高中排球教学

高中排球教学（共12篇）

高中排球教学 篇1

软式排球被教育部列为正式的教学内容, 并在学校体育中发挥着积极的作用, 作为一项新兴体育运动项目已在我国大力开展并已得到迅速普及。因此, 锻炼时可以用很随便的方式击球而不使球落地, 具备了连续击球往来的精彩性, 为学生体育运动增添了快乐。

一、软排基本技术

软排技术是在竞赛规则允许的条件下所采取的各种合理击球动作和配合动作 (准备姿势、移动步法) 的总称。在完成动作时, 应当协调、轻松、省力, 能够充分发挥人的体能、技能和特长;并能充分利用空间和时间变化。软排常用基本技术有双手垫球、单手掌击球、单臂垫球、双手传球、扣球、双手挡球、单手挡球、双手捧球、脚击球、上手发球、下手发球、拦网等。

二、软排在高中教学应注意的问题

1. 体验参与软排运动的乐趣。

以兴趣引发学习热情, 利用软排具有的球速慢、难度小、伤害少、趣味性高、娱乐性强等特点, 让学生学的欢乐, 学的有趣味。软排教学中要将育心、娱乐、学习、健体很好地结合起来, 使学生从软排教学中获得教育实效和体验乐趣的双重效果。

缝上, 塞上棉絮, 最后将头部和身体相连, 便成了可爱的玩具小熊。如此, 学生们大多数可以做成她们心爱的小熊了, 有的作为礼品相赠, 这既节约了钱, 又有更好的纪念意义。实用美术课与人们的日常生活比较接近, 平时学生有意无意间都在做, 教师以传授制作技巧为主, 以培养学生的想象力和创造力为目标, 让学生自由发挥, 大胆创作。在掌握制作技巧的前提

2. 以整体教学入手。

从我们的教学尝试效果看, 整体教学开始不但是可行的, 而且效果是比较好的。高中软排教学时数少, 更应该采用“整体%分解%整体”的教学过程, 尽早开始降低难度的教学比赛, 发现问题再到基本技术学习, 然后再加到教学比赛中。

3. 采用生动活泼的多样化教法。

在教师的正确引导下, 形成由学生主动参与进行设计、实践相结合的师生共同活动的教学模式。在软排教学中, 要合理组织和尽量多运用游戏法及多种形式的比赛法, 在游戏中获得身心的愉悦和运动的快乐, 在比赛中锻炼和提高技战术的运用能力和应变能力。

4. 抓住技术特点的特性。

由于软排被列为正式的教学内容, 既有利于促进学校素质教育的开展, 又有利于推动全民健身运动的深入开展, 还有利于促进六人制排球运动的发展, 但软排的发展历史较短, 其技术、战术、竞赛规则、教学与训练等方面均有待于探索与研究。因此建议软排的技术教学应完善以下几个方面: (1) 软排技术教学要以人为本, 发展学生个性, 提高学生的参与兴趣。 (2) 要以新《大纲》为标准, 树立与学校体育教育改革、素质教育的宗旨相一致的培养目标。 (3) 软排技术教学要突出其特点, 发展软排的特色教学方法。 (冀州中学)

下, 制作出各种不同于课本的, 生动形象的手工作品, 这样做对于学生的结构造型、色彩搭配等绘画基础的提高也很有帮助。实用美术在幼师美术教育中运用途径或方法还有许多, 需要我们不断地去研究、去探索, 才能使学生用灵巧的双手、丰富的想象力去发现美、创造美, 从而开发他们的非智力因素, 激发他们对生活的热爱之情, 更好的用于幼儿园教育教学。 (临沂市职业中专学校)

高中排球教学 篇2

——排球正面双手上手传球教学设计

一、教学理念

排球运动是高中体育与健康教学内容中选项学习的组成部分，是高中生最喜欢的运动项目之一。通过学习排球项目的基本技术和了解排球文化。懂得排球运动的特点与锻炼价值，掌握简单的技术原理，逐步提高基本技术的动作质量和综合运用所学的各项基本技术的能力，体验到排球运动的乐趣与价值。对培养学生的应变能力有重要的作用，同时能够促进学生身体的正常生长发育，可以培养学生的集体主义精神和责任感，对生活和学习起到积极的促进作用。

二、教学目标

1、通过排球传球的练习培养学生对排球运动的兴趣、爱好，使学生乐于参与、体验排球运动带来的乐趣。培养学生终身体育的意识与行为。

2、使学生了解排球运动的文化，掌握传球技术，发展学生的灵敏性和协调能力。使85%以上学生学会排球传球技术的基本动作。提高学生的协调合作，自主练习的能力。

3、利用游戏培养学生认真负责、团结合作、遵守规则、尊重对方的优良品质和培养自己的团队精神和集体的荣誉感。

“排球正面双手上手传球”教学的重点、难点

重点：

1、掌握正确的传球手型。

2、全身协调发力完成技术动作，提高传球的稳定性与准确性。

难点：

1、体会正确的“传球手型”接触球体。

2、通过高密度的训练，熟练技术动作，形成量变到质变的过程。

三、教学步骤

（一）、导入部分

10’

1、课堂常规

2、说明本课的教学内容目标与要求

3、准备活动

为了使学生科学地进行体育锻炼，充分达到热身的效果，促进他们健康成长。利用《第三套全国中学生广播体操》—放飞理想指导吸引他们积极参与体育锻炼，强健体魄。培养学生良好的锻炼习惯和集体主义精神。

（二）、学习与体验20’

1、徒手练习：

原地散点散开，徒手学练传球动作姿势。

为了使学生把理性认识转化为动作。学生散点站开，跟着老师的示范动作模仿练习。同时教师参与其中，发现问题及时解决，特别是传球的姿势，手型的正确。

2、自由组合、自主练习（1）、传固定球：

一人持球固定于对方额前约一球的距离，另一人做传球动作。重难点：进一步让学生对传球技术的理解。（2）、一抛一传：

两人一组，相距4米。一人抛出带有弧度的球，另一人传球给抛球人，然后互换。重难点：着重体会全身协调用力，建立正确的动作概念

（3）、原地自传：

每人一球，连续向上方传球，传出球的高度由低到高。

重难点：让学生充分体会传球动作、击球点、手型，提高控制球能力。（4）、两人对传：

两人一组，相距4米对立传球。要求提高每人控制球能力，能连续传球。（5）、自我展示：

给学生一定的空间和时间，让学生自我展示练习成果，充分体现学生自主参与和自主练习的要义，提高学习兴趣。

（三）、合作发挥5’ 游戏：接力比赛

规则：分为四组进行比赛，每组一球。一位学生按照以上图片动作至额前持球，连续向上方走动传球，传出球的高度要有3--4M，然后快速跑到指定地后原地向上自传三次后再跑回队伍把球交给下一位同学。最先完成的为胜。

目的：是根据本课的内容安排这个游戏，再次巩固传球技术。同时也培养学生的团结合作，协作配合能力。

（四）、放松身心

5’ 配乐放松：

1、在教师的带领下学生通过音乐来放松，使学生身心得到充分放松。

2、对本课进行小结，师生交流学习心得，让学生参与自我评价、小组评价和综合评价。

高中排球教学 篇3

1 多媒体在排球教学中的应用

激发学生排球学练兴趣 兴趣是动力的源泉，是学生自发做一件事的主要推动力，缺乏兴趣会导致学生从内心产生排斥心理，甚至厌恶上排球课。因此，教师要将兴趣培养放在教学的首位，在兴趣的带动下才能保证教学的效果。多媒体形象直观的特点和图文音像并茂的表现形式给学生带来了视觉上的享受，刺激多重感官。多媒体技术通过将复杂动作的细节形象地展现在学生面前，起到了化难为易、化繁为简的的效果，不但有助于激发学生学习排球的兴趣，提高学生参与训练活动的热情，同时能够帮助学生全方位、多角度地了解排球、认识排球，强化学生对排球技巧重点与难点的理解，更深刻地领悟动作要领，提高动作的准确性，提高排球教学的有效性，教学效果事半功倍。

例如，教师可以每节课拿出几分钟，给学生播放一些专业比赛的视频资料，让学生观察专业运动员的动作和步伐，通过创设情境，使学生的情感过程和认识过程统一于教学之中，激发学生内在潜能，提高学生自主学习的热情和兴趣，推进排球教学深入开展。

帮助学生建立正确的动作规范 在以往教学活动中，多数教师都是采取讲解、示范的教学模式，但受到条件的限制，很多空中动作都是一闪而过，其中的细节和动作要领根本无法清晰地展现出来，造成讲解与示范不能同步进行，导致学生在练习时无从下手，教学效果不佳。在教学活动中，学生由于不能准确熟练地掌握规范动作技巧，所以经常无法得其要领，甚至发生训练意外受伤的情况。在传统教学活动中，教师只能采取示范讲解的方法帮助学生建立正确的动作形象，但教师也因为教学条件和自身水平的限制，致使有些动作做不到位，与标准动作存在一定距离，让学生产生错误的认识。

针对这种情况，教师就可以利用多媒体为学生搜集规范的动作视频，利用多媒体技术将一套完整的动作拆解开来，动静结合，使学生准确地了解动作的顺序、方向以及结构，突破教学难点，提高学生对技术的规范掌握和自身的技能水平。

例如，众所周知，扣球动作要求运动员在瞬间完成，所以在训练时如果放慢动作，会影响整体的效果。因此，在扣球训练时会给教师和学生带来很大的困扰。这时，教师就可以利用多媒体设备慢放、定格的技术，将扣球的动作分解，让学生仔细观察图形动作，进行深入剖析，再配合教师的示范讲解，很快就可以建立一个完整动作表象，突破教学难点。

另外，教师还可以将学生的日常训练制作成视频剪辑，然后搜集规范的动作视频，在课堂中为学生对比播放，引导学生观察自己的动作与标准动作，找出自己的不足，完善自己。同时定期为学生播放一些专业比赛的比赛录像，既有助于提高学生动作的标准度，又能吸引学生的注意力，因此得以欣赏高水平比赛而提高学生参与排球训练的热情和积极性。

多媒体教学符合学生认知特点，可以满足学生对未知领域的好奇心和求知欲，同时简单的操作还可以简化教学过程，留出更多时间进行教学内容的补充和优化，对整体教学效果具有积极的影响。

通过模拟比较拓展学生思维能力 在多媒体教学中，除了要充分调动学生的学习兴趣，激发学生的积极性和主动性，还要配合教学内容组织学生观看视频，进行模拟训练。对于难度系数较大的动作，需要反复播放，让学生反复观察和思考，并及时组织沟通与交流，让学生在互相讨论中克服动作难点，通过模拟比较，拓展学生的纵向思维和横向思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。此外，多媒体技术可以作为正式教学的前奏，让学生提前了解排球运动的发展史，以及排球比赛的规则与发展趋势，充分锻炼学生对问题分析与综合的能力。还要鼓励学生从多角度、多方面思考问题，学会触类旁通、举一反三。

例如，当学生在排球比赛中遇到拦网者的高度高于扣球的高度时，要自然而然地想到，仅仅依靠自己的高度是无法超越拦网者的，那么应怎样使排球过网后落在场内？促使学生主动思考，寻求有效的方式，如找空位、打手出界、打吊结合等方法。

2 在排球教学中运用多媒体的注意事项

精心选择教学素材，精心设计课件内容 在运用多媒体实施排球教学时，教师应精心选择教学素材，精心设计课件内容，使教学内容符合排球教学目标和培养计划，切忌因为一时找不到合适的材料而选择不合时宜的素材。这样应付学生的方式不但不利于教学效率的提高，还会产生一些负面作用。因此，体育教师要留心观察，在充分理解教学大纲的基础上，广泛收集、筛选、整理素材，利用相应的教学软件制作优秀的教学课件，如Flash、PowerPoint、Author-ware、Dreamweaver等，利用这些软件程序可以制作出精美的排球教学课件。

把握课堂教学形式，做好充分的教学准备 使用多媒体实施教学，一般都是在室内进行，所以教学设备相对固定。但是排球课程大多是在室外进行，这就决定了要想将多媒体技术充分应用到排球教学中存在一定的局限性。因此，最好将多媒体教学挪到体育馆中。此外，室外的强光照射也影响了多媒体电教手段的应用，因此，教师可以采取分组教学的形式，在充分做好课前准备工作的基础上，让学生轮流练习和观看多媒体课件。

注重多媒体的合理运用，提高多媒体教学效率 一般来说，教师应将多媒体教学放在排球理论课中进行，也可以在进行排球实践教学之前进行，但是一定要控制好多媒体教学的时间。因为体育教学主要依托于室外实践，多媒体只是一种辅助实践教学的手段，应在学生需要获取理论知识的时候进行。同时，运用多媒体教学时，应注意教学内容的趣味性、实用性、教育性、科学性、实践性和互动性，然后将重点知识用引人注意的画面呈现出来，使学生充分领会动作要领，提高学生参与排球运动的积极性。

总之，作为高中体育教师，要充分认识到利用多媒体实施排球教学的重要性，并努力提高自身的专业素养和信息技术水平，尤其是制作多媒体课件的能力，并能够正确、合理地应用多媒体技术实施教学，切实提高体育课堂的教学效率。

参考文献

[1]曲丽英.现代化教学手段在排球教学中的应用[J].理论界，2006（S2）：20-22.

[2]朱海军.浅谈在排球教学中应用多媒体技术的益处[J].科技信息，2008（31）：101-102.

高中排球教学 篇4

1 排球游戏在高中体育教学中发挥的作用

1.1 培养学习兴趣、提高课堂质量

兴趣是最好的老师,这一道理在高中排球学习和排球教学中同样适用。在高中排球课堂教学中,学生对于排球学习兴趣的高低直接影响到课堂质量以及教学效果,因此发挥学生在高中排球教学中的主体作用,提高学生的学习兴趣,可以促使学生发挥主观能动性,用饱满的热情和积极的态度投入学习,提高学习效率和教学质量。传统的高中排球教学通常采用教师讲解示范,学生模仿学习,教师指导学生的单一的教学方法,一味强调排球技术和战术,起初学生会认真投入但是会随着时间的推移而降低学习积极性和学习兴趣,导致高中排球教学水平的降低。然而将游戏教学引入高中排球课堂实践,学生的学习兴趣会大大提高,教学质量也会有大幅提高。

1.2 掌握和运用排球知识和技能

排球游戏是游戏的一种,在游戏中往往要比出高低,排球游戏也是如此,不少排球游戏都针对高中生好胜心强、竞争意识较高和荣誉感强的特点,游戏设计中有竞赛和对战,可以提起学生的注意力和兴趣。高中排球课堂教学的目的不仅仅是要让学生掌握排球的基础知识和基本技能,还要使学生集中注意力用积极的态度投入排球学习,提高自主学习的能力,培养学生终生体育的意识。将排球游戏合理的融入高中排球课堂教学可以改变学生学习兴趣不高和学习兴致较低的状况,让学生在有趣的排球游戏中自主领悟和掌握排球知识和排球技能,在不断地练习和游戏参与之下,学生就能够将游戏中蕴含的知识转化成自己的本领,为学生掌握和灵活运用排球知识和排球技术做好铺垫。

1.3 提高学生的智力发展水平

在高中排球教学课堂中,学生参与排球游戏的过程也是提高反应能力和智力的过程。在排球游戏中,学生要及时和快速的对各种指令做出反应,学生需要具备灵活的思维和敏捷的反应。将排球游戏引入高中排球课堂教学中,学生为了成功的完成游戏就需要在极短的时间内对不同的情况进行分析和判断,做出最为准确的反应。在这个过程中,学生的潜力和表现力都会被激发出来,也考验了学生的记忆力、行动力和判断力,帮助学生在排球游戏的参与中提高智力水平、思维能力和其他优秀品质,为学生的未来发展奠定坚实的基础。

2 排球游戏在高中排球课堂教学应用中要注意的问题

排球游戏可以为高中排球教学质量的提高提供重要的方法支持,但是在应用中要注意合理应用、优化组织、维持秩序等问题,如果运用不当会为严重影响高中排球教学质量,不利于学生的身心发展。为发挥排球游戏的积极效用,要注意以下几个方面的问题。

2.1 排球游戏的选择要适当

在高中排球教学中引入排球游戏,首先,要对学生的自身素质和心理特征以及不同学生对于排球知识和排球技能掌握程度的不同进行实际的考察和分析,这样才能因材施教;其次,要从高中排球教学的目的和高中排球教学的内容出发,按照由易到难、由简入繁的方法选择最适宜学生体育发展的排球游戏。在组织排球游戏的过程中,要随时对学生的身体情况进行监测和关注,运动量和练习密度都不宜过大,否则会起到相反的效果。对于学习和掌握程度不同的学生要区别对待,对排球技术水平较高的学生可以适当增加游戏的难度,对于排球技术水平一般的学生要适当降低排球游戏的难度,以提升高中排球教学的整体质量。

2.2 维护排球游戏中的秩序

保障排球游戏在高中排球教学活动中安全进行,就要对排球游戏的秩序进行维护和对于学生的行为进行规范。学生要遵守游戏规则并且依照教师的准确指导积极参与排球游戏;教师要为排球游戏的顺利进行营造轻松、活跃的氛围,同时也要对排球游戏进行规范、对学生的行为进行规范,进而保证排球游戏在平稳、安全和规范的环境下进行。保证排球游戏的秩序和纪律,不仅可以培养学生做事规范的习惯,也能通过排球游戏为学生树立公平正直的观念,保证学生的健康成长。

2.3 保证排球游戏的安全性

为了保证排球游戏发挥积极有效的作用,就要将安全意识和防范理念贯穿于排球游戏的组织和实施的过程中。教师要对排球游戏的安全性进行严格的把关,并且要注意在游戏中培养学生的安全意识。为了保证排球游戏的安全性,需要注意以下几个问题:第一,在开始排球游戏前,要对游戏场地和体育器材进行严格的检查,从器材和场地上保证游戏的安全性;第二,教师要叮嘱学生采取一定的防护措施,利用自我保护的方法,维护自身的安全;第三,教师要将排球游戏规则和行为规范进行认真讲解,维护游戏安全。

3 排球游戏在高中排球课堂教学实践的具体应用

3.1 排球游戏在高中排球教学准备活动中的实践应用

在高中排球教学过程中,准备活动是整个教学过程的基础,也是保证学生在排球课堂运动安全的重要活动。只有提高排球准备活动的有效性,才能为下个阶段的排球学习和排球教学打好基础。传统的高中排球教学的准备活动较为单一,主要是慢跑加伸展操,这样单一的准备活动将学生带入枯燥、呆板的体育学习之中,对学生学习兴趣和学习积极性的提高都是不利的。将排球游戏引入准备活动,用有趣的游戏活动代替枯燥无趣的传统的排球准备活动可以有效地活跃课堂气氛。在高中排球课的准备活动中,可以选取分组对打排球、单独垫球和躲避球的排球游戏用来帮助学生伸展筋骨,灵活身体;可以选取学生自抛且转身接反弹排球和快速传垫球的方法提高学生的球性。运用以上有趣的和有针对性的排球游戏可以将学生的身体状况调整到最佳状态,从而帮助学生集中注意力正式开始高中排球的学习。

3.2 排球游戏在高中排球技能教学实践中的具体运用

排球技能教学是高中排球教学的重点和关键内容,也是教学中的难点,因此教师要在提高高中排球技能教学质量上做出一定的努力和拓展研究。排球游戏对于提高高中排球技能教学有重要意义,可以有效的降低排球技能教学的难度,学生在充满趣味性的活动中就可以对排球技能进行一定的掌握,并且可以对学生已学技能进行有效的巩固。排球技能可以分为有球技能(传球、垫球、扣球、发球和拦网)和无球技能(准备姿势、移动、起跳及各种掩护动作)。排球技术主要由步法和手法组成,同时与视野活动、躯干活动和意识活动相配合融合为一体。每项排球技术都是由击球前动作、击球动作和击球后动作组成。针对排球技术的这些特点可以采取具有针对性的排球游戏。例如,锻炼学生垫球技能时可以采用对墙垫球、双人垫球等排球游戏;在传球技能训练中采取对传球接力和过网传球的排球游戏方法等。排球游戏引入高中排球技能教学将教学知识和技能用有趣和多样的方式传授给学生,提高了学生的学习兴趣,提高了教学水平。

3.3 排球游戏在高中排球教学结束活动中的实践应用

高中排球课的结束活动也就是放松活动可以帮助学生尽快地从激烈、紧张的排球课堂学习中过渡过来,将身体和心理都得到较好的放松。排球的放松活动还有助于学生消除身体疲劳,帮助学生尽快恢复体力以免影响之后科目的学习。在高中排球教学结束活动中,排球游戏要以简单和轻松为原则,使学生在游戏中结束排球课程的学习,同时也是身心的释放的过程。因此可以采取单人排球拍打游戏和双人合作传球游戏等排球游戏,为本次课程画上圆满的句号,整堂排球课也会给学生留下深刻的印象,利于学生排球的学习和技能的提高。

4 结语

在高中排球教学过程中,将排球游戏引入体育课堂可以为高中学生的排球学习营造活跃的课堂氛围,发挥学生的主体作用,培养学生对排球学习的兴趣和积极性,有效地提高高中排球体育课堂的效率。在高中排球体育课堂教学中如果能够将排球游戏进行恰当、合理的应用,就可以促进高中排球教学目标的完成,减轻教师的备课压力,还可以让学生在排球游戏中找到排球学习的技巧和排球基本技能与知识,同时也能起到强身健体的作用。在以后的高中体育课堂排球游戏教学实践中,教师要从排球教学的实际出发和学生体育学习的实际出发,筛选和创编一些具有趣味性、教育性和符合学生排球学习特点的游戏,提高高中排球教学的质量。

摘要：游戏教学以其趣味性和有效性,在教学应用中取得了良好的效果。排球游戏教学方法在高中排球体育教学中逐渐普及和推广,为高中排球教学注入了新的活力,逐渐发挥了较大的作用。排球游戏将专业的排球教学与排球训练结合起来,用充满趣味性的活动展现出来,用多样的形式和丰富的内容将学生对体育学习的积极性调动起来,突出学生的主体地位,创造了轻松活跃的高中排球课堂氛围,提高了高中排球教学的质量。该文将会对高中体育课堂排球游戏教学实践进行分析与探讨,旨在提高高中排球课堂教学效果。

高中排球教学 篇5

课题组组长：xxx 执笔：xxx 内容提要：体育与健康的新课程理念强调以学生发展为中心，注重学生的兴趣激发与培养，关注学生的个体差异性、需求及运动体验。本文从排球选项教学实践入手，研究选项教学过程中学生学习方式方法与教师教学方式方法的转变对学生的整体发展所起到的作用。研究结果表明：排球选项教学调动了学生学习的积极性，增进了同学、师生之间的交往，促进了教师专业化发展，同时使学生的个性得到发展，培养了学生的自学能力、创新能力以及对体育课的兴趣。能满足学生对教学内容、教学组织形式需要，在运动中尝试到乐趣。使学生掌握运动技能，增强其体质，养成良好的体育锻炼习惯，从而为终身体育打下坚实的基础。

关键词：排球 选项教学 实践研究

本课题2011年7月正式开始进入课题研究的实施阶段，经过课题组5名成员的共同钻研和探讨，课题研究进展顺利，在理论和实践上均取得了显著的成果。现作结题报告如下：

一、课题的提出

（一）研究背景

1、选项教学是新课改的需要

体育与健康新课程标准的基本理念是坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。新课改对学校体育教学的要求不仅仅是向学生传授体育知识、运动技术、技能、增强体质，还要培养学生对体育的兴趣、体验运动带来的快乐,增强对体育的欲望,并养成习惯,使体育生活化,伴随自己的一生。

2009年9月，高中体育课程改革在浙江省范围内全面铺开，高中体育课程改革的启动，意味着课程改革进入了一个崭新的阶段，是基础教育课程改革的延伸和发展，为广大一线教师带来了机遇和挑战。教师可充分发挥自己的专项才能，为学生提供最有效的指导。学生将通过选择自己喜爱的学习项目，来实现自己的学习愿望，学生学习方式的改变，将进一步激发学生学习的主动性，变被动学习为主动学习，对实现每位学生熟练掌握一至两项运动技能提供有利的帮助，对提 1 高学生的终身体育意识提供有效的途径。但是，由于传统体育教学模式的根深蒂固，教师教学观念的陈旧，学校体育场地器材的紧缺，选项教学模块的设置，选项分班后学生走向管理，模块学习的评价机制等等都是制约高中体育课程改革前进步伐的瓶颈问题。因此，进行体育课程高中选项教学的研究是非常有必要的，本课题的研究是以《高中体育与健康课程标准》为理论依据，通过研究为广大教师提供所需的参考资料，为高中体育课程选项教学的顺利进行起着借鉴的作用，对提升高中体育课程教学质量具有深远的意义。

2、我校的教学现状

我校高一年级的体育与健康课一直是按照行政班的形式展开教学的。这样的教学模式管理和组织相对容易，但它有一定的局限性，即很少考虑学生的主体地位及其学习过程中的兴趣，教师习惯用统一的方法教授学生体育技术技能，学生总是在老师的指使下被动模仿，这种忽视了学生的个性、特长差异和传统的教学模式，很难达到锻炼的目的，更谈不上个性发展及培养终身体育锻炼的意识和习惯。

3、寻求改革之路

针对新课程“以人为本”、“以学生为主体”的教育理念和新课程赋予学生自主选择学习项目的特点，为改变这种学生喜欢上体育课，而又不喜欢上规定内容的现象，我校决定对新高一年级实施体育与健康课的选项教学。根据我校自身的师资力量及体育场地设施结合学生的兴趣爱好，开设篮球、乒乓球、排球、羽毛球、足球、健美操六个项目的教学课程，并对其中选择排球学习的学生进行研究，欲以促进我校的体育教学发展和学生的课余活动的开展。

（二）研究意义及理论依据 1．研究意义

（1）践行新课程“以人为本”、“以学生为主体”的教育理念,培养学生的运动爱好和专长，满足学生个性化的学习和发展。使学生较好地掌握一项或多项体育运动技能,为终身体育打下良好的基础。

（2）在课堂教学实践中更能发挥体育教师的专项运动专长，用精湛的技术吸引学生积极参与，用灵活多样的教法和学法激发学生的学习兴趣,使师生共同发展，共同提高。

2（3）培养学生端正的学习态度、良好的情意表现、和谐的合作精神、合理的健康行为,积极地适应社会与自然，真正体现“以学生发展为中心”的教育理念。

（4）从注重教师的“教”转为更加关注学生的“学”，帮助学生学会学习，使学生更多地通过自主学习、合作学习、探究学习，发展其学习能力、运用知识和技能的能力，以适应学习化社会对人的需要。

（5）由单一评价向多元评价转变，真正体现评价的公平性和教育功能，同时，在一定的范围内允许学生依照自己的兴趣和特长选择所擅长的项目和内容来参与评价；鼓励学生自评和互评。

（6）排球在江山算是普及的比较好的一种运动，每年的教育系统排球赛更是引起了广大群众的关注，利用这个契机引导学生热爱排球并加以学习作为自己终身运动的项目，对于开展大众排球运动也有极大的好处。

2．理论依据（1）个性教育的理论

个性教育就是在教育过程中重视受教育者的需要、兴趣、自由和创造，尊重人的尊严、人的潜能和价值，促进人的个性自主、和谐发展的教育。高中学生个性存在着明显的差异，这种差异提醒我们在教育活动中要注意观察每个人的特别个性倾向，并给予适当的激发和关怀。选项教学就是为了让学生的个性得到充分地发挥。

（2）构建主义理论

构建主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。建构主义认为学生参与的活动是一个学生“自主活动’、“智力参与”和“个人体验”的过程，学生的活动过程应该是自主的、自觉的、自由的、有意义的。选项教学明确了教学活动中学生的主体地位。

（3）认知主义学习理论

人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。根据这种观点，学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的知识与经验对当前工作的外界刺激（例如教学内容）作出主动的、有选择的信息加工过程。教师的任务不是简单地向学生灌输知识，而 是首先激发学生的学习兴趣和学习动机，然后将当前的教学内容与学生原有的认知结构有机地联系起来。学生不再是外界刺激的被动接受器，而是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体。选项教学就是从学生的兴趣出发，激发和保持学生的运动积极性，使其自觉、主动、积极的进行体育课程的学习。

二、研究内容及研究方法

（一）研究内容

1、选项教学的概念的界定和相关知识。

2、排球模块教学与评价内容。

3、排球模块学习中学习方式的运用。

4、分层教学对教学效果的影响。

5、排球选项学习对改善身体素质、心理素质的作用。

（二）研究方法

1、文献资料法

翻阅与搜集近年来有关选项教学的有关资料，学习教育部《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中体育与健康课程标准（实验）》和《浙江省教育厅办公室关于调整普通高中课程设置的通知》，领悟作为本课题观点依托和思路借鉴的内容。

2、调查法

实验前后对学生进行选项教学相关的问卷调查。研究过程中通过向专家和有经验教师请教，进一步修正和改进实施方案。

3、行动研究法

制订实施方案,通过多个单元教学不断归纳、反思，逐渐发现和总结出优化教学的措施和步骤，将教学与研究结合起来，提高教育科研的应用价值。

4、数理统计法

对实验前、实验后学生体质状况、技能水平的变化运用数理统计检测分析。

三、研究实施过程

本课题的研究过程共分为四个阶段：

第一阶段：研究思路的确立及研究成员的分工阶段

为了课题研究能够顺利展开，我们课题组经过研究后制定了如下的研究思 路：选项教学相关资料的收集与学习→选项实施办法的制定→排球选项教学、评价内容与学生实际情况的整合→整合成果的案例教学→教学研究的反馈调查→撰写相应教学案例、研究论文和结题报告。

为保证研究工作有序而高效进行，我们首先明确了组内成员的各自职责和分工：

张順娟：课题组长；课题计划制定、课题实施过程指导。

董德昕：参与课题研究；研究资料收集、分析、处理；实施案例；撰写论文、案例。执笔结题报告。

姚战：参与课题研究；研究资料收集、分析、处理。实施案例；撰写案例。王海涛：参与课题研究；研究资料收集、处理。

毛旭罕：参与课题研究；数据分析、处理、调查结果分析统计。实施案例； 撰写案例。

第二阶段：调查研究，确立排球选项的教学与评价内容

组织课题组成员讨论制定学生调查问卷，对我校高一年级学生进行问卷调查（见附件

一、附件二），调查学生的选项需求、排球的知识技能运动水平等。根据调查结果进行分析，了解学生的体育学习动态和以后学习中可能出现的问题，制定相关的选项教学方案，具体如下：

一、学习目标

排球模块一

1、主动参与排球运动的学习和锻炼，激发学习的兴趣。

2、较好的掌握并运用排球垫球的基本技术，提高体能和身体的协调性。

3、体验排球学习带来的乐趣，培养良好的合作精神和团队意识。

4、了解排球运动的起源与发展、特点、锻炼身体的价值和基本比赛规则。排球模块二

1．在模块一学习的基础上继续学习排球的基本技术。

2、提高学生自主学习能力和合作学习能力，培养学生互相配合的精神。

3、通过对基本动作的学习，能更好地欣赏排球，进一步提高学习排球的兴趣。

二、基本教学内容与学时安排

（一）理论部分 模块一

（1）排球运动的起源与发展、概念与分类（2）排球运动的特点及其健身价值 模块二

（1）介绍排球的基本动作与基本技术（2）排球的比赛及其欣赏

（3）简介排球的战术及比赛规则

（二）实践部分 模块一

1、移动与垫球7学时

2、下手发球5学时

3、传球3学时

4、简单发、垫、传教学比赛2学时

5、考核1学时。模块二

1、移动与垫球4学时

2、传球4学时

3、下手发球2学时

4、扣球4学时

5、简单发、垫、传、扣教学比赛3学时。

6、考核1学时。

第三阶段：排球实践教学研究过程

1、着力培养与提高学习排球的兴趣。

发展学生的学习兴趣，让学生积极主动地有效学习、练习，必须在教学内容、教学方法的精选方面下功夫。

(1)选择学生感兴趣的排球游戏与练习方法，营造积极活跃的课堂教学气氛。在脚步移动的教学中，我们通常从相关跑跳的游戏开始入手，把排球的技术动作串连到游戏中去，让学生知道排球也可以这样来玩。学习垫球技术时，启发、引导学生运用物理学知识，理解垫球的技术原理，帮助学生尽快掌握技术动作。初期教学注重徒手练习和最简单的动作练习，使学生快速有效掌握，然后去探索学习高难动作。课堂教学注重鼓励、表扬的积极教学手段，掌声是每位教师每节课必须追求的任务，使学生在愉快和谐中体验与享受排球运动。

(2)给学生更多的有效练习时间，鼓励以适合自己的学习方式进行学习与体验。在发球的教学中，启发学生探究发球的动作要点，通过正误对比观察，互相讨论互相学习，培养发现问题的兴趣、解决问题的能力，形成“理解—体验—讨论—再体验”的自主、合作、探究的学习模式。改变过去教师满堂灌的授课形式，给予学生更多的时间、更大的空间去学习、去练习，兴趣提高了，积极性变高了，从而使教学效果更加显著。

(3)适时的教学比赛激发学习的热情。排球基本技术学练到一定的火候，再继续下去，就会使教学变得枯燥，这时要引入教学比赛来激发学生学习的热情。采用适当的比赛刺激，可以体验到排球运动的魅力，激发学生比赛的求胜欲望及进一步学习的热情，加强队员间的合作与交流，培养强烈的团队精神。安排教学比赛要机动灵活，不仅仅限于战术比赛，可以结合各阶段基本技术教学与游戏比赛，主要是提高学生学习的兴趣。比如，学完移动动作技术，可以分组进行比赛移动速度；学完垫球、传球技术可以比赛看谁做得好、谁做得多；组合技术学完 后可以安排隔网对抗比赛。改变一下教学形式旨在提高学生的学习情绪及学习效率。

2、降低标准，降低难度。

（1）降低排球网的高度。尤其是扣球教学，首先要降低网高，使学生跳起来后头部大体与球网上沿持平或略高，才能顺利完成扣球动作。标准网太高，普通学生很难完成技术动作，很快就会失去学习的信心与兴致。一般男生网高控制在2.0米—2.2米，女生在1.8米—1.9米为宜。

(2)适当增加比赛人数。初期，比赛队员控制区域能力稍差，通常采用每队7—9人分组比赛。这样可以使每个人能够照顾好自己领地的球，使球在空中滞留更长时间，保证比赛的连续性，从而增强学生参与比赛的兴趣与乐趣。

(3)适当放宽单方连续击球的次数。根据教学进程适当变通比赛规则，但必须执行规定的规则。允许接对方发球后在4—5次击球内，将球回击过网，甚至可以放宽每人连续两次击球，但必须要求运用所学的技战术，合理、有效地组织进攻与防守。

教学后期，随着运动水平的不断提高，学生已基本掌握技术动作后，应该增加比赛难度，逐步升高球网的高度，减少每队出场的人数，减少每人连击的次数，向正式标准的比赛规则靠拢，才能体验真正的排球运动的魅力。

3、转变教师的教学方式和学生的学习方式。

将本校进行的“二七一高效课堂”教学改革模式运用到体育教学中，教师的教学由以前的先教后练转变成先练后教，学生的学习运用自主、探究、合作的方式，既延续了教室里的教、学方式，又发展了学生的学习能力。

4、实施分层教学。

排球单个基本技术虽然简单，但如果将发球、传球、垫球、扣球、拦网连贯起来教学，其难度就比较大了。而且组织排球的游戏和比赛，不像篮球、足球那么容易，特别是学生的技术水平参差不齐，实施教学必须要结合实际情况，从学生的实际出发，进行分层教学，设计出不同层次起点的教学计划与策略。在技术教学中，合理分配和发挥体育骨干的作用，利用优秀生带动、帮助后进生，共同学习、共同提高。在教学比赛中，尽量把水平相当的学生分在一组对抗，能够增强学生参与比赛的竞争性与合作性。

通过以上的努力，排球在我们的运动场上飞了起来，笑声、欢呼声响彻每一节体育课堂。在轻松愉悦的教学环境中掌握排球技术，在激烈兴奋中发展身体体能，在比赛中锤炼积极健康的心理适应能力。

第四阶段：研究成果的反馈和整理 1．研究信息的反馈

排球选项教学给我们的体育教学带来什么样的教学效果呢？学生是否认可呢？为了准确的获得学生的反馈信息，我们在学年之末设计了一份问卷调查，对选修排球的学生实施了问卷调查，问卷具体如下：

排球选项学习问卷调查

1、你喜欢排球运动吗？（）

A.喜欢 B.比较喜欢 C.一般 D.不喜欢

2、你喜欢上排球选项课吗？（）

A.喜欢 B.比较喜欢 C.一般 D.不喜欢

3、你上排球选项课时学习态度是？（）

A.非常认真 B.比较认真 C.一般 D.不认真

4、你对老师的教学水平感觉怎样？（）

A.非常满意 B.满意 C.基本满意 D.不满意

5、你在课余时间会去打排球吗？（）A.会 B.偶尔会 C.不会

6、你对学校的排球场地设施与器材满意吗？（）A.非常满意 B.满意 C.基本满意 D.不满意

7、下个学年你还会选排球吗？（）A.会 B.不会

8、排球选项学习给你带来的最大收获是什么？

9、你觉得排球选项教学应该改进哪些东西？

2．研究成果的整理

2012年7月份，课题研究进入最后的整理阶段。课题组成员分工对课题研究中的资料和数据加以整理和分析。最后撰写相应的教学案例、教学论文以及结题报告。

四、研究取得的成果：

（一）理论成果：

1、学生上课出勤率较实验前显著提高，课堂时间的利用率明显得以改善。很多以前不喜欢体育课的女生都表现出很高的积极性，而且课余时间坚持体育锻炼已蔚然成风。

2、不仅教师而且大部分学生也参与到有效教学的研究实验中来。学生能够主动学习，积极提问。提问的问题不仅涉及到动作要领、技术原理、技战术意识、身体素质练习和排球裁判法的问题；而且还有心理发展等方面有宽度、有深度的问题。

3、通过选项教学，学生能够自主组织排球比赛对抗性的练习，进行各种教学比赛，课的练习密度加大了，大部分学生能够胜任比赛裁判任务。

4、学生的学习方式得到科学完善，自主性学习、合作性学习、探究性学习已成为体育课堂教学的形式主流。

5、通过选项学习，学生的身体素质和心理素质明显比接受传统教学方式的学生好得多。（见附件三）

（二）实践成果：

排球选项教学的实施大大提高了学生学习排球的积极性，使学生产生了情感共鸣，学习热情高涨，教学效果显著提高。

案例1：体育学习与学生的运动技能发展

高一一个学年的排球选项课结束了，我从一名排球盲变为具备一定排球技术和了解一些排球常识的排球爱好者。在这一年的时间里，我在排球方面的进步应归功于我们学校开办了排球选项课。初中的时候，也有排球课，但很少，因此从中学到的真正有用的排球技术很少。在初中的时候，偶尔会看中国女排的排球联赛，感觉那些队员打球很有气势，尤其是扣球，那时总在想：要是我能像她们那样该多好啊。

现在上了高中，当我听到老师说体育课要进行选项学习时非常兴奋，感觉我的想法要实现了，因为我将会受到系统的训练和指导来达成我的心愿。果然，随之而来证明了这一点。排球老师了解到我们排球基础比较差后从最基本的技术开始教我们，并一直鼓励我们，甚至经常陪我们单练。有了老师的言传身教，加上自己的刻苦努力，我的排球技术水平有了很大的提高。

看，排球场上，一个女孩在接到队友的一传后，一个漂亮的扣球，球落在了对方的空当里，多漂亮啊！感谢排球选项教学和体育老师的耐心指导，它们带给我巨大的喜悦。——摘自高一（4）班裴xx《周记》

【案例点评】

高中体育选项教学的目的是让学生选择自己喜欢的体育项目进行系统学习，掌握这项运动的技术技能，为今后的学习、生活及终身体育打下科学锻炼的基础。传统的体育教学也有 不少项目是学生喜欢的，但由于学习时间有限，学生难以形成正确的动作技能。而新课改就是要满足学生的体育兴趣，并通过模块的学习，让学生尽可能在18学时中更好地掌握体育的基本知识与技能。

案例2：体育学习与学生的身心发展

上高中之前，我没有学习过排球，因为我是从一所农村初中考到实验中学来的，以前的学校没有排球场，也没有什么运动器材，军训的时候老师要求大家选项，我本来第一志愿报的不是排球，可由于我所报项目的人数过多，就按照我第二志愿安排到排球选项了。当时我还很郁闷，因为我怕自己太笨，打不好。

第一次上课时，老师说了一件让我很安慰的事，就是老师自己是上大学时才开始接触排球的。这一点让我感到很安心，我不那么怕了，并开始憧憬自己能像老师那样打得轻松自如。可是接下来的日子里，排球的学习好像并没有像我期待的那么轻松，自垫老是垫的不好，几乎到最后才过关，对垫老是把球垫的到处乱飞，害的同伴老要捡球，我羞愧的想放弃改学别的，可是老师鼓励我说：“没关系的，别着急，老师相信你行的，只不过要比别人慢一点而已，老师和同伴会帮你的。让我们来验证一下吧，如果老师输了，你就转项目；如果你赢了，就继续学习，以后再也不轻易放弃。”

或许是老师的话激励了我，也或许是我的付出感动了上天，后来我竟然慢慢厉害起来了，最后考核的时候老师还奖励了我一个A，全班也没几个的，太开心了，耶。

——摘自高一（10）班邵xx《周记》

【案例点评】

排球选项教学给学生带来的体验不仅仅是学会排球的技术技能，还有身心的发展。从个案中看出，在整个教学过程中，学生从不会到会，不仅在知识、技术、技能上得到发展，在心理历程上也得到了磨砺。案例体现体育活动在育体的同时也育人，发挥体育的教育功能，为实现体育的教育价值提供了很好的启示。

案例3：体育学习与学生学习、生活的发展

上高中之前，我只喜欢篮球，因为我是初中校篮球队的队员。可是上高中之后，我发现喜欢篮球的女生并不太多，水平和我想当的几乎没有，以前和我一起打篮球赛的学姐现在打得多的竟然是排球，因为她们班有一个完整的排球队，水平比较高，于是在选项的时候我果断地选了排球，篮球在业余时间和训练时加强练习。

尽管老师说球类是相通的，篮球打得好的人球感好，排球也会学的很快，但我还是很认真的学习老师所授的每一个单项技术和比赛知识。因为对我来说排球是一个新颖的项目，我可能会比别人掌握的快一点，但我希望一年的学习之后我收获的是较高水平。

自觉性加勤奋，给予了我极大地回报：我现在在年级里已经是排球水平比较高的人了，加上我的篮球打得好，我很顺利的竞选到了校学生会体育部长；不仅如此，我还经常组织排球社团的社员在课外活动课打比赛，每一场比赛都有很多观众和啦啦队在旁边加油和观看比赛；而且暑假，在西山健身公园的排球场，我和那些已毕业的学长或社会上的成年人一起打比赛，他们不会特意照顾我这个年龄小的人，这让我在比赛中得到了技术和心理的磨练，同时认识了很多人，交到了很多朋友。以上这些让我感到很自豪，我感谢学校的体育课给了我这么好的发展平台，感谢排球选项给了我提高运动水平的机会。

——摘自高一（9）班严xx《周记》 【案例点评】

这个学生是我们课堂中的体育骨干，从案例中看出，她在一年的排球选项学习里已深 深体会到高中体育与健康课程给她带来的活力。高中体育选项教学就是要通过学生选择自己感兴趣的项目，在掌握一到几项体育项目的同时，在心理和社会适应能力方面都得到不同程度的发展。体育活动在培养人的自信心、意志和人际交往能力有着独特的作用。

案例4：对垫练习

1、学习目标：通过练习，提高排球的垫球技术，培养学生的自主、探究、合作学习的能力和团队协作精神。

2、学习内容：对垫

3、学习歩骤：

（1）激发学习兴趣。自由组合搭档，2人一小组，10人一大组。每一大组实力相当。比赛设最佳拍档奖，最佳团队奖，最佳教练奖。

（2）准备活动与分组。根据学生垫球水平，用异质分组的办法将学生分成若干组，选出组织能力强、认真负责的学生担任教练。

（3）小组自主练习。组内讨论：怎样搭档最合适，怎样才能把球垫好，容易犯的错误是什么，怎样纠正，比赛时怎样安排顺序最合适。统一思想后开始练习。

（4）比赛与讨论。练习到一定时间后开始进行比赛。比赛竞争的很激烈，学生的对垫水平超出了老师的想象，而且互相之间鼓励。最后学生与老师一起评出各种奖项，各小组分析个人与小组取得成功的原因。

【案例点评】

本案例以学生自主学习、小组比赛的形式进行教学，在整个学习与比赛过程中培养学生正确认识与理解他人、自主探究学习、学会帮助与指导、积极参与集体建设、团结协作的能力与精神；在学习与比赛的过程中，每个人都根据自己的基础与条件，最大限度地发挥潜力，使得学习与比赛完成的很好，达成了我们在教学之前预设的目标。因此，在排球选项教学中，教师只要明确每一节课、每一个单元、每一个模块的学习目标，就可以根据学习内容的不同阶段，对学生施予不同的学习手段，这样就能比较顺利的达成新课标所提出的各种学习目标。

（三）科研成果：

1、本课题在具体实践基础上完成了有代表性的案例4篇；（见附件四）

2、本课题在研究过程中撰写论文2篇；（见附件五、六）

3、本课题在研究过程中撰写教学设计2篇；（见附件七、八）

4、建立了排球选项教学电子资料库，收集了多篇与排球选项教学相关的资料。

5、结题报告一篇。

五、经验总结：

1、建立合理的课堂管理机制是提高选项教学效果的法宝。

在课堂教学实验中，我们建立了积极合理的激励机制。把表扬与批评有机结合起来，以表扬鼓励为主，批评引导为次。对于大部分学习努力进步较大的学生给予及时表扬与奖励，同时不失时机地提醒不足之处及努力方向；对于那些进步缓慢的学生在他们稍有提高就给予肯定与表扬，激发其学习的动机，提高学习的 热情。表扬不能只停留在口头语言上，略施些“小恩小惠”是我经常采用的“伎俩”。对发球成功者再给一次表现的机会，为大家作表演示范，并和学生为他鼓掌致意。这样既鼓励大家向优胜者学习，又能让学生分析成功的原因，鼓动积极学练，争取赶超优胜者，掀起一个你追我赶的学习气氛。对于后进生更要精确捕捉进步的闪光点，把握每一次鼓励的时机，哪怕极其微小，都要微笑着对其表示表示祝贺。谁都乐意受表扬，谁都愿意听好话，一点不错。“你行的！”“非常棒！” “老师相信你！” 这些稍带夸张的表扬言辞会使他心里无比高兴，并且感觉到：老师眼中还有他。会表现得更加兴奋和努力，练习激情更高，学习效果自然会更好。对于课堂中发生的不积极现象及时给予批评与制止，合理运用惩罚的手段，营造一种“怠工可耻，违纪必惩”的正义氛围。对于不积极学习而失败者，要求其为课堂学习“服务”，如，课前课后准备器材与场地等。

2、创造良好地课堂学习氛围是取得研究成功的关键措施。

新课程目标突出教学鼓励张扬学生个性，排球教学更能够给予学生更大的空间，我在教学中尽量最大限度地满足学生活泼好动的天性，从而较好地调动学习的情绪与心理。过去的教学，为了取得好的课堂授课秩序，常常把学生管得太死，无论什么活动都要按照教师的指令进行，把学生当成“动作机器”“模仿机器”，结果学习没了兴趣，课堂气氛单

一、沉闷。在选项教学研究过程中，我在保证严谨的教学秩序的前提下尤其注重把排球技术教材编创成游戏的形式，创设出一定的情景，让学生进入角色，进而发挥其主动锻炼的积极性。例如，跑的练习可以用“Z”字形跑、“8”字形跑、圆圈追逐跑、接力跑、运球跑等趣味跑来完成；跳的练习可以用“跳跃的龙”、“看谁蹦得高”“助跑摸高”等竞赛形式进行。把趣味和竞争引入课堂会使课堂气氛活跃，在严整的秩序中学生的个性也得到张扬。另外，及时对不适应学生的组织形式和活动气氛进行调整，争取充分发挥学习的主体作用。对教材的处理往往是我们规定好的模式让学生学习，刚开始学习的兴趣还好点，过一段时间情绪就不高了，因为单一的形式会使学生很快失去学练的兴致。当出现这种情况的苗头时就果断调整教法：让学生自己尝试不同的练习方法，然后示范给大家看，同学们集思广益，会做出很多连我都事先没有想到的好方法，加以规范指导后，由优秀者担任小老师负责教其他学生，这样一下子课堂的学习气氛就活跃起来了，而且学生合作学习的积极性马上高涨起来，效果不言而喻。

六、讨论与思考

在此次的排球选项教学研究实施过程中，总体情况良好，但也存在一些不可忽视的问题：

1、学校场地、器材资源不能满足学生的需求，尤其是场地。排球是对抗性的运动，学生更喜欢在网前练习，而我们的排球场是和篮球场兼用的，选篮球和排球项目的人数很多，所以经常性是篮球和排球项目的学生混用场地。

2、实施选项教学后,对教师的专项知识、技能提出更高层次的要求。我们的老师工作量比较大，很少有时间去进修相关的专项知识与技能，还是凭着大学里学的那点东西在教，可现在的学生信息了解的来源非常广泛，老师已经有点跟不上学生的思维。

3、实施选项教学后出现的课堂管理问题。由于学生来自不同的班级,给教学管理造成一定的困难。比如学生之间的凝聚力不强、在项目学习中兴趣的不稳定等因素导致串班的现象时有出现。

4、缺乏校本教材,影响其可持续发展性。目前选项教学内容没有统一的教材,教学内容的选取是开放的、自主的。在实施的课堂教学的过程中,各个学校的具体情况是不一样的,这就要求教师编写符合自己学校实际情况的选项教材,制定出全面的、系统的模块计划和教学目标,提高课堂教学的有效性和可持续发展性。

综上所述，在以后的排球选项教学中，建议学校加大场地设施建设，多增加一点移动球场，保证选项教学的顺利进行；加强教师的进修学习，提高业务素质，进而提高教学水平；进一步完善教学管理，促进教学质量。

总而言之，排球选项教学极大地提高了高中排球课堂教学的有效性，我们如果能遵循教育教学发展规律对自己的教学实践进行深入、冷静地思考与总结，不断地自我诊断、剖析、调节，提炼、总结成功与失败的经验，并善于在积累中发现教学方法，不断提升自己的教学科研能力，就会将教学实践推到一个新的高度。虽然课题研究已取得了一点成绩，但未来的日子我们还要进一步加深排球选项教学细节的研究，争取不断完善本校的高中排球教学教育任务。

参考文献：

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[5]郑世芳.《新课改下高中体育选项教学模式》.《中国教育技术装备》.2010.23

[6]张永鹏.《河西学院女生排球选项课教学现状调查研究》

高中排球教学 篇6

【关键词】排球教学小组合作游戏作用运用

【中图分类号】G633.96【文献标识码】A【文章编号】1674-067X(2014)07-048-02

游戏是一种特殊的教学方式，而小组合作游戏则是游戏的一种。将游戏运用到体育教学当中来，有利于增强学生体质，娱乐身心。人民生活水平的提高使得排球运动越来越受人欢迎，人们对排球的喜爱增多，同时对排球教学质量和手段也有所提高。传统的单一的教学模式已难以满足他们的需求，因此，为了更好地使学生在轻松愉悦的环境下更好、更快地掌握排球技术技能，提出良好的教学方法，将游戏法运用到排球教学中去成为了解决问题的重中之重。此文章探讨了小组合作游戏在排球教学准备活动中的有效性，激发了学生学习排球的积极主动性和乐趣，从而达到新课改所要求的目标。

一、小组合作游戏的相关理论知识

“合作学习”最早兴起于20世纪70年代的美国，20世纪末、90年代初开始在我国实施。小组合作学习便是合作学习的一种。它是指学生为了达到共同的目标而在规定内分成各小组，以小组为单位承担相应的任务，通过分工合作最终完成目标。排球的学习是一个合作互动的学习过程，将小组合作游戏的方法运用到排球教学准备活动中去，能在一定程度上娱乐学生身心，增强他们的体质，为更好、更快地学习排球技术打下良好、扎实的基础。

小组合作学习，在新课改的大背景下被广泛运用到各科教学当中去，被誉为“近几十年来最成功的教学改革”。它能够改善课堂内的心理氛围，提高学生的学习乐趣和积极性，促进学生形成良好的认知品质等，是当代主流教学理论与策略之一，颇受教师欢迎。合理的运用“合作学习”的教学手段，能使得教学过程更加民主化、系统化，促进教师与学生之间的互动性，丰富课堂内容。

小组合作游戏是排球教学过程中比较有效的一项准备活动，它虽然不能直接对排球技术的提高作用，但是，它能使得学生在准备活动的过程中感受排球运动的有趣性，提高学生素质，从而提高排球教学质量。

二、小组合作游戏在排球教学中的作用

在体育教学活动中，体育游戏具有科学性、目的性、多样性、趣味性、竞争性和教育性等特点，是教学的辅助手段，能够提高学生身体素质，使其放松心情，有利于学生德育的培养。而小组合作游戏作为体育游戏的一部分，同样具有趣味性、灵活性、竞争性、娱乐性、智能性和教育性等特点，它的运用，对排球教学质量起着举足轻重的作用。第一，它有利于提高学生的学习兴趣，提高老师的教学成果，正所谓“兴趣是最好的老师”；第二，有利于加强对排球基本知识、技术和技能的学习与掌握，虽然只是在排球教学准备活动中的应用，但排球知识复杂，在开始之初有个好的准备工作，更有利于学生对课堂内容的接纳和吸收；第三，有利于启发学生的思维活动，促进智力发展，在排球教学的准备活动中，小组合作游戏能够提高学生对排球的敏感度，从而做出迅速、敏捷的反应以顺利击打球；第四，是一种有效的教学辅助手段，安排在排球教学的准备活动阶段，可以提高学生的中枢神经系统兴奋性，使得学生很快进入教学课堂当中；第五，对于学生来说，小组合作游戏的进行，有利于提高其身体素质，使其德育向更好的方向发展。第六，小组合作游戏在排球教学中的运用，使得学生从被动学习的过程进入了主动教与学的过程，除此之外，还能提高学生的集体主义和团结合作意识。小组合作游戏在排球教学准备活动中的应用，也在一定程度上体现了新课改理念。

三、小组合作游戏在排球准备活动教学中的运用

前面我们已经探讨了小组合作游戏的相关知识及其在排球教学中的作用，那么，怎样才能使得小组合作游戏在排球教学准备活动中更具有有效性呢？我们进行了更为深入合理的探讨。

众所周知，准备活动对于体育教学质量来说是很重要的，当前很多学生喜欢体育，但不喜欢体育课，一定程度上要归咎于准备活动的有效性没有被足够的重视。准备活动没有做好，就很难达到教学预期水平，教学质量就会有所下降，想让学生喜欢体育课也就变成了天方夜谭。以往的准备活动大都是徒手操、行进操、慢跑等，课堂气氛呆板，使学生产生反感与厌恶情绪；而一些传统的体育游戏如：“切西瓜”、“拉网捕鱼”、“老鹰捉小鸡”、“贴膏药”、“喊数抱团”等的运用虽然能一定程度上活跃课堂气氛，但久而久之也会使学生产生厌倦，准备活动难以达到预期效果，整节体育课的教学效果也会大打折扣。

小组合作游戏以一种趣味性的形式在准备活动中开展，以两人以上的小组为单位，组员分工合作共同完成既定目标，如在排球课上举行的“风火轮”、“布圈过山车”、“双人袋鼠跳”、“夹球过障碍跑”、“解手链”、“滚雪球”、“跳长绳传递球”等等趣味游戏，使课堂气氛变得活跃，提高了学生学习的兴趣和热情，也在一定程度上达到了课前活动身体的效果，使学生在心理、生理上都处于一个比较好的状态，快速进入学习排球的状态。

四、开展小组合作游戏时应注意的问题

小组合作游戏的教学方法在排球教学准备活动中固然起到了良好的效果，但是由于场地器材或者学生生理和心理上等因素，也存在一定的问题，要让小组合作游戏真正切实有效地在排球教学准备活动中实施，排球教师还应从以下几个方面改进教学方法，以达到充分发挥小组合作游戏教学方法的优点，促进排球教学质量的提高。

1.合理分组，做到组内异质，组组同质，营造良好的合作氛围。小组内成员有一定的差异有利于相互学习、取长补短，从而促进整个小组水平的提高。

2.小组内分工合理，角色鲜明，各司其职。让小组内每个成员都参与到小组游戏中去，充分发挥自己的积极性。

3.结合实际，因材施教，根据学生合作情况制定学生合作策略，培养他们的团体意识和向心力意识。注重合作精神的教导，鼓励小组成员抓住机会展示自己。

4.教师在小组游戏过程中应充分发挥其监督指导作用，及时为学生纠正错误，帮助他们解决问题，提高小组合作游戏对排球教学质量的影响。

5.控制游戏负荷量。在准备活动中，应该控制游戏的负荷量，为学生保留足够的体力、良好的精神状态学习排球教学内容。

6.通过观察并结合自身学习经验，从教师和学生的角度提出以上五个方面潜在的问题，希望能够得到解决和改善，保证排球教学质量，同时也保障了学生们的权益。

五、结语

通过以上探讨，就小组合作游戏对排球教学质量的影响而言，我们可以得出以下结论：

1.在排球教学的准备活动中，适当的游戏能够促进学生对排球的热爱程度，能有效增加学生学习的快乐感和充实感。

2.在小组游戏中，采用合理的游戏方法有利于充分发挥学生的主体作用，增强他们学习排球的积极性。

3.小组合作游戏方法的采用，不仅在体育方面给了学生教育，也在心理方面使得学生受到一定的启发和教育，身心同时接受教育，有利于促进学生健康成长发展。

4.对学生本身而言，小组合作学习加强了人际交往能力，增加了学生之间的交流与沟通。

5.小组合作游戏能够充分发挥学生的主体作用。激励学生在小组合作游戏中尽最大努力，获最好成绩，提高了排球教学质量。

排球教学是一件复杂而有技术含量的工作，如何提高教学水平、使得学生更好地接受教学内容成为老师关注的重点，本人从小组合作游戏对排球教学准备活动的影响分析并提出建议和应注意的问题，希望能够得到各位读者的批评指教。

[ 参考文献 ]

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[5] 沈艳.游戏在排球教学中的积极效应[J].科技信息（学术研究）,

高中排球教学 篇7

一、固定合作学习小组,培养学生的集体意识

高中阶段排球教学目标是使学生学习和掌握排球基本技术,并增强体力;同时使学生感悟和体验排球运动的乐趣,在排球运动中加强同伴间的交往、合作,培养自己的团队精神和集体荣誉感。排球是一个集体性项目,集体活动应是排球教育教学活动的核心,这是这个项目的特点决定的。我校采用六个班、九个选项组同时上课的形式,每个选项组6～7人,从一开始就规定每个班是一个固定的活动小组,也称为一个球队,小组成员有明确的任务分工:1.职责分工:每队推选一名队长;2.裁判分工:两个主裁,四个边裁,一个记录员;3.比赛分工:两个二传队员,四个进攻队员。在排球教学活动过程中,一些战术教学、教学比赛,以及正式比赛都是采用固定小组的形式进行。当学生为了完成一项共同的任务时,相互合作、学习,增强了集体荣誉感。

二、在排球新授课教学过程中实施合作学习模式

在新授课教学时,学生往往由于初次接触新技术,对技术概念、动作结构认识不清,在练习时教师的观察、指导不到位,学生在练习时反复重复一个错误动作,形成错误动作定型,难以改正。把学生分成学习小组后,较好地解决了这方面的问题,有利于提高学生学习的自觉性和主动性,尽快掌握学习的方法、技术与技能,同时增进学生间的感情。学生活动以两人一个小组为宜,以能力、技术强弱搭配。在合作学习过程中两人相互观察,相互帮助,相互纠正,使学生在合作学习的氛围中,提高发现错误和改进错误的能力。在练习过程中,一个人练习,另外一个人协助完成练习。在协助的过程中,根据教师讲解的正确技术要领,及时反馈给同伴,共同提高。

三、在排球复习教材教学过程中实施合作学习模式

在复习课上,组成2～6人的合作学习小组,逐步提高综合运用所学各项基本技术、战术的能力。如在复习传垫球技术时,要求不但要用规范动作,还要把球传垫到同伴便于处理球的位置,体现“规范性”、“准确性”和“持续性”。随着学生能力的提高,再把一组分成两个小组,同组组员之间相互传垫球组织扣球给另外一组,两组合作。在多人打垫球练习过程中,随着学生个人技术、能力的不断提高,以及相互配合默契程度的提升,对提高学生的排球比赛能力,以及队伍的整体实力非常有益。

四、在排球组合技术教学过程中实施合作学习模式

组合技术练习是将排球各项基本技术串联起来进行教学的动作方式。对于高中学生来说,提高组合技术能力,在游戏和比赛中加以应用非常重要。组合技术包括传球与垫球的组合,发球、垫球与传球技术的组合,传球与低网扣球的组合以及发球、垫球、传球、扣球、拦网技术组合等多种形式,教师可以结合学生实际与学生共同创新组合。在组合技术教学中,根据组合技术中的技术种类多少,确定合作学习小组的人数。每个学生的职责明确。学生在合作练习初期,可能会很不适应,在变化技术动作时,不要过于抓技术细节,应首先考虑能让组合练习顺利进行下去,在不断的磨合中提高整个小组的技术水平。

五、在排球比赛过程中实施合作学习模式

教学比赛是学生在学习基本技术、战术的后期经常采用的一种巩固、提高所学技能的教学方法。在教学比赛中小组的共同目标是获得比赛的胜利,要求学生要有很强的合作意识,并且共同遵守比赛规则。比赛过程中大家相互合作,相互鼓励,相互包容,不仅提高技战术水平,更培养学生团结协作的集体主义精神。教学比赛结束后同队队员进行小结,共同分析比赛中的问题,思考解决问题的策略及方法。球类教学的最终目的是使学生能够参加比赛,会比赛,会欣赏比赛。正式比赛是球类教学中高层次的合作学习模式,也是高中排球教学的最高目标。在排球比赛中,根据每名队员的技术特点,以及整体布局的需求,每名队员都有自己明确的位置、职责和分工。为了胜利,必须最大限度地发挥每个人的优势,使学生通过排球比赛提高技战术水平和综合运用技战术的能力,体验排球运动的魅力,加强队员之间的交流、合作,培养团队精神。我校的排球比赛采用联赛和杯赛两种形式进行,比赛成绩记入体育课成绩,占30%。体育课上采用联赛的形式进行单循环或双循环比赛,由当堂无比赛任务班级的学生担任裁判工作。比赛进行得非常激烈,学生十分认真地对待每一场比赛,利用课间进行练习,把我校的排球运动推向了一个高潮。

高中排球教学 篇8

排球模块是中学生比较喜爱的模块之一, 参加学习的人数多, 身体素质、运动技能差异较大。如果采用习惯于传统同种教学方法, 同一内容采用同一教学方法, 势必会影响动作技能较好的学生, 不用怎么努力就轻松地完成学习任务, 而动作技能较差的学生, 怎么努力也很难完成学习任务;同时, 也扼杀了中学生自主创新能力, 影响中学生个性特长的发挥, 如何有效地解决这个问题呢?近几年来, 我在高中男生排球模块教学中, 采用分层次教学, 有效地解决了优生“吃不饱”, 差生“吃不掉”的矛盾, 为学生搭建了展示自我, 发展个性特长的平台, 给学生更多自主学习和创新的空间, 激发各层次学生学习排球模块的积极性, 提高了各层次排球模块动作技能。本文试图对高中男生排球模块分层教学的理论基础、教学目标、分组形式、教学方法, 学习评价等方面进行探讨, 旨在抛砖引玉使更多的同行来探讨新课程理念下如何进行模块选项教学。

2. 分层次教学的理论基础

2.1 中外教育家的观点:

早在春秋时代教育家孔子就提出“因材施教”的教育理论, 不同的学生采用不同教学方法。原苏联教育家赞可夫在《教学与发展》一文中提出“教育要使包括后进后在内的全体学生都得到一般发展”的教育原则。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中提出“许多学生在学习中未能取得优异的成绩, 主要问题不是学生智慧能力欠缺, 而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的, 如果提供适当的学习条件, 大多数学生在学习能力、学习进度, 学习动机等多方面就会变得十分相似。”这里所说的学习条件就是指学习并达到掌握所学内的必需的学习时间, 给予个别指导和全新的学习机会等。

2.2 国家领导人指示:

1999年6月15日, 国务院副总理李岚清在第三次全全国教育工作会议上指出:“只有面向全体学生而不是少数学生, 使他们的基本素质都得到发展, 使他们的特点和潜能都得到发展, 使他们都有适合自身特点的发展方式, 才是符合21世纪要求的高质量和高水平的教育, 才能达到提高整个中华民族素质的目的。”

2.3 新课标准理念:

体育与健康课程标准理念要求:“从研究学生差异入手, 因材施教, 要面向全体学生, 保证每一个学生受益。”要充分认识了解学生在生理、心理和体育能力等方面的不同特点, 承认善于发现学生的个性特点与差异, 根据不同学生的兴趣、爱好、特长、运动能力。因材施教, 在面向全体学生的同时, 应该使每一位学生尽可能受到同等的尊重和关注。不应该因某一方面的不足或欠缺而受到不平等的对待。在教学内容的选择, 教学方法的运用, 学习评价的标准, 都应充分考虑多数学生的学习情况, 力争使每一位学生都能通过体育学习而受益。

2.4 学生个体差异:

由于受奥运会、世锦赛、全国排球联赛的影响, 排球已成为中学生比较喜爱的学习模块之一, 但当前中学生在排球模块学习中存在着: (1) 身高的差异:排球运动是一项在规定场地统一网高进行的攻防练习。在当前中学生生长发育存在明显差异, 有的身高达1.85m, 有的只有1.50m身高差异影响着排球动作、技能的掌握。 (2) 排球技能的差异:我们学校学生大多来自全县各地, 由于经济发展缓慢, 且不平衡, 影响初中学校师资力量、场地器材配备, 经济较发达学校配有专职体育教师, 在课堂教学中比较规范, 有一定的排球基础;经济发展缓慢的学校, 体育教师代课、兼职较多, 课堂教学不够规范, 动作技能较差。运动技术的差异给排球模块教学带来困难。 (3) 运动悟性的差异:我国心理学家研究指出:中学生的智力是呈正态分布, 而中间大两头小, 运动觉悟性受天生遗传素质和后天的教育环境的不同而表现出明显的差异性, 由于中学生运动悟性的差异, 影响中学生在学习掌握排球技术的快慢。

3. 排球模块分层次教学分组形式

3.1 按身高分组 (层次) 形式:

排球模块是以排球网高2.43m在9×18m场地内进行的。因此, 在学校排球模块扣球、拦网单元教学时采用身高分层的 (组织) 形式。把身高1.73m包括1.73m以上同学为一组也称A层次, 把1.73m以下同学为另一组也称B层次, 以利于排球模块扣球、拦网教学。

3.2 按运动技能分组 (层次) 形式:

在排球模块发球、传球、垫球等内容教学中, 把排球基础较好或在初中阶段 (现在班级) 代表班级、学校参加排球比赛的同学为一组也称A层次, 运动基础相对较差学习排球兴趣较浓厚的同学为另一组也称B层次, 并选出模块学习小组组长, 协助老师课堂教学及学习评价。上课前, 体育教师根据上课内容向模块学习小组长简单交代本节课要上课内容、任务他们做到心中有数。

排球模块教学的分组形式, 也不是一层不变的, 也可以根据学生的学习过程中适当调整。分组 (分层) 不是目的, 只是一种形式, 最终是为了更好调动各层次学习的积极性, 更好地掌握排球模块的各种动作技术。

4. 排球模块分层次教学的学时分配

根据新课程标准一个学习模块18学时的安排, 球排模块学习内容主要是排球理论 (排球运动的起源与发展, 排球规则、裁判方法排球竞赛的组织等) 、发球、垫球、扣球、拦网、战术等七大块, 各层次学习的重点有所不同, A层的主要扣球、拦网及裁判竞赛组织等, 而B层次侧重基础发球、垫球、传球等动作技术教学。

5. 分层次教学的学习目标

各层次学习目标不能过高, 也不能过低, 通过自己的努力才能达到学习目标, 避免“伸手就可以摘到苹果”, “跳起来也摘不到苹果”的现象。排球模块学习内容的学习目标包括运动技能、运动参与、身体健康、心理健康、社会适应等五个方面。本文主要探讨运动技能学习目标的确定。

6. 分层次教学的学习评价

6.1 学习评价的内容与形式。

根据《新课标》理念, 排球模块教学习评价结合运动技能、运动参与、身体健康、心理健康、社会适应五个方面进行。运动技能评价:根据模块学习内容确定七项考评内容, 采用随堂评价 (过程评价) 终端评价相结合;运动参与评价:主要对学生的出勤表现, 课余时间参与排球运动的情况, 采用自评、组评、教师评相结合的方法进行;心理健康、身体健康、社会适应评价:主要体现在学生的情意表现、合作精神、健康行为主要观察学生在排球模块学习中的意志品质, 合作精神以及日常生活健康行为, 生活习惯方式, 采用自评、组评、教师评相结合形式进行。

6.2 学习评价的标准。

运动参与、身体健康、心理健康、社会适应等方面评价标准A、B层基本相同, 但运动技能的评价标准则有所不同, 运动技能用随堂评价与终端评价相结合, 随堂评价主要是指老师在某一些动作技术教学中, 针对学生学习情况作出评价的一种方法。随堂评价标准要同样的动作扣球, 对不同层次的学生采用不同的评价, 对基础较好的A层次学生批评改进的语气, 而对基础较差B层学生则采用表扬鼓励的语气。终端评价是指一个动作技术结束后进行的考核评价, 终端评价标准一是要符合各层次学生实际标准不能过高过低, 否则会失去学习评价的作用, 起到负面影响。

7. 分层次教学的拓展、延伸

分层次教学拓展、延伸, 主要是指除课外活动和课余竞赛两个方面, 它是体育与健康课排球模块分层次教学形式的补充。学校在课余锻炼课中的排球网高为2m、2.2m, 使不同层次的学生选择在不同的网高中进行练习, 巩固课内所学的动作技术。学校在组织排球竞赛时, 改变传统的竞赛办法, 采用 (1) 分层次竞赛:按课堂身高设置A、B两个层次进行同层次竞赛的办法, 体现更公平的原则。 (2) “一班三队”制竞赛:一个班可以报A层、B层、AB层混合三个队, 以全队的比赛胜负, 按积分、胜负场次计团体总分, 决定班级名次。“一班多队制”竞赛制, 增加比赛人员改变过去依靠几个尖子上场比赛, 提高赛场气氛, 促进了排球模块分层次教学的开展, 加快了排球动作技术的掌握。

8. 分层次教学的教学效果

8.1 技能掌握:

实施“分层次”教学, 由于大多时间与同一层次同学一起学习, 增强了竞争, 调动了全组同学的学习积极性, 也有的学生主动承担维护组织纪律, 有的主动找动作技能较好地、纠正动作, 有的课后还找体育教师或小组长进行辅导。

8.2 裁判能力:

在“分层次”教学中, 许多同学进行不同形式的教学比赛, 裁判都由学生自己轮流担任, 促进学生去钻研裁判理论知识、规则及裁判法, 临场裁判能力也有了明显的提高。最近, 学校组织高一年级排球赛裁判均由排球模块学习学生担任, 没有出现重大的误判、漏判、错判。为走向社会, 开展社区体育活动打下基础。

8.3 民主调查:

近几年, 我们对排球模块实施分层次教学模式进行问卷调查, 共发放调查卷250份, 回收249份, 学生满意为240份, 一般7份, 不满意2份, 满意率94.3%。在学校教务处学生对任课老师的无记名调查中排球模块学生对任课老师的喜欢、一般、不喜欢的调查中喜欢点90%, 排球模块分层次教学赢得多数同学的认可。

9. 结论与建设

排球模块实施分层次教学, 有利于各层次学生动作技术、技能的掌握, 使学生被动学习变主动学习, 充分体现了因材施教、区别对待的教学原则, 有效地解决了优等生“吃不饱”差生“吃不了”的矛盾。同时又能够从分层确定教学目标着眼, 分层评价入手, 调动了各层次学生学习的积极性, 满足中学生求知、求乐、求胜的心理需求, 也给学生搭建了展示自我, 发展个性的平台, 是目前学生比较喜爱的教学模式之一。

排球模块实施分层次教学对体育教师的素质要求较高。因此, 体育教师要不断加强业务学习, 加强身体素质, 排球动作技能的训练, 以保证排球模块分层次教学的顺利进行。

摘要：随着新课程标准施行, 模块选项教学成为当前体育与健康课教学的主旋律, 如何面对模块教学身体素质、运动技能等方面显著差异的学生进行教学, 是体育教师必须面对的课题。近几年, 我在高中男生排球模块教学中采用分层次教学模式, 较好地解决了学生个体差异性问题, 调动了各层次学生的学习积极性, 大面积地提高学生的身体素质、运动技能, 培养了团结、协作、顽强拼搏的意志品质, 搭建了展示自我、发展个性的平台, 满足了中学生求知、求乐、求趣的心理需求, 是当前中学生比较喜爱的教学模式之一。

高中排球教学 篇9

一、相关理论概念阐述研究

在《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中, 对于特异性教学做出了极为明确的要求:“在教学过程中, 教师应尊重学生的人格, 关注个体差异, 满足不同学生的学习需要, 创设能引导学生主动参与的教育环境, 激发学生的学习积极性, 培养学生掌握和运用知识的态度和能力, 使每个学生都能得到充分的发展”。

因此, 在高中的体育教学中必须采取差异性教学, 并且将其彻底的融入到教学实践中, 从而真正的推动教学的进行和教学效果的提高。扣球不仅是排球最为重要和基本的技术之一, 而且也是排球中实现攻击的技术, 是重要的得分手段。因此, 在进行排球教学时, 扣球的教学和练习是整个过程的重点内容。

二、教学实践中排球扣球教学差异性现状研究

(一) 不同身体素质的学生进行差异性教学

多数学生在接受排球扣球的教学和训练中都没有接受过正规的专项训练, 身体素质和技术基础都较为薄弱, 其中最主要的表现为:学生身体素质一般、上下肢力量较为薄弱, 根本无法完成高质量的腾空扣球动作, 很难掌握“鞭打”这一重要技术要领。在教学当中, 应当加强对这些学生的基础教学, 使其能够掌握正确的技术动作来弥补身体素质上的不足。对于身体素质较好地学生, 应当加强其实际训练, 用科学、规范化的训练来实现技术的提高。

(二) 不同排球技术基础的学生进行差异性教学

学生在上高中之前, 大多没有经历过排球专项系统的训练, 因此不仅球感一般, 而且其反映较慢, 耐力也极差, 徒手进行鞭打动作的练习可以完成, 但是一旦结合排球进行练习, 那么动作就会出现变形, 无法完成扣球动作, 这种情况下不仅无法完成相应的训练, 而且会极大地影响其情绪, 形成恶性循环。对于基础好的学生, 应当将其和无基础的学生分为一组, 起到传帮带的作用, 而对基础差的学生, 应当加快鼓励, 促进其学习的积极性。

(三) 不同学习兴趣的学生进行差异性教学

许多成绩较好的学生对于排球运动缺乏兴趣, 或者对于体育运动不感兴趣, 亦或对排球这种运动不感兴趣, 单纯重视文化知识的学习, 而许多成绩相对欠佳的学生通常对运动充满着兴趣, 因此在教学中应当区别对待, 采取多种教学方法提高学生的兴趣, 达到课堂教学的目的。

(四) 不同性别的学生进行差异性教学

对于男性应当以练习为主理论辅助的教学模式, 多强调动作要领;而对于女生, 由于其生理条件的特殊性, 可以放宽练习的要求, 着重集中于对其理论的教育。

三、采取差异性教学促进高中排球扣球教学的建议

(一) 正确引导学生运用自己特有的身体条件

由于学生身体素质差、力量较为薄弱, 很难完成正确的扣球动作, 导致“鞭打”这一重要的扣球动作无法掌握, 需要加强学生体能力量的训练, 通常采用的方法有连续蛙跳提高下肢力量, 俯卧撑提高上肢力量。鞭打练习可以通过手拿柳条进行训练, 如果能够挥打出风声, 说明练习已经比较到位, 之后可以进行扣固定球来寻找击打感觉, 从而提高鞭打能力。学生爆发力的训练则可以通过短距离冲刺跑, 不断挑战自身极限来强化爆发力, 从而在排球扣球中更能合理运用身体条件优势, 实现鞭打动作准确规范。

(二) 加强排球扣球的基础技术训练, 增加攻击性

排球是一项竞技性运动, 运动员需要在场上充分合作才能保证比赛取得理想的结果。因此需要在实际训练中不断加强排球扣球基础技术训练, 提高团队之间配合默契程度, 加强队员挥臂速度、手掌对球的控制能力以及助跑弹跳能力基础训练, 从而有效增强攻击性。

(三) 采取多样化的教学方法, 让学生主动去学习

在教学中, 学生需要首先了解排球扣球的相关方法和动作要领, 在掌握了初步的技术动作后, 再在教师的进一步指导下掌握相应的助跑节奏、时机、起跳点的选择, 击球点及手掌包满时的鞭甩动作。在这一过程中, 教师应当注意对于学生进行排球扣球动作的示范, 采取放慢示范的方法进行讲解, 对于其要领和关键要重点突出, 注意讲解的生动, 防止死板的讲解方法。

(四) 采用自主学习的同时, 提倡小组合作学习

学生只有进行具体的练习后才能真正掌握排球扣球的技巧, 提倡技术好的同学多和技术差的同学练习, 实现互相的鼓励和帮助, 以此来缩短之间的差距, 减轻学生心理压力, 最终提高教学质量, 实现教学的最终目的。在扣球教学时, 教师可以采用以下一些方法来进行学习。例1:一人自主学习, 一人通过对地扣球反弹于墙之后继续进行扣球练习;例2:合作学习扣球:一人用竹竿吊排球, 一人助跑起跳扣球;一个头顶举球, 一人做鞭打扣球动作。

四、结束语

可见, 采取差异性教学方法在高中排球扣球的教学过程中可以极大的促进学生的学习, 取得更为明显的教学效果, 最终促进高中体育教育的发展, 实现学生身体素质和道德品质的提高, 完成素质教育和新课程改革的目的和要求。

摘要：随着我国社会和教育理念的日益发展, 差异性教学已经逐渐成为了最为重要的教学方式之一, 在高中的各科目教学中取得了显著的成效。本文简述了我国当前差异性教学的发展现状, 并且针对高中排球扣球教学这一实践中的运用对其进行了分析, 并对如何在高中排球扣球教学中的开展差异性教学提供了相应的思路和借鉴。

关键词：高中,排球扣球,体育教学,差异性教学,教学效果

参考文献

[1]杨娟, 刘如强.高中排球扣球教学现状分析及对策[J].内江科技.2008, 04.

[2]朱志丹.差异性教学在高中体育课堂中的运用探讨[J].中国校外教育.2011, 09.

高中排球教学 篇10

1 开展丰富多彩的排球游戏活动, 让学生在排球游戏中感到学习排球的兴趣

高中学生有着好动爱玩的性格特点, 正因如此, 高中体育教师要抓住学生的这一性格特点进行选择体育排球教学方式。在教学中, 体育教师可以事前准备好教学课件, 以课堂上学生做游戏的教学方式对学生进行排球教学, 让学生在排球课堂上按照体育教师事前准备好的课件设计要求来进行玩排球游戏。一方面, 根据高中学生的性格特点, 我们可以感觉到学生一听到做排球游戏一定会对其产生乐趣, 一旦学生有了学习的乐趣, 就会产生学习排球的兴趣, 所以学生会毫无顾虑地参与排球游戏的教学中。另一方面, 按照学生的学习特点, 体育教师如果以教学口吻的方式让学生投入到学习中来, 学生肯定会感到厌烦、不愿参与, 在课堂学习中会感到惶恐。学生一旦感到厌烦和惶恐, 就会在体育排球课堂教学中表现出沉默、不愿参与的现象, 从而大大降低了学生学习体育排球课程的兴趣。体育教师采用游戏的教学方式, 不仅让学生在欢乐、无顾虑的学习氛围中感受到学习排球的兴趣, 还可以从中教学生有关排球的一些动作要领, 从而提高体育排球教学质量, 更能引起高中学生学习排球的兴趣。

2 上好引导课, 吸引学生兴趣

在高中体育排球课堂教学中, 很多排球教师往往是直接进入排球技术教学, 过分强调单项技术的提高, 让学生感到排球是一项高难度运动而渐渐失去信心, 从而失去学习兴趣。高中体育教师要摒弃这种传统的教学方式, 采用创新的教学手段, 让学生在第一堂课就利用多媒体, 让学生观看一场精彩的排球赛, 让他们感觉到排球运动的价值和整体美, 教师则和学生一起投入观看。当学生为精彩的鱼跃、滚翻救球叫好时, 为淋漓畅快的扣杀惊叹时, 为灵活多变的战术拍案叫绝时, 学生在心理上往往都跃跃欲试了。这时教师再加以引导:“要想能有这样精彩的配合, 首先要有过硬的排球基本技术。”这样学生的兴趣很容易被激发, 有了这个动力牵引, 使学生在以后的学习中不觉得乏味。当然, 有些学校没有多媒体的条件也可以通过画展、讲述的形式上好引导课, 把排球的整体美带给学生, 切不可让学生第一堂课就感到身心疲惫。

3 创造宽松的学习氛围, 让学生感受到学习排球的兴趣

和谐的师生关系是提高学生学习兴趣的保证, 在高中排球教学中, 教师应精心设计, 创设一个宽松和谐的排球练习环境和良好的锻炼氛围, 提高学生学习排球的兴趣, 引导学生快速进入学习状态。如在进行排球课教学时, 可以合理地安排适用于排球练习内容的体育游戏, 让学生在欢乐和轻松的情境下达到身体锻炼和学习的目的。另外, 在教学中不能限制学生, 而应给他们自由发展的空间, 有需求的时候及时给予指导和帮助, 当学生有进步时要及时给予肯定和赞赏, 失败时要及时帮助找出原因并给予纠正, 使学生增强克服困难的勇气。

4 结语

由此可见, 让高中学生爱上体育排球课程不是一件很难的事情。在排球教学中, 只要高中体育教师改变传统的教学方法, 采用创新的教学手段, 一定会促使高中学生对学习排球课程产生极大的兴趣。本文对高中学生体育教学中排球学习兴趣的思考做了简单的陈述, 从开展丰富多彩的排球游戏活动, 让学生在排球游戏中感到学习排球的兴趣和上好引导课吸引学生兴趣以及创造宽松的学习氛围, 让学生感受到学习排球的兴趣等方面进行了描述, 在高中体育排球课堂教学中还有很多教学方法可以引起并激发学生学习此门课程的兴趣, 需要进行深入的探讨和研究。

摘要：随着科学教育事业的不断发展, 近年来高中体育教学取得了显著的教学成果。排球作为高中体育教学的一个重要组成部分, 如何才能让学生积极地参与到排球课堂学习中, 是值得高中体育教师深入思考的问题。高中学生积极地参与到学习排球当中是当前高中体育排球教学的一个必然的发展趋势。本文阐述了高中体育教学中学生学习排球兴趣的创新的教学方式。

关键词：高中体育教学,排球学习,兴趣

参考文献

[1]王勇.“发现教学法”在排球教学中的运用[J].时代教育 (教育教学版) , 2008, (Z1) :16-17.

[2]陈先忠.高校排球教学方法讨论[J].湖北成人教育学院学报, 2011, (01) :51-51.

[3]魏, 高守清.体育教育专业排球普修课教学探讨[J].河西学院学报, 2006, (05) :83-84.

在高中学生中开展气排球运动浅探 篇11

一、气排球的场地、器材规格(广西大众气排球最新规则)

(一)场地规格

场地长13.40米,宽6.10米(也就是羽毛球双打场外沿线),每方场区有一条距离中线为2米,与边线连接,并与中线平行的限制线,称为进攻限制线。

(二)器材规格

网长6.5米、宽1.0米,标志杆长1.8米,男子组网高2.1米、女子组网高1.9米、男女混合组网高2米;气排球用软塑料制成,球体周长为78厘米至80厘米,重量为110克至125克。

二、气排球比赛的规则

参赛队员每方为5人,前排3人、后排2人,得分一方每位队员轮换发球限定1次;队员站在进攻限制线外方可起跳扣球;站在限制线内对高于球网上沿的球不能扣球,只能将球传入对方场区并必须具有明显的向上弧度过网,此时对方也不得进行拦网;比赛采用每球得分制,三局二胜,非决胜局每局21分,先胜两局者为胜一场,决胜局先得15分者为胜一场;气排球其他方面的规则与硬排球规则类似。

三、气排球运动的价值与功能

气排球是一项集体运动项目,通过比赛,能够培养人们互帮互助、团结协作的集体主义精神,同时还能促进人与人之间的感情交流,增进彼此的友谊,构建文明和谐的生活环境;它能丰富人们的文化生活,扩大人们的活动空间,培养人们的健身兴趣和健身习惯;由于气排球手感好,稳定性好,技术动作容易掌握,比赛来回次数增多,所以,具有活动持续时间长,单位时间内人均触球密度大,使得人们在气排球运动中享受乐趣,增进健康,增强体质。

四、气排球运动的特点

(一)气排球质量小、体积较大、球速较慢、球体较软、手感舒适、安全性好,不易伤到手指或身体。

(二)气排球比赛规则简单,对场地、器材设备的要求不高,容易开展。

(三)气排球运动同时具备了娱乐性、趣味性、健康性、竞技性、观赏性。

(四)气排球技术、战术起点较低、难度较小,初学者较容易掌握,并能在比赛中较快地熟练应用,适应面广,运动负荷适中。

由于气排球具有以上诸多特点,使得它不受性别、年龄、体质、体育基础的限制,深受不同人群的喜爱,很适合在中学生中开展。

五、气排球运动的开展与效果

为了贯彻体育与健康新课程的基本理念,根据学校体育课标的改革与发展精神,坚持“健康第一,以人为本”的指导思想,培养学生终身体育的意识,结合我校的具体情况,在2007年9月份,我把气排球项目编入了体育教学课程,在高中学生中开展、普及气排球运动,具体开展过程如下。

(一)建立概念,培养兴趣

首先,我利用多媒体给学生播放我校教工参加本县以及本市举办的各种气排球比赛的录像,使学生对气排球运动的概念有了初步的了解,然后,给学生讲述气排球运动的起源与发展,场地、器材设备的规格,气排球比赛的规则,气排球运动的特点、价值、功能以及气排球与硬排球的区别等等,提高了学生对气排球运动的浓厚兴趣。

(二)教学指导

1.组织学生分组比赛,由学生自由发挥,让学生感受玩气排球的乐趣。

2.根据学生的具体情况,分别进行气排球各种技术的教学指导,使学生能够更好地掌握技术动作,在活动中熟练运用。

3.当学生掌握了一定技术动作后,开始进行战术指导,培养学生的战术意识。

4.组织学生按气排球的比赛规则分组比赛,鼓励他们灵活运用已学过的技术,充分发挥已掌握的技术、战术,体现出气排球运动的特点与功效,通过比赛活动,不断提高技术水平和战术意识。

经过3~4节体育课及课外体育活动时间的教学与指导,我所任课班级的学生已经能够自己组织起比较有效的比赛活动,裁判员也由学生自己选当,我主要是在场外适时指导;在比赛中学生能较灵活地运用技术,能用简单的战术组织进攻,有了一定的战术意识。之后,我们教研组的其他教师也将气排球列为教学内容,气排球运动在我校得到了较全面的推广。

随着气排球运动在我校的广泛开展和学生技术、战术的不断提高,他们对气排球运动的兴趣更加浓厚,热情更高涨,各班都自主购买了气排球,据统计,现在每个班拥有气排球少则1~2个,多则4~5个,每一天课外活动时间参与气排球活动的学生至少占全班人数的1/4以上。为了保持学生对气排球运动的高涨热情,更好地开展气排球运动,丰富我校课外体育活动内容,我校每个学期开展的运动会,在保持传统比赛项目的同时,2008年3月份开始增加了气排球比赛,每学年度的上学期安排各年级男、女生分组比赛,下学期安排各年级男、女混合制比赛(男生3人、女生2人)。通过比赛活动,培养了学生团结协作的精神,增加了学生之间相互交流、互相学习,有效地提高了气排球技术、战术的水平,在比赛场上,充满了欢乐的笑声和加油的呐喊声,在学生身上充分体现了气排球运动的价值和功能。平时,我们教研组还利用课外体育活动时间安排一些教师与学生的友谊比赛,即班级学生与本班科任老师的比赛、年级学生联队与科任老师的比赛,通过教师与学生的友谊比赛,增加了师生之间的接触与沟通,增强了师生之间的感情,增进了彼此间的友谊,有效地丰富了校园的文化生活。

六、结束语

通过教学实践证明,根据气排球的特点,在中学阶段有组织、有计划地进行气排球教学,开展气排球活动,能有效地提高学生气排球的技术和战术,通过比赛活动,能有效地提高学生的战术意识和拼搏精神,同时也培养了学生团结协作的精神,增加了学生之间相互交流、互相学习,有效地贯彻了学校体育“健康第一,以人为本”的指导思想,为培养学生终身体育的意识打下了良好的基础。随着气排球运动在我校的不断开展与普及,它将成为排球教学的主要内容,使气排球健身活动在校园里更具有吸引力。

参考文献:

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高中排球教学 篇12

1、分层教学法实验

在高中班级里面, 随机挑选两个身体素质、排球技能等不具有明显差异的两个班级为实验对象, 一个班为对照班, 一个班为实验班, 这样基本保证了实验基础数据的相同性。在教学方式上, 对照班采用传统的教学方法, 实验班采用分层教学法, 让这两个班级分别进行垫球、传球和扣球训练, 同时保证训练时间、教材内容一样。对实验班进行教学时, 首先让全体学生分别进行垫球考核, 达到十个以上的学生就为合格学生;让合格组的学生到另外的场地进行其他训练。然后, 教师针对不合格组的学生进行强化训练, 多给他们讲解技术规范要求, 让他们继续练习垫球。当不合格组的学生在进行垫球练习时, 教师不能忽视对合格组的指导, 也要去合格组进行教学指导。最后再对不合格组进行考核, 合格后的学生就可以进入之前的合格组进行其他训练, 以此方式进行教学。通过实验结果对比, 发现实验班学生在垫球、传球和扣球技术方面进步都比较明显, 优于对照班。在这个过程中, 学生垫球不合格, 但是可能在传球或者是扣球方面是合格的, 所以教师应该根据不同的教学内容, 对学生进行合理的分层教学。

2、“分层教学法”在高中排球技术课程中的作用

首先, 分层教学法符合学校教学体制要求。通过实验, 我们可以知道在一项体育选修的学习中, 学生通过自己爱好来选择选修的内容, 每个学生之间身体素质存在一定的差异性, 如果按照传统的教学方法进行一样的教学, 将很难保证每个学生都正向发展, 这样就容易出现两极分化现象, 影响教学质量和教学水平。如在进行垫球训练时, 有些学生掌握技能比较快速, 而有些学生可能在运动方面比较的迟钝。如果要把这些学生完全按照相同内容、相同时间的进行教学, 就会让学习快的学生感觉这些教学内容不能满足自己的要求, 而学习迟钝的就觉得不能够完成训练要求, 这样学生对教学内容就会产生厌学的情绪。可是采用分层教学法, 就能很好的解决这个问题。

其次, 分层教学法适应新课改的发展要求。在新课改的要求下, 要求学生个性发展、勇于创新、进行多元化的教学。分层教学模式很好的适应了因材施教的理念, 正确的引导了学生的学习。在高中排球技术课程训练中, 进行分层教学后, 合格组的学生将会有更多的时间进行其他学习活动。这样就给了学生自主空间, 自主选择, 将有利于学生创作能力的培养。

然后, 分层教学有利于学生正确的认识自己。在传统的教学过程中, 教师对所有学生都采用相同的教学方法, 同时教学考评也采用相同的标准去要求所有的学生。在垫球训练中, 如果掌握得和熟练的学生, 教师仍然要求他练习垫球, 他们就会产生讨厌的心情, 从而讨厌体育教学;如果很努力的练习了垫球, 仍然达不到要求的学生, 这样他们也会产生恐惧心理而讨厌体育。在分层教学过程中就不同, 每个学生都有被肯定的时候, 这样他们就能够正确的认识到自己在哪些方面做得好, 哪些方面做得不好, 应该在哪些方面继续努力, 使他们有个健康的心理, 从而形成终生体育的观念。

最后, 分层教学有利于学生潜能的发展。在传统的教学课程中, 学生基本上处于一种被动学习的状态上。教师让他们学什么, 他们就学什么;教师怎么做的, 他们就跟着怎么做, 从而失去了创新课程的教学, 更不利于学生潜能的发展。分层教学法, 为学生提供了更多自主空间、自主选择的权利, 这样不仅促进了学生对学习的兴趣, 同时能够更好的激发学生潜能的发展。他们在自主平台上, 可以进行自由的发挥。如在合格组学生中, 他们可以选择继续垫球, 也可以选择学习其他阶段的训练如传球、扣球等。不管他们选择什么活动训练, 都能让他们进行自我膨胀, 激发自己的潜能, 促进他们最大的潜能被发挥出来。

3、结束语

总而言之, 在高中排球技术课程教学过程中, 采用分层教学法, 将有利于教师的“教”和学生的“学”。通过分层教学法, 有利于学生的个性发展、兴趣发展、潜能发展和创新发展, 有利于学生综合素质的发展。因此, 教师应该采用合理的教学方法, 为国家培养更多的优秀人才。

摘要：随着经济社会的不断发展, 教育体制的改革与发展也在不断的进行。为了满足社会对人才的需求, 我国教育提出了新课标的思想。可是在高中排球技术课的教育过程中, 两极分化现象比较严重, 教育资源浪费现象也比较严重, 这样就不能很好的符合新课标的教育要求。为了能够更好的适应社会要求、教育要求, 使教育资源得到最优的利用, 全面发展学生, 在高中排球技术课程的教育过程中, 提出了分层教学法。

关键词：高中排球技术课,分层教学法

参考文献

[1]李增友, 符玉, 邢晓虎.在高校体育排球课中应用“层次教学”的实验研究[J].河北农业大学学报 (农林教育版) , 2011, 02.