《猜一猜》公开课教学设计

《猜一猜》公开课教学设计（精选9篇）

《猜一猜》公开课教学设计 篇1

《中班语言优质课教案《我来猜一猜》含反思》这是优秀的中班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班语言优质课教案《我来猜一猜》含反思！

活动目标：

1、图文匹配游戏，尝试根据伞的外形结构认读“伞”字，对阅读汉字感兴趣。

2、学习儿歌，知道伞的多种用途，并能用语言进行简单的仿编。

3、能愉快的参与识字以及儿歌仿编等活动。

活动准备：

1、小伞一把、相应的图片

2、在纸上写上儿歌

活动过程：

一、游戏“请你猜一猜”，引起幼儿兴趣。

老师画一样东西，请你猜猜是什么?

二、学习儿歌《伞可以做什么》

1、你有伞吗?在什么时候用?用它可以做什么?

2、教师朗诵儿歌，提问：伞可以做什么?

3、展示儿歌，教师提问，幼儿回答然后交换，引导幼儿初步学习儿歌。

三、进行图文匹配游戏

1、出示“避风雨”的图片，提问：这是什么?谁能帮它找一个汉字朋友?

2、出示其他图片，请幼儿帮它们找朋友。

3、出示汉字卡片“伞”，提问：这是什么字?“教案来自：屈;老师教;案网.”你是怎么知道的?

4、教师带领幼儿一起阅读图文儿歌。

四、仿编儿歌活动

1、讨论：伞可以避风雨、当拐杖，伞还可以做什么?

2、选择有代表性的用途画在纸上，编成儿歌，带领幼儿阅读。

五、游戏：战胜大灰狼

1、小朋友真能干，我们带上小伞去玩吧，如果遇上大灰狼怎么办?

2、游戏两遍。

教学反思：

发展幼儿的观察力，想象力，口语表达能力动作表现能力及 思维的敏捷性。培养幼儿积极动脑、勇于探索、敢于尝试的精神。设计活动的目的主要引导幼儿在“玩”中学，“趣”中练。

中班语言优质课教案《我来猜一猜》含反思这篇文章共1737字。

“猜一猜”课堂教学实录 篇2

教学目标：让学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验，培养学生初步的观察、分析及推理能力。初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识；掌握初步的推理方法，使学生能根据已知条件推理、发现和正确判断，从而发展学生的应用意识。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.猜花色。

老师手里有一朵花，让学生猜是什么颜色。学生猜红花、黄花和蓝花的都有。

师：这是一朵黄花！（松开右手）有的小朋友猜对了，有的小朋友猜错了。怎样才能猜对呢？（板书课题：猜一猜）

2.缘题导入。

师：看到课题，你想知道什么？

生1：我想知道猜什么。

生2：我想知道怎样猜。

生3：我想知道猜的方法。

二、引导探究，认识新知

（一）猜两种物品。

1.教学例2（课件出示例2）。

师：他们拿着几种书？

生：拿着语文和数学两种书。

师：你认为1号小朋友的话中哪几个字重要？

生：“不是”两个字重要。

师：从1号小朋友所说的“我拿的不是数学书”这句话，你能判断她拿的是什么书吗？剩下的书是什么书？

生：1号拿的是语文书，剩下的书是数学书，2号拿的是数学书。

师（小结）：两个小朋友分别拿着语文书和数学书两种物品，1号小朋友拿的不是数学书，肯定是语文书，所以，2号小朋友拿的是数学书。

2.猜男女。

（课件出示戴面具的两人）

师：你能猜出他俩谁是男生，谁是女生吗？

生：1号小朋友不是女生，那他一定是男生，剩下的另外一个小朋友就是女生。

师：因为只有两种“可能”，由1号不是女生，就可确定2号是女生。

3.猜粉笔和橡皮（略）。

4.学生互猜活动。

小组活动：从杯中（装有纽扣、蚕豆、玉米）挑两件物品分别藏在两只手中（让同伴看清你拿了什么），说出你一只手拿的不是什么，请同伴猜一猜你两只手分别拿着什么。

（二）猜三种物品。

1.教学例3。

学习了猜两种物品的方法，那么三种物品怎样猜呢？

（课件出示下图）

师：他们拿着几种书？

生：三个人分别拿着语文、数学、社会三种书。

师：请同学们齐读小红和小刚说的话。你认为小红和小刚的话中，哪几个词最重要？

生：“是”和“不是”最重要。

师：你们能抓住“是”和“不是”把猜三种物品的方法转变成猜两种物品的方法吗？（小组思考讨论，然后汇报。）

生1：我们小组认为先看“是”，再想“剩下的”，然后根据“不是”就想出各拿什么书。

生2：我们小组认为先把“是什么”排除掉，再想“剩下的”，这时，就把“三种物品的猜一猜”转化成“两种物品的猜一猜”了。

师：下面就请同桌有条理地说一说，要说得让人一听就清楚、明白！

学生汇报交流（略）。

师：小红拿的“是”语文书，语文书就被确定了，只剩下数学书和社会书。现在，就可以按照例题1的方法去判断了。（同桌交流。）

师：谁来有条理的说一说。

生：我认为小红拿的“是”语文书，语文书就排除掉了，只剩下数学书和社会书两种。根据小刚拿的“不是”数学书，那么，小刚拿的一定是社会书，最后，得出小丽拿的一定是数学书。

师：同桌再相互说一说。

2.练一练（如何将三种物品的猜一猜转化成两种物品的猜一猜）。

（1）课件出示第101页第3题。

师：先说说图上有几种动物卡片。

生：它们是兔、狗、猫三种动物卡片。

师：谁来说说三个小朋友分别拿的是什么动物卡片。

生：3号拿的是兔，剩下的1号拿的是狗，2号拿的是猫。

师：你是怎么想的？

生：我看到3号拿的是兔，剩下的只有狗和猫。因为1号拿的不是猫，那他拿的一定是狗，2号拿的就是猫。

（2）完成第101页第4题（课件出示题图）。

师：请同学们先看看图，图上给了哪些信息，我们应该从什么地方入手解决问题。（小组讨论后再交流。）

师：谁来说说他们分别拍了多少下？

生：1号拍了31下，2号拍了32下，3号拍了30下。

师：你是怎么想的？

生：3号拍的是30下，剩下的是拍32下和31下，根据1号拍的不是最多的，那他一定是较小的那个数31下，2号拍的必然是32下。

三、学以致用，拓展升华

游戏活动一：猜帽子

教师出示红、黄、蓝三顶帽子，请同学们看清并记住帽子的颜色后把帽子藏在身后。

游戏要求：做游戏的三个小朋友闭上眼睛，老师把这三顶帽子分别戴在他们头上。当听到老师说“开始”，三个小朋友睁开眼睛，看着别人的帽子，以最快的速度说出自己的帽子颜色。

师：你是怎么猜的？

生1：我看到他们两人的帽子是黄色和红色，剩下一种蓝色就是我戴的帽子了。

生2：我看到他们两人的帽子是黄色和蓝色，剩下一种红色就是我戴的帽子了。

生3：我看到他们两人的帽子是红色和蓝色，剩下一种黄色就是我戴的帽子了。

游戏活动二：猜奖票

师：（出示箱子）这个抽奖箱里有一、二、三等奖票各一张，哪些小朋友愿意上来抽奖？抽出后，把三张奖票上的提示展示给下面的小朋友看看。

（学生抽奖后展示每张奖票上的提示。）

师：同桌说说他们分别抽到几等奖？

生:李林抽到的是三等奖，王超抽到的是一等奖，张琪辉抽到的是二等奖。

师：你是怎么想的？

生：我首先看到王超抽到的那张上面写着一等奖，剩下的就是二等奖和三等奖。李林抽到的不是二等奖，那他抽到的一定是三等奖，张琪辉抽到的就是二等奖。

师：你们三人把奖票打开，让小朋友们看看猜得对不对？

四、全课总结

师：这节课我们在玩游戏的过程中学会了数学思考，还学到了根据提供的信息有理有据猜事物的方法。希望小朋友在课后能运用这节课学到的推理方法去解决生活中的问题，变得越来越聪明！

作者单位

陆良县中枢小学

《猜一猜》公开课教学设计 篇3

活动设计背景

中班幼儿对于口语表达能力，观察力，理解能力都有了一定提升，为此，选择《猜一猜》这节全语言整合更能展示出中班幼儿在各个方面比小班都有了更好的成长，设计环节中出现的用字说词、用词说句子都可以较好的展示他们的口语表达能力。

活动目标

1、引导幼儿观察图画，通过各种游戏认识目的字，激发幼儿识字的兴趣。

2、在集体活动中培养幼儿的口语表达能力及合作意识。

3、培养幼儿热爱大自然的情感。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。

教学重点、难点

活动重点：引导幼儿观察图画，通过各种游戏认识目的字，激发幼儿识字的兴趣。

活动难点：在集体活动中培养幼儿的口语表达能力及合作意识。

活动准备

1、游戏场景。

2、挂图、大范例、自制教具、字卡、录音机、磁带、幼儿读本。

活动过程

(活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。注：重点表述基本环节)

一、开始部分：

1、师：宝贝们，老师带你们去郊游，我们出发吧!(听音乐)

2、(看幻灯片)师：瞧，大自然的景色多美啊!白白的云，涓涓的水，美丽的花，茂盛的树。让我们一起说声：大自然，我爱你。

二、进行部分：

1、师：听，这是什么声音。幼：风声。(老师用扇子扇风)

师：风孩子今天也要和我们一起郊游，它还给我带来了一份礼物，快坐下来看看吧。

2、师：提问：风孩子带来了什么?(一幅画)请小朋友仔细看，图上都有什么时候?

3、根据幼儿的回答出示字宝宝，用不同的方法和字宝宝打招呼，!.快思.教案网!同时提问“树，见到风会怎么样”说一句话，然后出示相应的儿歌。

4、跟读两边儿歌。请客人老师猜一猜谜底是什么。

5、师：字宝宝也要同我们来郊游，快看看有谁。(出示目的字的幻灯)

6、和字玩捉迷藏。同时给字找朋友。

7、游戏：送字宝宝回家。字宝宝和你们玩捉迷藏的游戏，快找找他们在哪?字宝宝的妈妈在到处找他们呢，我们一起把他们送回家。先到老师这里来看看字宝宝妈妈在哪里，(听音乐)老师带着孩子们送字宝宝回家。

8、配课老师：宝贝们，我还有一些字宝宝被老虎、狮子捉走了，你们帮我救救他们吧。

9、师讲游戏规则，幼儿救字、送字。

三、结束部分

大自然中有花、有水、有云、有树，因为有了它们，我们的大自然才会变得更加美丽，现在让我们听着欢快的音乐一起去看看幼儿园院子里美丽的景色吧!

教学反思

我提前准备了大量的教具供幼儿使用。一切都是按照我所设想的在进行，幼儿配合的也比较默契，在刚开始欣赏大自然美景的幻灯片时，原本计划让幼儿来描述，但考虑幼儿说的不够精简，说一没有放手，类似这种环节老师应该做到相信幼儿。在认识目的字的环节时，因为大部分幼儿都已经认识，所以，我采用了让幼儿当小老师的形式来教人，课后反思，这个环节不应该这样处理，比如“云”个别幼儿读的就不够准确，应该在幼儿教认后老师在正确发音一次。加深幼儿对字的记忆。在结束部分的《谁是小勇士》这个游戏环节，幼儿玩的很开心，也很尽兴，但美中不足的是如果能让幼儿再玩一遍，效果应该会更好，既充分发挥了教具的作用又巩固了对目的字的认知。

猜一猜反思 篇4

我对这节课上过以后的思考有以下几点：

一、这节课的教学目标包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的内容。注重让学生经历“提出猜想——收集和整理数据——分析实验结果——建立模型”的过程，让他们有足够的时间（进行了三个活动）进一步体验不确定现象，列出简单实验所有可能发生的结果。在探究过程中，采取小组合作的方式，让每个人都能发表意见；小组成员都能以主人公的态度积极参与到探究中，真正使每个人都得到了不同的发展。在验证时，出现了与猜想不同的结果，由于矛盾情境的创设，使课堂高潮迭起。由此看出，只有制定合理的三维目标，才能使教学顺利开展。

二、让学生充分经历“猜想——验证——结论——应用”的过程，是培养学生科学探究精神的有效途径。三年级教学“可能性”，学生对事件发生的可能性有大小已经有了一些基础，因此本节课把学生在探究中体验新知作为教学的重点。为此，设计了两个活动，一是探究纸杯落地的可能性，提出了两个猜想。猜想一：纸杯落地后有三种结果；猜想二：纸杯落地后横倒的可能性大。为了证实小组的猜想是正确的，学生通过实验，使自己的猜想得到了证实。有了第一次活动的经验，在进行摸球游戏时，学生对摸到什么球的可能性进行自主探究，培养了学生良好的科学探究精神。

三、通过自主、合作学习获取知识是探究性学习的重要学习方式

为了满足学生的探究欲望，我给学生一定的时间与空间，让他们自主探索，开展小组合作，先在小组内独立完成活动，获得良好的体验，再与同伴交流这样试验的结果是比较好的。

做为一名新教师，课堂驾驭的能力是很欠缺的，课堂上也出现了许多不好的地方。第一、要充分预设学生的回答，对学生的回答及时的给予评价。仔细倾听学生的回

答，抓住学生的回答，适当追问。

第二、每个教学环节中，要求分层有理地推进。在这样的活动课中第一是观察，第二是猜测。第三是试验并列举数据。第四是分析结果并做小结。

第三、在玩转盘的活动中，收集了数据以后应该简单的对其中特别地数据向学生作

出解释说明。数学是很严谨的。

摸一摸，猜一猜 篇5

今天，张老师带我们玩了一个游戏：摸一摸，猜一猜。

老师拿出一个黑色的塑料袋，让我们来摸塑料袋里的东西，有一位同学摸了摸，说：“这东西细细的，好像是装茶叶的`圆盒子。”

又有一个同学摸了后说：“它光滑，冰凉，像是个玻璃杯。”

我想：可能是卫生纸中间的卷筒吧!

老师让全班同学摸了摸，教室里顿时炸开了锅，大家议论纷纷。

班上所有同学，都瞪着好奇的大眼睛，老师终于从袋子里把那个东西拿出来了。这是什么呢?

原来，这是个水晶蜡烛啊!它是个圆柱体，里面有一杯紫色“果冻”，果冻里有淡黄色的小海星，几个白色的贝壳，还有一条白白的弯弯的粗粗的蜡烛芯。

我想：如果，我把它点燃，会有红红的火，加上紫色“果冻”，配上贝壳和海星，一定很漂亮把!

它还有点香呢，如果老师把它送给我该多好呀!

猜一猜我有多爱你 篇6

露珠，那是中国传统文化的寂静。

白露为霜。一滴露水，凝结了多少水汽，是樵子的汗水，是怨妇的泪水，是涸辙之鲋的生命之水？我不得而知。我只知道，每一滴露珠的凝成令我惊喜，每一滴露珠的滴落令我心碎。我只知道，舒婷说，所谓风流，就是不忘露珠的寂静之味。寻寻觅觅，我寻觅着一种淡淡的寂静的默契。

我有多爱你，我只怕你被时代风干，被霓虹蒸发，而让我独自守望，寻不着一丝踪迹。

芭蕉，那是中国传统文化的宽厚。

这是一种贱生而又懒散的植物，舒展的宽大的叶子投下了暗淡的背影。或许，别人不喜欢这种植物，而更热衷于牡丹，因为牡丹象征了一种体面的人生。而我却无可救药地迷恋着她。一抔贫土，竟也能孕育出一片碧色，那一片碧色与世无争，因为一片宽广的叶子将世间的污浊遮住了。她就像一位不食人间烟火的村姑，凝神谛听着天籁与尘音。泪，不禁潸然……

我有多爱你，我只怕你被从夏日午后偷走，从唐诗宋词中移走，从我的明眸中攫走。

香茗，那是中国传统文化的馨香。

集天地之灵秀，聚日月之精华，历经时代的蒸发，穿越空间的屏障，那一抹馨香仿佛有了水一般的覆盖力与穿透力，我的每一个毛孔被她洞穿。落日熔金，我独倚窗前，一盏香茗将我带进蜃景，那是中国的哲人们捧着香茗，气定神闲地面对着几千年的风起云涌。我曾固执地认为，茶应该用玻璃杯来泡。透过那一层剔透，看那青青的小小芯子在日常之水中上上下下，浮浮沉沉，似乎在隐喻着什么。茶浓了，爱也浓了。

我有多爱你，我愿将灵魂浸泡其中。

翰墨与乐曲，或许，这是不可分割的，因为那是中国传统文化的厚重与典雅，充实与空灵的唯美结合。

翰墨在笔尖，或徐行，或狂舞，或跳跃；旋律在弦间，或如水，或如月，或如冰。翰墨香萦绕着旋律，旋律牵引着翰墨。于是，王羲之成了不可逾越的高峰，我瞻仰；于是，阿炳的二胡声搅乱了我的心湖……

我有多爱你，翰墨与古典旋律，我将在你们构筑的天堂里存活，但我无可奈何地发现，墨香与旋律淼淼散去。

我有多爱你，寂静的，宽厚的，馨香的，厚重与典雅的中国传统文化，但，她们回敬给我以茫然。

我把问题抛给你，我的传统文化，你仿佛一只游弋的彩蝶，蹁跹在我眼前。来不及的爱，来不及的期许，来不及的珍惜，只在行云流水间，我便找不到历史与现实的意味，我在这条前有古人，后有来者的道路上追寻着你，我又听到了你的跫音，竟蓄满了无奈与悲凉，你伪装的坚强似乎在向我倾诉，你的灵魂早已游离于烟的高度！你虚假的绝情似乎在拒绝我，劝我早日转身离开，因为，在这个年代，坚守或许只有悲壮。

但，你能否猜一猜，我到底有多爱你？吕本中说：“恨君不似江楼月，南北东西。南北东西，只有相随无别离。恨君却似江楼月，暂满还亏。暂满还亏，待得团圆是几时？”这是我曾经的怨恨。李商隐说：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这是我如今的思念。元稹说：“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。”这是我恒久的爱。愿这份爱穿透绵长的时间与幽寂的空间，与你相拥。

夜凉如水，我的倾诉可否停下你渐行渐远的跫音，我的传统文化。

一次次驿动与你相遇，在你经过的古道边，是我如磐石在守望，我只想暗暗问一句。

猜一猜我有多爱你，我的中国传统文化哟！

（本文获本届作文大赛高中组一等奖第二名）

【评奖者说】

用诗一般的语言，倾诉自己对中国传统文化的热爱，用独到的见解，赞颂中国传统文化的丰富内涵，这是本文最大的亮点。“中国的，传统的文化，你能否停下那渐行渐远的跫音，猜一猜我有多爱你？”一句饱含深情的设问，揭示了本文的深刻立意。作者用独特的视角，引领我们走近中国传统文化，共同分享对它的一种特殊情怀。这种情怀是真挚的，是发自内心的深爱；这种情怀又是丰富的，掺合着些许的复杂因素。

文章的构思精巧。开头总领对中国传统文化的热爱，感情充沛。文章主体部分，巧妙借用生动具体而富有内涵的意象，尽情铺写，挥洒自如：以“露珠”寓示中国传统文化的“寂静”；以“芭蕉”体现中国传统文化的“宽厚”；用“香茗”散发中国传统文化的“馨香”；用“翰墨”和“古典旋律”浓缩中国传统文化的“厚重与典雅”。文章接着峰回路转，又流露对中国传统文化的“茫然之情”，其中掺杂着“无奈与悲凉”及“悲壮”，文中引用了吕本中、李商隐、元稹的诗句，使这种复杂的感情得到印证，可谓精妙之笔。这是反思审视之情的自然流露，也许这多出自感性，难免显得肤浅，但对于一个高中生来说，意识到这一点，是弥足珍贵的。也正是这样的感情，使作者对于中国传统文化的大爱，显得更为浓烈，更加真切。

猜一猜四年级作文 篇7

老师今天让我们玩一个游戏，老师今天怎么了，竟然让我们玩游戏，难道太阳从西边出来了?原来老师是有目的的，是为了让我们写作文的呀。

虽然是写作文，但能让我们玩，心里感到非常高兴和期待了。现在老是宣布了。游戏规则：在一组、二组里面派出两位代表，组成“搭档”，要商量好谁来描述谁来猜，可是，是有时间限制的，时间限定在 秒内。也就是两分钟。描述者可以用上语言、动作、神态等方式进行词语的描述，但不能说出词语中含有的任何一个字和音，否则算错，如果遇到笔画不清楚的词语，可以喊“过”，“过”的.机会只有两次。时间到了以后，那组猜出的多那组就获胜，获胜组可以得到喜报一张。

我们选章杰和管学宇是有原因的，因为章杰表达能力比较强，而管学宇脑子来得快。

开始猜了，首先上来的是第一组的人员，猜的人正对我们，因为他不能看到屏幕，而描述的要背对我们，因为他要看到屏幕来描述，马文骁开始描述了，第一个是“明亮”，马文骁指了指窗外，我心里暗暗说道，姜作田肯定猜不对，没想到姜作田脱口而出，竟然会说对了，我们都非常吃惊，下一个是“吃力”，马文骁做出吃东西的动作，将昨天说“吃”，马文骁又学大猩猩在自己的胸脯拍着，姜作田说你到底吃什么呀。把我们笑坏了。

该我们组了，这个“死章鱼”就不会说商场了，唉。这得让我依依给你到道来，第一个词是“超市 ”为了让管学宇更好理解，章杰说咱们平常买东西除了去市场还去哪?啊?他说出了一个“市”字犯规了，最后，我们组以 ： 败给了一组。最后一组以 : 取得胜利。

玩一玩 猜一猜小班教案 篇8

1.能运用多种感官探索感知沙子、石子、黄豆的不同特征。

2.会用耳朵辨别三种材料发出的不同声音。

3.关注身边的自然物，有探索的兴趣。

活动准备：

沙子、石子、黄豆，盆子、罐子、椅子。

活动过程：

一、谈话导入观察自然材料，引发活动兴趣。

1、“我们身体有什么宝贝?他们各有什么作用?”(引导幼儿知道我们要用6个宝贝：眼睛、鼻子、耳朵、嘴、手、脚进行探索活动。)

2、“小朋友们请看，椅子下面藏着什么好玩的东西?你们认识这些东西吗?”(沙子、石子、黄豆.)

二、用手玩材料，感知他们的不同特征。

1、“你们想玩吗?想怎么玩?”(要求：蹲下来玩，轮流玩三种材料，注意不要把材料撒到盆子外面。)

2、“你怎么和他们玩的?你玩的时候有什么感觉?”

师小结：不同的`东西摸上去有不同的感觉，看上去也有不同的感觉。

三、用罐子玩材料，初步了解声音。

1、“欢迎罐子宝宝，请小朋友们想办法用罐子宝宝和三种材料制作一种乐器。怎样才能让这些东西发出好听的声音?”

2、幼儿玩，教师引导幼儿：装一装、摇一摇、听一听、倒一倒。

3、反馈：“你是怎么让罐子宝宝发出好听的声音的?罐子是怎么会有声音的呀?(打开验证)谁能发出相同的声音?请相同声音的罐子宝宝来一起唱唱歌。”

4、思考：“你们的罐子宝宝为什么发出的声音不一样?”(不同的东西发出来的声音不一样)

四、通过听觉辨别沙子、石子、黄豆发出的不同声音。

1、出示三个罐子：“沙子、石子、黄豆玩捉迷藏躲进罐子里，你会把它们找出来吗?考考你们不打开盖子看，你有什么更聪明的好办法吗?原来听声音就能很快找出它们是谁?那我们仔细听听，这个罐子里是谁?”

2、再请几名幼儿上来辨别，教师引导：摇一摇、听一听、说一说(与它告别的话)。

五、送沙子、石子、黄豆“回家”。

1、沙子、石子、黄豆都有自己的家，看一看，这是谁的家?(示范送罐子宝宝回家)

2、幼儿探索游戏：摇一摇、听一听、送一送、说一说。

《猜一猜》公开课教学设计 篇9

活动目标：

1、喜欢猜谜活动，并根据谜面提供的线索猜出谜底。

2、探索谜语和儿歌的区别，了解谜语特性。

3、积极地参与猜谜、遍谜活动，大胆地表达自己的见解。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

1、知了、荷花图片。

2、创编谜语需要的图片(西瓜、电风扇、伞)。

活动过程：

一、回忆猜谜经验，激发幼儿猜谜的兴趣。

1、小朋友都玩过猜谜的游戏，怎么才能猜出谜底呢?

我们都是通过谜面提供的线索猜出谜底的。

二、集体猜谜语，能够根据谜面特征猜出谜底。

1、今天老师给小朋友带来了一则谜语的谜面，请小朋友仔细听，猜猜谜底是什么?

2、教师念谜面。(说鸟不是鸟，躲在树上叫，自称啥都知，其实全不晓)小朋友你们知道谜底是什么吗?

3、出示谜底图片，引导幼儿理解谜面的字面含义。

你是怎么知道谜底是知了的?引导幼儿分析谜面的含义和谜底的关系。

知了会飞但是它不是鸟，而且喜欢躲在上叫知了知了...…听起来好像什么都知道，其实它什么也不知道。

4、教师朗诵另一则谜语的谜面，请小朋友也来猜一猜。并引导幼儿分析谜面的含义和谜底的关系。

5、教师朗诵谜面。(池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑面迎风摇，只坐绿船不划浆。)

6、小朋友你们知道谜底是什么吗?你是怎么知道的?教师出示荷花图片。

三、通过讨论，探索谜语和儿歌的区别，节谜语的基本特征。

1、小朋友你们觉得谜语和我们平时念的.儿歌一样吗?有什么地方相同?有什么地方不同呢?鼓励幼儿大胆表达自己对儿歌和谜语的认识。

2、教师总结：谜语有谜面、谜底。谜面一般就是一首儿歌，叫做“谜语歌”。谜语和其他儿歌的不同在于，儿歌里不能说出所要猜的物体的名字，而是把它的外形、特点等说出来，猜谜的人根据谜面的意思动脑筋猜出谜底。

四、尝试根据事物的特征创编谜语。

1、出示一张实物图片，引导幼儿集体尝试创编。

2、小朋友，这是什么?西瓜是什么样子的?有什么特点?谁能试着编一句谜语?

3、在进行创编的时候，我们不能说出被猜物体的名字，但要描述出其主要的特点。

教学反思

我提前准备了大量的教具供幼儿使用。一切都是按照我所设想的在进行，幼儿配合的也比较默契，在刚开始欣赏大自然美景的幻灯片时，原本计划让幼儿来描述，但考虑幼儿说的不够精简，说一没有放手，类似这种环节老师应该做到相信幼儿。在认识目的字的环节时，因为大部分幼儿都已经认识，所以，我采用了让幼儿当小老师的形式来教人，课后反思，这个环节不应该这样处理，比如“云”个别幼儿读的就不够准确，应该在幼儿教认后老师在正确发音一次。加深幼儿对字的记忆。在结束部分的《谁是小勇士》这个游戏环节，幼儿玩的很开心，也很尽兴，但美中不足的是如果能让幼儿再玩一遍，效果应该会更好，既充分发挥了教具的作用又巩固了对目的字的认知。