高校社会体育排球教学

高校社会体育排球教学（共12篇）

高校社会体育排球教学 篇1

在我国,排球这项体育活动已经深入到各大校园之中,成为一项普及率比较高的体育运动之一,大部分高校都展开了排球运动的教学,成为我国公共体育教育中的一项不可缺少的教学项目之一,然而随着时代的变迁和教育改革的不断深化,体育教学也随之要发生改变,体育运动的培育目标现在已经越来越本着以人文本的思想来进行,着重培养学生的兴趣,特别是把人文关怀注入到体育教学当中,因此学生在排球教学中是否身心愉悦已经成为当下教育的重点之一,当下体育课已经向教育性、健身性和娱乐性发展,而排球教学也不例外,也应以这样的方向来展开教学,从而促进学生终身的体育观的养成。然而通过调查我国的排球公共体育教学还存在着许多缺陷,亟待解决,因此要深化高效的体育排球教学改革,来引导学生向终身体育观的方向发展。

1 研究的对象、研究的方法以及结果的分析

1.1 研究的对象

以山东师范大学的公共体育排球教学为研究对象,展开排球教学的论述。

1.2 研究的方法

文献资料法,进入互联网、知网各大网站将有关于排球教学的论文下载下来,进行研究,同时进入图书馆搜集大量的试题资料。问卷调查法,在山东师范大学的大一年级和大二年级学生中随机抽出200名学生进行问卷调查,回收了200份,收回率是100%,其中198份有效问卷,99%的有效率。

1.3 结果与分析

1.3.1 分析所调查的学生排球兴趣

学生是否能够主动的学习,兴趣是关键,表1就是展开对学生是否有兴趣来进行排球运动的调查,而调查中可以得知,特别感兴趣的占有的比率是9%,而没有兴趣和不想上排球课的高达7成之多,所以在通过分析来看,排球没有引起学生足够的兴趣,而眼下的改革要考虑到兴趣这一点,只有感兴趣才能够真正发挥孩子的主观能动性,才能够让孩子真正投入到排球的学习中来,这时排球教学改革的关键问题。

1.3.2 分析所调查的排球教学制约因素

在表1中我们可以得知,学生普遍对排球的学习没有较高的兴趣,因此为了进行深入的研究,就展开制约学生不喜欢排球的因素的调查。因此我们在表2中已经得出了结果,在这200名被随机调查的学生中,其中认为制约着学生对排球感兴趣的主要内容是教学内容比较单一的学生占22.5%的比例,认为制约着学生对排球感兴趣的主要因素是教学形式滞后的占比为19%,制约着学生对排球感兴趣的主要因素是测评形式不公平合理的学生所占比例为18%,制约着学生对排球感兴趣的主要因素是没有明确的教学目标的则是占了21.5%,还有其他不同的观点的学生所占比例是19%。我们再来分析这些数据,其中占比较大的是没有明确的教学目标和教学内容单一这两项,因此得到当前排球的教学比较死板这样一个结果,主要是本着让学生掌握打排球的这项技能,并没有考虑到学生是否喜欢,偏重于技术的同时,严重忽视了对学生兴趣的培养,并没有将学生真正致力于教学的中心,只是一味的追求技术精进,却没有重视体育精神的塑造,因此该种教学方式严重阻碍了学生对体育的热忱,也就无法培养学生的体育终身观的理念。

同时,教学形式滞后又是学生反映出来的一个主因,在各大高校排球教学并没有与时俱进,而是仍旧采用传统的教学模式进行教学,将“教”放在主导地位,并没有以学生作为教学活动的中心。在教学过程中只是注重对动作的重复机械式训练,没有培养学生进行自主学习的意识,所以在教学过程中,学生处于被动地位,感觉非常枯燥,学生的兴趣自然会就下降,因此排球教学也就成为一项大部分学生都不喜欢的运动之一。

制约着学生学习排球兴趣的又一诱因就是单一化的测评形式,在测评排球成绩时,只是片面的将学生掌握排球的动作要领为测评成绩好坏的依据,这种片面的测评方式,也就说明将学生量化的内容着重考虑,而没有考虑到学生学习排球的态度,也没有将学习体育文化纳入到考核内容当中去,所以这种不科学和合理的测评形式,也就无法真实的将学生学习排球的真实状况反馈回来,以上因素就是制约学生对排球不感兴趣的主因。

2 对公共体育排球教学提出的改革意见

2 . 1 将学生对排球的兴趣激发出来, 从而使学生能够树立终身体育 观的意识

大学生普遍的体育学习生涯就终止在大学校园里,所以在排球教学中激发学生的兴趣,也不能不考虑对学生体育终身观的塑造,只有让学生养成良好的体育习惯,才能够在将来的学习生活中有健康的体魄。健康不但是现在要注重的,对将来乃至整个社会的发展,都有着重要的意义。

在排球教学中,采取各种手段来将学生学习排球的积极性调动起来,可以采用多种形式的教学,来提起学生的兴趣,不是单一的只注重学生的技能掌握情况,可以开展排球文化课,将排球与体育锻炼相联系,说明排球在体育锻炼中的重要价值和开展这门课的意义用文化课教学的方式来让学生知晓,从而树立正确的学习排球的理念,为了自身的健康,学生就会树立起学习排球的信心, 然后培养其积极性,来主动的去学习排球,进而快速的提高排球的技能。

2.1.1 对学生因势利导,将学生的求知欲调动起来

排球是一项体育运动,在进行排球教学之前,利用学生对游戏的兴趣度,来做各种不同游戏,来提起学生的兴趣,预备工作主要是让学生达到兴奋状态,来协助下面教学内容的开展。学生的积极性得到提升,从而将精力投入到游戏当中,在游戏的过程也是学生自身素质提高的一个过程。教师不能刻板呆板的运用几种游戏方法,而是不断的给自己充电,将教学形式多样化,将课堂的气氛带动起来,促使教学任务和培养学生的兴趣能够达到平衡状态,使学生对学习排球产生浓厚兴趣,以此来促进学生完成教学目标。

2.1.2 教学形式多样化,提升学生的学习兴趣

竞赛、对比、鼓励的教学方式来深入到排球教学中,要让学生的现在和过去的排球水平相比、同学与同学之间相对比以及看教师看他们的进步状况。学生在上排球课时,只是训练学生的技能, 这种方式使学生厌烦,从而产生抵制情绪,而教师在这时应当进行鼓励,将学生的练习兴趣激发出来。也可以利用竞赛PK的形式,将学生分成两组来比赛,从而将学生的团队精神激发出来,更好地投入到学习排球的技能中去。

2 . 2 强化排球技能的巩固, 能够让学生熟练自如

人类的发展是一个不断学习的过程,因此想要掌握某种技能或者知识就要真正的学习才得知,所以运动技能也不例外,排球的教学无怪乎是技能的学习,这也是排球教学的核心内容。体育运动的主要任务就是就是在掌握了某项技能之后能够使人们能够有一个健康的体魄,而排球掌握技能无可厚非,不过应当在2.1中培养孩子的兴趣之后,然后加强对排球技术的熟练程度,用较短的时间使学生全面掌握排球的技术。然而,作为技术要求较高的排球运动,加大运动量和难度会将学生提起的兴趣不断的减弱成为负值, 所以不能一味的用一种方式来进行技能巩固,而是将教学内容革新,在教学中以PK的形式,特别是要设置奖项,让学生在比赛中有团队意识和竞争意识,使学生的积极性提升,也在比赛中看出自己的弱点在哪里,比赛的实质也就是变相的学习排球技巧的过程,在无形中就让学生巩固了排球所学技能,还有利于体育终身观的促成。

2 . 3 注重学生自主学习能力和创新能力的培养

教师在教学时,应当抓住学生的各个学习阶段的不同心理特征和能力的培养,来采用形式多样的教学措施。学生学习排球过程中,教师应当起主导和带动作用,将技能的累积注入到班级当中去,使学生能够有责任感和集体荣誉感,使学生能够团结友爱,热爱集体,并且在排球训练中嫩巩固精诚协作,同心协力来争取比赛的成功,为班级的荣誉而战,将学生的学习积极性激发出来。教师应当不断的充电,将自己的知识结构与时俱进,将现代化的教学措施和理论知识掌握起来,不但如此还应当将新型的教学模式和结构形式注入到教学当中去,使学生的创新和实践能够不断提升。

教师和学生的互动,是教学过程中两个主体共同发展的过程, 放手让学生去创新,将传统教学形式彻底打破。还原给学生一个广阔的学习空间,教学方式的全面化,使学生能够真正作为学习的主人,使他们的主观能动性提升,愉悦的来学习排球技能,这对于学生体质的增强,身心共同发展,树立正确的体育观有着重要的意义。不但如此,学生还能够在排球教学中,使自身独自锻炼的能力得到提升,促使体育终身观的养成,使学生身心得到全面的发展。

2 . 4高效公共体育排球课的教学内容应当合理安排, 从而使课程体系趋于完善

教育体制改革的不断深化,运动项目随之增多,而每个运动项目的课时也就相对应的减少,只有将教学内容合理的安排,才能促使学生在短期内将排球运动学好学精,达到无教师指导下也能够将排球项目应付自如。

根据调查得知,每个学期的公共体育课共有36节,去掉理论、测评之后上技术课的时间变得极少。所以,将教学内容合理的安排是学生掌握排球技能的前提条件。在技术课上将理论课蕴含其中, 即让学生掌握排球的理论技术知识,例如:怎样划分排球的场地、比赛的规则、战略战术、相互配合的方法、怎样达到健身目的等都可以在技术课上加以讲解。学生在学习到知识的同时,还能够理论联系实际,进行实际操作,就不会对理论课感到厌烦。在理论课减少的同时,也相应的增加了技术课的时间,使学生能够用充沛的时间来掌握排球的训练技巧。排球的基本功扎实之后,将比赛灌注到教学当中,通过班级或者系级别的比赛来强化学生的技能。同时要引导大学生将排球作为一项体育锻炼,积极主动的来学习基本的排球技能、技术、知识以及锻炼身体的形式,使学生能够将这些方法都加以掌握。

在学生学习排球的初期,应当将游戏性这一排球特性灌注学生的意识里,使学生对排球的兴趣逐渐增加,从而增强学生的主观能动性,使学生更加有意愿投入到学习排球的技术中去。第二阶段,即通过一段时间的排球学习后,教师应当让学生将掌握的排球技术进行灵活运用,有了学习动机之后,就会以饱满的热情来投入到排球的练习当中,使学生的学习更加自主化,将学生的积极探索排球的精神激发出来,教师在教学中用各种手势、语言或者动作给予学生肯定和鼓励,提升学生的信息。第三阶段,进行战术性教学, 在实践比赛中,将学生的弱点加以归纳,无论是在技术、组织能力还是战略战术上,都进行分析,通过进行分析就可以及时的纠正所发现的问题。

3 结语

在近年来各大高校的公共体育排球教学上,针对学生学习排球的积极性普遍不高的现象,分析了其中的原因,说明我国的公共体育排球教学的改革势在必行。而改革中必须要以激发学生学习排球的兴趣为基本出发点,培养学生自主学习排球的能力,并且将体育终身观关注到学生的脑海中,教师不但要教全教会学生,还应当让学生在校期间学好学精这门排球技术,在学习中促使良好体育运动的习惯养成。由于排球是门技术要求高、运动量大的运动项目,加强排球技术技能的学习必不可少,只有这样才能促使学生的排球技术稳扎稳打,在此基础上培养自主创新能力和实践能力,使学生真正能够将排球运动作为终身锻炼的项目之一。

摘要：在国内的体育运动中排球是人们喜爱的运动之一,也是各大高校公共体育课上的一项重要的体育项目,因此排球在各高校学生展开课外活动的一项必不可少的体育运动,虽然当前已经广泛的在各大高校传播,但现在还有悬而未决的难题亟待解决。该文首先用调查法和文献法来分析排球教学上出现的问题,并且提出建设性意见进行问题的解决,从而为改革我国的公共体育排球课打下良好的基础。

关键词：排球教学,体育课,改革

高校社会体育排球教学 篇2

论文关健词:公共体育课 软式排球 硬式排球 可行性

论文摘要:软式排球融娱乐、竞技为一体，是极具发展前景的一项体育运动。针对高校硬式排球教学中存在的问题，运用srss等研究方法，对高校公共体育课开设软式排球的可行性进行研究。结果表明:在高校开设软式排球课，可丰富公共体育教学，有助于学生形成终生体育观，是具有很大推广价值的一项体育运动。

1988年日本兴起T软排，1995年传人中国。1997年北京体育大学正式将软排列为全校选修课，1999年底软排被正式列人九年制义务教育《体育与健康教学大纲》。软排具有较强的群众基础，融娱乐、竞技为一体，有着可观的发展前景。然而目前还有很多高校没有实施软排的教学。通过对辽宁工程技术大学公共体育课开设软排的可行性研究，以期探讨促进软排在各高校的推广和普及。

1排球教学现状

该校的排球教学仍以硬排教学为主，对60。名学生的选课心理进行问卷调查(见表1):

从表1中可以看出:真正因为喜欢排球而选课的学生有162人，只占总人数的27。随众选课的人数为198人，占总人数的33%。这些学生没有明确的选课目标，只是看别人选什么课自己也就跟着选什么课了，这些学生多为大一的新生。无其它课可选的学生高达240人，占总人数的40。这是一个相当大的比例，表明有相当多的学生在实在选不上课的情况下为了学分不得不选择排球课。从表2中可以看出:学生不愿意选择排球课最主要的原因是排球枯燥单调和’技术难掌握，怕受伤的同学也占相当大的比例。分析原因:对于初学的学生来说，排球要求掌握的技术比较多，难度大;另外，在练习时捡球的时间比打球的时间还多;在垫球时经常会出现手臂红肿、淤血;传球时由于技术掌握不准确而造成手指挫伤等，久之学生对学习排球就失去了兴趣。面对这种情况，辽宁工程技术大学的排球教学必须改革，来满足更多学生的`需求。

2开设软排的可行性

(1)软排的特点

从表3中看出:软排与硬排相比较具有以下特点:①质地柔软、反弹力小，不易造成伤害。从根本上消除了学生的恐惧心理，反而以极大的热忱投人到排球娱乐当中。②气压小、重量轻，球体易被强烈的气流挤压变形，飞行中易改变轨迹，球易下沉。③球速慢，反弹力小，死球少，对抗性激烈，娱乐性强，兴趣高。(4)场地随意、规则多变、随意性强、趣味性高，所以，老少皆宜，可因地制宜的开展活动。另外，软排价格较硬排价格低，一般在30-50元。目前市场上质量较差的硬式排球价格在75元左右，球感差，球重，弹性差。很多高校体育经费紧张，选修软排可以购置更多的器材，增加排球数量。这样参加排球运动的人会更多，更有利于排球运动的普及和发展，提高排球人口。

(2)场地、器材与师资软排对场地要求较低，占用面积较小，球网高度较低。利用羽毛球网也可以进行教学，可以一块场地多方用途，节省资源。这样更有利于进行教学和组织比赛。辽宁工程技术大学现有排球专业方向的教师6人，占体育师资力量近1/5。他们都具有本科以上学历，其中有2名硕士研究生。在排球方面具有较强的从教经验，为公共体育开设软排课程奠定了坚实的基础。

(3)辽宁工程技术大学教学改革的需要深化学校体育改革是当前学校体育教学面临的重大课题。辽宁工程技术大学也对体育课教学进行了一系列的重大改革。如根据学生需要，依照师资力量、场地和时间的安排，对一、二年级学生实行选项课教学。软式排球在高校的推广应用，已经成为许多学校体育改革的一个重要内容，它丰富了学校体育教学的内容，对建立中国现代化体育教学体系产生积极的影响。

(4)有助于学生树立终身体育观《全民健身计划纲要》中指出:要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯，全面发展学生的身体素质。因此，学校体育应把“健康第一”作为指导思想，从传统的以竞技运动为主线的体育教育思想，转变到以促进学生身心健康发展为中心的轨道上来。树立现代体育教育的全新观念，确立以终身体育教育为主线的目标，把健康教育和体质教育有机地结合起来。高校体育是学校体育的最后阶段，与社会体育直接接轨，同时也是学校体育向终身体育发展的重要阶段。这个时期的大学生是接受教育、自我完善和实现个体社会化的最佳阶段，有利于进一步培养学生独立锻炼的能力和习惯，形成终身体育观和树立全民健身意识。

软排解决了学生不愿意选择排球课的诸多原因，是一项易于开展、难度不大、趣味性强的运动项目。它可以延续到社会适应于成年人，并能终身增强体质、实用价值大，且符合大学生特点的生活体育项目和娱乐性体育项目。所以在高校开设软排课程也是让学生尽快地树立终身体育观的需要。

3结论

(1)软式排球具有轻、柔、软的特点，安全性好。因此，其技术特点更容易掌握。且场地随意、规则多变、更易于在学生中组织比赛。更具有健身性、娱乐性，深受学生的喜爱。因此，软式排球在各高校开展是可行的。

(2)排球师资力量雄厚，教学经验丰富，能够为公共体育开设软式排球教学提供保障。

(3)软式排球场地要求低，价格便宜，有利于解决各高校体育场地紧张和资金短缺的矛盾。

高校社会体育排球教学 篇3

关键词：高校；排球课教学；运动损伤；预防措施

【中图分类号】G633.96

运动损伤是指在体育运动过程中，造成人体组织或器官在解剖上的破坏或生理上的紊乱。参加体育运动的目的在于锻炼身体、增强体质。在体育运动过程中，由于各种原因对人体造成一定程度的运动损伤，而且恢复和治疗又需要一个很长的过程，使人们对体育运动产生恐惧心理，减少了运动参与。因此，积极的预防各种运动损伤是现在运动过程中必须重视的问题。在高校排球课教学中，由于学生缺乏一定的重视以及缺乏有效的预防措施，运动损伤给排球教学带来了很大的困扰。如何降低高校排球课教学中的运动损伤机率、提高教学质量、做到真正增强学生身体素质，是值得思考和讨论的。

1在高校排球课教学中，运动损伤时有发生，例如：

1.1手指的插伤。在排球教学中，传球时由于动作不规范，在迎接来球的一瞬间，手指容易被插伤，导致指甲和指尖的肌肉裂开。

1.2肩部、腰部肌肉的拉伤。在排球教学中进行扣球训练时，肌肉突然拉伸，超过了它原有的伸展性，都有可能发生拉伤。排球运动进攻时的弓身动作是肌肉急剧收缩的效果，如果准备活动做得不够充分、热身不足，都有可能造成肩、腰部肌肉的拉伤，而进攻时反复做弓身动作容易造成背部的肌肉疲劳，从而导致腰部不适。

1.3膝部半月板的损伤。半月板的主要是对跳跃、落地时膝部所承受的冲力起到缓冲的作用，而排球运动中，跳跃动作经常需要反复练习，所以经常发生半月板损伤。

1.4膝关节韧带的拉伤。在排球运动中，膝关节韧带拉伤是很常见的。而此类损伤常发生在比赛中，运动员在接球时的动作幅度较大，会造成膝关节韧带拉伤，受伤处会有膝部肿胀和明显触痛。

1.5踝关节的扭伤。在各种体育运动中，踝关节损伤是运动损伤中发生机率比较高的一种损伤。在排球教学中，踝关节扭伤主要发生在扣完球脚着地的一瞬间，踝关节伤后会出现局部疼痛和肿胀，恢复时间较长。

2在高校排球教学中造成学生运动损伤的原因有很多，受直接因素和间接因素的影响。

2.1直接因素

2.2.1学生缺乏常规的运动性损伤知识，在思想上重视不够，麻痹大意。

2.2.2缺乏合理的准备活动。学生在没有做准备活动或准备活动不充分的情况下，拿到球就开始练习，导致肌肉的运动能力较差，动作不协调，容易受伤。

2.2.3准备活动的量过大。当学生进入正式的运动状态时，身体已经出现疲劳，而身体机能却不能处于良好状态，而是有所下降，此时容易发生动作失误而致伤。

2.2.4准备活动的强度安排不当。在做准备活动时，用力过猛，速度过快，也容易引起肌肉拉伤和关节扭伤。

2.2.5学生忽视放松活动。运动后认真放松，是一个缓冲、整理的过程，由于学生没有足够和正确的认识到放松活动的重要性，因上课而产生的肌肉僵硬和酸痛等就得不到及时的消除，逐渐积累而发展成肌肉损伤。这是导致肌肉劳损伤的一个重要因素。

2.2.6教师的组织方法和管理不当。在高校体育课教学中，大部分的班级人数都比较多，学生的素质也存在很大的差异。如果教师没有遵守循序渐进、因人而异、区别对待、分类指导的原则，也会引起运动损伤的出现。

2.2间接因素

2.2.1场地、器材设备不符合要求。在高校体育课教学中，班级、人数较多，场地不够、器材有限。而且室外场地太硬，有的器械固定不良、质量不好，都可能导致学生发生伤害事故。

2.2.2服装不符合要求。个别学生纪律性差，没有按教师要求着装，穿紧身衣裤，在进行剧烈运动时身体不能舒展，动作不协调，也容易受伤。

3建议

在排球课教学中，我们应该尽最大努力减少或避免学生的运动损伤，除了掌握正确的排球技术之外，我们应该还要做好以下几方面的工作。

3.1通过体育理论授课使学生掌握运动损伤方面的相关知识，通过各种例子对学生进行安全教育，加强学生的自我保护意识和预防观念。要求学生在进行运动时穿运动服和运动鞋，不使用损坏的器械、场地等。

3.2合理安排教学。在高校排球课教学中，由于授课班级的人数较多，而身体素质的差别很大，所以我们应该充分了解学生的各方面信息，比如：年龄、性别、健康状况及技术水平，学习技术动作时应该循序渐进，由易到难、简单到复杂，对于不易掌握，容易发生运动损伤的环节，我们应该先做好预防措施，做到心中有数。

3.3认真对待准备活动，做准备活动要有针对性。排球运动中的助跑、起跳、扣球、拦网等动作都比较剧烈，准备活动应该要做充分，尤其是四肢的各个关节特别重要。在排球课教学中，准备活动应该根据授课内容进行辅助性练习。

3.4运动量不宜过大。在排球课教学中，还要合理安排运动量，以免运动量过大使运动器官超负荷而受到损害。

3.5要保持良好的心理、生理状态。

4小结

运动损伤导致的疼痛，药物治疗效果不明显，理疗过程繁琐，需要长时间的恢复，运动损伤严重的可导致残废、死亡，给运动者身心造成不良影响，阻碍了体育教学和体育运动的正常开展。因此，在各类体育运动和教学中，对运动损伤的有效预防是至关重要的。

参考文献：

[1]崔玉萍.优秀运动员手部损伤调查分析[J].山东体育科技，2001，（2）：30—31.

[2]张贵平.青少年排球运动损伤的原因及预防原则[J].中国校医2005，4（25）25-31.

[3]柯强.排球教学训练中的运动损伤的调查分析[J]。体育师友，2001，（6）：22-23.

[4]张娟.排球教学训练中运动损伤的成因及预防[J].辽宁体育科技2004，1（12）.

[5]庞艳芬.高校排球运动员伤情分析[J].南京体育学院报，2002，（4）：110—111

高校社会体育排球教学 篇4

1 体育排球教学中的直观示范教学

直观示范性教学法,是指学生经由感官以间接或直接的方式对体育知识和体育技巧进行掌握。该教学模式主要以教师示范为主,并辅以其他教学方法对其进行配合。在教师示范的过程中,学生可以很直观的进行学习,有利于学生掌握其规范的动作,该教学方法是体育教学中的常用方法。但在实施该教学方法的过程中,教师要有针对性、目的性的进行示范,需要注意示范的方向, 通常情况下,侧向学生进行示范是较为理想的,因为这样更有利于学生清楚的将教师的跑跳或垫球等动作收入眼底。在进行动作示范的时候,要进行讲解,引导学生同时对动作进行模仿和练习等训练,这有助于帮助学生更好的、快速的掌握各个动作,使教学效果收效更高。

例如,传球示范性动作指的就是借助伸臂、蹬地等动作,通过胸部及其以上部位用单手或双手的手指手腕的力量,来完成击打球体的动作。将球接起直接进攻或是将其传给其他队员进行进攻是传球的主要作用。

示范性讲解是教师进行技能传授与技巧传授的基本方式,也是学生获取掌握体育技能的基本途径,更是学生与教师进行沟通的重要纽带。注意其讲解的形象与生动性,是教师在进行讲解时应该注意的问题。示范性讲解一般是围绕基础知识进行的讲解,其多处于整个课程的开端,例如对击球点、击球部位和击球手型的演示。击球手型主要采用的方法为叠指法与包拳法,它们是最为常用的两种方法,叠指法是将两手手指相叠,双手拇指平行对齐紧靠, 在上面一手中指的第二指节进行靠压,两臂夹紧伸直,掌根相靠, 需要注意的是手掌不要相叠;包拳法指的是两手互握抱拳,拇指平行位于最上,双手掌根与小臂紧靠并外旋,下压手腕,在前臂处形成一个垫击的平面。击球点为双手正面垫球的位置,击球部位应该尽量保持在腹前,大约为一个手臂的距离。这两种方法都是直观性示范教学的核心内容,所以教师在教学过程中要对其进行强调,在直观示范教学中需要进行重点演示,至于学生掌握性训练,可以设置相应的比赛游戏项目来达到。

2 体育排球教学中的分层教学法

排球是一项技巧性较强的运动,所以在教学过程中不可以采用“一锅教”的教学方法,即学生不能全部按照统一的教学方法,因为其教学效果不佳。分层教学的方式较为适合排球教学,即根据不同学生的实际情况进行不同层次的教学,这样在整个教学过程中, 可以将学生的积极性充分调动起来,同时还培养了学生的创造性。受学生个体差异、教材内容及时间因素的影响,教师很难在教学中做到因材施教。

比如,对于扣球基础较差的同学,可以加强扣球的训练,实施原地双脚步练习。该练习,要求两脚用力蹬地,两臂划弧摆动配合起跳,在空中扣球手臂抬起并后引成扣球前的动作,落地要双脚前脚掌着地,屈膝缓冲。又比如,有的同学传球水平较差,在教学中, 应该加强对这一部分人的传球训练,训练的方法为,原地向上做抛接球练习,以此来体会正确的传球手型,以及体会正确的排球击球点位置。

所以在课程中,采用分层次教学的教学方法,能将教学水平提高,同时也培养了学生的综合能力和素质。从学生的实际情况进行分层教学,进行有针对性和区别性的设计,根据教学目标的不同, 设计不同的教学活动和任务,来适应教学层次不同的学生的学习需要,使不同层次的学生在进行排球学习的时候都有不同的收获, 帮助其养成良好的学习习惯、优秀的意志品质、积极的学习态度、乐观的生活作风以及务实的学习精神。

3 体育排球教学中的比赛教学法

比赛教学法的定义是在比赛条件下,按某种统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学方法。该教学法具有鲜明的竞争性,富于竞争性质,使队员在紧张状态下,精神高度集中,最大限度的表现出自己的能力,进而促进队员全面提高,能够有效实现学校体育教学目标。在学校排球教学过程中,可以通过比赛教学法提高学生竞争性,增强学生对排球运动比赛的积极性,这样有利于激发学生对排球运动的爱好,提高运动意识,从而巩固并提高学生的排球实战水平。同时也能增强学生体质、提高学生团体意识,培养学生个体体育锻炼的能力及习惯。此外,通过体育排球教学比赛也能使学生的排球技术水平有效提高。

根据学生掌握排球的技术特点,可以进行有针对性的体育项目比赛,比赛项目往往与分层教学相结合进行。分层教学根据学生掌握的排球技术情况,对其进行有效的分组,而我们可以认为比赛教学,是对分组后的学生进行有效的教学实施。

(1)传球和垫球比赛。全班同学可以分成两组进行个人自传球比赛,第一组自传球的同时,第二组一对一同样的时间传球,然后两组交换,同学中完成次数最多的获胜。

(2)对传球、垫球计数比赛。同学两个人为一组,两人面对间距至少3m,按照正确的排球传球、垫球动作进行练习,一旦某个同学动作不对,则要用符合规则的非传、垫球动作进行自救,但是比赛中所有的不符合规定的传、垫球动作均不计数,同学中垫球次数最多的组获胜。

(3)记时隔网传垫球比赛。全班同学按两人一组分配,两人进行隔网比赛,比赛时间规定1min。最后1min内传、垫球次数最多的组获胜。

(4)对墙传球或垫球次数控制比赛。所有同学对墙练习传、垫球动作,并记录每个同学在1min内传、垫球的次数,只记录正确的传、垫球动作次数,违例次数最少的获胜。

(5)发球比赛。进行发球比赛,一般是基础性教学训练,其实施过程首先将教学班级分为两组,各发15球,统计发球成功率,高者获胜;其中要求在发球过程中,必须要5球以上,落在对方的1号,5号,6号位,而到位率高的个人,排位在组内靠强。

排球的比赛方式很多,可以根据教学要求进行自行设计,不同的教学阶段,不同的教学内容都可以设置出不同的比赛模式过程, 只是在比赛的过程中变换条件或者增加难度而已,比赛方式的选择与应用需要根据学生排球技术的掌握情况进行有针对性的选择,这样才能取得较好的教学效果。

4 结语

高校排球教学与素质教育研究论文 篇5

一、引言

随着体育事业的快速发展，高校中排球教育逐渐受到了高校师生的重视，如何利用排球教学加强学生的素质教育，使学生成为全面发展的人才成为了高校体育教学中重点关注的问题[1]。目前我国高校排球教学在激发学生学习兴趣等方面还存在不少问题，要求教师在教学中应该要改变传统的教学方法，激发学生的学习主动性和积极性，实现学生的素质教育。本文在此基础上对就高校排球教学和素质教育的相关问题进行了简单的分析和研究。

二、高校排球教学现状分析

目前我国高校排球的教学现状主要表现为教师在教学中教学方法较为落后，教学形式和评价形式单一，导致学生学习兴趣较低，学习效率较差。此外，高校排球教学中，教材内容的单一也是导致教学有效性较差的主要原因，传统的应试教育教学理念也使得教师在教学中忽视对学生心理素质和身体素质的关注，无法有效促进学生的全面发展。因此，教师在教学中应该要创新教学方法，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性，增强学生的学习效果。

三、高校排球教学实现素质教育的途径

1.营造活跃的课堂氛围。活跃的课堂氛围能够帮助提高学生的学习自由性和学习兴趣。传统排球教学中，教师的教学形式较为单一，导致课堂氛围也较为凝重，学生在课堂中感受到巨大的压力，虚席主动性和积极性较差。因此，要实现素质排球教学的素质教育要求教师在教学中要学会营造活跃的课堂氛围，促进学生的学习[2]。营造活跃的课堂氛围首先要求教师在教学中要保持声调的高昂，以激情的语言感染学生，让学生能够对学习充分兴趣和热情。其次，营造良好的可养氛围要求教师能够多对学生进行鼓励和帮助，给予学生更多的成功体验，提高学生的学习自信心，从而提高学生的主动参与性，促进学生的学习。

2.加强师生的沟通。传统教学中教师和学生之间的交流和沟通较少，教师处于绝对权威地位，学生处于被领导的被动参与位置。这种教学现象使得学生和教师之间的距离拉大，不利于学生的有效学习。因此，素质教育要求教师转变正确的师生观，摒弃传统的师尊生卑的观念，重新树立学生在教学中的主体地位，以学生为中心，重视学生的个体发展[3]。此外，教师还要从学生的实际生活出发，对学生进行生活上的关爱，让学生能够感受到教师的关爱，从而促进学习。素质教育的主要内容之一就是重视学生的个性发展，要求教师在教学中要尊重学生的个体思维，加强与学生的联系，构建和谐的师生关系。

3.创新教学方法。传统的排球教学中，教师的教学方法一般为教导学生基本的排球技巧，让学生进行锻炼等。这种教学方式较为简单，而且教学形式十分枯燥。对于大学生而言，这种教学形式不仅无法调动学生的学习兴趣，还有可能导致学生对排球学习产生排斥心理。因此，要改变这种现状必须要求教师在教学中创新教学方法，活跃课堂氛围，并提高学生的学习效率。随着新课程改革的不断深化和发展，排球教学中可以使用的教学方法较为多糖[4]。如启发式教学法、合作教学法、互动教学法等等。不同的教学方法适合于不同学习内容和学生的性格，要求教师在教学中应该要从学生的实际情况出发，选择适当的教学方法，加强学生对排球教学的认识，提高学生对排球技能的掌握，促进学生的全面发展。例如，在垫球动作的教学中，教师可以让学生想象泼水时的动作，采用联想启发法提高学生的学习兴趣，促进学生学习效果的提高。

4.转变教学组织形式。传统高校排球教学中，教学组织形式较为单一，导致学生学习兴趣较低，学习效率也受到相应的影响。实现素质教育要求教师转变传统的教学组织形式，让学生参加更加多样化的教学比赛，调动学生的学习积极性，同时也有利于帮助学生在实战中提升排球技能，提高学生的学习有效性[5]。因此，教师应该根据学生在课堂中的表现，对学生进行科学分析，然后利用课余时间组织各种不同的排球竞赛，让学生能够将课堂教学内容运用于实践教学中。而竞赛的性质则能够刺激学生的竞争欲望，使学生更加专心的投入到排球比赛中，帮助学生体会排球的学习乐趣。也就是说，转变教学组织形式不仅能够提高学生对排球学习的兴趣，还能够让学生将所学知识运用于实践，提高学生的实践能力，促进学生身心的发展。

四、实现素质教育的注意事项

当然，要在排球教学中实现素质教育还需要教师坚持以学生为中心，重视学生应变能力、组织管理能力以及表达能力等方面的发展，切实实现学生的综合素质教育。首先，就应变能力而言，随着时代的不断发展，社会的变化是十分迅速的，学生毕业后必须要能够具有加强的社会适应性，才能够跟上时代发展的步伐，实现自我发展；其次，组织管理能力和表达能力指的是学生在社会发展中的人际交往能力和组织能力，其对于促进学生的就业发展有着重要意义。

五、结语综上所述，要在高校排球教学中实现对学生的素质教育要求教师营造活跃的课堂氛围、加强师生的沟通、创新教学方法并转变教学组织形式，同时还要求教师在教学中以学生为中心，重视学生应变能力、组织管理能力以及表达能力等方面的发展。

参考文献：

高校社会体育排球教学 篇6

【关键词】河南省；高校；体育教育；排球；裁判

On the Training of Student Volleyball Referees of Physical Education Majors in Henan Higher Education Institutions

ZHU Kai

(College of Physical Education, Zhengzhou University, Zhengzhou 450044, Henan)

【Abstract】 Higher education institutions, as one of the places where volleyball referees are trained, play an important role in the training of student referees. However, through consulting existing documents, we find that there are relatively few researches in this respect. By a detailed analysis of the current situation of student volleyball referee training in six higher education institutions of Henan Province, we find some major problems and put forward countermeasures.

【Keywords】 Henan Province, Higher education institutions, Physical education, Volleyball, Referee

体育院校作为一个专门培养体育人才的基地，在培养学生排球裁判能力的过程中发挥着极其重要的作用。培养学生的排球裁判能力是体育系排球普修课的一个重要内容,也是社会对体育应用型人才的需要,是体育教育专业学生必须具备的基本素质。〔1〕河南省作为一个人口大省和体育大省，排球运动的开展不仅有着较好的群众基础，而且竞技排球的成绩也名列全国前列。在这样的现实条件下，河南省高校体育院系如何运用资源培养出更多的优秀裁判员，为国家的排球裁判事业贡献力量，促进河南省排球运动开展和普及，是一个亟待解决的问题。

1研究对象与方法

1.1研究对象

本文以河南省高校体育教育专业排球裁判员培养现状及发展对策为研究对象。

1.2研究方法

本文主要通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法进行研究。

2结果与分析

2.1河南省高校体育教育专业学生发展排球裁判能力的主要动机

学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。一个学生是否想要学习，为什么而学习，喜欢学习什么，以及学习的努力程度，积极性、主动性等等，都能够通过学习动机加以说明。〔2〕了解学生在一段时期内学习动机的变化情况有助于高校教育主管部门及时调整教育的重心，始终保持教育在培养学生过程中发挥重要的作用。对于河南省高校体育教育专业排球裁判员培养工作来说，充分了解学生的学习动机，能够为进一步制定教学计划和安排教学工作起到重要的作用。

近几年高校体育教育专业学生在考取排球裁判员等级证书方面表现出很高的积极性。除排球专选班的学生要考取排球裁判员等级证书外，其他专业的学生也纷纷报名参加培训和考核。通过对河南省内不同地区6所体育院校体育教育专业的学生进行调查，初步了解了他们对学习排球裁判的喜爱程度。从图1中可以看出，在422名被调查的学生中有80人表示很喜欢学习排球裁判，占总人数的19.0%；119人表示喜欢学习排球裁判，占总人数的28.2%；148人表示对学习排球裁判喜欢程度一般，占总人数的35.1%；而表示不喜欢和很不喜欢学习排球裁判的人分别为58人和17人，占总人数的13.7%和4.0%。从人数的分布上可以看出，对于学习排球裁判有较大一部分学生并没有很高的兴趣。通过图2可以对学生是否愿意考取排球裁判等级证书进行进一步的了解，可以看出有218人表示非常愿意，占总人数的51.7%；109人表示愿意，占总人数的25.8%；而表示一般、不愿意和非常不愿意的人数总共有95人，仅占总人数的22.5%。由此可见，在推动学生参与排球裁判员学习的过程中存在其他因素，使学生表现出积极的学习态度。

通过对河南省高校体育教育专业学生发展排球裁判能力的主要动机进行分析可以发现（见图3），在提高就业机会、喜爱裁判工作、能够学习到新的技能和学校教学任务的安排等4项主要动机方面，以提高就業机会为动机的学生人数最多，共有268人，占总人数的63.5%。其次是喜爱排球裁判员工作，共有90人，占总人数的21.3%。而以能够学习到新的技能和学校教学任务的安排为动机的学生分别占总人数的9.0%和6.2%。由此可见，在学生学习排球裁判员技能的过程中，提高就业的机会是大多数学生的学习动机，这在一定程度上偏离了现有的教学目标，影响了当前河南省高校体育教育专业的教学效果。然而，这从另一个方面也反映出，当前高校体育教育在促进学生就业方面存在一定的问题，在不断促进理论知识学习的过程中忽视了学生最根本的需求。

图1河南省高校体育教育专业学生对学习排球裁判的喜欢程度柱状图

图2河南省高校体育教育专业学生对考取排球裁判等级证书的态度情况柱状图

图3河南省高校体育教育专业学生发展排球裁判能力的主要动机柱状图

2.2河南省高校体育教育专业学生排球裁判的基本情况

2.2.1学生排球裁判等级的基本情况

学生考取排球裁判等级证书，一方面是对学生进行排球裁判能力的肯定，另一方面反映了学校在培养排球裁判过程中取得的成果。从目前我国排球裁判的发展状况来说，学生在高校本科学习期间通过学习一般有能力考取国家2级裁判员证书。

通过对河南省高校体育专业学生排球等级情况的统计，基本情况如图4所示。其中大部分学生已经考取了排球国家2级裁判员证书，占调查人数的55.7%。有3名学生已经考取国家1级排球裁判员证书，这在一定程度上反映出学校在培养过程中取得的成绩。同时，有128名学生没有考取任何排球裁判员等级证书，占总人数的30.3%。从学生排球裁判员等级证书的获得情况能够看出，2级排球裁判员是目前河南省高校体育教育专业排球裁判培养的重点，通过一段时期的学习，基本能够保证大部分学生达到国家2级裁判员水平，这也为学生今后的发展提供了更好的保障。

图4 河南省高校体育教育专业学生排球裁判等级情况柱状图

2.2.2学生参加裁判实践的基本情况

学生排球裁判员能力的体现，不仅要具备扎实的理论知识，还要有丰富的实践经验，这种实践经验是通过一次又一次排球裁判工作的积累所获得的。这种经验是对以往理论学习的升华，也是对未来进一步提高的鞭策。下面主要通过学生参加裁判工作的次数和参加比赛的等级两个方面进行分析。

在每年参加的比赛数量方面。通过图5可以清晰地看到，大部分学生集中在每年参加1-5场的裁判工作，占总人数的39.8%。其次不参加排球裁判工作的学生有120人，占总人数的28.7%。其余则随着参加比赛场次的增加人数逐渐减少，每年参与6-10场比赛的有70人，11-15场比赛的有32人，16-20场比赛的有21人，20场比赛的仅有11人。通过学生每年参加排球比赛的数量可以看出，学生的实践机会相对较少。

在参加比赛的等级方面。通过图6可以看出，学生参加排球裁判工作的比赛级别主要是校级比赛和业余比赛。其中校级比赛的人数为187人，占总人数的44.3%，业余比赛的人数为148人，占总人数的35.1%。而能够参与更高一级的市级和省级比赛的学生明显减少，人数相加也仅占总人数的20.7%。由此可以看出，对于学生排球裁判员来说，低级别的比赛是其主要实践的场所，而获得参与更高级别裁判的机会比较困难。

图5 河南省高校体育教育专业学生每年参与排球裁判工作情况柱状图

图6河南省高校学生排球裁判参与比赛级别情况柱状图

综上所述，对于高校体育教育专业的学生来说，参加排球裁判实践的机会较少，参加高层次排球比赛的机会更少。诸多因素影响了学生的锻炼机会。〔3〕在当前高校排球裁判培养的背景下，留给学生参与裁判实践的时间本来就很短暂，在这短暂的一段时期内，学校能否提供更加专业和正规的实践机会，将在一定方面影响学生裁判员队伍的建设，以及学生未来的发展。

2.3河南省高校体育专业排球裁判员培养的对策

2.3.1明确以学生发展为主的教育思想

對于河南省各个高校体育教育专业来说，培养学生排球裁判员必须明确以学生发展为主的教育思想。确定以学生需求为导向，以社会发展为依据的教育方针，真正做到为学生的发展着想，为社会的进步服务。

2.3.2以社会需求引导教学目标的制定

目前河南省高校体育教育专业在排球裁判的培养方面就与社会的发展相脱离。首先，盲目地培养导致竞争力降低。其次，培养只重数量不重质量，严重影响了排球裁判的整体水平。通过培养具有一定专业技能的体育人才，为我国今后社会体育事业的快速发展提供人才的支持。这也是未来我国社会发展的必然趋势。

2.3.3不断改善教学，提高教学质量

目前，河南省高校体育专业在培养学生裁判员的过程中，在教学时数的安排、教学内容的选择、教学方法的使用和教学效果的评价上都存在一定的问题，而这些方面都是影响整个排球裁判员培养的重要因素。因此，积极改善教学的各个环节，是未来河南省高校学生排球裁判员培养工作的发展重点，也是提高排球裁判培养质量的前提。

2.3.4为学生创造进行裁判实践的平台

目前，学生裁判员主要以校级比赛和业余比赛为实践的主要场所，而参加省、市级比赛的机会明显较少。使学生在毕业之前能够有一定次数参加省、市比赛的机会，这将对学生学习排球裁判的积极性和增进做裁判工作的自信心都会有很大的帮助。

3结论与建议

3.1结论

3.1.1河南省高校体育教育专业在培养学生裁判的过程中，教学目标的制定忽视了学生自身的需求，导致目标失去实际意义，影响到整个教学的质量。

3.1.2河南省各高校体育教育专业在培养排球裁判员教学过程中依然是以最传统的教学设备为主，缺少先进教学设备的使用。

3.1.3河南省高校体育教育专业学生参与裁判工作的比赛主要集中在校级比赛和业余比赛，学生获得参与省、市级别比赛的机会较少。

3.2建议

3.2.1确定以学生需求为导向，以社会发展为依据的教育方针，真正做到为学生的发展着想，为社会的进步服务。

3.2.2以社会需求引导教学目标的制定。在当前的社会背景下，体育院系培养学生排球裁判员不仅仅只面向学校，而应逐渐向整个社会倾斜。

3.2.3不断改善教学，提高教学质量。第1，加强对先进电化设备的使用；第2，根据培养目标，合理调整教学时数；第3，根据教育的不同阶段，选择不同的教学内容；第4，根据教授内容特点，合理选择教学方法；第5，规范和丰富教学效果的评价。

3.2.4学校应该积极加强与相应的比赛主管机构的合作，建立共同培养学生排球裁判员的机制。

参考文献

〔1〕王天聪，左光敏.高师体育专业学生排球裁判能力的培养〔J〕.安徽科技学院学报，2006，20（6）：24-26.

〔2〕韩松，李秀梅，高丽君.在体育教学中激发和维持学生的学习动机的探讨〔J〕.山西体育科技，2004，24（1）：61-62.

〔3〕董国永，邓国新.微格教学在提高排球专项学生裁判能力中的应用〔J〕.华中师范大学研究生学报，2009，16（2）：99-102.

（责任编辑：赵 环）

高校社会体育排球教学 篇7

探究能力本位教学模式下的排球教学与传统的知识本位下的排球教学之间的主要区别是什么,应用到山东体育学院排球选修课教学中是否可行,以期达到抛砖引玉,为高校体育排球专选修课的教学改革有所促进并为探索改革新思路提供参考,同时为其它体育课程教学提供理论依据和数据参考,也为其他同行的研究提供一定的参考价值。

1 研究的对象与方法

1.1 研究对象

以山东体院体育教育专业大三两个教学班排球专选课学生为研究对象,年龄在20~23岁大学生56人为研究对象。其中实验班27人,对照班29人,体重正常。在测试前经询问,研究对象身体健康状况良好,无受伤史,无训练和练习排球经历,同时在教学实验前将实验班和对照班学生进行了基本情况测量,未发现研究对象自然状况存在显著性差异。

1.2 研究方法

1.2.1 文献分析法

通过中国期刊网、中国优秀硕博论文数据库、超星图书馆、网络数据资源,广泛收集相关文献,细致的分析研究发球技术的内容,为本文提供了理论依据。

1.2.2 逻辑分析法

运用逻辑学的知识和方法对所收集的资料进行认真的比较、归纳、分析与综合,阐明和总结本课题的研究观点。

2.1 不同教学模式对排球专选课学生身体素质的影响

2.1.1 传统教学模式对排球专选课学生身体素质的影响研究

实验结束后,再次将研究对象的身体素质基本情况进行测量,来检验传统教学模式下排球专选课教学是否可以提高学生专项及基本身体素质,其中坐位体前屈主要反映受试者躯干、腰部和下肢各关节可能达到的活动幅度,同时也可以用于评价下肢肌群、韧带弹性与伸展性的好坏。而4×10m往返跑是反映受试者的速度及在快速跑的过程中急停、急起、快速改变运动方向和随机应变的能力,是反映灵敏性的重要测量指标。立定跳远、1min仰卧起坐、1min俯卧撑、肺活量等指标分别是反映下肢肌肉力量、腹肌力量耐力和灵敏、上臂肌肉力量和耐力、心肺功能的重要指标,对这些指标的客观评价可以更加准确分析排球专选课对学生的身体和技能带来的积极影响。

2.1.2 能力本位思想下教学模式对排球专选课学生身体素质的影响研究

1min仰卧起坐是反映腹肌力量和腹肌耐力及腹肌速度力量耐力的重要指标,1min仰卧起坐次数越多,表明受试者腹肌力量和耐力越强,我国19~22岁男1min仰卧起坐均值为36.90±8.20。通过表5研究结果表明实验后能力本位思想下教学模式下的排球专选课教学使学生1min仰卧起坐次数明显高于排球教学实验前得分情况且差异具有显著性意义(P<0.05,P=0.045)。

2.1.3 能力本位与传统教学对排球专选课学生身体素质影响的比较分析

经过为期48学时的分组教学实验结束后,对所有研究对象进行了1min仰卧起坐、4×10m往返跑等身体素质各项指标进行测量,为了进一步探究能力本位教学模式下学生的身体素质与在传统教学模式下的学生身体素质是否存在差异,通过将实验结束后分别将两种教学模式下的身体素质的各项指标情况进行比较分析,来进一步验证能力本位思想下的教学模式排球课程教学是否对学生的六项基本素质产生了积极影响.

2.2 能力本位教学模式对体育教育专业学生排球教学能力的影响

教学能力是教师驾驭有关知识和技能顺利完成教学活动所必备的心理特征。而体育教学能力是指从事体育这一具体学科所应该具备的基本教学能力和具体学科教学能力的总和。因而体育教育专业排球专选课学生就要要求自己必须有着合理的排球相关的知识和技能结构,还要掌握任何教学必备的教学能力,这样在以后的教学中才能够很好的进行体育教学。而当前大部分体育教育却忽略了“体育教学能力”的培养,把重心放在了运动能力方面,注重运动技术的精益求精。

2.3 能力本位教学模式对体育教育专业学生垫球、传球的达标和技评成绩的影响

垫球是指用手臂插入球的下部,利用球的反弹力来击球的技术动作,而传球是利用手指手腕的弹力将球传至一指定目标的击球行为。它们都是排球教学中基本技术之一,尤其在排球比赛中二传手无论是在进攻还是在防御的过程中起着串联和纽带的作用。由于实验前对影响排球基本技能的身体素质进行测试未发现实验组与对照组存在显著性差异,避免因身体素质因素影响排球基本技能的成绩。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1

高校体育教育专业排球专选课教学中应用以能力培养为中心、未来职业需求为目的能力本位教学模式是可行的并取得了较好的教学效果。

3.1.2

经过为期48学时的教学实验,能力本位教学模式和传统教学模式对研究对象的1min仰卧起坐、坐位体前屈、1min俯卧撑、4×10m往返跑、肺活量等身体素质的各项指标均产生积极的促进作用,但对立定跳远的成绩影响不显著。进一步将两种教学模式对学生身体素质的影响进行分析,实验组肺活量和4×10m往返跑的得分情况明显高于对照组,且差异具有显著性,而两种教学模式对其它身体素质各项指标影响不存在显著性意义。

3.2 建议

3.2.1

能力本位教学模式在排球专选课教学中取得了较好的教学效果,建议将能力本位教学模式应用到其它体育理论课程与实践课程教学之中,进一步探究其可行性如何。

3.2.2

能力本位教学模式对坐位体前屈、1min俯卧撑等身体素质产生积极的影响,建议探究能力本位教学模式是否可以对全部的身体素质各项指标产生积极的影响。

3.2.3

要深刻理解能力本位教学模式的内涵与实质,它既是一种理念也是一种方法还是一种模式,但其实质是培养学生的综合职业能力,要认识这一点,建议教师要不断学习教育学、心理学和职业教育学课程,不断提高理论和技术水平,而且要有很高的实践操作能力。

摘要：近年随着教育教学理论的更新,教学中培养学生的能力作为教育改革的重点,学者们为了响应教育改革的要求在不断探索研究新的教学模式,而以能力培养为中心的能力本位思想下的教学模式越来越受到学者的青睐。目的在于探究能力本位教学模式是否像其它学者研究的可以应用到任何一门学科中,同样也可以应用到排球专选课教学中去。进一步探析与传统教学模式相比能力本位思想下教学模式可以取得的教学效果(教学能力、学习兴趣、学习态度、身体素质、排球基本技术)如何并加以分析产生这一现象的原因是什么。为其它同行对排球课程教学模式的相关研究提供理论基础和数据参考。

关键词：能力本位,教学模式,体育教育,教学能力,学习兴趣

参考文献

[1]盘金洪,李基柱.基于“能力本位”的职业院校体育教学改革探讨[J].大众科技,2012,14(156):210-211.

[2]高立.我国体育院校函授体育教育专业体操教学内容体系的改革研究[J].北京体育大学学报,2007,30(1):101-103.

[3]商汝松.高师院校体育教育专业体操教学中能力本位教学模式的应用[J].广西教育:职业与高等教育版,013(4):53-55.

[4]丛威,张建国,侯柏晨等,.体操专修课“能力本位”教学模式构建研究[J].鲁东大学学报:自然科学版,2008,24(4):376-379.

高校社会体育排球教学 篇8

1 什么是快乐体育

其实快乐体育简单来说就是让学生能够在体育学习的过程之中感受到体育独特的魅力,在此基础之上让学生爱上体育,最终树立起终生体育的观点。快乐体育的立足点在于针对学生的不同特点制定出有针对性的教学策略帮助激发学生的学习热情,尊重学生的个性自由,培养学生的独立性和合作能力。与以往的体育教学不同,快乐体育更加关注学生的个性发展,希望学生能够将所学内容运用到实际生活之中去,同时也能够从实际生活之中汲取营养反哺到体育学习之中。这样一来学生才能够真正的感受到体育的独特魅力所在。只要学生感受到了这种魅力,那么其学习积极性必然会有所提高,在以后的体育学习之中自觉投入其中。简单来说就是通过让学生领略体育的魅力帮助激发学生的学习热情、调动学生的学习积极性,让学生将体育学习当成是一件很有意思的事情。

快乐体育教学法其实更多的是一种思想。教师要打破传统教学思想对我们思想上的禁锢,紧跟时代发展和社会进步的脚步,针对学生的实际情况采用新的教学方法。在快乐体育教学法的引导之下,教师在教学的过程之中要尊重学生的学习主体性,将学生当成是课堂教学的核心。教学过程之中还要鼓励学生进行相互的交流和互动,这样可以有效的调动学生的学习积极性。

此外,科学发展观也告诉我们体育教学要做到以人为本,关注学生的个性发展和思想自由。笔者认为教师在教学的过程之中要多和学生交流和沟通,及时的了解学生的所思所想。只有这样教师才能够针对学生的实际情况采取有效的教学方法。教师应该打破传统教学方法带来的禁锢,调整传统教学过程之中自己作为课堂核心的观点,转而让学生真正的成为课堂教学的核心,切实尊重学生的学习主体性和学习主人翁地位。

总而言之,快乐体育教学法就是在以人为本的基础上尊重学生的个体差异性,因材施教。针对学生的实际情况采取有针对性的教学方式。在排球教学之中就是要突出排球运动的趣味性以激发学生的学习兴趣,结合实际比赛情况培养学生的独立性、合作能力还有临场应变能力。在教学过程之中要注意尊重学生的个性发展和思想自由。教师要主动扮演引导者和点拨者的角色,帮助学生感受排球学习的魅力所在。

2 快乐体育教学法在高校排球教学之中的应用

2.1 建立和谐的师生关系

建立和谐的师生关系是在高校排球教学之中应用快乐体育教学法的前提条件之一。教师只有和学生建立起和谐稳固的关系,才能够真正的和学生相互交流和沟通,了解学生的真实想法,在学生面临问题的时候能够第一时间了解到并给予相应的帮助。这就要求排球教师具备有比较高的教学经验和比较高的心理素质,教学情感也必须比较好。其实这都是教师应该具有的,教师的综合素质对其教学能力有着决定性的影响。在教学过程之中教师要淡化自己传统的、课堂核心的角色定位,转而将学生作为课堂教学的核心。在教学过程之中多征求学生的意见。同时教师对学生起着榜样的作用,教师的言行举止都可能对学生产生深远的影响,因此教师要注意自己的言行,对自己的一举一动负责。举个例子来讲,教师的穿着打扮、用语习惯还有做事情的态度和责任感等都会对学生产生影响,学生会不自觉的模仿并学习。因此教师应该谈吐得当、衣着得体。其实教师能够做到这些也就会在学生心中留下好感,这样学生自然会对教师生出亲近之心,这对于和谐的师生关系的建立可以起到积极的促进作用。

2.2 激发学生的学习热情

2.2.1 将游戏引入到课堂教学之中

笔者认为将游戏引入到课堂教学之中可以有效的激发学生的学习兴趣,让学生爱上排球学习。其实排球教学不仅仅是帮助学生理解和掌握专业的排球技能,同时更多的也是帮助拓宽学生的知识面,丰富学生的学习生活,促进学生终生体育观念的养成。科学研究表明,在积极的学习环境之中学生的学习质量会更高。这一理论放在排球教学之中得到的结果就是,在积极的环境之中学生对排球技能还有排球知识的理解和掌握会更加深刻。通过游戏可以让学生不断地练习相关的技能,将学到的知识运用到实际锻炼之中,这可以有有效提高学生的身体素质,促进学生心理的健康发展。因此笔者认为,在相对来说比较枯燥和单调的体育教学之中引入游戏是实践快乐体育教学法的必要条件。

首先,我们从发球开始。在教学发球的时候教师就可以引入游戏,这样可以激发学生对网球的学习热情,进一步调动学生的学习积极性。在发球教学之中一般来说都是一个人进行练习,并且其技术动作等相对来说比较简单,因此这一部分教学可以引入竞赛性质的游戏。比如说我们可以让学生比赛谁发球发得远。这个游戏就是将学生进行分组,一般来说是两人一组。在练习的时候两个人分站场地两端,发球的时候比比看谁的动作更加规范、发球发得更远。这样可以让原本单调的发球训练变得比较有趣。

其次,我们可以在移动教学之中引入游戏。传统的教学方法让移动教学显得有些枯燥,这主要是因为传统教学过程之中不用球,因此学生训练过程之中很难有刺激感,也体验不到娱乐性。笔者认为可以让学生进行竞技游戏。比如说我们可以将场地划分成4个区域,在每一个区域里面都放一个排球。在训练的时候就让一个学生站在中间,一旦听到开始的命令之后就用自己最快的速度将每一个球放回到开始时候的地方。最先完成任务的为胜利者。教师可以根据实际情况建立奖励和惩罚制度,这样可以进一步激发学生的运动兴趣。

2.2.2 科学运用比赛

除了将游戏运用到教学之中以外,比赛也可以运用到教学之中。笔者认为教师应该根据学生的实际情况有计划地让学生进行比赛。通过比赛可以更好地让学生找到自己能力的不足之处,及时的进行纠正。此外竞技过程之中可以激发学生的求胜心理,让学生在学习过程之中更有冲劲。

3 结语

总而言之,快乐体育教学法对于高校排球教学有着积极的促进作用。高校应该对此给予积极的重视,相信通过运用快乐学习教学法我们一定可以在现有基础之上进一步提高学生的排球学习质量,促进学生综合素质的提高。

参考文献

[1]苏宁波.快乐体育理念在高职高专排球教学中的应用[J].湖南中学物理.教育前沿,2009(14).

[2]刘刚.浅析对“快乐体育”的几点认识[J].北京体育大学学报,2007(S1):374-375.

高校社会体育排球教学 篇9

传球是排球运动的基本技术之一, 主要用于衔接防守和进攻。传球的种类很多, 向前传球是传球的基础动作, 传球前要求人必须及时移动到适当位置, 保持好人与球的合适位置。首先是准备姿势:采用稍蹲准备姿势, 抬头目视来球, 双肘弯曲自然抬起, 双手置于脸前。其次是手型:手触球时, 两手应自然张开成半球形, 使手指与球吻合, 手腕稍后仰, 拇指相对, 小指在前;传球时用拇指内侧、食指全部、中指的二、三指节触球, 无名指和小指在球的两侧辅助控制出球方向, 两肘适当分开, 自然下垂。其三, 迎球:当球接近额前时开始蹬地、伸膝、伸臂, 两手微张, 从脸前向前上方主动迎击来球。其四, 触球:击球点应保持在额前上方约一球远, 击球部位一般在球的后下方。其五, 最后用力:用力传球主要靠伸臂力量, 与下肢蹬地力量的协调配合, 通过球压在手上使手指手腕产生的反弹力将球传出。最后, 后续跟随:击球后身体重心随击球动作前移, 全身放松呈准备姿势状态, 准备下一个击球动作。

2、上手传球容易出现的错误

2.1、传球手型不好, 影响传球效果。

在学生的学习和练习过程中最容易出现的错误为拇指前翻, 不能做到两个拇指相对, 成一字型, 这样的错误首先会影响触球面积, 使传球失去准确性和隐蔽性;其次, 在传接速度快力量大的球时容易导致拇指外翻挫伤;最后, 容易造成双臂过度伸直, 传球没有距离和速度。

2.2、击球点过高或过低。

在学生的学习和练习中击球点和击球部位的掌握也是出现错误比较集中的地方, 击球点过高是因为传球时两臂近似伸直;击球点过低主要是肘关节过于外展所致。击球点和击球部位的不准确会导致传球姿势僵硬, 出球弧度不理想。

2.3、上下肢传球时用力不协调。

在学生的学习和练习中, 全身上下肢的协调用力也是教学中容易出现错误的难点, 传球需要依靠全身协调合作, 上下肢密切配合, 但是由于学生初学或者练习时间短, 经常出现上下肢运动严重脱离, 传球的速度和力量不足。

3、上手传球的教学要点

3.1、教学方法 (1) 原地做正面双手上手传球的徒手练习。

体会正确的传球动作和正确的击球点。 (2) 原地向上做抛接球练习。体会正确的传球手型和正确的击球点。 (3) 原地自传。每人一球, 连续向上自传, 传出球的高度由低到高。主要体会传球动作, 击球点, 手型, 提高控制球能力。 (4) 一抛一传。二人间隔4米, 相对站立, 一人抛出带有弧度的球, 另一人传球给抛球人。着重体会全身协调用力, 建立正确的动作概念。然后二人互换。 (5) 二人对传。二人一组, 相距4米站立对传球。要求提高每人控球能力, 能连续传球。 (6) 自传与对传。二人一组相距4米左右对传球, 在接到对方传来球时, 先自传一次, 再将球传给对方。要求提高控球能力, 注意传球方向的变化和全身协调用力。 (7) 左右跑动传球。二人一组, 一人将球抛到另一人的左右两侧, 另一人左右跑动到位后传球, 然后二人互换。要求移动速度要快, 传球时面对抛球人, 做到正面迎送来球。 (8) 隔低网传球。二人一组, 分别站在低阿两边3米线以内对传球。要求控制传球弧度, 进一步体会全身协调用力。 (9) 三角传球。三人一球, 成正三角形站立, 按不同方向传球。要求面对出球方向, 保持正面传球。

3.2、教学重难点

正面双手上手传球的教学, 重点应放在传球时手型、击球点和传球时的全身协调用力上。教学难点在于传球时全身协调用力。

3.3、教学原则

(1) 教师应把技术讲解和示范结合起来进行教学, 便于学生建立完整、正确的动作概念。 (2) 传球教学应将完整教学法和分解教学法结合起来进行。 (3) 教学中应多注重徒手练习和最简单的动作练习, 便于学生快速掌握动作。 (4) 在教学中应让学生做到“两个结合”, 即“想练结合”, 想清动作要点, 再去练习;“观察别人练习与自我练习相结合”。这样便于学生提高技术水平。 (5) 女生教学中练习方法相对男生要简单一些。

3.4、错误动作的纠正方法

(1) 反复做徒手练习, 建立正确动作概念, 体会正确动作。 (2) 反复做原地抛接球练习, 逐渐体会正确手型和正确击球点, 练习熟练以后, 将球抛离身体, 通过快速移动, 人至球下将球接住。 (3) 多做简单抛传动作, 体会传球正确动作和全身协调用力。 (4) 传球时固定击球点后, 肘关节应自然下垂。 (5) 多观察别人动作, 改进自己动作。

排球上手传球的教学应该从学生的实际出发, 在规范好动作的基础上大量练习, 一定会取得良好的教学效果。

摘要：上手传球是排球运动中基本的技术, 是完成排球攻防和取得比分的关键。上手传球由于具有精准性和多样性, 一直是排球教学的重点, 也一直为广大师生所重视。本文基于长时期的民办高校排球教学的实际, 在本文中定义了标准的上手传球的动作要领, 列举了上手传球中容易出现的疏漏和错误, 最后提出了在排球教学中应该注意的教学要点, 希望可以对今后排球教学工作起到参考和借鉴的作用。

关键词：民办高校,排球教学,上手传球,要点

参考文献

[1]杨爱明.“多球练习法”在高校排球教学中的运用[J].体育世界 (学术版) , 2010, 2.

[2]许良兵.“运动处方”模式在排球模块教学中的运用[J].运动, 2010, 3.

高校社会体育排球教学 篇10

我国的高校从1999年开始扩招, 到目前高等教育已经进入大众化发展的阶段。虽然高等教育规模跃居世界第一, 但是在发展的过程中仍存在着许多问题亟待解决。例如, 部分高校长期存在重理论, 轻实践的倾向性, 培养的人才实践操作能力不强。毕业生就业问题突出, 人才供给和需求与培养规格上出现错位, 产生结构性失业。在此背景下, 教育部在《关于地方本科高校转型发展的指导意见》 (征求意见稿) 中提出:“引导和推动部分地方本科高校向应用技术类型高校转型发展。”排球是吉林省群众体育中普及较早的球类运动, 虽然有良好的群众基础, 但是回看此项运动在吉林省体育三大球领域的发展仍旧有诸多的不足。吉林省高校体育专业是培养体育人才的基地, 研究排球教学的改革与创新, 不仅是践行高等教育向应用转型, 而且也是为群众体育和学校体育的发展、以及吉林省排球后备力量的储备贡献力量。

2. 吉林省高校体育专业排球教学活动中存在的问题剖析

高校培养的体育应用型人才就是不仅要能够熟练掌握基本的知识和技能, 还要能够综合运用所学知识和技能并能快速的社会发展。目前, 吉林省有11所本科高校开设体育专业, 排球皆是主要课程。在教学实践方面, 某些高校仍旧沿用传统的教学方法, 语言讲解、动作示范、学生练习贯通课堂。教学中只关注学生的身体素质和排球技战术的学习, 忽视了学生的心理发展。一般的高校都把教育实习安排在大四, 学生的实习时间不足, 实习效果有待提高。在运动竞赛方面, 省内的几所高校已经组建了高水平运动队。其中经国家教委审批, 吉林大学、东北师范大学、吉林体育学院、延边大学、长春师范大学组建了排球高水平运动队;经吉林省教委审批, 北华大学排球高水平运动队也组建完成。这些运动队在各项赛事中也取得了良好的成绩。

3. 高校体育专业排球教学方法的改革与创新

3.1 加强与中小学的合作, 注重人才培养的教学应用性

目前吉林省各高校的排球教学涵盖理论和技术两方面, 但是许多中小学的体育教师在对体育专业毕业的学生进行评价的时候, 多总结为“不会教学”。造成这种情况最主要的原因是缺乏与各中小学的沟通和合作。所以, 高校体育专业的排球教师应该时刻关注《新课标》的变化并向学生传递信息, 适时调整教学内容和方法, 增加模拟教学环节来顺应排球教学的发展。另外, 学校可以将中小学的体育教师请到课堂中结合基层的排球教学进行现场教学, 让学生通过课堂观摩学到一些实际的教学经验, 并了解新课标在教学中遇到的问题, 激发学生们的兴趣。最后, 学校应加强与中小学的合作, 增加实践教学点, 灵活设置实习时间, 不必非要等到大四的时候才能进行实践, 真正培养“会教学”的毕业生。

3.2 以赛代练, 注重排球后备人才培养的竞技应用性

排球是吉林省群众体育中普及较早的球类运动, 虽然有良好的群众基础, 但是“文革”期间, 吉林省排球运动受到极大影响, 水平开始下滑, 虽然后期也参加了一些国内比赛也取得的一定的成绩, 但是几经浮沉后, 在1987年第六届全运会前, 吉林省决定裁掉男女排球队, 至此, 吉林省再无排球专业队。[1]。高校具备丰富的场馆和教学资源, 应该承担起培养排球后备力量, 振兴吉林排球的重任。适当的组织排球竞赛能够激发学生的学习兴趣, 使教师检验学生对排球技术、战术学习和掌握的程度, 发现教学和训练中存在的不足并及时调整教学和训练策略。学生能够从竞赛中自检、积累大赛经验, 真正的做到“学以致用”。这也是高校体育专业向应用转型的一个方面。目前吉林省较发达地区的高校已经成立了运动队并积极的参加各类的排球竞赛来提高学生的学习和训练的积极性, 但是地处相对不发达地区的高校在探索“以赛代练”的路上还受资金、场地、时间等诸多问题的困扰。所以高校应该创造条件给学生提供竞赛实践的平台, 让学生们不仅仅是关起门来“独乐”还要走出校门和邀请队伍“与众乐”。学校应该在政策上给与支持和倾斜, 制定竞赛计划、场地使用和学习训练等规章制度使排球竞赛更加规范化。在资金上可采用统筹和自筹相结合的方式解决不足的问题。“以赛代练”不仅能使学生在排球技战术、竞赛的组织和裁判等方面得到提高, 更重要的是在竞赛中能够增进人际沟通, 为毕业后更好的适应社会做准备。

3.3 调整考核方式, 注重人才自我发展的应用性

《体育与健康课程标准》中对学生的学习目标从运动参与、运动技能、身体发展、心理健康、社会适应五个方面进行了划分。由此, 高校体育专业排球教学的评价也应该是多元化, 而不应该只从学生的技战术方面进行评价, 忽视学生的个体差异, 以固定的量化标准一刀切。综合目前的评价情况, 高校体育专业教师在进行考核评价时应该从教师考评、学生互评和自评三个方面进行, 将体育过程评价与体育结果评价紧密联系, 树立身心综合评价观;改变单纯用外显的指标 (例如传垫球的数量、扣球的成功率) 来评价身体发展与运动技能, 承认并尊重学生的个体差异。

参考文献

小学体育排球教学探究 篇11

[关键词]小学体育；排球；教学策略

一、基础训练中的排球教学

小学生打排球的基础就是要做好和掌握打排球的—些基本的姿势，这是在体育排球课上教师应当首先要求学生们掌握的基本要点。在一开始的基础动作教学中，教师应当放慢教学的脚步，耐心指正学生们打排球的不良姿势，并亲自为学生们多做示范，加强学生们排球动作的基础练习。

例如教师在排球课上首先应当指引学生们做好准备姿势，当然在做准备姿势之前，教师为了提升学生的注意力，加深学生们对排球活动的理解，还可以先简单地向学生们讲述一下有关排球活动的课外知识。如排球活动的起源和它引入我国的时间以及它的练习对人体的益处等等。这样就把学生们真正引入到排球的教学当中来，再一步步抓学生的基本体式。其中包括准备姿势和找到正确的击球部位。在打排球中准备姿势是其它一切后续步骤的基础和关键，它直接关系着学生能否准确完成技术活动，必须在排球的教学中引起教师的高度重视。有许多学生在做准备姿势的时候，身体重心、脚步站立和手势等都存在较大问题，身体重心过高会使学生的移动接球速度大大减慢而且还很苍易造成身体上的疲劳与伤害，脚步的站立姿势不对极易导致学生犯规和摔跤，手势不对的话就很容易把球击偏。对于这些动作教师要多为学生做示范，并要求学生们多多练习这些基础动作，而不要急着对打比赛，如手上的姿势教师就可以让学生们握好正确的姿势后自己在一旁多多练习抛球和接球，自己找找感觉。掌握正确的击球部位，教师可以用“—插”，“二夹”和“三抬臂”的口诀并让学生勤于练习来引导学生们找到属于自己的击球部位。强化基础训练是学生打好排球的重中之重，与此同时在这个过程中，教师也要注意让学生们劳逸结合，不可—味地过度训练，还要注重学生个体的差异，对于不同的学生尽量能采用适合他的教学方法。

二、趣味游戏中的排球教学

兴趣是最好的老师，这一点在小学体育排球的教学当中仍然受用，一味的排球练习只会让学生们感觉到厌倦，课堂的效率会极大的降低，不仅起不到放松学生们的心情和缓解学生学习压力的作用，甚至还会给学生们带来不必要的负担和使学生们产生不良的情绪。面对这种情形，教师就要想着如何提升排球活动中的趣味性，保持学生们的排球练习的热情，在排球练习中适时地设计一些有趣味的游戏就是解除这种状况，提高小学生们在排球课匕的学习兴趣的不错选择。

例如，一堂体育排球课，教师可以先让学生们练习15分钟，再让学生们坐下休息几分钟，接下来为学生们开展一个与排球活动相关的趣味游戏，最后有时间还可以让同学们分享下排球游戏中的体会，再次强化训练。如，可以让班上的同学围成一个大圈，接力式的抛接球，哪个同学没接住球，就罚他到圈子的中央为同学们表演一个小节目，唱歌、跳舞和诗歌朗诵啊都可以。这样经过这个游戏之后，学生们的精神状态得到极大的改善，在体育排球课上的积极性，使学生们都主动地融入到课堂的学习中来。此外，教师还可以为学生们设计趣味化的排球小比赛，排球知识竞赛和对壁击球等活动来缓解同学们紧张的练习，调节同学们的精神状态，让同学们在学中玩，玩中学，两者相结合，使体育课的气氛轻松活泼，有助于提高学生的思维。与此同时，教师还可以适当注意下排球教学时的语言应用，多应用一些趣味性的语言，创新改进教学的方式，多多引入一些小学生会感兴趣的教学方法，使学生在排球的练习过程中能体验到更多的学习乐趣，真正的使自身的精神得到放松，学习到更多的课外知识。甚至进一步的，它还可以改变学生对体育锻炼的认知，从一个不爱好体育锻炼和不喜欢体育课的学生渐渐变成一个能自主地参与体育锻炼的学生，使教师达到体育教学的真正目的。

三、小组合作中的排球教学

在新课程改革的今天，“小组合作学习”得到了大力的提倡，在小学体育教学中，小组合作学习也是一种重要的教学组织形式，它与传统的体育教学的形式不同，小组合作学习更有助于提高学生主动学习的积极性和创新性。在排球课上，教师就可以采用小组合作学习的教学方式来指导学生的排球练习，使学生在合作中互相学习，取长补短和相互激励，以求得共同进步，提高学生整体的打排球的水平。

例如，在上排球课的时候教师可以把班上的同学分为几个学习小组，其中每个小组的学生身体素质和学习能力的水平要相对平衡，也不能使组与组之间的差距太大，每个组的人数大概6个人左右。分组之后，组内的人员还要相互协调好，争取人人都能积极有效地参与到排球活动中来，相互协作，共同完成教师布置的教学任务。如教师在排球课上，要求每组的同学掌握排球的对接对抛，最后以小组的形式对每个小组的练习成效进行检测。这个时候，就要求每个小组内的成员不仅要自己练习好，还要帮助组内其它的成员，使组里整体的水平得到提高。除此之外，教师在同学都掌握了一定的打排球的技巧后，还可以组织组与组之间进行排球比赛，这就需要每个组的组员之间的极大的配合度，发挥小组的力量，共同探究、共同收获。赛后，教师还可以留点时间给每个小组的同学，让他们进行小组的评价，找出自己的不足和优点，总结经验，以获取更大的进步。与此同时，排球教学中的小组合作学习还培养了小学生们的团队精神，加强了同学与同学之间的相互沟通，发挥了同学们的自主探究学习的能力，还有助于培养小学生们的互助和分享的良好品质，促进共同的进步。这一教学策略值得在小学体育教学中推广使之得到更为广泛的运用。

高校社会体育排球教学 篇12

巢湖学院体育系2012级体育教育专业运用有效教学理论开展教学实践的学生。巢湖学院体育系2012级体育教育专业2个班的学生(共108人,每班54人)。将体育教育1班设为实验组,体育教育2班设为对照组。实验前先对2个班的学生进行排球起源与发展以及垫球技术理论知识进行摸底测试。

2 研究方法

2 . 1 文献资料法

查阅国内外有效教学方面的论文资料著作,了解有效教学理论前沿研究动态,以确定在体育专业排球理论课教学过程中应用有效教学理论的可行性。

2 . 2 专家访谈法

走访了安徽工程大学、合肥学院、巢湖学院在教学方面有着丰富经验的专家和学者,向他们进行了本论文的相关咨询,并认真听取了建议。

2 . 3 实验法

2 . 3 . 1 实 验 对 象 , 时 间

实验对象:选用巢湖学院体育系2012级体育教育2个班的学生进行实验 ,分别为对 照班和实 验班 ,每个班为54人。实验时 间为3013年9月至2014年1月。

2.3.2 实 验 内 容 与 方 法

实验内容为排球理论知识,包括排球的起源和发展、排球的各项技术和战术的概念、规则和裁判法等方面的排球理论知识。实验方法为在实验前通过4个学时的学习先对2个班的学生进行排球起源与发展、垫球技术概念等方面的考试,以便得到实验前学生成绩情况。其次分班进行教学,体教1班为实验班运用有效教学。体教2班为对照班,运用传统的正常教育方法。在期末考试后收集考试结果,进行2个班的对比分析。

3 有效教学理论分析

3 . 1 有效教学理论的指导思想

有效教学并非是某种特殊的教学方法或方式,而是教师工作的一项特殊的原则,通过制定专门优化的教学方案,使教学效果最大化,取得事半功倍的结果。有效教学的过程是有目的的组织教学的过程,实施中要根据教学内容特点、学生学习情况及个体特点、结合各式各样的教学形式和方法、统一考虑教学原则,系统地组织分析、制定科学的教学过程方案。在这样的组织教学过程中,教师不应只简单用一种教学方案,而是要有充分把握和信心,全面选用其他教学工作形式,选定上课计划,对学生选用最恰当的方案,保证达到在该条件下最大的教学效果[1]。

3 . 2 有效教学理论的原则

3. 2. 1 学 习 化 原 则

学习化原则就是指在教学过程中以学习为中心的原则,在教学中要不断的调动学生学习的积极性和主动性,教师要尽可能的对学生进行启发式教学,并且要有意识的培养学生的自学能力和学生学习的自觉性。

3. 2. 2 主 体 化 原 则

主体化是指学生在学习的过程中能充分发挥自己的创造力,在学习过程中发挥主体作用。在教学中要着重培养学生的兴趣,鼓励学生主动进行讨论和学习。

3. 2. 3 最 优 化 原 则

最优化原则要求将各教学要素进行优化组合,以获得最佳的整体效益,其着眼于整体的教学系统。依照系统论的观点,教学就是在特点的教学环境中,老师和学生运用不同的教学方法和手段,根据教材内容及教学的物质条件,通过一定的组织形式,共同完成教学目标和任务的复杂系统[1]。

4 实验结果与分析

4 . 1 实验前测试结果与分析

在实验前对学生成绩进行摸底考试,成绩见表1

通过对2个班的学生进行排球起源与发展,排球垫球技术理论知识进行摸底测试。

测试结果显示2个班的考试成绩(P>0.05),说明2个班在排球理论摸底考试中的结果无显著性差异,从而体现出本实验是在同等条件下进行的,保证了实验数据的可靠性。

4 . 2 实验后测试结果分析

在高校体育专业排球理论的教学中应用有效教学理论对学生理论考试成绩影响见表2

由表2的数据可知,实验组与对照组的平均分有显著的差异。从实验的平均分以及其它数据可以看出,在体育专业排球理论的教学中应用有效教学理论,能够提高学生排球的理论知识。在教学过程中,首先教师备课准备的非常充分,在教学中十分注意激发学生的学习兴趣,特意设置了有效的学习情境,提高了学生的学习效果,在授课过程中充分利用多媒体教学,以播放影片的形式播放有关排球各 方面的内 容 ,特别是通 过观看老 女排五连 冠和新女 排2004年亚运会逆转俄罗斯夺冠的经典比赛影像提高学生学习排球的热情;其次,在教学过程中教师强化了目标意识,整节课紧紧围绕着教学目标展开,从而提高了教学的针对性和有效性。这之后在教学中充分体现教师的主导作用,积极尝试“先练后讲”,“先试后导”的以学生学习为中心的教学方法。先是教师提出问题由学生尝试解决,最后教师再对学生的答案进行分析总结,并提出正确答案。这种教学过程增加了学生自学的能力,能启发学生开动脑筋,是一种非常有效的教学方法。在本次体育专业排球理论课有效教学理论的实验中,在有效教学理论的指导下,结合排球理论课的自身的特点,教师依照实践性、可操作性、激励性的原则。并且综合运用讨论试、直观、多媒体等教学法,更有利于提高学生排球理论知识。

5 结论与建议

5 . 1 结论

实验结果表明,在普通高校排球理论课教学运用有效教学理论的实验中,实验后的成绩显示实验组明显高于对照组。呈现出显著性差异。这表明在高校体育专业排球理论课中应用有效教学理论是可行和有效的。在教学中师生能共同参与问题的讨论,能发挥出教师的主导作用和学生的主体作用,能极大的调动学生的学习主动性和积极性,让学生从传统的被动学习改为主动学习。从而提高了教学效率和质量。

在高校体育专业排球理论课中应用有效教学理论,不仅优化了教学目标,还强化了教学过程,相比传统教学取得了更好的教学效果。其次在高校体育专业中应用有效教学理论,相比运用传统教学模式更容易培养学生的学习兴趣和激发学生的学习动机。在高校体育专业中采用有效教学理论以及对传统教学理论和继承和发展,能进一步促进学生的排球理论知识的学习和提高。

5 . 2 建议

高校排球理论课的教师,要能熟练掌握有效教学理论,在教学过程中能根据学生的情况安排好教学内容和环节。能积极引导学生自主学习,增强学生自学能力。与传统教学理论不同,有效教学理论其科学性强,能把长短期教学目标结合起来,能提高课堂教学效率,能符合教学活动的客观规律。所以建议在普通高校技术理论课中推广应用并且建议教育相关部门加以重视。

摘要：本文通过对有效教学理论在高校体育专业排球理论课教学中的应用进行研究,通过对有效教学理论的概念、指导思想、原则进行归纳,对有效教学理论应用于高校体育专业排球理论课教学进行实验研究,把有效教学理论融入到高校体育专业排球理论课教学中去,丰富和发展这种理论,为高校体育专业理论课教学的改革与发展提供理论支撑和参考。也为体育专业其它实践课的理论教学提供一些参考。