毛中概论精品课程

毛中概论精品课程（精选4篇）

毛中概论精品课程 篇1

一、时间的问题

1.邓小平揭示社会主义本质的科学内涵是在2.3.把提高建设社会主义和谐社会的能力作为加强党的执政能力建设一项重要内容提出来的会议是十六届四中全会。

4.为我国进入社会主义初级阶段是在1956年 生产资料所有制社会主义改造基本完成。

5.6.“邓小平理论”概念的提出是在7.8.实事求是正式成为中国共产党的思想路线是从延安整风运动之后。

二、人物

1.2.1953年12

3.4.第一次提出“马克思主义中国化”命题的党的领导人是毛泽东。

5.20世纪30

三、文件

1.毛泽东对中国半殖民地半封建社会的主要特点做了具体分析和论述的是与中国共产党》。

2.毛泽东对实事求是做了马克思主义的全新解释，是在《改造我们的学习》.。

3.“没有调查，就没有发言权。文中提出来的。

4.2006年10谐社会若干重大问题的决定》。

5.1995年1月30日，江泽民发表的关于现阶段发展两岸关系，推动祖国和平统一进

程的重要讲话是《为促进祖国统一大业的完成而继续奋斗》。

6.毛泽东首次在下列哪一部文献中提出来了“新民主主义革命”的概念？ 《中国革

命与中国共产党》。

7.1978年12月，邓小平在中共中央工作会议上发表了著名讲话，为党的十一届三中全会召开作了重要的思想上和理论上的准备，这篇讲话的题目是《解放思想，实事求是，团结一致向前看》。

8.在党的历史上第一次明确提出思想路线的概念的著作是《反对本本主义》。

四、知识点

1.邓小平对党的思想路线最突出的贡献是（把“解放思想”作为思想路线的新范畴）。

2.党的思想路线是（一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理

和发展真理）。

五、简答：

1.周恩来将我们党提出的一系列和平解决台湾问题的思想、政策和主张归纳为“一纲

四目”。

a)“一纲”即台湾必须统一于中国。

b)“四目”为：

1)台湾回归祖国后，除外交必须统一于中央外，多有军政大权、人事安排等

悉委于蒋。。

2)所有军政及建设经费不足之数悉由中央拨付。

3)台湾的社会改革可以从缓。

4)互约不派特务，不做破坏对方团结之举。

六、论述

1.如何促进国民经济又好又快发展？

1)（为什么强调）国民经济又好又快发展，要求“好”与“快”有机结合a)提出国民经济又好又快发展，是以改革开发以来我国经济发展取得的举世瞩

目的重大成就为前提的。

b)提出国民经济又好又快发展，也是进一步发展的迫切要求。

c)提出国民经济又好又快发展，并不意味着发展速度问题无足轻重。

2)提高自主创新能力，建设创新型国家。

a)创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。党的十七大

进一步支出，提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。

b)创新型国家，是指将科技创新作为国家基本战略，大幅度提高科技创新能力，从而形成强大的国家竞争优势。

c)自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来。

3)转变经济发展方式，坚持走中国特色新型工业化道路。

a)坚持走中国特色新型工业化道路，就是坚持以信息化带动工业化，以工业化

促进信息化，走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化路子。

4)建设社会主义新农村。

a)十六大，建设社会主义新农村的总要求，即生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主。

5)统筹区域发展。

6)建设资源节约型、环境友好型社会。

a)资源节约型社会，是指以能源资源高效率利用的方式进行生产、以节约的方

式进行消费为根本特征的社会。以节约使用能源资源和提高能源资源利用效率为核心，以节能、节水、节材、节地、资源综合利用为重点，以尽可能小的资源消耗，获得尽可能大的经济和社会效益，从而保障经济社会的可持续发展。

b)环境友好型社会，是人与自然和谐发展的社会，通过人与自然的河蟹来促进

人与人、人与社会的和谐。以遵循自然规律为核心，以绿色科技为动力，坚持保护优先、开发有序，合理进行功能区划分，倡导环境文化和生态文明，追求经济、社会、环境协调发展的社会体系。

毛中概论精品课程 篇2

1明确课程定位, 做好课程设计

每门课程都有其定位和教学要求, 明确课程定位对课程实施和课程设计具有指导性作用。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课, 不像计算机、不像英语, 也不同于各专业课程, 直接表现为某种职业技能, 它更多的层面是教学生做人、做事的道理, 中国社上干巴巴的条文, 它是其他学科的基础, 是社会运转过程中经验的浓缩、是社会发展根本规律的高度概括, 这些道理博大精深, 复杂深刻, 只用语言描述是苍白的, 用灌输式教导是无力的, 传统的讲授教学只会造成老师一个人在台上唱独角戏, 学生在课堂上昏昏欲睡的境况, 尤其是在高职类院校, 如果无法体现出课程的技能性特点, 课程的专业针对性就无法获得同学们的重视和认可, 更加无从谈起实现本门课程的教学目标。要改变这种情况, 就必须在课程设置过程中体现出《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程基础性学科的课程定位, 考虑到各专业的专业性特点, 加强专业能力获得的环节, 加重实训、实践的分量。改变课堂上老师与学生的定位, 灵活使用问题引导、任务驱动、媒体认知引导、情景教学等方法, 提高同学们的学习兴趣, 使他们成为课堂的主人, 让同学们走出教室, 在实践中学习和深化理论, 在实践中掌握和提高能力。如:在信息搜集的过程中, 提高人际交往能力, 在调查结果分类的过程中提高资料信息的整合能力, 在后期的资料分析和评价过程中培养同学们的逻辑思维能力和提高语言表达能力, 如此既达到了教学目的, 更重要的是改变同学们对《毛泽东思想很中国特色社会主义理论体系概论》课程的印象, 提高了同学们学习的积极性, 激发自主学习的能力。

2结合高职教育的特殊学情, 进行课程改革

高职院校在中国的高等教育体系中有些尴尬。社会对学历的等级划分、三本院校的横空出世, 都使得高职类院校似乎像个小媳妇有些抬不起头。这种情况之下, 学生高考后在志愿报考过程中, 往往将高职院校放在可供选择的最后一位, 是没得选的选择, 所以高职类的学生往往具有以下一些特点:1、生源水平两级差距极大, 或是一贯学习成绩较差的同学, 或是高考严重失利的同学, 造成在课程教学的过程中对难度、深度的把握上存在一定的问题;2、自信心不足, 不论是出于高考失利还是一贯的成绩较差, 这些同学在心理上都存在自信不足的问题, 所以在学习态度上普遍趋于被动;3、近几年的适龄大学生大部分属于“90”, 他们从小生活在一个信息庞杂的社会中, 拥有大量的信息源, 但是缺乏对信息的筛选和分析能力;他们对于社会有一定的认识, 但是趋于片面、幼稚, 容易走向极端化;他们强调个性, 普遍对思想政治教育存在反感情绪和偏见;特殊的学情也是造成高职院校思政类课程不受学生欢迎的原因之一。因此, 高职院校的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学不能采用本科类院校的教学体系, 必须做出针对性的课程改革, 以提高学生自信、帮助他们明辨是非, 完善世界观、价值观作为教学重点。其实, 高职院校的学生虽然不喜欢思政类课程, 但并不是完全对社会、政治漠不关心, 反而因为他们接受信息渠道众多, 对于社会政治、经济、文化等各方面的知识掌握比较宽泛。高职院校学生理论水平低的现实决定了在教学过程中对理论教学的深度不能有太高的要求, 以“史”带“论”, 只能作为基础理论教学法的主要方法, 而要提高学生的学习兴趣, 则必须重视以“实”带“论”, 紧密联系当下的时政热点, 找出同学们最关心的问题, 用理论来解释和分析现实案例, 在分析的过程中帮助他们找到看待事物的正确角度, 以此达到帮助同学们建立正确的人生观、价值观的教学目的。在课程进行中可根据章节不同, 设置实训课程, 在任务设置的过程中, 由简到难, 逐步提高学生的自信。例如:在第四章中国特色社会主义建设道路的探索中, 关于社会主义改革开放理论这部分的内容就也可以设置实训课程, 分若干小组, 由同学们自己寻找角度, 搜集我国在改革开放之后, 各个方面的变化, 做成课件以PPT的形式在课堂上向大家介绍。这属于简单的资料信息收集, 一般的同学都能够做到, 再布置第二个任务, 分析造成这种变化原因是什么?第三个任务, 结合你的实际生活谈谈自己对改革开放的认识?这样逐层推进, 来深化同学们对理论的理解, 提高对理论的应用能力。

3不断提高教师自身素质, 适应学科的发展要求

课堂是双向交流的, 需要老师和同学的配合, 更多的时候需要教师来主动引导, 有的老师因为担心会“说错话”所以按部就班教学, 回避现实问题, 课程讲授只求无过不求有功, 究其原因, 这种担心正是由于教师自身的素质不过关, 对理论的理解不深刻, 无法正确的分析和解释存在的社会现实问题, 无法引导同学们正确思维的方向, 因此导致课堂上教师失去激情, 同学就更难以给予回应。学科本身的发展性特点和时代、学生的变化要求每一位教师在他成为教授者的同时更多的精力要放在成为一位学习者, 不断学习新的知识来完善自己的知识体系。尤其是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的教师, 这门课程涉及到我国政治、经济、文化和社会生活的各个领域, 要求教师必须具有深刻的理论基础和宽广的知识面, 要随时补充自己的资料信息库, 顺应时代的发展。

结束语

随着近年来高速发展的经济, 中国社会内部也发生了深刻变化, 面临的国际形势日益复杂, 这些都对新时期的思政课教育提出来挑战。高职类院校培养的是技能型人才, 他们较之本科院校的同学接受高等教育的时间相对更少, 进入社会的时间相对更早, 如何良好的引导他们正确认识中国国情特点, 理解中国特色社会主义理论的实质含义, 正确定位, 融入社会正是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学目标和改革方向。

参考文献

[1]陈杰.高校思政课程体系改革的思考[J].广西工贸职业技术学院学报.2005 (3) .

《毛中特概论》课程教学改革初探 篇3

关键词：高校;毛中特概论;教学;改革

中图分类号：A849        文献标识码：A

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《毛中特概论》）是根据《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》设置的必修高校思想政治理论课核心课程之一。《毛中特概论》紧密围绕中国共产党在革命、改革和建设时期的各种路线、方针和政策，深刻、系统、全面地阐述了马克思主义基本原理同中国具体实践相结合的过程，进而形成马克思主义中国化的理论成果。这些理论成果是中国特色社会主义理论与实践不断发展的产物，是增强道路自信、理论自信和制度自信的重要“武器”，从而使《毛中特概论》的内涵与外延非常广泛和丰富，涉及到国家、社会和个人的方方面面。因此，《毛中特概论》的教学具有十分重要的意义。

新时期，在经济全球化，中国社会转型以及网络高速发展的时代背景下，大学生群体的行为方式、生活方式、价值观等都发生了显著的变化。由于受到升学和就业的竞争压力，人际交往的困境、爱情的挫折以及家庭贫困和歧视等诸多因素的影响，导致一部分大学生出现了焦虑、迷茫、困惑等不健康的心理现象，进而使“物质实利主义”、“超级世俗主义”、“价值虚无主义”等一些非主流的价值观在大学生的价值体系中占据了一定位置，给高校思想政治理论课教育带来了严峻的挑战。因此，如何在《毛中特概论》教学的过程中，改革传统的教学方式，激发大学生理论学习的兴趣，进而增强理论思维能力和创新能力，以此提升课程理论教学的针对性和价值性，增强大学生思想政治理论教育的实效性尤为重要。

一、坚持“史论结合”，提高课程内容的理解度

“以史为鉴、论从史出、史论结合、学以致用”是《毛中特概论》教学的基本原则。因此，在授课过程中，紧密结合历史背景，阐述历史事实，分析课程内容，是重要的改革方式。在授课课程中，首先要对照课程内容、标准和授课计划等，对照基本的要求，将书本知识进行系统梳理，将课本读薄、读通、读活，进而提炼知识点，理清思绪，列出书本中的基本内容，从而根据内容按照历史时间进行排列，既有助于按照历史顺序梳理，又有助于按照历史发展寻找线索;其次，要根据提炼的知识点，寻找相关的历史素材，通过数据、视频和图片等方式，还原历史情境，使学生在历史情境中找到知识的线索，找到知识内容的关联点，进使知识线索化、系统化、结构化，使学生在历史事件中深入浅出的学习，让学生掌握知识，理解知识;最后，要根据历史素材坚持“议论和评论”相结合的原则。根据历史线索，一是要求学生通过课堂议论中国化理论成果形成的过程中的方式、内容和思路，得出内容的精神和精髓;二是要求学生通过课堂评论，对中国化理论成果形成的经验、优点和不足进行总结，以点到面的引导学生发散思维，理解学习。通过上述的三个方面，能对基本结论、基本概念和历史阶段特征深化理解，能使学生加强联系、比较，能提高学生对课程内容的理解。

二、坚持专题教育，提高课程内容的掌握度

在2013版新教材中，围绕中国共产党的各项方针、政策和路线形成了很多专题，特别是围绕十八大精神，形成了中国梦、社会主义核心价值观和民生工程等专题章节。因此，要根据教材结构，整合知识，形成专题，使学生掌握重点内容。一是：要根据课本的内容结构，梳理专题教育中相联系的知识点，注重对知识点的整合及内容的横向、纵向的综合，找出专题的背景、原因、意义等，另外从宏观、微观上形成网络化的知识点，建构起专题知识体系，找出专题的内容、方式和特点等，进而形成全面广泛地专题教育模式;二是：充分收集专题教育中的现实素材，通过数据、视频和图片等方式展示专题内容，使学生在专题教育中，形成直观的感受，进而使学生理解到专题教育内容的重要性，促使他们激发学习兴趣，进而不断掌握专题内容的知识;三是：根据专题内容布置相关的课程作业。在专题的课程讲授结束后，以课程作业的方式，要求学生根据专题内容，寻找到现实结合点。使学生运用专题内容和知识，设计问卷、调查报告和咨询方案等，让学生通过调查研究、走访问卷和专家咨询等方式，将专题内容转化为实践内容。通过上述的三种方式，能够使学生在专题教育中，根据知识的理论性和实践性不断的加深学习，使学生通过专题教育，提高知识内容的掌握度。

三、坚持正反面教育，提高课程内容的引导度

在《毛中特概论》课程教学的过程中容易出现两种现象：一种是只灌输正面思想，宣传思想政治理论，对负面信息封堵，对负面现象闭口不谈;第二种过分的揭露现实的负面现象和不良问题，而且不进行正面的引导。因此，在《毛中特概论》课程教学的过程中要坚持正反面的教育，提高对学生的引导。首先，要坚持宣传正面的政策、方针和信念，使学生坚定社会主义的信念，在增强政治感的前提下，引入社会和网络中的一些不良现象，并根据辩证思维，具体分析负面的问题，一定要用强大的理论知识、现实的主流现象使学生感受到这些不良现象的存在的原因，并明确指出不良是支流，不是主流;其次，根据不良现象存在的原因，进一步的分析这些不良现象和负面问题所造成的不良影响与危害，从而使学生通过他们的危害性明白这些负面支流是必定会消亡的道理，进而使学生摒弃接受负面现象和不良问题的观点和思想，选择正面的理论和道路;最后，还要用正面的素材和负面的现象进行充分对比，通过典型对比、数据分析、案例分析等，明确人心所向的正面理论、方针和政策，进而加深学生对负面问题的理解，使学生彻底否定负面问题和不良现象。通过三个步骤的正反面分析，能进一步加深学生对正反面问题的认识，进而达到引领学生的目的。

四、坚持热点引入教育，提高课程内容的现实链接度

高校思想政治理论课是使大学生通过理论学习，掌握辩证的方法分析社会焦点和热点问题。《毛中特概论》作为核心的思想政治理论课，必须以现实生活中的焦点和热点问题为切入口，加强课程内容与现实的链接。一方面紧密结合专题，开展现实链接。如在“第八章  建设中国特色社会主义总布局”中，可以链接中国共产党90多年的辉煌成就，建国60多年的辉煌成就等;如在“第十章  中国特色社会主义外交和国际战略”中可以加入“钓鱼岛问题”、“一带一路”、“亚投行”等，使学生在课程的知识中，学习现实焦点和社会热点问题，提高他们对知识内容的认知;另一个方面，通过现实案例，使大学生掌握《毛中特概论》的内容、方法和思想。在授课的过程中，比如可以通过现实的企业改革案例分析社会主义三大改造中的工商业改造中“国家资本主义”、“四马分肥”等问题，可以通过“先进事例和优秀青年”等典型案例分析“社会主义核心价值观”、“中国梦”等主题。通过上述两个方面，可以将社会焦点、热点问题与课程内容联系组织，进而使大学生对现实进行链接，进行反思，从而激发大学生运用课程知识分析问题的能力，达到热点引入教育的目的，提高课程内容的现实链接度。

参考文献：

[1] 李燕萍.增强“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论” 课程教学实效性的探讨[J].中国林业教育，2014（1）：18-21.

[2] 彭博.高职院校《毛中特概论》课程的教学生动性探讨[J].牡丹江教育学院学报，2014（6）：85-86.

[3] 唐子茜.二本院校《毛中特》的教学现状及改进措施[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011（11）：237-238.

[4] 刘晓欣.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课中案例辅助教学的实践与体会[J].学理论，2010（20）：263-264.

毛中概论精品课程 篇4

社会实践调研参考选题

（仅供同学们参考，也可自定社会实践调研题目）

社会实践是大学生全面素质提高的重要环节，是学生将所学知识应用于社会的重要过程。它既是学生学习、研究与实践成果的全面总结，又是对学生素质与综合能力的全面检验。一方面可以加强对所学理论的理解，另一方面可以培养学生关注社会、关注问题、思考问题的能力和对社会的责任感、使命感。根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）精神，不断增强高等学校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力；使理论联系实际、贴近实际、贴近生活。我们要求学生根据《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》所学理论，结合当前社会问题，进行社会调研，并撰写《社会实践调研报告》。

1、关于XXX市（县)贯彻落实科学发展观，推动经济又好又快发展的调查与分析

2、关于XXX市（县、乡、村)近年来取得的显著成就及其经验的调查与分析

3、关于XXX市（县、乡)全面建设小康社会的新思路、新举措的情况调查与分析

4、关于XXX市（县、乡)以信息化带动工业化，实现跨越式发展情况的调查与分析

5、关于XXX市（县、乡)农村进行产业结构调整，走农业产业化道路情况的调查与分析

6、关于XXX市（县、乡)建立和完善社会保障体系所取得的成效、经验及存在问题的调查与分析

7、关于XXX市（县、乡、村)农村文化建设现状的调查与思考

8、阻碍贫困地区脱贫致富的原因的调查与分析

9、XXX市（地区）下岗职工家庭生活状况与生存策略调查

10、关于落后文化在农村的现状及其影响的调查与分析

11、关于新农村建设的现状及存在问题的调查与分析

12、XXX乡（镇）教师工作与生活状况的调查与分析

13、关于XXX市（地区）农村土地承包纠纷情况的调查与分析

14、关于XXX市（地区、县）农村干部及群众法律意识的调查与分析

15、关于农村人口流动的调查与分析

16、电视广告对人们消费观念的影响的调查与分析

17、关于XXX市（县、乡、村)精神文明建设的情况调查与分析

18、关于XXX市（县、乡)农村劳动力转移问题调查与研究

19、关于XXX市（县、乡)农村新型合作医疗制度实行情况的调查与分析

20、关于XXX市（县、乡)村民（居民）自治组织选举状况的调查与分析

21、关于XXX市（县、乡)农村义务教育状况的调查与分析

22、关于XXX市（县、乡)农民医疗保障状况的调查与分析

23、关于XXX市（县、乡)基层党组织建设状况的调查与分析

24、关于XXX市（县、乡)农民工问题调查与分析

25、关于XXX市（县、乡)农村社会治安状况调查与分析

26、ⅩⅩⅩ市（地区、县）农村火葬普及情况调查报告

27、ⅩⅩⅩ市（地区、县）农村消费结构调查报告

28、ⅩⅩⅩ市（地区、县）农村文化消费状况调查报告

29、城乡居民防火意识调查与思考

30、关于农村家庭暴力问题的调查与思考

31、大学生消费状况与农村家庭承受力调查与分析

32、XXX大学生校外租房问题的调查

33、XXX 大学生价值取向的调查与分析

34、关于XXX高校贫困生现状与需求调查

35、关于大学生创业状况的调查与分析

36、XXX高校学生社团（学生团体）状况调查与分析

37、XXX大学生勤工助学调查与分析

38、关于家长和学生对教育高消费看法的调查与分析

39、大学生的安全意识和安全问题的调查与思考

40、大学生理财能力调查与分析

41、大学生入党动机与高校学生党员先锋模范作用发挥情况的调查与分析

42、大学生宿舍文化（或流行文化）现象调查与分析

43、黄淮学院学生上网状况的调查与分析

44、黄淮学院学生思想状况的调查与分析

45、黄淮学院贫困生状况的调查与分析

46、黄淮学院学生学习状况调查与分析

47、黄淮学院学生择业就业观念调查与分析

48、黄淮学院毕业生的就业状况调查与分析

49、黄淮学院学生婚恋观调查与分析

50、黄淮学院女大学生婚恋观及恋爱现状的调查与分析

黄淮学院社会科学系网页左边流动字幕一栏

A4纸打印，小四字体，行间距固定值加20磅。可以在网上查询如何写调研报告，如何调研？

附：调研报告封面格式A4纸

黄 淮 学 院(2号宋体、加粗、居中)

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程社会实践调研报告(论文)(3号宋体、加粗、居中)

题目：

系别：年级、专业、班级：姓名：学号：