《6、5、4、3、2加几》教学设计

2024-06-25

《6、5、4、3、2加几》教学设计（共15篇）

《6、5、4、3、2加几》教学设计篇1

《6、5、4、3、2加几》教学反思

1、在上完本节课后，大家都觉得用掷骰子这种形式出示例题，进行教学，而后对掷骰子得到的算式进行计算、归纳，以此帮助学生整理出本节课所学的6、5、4、3、2加几的算式的思路比较新颖，可是在学生汇报算式，进行整理那一块浪费的时间较多，表现的形式也比较单一。有人建议例题不改，用书上的，掷骰子写算式可以作为一种练习在后面出现，以此缓解整理算式那一环节的压力，方法的确可行，可是我觉得这样的话掷骰子的趣味性和教师利用学生自己掷骰子得出的算式来进行整理、归纳这一环节将被削弱，学生归纳、推理的能力将不能得到培养。但是如何处理好这一部分内容还有待商榷，需要再动动脑筋。

2、对于孩子的算法要有选择的进行板书。有的孩子在算式中出现了12可以分成7和5这种，那么教师对于这种算法可以淡化，不用板书。因为这是孩子在知道得数后想到的，不能称为一种算法。

3、表格题在本节课中是第一次出现，教师在这儿应介绍任何看表格，要说明题意，带学生说一说图意。

《6、5、4、3、2加几》教学设计篇2

1 实验部分

1.1 仪器与试剂

熔点用XT4显微熔点仪测定(温度计未校正),北京泰克仪器公司;HP-1100液相-质谱仪;SP-2000B型气相色谱仪;Thermo Nieolet Nexus 470 VI型IR傅里叶变换红外光谱仪。溶剂除特别说明外均为市售商品。

1.2 4-氨基-3,5-二氯-6-氟吡啶-2-酚的合成

在机械搅拌器上安装带有球形冷凝管的四口烧瓶,将4倍用量的氢氧化钠溶解在水中配成3摩尔/升的溶液,将4-氨基-3,5-二氯-2,6-二氟吡啶(HPLC归一化含量88%～92%)加入反应瓶中,升温至回流,搅拌反应1h,固体原料全部溶解消失后反应结束。自然冷却降至室温,有大量钠盐析出,抽滤,将钠盐烘干得到4-氨基-3,5-二氯-6-氟吡啶-2-酚钠。自然冷却后用浓盐酸酸化水溶液,有大量白色固体析出,抽滤烘干得到4-氨基-3,5-二氯-6-氟吡啶-2-酚。

2 结果讨论与分析

2.1 羟基取代反应与2-羟基吡啶的酮醇异构

2-卤吡啶可以通过碱性水解(或称羟基取代)反应将2-位的卤原子变为羟基。产物可以2-吡啶酚盐的形式,也可以酸化后以2-吡啶酚的形式得到。能够在碱溶液中正常水解的2-位卤取代基通常为氯原子和氟原子,为氟原子时离去性更强。氢氧化钠和氢氧化钾均可以作为常用碱溶液,反应时将中间体原料加入碱的水溶液中,加热搅拌,当全部原料溶解后反应结束,用盐酸调节pH值,2-吡啶酚可以全部析出。如果控制碱的用量和浓度,反应结束后反应液冷却至室温,生成的大部分2-吡啶酚盐会立即析出。2-吡啶酚钠盐与2-吡啶酚钾盐的溶解度不同,相比而言钠盐受温度的影响更大更易析出。

由上可知,氨取代得到的4-氨基-3,5-二氯-2,6-二氟吡啶中含有约10%的2-氨基-3,5-二氯-4,6-二氟吡啶,在碱溶液中均会生成相应的2-吡啶酚钠盐和4-吡啶酚钠盐,酸化后得到相应的2-吡啶酚和4-吡啶酚。但是实际情况是酸化后得到的产物全部为2-吡啶酚,产物纯度达到98%以上。对此现象我们做出推测,这与羟基吡啶的互变异构和取代基的分子内迁移有关。 2-羟基吡啶存在两种互变异构体即酮式结构和醇式结构[4],可以通过质子的转移发生结构互变,这一反应被认为是杂环化合物中羰基-羟基互变的典型。目前已经研究报道的反应途径有两种(图2)。

途径a为通过分子内质子转移反应直接进行;途径b为以水为催化剂进行的异构反应。通过计算得出的结论为2-羟基吡啶的醇式结构和酮式结构的能量差别很小,在通常情况下,二者均可以稳定存在,但如果与水结合,酮式结构的能量低更多。因此在水溶液中,2-羟基吡啶的酮式结构为优势结构。

基于此,我们认为2-氨基-3,5-二氯-4,6-二氟吡啶在进行羟基取代时很可能存在分子内的氨基由2-位迁移至4-位,即生成4-氨基-3,5-二氯-2,6-二氯吡啶。所以得到同样的水解产物4-氨基-3,5-二氯-6-氟-2-羟基吡啶。具体机理过程如图3。

2.2 酚钠盐溶解度与碱浓度的关系

碱的用量和浓度对反应结果有很大的影响。在水解反应结束后溶液冷却至室温,吡啶酚钠盐可以析出。通过实验证明:碱的浓度高,水解的速度快,而且析出的钠盐多。实验发现,NaOH的浓度为3mol/L,n(NaOH)/n(原料)为1:4,反应温度为90℃～100℃为最佳条件。如果浓度过高,原料无法全部溶解;而浓度过低,冷却后钠盐无法全部析出。

3 结论

吡啶-2-酚与苯酚在化学性质上有一定区别,其中重要的原因就是吡啶-2-酚(2-羟基吡啶)存在的酮式结构和醇式结构的互变。例如:苯酚与氯乙酸可以在上述条件下很容易的得到苯氧乙酸,在同样的条件下,2-吡啶酚与氯乙酸反应得到的不是吡啶氧乙酸,而是2-吡啶酮-N-乙酸。2-吡啶酚自身存在的酚酮异构可以解释在碱的水溶液中反应得到的不是O-取代产物而是N-取代产物[5]。关于此机理的应用我们将作进一步探讨。

摘要：在由3,5-二氯-2,4,6-三氟吡啶经氨取代、羟基取代得到4-氨基-3,5-二氯-6-氟吡啶-2-酚的过程中,我们发现4-氨基-3,5-二氯-2,6-二氟吡啶和2-氨基-3,5-二氯-4,6-二氟吡啶均可以转化为4-氨基-3,5-二氯-6-氟吡啶-2-酚,且收率和产物纯度均较高,我们对机理进行探讨,提出该现象的原因是在碱性水溶液中存在2-羟基吡啶的酮-醇异构互变。

关键词：2-羟基吡啶,酮-醇异构互变,反应机理

参考文献

[1]Lennon H,McKendry.Herbicidal Use Of Esters Of Aminohalopyridy-loxy Acids.P:US4108629.

[2]Howard Johnston,Herman Orville.3,5-Dihalo-6-Fluoro-2-Pyr-idyloxy Compounds And Their Use As Herbicides.P:WO1472485.

[3](a)Stanley D.McGregor,Lennon Harold Mckendry.Aminohalopyridy-loxy Compoun-ds.P:WO1418979.(b)Stanley D.McGregor,Mid-land,Mich.Aminohalopyridyloxy Acids And Derivatives Thereof.P:US3761486.

[4]陈文凯,许娇.2-羟基吡啶质子转移过程的理论研究[J].物理化学学报,2002,18(9):802-807.

胆固醇的“6543” 篇3

胆固醇,有好有坏

胆固醇并不是一无是处,人体形成胆酸、构成细胞膜(能保护细胞,维持生命)以及合成激素等过程都需要胆固醇的参与。人体内胆固醇的总量为100～200克,其中2/3可以自行合成,1/3来自食物,并且必须和脂蛋白结合才能运送到体内各部分。

胆固醇是血脂的一个成分,相关检测指标主要包括总胆固醇(TC)、低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)和高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C),这3个指标均可以预测未来得冠心病的风险。如能将它们控制在正常范围,未来发生冠心病的风险就会下降30%。其中,LDL-C又称“坏”胆固醇,它升高易引起心肌梗死、脑血栓和动脉硬化;而HDL-C又称为“好”胆固醇,能将各组织的胆固醇送回肝脏代谢,有抗血管硬化的作用,能避免出现血栓。

胆固醇水平与动脉粥样硬化和冠心病密切相关,当LDL-C低于67毫克/分升时,动脉粥样硬化不再进展。如未患冠心病,LDL-C水平为57毫克/分升,心肌梗死、脑卒中、冠心病死亡等的发生率为零;冠心病患者LDL-C为30毫克/分升时,再发心血管病的几率为零。

正常数据,依然潜伏危险

胆固醇化验单后一般附有正常值,许多患者拿自己的化验结果与正常值对比,一旦发现在正常范围内就会如释重负,觉得血脂异常肯定与自己无关,事实上这种想法并不正确。

北京大学人民医院心内科主任胡大一教授指出,化验单上的参考值,其实只适用于健康人群,对已患有冠心病或糖尿病的患者是不适用的,这类人群未来10年发生心肌梗死、心源性猝死等的危险最大,他们的理想胆固醇水平应大大低于正常参考值,因此不能根据“正常值”判定自己的血脂状况。目前我国医院的化验单上,总胆固醇的正常值定在240毫克/分升(约6毫摩尔/升),这种标准极不利于心血管疾病的预防和治疗。

胡大一教授同时建议,正确的胆固醇指标应参照下面的标准制定——

◇ 没有高血压且危险因素小于3个者,总胆固醇不应高于240毫克/分升(约6毫摩尔/升);

◇ 有高血压或危险因素大于3个者,总胆固醇需不应高于200毫克/分升(约5毫摩尔/升);

◇ 有冠心病或糖尿病者,总胆固醇不应高于160毫克/分升(约4毫摩尔/升);

◇ 冠心病合并糖尿病,或发生心肌梗死者,总胆固醇不应高于120毫克/分升(约3毫摩尔/升)。

注:危险因素包括以下6项:男>45岁,女>55岁,早发冠心病家族史(男<55岁,女<65岁),吸烟,高密度脂蛋白偏低,肥胖。

《5、4、3、2加几》教学反思篇4

在新课之前，我让学生先复习口算9加几和8、7、6加几的试题，因此当出现例题5+7时，有的学生很自然想到了7+5等于12，所以5+7也等于12，也有一些学生用凑十法口算，我也给予肯定。

本节课我把重点放在 “突出思考过程，培养学生的推理能力”上，每道题要求学生口述思考过程。如：计算5+8，想：因为8+5=13，所以5+8=13。例1、例2中的每一道题都要求学生像这样说思考过程，最后引导归纳总结，两个加数的位置交换了，得数（和）不变。大部分学生能理解这句话的含义。如果孩子实在不会交换位置推想，就用凑十法算一遍。

这节课学生兴致很高，说得好，算得对。练习时，我把20以内的进位加法口算题让学生以开小火车的形式算了好几遍，90%的学生能算对，但是有部分学生速度较慢，课下还要再练习。

《6、5、4、3、2加几》教学设计篇5

一年级备课教师：妙峰完小张继红

课题：5、4、3、2加几

教学内容：人教版一年级数学上册第110页例

1、例2 课标要求：

继续用学过的计算方法进行计算。学习目标：

继续用学过的计算方法进行计算。教学重难点：

继续用学过的计算方法进行计算。

预习提纲：

看110页例

1、例2，想想可以怎样计算？教学过程

一、导入揭题（检查预习情况）1:口算

9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4= 8+4= 7+5= 6+9= 2:这是我们前几天学的9、8、7、6加几的计算，这节课我们接着学习5、4、3、2加几的计算。（板书课题）

二、出示学习目标

三、出示自学指导

自学课本第110 页例1，思考下列问题： 1：5+7可以怎样采用“凑十法”进行计算？ 2、5+8可以怎样采用“凑十法”进行计算？

四、出示标杆题

例1: 5+7= 5+8= 1：同桌交流怎样采用“凑十法”进行计算？ 2：抽生汇报怎样采用“凑十法”，并算出得数。3：自己再说一说怎样采用“凑十法”。【反思】：怎样采用“凑十法”进行计算？

五、类比题

自学课本第110页例2: 4+8= 3+9= 想想怎样采用“凑十法”进行计算？【展示】

1：同桌交流。2：指名汇报。

【反思】怎样采用“凑十法”进行计算？

六、课堂小结

5、4、3、2加几练习（范文）篇6

单元测试

一、口算．

二、填上合适的数．

三、把，，按从大到小排列．

四、列式计算．

1．两个加数都是7，和是多少？

2．减数是3，被减数是18，差是多少？

3．15和2的差是多少？

4．最小的两位数与最大的一位数的和是多少？

五、应用题．

1．学校有19个篮球，借出去4个，还剩几个？

2．小明做手工，先用了5张纸，又用了6张纸，一共用了多少张纸？

3．妈妈买了一些水果，吃了4个，还剩8个，妈妈一共买了多少个水果？

4．有一只母鸡，生了8只小鸡，一共有多少只鸡？

5．河里有16只鸭子，游走了一些后，还剩5只，游走了多少只？

《6、5、4、3、2加几》教学设计篇7

萘啶类化合物及其衍生物以其丰富多彩的性质以及在材料科学、生命科学等领域的巨大应用潜力日益成为科研关注的焦点, 表现出诱人的发展前景[1,2,3]。四氢萘啶的一个吡啶环氢化后的衍生物共有8个异构体 (如图1) , 其中研究较多的四氢-1, 5、1, 6、1, 8-萘啶衍生物都具有很好的生物活性[4,5]。鉴于四氢萘啶类化合物的多样性和相似性, 它们在用作构建活性化合物库的骨架以及构效关系研究等方面具有很大的优越性[5,6]。

目前合成1, 2, 3, 4-四氢-2, 6-萘啶的方法有: 以3-羟甲基吡啶-N-氧化物为原料, 经过氰基化、氯化、酯化、再氰基化得乙基-3- (氰甲基) 异烟酸酯, 再经关环, 氢化得到产物1, 2, 3, 4-四氢-2, 6-萘啶[7] 。该法的收率较低, 且反应原料不易得;由于使用毒性很大的氰化物, 其操作过程比较复杂。现从2-甲基吡嗪出发, 经缩合, 消除, 双键加成, 氨基保护, 环加成/消除及去保护等步骤得到1, 2, 3, 4-四氢-2, 6-萘啶 (合成路线如Scheme1) 。合成路线如下:

1 实验

1.1 仪器与试剂

AV500型核磁共振仪 (TMS为内标) , ZAB—2F型质谱仪, 2-甲基吡嗪, 购自Aldrich, 使用前未再纯化, 其它试剂均为分析纯;所用溶剂均经常规干燥;薄层GF—254和柱层析 (200目—300目) 所用硅胶均为青岛海洋化工厂生产。

1.2 实验步骤

1.2.1 2-乙烯基吡嗪 (2) 的合成

参考文献[8,9]的方法, 合成了化合物2, 产率:81%。

1.2.2 N- (2- (吡嗪-2-基) 乙基) 丙基-2-炔-1-胺 (3) 的合成

在1 000 mL的圆底烧瓶中, 加入化合物2 (24 g, 0.24 mol) 、炔丙胺 (65 g, 1.19 mol) 、1 mL醋酸和300 mL甲醇, 搅拌均匀后加热回流, 反应48 h。TLC跟踪反应完成, 冷却至室温, 加入10%氢氧化钠中和至pH>9, 二氯甲烷萃取 (3×100 mL) , 萃取液经无水硫酸镁干燥, 过滤, 减压旋干溶剂, 得到黄色液体35.3 g, 产率:92%。1H-NMR (CDCl3, 500 MHz) δppm:8.50 (s, 1H) , 8.49 (s, 1H) , 8.40 (s, 1H) , 3.40 (s, 2H) , 2.98 (t, 2H, J=7.0 Hz) , 2.87 (t, 2H, J=7.0 Hz) , 2.23 (s, 1H) ; 元素分析C9H11N3, 实测值 (计算值) , %:C 66.97 (67.06) , H 6.82 (6.88) , N 26.21 (26.07) 。

1.2.3 乙基-丙基-2-炔 (2- (吡嗪-2-基) 乙基l) 氨基甲酸酯 (4) 的合成

在1 000 mL的圆底烧瓶中, 将得到的化合物3 (35.3 g, 0.22 mol) 溶于300 mL甲苯中, 加入三乙胺 (38.9 g, 0.385 mol) 搅拌均匀后冷却至0℃, 再滴加氯甲酸乙酯 (26.1 g, 0.24 mol) , 约半小时滴完, 滴毕, 将温度升至室温反应1 h, 再加热回流反应1 h, 冷却, 减压蒸去甲苯, 加入水, 乙酸乙酯萃取, 有机相经无水硫酸钠干燥后, 过滤, 旋干溶剂得黄色液体, 经柱层析 (PE/EA=1:1) 纯化, 得到49 g化合物4, 产率:96%。1H-NMR (CDCl3, 500 MHz) δppm:8.52 (s, 1H) , 8.51 (s , 1H) , 8.47 (s , 1H) , 4.13 (q, 2H, J =7.0 Hz) , 4.10 (s, 2H) , 3.80 (t, 2H, J=7.0 Hz) , 3.14 (m, 2H) , 2.22 (s, 1H) , 1.28 (t, 3H, J=7.0 Hz) ; 13C NMR (125 MHz, CDCl3) δppm: 154.6, 153.8, 143.7, 143.5, 142.3, 78.6, 74.0, 62.1, 52.0, 40.3, 31.1, 13.6; 元素分析C12H15N3O2, 实测值 (计算值) , %:C 61.66 (61.79) , H 6.59 (6.48) , N 17.89 (18.01) , O 13.86 (13.72) 。

1.2.4 乙基-3, 4-二氢-2, 6-萘啶-2 (1H) -羧酸酯 (5) 的合成

在1 000 mL的圆底烧瓶中, 加入化合物4 (24 g, 0.103 mol) 和600 mL三氟乙酸, 搅拌均匀后加热回流, 反应72 h, TLC跟踪反应完成, 冷至室温, 蒸馏回收大部分三氟乙酸, 残留物倒入水中, 缓慢加入固体碳酸钾至pH>9, 用二氯甲烷萃取, 有机相经无水硫酸镁干燥, 过滤, 旋干溶剂, 所得黄色液体经柱层析纯化得13.6 g化合物5, 产率:74%。1H-NMR (CDCl3, 500 MHz) δppm:8.39 (m, 2H) , 7.03 (s, 1H) , 4.62 (s, 2H) , 4.20 (q, 2H, J=7.0 Hz) , 3.73 (2H, brs) , 2.85 (2H, brs) , 1.28 (t, 3H, J=7.0 Hz) ; 13C NMR (125 MHz, CDCl3) δppm: 162.8, 150.4, 147.8, 146.0, 137.6, 125.4, 62.1, 50.8, 44.0, 26.5, 13.6; 元素分析C11H14N2O2, 实测值 (计算值) , %:C 63.98 (64.06) , H 6.93 (6.84) , N 13.42 (13.58) , O 15.67 (15.52) 。

1.2.5 1, 2, 3, 4-四氢-2, 6-萘啶盐酸盐 (6) 的合成

在1 000 mL的圆底烧瓶中, 加入化合物5 (13.6 g, 0.066 mol) 和300 mL浓盐酸, 加热回流反应20 h。TLC跟踪反应完成, 旋干溶剂, 加入丙酮, 有固体析出, 过滤, 得到12.4 g褐色固体化合物6, 产率:92%。 1H-NMR (CDCl3, 500 MHz) δppm:10.17 (2H, brs) , 8.84 (s, 1H) , 8.71 (d, 1H, J=6.0 Hz) , 7.86 (d, 1H, J=6.0 Hz) , 4.50 (s, 2H) , 3.40 (m, 2H) , 3.19 (t, 2H, J=6.0 Hz) ;13C NMR (125 MHz, CDCl3) δppm:150.4, 147.6, 145.7, 137.6, 125.5, 48.0, 44.2, 29.6;元素分析C8H12Cl2N2, 实测值 (计算值) , %:C 46.28 (46.40) , H 5.73 (5.84) , Cl 34.38 (34.24) , N 13.61 (13.53) ;ESI-MS m/z 134.9[M+H]+。

2 结论

从2-甲基吡嗪出发, 经缩合, 消除, 双键加成, 氨基保护, 环加成/消除及去保护等6步反应, 得到1, 2, 3, 4-四氢-2, 6-萘啶, 该法具有反应条件温和, 原料价廉易得, 选择性好, 产率高等优点, 为该类化合物及其衍生物的合成及生物活性研究奠定基础。

参考文献

[1] Wang J, Breslin M J, Coleman P J, et al.Non-peptide alphabeta3antagonists Part 7:3-substituted tetrahydronaphthyridine derivatives.Bioorg Med Chem Lett, 2004;14 (4) :1049—1052

[2]张忠敏, 米志华, 张二巧, 等.1, 6-萘啶类化合物的合成及应用.河北化工, 2000;3:24—26

[3] Edmont D, Rocher R, Plisson C, et al.Synthesis and evaluation ofquinoline carboxyguanidines as antidiabetic agents.Bioorg Med ChemLett, 2000;10 (16) :1831—1834

[4] Charles A, Curran W, Cave S.Certain 1-carbothioamides of 1, 5-naphthyridine derivatives.US:4092418, 1978-5-30

[5] Zhou Ya, Beeler A B, Cho Sanghyun.Library synthesis using 5, 6, 7, 8-tetrahydro-1, 6-naphthyridines as scaffolds.J Comb Chem, 2008;10 (4) :534—540

[6] Zhou Ya, Porco J A, Snyder J K.Synthesis of 5, 6, 7, 8-tetrahydro-1, 6-naphthyridines and relatedheterocycles by cobalt-catalyzed[2+2+2]cyclizations.Org Lett, 2007;9 (3) :393—396

[7] Alhaique F, Riccieri F M, Santucci E.Studies on 2, 6-naphthyridine:hydrogenated derivatives and a new ring-closure reaction.GazzettaChimica Italiana, 1975;105 (9) :1001—1009

[8] Lahue B R, Lo Siemun, Wan Zhaokui, et al.Intramolecular inverse-electron-demand diels-alder reactions of imidazoles with 1, 2, 4-tria-zines:a new route to 1, 2, 3, 4-tetrahydro-1, 5-naphthyridines and re-lated Heterocycles.J Org Chem, 2004;69 (21) :7171—7182

《6、5、4、3、2加几》教学设计篇8

教学内容：教学目的：在学生对退位减已经有一定的基础上，通过学生自己计算来掌握这部分内容的。

教学课时：1课时。

教学准备：教学挂图、数字卡片、表格等。教学过程：

一、创设情境、导入课题。（揭示课题）

二、探索新知。

1、教学例题。出示挂图，让学生理解图意，列出算式。

教学时，要让学生选择算法自己计算。然后小组内交流自己的算法，再在班内交流。要让学生体会到不同的算法，更要让学生体会到哪种算法既算的快又适合自己使用，引导学生优化自己的算法，但要注意，说某种算法最好，不是由老师说了算，而是让学生在亲身感受、体验的基础上，自觉地去进行比较和选择。优化算法仍然要尊重学生的选择，倡导算法多样化。

2、教学“试一试”。

让学生自己算一算，再组织学生与同伴交流，在成功计算的过程中，增强学习数学的自信心。

三、巩固新知。

1、做“想想做做”的第1题和第2题。

在做第1、2题时可以让学生感受相应算式间的联系，以利于学好减法计算。

2、做“想想做做”的第3、4、5、6题。学生分组练习，让学生分别把各组题算一算、比一比，说说自己有什么发现。可以组织游戏，或者用线连一连等。

第6题可以让学生看看填好后的统计表，说说从表中能知道些什么，还可以想到什么。

《6、5、4、3、2加几》教学设计篇9

一、教学目标：

1.积极动脑筋，相互合作。

2.提高操控转向平衡。

3.培养幼儿的合作意识，学会团结、谦让。

4.学会与同伴协商合作游戏。

二、教学准备：

每人一张椅子

三、教学过程：

（一）第一部分：

按要求摆放椅子，男孩女孩相对各排一竖排。

准备活动：根据老师的站位，幼儿在椅子上进行转向练习（膝盖对着老师）。

（二）第二部分：

1.按要求做动作：1——站起来，2——坐下（多次练习）

2.加动作：3——站到椅子左边，4——站到椅子右边（多次练习）

3.老师报题目，幼儿按照得数做动作，练习（数字1-4）多次

4.加要求：5——绕椅子跑若干圈，练习（数字1-5）多次

5.加要求：6——男孩女孩互换位置，练习（数字1-6）多次

（三）第三部分：

休息

坐在位置上闭眼休息，倒数5个数

（四）第三部分

1.站在椅子上按要求做动作：原地踏步，小跑，立定，向前（后、左、右、上、下）看齐。

2.站在椅子上前平举指向老师转向。（四个方位）

（五）第四部分：

1.直拼椅子游戏

提出游戏要求，提醒幼儿注意安全。

老师报数，幼儿根据数量进行拼椅子游戏。

2.抱团拼椅子游戏

老师报数，幼儿根据数量进行拼椅子游戏。

3.按数坐椅子

（1）每组4名幼儿拉圈，中间只留一张椅子。

请幼儿商量好谁先坐椅子，就是一号，再换一个小朋友坐就是3号，以此类推。

根据老师报号，幼儿拉手变化方位轮流坐椅子。

（2）每组8名幼儿拉圈，按报号坐椅子。

游戏数遍

（六）结束部分：原地踏步走放松，搬椅子出场（来源：快思教案网）

大班体育活动教案《1.2.3.4.5.6》这篇文章共2038字。

《大班教案《跨栏》含反思》：大班教案《跨栏》含反思适用于大班的体育主题教学活动当中，让幼儿借助同伴间的经验分享，自主探索，练习，团队竞赛等方式，逐渐使动作协调、灵活，学习助跑跨跳，掌握跨跳动作要领，积极参与活动，团结合作，有集体荣誉感，快来看看幼儿园大班《跨栏》含反思教案吧。

《6、5、4、3、2加几》教学设计篇10

1实验部分

1.1主要仪器与试剂

DF-101B集热式恒温加热磁力搅拌器;QY-20三用紫外分析仪;SHZ-D (III) 循环水式真空泵;旋转蒸发仪;DZF-150小型真空干燥箱;傅立叶红外光谱仪 (美国PE公司) ;核磁共振仪 (美国BRUKER-AV400型核磁共振仪) 。

对甲基苯甲酸;多聚磷酸;碘化钾;NBS;水合肼;BPO;对溴苯酚。

1.22, 5-二 (4-甲基苯基) -1, 3, 4-口恶二唑的制备

在装有回流冷凝管、温度计的250mL三口烧瓶中, 依次加入100g (47.6mL) 多聚磷酸, 7.643g (74.1mmol) 对甲基苯甲酸, 2.25mL (44.3mmol) 水合肼, 升温至135℃, 在N2保护下反应15h。冷却, 倒入冰水中, 析出白色固体, 抽滤, 滤饼用5%的碳酸钾溶液洗涤, 真空干燥, 95%的乙醇重结晶, 得淡黄色晶体7.92g, 产率50.1%。IR (KBr, cm-1) : 3088, 2918, 2903, 2880 , 1615, 1494, 1448, 1307, 1264, 1073, 1177, 1073, 1018, 838。1H NMR (400MHZ, CDCl3, TMS, δ/ppm) : 8.02 (dd, 4H) , 7.33 (dd, 4H) , 2.43 (s, 6H) 。

1.32, 5-二 (4-溴甲基苯基) -1, 3, 4-口恶二唑的制备

向单口瓶中加入1.0g (4mmol) 2, 5-二 (4-甲基苯基) -1, 3, 4-口恶二唑, 搅拌下加入20mLCCl4, 当口恶二唑全部溶解后, 向溶液中加1.53gNBS, 0.03gBPO, 30mLCCl4, 通N2脱氧, 回流反应6h。冷却, 抽滤, 真空干燥, 四氢呋喃/乙醇 (V/V=3:1) 重结晶, 得灰色固体0.118g, 柱分离 (硅胶为固定相, 二氯甲烷为流动相) 得褐色固体0.11g, 产率67.11%。IR (KBr, cm-1) : 3443, 3029, 2923, 2880 , 1613, 1493, 1419, 1310, 1071, 1014, 1013, 850。1H NMR (400MHZ, CDCl3, TMS, δppm) : 4.59 (s, 4H) , 8.01 (dd, 4H) , 7.57 (dd, 4H) 。

1.42, 5-二[4- (4-溴苯氧基亚甲基) 苯基]-1, 3, 4-口恶二唑的制备

在50mL单口瓶中加入0.5g 2, 5-二 (4-溴甲基苯基) -1, 3, 4-口恶二唑, 0.64g对溴苯酚, 1.69gK2CO3, 0.02gKI, 30mL四氢呋喃, N2保护下回流36h。冷却, 向单口瓶中加入10mL水, 产生褐色沉淀, 抽滤, 滤饼用乙醇洗涤, 真空干燥, 四氢呋喃/乙醇重结晶, 柱分离 (硅胶为固定相, 二氯甲烷为流动相) 得淡黄色固体0.32g, 产率67.32%。 IR (KBr, cm-1) : 3433, 3033 , 2908, 2880, 1489, 1382, 1100, 1103, 1020, 1008, 819。1H NMR (400MHZ, CDCl3, TMS, δppm) : 8.17 (dd, 4H) , 7.59 (dd, 4H) , 7.47 (dd, 4H) , 6.68 (dd, 4H) , 5.13 (s, 4H) 。

2结构表征与分析

2.12, 5-二 (4-甲基苯基) -1, 3, 4-口恶二唑的结构表征与分析

图1为2, 5-二 (4-甲基苯基) -1, 3, 4-口恶二唑的红外光谱图。由图1可知, 3029cm-1为苯环上的C-H伸缩振动峰;2923, 2880cm-1为烷基上C-H伸缩振动峰;1613cm-1为口恶二唑环上的C=N伸缩振动峰;1419, 1493cm-1为苯环的骨架振动; 1310cm-1为口恶二唑环上的C-O-C不对称伸缩振动峰;1013cm-1为口恶二唑环上的C-O-C对称伸缩振动峰;1071, 1014cm-1为苯环C-H面内弯曲振动峰;850cm-1为苯环C-H面外弯曲振动峰。根据上述红外光谱数据的归属分析, 可以验证合成所得的化合物为2, 5-二 (4-溴甲基苯基) -1, 3, 4-口恶二唑。

2.22, 5-二 (4-溴甲基苯基) -1, 3, 4-口恶二唑的结构表征与分析

图2为2, 5-二 (4-溴甲基苯基) -1, 3, 4-口恶二唑的红外光谱图。由图2可知, 3029cm-1为苯环上的C-H伸缩振动峰;2923, 2880cm-1为烷基上C-H伸缩振动峰;1613cm-1为口恶二唑环上的C=N伸缩振动峰;1419, 1493cm-1为苯环的骨架振动;3433cm-1苯环上C-Br伸缩振动峰, 1310cm-1为口恶二唑环上的C-O-C不对称伸缩振动峰;1013cm-1为口恶二唑环上的C-O-C对称伸缩振动峰;1071, 1014cm-1为苯环C-H面内弯曲振动峰;850cm-1为苯环C-H面外弯曲振动峰。根据上述红外光谱数据的归属分析, 可以验证合成所得的化合物为2, 5-二 (4-溴甲基苯基) -1, 3, 4-口恶二唑。

2.32, 5-二[4- (4-溴苯氧基亚甲基) 苯基]-1, 3, 4-口恶二唑的结构表征与分析

图3为2, 5-二[4- (4-溴苯氧基亚甲基) 苯基]-1, 3, 4-口恶二唑的红外光谱图。由图3可知, 3033cm-1为苯环上的C-H伸缩振动峰;2908, 2880cm-1为烷基上C-H伸缩振动峰;1489cm-1为口恶二唑环上的C=N伸缩振动峰, 3433cm-1为苯环上C-Br伸缩振动峰;1498, 1489cm-1为苯环的骨架振动; 1382cm-1为口恶二唑环上的C-O-C不对称伸缩振动峰;1020cm-1为口恶二唑环上的C-O-C对称伸缩振动峰;1100, 1008cm-1为苯环C-H面内弯曲振动峰;1103cm-1为苯环上醚键, 819cm-1为苯环C-H面外弯曲振动峰。根据上述红外光谱数据的归属分析, 可以验证合成所得的化合物为2, 5-二[4- (4-溴苯氧基亚甲基) 苯基]-1, 3, 4-口恶二唑。

用CDCl3作溶剂, 我们测试了2, 5-二[4- (4-溴苯氧基亚甲基) 苯基]-1, 3, 4-口恶二唑的1H-NMR谱, 图4为的2, 5-二[4- (4-溴苯氧基亚甲基) 苯基]-1, 3, 4-口恶二唑1H-NMR谱图。由图可知:8.15ppm, 7.57ppm, 7.41ppm, 6.88ppm是苯环上对应的H的化学位移, 5.13ppm是与苯环相连的-CH2上的H的化学位移。根据1H-NMR谱分析, 可以进一步推测合成的产物为2, 5-二[4- (4-溴苯氧基亚甲基) 苯基]-1, 3, 4-口恶二唑。

3结论

(1) 以对甲基苯甲酸、水合肼为原料, 经关环、溴化、醚化合成了2, 5-二[4- (4-溴苯氧基亚甲基) 苯基]-1, 3, 4-口恶二唑, 产品总收率22.64%, 其化学结构通过红外光谱与核磁共振氢谱得到确证。

(2) 合成得到的2, 5-二[4- (4-溴苯氧基亚甲基) 苯基]-1, 3, 4-口恶二唑是合成主链含噁二唑功能基有机聚合物电致发光材料的重要单体, 其聚合物的合成及发光性能研究将在下一步工作进行。

摘要：以对甲基苯甲酸、水合肼为原料, 通过关环、溴化、醚化合成了一种新型含噁二唑功能基有机聚合物电致发光材料单体2, 5-二[4- (4-溴苯氧基亚甲基) 苯基]-1, 3, 4-噁二唑, 其化学结构由红外光谱仪及核磁共振氢谱仪进行了表征, 产品总收率22.64%。

关键词：有机聚合物电致发光材料,噁二唑,单体,合成

参考文献

[1]袁继兵, 梁万里, 苏树江, 等.一种蓝色有机发光材料的合成及性质[J].应用学, 2005, 2 (22) :207-209.

[2]刘卫军, 陈阳如, 熊国宣.含1, 3, 4-口恶二唑环的有机电致发蓝光材料及器件研究进展[J].化工进展, 2006, 25 (8) :895-900.

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《6、5、4、3、2加几》教学设计篇11

两相法合成4-苯基-6-甲基-5-乙氧羰基-3,4-二氢嘧啶-2(H)-酮

研究水作溶剂,三氯乙酸催化苯甲醛、乙酰乙酸乙酯、尿素在两相中缩合生成4-苯基-6-甲基-5-乙氧羰基-3,4-二氢嘧啶-2(H)-酮.最优工艺:n(苯甲醛25 mmol):n(乙酰乙酸乙酯):n(尿素):1.0:1.5:1.6,三氯乙酸3.0 g,水7 mL,无水乙醇3 mL,反应温度60℃,反应时间4 h,在此条件下产物的收率为91.6%.溶剂可重复使用.

作者：丁欣宇华平施磊殷洁 DING Xin-yu HUA Ping SHI Lei YIN Jie 作者单位：南通大学化学化工学院,江苏,南通,226007刊名：化学世界 PKU英文刊名：CHEMICAL WORLD年，卷(期)：49(8)分类号：O626.41关键词：Biginelli反应 3,4-二氢嘧啶-2(H)-酮两相法三氯乙酸合成

《6、5、4、3、2加几》教学设计篇12

教学内容：人教版小学数学教材一年级下第17页及做一做。教学目标

1.在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，使学生学会自主地选择计算方法，独立正确、熟练地进行计算。

2.使学生进一步感知加减法之间的联系，数学并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。

3.在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。教学重难点

重点：掌握十几减5、4、3、2退位减法的计算方法，能熟练地进行正确计算。

难点：灵活运用十几减几的口算方法。教具学具：课件，口算题卡等。教学过程：

一、复习导入

出示口算提卡，学生快速抢答。

11－9= 16－8= 13－7= 10－4= 4＋8= 11－7= 12－8= 15－6= 10－7= 2＋9= 说一说你是怎么算的。

二、探究新知。

课件出示课本第17页的两组算式。让学生用自己喜欢的方法计算。师：把你计算的方法说给你的小组听。学生汇报。

师：你们真了不起，想出了这么多的计算方法，你最喜欢哪一种？说说你的理由。

三、巩固训练

1.17页的“做一做”。2.12－几的退位减法。/ 2

12－9= 12－8= 12－7= 12－6= 12－5= 12－4= 12－3= 自由练习，指名回答。同桌互相说说计算方法。并说一说算式的差与减数之间的关系是什么。师小结：被减数相同，减数越小，差越大。3.17页的思考题。

先引导学生分析已知算式的特点，再根据要求填一填。

四、课堂总结

《6、5、4、3、2加几》教学设计篇13

1 实验部分

1D NMR、2D NMR实验均在瑞士Bruker AVANCE III-500超导核磁共振仪上进行。1H NMR谱的实验工作频率为500.13 MHz,13CNMR谱的实验工作频率为125.76MHz,以氘代氯仿(CDCl3)为溶剂,氢谱和碳谱均以TMS为内标,测试温度25 ℃。1H谱谱宽5000.00Hz;13CNMR谱、DEPT135谱宽均为29761.90Hz。二维谱包括1H-1H COSY、HSQC、HMBC谱,均采用标准脉冲程序。HSQC谱宽分别为5000.00×29761.91Hz, HMBC谱宽分别为5000.00×29761.91Hz。HSQC及HMBC实验中, 时间域的采样矩阵点数分别为1024×256Hz和4096×128Hz,1H-1HCOSY谱宽分别为5000.00×5001.19Hz, 时间域的采样矩阵点数为2048×128Hz。

2 结果与讨论

2.1 1D NMR数据分析

根据1HNMR谱,结合化学位移、峰形和偶合规律可初步确定化合物1的空间结构如图2所示,可知δH5.43(2H,s)是与杂原子氧相连的叔碳上的H-3(9)的峰,δH4.86(2H,dd,J=11.5Hz,J=2.5Hz),3.83(2H,d,J=11.5Hz),3.81(2H,dd,J=11.5Hz,J=2.5Hz),3.64(2H,d,J=11.5Hz)是四个亚甲基上H-1(7),H-5(11)的峰,δH7.37(4H,d,J=9Hz)是苯环上H-14(14′,17,17′)的峰,δH7.18(4H,d,J=2Hz)是苯环上H-13(13′,16,16′)的峰,δH2.38是H-18(18′)的峰。根据饱和体系中“W”型端头的两个氢发生偶合裂分,判断δH4.86(2H,dd,J=11.5Hz,J=2.5Hz)和3.81(2H,dd,J=11.5Hz,J=2.5Hz)为同环亚甲基上在同一平面上构成“W”的两个平伏健He-1(7)和He′-5(11)。

在13CNMR谱中,根据碳的化学位移规律,结合DEPT谱判断:δC21.28(q)是C-18(18′)的信号,δC32.45(s)是C-6的信号,δC102.32(d)是C-3(9)的信号,δC71.06(t),70.60(t)是C-1(7)和C-5(11)的信号,δC138.89(s)是苯环上C-12(12′)的信号,δC135.13(s)是苯环上C-15(15′)的信号,δC128.99(d)是苯环上C-14(14′,16,16′)的信号,δC125.93(d)是C-13(13′,17,17′)的信号。但其结构的进一步确证及1HNMR和13CNMR化学位移的归属需要继续分析2DNMR谱。

2.21H-1HCOSY谱分析

1H-1HNMR谱显示,δH4.86与3.83处的信号相关,根据化学位移规律、耦合规律和耦合常数,判断它们属于受异环氧作用较大的同一亚甲基上的两个氢He和Ha。由于He离异环氧较近受其范德华场效应作用较大相对Ha来说处于较低场,化学位移较大,即δH4.86为He-1(7),3.83是Ha-1(7)的信号。δH3.81和3.64相关,说明它们属同一个碳上的两个氢的信号,其化学位移较小处在较高场,是离异环氧较远受其作用较小的碳上的两个氢Ha′和He′,He′相对Ha′来说,受六元环单键的各向异性效应在其去屏蔽区[6,7],所以它相对Ha′处在较低场,即δH3.64处为Ha′-5(11)的峰,而He′-5(11)的峰在δH3.81。δH7.37与7.18相关,根据耦合常数、耦合裂分规律可知δH7.18是H-14(14′,16,16′)的峰,δH7.37处是H-13(13′,17,17′)的峰。

2.3 HSQC谱分析

HSQC谱显示,δH5.43与δC102.32相关,由此可知δC102.32是C-3(9)的信号,δH4.86和3.83均与δC71.06相关,由于亚甲基C-1(7)受异环氧范德华效应作用较大,所以它的信号在δC71.06;δH3.81和3.64均与δC70.60相关,由此判断离异环氧较远受其作用较小的亚甲基C-5(11)的信号在δC70.60。δH7.37,7.18分别与碳δC128.99,δC125.93相关,因此C-14(14′,16,16′)的信号在δC128.99,C-13(13′,17,17′)的信号在δC125.93。

2.4 HMBC谱分析

HMBC谱显示,δC32.45与δH4.86,3.83,3.81,3.64远程相关,因此C-6的化学位移是δC32.45,δC135.13与δH7.18远程相关,由此可知δC135.13是C-12(12′)的信号,δC138.89与δH7.37,2.35远程相关,所以δC138.89是C-15(15′)的信号。

2.5 化合物1的NMR波谱数据归属

注:s:单峰;d:双峰;dd:双二重峰;t:三重峰;q: 四重峰

3 结论

通过1D,2D NMR实验测试技术可知3,9-二(4-氯苯)-2,4,8,10-四氧杂螺[5.5]十一烷分子中的两个含氧六元环是化学环境等价的,同环上两个亚甲基是化学环境不等价的,同一亚甲基上的两个氢是化学环境不等价的。

摘要：对含有手性轴的螺环化合物3,9-二(4-甲基苯)-2,4,8,10-四氧杂螺[5.5]十一烷的一维、二维核磁共振谱(1H NMR,13CNMR,DEPT,2D1H-1H COSY,HSQC,HMBC)进行了解析和报道。认真的分析了两个六元杂环上四个亚甲基出现的信号,对其所有的NMR谱信号进行了全归属,为研究含杂原子的手性螺环化合物提供了参考数据。

关键词：NMR,归属,2DNMR,3,9-二(4-二甲基苯)-2,4,8,10-四氧杂螺[5.5]十一烷,结构

参考文献

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《6、5、4、3、2加几》教学设计篇14

十几减5、4、3、2 教学内容：

人教版小学数学教材一年级下册第17页。

教材分析：

本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，这部分内容是20以内退位减法的最后一部分，是在学生经历了十几减

9、十几减

8、十几减7、6的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。不同的是这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎样算，使学生由具体过渡到抽象，由“眼观”过渡到“心想”，逐渐提高自主学习的能力。

学情分析;经过十几减9、8、7、6的学习，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法，能够用多种方法做题，只是熟练程度不够。与前面的十几减9、8、7、6相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减法”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。如何灵活运用这些方法，是这部分内容的教学难点。

教学目标：

1.理解并掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，使学生自主选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。

2、在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。

3、注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。

重点难点

重点：掌握计算十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，能熟练的进行正确计算。

难点：进一步熟练掌握十几减几的计算方法。教具学具：

多媒体课件、算式卡片教学流程: 复习导入

复习“十几减6、7、8、9”的计算方法，为熟练掌握计算方法做铺垫。

探究新知

学会用“想加算减法”和“破十法”计算十几减5、4、3、2 巩固训练

熟练掌握“想加算减”和“破十法” 课堂总结

明确“想加算减”和“破十法”的算理。

教学设计

一、复习导入

1、出示十几减9、8、7、6的相关口算题，让学生快速抢答。

15-6 =

11-6= 14-8 =

15-7= 12-7 =

13-9= 17-9 =

14-7= 让学生用自己喜欢的方法计算。

师：算得真快，你是用什么方法计算的?能举例说说吗？把你的计算方法说给你的小组听。学生汇报。

师小结：我们可以“想加算减”，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法。

2、揭示课题：前面我们学习了十几减9、8、7、6，今天我们继续学习退位减法中的十几减5、4、3、2，板书课题：十几减5、4、3、2

设计意图：通过系统复习“十几减9、8、7、6”的计算方法，为“十几减5、4、3、2”的学习构建基本的学习思路。数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能。但是学习还有社会性的一面，就是要从与别人的交流中汲取好的“营养”，不断完善自己的想法。因此，教师在提倡算法多样化的同时，还要适时组织交流，引导学生在自觉比较、批判中建立自己的计算方法。

二、探究新知

（一）以旧引新，解决问题

1、课件出示课本第17页的例题算式:

12-5= 学生用自己喜欢的方法算。说说你是怎样计算的？ 2人一组小组交流学生汇报。

师生共同总结：我们可以用想加算减法，也可以用破十法，还可以用连减的方法。

2、用你喜欢的方法做下面两道题：

继续出示 12-4=

12-3= 说说你是怎样计算的？

（除了几种算法外，还可以根据被减数不变，减数和差的关系。）

板书:被减数相同，减数越小，差越大。

（二）借助方法、自主探究

11-2= 11-3= 11-4= 问题：说一说你是怎样计算这三道题的。

（三）组织研讨，总结算法学生小组交流后进行汇报。板书：破十法

想加算减

连减

师：我们共同学习了怎样计算“十几减几”，那你喜欢用哪种方法呢？老师统计一下，看来喜欢用破十法计算的同学比较多，你想不想让自己计算地更准确、更快？

今天，老师教大家一首非常好记的“破十法儿歌”，出示课件。

先领读、然后师说前半部分，生说后半部分。

三、运用新知、自主练习

1、同学们看课本17页，做一做。拿出铅笔，用你喜欢的方法，赶快做一做这些题。看谁做得正确，迅速。怎么这么快就做完了？说说你是怎样计算的？

2、列算式，并计算。18页，第一题。

师：（1）从图中你能知道什么？要求的问题是什么？（2）你能列个算式解决一下吗/(3)为什么用减法计算？（4）说说你是怎样计算的？

3、游戏：找朋友准备算式卡片，规则：找六名同学到前面来，参加游戏的同学，每人一张算式卡片，听到“开始”之后，找和自己卡片算式得数一样的人。

其余的同学当裁判，检查他们找的对不对。

四、课堂总结

师：这节课，你学到了哪些知识，有怎样的收获? 师：这节课我们学习了用多种方法来计算十几减5、4、3、2，我们也发现在实际计算中把十几分成10和几，先用10减这个数，再加上剩下的数，这种方法是“破十法”，计算起来非常方便，还可以用“想加算减”的方法来计算。老师希望课后同学们要多加练习，使我们的计算能更快和准确。

五、布置作业：

第18页，练习四

第3题。

《6、5、4、3、2加几》教学设计篇15

万州区XX年3-4月份农经工作小结和5-6月份工作计划

一、3-4月份做了以下具体工作

（一）起草了《XX年度全区农经工作意见》，并送区政府办公室审签待发，

3-4月份农经工作小结和5-6月份工作计划

。

（二）继续推进了农民专业合作组织建设工作。一是完成了万州区农民专业合作组织示范区建设：白羊柠檬协会示范建设、甘宁镇农业综合协会示范建设、熊家蜡烛枇杷协会示范建设等4个项目建设任务书，并上报了市局；二是在分水镇石碾李子合作社召开了农民专业合作组织建设经验交流现场会；三是组建了李河柑桔协会，并指导董家小岩无公害蔬菜协会完成了理、监事会的改选工作；四是完成了市委研究室下达对分水镇石碾李子合作社开展调研的任务，并形成书面调研材料上报；五是向科委申报了万州区分水镇5000亩无公害李子基地建设项目；六是向区计委提交了《扶持农民专业合作组织发展政策落实情况及完善政策的建议》材料；七是重新调整上报了《万州区分水镇石碾李子合作社无公害农产品产地认定申报书》；八是完成推荐分水镇石碾李子合作社和天城镇茅谷贡桃协会为市级示范农民专业合作组织的材料上报工作。

（三）强化了农村劳动力转移培训工作。一是代区政府起草了向区人大常委会第十六次会议所做的《关于农村劳动力转移培训就业情况报告》（万州府议[XX]1号）；二是向区委督查室提交了《万州区农村劳动力转移培训工程工作进展情况汇报》；三是代区政府起草了向江西省上饶市考察团介绍我区农村劳动力转移培训就业工作的`经验材料；四是向区计委提交了《万州区农村劳动力转移相关情况》的调研材料；五是完成了农村劳动力资源调查项目建设任务书；六是完成了农村劳动力转移就业情况报表的收报工作。

（四）狠抓了农村集体资产与财务管理工作。一是按财政部新会计制度编写了《村集体经济组织会计制度培训教材》一书近10万字；二是按新会计制度培训了师资；三是与区财政局联合下发了《关于认真贯彻实施<村集体经济组织会计制度>的通知》（万州农业[XX]55号）；四是下发了《关于填报农村集体经济组织会计基本情况调查表的通知》（万州农业[XX]52号），并就此开展了调查，完成了上报任务；五是深入部分乡镇，开展村财务“乡代管”和村社财务电算化实施情况调研；六是继续抓好农村财务管理部级点沙办玉城村，市级点高梁镇的规范化管理工作，

计划

（五）继续开展农村土地承包管理工作。一是做好了《农村土地承包经营权证》书换发、补发的前期摸底调查工作；二是回复了政协第二届第三次会议第299号《关于出台全区农村土地流转实施意见的建议》的报告；三是调查处理了百安街办天星村土地租金分配纠纷；四是接待农民来访5次。

（六）开展了全区农业企业和种养殖大户摸底调查，并完成了推荐2个市级示范龙头企业和2个市级示范种养殖大户的材料收报工作。

（七）推荐评选了14名XX年度全区农村经营管理先进工作者，并下发《关于表彰XX年度农村经营管理先进工作者的通报》（万州农业[XX]54号）予以表彰。

（八）开展了农户收支情况调查，完成了农户收支情况季度预测报表。

（九）开展了全区农经人员情况调查。配合有关部门做好乡镇、农村经营管理职能调查和招聘农经公务员等工作。

（十）积极响应区委、区政府体制调整决定的政策，重新组建了区农经站，并对所有人员进行了合理分工，将全站分为了六个工作组，各就各位，各司其职，确保了各项工作的有序进行。

（十一）完成了XX年度农经工作档案整理工作。

二、5-6月份打算

（一）按区政府印发《XX年度全区农经工作意见》，制发全区农经工作目标考核意见，并力争召开一次全区农经工作会议，理顺农经工作体制。

（二）启动万州区农民专业合作组织示范区建设和白羊柠檬协会、甘宁镇农业综合协会、熊家蜡烛枇杷协会以及万州区农村劳动资源调查建设5个项目建设工作。

（三）完成区委布署的《关于促进农村劳动力充分就业的研究》等两个专题调研任务。