6教学设计

6教学设计（通用11篇）

6教学设计 篇1

《认数6》教学设计

教学内容：

上海教育出版社辅读学校教材《实用数学》第二册《认数6》。教学要求：

1、通过观察、演示、动手操作，使学生能一个一个的数，熟练地数出6.2、会用6表示物体的个数，初步学会书写6。

3、通过引导学生观察，培养学生的观察能力。

4、通过指导学生动手操作，培养学生的动手操作能力

5、通过引导学生表述，培养学生的数学语言能力。

6、渗透尊敬老师、讲卫生爱干净等方面的思想与情感教育。教学重点：

认识数字6，能一个一个地数出6.教学难点：

一个一个地数出6.教具准备：

挂图、数字卡片、哨子等。教学过程：

课前准备：《神奇的手指》小小智慧树开场歌曲

一、谈话激趣，复习旧知（5分钟）

手指可真神奇，我们要爱护我们的手指，讲卫生，勤剪指甲勤洗手，这样你的手指会更加干净、漂亮。

复习认识数字1、2、3、4、5.（1）让我们一起来数手指，看看大家还记不记得我们前面学过的1—5。（教师与孩子共同数手指）

（2）1像铅笔能写字；2像小鸭水中游；3像耳朵听声音；4像红旗迎风飘；5像秤钩来卖菜。

（3）出示苹果树挂图，让学生数一数树上有几个苹果？

今天，青青草原的喜洋洋，带我们来参观苹果园。苹果成熟了，你们能帮喜洋洋数一数，这棵树上一共有几个苹果吗？（全班一起数一遍，再请

一、两个学生上台数一遍。边数边比手指。如果这个孩子不会数，请全班帮帮他！）

二、导入新课（2分钟）

1．孩子们数得真好，苹果树都开心地又结了一个苹果（课件再显示一个苹果），你知道现在苹果树上一共有几个苹果吗？

2．XX真厉害，知道5个再添上一个就是6个。（手指出示5+1=6）今天我们就一起来认识这个新的数字——6。（板书课题：6的认识）

三、认识数6 1．数数1—6（1分钟）

让我们再数一遍，树上有几个苹果：1、2、3、4、5、6。（边数边贴出数字1—5）

2．6的读法（2分钟）

5添上1就是6，树上有6个苹果，就用数字6来表示。（贴上 6）指着6，跟老师读3遍。3．看图和实物数数。（8分钟）

刚才我们一起帮喜洋洋数出了树上有6个苹果，你还会数别的东西吗？（1）看图数数：6个哨子；6只蝴蝶。（数完后，让孩子跟读：6个xx）（2）数实物

1）从学具盒内数出6根小棒。（师巡视）数一数，看看是不是6根小棒。数得真好，你能用这6根小棒摆一个图形吗？（生摆，师巡视）把你摆的图形摆到黑板上。（用到磁性教具）

大家看看，他摆的是什么图形？用了几根小棒？ 6根小棒可以摆成一个xxxx。

用6根小棒还可以摆出很多种图形，大家课后可以再去摆一摆。4．翻牌游戏（5分钟）

大家的表现真好，我们一起来做一个游戏——翻牌游戏。5．6的写法（8分钟）（1）你觉得6像什么呢？

真有想象力！瞧，老师带来了什么？（课件显示哨子）它长得可真像6！（课件把哨子与6放一起作比较，幻化效果）

6像哨子嘟嘟响。（多读几遍）

（2）师示范写数字“6”，讲清格式、笔画、笔顺。（3）书空

请孩子们伸出右手食指，跟老师一起书空，写6。（边写边读6）把手指放在桌子上写一写6。

（4）让学生在练习本上写“6”，师巡视指导。你会用铅笔在本子上写6吗？

（不会用铅笔的孩子另外处理：给6涂上颜色）

孩子们写得真好，都能得到一朵红花。现在我们把铅笔、本子先收起来。6．小结（1分钟）

今天我们认识了一个新数字，它是——6。不论是6个苹果、6个哨子，还是6只蝴蝶，只要他们的数量是6，就可以用数字6来表示。

四、巩固练习

1．认读数字1—6。（1分钟）请大家伸出手指，跟老师一起从1开始数，1、2、3、4、5，再加上1个手指就是6。跟老师说6！（两只手顿一顿）

2．看图说话练习。（5分钟）

大家看看，图上的这两个小学生在做什么啊？（向老师敬礼）他们可真有礼貌，我们也要做有礼貌的好孩子！

这些戴红领巾的学生有几个？一起数一数。（师带着学生数）（有5个学生）还有几个老师？（1个）

5添上1就是——6！（让学生跟读）

五、总结（2分钟）

今天我们一起认识了数字6，5添上1就是6，数量是6的物品都可以用数字6来表示。下节课我们还将根据点子图继续巩固数字1—6。

大家的表现都很好，要记得把获得的小红花带回班级贴到评比栏上。

6教学设计 篇2

“学教练案 ”是集学 案、教案 、练案、 笔记、作 业、测试、 复习资料于一体的课堂教学活动载体。所谓“6+6+1”是指课堂教学六环节(认知学习目标,预习成功展示,课堂研讨助学,当堂训练检测, 反馈小结升华和课后拓展延伸)+小组合作学习六环节(定向环节,独学环节,对学环节,群学环节,反馈展示环节, 修正环节)+一堂课中对基础知识过关或对本节课知识点的梳理及解题方法或规律的总结达到堂堂清。

二、英语课堂教学“6+6+1“教学模式的主要做法及好处

1.认知学习 目标 ,使学生会学 。学英语不仅要 “肯”学 ,而且要“善”学,要讲究学习方法。科学的学习方法能减少学习的盲目性,提高学习效率。施教之法,贵在启发、引导。在认知学习目标过程中,教师可以让学生齐读或学生、教师分项读,使学生明确学什么、怎么学。指导学生正确的记忆、思维和有效的学习策略,让学生轻松愉悦地学习。

2.预习成果 展示 ,使学生早 学。学生提 前一天拿 到“学教练案”,根据其内容认真进行预习,所有学生必须解决“学教练案”中预习题部分,遇到生疏难解决的问题要做好标记 ,教师上课前抽批部分“学教练案”中的预习题,或在上课前对学生预习成果进行检测,了解学情,以便在授新课前对共性的问题进行点评讲解。预习使课堂学习过程前移,有利于学生作为学习主体提早进入学习过程, 有利于学生带着思考的头脑,有准备地进入学习过程,从根本上提高课堂教学效率和质量。

3.课堂研讨 助学 ,使学生想 学。在课 堂研讨助 学过程中 ,教师根据教材精选材料,精选认知策略,精收反馈信息,优选活动方案,优化教学手段,努力把课堂教学的重心转移到调动学生的活动、想象、体验、感悟上来,引导学生把探究知识过程中的疑惑提出来,把更多的精力还给学生,根据教材内容,灵活使用教学手段,寓教于乐,寓教于情。通过小组合作学习六环节,使学生一节课始终处于亢奋状态,调动学生各种感官协调活动, 让他们在活动中理解和掌握课文对话中的新知识。

4.当堂训练检测 ,让学生善学 。在当堂 训练检测这一环节 中 ,教师紧扣 教学目标 ,抓住“重点 ”、凸显“难点 ”,破解“疑点 ”, 体现习题 重组化、 题目重点化 、训练能力 化、题目教材化,从词汇、语法及情景选择、句型及话题设计足量必做题 和选做题 ,分层练习 限定时间 、任务具体 ,练规范、练 速度、练重点、练技巧、练能力,也减轻了学生负担,使他们乐于学习。

5.反馈小结升 华 ,使学生乐学 。教师根据课 堂收集到的反馈情况,主要通过小组合作学习中反馈环节,结合制定的小组竞争规则及课堂回答问题的评分标准, 及时点燃学生激情,激发组际间竞争。下课时,教师要评出本节课的优胜小组、最佳师徒,在全班给予大力表扬或物质奖励,使学生体会成功的喜悦,并产生乐于学习的强大内动力。

6.课后拓展 延伸 ,使学生博学 。课后拓 展延伸的设计 意图:立足于课内、课外结合,体现有效学习的过程。课堂学习除关注知识结构、学习方法的总结外,还要适当拓展延伸 ,培养学生的学习能力。

7.堂堂清 ,使教学更扎 实。“堂堂清 ”主要体现 在课堂教学小结上,即结论或要点等放手让学生概括,规律放手让学生寻找,知识结构放手让学生构建。所涉及的考查内容主要体现在学生对本节课知识点的梳理和解题方 法的总结 上 ,体现在学生对本节课知识点的理解和掌握程度上。

三、对课改效果的反思

1.该模式面 向全体学生 ,调动了学生学 习的积极性 和主动性,提高了学习兴趣,消除了原来由于教师的忽视而导致的部分学生的厌学心理。让学生中的“老师”加入到课堂教学中来,让他在帮助“学友”的过程中锻炼自己的能力。

2. 提高了课 堂效率 , 增加了课 堂容量 , 落实了学生 主体地位。学生通过自学指导、预习完成了大部分基础知识,课堂上有的放矢进行合作学习,课堂效率大大提高,从而增加了课堂容量。

3.从根本上减轻 了学生的负担。 通过落实学生的 主体地位,学生学习兴趣大大提高;通过课堂学习成果的展示 ,学生体验到成功的喜悦,感受到了学习不再是负担。另外,通过当堂训练和堂堂清,学生也减轻了做作业的负担。

《识字6》教学设计 篇3

《识字6》是人教版二年级语文上册的一篇识字课文，课文以对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词，如诗歌一般，读起来那么和谐，有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑，爱和恨，冷漠与热忱，索取与奉献。

二、教学目标

1.认识9个生字。会写“贫、富”两个字。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

3.在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，在心里埋下真、善、美的种子。

三、教学重、难点

认识9个生字。会写“贫、富”两个字。正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

四、教学准备

师制作课件，生自学生字词。

五、教学过程

（一）游戏预热，揭示课题。

1.小朋友，咱们玩个“请你跟我反着说、反着做”的游戏。老师说一个词，小朋友们也说一词，但你们说的词语必须与老师的意思相反，和老师对对子，并做出动作。

2.师生对对子。

3.今天我们学习一篇与对子有关的课文，板书课题：识字6。

【设计意图】学生在日常生活中有了一定量的对子积累，所以在导入新课时，以游戏激趣法调动学生的生活积累，这样不仅有助于学生激发学习兴趣，而且能引导学生在生活中学习语文。

（二）初读课文，学习生字。

1.用你喜欢的方式来读课文，在读之前，老师先问你们，遇到不会读的字怎么办？（借助拼音、查字典、问同学、问老师……）下面自己读自己的，自由读吧。读完了，可以和同桌交流一下难读的字，比一比谁读得好。

【设计意图】摆脱以往固定的“读一读，认一认”的方式，用生动形象的语言给学生布置认字任务，学生比较容易接受。

2.展示读文。指名学生展示读课文，一人读一节。其他学生仔细听，然后评价。

3.课件出示带有拼音的生字词。（生自由小声读，领读，齐读。）

4.（加大难度认字）。老师摘掉了这些字的拼音小帽，你们还会读吗？快快读出来。

5.游戏巩固生字。

果树林中，一棵果树上长着一些青苹果。如果谁能准确地读出苹果上的生字，苹果就能变红了。红红的苹果想要吗？（想）那就赶紧开始吧！（课件出示8个生字，每读对一个的学生奖励一张红苹果卡片。）

【设计意图】游戏是深受孩子们欢迎的。因此，在巩固生字中用游戏的方式，使学生不会有倦怠感，既能起到复习作用，又能振奋学生的精神。

（三）巧记生字，理解词语意思。

1.想一想，我们知道的记字方法有哪些？（猜字谜、换偏旁、加一加）

同学们的办法真多，下面请你们开动脑筋，想一想你用什么巧办法来记这些字，可以自己思考，也可以组成学习小组讨论，现在开始行动吧。（出示8个生字，小组交流识字经验，发现识字方法。）

2.刚才同学们讨论得很认真，谁能给大家推荐一个好方法？（指名回答）还有谁愿意来给大家说一说？（自由谈）

3.生活中这些字能和哪些字交朋友？（学生练习用字组词。）

4.小朋友们真聪明，相信其他的字你也有办法记住的。（鼓励）

【设计意图】发挥学生学习的主动性，让孩子用自己喜欢的方式记一记，孩子们的思维是活跃的，不能忽视孩子的每一项“创意”。

5.识记“炭”时，随机教学“雪中送炭”。

（出示下雪图）在风雪交加的冬天，你最需要的是什么？（火炉……）

如果正在这么冷的冬天，人们给你送来一盆烧得旺旺的炭火，你的心里会感到怎样呢？（暖和、高兴……）

像这样当你正需要帮助，别人给你送来炭火时，我们就可以用文中的四字词语描述——“雪中送炭”。

其实生活当中的困难有很多种，只要是你遇到困难，别人给你送来了帮助，都可以叫作——“雪中送炭”。（板书：雪中送炭）

6.随机教学“奉献”，识记“奉”字。

炭火给我们带来了光，带来了热，可最后，它却化成了什么？（灰烬）（出示图）

像炭火这种燃烧了自己却给人们带来了光和热，不求回报的精神，我们就可以用课文中的两个字描述——“奉献”。（板书：奉献）

出示甲骨文“奉”，发挥想象“奉”字的下面像什么？伸出小手做一做。（两只向上托起的手）“奉”字的上面像什么？（珍珠、项链、玉串）古时候的“奉”字意思就是双手捧着玉串心甘情愿地送给别人。

7.看图学“富”字并书写。

出示图，猜一猜是文中的哪个字？（富）出示甲骨文“富”，看图联系甲骨文“富”字的结构意思。并猜字谜（富）。

看清“富”字在田字格中的占格方式，有哪些地方你需要提醒同学？

师生共写“富”字：师在田字格中范写，生书空。

8.猜字谜学“贫”字，并书写。书写教学方法同上。

9.在课本上正确书写“富、贫”，并强调书写姿势：头正身直手放平，一尺一寸一拳头。写后生生评价。

【设计意图】在这个环节的教学中，出示了各种图及甲骨文，让学生直观的识记生字，随文识字，将识字与课文内容相结合，学生自然而然地学习了“雪中送炭、奉献、贫、富”字词的意思，并加深了对课文的理解，使学生在玩中学习，达到了“寓教于乐”的目的。

（四）朗读课文，整体感知。

1.小朋友们真能干，生字词全认识了，现在我们再来读读课文，发现与以前学的课文有什么不同？你发现了什么？（生齐读课文）

2.生汇报。

3.师小结，介绍“对子歌”，并强调韵律。

4.游戏：对对子。

师生对对子。同桌对对子。

5.你喜欢文中的哪个词？（热情）用你的热情读读课文。

6.每个人的感受都不一样，用你自己的感受把课文读一遍吧！

【设计意图】让不同的读法呈现在课堂中。在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟，同时在读中巩固识字，记住本课反义词。

（五）拓展延伸，在学生的心里埋下真、善、美的种子。

2008年5月12日中国汶川发生了大地震，在这场地震中许多人失去了家园和亲人。但也在那次地震中我们感受到了人间的爱与温暖。让我们一起回顾，感受一下奉献、真诚，人的真、善、美！

1.播放汶川地震视频。

师配乐讲解：在这里你看不见丑；看不见恨；看不到冷淡；更看不到虚情假意。在这里你看见了什么？（板书：爱、美）你还看见了什么？学生读出黑板上的奉献、助人为乐、雪中送炭等。

2.齐读课文，再读入情。

只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们带着这种爱一起再把课文读一遍。

（六）课堂总结（诗配乐朗诵）

我们相信

爱是一盏灯，照亮别人，也温暖自己。

爱是生命的火焰，没有它，一切都活在黑暗中。

献出一份爱心，托起一份希望。

只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间！

【设计意图】用一段视频激发情感，然后通过配乐朗诵，既能进一步理解课文内容，又在学生的心理埋下真、善、美的种子。

（七）趣味作业

1.把今天学的对子歌读给家人听。

2.收集一些对子或创造一些对子，准备在下一节的课上展示交流。

【设计意图】充分发挥学生的主观能动性，使学生的学习在课后得到延伸，同时为下节课做好准备。

习作6教学设计 篇4

写作目的要求：找一个自己感兴趣的内容，在同学中作一些调查，将统计过程与结果写下来，然后根据统计数据谈谈自己的感受。

作前准备：组织学生开展调查，并记录数据。

教学过程：

一、作前准备，开展调查：

引导学生先确定一个自己感兴趣的内容，这个内容要和自己的学习生活实际紧密相连，要有意义，有意思，围绕这个内容，可以设计一份简单的调查问卷。

二、联系实际，激趣引入：

１、回忆数学课中所学到的“统计方法”的有关知识，说说这些统计方法在我们日常学习生活中的广泛运用。

２、揭题。

三、明确要求，讨论写法：

１、读第二自然段，明确本次习作的要求。

２、四人小组内交流自己开展的调查过程。

四、各自整理，汇报调查结果：

１、把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来。

２、学生按要求各自进行整理。３、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。

４、指名汇报，交流调查的结果。

５、相互补充，发表见解。

五、集体交流，发表建议：

六、指导习作：

同学们在写作的时候，可以按照调查目的、调查经过、调查结果、调查结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图表，这样也会十分生动。

七、学生写作，教师巡回指导。

《重力》教学设计(6) 篇5

教学目标：

一、知识目标

1、知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。

2、知道重力的大小和方向。会用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）计算重力。

3、知道重心的概念以及均匀物体中心的位置。

二、能力目标：

1、让学生自己动手，找不规则薄板的中心培养学生自己动手的能力。

2、通过“重心”的概念，让学生知道等效代替是研究物理学的一种方法。

三、德育目标：

通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、观察、教育学生在日常生活当中多观察、多分析、看问题不要片面。教学重点： 重力的大小和方向； 教学难点：

1、“重心”概念的理解

2、“重心”不一定在物体上的理解。教学方法： 实验法、分析法 教学用具：

弹簧秤、钩码（二人一组）质地均匀的不规则薄板、细绳（学生准备）、木圆环、直角三角尺（教师用）重锤线（演示用）课时安排：

1课时 教学步骤：

一、导入新课

日常生活中我们跳起来，总会落回地面，扔出去的东西，也都要落回地面，悬挂物体的绳子静止时总会指向地面，这都是因为在地面附近的物体都要受到重力的作用。下面我们来探讨有关重力的知识。板书： 第二节 重力

二、新课教学

1．重力是怎样产生的？

学生在预习后回答：地球上的一切物体都要受到地球的吸引，所以人跳起来总会落在地上，扔出去的东西总要落回地面。重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力。

提问：有的同学说物体的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？ 学生猜疑：有的说是，有的说不是。

教师释疑：严格地说，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一个分力，以后才会学到这些知识，现在知道就行了。所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而不能说地球的吸引力就是物体的重力。由于两者相差很小，通常可以用重力代替吸引力的。

提问：物体所受到的重力的实例物体是谁？ 学生：是地球。

强调：物体只要在引力范围内，就会受到重力的作用。

2、重力的方向和大小

（1）实验：重锤线的方向总是竖直向下

从静止释放的小石块总是竖直下落，分析球的受力情况，由二力平衡知重力竖直向下。

归纳：重力的方向竖直向下。

强调：竖直向下不能说成垂直向下，竖直向下指的是与水平地面相垂直，不能笼统指垂直方向。（2）学生动手实验：

提问：重力的大小可以用弹簧秤来测量，为什么？

学生会从二力平衡角度回答：物体静止时对弹簧秤的拉力或对水平面压力的大小等于其重力。

动手实验：用弹簧秤测量一个钩码、两个钩码、三个钩码的重力的大小，观察计算重力G与钩码的质量m的关系。学生马上得到：G与m成正比。板书：重力大小与物体质量关系： G＝mg（g＝9.8N/kg）

强调：g值在地球的不同位置取值不同，同学阅读课本内容可知，赤道上g值最小，而两极g值最大。一般的处理方法：在地面附近不太大的范围内，可认为g值是恒定的。（3）巩固训练：

已知小球、物块的质量为m，求悬绳的拉力是 N。物块对地面的压力（两者均处于静止状态）是 N。如果说悬绳的拉力等于重力，物块对地面的压力等于重力，这种说法对吗？

B、物体静止在水平桌面上，物体对水平桌面的压力（）a、就是物体的重力 b、大小等于物体的重力

c、这压力是由于地球的吸引产生的 d、这压力是竖直向下的。

3、重心：

通俗点讲，重心就是重力的作用点。就是在研究问题时，从效果上看，可以认为物体各部分受到的重力作用集中于一点，这一点就叫物体的重心。

我们把物体的全部质量压缩成一点将不影响研究结果，这就是物理学的一种等效代替的思想。

（1）质量分布均匀的物体的重心，跟物体的形状有关。

同学们在初中知识的基础上，找出这些质量分布均匀的物体的重心：（2）质量分布均匀的形状不规则的薄板的重心可用悬挂法找到。学生动手找自己的不规则薄板的中心，并且说出其原理。教师演示：木圆环，直角三角尺的重心。

具体过程：先用悬挂法确定重心之后，在板上固定一条细线ab，让ab穿过重心c点，再在其重心c处拴上细绳提拉，验证薄板可以水平平衡。归纳：物体的重心可在物体之上，也木在物体之外。

（3）质量分布不均匀的物体，重心的位置即跟形状有关，也与质量分布有关。比如：往高处叠放东西，重心不断随高度而上移。

三、小结

1、出示小结内容

（1）重力产生的条件以及重力与引力的区别

（3）在月球上，物体也会由于月球的吸引而受到相应的重力，到其他星球表面也一样。

（3）G＝mg，g值在不同位置数值上略有差别，通常不特别说明的话，g＝9.8N/kg（4）重心的确定

四、作业

五、板书设计

六、教学总结

这节课在教学思路上应注意知识的接受要循序渐进，只在初中学习的基础上加以扩展和深化，并把以后要用到有关重力的知识点了一下，为以后学生接受知识的路铺的平缓些。

1.下列关于重力的叙述正确的是 A．重力就是地球对物体的吸引力 B．重力的方向总是垂直向下的 C．重力的大小可以直接用天平来测量 D．重力是由于物体受到地球的吸引而产生的 2.关于重心的说法，正确的是 A．物体的重心一定在物体上

B．形状规则的几何体的重心在其几何重心

C．物体的重心位置跟物体的质量分布情况和物体的形状有关D．用线悬挂的静止物体，细线方向一定通过物体的重心 3.关于重力的方向，以下说法正确的是 A．一定垂直于地面 B．一定垂直于平面 C．一定指向地心 D．一定竖直向下

4.用弹簧秤竖直悬挂一个静止的小球，下面说法正确的是A．小球对弹簧秤的拉力就是小球的重力

B．小球对弹簧秤的拉力大小等于小球的重力大小 C．小球的重力的施力物体是弹簧秤 D．小球的重力的施力物体是地球 5.下列叙述中正确的是 A．只有静止的物体才受重力

B．空中飞行的子弹受重力作用 C．重力就是物体对水平桌面的压力

《识字6》教学设计 篇6

一、教学内容 第1、2小节

二、教学目标

1、学会9个生字，会写“军、沙、海”3个字。

2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

3、感受海边、农村的美丽景物。

三、重难点

认识事物，认识表示事物的汉字，正确搭配量词。

四、教学过程

1.图片导入

（教室图片）图片上有什么？可以加上数量词说说吗？

永嘉县上塘城东小学

郑海燕

今天我们要一边欣赏美丽图片，一边认识一些事物的数量词。2.初读课文，读通课文

①.轻声地读读课文，哪些字词比较难读，做上记号，多读几遍。②.同桌合作，互相读一读。

③.交流读，指名分段读，生字、新词正音。

④.采用多种方法读熟课文。（男女对读、拍手读、分组拍手读）3.读文讨论，感知内容

①.读得真棒。谁来说说，你发现我们都去了哪几个地方。②.同桌讨论一下，汇报交流。师板书：（海边、农村、公园、学校）

③出示四幅图画，练习说话。

师：你在哪里看见了什么？出示：（我在——看见了——。）请大家说给自己的小伙伴听。

生：……..（老师贴词语卡片）

④把这些景物写下来，就是一篇优美的文章了，再美美地读读课文。

4.第一部分词语学习

①.现在，我们乘火车去第一站——海边。

②.多美的地方啊！这里有怎样的海鸥、怎样的沙滩、怎样的军舰、怎样的帆船啊！你能用上美妙的词语形容它们吗？学习生字“海 鸥 滩 军 舰 帆”。师范写“军”，生写1个。

③.你们的词语让海边的景色变得更美了。你能美美地把这几个词语读读吗？（学生个别读，齐读。）

④.（打乱数量词与事物的搭配位置）老师不小心把一对对好朋友拆散了，请来帮老师找找朋友吧。

⑤.再读这一部分。5.第二部分词语学习

①.游玩了美丽的海边，现在我们来到了什么地方呢？（农村）②.请小朋友们认真读读第二小节，边读边把生字朋友和不懂的地方画出来。

③.在这一小节里我们要认识的新朋友，谁来教大家读一读？（出示：秧 稻 塘）说说用什么方法来记住它们。

④.（逐副出示4幅图片）让我们带上照相机，拍下美景带回去。瞧，这是„„.看图理解“一畦”“一方”的意思。⑥.刚才我们用相机拍下了„„（生齐读第二小节）

6.巩固识字

给9个生字编号。师：1号是谁？生答。师：“稻”是几号？生答。同桌互问互答。7.写字

①.（出示“沙 海”）这两个字有什么相同的地方？

②.你觉得这两个字哪一笔最难写？师范写，生观察。下面请小朋友摆正坐的姿势，认真地写一下这两个字。③.展示交流。8.作业

课后跟家长或小伙伴进行说量词比赛。9.板书

识字6 海边

海鸥

沙滩

军舰

帆船

农村

秧苗

稻田

鱼塘

果园 公园

小溪

石桥

翠竹

飞鸟

学校

队旗

铜号

6教学设计 篇7

“专业认同”是由埃里克森(Erickson,1963)首次提出的,专业认同是学生对所学专业的接受与认可,而且愿意以积极的态度和主动的行为去探究与学习。提升高校学生的专业认同感,能深远地影响学生的学习积极性、提高学生学习的主动性,并能影响高校学生未来的择业意向以及对未来从事工作的态度等。通过大量的研究可以发现,目前高校学生专业认同感还较低。本文从专业认同感提升的视阈下,探讨了高校“4+6+6+4”四维一体教学新模式,试图提高教学效果,提高学生的专业认同感,培养创新型人才,更好地服务社会。

二、基于专业认同感提升的高校“4+6+6+4”四维一体教学新模式

传统的“填鸭式”和“灌输式”教学方法不利于教师和学生的发展。因为这些教学方法,主要是由教师向学生灌输知识和信息而不考虑学生能否消化和理解,导致学生缺乏创造性研究能力,对专业的认知不足,在专业认同感提升的视阈下,探讨高校教学模式的改革显得尤为重要。

(一)“4+6+6+4”四维一体教学新模式的构建

所谓的“4+6+6+4”四维一体教学新模式,是从4个主要点(以学生为主体、以教师为主导、以学生学会学习为主线、以创新思维培养为主题)、6个环节(目标导学一自主研究一教师讲解一反馈讨论—归纳拓展—效果评价)、6种手段(任务驱动、案例教学、软件实验、模拟实训、学生实践、科研竞赛)、4种互动(师生互动、生生互动、人机互动、资源互动)四个维度构建了高校人才培养的“4+6+6+4”四维一体教学新模式,在这其中,贯穿了专业的认知→专业情感(或专业的态度)→相应的行为倾向等方面内容,该模式充分肯定了学生的主体地位,教师的主导地位,将任务驱动、案例分析、软件实验、模拟实训、学生实践、科研竞赛等有效融入到高校学生的教学中,增强学生的专业认知,培养学生的专业情感,带动学生的专业行为倾向,充分体现了师生互动、生生互动、人机互动、资源互动,提高了学生的实践动手能力,提升了学生的创新思维、创新想象力,增强了学生的专业认同感,为提高高校课程的教学质量找到了有效的突破口和“杠杆支点”,有助于推进高校课程的教学改革,为高校课程的教学改革提供了新的研究思路。

(二)“4+6+6+4”四维一体教学新模式的内容

1.4个主要点。4个主要点包括以学生为主体、以教师为主导、以学生学会学习为主线、以创新思维培养为主题。

以学生为主体——要充分体现学生的课堂主体作用,要让学生积极主动地参与到课堂教学的各个环节中,教师在教学中要培养学生的专业兴趣,引发质疑,课下要鼓励学生自己去分析、查找、思考、请教、合作讨论直至消化吸收,课内及课外都要以学生自主探究为主,加强了学生对课程的理解,增强了学生的专业认知能力。

以教师为主导——教师从以课堂讲授为主转向以教学设计与组织、教学情境的设置、监控、评估学生的活动为主,教师要鼓励学生思考、创新,教师起到教学主导的作用。以教师为主导的模式给教师的课堂教学带来了更大地灵活性,更大地调动了教师对教学的积极探索,有利于更好地带动学生的学习积极性和创造性。

以学生学会学习为主线——学生的学习过程不可能是单一的认知过程,其间包含着多重心理因素的共同作用。教师必须考虑情意过程对学习的影响,以认知—情意整合作用下的学习为主线安排教学内容,使学生学得有趣,学得高效率,又可以培养学生对专业的情感。

以创新思维培养为主题——我国《高等教育法》中明确规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”高校教师在教育教学中,要充分发挥学生的创造性,培养学生的创新思维,提升学生的创新能力。

2.6个环节。6个环节是指目标导学一自主研究一教师讲解一反馈讨论一归纳拓展—效果评价,这是课堂教学中具体落实的六个小过程。

目标导学——就是教师要有明确的教学目标意识,把明确具体可测的教学目标作为高校课堂教学的出发点,教师在讲授每门课、每节课时都要有明确的目标,增强学生的专业认知,使学与教有的放矢。

自主研究——要让学生独立思考,培养学生的自学能力。对要讲授的知识提前进行自我学习。

教师讲解——指教师要针对学生在学习中遇到的问题,对问题进行讲解、分析,剖析学生学习中的难点、重点,结合任务驱动、案例教学、软件实验等方式对问题进行深入讲授。

反馈讨论——是在学生自主学习的基础上,师生间、生生间相互交流所学、所悟、所得,交流学习成果。教师要在此基础上,培养学生学习兴趣,增强学生对课程的认知与理解。

归纳拓展——指教师对整个教学内容进行归纳,同时结合教师的专业知识和实践经验,对教学内容进行总结、归纳,更多地提升学生对专业知识的认知与理解。

效果评价——就是在学习过程中学生通过自我测试、自我检查、教学效果反馈、教学满意度测评等活动,判断或检测学习行为是否有效,是否达到预期的学习效果。

3.6种手段。6种手段是指任务驱动、案例教学、软件实验、模拟实训、学生实践、科研竞赛。

多种教学手段的恰当、结合运用,有助于增强学生对所学知识的理解与领悟,增强学生的实践动手能力,增强学生的专业认同感。

任务驱动——种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题为主的多维互动式的教学理念,使学生处于积极的学习状态,运用共有的知识和自己的经验提出方案、解决问题,进而提高学生的专业认同感。

案例教学——是连接理论和实践的桥梁。通过在课堂上介绍与实际情况紧密相联的案例,可以让学生更容易理解所学知识的思维方式、基本理论、基本方法,也为进一步开展学生自己动手的实践教学打下了基础。

软件实验——目前高校里很多课程都配有实验软件,开设相应的实验课程,如经管类专业计量经济学课程中配有EVIEWS软件课程、统计学课程中配有SPSS软件课程等等,提升学生的实际动手能力,工科类教学中配有一些实验课程。

模拟实训——通过把课程中的理论知识点进行模拟实训设计,使学生进行职业技术应用能力训练与理论讲授结合到一起的教学方法。这种方法能够加深学生对专业知识的深入理解与掌握。

学生实践——让学生在参与社会实践过程中不断培养提高创新能力和实践能力,更加深入地了解本专业工作内容,在实践中尽快提升自己的工作水平和各种能力,提升学生的专业认同感。

科研竞赛——包括大学生科研立项如大学生研究训练计划(SRTP)、科技创新竞赛(大学生“挑战杯”竞赛、大学生创新性实验项目等)。学校可以经常性地举办一些竞赛,丰富第二课堂活动,提升学生的创新能力,增强学生的专业认同感。

4.4种互动。4种互动是指师生互动、生生互动、人机互动、资源互动。

高校教师讲评课不能局限于教师讲、学生记这种单一的互动形式,要强化师生间、生生间、人机间、师生与资源间的多元互动,以及注重利用多种教学手段和教学资源,充分利用计算机和互联网的资源,达到人机互动和资源互动。

三、专业认同感提升视阈下高校“4+6+6+4”四维一体教学新模式发展的对策

(一)改革教学方法,培养学生的学习主动性

在高校教学改革中,首先要改革传统的“满堂灌、填鸭”式教学方法,应采取启发式和讨论式教学等,最大程度地激发学生独立思考和创新的意识。发掘每一个学生的潜力,培养学生的创新意识,达到“教师少讲,学生多思、多议、多想”的效果,激发大学生的求知欲与想象力。

(二)加强师资队伍建设,建立高素质的创新型教学团队

要大力加强师资队伍建设,从教育观念、培养模式、队伍结构、人事制度等各方面进行改革与创新。切实加强教师的学习、培训工作,要树立创新教育理念,加强教师的激励机制,促进创新人才的高水平教学团队的形成。

(三)搭建协同实践平台,培养学生的创新能力

通过丰富的实践活动,促进学生创新思维、创新能力的发展和提高。通过建立高校和合作单位共同进行联合培养以及开展校企合作、校校合作、校研合作等搭建协同实践平台,高校学生的创新实践训练要全面渗透在教育教学各个环节中。

(四)加强专业建设,构建创新人才培养平台

专业是创新人才培养的落脚点,要通过集成建设、重点培育,发展较为突出的专业,以创新人才培养模式为指导,全面优化课程体系、培育精品课程,通过内涵创新和提升,全面、协调地进行国家、省级、校级品牌、特色专业建设,形成专业建设的示范带动效应。

摘要：在专业认同理论的基础上,分析了目前高校学生专业认同的情况及专业认同感提升的意义,设计了基于专业认同感提升的高校“4+6+6+4”四维一体教学新模式,从4个主要点、6个环节、6种手段、4种互动四个维度构建了教学新模式,并提出了发展的对策。

关键词：专业认同感,教学模式,对策,高校

参考文献

[1]欧阳霞.财经院校经管类大学生专业认同的调查研究~以某财经大学为例[J].江西科技师范学院学报,2012(4)

[2]王顶明,刘永存.硕士研究生专业认同调查[J].中国高教研究,2007(8)

[3]王晓萍.“三为主、五环节”教学模式的实践研究[D].延边大学硕士论文,2010

[4]付春茹,王新苹.围绕创新人才培养推进高校教学改革[J].中国人才,2011(7)

《我的这6年》教学实录及点评 篇8

认识到自己6年来所取得的成绩是通过自身的努力和在老师、同学、家长的帮助下获得的,从而为顺利跨入中学大门树立应有的信心;感受成长是一件美好的事情,形成积极向上的生活态度和自我悦纳的意识;养成反省、反思的良好习惯,学会全面、客观地看待自己;了解自己6年走过的路程,学会感激他人。

教学准备

学生:搜集自己小时候的照片、穿过的衣服和鞋子、用过的餐具等;收集整理6年来的学习成果,制作一张心愿卡。

家长:通过家校通平台和学生家长取得联系,通报教学计划,争取学生家长的支持。

教学过程

活动一:快乐猜猜猜

师:今天,我们先做个猜猜看的小游戏,(出示两张班上同学一年级入学时的照片)瞧,这是我们班的两位同学一年级入学时拍的照片,大家猜猜都是谁?

生:男生是郑××,女生是胡××。

师:他们到底是谁呢?我们数“1、2、3”,让他们自己走出来,好吗?

(两位同学随着同学们的呼声走到讲台前)

师:到底是相处6年的同学,都猜对了。大家请看,这两位同学与照片上的他们有什么不一样呢?

生1:胡××长高了,变苗条了。郑××也长高了,更帅了。

生2:胡××的脸变成瓜子脸了。

师:真是女大十八变,越长越好看了。

生3: 郑××戴上了眼镜,显得很斯文、很有学问。

师:有的同学可能觉得戴上眼镜显得有学问,但戴眼镜的苦处只有自己知道。眼睛是心灵的窗户,我提醒大家还是应该保护好自己的眼睛,不戴眼镜为好。

师:刚才大家说得很好。那么,你们自己觉得现在和小时候还有哪些不一样呢?

郑:我觉得自己变得更聪明了,解决问题的能力更强了。

胡:我的知识面更广了。

师: 6年过去了,同学们已从天真稚气的小孩子变成了意气奋发的少年。请大家把收集的小时候的衣服、学习生活用品拿出来吧!仔细观察,从中你发现了什么,感受到了什么?

生:这是我一年级上学时用过的小书包,是妈妈亲手缝的,那时,我总是嫌弃它没有别的同学的书包好看。现在,我从这一针一线中感受到了妈妈给我的爱。

……

【评析:新课伊始,课件出示的两位同学一年级的照片,让课堂气氛立刻变得活跃起来,学生亲眼看着自己的同学由孩童变成了翩翩少年,心中充溢着成长的喜悦,也产生了与人分享的渴望。老师再让学生拿出一年级时的生活学习用品,将学生带入了美好的回忆之中,成了打开学生心灵大门的“阿里巴巴口诀”。“情动而辞发”,因为“情调”定得准,学生的心弦也就自然地被拨动了。】

活动二:6年成果发布会

师:告诉大家一个好消息,新一届实小之星评选活动又要开始了。我们班也要推荐几位同学参加学校的评选。怎么评选呢,咱们凭实力说话。今天我们就来举行一次“我的这6年”成果展示会,展示我们成长的历程,展现我们6年来多姿多彩的学习生活。先请以小组为单位交流,然后每小组推荐一名同学参加全班交流。

(小组交流,师巡视并相机辅导)

师:现在我宣布,仪征实小六(1)班“我的这6年”学习成果展示发布会开始!请每组派一名同学上前来展示。

张安黎:一转眼,就快小学毕业了。我从一个懵懂的孩童成长为实验小学少先队大队长、扬州市十佳少先队员,这其中凝聚着老师的关爱、同学的信任和友谊。

师:张安黎同学6年来取得了丰硕的成果,老师为你高兴,为你骄傲。下面哪个小组的同学再来展示?

赵子越:6年前,我是一个调皮的顽童,现在已经成了一个学习优秀、活泼开朗的少年。我觉得身体是最重要的素质,所以我特别喜欢运动,我的篮球一直打得不错,下面我来为同学们表演一段花样篮球。

(精彩的表演赢得了同学们热烈的掌声)

师:赵子越同学这几年的进步确实挺大的。据我所知,他低年级时的表现并不是很好,有点贪玩。三年级以后,他能合理地安排时间,劳逸结合,找到了适合自己的学习方法,学习效率提高了,学习成绩突飞猛进,各方面均衡发展,成为当之无愧的“实小之星”,老师由衷地为他感到高兴。老师想对大家说:只要你能找到适合自己的学习方法,提高自己的学习效率,也能成为“实小之星”。

(各小组代表纷纷上台介绍自己这6年来的成果)

师:是啊,看了同学们的成长历程,真让人心潮起伏。6年的小学生活如一本耐人寻味的书,细细品味,不经意间,我们已由不懂事的孩子长成了有知识、有理想的少年。

【评析:在老师的激励下,学生踊跃展示6年来的学习成果,惊喜溢于言表,使得学生的自我认识朝着客观、乐观、进取的方向发展。】

活动三:成长的足迹

师:回望自己的小学生活历程,流连于朝夕相伴的校园,似乎不经意间发生的一些小事,现在咀嚼起来,都那么值得回味与珍惜。6年中,发生了哪些令我们难以忘怀的事呢?先请看几张大家小学生活的照片,相信一定会勾起你许多的回忆。

(师播放课件)

师:欣赏完这些图片,你们有什么想说的?

生1:我们的小学生活真是丰富多彩。

生2:真的就想时光停留,我不想毕业,就想留在学校。

师:是啊,一幕幕场景真叫人难以忘怀。

师:伴随着一张张照片,小学6年的一幕幕浮现在我们眼前。此时,你最想和大家分享哪件事呢?

生1:我印象最深的是五年级时参加红领巾跳蚤市场时的情景。我是我们班的推销员,跳蚤市场一开市,我就大声吆喝起来,吸引来了不少“顾客”,销售出了很多物品,一共卖了600多元呢。虽然我的嗓子喊哑了,但心里乐开了花——因为我为汶川地震灾区的伙伴们献出了一份爱心。

师:谢谢你,你们的爱心深深地打动了我。

生2:还记得四年级时,我们班组织了一次中队活动,我要演唱一首歌。之前,我在妈妈的指导下反复练习,上场之前还是信心满满的。主持人宣布由我表演节目时,我的心跳一下子加快了。我颤抖着来到台前,音乐响了,我抬头一看,同学们都注视着我,还有朱校长、杨校长……我的脑子一下子懵了,原先烂熟于心的歌词记不清了,设计好的动作也忘了,只好胡乱表演了一下就匆匆下场了。

师:失败当然不会让你感到快乐,但当你从失败中总结经验并获得成功时,你一定感到十分快乐吧!请记住:失败+经验=成功和快乐!(板书)

……

师: 6年来,值得我们回忆的实在是太多太多了,充盈在我们内心的既有成功的喜悦,也有失败的教训。但无论成功与失败,都会给我们以启迪,都是我们成长道路上的宝贵财富。

【评析:小学6年,发生的事情很多很多,但教者没有将视角局限在“果实”上,而是让学生说出自己心中的“酸甜苦辣”:有成功的喜悦,也有失败的伤悲;有同学间的摩擦,也有友爱互助。学生的讲述真挚而深情,他们体会的是成长的快乐,感受的是自己的成长和进步。】

活动四:感恩的心

师:在小学6年的人生之路上,我们一起高高低低地行走着、前进着,母校就是我们温暖的家,看,一草一木,一亭台一楼阁,都是那么熟悉。(屏幕显示部分校园景色照片)母校温暖着我们的生活,滋润着我们的心灵。也许在你遇到困难的时候,你的同学曾帮助过你,而你还没来得及向他说声“谢谢”;也许在你受到挫折的时候,你的老师和同学给了你鼓励,让你重拾信心……而今,我们即将告别这一切,别了母校,别了同学,别了尊敬的老师,千言万语不知从何说起。下面,老师把时间交给大家,请把你们的心里话写下来吧。

(学生在心愿卡上写下感激的话。)

【评析:没有感受就没有情感;有所体验,课堂才会充实而丰满。教者对情境的渲染可谓恰到好处。】

生1:同学们,6年前,我们这一群不懂事的孩子,怀着好奇心迈进了校门,并有幸成为同学。6年来,我们经历了风风雨雨,饱尝了酸甜苦辣,建立了深厚的情谊。转眼间,我们就要分别了,或许以后很难再见面了,但愿我们的友谊长存!

生2:(走到孙苏闽前)孙苏闽同学:时光过得真快,6年就要过去了,想想这6年来,我们一直都是最好的朋友。我们一起学习,一起玩耍,有时会因为一点小事发生矛盾,但很快又和好了。愿友谊地久天长,我们永远保持联系。祝你能考上一所理想的中学。

师:好兄弟拥抱一下。

(两生拥抱,学生鼓掌,有学生留下了泪水)

生2:杨老师,在这离别之际,让我再向您鞠一个躬,道一声“谢谢”吧,无论何时何地,您的教诲、您的恩情都将化为我挥之不去的记忆!

师:谢谢你,4年来,我们建立了深厚的感情,也享受着你们带给我的快乐,老师也舍不得你们。

生3:杨老师,4年的时光已悄然过去。也许我曾让您头疼,也许我曾让您担忧……无论怎样您始终是我敬爱的老师,我始终都会铭记您的教诲。千言万语汇成一句话:老师,谢谢您。

师:我从三年级开始和大家共同生活学习,一晃4年过去了,今天我想代表所有教过你们的老师对你们说:在老师的心中你们就是最棒的!六(1)是我们共同的家,是我们永远的家,欢迎你们常回家看看。祝大家的学习生活一帆风顺,成长旅途快乐开心,美好未来前程似锦!

(学生告白后把心愿卡贴到移动黑板上。)

师:小小心愿卡承载着我们最美好的心愿。我想,这不是一张普普通通的心愿卡,而是我们珍贵的同学情、师生情、母校情的见证,是我们最美好的回忆,也是我们送给母校的最后一份珍贵的礼物。下课后,请同学们把移动黑板搬到升旗台前,让全校同学分享我们这份珍贵的情谊。

最后,老师想对你们说:当你们遇到困难时,风儿就是老师的歌声,愿它能使你得到片刻的安慰;当你们骄傲时,雨点就是老师的警钟,愿它能使你获得永恒的谦逊和成功!请大家记住:母校永远是你们的家,老师永远是你们的亲人,欢迎大家常回家看看!

【评析:教师用回顾去唤醒爱,用寄语去点燃爱,用倾诉去表达爱,师生一起演奏了一曲感人的离别而不离情的乐章。既深化了师生情谊,又打开了学生重新认识自我的心灵之门,更使品德课堂引发了学生的道德体验,教孩子们懂得了感恩。】

反思:

小学六年级是孩子人生发展历程中的一个十分关键的时期。本课的学习,旨在引导学生的自我意识朝着客观、乐观、进取的方向发展,同时为顺利完成中小学衔接做好铺垫。

课堂上,老师和孩子们在共同的回顾中,一同欢笑,那是回眸六年中的精彩瞬间,六年中的成长变化,六年中的可喜成绩;一同流泪,那是难忘六年的同学友情,六年的师生情谊,六年的母校情结。

我们的孩子虽然还存在这样那样的缺点,虽然他们还不够懂事,给家长、老师带来麻烦,但在老师正确的引导下,他们的内心升华了,他们所有的爱都被调动起来,他们的眼睛更明亮了,心灵更纯洁了,感情更细腻了……爱心、责任心、感恩的心在与同学的交流中、与老师的沟通中不断升华。

我们的教育就是帮助学生参与社会,学习做人,就是要正确地看待儿童的生活,帮助他们解决生活中出现的问题——与家长的,与老师的,与同学的,与社会上陌生人的交往中的困惑,用他们的生活感化心灵。这节课,我引导孩子们充分认识自己的优点,树立起自信心,学会了欣赏和尊重,相信为他们跨入中学的大门打下了很好的基础。

(作者单位:仪征市实验小学江苏扬州211400)

6、《雪》教学设计 篇9

教学目标：

1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体味作者深远的思想情怀。

2、品味语言，理解语言中的寓意。

3、领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度。

4、引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。教学重点：

1、通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及一、一 导入：

同学们，见过下雪吗？见过雪后的景象吗？由各小组派代表向全班汇报本组在课前自主合作学习过程中搜集到的资料，然后请用自己的语言描绘一下雪景，或者朗诵一段（节）描写雪景的诗文，同时谈谈对雪的感受。面对这银白的世界，不同的人会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。

二、读课文，感知内容

1、检查预习字词情况：

2、学生初读课文，同时在文中圈点勾画主要信息。

3、有感情地朗读课文，要求注意停顿，注意体会作者感情。虽然有要求在先，但一般朗读效果不会很理想。于是引导学生体会本文语言特色

4、学生自读课文，并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读，然后在全班交流，同学间互相评议，互相示范，还可进行朗读比赛，同时谈谈自己对朗读的内容和朗读技巧的感受。其间教师对朗读方法应作适当的指导。

5、请学生谈谈对课文内容和情感的整体理解、认识，然后理清作者的写作思路（可结合有关资料或课后附录）

三、精读课文，揣摩特点

1、默读课文，同时有条件的学校教师可播放有关江南的雪和北方的雪的音像资料，之后学生思考：文中描写了几种不同的雪景，初步感受其不同的特点。

2、读描写南方雪景的部分： １）反复自由阅读，并抽读。２）分小组探究相关问题：

A、在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点，而这些特点是通过怎样的方式表现出来的？

B、花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么？

C、为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景，还写到一位父亲？

D、你能感受到在描写南方雪景的过程中，作者所流露出来的思想感情吗？哪些词语体现了作者的这种感情，作一点分析。（如抓住“滋润美艳”、“蓬勃奋飞”、“精魂”等词以及一些富有情感的语句）

建议：讨论后，每组重点就一两个问题在全班交流，并相互补充。

3、读4—6段，思考： 1）作者怎样是描绘朔方的雪？它引起了你哪些联想？（提示学生勾出描写朔雪的词语，体会雪的形象。）

2）疑难问题进行探讨，如“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(抓住“孤独”这一北方雪的特点，而把“死”与雪的精神相联，如奉献等，“精魂”凝聚一种坚强)

4、作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什么含义？

5、你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？

四、拓展延伸，体验反思

1、挑选《野草》中描写自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》等，让学生感受其中自然描写的特点。

2、结合自己的亲身体验，展开想象，以“雪”为话题，写一篇600字左右的文章。

3、你希望走过怎样的一条人生道路？是一帆风顺、平平淡淡的走过，不留一点痕迹，还是经受困难、挫折，而奋起抗争的走过？谈谈自己的看法，并写一篇短文。

《繁星》教学设计6 篇10

《繁星》教案示例

教学目标 ：

1．掌握下列字词的音、形、义：

半明半昧     静寂     霎眼    星群密布

2．学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

3．欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。

4．热爱生活，学会欣赏身边的美。

教学重点、难点：

1．由景物引发的联想、感受。

2．运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。

教学时数：

一课时。

课前准备：

教师：（1） 布置学生预习课文。

（2） 向学生提供有关资料，以便学生正确把握课文内容。

a.作者简介。

b.写作背景。

学生：（1）阅读课文及教师提供的材料。

（2）普通话诵读课文，查工具书读准字音。

（3）熟读课文第三段。

教学过程 ：

一、检查学生预习情况：

二、导入  新课：

巴金热爱大自然，对夜空繁星的情景进行了观察感受，文中是如何写观察到的情景及感受的，让我们来仔细研读课文。

三、研读课文：

1．根据文后“探究练习一”第一句，理清课文结构。

（学生先个人思考，然后讨论发言）

参考意见：

第一部分（第1段）： 描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第2段）： 回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

第三部分（第3～4段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的.情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）。

2．作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨交流，准备在全班发言）

参考意见：

6教学设计 篇11

此款新型瓶盖呈两片式结构，可提供双倍的防伪效果。其最具匠心之处在于瓶盖上的双开式撕拉防盗条。这种防盗条不仅可以让消费者从左右两个方向开启瓶盖，而且可以更有效地保护产品。在瓶盖内部的设计中，掀盖式防伪拉环不仅可以有效控制液体流量，方便使用，同时其倾倒口处的回流设计能使瓶口保持洁净，避免液体的滴漏。此外，设计师还为此款瓶盖设计了独特的衬垫，以避免在热灌装过程中瓶盖可能出现的潜在渗透风险。

另据悉，百利盖中国公司正为海天集团开发第二代新产品，预计2012年前后面市。

Aqua Carpatica公司推出

黑白相间的矿泉水包装

用包装抓住消费者的“眼球”是所有饮料品牌商共同的追求，对此，矿泉水品牌Aqua Carpatica也不例外。近日，Aqua Carpatica公司为旗下矿泉水推出的全新包装亮相意大利首都罗马。此款矿泉水包装采用黑色瓶盖，配以透明的PET瓶，营造了黑白相间的时尚质感。特别需要说明的是，此款矿泉水包装中所采用的瓶盖是来自百利盖公司的DoubleSealTMSuperShorty®Eco瓶盖。长期以来，百利盖公司的DoubleSealTMSuperShorty®系列瓶盖被广泛用于欧洲、亚洲及北美市场各种碳酸饮料及矿泉水产品的包装上，但用于透明PET瓶包装上的黑色DoubleSealTMSuperShorty®Eco瓶盖还实属首例，这也是Aqua Carpatica品牌长期致力于寻找与众不同的包装形式的结果。在罗马市场上，此款独一无二的包装获得了很好的货架效果。

嘉宝雀巢品牌推出婴儿食品纸盒装

近日，美国嘉宝雀巢（Gerber®Good Start®）品牌决定将旗下两款婴儿配方奶粉采用利乐公司的375ml装无菌利乐砖以及250ml装无菌利乐钻包装。由于纸盒包装不仅环保节材，其安全性能也十分出色，因此雀巢（Nestlé）公司也宣布将在未来的一年时间内，逐步将其众多营养产品从罐装转变为纸盒装。

为了适应更加安全、高速的生产需求，并满足消费者的需要，嘉宝雀巢品牌还采用了利乐A3/紧凑柔性生产线。这是针对小包装的全新生产系统。对每条生产线年产量在4000万包的客户来说，它是最经济高效的解决方案。利乐A3/紧凑柔性生产线体积小，灵活度高，每小时的生产能力达9000包，其产能较一般生产线提高了20%，运营成本也降低了15%。据悉，此款生产线是目前小包装市场上灵活度最高的包装生产线，可以生产无菌利乐砖与无菌利乐钻两大类、19种不同规格的产品。

Greenbottle公司推出

全球首款纸质葡萄酒瓶包装

在包装日益追求低碳环保的今天，牛奶包装从最初的塑料壶到如今无菌纸盒包装的演变过程，为很多饮料包装的改变提供了参考。如今，葡萄酒也要推出纸质包装了。据有关消息称，英国将出现世界上首个纸质葡萄酒瓶包装。该纸质葡萄酒包装瓶的生产商Greenbottle公司目前正在与英国第二大连锁超市阿斯达公司洽谈，争取在2012年初上市。

据生产商介绍，一个普通玻璃瓶约重500克，而此款纸质葡萄酒瓶仅重55克，这意味着其运输成本将会大幅下降。此外，纸质包装的碳足迹是玻璃瓶的10%，而且可以在使用后数周内彻底降解，但废旧塑料瓶的降解却需要大约500年的时间。

Greenbottle公司的产品目前在土耳其生产，不过该公司也将在英格兰西南部康沃尔郡的新厂开工生产此款新型包装。目前，生产线每分钟可生产50个此款纸质包装瓶，此项技术已获得专利保护。据悉，公司计划将此项技术进行转让，其他公司可以获准就近生产，以减少运输成本。

帮宝适公司推出

小青蛙造型的洗手液包装

近日，帮宝适公司与Berlin Packaging公司通力合作，携手打造了一款名为“Corner Buddy”的洗手液包装。出于对目标客户群体——儿童的特征考虑，设计师将塑料容器设计成定制化的小青蛙造型，流畅的线条以及生动的形象让儿童产生无限乐趣，突出了“玩耍的乐趣”这一产品设计理念。除了展示包装独特的造型及品牌理念外，设计师还兼顾到在没有家长帮助的情况下儿童的独立操作意识和行为习惯。为使儿童能够便捷、安全地使用洗手液，设计师在包装底部设计出拥有一定角度的斜面，有效避免了洗手液在浴室角落或光滑台面掉落的风险，并很好地考虑到了儿童手握容器时的稳固手感，方便儿童轻松地从瓶中挤出洗手液，这是相比于传统洗手液包装的一个巨大创新。

Highcon公司推出

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