认识学生中的非正式群体，针对不同类型的非正式群体，采取不同的处理方法。

⑤ 加强正式群体的建设，减少非正式群体不良因素的侵蚀。90.班主任的专业地位，通过以下几个方面显现出来：

班主任是实施素质教育的重要力量；

班主任是学校教育教学计划的主要执行者；

班主任是班级发展的核心和灵魂。

班主任是学生健康成长的导师。91.班主任的任务和职责：

①对学生进行德育教育；

②教育学生努力学习，完成学习任务；

③指导学生课余生活，关心身体健康；

④组织学生参加劳动和其他社会活动；

⑤指导班委会、少先队和共青团的工作；

⑥做好家长工作，争取社会有关方面的配合；

⑦评定学生操行。

92.班主任的工作内容和方法：

了解和研究学生、设立班级目标、转化后进生。

93.如何根据后进生的特点和转化过程做好后进生的转化教育工作？

要正确对待后进学生、关心热爱后进生。

要弄清情况，分析原因，了解症状，对症下药。

要努力培养他们的学习兴趣。

要抓反复，反复抓。

94.班级管理的含义：班级管理是班主任带领学生，通过各种活动的形式，对班级中的人、财务、时间、信息等资源进行组织管理，以实现班级目标的过程。95.中小学校本研究是指以中小学教职工为研究主体、以学校自身所存在的问题和学校发展的实际需要为选题范围，并且将研究成果直接应用于教育教学而进行的研究。

96.课题选择选题的原则： 教育性、实践性、可行性、适宜性、伦理性。97.行动研究的特征：①目的就是为了改进实践②研究的内容就是教育教学中的问题③在日常的教育教学中进行研究④研究的循环性。

98.行动研究的步骤：发现问题——分析问题——设计研究方案——研究实施与资料收集——总结与反思，确定下一步研究问题——整理和分析资料，撰写研究报告。

播音与主持重点笔记 篇5

2.主持：是人们在探求广播电视规律的过程中，寻找到的一种比较符合广播电视特点的节目形式。总的来说，我们可以把播音看作是一种语言艺术，而主持则是一种传播艺术，需要在传播过程中加以考察。

3.主持人创造节目形象：主要是由4个要素所决定：权威性、真实性、亲切感、交流感。

A.节目的权威性来源于主持人的威望和支配力量。B.真实是主持人节目的生命，它既是指节目内容的真实、人物的真实，也指主持人的真情实感。C.主持人以个性化、人格化的形式与观众见面的。D.主持人节目之所以受欢迎就是因为顺应了现代社会的心理需求，满足了人们这种社会交流的欲望。

4.声调就是声调的变化类别。普通话调类分为阴平（55）、阳平（35）、上声（214）、去声

（51）。

5.吐字归音：指现代汉语音节中“字头”、“字腹”、“字尾”的发音过程。

播音语言运用吐字归音要把握的要点：字头有力，字腹饱满、字尾归音。吐字归音的基本要求：准确、清晰、圆润、富于变化。

6.广播朗读的基本方法：重音、停连、语气、节奏就是口头语体中特殊的“标点符号”和基本表达方法。

重音是指在播音中，那些根据语句目的、思想感情的需要而给以强调的词或短语。重音的位置：并列性重音、对比性、递进性、呼应性、转折性、肯定性、强调性、比喻性、拟声性、反义性。

停连是指在有声语言表达过程中，声音中断、休止的地方就是停顿，反之，那些不中断、不休止的地方就是连接。类别：区分性、呼应性、并列性、分合性、强调性、判断性、转换性、生理性、回味性、灵活性。

语气是指思想感情运动状态支配下语句的声音形式，由两方面构成，一是一定的具体思想感情，一是一定的具体的声音形式。语气是各种情绪的表达，语调只是语气的表现形式。语势指一个句子在思想感情的运动状态下声音的态势，或者说有声语言的发展趋势。语势分类：波峰类、波谷类、上山类、下山类、半起类。

节奏是指运动中的强弱变化有规律的组合起来加以反复，形成节奏。类别：轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、紧张型。

7.新闻作品朗读：

A.新闻消息：定义为新近发生的事实报道。特点是以事实说话，追求真实、新鲜、客观。在语言表达上：大多以叙述、报告、实声为主。语言朴实大方、节奏明快稳健、重音突出准确、停连结合得当，给人以真实感和信任感。

B.新闻通讯：是用形象化的手法报道新闻事实的一种文体。特点：真实生动、感情饱满、以情感人。在语言表达上，一般表现为重音灵活、停连自由、语气丰富、节奏多变。

C.新闻评论：主要运用叙事说理手段，通过对事件或问题的深刻分析，阐述对该事件或问题的见解或主张。特点：是非分明、逻辑严谨、以理服人。要求：态度鲜明、分寸得当、质朴庄重。在表达手段上表现为重音坚实、语气肯定、节奏稳健、张弛有效。

D.电视新闻片解说：就是给电视新闻现场图像配音。特点：声像结合、以画面为主，声音为辅。要求：语势不宜夸张、语气比较平稳，语流需要畅达。

E.电视专题片解说：以真实性为基础，具有比较强的艺术表现力。语言表达讲求细腻、生动、具有感染力。在吐字归音上具有强控制、弱发声；唇舌力度大、吐字灵活、集中、不跳脱的特点。在语流上要保持畅达、连贯；有明显的推进感、起到烘托画面的效果。同时解说还要和音乐、音响、画面节奏相吻合。

8.广播朗读：新闻作品朗读、文艺作品朗读、服务性专稿朗读。

9.广播阐说的语体分类：

A.口头报道：也叫现场报道，是一种边观察边采访、边口述的报道形式。特点：现场感强。语言特点：口齿清楚、表达流畅；通俗生动、简洁准确；明察秋毫、反应机敏；情绪饱满、真情实感。

B.现场解说：在现场直播或实况转播的情况下，伴随现场活动的过程进行的解说和评述。分为现场解说、球赛解说、演出文艺解说。其中大型活动解说的基本特点：紧扣主题、突出重点；语言表达要形象生动，报道解说要随机应变。体育解说的基本特点有思维敏捷、口吃伶俐；从文学中吸取营养，提高语言表达能力。

C.口头评论：指记者或主持人在新闻现场针对某种新闻事实或社会现象即席所作出的评论。包括点评和短评。点评要有解析、表态、阐发、引导和协调的特点；短评要有深入浅出、微言大义；以事醒人，以理服人；夹叙夹义、情理交融的特点。

D.说新闻：指主持人对新闻事实的一种阐释方式，主持人既要有能发现事件的能力，又要有能将发现的事件清楚的表达出来的能力。

10.广播谈话的语体分类：

A.访谈：即采访性的谈话活动。采访对象对主持人的要求：要求明、反应灵、交底清；主持人对采访对象的要求：有情况、愿意谈、善表达。

B.交谈：即多方交流、共享话题分享感受。交谈要具备以下三个条件：言遂人意、语随意迁、心相照言相通。

C.侃谈：指带有明确指向的谈话方式，有时还具有讨论性质。

11.主持人传播手段：

A.语言手段B.非语言手段：指除语言以外的一切有意义的传播手段。他们分为4类：副语言（也被称作“有声的类语言“，如随感而发的感叹词，表现声音个性的高低、大小、速度的快慢等）、体态语言（指身姿、手势、表情等传情达意的方式）、服饰语言（人的穿着、服饰、打扮有时也会表明某种含义）、非语言的其他形式（如时间因素、环境因素，音乐、绘画、雕塑等）。

12.主持人5种角色定位：

A.新闻类节目主持人要求：较高的新闻素养、较强的新闻敏感、能够准确地把握新闻价值，迅速形成报道角度。其往往是大众传媒的“旗帜“，具有无可替代的权威性，主要由资深记者、新闻评论员来承担。

B.综艺类节目主持人综艺类节目主要是以文艺内容为主的节目形式，具有明显的艺术特征。需要主持人具有一定的艺术素养。

C．谈话类节目主持人这类主持人的共同特点：通才练识、善解人意、妙语连珠。

D.专题类节目主持人这类节目众多，根据节目的特定宗旨，来设置相应的节目主持人。

E.对象类节目主持人这类节目有明确的服务对象，指向非常明确。作为对象性节目主持人，必须要了解自己的对象，服务于自己的对象，才有其存在的价值。

13.节目流程整合：“时间上的调控“。

A.节目的起头：有几种方法（1）开门见山 一般指在简单的问候和开场白后，直接进入主题。这样的开头比较简练、明白，常用于专题类节目的主持。（2）借题发挥即故设玄机，由彼及此的开头方法，常常会一下抓住受众的注意力，迂回进入主题。（3）因景抒情常用于现场直播，借助此情此景抒发一些感慨，引发感情共鸣，让受众带着特殊的情感进入主题。（4）叙事说理就一件具体的事物，阐发其中的道理，引发受众思考，按事物发展的必然逻辑导入节目的主题。这是一种先诉诸理性的起头方式，常用于谈话节目。（5）自嘲谐趣诙谐幽默的自嘲既可以给人一种真诚、谦逊的印象，又能使在宽松愉快的气氛中，引

发对主题浓烈的兴趣，从而把大家迅速带入一种比较热烈、活泼的话语环境。

B.节目的衔接方法（1）承上启下指节目各单元之间的衔接、过渡，使节目联系紧密、结构完整。（2）纠偏补正主持人巧妙地纠正节目中出现的观点、认识等明显的偏差和失误，保证节目正确的导向。（3）因势利导在节目中出现有利于深化主题的话语和现象，主持人要加以挖掘和拓展。（4）顺水推舟主持人在大家看法一致时应顺应情势、推波助澜。（5）言归正传当话题有可能出现偏离主题的倾向时，主持人及时抓住话头扭转方向。

C.节目的结尾(1)首尾呼应，圆满结语这样的处理简洁利落，妥帖适当。（2）归纳总结，画龙点睛指在节目结束时需要主持人作出适当的点评，加以集中和说明。常用于谈话节目。（3）情随事迁、留下深情综艺类或其他大型活动往往以诉诸情感为主，它结尾的处理也必然需要调动大家的感情，掀起情绪的高潮，留下深情和厚意。（4）深化主题，引发思考新闻访谈类节目常采用这种结尾方式。这样的结尾往往会给人留下一些值得深入思考的问题，引导人们对事物作出全面、正确的判断。

一• 填空题

1.双百方针：

2.八大样板戏：

3.二为方向：

二• 名词解释

1.空白点：由伊瑟尔在接受理论中提出，其指在文本中没有直接显露于文本，而是需要读者根据想象力加以填充的部分及未言部分。

2.未定点：由英加登在现象学理论中提出，他发展了胡塞尔的理论观点，认为审美对象包含太多的等待因素，其中意向性的观点都没有确定性，即未定点。

3.法国新浪潮：指1958年-1962年前后在法国爆发的一场具有里程碑意义的电影运动，这场运动反对当时法国流行的“优质电影”的陈旧制作模式，强调以艺术趣味取代商业趣味。因不同的美学观念和美学追求，新浪潮又大致分为两个流派：作者电影和左岸派。其中作者电影的代表人物有戈达尔、特吕弗、夏布洛尔、侯麦等，他们的作品坚持真实性原则，反传统的观念，多使用长镜头、快速剪辑；左岸派代表人物和作品有阿伦•雷乃的《广岛之恋》、瓦尔达《四点到七点的克莱尔》等，他们的作品具有很强的文学色彩，注重现实、多使用零度叙事等特点。

4.意大利新现实主义：指1945年至1951年前后在意大利兴起的一次具有社会进步意义和艺术创新特征的电影运动。他们以“将摄影机扛到大街上”和“还我普通人”为基本诉求，关注现实、关照普通底层群众，在拍摄手法上多采用实景拍摄、长镜头、简单的结构和使用非职业演员等，代表导演和作品有罗西里尼的《罗马，不设防的城市》、德•西卡的《偷自行车的人》等。

三• 简答题

1.17年电影的题材分类：

A.时代的宠儿—即对革命历史的激情抒写，革命战争和英雄人物为主要表现对象，数量占绝对优势，质量却参差不齐。较好的作品有《中华儿女》、《钢铁战士》、《关连长》等。

B.现实的颂歌—即对新生活的真诚、礼赞，以新中国建设为主要表现内容，侧重于反映和讴歌火热的现实生活，其题材涵盖了知识分子生活、工农兵、少数民族、知识分子等不同领域。代表作品《五朵金花》、《青春脚步》、《老兵新传》、《女篮五号》。

C.冷静的思考—即对复杂生活的历史探索，多写中间人物，多以资产阶级知识分子以及小人

物为表现对象，抒写他们的生活琐事和心路历程，揭露现实中的矛盾，制作者以私营电影厂为主。代表作品《乌鸦与麻雀》《三毛流浪记》《早春二月》。

D.文化寻根—历史题材的重新演绎，以历史人物、历史事件为主要表现对象，通过曲折的情节再现历史风云，探究历史事件所拥有的现实意义，具有鲜明的民族特色和比较长久的生命力。《林则徐》、《甲午风云》、《李时珍》。

E.名著改编—对文学作品的借鉴和学习，《家》、《祝福》、《林家铺子》等。

2.80年代的主要思潮：

A.新历史主义思潮

兴起于80s中后期到90s中后期，首先发起于文学领域，分为寻根文学和先锋派两个流派。新历史主义思潮通过对民族秘史的反思、家族历史的抒写、先锋作家的历史叙事等来消解意识形态，质疑历史客观性、真实性，颠覆英雄神话，具有庄重的史诗抒写风格，并使作者主题意识弱化。其中代表作品有莫言《红高粱》、刘恒《冬之门》、电影《大鸿米店》等。

B.寻根思潮（1983-1984）

寻根思潮强调中国文学应建立在广泛而深厚的文化开掘之处，这样才能与世界对话。其主体为知青作家，如韩少功、阿城、李陀、郑义等。代表作品有小说贾平凹的“商周系列”、汪曾祺《受戒》、王安忆的《小鲍庄》，电影《红高粱》《黄土地》《老井》等。

C.改革思潮（1979-1981）

改革思潮面对着文革的伤痕与废墟，呼唤表现在城市、农村的改革。其主要受到十一届三中全会后改革开放政策的影响，代表作品有《人生》《花园街五号》《龙种》《乔厂长上任记》等，其中《乔厂长上任记》开了 改革文学的先河。

D.反思思潮（1979-1981）

反思思潮认为文革不是突发事件，它的思想动机、行为方式、心理基础已经存在于当代历史之中，它与中国当代的基本矛盾，与封建主义文化的积习密切相关，并开始思考文学对现代化的阻滞和压抑。主要的作品有小说《大墙下的红绿蓝》《我该怎么办》及电影《许茂和他的女儿们》《天云山传奇》《芙蓉镇》等。

E.伤痕思潮（70年代末-80年代初）

伤痕思潮主要描述和表现了知青、知识分子，受迫害官员及城乡普通民众在十年文革期间悲剧性的遭遇和身心所受的巨大创伤。刘心武的《班主任》是伤痕文化创作的发端，伤痕文学得名于卢新华的短篇小说《伤痕》。伤痕文学的问世标志着新时期文学的开端。它是觉醒了的一代人对刚刚逝去的噩梦般的反常的苦难年代的强烈控诉。代表作品:卢新华的《伤痕》、张弦的《被爱情遗忘的角落》、张贤亮的《灵与肉》及王安忆的《本次列车终点》。

四.论述题

1.3456代的导演风格：

第三代

指新中国成立后活跃在中国电影界的导演，其作品基本上创作于17年，代表导演有成荫、谢铁骊、水华、崔嵬、谢晋、凌子风、王炎等。第三代导演延续了影戏传统，在伦理情节上注入政治色彩，在创作中也受到了中国传统民族文化和外来进口片的影响。他们继承了第二代导演表现现实、影视观念的创作特色，又以一种建设者的视角，在作品中表现了强烈的政治信念。在新时期，他们有意识的淡化政治意识，这也影响到了第四代导演的创作。整体而言，第三代导演在创作上有着这样几个倾向：宏大叙事和史诗风格。贯穿英雄情结的革命浪漫主义风格，充满激情的革命现实主义精神，传统与现实之间的转合于对接。第四代

主要指在文革前接受教育，改革开放后对电影进行认真的反思和积极的探索，借鉴世界先进的电影理念，拍摄了一系列关照生活、关照人性、并引起较强烈反响的作品。代表导演

有郑洞天、张暖忻、谢飞、黄蜀芹、颜学恕、吴贻弓等。

思想特点：出身于40s新中国成立前后，红领巾情愫和共和国情结贯穿他们整个生命； 童年经历和文革记忆共同铸造了他们的忧患意识、责任心和使命感；他们接受过系统的教育和学习，并兼具创作者和理论家的双重身份。

创作特点：注重对人性的开掘，如黄健中的《小花》，黄蜀芹的《青春万岁》等；具有浓郁的理想色彩和强烈的追怀意识，如谢飞《我们的田野》等；对现实的热切关注，抓住现实中最突出的矛盾、敢于揭示并尝试提出解决办法，如郑君里的《邻居》等；文化反思：对传统文化的反思，呼唤人格重建，呼唤民族文化心理和性格的改造，如吴天明的《老井》等。

第五代

主要是指八十年代从北京电影学院毕业的年轻导演，他们经历了因文革而导致知识空白的少年时代，在青年时代又经受了专业的培训，并受到各种文艺思潮的冲击。他们的作品注重意象的营造，追求画面的视觉效果，具有散文化的结构，多侧重于寻根题材，后来其作品风格也出现了分化和转向，一种仍在东方风情的抒写中进行文化寻根，另一种则转向娱乐片的创作。代表导演和作品有陈凯歌《黄土地》《孩子王》《霸王别姬》张艺谋《红高粱》《大红灯笼高高挂》《我的父亲母亲》田壮壮的《盗马贼》吴子牛《晚钟》等。

第六代

主要指出身于六七十年代，在80年代末90年代前期大学毕业的电影人。他们大多已淡漠了曾经的文革风云，寻求一种边缘化的文化定位。代表导演和作品有张元《北京杂种》王小帅《十七岁的单车》贾樟柯《小武》《三峡好人》路学长《卡拉是条狗》娄烨《苏州河》等。在内容选择上，他们的作品多表现真实的人生体验，离不开边缘人的生存困惑，模糊不定的文革记忆及小城故事等。在形式上，具有丰富的电影语言和复合型的叙事结构。在后来，这一创作群体出现了整合与回归的倾向，如张元的《回家过年》 张扬《洗澡》等。

2.80年代思想文化特征：

A.知识分子理想化和精英文化的勃兴

背景：从70年代走出的知识分子有一种重获生命的喜悦、重振理想的激情；社会强调建构知识分子新形象，知识分子是社会的良知和文明进步的标志、社会发展的动力。

具体表现：艺术被诗化、浪漫化、纯粹化，整体倾向精英文化；反文化专制、反低级趣味、反伪审美；以拯救为表征，从80s末90s初这种拯救已从拯救别人变成拯救自己，知识分子逐渐从话语中心走向边缘，精英文化结束。

B.反传统的西化倾向

这一时期，引进了大量西方书籍、影视作品和理论著作，如现象学、解释学、精神分析学、存在主义等西方思潮大范围传播，因此出现了否定传统文化、思想西化的倾向，如电视连续剧《河殇》。

C.主体性启蒙

背景：70年代由于政治社会因素，社会个体主体性缺失，只有革命大家庭，没有情感，有也只是革命情感。

表现：80s在社会思想文化上开始了对人性的呼唤，包含着主体性的觉醒和张扬。后来这种主体性启蒙走向了极端，出现只表现人性恶的一面等误区。

D.方法论热

背景：诸如现象学、解释学、西方马克思主义、女权主义、精神分析学、文艺心理学等大量西方思潮的引入，方法论的大讨论兴起。

表现：各种西方思潮被用来分析批评本土的文学艺术作品，揭示国人心理，风行一时。1985年还被称为中国方法论年，出现了破旧三论、立新三论的趋势。

E.本体论热

本体论主要关注存在的价值、对话、交流等一系列哲学、美学话题，不仅注意到宇宙时空的总体存在，注意到现在人的本体的存在，而且注意到艺术作品本体的存在。配乐基本原则：声画一致

电视节目类型：新闻、广告、纪录片、综艺、教育、谈话、体育、少儿

曲式结构：单一部单二部单三部回旋曲式奏鸣曲式变奏

巴洛克音乐：巴赫亨德尔

织体：主调复调主复调

2．判断题老师说的那两个都是对的3．简答题片头音乐的配乐方法

看片头，注意画面节奏风格注意片头音乐特色

注意声画一致情绪一致注意不要忽略画面中的重要元素

4.论述题

新闻采访与写作重点笔记 篇6

一，采访一位记者，谈谈他们的采访报道技巧

基于条件限制，我采访的是校内校园媒体的记者，虽然他们是业余的校园记者，但是丰富的采访实践也给了他们很多深刻的感受。我参与了很多校内媒体，也做了很多校园采访，对他们的采访感受也是有所体会。就日常的采访量考虑，我选择的是学校红帆网的日常新闻记者，红帆网作为我校学生处的官方网站，承担着第一时间反映西大的任务，而校园资讯栏目又是最贴近地气，最能真实反映校园生活，任务量最多的栏目，所以他们的采访机会更多，经验也更为丰富。梁子倩是网站的一名普通记者，也是我采访的对象。她曾经参加了不止一个校园媒体，并且侧重点不同。后来她又在红帆网站做了组长，在第一线采访的基础上，承担了编辑和采访安排的任务，日常审稿改稿和采访活动安排以及上传稿件都一力但当，而新年还要带新生，非常忙碌。虽然忙碌，虽然辛苦，但工作依旧做的有声有色，并十分乐于这个工作，稿件也做的十分精致，因此我就专门采访了她关于这一年多来记者实践的种种感受和收获。

她说自己当初是怀着一种对未知的好奇加入这个网站并成为一份子的。可以看得出来，这是用一个十分热爱生活，喜欢挑战和未知的女生，也是一个心思缜密满腹才华的女生，而最终要的是，她的负责和认真，让我深深感动。她说一个记者如果不认真的去采访报道，不用事实说话，那一切都是贫瘠的，空洞的。的确，这是她给我的第一个信息，却也是我能体会到的，最重要的。

做了一年多的稿采访，她提到了最初的胆怯和陌生。刚开始稿子经常写得问题百出，要点不全，信息也没有提供多少，更没有体会到采访的乐趣，只是个不自信和浅显。经过一年的体验，每周都要经历的采访给了她十分丰富的资源以提升自己。她个人认为，作为一个校园记者进行采访报道。总的经验有三条，一是提前做好和活动组织者和主体的联系，了解他们在什么时候，什么地点，要办什么样的活动，是为了什么。从而判断这个新闻有没有价值，而这就牵扯到一个新闻敏锐度的问题。她很善于和乐于在平时关注校内外的大小事，经常看校内的各种展板和通知，寻找可以作为新闻的事实，同时注意打听和网上浏览也是她把握新闻的良好习惯。基于能在每一个新闻事实发生前都了解新闻，所以她总是能报到出同学们关注的，有现实意义的新闻。第二条经验就是全面的实地采访，这就意味着对于一个活动而言，要采访组织者，也要采访参与者，问他们其他没有牵扯到这个活动的人所想要知道的问题。要采访这些人，就需要注意沟通，注意大胆的表露身份和采访意愿，并耐心接受被采访者的条件，然后用事前准备的问题和被采访者现场交流，并合理把握时间长短。

第三，采访之后很重要的是报道。而如何写稿时讲经验和写作水平的。一年以来，丰富的校园实践给她的启示是要把握住标题、开头和正文主体三个方面。标题一定要反映新闻事实，并具有独特个性，而开头就一定要用丰富多变的句式将活动或新闻事实的基本要素阐发。正文主体要讲究一个依据，依据活动的长短和规模、意义大小合理安排长短和描述的粗细。采访一个人，就要记录下他的重要的有嚼头的话语和动作申请，报道一个讲座或活 动，就要用独特形式表现出这个活动或讲座都进行了那些环节，有哪些亮点，并适当的加入一点气氛的烘托和观众的反应，乃至一种隐性评价。她说，一个好的稿子一定要有意义，而这个意义就是反应事实基础上的思想性和感悟表达。说出人们想说的就是成功。

二，通读一份日报，看看引言是如何被使用的。

笔者选取的是2012年4月7日的华商报。作为一份在陕西关中地区风行的由陕西省侨联主办的都市生活类报纸，它的辐射范围广布九个多的中等城市，因为有了良好的办报思路，自从1995年复刊以来它从2晚多份的日销量到现在的日销量五十余万份，在陕西中部地区是当之无愧的霸主。但也不可否认，这与其丰富的信息供给和内容编排有密切关系，在将广告版面全权交给专业的广告公司代理后，华商报得以将精力放在新闻信息的提供和编排发布上。在新媒体日益发达的现在，华商报的纸质版销量依然不见减少，反而与日俱增亦令人称奇。无可否认，华商报在内容编排上的引言使用对其在读者看到的第一眼抓住读者阅读心理是起到至关重要的作用的。笔者以4月7日华商报的一版引言为例，做一说明。

笔者选取的是4月7日A10版，西安新闻板块的一篇文章，文章便是以文章中被采访的一位县长所说的话为标题，既能反映新闻报道的亮点，又可以给人以极强的吸引力。华商报的稿件编辑特点是每篇稿件的重点和核心提示会在报纸版面的侧面或者文章区域的上方标示，此篇文章也不例外，文章区域的右上方是从文章中抽取出来的，写明事件最新进展。文章开头便是被采访者一位县长所说的话，让人有了了解事情原委的兴趣。接下来，针对采访得到的内容，文章以小标题的形式划分区域，依照各方反映的不用作为划分依据。首先是当事方，华池县的解释，例举了县政府网站的通报，然后一段是记者采访县长的引言，有转述，也有直述，让人第一时间知道事件当事的一方说的什么。

文章第二个标题是上级政府的反映。其内容有记者从网站获取的信息，也有上级领导批示内容的转述，给读者一个确切的答复。第三个内容涉及的是责任追究方面的，标题便是“违规停车司机将被停职检查”。又对华池县发的处理措施的直接展示，也有记者的采访了解，均是以转述方式呈现。

从这篇文章可以看出，一篇新闻稿件，要将被采访者说的话语和重要思想抽丝剥茧出来，一部分可以放在标题和醒目位置，一部分可以以转述和直述的方式呈现，把所获得新闻资料和采访成果充分利用，让读者感受到其权威性。同时，引言的使用得当也能增加文章趣味性并能有效吸引读者，给人以强烈的震撼。

三，观看一个电视采访，并记录问题怎样被提出和被采访者如何以回答。

听取了老师意见，并对央视名嘴王志应邀为百家讲坛采访著名学者易中天的专访报道重新观看，并记录和分析了采访如何进行，而之前，又观看了王志采访于丹等社会名流和著名记者柴静采访药家鑫父母的报道，两相对比的基础上对电视专访的采访报道进行简单分析如下：

采访进行的时间是在2006年9月，那是一个百家讲坛红极一时的年月，那时的易中天更因为其《品三国》前一部分的节目的播出的名噪大江南北。随着百家讲坛节目的火热进行以及之后的第二部分节目即将播出的特殊背景和易中天别致独特的历史讲述方式引起观众强烈反响并夹杂批驳之声的 浪潮之下，素以敢于质疑和否定的央视著名记者主持人王志应邀对学者易中天进行了采访。采访的总的特点是直接真实和记者、被采访者极为强烈的互动模式。电视播放时长28分钟。

王志的第一个问题就是问易中天他为什么这么火，诀窍在哪里？易先生的回答是没有，因为观众喜欢，他只不过是按照自己平常讲课、说话的方式搬到了荧幕上。这第一个略带点不太友好色彩的问题被一个极富才华和具有超人口才的易中天巧妙化解。然后王志又问了易中天他如何走上了央视的百家讲坛，对此易老师毫不避讳，说他从不看电视，央视后来找到了他，他才知道有个百家讲坛这档子节目，起初以为就是上去做一场演讲，可还没想到是那么长时间的一个系列讲授。他认为自己上电视是一种独特的人生体验，而他喜欢人生体验。他不反对为学术而学术的学者，但反对为职称，为升官的学术，他自己上电视讲课只是一种体验。第三个问题王志问的是易中天在百家讲坛的讲课方式是否在借鉴评书的方式，易中天当头一句“我就不看评书，何来参考？”一句反问让这个问题迎刃而解。针对王志的第四个关于他是否在戏说历史的问题，易中天先是以马克思的一句名言加以回应，又引用了著名史学家吕思勉的故事加以印证，说明自己的作法古已有之何必前后批驳。

第五个问题王志问易中天“你是否介意”学术超男”那样的称呼？”，易中天直接回答“我介意有用么。这不是介意不介意的事，是改变不了的，既然改变不了的事我又为何介意。但如果你问我喜欢不喜欢，我会说不喜欢，毕竟我是一个搞学术的人。最后一个问题问“有评论认为易老师你是迎合了社会的某种浮躁心态，你认为对吗？”，对此易中天给出的回答是“我肯定迎合了社会和观众的某种需求，至于具体是哪种需求，留给评论家们说去吧”。

创业教育重点笔记 篇7

1 专注如一、坚持不懈的优秀品质

创新工场董事长李开复曾说过:创业初期要专注做一个产品。专注可以提高核心价值,有所不为才能有所为,才能将产品做到极致。创业初期要目的明确,不能只想着挣钱,到处实验,从而耗尽企业资源。创业中要抓准一个点,并且把它坚持下去,将它做深、做透,这样才能更好的将产品理念向外传递,让客户知道你的产品与其它产品的区别。绝大部分的受访者表示,他们的公司之所以能够在竞争激烈的市场中存活下来,无一不是受益于这一点。被称为市优秀女企业家的史同学,是属于较早创业的一批成功者,她与合伙人创建的某大型软件公司早已是上市公司,在国内外多地开办了分公司。其公司创业初期的业务就是专做医药系统的信息化管理软件的开发,因为将所有的人力、物力、财力专注于这一领域,所以公司成长迅速,三年之后其开发的医药信息化软件在当地乃至全国就已经处于了领先地位,在行业内树立了良好的口碑。随着公司规模的扩大,其业务范围才逐渐扩大到食品、化工、物联网、信息安全等领域的软件开发。

2 熟悉所从事的行业并具备一定的创新精神

选择熟悉的行业是创业的优势所在,因为你了解行业的门道和诀窍,知道自己可以在哪些方面填补行业目前的不足,也可以直接整合你现有的资源,越熟悉本行业,创业成功的概率就越高。在熟悉的行业中再具备一定的创新精神,创业的成功率则会更高。李克强总理所说的,“创业创新,也要凭借头脑中的创意‘无中生有’”,更是对创业者的创新精神最好的诠释。当然,创新不求惊天动地,只要在原有基础上有所改动就是创新。

受访的成功创业者们表示:扎实的专业基础知识、丰富的行业知识和经验、广博的人脉资源都是创业成功的关键因素,所以80%的受访者的创业领域都选在了在大学期间学习的专业领域、大学期间的创业领域或是第一份实习工作的工作领域。2007级毕业的李同学,毕业一年半之后就成功创办了某网络公司,其公司在当地的电子商务运营等领域可以说是无人不知,且其在国内多地创办了分公司。李同学在校期间学习的正是计算机网络技术专业,其第一份工作也是电子商务领域的网络营销,他创业的领域就选在了以网络品牌策划、电子商务为主的网络领域。其公司团队业务能力高、特色鲜明,无论其开发的官方网站平台还是企业门户网站能很好地凸显业务主题、融合地域特点、满足用户需求,这就是创新创业最好的典型。

3 具有较高的情商和较强的领导能力

著名心理学家丹尼尔·戈尔曼表示,如果没有较高的情商,无论你多么聪明,你也不会走得很远。IDG资本创始合伙人熊晓鸽甚至认为创业者的情商比智商更重要。创业的过程中少不了磕磕绊绊,不能遇到问题就向下属发脾气,否则没有员工肯为他效力。“‘双创’就是要充分调动新时期每个个体的积极性”,员工肯为你效力,创业点子才能得到更有效的执行。

俞敏洪说过,企业如帝国,英雄加制度。创业者还需要具备一定的领导能力,创业者必须是领导者,决不能感情用事,进行所谓的“人性化管理”。如果你纵容员工偷懒、不负责任,那么员工就会更懒、更不负责任。有30%的受访者表示,他们在创业初期就经过这种困难。

4 创建价值观契合、优势互补、执行力强的创业团队

创业者自身不可能具有所有的知识与能力,所以创建优势互补的创业团队更容易成功,团队成员之间相互信任、价值观契合才能经受住挑战。

当创业者有了创意以后,这个团队应该具备很强的执行能力立刻去把它做出来。特别是在竞争激烈的今天,如果动作慢了,你的想法就可能被人抢先或抄袭了,那你的产品就抢不到先机,处于被动地位。

5 顽强不屈,不断学习,具备一定的冒险精神和良好的抗挫能力

虽然大学毕业生的思想活跃,但是他们没有社会经验,缺少实用的技能和资金,在市场竞争中并不具备更强的竞争力。所以太早创业,失败是必然的案例。创业的路上不可能一帆风顺,所以在创业路上要越挫越勇。60%以上的受访者表示他们有创业失败的经历,有的是做网络投资被骗,有的是缺少经验、急于求成、有的是缺少冒险精神等原因,造成的经济损失少则几万元多则几十万,甚至有的合作伙伴都放弃了合作。

受访者对准创业者们的建议为:要有耐心,可以先参与创业,学习创业,再来主导创业。所以,这也是很多毕业生宁愿放弃进入大公司的机会,而进入创业初期的小公司打工的主要原因。

6 广博的非专业知识

创业时除了要充分熟悉自己要创业的行业之外,还要了解如何分配企业利益、如何更有效的沟通交流、采取什么样的人事管理制度才可以让有能力的员工干的更久,还要了解行业的法律法规,让你的企业别触碰法律等。这些方面不一定要很熟悉,但一定要有所了解,因为做好这些才能更好的的调动合作伙伴的积极性,才能让你的创业团队为了共同的目标努力,让你的企业走的更远。

7 诚信为本

风险投资界有句名言:“风险投资成功的第一要素是人,第二要素是人,第三要素还是人。”创业者的品质决定着企业的市场的声誉和发展空间。当今有些创业者为了获取关注度以及投资者的资金而“吹牛”。但是同时,他们也面临吹牛被戳破所带来的诚信危机。90%受访者在对于“影响你成功的关键因素”问题的回答中都给出了这样的回答:诚信经营、要做事先做人……。

创业行为不可模仿,创业能力可以培养。广大的准创业者们一定要清楚地洞悉自己的优势,弥补自己的不足,谨慎而又坚定地选择自己的道路,不忘初心,沉淀出成功的事业和道路!各高职院校在对在校生的创新创业教育中也要进行有针对性的培养,争取为社会培养更多优秀的“双创”人才。

摘要：在“大众创业,万众创新”的社会背景下,越来越多的高职毕业生选择了创业。通过对成功创业的高职院校毕业生们的跟踪调查和访谈发现,他们具有很多共同特征,本文对此进行了归纳总结。这一方面可以更好的帮助准创业者检查自身是否具备创业者的素质,让他们在创业的过程中少走弯路;另一方面也可以指导各高职院校对在校生的培养中如何有针对性的进行创业素质的培养。

关键词：高职生毕业生创业,胜任特征,成功创业

参考文献

[1]杨佳,王怀明,杨卫星等.胜任特征及研究新进展[J].毕节学院学报,2006,24(5)85-87.

[2]彭剑锋,饶征.基于能力的人力资源管理[M].北京:中国人民大学出版社,2003:187-192.

[3]贾少华,黄淑颖.创业人才心里品质探析---以高职毕业生创业者为例[J].长沙工程职业技术学院学报,2006,23(2):7-10.

创业教育重点笔记 篇8

不断升温的资本市场在第三季度表现不俗，同比增长158.9％的融资额度，显示出国内VC与PE机构“持续走高”的投资信心。更令人欣慰的是，权威报告于11月公布的新一组数字则给创投产业带来另一个惊喜。

《IT时代周刊》获悉，10月份，国内资本市场VC／PE披露的投资金额为6.71亿美元，环比增长141.7％。VC／PE单项投资规模比9月增长295.5％。另外，共有44家中国公司在海内外上市，IPO数量环比增长83.3％。其中，首批在创业板挂牌交易的28家企业合计融资22.67亿美元，分别占10月份上市数量和融资总额的63.6％和35.2％。

被专业人士形容为“井喷”的环比增长率，让资本市场一片欣欣向荣，然而，创业板开锣——这个10月份里发生的最大金融事件，却并没有占据当月融资额度的最大比例，那么，创业板对资本流向造成的影响是否被高估?而资本家们又究竟把钱给了谁?

创业板得势不得利

11月15日，北京国际金融论坛上，证监会副主席刘新华告诉包括本刊在内的诸多媒体：“191家企业已递交创业板上市材料”；当时，创业板市值为1206亿元，约占沪深股票市场市值的0.4％。平均高达50倍的市盈率和浓厚的炒作气氛激起众多中小企业的上市欲望。此前，几乎所有的人都在预测，创业板的开启会掀起新一轮的投资热潮。

据悉，首批上市的28家创业板企业中，有23家企业曾获得VC／PE投资，其中有2家曾获得合资创投机构单独投资，有3家曾获得知名外资创投机构投资，但仅有乐普医疗是外资单独投资，其余两家均有本土投资参与。20家创业板企业都吸收了本土投资，可见，本土创投的热情在一定程度上被创业板点燃了。

然而，有分析人士指出，这些参股创业板企业的创投机构投资的年份大多集中在2007、2008年间，较早的还有1999年和2004年，并非是受到创业板上市的整体形势刺激而入股。证监会称，在创业板市场上市的公司大多从事高科技业务，具有较高的成长性，但往往成立时间较短，规模较小，业绩也不突出。

事实上，真正在创业板上市的企业大部分是成长了10年以上的成熟企业，还有相当一部分从事传统行业，这和“创新初创”“高科技”的定位相去甚远，所以，本次投资创业板的创投机构，大多是选择了有成熟商业模式的企业而介入的PE，而非真正钟情于“初创”的VC。

10月初的一则调查显示，国内35家PE机构中有近9成不会立即参与创业板交易，而是要等到投机炒作冷却之后再做打算。有部分PE机构表示根本不会参与创业板的投资。不少证券分析人士也都不看好创业板的股票，认为散户投资会“陷入亏损的风险”。

此外，尽管有传境外PE受到创业板高市盈率触动而开始关注创业板，甚至有预测，PE将在下半年活跃起来，竞争将更加激烈，但不能忽略的事实是，外资创投机构在创业板申报首日几乎无一现身，红杉、经纬创投、北极光等著名外资PE至今却步创业板企业。

北极光创投董事总经理姜皓天表示。北极光创投不会因为创业板的推出而改变投资结构。“在中国可能会有很多企业没有稳定下来，其模式还没有被完全证明，风险比较大的时候就被推到创业板。”姜皓天说，不稳定的企业当然可以利用创业板不断扩大业务，“风险投资成功与否，不是看你短期赚了多少钱，而是看你投的企业十年之后怎么样。”

NEA、蓝驰创投、凯鹏华盈，以及已经参股创业板的深圳创投和英特尔投资等多家创投机构都给出同一个答案：没有多大影响，不会因此做出大调整。

广义IT热度不减

从上个世纪70年代创业板首先在美国诞生以来，全球范围内前后共出现了75个创业板或类似市场。目前，只有美国纳斯达克、英国AIM以及韩国科斯达克等创业板市场发展情况不错，有28个甚至已经被关闭或转换，其中就包括曾经是欧洲最大创业板之一的德国“新市场”。幸存下来的创业板日子也并不好过，像日本、新加坡以及香港创业板已经到了举步维艰的境地。

就全球各地创业板曾经争相粉墨登场的热闹场面，业内人士对《IT时代周刊》分析，这无非是各大市场板块分流上市企业罢了。很多在纳斯达克上市的行业巨头完全可以在纽约证券交易所主板上市，国内创业板的拟上市企业相当一部分都可以上中小企业板甚至主板，但这不足以吸引投资者，于是选择风险系数更大的创业板。因此，上市创业板并不能成为创投机构对资本注入的判断依据。

一位知名外资创投高管曾向本刊记者表示，“国际上的成熟经验证明，真正能办好创业板的国家几乎没有，即使最为成功的纳斯达克也已经开始转型。”

创业板不被看好，带有强烈行政主导色彩的中国特色创业板尤其不被看好。有观点认为，对忠于市场需求，自由度高的风险投资来说，创业板并不是它们最好的选择。但这依旧阻挡不了国内市场投资指数的不断上扬。

相关数据显示，10月，中国VC市场共披露投资案例12起，主要集中在广义IT和传统行业，其中广义IT行业投资最为活跃，披露案例6起，投资金额1611万美元。传统行业披露案例4起，总金额达到2200万美元。另外，投资的扩张期案例有10起，初创期案例仅2起，且均属广义IT行业。

分析人士认为，创投依然热衷于已得到市场肯定，开始盈利，并且投资风险比较平稳的企业，而广义IT行业虽然风险较高，却是初创企业中最令投资人充满信心的。

那么，创投的投资偏好和对行业的选择依据是什么?这从今年10月一场“VC——经济复苏带来的新机会”的专场讨论中可见端倪。

凯鹏华盈执行合伙人汝林琪在讨论中表示，凯鹏华盈在国内专注于TMT、绿色科技、生命科技和传统高速增长企业，包括传统的消费品。而金融危机让她更加坚定了这四大领域，但对制造行业的投资会更加谨慎，因为这个产业短期内也许会迅速地创造财务效应，但很可能在二三年以后产能过剩。

联想投资基金也以投资TMT行业为主，其董事总经理陈浩认为，投资要关注产业的波动、价值背离和创新的问题，即使是传统领域也要把握创新的主题。