排球教学设计公开课

2024-07-20

排球教学设计公开课（精选8篇）

排球教学设计公开课篇1

排球正面双手垫球教学设计

一、指导思想

以《体育与健康课程标准》为依据，《体育与健康》人教版七—九年级全一册的内容刚要，树立“健康第一”的指导思想，遵循运动技术动作形成规律，结合七年级到九年级学生的认知能力和技能水平，进行了本内容的教学设计。培养学生对排球的运动爱好，逐步养成锻炼身体的习惯，提高学生的健康素质。

二、单元计划

排球共10课次，本次课为第8课次。

三、教学内容

进一步巩固、改进、提高正面双手垫球技术动作和稳定性，复习课。

四、教材分析

七年级学生排球的正面双手垫球动作可分10课次进行教学，本次为第8课次，教学内容为两人配合完成正面双手垫球的动作。该动作的学习要求学生对球的飞行速度、方向、路线、在瞬间作出判断后，有效地站位、准确地击球。本课让学生完成正面双手垫球，能高效激发学生的运动兴趣，提高学生的运动能力，帮助学生增强克服困难的信心和勇气，体验体育活动带给他们的快乐，培养顽强的进取精神，促进学生身心健康成长，并为中考打下基础。因此，正面双手垫球技术具有较强的可学性与可教性。

五、学情分析

1、学生的基本情况：

本次课是在初一年级的两个男生班进行教学的，学生共48人。学生理解技术概念是有差异的，并且掌握动作的水平也是不平衡的。

2、可能存在的问题：

由于排球技术有一定的技巧性，相对于其他体育课的教学内容较难掌握，学生在学习过程中的耐性不够，可能导致学生逃避学习或产生厌倦的情绪，此时教师要正确引导，及时鼓励。

六、教学重难点

教学重点：垫球的正确手型和击球部位。

教学难点：插、夹、提、移、蹬、跟协调配合发力，全身协调用力。

七、教学目标

1、认知目标：学生进一步掌握正面双手垫球的基本技术方法，并做出更正确的双手垫球的基本动作。

2、技能目标：通过巩固、改进、提高，使85%数学生进一步掌握正面双手垫球的技术动作和稳定性。

3、情感目标：在练习中相互学习相互探讨，培养学生勤于思考、团结协作、拼搏进取的精神。

八、教学过程

本次课的内容是：进一步巩固、改进、提高正面双手垫球技术动作和稳定性。在教学过程中，根据“自主探究、合作学习”的教学模式，把教学重点从教师的“教”转移到学生的“学”上，充分发挥学生学习的主动性、积极性，使学生要学、会学。根据不同水平的练习让学生自主尝试练习、完善技能，使每个学生都参与到活动中去，在学中玩、玩中学，从而培养学生良好的人际交往能力并锻炼学生的团结协作能力。具体过程如下：

（一）、引起注意阶段（2—3分钟）即课堂常规；

（二）、激发兴趣过渡阶段（7—9分钟）

1、跳绳操——学生四列横队成体操队形散开，在教师口令指导下集体做跳绳操练习。目标：充分活动全身各个关节，避免运动损伤；

2、排球基本技术要点讲解——学生四列横队成体操队形散开，在教师讲解下，学生进行练习。

（三）、传授知识阶段（17—19分钟）

进一步巩固、改进、提高正面双手垫球技术动作和稳定性：

1、击固定球练习：体会击球感觉，明确击球部位。

2、一抛一垫练习：学生二人一组，一人抛球，宇人垫球，相距3—4米，再轮流交换抛球，主要体会抬臂动作和用力时力度的控制。

3、二人对垫：保持合理的位置进行垫球，注意全身协调用力的配合。

（四）巩固知识阶段（8—9分钟），通过竞赛的形式，激发学生学习的兴趣，提高学生的技术技能，锻炼学生的协作能力。

注：以上练习均采用①教师提示；②学生分组，自主学练、相互探讨；③学生自评和互评，教师讲评，练习。

（五）、身心放松及小结阶段（4—5分钟）

1、放松练习——静力拉伸练习；

2、小结——师生共同分析上课情况，教师布置课后作业，组织学生整理回收器材，宣布下课。

九、教学特色

1、教学设计合理，由浅入深，层层推进，能帮助学生更好地学习、掌握技术动作。

2、注重学生个体的发展，课堂上给不同的学生提供相应的展示平台。

十、预计负荷

平均心率：110-130次/分练习密度：±35%

十一、场地器材

1、排球场三块；

2、竹节跳绳50根；

3、硬排50个；

4、球车两个。

排球教学设计公开课篇2

关键词：高校,排球意识培养

当前, 在高校排球课的教学与训练中, 普遍存在着只重视技、战术和素质的教学训练, 而忽视了排球意识的培养, 存在着技术训练与意识培养相脱节的现象。他们错误地认为只有把技术练好了才能练战术, 把技、战术的训练孤立地进行, 这正是有些学生为什么训练时动作很到位而在比赛中不能灵活运用的根本原因。而排球战术意识被视为运动技能的精华, 也就是意识的反应, 它不是天生就有的, 而是平时活动与课堂实践中积累起来的。在教学中, 如何通过教师科学的教学艺术逐步提高学生比赛中技战术的意识和能力, 是普通高校排球专项课教师应该重视和认真思考的问题。

1 排球意识的概念

排球意识是指人们在排球活动中, 经过大脑积极思维过程而产生的一种正确排球活动规律性的特殊机能和能力。它是排球运动员或从事排球运动者在长期实践活动的认识过程所提炼和积累起来的正确心理和生理机能的反射性行动的总称。它被认为是排球运动员最宝贵的精髓, 是比赛中指导正确行动的活的灵魂。

2 排球意识在排球运动中的作用

具有良好排球意识的运动员, 通常在训练和比赛中, 能以正确的潜在意识支配自己的合理行动, 决断应变时机, 自觉主动并创造性地根据已经变化或预测可能变化的情况, 及时调整自己的思路与行动。运动员在比赛过程中, 首先洞察到当时的攻守对抗态势, 在复杂的情况中重点意识到与自身行动意向最为密切的信息, 进而对自己的行动做出准确的判断和选择。

2.1 支配行为

具有良好排球意识的运动员, 通常在训练和比赛中, 就能以正确的潜在意识支配自己的合理行动, 决断应变时机, 自觉主动并创造性地根据已经变化或预测可能变化的情况, 及时调整自己的思路与行动。

2.2 行动选择

运动员在比赛过程中, 首先意识到当时的攻守对抗态势, 在复杂的情况中重点意识到与自身行动意向最为密切的信息, 进而对自己的行动做出准确的判断和选择。

2.3 行动预见

比赛双方对抗激烈, 球场情况瞬时万变, 运动员在比赛中为了取得最佳行动效果, 采取相应的对策, 就必须洞察情况变化, 并预见未来的发展, 准备好各种应对的办法。

3 高校排球课教学中排球意识的培养途径

3.1 把排球意识培养列入教学训练计划

排球意识的培养过程, 是一个系统的过, 需要高校师生较长时间的刻苦努力才能完成。在高校有限的教学实践中, 应该有计划、有目的地进行排球意识的培养。这种培养与训练是在实践练习中进行潜移默化的熏陶, 把学、练及在变化中的应用有效地结合起来。这里所指的潜移默化就是要抓住排球技、战术教学内容进行运用与应变的渗透, 并通过反复强化, 使学生不断提高动作技能和相互配合的默契, 进而形成正确的反射性行动。这种意识的渗透是在不知不觉中形成的潜意识, 它为学生向更高水平配合与发展, 奠定了物质基础。

3.2 在技术教学与训练中培养排球意识

在高校有限的教学实践中, 应该从有计划、有目的地进行排球意识的培养, 这种培养与训练是在实践练习中进行潜移默化的熏陶, 把学、练及在变化中应用有效地结合起来。这里所指的潜移默化就是要抓住排球技术、战术教学内容进行运用与应变的渗透, 并通过反复强化, 使学生不断提高动作技能和相互配合的默契, 进而形成正确的反射性行动。这种意识的渗透是在不知不觉中形成的潜意识, 它为学生向更高水平配合与发展, 奠定了物质基础。

全面熟练掌握排球基本技术, 是培养排球意识的基础。只有扎实地掌握技术并能在实践中灵活运用, 才有可能形成良好的排球意识。在基本技术教学训练中, 不能孤立地进行练习, 而应贯穿排球意识内容, 把基本技术训练与培养排球意识有机结合起来, 这有助于在练习技术的过程中, 不断提高运用能力, 加快排球意识的培养。在技术教学与训练实践中, 排球意识的培养在于对技术动作做到简朴、适时及熟练的运用并逐渐做到善于应变。这就要求教师应采取有效手段在非对抗性条件下缩短正确掌握动作和技能的教学时间, 并时时引导学生具有对抗性观念, 使学生善于设计对抗因素, 创造对抗条件, 肯动脑筋, 充分发挥他们的创造性和想象力, 进而在教学实践中逐渐形成排球意识。

3.3 在战术训练中, 加强排球意识的培养

在实施进攻训练时, 要让每个队员都明确自己的进攻范围、任务、跑动路线, 强化运动员学会用眼的余光扩大视野, 随时注意观察场上的情况, 从而培养合理的进攻意识。在实施防守训练时要让队员认识到有防守才有进攻, 不重视防守的队是打不衰比赛的, 每个人的防守好坏关系到全队的成败。因此, 在教学训练中, 首先要抓好正确的防守姿势、合理的取位, 正确观察和判断进攻队员的动向和意图。同时, 也要注意防守队形, 注意积极补位。防守意识的训练不是通过几次理论课或集中一段时间进行专门训练就可以解决的, 应贯穿于整个训练过程中。

3.4 加强发散思维的训练

通过有目的、有创意的发散思维训练, 可发展运动员思维的流畅性、变通性和独特性, 有利于运动员排球意识的提高。另外, 在平时的训练中要注意保护高校学生的好奇心, 激发其求知欲, 通过启发式教学及创设问题情境, 使高校学生面临各种排球运动的实际问题, 在解决问题的过程中产生求知的需要、探索的欲望和解决实际问题的能力, 从而不断提高运动员的排球意识。

3.5 在教学中注意运用游戏法培养学生的排球意识

对于初学排球的大学生, 运用游戏教学法如发球、垫球、传球、扣球编成各种组合, 运用技、战术的综合性游戏等方法, 均可培养学生的排球基本意识:培养与提高排球兴趣、增强学生的自信心、培养学生的勇敢顽强果断的意志品质, 调动学生学习排球的积极主动性, 培养学生间的团结协作、人际沟通与交流、团队精神, 以及培养学生良好的人格特征。在排球游戏竞技教学中, 可以培养学生的竞技意识, 使学生充分认识排球文化的内涵。这种方法的突出特点是让学生有玩的快乐;在玩中练;练中有想, 做到想练结合, 从而加深学生的记忆巩固和提高学生排球的技战术水平, 并在实践中培养学生的组织能力, 创造和应变能力, 进而达到不断深入地培养与增强排球意识的目的。

3.6 提高兴趣、加强专业知识学习

在教学中, 教师应讲解排球意识的概念及作用, 要组织运动员观看高水平的排球比赛, 帮助他们分析比赛场上出现巧妙配合及娴熟的技术动作的作用, 在课上, 教师要采用多变的训练方法以提高学生的上课兴趣。专业知识的学习内容应广泛, 既有一般文化知识的内容, 也有专项理论知识的内容。学习理论, 丰富知识, 是培养排球意识的基本条件。

4 结语

排球的基本技术和应具备的排球意识是组成战术的基础。没有全面、准确、熟练地技术和良好的专项意识一切战术设想都无法实现。因此, 要把排球的专项意识培养渗透落实到教学训练的各个环节中。既要学习技术的规格和要领, 使学生形成正确合理的动作定型;又要明确各项技术的目的性, 使技术训练带有战术因素, 提高技术的运用能力。创造各种机会让学生参加实际比赛, 以丰富临场经验, 培养合理运用技术战术的能力, 这是提高排球意识的有效方法。同时多观看国际比赛, 分析比赛情况, 总结经验教训, 不断提高排球意识, 排球比赛对抗激烈, 球场情况瞬息万变, 必须洞察情况变化, 预见未来的发展, 准备好各种应对的方法。排球意识的培养, 不是一朝一夕能够完成的, 须在长期的、有计划的科学教学训练过程中才能逐步形成, 应在技术教学、训练实践中, 科学地对学生进行排球意识的熏陶, 以此把他们练得更加聪明, 更加富于排球的智慧与才干。

参考文献

[1]周庆柱.浅谈排球意识的培养[J].赤峰学院学报, 2007, 23 (3) :127～128.

[2]刘聪明, 等.排球意识研究[J].北京体育大学学报, 2004, 27 (7) :77～78.

[3]孙丽, 等.技术动作连贯性训练培养排球战术意识[J].哈尔滨体育学院学报, 1999, 17 (2) :75～76.

排球教学设计公开课篇3

关键词：高校体育；排球；教学；现状；对策建议

1.前言

排球在中国作为一项体育运动，同时有着辉煌的历史，集体育，娱乐，健身于一体，在我国具有比较深厚的群众基础。排球运动在高校深受学生们的喜爱，可以提高学生的身体素质，培养良好的团队合作精神。但现阶段的许多高校里，排球运动的开展状况却并不乐观。通过调查并结合本人的教学实践，本文从当前普通高校排球教学的现状入手，对高校排球教学改革的进行讨论，以深化高校排球教学。

2.普通高校排球教学现状分析

2.1教学方法单一

由于传统教学观念的影响，现在很多大学仍然使用竞争模式，过多的关注体现技术，而忽视了高校体育作为群众体育的本质，忽视了娱乐性和健身性也是其中的一个重要组成部分。体育教学过程不仅是掌握知识和技能的过程，而且是教师和学生之间或同学之间的促进交流，团结协作的过程。在传统的排球教学模式，一般采主导教师，而学生只能被动地接受。但传统的教学方法陈旧单一，不仅制约了广泛开展高校排球运动，而且不利于培养大学生终身体育锻炼习惯。

2.2场地设施缺乏

排球教学的目的不仅是让学生掌握排球技能，更多的是让学生掌握排球的基本技术，通过练习以达到提高学生身体素质，从而养成良好的锻炼习惯。由于场地原因学生在课外活动中无法继续练习，在课堂上学到的技战术无法得到练习，导致学生学习的积极性不高，学习效果不明显。

2.3教学内容过于古板、陈旧

许多高校在制定教学大纲时，教学通常是从基本的步伐开始，然后是基本的技术，其次是最基础的战术，虽然也会安排学生之间的教学比赛，但是所占课时过少。在教学实践中，许多教师，也是把几个最基本的技术作为教学重点，而忽视这一系列动作的实践过程，使得学生因为动作简单，反复练习产生厌倦心理。

3.优化高校排球选项课教学的对策建议

导致当前高校排球选项课缺乏吸引力的原因很多，而忽略了此项运动特点及教学内容的设置是否能适应当前时代的发展，以及教学模式古板陈旧已经成为影响排球课教学效果的主要影响因素。当务之急，让高校排球选项课在素质教育过程中如何变得更具吸引力，在学生锻炼身体的同时核心进行教学改革已成为重中之重。

3.1更新课程教育理念

教学中，教师应采取健康第一为教学指导思想，教学理论与实践紧密结合，重视学生综合能力的培养，使学生在掌握排球基本知识和基本技术的同时，还能提高学生的心理素质和社会适应能力，为学生奠定终身体育奠定了坚实的基础。

3.2丰富教学内容

高校在教学内容的设置方面，应注重理论与实践的结合。第一，让学生感受排球文化；第二，进行科学合理的安排需要，增加相关的游戏内容，提高学生学习的积极性；第三，通过理论知识，加强学生对运动损伤的认识，提高自我保护意识，避免运动损伤的发生。

3.3创新教学方法

高校应注重在教学过程中，学生在排球课教学中的主体地位，打破排球课上传统的教学模式，综合运用小组合作及学生自主练习等教学方法，激发学生对排球课的热情。

3.4改变传统教学评价考核模式

科学评价体系是否科学在教育管理、教育决策和教育改革方面具有强大动力。通过建立高校排球课科学评价体系来调动学生学习的积极性，实现排球运动在高校校园的广泛开展。因此，对体育教学评价体系的建立与发展，应该与素质教育的要求保持一致，能客观、全面地反映大学生的身心健康状况，为大学生的终身体育观奠定良好的基础。

3.4.1评价内容的改革

当前，评价内容基本分为五个方面：学生评价、教师评价、教学过程评价、管理评价、课程评价，教师应在不同阶段，安排不同的内容和要求。同时，此评价应该具有连续性，以此实现整个教学评价的整体性和系统性。

3.4.2评价方法的改革

评价方法上可以给学生更多选择的机会，让他们充分展示自己所掌握的理论知识和运动技能。

3.4.3评价方式的改革

评价方法上要注意定量与定性评价相结合，对不同知识点在评价中采用合理的评价方法。

4.结束语

普通高校开设排球选项课比较普及，但学生参与人数过少。要扭转这种局面，需要与学校体育的教改结合起来，从学生是主体的角度，通过制定科学的教学目标、教学方法等，激发学生对排球课学习的兴趣，促进高校排球课教学的顺利发展，为素质教育的全面发展做出贡献。

参考文献：

[1]马江泓.高校球类专项课考核办法改革探索[J].湖北体育科技，2001，20（4）：107 -108.

[2]教育部.基础教育课程改革纲要（试行），教基[2001]17号，2001，6.

[3]田雅茹，闫海利，刘志红.构建新的普通高校体育教学评价体系的必要性及可行性分析[N].

[4]霍行琪，张振芳，李秀娟，贾文彤.河北省普通高校排球课程教学现状及改革设想[J].河北师范大学学报（自然科学版）2007，（02）：277 -280.

[5]阮奎.论高校排球教学的现状与改革[J].中国科教创新导刊。2007，474：122 -123.

排球教学设计公开课篇4

摘要：合作学习是一种很有创意与实效的教学理论与策略体系。我国排球课教学中已较普遍的采用这一教学模式，但从教学实践中发现，其中仍存在分组与分工不合理、合作能力不足、评价机制不够科学等问题。

关键词：排球课教学；合作学习；问题与对策

《心理学大辞典》指出: 合作是社会性动物所具有的一种行为类型，即为共同目的而由两个以上个体共同完成每一行为，它既不是反射性或无目性的协同作用，也不是只有目的单方面的协助，而是双方有目的的合作［1］

。合作学习则是兴起于美国，但为目前世界上许多国家都采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系，它以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内部的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系

［2］。

在我国，自上世纪80年代末、90年代初开始，也进行了研究与实验，并取得了一定的效果。如我国体育教学中大量采用了合作学习的教学模式，取得了较明显的教学效益。但通过观察发现，我国合作教学模式在球类教学，如排球课教学中虽取得了一定的成绩，却仍存在如下问题：分组与分工的不合理、教师及学生的合作意识欠缺、合作能力有待提升和合作成效评价机制存在不合理等。

一、合作学习模式运用于排球课教学中存在的问题

1、合作学习分组与分工不合理

首先，合作学习小组设置过于随意。因球类运动自身的特点，排球课教学较为适合采用小组学习的学习方式，这也是很多学校在排球课教学中采用合作学习模式的原因。但在分组时，成员选择过于随意，或是教师随机指定分组，或是学生因亲疏关系自由组合。这样的分组结果往往是重形式,轻内容，是应付教学设计的需求,不是真正意义上的合作学习；并且，学生自行组合分组也可能使一些身体素质一般或者较差的学生刻意选择能力较强的同学为同组成员，以达到坐享其成的目的。这样的分组结果将使得强者在组内一直处于支配地位，较弱者一直处于被支配地位，学习效果也会体现为强者愈强，弱者愈弱。其次，合作学习小组中分工不够科学。在小组内分工时也存在过于随意的问题，或教师直接安排，或小组成员自行决定，这样的分工将有可能使学习的完成变成个成员分工的简单相加，而不是真正意义上的“合作”。

2、合作意识欠缺

首先，教师合作意识欠缺。在一些学校，教师更多强调的学生运动能力、排球技能水平提高上，对班级内平等意识培养、学生合作精神培养、合作能力提升等方面存在较大的认识偏差，重视程度不够。这样的教师很难在培养学生合作精神合作意识上下功夫。其次，学生合作意识欠缺。当前，大多数学生是独身子女，自小缺少培养合作意识的氛围和环境，合作意识总体欠缺，合作能力也不强。比如小组成员之间不愿意倾听别人的意见,不愿意和别人分享成功经验等等，这些状况的存在将使得真正的合作学习的目的难以实现。

3、合作成效评价机制存在不合理

首先，排球课教学中采用分组教学模式后，常常采用小组赛的形式来考核各组学习状况，但比赛的过程却常成为个别能力较强的同学舞台，其他大部分组员的状况难以准确把握。其次，在排球课教学中采用合作教学模式之后，很多教师仍以期末技评为主进行评价，这样的评价方式能考核学生技术掌握情况，但难以考核出学生其他方面，如队友配合、战术运用等水平；也有教师在教学过程中进行一些评价以便弥补不足，常用小组发言的方式，事实上，代表小组发言的同学却常容易从自己的认识出发发表意见,而教师也往往是针对个人进行评价而非针对小组进行评价。这样的讨论结果将使得学生的发言缺乏合作的意味，教师的评价也不够科学。

二、提升合作学习模式运用于排球课教学的实效性的对策研究

1、培育学生的合作意识

合作意识是指个体对共同行动及其行为规则的认知与情感。在排球课教学中，要达到合作教学的目标，培养学生的合作意识是基本前提和重要基础。

首先，排球课教师是合作学习的原动力，这就要求教师本身要有培养学生合作学习的意识。作为高校排球课教师，应充分认识到当今社会是竞争与合作的社会，作为一名合格是社会成员应具备积极的合作精神和有效的人际交往技能，而排球作为团队球类活动，其对学生的合作精神培养有重要的意义和作用。其次，采用多种途径和手段培养学生的合作意识。如进行思想教育：现在的大学生，大多来自独身子女家庭，成长过程中获得的溺爱和满足，使得一部分大学生养成了自私、孤僻的性格，忽视与同学之间的合作，这需要教师对学生进行思想教育, 帮助他们正确的看待竞争与合作的辩证关系，使他们知道并了解合作学习的目的，以及合作学习对学生自身及社会的意义，唤起他们的对合作学习的欲望；在教学比赛中让学生认真体会比赛的成功不仅仅是个人技术、技能的充分发挥外，主要是同伴间的相互配合，在队友发挥失常或出现失误时更应引导队员间相互谅解、鼓励与支持，切忌埋怨、责备；运用榜样激励法增强学生合作意识，即利用本班合作较好的小组，尤其是因合作良好而取得较大进步的例子来激励其他小组。

2、进一步的做好分组与分工

做好分组工作，切忌重形式，轻内容。首先，在排球课教学中，教师进行教学设计时应考虑采用合作教学模式的时间点。这个时间点前的教学活动中，教师应对学生的实际情况进行认真调查研究，从学生的个人身体素质、技术水平、学习和掌握技术的能力以及性格特点进行研究。其次，以组内合作，组间竞争为目标，坚持“组内异质，组间同质”的原则。教师整体掌握分组过程，以组与组之间有可比性为目标，根据学生的身体素质、技术水平、学习能力差异，考虑性格特征进行分组，尽可能发挥每个组员的特长，实行优势互补，共同提高，又便于发挥小组群体智慧，开展组间竞争，最大程度地提高合作学习的实效性。如采用混合编组的形式，以身体素质、技术水平、学习能力差异主要标准，并尽量照顾学生学习习惯及性格特征，每组以6一8人为宜,组内成员素质合理搭配，组间水平相当，这有利于组内成员的更好发展，组间更良性竞争。

合理进行组内分工，明确任务和职责，促进组员间相互协作。排球作为集体团队运动项目，每个组员必须依靠其他成员的协作才能实现目标，各小组必须依据成员的身体素质、技术水平、学习能力、性格因素等明确责任、详细分工，让不同的小组成员承担不同的角色。如在小组中设置小组长统一协调组内成员关系，以组员素质能力为标准，在尊重组员个人意愿基础上，以排球队员角色为依据进行分工，引导学生积极承担自己所担任的角色，并相互支持,相互配合,共同完成合作学习的任务。

3、提升学生的合作能力

合作能力指工作、事业中所需要的协调、协作能力，在排球课合作学习中体现为小组成员中的协调、协作能力。现代社会正处于知识经济时代，合作能力在竞争中越来越重要，只有能与人合作的人，才能获得生存空间，只有善于合作的人，才能赢得发展。排球运动是既有团队之间的对抗与竞争，更有团队内部的协调一致的运动。对于团队的成员来说，不仅要有个人能力，更需要有在不同的位置上各尽所能、与其他成员协调合作的能力。因而，增强合作学习的教学实效性，提升学生的合作能力是关键。

首先，在排球课教学过程中，教师要进一步培养学生聆听、欣赏和包容的品质，帮助学生营造良好的合作氛围。实践表明，排球课的合作学习中，组员之间的交流，更容易合力解决技术动作学习中遇到的问题，组员间的相互鼓励也能减少学生对失败的恐惧。其次，明确分工和角色、确立责任，在教学练习中加强成员的互动，在教学比赛中引导学生从关心个人的表现到更关心小组成功。同时，排球课教师应深入到各个小组当中，关注合作效果，授予完成任务的技巧，提升学生合作能力。第三，尊重学生的主体性地位，使学生成为排球学习和锻炼的真正主人，引导学生从被动接受知识变为自主探索，合作探索。如可加强成员间的互助练习活动，组内小组长积极

发挥好召集和协调作用，练习结束后用几分钟时间总结互评，这对学生技术掌握、培养其观察和分析能力有益，也能使学生体会到个体价值的彰显。

4、增强评价机制的科学性和合理性

排球课教学中采用合作教学模式，是培养学生学习兴趣，优化学习和锻炼方法，提升学习实效性，而教学评价是其中的重要环节之一。科学合理的评价不仅要反映一个学生对排球技术的掌握和战术运用水平，还应帮助学生加深对排球战略战术的理解，并发挥激励作用，促进学生终身锻炼的开展。排球课教学中采用合作学习模式，在教学评价上应采用综合性的评价方式。

首先，坚持不求人人成功，但求个个进步的原则。教师进行全面、整体、积极的教学评价有利于培养学生兴趣、增强学习和练习的积极性。在合作学习中，教师应注重对学生的情感、态度、能力、学习策略、技术掌握、技能表现进行全面综合性评价，尤其是对合作较好的小组进行肯定，对那些在小组练习中勇于承担责任、勤奋而乐于助人的同学予以表扬。其次，引导学生的自我评价。“学会学习”意味着在大学教育中要更注重学生自我学习能力的培养，而要学会学习必须要学会自我评价和控制。在排球课教学中教师应适时指导学生在技能学练、战术运用、感情目标进行自评，这有助于学生建立正确的动作概念、掌握技术、战术的基础、理解所学动作的本质属性，弄清动作与动作之间、动作与战术配合之间的内在联系。第三，互帮互学式的评价机制，即采用合作小组互评和小组成员互评的方式。小组之间的互评能体现出各小组成员间的合作状况，如排球战略战术运用上，采用小组互评，能培养学生的观察、反思、运用能力，能促使组员间的相互合作，提高小组学习效率；小组成员互评最能反映出学生在本小组的作用，也能引导学生用最直观的方法去评价其它同学，在评价别人的同时也和自己比较，取长补短，同时，评价过程也是学生认真观察，不但发表自己见解，还要认真听取别人的见解的过程，这有利于锻炼学生表达、倾听的能力，从而全面提高学生整体素质。

总之，在排球课教学中，对合作学习模式进行充分的认识,从理论上把握合作学习的实质，不断从分组和分工，学生合作意识，合作能力，评价机制上解决合作学习中存在的各种问题,才能使合作学习能满足学生的学习需求,促进学生身心的全面发展。

公开课教学设计篇5

高新区虹桥小学

张圆圆

上课时间： 2011.9.12 知识与技能：1.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文。

2．把握课文主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，并受到启示。

过程与方法: 1.从课题入手,激发学生的阅读兴趣。

2.重点引导学生交流对主要内容的理解，对阅读的热爱。3.要重点引导学生体会作者对书的情感，对阅读的热爱。4.要注重有感情地朗读。

5.学习作者独特的表达方法,要引导学生体会。

情感态度与价值观：感受作者对阅读的热爱，逐步培养学生阅读的习惯。

一：直接导入，揭题：

1．老师激情导入：在1974年的世界儿童图书日上，著名作家尤安.艾肯做了一篇精彩的献词，在献词中，她做了一个有趣的假设：“如果你独自驾舟环游世界，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择那一样？”尤安.艾肯的选择是一本书。她选择了一本书作为自己唯一的伴侣，并以此作为献词的题目，那就是《走遍天下书为侣》。

2．写题，解题：老师写课题。解读侣，提问：看到侣，你会想到哪些词语？把这些词语放到课题当中去，整体的解读课题。3.读题。（指导读出作者与书为伴的坚定，以及愿意与书形影不离的情感。）

二．初读课文，把握主要内容。

1..作者围绕《走遍天下书为侣》到底写了哪些内容？让我们自由地认真地读课文。2.学生自由交流汇报。老师总结归纳。三．再读课文，体会情感。1.创设情境。体会作者情感。

(出示课件)环球旅行需要的时间和作者在茫茫大海上与书相伴的情景。

2．作者为什么只选择一本书呢？作者一遍又一遍地读那本书，他就不觉得厌烦吗？ 3．选择课文中的句子来回答。4．重点引导学生理解如下句子：

是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。（读出作者的坚定和对书的热爱。）这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？（读出反问的强烈语气，并让同学们说说对朋友的感受和对家的感受。指导朗读。）

你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”（体会对朋友的情感，及对朋友有新的发现的惊喜，高兴，兴奋，激动。）你每天都回家，可不管过了多少年，你还会:说：“我怎么没有注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

（体会对家的感觉，引导同学们根据自己的经历，讲讲在家里的新发现。）

三．再读课文，触摸作者的思想。

1．朋友经常相见，可总还会有新的发现，那叫常见常新。家你每天都回，可也总有新的发现，那叫常回常新。作者通过朋友的比喻，其实想要告诉我们什么呢？（你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。）

2．思考：当你一遍又一遍的读那本书，你又有了新的发现，此时你又有了怎样的心情？（指导学生有感情的朗读。）

3．有人说，读一本书，就是与作者心灵的对话。现在同学们就是艾肯女士，你们要读出作者那种坚定执着，毫不犹豫的语气来。（与学生们对读）

4．老师总结：谢谢艾肯女士，你让我感受到了对书的热爱，让我们明白了你愿意走遍天下书为侣的理由，也让我们明白了书是能够常读常新的。

四．拓展延伸，推荐书籍。

1．艾肯女士的常读常新不禁让我想起了我国作家毕淑敏，她用她一生的经历来读一本书，写下了〈〈常读常新的人鱼公主〉〉。那么一本好书在你的眼里又像什么呢？请同学们用自己的话来写一写。

2．学生自由写。老师挑写得比较好的展示。

3．总结：同学们，通过大家的体会，我们深深地明白了书是能够常读常新的，但是怎样才能长读常新呢？怎样才能一遍又一遍地去读译本书呢？相信下节课我们还能够有新的发现。最好，老师向同学们推荐一本书，（出示课件）这是每年儿童图书节献词的汇编，希望大家能够够喜欢，并且能够从中常读常新。

教学反思: 从接到上课的通知开始，我心里一直很惶恐，也很矛盾：既希望能有这么个机会展示自己，在锻炼自己的同时也能得到领导和同事们的指点；同时又怕自己上不好课，到时会出丑，给大家留下不好的印象。毕竟来到这里，除了勇气，还有些须的自卑：大家都是那么的努力和上进，教学都是那么的严谨，比较中未免会自惭形秽。

特级教师窦桂梅曾经说过：“如果你每天都是完成任务一样的上课，没有反思，没有提高，那么你再多的经历也是没有用的。”我当时听了这句话，心里一震。是的，当别人问起我的经历，我也许可以说，我已经工作12年了，并且已经评上了小学高级。但是，我自己知道，我做得还远远不够。

早就跟孩子们打好了招呼，下周有老师来听公开课。也许是我的些须紧张感染了他们，又或许是因为我刚接手这个班级，对孩子们的要求也比较严格，上课时，孩子们回答问题起来有点畏缩，也很拘谨。我尽量地保持自己的镇定，可是我自己心里清楚，其实自己很紧张和惶恐。

课后，马上就进行了评课。丑媳妇总要见公婆的，老师们有委婉地指出我的不足的，也有当头棒喝的。形式不同，但大家的心都是一样的，就是希望能够看到比较完美的课。记得考察时，一位领导在指出我的缺点后，开玩笑地说：“将来你的课如果能有所成就，你必然要感谢我。”是，真心的感谢所有老师对我的评价：感谢老师们给我的鼓励，更加感谢老师们指出我的不足，提出的宝贵意见。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”既然知道了自己的不足，那么前进也就有了方向。

我一直在想，为什么每次上公开课都有紧张的感觉，总是不够从容？这首先应该归于自己的底蕴不够。一位老师的风格和魅力是由内而外的，所有的外在都有其内在的原因在里面。我不能够说，我刚来长沙，我刚来虹桥，这种客观的因素不是你紧张的内在。没有内功，怎有从容？没有厚积，哪有薄发？这是最重要的反思和感悟。修炼自身很重要，也是本质所在。

成功之处:1.注重学生朗读的指导.学生的情感把握得好。2.情境的引入比较到位,比较有感染力.3.最后的拓展延伸的引导有特点,推荐书籍引发学生的兴趣.4.驾驭课堂的能力很强.需要改进的地方: 1.2.3.4.自己一定要通读文本,对课文要有个深入的了解,才能彻底地上好一节课.有很多环节的设计有一定的效果,但是也有很多环节的设计无效.学生的参与度不高，课堂气氛不够活跃.课件操作不够熟练,教学机智不够，最后几分钟超出了自己的设计,可以采取措施及时引导学生继续理解课文。

5.对学生的回答应该及时地评价,并且要通过老师的引导,让学生的理解更加的深入.6.语文课堂应该抓住重点词句,通过学生自己的感悟，理解课文，语文课堂要扎实，要有厚度，要关注学生，并且能提高学生的语文素养。

《咏雪》公开课教学设计篇6

【教学目标】

1、积累重点文言字词。

2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容

3、感受到文化家庭和乐融融的氛围。【教学重难点】

诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。【教学过程】

一、新课导入

刘禹锡的《乌衣巷》，最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以少胜多的著名战争——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。

本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章，也就是《咏雪》。

二、作家与作品

1、结合课文注释1了解有关《世说新语》和刘义庆的知识。

《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。

三、整体感知

1、初读课文,读准节奏：

（1）学生自由朗读课文，教师指导读音。（2）听课文录音，要求听清停顿，注意节奏。（3）去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。

2、再读课文，读懂文义：

（1）借助课本注释，同桌口头互译。（2）学生回答，教师指导，强调重点字词。

3、概括文章的主要内容时间：寒雪日地点：家里人物：谢太傅、儿女们事件：与儿女讲论文义提问：家庭聚会的氛围怎样？从哪里看出来。

明确：融洽、愉快、轻松和谐且文化气息浓厚的家庭气氛。寒雪、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语。

四、问题探究

1、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，谢太傅更倾向哪个？编者呢？从哪里可以看出来。

明确：谢太傅倾向于谢道韫的比喻。在谢道韫回答之后，“公大笑乐”。编者也倾向于后者。从最后一句话“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”看出，编者很正式地介绍了谢道韫的身份，暗示了他更赞赏谢道韫的才气。（补充谢道韫的相关知识）

2、合作讨论：两个比喻你觉得哪一个更好呢? 明确：“撒盐空中”——盐的颜色与下落之态都跟雪接近，比喻很恰当，但是，仅有物象而无意蕴；

“柳絮因风起”——不仅比喻贴切，表现出雪的轻盈之态，既有美的意象，又给人以春天即将到来的感觉，意蕴更深刻。形、神、韵兼备。正如英国诗人雪莱所说：“冬天到了，春天还会远吗？”。

五、拓展思维

说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” ──岑参《白雪歌送武判官归京》 “白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。” ──韩愈《春雪》 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” ──柳宗元《江雪》 “燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。” ——李白《北风行》

六、看关键字背诵

寒雪日讲论文义欣然撒盐柳絮大笑乐

板书：咏雪

盐：色、形

对普通高校排球选项课教学的探讨篇7

随着上一届奥运会的闭幕, 我国排球项目的比赛可谓在世界当中赚足了眼球。我国排球运动历史悠久, 是我国首次参加奥运会时所申请的为数不多的运动项目。我国排球运动项目在我国诸多体育项目当中已经引起了国家的重视, 在我国各个高校当中也都已经逐渐开始将排球课程选择成为一门供学校学生去选择的体育选修课程。但是, 这项体育运动在我国的发展依旧存在着一定的人才来源、场地局限等制约。排球项目是为我国争光添彩的重要运动, 努力对该项体育运动进行人才、基础设施建设, 能够让每年为我国国家体育排球队提供更多的人才。随着时代的发展, 我国排球队也开始面临一个又一个老将退役的现象。而高校排球体育课程的教学将是这一问题解决的重要方法。因此, 对普通高校开展排球选项课程的研究就变得十分关键的。

2、排球运动在我国高校开设的重要性和必要性

除了上文所提到的培养大学生排球相关技能和技巧能够为我国国家队输送更多的人才的作用之外, 在我国普通高校内开设排球课程还能够促进学生对体育这门课程产生更加大的兴趣。体育教学与其他课程的教学不同, 不论是管理类、经济类, 还是文学类、理工类的大学生他们在学校的学习主要是集中于对理论的学习, 而不会有很多参与到学科实践项目的机会。但是, 体育教学是与之不同的。体育教学更加注重对学生实践能力的培养, 其是一种真真切切的素质教育, 其通过调动学生身体、心理来促进学生对某一学科产生兴趣, 让学生能够在学习之中找到快乐、认同感, 学会责任感和团队精神。排球是一项需要团队合作和个人技巧的运动。这一门课程的开设能够大大弥补当前我国大学生所缺乏的责任感和团队精神, 与篮球、足球项目一样, 该课程在大学体育教学中开设都是具有非常关键的作用和重要的意义的。因此, 可以发现, 在我国大学高校当中开设, 并普及该项课程将对我国大学生个人的塑造、面貌和风尚的改善都拥有重要的作用和价值。

3、我国普通高校排球课程教学现状及其存在的问题

3.1、普通高校排球课程硬件设施欠缺

我国普通高校已经逐渐开始推进排球相关课程的建设, 他们在学校教务管理系统上将排球课程作为一项供学生选择修习的公共选修课程, 已经开始被很多大学生们所选择。但是这门选项课程的选择方式和方法却是受到了大大的局限。其原因主要是因为, 选修课程的开放大多数是在周六或者周日, 这个时候学生结束了一周的学习生活, 希望在寝室或者到社会中从事一些有私人空间的事情。因此, 很多学生都已经忽视了这门课程, 认为这门会给他们带来了很多课余之外的负担, 从而很不想对此门课程进行选修, 进而减少了个人私人的时间。另外, 我国排球课程还存在一些硬件设施欠缺的问题。其主要原因是由于现在学校已经开设了多门体育课程, 其所包含的项目有很多。但是这些多种体育项目共同存在于高等院校当中其固然能够为我国学生增加很多选择的机会, 但是与此同时其也会导致学校很多资源被分配到其他学科体育设施的建设之上。因此, 在当前我国高等普通院校当中排球课程仅仅是一门选修课程的现状下, 致使了很多学校的资金和人才都被分配到了其他学科方面, 从而导致了我国排球有关课程建设的不足。

3.2、普通高校排球课程软件设施欠缺

我国普通高校排球课程的软件设施也是十分欠缺的, 其一方面体现在教师团队的素质和能力上, 另一方面体现在现有教学模式的影响上。对于我国教师的整体素质和能力而言, 由于排球运动课程主要是一门选修课程, 因此在各大院校并不会单独建设属于排球教师的研讨团队定期对教师的课堂教学环节的学生反馈和学生疑问提出解决。产生这一现象还有一个原因是因为每一个学校的排球课程通常只配备一到两名教师来从事教学, 因此, 在课余时间, 这些教师之间就不会相互交流教授经验, 而是自己搞自己的不共享有关经验。对于我国的教学体系而言, 其也存在着重要的影响, 致使了这一问题的产生。其主要原因是由于我国当前的教育模式依旧是一种以应试教育为主的教学模式。在普通高校当中, 对排球课设置的类型是选修课, 这就决定了在现有固有应试教育思维之下的学生, 仅仅会将此门课程当做一门辅助课程来进行学习。由于选修课程大多数在学生的专业学习计划当中占有的学分为一到一点五分, 从而就导致了选修排球课程学生仅仅投入了百分之一的努力。因此, 通过以上两个方面的分析, 可以发现, 学校和学生对排球选修课的不重视是当前高校内排球课选项课程建设的重要难点和突破点。

4、对普通高校排球教学的建议

4.1、完善规章制度, 完善硬件设施建设

通过以上的研究, 可以发现, 我国普通高校现有排球选项课程的建设存在硬件设施建设的问题, 其主要原因在于相关法律法规的支持不足。在我国现有排球课程的设置时, 其大多数的开课时间都是在周末, 因此占用有学生很多的课余时间致使学生对此门课程的不关注。产生这一现象的很大因素都是由于学校资金和资源分配的不均等。其他体育教师兼任排球课程教师的现象十分严重, 并且很多学校都会采用聘任兼职教师的形式来补充学校选修课的教学任务。因此, 这些现象最终学校排球课程的教学出现问题。因此, 为了很好的解决这一问题, 杜绝此类问题今后的发生, 我国高校应当完善自身学校规章制度的建设, 严格把握学校的教学环节, 不能够以次充好, 让没有排球实践经验的教师从事相关课程的教学。另外, 我国高校也应当对学校的教学资源进行合理的分配, 不能够只顾及其他球类场地建设和设施的更新, 应当重视排球课程在整个体育教育学科当中的重要作用, 积极投资资金建设排球场地, 给学生自由锻炼的空间和场地。

4.2、提高重视程度, 补充软件设施内容

我国排球项目体育运动已经成为了世界关注的焦点。随着我国社会主义的不断发展, 我国已经开始与大量国家之间建立起良好的合作关系。体育能够展示一个民族和国家的活力和激情, 因此, 提高一个国家体育项目的普及程度, 能够改善国家在对外贸易和建交过程中的地位, 博得国际友人的认可。我国现有体育教学中, 应试教育的方式让很多学生对体育课程不重视。为了很高的改变这一点, 除了我国国家政府需要给予努力之外, 我国各大普通院校也应当给予体育教学一定的重视。为学校建设体育教师专业团队, 开发体育教学新型模式都是这一问题得以解决的关键。而排球项目作为体育教育体系的重要补充, 其融入和普及化都会促进整个教学环境的改变。另外, 我国学校和学生也应当重视体育教学, 将体育教学作为一门正式课程来进行学习, 尽管其是一门选修课程, 但是作为一门被载入学习计划的课程, 其应当受到正确的态度去对待, 并认真的学习。校方应当改变学生应试教育模式下养成的惯性思维, 不断对学生进行引导。

5、结论

通过以上的研究, 可以发现, 我国排球选项课程的普及程度已经逐渐提高, 但是在其选项课程建设过程当中, 依旧存在很多问题和障碍, 只有很好的解决这些问题, 排除这些障碍, 才能够让排球选项课程在大学教育当中真正发挥其重要性和必要性的作用。

参考文献

[1]贾智丰.普通高校如何开展排球选项课[J].哈尔滨体育学院学报, 2007, (02) .

[2]刘美秀, 张高杰.河南省普通高校排球选项课的开展现状[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2008, (12) .

[3]张志成.对提高普通高校排球选项课教学效果的探讨[J].哈尔滨体育学院学报, 2008 (02) .

排球教学设计公开课篇8

摘要本文主要运用问卷调查、教学实验等方法，对我校排球选项课进行了调查、实验分析，探索新的教学模式，为提高我校选项课的教学质量提供参考性建议。

关键词排球选项课游戏教学法逆向教学法

排球运动是大学生普遍喜爱的运动项目，也是高校体育选项课开设较多的课程，有较好的群众基础。排球选项课作为高校体育课程中的一门重要的必修课程，对于排球运动的普及、发展，学生弹跳、柔韧、耐力等身体素质的提高，以及学生吃苦耐劳、集体主义精神和爱国情感的培养都起着重要作用。但是排球选项课在具体的教学中存在一些问题，这直接影响了学生对排球选项课甚至排球运动的兴趣，对此，曾有人发出了“排球，爱你不容易”的感慨。

目前我校排球选项课的开展状况更是不容乐观，大多数学生在大一学期末选项的时候都不再是把排球作为第一选项，而是成为了无奈之下才做出的选择，这虽然和南方天气炎热，而我校没有室内的排球场馆有一定的关系，但是作为排球专项教师，如何调动学生学习排球的兴趣，使学生在排球选项课上更好更快地掌握排球的基本技术，提高打排球的能力，在排球运动中增进健康，获得愉悦，培养学生的终身体育能力，成了刻不容缓的任务。改革我校排球选项课的教学模式，改变我校排球运动的运动环境和氛围，提高排球选项课的教学质量成为亟待解决的问题。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以广东药学院排球选项课的教学质量为研究对象，调研对象涉及到我校09级大学二年级的全体学生及部分大一学生，选取部分进行问卷调查和访问，主要对象为09级大二排球选项班的学生。

（二）研究方法

1．文献资料法

我校图书馆以及网络检索，查阅关于排球教学、教育学等有关资料，收集本研究课题所需的资料。

2．问卷调查法

根据本课题的研究思路，设计相关的调查表格。调查对象为我校09级排球选项班的学生，09年9月份设计关于排球选项的问卷，调查同学们对排球选项的态度看法等的意向性资料。09年12月设计关于游戏教学法的调查问卷，调查学生对游戏教学法的认识及其效果。10年3月设计关于逆向教学法的问卷，调查逆向教学法对排球课的效果。

3．教学实验法

实验时间：2010年9月－2011年6月一学年的排球教学实践课。

实验设计：选取3个基本技术和身体素质没有显著性差异的排球选项班，三组分别为A对照组、B实验组、C实验组，A组采用常规的教学方法进行教学，B组采用游戏法进行教学，C组采用逆向教学法进行教学，即先让学生进行教学比赛，体验排球运动的快乐，然后进行扣球——垫球——发球——传球技术教学，在整个教学过程中贯穿教学比赛，让学生在教学比赛中学会准备姿势、移动步伐及拦网的技术。

实验条件的控制：上课教师、上课时间、场地器材等条件实验组和对照组均等同。最后的技术评定、评分均由非任教的三位排球教师担任，以保证评定结果的客观性和可靠性。

4．数理统计法

主要运用SPSS统计软件，采用T检验等相关方法对所得调查资料及有关数据进行统计处理。

二、研究成果与分析

（一）选项与排球选项不受欢迎的原因

从调查问卷得知，96.3%的学生第一选项都不再选择排球作为大二的选项课内容，而绝大多数都是选择了室内上课的健美操、武术、羽毛球等内容。从对学生的访谈中可以得知，排球室外上课，天气炎热，太晒无遮阴的地方成为他们不选排球最重要的原因，特别是我校学生女生比较多，怕晒黑成了所有不选排球专项的女生的最大的理由。

问卷调查排球选项课不受欢迎的原因，95.6%的学生选择了排球课是室外教学，太热太晒，86.9%选择了排球教学手段落后，方法陈旧，70.2%的学生选择了排球技术太难，很难学会，68.5%选择了排球课内容单调、陈旧，缺乏娱乐性，42.4%的学生选择了排球考核内容单一，过于侧重基本技术的考核，还有很多同学选择了其他，并没有填写具体方面。因此，改变我校排球场地设置，改革排球教学内容，改变排球教学模式势在必行。

因此，学校应通过各种方法，营造和改善运动环境和体育文化氛围。首先，在学校体育经费紧张，不能扩建体育场馆的情况下，可以采用费用比较低，使用性和使用周期长的栽树的方法解决场地太晒的问题，在排球场的周边种植一些可以长得很高的树种，定期修剪下面的枝杈，等到树木长大之后，排球场就可以被树荫覆盖，就避免了室外上课太热太晒的局面。其次，下午两点左右正是太阳最毒、最烈的时候，天气太热，学生体质差，很容易出现头晕、中暑等现象，无法加大运动量和运动强度，会形成达不到教学目标的要求，更提高不了学生掌握技术的能力，而且也是人最困、最乏的时候，因此，下午5、6节建议不安排体育课，可以在上午1、2节太阳刚刚升起的时候进行体育教学活动。再者，适当降低排球网高，改变排球比赛的一些规则，如可以允许四次击球，小场地的两人、三人、四人、排球赛、增加排球的娱乐性，使学生能在比赛中找到乐趣。另外，增加学生课余排球锻炼的机会，可以多组织一些排球比赛，如班级赛，学院赛等，促进学生之间的交流，提高对排球知识的相互传播，也提高学生的学习兴趣与学习氛围。

（二）我校现有的教学模式、教学内容及评价方法的优缺点

从我校体育教学大纲来看，我校的排球选项课教学大纲虽然进行了多次修订，但始终没有脱离纯教学的模式进行技术教学和考核。排球教学内容过分侧重五大基本技术的强化教学，排球战术教学涉及的很少，只是一些最基本的战术打法，忽视了排球裁判知识的教学。考核评价方法也是只考基本技术垫球、传球、发球、扣球和理论知识，并没有其他方法诸如比赛意识、裁判等方面的内容。重视基本技术虽然能让学生较扎实的掌握技术，但是却是学生的自主性受到了限制，理论指导实践的能力不足，战术意识差，比赛打不起来，失去了排球的乐趣，严重的打击了学生学习排球的积极性。经调查，学生普遍反映考核内容太单一、片面，不能起到学以致用的作用。

因此，应改革排球教学内容，增加战术内容的教授和裁判法的学习；改革传统的教学模式，探索新的教学模式，诸如比赛教学法、观摩比赛法、逆向教学法、游戏教学法、“双分”教学法等，充分调动学生课堂学习的积极性；考核内容多样化，如增加比赛意识，裁判能力的等的考核，使学生学到的知识能运用到实践中去，起到学有所用的培养目的。

（三）教学效果比较分析

由表1可以得知，经过一年的排球专项学习，教学效果有了明显的提高，实验组和对照组通过学习后，所取得的成绩均优于教学前的成绩，而且通过课堂上的观察也发现，学生的比赛意识、反应能力得到了明显提高。那么，实验组和对照组之间，以及两个实验组之间的教学效果是否存在着差异呢？

从表2和表3可以看出，采用新的教学方法的实验组教学后的考核成绩明显优于对照组教学后的考核成绩，对教学后各项技术考核成绩采用T检验，进行两两平均数差异的显著性检验得知，B（游戏教学法）A（常规教学法）两组P<0.01，两者具有显著性差异，说明“游戏教学法”教学效果明显优于常规教学法。

C（逆向教学法）A（常规教学法）两组P<0.01，两者具有显著性差异，说明“逆向教学法”教学效果明显优于常规教学法。

B（游戏教学法）C（逆向教学法）两组的P＞0.05，两者不具有显著性差异，说明游戏教学法和逆向教学法的教学效果基本一致，两种教学方法更符合现代教学改革的思想和教学过程的内在规律，并且都能起到调动学生积极性，提高教学质量，在教学实践中产生积极的作用。

（四）“游戏教学法”在排球教学过程中的应用

1．排球教学的准备部分

排球教学准备部分的主要功能是调动学生的学习积极性和学习兴趣，使学生以最佳的学习状态投入到排球课程的学习当中。排球教学准备阶段的游戏选择应遵循引起学生的学习积极性，集中学生的学习注意力，以便让学生迅速进入排球学习的状态。主要有两类游戏可供选择：一是集中注意力的游戏，如对墙垫球游戏法：将参加游戏的学生分成人数相等的两或三个队，分别成纵队站在离墙1.5米左右处。游戏开始，各队第一名学生将球对墙自抛后，正面对准反弹回的球，用正面双手连续对墙垫球，并由另一队派人计数，以累计次数多的为胜。规则：一律用正面双手垫球，调整传球不计次数，但可继续垫球，垫出的球必须超过2米横线，低于横线或落地均为失误；遇有“持球”、“连击”现象则判为犯规，应立即停止游戏。二是调动学生积极性的游戏，如多球比赛游戏法：将学生分为两个队，进行比赛，比赛球为两个，两边同时开球，可以用任何方法击球，使球尽量落到对方场区为得一分，先达到15分的为胜。规则：半场内可以多于三次击球，一个人不得连续击球两次，否则视为犯规，对方得分。

2．排球教学的实施部分

实施部分的主要任务是加强学生身体素质，使学生能够掌握必要的排球知识和技能、技术。一般来说可以开展以下游戏：（1）配合主要教材的辅助性游戏，如垫球接力游戏。方法：将参加游戏的学生分成几个小组（人数不一定相等），每组选出一名技术掌握最好的队员，站在与本组队员面对面约3米左右远的地方，本组其他队员成纵队站立。游戏开始，这名技术好的队员把球抛向对面队员，对面队员用双手垫球的方法把球垫给技术好的队员后，自己跑回纵队最后，技术好的队员和本组其他队员继续对垫。并计算连续对垫的次数。当教师发出停止垫球指令时，以连续垫球次数多的队为胜。规则：纵队站立的学生按所站位置依次垫球，不能漏人；游戏过程中只能用手垫球，否则算失误，重新计算次数；出现“连击”现象时算失误，重新计算次数。（2）增强身体素质、提高体能、技能的游戏，如小场地排球比赛游戏。方法：将参加游戏的学生分成人数相等的若干队，每队3-5人，把排球场一分为二，从两头端线居中画一条直线，按照排球规则进行比赛。规则：球网高度可适当降低，按照排球规则进行比赛；在接发球、扣球时可允许落地一次后再继续接球；比赛每局可按15、10分进行。

3．排球教学的结束部分

排球教学结束部分是课堂教学的最后阶段，主要任务是通过整理、复习和总结等活动加强学生学习效果的检验，同时缓解学生劳累的身体，帮助学生消除疲劳，恢复体力。此时可以选择的游戏如：让学生参与自垫计数游戏，方法：将参加游戏的学生分成人数相等的若干队，各队的第一名学生持一个球。游戏开始，各队第一名学生自抛后连续自垫，垫球高度约在1米以上，失误后，把球交给本队第二名学生按上述方法继续自垫。最后以累计次数多的队为胜，自垫球数可由其他队学生进行计数。规则：用正面双手垫球方法垫球，单臂垫球或传球不予计数；垫球时可以移动，活动范围不受限制；垫球高度约1米以上，不到1米该次不计数。

（五）“逆向教学法”在排球教学过程中的应用

1．处理好循序渐进和难点先行的关系

排球运动的爱好者都有一种体会，就是大力扣球是能充分展示自己的力量，击球时发出的响声和球快速落地的叮咚声能带来令人兴奋地成就感。因此，改变排球基本技术传统的教学步骤：移动—垫球—发球—传球—扣球—拦网，采用逆向思维的教学方法，先让学生进行教学比赛，体验排球运动的快乐，然后进行扣球—拦网—垫球—发球—传球—移动等技术教学，让学生充分体会到排球运动的乐趣，从而调动学生的积极性。

2．从3号位扣半高球入手，直接体验扣球成功的快乐

由于3号位半高球的传球高度较低并相对固定，助跑及起跳时机较4号位正面扣球更易掌握，因此学习正面扣球可从扣3号位半高球入手（可根据需要适当降低网高），再逐渐向4号位过渡，并根据不同的时期提出相应要求。

3．初步学会传、垫球技术，即可尝试比赛的滋味

在初步掌握4号位正面扣球的技术后，再讲解示范传、垫技术的动作要领，然后在练习扣球时要求学生将球自传或垫给一传而不是抛，学生就会发现没有垫球和传球的技术是无法组织扣球的。这样就诱导学生开始学习传、垫球练习，使其传、垫球的技术能满足自己一传一扣配合的需求。同时，学生在练习过程又会发现接到位的球容易，而接不到位的球移动时很别扭，这样又可再诱导学生学习准备姿势及并步、滑步，交叉步等基本步法。经过一个阶段的兴趣培养及诱导练习后，可在老师的带领下尝试比赛的滋味，为降低接球的难度，可以不发球而只是把球抛过球网就行。学生就会兴奋于对抗之中，学生虽有扣球的技术体验，而由于没能较好的掌握传、垫球技术，一传不是垫过网就是不到位，即使垫到位的球又因一传手传球效果不好，无法组织起有效的进攻。这时就要不失时机让学生知道光有扣球而没有一、二传作保证是无法组织有效进攻的，光靠个人技术而没有集体的配合也是不行的。这样学生就会有意识的、自觉地进行传、垫、扣等基本功的练习，使练习的目的更加明确。

4．对单项技术的教学应强调整体性和配套性

排球的五大基本技术并不是孤立、分割的，而是有相互联系的。比如发球和接发球、扣球和拦网的技术是矛盾的对立统一；好的一传可以弥补一传的不到位，优秀的扣手也可以弥补二传的不足；扣、吊相结合能增加对手的防守难度。因此在教学上应强调排球技术的整体性，练习时应注意配套性，如练习发球时可结合练接发球等，这样就容易使学生对排球技术形成整体概念。

5．在体验比赛乐趣的同时发现不足并不断改进

在排球教学过程中采用形式多样的对抗练习，使学生体验比赛的乐趣。由于在比赛的过程，学生面对比较复杂的来球既要迅速判断、移动取位，又要采用合理的技术，而且同伴间还要相互配合，因此适时的教学比赛可以增加练习气氛，在比赛中发现不足之处，并进行针对性的练习加以改进，提高运动技能。

三、结论与建议

（一）结论

1．太热、怕晒，教学设施落后，教学方法和内容陈旧成为制约我校排球选项课教学质量提高的重要因素。

2．实验证明，游戏教学法和逆向教学法的教学效果明显高于传统的教学模式。两种教学方法都能起到调动学生积极性，提高教学质量的作用。

（二）建议

1．学校应通过植树、举办各种形式的比赛等方法，营造和改善体育文化氛围。

2．打破传统的教学模式，改革教学内容，探索多种新的教学模式，充分调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人，努力把“要我学”转变成“我要学”。

参考文献：

[1]周红律,周海云.体育教学模式及其在排球教学中的选择与运用[J].上海体育学院学报.2003.27(3):83-86.

[2]齐敦禹,胡秉娇,谭希颖.逆向思维法在高校排球教学中的运用研究[J].体育科技文献通报.2007(15),8:40-41.