6北京的春节教学设计

6北京的春节教学设计（通用13篇）

6北京的春节教学设计 篇1

6北京的春节（学习单）

3月11日周一阴雨大名心情

1．给划横线的字注音 初旬（）蒜（）瓣 翡（）翠 饺（）子 榛（）子杂拌（）儿 栗（）子 鞭（）炮 风筝（）截（）然寺（）院逛（）庙会 间（）隔掺和（）正（）月万象更（）新

2．写出下列节日的农历时间。

除夕（）腊月（）重阳（）

正月（）元宵节（）中秋（）

3、将词语补充完整。

色（）双（）（）七（）八（）象（）新（）然不同 男女（）（）灯火（）（）日夜（）（）（）灯（）庙 万不（）（）（）（）不同（）灯（）彩

4.能根据课文内容填关联词。

（1）小孩子最爱过年，（）可以买到各种各样的玩意儿，（）还可以放鞭炮。

（2）春节（）很快乐，（）一眨眼功夫就过去了。

(3)小孩子们（）不跑到街上去淘气，（）能高高兴兴地玩耍。

（4）北京（）是城市，（）它也跟着农村一起过年，（）过得分外热闹。

5.填空。

“元宵上市，春节的又一个高潮到了。”请你联系上下文，春节的三次高潮分别是(),(),()。作者着力描写灯的数量多，种类多，为的是突出（）。作者写这段话运用（）段落结构。这部分主要写（）。

6.加标点：

（1）他们必须预备过年吃的喝的穿的用的好在新年时显出万象更新的气象

（2）必须大扫除一次 还要把肉 鸡 鱼青菜年糕什么的都预备充足店铺多数正月初一到初五关门到正月初六才开张。破折号在这里的作用是（）

作业完成态度：家长签名：（）

6北京的春节教学设计 篇2

设计理念:本课是这一组课文中唯一一篇精读课文, 通过教学, 要让学生初步了解本组课文的阅读专题, 为后几篇课文的阅读打好基础。根据本文语言表达朴实简洁, 生动形象, 耐人寻味等特点和学生的实际情况, 教学拟采取以读为主, 读中感悟和合作交流的学习方式, 让学生通过读感受节日的热闹和喜庆气氛, 同时品味语言, 学习表达方法;通过议加深对民族文明和传统文化的理解。

教学目标

1.学会本课14个生字, 正确读写和理解由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯, 感受节日的热闹、喜庆气氛, 理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3.学习课文的表达顺序, 体会详略得当的写法。

教学重点:了解老北京风俗习惯, 感受传统节日蕴含的民俗文化和民族精神。

教学难点:品味老舍的语言风格及为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

课时:2课时

教学准备:

1.童谣文字课件和春晚部分精彩场面的录像。

2.学生收集古今描写春节的文章、诗词、春联等。

教学过程:

第一课时

一、创设情境, 揭示课题

1.同学们, 你们喜欢过春节吗?为什么喜欢?今年的春节你是怎样过的?

2.播放春晚部分精彩场面的录像, 唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。

3.课件播放童谣, 让学生初步了解老北京的孩子是怎样过春节的, 并说说自己的感受。

北京童谣:小孩儿小孩儿你别馋, 过了腊八就是年;腊八粥, 喝几天, 哩哩啦啦二十三;二十三, 糖瓜粘;二十四, 扫房子;二十五, 冻豆腐;二十六, 去买肉;二十七, 宰公鸡;二十八, 把面发;二十九, 蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。

4.现在, 我们就跟随作家老舍走进老北京, 过一个京味十足的春节, 去感受那独特的民风民俗和魅力十足的民族文化。

二、初读课文, 整体感知

1.自由读通课文, 把生字读正确, 句子读通顺, 并标出自然段序号。

2.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。

3.交流读懂的和暂时没有读懂的地方。

三、理清顺序, 感受年味

1.学生按自然段轮读课文, 画出表示时间的词。

2.作者写了春节中哪些重要日子的活动?

3.汇报交流, 在这些日子里具体有哪些风俗习惯?

4.你发现课文是按照怎样的顺序写的吗?

5.自由读文, 品年味。

6.全班交流汇报, 总结年味。

(1) 年的味道是爆竹的味道。 (1) 爆竹的声音, 是春节特有的声音, 文中都有哪些地方写到? (2) 整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道, 过年的热闹、火爆气氛尽在其中, 已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。

(2) 年的味道是香甜的味道。 (1) 找出文中描写有关饮食的语句读一读, 说说体会。 (2) 人们一年辛苦劳动之后, 对自己劳动所得的展示与享用, 洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中, 将年过得有滋有味。

(3) 年的味道是开心的味道。 (1) 正月初一逛庙会, 正月十五元宵节的灯会, 能使我们体会到人们清闲、娱乐、高兴。 (2) 结合自己的实际, 说说文中大人、小孩各自的快乐。

小结:在整个春节的系列活动中, 虽然有些繁文缛节, 但地道的民俗中所包括的五味杂陈, 蕴涵着最丰富的传统, 值得我们细细咀嚼品味。

四、作业:抄写词语

第二课时

一、听写新词, 检查改错

二、回顾旧知, 导入新课

通过上节课的学习, 我们初步感受了北京人是怎样过春节的。你能说说北京的春节整体上给你留下了什么印象吗?这节课我们着重探究写作顺序和主要内容。

三、深入阅读, 体会写法

1.快速读课文, 想一想:在文中详写的四天中, 你最喜欢哪一天?画出相关句子, 和小组同学说说自己的感受。

2.深入研读详写部分, 感受北京春节的热闹氛围, 体会作者的表达方法。

(1) 指导品读“腊八”。边自由朗读描写“腊八”的语段, 边想一想: (1) 腊八的时候, 人们做些什么?你们家在这一天会做同样的事吗? (2) 从中你感受到了作者怎样的语言风格?

(2) 指导品读“除夕”。联系自己过年时的感觉, 说说怎样理解“除夕真热闹”。 (1) 从人们活动的角度来体会。 (2) 从“味、色、音”的角度来体会。 (3) 除夕夜可以说是春节中的高潮, 在热闹、喜庆、团圆的气氛中, 有多少人今夜无眠。试着用你的朗读把它表现出来。

(3) 指导品读“正月初一”。小组齐读, 边读边思考: (1) 正月初一与除夕的气氛有什么不同? (2) 正月初一这一天人们都在做些什么?你从中体会到什么? (3) 你逛过庙会吗?说说你的感受。

(4) 指导品读“元宵”。如果说除夕是以家庭为单位的热闹, 那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11、12自然段, 从哪些词句感受到元宵的灯特别的多? (1) 勾画出写灯的语句, 自由朗读体会。 (灯的数量多:处处张灯结彩, 整条大街像办喜事, 有名的老铺子要挂出几百盏灯来。灯的种类多:“有的……有的……有的……有的……”) (2) 谈谈自己的体会。

小结:第13自然段写正月十九春节结束。每个部分都以表示时间的词开头。作者在整体介绍春节习俗的同时, 着力突出“腊八、除夕、正月初一、元宵”这四天, 让春节的风俗习惯给我们留下深刻的印象, 这就是详略得当写法的好处。

四、拓展阅读, 领悟特点

1.提问:作者写这篇文章表达了他怎样的情感?

2.引导分析:这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象?它在表达手法上有什么特点? (一是按时间顺序进行有条理的叙述;二是详略得当, 详写春节中的高潮部分, 略写其他部分;三是语言通俗、简练。)

3.自主阅读“阅读链接”中的短文, 比较它们与课文的不同。

五、交流延伸, 升华认识

1.北京的春节是很吸引人的。在不同的地方, 有一些不同的风俗。请学生交流课前收集的有关资料。

2.我们所了解到的这些春节风俗今天是否依然广泛存在?你觉得现在过年的氛围浓吗?说说你的感想。

6北京的春节教学设计 篇3

主持人、明星和您一起欢乐迎新春

春节特别节目以“马不停蹄、回家过年”为主题，从9：00开始持续6个小时，分为上、下两个篇章。

上篇（9：00-12：00）是交流互动板块，北京电台知名主持人杨洋、李莉、盛博、朱红以“老北京·新北京”为主题，围绕“回家路”、“温暖家”、“团圆年”在交通广播的直播间展开话题，带听众感受传统年俗的文化底蕴，展示新时代里“新北京人”过年的新内容、新形式、新风尚。节目中，您还可以听到来自普通百姓的过年故事，他们中既有妇产医院接生的护士、参与保障房建设的工人、警犬训练基地的武警战士，也有在春运列车上为旅客服务的90后新婚夫妻、四世同堂的大家庭。

下篇（12：00-15：00）为“老北京·新青年”文艺大联欢板块，李菁、何云伟、高晓攀、尤宪超等京城著名相声演员以及麦田守望者乐队、眼镜蛇乐队、天堂乐队等知名乐队将登上广播大厦演播厅的舞台，带来“相声与摇滚”混搭节目。其中，《我爱摇滚乐》是为本次大联欢定制的新作品，紧紧围绕当今社会热点的同时又契合了“相声与摇滚”这一主题形式。如果说相声是“老北京”的最爱，摇滚是“新青年”的宠儿，此次老牌摇滚乐队天堂、眼镜蛇、麦田守望者将重新聚首，与宣南乐队、时光胶囊乐队上演全新改编的摇滚版歌曲《回娘家》、《常回家看看》、《好运来》等。

文艺大联欢由著名曲艺节目主持人徐德亮、雅娟和知名音乐DJ白杰、戴艺以PK方式串联，直播的过程中，您可以通过短信、微博、微信的方式，就新、老北京过年变化参与交流互动，和大家分享老北京风俗，讲述新北京风尚。

1月29日当天，北京电台九个专业广播、北京广播网将同步音视频直播春节特别节目。

各类文娱乐节目春节八天送欢乐

除了春节特别节目，北京电台还制作了各种形式的文娱节目，在1月30日至2月6日（除夕至初七）在新闻、交通、城市等9个专业台播出。

春节节目展播内容包括北京电台2014年春节文艺大联欢音频剪辑精编版，为春节量身打造的贺岁广播剧，还有经典小品、相声、戏曲名段、音乐歌曲等各类文艺作品。您在欣赏这些节目的同时，还司以为自己喜爱的展播节目投票，说不定您还有机会获得北京电台提供的一份新春贺礼。

《北京的春节》教学设计 篇4

1.用“～～～～”划出本段的中心句。

2.给带点的字选择正确的读音打“√”，然后用另一种读音组词。3.在原文的括号中填上恰当的关联词。4.阅读短

文，想

一

想

除

夕的热

闹

体

《北京的春节》教学设计 篇5

一、创设情境，提示课题

1.同学们，你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。)

2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年;腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;二十五，冻豆腐;二十六，去买肉;二十七，宰公鸡;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。)说说你的感受。

3.现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、整体感知，理清脉络

1.自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

2.请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。

3.交流汇报，老师相机板书：腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九(明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束)

4.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)

三、交流探讨，感受年味

1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。

2.小组内交流。

3.全班交流汇报

(1)年的味道是爆竹的味道

A.爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到?(孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹;腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来;除夕鞭炮声日夜不绝;正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮;正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。)

B.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。

(2)年的味道是香甜的味道

A.找读文中描写有关饮食的语句(腊八粥、腊八蒜;杂拦儿;二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足;除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味;在北京，家家过年时都吃饺子;正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。)，说说体会(充足、丰盛)。

B.人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。

(3)年的味道是开心的味道

A.正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。

B.结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。

北京的春节教学案 篇6

教学目的：

1、会写15个生字，正确读写：翡翠、万象更新，灯火通宵、日夜不绝、截然不同、张灯结彩等词语

2、有感情的朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处

具体目标：

1、熟读课文，正确读写生字。

2、用“有的。有的。有的。”描写灯会的场面

3、小练笔：春节的精彩场面

教学重点：感受北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。教学过程：

一、导入：

二

（一）初读课文

1、请同学们认真的朗读课文，注意以下要求（屏幕出示，找学生读要求）

2、读生字词：（齐读，抽生读）

3、说说北京的春节给你留下了什么印象？（生交流，师适当板书：热闹、喜庆、团圆、祥和）

4、交流不懂的词语

5、老师初读老舍先生的作品和你们的感觉是一样的，北京的春节给我们留下了热闹，喜庆等印象。下面请同学们再读课文，这次请同学们默默的快速浏览，边读边画出：作者写了春节中的哪些日子的活动，把他的时间找出来。

6、交流汇报，老师相机板书：腊八---腊月二十三----除夕------正月初一-------正月十五------正月十九

师：这个年过的可真够长的，请同学们看黑板，你发现了什么（课文是按时间顺序写的）这么多的风俗习惯，一会功夫就让我们全看明白了，这就是按时间顺序写的好处。

（二）交流探讨，感受年味

1、这七天的风俗，老舍先生又重点写了哪几个时间段呢？你找的到吗？（生浏览课文，交流）同学们都有一双会发现的眼睛，老舍先生重点写了这四个部分，都被你们一一给找出来了，下面我们就从这四部分内容当总，找出你最喜欢的部分，反复读一读，思考（1）详细写了什么内容？（2）品读喜欢的句段，说说自己的体会，你品出了年的什么味道？（生自由读讨论）A、腊八：生自由交流

详细写了熬腊八粥和泡腊八蒜；引用俗语的好处；生介绍介绍腊八粥。当这么多的农产品在你面前的时候，你会想到什么词？而老舍先生用了一句什么话？（这不是粥，而是小型的农业展览会）体会比喻的生动，老舍语言的幽默风趣。腊八蒜的教学，师范读，体会色味双全，指导学生读。只有象老舍先生这样写，才能有浓浓的年味，让我们垂涎三尺。

B、除夕真热闹；生自由交流。详写了什么？了结守岁；指导朗读，体会热闹（这是一种普天同庆的热闹，这是一种团团圆圆的热闹，这是一种通宵达旦的热闹）C、正月初一：生自由交流。详细写了什么？理解“截然不同”在课文当中指什么不同？指导朗读

D、元宵节：生自由交流。体会灯的数量多，种类多，看录像，用“有的、有的„有的”说话，多少灯啊，数也数不清，多少灯啊，看也看不够，多少灯啊，饱含这中华民族传统的文化，我们一起来读一读这部分)过渡：同学们刚才的交流让我们感受到了北京独特的民风民俗，字里行间都弥漫着浓浓的年味，我们也可以把老舍先生的这篇课文编成一首童谣：

三、拓展

老北京，过春节，腊八初旬就开忙。腊八粥，家家熬。腊八蒜，色味美。二十三，糖瓜粘，家家户户过小年。除夕夜，真热闹，做菜贴联放鞭炮。年初一，拜年忙，大人小孩逛庙会。初六户户新开张，店里伙计并不忙。正月十五闹元宵，张灯结彩喜洋洋。正月十九年一过，大家做事又照常。（生自由读，齐读，抽生读）

四、小结

时间过的真快，下课的时间已经到了，课后请同学们搜集我们这的春节习俗，同老舍先生写的比较比较，有什么不同，我们下节课交流 第二课时 教学过程：

一、谈话导入 上节课，我们了解了北京的春节，谁能说说给你留下了什么印象？谁能说说老舍先生是按什么顺序来写的？

二、比较阅读，领悟写法

1、体会详略得当的表达效果 师：课文哪些部分写得详细，哪些部分写的简略？（生交流）这样写有什么好处？ 总结：老舍先生在整体介绍春节习俗的同时，着力突出“腊

八、除夕、正月初一和元宵”这四天，让春节的风俗习惯给我们留下了深刻的印象，这也是详略得当写法的好处。

2、同学们都喜欢过春节，那课文中老舍先生是怎样描写小孩子过春节的呢？把有关的段落句子找出来读一读。（1）指名生读，（2）对课文中的描写，你比较感兴趣的是什么？（3）联系实际，说说你是怎样过春节的？（4）写个小片段：你是怎样过春节的？

三、拓展阅读

1、自主阅读“阅读连接”中的文章，比较：同样是写过年，在写法上有什么不同？ 引导学生体会到老舍先生在《北京的春节》里写“做年饭”和“吃团圆饭”都只写了一句话；但梁实秋和斯妤却写得很详细。体会出作者们个性化的写作风格。同样的除夕，不同的内容，完全不同的感受。在以后的习作中，我们也要善于灵活运用不同的写法，写出个性，写出特色。

2、生自由交流。

四、布置作业、课外拓展

摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或者优美片段。板书设计：

北京的春节

（老舍）

热闹

喜庆

团圆

祥和

6北京的春节教学设计 篇7

北京地铁6号线一期工程线路沿平安大街呈东西走向,西起五路站,东至草房站,线路长度约为28.4km。全线共设20个车站,全部为地下车站,其中明挖车站10座、明暗挖结合车站4座、矿山法车站6座,矿山法车站主要采用PBA工法修建。

2 矿山法车站防水设计

2.1 防水设计方案

矿山法车站的防水设计,主要遵循“以防为主、刚柔结合”的设计原则,防水设计方案见表1。

2.2 防水处理措施

2.2.1 ECB防水板设置

在矿山法车站的初期支护(喷射混凝土)和二次衬砌(模筑混凝土)之间设置2.0 mm厚的ECB防水板,同时在ECB防水板表面设置防水注浆系统。图1为矿山法车站结构横剖面防水构造示意图。

2.2.2 注浆系统设置

注浆系统的设置(图2)应符合下列规定:1)侧墙和底板(或仰拱)注浆系统的环、纵向设置间距为3～4m;2)顶拱注浆系统的环、纵向设置间距为2 m;3)在施工缝任意一侧,平行于施工缝设置一排注浆管,注浆管距施工缝0.5～1.0 m,纵向间距3～4 m;4)在变形缝两侧,平行于变形缝各设置一排注浆管,注浆管距变形缝0.5 m,纵向间距2 m。

注:1)无纺布缓冲层和无纺布保护层:单位面积质量为400 g/m2;2)细石混凝土保护层:厚度为70 mm的C20细石混凝土;3)遇水膨胀止水胶:缓膨胀型产品,固化后的断面尺寸为(8～10)mm×(18～20)mm;4)ECB外贴式止水带:断面尺寸350 mm×4 mm;5)钢边橡胶止水带:中孔型,断面尺寸350 mm×10 mm;6)水泥基渗透结晶型防水材料:1.5 kg/m2;7)注浆系统:环、纵向设置间距3～4 m,顶拱设置间距加密至2 m;8)变形缝接水盒:预留凹槽尺寸为300 mm×50 mm

1—初期支护;2—土工布缓冲层;3—ECB防水板;4—二次衬砌;5—人工挖孔桩;6—找平层;7—注浆系统;8—细石混凝土保护层;9—土工布保护层

2.2.3 细部构造防水节点处理

1)施工缝

矿山法施工的地下车站,由于土建工序复杂,环、纵向施工缝的十字、T字形交叉点较多,采用中埋式止水带对钢筋混凝土结构施工影响较大,止水带各种型式的现场接头困难且难以保证质量,因此在施工缝部位采用了全断面注浆管和遇水膨胀止水胶的方法加强防水,同时要求施工缝表面凿毛并清理干净,然后涂刷1.5 kg/m2的水泥基渗透结晶型防水材料。图3为施工缝防水构造示意图。

2)变形缝

变形缝部位采用中埋式钢边橡胶止水带、外贴式止水带和背水面变形缝内聚氨酯密封胶嵌缝等3道防水措施方法加强防水。为确保外贴式止水带的安装和在变形缝部位设置分区系统,采用了与防水层同材质的ECB止水带。将ECB止水带两侧热熔焊接在防水板表面,形成分区系统。图4为分区系统构造。

根据既有工程的经验,矿山法车站的变形缝部位渗漏水出现的概率较大,后期堵漏维修复杂且质量难以保证,因此在变形缝外贴式止水带和中埋式止水带之间增设了全断面注浆管。该注浆管属于预设防水措施。当变形缝部位出现渗漏水时,利用该预埋注浆管进行注浆堵漏维修;无渗漏水时不进行注浆处理。

顶拱和侧墙变形缝的背水面预留凹槽,内设不锈钢板接水盒。图5为顶拱和侧墙变形缝防水构造;图6为底板变形缝防水构造。

3 矿山法车站防水施工

北京地铁柔性防水层的施工,明确规定应由具有二级防水施工资质且有同类防水材料施工经验的专业防水公司承担,施工缝、变形缝等细部构造防水一般由总包单位专人负责施工,防水施工质量基本处于可控状态。但在矿山法车站中,影响防水施工质量的关键因素较多,应引起足够的重视,否则会导致出现严重的渗漏水问题。

3.1 ECB防水板的接缝

ECB防水板采用双焊缝热熔焊接,每道焊缝的宽度不小于10 mm,中间预留充气空腔进行充气检测。由于双焊缝采用专用焊机进行焊接,焊接设备处于良好的运行状态时,焊接质量(焊接强度和气密性)能够满足规范要求。但在进行环、纵交叉的T字形接头焊接时,由于环缝端部的飞边没有裁剪干净,纵缝防水板与飞边焊接,会导致飞边部位出现渗水通道。图7为双焊缝构造示意图。

T字形焊缝应按如下步序施工(先环缝后纵缝焊接):1)按预先确定好的铺设范围,将防水板所有的环向焊缝焊接完毕;2)将防水板纵向边缘裁剪平齐;3)距防水板纵向边缘15 cm范围内的环缝,其所有飞边均沿根部裁剪干净;4)用热风焊枪将所有环缝充气空腔开孔端热熔封闭,防止充气时端部漏气;5)铺设纵缝两侧相邻的防水板并按上述相同步序裁剪并处理接缝,完成纵缝的焊接。此时应注意纵缝搭接宽度不小于100 mm,并适当预留一定的余量(20 mm左右)。图8为T字形焊缝构造。

3.2 ECB防水板的甩槎保护

矿山法车站施工过程中,按照施工工序的要求,存在大量在防水层甩槎附近进行的导洞初期支护的破除工作。如果在破除范围内的防水层表面未做好临时遮挡保护,破除初期支护时很容易将防水层的甩槎破坏殆尽,导致无法进行接槎操作。因此,在需要破除初期支护的范围内应设置临时保护板,将防水板铺设在临时保护板表面。保护板可采用厚度不小于20 mm的木板。这样,在采用风镐破除初期支护时,由于保护板的遮挡作用,风镐不会直接接触防水层。导洞破除后,取出保护板,翻开保护板后面的ECB防水板,即可完成防水层的接槎。采用PBA工法的矿山法车站顶纵梁(图9)和底纵梁(图10)防水板的甩槎应特别注意采取临时保护措施。

3.3 防水注浆系统设置

防水注浆系统由注浆底座、注浆导管组成,按照一定的间距固定在塑料防水板表面。结构浇筑完毕后,利用引出结构表面的注浆导管将水泥浆注入防水板和二衬之间的空隙内。实践证明,防水注浆系统是解决塑料防水板窜水问题和提高结构自防水性能的有效方法,因此应确保注浆系统的安装质量。

3.3.1 注浆系统的安装

1)注浆底座应牢固地焊接在防水板表面,底座四周4个点均布对称固定,每个固定点不大于20 mm×20 mm,否则会影响水泥浆溢出,固定应牢固,焊接完毕后应做拉拔试验;2)注浆底座四周用不干胶带密封,避免混凝土中细骨料进入底座内;3)注浆导管与底座采用铁丝固定牢固,连接紧密,连接完毕后应做拉拔试验;4)注浆导管穿过混凝土的部分应固定在内、外排钢筋上,避免灌注混凝土时导管变形、移动;5)导管开孔端埋入混凝土内,内部塞入长度不小于50 mm的刚性塞子(塑料棒或钢筋头等),确保端部不易变形、移动,端部采用胶带封口。图11所示为注浆系统安装现场示意图。

3.3.2 注浆施工

注浆施工应在结构全部封闭、停止降水后进行,主要施工工艺为:1)混凝土脱模后,撕开封口胶带,取出刚性塞子(可反复使用);2)注浆前应先注水,湿润混凝土表面,便于水泥浆的流动;3)浆液采用1∶1水泥浆,内掺8%～10%的膨胀剂,注浆压力应根据工程具体情况确定,一般不宜小于0.3 MPa;4)注浆作业应从隧道底向高处按顺序进行,注浆管设置间距较小的范围可采用跳管注浆(如变形缝两侧和顶拱的注浆管,可跳管注浆,然后再对剩余的注浆管进行注浆处理)。

3.4 施工缝预埋注浆管

矿山法车站施工缝属渗漏水多发部位,特别是顶纵梁两侧的纵向施工缝以及顶拱部位的环向施工缝渗漏水最为严重。实践证明,预埋注浆管的安装质量对施工缝的防水质量起着决定性的作用。只有注浆管安装有效,后期浆液能够充分注入时,才能够确保施工缝的防水质量。

3.4.1 注浆管的安装

1)切割5～6 m长度的注浆管,将两端管孔部位清理干净,避免堵塞;2)采用L形连接管在注浆管两端安装注浆导管,连接后应做拉拔试验,检验连接强度;3)用固定夹、水泥钉将注浆管固定在施工缝表面,固定间距为200～300 mm,固定点应设置在基层凹处并确保注浆管与基层密贴;4)相邻两根注浆管采用搭接连接,同时应确保有效出浆段的搭接长度为20～30mm;5)相邻两根注浆导管应设置在同一塑料保护罩内,并将保护罩牢固地固定在钢筋上,保护罩埋入钢筋的混凝土保护层内。图12为注浆管安装示意图。

3.4.2 注浆施工

注浆应在结构全部封闭、停止降水后进行,主要施工工艺为:1)去掉保护罩盖子,露出金属注浆口;2)拧入注浆嘴,先注水清洗注浆管,待出浆端流出干净的水时停止注水,同时通过注水找到对应的出浆端;3)根据注浆管的构造型式选择注浆液:钢丝弹簧管骨架的注浆管可选择丙烯酸、环氧灌浆液,塑料骨架注浆管可选用丙烯酸、环氧、聚氨酯等有机浆液和水泥等无机浆液;4)开始注浆,出浆端流出浆液后将出浆端封闭,缓慢加压进行注浆,达到设定好的压力时维持一段时间,待浆液很少进入时,停止注浆。

4 矿山法车站排水

北京地铁6号线矿山法车站采取“以防为主、刚柔结合”的防水设计原则,原则上不设置排水系统。但通过对既有运营线路地下车站的渗漏水情况调查,发现矿山法车站顶纵梁两侧的纵向施工缝、顶拱环向施工缝以及所有变形缝部位均为渗漏水多发部位,而且渗漏水量与降雨量具有一定的相关性。即使结构验收时未出现渗漏水,因温度变化、列车行车振动等导致的渗漏水也很难避免。因此,为确保地铁的安全运营,北京地铁6号线工程要求在最容易出现渗漏水的矿山法车站内设置排水系统。

4.1 变形缝排水系统设计

1)变形缝部位的排水系统仅设置在顶板(或顶拱)和侧墙部位,底板不设;2)矿山法车站主体结构的变形缝,由于顶纵梁处于最低点,排水管需沿变形缝部位的柱子穿过楼板引入站台板下的排水沟内,顶纵梁部位的排水管安装较困难,因此在矿山法车站主体变形缝部位一般采用嵌缝密封处理,不设置排水系统。

4.2 顶纵梁排水系统设计

1)顶拱环向施工缝及顶纵梁两侧的纵向施工缝极易出现渗漏水,这种渗漏水水量较小,一般会沿顶拱表面缓慢流向顶纵梁,汇集在顶纵梁侧面并在下缘部位滴落,因此排水槽设置在顶纵梁两侧面,排水管设置在车站端墙表面,将水排入站台层污水坑内。图13为顶纵梁排水系统示意图。

2)顶纵梁排水系统的设置,应注意如下问题:(1)排水槽宜选用不锈钢片材对接焊接,选用PVC等塑料材质时,应考虑是否符合消防验收规定;(2)排水槽排水坡度根据车站线路坡度和车站具体特点确定,采用人字坡或一字坡排水时,排水坡度不宜小于3‰;(3)排水槽无法收集直接滴落的渗漏水;(4)由于顶拱信号、上水和电力管线等较多,渗漏水会沿这些管线的固定锚筋窜流。

5 矿山法车站渗漏水原因

5.1 工程总包方需注意的渗漏因素

1)喷射混凝土基层质量较差,初期支护表面的尖锐石子、钢筋、注浆管等突出物未彻底清理干净,缓冲层无法对ECB防水板形成有效保护。

2)隧道欠挖,迎水面钢筋将防水板挤压在基层表面,对防水板造成破坏。

3)绑扎钢筋时未对防水层成品做好保护,破损点较多。

4)止水带、注浆管、止水胶未按设计要求设置。

5)插入式振捣棒振捣混凝土时,对防水板、注浆管和止水胶、止水带等造成破坏。

6)钢筋保护层厚度不符合设计要求,现浇混凝土振捣、养护不足,导致结构开裂或不密实,影响结构自防水质量。

7)二衬背后回填注浆不密实,导致结构背后出现空洞。

5.2 防水专业分包公司需注意的渗漏因素

1)T字形焊缝未按要求裁剪飞边,焊缝局部漏焊或虚焊。

2)防水板破损部位的修补质量难以检测。

3)未按设计要求设置防水板的注浆系统,或注浆底座设置方法不当;未对注浆导管采取固定和保护措施,导致留设的注浆管无效,无法进行回填注浆作业。

5.3 其他因素

1)工期紧张,特别是临近通车时,由于抢工导致防水层施工质量下降,结构自防水性能无法保证。

2)预埋套管未做封堵或在结构上开洞导致防水层破坏引起渗漏水。

6 结语

北京地铁6号线防水工程实践证明,矿山法车站采用塑料防水板全包防水层时,不能仅仅依靠全包防水层的防水效果,必须通过设置防水注浆系统,采取注浆措施提高结构自防水性能,堵塞窜水通道,才能实现“刚柔结合”的设计理念,确保车站达到一级防水标准的要求。

参考文献

[1]朱馥林.地下防水工程施工与验收手册[M].北京:中国建筑工业出版社,2006.

《北京的春节》教学反思 篇8

《北京的春节》是我国著名的作家老舍先生的作品。文章以平实洗炼的语言将老北京春节热闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图。编排此文，旨在丰富学生的见识，让学生在领略老北京新春独特风情民俗，领略老舍先生简洁生动的语言特色的同时，激发对美好生活的热爱之情。

二、学情分析

有关老北京春节的一些风俗习惯，对于南方的学生来说，知道得比较少，理解起来相对有一定的难度。但春节对于学生来说比较熟悉，又很喜欢，因此可从学生自己过春节的经验谈起，激发学生的兴趣，从而达到教学目的。

三、教学思路

教学中，首先激发学生的兴趣，学生学习的兴趣调动起来后，再整体感知老北京春节的热闹。指导学生边读课文边画句子，边读边想，提出问题，展开讨论。在交流中，师生共同融入其中，感悟除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后总结写法，感受详写略写的好处，指导学生学习突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法，并进行小练笔。

四、课后反思

进入六年级以来，感觉学生对知识的理解高了一个层次，拥有了比较强的语感，对文章的理解也不再局限于一个段落，学会了前后贯通的方法。在《北京的春节》这篇课文的教学中，我深深地感受到了这一点。

教学时，先让学生找出本课的写作顺序，并把它记下来，学生很快就能掌握课文的大概内容，把文章的头绪理的一清二楚。一个外籍学生第一个举手回答问题，他说：老师，我知道课文的写作顺序，但我不明白这些节日的意思，中国的节日太多了针对他的问题，我让学生以表格的形式出示这些节日，并注清每个节日的特点，中国的孩子对这些节日还是很了解的，通过师生共同探讨，这个外籍学生对中国的春节又了解很多。

但不足的是教学除夕正月初一元宵三个节日时，这三个部分有着共同点，而我只是一个个的介绍过去，对它们的内在联系却只字没提，其实，如果放手让学生从整体上去看，去悟，去体会，效果远远大于我的讲解，课堂也不会这么乏味，而且更能让学生明白，作者是选取了它们的典型特点进行描写的。

对于毕业班的教学，我对每篇课文的教学都做到精致细腻，唯恐漏掉一个知识点，纵观《北京的春节》这堂课，我终于感觉自己错了，一直指导学生详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，学生学起来也索然无味。总感觉课文的每个方面都要学生掌握到，词语、重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，就讲解，结果却适得其反，一篇课文下来，虽然学生学习状态很好，兴致很高，但真的能把知识都学会的没几个，可见，教师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。

北京的春节教学随笔 篇9

不同的地区，不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。本文作者——著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔，“俗白”的风格，京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

教学时，我从单元导读入手，了解单元学习重点，明确单元目标后，过度到本课的教学。整节课教学目标明确，主要解决的问题是北京人怎样过春节的;二是理清文章顺序。 这节课得意之处是我采用了多媒体教学，学生通过看课件中录象和灯节图片，学生在课堂上注意力集中，发言踊跃，用学生高小鹏的评价就是“学生积极性被调动起来了。”这节课我觉得与学生配合很默契。 不足之处是：尽管课前做了充分的准备，但是还有许多遗憾之处。首先，初读课文时怕学生准备不充分，便成了老师范读。因为早自习检查预习时，发现很多孩子没完成作业。老舍的文章读来虽容易懂，个别句子很难读流畅。为了不影响课堂进度，我选择了范读。现在想来，这样也许不能加快教学进度，因为学生都无法将课文读正确，深入的理解又从何谈起? 有时候遇到困难人们会不由自主选择逃避。我记得给学生积累过这样一条名言“被克服的困难就是胜利的契机。——贺拉斯”。如果能帮助学生将课文读通便流利，克服了眼前的困难，理解课文才会水到渠成。如果每篇课文学生都能在老师的帮助下将其读得正确、流利，养成了习惯，形成了能力，即使拿来一篇陌生的文章，也不必担心他们读不好了。所以，以后的阅读要给学生更多“阅”的时间，充分“读”的时间，压缩“讲”的时间，真正培养他们的阅读能力。

6北京的春节教学设计 篇10

1 资料来源与方法

1.1 资料来源

本研究的资料来源于“2005年北京市3～6岁幼儿体质监测海淀区抽样调查数据”。 随机整群抽取海淀区5所幼儿园, 共调查846人, 合格率为99.1%, 其中男童417人, 女童429人。

1.2 方法

对幼儿进行体质指标监测, 对幼儿监护人进行问卷调查。监测指标包括身高、体重等, 问卷部分主要是幼儿及其父母的基本情况。按WHO推荐的身高标准体重法, 以体重超过1985年WHO制定的同性别、同身高儿童体重中位数的20%判定为肥胖。

1.3 统计分析

使用SPSS软件对资料进行分析, 并进行t检验、 χ2检验和Logistic回归分析等。

2 结果

被调查3～6岁儿童肥胖率为4.26% (36/846) , 其中男童为4.56% (19/417) , 女童为3.96% (17/429) , 差异无统计学意义 (χ2=0.183, P>0.05) 。以是否肥胖为应变量, 以3个连续变量 (出生体重、父亲BMI、母亲BMI) 与6个分类变量 (喂养方式、睡眠时间、是否参加兴趣班、户外活动时间、视屏游戏时间 (1=1 h之内/d, 2=1 h及以上/d) 、参加体育锻炼) 为自变量, 进行非条件Logistic 回归分析, 采用逐步后退法, 变量进入标准为P<0.05, 剔除标准为P>0.1, 进入方程的有出生体重、参加兴趣班、父亲BMI、视屏游戏时间, 见表1。

3 讨论

儿童期单纯肥胖症与成人期心血管疾病关系十分密切, 严重影响儿童健康[1]。有研究表明, 肥胖是导致儿童血压偏高的主要原因之一[2]。本调查中3～6岁儿童肥胖率为4.26%, 低于2000年北京市城区托幼园所儿童 (4.46%) [3]及2006年丰台区3～6岁儿童 (5.3%) [4], 男、女童肥胖率差异无统计学意义。提示海淀区幼儿园在控制儿童肥胖方面初见成效。

儿童食量大是学龄前儿童肥胖的首要危险因素[5]。有研究表明, 每餐主食量大、经常吃油炸食品、进食速度快、暴饮暴食是引起儿童肥胖的主要原因[6]。海淀区针对超重儿童, 要求幼儿园一经发现就进行控制体重, 饮食上采用晚洗手、晚吃饭, 吃饭时先喝汤, 拉长进餐间隔时间, 控制进食量及速度, 增加运动量, 以控制儿童从超重发展到肥胖。肥胖有明显的家庭聚集现象[7]。本研究表明, 父亲BMI越大, 发生儿童肥胖的可能性越大, 提示父母控制体重也是预防儿童肥胖的有效措施。调查发现, 70.2%的儿童参加兴趣特长班, 而参加的兴趣班中以绘画书法、文化课为主, 这些科目主要以静坐的方式进行, 减少了儿童的活动量, 降低了能量消耗, 致使儿童肥胖的发生率较高。国外有研究表明, 看电视时间与儿童肥胖的发生呈正相关[8], 与本研究结果一致。儿童视屏游戏时间越长肥胖率越高, 儿童看电视、录像、玩电脑游戏时, 精神较集中, 多数时间处于静坐状态, 减少了能量的消耗, 可以认为视屏游戏是儿童肥胖的危险因素, 减少儿童视屏游戏时间是避免儿童肥胖的有效措施。

本研究中, 儿童肥胖不存在性别差异, 与国内有关研究结果[9]不一致, 可能与研究样本较少有关, 还需要进一步探讨。出生体重不但是反映胎儿在宫内营养状况的指标, 而且也是决定其出生后生长方式以及健康状况的重要因素之一[10]。高出生体重可以增加儿童日后发生肥胖的危险[11]。本研究表明, 高出生体重的儿童更容易患儿童肥胖, 与陈欣欣等[12]研究结果一致, 提示孕期适宜营养、避免出生体重过重是防止儿童发生肥胖中不容忽视的因素。

关键词：肥胖症,患病率,因素分析, 统计学,儿童

参考文献

[1]BERENSON GS, SRUBUVASAN SR, WATTIGNEY WA, et al.O-besity and cardiovascular risk in children.Ann N Y Acad Sci, 1993, 699 (10) :93-103.

[2]崔绍珍, 武蕴梅, 袁全莲, 等.北京市海淀区幼儿园3～6岁儿童血压及相关因素调查.中国儿童保健杂志, 2003, 11 (5) :303-305.

[3]陈欣欣.北京市托幼园所儿童健康状况评价与分析.中国儿童保健杂志, 2001, 9 (3) :175-177.

[4]孙志娟, 娜琪.丰台区0-7岁儿童单纯性肥胖症流行现状调查.中国保健:医学研究版, 2007, 15 (15) :110-111.

[5]曾果, 芮溧, 冉隆蓉, 等.成都市学龄前儿童肥胖影响因素的病例对照研究.现代预防医学, 2007, 34 (18) :3484-3486.

[6]张新庆, 周瑞华.学龄前肥胖儿童的肥胖因素分析.中国学校卫生, 1994, 15 (2) :90-91.

[7]姬淑云, 杨慧萍.济南市学龄前儿童肥胖及影响因素分析.中国学校卫生, 2002, 23 (1) :31-32.

[8]RAPP K, SCHICKKH, BODE H, et al Type of kindergarten and other potential determinants of overweight in pre-school children.Public Health Nutr, 2005, 8 (6) :642-649.

[9]张焕丽, 丁玉华, 赵恺.2004年大连市0-6岁儿童单纯性肥胖调查.中国妇幼保健, 2006, 21 (5) :647-648.

[10]许韶君, 陶芳标, 苏普玉, 等.不同出生体重儿体格发育水平与营养状况的出生队列研究.中国儿童保健杂志, 2005, 13 (6) :499-501.

[11]EMILY O, GILLMAN MW.Fetal origins of obesity.Obes Res, 2003, 11 (4) :496-506.

《北京的春节》教学反思3 篇11

《北京的春节》是一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对老北京过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。

本课教学我延续了“以读为本”的教学策略。通过听录音范读扫清字词障碍，思考“你对北京的春节有什么感受”;通过指名学生分节朗读，为学生正音，并解释“万象更新、灯火通宵、日夜不绝、娴熟、截然不同、万不得以、各形各色、张灯结彩、有声有色”等词语。通过自由朗读找出不同日子春节不同的民风民俗。

在教学中，发现学生对多音字的掌握是薄弱环节，这些多音字有待加强：

掺和(huò) 正月(zhēnɡ) 间(jiān)断

张灯结(jié)彩 差(chà)不多

尽管在教学中正音时强调了读音，但是学生比较容易遗忘，巩固方法：下节课先出示如上面所示的幻灯片让学生复习，然后再把读音去掉，让学生再读一遍。目的是在第一次复习的基础上，第二次去掉读音，能检查学生的掌握情况，加深学生的记忆。

对于生字的教学环节，我忽略了。这是多大的失误啊，明天我的补救方法是让学生看一分钟生字表。时间到后进行默写，我编好了故事，让学生默写也富有趣味，同时能训练学生的听力与注意力。

小明是本月的初旬生日的。初五那天，奶奶拿出已泡成翡翠色的蒜瓣给小明吃，妈妈为小明包了饺子，爸爸为小明准备了水果沙律杂拌儿，姐姐为小明准备了榛子和栗子蛋糕，哥哥为小明做了风筝，表弟却送给小明几串鞭炮。晚上，小明一家高高兴兴去寺院逛庙会了。

我要求学生把听到的生字按顺序默写出来，这样更能让字词掌握不够牢固的学生知道如何在具体的语言环境中运用生字新词，当然这个环节如果能放在第一节，就能更好地把“初读课文，整体感知”这部分推向高潮。

这节课最大的不足是没有备好课。对于教学目标没有很好地钻研，边讲边展开，展开得过于详细，超出了重点与难点，制造了更深的教学任务和知识点，以致喧宾夺主，教学战线拉得太长，两课时也完成不了教学任务。对于教学流程没有整体规划，更不用说宏观调控了，不知讲什么，当然讲不好了，怎能有很好的课堂氛围呢?学生怎能从死气沉沉的老师身上展现出超脱的勃勃生气呢?

以后每节课应该列一个简单的流程图，列好大概的时间，放在讲台上能起到提示的作用。在引线的慢慢催化下，相信不久的将来我能更简洁，最后到真正的环环相扣，层层自然过渡。过渡语是十分重要的教学纽带，是让听的人自然过渡下一个环节的必需品，同时足见一个老师的硬功夫，体现教师驾驭课堂的能力。以后我在备课的过程中要多练习写写每个环节的过渡语言，让课堂教学严谨有序，自然流畅，学生真正学有所成。

六年级《北京的春节》教学反思 篇12

在没有试教的情况进行这样的公开课，教学生涯还是头一遭。老早就知道有校长一行将来听课，所以执教前的一个晚上，基本没有怎么睡觉。由于教学设计和课件制作都非亲力而为，所以花了大量的时间来对教学思路和课件进行熟悉。凡空堂课时间均在寻思着明天公开课的事情。为了使课堂教学能更加游刃有余，下午六点放学后独自在空荡荡的教室进行演练，一字一句地对教学语言的运用进行斟酌，还要试试对教学时间的把握。试教了一遍又一遍，一直到九点感觉比较满意之后，才干哑着嗓子拖着疲惫却兴奋的身影回到家。回家后，简单吃过晚饭，又是对着电脑进行一遍又一遍的演练。直到十一点才上床睡觉，满脑子依然是“北京的春节”教学课件幻影。

第二天起了个大早，我化了淡妆，穿上自己认为最淑女最漂亮的服装“兰花俪人”，在第一节课时闪亮登场了。校长一行们果然姗姗来到，听课教师们把教室后面坐得满满的，录相师也来了，一时紧张，也没看清到底来了多少人。刚开始上课时，挺兴奋也挺自信的，感觉真的达到了游刃有余的境界，学生也挺活跃的。但当课上到关于“除夕”部分内容时，我快速扫视了一下时间，即心里“咯噔”一下，啊！天呐，刚才讲“腊八节”部分内容时，明显耗时过多，现在居然只剩下十五分钟时间了，可是还有“初一”和“元宵节”以及“课堂练习”环节需要完成，咋办？一瞬间，我有些慌张，但很快镇定下来。随即调整了教学思路，把“初一”部分内容以以读代讲的形式迅速完成教学，“元宵节”和“我会说”教学环节，也尽量用简洁而有效的语言进行教学。还好，我及时调整过来，要不然就出糗了。当我顺利地完成“我会说”环节时，还有四分钟，于是我赶紧让学生进行“我会写”环节。随后下课铃声响起。由于时间把握问题，“成功教学法”当堂练习当堂反馈的教学原则没能彻底贯彻，这是一大遗憾，但所幸的是，白玉微瑕，其它教学环节还算是完成很好！

接下来的第二节课，马不停蹄地进行评课活动。校长一脸严肃地坐在“董事席位”，我的心怦怦直跳，不知道第一次听我课的校长会怎么看待这节课？备课组长让我把教学思路与教学理念简单诠释一下，我顺便把咱们六年级备课组的“小连环”研究主题也向校长作了汇报，态度是认真而谦逊的！

校长的评课，不失他一贯的幽默风趣语言风格。他对我这节课的评价是“总体感觉比较好”，尤其是课件和“范文”特别好，另外以“提问”引出教学内容的教学方式很不错。他说“优点就不多说了，我来谈点建议吧！”他认为我节课中关注差生比较少，只叫了举手的同学答问，而那些没有举手的同学则被忽视了，他认为老师应当在课堂中关注每一个层面的孩子，可以刻意找不举手的同学来答问，来给课堂“设难”，这样更能体现老师的教学艺术。而我在叫举手答问的孩子时，也有些厚此薄彼，两边的同学答问频率高，而中间一块则在我视野的盲区。校长听课无疑是十分认真的，他还记录了答问学生的数量，在听课本上用示意图标出了答问学生坐的位置，甚至哪个学生答问了几次，他都记得清清楚楚。除此以外，校长更多地是针对六年级备课组本次“小连环”研究而进行评论。校长说，“小连环”研究课的研究方向一定要明确，在“课魂，课感，课型，课韵”等方面都要进行细致的探讨。本次“小连环”教学，研究主题定位层次不高，只注重了老师技术的提高，学生对知识能够输出多少，却没有体现。今后研究的重点应当放在学生身上。研究学生从课堂中学到了什么？学生能不能运用？把“输入”转化为“输出”，这样才能够更加清楚地知道学生的学习效果如何。学生学习效果好，即便授课老师一句话也不说，这也是成功的课堂。校长以《北京的春节》为例，认为我们研究的主题层次不应当仅局限于对老舍先生“语言特色”与“表达特点”的分析，而应当上升到“传播中华民族传统文化”的高度，即把一种“知识与能力”的提高上升到“思想与文化”的传播。

听了校长的精彩评课，我感觉有些轻松，也有些领悟。轻松的是校长对我这节课的评价还算不错，同时也领悟到了，在教学《北京的春节》时，我们备课组的确没有意识到“百里不同风，千里不同俗”就是中华民族传统文化博大精深的体现，也就没能抓住契机，在课堂对学生进行热爱中华民族的思想教育。这与“语文学科是工具性与人文性的统一”的新课程理念是有一定差距的。

6北京的春节教学设计 篇13

1. 选题依据

2007—2008年, 北京市委、市政府颁布了《关于加强青少年体育增强青少年体质的实施意见》, 提出“建立和完善学生体质健康评估机制, 不断完善和规范体育考试内容和评价方法”。2009年, 市教委体美处下发了《关于做好2010年初中毕业升学体育考试工作的通知》, 要求从2009年9月1日起, 在我市所有初中学段的学校必须按照《北京市初中体育过程性考核方案》的要求, 对初中学生的体育学习情况进行过程性考核, 并从2010年起开始计入学生升学考试总成绩。相关方案、办法颁布后, 基层单位贯彻落实得如何, 是现阶段有必要考查、调研的。

2. 研究目的、意义

(1) 选题目的。通过对此选题的研究, 分析近3年初中三年级学生体育过程性考核的实施情况, 明确实施体育过程性考核工作所带来的效果, 找出有待进一步研究和改进的问题, 提出实施过程性考核工作的建议。

(2) 选题意义。通过对本地区初中三年级学生体育过程性考核的实施情况的分析, 能够让更多的体育教师了解到近3年本地区初中三年级学生体育过程性考核的实施现状, 从而及时帮助教师诊断教学问题, 提供反馈信息, 引导教学方向, 促使教师转变教学观念, 重视对学生学习过程的考查。

二、研究对象与研究方法

1. 研究对象

研究对象为建国门地区初中三年级学生体育过程性考核。

2. 研究方法

(1) 文献资料法。本人通过网络检索及在国家图书馆、北京体育大学图书馆和首都体育学院图书馆的查阅, 收集相关的资料, 同时根据本文研究目的和研究内容的需要, 先后收集了《青少年身体素质》、《体育科学研究方法》等多部专著, 了解本课题所涉及的研究前沿动态, 并对文献资料中的部分涉及的与本课题相关的问题进行了分析、整理, 获取了较为系统的基础理论知识与相关的数据信息等, 为本论文提供了理论依据, 为本研究的顺利进展打下了坚实的基础 (表1) 。

(2) 问卷调查法。 (1) 问卷的设计:依据相关文件及学校日常实施的工作内容、要求等, 设计了学生调查问卷, 通过数据帮助分析体育过程性考核工作实施3年来的情况、成绩与存在的问题, 进而对初中体育过程性考核工作的调整、改进, 真正为提高学生身体素质、全面发展提出了切实的建议, 以利于完成本论文。 (2) 问卷信效度的检验:在实施调查之前, 请了14位专家及具有多年体育工作实践经验的主管领导和教师, 对问卷效度进行了检验 (表2) , 在充分参考专家、校领导、教师意见的基础上, 补充与修订了问卷并且直接应用于本论文。 (3) 问卷对象的设定:把问卷调查的对象设定为本地区6所中学初中三年级随机一半的班级共计857名学生。在所调查的学校中有3所重点学校, 3所普通学校。 (4) 问卷的发放与回收:本次问卷调查的时间为2011年10~12月, 采用当天发放问卷, 当天回收的形式。前后共下发问卷857份, 收回问卷856份, 问卷回收率为99.9%;有效问卷855份, 有效率为99.8%。

(3) 座谈访问法。 (1) 座谈访问题目的设计:依据相关文件及学校日常实施的工作, 对本市具有相关经验的专家教授进行咨询访谈, 以期获得专家们在本领域的独到见解。 (2) 座谈访问的对象:本次座谈访问对象为建国门地区6所中学的6名体育组组长与1名东城区教研员。

(4) 现场测试法。本人跟随现场测试工作, 通过观察、记录, 获得本地区初中三年级学生体育过程性考核工作最真实可靠的实施情况。

(5) 逻辑分析法。运用归纳、演绎、类比、综合等逻辑分析方法, 对所收集的学生的基本信息、技术、体能的数据进行正态分布的检验, 对初中过程性考核进行分析与总结, 对问卷进行信度和效度的检验, 对收集的资料进行深入的分析、比较、归纳和整理。

(6) 数理统计法。运用数理统计软件和Excel软件, 对学生的成绩数据进行统计、分析处理, 并对所设计的调查问卷的信度、效度进行统计检验, 以获取相关统计资料, 对其进行说明, 最后用相关专业知识对考核的项目、方式和测试成绩等进行多因素分析。

三、研究结果与讨论

1. 对建国门地区初中三年级学生进行问卷调查的结果及其分析

(1) 学生对体育过程性考核工作的了解程度。表3、表4是对学生了解体育过程性考核工作情况的调查, 通过数据来分析学生对此工作的了解情况。

(2) 学校体育过程性考核工作的一般情况。通过表5至表9可以看出, 教师对过程性考核的评分标准与相关的评分机制进行过宣讲与通知, 而学生经过长时间的学习过程逐渐忘记了, 所以知道得并不是太清楚。但是, 这些相关内容是学生应该十分明确的内容, 所以教师还要在每学期的开学初加强对学生的宣传与指导。在考前做好家长工作, 能够很好地抓住体育过程性考核这一契机, 调动家长力量, 协助督促孩子练习并做好考核准备。

(3) 学校对体育过程性考核工作的重视程度。从表10可以看出, 在体育过程性考核中校领导进行监督巡视, 学校对过程性考核有统一的安排, 形成了一个有效的考试机制, 有专门的学校领导负责, 有学校的各主任进行协调。

从表11可以看出, 50%的学校以学生的考试为中心, 高度重视学生的考核安全及学生突发病症的处理, 做到防患于未然。学校应在考试场地标明校医所在的位置, 便于学生在出现问题后及时处理。

从表12可以看出, 有些学校还应该重视考核现场一手材料的收集工作, 特别是体育过程性考核的分数要加到中考分数中, 直接关系到学生升学问题。所以, 为了避免在成绩等问题上与家长、学生之间出现分歧甚至纠纷, 学校应尽量考虑全面, 对考核过程进行录像, 这样一旦有分歧, 便可做到有证可查。

(4) 学校体育过程性考核工作的规范性。《北京市初中体育过程性考核方案》中规定:平时体育课学业成绩考核必须在体育教研组的统一组织下进行, 参与评分的教师不得低于3人。由表13可以看出, 仍有少数学校没有按规定办事。从表14至表15可以看出, 学校在贯彻执行上级要求和学校方案时, 做得非常规范。

通过表13至表16的调查, 发现有些学校没能很好执行《北京市初中毕业升学体育考试过程性考核体育课学业水平考核内容标准及实施办法》。原因有二:一是学校条件不允许, 二是教师怕学生受伤的心理负担过重。

在《北京市初中体育过程性考核方案》中规定:学期末, 根据已考核项目的成绩, 评定学生的学期成绩及对应等级, 并根据等级评定最终考核分数 (表17、表18) 。

(5) 实施体育过程性考核以来对学生产生的效果。根据《北京市初中毕业升学体育考试过程性考核体育课学业水平考核内容标准及实施办法》中的有关内容安排, 学生通过以往的体育过程性考核, 学会的运动技能达到6~8项就可以了, 能达到9~12项更好 (表19) 。

2. 对建国门地区体育教师进行访谈的结果及其分析

(1) 学校对体育过程性考核工作的重视程度。通过访谈笔者了解到, 2009年北京市颁布关于初中过程性考核文件, 各校体育组组长在校领导的直接领导下, 组织各有关人士进行了认真学习, 相继成立了初中过程性考核领导小组, 制定了各项规章制度、实施方案, 并依据考核的标准与要求, 在规定的时间内对初中各年级进行了认真的考核, 按照上级要求准时上报成绩。

(2) 学校对体育过程性考核工作的一般安排。各受访教师分别从考试时间、内容、方式、每学期考试次数等方面进行了回答, 由此了解到, 考试时间多为期中、期末的1~2天, 按年级、班级进行集中考核, 各个学校自行统一时间, 考试内容均依据北京市体育过程性考核文件精神及要求制定。

(3) 学校体育过程性考核工作的规范性。在考核前, 学校行政会将专题讨论考核工作, 体育组会专门召开考务工作会, 对考核教师就考核标准、任务分工、要求等进行重点培训和安排。多数学校当天对考核成绩进行公示, 学生确认并签字。

(4) 实施体育过程性考核给师生带来的效果。在本次访谈中, 所有教师都谈到了通过实施体育过程性考核工作, 学校更重视体育工作, 体育工作和活动更好开展;教师也增强了责任感, 促进了专业知识技能的学习和专业化发展。

(5) 教师在实施体育过程性考核工作中的要求及想法。在访谈中, 受访教师不约而同地提到应注意的一个问题:因为体育过程性考核工作直接关系到学生升学利益, 广受家长、学生、教师乃至媒体的关注, 所以实施考核工作要严格执行文件精神及要求, 做到公平、公正、公开, 实事求是, 杜绝营私舞弊的现象。

3. 对初中三年级学生体育过程性考核成绩的总结及其分析

(1) 对现场考核工作情况的分析。通过对6所中学现场考核工作的观察、记录, 发现各校重视考核工作, 准备充分, 均采用集中现场测试方法, 测试内容、人员安排均符合考核工作要求中的规定, 有明确的测试要求, 各校领导基本到场。但是, 各校测试时间、内容不太统一 (表20) 。

(2) 《北京市初中体育过程性考核方案》中关于“考核标准”及“成绩的组成”的相关规定。考核标准为:体育课成绩的考核形式, 分为单元考核和学期考核。其基本要求是:根据现行《体育与健康课程标准》及国家审定的配套教材、学年教学计划和学期教学计划以及单元教学内容, 确定考核项目, 在单元教学结束时进行考核。对应的等级分别为:优秀 (85~100分) 、良好 (75~84分) 、及格 (60~74分) 、不及格 (59分以下) 。

(3) 建国门地区初中三年级学生体育过程性考核成绩。建国门地区初中三年级学生体育过程性考核成绩的调查样本为本地区6所学校完整参加5次考核的学生。

(4) 建国门地区初中三年级学生体育过程性考核成绩的分析。从表21中我们不难看出, 得到9分以上的学生已达到74.05%, 另有18.99%的学生在8.00~8.75分, 这足以说明坚持3年的体育学习、锻炼等工作的成效, 已在学生的考核成绩中有明显体现。

4. 初中体育过程性考核工作的发展对策及分析

在调查访谈中教师们提出, 初中体育毕业考试中的项目在体育过程性考核项目中都有, 所以相关部门是否可以大胆改革, 提高初中体育过程性考核分值, 取代初中体育初中毕业升学考试。另外, 在考核内容及安排上, 在考核工作的人为因素上, 还存在需要调整、完善和进一步规范的内容。

四、结论与建议

1. 结论

初中体育过程性考核工作实施3年来, 此项工作得到了学校领导的高度重视, 有效组织实施, 较好地完成了第一轮考核工作。学校、教师、学生及家长认识到过程性考核的重要性, 带给学生的效果较明显, 体育过程性考核的实施促进了学生全面健康发展。在小学中、高年级尝试实施体育过程性考核, 为学生打好身体素质、练好运动技能技巧、培养运动习惯与意志品质打好了基础, 有利于学生的发展和逐步学习。

2. 建议