猫教学设计课

猫教学设计课（精选10篇）

猫教学设计课 篇1

《猫》教学设计

一、谈话导入，揭示课题。

师： 同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了的快乐。猫就是其中的一个。你们喜欢猫吗？猫给你留下怎么的印象呢？(用一句话来表达。)（课件出示：不同形态的猫。）生答 ：（可爱、顽皮、懒洋洋等）

师：猫可爱又有趣，我们都喜欢它，可是要写好一篇关于猫的文章可不那么容易。今天，我们就一起来认识认识老舍先生所写的猫。看看老舍先生家里的猫又有什么与众不同呢？（板书课题）

二、整体感知，理清脉络

师： 本文写了哪两种猫？它们的性格特点分别是什么？ 自由读课文（古怪、可爱）

三、剖析古怪，赏猫悟情。

师：课文是从哪些方面具体表现猫古怪的性格的？自由读1—3自然段（课件出示）

1、说它老实吧……什么事也不过问。（课件出示）板书：老实

师:（指着大屏幕）你看，多老实啊！乖巧的女生肯定能读好。

2、可是……要不怎么会一天一夜不回家呢？（课件出示）

板书： 贪玩

任凭„„也„„（无论、不管）．．师：老舍先生会呼唤什么？从老舍先生的呼唤中，你感觉到什么？

生：（把猫当做自己的家人。很亲密。）师：猫又是什么反应呢？

师：真是太调皮了。顽皮的男生，找到平时你们贪玩的感觉，读吧！

3、可是，它听到老鼠……等出来不可！（课件出示）

板书：尽职

“非„„不可”（双重否定）

师： 尽职的班干部们，你们用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！

师：猫的特点还不止这三个呢！自由读2、3自然段，从中你又体会到了什么？ 学生自由读后回答

4、它要是高兴……这可都凭它的高兴。（课件出示）师板书：温柔可亲 一声不出

师小结：大花猫一会儿高兴，一会儿生气，情绪变化多端，猫的性格真古怪！

5、它什么都怕……也敢斗一斗。（课件出示）师板书：胆小 勇猛

师小结：大花猫既胆小又勇猛，相反的性格同时存在，它的性格好古怪！现在你对这只猫有什么评价？ 生齐答 ：古怪

师总结：既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；既胆小又勇猛。这让你感觉变化无常、捉摸不透，这种矛

盾的性格就叫古怪。（出示课件）

师过渡：这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢？请大家再来读读1——3自然段，标出能体现老舍喜欢的句子。

生：“几朵小梅花”本来是猫爪踩脏了稿子留下的爪印，作者却说成是美丽的小梅花，从这里可以看出老舍对猫的喜爱情。（出示课件）比较句子，体会情感

师总结过渡：老舍先生视这只猫为自己的亲人，说它古怪的同时又带有深深地喜爱之情，性格古怪的大猫老舍都这样喜欢，猫小的时候老舍就更喜欢了。

四、学习课文第4自然段，请同学们自由读一读课文，把写小猫淘气可爱的句子画下来，观看小猫可爱视频，感受小猫的淘气可爱。

1、一根鸡毛……撞疼了也不哭。（课件出示）生读句子，体会淘气可爱

师小结：我觉得作者太疼爱这只猫了，就好像是表扬自己的孩子一样。老舍不就是把他家的猫当成孩子了吗，谁再来读一读（指名读）

师：还可以从哪里看出小猫的淘气可爱呀？我们来交流交流吧。

2、它到院子里来了……枝折花落。（课件出示）生读句子，体会淘气可爱

师：老舍先生是怎么说的呢？（生齐读课文最后一句话）板书：生机勃勃 天真可爱

师总结：老舍先生笔下的猫既古怪又可爱，老舍先生把猫当做了朋友，当做了家人，当做了自己的儿女，那么，猫对主人有没有感情呢？

生：我认为有感情。它还跟主人撒娇呢！

生：课文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒”。这句中的“蹭”字，就看出了猫对主人很亲。

师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？（学生有感情地朗读）结束语：老舍笔下的这只猫真是活灵活现，有血有肉，惹人喜爱，我们身边有各种各样可爱的小动物，只要我们热爱生活，用心感受美，就能像老舍先生一样，不但能发现美、欣赏美，还能用文字记录美、创造美。

五、总结。（课件出示）

师：仔细观察吧，事物会因你的观察生动无比。

勤动笔吧，习作会因你的勤奋充满灵气。爱动物吧，世界会因你的爱心融在一起。爱生活吧，生活会因你的努力充实绚丽。

猫教学设计课 篇2

一、呈现几个问题

倘若开设一节课题课,老师们的问题通常会是怎样的呢?

问题一:“开宗不明义”,即首先就不懂什么是课题课,等到进行教学设计时更是云遮雾罩,不明就里。

问题二:“混为一谈”,即认为课题课就是教研课。经常听老师们私下议论:教研课是课,课题课同样是课,一样的课用一样的教学设计,这有何妨?

问题三:“无从下手”,即感觉课题课不同于教研课,但究竟怎样不同,却说不清楚,因而教学设计无从下手。

问题四:“移花接木”,即认为课题课的教学设计是由课题研究方案与日常教学设计嫁接而成。因而,很多老师采用复制、粘贴等手段,将课题研究方案中若干措施“粘贴”进一堂课的教学设计,而具体是否合乎课情,有无适切性的措施,等等,全然不谈。

归纳起来,前两个问题是不懂,后两个问题是不会,解决了不懂、不会的问题,一堂课题课的教学设计自然会眉目清晰。

二、澄清两个概念

俗话说,“学佛先解惑”,弄清何谓课题课是解答难题的首要一步。

课题课是开展课题研究活动的一种方式,诞生于课题,因而是教育科研的产物。和常规的教研课相比,它是作为一种新型课型出现在我们的研究视野的。当前,关于这种课型的话题少之又少,我们只能从边实践边总结的过程中提炼出一种个人观点:课题课即体现课题研究思路的课,通常是指在涉及课堂教学的课题研究中,按照课题研究思路预先设计解决措施,并在课堂教学活动中进行尝试、验证的一种教学活动,是课题研究的一种实证和运用方式。[1]由于这种课型在开设时需要经过课题组同行的参与鉴定,因而,它从本质上来讲是公开课,具有研究性、探索性和实证性的显著特点。

与课题课相比,教研课是教学研究的产物,是提升教师教学水平、促进教师专业成长的一种有效途径,其特点重在“研而有果”。通过老师们的共同研讨、交流、合作,对一堂课进行反复研磨,最终成功展示,这是教研课的通常做法。

虽然这两种课型都具有研究的特质,但是它们的研究性质不同。课题课从属于教育科研领域,依据一定的教育理论去探寻教育教学规律,重在通过预设的、针对性的措施解决教育教学中的难题和困惑。而教研课从属于教学研究领域,是对已有的教育理论的具体运用,重在通过师生双边教学活动提高课堂教学效果。

从教学设计来看,课题课针对研究中的某个问题的解决来预设措施,它的目的性非常明确,有的课题直击课堂教学的某个环节或某个部位,有的课题关照课堂教学的全过程,因而其课堂教学设计或着眼于研究问题的“插入”,或关注到课堂全貌。本文以苏教版七年级《猫》为例,对课题课教学设计形成的过程与方法做一次整体构思。

三、“一课三思”———《猫》的教学设计形成过程

课题课是教师将自己教育科研过程中对问题的思考、问题的解决方式的预设带进课堂的一种尝试。它并不要求教师要有完美的课堂呈现,但要求教师有完美的问题解决方式。[2]如何通过完美的课堂实证的方式来解决课题研究中的难题呢?《猫》这节课是参与《中学语文课堂“主导-主体”对接式教学策略实践研究》课题研究的一位老师开设的课题课,以这堂课为例,回顾一下开课之初教学设计形成的三个思考历程。

(一)“一思”———研究思路向教学思路的转化

课题与课堂虽然仅有一字之差,但实现二者之间的跨越却非易事,其中,实现课题研究思路向课堂教学思路的转化是第一步,也是重要一步。

首先,寻找课题在课堂的着落点。课题《中学语文课堂“主导-主体”对接式教学策略实践研究》的研究思路旨在通过中学语文课堂教学的实证研究,探索出一套实现教师主导与学生主体有效对接的教学策略,总结出一套较为成熟的中学语文课堂教学经验,从而提高语文课堂教学的质量。但是,主导与主体、教师与学生在课堂中如何实现“对接”,这其实是一个颇为抽象的概念,具体到课堂,如何化抽象为具象,是难点所在,也是课题研究进入课堂通常最先碰壁的地方。破解这个难题,课题组抓住课堂教学常见的三个薄弱环节(质疑环节、小组合作环节、反馈总结环节),从中寻找“对接点”,这些“对接点”恰恰是课题在课堂的着落部位。具体做法是:从三个环节中筛选出日常被教师忽略或处理不当的典型现象,这些现象出现的时刻即为“对接点”,透过现象分析其中的原因,制定相应的对策,借助课堂反复验证。

其次,随机调整课堂教学环节。由于课题研究涉及到三个教学环节,而这三个教学环节在日常教学中未必会同时出现,更何况一堂课也不能包揽课题研究面临的所有问题。因此,课题组决定先从质疑环节入手,在实际课堂中,“质疑环节”通常形同虚设,更多的是老师问、学生答。因此,《猫》这堂课在设计时,在不打破课堂教学常规的情况下,课题组特地将质疑环节“植入”教学环节。从时间划分来看,质疑通常包括课前质疑、课中质疑、课后质疑,为解决学生不会提问这个问题,这节课将质疑环节设置在课前及课中,目的是让学生学会带着问题预习,带着问题进入课堂。由此可见,课题进课堂,在必要的情况下,需要对常规的教学环节进行调整,为研究提供时空保证。

再次,假设在前,实证在后。由于课题课是教师将自己对研究问题的解决方式的预设带入课堂的一种尝试,因而必须预设在前,实证在后。教学环节确定后,接下来是策略问题。针对学生质疑存在的实际困难,课题组预先设计了十多种“双主”对接策略。“教学有法,教无定法”,面对这些“处方”,执教老师不一定照单全收,而需“对症抓药”。《猫》这节课,执教者选择了提问辅导、问题卡、问题筛选、问题分类四个策略。其中,前三个策略用于指导学生课前生疑,后一个策略用于课中导疑。通过对课堂学生质疑情况的观察记录,来验证策略是否有效,是否真正体现了教师主导下的学生主体性发展。

至此,《猫》这节课的教学思路基本确立:通过课前和课中的质疑环节,运用预设的“双主”对接策略,促进学生主动设问并释问,培养学生的质疑能力。

(二)“二思”———如何形成课题课的教学设计

1.如何确立研究目标和研究过程

教学思路清晰之后,接下来如何进行《猫》的教学设计呢?我们知道,课题课是围绕课题研究开展的一种教学活动,是学科教学与课题研究的结合体,那么它就不可避免地承载了双重的目标和任务。

首先,课题课既要有教学目标,又要有研究目标。教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,研究目标则是教师运用具体的研究方法解决实际问题所要达到的效果。[3]遵循这一思路,《猫》的教学目标中特别增加研究目标:

教学目标:1.理解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位;2.理解作者对比手法的运用,揣摩文中生动的细节描写;3.体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理,形成学生关爱动物、善待生命的情感。

研究目标:实施引导学生质疑的教师指导策略,培养学生的质疑能力。

其次,课题课既要有教学过程,又要有研究过程。《猫》的教学过程经过调整,增加了研究过程:

课前质疑(研究过程)———导入———质疑解难(研究过程)———整体感知———精读品析———深度质疑(研究过程)——反馈总结。

研究目标和研究过程看似是简单的“插入”,实则不然。一是它们需要借助课堂教学去实施和达成,任何游离于学科教学之外的课题课不能称其为课题课;二是虽然研究目标和研究过程的价值指向是相对独立的,更关注于对学生质疑能力的指导与培养,但是,它们与教学目标并不悖离,同样指向于教学目标的完美达成,指向于学生学科知识的习得,它们不但为教学服务,而且更致力于提升教学目标的达成度。因此,这样的设计体现了“在研究中教学,在教学中研究”的思想。

2.如何预设问题解决方式

如果说研究目标和研究过程决定着教学设计的“走向”的话,那么,课堂中问题解决方式则是教学设计的主体部分,需详细设计,倘或模糊不清,交待不周,则不利于课题课的顺利开展。四种策略在《猫》这节课中该如何预设呢?

①课前质疑策略———“预习案”来助力

A“提问辅导策略”———针对学生不会提问这个难题,教师在教学前制定预学案,引导学生从以下三个角度提问:

一是寻找对比、比较点设问;

二是抓住文中不合理、不妥当处设问;

三是刨根究底,深入追问。

再结合课文《猫》指出更为具体的提问方向:

一是对第一、第二只猫的描写你有没有什么问题想考考你的同学?

二是关于第三只小猫的描写你有什么疑问吗?

三是这篇课文你还有什么疑问之处呢?

设计意图:课前进行提问辅导,帮助学生掌握正确的提问方法,明确具体的问题指向,进而提出有价值、有深度的问题,思维向更深处漫溯。

B“问题卡策略”———预学案中设计“我的疑问卡”,让学生提出个人不能解决的问题以备课堂解决。此卡同样适用于学习后新问题的产生。

设计意图:由于课内经常没有学生质疑的时间,要求学生提前将问题记录在疑问卡上,以便促进学生勤于思考及课堂重点解决,也有利于教师对学生问题的大致了解。

C“问题筛选策略”———学生提出的问题各式各样,这就需要教师对问题进行筛选。筛选条件首先是与文本内容相关的问题,其次是有讨论价值的问题。

设计意图:问题筛选策略能够指引课堂走向,使问题聚焦于教学的重难点,引导学生深层次思考,将课堂引向深入。

②课堂质疑策略———问题“串串烧”

D“问题分类策略”———问题经过筛选后,教师将疑问卡上学生的问题进行分类,围绕课堂教学目标和教学重难点,去劣存精,在课堂上以问题串的形式出示给学生,引导学生逐一解决。

生1:第一只猫是怎样的猫,从哪里可以看出来?

生2:第二只猫的性格特点是什么,从哪些句子中可以体现?

生3:第一只猫失去后作者是怎样的心情?

生4:这两只猫透露出作者怎样的情感?

生5:它既然不想吃鸟,那它又为什么常常凝望着鸟笼呢?

生6:为什么作者最后会说“对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失更难过得多”?

教师用PPT出示以上问题,学生以圈点勾画、小组讨论的方法来解决问题。六个问题中前三个属于认知型问题,只要学生圈点勾画基本就能在文中找到答案。后三个是教学难点,学生在理解的基础上,小组探究文章的主旨,解决学习中的难点。

设计意图:问题分类后,这些问题以由易到难的顺序出现,利用问题的难易程度,教师可以层层深入,逐步引导学生理解课文,这不仅符合学生的认知规律,更培养了学生主动质疑的良好习惯。

(三)“三思”———课题课《猫》的课堂检测

《猫》的教学设计出炉之后,问题又随之出现:课堂教学活动是否会按照预设展开?是否能验证研究的基本假设?课堂问题是否会得到真正解决?学生的质疑能力是否会得到提高?等等,这些问题的解决程度都将影响到研究预设的运用效果。因此,必须选择一种恰当的课堂观察方式进行效果检测。由于观察目标集中于“双主”对接策略和学生的质疑情况,显然普通的课堂观察量表不适用于此,需要为课题课量身定制量表。考虑到该课题的关注点既在教师,也在学生,为防止听课人员观察时顾此失彼,课题组设计了A、B两种观察量表,由听课人员分头观察。持A表的观察对象是学生,记录学生的提问及老师回应情况,并给出评价等第;持B表的观察对象是老师,记录老师课堂指导策略的运用效果,并给出评价和建议。此两表互相印证,可以全面、客观地反映课堂实况,了解问题的解决程度。

诚然,学生质疑能力的培养,非一朝一夕之功,更非一堂课、一两天就能立竿见影,需要持续不断地观察与对比,需要对研究预设反复地调整与完善,最终解决问题,获得研究成果。

综上所述,课堂是研究的发生地,让研究从课堂起步,让研究在课堂中,让研究的成果反哺课堂,才是真正粘合教研和科研“两张皮”的“强力胶”。“一课三思”是我们在寻找课题课教学设计突破口过程中所经历的一段历程,期间有困惑,也有顿悟,有歧路,也有捷径。课题课作为一种新型的教育科研载体,还有更多的东西值得我们不断挖掘和总结,期待我们能够学会用更为睿智的目光审视我们的课堂,推动课堂的深度改革。

注:学生质疑常见类型:A.认知型B.理解型C.评价型D.创造型,请把相应序号填入上方表格。

注:质疑环节课题组预设的系列策略:1.疑问卡2.提问辅导法3.提问规定法4.问题分类法5.问题筛选法6.分组讨论法7.问题标注法8.运用学案法9.课堂留问法10.语言激励法11.仿照提问法12.学生自我命题法13.巧设问题托14.其它

参考文献

[1]蔡金星.课题质量追求:重视课题与课堂的对接[J].苏州教育,2015:7~8,26~28.

[2]肖林元,林静.课题研究课:教育科研扎根课堂的重要载体[J].上海教育科研,2013,(11):66~67.

《猫》教学设计 篇3

《猫》是郑振铎先生的作品集《家庭的故事》的首篇，描写细腻，情感真切。人教版初中《语文》七（下）第六单元将它作为首篇，开启了本单元关爱动物、善待生命的情感体验和有关人与动物关系的深入思考。

教材上的单元导读对本单元课文学习提出的建议是——要在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。

结合本文在叙事中带有浓郁抒情色彩的特点，从梳理情节入手理解课文主要内容，再结合作者的抒情语句，体会作者主要情感。

【教学目标】：

1.感知课文内容，体会文章表达的思想感情。

2.体会文章细节描写的表现力。

3.通过对课文的探究，能领悟到正确的做事原则，并对人与动物的关系有更深刻的思考。

【教学重点】：

1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

2.培养关爱动物、善待生命的情感。

【教学难点】：

1.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

2.揣摩生动的细节描写。

【课时安排】：一课时

【教学过程】：

一、激发情趣，导入新课

1.导入新课。

师：猫是大家都很熟悉的-种小动物。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。今天，让我们随着大师郑振铎，走进这个爱猫的家庭，亲自去体验養猫的快乐与悲伤！

（板书课题、作者）

2.作者介绍。

（屏幕显示，指名一生朗读）

郑振铎（1898-1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、检查预习，夯实基础

1、给下列生词注音

污涩 颈下 怅然 惩戒 红绫

虐待 怂恿 婢女 蜷伏 诅骂

乞丐 屋脊 凝望 忏悔 郁闷

2、解释词语

怂恿 污涩 怅然 妄下断语

3、本文的作者是 ，福建长乐人，现代 、

。

（屏显正确答案）

三、初读课文，整体感知

朗读提示：大声朗读，边读边圈点批注

1.标出段落序号。

2.标出写猫的来历、外形、性情、在家中的地位和结局的语句。

（学生在指定表格板书，比较各组答案，然后屏幕显示表格内容）

（设计意图：问题总体简单，既检查预习，也让学生把握了文本的大概框架）

四、精读课文，按句说话

读 ，我看到了一只 猫。

五、品读课文，体会情感

读 ，我体味到了 。

（设计意图：通过一个个小的切入口来一步步从不同角度解读三只小猫的不同命运遭遇，同时在此过程中穿插作者情感的解析，使之浑然一体，重点语句的品味又将增强文本解读的语文味）

六、配乐范读，深度感悟

教师配乐朗读课文30——34自然段，学生先自主独立思考，再进行小组合作探究，深层次感悟作者的情感，然后畅所欲言，各抒己见。

七、任选其一，思维训练

1.假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？ （请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。）

2.请你以作者的口吻为第三只猫写一段哀悼性的文字，表达“我”的忏悔之情。

3.同学们不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟，鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。

（设计意图：在这一环节中，出示猫的三幅图片，同学们可任选其一，打开图片，会出现相应的问题，准备两分钟，进行口语表达训练。本环节较具趣味性，学生会产生某种神秘感，他们的说话一定会闪现出智慧的火花，精彩纷呈。）

八、观看动画，情感升华：播放动画《角落》，思考人与动物的关系。

九、出示图片，推荐作业

师：同学们，你们也曾有过和小动物相处的经历吧，写出你的故事让我们一起分享！

十、课堂小结，分享收获

在这个广袤的星球上，人类不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生灵。我们一直和千姿百态的动物相伴而生，而人类却一直以万物之灵自居……我们是否有权主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰他们的生死呢？请大家记住：生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视！

【教学反思】：

1.根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲。引导学生深入探究，是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。探究、对话、交流、提高。教师适时点拨，充分体现学生自主、合作学习的新理念。

2.充分体现学习重在掌握学习方法，教书重在“授之于渔”的教学理念。

3.在充分阅读的基础上，让学生自主地交流，对话，发表自己的见解，既培养了学生提出自己见解、疑问的能力，也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力，同时也体现了新课程学生自主学习的理念。

猫教学设计课 篇4

金丽珍

教学目标

1．掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

2．理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。教学过程

一、预习导学。1．听写巩固词语。

忧虑 呼唤 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃 2．填空。

小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

3．今天我们来学习长大了的猫。

二、自主学习。

1．自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？（我们家的大花猫性格实在有些古怪。）

2、大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。

3、师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。（又老实又贪玩）

4、师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。

5、解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。“尽职”指尽到责任。

理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。

6、现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。大花猫的性格真古怪，它又

又

又。

7、师相机板书

8、这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。

三、交流展示

1、刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话）

2、现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论）

3、学生汇报。

4、归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。）师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？ 高兴──生气

师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？（古怪）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。

5、这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。这是一只（古怪、可爱）的大花猫。6．独立学第3自然段。

（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。（2）师检查辅导； ①找也一对反义词。（害怕）──（勇猛）

②把体现害怕与勇猛的句子读一读。

③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。

四、导学测评。

这只大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨人（喜欢）。

猫教学设计课 篇5

设计意图：

“大猫小猫”是小班教材中的一节音乐活动，音乐表现了大猫和小猫这两个对比鲜明的形象，结构简单，节奏工整，是一个很有趣的音乐活动。小班的幼儿，在倾听音乐方面是有一定经验的，但感受音乐，特别是表现音乐才刚刚起步，其经验是缺乏的，音乐节奏的敏感性也不强，根据小班幼儿的年齡特点，我们进行了同教材不同教法的尝试，我们借助有趣的动物形象，来引导幼儿尝试通过创编歌曲来创造性地表现音乐，让孩子在游戏活动中不但感受到音乐作品优美的旋律，同时，体验到了作品的有趣和游戏的快乐。

活动目标

1.感受声音的轻重和音乐强弱的对比。

2.体验玩音乐游戏的快乐。

3.熟悉乐曲旋律，并用相应的动作进行表演。

4.听音乐，尝试分辨乐曲的快慢和轻重，能跟着节奏律动。

活动准备

1.大猫、小猫的图片。

2.《大猫小猫》音乐盒带。

活动过程

1.话题导入。

“老师带来了一位神秘的朋友，喵喵喵喵喵是谁呀?”(带领幼儿学说喵喵喵喵喵。)

2.听辨两段音乐。

(1)他们想和我们一起做游戏呢，听一听，是大猫来了还是小猫来了?(教师分别弹奏两段音乐。)

(2)你是怎么知道的?大猫的声音怎么样?小猫的声音又怎么样?

(3)我们来学学他们的声音好吗?

3.学唱歌曲。

(1)大猫想认识你们，和你们做朋友。大猫先要介绍自己，听!

“我是一只大猫，我的声音很大，喵喵喵喵喵。”这是谁的声音?听起来怎么样?

(2)小猫也想来介绍自己呢!小猫的声音怎么样?

(3)一起学一学大猫和小猫。(视幼儿的学习情况唱2—3遍。)

4.请幼儿分别扮演“大猫”和“小猫”，教师弹前奏，幼儿听音乐，根据强弱的不同，判断是大猫还是小猫，然后边唱歌边做动作跑到老师的跟前。

5.音乐游戏“找小猫”。

游戏规则：

大家跟着音乐一起走下座位边表演边唱歌，唱到小猫“喵喵喵喵”部分时，扮演宝宝的小朋友就赶紧找个地方躲起来，音乐结束后扮猫妈妈的幼儿来找小猫。

教学反思：

由于歌曲的结构形象比较鲜明，孩子能够一下子就理解歌曲，我用大猫和小猫的玩具来吸引幼儿的注意让他们有兴趣去学习表演小猫和大猫，并且能够表现出大猫和小猫的不同。在歌唱力度上能够做出明显的区别。幼儿很快地就学会了歌曲，在我的提示下开始探索与歌曲匹配的乐器，很快就找到了比较合适的乐器，为歌曲伴奏。不足的是一些孩子在演奏秩序方面还有待加强。不喜欢听节奏，爱自己玩乐器。在以后的时间我会注意培养幼儿良好的演奏秩序。

12课老舍《猫》说课稿 篇6

我今天的说课题目是《猫》。下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学程序、板书六个程序展开我对本课教学的理解与设计。

一、说教材

1、教材分析：

《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。

2、教学目标

《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况，确定本课教学目标如下：

知识和能力目标：

①学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。

②有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

二、说学情

《语文课程标准》强调教学目标三个维度的有机整合，根据小学四年级素质教育的要求：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。依据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点。

为此，我把本课的教学重点设置为：有感情地朗读课文。了解大猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。难点为：激起学生热爱生活的情趣，激发学生观察动物的兴趣。在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”这一特点。

三、说教法

学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的 1 个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。

四、说学法

本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。

五、说教学过程

为完成本课的教学目标，突破教学重难点，我将从以下几个环节展开的教学设计。

环节一：谈话导入，激发兴趣

1、谈话交流。（由图片引入谈话再导入新课。）同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。）

2、简介老舍

老舍原名舒庆春，我国着名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。（此时介绍老舍，揭示课题《猫》）

设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来，相信学生对课文的学习充满了期待。

环节二：整体感知，读中感悟

我将以提问的方式展开本环节教学，从而整体把握文章

1、读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只小猫有什么特点？和同桌说说。（经同学间合作交流后，大致能感受到这只猫性格古怪，淘气可爱，作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。）

（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛„„）

2、引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？

3、作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？（板书：可爱）

设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习积极性。为重点研读设下铺垫。

环节三：细品精读，撞击情感 此环节将分为四个步骤进行：

1、自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢？让学生仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备，再四人小组交流。

2、学生再读课文，交流感受。（如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。）

（1）读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职？

2（2）抓住重点词语句子谈感悟。如：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（解释“任凭”的意思，这句话用“任凭„„也„„”这组关联词突出体现猫的什么？）

（3）有感情地朗读句子，读出猫的贪玩。

（4）总结学法，学习体现猫的性格古怪的其他内容。

设计意图：这两个问题的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感，而且迁移了学法。

3、再读课文的1－3自然段，感受猫的古怪性格。

（1）让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句。

（2）完成填空练习：猫的性格实在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成地体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。

4、再读课文，感受小猫的可爱，体会作者爱猫之情。

（1）读课文最后一自然段，感受小猫的可爱。

（2）投影出示：

小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

（两句话有什么不同？为什么说小猫满月的时候更可爱呢？怎么理解？）

设计意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后，以以上的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。

（3）读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象小猫淘气可爱的样子，播放课件，进一步感受小猫的淘气可爱。

设计意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。

环节四：拓展延伸，内化情感

谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人。（情感主线）

1、自学“阅读链接”。

2、观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。

3、投影猫的图片，学生观赏。学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜 3 欢的小猫。

设计意图：将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱，并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用。

教师总结：老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”。猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

环节五：拓展练笔，发展能力

请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们分享

六、说板书

15、猫

老舍

老实、贪玩、尽职

性格古怪

温柔可亲、一声不吭

胆小、勇敢

喜爱之情

天真可爱

摔疼了不哭

猫教学设计课 篇7

关键词：短信猫；短信息；通讯协议

全球移动通讯系统（Global System of Mobile communication）的英文缩写是GSM，是当前应用最为广泛的移动电话标准。全球超过200个国家和地区超过10亿人正在使用GSM电话。GSM数字蜂窝移动通信网络提供的主要业务之一是短信息业务（Short Message Service），它通过无线控制信道传输，经短信息中心完成短信息的存储和转发。随着手机的广泛普及，短信息业务也已成为目前应用最广的通讯方式之一。

SMS MODEM，俗称短信猫，是一种基于无线GSM技术的MODEM，是一种内嵌GSM无线通信模块，插入移动运营商的手机SIM卡，可以与移动运营商的短信息中心建立无线连接，本地通过与PC的连接可以实现计算机控制应用系统实现自由的短信收发。

计算机与短信猫之间的通讯协议，包括了计算机发送短信息的命令和短信猫收到短信息的上传数据格式。通过简单的协议，就能让二次开发者方便、快速地开发出短信息收发系统软件。

一、硬件实现

1.短信猫的工作原理

短信猫收发短信的原理、资费和我们的平常所用的手机是一样的。但因为短信猫专注于短信收发应用，所以相对于手机，短信猫短信收发的速度要更快，可靠性更高，在目前的企业短信中应用广泛。短信猫的原理框图如图1所示。

2.MCU

MCU采用MSP430系列单片机。MSP430系列单片机是美国德州仪器（TI）1996年开始推向市场的一种16位超低 MSP430单片机功耗、具有精简指令集（RISC）的混合信号处理器（Mixed Signal Processor），称之为混合信号处理器。是由于其针对实际应用需求，将多个不同功能的模拟电路、数字电路模块和微处理器集成在一个芯片上，以提供“单片”解决方案。该系列单片机多应用于需要电池供电的便携式仪器仪表中。其得点主要有：处理能力强，运算速度快，超低功耗，片内资源丰富等。

3.短信息模块

短信息模块的接入方式支持两种模式：基于AT指令的TEXT模式和PDU模式，它指的是短信息数据的编码格式，文本模式只支持7-bit编码，只能发送纯英文和数字信息。而PDU模式支持7-bit编码、8-bit编码和UCS-2编码，其中后者可进行Unicode编码。GSM模块采用标准AT指令集通信，其中本设计用到的AT指令如表1所示。

4.短信猫的硬件连接

本设计采用RS232接口，这种接口可以实现点对点的通信方式。随后出现的RS485解决了这个问题。如果需要一台服务器连接多台短信息猫，以实现更多更快的短信息收发功能，可以启用RS485通讯模块电路。多台短信猫共用一个服务器的连接方法如图2所示。由于PC机默认的只带有RS232接口，有三种方法可以得到PC上位机的RS485电路：（1）通过RS232/RS485转换电路将PC机串口RS232信号转换成RS485信号，对于情况比较复杂的工业环境最好是选用防浪涌带隔离珊的产品；（2）通过PCI多串口卡，可以直接选用输出信号为RS485类型的扩展卡；（3）通过USB/RS232转换电路将PC机USB信号转换成串口RS232信号，再由RS232/RS485转换电路将串口RS232信号转换成RS485信号。

二、通讯协议

通信协议又称通信规程，是指通信双方对数据传送控制的一种约定。约定中包括对数据格式、同步方式、传送速度、传送步骤、检纠错方式以及控制字符定义等问题做出统一规定，通信双方必须共同遵守，它也叫做链路控制规程。

精简的短信猫和计算机之间的通讯协议，使得二次开发者不需要了解GSM模块及无线通讯网络的知识，不需要了解AT通讯集，降低了短信猫二次开发的难度，缩短了二次开发的周期。同时精简的通讯协议使计算机有了更大的灵活性，不受短信猫过多的约束，便具有更大的发挥空间。这也是本设计的一大特色。

1.协议说明

（1）适用范围：适用于计算机与本设计短信猫。

（2）通讯波特率：通讯波特率为9600bps。

（3）数据格式：起始位：1位；停止位：1位；校验位：1位奇校验；数据位：8位。

2.发送短信命令

字段意义：

三、短信猫的应用范围

企业办公：会议通知短信确认、日程提醒、公告订阅短信。

商品流通业：促销活动通知、会员管理、供应商管理等。

物业管理公司：客户关怀、缴费通知、小区公告短信等。

银行：企业对账通知、内部信息沟通、短信客户关怀等。

医院：短信挂号、住院病情通知、医院保健预约等。

酒店：住宿信息、服务信息、客房信息等。

工商、税务：向法人、纳税人及时传递各类政策信息等等。

房地产行业：房讯通知短信、节日问候短信、入住通知等。

高速、灵活、廉价的短信服务已成为一种重要的通信手段，计算机应用软件通过短信与手机交互是一种快捷方便的通信方式，正被愈来愈多的各种应用场合采用。基于短信猫开发越来越成熟，应用范围越来越广泛的状况，本设计采用精简的短信息收发命令，让二次开发变得轻松，大大缩短了短信收发系统的开发周期。将其应用于工农业、金融、教育等行业中，极具现实意义。

猫教学设计课 篇8

（一）根据拼音写出汉字：

nüâ（）待

yuān（）枉

懒duò（）

鸟1óng（）

biàn（）诉

sǒng（）恿

安xiáng（）乞gài（）

zhòu（）骂

chàng（）然

叮zhǔ（）

suān（）辛

quán（）伏

chãng（）戒

消hào（）

屋jǐ（）

（二）阅读理解

（1）冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物，它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲和三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但并没有对于前几只猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。

（2）春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。

（3）这时，妻买了一对黄色白芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮咛着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。

（4）妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。”

（5）张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。

（6）一天，我下楼时，听见张妈在叫道：“鸟死了一只，一条腿没有了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？”

（7）我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好象它曾与它的敌人挣扎了许久。

（8）我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。

（9）妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对着鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？”

（10）张妈默默无言，不能有什么话来辩护。

（11）于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。

（12）三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”

（1 3）它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。

（14）我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。

（15）隔了几天，张妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快地跳过露台、嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！

（16）我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！

（17）我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？

用心

爱心

专心 1

（18）两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。

（1 9）我永无改正我的过失的机会了！

（20）至此，我家永不养猫。

1．简要概括一下选文内容。（2分）

2．从第（1）、（2）段中找出形容第三只猫特点的三个词，并说说这样形容的作用。（2分）

3．划线句子两次提到了猫对鸟笼凝望，有什么用意？（1分）

4．“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”请说说这个句子用了什么修辞手法，并说说它的表达效果。

5．结合选文内容，说说为什么“至此，我家永不养猫”？

附参考答案

（一）虐待

冤枉

懒惰

鸟笼

辩诉

怂恿

安详

乞丐

咒骂

怅然

叮嘱

酸辛

蜷伏

惩戒

消耗

屋脊

（二）1．我冤枉第三只猫吃了芙蓉鸟，留下了深深的悔恨。（2分）

2．忧郁、难看、懒惰（1分）表现出我们不喜欢这只猫，为下文冤枉猫作铺垫。3．为下文冤枉猫作铺垫（1分）。

4．比喻，生动地表现了“我”的悔恨与自责。（1分）

5．我武断地冤枉了第三只猫，使之含冤死去。我觉得永远愧对这类生命。（1分）负罪感永不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛。所以永不养猫。（1分）

附作文推荐

他影响了我初一（8）卢思奇

每当我看见那个水瓶时，便想起了他。

几个月前，我买了一个水瓶，谁知这个水杯既没有滤网，水还常常漏出来，于是，我拿着这个水瓶，去找商户调换。

谁知这商户蛮不讲理，反咬我说是我自己弄的，我十分生气，反驳了他，可他就是不给我换，话里还带着刺儿，盛怒之下，我走进了消协办公室。

一进办公室，我就看见了他。他中等身材，看样子至少有五十多岁了，头发有点乱，皮肤黑黝黝的，身材坚实而又厚重。脸上透着坚毅，那一排钢针一样的胡子，让人觉得他充满了铁一样的力量。

他见到我，却和蔼地笑了，和刚才的那尊塑像没有一点可比性。不知为什么，这一笑，反倒让我觉得不好意思了。他给我搬了一把椅子，亲切地招呼我坐下。他似乎有神力一般，觉察到了我的不好意思，先开口了：“有什么麻烦事了吧，小伙子。没关系，给我说说。”

我把事情给他说了，他认真地听着，还不时提出一些问题。听着听着，他的表情变得严用心

爱心

专心 2

肃了，仿佛又回到了那尊塑像，眼中扎出尖锐的光，那卫兵一样的胡子，仿佛都立起了枪，让我觉得有些发凉。

听完后，他快步前往那个摊位，用他那同龄人罕见的记忆力，把我的话运用得得心应手，好像这事发生在他的身上。坚毅的目光把商户的辩驳堵在了空气中，那烈火一样的目光似乎一道闪电，劈开了乌云。最后，商户没法子，只得调换水瓶，并向我道歉。我走时，他还不忘提醒我是否忘拿东西，并用他那和蔼的微笑送我离开。

不知为什么，在以后的日子里，每当我看到那个新水杯时，便把他那和蔼的微笑和坚毅的目光盯在了心上，并一直挂下去，让它永远那么新。

他影响了我

初一（8）向南

我初次看到他，只见一张标准的椭圆形的脸，还有可爱的大眼睛，额前几缕翘起的“毛”。这应该是调皮学生的经典形象，我这样想。所以当他站起来，由老师介绍说这是班长时，我还真吓了一跳。

不过我并没有因此就对他产生好感。我所知道的班长，有一出问题就找老师的，有班里成了一锅粥也无动于衷的，还有心有余而力不足的，反正没有一种是我所欣赏的类型。直到一天放学的短短十分钟，我被震撼了。

那天老师有事，就让班长点评。班里收拾书包的，问作业的，侃大山的，吵吵嚷嚷，混乱不堪。班长在一片喧闹中缓缓走上讲台，像一只从鸡窝里飞出的雄鹰。中队长在声嘶力竭地喊“别说话了”，但这只能让班里更吵。班长呢？他也要喊“安静”吗？哼，没用的！班委不可能管住班。小学中我当班委的三年，使我再也不去试图做一个管理者。过了一会儿，班里的噪音竟渐渐降低了音量，收拾书包的停止了手上的动作，问作业的将目光转向了讲台，聊天的也住了口，向台上的班长望去——班长，刚才只是极其平静地说：“哪时候安静，我哪时候点评。”他让寂静持续了几秒钟，接着开始有条不紊地一件一件地说事。老师吩咐的事说完了，他又走到门边，严肃地说：“刚才我开门的时候，大家都往里边挤。钥匙挂在我脖子上，万一，万一钥匙卡在锁洞里了，门一开，人一挤，不是很危险？”他俨然是一个小大人。他真的如同老师一样，竟关注到了这些细节，并且真的去提醒同学，避免危险。

我钦佩之余，忽然觉得十分羞愧。我从未把这样的小事放在心上。我老是想：“反正我管也没用，还不如不理呢！”但这只是我没有能力，没有责任心的一个可爱的借口。而班长，他影响了我，让我看到了什么是真正的班长，什么是真正的责任心。也许他根本不知道他给我带来了多大的触动，但我由衷地感谢他。是他在我混沌错误的对责任的认知上打开了一扇明亮的窗。

他，我们亲爱的班长，我将终身难忘。

[评语]

这两篇考场作文事件叙述清楚，在“他“的外貌、神态、动作、语言的描写上花的笔墨到位。很多同学把握不好写人和写事的文章，其实，写人必定有事，写事也必定有人。只是，侧重点在事情里表现人，还是人只是事情的组成部分。那么在刻画人物花的笔墨多，自然，人物形象也就比较饱满，情感体验也就丰富起来了。但别忘了，从人的外貌描写入手，结尾的点睛处也应该落在人身上，才叫一篇写人的文章。

用心

爱心

猫教学设计课 篇9

教学目标：

1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、形成关爱动物、善待生命的情感。

教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。

教学难点：揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理

一、导入歌曲《叮当猫》，并了解作者

（愉快轻松活泼的口吻）同学们，猫是大家都很熟悉的小动物，同学们看看这些猫你们认识吗?(多啦A梦

猫和老鼠

黑猫警长 hello Kitty)今天老师要带同学们去看看郑振铎的家中几只很特别的猫，请同学们翻到课本96页。

为了更好地展现咱们七2班的风采，也为了体现同学们的团结协作能力，我们这节课将采取小组PK的形式，看哪个小组能获得最强战队的荣誉称号。你们有信心吗？（情绪饱满）

下面我们先来认识一下作者，接下来老师检查下同学们的预习情况，你读得真准确！声音也很洪亮(出示生字词，学生读出拼音)

二、速读课文

感知文意

让我们继续加油！请同学们在自学的基础上速读课文，四个同学一组合作完成表格。看哪个小组完成得既快又好，温馨提醒大家，我们课文后也有一个相同的表格哦。你的表现很出色！（板书：第一只猫 第二只猫 第三只猫）

三

细读课文

体会情感

同学们刚刚讨论得很认真仔细，那么，请同学们继续细细品读课文，划出你最喜欢的描写猫的语句，并说说好在哪里！（有感情地读一读）请同学们以这样的句式回答：我喜欢

，因为（）

我喜欢 “花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。”这一句，因为我看到了一只活泼可爱的猫。读出轻松愉快的感觉。

读了“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

由于小猫的可爱，家人都很喜欢它，陪伴家人度过了许多快乐的时光，表达了我对小猫的喜爱之情 这些句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气等特点。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

四．精读课文 主旨探究

亲爱的同学们，作者对哪只猫的印象最深呢？（第三只猫）这是为什么呀？在第三只猫身上发生了什么事？请同学们默读15~34段并思考：第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。为什么？

(因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。)作者知道了真相以后，心情怎样呢？请同学们找出描写作者心情的句子。（配乐朗读句子）

4.在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，你明白了什么道理？

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。（板书：善待生命

同情弱小）

五．课外拓展 感悟真情

打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给同学们听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？（懂得尊重和善待他人）

两个月之后，第三只猫死在了隔壁的屋檐上，这只不能开口说话的可怜的小猫啊。到死都不知道它的主人对他深深地忏悔，小猫死后，郑振铎先生写了一首诗纪念它，下面我们来聆听作者的心声。

六.布置作业

3、可是喜欢的第一只猫和第二只猫却写得那么简单。尤其是第一只。我们来读读描写第一只猫的句子吧，从描写外形的句子，我们读到第一只猫的可爱，从妹妹和我与猫相处的描写，我们读到了一种强烈的情感，那就是——喜欢！从我和妹妹对猫死了情绪，感受到了对猫的留恋与喜欢。

《猫》教学设计 篇10

1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写词语。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达对猫的喜爱。

4、激发热爱生活的情趣，激发课外观察的兴趣。

二、教学重点：

了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

三、教学难点：

能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。

四、教学准备：

搜集有关猫的图片资料

五、教学时间：

两课时

六、教学过程：

第一课时

一、揭题

1、谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

2、揭题：猫（读题）

3、简介老舍

二、初读课文，初步了解课文内容，1、自由轻声读课文。

要求：读准生字、多音字，读通课文。

思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分层次。

2、指名读，交流。

①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

②分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节

三、精读“古怪”，体会情感

1、分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）

师述：这句话在第一段中是总起句。

2、理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

出示比较：

猫的性格古怪。

猫的性格有些古怪。

猫的性格实在有些古怪。

“古怪”是什么意思？（古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。）

读出句子语气。

3、第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段后交流教师板书。

4、朗读第一段，体会猫的古怪。

5、体会可爱

①自读课文第二段（第4自然段），说说你感受到小猫的可爱了吗？

②挑战朗读，评议。全班齐读。

四、总结并朗读全文

1、老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进大脑里吧！

2、有感情地朗读课文。

五、布置作业

1、熟读课文；

2、默写词语。

第二课时

一、复习导入

这节课我们来共同感受老舍先生笔下的那只既老实又贪玩，既尽职又温柔的古怪猫。

二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情

（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。

[1]自学第一节

1、通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？（自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。）

2、朗读交流。注意读出词语和句子语气：

①的确、成天、无忧无虑、多么、屏息凝视、非……不可

②比较：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

凭谁呼唤，它也不肯回来。

3、引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——它贪玩在——它尽职在

《猫》教学设计（二）

一、教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

二、教学重难点

1、教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的，并表达自己对猫的喜爱之情。

2、教学难点：在阅读中体会“小猫的淘气可爱”，学习作者胡写作方法。

三、学生分析：

本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。授课老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。

四、教学内容分析：

《猫》是著名作家老舍写的。它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点出发，学习本文具体记叙和真实表达自己思想感情的方法，在品味语言的运用上多下功夫，切实有效地培养学生的语文能力。作者着眼于猫的性格刻划，先写了大猫的“古怪”之状，后写了小猫的“淘气”之态。作者写猫的“古怪”，是通过“老实”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的，而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。因此，作者运用“古怪”一词，无非是说猫的性格“变化不定”，“很难捉摸”。作者观察精细，体验独道，准确把握住猫的习性特点，用对比式的描述，全面展示了猫的古怪性格的内涵，给人以饱满流畅、情味浓厚之感。

五、教学媒体与资源的选择运用

媒体资源

六、教学实施过程

（一）复习“古怪”。

师：猫是惹人喜爱的动物，上节课我们认识了老舍先生家里的这只猫的古怪，它既老实又贪玩、尽职；高兴的时候温柔可亲，不高兴时一声不出；它有时胆小，有时候勇猛。

出示：请你选择一组词语同桌说一说猫的性格是怎样古怪的呢？生：根据选择的词语汇报。师：我们听了三位同学的介绍，我们再次感受到了猫的性格的古怪，那么猫小的时候是什么样子的呢？（相机板书：古怪。）

（二）学习课文第4自然段，观看小猫可爱视频，感受小猫的淘气可爱。

1、请同学们自由读一读课文，把写小猫淘气可爱的句子画下来，多读几遍。

2、四人小组讨论：猫小的时候是什么样子？观察下面插图：

3、学生交流汇报。

（1）小猫摔疼了也不哭，作者好像夸它呢，嗯，小猫你挺勇敢的，是不是呀！师小结：我觉得作者太疼爱这只猫了，就好像是表扬自己的——孩子一样。老舍不就是把他家的猫当成孩子了吗，谁来读一读第4自然段的前4句话。（指名读）师：还可以从哪里看出小猫的淘气可爱呀？我们来交流交流吧。

（2）它到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。体会到小猫的淘气可爱。观察图片师：老舍先生是怎么说的呢？（生读课文最后一句话）相机板书：生机勃勃天真可爱

4、指名读、齐读第4自然段，要能读出小猫的淘气可爱。

5、其实我们从课文的很多句子里都会发现写猫的可爱，请大家把全文连起来读一读，找出这样的句子，然后和同桌读一读。

6、指名有感情地读第二自然段。

7、读一读，用带点的词语说一句话。指名同学说一说。

（三）领悟情感

师：我们学完了课文，我们发现老舍先生笔下的猫既古怪又可爱，他是怎样把这只猫写得活灵活现的呢？把全文连起来读一读，想一想，说说自己的看法。

生：老舍先生写得特别有趣，他把猫当做了朋友，当做了家人，当做了自己的儿女，他特别喜欢猫，只要有真爱，就会活灵活现。

师：同学们在读书时从分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情呢？生：我认为有感情。它还跟主人撒娇呢！

生：课文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒”。这句中的“蹭”字，就看出了猫对主人很亲。

师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？

生：“蹭”的感觉很轻，很温柔。

生：“蹭”就带上了感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从作者的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。

师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？（学生有感情地朗读）

（四）教师总结全文学习了这篇课文，在老舍的字里行间，我们感受着他对猫的喜爱，对生活的热爱。学习作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

（五）拓展阅读利用课文后面的“阅读链接”，对比阅读这两段，体会不同作者同样的爱猫之情，以及不同作者的不同表达方法。

板书设计：

老实——贪玩贪玩——尽职

大猫（古怪）温柔可亲一声也不吭

猫胆小——勇猛

耍个没完

小猫（淘气）摔疼不哭

抱着花枝打秋千

《猫》教学设计（三）

教材分析：

这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。

课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。

本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。本课课后就以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。

学习目标：

1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。

2、有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

4、初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

5、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点：

重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

教学准备：

学生：预习课文、了解老舍。

教师：查阅相关资料、教学课件。

教学程序：

一、借助课题导入新课。

1、揭示课题。

2、结合预习了解本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏丏尊），三篇各有特点，先一起来学习老舍笔下的这只猫。

二、交流预习，整体感知。

1、接读课文，划出两个能概括课文内容的句子。

2、全班交流，（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结：

（1）老舍先生写的两个重点内容（板书：古怪淘气）

（2）围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。

（3）通过这两句话，了解课文的主要内容。

教师总结阅读方法。

三、重点研读，理解“古怪”。

（一）创设情境，理解“古怪”。

1、初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？

2、理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

3、理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

4、小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

（二）进一步理解猫的性格“古怪”。

1、自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

2、汇报交流：重点理解“印”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

四、读中感悟，体会“更可爱”。

1、初步理解“更可爱”，自读感受满月小猫的更可爱。

2、欣赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。

3、创设情境朗读，升华情感。

五、深入比较阅读，体会不同的表达方式。

1、默读“阅读链接”，了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。

2、借助图示，比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。

3、总结：学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。

六、练习。

1、引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。