6语教学设计 藏戏

6语教学设计 藏戏（精选8篇）

6语教学设计 藏戏 篇1

藏戏的教学设计

庹家小学

邹德琴

学情分析：

农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。教学目标：

1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

2、有感情地朗读课文。

教学重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

课时安排：1课时

教学准备：通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

教学过程：

一、预学。

1、经典诵读。

自有戏剧以来，它的目的始终是反映人生，显示善恶的本来面目，给它的时代看看它自己演变发展的模型。——莎士比亚

真正优秀的悲剧应该在人类的灵魂舞台上上演，让人的理性做唯一的观众。——卡贝尔

一切戏剧都有要求提高人类生活目标的意义，绝不是用来开心取乐的……也许有人说是为吃饭穿衣，难道我们除了演玩艺儿给人家开心取乐就没有吃饭穿衣的路走了吗？我们不能这样没志气！——程砚秋

2、欣赏藏戏。

师：出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光道具，仅一鼓一䥽伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。板书课题

3、自学提示：

请同学们用自己喜欢得到方式读书，通过读、想、写、说的方式完成下列任务，并在小组内交流。

a、学习积累本课的词语，要求读准字音，利用工具书或联系上、下文理解相关词语的意思。b、本文主要讲了什么内容？读课文，看看那些自然段是写藏戏的形成？哪些自然段是写藏戏的特色？

C、藏戏是怎样形成的？ d、藏戏有什么艺术特色？

二、互学

1、小组交流。

2、展示交流。

生1：读词语，其他学生纠正。生2：根据意思说词语。

生3：交流藏戏的形成。自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。师点拨：比喻句。

（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

师: 许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。那么藏戏有什么艺术特色呢？

生4：交流藏戏的艺术特色。1、8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

2、自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。师点拨：运用了象征、夸张的修辞手法。

4、自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

师随机点拨并板书：戴着面具演出、没有舞台、演戏时间长。

（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

（二）1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）师点拨：反问句、排比句，改成肯定句。

（三）2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

六、评学。用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

板书设计：

形成 ：

凶险的自然

为民造福

开创藏戏

藏戏

艺术特色： 戴面具演出

没有舞台

演戏时间长

课后作业设计：

一、读拼音写汉字。

jiānɡ

jùn

nuó

（）绳

（）图

婀（）

（）俏

边（）

擦（）

严（）

（）动

二、把词语补充完整。

哄（）大笑

两面三（）

（）心所欲

（）哉游哉

三、在括号里填上恰当的词语。

（）的歌声

（）的容貌

（）的舞姿

（）的江水

四、读课文，用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。

6语教学设计 藏戏 篇2

教学目标:

1.熟记6的乘法口诀, 会用口诀进行计算。

2.经历归纳6的乘法口诀的过程, 知道6的乘法口诀是怎样得来的。

3.培养简单的表达和推理概括能力以及认真观察、独立思考、合作学习的良好学习习惯。

教学过程:

一、复习口算, 导入新课

1.组织“开火车”口算比赛, 出示三组口算题, 比一比谁是我们班的口算明星。

2×51×43×2

3×14×35×5

4×43×54×2

2×32×21×1

3×32×44×5

1×25×14+4+4

2.提问题, 说方法。为什么我们能算得又对又快?口算时用了什么“秘密武器”? (根据学生的回答, 引导认识:熟练掌握乘法口诀, 可以准确、快捷地进行乘法计算。)

3.导入新课。我们已经学会了哪些乘法口诀?还有几的乘法口诀没有学? (板书课题:6的乘法口诀)

[设计意图:通过“开火车”乘法口算比赛, 复习了2～5的乘法口诀, 为学习6的乘法口诀做了铺垫;再通过提出问题, 引导学生思考、回答, 使学生感受到乘法口诀在乘法计算中的作用, 激发学生的学习热情, 这种从已有知识过渡到新知识并揭示课题的导入设计, 不仅自然、有趣, 也符合学生的认识规律。]

二、自主探索, 学习新知

1.列式计算, 尝试编写口诀。

师:同学们有什么办法能很快说出前面的口算复习题一共有几道题?

(1) 学生逐一数出后, 再启发学生想一想还可以用什么方法来计算。

(2) 学生说出可以按列数计算, 教师进一步启发:你是怎样列式计算的?你能编出算式的乘法口诀吗?

(3) 列算式, 编写乘法口诀。3个6, 算式是:3×6=18, 6×3=18。乘法口诀是:三六十八。

[设计意图:通过算“口算复习题”的数量, 引导学生列出算式, 尝试编写口诀, 体现了数学学习的探索性。第一句口诀让学生尝试编写, 唤起了学生编写乘法口诀的已有知识经验, 让学生自主探索解决问题, 为学生后续编写乘法口诀奠定了坚实的基础。]

2.整体猜想, 初步感知口诀。

(1) 组织学生猜测:6的乘法口诀可能有几句? (说明猜测的理由。)

(2) 得出结论:因为5的乘法口诀有5句, 所以6的乘法口诀就有6句。

(3) 启发思考:6的乘法口诀离不开哪个数字?

3.教师引导, 自主编写口诀。

(1) 从刚才的3×6=18、6×3=18口算题中, 我们发现了“三六十八”这句口诀, 你还知道6的哪几句口诀?

(2) 观察前面的口算复习题 (用多媒体演示) , 把第一列圈在一起, 想一想:一共有几道算式?你是怎样列式计算的?你能编出算式的乘法口诀吗?

(3) 列算式, 编写口诀。1个6, 算式是:1×6=6, 6×1=6。乘法口诀是:一六得六。请你说说“一六得六”这句口诀是什么意思?

(4) 继续观察口算复习题, 把第一、第二列圈在一起, 想一想:一共有几道算式?你是怎样列式计算的?你能编出算式的乘法口诀吗?

(5) 列算式, 编写口诀。2个6, 算式是:2×6=12, 6×2=12。乘法口诀:二六十二。请你说说“二六十二”这句口诀是什么意思?

板书如下:

1×6=6 6×1=6一六得六

2×6=12 6×2=12二六十二

3×6=18 6×3=18三六十八

4.自主探究, 独立编写口诀。

师:6的乘法口诀我们已经编出了前面三句, 剩下的三句乘法口诀应该怎么编呢?

(1) 组织小组交流, 让学生选择编写口诀的方法。如:借助每次加上6的方法;利用摆小棒的方法;利用画图的方法;借助课本上三角形小鱼图和统计表。

(2) 学生独立完成后续乘法口诀。

(3) 反馈交流口诀编写情况。把6的乘法口诀补充完整。板书如下:

4×6=24 6×4=24四六二十四

5×6=30 6×5=30五六三十

6×6=36六六三十六

(4) 启发思考:6的乘法口诀, “六”字前面有哪些数字?这些数字表示什么意思?“六”字后面对应着哪些数?它们又表示什么意思?

[设计意图:通过猜想、引导回忆, 让学生从整体上把握6的乘法口诀有几句, 有利于促进知识的迁移, 实现新知的同化。通过放手让学生自主探索, 独立尝试, 有序续编乘法口诀, 促进学生的有序思维, 使学生感受学习数学的乐趣, 体验学习成功的愉悦。学生在经历乘法口诀编写的过程中, 沟通了“乘法算式——乘法口诀———用乘法口诀计算”的内在联系, 使学生真正感受到乘法口诀是因实际运算需要而产生的, 加深了对乘法口诀含义的理解。]

5.深化理解, 熟记乘法口诀。

(1) 举例说一说, 一句乘法口诀可以计算几道乘法式题?

(2) 小结:除了“六六三十六”这句乘法口诀以外, 其余五句乘法口诀都可以用来计算两道乘法式题。

(3) 引导学生熟记乘法口诀。

(1) 让学生读一读6的乘法口诀。

(2) 尝试背诵6的乘法口诀, 在背诵口诀的过程中, 你觉得哪句口诀不容易记住?

(3) 组织交流记忆口诀的心得。 (介绍记住6的乘法口诀的方法, 让学生在充分交流中加深记忆。)

(4) 观察6的乘法口诀, 想一想有什么规律可以帮助我们牢记乘法口诀?

(5) 全班交流, 发现6的乘法口诀的规律:相邻两句的积总是相差“6”。

(6) 应用以上规律, 采取多种形式如:“对口令”、“口诀接龙”、“溯本求源” (看积找前半句) 等。

[设计意图:通过多种形式引导学生熟记6的乘法口诀, 既有利于调动学生学习的积极性, 感受数学的魅力, 又有利于激发学生的记忆需求, 促进有效记忆, 更有利于培养学生的创新意识和发展学生的思维能力。]

三、拓展延伸, 发展新知

1.根据算式, 先说出乘法口诀, 再计算。

(1) 看乘法算式, 用乘法口诀计算:2×6=6×4=5×6=

(2) 看连加算式, 用乘法口诀计算:6+6+6=6+6+6+6+6+6=

(3) 看乘加、乘减算式, 用乘法口诀计算:6×3+6=6×6-6=

2.根据事物特点, 拓展乘法口诀的应用。

(1) 在生活中应用乘法口诀。

(1) 猜谜语:说像糖它不甜, 说像盐它不咸, 寒冬有时漫天, 夏天从来不见。 (谜底:雪花) 找谜面中的算式和口诀 (每句六个字) 。

(2) 课件出示雪花图片, 找图片中的算式和口诀 (每片雪花有六瓣) 。

(2) 在实践中应用乘法口诀。

根据本班实际让学生同桌或小组交流学习。 (说一个利用6的乘法口诀解决简单问题的例子。)

[设计意图:本环节注重拓展延伸, 进一步发展学生的思维能力。通过引导学生根据算式说出乘法口诀, 根据事物特点延伸应用乘法口诀, 旨在让学生感受数学与生活的密切联系, 体会数学的魅力, 使学生在掌握知识、形成技能的同时, 应用数学的能力得到有效发展。]

四、全课总结, 情知共融

《识字6》教学设计 篇3

《识字6》是人教版二年级语文上册的一篇识字课文，课文以对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词，如诗歌一般，读起来那么和谐，有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑，爱和恨，冷漠与热忱，索取与奉献。

二、教学目标

1.认识9个生字。会写“贫、富”两个字。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

3.在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，在心里埋下真、善、美的种子。

三、教学重、难点

认识9个生字。会写“贫、富”两个字。正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

四、教学准备

师制作课件，生自学生字词。

五、教学过程

（一）游戏预热，揭示课题。

1.小朋友，咱们玩个“请你跟我反着说、反着做”的游戏。老师说一个词，小朋友们也说一词，但你们说的词语必须与老师的意思相反，和老师对对子，并做出动作。

2.师生对对子。

3.今天我们学习一篇与对子有关的课文，板书课题：识字6。

【设计意图】学生在日常生活中有了一定量的对子积累，所以在导入新课时，以游戏激趣法调动学生的生活积累，这样不仅有助于学生激发学习兴趣，而且能引导学生在生活中学习语文。

（二）初读课文，学习生字。

1.用你喜欢的方式来读课文，在读之前，老师先问你们，遇到不会读的字怎么办？（借助拼音、查字典、问同学、问老师……）下面自己读自己的，自由读吧。读完了，可以和同桌交流一下难读的字，比一比谁读得好。

【设计意图】摆脱以往固定的“读一读，认一认”的方式，用生动形象的语言给学生布置认字任务，学生比较容易接受。

2.展示读文。指名学生展示读课文，一人读一节。其他学生仔细听，然后评价。

3.课件出示带有拼音的生字词。（生自由小声读，领读，齐读。）

4.（加大难度认字）。老师摘掉了这些字的拼音小帽，你们还会读吗？快快读出来。

5.游戏巩固生字。

果树林中，一棵果树上长着一些青苹果。如果谁能准确地读出苹果上的生字，苹果就能变红了。红红的苹果想要吗？（想）那就赶紧开始吧！（课件出示8个生字，每读对一个的学生奖励一张红苹果卡片。）

【设计意图】游戏是深受孩子们欢迎的。因此，在巩固生字中用游戏的方式，使学生不会有倦怠感，既能起到复习作用，又能振奋学生的精神。

（三）巧记生字，理解词语意思。

1.想一想，我们知道的记字方法有哪些？（猜字谜、换偏旁、加一加）

同学们的办法真多，下面请你们开动脑筋，想一想你用什么巧办法来记这些字，可以自己思考，也可以组成学习小组讨论，现在开始行动吧。（出示8个生字，小组交流识字经验，发现识字方法。）

2.刚才同学们讨论得很认真，谁能给大家推荐一个好方法？（指名回答）还有谁愿意来给大家说一说？（自由谈）

3.生活中这些字能和哪些字交朋友？（学生练习用字组词。）

4.小朋友们真聪明，相信其他的字你也有办法记住的。（鼓励）

【设计意图】发挥学生学习的主动性，让孩子用自己喜欢的方式记一记，孩子们的思维是活跃的，不能忽视孩子的每一项“创意”。

5.识记“炭”时，随机教学“雪中送炭”。

（出示下雪图）在风雪交加的冬天，你最需要的是什么？（火炉……）

如果正在这么冷的冬天，人们给你送来一盆烧得旺旺的炭火，你的心里会感到怎样呢？（暖和、高兴……）

像这样当你正需要帮助，别人给你送来炭火时，我们就可以用文中的四字词语描述——“雪中送炭”。

其实生活当中的困难有很多种，只要是你遇到困难，别人给你送来了帮助，都可以叫作——“雪中送炭”。（板书：雪中送炭）

6.随机教学“奉献”，识记“奉”字。

炭火给我们带来了光，带来了热，可最后，它却化成了什么？（灰烬）（出示图）

像炭火这种燃烧了自己却给人们带来了光和热，不求回报的精神，我们就可以用课文中的两个字描述——“奉献”。（板书：奉献）

出示甲骨文“奉”，发挥想象“奉”字的下面像什么？伸出小手做一做。（两只向上托起的手）“奉”字的上面像什么？（珍珠、项链、玉串）古时候的“奉”字意思就是双手捧着玉串心甘情愿地送给别人。

7.看图学“富”字并书写。

出示图，猜一猜是文中的哪个字？（富）出示甲骨文“富”，看图联系甲骨文“富”字的结构意思。并猜字谜（富）。

看清“富”字在田字格中的占格方式，有哪些地方你需要提醒同学？

师生共写“富”字：师在田字格中范写，生书空。

8.猜字谜学“贫”字，并书写。书写教学方法同上。

9.在课本上正确书写“富、贫”，并强调书写姿势：头正身直手放平，一尺一寸一拳头。写后生生评价。

【设计意图】在这个环节的教学中，出示了各种图及甲骨文，让学生直观的识记生字，随文识字，将识字与课文内容相结合，学生自然而然地学习了“雪中送炭、奉献、贫、富”字词的意思，并加深了对课文的理解，使学生在玩中学习，达到了“寓教于乐”的目的。

（四）朗读课文，整体感知。

1.小朋友们真能干，生字词全认识了，现在我们再来读读课文，发现与以前学的课文有什么不同？你发现了什么？（生齐读课文）

2.生汇报。

3.师小结，介绍“对子歌”，并强调韵律。

4.游戏：对对子。

师生对对子。同桌对对子。

5.你喜欢文中的哪个词？（热情）用你的热情读读课文。

6.每个人的感受都不一样，用你自己的感受把课文读一遍吧！

【设计意图】让不同的读法呈现在课堂中。在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟，同时在读中巩固识字，记住本课反义词。

（五）拓展延伸，在学生的心里埋下真、善、美的种子。

2008年5月12日中国汶川发生了大地震，在这场地震中许多人失去了家园和亲人。但也在那次地震中我们感受到了人间的爱与温暖。让我们一起回顾，感受一下奉献、真诚，人的真、善、美！

1.播放汶川地震视频。

师配乐讲解：在这里你看不见丑；看不见恨；看不到冷淡；更看不到虚情假意。在这里你看见了什么？（板书：爱、美）你还看见了什么？学生读出黑板上的奉献、助人为乐、雪中送炭等。

2.齐读课文，再读入情。

只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们带着这种爱一起再把课文读一遍。

（六）课堂总结（诗配乐朗诵）

我们相信

爱是一盏灯，照亮别人，也温暖自己。

爱是生命的火焰，没有它，一切都活在黑暗中。

献出一份爱心，托起一份希望。

只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间！

【设计意图】用一段视频激发情感，然后通过配乐朗诵，既能进一步理解课文内容，又在学生的心理埋下真、善、美的种子。

（七）趣味作业

1.把今天学的对子歌读给家人听。

2.收集一些对子或创造一些对子，准备在下一节的课上展示交流。

【设计意图】充分发挥学生的主观能动性，使学生的学习在课后得到延伸，同时为下节课做好准备。

藏戏教学设计 篇4

1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2、了解藏戏的构成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点】

透过默读，了解藏戏的构成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

【课时安排】

1课时。

【教学准备】

透过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。

【教学过程】

一、导入新课

1、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：

藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏;复杂到每个主角都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。这天，我们就来了解藏戏是怎样构成的，有着怎样的特色。

2、板书课题。

二、读文，理清思路

1、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么?

2、学生快速浏览课文，画出相关语句。

藏戏教学设计(肖春娣) 篇5

教学目标：

1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色。

3、体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

重点：了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

难点 法。

一、导入新课，明确任务

1、出示各个不同剧种的图片，学生看一看，说一说自己了解的戏剧知识。

2、今天我们要学习的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。（板书课题）

3、交流关于藏戏的资料

二、初读课文，整体感知

1、出示课件，检查生字词掌握情况

2、交流自己初读后的收获

看来，同学们预习得真不错，现在，老师要交给你们一个任务，请你们做一回导游，把藏戏介绍给到藏族地区旅游的人们，不过，想要成为一个合格的导游，你必须闯关成功才行，你们愿意接受挑战吗？

三、读文，理清思路

1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

3．出示三个排比句，并认真读。

四、朗读品味，了解藏戏的特点 ：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方

（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点 1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。

（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。（板书特点：戴面具演出、没有舞台、三五天还没有结束）

（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

4．自由读17和18自然段，结合“不要„„不要„„不要„„只要„„”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式 1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

4．师生合读：21自然段。

五、了解藏戏的形成（藏戏的形成和谁有关呢？）出示课件 1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？ 2．交流、生发：

（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

六、表达特点

七、总结

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

6语教学设计 藏戏 篇6

【教材分析】

中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多。藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比被誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。

课文按说明事物的不同方面为序，以“总一分一总”的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点:“戴着面具出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色:舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。

选编这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

教学目标：

1．读读记记“脱缰、咆哮、吞噬、发誓、恐怖、婀娜、雄浑、优哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、开山鼻祖、青面獠牙、别无所求、随心所欲”等词语。

2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学重点：

了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

教学难点：

学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学时间：

1课时

教学准备：

搜集关于藏戏的图片、音乐、文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。

整体设计意图：

《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。

教学过程：

一、导入新课，明确学习任务。

1.师:我们中国是一个多民族的国家,不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特色的艺术形式,其中,戏曲就是中国的一种传统艺术。

2．学生交流课前搜集的有关戏曲资料。

3.师介绍戏曲种类，欣赏戏曲图片。

师:有一种戏曲,它简单到没有舞台灯光,仅一鼓一伴奏,复杂到每个角色都带着面具表演,漫长到一演三五天还不能结束,知道这是什么戏?

（板书题目:藏戏）

简介藏戏：最早由七姐妹演出，剧目内容又多是佛经中的神话故事，故而得名。

藏戏起源于8世纪藏族的宗教艺术。17世纪时，从寺院宗教仪式中分离出来，逐渐形成以唱为主，唱、诵、舞、表、白和技等基本程式相结合的生活化的表演。

藏戏唱腔高亢雄浑，基本上是因人定曲，每句唱腔都有人声帮和。

2006年5月20日，藏戏经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

4.欣赏藏戏视频，初步感知藏戏。

5．默读“阅读提示”，看看对我们提出了什么要求？

（提出的要求是：说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。提出的学习方法是:读、想、说）

二、默读课文，学习生字、新词。

1．自由读课文，读准字音、读通句子。

2．检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。

三、再读课文，理清思路

1．默读课文，思考:课文主要讲了什么?

2．交流讨论:哪儿到哪儿写的是藏戏的形成?哪儿到哪儿写的是藏戏的特色?

提示：第4-7自然段介绍藏戏的形成；第8-20自然段介绍藏戏的特点。（板书：形成、特点）

四、了解藏戏的传奇故事(藏戏的形成),感受藏戏魅力和文化内涵。

1．默读第4-7自然段。

思考:藏戏是怎样形成的?

（板书：形成）

说说最打动你的地方是什么?并作上批注。

2．交流汇报

出示句子

1:“那时候,雅鲁藏布江上没有一座桥……招来的只是一阵哄堂大笑。”

(有感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。)

学生抓住关键词谈体会。

出示句子

2:“唐东杰布在山南琼结,认识了能歌善舞的七位兄妹……走到另一个架桥工地。”(师生合作朗读，表达出对那些献出爱心的人们的赞美。)

出示句子

3:“身无分文的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥,同时,成为藏戏开山鼻祖。”(齐读,体会唐东杰布的传奇之处)

（板书：唐东杰布）

五、了解藏戏的特色，感受藏戏魅力和文化内涵。

1．默读第8-20自然段,你认为藏戏最具有魅力的特色是什么?

2．学生交流，引导学生感受藏戏的魅力。

生1:舞台简朴。

出示句子：“雪山江河作背景，草原大地作背景……只要有观众就行。”

生2:“面具”的特点及作用。

师出示并介绍自己喜欢的白色面具。

学生上台展示并介绍自制的面具。

3．自由交流，畅所欲言。

剧情靠解说、说唱来描述；

开场、正戏、结尾固定的程式；

唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。

4．交流搜集到的藏戏特色。

5．有感情朗读第8-20自然段，感受藏戏独特魅力和文化内涵。

六、学习第1自然段，再次感受藏戏的独特魅力。

1．男生读三个反问句，女生将它们改成陈述句读一读，体会其中蕴含的意思。

①世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。

②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。

③世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束。（板书：戴着面具演出

没有舞台

演出三五天）

2．有感情朗读，体会作者的情感。

（表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪）（板书：独特魅力）

七、回顾全文，体会写法。

回顾全文，在表达上有什么特点？

从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；

从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序；

从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；

从结构上看，本文采用了总分总的写法，使文章更有层次感，更完整。

八、拓展延伸，感受中国戏曲的独特魅力。

1．欣赏各种戏曲，感受中国戏曲的美。

2．赞美中国戏曲（用四字词语或一句话进行点赞）。

九、总结

同学们，通过这节课的学习，希望同学们从此爱上中国的戏曲，去了解更多的戏曲文化。

板书设计：

形成  ：    唐东杰布

藏                         独

戏           没有舞台

特

特色

带着面具演出

魅

演出三五天

力

【教学反思】

《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点，是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺形式，体会其在表达上的特点。

这篇课文虽然是一篇略读课文，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，堪比精读课文。

预习环节上，在处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，为他们读通课文打下基础。此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象。我觉得这样做的效果还是不错的，特别是中下等的学生，不至于课文学完了，却读不准生字，读不通课文。

研读课文环节上，通过独学、对学、群学，让学生明白：课文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我将体验的重点放在这一部分，引导学生重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经历。学生从课文的第4—7自然段读懂了藏戏是怎样形成的，完成了本课时的教学任务。

6语教学设计 藏戏 篇7

一、“导学案”问题设计要有针对性和反思性

(一) 要针对教材内容设问

要选择在知识的重点、难点、关键点、矛盾困惑点、知识关联点设问。如“走近法律”一框内容的教学, 就应设问:“社会生活有哪些规则?它们有何区别?社会生活能否离开规则?为什么?法律具有哪些特征?法律在我们生活中有何作用?我们在法治社会中应怎样做个好公民?”

(二) 要联系学生和社会生活实际设问

设问要符合学生的“最近发展区”。如“善用法律保护自己”这一内容的教学, 可以这样设问:“说说你或你身边被侵权的事例?对此你或他们是如何处理的?有何利弊?你认为最好的处理办法是怎样的?为什么?”一般情况下, 学生会举很多生活中的被侵权的例子及自己了解的日常生活中的维权方法, 并通过思辨得出最省时方便和最有效的维权途径。这样既能引发学生主动参与的热情, 又有利于提高学生自主获取新知、提炼生活的能力, 同时可以培养学生的创造性思维。

(三) 要进行反思性设问

反思可以是对历史的反思、对教材知识的反思、对已有答案的反思、对社会现实的反思等, 它要求学生反复深入地将结论进行批判性的再思考, 并从多个角度进行论证。如果教师经常在“导学案”中运用反思设问, 如“如果不……会……”“你觉得哪个结论最有道理”等, 就会引导学生尝试逆向思维, 从而有利于培养学生的辩证思维能力。

二、“导学案”问题设计要有层次性和开放性

(一) 问题的设计要分层和有梯度

首先, 要根据不同层次的学生设计出不同层次的问题, 如识记类问题、理解类问题、应用类问题、拓展类问题等, 体现不同程度的学生在学习基础和学习能力上的差异性, 使他们都有话可说, 体验到探索的乐趣和成功的喜悦。其次, 要根据不同层次学生的学习需要对那些难度较大、无从着手的综合性问题实行难度分解, 降低梯度, 多设计一些铺垫性、有层次性的问题, 由浅入深, 由易到难, 以激发学生的好奇心、好胜心、求知欲, 让学生能“跳一跳摘到桃子”或达到不同的“学习顶点”。如“屈辱的岁月”的教学, 教师为了拓展“《马关条约》中的日本资本输出与改革开放的今天我国引进外资不一样”而设计了以下问题:“ (1) 当时日本的资本输出与当今我国的引进外资有何异同?请从两者的目的、背景、后果 (主观上、客观上) 等方面分析。 (2) 当今我国引进外资有何利弊?怎样才能使利大于弊?”这样的问题设计一是可以使学生明白“同样是引进外资, 主权完整与否会造成结果的不同”;二是有助于培养学生辩证分析问题的能力;三是升华了学生的爱国情感。

(二) 问题的设计要有开放性

如果把问题设计成填空式、判断式、匹配式、选择式等客观性问题或只能得出唯一一种答案、一个结论、一种可能的主观性问题, 就会使学生丧失探索的热情, 抑制学生的思维。所以, 虽然不是所有教学内容都可设计为开放题, 但只要内容合适, 我们就应尽量设计具有多种结论、多种方案、多种观点的开放性问题, 以增强学生探究知识的兴趣, 培养学生的发散性思维, 提高学生分析问题、解决问题的能力。

三、问题的设计要有可探性和创新性

(一) 设计的问题要有探究性

问题有悬念、有探究价值, 才能引起学生的深度思考, 如可借助电视节目“人生AB剧”的做法, 设计一些具有悬念的问题, 以激发学生探究问题的热情和欲望, 张扬个性, 迸发出创新的思维火花。如“体验幸福”的教学, 我们可以出示2005年春晚节日《千手观音》, 并设问:“你觉得她们幸福吗?为什么?”这样的问题可以促使学生各抒己见, 碰撞出思维的火花。

(二) 设计的问题要有创新性

教学不能仅仅停留在对教材内容表层信息的传递上, 教师要整合课程资源, 对教材进行二度开发和加工处理, 生成好的问题, 以活跃学生思维, 培养学生的创新意识、创新能力、创新个性。

四、问题的设计要有情境性和生成性

(一) 问题的设计要有情境性

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道:“一切知识都是从感官开始的。”知识需要情境来体现, 情境需要知识来依托。教师应特别重视创设学习情境, 有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景, 尽可能提供“真实”的、“生活”的、“情感”的、“探究性”的、“趣味性”的学习情境和活动, 使学生身临其境或如临其境。如“防范侵害保护自己”的教学, 为了让学生学习“保持高度的警惕是避免侵害的前提”这一内容, 我们可以设置“小丽正独自在家做作业, 此时门铃响起……”的情境, 并设问: (1) 假如你是小丽, 你的第一反应是什么? (2) 如果是如下情况, 你开门吗?为什么?A.对方穿着警服说是查户口的;B.对方说是送矿泉水的, 而你家饮水机上确实没水了;C.对方说你奶奶病重你爸让作为同事的他来接你去医院。

教学情境的创设有助于沟通课堂与生活的联系, 拓展学生的认知领域, 将一个文本世界转化为学生可以体验的社会化、生活化的世界。

(二) 问题的设计要有生成性

6语教学设计 藏戏 篇8

一、教学内容分析

冀教版小学英语三年级上册在第一单元的第5课，这时已经学过基数词one到five，在第14课中，进一步学习基数词six到ten，并且要重点强调可数名词的复数形式；能够灵活运用How many

______?句型；进行相应的基数词的提问练习。

二、教学对象分析

学生在一二年级时，对基数词有一些简单的接触，但只是会简单的说说而已。对于三年级的学生来说，开始要求他们不仅会默写，还要会灵活地在句型中运用。对学生要求的层次提高了。这就要求他们必须要有认真的学习态度。

三、教学目标(Teaching aims):

（一）知识目标:

Mastering these words: six，seven，eight，nine，ten；

（二）能力目标:

Correct use of sentence patterns： How many______?

（三）情感目标:

简单了解中西语言在名词复数表示方法上的不同，继续培养学习英语的兴趣。

四、学习策略：

（一）老师带领学习；

（二）指导拼写，边读边写；

（三）小组合作学习；

（四）通过游戏、歌曲复习1~10基数词。

五、教学重点、难点（Difficulties and focus）

（一）New word：six，seven，eight，nine，ten

（二）Sentence patterns: How many__?

六、教具准备(Teaching preparation)：

（一） six seven eight nine ten 单词卡片

（二）水果

（三）录音机

七、教学过程(Teaching process):

Step One：Greeting

T:Hello, boys and girls.

Ss:Hello, Miss Wang.

T:How are you?

Ss:I’m fine,thanks.

（老师和学生以这样随意的问候语开始进入英语课。）

【设计意图：使课堂气氛活跃，让学生很容易地进入英语的学习氛围之中】

Step two：Review

1. T:First.Let’s sing a song.Show your hands.（放一段迪斯尼英语数字歌曲）

（让学生一边拍手一边小声地跟唱。）

T: Now, I have a question. Volunteer?——在这个歌曲中出现了哪些基数词？

S: one、 two、 three、 four.

T: Yes, you are so smart. Sit down,please.

【设计意图：在愉快的歌曲之中，使学生轻松愉快地进入英语学习之中。】

T: Senta Claus would like to join us, look, he will take many gifts, Let's look, what's this.

2.T: （出示幻灯片）Now, from the socks out what?

Ss:It’s a book.

T:How many books ?Volunteer. You,please.

S:One book.

T:Yes, one book. Great. Sit down,please.

用同样的方法教学two、 three、 four、 five.

（通过播放幻灯片，让学生回答问题，再一次引出要复习的基数词one two three four five）

3.T: Read after me, please.“one book. two pencils. three erasers. four chairs. five apples.”（出示实物并板书）

Ss:学生跟读。

T: (齐读)Read words: 1～5 together.

T:Once more please.

【设计意图：学生们通过自己的读，发现可数名词单复数形式的用法。“读”很重要，多让学生练读，不仅培养学生认真聆听的习惯，还能及时纠正学生的发音，使单词教学扎实有效。】

4.T: Now, look, pencil、eraser、chair、apple 在什么时候加 “s”?

T:（出示幻灯片进行讲解）当可数名词表示的事物有两个或者两个以上时，要在可数名词的后面加上“s”。

【设计意图：通过复习以前学习的基数词，自然而然地引出接下来要学习的基数词，并且为可数名词的复数形式做一个小小的铺垫。】

Step three： Contents

1.T: Open your books,please. Turn to page 30. Look at Part 1. How many？

“How many” What’s meaning?

Ss:多少。

(板书How many ？)

2.（1）T:Look at picture 1.

How many trees ?Let’s count.

T and Ss:One、two、three、four、five、six.

T:Yes， “six trees”.

T:Follow me,please. “six”

T:Show your finger and spell it，please.

S:s-i-x,six,six…

（2）T:Look at the picture 2. Books are our friends.

T: How many books? Count it.

S:One、two、three、four、five、six、seven.

T:Yes. “seven books.”

T:Follow me,please. “seven”.

Ss:“seven”.

T: Spell and write .Read and write.

（依次引出数词seven,eight,nine,ten,把每一个数字单词和相应的阿拉伯数字写在黑板上。）

找一个学生领读，其他同学读三遍。（培养识记习惯）

T:Who can use English to talk about 1~10 ？

S:one,two,three…nine,ten.

T:Now,one by one，比一比哪一组说的准确无误。Group One， begin!

【让学生用“one by one”的形式进行练习，老师及时发现“问题”，及时纠正。这样，老师可以详细了解每位学生的发音情况，分别进行指导，提高单词教学质量。】

3.Listen to the tape.

Play the tape, let the students read after it.

【设计意图：跟读，可以让学生感受真正外语的语音语调，创造一种英语的环境氛围。】

Step four：Practice

1.让学生寻找伙伴并轮流进行下面的练习：

S1:(伸出从1到10个手指) How many?

S2： （数字）

2. 2人小组合作对话练习，用自己的物品如笔、本、橡皮等。

S1:How many ?

S2: erasers./pens/chairs…

【通过句型对话，把基数词运用到了一定的语境之中，更利于学生们的掌握。】

Step five: Game

T: Let’s play: FIND THE FRIEND

把6 ~10的数字卡片及词汇卡发给学生，然后学生手拿卡片说出该卡片上的数字或单词，数字和单词意义一致的即为“朋友”。老师依次组织学生参与游戏，尽可能给每个学生机会，也可以把1~10的卡片放在一起练习。

Step six: Let’s sing a song---“stand up, sit down”

T:All boys and girls. Stand up,please.

First, read these words：“up”“down”

（通过动作演示理解指令并作出相应的反应：stand up，sit down ，look up， look down， reach up，reach down ，point up ， point down等。做动作时，鼓励学生同老师一起朗读单词。）

Ss：学生跟着老师一起做。

（在教唱此歌曲前，先教歌曲中的主要词汇。当说到或唱到show us 时，伸出正确的手指数。）

【激发学生们对英语的兴趣，既愉悦了身心又巩固了知识，在快乐的歌曲当中结束教学。】

Step seven. Class Closing

1.课堂小结；

2.Homework:

（1）Make cards from one to ten.

（2）和自己的小伙伴一起练习这节课所学句型及基数词。

（3）Sing the song to your father and mother.

【和小伙伴们一起用今天所学句型聊天，这样使一些想在课堂上说而没有机会的学生能够有机会说英语，巩固所学知识，还能让学生体验学习的快乐。】

板书设计：

教学反思:

本节课很好地完成了预定的教学目标，教学效果很好。整节课设计得比较紧凑，环环相扣，给学生设置了一个又一个的任务，层层递进，由浅入深，符合学生的学习规律。将迪斯尼英语数字歌曲引入教学，激发学生们的学习兴趣。讲解six到ten时，老师讲完后，让学生自己在练习本上边读边写。老师可以在这时候进行巡视，对他们的书写进行指导。通过动作演示stand up， sit down、 look up、look down、 reach up、 reach down、 point up、 point down，鼓励学生同老师一起做动作，用游戏来复习数字单词。

教学中采用了小组合作的学习方式，有效地培养了学生的合作精神，充分调动了学生的思维，发挥了学生的积极性和主动性，课堂气氛活跃。课堂上，教师不但关注个体，更关注全体学生，让学生通过本课的学习增强学习英语的信心，培养了学生初步的“听、说、读、写”能力，为以后的英语学习打下很好的基础。

不足之处：

1.这节课学生听和说的训练较多，但是形式较单一。认读的训练少，需要加强。