班级考试情况分析

班级考试情况分析（共12篇）

班级考试情况分析 篇1

九（15）班班主任期中考试总结

期中考试成绩已经揭晓，虽然我心里早有准备，知道与其他班级会有差距，但是不知道差距如此之大，这是我始料未及的！看看九年级各班的成绩表，比较各科的考试成绩：总分靠后，6门主科中只有2门是前十，一门倒数第二，最好的物理是第8，说实话，作为班主任的我真感到羞愧。

一、期中考试质量分析

550分-600分段：有两个人，分别是松媛琳580分，松金扎史553.5分；500分-549分段：没有；450分-499分段：4个人；400分-449分段：6个人；300分-399分段：7个人；300分以下的就有24个人。全年级前50名中，只有两个人，比月考时少了两个。

二、班级目前存在问题：

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1、从期中考试的成绩分布看我班的尖子生不多，学困生较多。

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2、有些同学对数学、英语等较难科目学习主动性不够，特别是男生，有畏难情绪。虽然做了很多工作，但偏科现象仍然比较严重。

3、有些学生学习态度不端正，不思进取、得过且过。

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4、个别有潜力的学生在学习上的投入不够，不肯下功夫，导致成绩上不去。

5、有些学生学习方法不对头，虽然付出了很大的努力但效果不太明显。

6、个别学生不能遵守学校纪律，多次批评教育不见改观。

三、反思我这两个月的工作情况：

我自认为还是比较尽力的。从早到晚几乎是保姆，一周至少三次早晨6:40到教室，每天晚饭后6：00到教室督促学生看书。所有的任课老师也特别认真负责，晚饭后上班指导、个别辅导，一有问题就互相沟通，做学生的思想工作。考出这样的成绩真感到对不起这些从早忙到晚一心一意为学生付出的任课老师。我想主要原因是：

1、作为班主任的我工作方法不够灵活，思想疏导不够到位，虽然殚精竭虑，但还没有寻找到适合本班的行之有效的良药。

2、本班学生虽然平时比较活跃，但大多数学生学习比较浮躁，很不踏实。全班44位同学中有10位不想参加中考。

3、对学生的学习要求做得不够细致，如学习的目标不明确、不具体，学习的习惯很差。

四、后期的工作的改进方案是：

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1、加强与各位课任老师的沟通联系，尽量减少偏科现象，特别要做好学生的薄弱学科的提高工作，从而增加总分的高分层同学。

2、继续坚持“培优

补差”和“周周清、堂堂清”。

3、继续加强思想教育，转变个别学生的学习态度，教育学生乐学、苦学。

4、勤跟细查、联系家长，作好后进生和捣蛋学生的教育工作。

5、学生的思想教育方面还要多下功夫，切实做好学生学习态度的转变。

面对这样的现状，我忧心忡忡，但决不灰心。我一定要向优秀班级学习，力争缩小和他们的差距，尽最大努力送好这届毕业班。

班级考试情况分析 篇2

2004年8月, 教育部职成教司下发《教育部关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》。文件的出台推动了学分制的开展。到2004年底, 全国实行学分制的中职学校已超过1200所, 到2006年, 全国实施学分制的中职学校已接近5000所。

一、实施学分制的成效

我校在学习的基础上认真实施学分制, 各方面取得了较好的效果。

1. 转变思想观念, 更新教学理念。

无论是管理层还是教师、学生, 思想观念都有所更新。实施学分制将教师放在了被选的位置, 教师有了一定的危机意识, 促进教师继续学习, 自我成长;学生有了自己选择课程的机会, 学习的主动性大大增强。

2. 改善教学环境, 促进教学条件的提升。

选课给学校提出新的问题, 教室、实验场地、教学设备的要求比过去更高, 学校想尽办法拓宽办学思路, 增添计算机、工程等教学设备, 改善了教学条件, 丰富了学生的实践机会。

3. 改变教学方法, 提升教学质量。

实施学分制, 教师们对自己的课堂效果更加关注, 通过不断比较、不断思考、不断探索, 抓要点, 促转变, 引进新的教学方法, 自行调查学生意见, 关注教学反馈, 进行教学反思。风格各异的教学方式激发了学生的学习兴趣, 教学质量有所提升。

4. 灵活就读时间, 创造就业机会。

学分制的引入, 对学生毕业时间不再一刀切。面对个体差异明显的学生, 学分制给予了不同的考虑, 学习能力强的同学在修满学分后, 可以提前就业实习;学习能力弱的同学可继续就读, 巩固知识, 提升技能;有特殊情况的学生还可以半工半读。学分制为学生就业压力松绑, 突破了在规定的时间毕业对就业的巨大压力, 更好地促进学生服务社会。

二、实施学分制情况调查

为了掌握我校试行学分制的基本状况, 笔者对高建4个班学生发出问卷调查, 发出135份, 收回135份, 有效问卷130份, 调查有效。

1. 你对学分制的了解情况。

从调查看, 23%的同学对学分制了解非常清楚, 74%的同学一般性了解, 3%的同学不了解。从只有3%的同学不了解学分制的情况可知, 学校教务处、班主任等对学分制通过多种渠道向学生进行了广泛的宣传。

2. 你选课的依据 (可多选) 。

从调查看, 选课时凭兴趣的占85%, 考虑专业需要的占67%, 从好拿学分角度选课的占35%, 因为喜欢该课程教师而选择该课的占22%, 11%的同学跟着别人选, 7%的同学因为没选上别的科目而无奈选择, 其他原因的占3%。说明选修课的设计应该主要考虑大多数学生的兴趣和专业需要, 并且难度不要太大, 任课教师是否被学生认可也非常重要。

3. 你认为选修课的数量。

从调查看, 学生认为选修课程数量多的占5%, 认为合适的占32%, 认为选修课少的占63%。可见获得学生认可的不足40%, 还需增加选修课。

4. 你选课前对所选课程的了解情况。

从调查看, 3%的同学对要选的课程非常清楚, 80%的同学对要选的课程只有一般性了解, 17%的同学不了解要选的课程。

5. 你选课中遇到的问题。

从调查看, 顺利选上心仪的课程的同学只占17%, 因人数不够课程被取消的占13%, 因时间冲突而改选的占31%, 想选的课人已满的占64%。可见选课真正顺利的占少数, 学生因多种原因被迫改选其他课程。

6. 你是否满意选课前的指导。

从调查看, 在选课前 (时) 的指导方面, 5%的同学认为指导很详细, 53%的同学认为指导一般, 42%的同学认为指导不详细。说明学生对选课指导不太满意, 只有60%的同学基本认可选课指导。

7. 你上选修课的表现。

从调查看, 80%的同学从不缺课, 18%的同学偶尔缺课, 经常缺课的只占2%。说明选修课的纪律需要加强, 18%的同学有过缺课经历, 以各种理由请假, 真正不学习的是少数, 与事实相符。

8. 你认为自己是否有自主学习能力。

从调查看, 19%的同学认为自己能自主学习, 75%的同学认为自己具备一些自主学习能力, 认为自己不具备自主学习能力的占6%。学生对自己有比较清醒的认识, 能自主学习的不到20%, 仍需加强学习自觉性的培养。

9. 你对选修课教学效果的评价。

从调查看, 认为选修课效果很好的同学占11%, 认为选修课效果好的占69%, 认为选修课效果不好的占20%。说明学生对选修课的效果比较认可, 总体达80%, 还有较大的空间去提高。

三、实施学分制过程中尚待解决的问题

由于对学分制的理解偏差、实施探索经验不足等原因, 从调查看, 尚有以下一些问题需要解决。

1. 学分制的宣传不够细致、全面。

学校为推行学分制, 通过全校教师大会、学生大会和班主任会等形式进行宣传, 让同学们对学分制有了一定的认识。在实施学分制过程中, 同学们对学分制有了直观的了解, 但不够细致与全面。74%的同学处于一般性了解层次, 占较大比例, 说明学校还应加强宣传力度, 增多宣传渠道。

2. 对于选课过程, 有待完善。

学校采用在网上分班选课的形式, 选课地点在机房。从调查看, 学生认为选课指导不够细致。原因有多方面, 一是教务科的教员和机房教师人手少, 选课指导不够细致;二是选课班级众多, 分批选课, 存在机会欠均衡的现象;三是选课时网上有完整的课程介绍和任课教师介绍, 但大多数学生看得不仔细, 个别甚至不看。

3. 选修课程的设置需改进。

从同学们的反馈看, 63%的同学认为选修课程数量少, 可供选择的余地不大。顺利选上自己所心仪的课程的同学只占17%, 因人数不够课程被取消的占了13%, 另外因时间冲突或因课程人数已满而改选的占较大比例。所以, 选修课程的设置还要进行较大程度的完善。

4. 选修课程的课堂管理存在不足。

学校上选修课实行走班制, 尽管班上有总课表, 学生手里有各自的独立课表, 但有部分学生仍不能按时到课堂。从学生的实际上课表现来看, 从不缺课的同学占80%, 有18%的同学有缺课经历, 还有2%的同学经常缺席。对比学生对自己的自主学习能力认识, 仅有19%的同学具备自主学习能力, 75%的同学只具备一些, 有6%坦诚自己不具备。那么如上面所言, 20%有缺课经历的同学, 又缺乏自主学习能力, 势必影响选修课的上课效果。

四、对策与思考

1. 继续转变观念, 科学指导实施。

教学改革, 引进一种新事物, 肯定会在各方面带来不同的体验和要求。推行学分制, 全校上下都要高度重视, 首先思想要统一, 行动才一致。对于学分制的宣传, 除了以会议的方式, 还可用宣传栏、黑板报、放电视录像资料等形式进行补充。对于学生的指导, 要注重细节, 讲解简单明了, 突出重点, 特别注意给学生安排的选课时间要充足。实施过程中要及时提醒, 使学生被关注, 受到关怀, 也就提升了学生对选修课的认同感。

2. 完善选修课程设置, 提升课程质量。

科学设置选修课, 既考虑学生的兴趣, 也兼顾专业体系的构建, 符合市场需求, 符合教学规律。应在调研的基础上开展工作, 会使工作更富有针对性, 成效更明显。

3. 加强课堂管理, 严明纪律。

学生对选修课程的重视程度不如必修课。相传在大学中流行一句话:“必修课选逃, 选修课必逃。”反映出选修课在学生心中地位不高的事实。要提升选修课的质量, 加强选修课程的课堂管理是非常重要的。可对上选修课的学生进行课堂定位, 便于检查。任课教师加大考勤力度, 每周汇总出勤情况, 及时处理缺课问题。

4. 培养学生的学习能力, 学出自觉, 练出真功。

古话说:“授人以鱼, 不如授人以渔。”教学应积极培养学生主动学习、自主学习的能力, 让学生体会学习的快乐, 在实训场地锤炼技能, 到企业就能上手, 更好地全面发展。

教育的意义是让学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。实施学分制, 是中职教学改革的一个突破, 只有在实践中不断完善, 才能使学生得到更好的发展。

参考文献

[1]金允昌, 夏娟萍.中职学生对实施学分制的认知态度调查[J].中等职业教育, 2008 (23) .

[2]杨德广等主编.中国学分制[M].上海科学出版社, 1996.

班级情况分析 篇3

一、本次会议的意义

为了进一步强化班级管理，探索班主任工作经验，创新班级管理的新办法、新思路促进班主任工作规范、科学、健康的发展，提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性，达到班主任之间互相交流，互相学习，共同提高班级管理工作能力的目的，今天我们在这里举行古丰初级中学班级情况分析会。

二、各班主任对班级情况进行分析：

主要从以下三个方面进行分析

1、班级管理中的优点。

2、存在哪些问题。

3、今后努力的方向。

三、谈谈我对班级管理的几点体会：

首先、谈谈班级管理中存在的问题：

1.管理方式简单、缺乏民主。当前，在班级管理中，部分班主任主要采取了如下两种管理方式：一是教师在管理上以自我为中心，从自己的意识出发，用武断独裁的方式来管理学生和要求学生。班主任就是权威，凌驾于学生之上而对学生发号施令，学生必须无条件地服从；二是没有以学生为主体、从学生的实际出发，没有让学生自己来参与管理班级、充分发挥民主，班级管理仅限于班级里为数不多的几个班干部，大部分学生充当着被管理的角色，没有机会或少有机会参与到班级管理中去，没有自主管理的意识。

2.管理目标单一。班主任由于受到急功近利思想的影响，忽视了“以人为本”的教育理念；注重学生取得的片面成绩和眼前取得的既有成绩，忽视了学生的兴趣爱好和综合素质的发展；偏重学生片面书本知识的掌握学习，一味看重学生的考试成绩，把学生考试成绩的高低作为评判学生优劣的标准，忽视了学生对具体生活的体验感悟与成长过程中的经历与感受；偏重学生片面的学生角色，忽视了对学生完整的人的培养与塑造。

3.管理思想被动消极。由于受到现行的教育体制改变的影响，教师和学生的地位发生了很大的变化，媒体的开放与便利，使一些偶发事件与负面新闻对老师们造成了严重影响，教师在管理学生上有所顾虑，思想上背上了包袱，放不开手脚，担心批评学生会影响到自己的工作、给自己带来一些后患。所以，在班级管理中，被动地应对学校的各项工作，不积极主动，只要学生不出什么大问题就听之任之、得过且过，造成了部分学生太随便、太自由，随心所欲，有恃无恐。随着时间的推移，班级就会出现各种各样的问题，学生也将难以管理。其次，谈谈班级管理中我的几点体会：

1、用爱心打动学生

教书育人是教师的天职，而育人是班主任的首要天职。如何育人，我认为：爱学生是根本，要真心实意的爱每一个学生。只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于知识的追求。只有把学生当成自己的孩子，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人。教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。

在班上有的学生经常犯这样那样的错，见他这样，我们总是直接地、不留情面地批评，总以为我批评你是为你好。但效果甚微，学生见了我们，也总是把头扭向一边。见此情景，我常想，难道我们错了吗？后来我慢慢思考，光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。

爱心的表现形式往往通过具体的小事表现出来：

每天走进教室，先给学生们一个微笑，看看学生们有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，上学放学的路上要注意安全。

爱学生，就是尊重学生的人格，平等、公正地对待学生。相反，并不是放松学生，让学生在学校里“放羊”。作为老师，对学生“严”是必不可少的，耐心教导，不讽刺、不挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。爱学生是一切之根本，也是搞好教育工作的基础。

实际上我们有时候学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，从不冷静下来想想，如何爱才得法，才能让学生明白道理。如果我们想通了，就先从转变自己的管理方法做起。我们不再等学生犯了错再去批评，平常要站在学生的角度去关心他们，由于我们面对的学生大多是留守儿童，他们的父母多半没有时间关心或照顾孩子，这种疏于家庭教育的学生常常是问题学生。

为此，只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生。对学生讲话要亲切，要讲究方法，一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。“亲其师，信其道”，教师的爱心，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。

2、讲究民主，尊重学生。

魏书生老师身兼数职，一年有近一半 的时间在外讲学，但他既能把班带好，又能把学生的成绩弄好，这不能不说是一 种奇迹。这种奇迹绝对不是仅靠管、卡、压、勤、严出来的，靠的是他在民主、科学思想指引下的一系列制度、措施创 造出来的。

魏老师的尊重就是从管理班级的每件事情入手的，他管理班级的理念就是民主平等。他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不对学生下威严的死命令。如此，再想想我们，有时管理中缺少一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果。比如，有学生没有完成作业，尤其在连续不完成的情况下，我们批评的言 辞就容易过火，这就很可能造成学生“敌对”情绪，反而达不到教学的目的。我想，今后我一定要更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到“自治”的效果。

3、讲究效率，科学治班。

科学的主要涵义在于依法治班，靠制度、计划、规定来管理班集体。

因此，在班级管理中要以商量的口气与学生探讨班级事务，把权力下放给学生，班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。班上的工作及班级用品样样都有负责人、承包人。这样责任明确，便于管理。

4、“一帮一，一对优”

在班级管理中要尽量鼓励好的学生、优等生去帮助学习困难的学生，学习互帮互学，消除了学困生的畏惧情绪；用学生自己的语言讲解，又便于学困生及时提问；学生互教互学，有利于取长补短，增进友谊。

“一帮一，一对优”能有效地发动优等生帮助差生，使学生能互教互学，有利于取长补短，共同进步，并增进同学问彼此的友谊。

总之，作为班主任，我们要用爱心去浇灌学生心灵，在班级管理中既要民主，又要科学。积极探索，善于总结，这样才能提高自己的班级管理工作水平。

以上是我对班级管理工作的一些粗略认识，不妥之处，望大家指正。

班级情况分析 篇4

突出优缺点分析：

优点：学生很听话、很懂礼貌，上课听讲认真，并且进取主动，勇于提出自我的意见，有需要也能和教师沟通。

缺点：学生的自制力还不完备，教师在场的情景下能安静自习，教师不在场了，有时会放松下来。由于级是MYP的毕业班，学生没有话很多时间在处理同学关系上，班级的凝聚力有待提高。

对策与教育提议：

八年级班级情况分析 篇5

班级学生基本情况

八年级（2）班是一共有60名学生，其中女生有28人，男生有32人。住校生37人。大部分学生已经初步形成了比较良好的学习习惯，有个别学生学习习惯还不够好，作业比较拖拉，上课注意力容易分散，不能做到认真听讲。首先,学生学习缺乏主动性、积极性和持久性，每个学生都希望自己成绩好，可大多数学生懒惰成性，不愿多动脑、动手、动口，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。整体比较。班里优秀生少。中等生多。班长隆鑫成熟稳重、能力强，处理事情有条不紊，在他的带领下，形成了较好的班风。朵文君、祁青芳、苏芮、鲍生清、张瑞珍、李忠林、郭玉萍等学生，成绩突出，学习习惯良好，树立了榜眼。学习困难的学生有：任福平、赵金山、张明福、斗吉祥、马国荣等学生，针对学生的学习差异，本学期成立了学习小组，通过小组合作学习、研讨，激发学困生的学习兴趣。班级的主要问题大都出在男生，由于家长不在，爷爷奶奶对他们没有很高的要求，导致学生不按时完成家庭作业，上网吧玩游戏，第二天影响学习，对班集体造成极差的影响。有待对进一步做思想工作。

八年级（1）班共有61名学生，整体比较，班里优秀生多，虽然有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。

班级考试情况分析 篇6

1 对象和方法

1.1 对象

此研究以参加2004年毕业综合考试的中国医科大学临床医学专业本科生为研究对象, 包括五年制本科生, 六年制日文班和英文班学生, 共313名, 其中, 男生为140名, 女生为173名。

1.2 方法

考试共设16个考站, 总分为100分。OSCE分三部分, 其中6个标准化病人考站, 9个非标准化病人考站, 1个计算机模拟病例考站。标准化病人考站 (占75%) , 非标准化病人考站 (占15%) , 计算机模拟病例考站 (占10%) 。

标准化病人考试 (见表1) 。

非标准化病人考试。共8站占12%。包括肝、肾功能, 血气分析, 心电图, 超声波, 心肺听诊, 腹部、胸部触诊等。

计算机模拟病例考站。此站占10%, 考试内容包括医生处理病人的全过程。采用计算机动态、交互地呈现对患者疾病状况的模拟, 测试学生收集资料、分析诊断以及处理临床问题的方法和能力。

1.3 统计分析

采用调查问卷表收集考生对OSCE的支持程度, 对OSCE各站满意程度及评价, 并对考试遇到的问题提供建议和意见。问卷共有11个问题, 分为三个部分:标准化病人考站的评价, 计算机模拟病例考站评价及对OSCE整体部分的评价, 最后, 还有对考试的建议和意见。共发放313份问卷, 回收313份 (100%) , 其中有效问卷310份 (99.04%) 。使用标准化病人SS12.0软件包运算。

2 结果

3 讨论与小结

调查问卷共分三大部分, 表2关于标准化病人考站, 大多数学生对标准化病人考试认可度比较高, 有90%以上的学生认为标准化病人模拟逼真。有68.7%学生认为在神态上模拟基本真实, 71%的学生认为在体征上模拟基本真实。在问诊和查体上95%以上的学生认为很配合或基本配合。表3是关于计算机模拟病例考站有59%的学生认为不太可以反映他的临床思维, 有38.4%的学生认为该种考试可以反映临床思维。有63.5%的学生认为该题型的难度较难, 但仍有36.2%学生认为该题型难度适中或较易。针对这种情况分析认为主要是由于以下几方面的原因:①有些学生认为该操作系统较复杂, 不太熟悉环境。②该系统考试形式很新颖, 但仍需要进一步完善。如增加病例数量, 完善系统操作等。③最好可以提前给学生实习该系统的机会, 增加培训机会等。表4是关于OSCE整体情况的分析, OSCE考试基本可以测试学生的临床实践能力, 各站时间设置基本合理, 但仍有27.8%的学生认为时间有些紧张。总体上来讲对这次考试大多数学生持认可态度, OSCE考试能够反映学生临床实践水平, 但在实践中仍需进一步完善。

综上所述, 应用标准化病人和OSCE对医学生进行临床能力评价, 已得到医学教育界的共识。参加过OSCE的医学生们普遍认为OSCE适合他们的要求, 是有积极的实践意义, 能够从中得到有用的反馈信息。统计学表明, 学生的自信心和OSCE的得分具有显著相关性[3]。将OSCE应用于评价临床医学专业毕业实习阶段学生的综合临床技能, 能对临床实习学生的综合能力进行全面的评估, 是检验临床教学效果和评价临床教学质量的客观和有效的方法, 为临床医学生从理论学习走向临床实践并最终成为一名临床医生的过渡转型搭建了一个平台。因此, OSCE、笔试、直接临床观察三者结合的医学教育评估模式应该是最理想的[4]。

参考文献

[1]Carol Carraccio, Robert Englander.The objective structured clinical exam-ination:a step in the direction of competence-based evaluation[J].ArchPediatr Adolesc Med, 2000, 154 (7) :736-740.

[2]杨玉萍, 韦嘉, 王晓云, 等.客观结构化考试在医学生综合临床技能考试中的应用[J].中国高等医学教育, 2008 (6) :104-105.

[3]张苏展.应用标准化病人评估医学生体检技能[J].中国高等医学教育, 1994 (1) :829.

班级考试质量分析 篇7

一．总体情况

本次考试，我班共有58人参加考试，班级最高分是576.2分，560分以上3人。

二．学科情况

就同类班级来看，数学科优势明显，一枝独秀，令人欣喜，为后期班级总体成绩的提高打下坚实基础，给人以信心和鼓舞。其他学科有待在此基础之上，立足于本学科的学生实际、学科实际，有针对性地从各方面进一步加强相关工作。

三．学生情况

1．大部分学生基础差，六科发展状况严重不平衡，偏科现象特别严重，班内不同学生间总分差距特别悬殊。

2．个别学生起伏波动的幅度比较大，变化幅度最大的是12个名次。

3．就学生心态来看，对班级而言，个别基础特别差的学生由于各方面因素的影响，存在消极学习或不学习的现象。四．存在问题

结合以上几个方面情况的分析，总体来看当前存在的问题主要有以下几个方面。

第一，部分学生消极学习的现象特别严重，可以说这是当前最重要、最紧迫的一个问题，这一问题解决的好坏与否，直接影响到学生个人的发展、班级总体的良性运行。第二，部分上升或下降幅度较大的学生在心理上仍然没有真正调整转化，闷闷不乐，不能很好地适应下一阶段更为紧张的学习，不同程度地影响了学习效率的提高。第三，课余时间的有效利用仍待进一步规范，早、晚饭后自习学习的目的性、计划性及针对性仍有待进一步加强。

第四，部分学生的学习动力、吃苦精神、效率意识、计划意识、节奏意识仍有待进一步规范与提高。五．下一阶段的措施：

总的指导方针是：“稳定压倒一切”、“尽心尽力”、“争取有所作为”。

第一，结合前一阶段的工作，进一步通过主题班会、课间谈心等多种形式，适当引导学生尽可能地树立起学生努力学习的信心，尤其是注意及早作好下降幅度较大学生的心理转化工作。

第二，结合班级实际，坚决进行课堂改革，逐步摸索，大胆采取多种方式调动学生的积极性，利用并发挥好课代表的作用，并及时听取学生的意见和建议，注重内容，讲求实效，致力于课堂效率的提高。

第三，引导学生讲求方法，规范秩序，充分利用好闲暇时间（主要是早、晚饭后），科学合理地安排好各科的学习，尤其是要重视偏弱学科，主要是促使 学生思想上的重视和时间上有序、有效地投入。

第四，重视并加强尖子生的培养。对个别成绩优秀、能有所余的学生要采取“带研究生”的方式促使其进一步提高。

第五，利用一切可能利用的机会加强与学生的交流，听取学生的心声，并尽可能地给他们建议，在心理上走近学生，使学生能够真正地尊其师、信其道。

第六，各位任课老师责任到人，共同协调及时进行交流、疏导、督促，尽可能地把工作做细、做实、做好，尽可能地争取在明年的高考中有所作为！

2008 2

期中考试班级质量分析 篇8

秦海燕

期中考试已经结束了，它就像把尺子，丈量了同学们这段时间的差距。四班本次考试总体成绩还可以，这主要是我们各科老师共同努力的结果，作为班主任，在此我表示非常感谢。但成绩只能代表过去，我们还得往前走，要想走得更好更稳，总结反思是必须的。下面就本次期中考试作如下分析： 一．总体分析

班级优秀率居于年级第三，及格率居于第二，总分406.2分，居于年级第一。参考人数45人，前一百名11人，前200名25人，后50名的有1人。相比上次月考，总分排名是进步了，但是从各科来看，班里有20名学生的成绩都是下降的，所以还是存在一定问题的，二、具体分析

从单科成绩看，语文人平第六，数学人平第一，英语人平第一，政治人平第二，历史第六，地理第五，生物第八。三大主科还可以，只是四小科与优秀班级还存在一定差距。分析原因，我感觉有如下几各方面：

（一）首先作为班主任的我，还是明显的表现出在班级管理上的不足，由于这几年在乡下我一直从事的是六年级班主任的工作，因此对于学生还总是把他们当成小孩子来看待，虽然也给他们指导了学习上方法，也提出了要求，但由于过于相信学生，没有很好的督促他们去把学习方法真正理解并用于学习，即便安排了班干部同学管理，但效果并不是很好。

（二）其次学生刚入初中，科目增多，学生一下子还没有完全适应，每日课程排的满满，有时想抽出点时间找那些课上不能完成学习任务的学生过关都办不到，只能用放学的课余时间，但是又不能占用太多，学生还有很多科目要完成，有时候都觉得学生很可怜，可是对于个别学生却又是恨铁不成钢。在多次的班会上对他们进行过学习方法的教育。但是学生还是缺乏学习的自觉性，做不到自主学习，总是需要老师提醒布置任务，你只要不说，他绝对不做，甚至有些你说了他们也不做。

（三）班里的后进生也是阻滞班级整体提升不可小瞧的一股力量。虽说后进生不多，但也大大牵扯了班主任的精力。我班的后进生主要特点是，大毛病没有，小毛病不断，就是老实巴交不念书，也不能说不念，是念不好念不对。尤其是留级生杨旭娇和李甜萌，依然是班里的倒一倒二。和家长沟通交流时，也说周末回家念书，给家长的感觉就是孩子很努力了，应该考得特别好，但结果却事与愿违。我也分析了原因：主要是心不专，心思不在学习上，另外知识掌握不牢。还有就是缺乏良好的学习习惯(作业马虎、注意力不集中)。四班学生整体文静，包括男生都特别文静，这其实不好，不活，需要不断锻炼提高。

三、改变措施: 1.加强四小科的督促工作，没事的时候多去教室转转，看看他们在上四小科课的时候是什么样子，幷多督促课代表要严格认真，做好课上的纪律维持。

2设法提高学生平时做作业的质量。方法一：强化错题本的用途。把每次做错的题目抄下来，把错误的地方用红笔画出来，然后按正确的方法再做一遍，分析错误原因进行总结。方法二：心理暗示：平时留心学生的表现，强化他的细心，这样慢慢地他就会向着细心方向发展了。方法三：目标激励：和孩子一起制定减少“×”的近期目标，并辅之以奖励措施。如：本周或今天作业本上有五个“×”，下周或明天要求减少一个“×”，直至消灭“×”。每到一个目标就给予精神或物质奖励。这种用目标来激励学生上进的方法，也能帮助学生逐步乃至最终消灭因粗心造成的错误，从而养成仔细认真的好习惯。

四、几点认识

关于学习：自主学习是财富，不会学习是负担，不爱学习是迷茫。

培养要求：身心健康是前提，培养能力是核心，考试成绩是准绳。

小学三年级班班级情况分析 篇9

一．班级基本情况：

三年级学生33人，其中男生18人，女生15人。级班学生活泼、聪明班风比较活跃。总体男生较女生活跃。从学生们平时的各种现象表明，以及我对他们的了解，可见班上半数的学生有着明确的学习方向，但有少数部分学生学习目标不明确，不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学学习方法不当，或是学习习惯较差，致使学习基础薄弱。

二、具体工作安排：

1、安全维稳工作：

安全无小事，要认真做好安全教育工作，督促班主任上好安全课。观看一些安全教育案例。配合班主任对学生进行安全教育。

2、班级文化特色：

班级凝聚力较强，班级荣誉感强烈，学校组织的各项活动，全班同学都积极踊跃的报名参加，都想为班级取得荣誉。班风、学风状况良好。学习风气较好，每天班长带头早读一进教室就开始诵读语文、英语背诵等等。

3、教育教学质量

参与任课教师的听评课活动，协助班主任完成各项活动。文娱、体育活动，参与本学期的期中期末考试。

4、三生帮扶情况

和班主任沟通了解班级学生的基本情况，针对三生问题共同探讨学生的情况。辅助班主任共同帮扶一些比较特殊的学生。

三、工作具体要求：

明确工作要求，对班级的工作要亲力亲为。深入班级了解学生情况，从学生纪律、学习习惯养成、卫生、安全教育等多方面辅助班主任加强班级管理。同时协助班主任用信息的手段向家长宣传教育的重大意义，和家长多沟通帮助学生全面提升。

班级考试情况分析 篇10

一、期中考试成绩分析

这次考试从学科来看，三大主课除了数学，语文和英语都处于比较靠后的名次。四门小课头政、史、生、地整体成绩一般，相对而言生物较弱。其中英、史、生、地都出现低分 现象，数、政、生、地都有满分，语文有两人上了90 分。

从班级总体成绩来看，平均分在90 分以上有12 人，平均分在80 分以上有 33 人，班级平均分为405 分，这三项指标也位于年级前列;但特优生处于劣势，其中整个年级470 分以上有11 人，二班只有两人。)从以上述来看，班上整体成绩位于年级前列，但尖子生不突出，在年级中没 有一席之地，培优转差要加大力度。

二、班级管理

七年级是初中的起始年级，是增强学生的初中生意识、培养学生良好的行为习惯和学习习惯、树立良好的班风和学风的最佳时期。在班级管理中，我紧紧围 绕这三方面作以下工作。

1、以制度约束人，以考核激励人。开学不久，我就通过民主推荐和选举产生班委会，在班委会的组织学生学习了中学生守则和中学生日常行为规范，结合班级实际制定了班规，规范了自习纪 律、课堂纪律、课间纪律、两操纪律和

制定值日生职责。为了保证制 度的落实，又通过民主选举产生10 位纪律监察员，分5 组负责管理班上纪律，处理违纪事件，并作翔实记载，作为考核每位学生行为的依据，一星期一汇总，评比出行为标兵，大力进行表彰，对于记录次数过多的学生要书面检讨。通过这 种方式，不断的规范学生的行为，课间疯狂打闹基本杜绝，课堂纪律越来越好，仔细能够安静下来自觉完成作业。

2、开好“两会”，以活动为载体，促进了良好班风、学风的形成。班会是师生、生生互相交流的了解的好机会，每次班会我不是一言堂，而是 围绕主题让每个同学都有发言的机会来发表自己的看法和观点。刚开学时，我以 为 主题开了一次班会，在之前我让学生做好准备发言稿来介绍自己，开办班会 时，要求每位学生发言不超过一分钟，结果个个同学都脱稿发言，不管好坏，学 生都报以热烈的掌声。当时张爱琴老师听说会也来参加这个班会，在总结性发言 时，也给予很高的评价，认为这次班会有助于师生尽快得到了解，使新进来的学 生很快融入班集体中去，增强了班级凝聚力。在组织这次运动会时，在班上公开 征集开幕式的口号，让每个同学都写出能反映应我班的精神风貌并有激励性的口 号，每个同学都推荐见自己口号，虽然质量都不高，但我还是从中选出两句“七 二争锋，必能成功”“奋力拼搏，勇夺第一”作为开幕式的口号。经过同学们的 奋力拼搏，取得10 多个冠军，特别在男子3000 米中，我班囊括前5 名，总分高居年级第一。之后，我以此为机，开了一次班会，让每位同学发言这次运动会所 体现出精神，大家归纳出这种精神就是“团结友爱、奋力拼搏、不怕吃苦、勇夺 第一”的精神风貌，最后一致同意这十六个字作为班级的精神灵魂。很多老师感 觉到，运动会过后，班级大变样，学生的学习积极性有了很大的提高。家长会是家长与老师、家长与学生互相交流的了解的好机会。在十月初，根 据班

年级特点和现阶段学生的思想状况，对于如何与老师、孩子进行沟通提出了一些 建议，对如何监督学生的家庭作业提出了具体要求。通过这次家长会，使学生的 家庭作业的质量有了很大的提高，促进了良好的班风的形成。这次家长开后，很 多家长主动与老师联系，了解自己的孩子的情况，有的家长每次都在孩子的作业 本签字。班会和家长会只是一个载体，通过举办这些形式活动，让学生参与体验，对 学生起着潜默移化作用，比一味训斥、说教更有说服力。

3、及时与学科老师沟通，协调各学科之间的平衡发展。在平时的班级管理中，我经常征求任课老师

意见，主动与任课老师沟通。任 课老师也主动对班级管理提出宝贵的意见。张爱萍老师对班级管理很有经验，给 班级管理提出很多行之有效的办法，比如对行为习惯、学习习惯不好的学生，应 准备一个与家长的沟通的联系簿，将学生的表现及时与家长汇报。当学生的学习兴趣不高、作业质量不好时，及时建议召开家长会。黄慧敏老师当发现早自习让 学生打扫卫生对自习带来很大的影响，及时建议将打扫卫生的时间移到早读后当发现课堂上有几个学生喜欢凑在一起讲话时，及时建议将这几个学生调开;黄 老师还建议将中午学生到校后的这一段时间利用起来背诵英语单词。任课老师的 这些好的建议我及时采纳，中午到校后我安排班长和学习委员坐到讲台上监督同 学识记英语单词。由于小课头需要记忆的内容，平时忙于上课，很少有时间来背 诵所学的知识，所以在期中考试前一个星期，我安排学生利用三个时间段来复习四个小课头。从考试的结果来看，确有成效。

当然，在班级的管理的过程中，还有许多的不足，比如跟班不太及时，班级 的卫生区的打扫督促不力，与学生交心不多等，这些都是在以后的班级管理中改 进的地方。

三、班级学生现状与对策

由于这次运动会取得很好的成绩，增强了学生的集体荣誉感，激发了学生的 学习热情，又加上在这次期中考试班级也取得好成绩，进一步增强学生对班级的 自豪感，所以就目前来看，班风、学风是很好的。但这种势头是否持续多久，是 值得思考的和努力的。同时，这种良好的局面背后也隐藏一些隐患。从学生的学习态度、智力水平、学习水平可分为四类:

1、学习基础很好又具有一定的资质的学生缺乏良好的学习习惯和进取精神，而这些学学生是以后所谓“特优生”，也就是说这些学生有特优生的潜质，而无 特优生的素质。她们是;:王成林、彭志强、刘天宇、樊怡雪、孙思豪、何文洁。对这些学生要严格要求、施加压力、确定高目标。

班级考试情况分析 篇11

高一（11）班 王忠文

一、成绩分析：

1．试题难易度的分析：本次试卷难度偏大，基本达到学校出卷要求。包括单选，完形，阅

读，短文改错和书面表达，共五个部分。考查的知识点均为必修一至四单元的学习范围，个别题目曾经在练习题中出现过。下面就各个考试部分进行分析：

（1）单项选择集中考查所学的黑体单词、短语及名词性从句、强调句两个重要的语法点。（2）完形填空主要考察学生对文章整体的把握。空缺项分布广，涉及不同词性单词及固定词组搭配等，有两至三个较难选择的题目，其余选项适中。

（3）阅读理解主要考查学生对整体语篇的理解能力，逻辑思维能力和查读跳读能力。文章篇幅适中，题目设置难度中等。但新题型七选五完成情况一般。（4）短文改错出错明显，集中在词性的把握、固定搭配及语意理解上。

（5）书面表达所需内容已经用中文提示出来，主要考查学生综合组织及运用语言的能力，难度中等。

2．答题情况分析：班级总体成绩在短文改错和写作方面失误率较高，其次完型及新题型七选五失误较高。这表明学生对基础知识的掌握程度较差，对新题型和篇章理解能力较差。全班成绩整体呈现“高分不高，低分过低”的局面，基础知识亟待一起重视并予以巩固，能力题体现在攻坚能力差。

3.丢失分因素分析：

（1）客观因素：本次考试试题覆盖面积较广、易出错题目增多、评卷给分更加严格；导致学生非智力因素造成的失分过多。

（2）主观因素：学生对基础知识掌握不扎实，缺少自主练习，导致失分过多；对相关知识的再现能力差；对新题型（七选五）的适应能力低。

4.试卷得分情况分析：试卷满分150，全班最高分109，最低分40分以下 16人。尖子班

平均分为81.58，平行班平均分为47。

二、教学情况分析：

1．工作状态：总体上是积极认真的，注重针对学生学习习惯差的情况进行旨在培养习惯的引导，在课下对上课遗留的知识点进行及时补充；积极尝试新的教学方法，旨在引导学生掌握学习方法。

2．对教材的驾驭能力：课前认真备课，课后认真反思。对教材和大纲要求的核心知识点把握得当，并在教学过程中积极渗透。

三、存在问题及改善措施：

（一）、卷面存在问题：

1.双基知识尤其语法点掌握不牢----加强语法点归纳，学生默写要点，其他知识点突出重点，反复至少3次。

2.阅读得分率低，说明学生词汇量偏低----以课本为主要载体，加强词汇认读，平行班上课容量和难度都要适度，以大多数学生及时掌握为准，不要贪多贪快。

3.作文得分偏低，有抄袭阅读文章得0分的，有书写潦草的----多记多背好词好句，每天练字一页，及时纠正不规范的书写。

（二）、自身不足的改进：

1.在日常教学中培养学生听说能力的同时，应增加应试能力的培养比重，降低学生考试中非智力因素的失分率。

2.考虑学生的实际情况，根据其自律能力和自主学习能力，有针对性地增加对其作业和练习的监督和督促。

四、学生整体情况分析：

由于各班层次不同，存在一些学生基础较差的情况，对新知识的接受能力较差，时间安排不合理，整体学习状况“事倍功半”。学生的学习习惯现状：由于初中未养成良好的学习习惯，大部分学生学习态度积极但方法不当，没有记笔记和预习复习总结反思的意识和习惯，导致新知识接受慢，旧知识没巩固。

五．班级管理存在的主要问题及原因分析

1、学生基础差

高分分数不高，高分学生均存在学科不平衡现象，部分学生基础太差，单科成绩差距太大，个别学生单科成绩只有十几分。

2、学习方法方面不得当

平时没有记忆的习惯，只是应付各科作业。不能及时的克服遗忘，不及时复习。

3、学生学习习惯、学习能力、学习目标、学习态度等都不同程度地存在一些问题。部分学生学习目的不明确，学习方法不对头，没有养成良好的学习习惯，学习浮于表面，敷衍了事，不能静心去学习，致使一些常见的应该熟知的知识不能正确解答。这就要求我们教师在平时教学中要做好这部分学生的思想工作。

4、应试技巧及卷面

大部分学生的应试技术有待于完善，如对答卷的时间分配不够科学合理，答题不全面，不会分点回答。书写答案，层次不清，字迹潦草。这就要求我们教师在平时教学中，严格要求学生，在考试中按答卷的要求约束学生，培养学生良好的考试习惯。

六、主要措施及教学建议

1、加强培优补差工作，特别是针对高分和部分偏科较严重的学生，各科均要有补差练习，并要认真批改评讲。

2、认真落实复习资料和单元测试，增强复习效果。

3、与学生逐个谈心，帮助学生选择合适的复习方法和复习策略，缓解学生的心理压力，帮助学生调整好心态。

4、对学生加强学习方法的引导，帮助学生选择正确的目标，形成良好的习惯，减少做题过程中的非智力因素的失分。

5、各学科培优工作： 鉴于普通班情况，依据级段对各学科的薄弱学生要求的培优工作，做了如下工作： 1）首先通知到个人，让学生心里明了，思想上重视自己稍微的薄弱学科。2）检查跟踪此科学习进展，每周抽查此科作业资料完成情况 3）对每次测验，周测成绩进行总结及纠错，完成满分卷。

七、班级日常学情及管理：

1、认真贯彻班级自治、自主管理模式，给班干部做好后盾，全力支持班委工作，努力发挥每个小组的活力，让其成为个人之上的竞争细胞，促进班级竞争活力。

2、严肃班级纪律，做到平稳运行。

3、加强对学生非智力因素管理，抓好三类学生的管理工作，对班级的学困生和问题生进行调查，了解这两种学生的思想，了解教师的辅导工作，了解他们在学习、生活、心理等方面存在的问题和困难，采取严密的教育管理和细致的思想疏导工作手段对其进行教育。

4、抓好班风与学风。

从大处着眼小处着手抓好班风与学风。班风与学风是一个班级兴衰之关键。抓好班风与学风，建设一个优秀的班集体是我们工作的大处。我从工作实践中体会到从小处着手的重要性和有效性，这个小处就是班级管理中的细节问题，也就是说我们班主任大目标确定后接下来要做好一件件班级中的小事，处理好班级管理中的一个个细节。

5、营造学习氛围，树立正面典型，发扬优秀学生、踏实学生、认真学生、努力学生的领头作用

期中考试英语情况分析 篇12

1、英语成绩合格率低。

2、各班与各班之间，学生与学生之间很不均衡。

3、学生没有良好的考试习惯，容易犯低级错误等等。面对这不理想的成绩，我们初一英语组全体教师做了认真分析，下面从学生角度和教师方面找了原因，并提出了下一步的打算。

1、学生方面

（1）学生学习很不扎实，浮漂，看看就会坐就错。

（2）部分学生相对基础较差

有的学生英语学科基础相对较差，没有养成良好的英语学习习惯，很难在短期内提高。

学生懒于动手、动脑。

由于传统的教学方式的影响，上课时相当一部分学生只是听老师讲，没有动手、动脑，导致所学知识一看就懂、一学就会、一做就错。

（3）学生落实不到位

学生对老师课上、课下布置的作业，特别是英语的口头作业，学生不能及时完成或根本不做。

（4）学生计划性和学习效率太低

由于小学和初中学习的方式的差异，许多学生的学习主动性较差，缺乏计划性，从而导致学习效率太低。在有限的时间内不能完成相应内容。从而造成学习拖欠现象。

（5）学生应试能力还不够，规范落实的不好。还没有形成科学的答题习惯；审题不仔细，答题不严谨，规范性不够。从书写，到答题的规范程度来看都无法达到要求。如：在这次考试中的作文要求学生根据身份证介绍一个人，结果很多同学却做了个身份证。

2、教师方面

（1）备课要求落实不够精细，特别是备学生方面，没有做到分层教学，目的性较差，达不到应有的效果。并且在学期初，在授课方面授课起点，和难点把握上不够准确。总以为前三个单元在小学里都学过，所以学起来没那么系统，导致知识掌握不牢固。

（2）作业布置与检查和单元测试组织不够严谨

（3）利用自习学习英语的学生较少，为解决此问题要求每位任课教师加大作业检查力度，并及时反馈。提高作业的时效性。从而帮助学生养成良好地独立学习习惯。在这一点上，白老师做得比较好，他能充分发挥小组长的作用，让学生自己来管学生，独立学习的能力大有提高。我们都应该好好反思一下。

（4）分层教学力度不够

由于学生较多，管理力度存在差异，因此我们以后加强面批、面改作业、谈心交朋友等多种措施，提升其学习成绩

（5）和学生的信息交流不够，导致在课堂教学过程中，课堂效率的提高受到了阻碍，因此在下一步的教学工作中要搞好信息反馈，及时了解学生的学习情况，便于更好地指导教学。

（6）对学生的学习方法指导和答题方法指导不够。特别是对于初一的学生来说，阅读理解以及写作都存在许多问题。因此在以后的教学过程中要加强有关方面的指导。

三，今后改进措施：

1、首先应该从心理上增强学生的自信心，多采用鼓励教育方式。这对初一的学生来说非常重要。抓好基础知识，打牢基本功，为以后的顺利教学做好铺路石。

2、其次，要多看到学生的闪光点，多给以学生微笑和鼓励，使其不要产生对英语学科的厌倦情绪。减少两极分化现象。老师要充分利用好每一个45分钟，认真备课设计教学过程，组织灵活多样的教学活动，提高学生的学习爱好。同时，我们老师不要放弃每一个差生，这样才能大面积提高教学质量。

3、强化听读练习，努力培养语感。老师在以后的教学中要有意识的加强学生听读能力的练习和培养。