公开课 教学设计

公开课 教学设计（共9篇）

公开课 教学设计 篇1

课桌有多长（认识厘米）

选课原因：本课时是学生第一次学习测量知识，同时也是学生第一次具体学习使用尺子测量的方法，也是学生开始认识第一个长度单位---“厘米”。它将为以后学习“米”“分米”等长度单位作准备。

学情分析：通过本单元的学习，让学生知道尺子不仅可以用来画直线，而且还可以用来测量长度，让学生在用尺子测量物体长度的这一操作过程中具体感受、体会统一测量单位的必要性，在这个基础上引导学生认识“厘米”，“米”，在实际操作中感知“厘米”，米的实际意义，从而让学生感受到测量在生产、生活中所起的作用。

教师不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，充分关注学生的学习活动，给学生提供充分从事数学活动的机会，使学生在活动中发展对测量单位的理解，体会到统一长度单位的必要性，形成估测的意识，学习测量的技能；教师在教学中要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中掌握数学知识与技能，学习数学思想和方法。

教学目标：

1、经历用不同测量工具测量同一物体长度的过程，了解方法多样性，进一步认识和体会统一测量单位的必要性。

2、认识厘米，体会一1厘米的实际意义初步学会估测和测量物体长度的方法

3、初步学会估测和正确使用尺子测量物体长度的方法。

教学重点：会用刻度尺测量物体的长度。

教学难点：建立1厘米长度的空间观念。

教学过程：

（一）创设情境，引出课题

1.认识古代测量方法：一拃（zhǎ）、一庹（tuǒ）、一步

2、师：今天老师带来几张照片，我们一起来看看照片上的人都在做什么。

教师出示一组照片：

照片1――妈妈给孩子量衣服；照片2――叔叔量玻璃；照片3――教师给学生量身高；照片4――木匠量椅子腿的长度。

教师每出示一张照片，都请学生介绍照片上的内容。然后，教师再问：照片上的人都在做什么？

生：(异口同声地)都在量东西。

师：看来，测量在我们生活中应用很广泛。你们知道吗，量东西里还有许多学问呢。今天，我们一起来研究它，好不好？(教师板书课题“量长度”。)

（二）互动新授

1、活动一：量一量

a、师：同学们每天都要用到课桌，你们知道你用的课桌有多长吗？

生：(互相看了看，摇头)不知道。

b、用拃、数学书、铅笔测量课桌的长度。C、学生操作尝试 d、学生汇报：

4拃长，3本书长，6枝铅笔长，e、大家的桌子都一样，为什么你们说的却不同？

要使大家测量结果一样，怎么办？

师：那么在生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短？（直尺）

2、活动二：认识厘米

（1）认识刻度尺

课件出示直尺图片，引导学生观察，看到了什么？（数字、有长短不同线条）

谁能够说一说尺子上的数表示什么意思？

（2）认识1厘米。也表示cm（板书）

1厘米有多长？从0到1之间的长度几厘米？（板书）

请你在尺子上在找一找还有哪几个刻度到几刻度也是1厘米？（指明自由说一说）相邻两个数之间的长度都是1厘米（板书）

（3）体会一厘米实际的长度：用尺子上的1厘米比一比自己大拇指指甲约是多少厘米？说一说你的方法？

引导（直尺的使用方法）：把尺子的0刻度对准大拇指指甲的一端，看指甲的另一端对准的数字几，就是指甲盖就是几厘米（板书）用手势表示1厘米。

判断：铅笔盒、书本的厚度够一厘米吗？

生活中有哪些物体的长度大约是1cm？（图钉，饮料瓶盖，大拇指指甲盖）

3、活动三：测量铅笔的长度

（1）课件出示插图，小组交流探讨小熊的测量方法

（2）说一说小熊测量存在的错误？

（3）断尺能不能测量物体的长度

有的不是从0开始，有的不是从笔的一端开始量起？

（4）小结：

先把尺子的0刻度对准物体的左端 再看物体右端对着几就是几厘米

练习反馈：书本p51量一量,作业纸上2、3两题

量一量它有多长。画一条比长4厘米的线段。画一条8厘米的线段。

（三）练习巩固

1、基础练习，p52页第3题

2、提高练习，第4题，能读懂题目意思吗？多少高度以内的汽车能 通过桥？？？引导绿色相加16厘米内都能通过。

3、思维拓展，先出示ppt断尺练习。断尺能不能测量长度？哪么能不能利用断尺画出6厘米呢？

（四）小结：

今天我们学会了用直尺量物体的长度，怎么测量？还学会用直尺画线段的长度，还知道断尺也能测量，画出物体长度。

量指甲盖，饮料盖，书本厚度，（长度较短的物体）用厘米来做长度单位，如果测量，门的高，树的高，我们教学楼的高度，长度较长的物体用厘米做单位合适，还是用其它的单位呢？？？

公开课 教学设计 篇2

第一:Greetings.通过打招呼和老师与学生正站着和坐着的对比, 引入图片上的男孩正在看电视而导入本节课的主题。

第二:Learn the Key Vocabulary由于课文内容简单扼要, 没有情境铺垫, 学生难以进入学习语言的状态, 因此创设循序渐进的情境非常必要。我在课前准备了一些学生熟知的明星和他们的老师及同学日常生活中的照片, 比如打球唱歌跳舞吃饭睡觉打电话读书等等, 把学生从轻松的情境里带到学习新知中去。通过问答方式, 以旧引新。

运用所学过的知识提供信息, 引出本单元的重点短语和句型。

重点短语:watch TV、do homework、eat dinner、read、talk on the phone、and so on

重点句型:What are you doing?

I’m….

What’s he/she doing?

He/she is….

Is he/she doing…?

Yes, he/she is.

No, he/she isn’t.

紧接着通过图片自然而然地过渡到一般疑问句和否定句的练习中。

第三:Guessing Game接着通过猜测所呈现的图片中的人们正在做的动作进一步巩固了现在进行时的疑问句否定句以及回答。同时激发学生的学习兴趣, 调动课堂气氛。

第四:Listening Practice and Pairwork文中安排的听力练习由易到难, 能让学生展示捕捉特定信息的能力, 轻松完成给对话排序, 从而使学生们能体会到成功的喜悦, 主动运用语言, 引导学生初步综合运用所学的语言项目。

第五:Learn the Present Progressive Tense要求学生课前作好准备, 通过自主学习, 搜集与现在进行时相关的资料图片;再通过合作学习, 相互交流自己的资料与课本资料, 通过探究、模仿练习得出现在进行时的规律, 达到熟练掌握与灵活运用的目的。然后叫学生归纳出现在进行时的结构句型。

主语+am/is/are+动词的现在分词 (通过这个活动培养学生归纳能力, 找出记忆的规律。) 最后通过练习进一步巩固本节课所学知识。但我在这一环节中, 由于时间安排与题量不当, 没有发挥好小组与搭档的互助学习精神, 缺少生生互动, 仓促释题, 没有照顾到基础较差的同学。影响教学质量。我会吸取经验, 在今后的教学中取长补短, 进一步改善自己的课堂模式, 提高教学质量。

公开课教学反思 篇3

一、过度包装，成本太高

据笔者观察，现今流行的公开课大都经过精心的包装，并且评比的级别越高，包装就越厉害。如，为准备一节上档次的公开课，往往兴师动众，有的甚至竟准备一个月有余，动用大量的人力物力。一节课往往经过多次修改教案，反复地试讲，准备各种教具，请教研员或专家指导、讨论等等，一般说来，经过这样的多次打磨，好课居多。即便成功，也是多人集体智慧的结晶。但这是得不偿失的。首先，它打乱了教师和学校的正常教学计划；其次，使学生的课业受到干扰；再者，这样的课是刻意打造出来的，非常态的，一般教师即便是作课者也难以做到平时这样上课，因为投入太大。耗费学校大量的人力和物力资源，花费教师过多的精力。

二、功利性太强

既是评比，就难免把讲课者分个三六九等，无论是观摩课、研讨课，还是评优课等，对讲课者本人的重要作用是不言而喻的。能够参评县级、省级甚至国家级的优质课，一旦评上，各种荣誉和利益就会接踵而至，因此就助长了部分教师为获奖而讲的不良局面，唯获奖是从，只许成功，不许失败，一心讨好听课者和评课者，曲意逢迎，其课甚至是讲给听评课者听的。

讲公开课的教师大都追求完美无缺，在各方面尽善尽美，十分挑剔。这本无可厚非，但是太多的课都一窝蜂地使用课件教学，一味追求看点、图热闹，于是，把课上成了课件的展示课者有之；组织学生进行一些虚情假意的伪讨论和庸俗做作的表演者有之；一味亦步亦趋地模仿别人，丧失了自己的风格，以至于邯郸学步，东施效颦者更有之。

当然，公开课作为积极有益的教研活动，我们不能因为其有这样或那样的问题就因噎废食，而是应该尽力发挥它的长处，规避它的弊端。

三、教师应苦练基本功，勿作秀

上公开课的教师为了脱颖而出，或充分展示自己的个性，往往有—些做法会与众不同。如用影视、诗歌等新颖别致的导语，精心选取知识内容作铺垫，以及教学细节的处理与教学机智的运用、教具的制作，或课堂分组讨论，或组织学生表演等等，适度运用是正当的，但是如果一味追求热闹，甚至哗众取宠，都是不适当的。我们应该看到，教学方法和手段的运用，要取决于讲课的科目、本节课的内容以及学生的特点，应因材施教，不能一成不变，更要力戒矫揉造作。

上公开课的教师，受名利等因素的影响，常在课题的选择上避重就轻，避难就易，往往会选择自己较为熟悉的教学内容，或较易出彩的课，鲜有讲一些教师普遍感到困惑或新课程急需解决的课题。如就语文而言，讲课文者居多，很少有教师讲怎样作文和修改作文的。就是讲课文，也大都喜欢讲散文和诗歌，讲议论文的不多。因此，我们应提倡一课多讲，几人上同一节课，以利比较和取长补短。

四、正确运用课件

时下用课件上课日渐泛滥，尤其是公开课，简直到了无课件不成课的地步。当然，课件运用得当，可以起到锦上添花的功效，但是不宜过多过滥，否则五光十色的画面会使学生转移注意力，产生审美疲劳。我们不能把生动活泼的师生对话变成生硬的人机对话，更不能把课件变成现代化的黑板。我们要知道，并不是所有的课都适合使用课件，我们应运用课件去解决传统教学手段无法解决的问题，并且把传统教学与现代化手段紧密结合。

因此，我们要转变观念，评优质课的标准不应以是否运用了多媒体课件为唯一标准，评价一堂课课件的运用成功与否的标准应是：是否有利于学生的主动参与、积极探究；是否能充分发挥学生学习的主体性；是否有利于学生知识与能力的拓展与三个纬度的充分落实。

五、追求常态化

教学应该是真实自然的，大可不必去追求完美，不必去追求面面俱到。我们应充分发挥自己的教学风格，而不可一味模仿他人。无论是讲课者还是听课者，都应摆正心态，不要刻意追求功利化，而应充分展示自己平时教学的风格，使自己的教学方法与手段能为同行提供一些借鉴，力戒浮夸，追求真实。一劳永逸式的讲课不可取。

《穷人》公开课教学设计 篇4

教学目标：

1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学重点：

1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学难点：

体会环境描写、心理描写、设置悬念的写作手法。教学准备：

课前搜集资料、课件。

教学方法：朗读法、提问法 课时安排：一课时

教学过程：

一、导入

今天我们进行一组新的课文的学习。先来看单元导读。请一名学生读，其余学生边听边思考，这组导语为我们的课文学习提出了哪些要求？请大家记住这两个词（环境 心理）。

好，我们进入本组的第一篇课文，大家齐读课题。

二、出示课题、解题

1.师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

出示有关列夫.托尔斯泰的资料： 列夫?托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。他被公认为世界文学泰斗。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

2．今天让我们用我们的眼睛，用我们的心灵去感受这位大师的语言和思想吧。

三、检查预习情况。1．生字

2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？

课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。

四、学习课文，感悟“穷”

1．教师导语：小说仅仅这样读就够了吗？让我们继续走进这个故事。

这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。2．学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。小组交流，畅谈对“穷”的理解。3．指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。

⑴从屋内的摆设看出“穷”。

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……”

“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”

⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。

“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”

“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”

⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”

“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”

“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。’

4．教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。

说到环境描写，我们并不陌生，透过《桥》中的洪水，我们看到了一个舍小家为大家的老汉;《草船借箭》中的大雾，成就了诸葛亮的神机妙算，那《穷人》中的环境描写，我们又能读出怎样的人物形象呢？

5．理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”

⑴“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。

⑵“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。⑶通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。6．教师小结第一部分（第l、2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

这一部分的描写交待了三个要点：一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫；三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。

五、探究“穷人”并不“穷”

1、感悟桑娜的善良

师：出示:有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“勤劳”、“富有”，你支持这种观点吗？ 学生探究

出示重点语句：

她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做。

（这样做是指收养西蒙的两个孤儿。这段心理描写直击桑娜矛盾坚定的内心，把他们抚养成人，面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能的把两个孤儿抱回了自己的家，看似矛盾，反映了桑娜的善良品质。）

师：同学们，善良的桑娜出于对孤儿的同情、关心，毅然把他们抱回了家，并且让他们与自己的五个孩子睡在了一起，看着七个孩子，想想生死未卜的丈夫，桑娜又想到了哪些呢？请同学们自由朗读课文第9-11自然段。（生自由朗读）师：桑娜在等待丈夫回来的时候，想到了哪些？为什么会想到这些？ 生：担心丈夫不同意收养。生：担心责备。

生：担心这样做给丈夫增加了新压力。师：读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。但坚定中又有那么多的忐忑不安。

由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。

省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。

师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？

（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。）

师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？

（出自善良。出自互相帮助的习惯。一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。这源自一种善良、母爱、良心。）板书：善良

下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？ ——充满爱心、乐于助人、勤劳善良

2、感受丈夫的态度（1）、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？ 分角色读12——27自然段，感悟，在书上圈圈划划写写。（2）、交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现呢？ A．出示：

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 问：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？（挨、忍、渡）你从“熬”中读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）将来会更苦，他想到了吗？

但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。

B做这个决定难啊，你从哪里看出来的？（严肃、忧虑；搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办？）

“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说

明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“恩，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

C、是呀，渔夫做出决定心里想到了很多，这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑……（教师引读，学生跟读丈夫的话）朗读指导：

① “嗯”，“哦”读音、意思。

（认识到问题的严重性，很严肃；商量的语气）（关注这件事了；安慰桑娜）②从他“皱起眉”“严肃”“忧虑”充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。

(女生旁白男生读对话)

4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的善良。同时他也非常地勤劳。

六、体会“心心相印”

1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下说说…… 这些话桑娜说出来没有？

2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

我们来读这一句：“你瞧，他们在这里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安—如释重负）心里的石头落地了。

3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。这叫什么？（不谋而合，心心相印）

也说明穷人和穷人的心是相通的。著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”

文章的悬念终于解除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。

七、情感升华

本文的题目叫做《穷人》，但是课文中却没有出现一个“穷”字，但是全文“穷”意浓浓，那现在老师把这个“穷”字擦去，那你们将给课文取什么题目？ ——好人、善人

人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。下面请同学们一起大声朗读句子：

数学公开课教学设计 篇5

第一节

圆的认识

（一）授课教师:蔡雪丽

教学目标：

1、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。

2、结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。

3、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。

教学重点：

在观察和操作中体会圆的特征，知道直径和半径的概念。

教学难点：

圆的特征的认识及空间观念的发展。

教学资源：

圆规、剪刀、直尺、圆形实物若干、教学课件

教学方法：

教法：直观教学法、演示操作法，讲授法、归纳总结法、练习法；

学法：自主探究、合作交流

教学过程：

一、创设情景感知圆：

师：老师有一件礼物，只能送给你们当中的一个人，要求是谁先抢到就送给谁。不过大家觉得现在这样排列合理吗？为什么？（不合理，每个人离老师的距离不同）

师：怎么排队才合理？（排成一个圆）

我应该站在哪？（圆的中心）你们站在哪？

导入：这公平了吗？为什么圆有这么大的优点呢？让我们一起来探寻圆的奥秘吧！

板书课题：圆的认识(一)

【设计意图：让学生从生活的经验出发去初步地感知圆的特征，产生疑问，再从这种感知和疑问中引起学生学习的兴趣和探究的欲望。】

二、互动探究认识圆：

1、欣赏图形

课件出示生活中的圆，让学生观察。

思考生活中还有哪些物体是圆形的，指名回答。

【设计意图：通过观察和联想，让学生观察生活中的圆，发现圆的美，寻找生活经验与数学知识的连接点，帮助学生在后面进一步去认识圆的特征。】

2、尝试画圆：

⑴用圆形物体、圆规等器具尝试画圆。交流画法。

⑵学习用圆规画圆。

教师示范，强调应该注意的问题，学生练习，完成后展示。

【设计意图：让学生经历一个尝试画圆—学习方法—再次画圆的过程，掌握画圆的方法，同时能初步感知圆是由一条曲线围成的特点。】

3、对比圆与其他图形的区别

让学生对比区别圆与学过的其他平面图形。发现圆是由曲线围成的平面图形。

【设计意图：通过观察与对比等活动，让学生发现圆与其他平面图形的不同，让学生接受圆是一个由曲线围成的平面图形这一知识点。也发现圆与球的区别。培养学生的观察、分析和概括能力。】

4、看课本自学圆各部分的名称。

⑴自学后在自己手中的圆上注上圆心(o)、画出一条直径(d)、一条半径(r)。

⑵投影展示学生作品，让学生介绍什么是圆心、半径、直径。

生答后追问：既然半径是一条线段，那它的两个端点在哪？（在黑板上用红笔标出）直径呢？（继续标出）只要两个端点在圆上的线段都是直径吗？（还要通过圆心）

⑶举学生画的大小不同的两个圆，问：这两个圆一大一小，圆的大小和圆的什么有关系？（半径或直径）那圆的位置和什么有关系呢？（圆心）

【设计意图：通过自学，学生掌握了圆心、直径和半径的概念，了解了圆心、直径和半径在圆中的作用，培养学生的自学能力，发展了学生的空间观念。】

5、探究圆的特征：

小组合作通过画一画、比一比、折一折来探究圆的特征，探究结束后，让学生汇报结论：

（1）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？（无数条半径、无数条直径）

（2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？（汇报时，强调在同一个圆内，所有的半径长度都相等，所有的直径长度都相等）

（3）同一个圆的半径和直径有什么关系？（汇报时要求学生尝试完整地表述，在同一个圆内，半径是直径的，直径是半径的2倍。再尝试用字母表示，生试概括师板书：d=2r或r =1/2d）

（4）圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？(让学生演示推导的过程，同时强调圆的对称轴是直径所在的那条直线。)

7、首尾呼应：

想一想，在抢礼物的游戏中，我站在圆的什么位置？（圆心）你们站在圆的什么位置？（圆上）我们之间的距离是什么？（半径）能解释为什么设计成圆形的方案公平吗？（同圆内所有的半径长度都相等）

【设计意图：让学生亲自动手去操作，体验了知识的生成过程，并且把这种收获在小组内交流，增强了学生的自主、合作学习的意识和能力。再将这种收获用来解决课程开始时的问题，既首尾呼应，又增强了学生运用知识解决实际问题的能力。】

三、巩固练习拓展圆:

1、判断：（课件出示，让学生逐题完成，并且说一说判断的理由）

（1）在同一个圆内能画无数条半径。（）

（2）从圆心到圆上任意一点的距离都相等。（）

（3）两端都在圆上的线段，叫做直径。（）

（4）用圆规画一个直径为4厘米的圆，圆规两脚间的距离应该是4厘米()【设计意图：通过循序渐进地展开练习，既帮助学生巩固了所学知识，提高了应用知识的能力，又让他们将所学的知识与生活实际联系起来，让学生感受到数学的价值，体验数学的美。】

四、史料再现升华圆：

课件出示墨子和古希腊数学家关于圆的论述，让学生了解。

【设计意图：通过数学史料的呈现，让学生感受前人的智慧，增强民族自豪感，提高对数学学习的兴趣。】

五、全课总结，梳理知识：

通过这节课的学习，你有什么收获？

六、布置作业：

如果要在操场上画一个很大的圆，你有什么方法吗？

公开课 教学设计 篇6

关键词：课件,情境,任务,学生

作为计算机教师, 总以为计算机课只要教会学生如何操作就可以了, 但此次公开课后, 思想发生了巨大的变化, 一节好的电脑课并非如此。

此次公开课定为“有效课堂”展示, 制定了一套评分标准, 所谓有效课堂是指在导入、学习目标、板书设计、学生参与、教师语言、学生主动性、学生反馈等几个方面有效。对照这个标准, 我反反复复修改了自己的教案, 最终制定了教学方案。

1 教学过程

课题:《Pointpower入门》。

1.1 创设教学情境, 激发学生兴趣

课前学生未到时, 先播放自己制作的一个课件 (用Pointpower制作的) , 该课件是整个章节学习的一个线索, 每节课都围绕它展开学习, 所以此课件要达到生动、有趣, 符合学生学习需求和适合他们的学习知识内容。我代的是英师班的学生, 所以制作的是一个《My Body》的英语课课件。当学生来到课堂, 此课件能及时抓住学生眼球, 激发他们的学习兴趣。

1.2 教师巧妙质疑, 学生自由回答

上课了, 以“上课用课件有什么好处”为由, 让学生自由发言, 引发他们学习的热情。然后展示学习目标, 让学生明确本节课的学习方向。

1.3 任务引领, 观察学习

观察一个反面课件示例, 思考三个问题:

1) 这个课件好不好?

2) 主题突出吗?

3) 背景图象怎么样?

针对学生的回答, 引出要解决的问题:“那应该怎样设计课件呢?”, 展示Pointpower的设计原则, 让学生在学习制作课件前, 先熟知制作课件必须遵循的原则是有必要的。

1.4 展示本课示例, 对比学习

与刚才反面示例相比较, 展示优秀示例《My Body》, 让学生在对比中接受新知识。教师介绍文本、图片的基本插入方法, 让学生利用学生素材, 动手制作示例中简单部分。

1.5 展示难题, 提升教学

展示学生作品, 肯定他们的成果, 同时指出问题:

1) 背景图片怎么设置?

2) 动画效果怎么处理?

让学生动起来, 互相讨论, 交流, 最后学生演示。

1.6 学生自由创作, 成果反馈

给学生一个主题“程门立雪”, 让他们利用已有素材和所学知识, 继续去完善, 创作这个课件, 老师给予指导、点评, 鼓励学生自查自省, 合作探究解决疑问。

2 体会与反思

上完课后, 评委给了我很高的评价, 在整个备课和上课的过程中, 使我开阔了教学思路, 提高了解决问题的能力, 同时在领导和评委的指引下, 促使自己能深入研究职业教育课改的理念, 更好地运用任务驱动教学方法, 为以后的教学打下了良好的基础。

2.1 精心设计情境, 激发学生学习兴趣

多媒体课件教学是最直观、最生动的教学方式。我讲的又是制作课件的软件, 更应该利用图、文、声、像等素材对学生感官进行刺激, 最大限度的激发学生的学习兴趣。

2.2 巧妙设计项目任务, 用任务驱动法促进教学

“任务驱动教学法”与过去传统教学模式相比, 其本质的区别就是把很多老师讲解示范的内容, 设置成生动的任务情境, 让学生自己动手去做并完成。看上去仅仅是一墙之隔, 却有本质上的区别。合理巧妙的设计任务是“任务驱动教学法”的核心, 是教学设计的关键。

我把本节课的任务巧妙的分解成几个子任务, 由浅入深, 由简单到复杂, 让学生在完成任务的同时, 发现问题, 分析问题, 解决问题, 最终学会知识。而最后的一个综合实例, 则是对学生创造力更好的考验, 让学生在完成任务的过程中体验学习的快乐。

2.3 及时评价效果, 注意归纳总结

任务完成后要及时对学生的学习效果进行评价, 检验学生是否理解、掌握了新知识, 是否能够熟练地应用新知识, 学生自主学习的能力、相互协作的能力和创新的能力是否达到预期的目标等, 并及时做出评价。同时引导学生对所学的知识进行归纳总结。这样可以帮助学生建立新旧知识的联系, 加深学生对知识的记忆、理解, 完成真正意义上的知识建构。

2.4 坚持教学反思, 提高教学能力

本次公开课得到老师们的一致好评, 获得校一等奖, 但同时他们也真诚的提出许多宝贵意见, 如1) 导入部分不够精彩, 对学生的吸引力不够;2) 对学生的能力了解不够, 教师的期望与学生的实际操作存在差距。我相信在教学中, 多一份反思, 多一份清醒, 多一份自信, 就更多一份进步。这些反思是促进教师专业可持续发展的真正动力, 也是提高教师自身教学能力的源头活水。

3 总结

《国殇》公开课教学案例 篇7

【关键词】国殇；教学案例；小组合作；爱国精神

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、选课意义

《国殇》是人教版高中语文《古代诗歌散文选修》中“因声求气，吟咏诗韵”模块的推荐篇目，所以这篇课文的教学重点应放在“吟诵”上，在诵读过程中掌握声律，体现其韵律美，然后通过诗歌的节奏展现诗歌情感美。

教材在诗歌内容前面给出了以下信息：

1.诗歌两部分内容概括：奋勇杀敌，为国捐躯，歌颂爱国精神。

2.《国殇》的写作内容属于祭歌，表现爱国主义的中华民族精神和坚毅刚强的民族品格。

选择本诗作为公开课讲授，首先是因为其在主题上具有时代意义的情感教育目标，整体上的格调是积极昂扬的，体现气魄非凡的艺术魅力。另外在知识层面上，诗中再现了古战场中激战交锋的场面，战争的组成中所包含的敌军，战士，主帅，装备均有触及，但是在排列和组合具有典型性，所以作者运用的艺术手法是值得揣摩学习的。

二、课前预设

（一）平行班学生学情分析

1.爱国主题在高中语文课本教育中可以说是屡见不鲜的，从小学到高中，学生对于爱国教育甚至有些麻木，唤起学生对爱国这一民族精神的重新认识可以说是我构课的主要目标。

2.《国殇》是楚辞体，理科班的学生因为其佶屈聱牙的古字加上楚辞的阅读普及性上远低于唐诗宋词等，所以对于楚辞的学习兴趣并不浓厚，所以对于文本的解读上要设立兴趣点抓住学生的注意力。

（二）应对措施

1.预习任务要细化明确

在给学生布置预习任务我运用了学案，对学案的设计我采用了分组学习法，每个组的学习内容是不同的，再给每个组组长布置任务分配给组员。

之前我给学生讲过鉴赏诗歌的步骤，所以每个组员负责相应步骤，其实这首诗歌不长，分配到每个学生手中的学习内容就很少了，但是少而精，他们负责的那一句诗里涉及的文言知识也得到解决，同时让每个学生对在课前对每个知识点都深入了解和拓展。

2.兴趣点设置

首先我把爱国主义这一主题进行扩大化，延伸到战争与和平的话题，联系当下时代背景和学生热衷的时事热点对本诗进行思考，这样在学生心里缩短历史距离。

另外在爱国情感的体会上，我联系了授课日期不久后的国家第一个南京大屠杀公祭日，唤醒学生爱国精神。

在对诗中战士形象的分析上和诗人情感的把握上我利用了战国末期楚秦战争的背景资料，学案中提供的背景资料里用伤亡人数让学生去想象战争的激烈程度，并且让学生用散文或者诗歌的形式介绍屈原，深入了解屈原的爱国思想和高尚的人格理想。

一、教学设计

我将教学过程分为五个环节：

第一环节：导入影视作品激发兴趣，（激发求知欲）

“兴趣是最好的老师”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。

第二环节：知人论世，让学生以他们选择的方式带同学了解作者。

第三环节：吟咏诗歌，掌握声律，以读促悟。

第四环节：赏析诗歌：①解题目②说方法③析内容④挖内涵

第五环节：课堂小结，在小结设计里我制作了一个关于战争对人类伤害的视频，给学生思考空间。

我将教学内容分为三大板块：

①【介绍作者】穿越时空，会语汨罗

②【分析诗歌】狼烟再起，沉吟殇歌

③【主题拓展】把握情感，传唱殇歌

二、课堂实录

【导语】

（播放《红高粱》主题曲）这段熟悉的旋律大家不陌生，正是前段时间热播的电视剧，为纪念抗日胜利70周年重现银幕的红高粱，再现齐鲁大地热血儿女之风采，在两千多年前在这沃土之邻的楚地也有这样一群血性好汉，以身殉国，在所不辞，为祭鬼雄，一位诗人行吟泽畔，他的泪和他无限愁绪一起在汨罗江畔，化为一曲殇歌，成为古典的永恒。

（一）【介绍作者】穿越时空，会语汨罗

屈原我们并不陌生，我们都用什么词概括屈原呢？那今天我们班有几名同学要以另外一种方式带我们回忆屈原，大家欢迎（学生带来诗朗诵《祭屈原》）。

[一个同学扮演屈原，一个同学对话（配乐）]

教师点评

（二）【朗诵诗歌】狼烟再起，沉吟殇歌

1.首先让我们一起朗诵这首诗歌，注意本单元诗歌朗诵的方法，因声求气，吟咏诗韵，掌握声律，体现韵律美，把握情感，展现情韵美。

配乐朗诵《国殇》

教师点评

2.解读标题：大家请看殇字形，歹字旁往往与死亡有关，说文作者郑玄给出如下解释：殇者，男女未冠笄而死，什么意思？大家齐读这句话“投躯报明主，身死为国殇” 何为国殇？

那么这是一场怎样激烈的战争呢，下面我们一起分析诗歌。

3.诗歌赏析方法：老师之前讲过品味诗歌的四个角度：明句意、析手法、摹形象、悟情感（板书），在以往的诗歌学习中同学们也经常运用这种步骤鉴赏，现在就是看大家对此掌握的程度了，预习中我们把全诗分为了三个层次，下面我们按照班级座位分为三个大组，每组分析一层，请每组成员分别从以上四个角度解读诗歌。请组长组织组员开始讨论（5分钟）。

4.【诗歌赏析】小组汇报学习成果

【第一组】：操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接。旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。

学生A明句意：

（操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接）战士们手持吴戈身披犀甲奔赴战场，楚军战士非常勇敢，一上战场，就和敌军展开了白刃战。车轮交错，刀剑相接。

（旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先）尽管敌人旌旗蔽日，兵士密集如云，但楚军战士仍冒着敌人发来的箭矢，向前冲杀。

学生B析手法：旌蔽日兮敌若云这一句作者运用的是比喻夸张的修辞手法，侧面表现了敌人之多，一开始就交战激烈，但我军临危不惧仍奋勇向前。

学生C摹形象：通过这种手法表现了战士们勇敢无畏的形象。

学生D析情感：诗人此时的情感应该是崇敬。

教师评价：同学们认为这一组同学分析的如何？

教师补充：作者开篇就非同凡响，直入战争场面，日月无光给人以窒息感紧张感。同时不忘塑造战士们形象。大家看战士们的外在形象是手执吴戈身披犀甲。

①吴戈：吴国制造的戈，吴国以制造锋利武器著名。

②犀甲：犀牛皮制作的铠甲，《周礼》犀甲寿百年。

所谓宝刀配英雄，写如此精良之装备正突出战士们的威武雄姿。

师：此时战争已近尾声，战况如何呢。我们请第二组继续解读。

【第二组】（凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓。天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。）

学生A明句意：由于寡不敌众，楚军阵地被冲破了，驾战车的骖马（战车两边的马）被打死打伤，但他的主人，楚军统帅仍毫无惧色，他将战车的两个轮子埋进土里，笼住马缰，反而举槌擂响了进军的战鼓。一时战气萧杀，引得苍天也跟着威怒起来。待杀气散尽，战场上只留下一具具尸体，静卧荒野。

学生B析手法：“天时怼兮威灵怒” 运用了拟人修辞手法：表现出战争场面的惨烈震天动地，侧面表现出战士们牺牲时候的悲壮。

学生C摹形象：这六句话表现了战士们英勇牺牲、浴血沙场的悲壮形象。

学生D悟情感：诗人对敌人侵略领土的情感是愤慨的，对战士们舍生救国还是崇敬的，对他们生命的逝去和国土的沦丧是痛苦的。

师生点评

教师补充：

①我个人认为较难理解的是这一句“霾两轮兮絷四马”，这个举动的目的是什么？

这句话提到了古代战术方马埋轮：在《孙子·九地》中解释的是：“是故方马埋轮，未足恃也。”意思是：在敌人进攻时，绑住马，埋车轮，表示固守不退。用绳索将驾车战马羁绊在一起的战术，其实这是一种破釜沉舟的战术，表现出战士们视死如归的决心。

②后面一句紧承“援玉袍兮击鸣鼓”这句话十分重要。古代作战，鸣鼓表示进攻。这说明，楚方伤亡即使如此惨重，仍然一心进击。楚方将士英勇顽强、视死如归的形象栩栩如生，跃然纸上。

师：在同学对整个战争场面的分析中，我们仿佛身临其境，感受到了沉闷战车的撞击声，战士们嘶哑的呐喊声，可谓主客相搏，山川震眩，声折江河，势甭雷电。

当大地一片沉寂，诗人此时的情感又是如何呢，我们请第三组进行解读。

【第三组】（出不入—为鬼雄）

学生A明句意：

壮士这一去，永远不复返，平原苍茫茫，离家路遥远。身带长宝剑，手臂挟秦弓，身首虽分离，忠心永不变。

真是既英勇，更兼有武功，意志多刚强，敌不可欺凌。身躯虽已死，精神却永存，魂魄真坚毅，做鬼也称雄！

学生B析手法：这一段运用了抒情的表达方式中的直抒胸臆。

学生C摹形象：诗人通过出不入往不返，表现出战士受命忘身，义无反顾，无怨无悔的形象。

学生D悟情感：我们可以看出诗人对战士们战死沙场是带着哀悼之情的，但是他们的精神永存，所以诗人也带着对后人的激励之情。

师生点评

教师补充：那老师想问一下同学们手握琴弓这一句是对战士生前场景描写还是死后场景描写？

这一句应该是写战士们牺牲后化为魂魄的形象，所以这里运用的是想象表现手法。

执着的爱国精神依旧不灭，李清照有一句诗恰如其分的体现了这种精神，也是出自于此，同学们知道吗？

生当作人杰死亦为鬼雄。

（三）【主题】把握情感，传唱殇歌

教师：刚才三组同学对我们整首诗做了很好的诠释和注解，那么我们一起概括一下这首诗的主题，诗人要传达的主旨同学们都可以想到哪些词呢？（爱国、悼念、歌颂）

教师：同学们通过国殇，我们再一次感受到了我们伟大民族永垂不朽的爱国精神。

可以说死亡是人生不可避免的经历，只有生，没有死，生命就算不上完整。然而死的方式有各种各样，其意义也未必单一。正如司马迁所说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为国而死，身虽死而精神不灭， “魂魄毅兮为鬼雄”。我们不仅要秉承这伟大民族精神，更要身体力行，明天也就是12月13日，同学们知道这是什么日子吗？

（投影展示图片南京大屠杀纪念日）

问题：前巴勒斯坦总统阿拉法特的一句话“我带着橄榄枝和自由战士的枪来到这里。请不要让橄榄枝从我手中落下。”就此话题，同学们有何感想？

学生联系时事热点讨论

教师：通过大家的讨论，我真的为你们身上的正义感点赞。将战争玩弄于股掌之间的人是可耻的，爱国是为了创造和平而不是滋生杀戮！警钟长鸣我们要时刻捍卫祖国的尊严，同时我们也要维护和平，因为一场战争的输赢付出的代价却是无法估量的。

老师最后给大家也带来了一首反战歌曲，曾获诺贝尔文学奖提名，即是诗人又是音乐家的教父级的人物，鲍勃迪伦的《Knocking On HeavenS Door》（视频播放）。

作者简介：杨帆，女，黑龙江省哈尔滨市人，二级中教，2013年于华中师范大学汉语言文学专业毕业，教育硕士研究生，黑龙江省大庆市实验中学。

公开课《四季》教学设计 篇8

《四季》教学设计

一、激情导入

1．师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，这四个漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们大汗直流；可以让树叶变黄，瓜果飘香；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。小朋友能告诉我这四位漂亮的姐姐的名字吗？（指名说）

2、小朋友真聪明，一下就猜出来了。投影出示“春、夏、秋、冬”, 师：我们一起喊喊他们的名字好吗？对，春夏秋冬，一年四季，这就是我们今天要学习的第二《四季》，板书，读题。

3、师：前，老师给大家留了一个研究性的问题，谁能勇敢地告诉大家。生：让我们寻找四季，把四季带到堂上来。师：真好，那你们带来了吗？谁能让大家看看？

生：汇报。

二、初读文，整体感知

1、师：同学们真棒，你们的小眼睛真会观察，真是生活的有心人。一位诗人爷爷也把他的观察编成了一首小诗，想听听吗？

同学们仔细听，我保证你一定喜欢它。文范读。

2、师：同学们喜欢这首儿歌吗？

那就请同学们打开本4页，大声的读一读吧。不过，老师告诉你，有很多生字宝宝藏在文里面呢，我想问问大家，当你遇见生字宝宝时要怎样做？？（让生自由回答：请拼音朋友帮忙、还要把它圈出来。）

小朋友真会读书。那就请同学们大声读一读吧。

3、同学们都是火眼金睛，生字宝宝一个跑不掉，全给圈出来了。现在老师把他们请到了屏幕上，小朋友们还认识他们吗？现在咱们开火车来读一读。看哪列小火车准备好了？（一音三字一词读）

小火车开得真棒。咦，生字宝宝把小帽子摘掉了，这能难住小朋友们吗？打节奏读。同学们认字认得这么快啊，真了不起，我想知道这些字你们是怎么记住的，有什么好方法吗？。交流识字方法。加一加：秋肚

编谜语：大怪物，十张嘴。（叶）

猜字游戏：同学习效率这么高，奖励你们玩游戏，放松一下！老规矩，猜字，谁想玩？

三、细读文，了解四季特征。

1、师：小朋友们可真了不起，只用这么短的时间就记住了这么多生字宝宝。咱们把他们送回文，我想小朋友们一定能把文读得更流利。来，拿起本，再试试。

2、小朋友们读得真美，四季的景色也很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？出示春季图，请看，老师最喜欢（春天），图上画了哪些景物？

生：我发现图上画着小草和一只小鸟。师：你说话真完整。请坐。

3、找找看，书上哪段描写春天的？谁能读读这段？老师有问题了，什么是草芽呢？ 生：刚发芽的小草。

师：对，你看刚发芽的小草尖尖的，多细多嫩呀！春风一吹，它就迫不及待地从地下探出头来（师动作提示），我们一起来做小草芽好不好？请小朋友们起立，哇，这么多的小草芽啊，小草芽冒出来了，人们看见大地变绿了就知道春天来了，小草芽心里真自豪呀，同学们能演好着自豪的小草芽吗？我们一起来试试。

四、自学夏、秋、冬

1、真是一株株可爱的小草芽啊，让我感觉春天姐姐更美了。其实夏天姐姐，秋天姐姐，冬天姐姐都很美，现在就请同学们同桌两人一组，选一个你喜欢的季节，先看看图，然后有感情的读一读，演一演。咱们一会来个表演大赛。

2、谁最勇敢，想第一个上台表演？你想表演哪个季节？ 夏天，你表演得真好，我看到了圆圆的荷叶。

秋天，你真了不起，把鞠着躬的谷穗演出来了，腰弯的这么厉害，一定结了丰收的果实。

冬天，还把肚子一挺，好顽皮的雪人啊，你真是个优秀的演员。

每个季节组的同学都表演的那么棒，现在我们把春夏秋冬连起来，一起来表演好不好？

五、仿写诗歌。

小朋友个个都有当演员的天赋，那同学们能不能做回小诗人，学着爷爷的样子也来编几句诗呢？就用你带来的素材，老师先来编一个。谁来编？你编哪个季节的？

六、学写字。

同学们太了不起了，不但读得好、演得好，还能做小诗人了，老师越来越佩服你们了，不过老师还想再给你们一项挑战，写，有信心吗？

我们来认识一个新朋友“”，你看它像什么？ 1．认识笔画“”，指导书空练习。2．指导书写“口、五”。

引导学生发现“口、五”的每一笔在田字格中的位置。提醒学生在书写每个字时应注意些什么。学生练习书写，每字练写2遍。

《长城》公开课教学设计 篇9

朱婷婷

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

3、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。教学重、难点

1．在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作者表达的思想感情。

2．展开想象，体会作者所表达的思想感情。教学准备：多媒体、课件等

一、复习导入

1、同学们，上节课，我们远看长城，长城像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。（课件）从整体感受到长城是那样（长）。后来，我们又走近长城，看清长城的每个部分，不仅看到长城是那样（高大坚固），还了解了长城的结构和作用哩，还记得吗？谁愿意来当当小导游，给游客朋友们介绍一下？（生说，及时纠正或鼓励表扬）

是的，正是劳动人民充满智慧的巧妙设计，正是长城高大坚固的身躯，抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，保障了人民安定生

活，这真是一个伟大的奇迹。我们真想对长城说（你真得太伟大了）。

二、体会古代劳动人民的“血汗和智慧”

1、课件出示：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

此时此刻作者站在(高大坚固的)长城上，踏着脚下（平整的）方砖，扶着墙上（巨大的）条石，望着前不见头，后不见尾的巨龙，他会想，想什么呢？

（长城太壮观了！长城是怎样建成的？）

那长城是怎样建成呢？课文中哪句概括地写到了呢？找出来读一读，并说说你的体会。(小组合作完成)

2、课件出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

（1）．从这句话中你感受到了什么？

（它修建非常不容易，非常艰难。）

那你从哪些字词中感受到修建长城的不容易呢？

“多少” 多少你又知道了什么呢？（修建长城的人多）是的，正是从多少我们感受到，长城它不是一个人两个人修建的，也不是一百个人，两百人筑成的，而是（数不清的人，无数的人）。劳动人民他们在长城的脚下默默修建，用他们的血汗与智慧，（才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城）。

还有哪里让你感受到了长城的不容易呢？（才）

是啊，这一个才字，就凝结了劳动人民的多少心血与智慧，我们的万

里长城修建是多么（不容易），那你能读出那种艰难的感觉呢？（个别读，男女生读，齐读）。

（2）修筑长城是如此不易，那你还能从课文哪里地方知道它的艰难呢？

（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。）哪些词让你觉得修筑长城特别不容易呢？ 数不清：

【1】．你感受到什么呢？（条石的多）这么多的条石，一块有多重呢？（一块条石有两三千斤。）

【2】．两三千斤有多重呢？联系生活举例，一个学生50斤，大约得60个学生。（数不清）搬这么多数不清的重达两三千斤的石头，无法想象，修筑长城是多么（艰难）。

3、还有哪些呢？

课件出示语段：没有火车，没有汽车，没有起重机，它靠得的无数肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。从中你又读出了什么？（条件差）

你从哪里知道（没有火车，没有汽车，没有起重机，还没有……（铲车，飞机）

那它是靠什么修筑而成的？（无数的肩膀，无数的手）

是的，这数不清重达两三千斤的条石，就是靠这（无数的肩膀，无数的手），那它是又怎样筑成这气魄雄伟的长城呢？（一步一步）

【1】．一步一步还读出了什么，（一步一步我知道修筑长城是十分不

容易的）。那你读出它的不容易吧！生读。

展开想象：是的，就是这样一步一步，他们走一步，（抬着两三千斤）他们再走一步，（有的累倒了，有的摔下山崖，有的病倒了）。他们是前一步接着后一步，前面有数不清的人倒下了，后面又有数不清的人跟上去，可想修筑长城是（多么不易呀，真是困难重重呀）那你再读一次。

当时劳动工具的落后，工程却如此的浩大。真是一个奇迹。【2】．是的，我们气魄雄伟的修筑长城是多么不易啊！我们一起来想象一下它是怎样修筑长城的。无数的劳动人民，他们的身上抬着一块重达（两三千斤）条石，无数的劳动人民，用他们的（肩膀与手），那是（一步一步）慢慢地往上爬。从中你知道修筑长城是（多么不易）。那我们一起来读一下这个句子。）3．有感情朗读：

修筑长城是多么不易，但是它还是以他的傲然的身姿挺立在中国的大地上。这样气魄雄伟的工程，不是一个两个人完成，而是（出示句子：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。）

这样气魄雄伟的工程，不是一段两段，而是绵延万里。因此我们要说（出示句子：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。）

这样气魄雄伟的工程，我们站在长城上才会发出由衷地感慨（出示句子：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。）

4．长城之长，这在世界建筑史上是没有的，长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的，长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹，长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量，长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的为数不多的建筑物，长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲！我们会对长城说（课件出示句子：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

此时，我们多想对长城说：（你是我们的骄傲）（我为你自豪）（你是我们民族的象征）我们一起带着自豪骄傲再读一遍。

三、拓展创新

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。

他吸引无数的中外游客，尤其是各国总统访问中国时，他们必去的地方就是长城，长城深深震撼着世界，你们看，这些是各国领导人参观长城后留下的感言： 课件出示：

其中以色列前总理拉宾说：

（设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！）美国前总统尼克松说：

（只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！）俄罗斯前总统叶利钦说：

（这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。）

美国前总统里根说：

（长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。）

四、归纳概括

1、作者写这篇文章抓住了长城的特点，观察也是有顺序的，由远及近，由整体到部分，写出长城的长和高大坚固。

2、作者也把把看到的和联想的相结合，感受到对古代劳动人民的赞美，及对祖国的热爱之情，激起了民族自豪感。

五、拓展运用

小练笔：学习作者的观察顺序和方法，写我的校园。

远看我的校园______________________________________ ___________________________________________________，近看我的校园______________________________________ ____________________________________________________。

站在___________________踏着______________________扶着_____________________，你自然会想起_______________ ____________________________________________________。