高校排球教学改革综述

高校排球教学改革综述（精选12篇）

高校排球教学改革综述 篇1

高校是为社会培养应用型人才的基地, 而人才的定义不止局限于具备良好的职业技能, 同时还应该具备良好的身体素质, 因此高校必须加强学生体育运动的开展, 以培养出素质全面的毕业生。排球作为最受欢迎的体育项目之一, 在高校中也备受青睐, 其一方面能够锻炼学生的体魄, 舒缓学生的身心;另一方面更能够培养学生团结合作的精神以及坚定的意志力。纵观我国各高校, 很明显地可以发现每个学校在排球教学模式方面均存在或多或少的问题, 阻碍着高校排球教学在各校的进一步发展, 因此高校应该重视对排球教学模式的改革工作, 以有助于学生能够更好地学习排球课程。

1 高校排球教学模式现状

排球教学的的发展取决于教学模式的科学性及适用性, 一个好的教学模式对于教学工作具有极大的指导意义。当前高校的排球教学模式大致可分为两类, 有些院校采用的仍然是传统教学模式, 有些学校则采用现代教学模式, 即在传统模式之上有所改善的一种新型模式。

1 . 1 传统排球教学模式

由于新旧观念之间的转换需要较长的适应过程, 因此多数高校仍然沿袭着传统的排球教学模式。传统排球教学模式, 相对来说, 教学模式较死板, 教学步骤较清晰, 即体育教师简单地按照课前热身、正式教学、课尾休息这几个步骤来教学。热身阶段, 即让学生进行必要的热身, 如跑步、肢体锻炼等, 以免学生在正式教学时由于不适应而受伤;正式教学阶段, 即教师讲授并示范, 学生学习并实践, 教师在一旁监督、修正的阶段, 属于排球教学中的重点阶段;课尾休息阶段, 即学生在下课之前的体力恢复、情绪平复阶段, 学生经过一节课的体育锻炼后, 为了适应之后的课程, 必须得到必要的休息。值得注意的是, 传统教学教学模式中, 教学主要以教师为主体, 学生必须严格服从体育教师的命令;另外, 在排球教学中一般只重视排球技能的教授, 而不注重学生其他能力的培养, 因此其形式和步骤比较固定、重复, 教学效果不甚良好。

1 . 2 现代排球教学模式

鉴于传统排球教学模式存在较多缺陷, 教育部和体育部对其进行了适当的完善和补充, 以适应新时代高校教育的背景和趋势。与传统教学的不同, 现代排球教学给予高校学生更大的自由去挖掘自身的潜力以及培养良好的思想道德品质, 现代教学的特征主要体现为两个方面, 其一是提倡排球教学中以学生为主体, 教学中的各种行为均应以学生为中心, 以为学生服务为目的;其二是排球教学中不只教授学生排球技能, 更注重培养学生的思想道德素质, 如团队合作精神、沟通交流能力等。由此可见, 现代教学模式不仅顺应了国家对高校体育教学的新要求, 同时也为学生走向社会、踏上工作岗位打下良好的基础。

2 高校排球教学存在问题

2 . 1 排球教学计划不合理

虽然现代排球教学模式相比以往更加注重多样化教学, 但是却很难在实际教学中落实到位, 其主要原因便是排球教学计划安排不合理。一般情况下, 高校一周只安排一次体育课, 学生活动时间较短, 这对体育教学计划的编制提出了更高的要求。由于课时很短, 在体育课上, 教师一般只安排排球技能的教授, 而无法顾及其它方面的教学。排球运动作为体育活动的一种, 锻炼身体和舒缓身心是其重要的作用之一, 然而由于教学课时短, 学生不仅无法享受到体育活动的轻松氛围, 甚至反而增加了他们的精神负担, 也导致部分学生开始厌倦体育课, 显然违背了体育教学的初衷。

2 . 2 排球教学方法缺乏创新

当前的高校排球教学模式缺乏创新性是其教学中的另一个短板。高校排球教学模式一般只注重竞技技能的培养, 而不注重学生心理素质的培养, 尽管现代排球教学模式的出现在某种程度上弥补了此缺陷, 但是仍然达不到高校体育教学的标准。高校要实现理论与实践相结合、心理教育与排球技能教学并进的新型排球教学方法, 以培养出品学兼优的高校人才, 真正为社会奉献上一己之力。

2 . 3 排球场地、设备受限

排球场地及排球设备是排球教学必不可少的硬件设施, 也是学生在课后进一步排球锻炼的基础。然而由于国家在高校体育经费的投入不足, 导致学生无法享有充足的场地来进行排球学习和日常训练, 特别是一些民办高校, 没有国家的拨款, 排球场地与设备更是紧缺, 有些高校的场地甚至紧缺到导致无法几个班平行上课的状况出现。另外, 排球是最受高校学生欢迎的体育项目, 不管是选修排球的学生还是课后自发进行排球锻炼的学生, 数量均远超其他项目, 这也使得排球场地和设备短缺问题更为严重。

3 对策及建议

现代高校的排球教学模式虽然越来越呈现多样化的趋势, 但是仍然存在很多的问题, 有些是“质”的问题, 如教学内容只注重技能、忽视心理素质, 有些则是“量”的问题, 如运动场地匮乏, 对于前者必须严格整改, 对于后者则要制定相应的补充措施。为了更好地消除当前高校中排球教学的问题, 进一步完善教学模式, 该文提出了几点建设性的意见有待相关人员参考。

3 . 1 教学模式要适应学生需求

高校学生是高校排球教学课程的主体, 因此教学模式必须考虑到学生的需求, 才能顺利地进行教学。有些学生偏向于竞技方式教学, 那么教师可以安排团体对抗教学模式, 即将这些学生分组, 然后组成团体进行比赛, 也可以一对一进行对抗比赛, 以满足这些学生的竞争心理;有些学生更喜欢娱乐型的排球训练, 那么教师可以选择更随意的训练模式来对这些学生教学, 以满足他们的娱乐心理;同样的, 对于其他同学也可以按照他们特定的需求来确定教学模式。可以发现, 这种具有适应性的教学模式不仅局限于学会排球运动, 更注重学生在排球学习过程中的积极性。

3 . 2 排球技能教学要有针对性

排球之所以受到如此多人的青睐, 是因为其具有别的运动不具备的特征和优势。排球运动一方面属于竞技运动, 在运动过程中伴随着激烈地体力和心理对抗, 均带有强烈的竞争意味;另一方面排球运动也能培养学生的团队合作精神。在运动过程中常常涉及到多个人的合作, 不管是进攻还是防守, 均需要队友的接应。再则, 排球运动可以培养学生的创造力和应变能力, 在运动过程中, 学生必须具备临场应变能力才能更好地与队友配合, 必须具备一定的创造力才能使比赛更精彩。因此, 在排球教学中, 必须根据排球运动的这些特点来施教, 即在教学方案和计划中必须注重对学生竞争性、合作能力以及应变能力的培养。

3 . 3 教学模式以学生为主体

在高校排球教学中, 必须以学生为主体。传统的教学模式一般以教师讲授为主体, 教师具备绝对的权威性, 学生只能一味服从, 此种教学模式显然缺乏科学性, 学生极容易感觉不到自身在教学中的重要性, 长期以往必定会对排球课产生厌倦心理, 此种方法可能更适合中小学生, 而不适合思想成熟的高校学生。因此, 排球教学模式必须以学生为主体, 不管是从排球的教学方案、计划的编制, 还是在体育课上的实践, 均要把学生当作中心。教师不应该将自己视为权威, 随意指责学生, 而要顾及学生的意见和需求, 对于可取的意见应该听从, 并将其补充至教学方案中去。以学生为主体的排球教学模式, 一方面可以让学生意识到自身在排球教学中的重要地位, 另一方面也可以让其增强对排球学习的主动性。

3 . 4 排球教学要重视心理素质培养

以往的高校排球教学模式只注重身体的锻炼, 而不注重心理素质的培养。研究表明, 心理健康对身体健康有着能动作用, 而当前高校学生的心理素质和身体素质均呈现越来越差的趋势, 因此排球教学不仅要重视身体锻炼, 还可以兼顾学生的心理健康需求。高校可以在排球课的整体设计以及实际教学方面加入一些心理辅导的程序, 让学生认识到心理素质与身体健康的关系。事实上, 心理素质好的学生能够更好地发挥出自身的能力, 而心理素质差的学生往往会发挥失常, 这也间接反映了心理素质对排球运动的直接影响, 因此增强心理素质必须成为排球教学中的附带目标。

3 . 5 改善排球硬件条件

排球教学的场地和设施是排球运动开展的前提。对于公办高校, 教育主管部门应该制定相关政策, 加大高校体育资金投入, 以帮助高校改善场地和设备条件;对于民办高校, 学校董事会联合校长必须加大对于体育教学的投资力度, 或者吸引社会资金来进行体育设施的建设。另外, 学校可以与周边的体育场馆合作, 将教学场地转移至体育馆, 如果条件允许, 还可以聘请体育馆的专业人员担任学生的排球辅导员, 进行辅助教学。

3 . 6 培养学生排球学习兴趣

古人云“兴趣是最好的导师”, 这句话同样适用于排球教学之上。目前的高校学生不管是在学习还是在生活上均承担着极大的压力, 使得高校学生对体育锻炼失去激情, 而兴趣可以点燃学生学习排球的激情, 使其不厌其烦地进行排球训练, 带着兴趣的学习不带有任何的强制性, 学生可以在轻松和谐的心境下自发地锻炼, 可想而知锻炼效果必定更好。因此, 要让学生更好地进行排球学习, 关键是要培养他们对排球学习的兴趣, 而培养兴趣的方式有很多, 其一是让对排球运动感兴趣的学生诱导不感兴趣的学生;其二是通过各种途径让不感兴趣的学生了解排球运动的好处, 使其在无意识层面对排球运动产生好感;其三是在排球教学课上增加制定一些奖励手段, 对于表现好的学生给予一定的物质奖励。

4 结语

排球运动是最受高校学生欢迎的体育运动之一, 然而在目前的教学过程中却存在很多不足, 这些不足严重妨碍到了学生对排球运动的学习, 因此我国相关部门的专家应该不断研究新的改善措施, 以实现对高校排球教学工作的完善和改革。

参考文献

[1]阮奎.论高校排球教学的现状与改革[J].中国科教创新导报, 2007 (25) :122-123.

[2]周昊.高校排球教学改革现状及对策研究[J].吉林工程技术师范学院学报, 2009 (8) :49-50.

[3]顾宗芳.普通高校排球教学的现状与分析[J].吉林广播电视大学学报, 2011 (2) :155-156.

高校排球教学改革综述 篇2

摘 要：在排球实际教学过程中运动损伤的发生不仅影响学生安全，还会严重打击学生参与体育运动的自信心和积极性，因此教学中应加强预防措施，以减少运动损伤，保障大学生运动安全。

排球运动作为高校体育教学的重要组成部分，在高校师生中有广泛的受众群体，可以说是高校体育运动中必不可少的运动形式，在锻炼学生身体素质方面也起着重要作用。但在教学过程中，难免发生运动损伤，因此做好排球教学常见运动损伤的预防措施至关重要。

一、排球教学中常见运动损伤发生的原因

1.缺乏损伤预防意识

当发生运动损伤时，大部分原因与教师、学生没有牢固的预防运动损伤知识有关，即便有也只处于表面阶段。在平时排球教学和训练中，教师忽略最多的是学生运动安全意识的培养，过于重视基本理论知识和战术教学。

2.排球技术不规范

由于排球运动过程中涉及较多的技术规范，且每一项技术都有不同的动作技巧和结构变化，避免发生运动损伤的前提是掌握正确的技术动作。若在实际练习中，忽视动作的规范性和正确性，不能及时纠正出现的错误，长此以往会下意识形成错误的条件反射，进而违背技术动作和人体结构系统的和谐性，十分容易损伤机体组织。

3.心理素质欠佳

现阶段高校大部分排球教师和教练员对心理训练的重视程度都不如技术训练。技巧、战术训练和身体素质训练是排球教学和训练中的主要部分，而许多学生都没有经历比赛的经验，缺乏良好的赛前竞技心态，一旦遇上新奇会异常刺激，中枢系统会处于超限状态，反应速度变慢，思维混乱，情绪不稳定，技术动作变形，从而发生意外损伤。

4.准备活动不充分

一般体育课由准备、基本和结束三个部分组成，准备部分是保证基本部分教学任务达到最佳教学效果的前提，还会影响体育课教学质量的优异。在高校排球教学或训练中，若不重视课前准备活动，只是让学生完成基础的准备活动，未充分调动运动中负担较重部位的生理机能和未完全建立运动系统反射性联系，一旦进行强度较大违反人体机能活动规律的练习，就会造成运动损伤。

二、预防排球教学运动损伤的措施

1.加强安全防范意识

无论排球技术如何，最为重要的是在排球练习中具有安全防范意识。只有具备了安全防范意识，才能够深刻体会到某些动作的危害性，这样才能够在练习过程中注意各项训练，从而做到防患于未然，最大限度减少运动损伤事件的发生。

2.规范排球基本技术

对于排球教学而言，只有掌握正确规范的排球基本技术动作，才能避免运动损伤。所以，教师更应注重在排球教学过程中帮助学生巩固基本技术动作，在提高教学质量的同时避免运动损伤。坚持循序渐进原则，不急于求成，以免受到意外损伤。此外，教师还应合理安排运动量，正确认识和处理运动量和运动强度的关系，科学训练，减少局部负荷。

3.强化心理训练

虽然高校学生经历了初中、高中学习阶段，但心理素质还未成熟，所以，帮助大学生解决某些心理问题可采用团体训练的方式。在学校中，受教育者都有共同面对的发展问题和困扰，更容易接受同龄人的建议，更关注周围人对自身的评价，因此，团体训练更适用于改善大学生情绪，也有助于开发心理潜能和基本技能。对于一些身体情况欠佳的学生，教师要密切留意对方的运动身体和心理条件，有针对性地通过措施帮助学生了解自身能力的适应性，以便有效完成训练任务。

4.科学合理安排准备活动

减少运动损伤的有效方法是做好准备活动，让机体调整到最佳运动状态，提高神经系统的兴奋性，从而提高运动中的爆发力。在教学中要科学、合理地安排准备活动，除了基本准备活动之外，还应结合实际比赛内容和教学训练制订准备活动，增强人体中枢神经系统的兴奋性，进而克服人体各器官和系统的生理惰性。有相关研究表明，准备活动一般以20分钟为宜，由于每次排球课程的内容和教学目标都不同，应有所侧重准备活动内容安排，结合教学内容，适当地将力量练习融入准备活动中，有利于防止肌肉拉伤。

三、结语

高校排球教学改革综述 篇3

关键词：高校 体育教学 现状 建议

中图分类号：G842文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）03（c）-0147-01

1 高校排球运动的作用

排球作为一项优秀的体育运动形式，在我国也有着深厚的群众基础，高校排球教学也深受在校大学生的喜爱。排球运动对高校学生的身心健康起着重要的作用，不仅能强健体魄，而且能够提升高校学生的集体协作意识，培育其坚韧的意志和良好的品质。

1.1 有利于大学生身体素质的提升

排球运动可以提高心肺功能和代谢水平。排球运动进行的时间较长，有氧供能是供能的主要方式，在运动过程中，有氧代谢水平提高，人体氧运输功能得以改善，心血输出量增大，肺活量提升。坚持进行排球运动，可推迟呼吸和运动机能的老化。

排球运动运动有利于人体运动系统机能的提高。在排球运动中因上肢挥臂击球，下肢移动跳跃，从而使肌纤维变粗，肌肉发达，骨骼、关节的韧性得以增强。[1]

1.2 有利于大学生竞争意识和集体协作意识的增强

排球运动对战双方对抗性强，在比赛过程中，因不得出现球落地、出界、持球等现象，对战双方攻守形势也不断变化，所以运动的激烈程度异常。双方队员皆需全力以赴、不断争取，这无形中培养了队员的竞争意识。

排球运动是一项集体协作才能完成的体育项目，在运动过程中，单人不能连续击球，这就需要集体的密切配合，才能更好地发挥个人技术和总体战术，进而取得良好的比赛成绩。

1.3 有利于大学生优良品质的培养

排球是一项艰苦的运动，在比赛过程中，参赛者需要奋力地扣球、接发球、垫球、跳跃等，而且赛事情况千变万化需要，所以参赛者脑力和体力损耗都会很大，这就需要参赛者具备坚持不懈的品质和较强的应变能力。

1.4 有助于大学生社会行为规范的习得

排球比赛具有将个体的社会行为进行规范化的启蒙和教育功能。参加运动的每个人都要在比赛规则与社会规范的制约下进行活动，从而获得对现代社会生活方式的模拟与演练，在健康文明的运动中培养大学生健康文明的社会行为习惯。

2 高校排球教学中存在的主要问题

目前在我国的许多高校体育教学中，却因为种种原因导致了排球教育教学活动的开展困难。

2.1 教学模式陈旧

在教学方式上，多数采取的是教师单项教学的模式，即偏重于教师讲解、示范以及简单的重复练习。课堂依旧是按“准备活动-技术讲解-学生练习-老师总结”的程序进行。在教育评价模式上，多采用“一刀切”的评价方法。教学方法上，还采取“灌输式”的教育方式。这些都凸显了教学模式的落后与陈旧。

2.2 教学内容单调、乏味

在传统的高校排球教学课程中，一些高校忽高校排球教学的育人目标的内涵重视不够。通常情况下，高校教师在排球教学中是一直沿用传统的“技能教学法”，重视排球简单技巧的讲授，让学生们简单地模仿、练习，盲目生硬地完成教学运动。比如在教授传、垫球的技術时，常常是讲授完排球动作技术要领与示范后，就把学生分成若干组进行对练或由学生自己练习。这样也易使学生们失去学习的主动性。

2.3 评价方法不合理

体育教学首先应以全面促进学生的身心健康发展为目地。目前高校体育教学对学生的评价重点是学生的体能和技能的掌握程度，只重视测评的结果，而忽视了学生某一阶段的学习努力程度。另外，部分高校在进行体育教学评价时，只对课程的部分目标而不是所有目标进行评价，从而使教学评价与教学目标脱节，教学目标的设立也就失去了意义。

2.4 体育教学师资力量薄弱

教师是教学运动的组织者，教师的能力素质直接影响着学生的学习效果。但近年来，随着高校扩招和学生数量的快速增长，排球专业教师出现了师资不足的现象，有些任课教师身兼多个班的教学任务，致使教学压力过大，教学精力不足，从而影响教学效果。另一方面，随着高校体育老师的年轻化，新任职的教师往往缺乏相应的教学经验，在课堂上多以理论传授为主，对学生的实战指导经验不足。

3 高校排球教学改革建议

针对当前我国高校排球教学现状，为进一步提高高校排球教学水平和质量，推动我国高校排球教育的发展，提出以下几点建议。

3.1 丰富排球教学方式

丰富排球教学方式是推动我国高校排球教学发展的关键。为提高学生参与教学的积极性和参与度，应采用多种教学方式。

提倡小组合作学习，即教师根据学生运动素质进行分组，或学生根据自己的意愿自由结组，每组选出小组长，在组中起领导、组织作用。之后通过制定具体的教学目标激发学生的参与积极性。在分组教学模式中，可设定三类目标，即课堂总目标、小组学习目标和个人学习目标，组中成员个人目标完成，小组目标才能实现，小组目标实现，课堂目标也就能达成了，这样课堂教学效果也很大程度上得以提升。

运用情景教学为学生提供一个良好的学习环境。如用五颜六色的各种排球培养学生与排球接触的欲望，采用软式排球降低学生对排球运动的畏惧心理等。

3.2 适当地增加实践活动

排球教学是运动类教学，因此课堂教学与实践活动是密不可分的。在课堂教学中教师不仅要重视理论讲解与技能传授，更要有效地将学生组织起来，进行实践活动，使学生真正体会到排球运动给他们带来的快乐。在课堂上可适当开展体育游戏、联谊比赛等，这样既可有利于学生所学技能的巩固，又有助于课堂气氛的活跃。

3.3 构建合理的评价体系

构建全面、多维、合理的评价体系，既要有理论知识、学习成绩定量的绝对评价，也要有学习成绩进、退步变量的相对评价；还要有对学习态度、努力程度、自身素质的定性评价。真正建立起“以生为本、健康第一”评价学生学习情况的全新评价体系。[3]

3.4 提升排球教师的专业素养

因体育在当前教学体制中属于“副科”，往往被置于无足轻重的地位，体育教学中存在的问题如师资不足、教师专业素养不高等问题也常被忽视，所以要提升排球教师的专业素养，一方面要打破这种传统的“势利”观念，充分认识体育教学的价值以及体育教师的重要性，如通过设立体育奖学金、优秀排球教师奖等调动教学双方的积极性，提升师生对排球教学的重视，使排球教师充分认识到自身的价值和教学意义。此外学校可为教师提供一些专业的培训课程，为排球教师提升自身专业素养提供必要的条件。

参考文献

[1]潘世君.论排球运动的健身价值[J].博硕论坛，2012（3）.

[2]周忠高.高校排球教学现状及教学模式的改进[J].体育科技，2011（3）.

高校排球教学改革综述 篇4

关键词：高校,排球意识培养

当前, 在高校排球课的教学与训练中, 普遍存在着只重视技、战术和素质的教学训练, 而忽视了排球意识的培养, 存在着技术训练与意识培养相脱节的现象。他们错误地认为只有把技术练好了才能练战术, 把技、战术的训练孤立地进行, 这正是有些学生为什么训练时动作很到位而在比赛中不能灵活运用的根本原因。而排球战术意识被视为运动技能的精华, 也就是意识的反应, 它不是天生就有的, 而是平时活动与课堂实践中积累起来的。在教学中, 如何通过教师科学的教学艺术逐步提高学生比赛中技战术的意识和能力, 是普通高校排球专项课教师应该重视和认真思考的问题。

1 排球意识的概念

排球意识是指人们在排球活动中, 经过大脑积极思维过程而产生的一种正确排球活动规律性的特殊机能和能力。它是排球运动员或从事排球运动者在长期实践活动的认识过程所提炼和积累起来的正确心理和生理机能的反射性行动的总称。它被认为是排球运动员最宝贵的精髓, 是比赛中指导正确行动的活的灵魂。

2 排球意识在排球运动中的作用

具有良好排球意识的运动员, 通常在训练和比赛中, 能以正确的潜在意识支配自己的合理行动, 决断应变时机, 自觉主动并创造性地根据已经变化或预测可能变化的情况, 及时调整自己的思路与行动。运动员在比赛过程中, 首先洞察到当时的攻守对抗态势, 在复杂的情况中重点意识到与自身行动意向最为密切的信息, 进而对自己的行动做出准确的判断和选择。

2.1 支配行为

具有良好排球意识的运动员, 通常在训练和比赛中, 就能以正确的潜在意识支配自己的合理行动, 决断应变时机, 自觉主动并创造性地根据已经变化或预测可能变化的情况, 及时调整自己的思路与行动。

2.2 行动选择

运动员在比赛过程中, 首先意识到当时的攻守对抗态势, 在复杂的情况中重点意识到与自身行动意向最为密切的信息, 进而对自己的行动做出准确的判断和选择。

2.3 行动预见

比赛双方对抗激烈, 球场情况瞬时万变, 运动员在比赛中为了取得最佳行动效果, 采取相应的对策, 就必须洞察情况变化, 并预见未来的发展, 准备好各种应对的办法。

3 高校排球课教学中排球意识的培养途径

3.1 把排球意识培养列入教学训练计划

排球意识的培养过程, 是一个系统的过, 需要高校师生较长时间的刻苦努力才能完成。在高校有限的教学实践中, 应该有计划、有目的地进行排球意识的培养。这种培养与训练是在实践练习中进行潜移默化的熏陶, 把学、练及在变化中的应用有效地结合起来。这里所指的潜移默化就是要抓住排球技、战术教学内容进行运用与应变的渗透, 并通过反复强化, 使学生不断提高动作技能和相互配合的默契, 进而形成正确的反射性行动。这种意识的渗透是在不知不觉中形成的潜意识, 它为学生向更高水平配合与发展, 奠定了物质基础。

3.2 在技术教学与训练中培养排球意识

在高校有限的教学实践中, 应该从有计划、有目的地进行排球意识的培养, 这种培养与训练是在实践练习中进行潜移默化的熏陶, 把学、练及在变化中应用有效地结合起来。这里所指的潜移默化就是要抓住排球技术、战术教学内容进行运用与应变的渗透, 并通过反复强化, 使学生不断提高动作技能和相互配合的默契, 进而形成正确的反射性行动。这种意识的渗透是在不知不觉中形成的潜意识, 它为学生向更高水平配合与发展, 奠定了物质基础。

全面熟练掌握排球基本技术, 是培养排球意识的基础。只有扎实地掌握技术并能在实践中灵活运用, 才有可能形成良好的排球意识。在基本技术教学训练中, 不能孤立地进行练习, 而应贯穿排球意识内容, 把基本技术训练与培养排球意识有机结合起来, 这有助于在练习技术的过程中, 不断提高运用能力, 加快排球意识的培养。在技术教学与训练实践中, 排球意识的培养在于对技术动作做到简朴、适时及熟练的运用并逐渐做到善于应变。这就要求教师应采取有效手段在非对抗性条件下缩短正确掌握动作和技能的教学时间, 并时时引导学生具有对抗性观念, 使学生善于设计对抗因素, 创造对抗条件, 肯动脑筋, 充分发挥他们的创造性和想象力, 进而在教学实践中逐渐形成排球意识。

3.3 在战术训练中, 加强排球意识的培养

在实施进攻训练时, 要让每个队员都明确自己的进攻范围、任务、跑动路线, 强化运动员学会用眼的余光扩大视野, 随时注意观察场上的情况, 从而培养合理的进攻意识。在实施防守训练时要让队员认识到有防守才有进攻, 不重视防守的队是打不衰比赛的, 每个人的防守好坏关系到全队的成败。因此, 在教学训练中, 首先要抓好正确的防守姿势、合理的取位, 正确观察和判断进攻队员的动向和意图。同时, 也要注意防守队形, 注意积极补位。防守意识的训练不是通过几次理论课或集中一段时间进行专门训练就可以解决的, 应贯穿于整个训练过程中。

3.4 加强发散思维的训练

通过有目的、有创意的发散思维训练, 可发展运动员思维的流畅性、变通性和独特性, 有利于运动员排球意识的提高。另外, 在平时的训练中要注意保护高校学生的好奇心, 激发其求知欲, 通过启发式教学及创设问题情境, 使高校学生面临各种排球运动的实际问题, 在解决问题的过程中产生求知的需要、探索的欲望和解决实际问题的能力, 从而不断提高运动员的排球意识。

3.5 在教学中注意运用游戏法培养学生的排球意识

对于初学排球的大学生, 运用游戏教学法如发球、垫球、传球、扣球编成各种组合, 运用技、战术的综合性游戏等方法, 均可培养学生的排球基本意识:培养与提高排球兴趣、增强学生的自信心、培养学生的勇敢顽强果断的意志品质, 调动学生学习排球的积极主动性, 培养学生间的团结协作、人际沟通与交流、团队精神, 以及培养学生良好的人格特征。在排球游戏竞技教学中, 可以培养学生的竞技意识, 使学生充分认识排球文化的内涵。这种方法的突出特点是让学生有玩的快乐;在玩中练;练中有想, 做到想练结合, 从而加深学生的记忆巩固和提高学生排球的技战术水平, 并在实践中培养学生的组织能力, 创造和应变能力, 进而达到不断深入地培养与增强排球意识的目的。

3.6 提高兴趣、加强专业知识学习

在教学中, 教师应讲解排球意识的概念及作用, 要组织运动员观看高水平的排球比赛, 帮助他们分析比赛场上出现巧妙配合及娴熟的技术动作的作用, 在课上, 教师要采用多变的训练方法以提高学生的上课兴趣。专业知识的学习内容应广泛, 既有一般文化知识的内容, 也有专项理论知识的内容。学习理论, 丰富知识, 是培养排球意识的基本条件。

4 结语

排球的基本技术和应具备的排球意识是组成战术的基础。没有全面、准确、熟练地技术和良好的专项意识一切战术设想都无法实现。因此, 要把排球的专项意识培养渗透落实到教学训练的各个环节中。既要学习技术的规格和要领, 使学生形成正确合理的动作定型;又要明确各项技术的目的性, 使技术训练带有战术因素, 提高技术的运用能力。创造各种机会让学生参加实际比赛, 以丰富临场经验, 培养合理运用技术战术的能力, 这是提高排球意识的有效方法。同时多观看国际比赛, 分析比赛情况, 总结经验教训, 不断提高排球意识, 排球比赛对抗激烈, 球场情况瞬息万变, 必须洞察情况变化, 预见未来的发展, 准备好各种应对的方法。排球意识的培养, 不是一朝一夕能够完成的, 须在长期的、有计划的科学教学训练过程中才能逐步形成, 应在技术教学、训练实践中, 科学地对学生进行排球意识的熏陶, 以此把他们练得更加聪明, 更加富于排球的智慧与才干。

参考文献

[1]周庆柱.浅谈排球意识的培养[J].赤峰学院学报, 2007, 23 (3) :127～128.

[2]刘聪明, 等.排球意识研究[J].北京体育大学学报, 2004, 27 (7) :77～78.

[3]孙丽, 等.技术动作连贯性训练培养排球战术意识[J].哈尔滨体育学院学报, 1999, 17 (2) :75～76.

高校排球教学改革综述 篇5

随着我国高校对体育教学改革的不断深化，如何使排球教学更好地适应“素质教育”、“健康第一”、“终身体育”等教学教育思想;如何将排球运动的教育功能和排球丰富的文化内涵有机地融合到教学实践中.达到全面提高学生生理、心理、社会相结合的综合素质，实现终身体育意识和能力培养的教学目标，是我国高校排球教学改革的核心问题。本文以建构主义学习理论为指导，对高校排球教学进行研究，期望通过建构主义学习理论的指导使高校排球教学摆脱传统不利的因素，实现高校排球教学的改革，提高排球教学效率。

2 建构主义学习理论

高校排球教学改革综述 篇6

关键词：高校排球教学教学模式

1 高校排球教学的基本特征和培养目标

11高校排球教学的基本特征

首先，高校的排球教学首先具有教育性。在教育的作用下，提高学生关于体育类课程的学习认知，丰富头脑中关于排球等体育类课程的内容。而且在接受教育的过程中可以学习到更丰富的知识，进而做到德智体美劳全面发展。其次，排球类体育课程具有明显的协作性特征。因为体育活动对于学生的身体素质有着一定的要求。它要求学生要具有一定的协调性、灵活性、力量型以及其他等相关的能力。比如在排球运动中，学生往往需要作出跑、跳以及扣球等相关性动作会同时用到身体上诸多部位。规范性也是体育类课程的一个重要特征。只有具备完善的规定以及作出相应的规范，才能保证排球活动的顺利进行。最后，排球课程仍需具备实践性的特征。在进行排球活动的同时也就相当于是一场实践性活动，因此在一定意义上可以说实践性是排球课程的根本特征。

12排球類体育课程的培养目标

高校的排球类体育课程的培养目标事实上就是培养具有专业知识以及相应的专业技能的综合性人才。因此在教育体育类学生过程中，着重对学生的心理及身体素质进行培养，因为这些素质是学生们未来所从事的一线工作所必须具备的基本素质。而高校不仅起着教育学生汲取知识的重要职责，同时，也肩负着培养学生具备未来面对社会所需要的素质的重担。因此高校要着重以此为自身的重要目标来对学生进行培养，并使培养出的学生在相关专业上的专业性优势显著。

2 高校排球教学中教学模式的改进应该注意的问题

21避免高校排球教学中教学模式的改进的盲目性

高校排球教学中教学模式的改进是一种改革，而改革将不可避免出现一些盲目性的错误及偏差，进而造成改革的成果不显著甚至导致改革失败。所以，体育类专业制度的改革首先要立足于实践的基础上，从实际出发、实事求是、与时俱进。才能更好的正确的取得改革成果，才能使通过改革而建立起的排球课程的教学模式更加完善，更加适应我国现阶段高校的教育体制和人才培养计划。在改革的过程中，一定要处理好学生对竞技体育和体育的关系，要让学生懂得竞技体育和锻炼身体之间的关系。还要处理好体育类专业的素质教育和体育类专业应试教育的关系，要让学生全面发展而不要重视体育轻视文化课程，或者重视文化课程轻视体育。要协调好文化课程与体育之间的关系，要让学生全面发展，培养复合型人才。

22高校排球教学中教学模式的改进应注意的细节问题

高校排球教学中教学模式应该要立足于我国当今社会人才的需求现状，使学生们的充分的掌握排球技能也要培养学生们的其他方面的素质，使学生能满足社会和国家的需要。高校排球教学中教学模式的改进，要针对学生们特长与兴趣来制定相关的教学模式和手段，要让具备特长的学生选择自己擅长的排球比赛中的位置以及排球技能进行学习和深造。这有助于提高学生对专业知识学习的热情，有助于激发广大学生对于排球课程的积极性，同时也有助于学校为国家培育出优秀的专业型人才。因此，高校排球教学中教学模式的改进过程中，必须要立足于当今的人才市场需求现状，为国家培养相应的人才。

3 高校排球教学中教学模式的改进的具体举措和建议

31高校排球教学中教学模式应该加强对学生合作协同能力的培养

在高教排球教学中教学模式的改进上必须要加强对学生合作协同能力的培养，使学生树立一个正确的合作意识和团队精神。由于排球是一种团队性的体育竞技活动，对于工作协同能力的要求较高，因此高校在排球教学模式的改进上必须要加强对学生合作协同能力的培养。例如：在排球课堂上，教师可以通过小组或者团队的形式进行教学，把学生分成一个个小组或者团队，并给予组织各组进行团队排球竞技，从而培养学生的合作协同能力和团队精神。

32高校排球教学中教师应该重视激励性语言的重要性

激励性语言是一种以鼓励、支持为手段，以培养学生自信为目的，以提高学生的积极性为原则的一种在教学上广泛运用的一种教学语言。在现代教育体系中激励性语言被运用在各个教学领域，其中效果最明显的就是体育教学领域，由于排球课程本身就作为体育类课程使之天生所具有的竞争性和挑战性，使排球教学对于激励性语言的依赖更加明显。在排球课程教学的过程中，教师要通过不同的激励性语言鼓舞学生，来培养学生挑战体育项目的自信心以及学习体育科目的积极性。例如：在排球课程中有部分学生存在自卑心理，排斥这种竞技性较强的课程，教师必须要通过激励性语言对学生进行鼓励和鼓舞，使学生战胜自卑，挑战自我，从而提高学生学习排球课程的热情和兴趣。

结束语：

高校排球教学中教学模式的改进是一项复杂而又艰巨的任务，高校和相关教育部门必须重视对高校排球教学中教学模式的改革。因为，高校排球教学模式的改进不进对高校培养学生的体育竞技精神、工作协同能力以及各方面的综合素质起到巨大的推动作用，也推动者我国人才强国战略的发展和进步。

参考文献：

[1]王光军 在普通高校排球教学中运用运动教育模式的研究[D]河北师范大学，2012

[2]刘彩惠 普通高校排球选项课“预设式”教学模式的初步研究[D]华东师范大学，2006

[3]张万勇 “阳光体育”背景下高校排球教学模式优化与选择[J] 科技信息，201309

我国高校排球教学现状及改革措施 篇7

1排球教学现状

1. 1教学内容单一不合理、有待进一步完善

我国的体育教育界一直用运动训练理论来代替体育教学理论,偏重于讲解、示范以及大量重复的练习,排球教学也不例外。大多数排球教学只是简单的垫球、发球、传球等技术学习,教学内容安排较单一,在难度和观赏性方面欠缺, 一些相关的内容得不到学习,并且过分追求单一动作到位、 准确,而忽略了动作之间的串联,难以创造有趣、轻松、娱乐身心的教学环境,造成学生所学技术不能在实践中灵活运用,也使学生对同一动作重复性练习而产生厌倦心理,从而制约了排球运动的发展。

1. 2教学内容偏于竞技化

课堂教学训练主要内容都是技术上的练习,比如发球和垫球的动作练习,但排球运动带来的好处和成就感,学生并不能真正的领略,也不能让学生产生浓厚的排球兴趣。在高校排球教学内容中过多追求动作技术的精确,忽视了学生的身体素质与心理特征,许多难度技术动作对一些学生的身体能力来说是可望而不可及的。

1. 3教学方法相对比较单一

由于受到传统教学观念的制约,如今很多高校仍然沿用竞技方式的教学方法,统一化、规范化现象比较突出。过多注重体现技术性,而忽略了高校体育作为群众体育重要组成部分的本质属性———娱乐和健身性。体育教学过程不仅是掌握知识和运动技能、发展智能的过程,同时也是师生之间或学生之间交流、协调、沟通的过程。而在传统的高校排球教学方式上,一般都采用示范、练习的方法,教师处于主导地位,学生只能被动接受。可以说,陈旧单一的教学方式不仅制约了高校排球运动的广泛开展,也不利于培养学生终身体育习惯的养成。

1. 4过于偏重认知过程

过于偏重认知过程,不利于培养现代社会所需要的人才。传统的排球教学观念摆脱不了传统授课理论的束缚,过于偏重学习的认知过程,涉及技术组合的教学时数很少,缺少在实战中运用技术的能力,以及智能训练、竞争与合作、 创新能力培养等,关系到现代排球运动基本特征以及现代会对人基本需求等重要方面几乎不涉及。在掌握动作技巧的同时,更要培养学生的创新精神,适应社会与他人配合的意识,决断与应变能力。使学生在深入理解的前提下,建立起高度的练习兴趣和探索精神,并提高运用能力,而传统的教学方法适应不了这些要求。

1. 5教学评价方法单一、落后,缺乏科学性

一般情况下,以学生对基础知识掌握程度作为教学评价的目标,但教学评价作为是一种综合性的评价标准,却只对学生体能素质和动作标准程度有要求,成为一种综合性评价标准。这种体育教学评价并不是学生努力的结果,更多地是反映学生的先天身体能力,对于一部分学生来说,他们无须任何的努力,他们就能获得优异的考核分数,但对一些身体素质较差的学生来说,即使他们尽最大的努力,优良的考核分数也与他们无缘。这样的评价形式对教学起不到任务有意义的效果,反而让学生对排球教学评价失去了信心。评价内容的单一性,只体现为课程部分目标而评价,其他目标却未能在评价中体现出来,从而使评价与课程目标脱节,课程的一些目标形同虚设。

传统排球体育教学方法单一陈旧、讲风太盛,片面强调学生的直观性、巩固性、循序渐进等原则,置学生于被动的、消极的学习地位,课堂教学单调乏味,重学生智力训练,轻学生创新能力的培养,挫伤了学生学习的积极主动精神,进而影响了学习质量的提高和人才培养。因此有必要对传统排球教学方式进行改进。

2改革措施

2. 1教师及时改变教学观念

教师要贯彻学生的综合发展思想,把育人作为主要的目标。在把素质教育作为基础的要求外,一方面锻炼学生的身体,提髙他们的身体素质,另一方面要注重对其竞技能力的培养,使这两者结合起来,使学生的身体素质和竞赛技能都有一定的发展,使学生不仅能够掌握排球运动的基本知识、 基本技能,满足学生健身、健美、娱乐、竞赛等不同需求,而且能够善于挖掘排球项目的广泛适用性,提高学生的心理素质和社会适应能力,提高学生的综合体育素质,为学生奠定坚实的终身体育基础,达到一箭双雕的效果。使排球课程成为融竞技、健康、娱乐为一体的综合课程。

2. 2积极调动学生排球兴趣

学生情绪很大程度上左右了教学的进程,影响了教学的质量,而学生的积极性对教学安全、顺利地进行意义重大, 因此排球教学中必须注重学生情绪的调整和积极性的提高。 因此,在排球教学中,教师的一个重要任务就是调动学生的情绪,全方位了解学生的真实情况,把握不同学生的个性特征,及时发现学生排球学习情况的情绪波动,并及时调整教学方案。从课堂常规到课后小结都是调整学生情绪的阵地, 通过一系列的调整,不仅能够保证教学质量,同时能够提高学生对排球课的热爱程度。提高学生积极的方式有很多种, 可以改变内容形式,也可以改变教学模式,只要可以帮助调整学生积极的兴趣,按照不同学生的体能素质逐渐改变组织、传授的能力,就可以判断出学生课堂的积极性了。

2. 3教学方法的合理化安排

运用现代教学方法,科学搭配排球实践课与理论课的教学时数。现代教学方法能够最大限度地调动学生学习的积极性、主动性,在传授知识和技术的同时,注重能力的培养。教师在教学过程中不仅要向学生讲授技术和知识还要注意培养学生的能力。教师需要设置合理科学化的教学方式, 让学生的主体地位和教师的辅导地位结合在一起,形成双边互动的教学模式。另外,应充分利用学校的现有资源来改善排球教学条件,同时也应重视对排球教师实际应用能力的培训,完善对教师的管理体制。

2. 4学生个人素质教育

发挥排球教育功能,注重学生人生观、价值观、身心健康观等内在条件的强化和提高。在排球教学中,引入教育内涵丰富的教学内容,使学生在感受排球运动学力增长的同时,领略排球文化和排球教育,促进人格成长。教学中要注重培养学生的辩证思维的能力,让学生能够辨别出正确与错误的中心思想以及行为意识,使学生在排球的学习中把握个人的价值取向,使自己的价值观与科学有效的训练结合在一起,使人格的发展与技能的发展、智力的发展同步进行。

2. 5完善教学的考核和评估

实教学考核的内容,使考核更能反映学生的实际情况。 关于技术考试,在传统的发、传、垫单个技术考核的基础上,逐渐重视单个技术动作之间的连接运用,努力促进学生之间的合作意识与能力的提高。技能考试,除了展示学生的运动综合能力外,还应该在组织管理比赛、裁判等方面对学生的能力进行考核。正确引导,最终达到这些学生对排球的喜欢和热爱。促进普通高校排球教学的健康发展,为素质教育的开展和全民健康贡献一份力量。

3结论

排球运动是一项深受高校学生喜爱并且具有很好的教育与锻炼价值的运动,对促进学生的身心发展有很好的作用。 排球运动不仅可强健体魄,更重要的是可以培养学生们坚强的意志和坚韧不拨的精神,培养学生的团队精神,堤高合作意识和能力。

摘要：排球教学是高校体育教学中的重要教学项目,也是深受大学生喜爱的一个运动项目,排球运动对大学生综合素质的提高有重要意义,同时在促进学生身心健康和提高运动技能方面扮演着重要角色。由于排球教学训练在场地要求方面比较低,对于排球训练的器材要求相较宽松,没有那么严格,所以高校对于排球教学工作相对来说比较重视。笔者对一些高校排球课堂教学之中的现状展开较为深入的分析与研究,期望能够对目前我国高校排球教育教学活动的现状改善起到一定的推动作用。

高校排球教学改革现状及对策研究 篇8

1 高校排球教学改革现状

1.1 教学采用循序渐进的原则

在进行排球的教学中应该寻找一条适应学生发展, 将建设、娱乐和竞技结合在一起的专业化的排球教学思路, 而不是一味的追求排球技术的学习。教师应该重视学习排球运动的健身价值的同时, 也要注意培养学生进行终身体育锻炼的体育观, 将排球运动的趣味性和健身型充分体现出来, 让学生感觉上排球课并不是很乏味。同时在教学中, 除了采用常用的教学常规意外, 教师还要注重发挥自身的创新精神, 突出排球运动的趣味性, 结合排球运动的特点和学生的特点形成一套具有特色的教学方法。传统的教学主体注视强调排球技战术的学习, 并且将其作为考核的对象, 因此教师在上课时总是狠抓技术, 这让学生感觉到上课的乏味, 大大降低了上课的主动性和积极性。因此, 进行排球教学改革工作的重点就是要改革教材, 在保持原有教材由浅入深、由易到难的基础上加以创新, 改变以往以传统技术为核心的教学要求, 增加教学的娱乐性, 淡化排球教学的竞技性, 在教学过程中注意循序渐进的, 以求合理的将排球的教育功能、社会功能以及娱乐功能和学生能力的培养以及学生的个体需求有机的结合在一起, 更好地促进教学工作的开展。

1.2 注重技战术之间的内在联系

排球的运动实践表明, 技术的发展往往是走在战术的前面, 要进行某种战术就必须具有与之相适应的技术条件。技术是战术的基础, 技战术之间有着不可分割的密切关系和内在联系, 某项技术决定了某些战术的内容。没有相应的技术作为基础, 将一定程度上制约了战术的实施, 各种战术的配合又需要相应的技术作配合。因此, 在教学的过程中要注重技战术之间的内在联系, 不断协调好技术和战术之间的配合, 在讲究技术的同时也在讲究战术, 让学生在头脑中形成技战术是一体的行为。当前在高校的教学中很多教师意识到技战术之间的配合问题, 因此改变了传统的教学方法, 注重了技战术之间内在的配合。通过大量的比赛证明, 学生在比赛中技战术的应用更加合理, 这促进了排球教学工作的开展。

1.3 提供较为系统的有机组合模式

传统的教学方法是学生在学习技术的同时忽略了战术的学习, 将技战术分开教学, 没有体会出技战术之间的联系。当前很多高校的教师注重了技战术之前的配合, 将发球、基本的排球技术以及各项战术之间的运动结合起来, 同时注重培养学生的心理素质, 使其在平时的训练中就能感受到比赛的氛围, 增加学生学习的积极性和主动性, 这样学生时刻感受到自己存在技战术方面存在的不足以及与队友之间的差距, 及时的查漏补缺。在比赛中根据自己所在的位置进行有针对性的联系, 这样学生对排球的兴趣更加浓厚, 采用这样的系统有机模式进行训练更好地促进排球教学的开展, 增强了学生学习排球的兴趣和爱好, 让更多地人参与到排球的学习中来, 改变当前排球课日渐萧条的景象。

2 提高排球教学质量的对策

2.1 确立适应大学生的指导思想

教学方法在很大程度上决定着教学实践的开展和教学的效果, 任何一种教学思想活动都是社会和时代的产物。排球运动受长期传统体育教育观念的束缚和竞技体育的影响, 使排球运动在较长一段时间只是在一个狭窄的空间内生存, 这不仅仅严重制约了排球运动的可持续发展, 同时也不利于学生素质教育的发展。因此, 高校教师在教学中应该提高对素质教育教育重要性的和教学目标的重新认识。改变传统的以竞技教学为主的教学指导思想, 转向培养学生全面的素质上来, 使学生形成终身进行体育锻炼的意识, 又为排球运动培养合适的人才。因此, 排球课改革的指导思想应该是:培养学生的健康体质, 培养学生的体育意识, 为大学生进行终身体育锻炼树立牢固的思想基础、发展学生个性、培养学生的创造性能力以及更好地适应社会性的发展。

2.2 注重学生全面素质的发展

排球课不仅仅是要求学生掌握排球的竞赛知识和技战术的知识, 而且还需要提高学生的自我控制能力和接受知识的能力以及综合分析的能力。注重学生能力的培养是当前高校排球课教学重心, 但是排球运动和排球课的意义不仅仅如何, 更重要的是全面提高学生的综合素质, 例如不怕吃苦、勇敢坚毅等意志品质以及团结协作和健康的竞技心理。教师在定制教学计划时, 参考教学目标结合学生的特点, 使学生掌握好排球运动的知识和技能基础上, 心理素质水平也不断的提高和发展。

2.3 创造新的排球教法

在课堂上注重师生之间的沟通配合, 为学生营造一种轻松愉快的课堂氛围, 在课堂上让学生充分发挥主观能动性。在教学方法上注重教学方法的转换, 从传统的教学方法转换为启发式的教学方法, 尽量让学生多练习。在上课的过程中, 教会学生更好的玩排球, 这样不仅可以实现健身的效果, 同时也能够增强学生学习的积极性和稳定性。课堂上学生是主体, 教师应该让学生有更多的练习机会, 这样学生通过自身的练习能够体会到排球的乐趣。另外可以在排球课上组织教学比赛, 这样每个学生能够感受到比赛的经济性和激烈性, 更好的促进了学生为排球运动的热爱, 这样新的教学方法让学生更愿意参与到课堂当中, 更符合学生的需求。

2.4 突出排球文化和排球实践的结合

排球运动是具有较为丰富文化的体育活动, 是人类精神文明的一部分, 排球运动在我国具有较为悠久的发展历史, 因此我国高校注重排球的教学工作。在教学的过程中, 将排球的文化和排球的实践有机的结合起来, 有利于学生对排球的认识, 使学生能够比较全面、客观、准确的了解到排球运动的内涵, 了解到排球运动队学生的作用, 增强对排球运动的认识, 进而提高排球认识、丰富排球的情感、树立排球的理想。将排球理论和排球实践有机的结合起来, 重视排球运动的价值和道德情操的教育。过去单纯的排球技术的教学, 过分注重学生外在行为的形成, 这样违背了排球教学活动的规律, 也不能满足学生的认知结构的需求, 更无法实现终身参与排球运动能力培养的教学目标。因此要求教师在教学中突出排球文化和排球实践的有机结合, 更好的促进排球教学工作的开展。

2.5 加强师资队伍的建设

当前很多的高校教师都是以竞技为主的课程体系中培养出来的, 受原有教学指导思想和竞技运动技术和知识的限制, 教学方法比较单一, 更加注重技术的教学, 但是这种教学方法已经远远不能适应当前学生对排球的需要, 这远远不能适应当前教育的目的和要求。因此, 应该加强教师的培训工作, 让教师不断更新和扩宽排球教学知识, 提高排球的理论知识水平, 改变传统的教学方法, 逐步找到适合时代要求的现代知识体系。把更新鲜的教学方法带入到课堂当中, 让大学生体会到教师带来的新鲜的排球知识和教学方法。

3 结语

随着时代的发展, 排球课的教学已经不是传统的单纯技术教学, 而是进行立体化的教学, 则就要求教师在教学的过程中不断转变教学的重点, 注重培育学生的体育意识、兴趣和爱好, 有单纯的强调技能的学习, 转移到学生自主学习, 注重在教学过程中激发学生的学习动机, 不断启发学生的思维模式, 让学生在学习的过程中更好的进行主动探索, 教师的角色也要重新定位, 由原来的传授者变成学习的指导者, 向更开放的教学组织形式转化, 以此更好的实现高校排球教学的效果, 促进高校排球教学工作的开展。

参考文献

[1]乐玉忠.影响高校普通本科排球教学效果的因素研究[J].广州体育学院学报, 2009 (2) .

[2]李晓霞.山西省普通高校排球选项课的教学研究[D].河北师范大学, 2009.

[3]周昊.高校排球教学改革现状及对策研究[J].吉林工程技术师范学院学报, 2009 (8) .

[4]陶磊.对高校软式排球教学改革现状及实施对策研究[J].科技文化, 2010 (1) .

普通高校排球的教学技巧研究 篇9

排球热身学习。教师先讲解技术要领, 学生仔细听, 接着学生实践阶段, 为了避免学生产生枯燥乏味的情绪, 在练习过程中, 一定不要简单地简单的准备姿势, 像半蹲等, 一定要在趣味性上下功夫, 比如举行各种类型的比赛就是一个好想法, 练习实践是最重要的, 老师讲太多都没有用, 像高抬腿和移动步法都是可以作为比赛的项目, 这些是可以的。这些方法实行以后, 学生既达到了教师要的热身效果, 学生很快就能进入状态, 学生也能迅速集中精力听教师的指示, 这样能快速地掌握要领。排球教学, 说到底, 这些办法都是为了提高学生学习排球的兴趣与积极性。学生移动能力的学习和时间, 我们可以结合排球重心低等特点, 让学生在上课的时候自备一个瓶子, 里面装满细沙, 上课的时候带过来, 教师和学生们一起把它们摆成不同路线的图形, 学生按瓶子摆放的路线来做低重心移动动作, 即使因为移动而打翻了瓶子, 后面的学生可以快速扶起, 这样就形成了比赛合作的氛围, 这样的做法可以提高学生的低重心移动能力。

2、传球

传球。传球是一个很锻炼技术的动作过程。排球传球教学中, 学生最不易掌握的环节, 他们很容易就犯了动作僵硬和用力不当的失误, 有的学生直接犯些常识性的错误, 绝对都是上课没集中注意力造成的, 就是因为这些这样那样的错误, 教师在传球教学的时候, 还应该更加注重手指接触球体部位的讲解环节, 让每一个学生在初学的时候都努力形成正确的手型动作概念。学生在练习过程中, 可以加上汗手或湿手传球的要求, 这样便于验证手指和球的接触面是否是正确的。教师在教学过程中, 还是需要加上多种多样的强化训练, 确保学生能真正地领会传球的要领, 像传球的手形一定要把握好。

3、垫球

垫球。排球传球教学, 除了要加强学生的移动能力练习以外, 最关键的还是要采取适当的办法来解决学生如何用双臂来控制接球、把握球的方向和力度的问题, 接球者如果能准确地把球垫到位, 排球学习基本上就到了一个相对的高度了。我们可以采取一些措施来应对问题, 如:第一, 学生练习垫球, 可以戴些保护手腕的东西, 这样也可以确保排球的击打部位在护腕上方的位置, 这样有助于减轻因击打位置不当造成的疼痛感, 还有利于正确把握球接触手的正确位置;第二, 学生练习垫球的时候, 可以采用比赛的形式提高学生们练球的积极性, 多提倡比赛练习, 这些做法既有利于学生快速掌握要领, 也有利于提高学生垫球时对球的控制能力。第三, 鼓励学生通过徒手抓飞行物的游戏来提高上肢小肌群快速应答反应的能力, 这样有利于学生练成接球反应快的本领。

4、发球环节

发球。刚学的学生对发球的概念知道得不多, 技术要领理会得少之又少, 教师在教学生发球时, 不要急功近利, 引导学生从简单到复杂, 逐步深入教学。可供参考的方法如下:教师先讲解发球技术动作和部分要领, 实际示范, 并让代表学生跟着做, 相信这些讲解之后, 学生对发球技术要领有了初步的概念, 接着就是学生自己的练习, 教师在一旁指导, 还可以采取互帮的方式, 教师分两人一组, 互相学习和纠正。老师可以用一些简单可操作的方法来测试学生的发球水平, 让学生比赛得分, 这种多样化的方式既有利于提高学生发球练习的积极性, 又可以提高学生发球的命中率。

5、扣球

扣球。大学排球教学, 教师最容易在扣球教学上耽误进程, 这主要跟学生的基础和扣球技术难掌握的原因有关。学生的基础参差不齐, 受自身条件及体育能力的影响, 排球扣球对他们来说是可望而不可即的高技术动作。就是因为这些现实状况, 我们总结了一些供参考的教学方法, 目前的反响很好的, 如扣球教学时, 将步骤和技巧相结合, 学生掌握了基本的要领以后, 再开始高难度的强化过程, 保证学生都掌握这种高且难的技术动作, 一定要循序渐进, 千万不能急于求成。

6、拦网

拦网。这种技术对很多学生来说, 跟扣球技术是一样的, 自身条件和体育能力都是影响因素。我们还是要采取适当的方法教学生学习拦网技术, 教师应该想方设法地利用现有的条件来进行拦网教学, 采取合作的方式帮助学生掌握拦网技术。

摘要：高校排球运动开展以后, 形势并不乐观, 收到的效果不明显, 归根结底是高校大学生对排球运动的喜爱程度和积极性不是很高的原因, 此原因直接影响了排球运动教学的推广, 阻止排球运动发展成为大学生体育事业的关键部分。关于如何寻求适宜的方法和策略来适合提高学生的学习兴趣和积极性是很重要的一件事情。很多人持这样的观点, 一定要采取多种多样的方式进行排球教学, 推动排球运动的普及和发展。排球运动跟篮球运动一样, 作为大学生体育健身项目的组成部分, 这将是一个全新的挑战。

关键词：高校排球运动,排球教学技巧,排球运动,教学技能

参考文献

[1]孙平, 苏敏, 张伟峰.从学生主体角度论北京市普通高校排球课的教学改革[J].北京体育大学学报, 2005, 02.

[2]顾宗芳.普通高校排球教学的现状与分析[J].吉林广播电视大学学报, 2011, 02.

高校排球教学质量及心理因素研究 篇10

1 高校排球教学质量及心理因素的研发坚持的指导思想

1.1 坚持以人为本,健康第一的教育指导思想,通过文献资料、问卷调查、专家访谈、数理统计的方法来加强指导思想

在高校排球教学质量的发展中应加入对心理因素的深刻探究,坚持以人为本的教学原则,以人性化的思维来开展教学,不断发挥人的主观能动性,探究人的思维理念,用人的认知能力来化解课堂讲解的所有问题,化弊端为优势,化错误为新的解决思路,让人的能动性发挥最大的优势和新的能量,要把握人的能动性和对错误的反射力,让问题通过最好的方式得到最新的诠释,把人和思维紧密的联系在一起,通过人的力量来化解所有的教学矛盾。

要坚持健康第一的教育指导思想,通过健康的思想和健康的文化认知能力提高健康思维的认知能力,让思维做到最大的扩展化,扩充思维的整体影响力,让思维迸发出新的思想火花,发挥健康的最大功效,坚持健康第一的教学理念,让健康的整体性能带动社会的整体教学和课程开展,让课程的质量带动整体的教学发展,让教学的质量问题诱发和还原真正的教学指导方针,让人性教学和健康教学深入到最新的改革中。

要通过文献资料来还原教学的历史问题,让文献能力带动对教学过去和现在教学中的内容突破性,让教学文献可以发挥最大的历史认知能力。要通过问卷调查的方式,通过群众性的问卷方式和教学式的问卷调查方式发挥群众性教学的开展。通过专家访谈的方式发挥专家的领导能力,让专家可以更好的为学生解决学习上的问题。通过数理统计的方式把数学和理论数学更好的结合在一起,通过统计的方法统计出现的问题,统计教学的全部优势和劣势,让方法更具独创性和新性能,为社会发展做出更突出的贡献。

1.2建立健全相对完善的教学效果反馈机制和激励机制,构建弹性的排球教学内容、教学目标与教学进度体系

在高校排球教学质量的发展中要建立健全相对完善的教学效果反馈机制通过建立健全的体制来完善教学的效果机制,用最新的效果来发展教学内容,完善制度所具备的重要性和执行过程中的劣势,让劣势也得到发展和最新的扩展,让出现的扩展问题得到最新的升级,让教学效果和完善能力充分得到发挥,效果所具备的整体功能性得到最新的诠释,让教学问题可以取得更好的发展,取得更长足的进步和扩充,用效果的长足优势来带动教学的整体发展,完善效果的整体能力,通过健全机制来发挥教学的最新理念,让效果可以得到最真实、最合理的诠释。

要通过教学的效果来反馈发展机制,用优势来拟补发展问题,通过反馈的方式来带动整体的发展,通过教学的具体反映来回馈具体的问题,使问题的解决方式得到升级,让出现的矛盾得到优化管理,让具体的问题能够带动教学的长效发展。并通过新的激励机制来激发具体的潜能,激励和回馈出现的所有问题,使优势源源不断的得到发展,劣势得到更深层次的扩充和有效的利用,激励教学者发挥教学的功能,用新的功能来诠释教学的具体问题。

要构建弹性的排球教学内容,通过弹性的教学问题使教学的深度更具备弹性的发展空间,用最具弹性功能的发展观来促进对教学内容的深度发展,让教学的观念带动教学的发展,要建立教学目标与教学进度体系,通过最全新的目标来提高教学进度,让进度可以与教学目标更好的结合在一起,让目标和进度更好的结合在一起,为新的教学发展做出更卓越的贡献。

2 高校排球教学质量及心理因素措施

2.1 通过改变教学场所、教学设施和班级规模,让学生学习新的理论为学生打下坚实的理论基础和技术认知能力

在高校排球教学质量及心理因素的发展中要注意改革措施。要通过改变教学场所来改革教学的内容,要通过场所的优势来带动教学的发展,发挥场所的优势性和能动性,让场所的优势和教学内容可以更好的结合在一起,通过场所具备的设施来发展设施性教学,让教学发展可以与设施更好的结合在一起,设施所具备的多功能教学为教学发展提供多功能性的教学理念,让教学发挥功能性的特色,不断让教学可以促进人的发展,发挥学生的主观能动性和理念的有效功能性,让教学发展和社会的整体发展紧密结合在一起。

要改变教学的设施,要发挥设施的能动性,让设施可以发挥最大的能动性,设施在教学发展中发挥重要的保护作用,让设施可以带动教学的整体发展,为社会的教学发展提供新的设施能量。要改变教学的班级规模,通过合理的划分教学的具体规模,发挥不同规模的教学优势,不断把小规模的教学改变成具有小班级教学特色的方式和方法,把大规模班级和具备的多功能性更好的结合在一起,让大班级发挥能动性和效果发展特征,逐步走在教学发展的前沿部分。

要加强学生学习新的理论,提高学生的理论基础和技术认知能力,要加强学生对基础知识的掌握能力,通过基础知识的良好掌握促进学生对知识的整体控制能力,要加强学生对基础知识的掌握能力,通过基础性知识和基础性理论的学习带动整体教学的发展,让学校的教学可以和社会的理解与深化基础性结构结合在一起,让学校的排球发展取得最大的进步。

2.2 学校要适当增加实践能力环节、大力提倡新的方法,提供抽样性和具体化教学, 发挥人的因素、物的因素和管理因素

在高校排球教学质量及心理因素的发展中学校要适当增加实践能力环节,通过实践性的环节来提高整体的实践能力,通过环节上的创新提高整体的能力,要加强环节上的整体理解能力,用实践性的发展手段,用局部的控制能力来发挥全部的知识能量,让整体的发展更具实践性,让时间体现出更多的功能和发展性。

要大力提倡新的方法,用最新的方法来诠释新的方法功能性,用最新的方法来控制整体的功能,让功能体现最新的方法优势,让优势得到化解和完善,让新的方法发挥主观能动性,让方法发挥最大的优势和作用,让整体的方法得到最新形势的释放。要用新的方法和形式带动整体课程的创新,不断用新的方法为发展提供新的思路和能量。要提供抽样性的方法来加强课堂管理,通过抽样性的思维来发展课堂教育,用随机抽样的方式来发展课堂总体教育,形成抽样化的课堂形式,逐步把课堂教育发展成既具抽样行又具备具体化的教学方式,不断把课堂教育用具体化的方式阐述出来,让课堂发展成更加具备手段的形式的教学手段,不断充实课堂的实战效果。

要发挥人的发展因素,通过人的行为来发挥课堂教育,不断把教师和学生结合在一起,用老师的主观能动性带动学生的积极性,用学生的能动性带动学生的发展性,不断用人的发展带动物的发展,用课堂物品和课堂的因素来发展课堂教育,要把对人、对物的管理进行有效的管理,逐步用管理来促进教师、学生、课堂附属品的发展,带动学生的学习成绩。

3 结语

在高校排球教学质量的发展中要注意与心理因素的有效结合,不断把排球教学发展成具备高校发展特色的教育形式,为社会培养成更多的人才,让社会发展不断得到教学质量的促进作用,用排球的发展和教学发展更好的结合在一起,为社会培养更多的人才,带动社会的文化素质,让文化之光发扬光大。

摘要：在高校的不断发展中,排球教学得到了不断的发展,教学质量问题也越来越严重,通过心理因素等原因也引发出关于质量的最新研发思路,通过对高校加强教学研究不断使质量问题得到了新的保证,不断让教学质量问题得到最长远的发展,用心理诱导的方式为教学质量发展提供新的保证,为高校排球的发展以及教学质量的发展提供心理上的支持,让研究更加深刻和有最深的成就。

高校排球教学改革综述 篇11

【摘 要】本文从教材、场馆、教师、学生、考核评价等方面分析高校气排球教学中存在的问题，提出通过完善气排球的教材、加强气排球场馆建设、构建师资培训体系、完善学生考核标准和加大气排球运动的宣传等，提高高校气排球的教学质量。

【关键词】高校 气排球教学 问题 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11C-0174-02

近年来，大学生的身体素质整体呈下降的趋势，高等教育作为我国国民教育系列的重要组成部分，其体育课的教学效果越来越引起重视。随着新时期人们体育观念的转变，高校体育教学不仅要提高学生的身体素质，更要树立学生终身体育的理念。气排球作为高校体育教学选项内容之一，打破了以竞技体育为主的高校体育课程项目的旧框框，深受学生的喜爱。现阶段，高校气排球教学中存在着一些问题，如果不改变将影响体育教学的效果。

一、高校气排球教学存在的问题

高校体育教学以“健康第一”作为指导思想，气排球参与门槛低，学生不需要掌握太多专业的技术就能施展身手。与足球、篮球、羽毛球等项目相比，气排球运动的强度小，由于隔网比赛、球的重量较轻、安全系数高、项目的规则易掌握和理解，其在广西高校中得到广泛开展。但在高校日常的气排球教学中，出现了教材缺乏、场地不足、教与学等方面的问题。

（一）教材方面存在的问题。教材是体育教学的指南，目前高校缺乏系统的气排球教材，《体育与健康》教材中只有“南方版”仅有一个章节提及气排球，这就造成教材中气排球项目针对性不强，没能将气排球运动的特点、技术、规则等系统地展现出来。

由于气排球教材的缺乏，任课教师只能是以排球运动基础、技术和总结平时打气排球的经验作为范本传授，这样的方式并不能科学地、系统地开展气排球教学，不能很好地完成教学目标，使气排球教学的效果大打折扣。从学生对体育课程的需求和高校培养全面发展的复合型人才的角度来看，气排球教材发展的滞后将不利于贯彻“健康第一”的指导思想，不利于提高学生的身体素质与树立终身体育的理念。

（二）场馆方面存在的问题。体育场馆是高校进行体育教学、开展体育活动和发展学生身体素质的重要场所，在高校体育中起着物质载体的作用。气排球重量轻且飞行轨迹较飘，如果是在室外体育场地开展教学或是比赛，易受到风的影响与下雨的制约，不能很好地体现气排球的特点和发挥气排球的锻炼效果，不能有效地开展气排球的教学，所以只适宜在室内开展。

目前，高校受到资金方面的制约，投入体育场馆建设的资金有限，对气排球运动重视程度不够，忽略了气排球场馆的建设，普遍缺乏专业的气排球馆或是专门用作开展气排球运动的体育馆。因为气排球场地与羽毛球场地相同，很多高校往往是在羽毛球场地架起气排球网，或是在羽毛球场地中围起几个场地作为气排球场地使用。气排球场馆的缺乏影响了气排球教学的质量和效果，制约了学生身心的健康发展，同时也在一定程度上浇灭了学生的学习热情，使教师不能顺利完成教学目标。

（三）教师方面存在的问题。体育教师承担着教书育人、提高学生身体素质、树立学生终身体育理念的使命。体育教师是引导学生主动参与体育课堂的组织者、构建体育学习的主导者。在气排球教学中，体育教师只有拥有良好的气排球技术与教学能力，才能顺利开展教学，达到预期教学目标。

目前，高校从事气排球教学的体育教师，一部分是排球专业出身的，或是由非排球专业转到气排球教学的。此外，高校体育教师的培训、进修机会不多，针对气排球培训的机会就更少了。虽然气排球与排球在技术上有很多相近之处，但因为两者球体不同、场地大小不同，这就造成在技术上二者有一定的区别。在培训、进修机会远远不足的条件下，气排球教师只能通过自学或是参加气排球比赛积累经验，以“经验”开展教学。受气排球教师专业技术水平和能力不足、教学手段单一、教学方法落后的制约，高校气排球的教学效果大打折扣。

（四）学生方面存在的问题。高校学生是受教育者，是体育教学的“中心”。高等教育是开放的，面向全国招生，规模大而广，学生来自祖国各地，有着不一样的人生经历，对于气排球运动的认识有很大的偏差，大多数的学生在中学阶段因为有升学压力而以学习为主，较多的时间被文化科占用，参与体育活动较少，缺乏体育锻炼与知识，对于体育项目的认识往往停留在传统的足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球等项目上。

气排球运动衍生于排球，是我国自创的体育项目，发展至今不过30余年，虽然在广西拥有很好的群众基础与发展氛围，但在国内其他省市应用普及不够广。到广西高校求学的外省学生在入校前听说过与了解过气排球的不多，与传统的体育项目相比，气排球项目的影响力有限。高校体育推行选项教学，开设多种的体育项目供学生自由选择，由于对气排球项目不了解、不熟悉，很多学生不敢选择气排球作为选项教学的项目，造成选课人数范围不广，在一定程度上限制了气排球教学的发展。

（五）考核评价方面存在的问题。高校气排球的考核评价以身体素质和技能考试为主，过于关注结果，忽视了学生对于气排球参与、技能运用、学习情绪等方面的综合评价。学生在知晓考核内容与标准的情况下，在课堂中往往只专注于练习考试内容，将文化课应试的套路运用到气排球课中，导致学生忽略气排球课堂的其他内容，失去了体育锻炼的快乐。

此外，考核评价的内容不能很好地反映学生身心健康改善的程度，难以考核学生对于气排球理论知识、比赛战术的掌握程度，以及体育综合能力是否提高等，过多倚重量化结果，忽视了质性的评价方法与手段。

二、高校气排球教学改革的对策

气排球是体育教学的一个项目，在高校气排球课堂中，体育教师应该根据学生的特点与学校的情况展开教学，因材施教，使学生通过气排球运动提高身体素质、培养锻炼习惯和树立终身体育的意识。

（一）完善气排球教材，增强教学权威。体育教材是学校体育得以完成的基础，教材可以教授与传递给学生正确的学习方法，是达成教学目标的保证，是体育课程实施的媒介，对高校学生的全面发展具有重要的作用。目前，需要尽快完善和出版专业的高校气排球教材，让体育教师拥有教学指南，增强教学权威。气排球教材的设计，应以“健康第一”作为指导思想，着重突出“快乐体育”的理念与气排球项目的特点，重视运动参与和运动技能目标，培养学生的运动能力与锻炼习惯，关注学生的全面发展。

（二）完善气排球场馆，提高教学效果。针对气排球项目的特点，高校要重视气排球运动的开展，在现有的条件下，多渠道筹措资金加大对气排球教学场馆的建设与投入。气排球场馆的建设不但可以满足学校自身正常的教学、训练以及学生课外体育活动，而且可向社会开放，这体现了高校为社会服务的职能，不仅为我国全民健身的开展与构建和谐社会做出贡献，同时也能给学校带来经济效益，减轻高校对于气排球场馆建设资金的投入压力。

（三）完善培训体系，提升师资水平。教师在高校体育课中起着决定性作用，高校体育教师需要通过继续教育提升自己的能力。高水平的教师队伍是推进高校教育的保证，气排球教师应该转变观念、提高认识，牢牢树立“健康第一”的指导思想，思考与剖析自己在气排球教学中存在的问题，努力提升教育理论、运动技能与教学水平。气排球作为新兴运动，教育与体育主管部门应增加针对气排球的师资培训。同时高校应该重视与创造条件做好气排球教师的培训，让他们能学习到最新的气排球教学方法与技战术，给教师的课堂教学增加砝码。

（四）加大宣传，提高气排球运动影响力。体育与健康课程标准提出“以学生的发展为本”的教育理念，重视学生的主体地位，促进学生健康成长。高校应该大力宣传气排球运动，如在校内通过广播、板报、网络等增加气排球介绍的专栏，体育教师通过课外讲座与培训、组织举行全校学生的气排球联赛、组建学生气排球运动队等方式提高气排球的影响力，激发学生参与气排球运动的兴趣，为学生选择气排球项目作为体育选项课教学项目打下群众基础，让学生接受、喜欢气排球运动。

（五）完善考核标准，注重学生综合能力的提高。体育课的考核应改变过去以身体素质和技能为主的考试模式，取而代之的是客观、公正评价学生的学习过程和参与体育活动的结果的方式。在高校气排球教学中，应该淡化技术考核，增强课堂趣味性，把学生终身体育能力与在体育活动中的创新思维作为考核的重点，鼓励学生积极主动参与体育活动，尊重学生在气排球课程评价中的主体地位，着重评价学生的全面发展，关注学生的个体差异，注重学生的综合素质与学习过程，实现考核评价的多元化与评价方法的多样化。

总之，气排球运动在广西拥有良好的开展氛围，在高校中作为体育选项课的教学内容之一，深受学生的喜欢。在高校气排球的教学中，应以“健康第一”作为指导思想，以学生为主体，通过完善气排球的教材、加强气排球场馆建设、构建师资培训体系、完善学生考核标准和加大气排球运动的宣传等，提升高校气排球的教学效果，达到预期教学目标，激发高校学生的学习热情，树立高校学生终身体育锻炼的理念。

【参考文献】

[1]周登嵩.学校体育热点50问[M].北京：高等教育出版社，2007

[2]周艳华.广西普通高校气排球教学的现状调查[J].吉林体育学院学报，2012（6）

[3]臧小龙.山东省高校开设气排球课程的现状研究[D].南宁：广西民族大学，2015

【作者简介】陈 东（1983— ），男，广西博白人，桂林理工大学南宁分校讲师，硕士，研究方向：大学体育教学与训练；蒙励坚（1960— ），女，广西梧州人，桂林理工大学南宁分校副教授，研究方向：大学体育管理、教学与训练；钟伟志（1966— ），男，广西南宁人，桂林理工大学南宁分校讲师，研究生学历，研究方向：大学体育教学与训练。

新时期高校排球教学发展出路研究 篇12

排球运动与篮球运动和足球运动被人们并称为三大球运动,是我国高校传统的体育教学项目, 在高校的体育教学体系中占据着重要的地位。排球运动是汇集运动员个人的能力和技战术为一体的团队型体育运动项目, 兼具着健身性、休闲性和观赏性的特点,深受广大人士的喜爱。对于我国高校的学生来讲,排球运动不但能够使自身的身体素质水平有所提升, 而且能够培养他们坚韧不拔的意志力、团队的集体荣誉感和积极向上的精神面貌,对高校学生的全面发展有着重要的促进作用。在素质教育和全民健身运动全面推行的背景之下,高校排球教学更应该充分发挥自身职能,为学生综合素质的培养做出贡献。然而,由于长时间受到应试教育思想的影响,高校排球教学工作出现教育理念落后,教育模式陈旧等问题。本文通过对高校排球教学的现状和困境成因进行分析,对新时期高校排球教学的发展出路提出建议。

2、高校排球教学现状

2.1、教学理念相对落后

通过教学发展的理论成果和规律可以看出, 教学理念的形成主要是以社会的发展趋向为主要参考依据, 以能够满足社会发展需要为主要目的, 并且会随着社会的发展而不断变化。在当前阶段,我国教育领域的主流形式主要是素质教育的理念,素质教育理念对于我国教育事业的发展有着引导、带领和规范的作用。但是,因为长期受到应试教育思想的影响, 高校排球的教育理念不能够与素质教育理念同步发展,所以,高校排球教学还处在应试教育的程度,或者是介于素质教育和应试教育两种教育理念之间,展现出十分明显的不固定状态。这种理念不确定性的存在形式,造成了新时期高校排球教学不能够适应素质教育的发展需要, 最终导致高校教学的发展相对缓慢。

2.2、教学模式趋于陈旧

当前, 我国高校排球教学仍然以教授学生篮球基本技术为核心内容;仍旧以“灌输式”和“填鸭式”等有着强制性特点的方法为主要教学方法;依旧以“准备活动———技术讲解———学生练习———教师总结”的传统组织形式来开展课堂教学活动;仍然运用“一刀切”这种传统的考评方式来构建排球教学评价体系。从以上分析可以得出高校排球教学模式具有陈旧性,且因为这些陈旧性的存在,导致高校排球教学不能够满足社会发展的需求, 最终造成高校排球教学的整体效果降低。

2.3、学生学习兴趣索然

学习的兴趣是保证学生学习行为正确发展的必要因素, 是学生养成自主学习意识的重要条件。对于高校排球教学来讲,因为模式的构建、理念的确定和项目本身的缺陷,导致了学生学习的兴趣逐渐呈现出下降的趋势。随着高校体育教学改革的不断深入,很多深受广大学生喜爱的体育运动项目被引进到了学校体育教学体系之中,成为了学生体育课程学习优先选取的科目,排球教学被人关注的程度降低,学生学习的兴趣出现了降低和转移。学生在排球运动学习的过程中不能够投入自己全部的热情和精力, 通常会采取敷衍的方式,只能够浅显的学习教学内容,而不能开展更深程度的探讨和研究。这样缺少学习热情的学习行为会使学习效果不理想。

3、高校排球教学困境成因

3.1、应试教育思想的束缚

应试教育存在一定的局限性, 是我国教育领域长期一直坚持的教育理念。应试教育不仅仅是一种教育的思想,还是一种教育的形式,它的最终目的是保障学生的升学率。然而随着社会的不断发展与进步,应试教育出现了很大的弊端,在应试教育理念影响下培养出的学生通常都具有很高的理论技术水平和很低的动手能力,很明显这并不符合当前社会综合型人才紧缺的社会表现。高校排球教学在应试教育的影响下,呈现出重理论轻实践的现象。应试教育思想所展现出的狭隘性特征是制约高校排球教学改革发展的关键因素。

3.2、高校排球教师素质相对较低

教师在教学活动中占据着重要的位置。教师是教学活动中的引导者与组织者,能够活跃课堂教学的气氛,引导学生获取知识,提升综合素质,因此,教师的自身素质、业务水平和责任感的程度直接决定了教学效果。排球教学的整体目标和每节课程教学目标的确立及排球教学方法和模式等工作都需要有高校排球教师的积极配合和参与,参考当前我国高校排球教师的师资力量可以看出,我国高校排球教师的业务水平和综合素质亟待提高。

4、高校排球教学发展出路

4.1、以素质教育理念为导向

针对我国高校排球教学受到应试教育理念影响而陷入困境这一现象,需要对当前阶段的排球教育理念进行改革创新,使应试教育理念向素质教育理念转化, 使素质教育理念适应于社会对综合性人才的需求这一理念, 素质教育的最基本目标是使学生的综合素质能力有所提高, 着重培养学生的自主学习意识和自主创新思维,是新时期我国教育发展的主要形式,能够促进我国高校排球教学方法的改革创新。

4.2、强化高校排球教师素质培养

为了能够保证我国高校排球教学改革创新工作的顺利进行 ,对高校排球教师的素质进行综合性的培养是十分必要的。可以通过以下2种方式来提高高校排球师资力量的素质,第一,对我国高校排球教师进行定期的岗位培训,在培训的过程中,在培养教师专业素养和执教能力的同时,还要培养排球教师的创新能力,此外还应该对高校排球教师进行定期的考核, 使其对高校排球教学模式的改革问题能够有更深入的认识, 并能够针对高校排球教学改革问题提出个人的认识和见解。第二,可以引入排球教学改革的资深研究学者进行执教,或者是为排球教师提供资金帮助,使他们能够进入更高的学府进行深造,提高排球教师的综合素质。

4.3、营造和谐课堂氛围

和谐的课堂氛围是保障高校排球教学工作进一步推进的重要前提。因此,在进行排球教学的过程中,排球教师要注重对和谐课堂气氛的营造。如果课堂氛围枯燥、沉闷,就需要使用各种各样的方法来活跃课堂氛围,这样才能够调动学生学习排球的积极性。由此可以看出, 和谐的课堂教学气氛对学生学习排球的热情有着促进作用。另外,高校在日常的体育教学中,还要对教学手段进行适当的创新,例如,在进行一段时间的排球练习之后,可以从那些表现不是很理想的小组中挑选出几个人来为大家表演一些娱乐性的节目。

5、总结

我国高校排球教学中存在着很多的问题,主要是由于应试教育思想束缚,教学模式陈旧和学生学习兴趣缺失等一系列原因造成的结果,其中应试教育思想的影响是高校排球教学不能够满足素质教育发展需要的根本原因。本文主要对高校排球教学的现状进行研究,对产生困境的原因进行分析,最终对新时期高校排球教学发展的出路进行相应的建议, 不仅能够使高校排球教师的价值得到实现,还能够完成高校排球教学课程的最终目标,即能够帮助大学生更好地适应大学生活和社会生活,充分地实现他们的人生价值。

摘要：排球课程是我国普通高校普遍设立的体育运动项目。近年来,由于学生学习兴趣下降、教学观念落后和教学模式陈旧等原因,导致我国高校排球教学工作遇到很多的难题,陷入了困境。本文运用文献资料法和逻辑分析法,对新时期我国高校排球教学的发展出路进行研究,首先对当前高校排球教学的现状进行探究,对造成我国高校排球教学困境的原因进行分析,并且对新时期高校排球教学的发展出路做出建议,以其对我国高校排球教学工作的顺利开展贡献力量。