小学语文背景资料

小学语文背景资料（精选8篇）

小学语文背景资料 篇1

季羡林,生于1911年，山东清平（今临清）县人。北京大学教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。对印度语文文学历史的研究建树颇多。

面积：只有6.9平方公里。人口：居民只有10万人左右。威尼斯是一个美丽的水上城市，它建筑在最不可能建造城市的地方-水上,威尼斯的风情总离不开“水”，蜿蜒的水巷，流动的清波，她就好像一个漂浮在碧波上浪漫的梦，诗情画意久久挥之不去。威尼斯这个城市，有一度曾握有全欧最强大的人力、物力和权势。威尼斯的历史相传开始于公元453年；当时威尼斯地方的农民和渔民为逃避酷嗜刀兵的游牧民族，转而避往亚德里亚海中的这个小岛。威尼斯外形像海豚，城市面积不到7.8平方公里，却由118个小岛组成，177条运河蛛网一样密布期间，这些小岛和运河由大约350座桥相连。整个城市只靠一条长堤与意大利大陆半岛 赵丽宏 青年散文家，1951年生，上海市崇明县人。1968年高中毕业后回故乡插队，当过木匠、乡邮员、教师、县机关工作人员。1978年考入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和散文。大学毕业后当过《萌芽》杂志编辑，后为上海作家协会专业作家。中国作家协会会员。曾任上海市青年联合会副主席，全国政协委员。现为上海作协副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集。作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖。非洲位于东半球的西南部，东濒印度洋，西临大西洋，面积约占世界陆地总面积的1/5，为世界第二大洲，仅次于亚洲。

因赤道横贯非洲的中部，有3/4的土地受到太阳的垂直照射，所以，其中有一半以上地区终年炎热，故称为“阿非利加”，简称非洲。“阿非利加”是希腊文阳光灼热的意思。

非洲的沙漠面积约占全洲面积1/3，为沙漠面积最大的洲。其中，撒哈拉沙漠是世界上最大的沙漠。非洲东部还有世界上最大的裂谷带。当然，除了沙漠，非洲也有郁郁葱葱的森林和一望无际的大草原。

非洲有1/3的居民属于黑种人，其余属白种人和黄种人。

非洲的尼罗河流域是世界古代文明的摇篮之一。尼罗河下游的埃及是世界四大文明古国之一。古埃及在建筑、雕刻和绘画等艺术方面也取得了巨大成就。至今巍然屹立在尼罗河畔开罗附近的宏伟金字塔和狮身人面像是公元前27世纪前后古埃及人的杰作；它们是人类建筑史上的奇迹，也是古代埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽丰碑。

小学语文背景资料 篇2

一、在有疑问处介入,激发学生好奇心

对新事物的渴求和好奇是初中生汲取知识的触发点和对语文兴趣的来源点,教师可以在学生对文本阅读产生好奇、疑惑时巧妙地介入背景资料,既能打破“介绍课题—作者介绍—背景介绍—文本分析—总结提升—布置作业”的文本教学惯例,避免背景资料介入的模式化,又能针对初中生的兴趣点来提高课堂教学效率,指导学生围绕背景资料阅读相关的课外书籍,建构一个更为广阔的阅读空间。

如教授《干将莫邪》时,教师可以让学生先自行疏通文意,主动质疑,当学生好奇心被充分激起时,教师再通过背景资料的介入,让学生探索式地自我释疑并达到知识迁移的目的。学生通读全文后提出:“赤自杀后为何能双手捧着脑袋和剑,尸体却僵立不倒?”“为何头三天三夜也煮不烂,还跳出汤锅,瞪着眼睛充满愤怒?”这些现实生活中不存在甚至匪夷所思的情节成了学生质疑的焦点。教师这时引入《搜神记》,介绍该书特点和神话文体特征,强调神话的幻想色彩,告诉学生:神话是作者借助人物反映现实愿望,表达内心诉求。然后,教师再指导学生阅读《搜神记》《山海经》等,将整体的知识进行串联,激发学生阅读的兴趣和探索性,使课外阅读的指导有据可循,让语文学习从课堂延伸到课外。

二、在有联系的地方介入,丰富文本价值

初中生思维活跃,但很大程度只停留在对文本的感性认识阶段,对特殊背景的文本往往缺少正确的把握,所以教师在语文教学中要避免背景资料的概念化、单一化,可以通过背景资料之间的联系来提高学生的思维能力,促进学生的体验和感悟,实现语文学科的人文性。如在讲授《背影》时,教师可以介绍作者当时的家庭处境:生计日趋窘迫,“光景很是惨淡”,祖母去世,家中变卖典质,“一日不如一日”,父亲先是“赋闲”,后为了找差事而“东奔西走”,年迈体衰,乃至老境“颓唐”。为何1917年的故事时隔8年后再流于笔端?原来,从1921年到1925年,朱自清和父亲一直在闹矛盾,正是1925年秋父亲的一封来信使朱自清震撼,父子骨肉深情使他不禁悲从中来,回忆起几年前与父亲的离别场景,文中的四次泪水正是情感渐变升华的过程,从此父子冰释前嫌。

通过相关联的背景资料介入能构建整体性的教学,成为课堂教学的主线,引导学生尽快入境入情,实现与文本的对话,教给学生“知人论世”的阅读方法,激活阅读潜力和思维能力,帮助学生循序渐进地展开语文学习,生成深层的文本价值。

三、精心选择介入资料,拓展学生视野

初中生的知识储备不足,也缺少对信息的筛选和判断力,如教师对背景资料的获取方法是单一的,将网络上大段的文章作者、时代背景等信息一股脑地作为课堂教学资料,没有进行很好的加工就直接灌输进课堂中,就会使缺乏甄别能力的初中生迷失方向。所以教师应综合化、多样化运用背景资料,也可以精心筛选、设计背景资料,激发学生的想象力和创造力,拓展初中生视野。

小学语文背景资料 篇3

一、 “背景资料”的开发要适切

语文教材的“背景资料”极为丰富，但是它隐藏在文本的背后，需要教师自觉、能动地开发。虽然教师阅历、学识及教学个性、教学风格不同，对不同文本“背景资料”的开发会存在差异，但要使其具有教学价值，“背景资料”必须具有鲜明的指向，即“学生”与“文本”。

1.适“生”

“背景资料”运用的根本目的是为了学生的学。因此，开发“背景资料”时要把学生放在首位，考虑他们的认知规律、阅读视野、兴趣爱好、生活阅历、情感体验等。否则，就是无效的。一位教师执教《林冲棒打洪教头》，向学生出示了关于施耐庵的“背景资料”：

施耐庵（约1296—1370）：中国元末明初作家。名子安，一说名耳。兴化人，原籍苏州。有关施耐庵的生平事迹极少，现有的一些记载亦颇多矛盾。自20世纪20年代，陆续发现的关于施耐庵的部分材料有：《施氏族谱》《施氏长门谱》和《兴化县续志》卷十三补遗载有《施耐庵传》1篇、卷十四补遗载有明初王道生撰《施耐庵墓志》1篇。据这些材料分析，他于元明宗至顺二年（1331）中进士，曾官钱塘二年，因与当权者不和，弃职还乡，回到苏州写作《水浒传》，追溯旧闻，闭门著述，悒悒不得行其志。

这段“背景资料”对人物的介绍较为详细，但并不适合学生：首先，从内容上看，人物的生卒年，人物的“名”、“元明宗至顺二年（1331）”的介绍及关于对施耐庵事迹的考证与学生的知识背景相距甚远，偏离学生的“兴趣点”，对学生解读文本也无任何帮助。其次，从语言上看，“补遗”“曾官钱塘二年”“追溯旧闻，闭门著述，悒悒不得行其志”等表达与小学生的认知能力、理解能力不相符，使学生云里雾里，不名所云。

笔者在教学这篇课文时，从学生实际出发，开发了如下“背景资料”：

《水浒传》是我国四大古典文学名著之一，由中国元末明初作家施耐庵所著。《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说，成功塑造了宋江、林冲、武松、李逵等108位英雄好汉形象。108位好汉个性十分鲜明，读来感觉栩栩如生。《林冲棒打洪教头》选自《水浒传》第八回。

这段“背景资料”对《水浒传》及施耐庵的介绍简洁、扼要，符合小学生的认知能力，语言平实，学生一读就懂。“108位好汉个性十分鲜明，读来感觉栩栩如生。《林冲棒打洪教头》选自《水浒传》第八回。”既激发了学生阅读文本，感悟林冲这一人物形象的热情，又激起了学生阅读《水浒传》的兴趣。

开发“背景资料”，只有立足学生，始终把学生放在第一位，才能引领学生迁知入文、移情入文，真正为发展学生服务。

2.适“本”

“背景资料”开发的“基点”是文本，与文本相符合的“背景资料”是对文本内涵的有效拓展，有利于教学目标的达成；而游离于文本之外的“背景资料”则不仅没有教学价值，还会干扰学生对文本的阅读。一位教师执教《厄运打不垮的信念》时，出示了这样一段“背景资料”向学生介绍《国榷》：

《国榷》是记载明代重要史实的编年体史书，书中记叙了从元明太祖朱元璋诞生，到明朝抗清政权灭亡为止的317年间的历史。书上记载的重要史实，在其他史学书中很少见到，具有很重要的史学价值。但书中叙事有的过于简略，有的事件前后记叙重复且说法不一。另外，封建迷信等思想在书中也有浓重反映。《国榷》仅有手抄本传世，1958年由中华书局出版。

《厄运打不垮的信念》记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写明史《国榷》的故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠的坚强意志和持之以恒的毅力。上述“背景资料”中，“记载明代重要史实的编年体史书，书中记叙了从元明太祖朱元璋诞生，到明朝抗清政权灭亡为止的317年间的历史。书上记载的重要史实，在其他史学书中很少见到，具有很重要的史学价值”是对文本的补充，进一步突出了《国榷》价值与地位，有利于学生体会谈迁的精神，有利于教学目标的达成。而“书中叙事有的过于简略，有的事件前后记叙重复且说法不一。另外，封建迷信等思想在书中也有浓重反映。《国榷》仅有手抄本传世，1958年由中华书局出版”与文本内容不相关，并不是有效的教学资源。

与文本相关的“背景资料”往往是零乱、分散的，难以直接拿来应用到教学中，教师要善于发现各个零散资源之间的联系点，对其重组、归纳、整合，使之成为与文本内容密切相关的教学资源。

二、 “背景资料”的介入要适切

许多教师都注重“背景资料”的开发，而对其介入教学研究较少。殊不知，“背景资料”何时介入、如何介入对教学效果影响很大。“背景资料”的介入要依据教学目标、教学内容等做到适“时”、适“法”。

1.适“时”

“背景资料”何时介入？不同的课堂相关“背景资料”应该有不同的介入时机，而不是千篇一律地生硬规定一定要在课始、课中或是课末。教师要根据教学需要，善于把相关“背景资料”无痕地渗透在学生与文本两者碰撞的最佳时机中。与学生的思维、情感合拍、与教学内容紧密结合、能为教学目标的有效达成服务的时机就是最佳时机。

一位教师执教《诺贝尔》时，为了帮助学生深入体悟诺贝尔的“毫不气馁”，搜集、整理出了诺贝尔为了发明炸药，付出了巨大努力及遇到的困难等“背景资料”，教学中对“背景资料”进行了三次整合。第一次，在学生交流“弟弟被炸死，父亲被炸残”时，出示相关资料告诉学生，诺贝尔终生没有结婚，把自己毕生的心血都献给了科学事业，弟弟和父亲是他最亲的人。引导学生感受诺贝尔悲痛的心情，充分体会诺贝尔的“毫不气馁”。第二次，在学生交流发明固体炸药的时候，补充了邻居纷纷指责诺贝尔是科学疯子、向政府抗议要求制止他发明炸药的内容，体会诺贝尔在发明炸药的过程中遇到了各方面的困难，进一步感受诺贝尔的“毫不气馁”。第三次，在学习“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命”时，向学生出示诺贝尔发明炸药的大事年表，引导学生充分体会“整个生命”意味着什么，把学生对“毫不气馁”的理解向前更推进了一步。

案例中，教师在引导学生细读文本时，适时补充“背景资料”，帮助学生从静态的文字中跳跃而出，深入文本、涵泳体味，充分发挥了“背景资料”对文本解读的补充、对情感体悟的渲染、对理解人物的促进作用。三段“背景资料”的介入做到了相机而为，与教学过程中的各个环节有机整合，做到了“好钢用在刀刃上”。

“运用之妙，存乎一心”。面对不同的文本、不同的教学内容、不同的教学目标，只要教师持续追问两个问题——“在这里介入的目的是什么？”“在这里介入是不是最合适？”就会觅得“背景资料”介入的最佳时机。

2.适“法”

教师投影出示“背景资料”后学生或者教师读一遍，这是“背景资料”介入教学最常见到的方法。这种方法较为呆板，作用仅仅在于“使学生了解”。根据教学需要，运用合适的方法灵活介入“背景资料”，能激荡学生的情感，调动学生主动探究的兴趣，对课堂教学起到推波助澜的作用。

教学《司马迁发愤写〈史记〉》时，为了帮助学生揣摩司马迁的悲愤心境，走进人物内心深处，许多教师都会相机补充李陵事件。一位教师教学时，首先出示了李陵事件的起因，让学生自由阅读：

武帝派自己宠妃李夫人的哥哥、二师将军李广利领兵讨伐匈奴，另派李广的孙子李陵随从李广利押运辎重。李陵带领步卒五千人，孤军深入浚稽山，与单于遭遇。匈奴以八万骑兵围攻李陵。经过八昼夜的战斗，李陵斩杀了一万多匈奴，但由于他得不到主力部队的后援，结果弹尽粮绝，不幸被俘。李陵兵败的消息传到长安后，武帝本希望他能战死，后听说他却投降了，愤怒万分。

接着教师声情并茂地娓娓讲述：

满朝文武官员怎么说的？司马迁又是怎么说的呢？满朝的文武官员们啊，几天前还纷纷称赞李陵的英勇，现在都成了趋炎附势的小人，他们附和汉武帝，夸大李陵的罪过。而司马迁呢？他对汉武帝说：“李陵只率领五千步兵，深入匈奴，孤军奋战，杀伤了一万多匈奴，立下了赫赫功劳。在救兵没有到来、走投无路的情况下，仍然奋勇杀敌，这已经足以显赫于天下了。他之所以不死，而是投降了匈奴，一定是想寻找适当的机会再报答汉室。”司马迁的意思似乎是二师将军李广利没有尽到增援责任。他的直言触怒了汉武帝，汉武帝认为他是在为李陵辩护，贬低战败而归的汉武帝李夫人的哥哥李广利，于是下令将司马迁打入大牢。被关进监狱以后，司马迁遭受了各种肉体和精神上的残酷折磨，后来受到了酷刑。他受到了什么酷刑呢……

李陵事件的故事内容与学生年龄特点、情感体验相去甚远，如果只是“背景资料”的简单呈现，学生感受司马迁仗义执言、一心为国却遭受酷刑的愤懑情感，体悟司马迁忍辱负重、发愤写书的可贵精神会显得苍白乏力。案例中，教师在学生了解了故事起因的基础上，运用儿童化的语言，声情并茂地讲述，激发了学生的情感，拉近了他们与司马迁的距离。

同样的“背景资料”，介入的方式不同，产生的教学效果会大相径庭。研究学生、研究文本、研究教学，寻找“背景资料”介入的适当方法，才能发挥其最大效用。

小学语文复习资料 篇4

1、为学之道，莫先于穷理，穷理之要，必在于读书。

2、温故而知新，可以为师矣。

3、学而不厌，诲人不倦。有关思想品德的格言警句 善不可失，恶不可长。记人之善，忘人之过。不贵于无过，而贵于能改过。君子成人之美，不成人之恶。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。课外

1、你敬人一尺，人敬你一丈。

2、人若有志，万事可为。

3、金钱如粪土，人品值千金。名言警句 天生我材必有用。穷且益坚，不坠青云之志。岁寒，然后知松柏之后凋也。三军可夺帅也，匹夫不可夺志。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。课外 生命在闪光中显出灿烂，在平凡中显出真实。不经巨大的困难，不会有伟大的事业。人要有毅力，否则将一事无成。对联： 清风明月本无价近水遥山皆有情 雾锁山头山锁雾 天连水尾水连天 日照纱窗，莺蝶飞来，映出芙蓉牡丹 雪落板桥，鸡犬行过，踏成竹叶梅花 课外： 天涯雁寄回纹纸 水国鱼传尺素书 绿字赤文皆可诵 浓妆淡抹总相宜 和声鸣盛世 鼓乐庆升平名言 寸寸山河寸寸金。位卑未敢忘忧国。天下兴亡，匹夫有责。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。干大事而牺牲，见小利而忘命，非英雄也。人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛.课外： 投我以桃，报之以李。学而不厌，诲人不倦。聪明在于勤奋，天才在于积累。有关气象知识 1朝虹雨，夕虹晴。

2、有雨山戴帽，无雨山没腰。3朝月色朦胧，不是起雨就是起风。蚂蚁般家蛇守道，明日必有大雨到。5久晴大雾必阴，久雨大雾必晴。课外

1、重雾三日，必有大雨。

2、地返潮，有雨到。

3、云绞云，雨淋淋。描写自然景物的对联 有山皆图画 无水不文章 一畦春韭绿 十里稻花香 沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春 一水护田将绿绕 两山排闼送青来 佛脚清泉 飘飘飘飘 飘下两条玉带 源头活水 冒冒冒冒 冒出一串珍珠 课外

1、冬去山明水秀，春来鸟语花香。

2、星临万户动，月傍九霄云。

3、绿水闲润柳，春风漫拂花。感叹时光宝贵的名言警句 1莫等闲，白了少年头，空悲切。2少年易学老难成，一寸光阴不可轻。3勿谓寸阴短，既过难再获。4不饱食以终日，不弃功于寸阴。5策马前途需努力，莫学龙钟虚叹息。6勿谓今日不学有来日，勿谓今年不学有来年。课外

1、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

2、一个今天胜过两个明天。

3、最宝贵的莫过于今天。有关热爱祖国和道德修养的名言 1宁为玉碎，不为瓦全。2利与国者之爱，害于国者恶之。3捐躯赴国难，视死忽如归。4祖宗疆土，当以死守，不可尺寸于人。5生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可兼得，舍生而取义也（孟子）。课外

1、祖国如有难，汝应作前锋。

2、烈士之爱，国也如家。

3、以身许国，何事不可为。格言 1世上无难事，只怕有心人。4滴水能把石穿透，万事功到自然成。2欲要看究竟，处处细留心。5日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。3不经一翻彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。6虚心万事能成，自满十事九空。课外

1、有志不在年高，无志空长百岁。

2、有志登山顶，无志站山脚。

3、道虽近，不行不至；事虽小，不为不成。有关学习的格言 学如逆水行舟，不进则退。为学患无疑，疑则进也。知不足者好学，耻下问者自满。知之为不知，不知为不知，是知也。善学者，假人之长以补其短。课外

1、敏而好学，不耻下问。

2、学如不及，犹恐失之。

3、疑而能问，已得知识之半。三字经 人之初，性本善。性相近，习相远。养不教，父之过。教不严，师之惰。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。子不学，非所宜。幼不学，老何为。课外

1、玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时，亲师友，习礼仪。

2、幼而学，壮而行。上致君，下泽民。扬名声，显父母。光于前，裕于后。对联 1青山有幸埋忠骨 白铁无辜铸佞臣 2一寸丹心图报国 两行清泪为思亲 3江河不洗今古恨 天地能知忠义心 4风声雨声读书声声声入耳 家事国事天下事事事关心 课外

1、正气留千古，丹心照万年。

2、爱国丹心昭日月，兴邦壮志赛风雷。

3、挥笔应书民心愿，凝神当思国前程。有关志向和思想方法 1欲穷大地三千，须上高峰八百盘。2燕雀不知天地之高大，坎井不知江海之辽阔。3水有源，故其流不穷；木有根，故其生不穷。4人事有代谢，往来成古今。5圣人千虑必有一失；愚人千虑必有一得。6知人者智，自知者明。课外

1、器大者声必宏，志高者意必远。

2、立志言为本，修身行乃先。

3、哀莫大于心死，愁莫大于无志。对偶句 愿成风破万里浪 与有肝胆人共事 虚心竹有低头叶 海纳百川，有容乃大 甘面壁读十年书 从无字句处读书 傲骨梅无仰面花 壁立千仞，无欲则刚 课外

1、白骨青山千古恨 丹心碧血一生贤

2、雪映红梅千山笑 春融碧草万里芳

3、雪打青松松更翠 风扑烈火火更明 有关节约的古代名言警句 每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。课外 有俭入奢易，从奢入俭难。以俭立名，以侈自败。俭开福源，奢起贫兆。芝麻开花——节节高 十五个吊桶打水——七上八下 八仙过海——各显神通 姜太公钓鱼——愿者上钩 小葱拌豆腐—— 一清（青）二白 外甥打灯笼——照旧（舅）孔夫子搬家——净是输（书）课外 竹篮打水—— 一场空 张飞穿针——大眼瞪小眼 泥菩萨过河——自身难保 猪八戒照镜子——里外不是人 春联 雪里江山美 花间岁月新（红梅报春）四海皆春春不老 九州同乐乐无穷（普天同庆）风流人物数当代 大好春光看今朝（人杰地灵）稻花钢花科技花万花竞艳 农业牧业工商业百业兴隆（日新月异）日月潭碧波凝翠台湾骨肉日日思归盼统一 扬子江热浪豪情大陆同胞天天翘首望团圆（春回华夏）第十二册，积累运用四 删繁就简三秋树 稻草捆秧父抱子 松下围棋，松子忽随棋子落 立异标新二月花 竹篮提笋母怀儿 柳边垂钓，柳丝常伴钓丝悬 船载石头，石重船轻轻载重 杖量地面，地长杖短短量长 课外

1、冬去山明水秀，春来鸟语花香。

2、星临万户动，月榜九霄云。

小学语文复习资料 篇5

一、复习总要求

1、利用汉语拼音识字、学习普通话。

2、复习323个生字，会认368个生字。具有一定的识字能力。

3、能联系上下文或查字典理解词句的意思。注意积累语言，初步养成积累语言的习惯。

4、背诵指定的课文。

5、理解每篇课文的主要问题。

6、能听懂程度合适的讲话并能转述。再日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

7、留心观察事物，初步养成勤于与思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。鼓励学生写想象中的事。复习使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。

二、主要复习内容

1、拼音生字。认读生字表，补充声母或声调，形近字组词，多音字组词。找错别字并改正错别字。

2、词语。“语文天地”抄一抄中的词语要听写过关; 积累相关成语;选词填空;分类写词语;写反义词近意词。

3、句子。名人名言;造句;把句子补充更具体;默写相关古诗句子。

4、段和篇章。默写古诗词，背诵要求背诵的段落;复习重点课文中的重点段;按课文内容填空;排列错乱的句子成一段话;阅读短文。

5、作文。主要复习期中以后的作文，关键指导学生写具体。

三、主要复习措施

1.单项训练与综合练习相结合。

教材从基本知识来分,有音、字、词、句、段等。从基本能力来分,有阅读感悟,有表达运用(口语交际、习作)等。复习时,依据教材和试卷内容,对字、词语、句子方面所涉及到的项目进行归类概括帮助学生梳理一下,让学生都抄在自己的复习本上,做到心中有数。

例如:组词这一项学生们梳理为:①形近字组词。②多音字组词。③填字组词。④一字组多词。⑤换偏旁组词、添偏旁组词。⑥照样子写词语。选择近义词填空。⑦写出带有数字的词语。⑧写出有相反意思的词语等。同时,要点面结合,不要人为的把各个知识点割裂开来,表面上看,似乎很到位,其实忽略了知识的内在联系,容易造成复习的片面性,要将单项训练与综合练习结合起来,总结方法,形成知识的体系。

2.课文复习与读写练习相结合。

复习要以课文复习为主,并做适当的扩展,坚决摒弃抛开课文搞复习的做法。以课文为主,一是通过复习,对词句的掌握,对课文的熟记,让学生做到温故而知新;二是通过复习,把方法转化为比较熟练的技能。复习课文防止炒冷饭,要给学生以新鲜感。因此,在方法上,一是可迁移重点训练项目,二是要变换课文类型的训练。如把略读课文变为精读课文,从中训练学生理解词句的方法,整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法;把精读课文变为略读课文,复习搜索信息和处理信息的方法。阅读训练要侧重整体把握思想内

3.自主复习与老师指导相结合。

如2500个常用字的读写,可放手让学生复习,让学生自主完成。可让学生先自己温习,然后同学间相互认读、听写。教师的指导,应集中到容易读错的读音上,容易写错的形近字、同音字和难写的字上,通过必要的练习帮助学生掌握。

阅读部分的复习:词语的复习,可以让同桌或小组练习词语接龙,默写成语竞赛,讲成语故事比赛,办有关词语意思、词语趣闻和词语练习的手抄报等;

课文熟记的复习,可让学生自己温习,同桌或小组相检查等;感情朗读的复习,可举行朗读比赛等。还可让学生自己编拟语文试卷(识字写字、语言积累),然后交换着做,再交换批改。老师的指导,应集中到阅读策略和方法的掌握上,如怎样整体把握课文思想内容,怎样理解重点词句,怎样领会表达方法。

习作复习中的自主学习,可让学生把自己的作文按记实作文、想像作文、应用文分类,认真看看作文批语,找出每类作文的共同的不足部分,向家长、同学和邻居请教,或在课堂中听老师指导。老师的指导,应针对学生作文中的共同不足加以进行。如记实作文如何把内容写具体,如何表达自己的真实感受;想像作文如何丰富想像的内容等。

4.教材与资料相结合。

小学语文复习资料句型 篇6

写景：静悄悄、雾沉沉、雨蒙蒙、含返义词

远近闻名、日夜兼程、黑白相间、轻重倒置、舍近求远、头重脚轻、积少成多、取长补短、舍本逐末、贪小失大、异口同声、左邻右舍、里应外合、小题大做

同部首的词语 坪坝、蝴蝶、铜钟、遗迹、继续、菠萝、杨树、娇嫩、遥远、宇宙、肌设计、愿意热烈、祝福、拥抱

ABCC 白发苍苍、千里迢迢、风尘仆仆 大名鼎鼎

得意洋洋 喜气洋洋 生机勃勃 野心勃勃

AABC彬彬有礼、恋恋不舍、头头是道

翩翩起舞

ABAC心一意

一本正经、引人注目、手脚并用、惹人注意、随风飘动、缕缕炊烟、满载而归、月落柳梢、来回跳动、惹人喜爱、阳光明媚、闻鸡起舞、金秋时节、凌空飞起、翩翩起舞、大惊失色、半沉半浮、你挤我碰、频频点头、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一现、准确无误、随意调节、学无止境、毫无保留、奔流不息、花草树木、世界闻名、回首遥望、双龙戏珠、名扬中外、形态各异、风景优美、物产丰富、瑰丽无比、高低不平、颜色不一、四脚朝天、酸甜可口、景色诱人、琳琅满目、应有尽有、一应俱全、大饱口福、旅游胜地、举世闻名、夜幕降临、光彩夺目、五洲四海、璀璨无比、令人神往、难以招架、合二为

一、大显神威、哇哇直叫、乱成一团、和睦相处、没精打采、灰心丧气、狮口逃生、刻舟求剑、一摇一晃、不假思索、如愿以偿、目不转睛、鸦雀无声、一动不动、欢蹦乱跳、翻来覆去、勤学苦练、千呼万唤、争奇斗艳、风餐露宿、成群结队、千奇百怪、物美价廉、五颜六色、高楼大厦、兴高采烈、摇头晃脑 自言自语、不慌不忙、不紧不慢、不知不觉、不闻不问、无边无际、一模一样 一陈述句与反问句互换

1.我不会忘记那掌声。我怎么会忘记那掌声呢？

2.他不可能买到这么多的礼物。他怎么可能买到这么多的礼物呢？ 3.他找到了木匣。难道他没有找到木匣？

4.要想取得好成绩，就要刻苦学习。要想取得好成绩，不刻苦学习怎么行呢？ 5.你说的话不能不算数。你说的话难道不算数吗？你说的话怎么能不算数呢？ 6.你不能这样做。你怎么能这样做呢？

7.你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这很有趣。

8.们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？它们飞得这么低，一定看不到遥远的家。9.敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？ 敌人连我们家的大箱子都没挖走，一定找不到我的小木匣。10.周围的一切，不是都在起变化吗？周围的一切，都在起变化。

11.我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？_我们还是和睦相处吧，没什么可吵的。

根据意思写词语

非常惊异.惶恐,脸色都变了.(大惊失色)形容不得色彩鲜艳,式样繁多.(五光十色)低着脑袋,无精打采.(垂头丧气)把不同情况的人或事混同起来加以谈论.评论.看待.(相提并论)多次呼唤,再三邀请.(千呼万唤)形容歌声.鸟鸣声很动听.(悦耳)没有谈话对象,自己和自己说话.(自言自语)愿望得到满足.(如愿以偿)用不着经过思考.形容说话做事反应敏捷.(不假思索)形体大而笨重的东西.(庞然大物)

八、修辞

1、比喻句：

①我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… ②秋天的雨是一把钥匙。

③黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。④红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

⑤田野像金色的海洋

⑥海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。⑦千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢。

⑧小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

2、拟人句：①它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

②它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。

③橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！④美丽的菊花在秋雨里频频点头。⑤秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。⑥松柏穿上厚厚的油亮亮的衣裳。

⑦艳丽的蔷薇绽开了笑脸；睡莲从梦中醒来；烟草花在梦中苏醒；昙花含笑一现。⑧海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，样子挺威武。

⑨小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。⑩森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄。4:夸张句: ①各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。花样等素淡雅致.(素雅)＊表示神态的成语：

高兴： 兴高采烈 喜不自禁 喜笑颜开 眉飞色舞 心花怒放

欢呼雀跃 喜气洋洋 喜出望外 欣喜若狂 欢天喜地 眉开眼笑 手舞足蹈 惊慌： 大惊失色 惊惶失措

难过： 垂头丧气 愁眉苦脸 悲痛欲绝 忧心忡忡 愁眉不展

一筹莫展 心烦意乱 闷闷不乐

其他神态： 一本正经 自言自语 呆若木鸡 左顾右盼

6、口语交际。

①你的课余都做了什么事，有哪些收获和感受？

例：我最喜欢的课余生活就是集邮和跳绳。通过这样丰富多彩的课余生活，我不但增长了知识，还锻炼了身体，同时也培养了我的进取心。我喜欢这样丰富多彩的课余生活。_________________________________________________________________________________________________________________________________。②这段时间，你观察了什么？有哪些新的发现？

例：这段时间我观察了我们家那漂亮的金鱼，通过观察我发现金鱼是睁着眼睛睡觉的。原来金鱼不和人一样，金鱼是没有眼皮的！所以，金鱼就算很困了，它也依然睁着那双大大的眼睛。

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例：从古至今，我们人类依然保留的一个传统节日——春节。过春节的时候大家都要贴对联、贴福字，还要倒着贴，意思是幸福来到了我们身边。春节还要放鞭炮，吃饺子。通过这次的综合性学习我感受到中国的传统文化博大精深是我们最宝贵的文化遗产，我们应该把它传承下去。

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④生活中你遇到过哪些不方便的地方？可以怎么解决的呢？

例：我晚上总要起来上厕所，经常找不到灯的开关，每次都要摸来摸去，很麻烦。后来，我看到书上介绍说，可以给灯的开关处贴上荧光纸，这样，即使在伸手不见五指的房间也能迅速找到开关。我一试果然很方便。看来不管遇到什么样的难事，只要我们肯动脑筋、勤于思考，用智慧来解决它，就没有战胜不了的困难。

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⑤你想夸的同学是谁？你为什么要夸他（她）？ XXX同学热爱劳动，关心集体。有一次，学校举行大扫除。我们班是打扫长期没人打扫的花坛，只见里面包装袋，奶袋，香蕉皮散发出一股让人呕吐的恶臭。当我们都拿着扫把挑好扫的地方扫时，只见XXX却把袖子挽起来，露出白白净净的手臂，把垃圾一点一点地捡起来。他这种把脏活、累活留给自己的行为值得大家学习。

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（6）最近你读了哪些名人故事？把你知道的知道的故事讲给大家听。

我读的是关于孙中山小时候故事，故事的名字是《不懂就要问》。主要是讲孙中山小时候在私塾里读书时，冒着被先生打的危险，也要问先生背的那段书的意思。这个故事表现了孙中山不懂就问的学习精神，我们要向他学习。

（7）金秋时节，你做了哪些事，说一说，再谈谈从中感受到的快乐。

周末，爸爸妈妈带我到苹果园里摘果子。我们自己挎着篮子，亲手摘下一篮篮红红的苹果。张大嘴巴吃一口，感觉特别甜，因为这是我们亲手摘得苹果，味道就是不同。同时，我们要感谢农民伯伯的辛勤付出。

(8)你去过哪些风景优美的地方？介绍给同学们，尽量说的生动一些。

我去过美丽的五花山。你知道这里的山是什么颜色的吗？春天的山是绿色的。夏天的山也是绿色的，不过颜色要浓浓的。秋天的山不再是一种颜色了，一片金黄，一片火红，一片翠绿------人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫五花山。同学们，有机会一定要来这里看看呀。

①有的…有的…还有的…_______________________________________________ ②不但…而且…__________________________________________________________。③更加…更加…_________________________________________________________。④不仅…还…_____________________________________________________________。⑤不是…而是…___________________________________________________________。⑥无论…都…_______________________________________________________________。⑦如果…就….⑧是…也是…_______________________________________________________________。修改病句。

1、列文虎克发明了微生物。____________________________________。

2、这家养了一对雪白的花鹅。___________________________________。

3、我光荣地加入了少先队员。_________________________________。

4、我们全校师生和和班主任都参加了植树活动。____________________________。

5、兴趣小组的同学基本上都到齐了。_________________________________。

6、班长小丽是我十分最好的朋友。___________________________________

人教版三年级语文句式修改练习

1.妈妈给我准备好了干粮。（改成把字句）

2.雪花落下来（扩句）

3.音乐吸引了观众（扩句）

4.海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜（缩句）

5.山沟里的柿子树上缀满了沉甸甸的柿子（缩句）

6.隐蔽在芦苇丛中的我们看见船上载着很多货物（缩句）

7.透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看见了一个高大的身影（缩句）

8.春天到了，林荫大道上的花草树木（修改病句）

9.今天下午可能会下雨，你出去不带雨伞肯定会被淋湿的（修改病句）

10.李小龙努力克服自己的错误（修改病句）

11.弟弟七嘴八舌的嚷嚷起来（修改病句）

12.参观红岩魂展览后，收到了深刻的教育（修改病句）

13.无论不知道自己的真正价值，才会妄自菲薄（修改病句）

14.这里的景色这么美，怎能不是我们流连往返呢？（改为陈述句）

15.大千世界哪里没有野花的倩影呢？（改为陈述句）

16.我们祖国的崇山峻岭蕴藏着丰富的煤和石油（缩句）

17.曹操被周瑜的军队打得丢盔弃甲狼狈逃窜（改为把字句）

18.特务很狡猾（改为比喻句）

19.天空中有一轮明月（改为比喻句）

20.河水哗哗的流着（改为拟人句）21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42.天空撒满了快乐地眨着眼睛的星星（缩句）太阳升起来（扩句）

每个小学生都应该上课专心听讲的好习惯（修改病句）我们要不断改进学习的效率（修改病句）

如果我们也能水滴那样，有什么事情做不成呢？（改为陈述句）难道谁能否认这部电影没有教育意义吗？（改为陈述句）对违法乱纪的现象，我们难道不严惩吗？（改为陈述句）我们学校不正是在开展古诗文的诵读活动吗？（改为陈述句）不劳动，连棵花都养不活，这难道不是真理吗？（改为陈述句）作为学生怎能不遵守学校的规章制度呢？（改为陈述句）蜜蜂在花丛中飞来飞去（改成拟人句）柳枝在风中摆动（改成拟人句）天上的星星一闪一闪（改成拟人句）

周爷爷爱戴我们小朋友，我们热爱周爷爷（修改病句）《繁星》的作者是巴金写的（修改病句）

难道顽强拼搏的运动员不是我们学习的榜样吗？（改为陈述句）难道这件事大家都不同意吗？（改为陈述句）

那奔驰的列车正式我们祖国奋勇向前的象征（改为反问句）功课没做完，不能去看电影（改为反问句）

我们不能因为学习重而不参加体育活动（改为反问句）

新课改背景下小学语文教学浅析 篇7

一、重视学科间的联系

语文学科作为一门基础性、综合性的学科, 是学习数学、历史等学科知识的基础, 与其它学科的教学联系比较紧密。学生的思维能力、语言表达能力的培养与语文学习密不可分, 只有这些能力比较强时, 学习其它课程才会更容易。教师在语文教学中要注意引导学生与其他学科相互联系, 各种知识融会贯通, 灵活应用, 用语文知识去解决其他学科的问题。当然, 其他学科对语文学习也有益处, 在教学过程中应引导学生应用其他学科的知识补充语文方面的知识。在语文教学工作中, 教师要注意引导学生将语文与实践联系。在我们日常生活中语文应用无处不在, 学生要学以致用, 在生活中用课堂上学习的语文知识进行交流, 只有将学习的知识熟练应用于生活中, 才能达到学习语文的目的。当然, 生活中多应用语文进行创作, 可以巩固学习的知识, 同时还能增强自己的学习能力。

二、运用多媒体, 改善语文教学环境

现代信息技术在各行各业发展迅速, 多媒体技术已经在学校得到广泛的应用。多媒体技术可以将各种各样的客观事物生动形象的表现出来, 也可以将一些抽象问题通过形象的图片、视频等展示出来, 事物的动静、快慢、大小, 借助于多媒体技术都可以清晰的展示。多媒体的应用可以充分激发学生的学习兴趣, 激发课堂活力, 生动的画面可以吸引学生去观看、去思考。多媒体技术还使得知识变得立体化, 比如在小学一年级进行语文教学时, 可以将汉字与图文、音频相结合, 可以充分吸引低年级小学生的注意力。在小学高年级语文教学中, 有很多文章描述的各种美景, 都可以通过多媒体和计算机网络技术展现在学生面前, 帮助学生理解文章的意境。比如, 在讲授李白的《静夜思》一文时, 可以通过多媒体展示月光下一位诗人站在窗前仰望着天空, 思念着家乡, 给学生制造意境, 让学生身临其境, 更好地体会诗人所思所想, 帮学生理解诗的深意。这种教学方式在以前我们是不敢想象的, 以前我们只能引导学生去想象这个画面, 现在我们可以直接展现在学生面前, 把学生的思维兴奋点激发出来, 可以达到事半功倍的效果。在语文教学中, 教师还可以借助计算机网络技术在互联网上搜索国内顶级教育大家的教学视频, 在课堂上通过播放视频的教学方式让同学们感受教育大师的教学方式方法, 提高他们的学习效率。

这几年的应用证明, 多媒体技术在教学方面的应用, 是信息时代必然的趋势, 也是最新的教学方法。多媒体技术在语文教学中的使用, 可以丰富小学语文教学的情境, 充分激发学生的情感, 让小学生喜欢学习语文, 能够将课堂的教学效率极大地提高。

三、注重培养学生的学习能力

语文是一门基础学科, 是学习其它学科的基础, 语文学不好的话, 必定会影响其它学科的教学。小学语文是后续语文学习的基础, 在小学阶段不能将语文学好的话, 肯定要影响到初中和高中阶段的语文学习, 由此可见小学阶段语文教学的重要性。其实小学语文的学习过程是学生语文能力的训练过程, 是学生学习怎样运用语言的过程, 因此在小学语文教学过程中, 教师不能只教授学生书本上的内容, 单纯的书本知识的记忆没有任何意义, 教师在课堂上应该注重小学生将所学的语文知识的应用, 培养他们的学习能力, 学习能力在语文上体现为培养学生的理解、表达与应用的能力。学生是学习的主体, 教师只能起到引导作用, 所有的教育的最终目的不是学生能学到多少知识, 而是经过学习学生的学习能力能提高多少。

小学阶段是培养学生学习能力的黄金时期, 而学生的学习能力的提高最终还得靠学生自己, 在小学语文教学中教师应该将课堂还给学生, 引导学生积极自主的获取知识, 改变以往填鸭式的教学方式, 教师不在只是知识的传授者, 只有这样才能更好地培养学生的学习能力。学生的学习能力的提高不是一朝一日就能见效的, 需要日积月累, 因此教师在教学过程中要始终注重学生的学习能力的培养。

四、培养学生的合作意识

由于小学生的年龄偏小, 主动性较差, 在语文学习中如果单靠他们自己埋头苦干, 学习效果肯定很差。在现代社会中更强调合作精神, 个人的“英雄主义”并不被大家接受, 因此教师在教学中可以采用合作学习的方式, 培养小学生的合作意识, 同时可以有效地提高小学生的学习积极性, 激发他们的学习兴趣。合作学习的模式在很多学科中都取得了很好的效果, 能够活跃课堂气氛, 提高教学效率。通过学生的合作学习, 可以培养学生的集体精神和竞争意识, 这可以提高小学生的综合素质。

在日常教学中, 教师可以安排学生自发组成学习小组, 课上共同讨论, 课下一起学习, 在生活上相互帮助。这种小组合作学习的方式可以让小学生在小组中培养团队意识和合作精神, 并且在小组中展现自己的个性, 培养小学生的能力。合作式学习模式还能帮助学生培养“问题意识”, 让学生在合作中发现问题, 培养他们的质疑精神, 对问题敢于提出疑问, 而传统的教学方式下学生就无法培养学生的问题意识。教师在课堂上可以提出一些具有讨论空间的问题, 然后让学生自由分组自由谈论, 有意识地引导他们相互合作讨论解决这些问题。当然, 对于低年级小学生这些方式有些不适合, 主要适用于高年级学生, 小学高年级语文教学中合理采用这些教学方法, 不仅可以激发学生的学习兴趣, 也有利于课堂的教学效率的提高。

五、结语

新课改背景下, 小学语文教学要适应课改要求, 积极转变教学观念、教学方式, 以学生为学习主体, 还课堂于学生。教师在语文教学过程中, 应加强语文学科与其他学科的联系, 适当应用多媒体教学技术, 改善小学语文的教学环境, 教学中还应注意培养学生的合作意识, 注重学生能力的培养。

摘要：随着新课程在全国范围内的施行, 小学语文教学观念、教学方式都在进行变革, 新课程改革给小学语文教学引入了新的思路。语文学科作为基础学科, 应重视与其他学科的联系, 在语文教学课堂上引入多媒体, 改善课堂教学环境, 注重培养学生的合作意识, 重点培养学生的学习能力, 提高学生的综合素质。

关键词：新课改,小学语文,多媒体,合作意识

参考文献

[1]陈艳丽.浅谈新课改背景下小学语文教学的开放性[J].学周刊, 2012, (12) .

[2]潘晶.新课程背景下的小学语文教学[J].中国校外教育 (基教版) , 2012, (9) .

[3]何新琼.浅析新课程下的小学语文教学新观念[J].读写算 (教育教学研究) , 2013, (31) .

[4]陈蓓蕾.浅析新课程下的小学语文教学新观念[J].新课程 (小学版) , 2013, (2) .

小学语文背景资料 篇8

一、恰当使用背景资料，创设文本所需的情境

“情境”是情感和场景的结合。良好的情境创设犹如一块巨大的磁石，令学生心驰神往，这可以开启思维的大门，点燃智慧的火炬，为整篇课文的教学搭桥铺路。为了使学生能快速进入课文特定的情境，我适时利用了从各方面收集的背景资料，取得了事半功倍的效果。

例如，在教学《再见了，亲人》一课时，我首先就用富有感染力的语言，向学生介绍抗美援朝战争，在3年抗击侵略者，5年帮助朝鲜人民重建家园的过程中，志愿军与朝鲜人民唇齿相依，患难与共，结下了深厚的情谊。课文写的就是志愿军回国，朝鲜人民在车站依依相送的情景。在讲述的同时，我还播放了《志愿军军歌》及“罗盛教为救朝鲜孩子璀莹而牺牲”的投影。在多种感官的共同作用下，学生很快进入了依依惜别的情境。

二、适时使用背景资料，帮助领悟文本的精髓

《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。但是，由于受时空等众多因素的制约，很多时候学生不能形成独特的感受、体验和理解。适时地使用背景资料，能很好地帮助学生领悟文本的精髓所在。

如《老师领进门》一文的第三段（40年后相遇一段）是文章的中心所在，含义深刻。学生难以理解的是：为何“我”对小学老师会有如此感激？这也是课文教学的难点。此时，我对学生提出一问：“我”是何许人也？在学生疑虑重重之时，我利用背景资料向学生介绍了本文作者：刘绍棠，著名乡土作家。还在上中学时，他的作品《青枝绿叶》就被选入高中教材。……没等我介绍完，学生紧锁的眉头已经展开了，恍然大悟的神情告诉我；教学难点已迎刃而解……，此时的阅读教学，已是学生的个性化行为，已不需要教师再多的分析。

三、巧妙使用背景资料，激发学生的阅读兴趣

新课标对学生的课外阅读提出了更高的要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书”。而课上背景资料的巧妙使用，可以激发起学生课外阅读的兴趣。

例如《少年闰土》一文的教学进行到最后时，我有意识地问学生：你们猜30年以后的中年闰土是什么样的？在学生议论纷纷之时，我利用背景资料进行了激趣：《少年闰土》是中国现代最伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生的小说《故乡》中的一段，这篇小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，通过闰土将近30年的变化，描绘了故乡的衰败景象和农民的痛苦生活……同学们想知道30年后的闰土究竟变成什么样了，就去找《故乡》这篇小说读读吧！于是学生的课外阅读需求变得非常迫切。虽然学生对于经典名著不一定能完全读懂，但学生可以在其中体味语文的魅力。

四、合理使用知识背景资料，能丰富学生的知识，开阔视野

新课标中指出，语文课程应植根于现实，应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。

为此，在语文阅读教学中，我不仅发挥了语言文字形式的背景资料的作用，还利用了画片、投影甚至音乐等相关资料，丰富学生的知识，开阔视野，多方面提高学生的语文能力。

例如《田忌赛马》的教学之后，我播放了二胡独奏曲《赛马》，让学生进行品味，比较：课文的“赛马”和乐曲的“赛马”有何不同之处？学生通过品读、欣赏、交流、对话，领悟到：课文中的“赛马”斗的是智；而乐曲中的“赛马”斗的是勇……，同样是“赛马”，却可以用不同的形式，不同的风格来表现。这样的形式进行得多了，学生的思维就不会受到约束，视野也会开阔起来。