职业自我意识

职业自我意识（通用13篇）

职业自我意识 篇1

增强自我保护意识提高自我保护能力

小品《如此遭遇》，对小淮同学的行为进行评价，同时也谈谈自己在生活中也遇到过类似的事情。

通过实践调查自我保护的重要性。

你知道吗？在1996年 „ „

作为正值青春期的未成年人，在日常生活中，由于我们的阅历不够丰富、心理不够成熟、体质不够强健，很容易受到一些意外的伤害，你在生活中曾经遇到过的这样的意外伤害吗？

生：略

结论：可是，当我们面对这些突如其来的伤害，没有家长、没有老师、没有警察、也没有其他人，我们怎么办呢？﹙停顿﹚„ „ 我们只能自己保护自己，也就是自我保护。师：有人说：自我保护根本不重要，因为我们很少会遇到意外伤害。再说了，就算遇到意外伤害，我们也有许多人可以帮助我们！真的没有必要吗？

一起来看一看，老师在课前进行的一个小调查，表略左边是调查的项目，右边是调查的结果。

看来，事实上，并不像我们想像中那么简单噢――

从这张表可以看出：不仅我们，在生活中会遇到这样的意外伤害，我们身边的同学也遇到过意外的伤害。可见，未成年人遇到意外伤害的现象已经是非常普遍了。因此，增强自我保护意识、提高自我保护能力，已显得刻不容缓。

点题：自我保护 刻不容缓

所以，我们专门成立了一个自我保护能力训练营你准备好了吗？如果你还没有准备好，就让我们用掌声一起来欢迎你加入我们的训练营。让我们现在就开始吧！今年的3月29日，在京沪高速的淮安段发生了一起特大氯气泄露事故，现场怎么样呢？让我们再来回顾一下当时的情景：略

氯气，这个小小的氯气，竟然会引起这么严重的后果。如果，这时你也正面临氯气袭来的侵害，你该怎么做呢？

生：略

师：﹙如果全说对了，鼓励﹚那就要恭喜你了，因为你已经可以成功地逃脱氯气的侵害。可是，我们逃脱了氯气的侵害，还有许多人还正在经受氯气的侵害，怎么办呢？ 如果，你刚好这时从这里经过，你可以怎么帮助他们呢？

生：﹙提示：你认为作为中学生，这样做合适吗？﹚

打电话。120―――110―――接电话――﹙你以为这样我们可以很好的展开营救工作吗？﹚―――看来我们在自我保护的时候掌握一些生活小常识的知识还是非常必要的噢。这就是今天学习的自我保护第一招：努力学习掌握知识

那现在就考考你，你认识它们吗？

生：略师：﹙提示，鼓励学生﹚

下面这个就是经常出现在我们面前的选择，你会选什么？略那你想知道如果选择另一个﹙是﹚会有什么样的结果吗？生命是珍贵的，因为，它对于我们每个人来说只有一次。大家都知道，但是都这样做了吗？下面是老师采集的一组图片。违反交通规则会引来什么样的后果呢？难道说，是因为他们缺乏交通规则方面的知识吗？生活中，我们又做的怎么样呢？骑自行车带人、逆向行使、闯红灯――――可见，我们仅仅 知道要遵守交通规则是远远不够的，更重要的是，要落实到自己的行动上，说到做到，否则，就会造成更加严重的后果。遵守交通规则仅是

１

我们生活中应该遵守的一件小事。还有许多我们需要遵守的规则。因此，自我保护需要： 就从身边的小事做起 防微杜渐 警钟长鸣

点题：这就是我们今天学习的自我保护第二招：防微杜渐从小事做起

在生活中，仅仅我们自己注意还不够，因为我们还可能受到外界的不法伤害。你看，小浩就受到了这样的伤害。请看情景剧：面对敲诈―――

﹙他该怎么办呢？﹚我们能帮助他吗？我们前后四个人为一组，看看谁设计的方法最巧妙？

生：略 老师支持你，说说你的理由

大家的方法的确都能帮助小浩，大家来看看谁的方法最好？

1、―――谈判，和几个同学一起走，方法是不错，可以避开歹徒，如果某一天没和同学走

很可能再一次遇到这样的伤害，那怎么

办呢？这能最终解决问题吗？一味的忍

让，这样会„„

2、―――一起去帮朋友，这方法是不错，是应该

帮朋友，可以出气，也为朋友报了仇，但

是，这样能最终解决问题吗？这样可能会

引起同学之中更多的争执，这样是你要看

到的吗？

3、―――死缠难打，方法是不错，这样也许还可

以减少物质上的损失，但是，这样非常容

易伤害自己。

4、―――用法律的方法，用法律维护自己的合法

权益。还可以有力惩罚犯罪分子。

无法报警，那我们一定要把握有利的时机啊！„ „

所以，我们最好既能维护自己的合法权益又能惩罚犯罪分子。

通过学习，都让我们明白，我们要学习法律知识，不仅要敢于同违法行为斗争，还要善于同违法行为斗争。

点题：这就是我们今天学习的自我保护第三招：敢于斗争善于斗争

当我们面对有些伤害，很容易辨认。但生活中，还有一些是我们一时无法辨认的。比如„„对于这样的电视节目，我又该怎么办呢？

生答：略

大家说的方法都很不错，可见，我们对于这样不利于我们生活和学习的东西要学会拒绝，学会说“不”，也只有学习更多的法律知识才懂得哪些对我们是有益的，才能学会怎样拒绝这些不良诱惑。

点题：这就是我们今天学习的自我保护第四招：学习法律 拒绝诱惑。

总结：﹙形成良性循环﹚―――

在以后生活中，我们可能还会遇到一些意外的伤害或者不良的诱惑，我们能用很好的方法来保护自己了吗？

生答：略

师：今天，我们要选择其中的一个方面，把你的方法写出来，并把它制作一个护身符，好不好？ 让这个护身符时刻提醒我们，保护自己。我们制作的护身符可是有要求的：内容丰富、形式新颖、标新立异。

祝愿每一位同学都能健康、安全、快乐的成长！

２

职业自我意识 篇2

关键词：供应室,实习护生,职业防护

供应室的工作人员频繁接触各种医疗器械、化学药品、化学消毒剂, 以及具有传染性的病人血液、分泌物、排泄物等, 是医院交叉感染的高危人群[1]。供应室还是集中处理各种使用过的可再生诊疗用物和器械的场所, 是职业暴露的重中之重。对在供应室工作的人员必须做好职业防护, 防止受到人身伤害。而实习护生是刚从理论知识转向临床实践的特殊群体, 实践经验和防护意识都不足, 更是容易成为职业伤害的高危人群。为了解在供应室实习的护生对职业伤害和自我防护意识的认知程度, 便于采取相应的对策。笔者对2009年—2010年到供应室实习的136名护生进行调查, 现报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象

136名护生中, 本科22人, 大专74人, 中专40人;男7人, 女129人。

1.2 方法

1.2.1 调查方法

采用自行设计的问卷, 按统一的指导语进行问卷调查并当场回收。问卷发放136份, 回收134份, 问卷有效回收率98.5%。

1.2.2 调查内容

①“七步洗手法”的内容;②戴手套指证;③穿防护服指证;④锐器损伤的处理方法;⑤标准预防的概念;⑥课本是否设置自我防护的课程。

1.2.3 评分方法

内容基本回答完整得3分, 内容回答1/2得2分, 内容回答1/3得1分, 不回答或回答错误得零分。

2 结果

3 讨论

3.1 七步洗手法

从调查结果中看出, 100%的护生懂得有七步洗手法, 但没有掌握如何操作。而平常的洗手, 只是随意的, 自己认为洗干净就行了。洗手是减少交叉感染最直接、最有效、最经济的方法。研究表明, 有效的洗手可以将手中的细菌去除97%, 可见洗手是预防交叉感染的重要环节。

3.2 戴手套

从前的观念和最初的做法是:医生进行手术和护士进行无菌技术操作才戴无菌手套进行操作。现代医学科学发展到今天, 戴手套的意义不仅仅是为了防止病人受到操作者的交叉感染, 同时也是为了保护操作者不受到来自病人的交叉感染, 是双向的保护。而调查中发现, 护生对何种情况下应该戴手套尚不清楚, 应是受以下因素的影响:①受带教老师传统观念的影响, 长期以来我国护理界都是强调不怕苦、不怕累、不怕脏的敬业精神, 带教老师把这种精神传授给了护生。②有的领导者和带教老师怕造成浪费, 尽量减少护生戴手套的次数, 以节约成本, 殊不知, 这样做有时会对护生造成很大的伤害。比如接触病人的分泌物时不戴手套则隐藏着很大的危险。

3.3 穿防护服

对于在供应室要穿防护服, 20名实习护生认为有必要, 其他的护生认为只有在传染病病房进行护理操作或在手术室进行手术时才应穿隔离衣或防护服, 可见护生对供应室的工作内容是很陌生的。他们不知道供应室在集中处理临床使用过的各种物品和器械中存在着潜在的危险性。

3.4 锐器损伤处理

105名护生采用正确的处理方法, 比如:针刺伤时, 先将血液挤压出来, 然后再用碘酒消毒伤口, 如果伤口大或深, 都会报告带教老师或对伤口做进一步的处理。但是上报医院或感染科的意识很淡薄。

3.5 标准预防的概念

只有16名护生能够回答得出来, 大部分护生只是听说过。这是有待加强的问题。

3.6 课本上自我防护课程的设置

据调查, 目前, 许多护理院校未设置职业防护课程, 有的教材虽然有, 但是也仅仅是作为一般了解内容, 没有引起足够的重视。

4 对策

通过调查发现实习护生对供应室实习的内容很陌生, 缺乏职业防护的有关知识。自我防护意识淡薄。为此, 应采取以下对策。

4.1 加强实习前培训

进供应室实习后, 首先集中护生进行实习前培训, 把在供应室实习的内容介绍给护生, 并指出有关注意事项, 如何防护, 让护生对供应室的工作首先有个感性认识。

4.2 带教老师

老师的传、帮、带作用是提高实习护生自我防护意识和能力的关键。因此, 首先要求带教老师提高自己的自我防护意识, 让护生得到正面影响, 提高他们的自我防护意识。比如, 在清洗回收的器械和物品时必须穿防护服、穿水鞋、戴帽子、口罩和防护镜。

4.3 锐器损伤

除了进行一般的常规处理, 建议采取必要的预防措施, 如进行疫苗接种, 同时进行跟踪调查。

4.4 在学校的理论学习

老师不仅要教会护生如何去为病人服务, 更应教会护生对自己的保护。因此, 建议有关部门能够增加有关防护知识的课程, 要求护生必须掌握。同时, 实习护生本身也要在带教老师的指导下不断学习和补充理论和实践知识, 这样才能更有效地减少或防止护生在实习和以后的工作中自身受到伤害。总之, 供应室工作人员的职业暴露和职业防护是一项长期不容忽视的工作[2,3,4,5]。同时, 也应增加对实习护生职业性防护的专题培训, 建立相应的规章制度, 促进实习护生职业防护的有效实施, 减少职业危害, 增进身心健康。

参考文献

[1]黄善珠, 韦琼兰.供应室护士的职业危害认知调查及自我防护对策[J].广西医学, 2009, 31 (2) :263-264.

[2]戴李中, 郑柏湘.供应室医务人员职业安全防护调查分析[J].中华医院感染学杂志, 2005, 15 (11) :1283.

[3]杨艳艳, 甄兰英, 郑彦.医院消毒供应室的教学管理[J].护理研究, 2010, 24 (增刊1) :137-138.

[4]曹佩芬.加强消毒供应室管理控制医院感染[J].护理研究, 2008, 22 (增刊2) :205-206.

职业自我意识 篇3

【关键词】“问题学生”；自我意识

中等职业学校的学生一般15～18岁，正是学生自我意识形成的关键时期，随着生理条件和心理条件的不断成熟，青春期经历着一个自我意识快速发展的特殊状态，这一过程会促使个体形成稳定的个性特征心理特征。中职“问题学生”属于一个特殊的群体，“问题学生”是那些在思想行为和心理品质上存在异常，经常违反与其年龄相应的社会规范和社会准则，经常影响或者损害他人和集体利益的后进生以及具有违法犯罪案底的学生。这个群体的生源多数学习成绩差，来自农村户籍和城市低保户家庭，家庭收入较低，家长学历低下。因此，了解“问题学生”自我意识发展对促进学校管理、提高学生自我管理成长，如何做一名合格的社会人具有极其重要的意义。

一、中职“问题学生”自我意识的特点

1.自我认识不足、自我评价较低

中职学生心理状态不稳定，处于心理自我快速发展向理想自我过度的阶段。这一时期，学生逐减地对自我认识有了较高的要求，对自己的性格、气质、兴趣、能力、理想有了较多的关注，学会对待周围的人和事感觉、观察、评价。“问题学生”自我概念较强，但认知方面缺乏理性，在对待和处理问题方面比较片面，自我评价较低。

2.自我体验较差、情绪不稳定

相对与儿童阶段，青春期的自我控制能力有了明显的主动性、自觉性，中职学生多数选择了住校生活，逐渐的摆脱了家庭和家长的约束，开始独立的生活。“问题学生”自尊感较强、相对学习方面却产生自卑，独立和反抗的意识增强。当自尊感受到挫折的时候，会产生积极和消极的情绪，内心矛盾处于冲突的状态。

3.自我调节不积极、控制力较差

自我调节主要是人体认知从不平衡到平衡的状态。中职学生所处的环境是从学习到准备就业的环境，学生会在学习和生活的过程中，通过观察去进行判断，从而导致自己的情绪反应。“问题学生”自我调节方面差，在处理学习方面和人际交往方面容易走向极端。

二、中职“问题学生”自我意识形成原因

1.学生自身原因

中等职业学校“问题学生”正处在青年初期，正在进行少年心理向成人心理的过渡，这是人生的一个重要转折，人们把这一关键时期称作“心理断乳期”。这一时期学生的生理自我和心理自我都经历着较大的变化，学生若不积极调理，就会滋生出许多问题，形成不良的人格特征。如果学生适应能力差，无法正确认识学习的意义和周围的人际关系，以致适应知识、能力、心理素质、道德水平、自律自控能力的不足，则可能走向了“问题学生”的行列。可以说，在一定程度上，学生的适应能力差是没有实现正常过渡的所致。

2.家庭原因

家庭教育是教育的第一站，对孩子终身发展都有重要的影响。不当的家庭管教，不良的家庭生活氛围，不高的家庭生活条件都是“问题学生”形成的原因，其中家庭教管不当是中等职业学校“问题学生”产生的重要原因。不当的家庭教管方式主要有溺爱型教管方式和粗暴型教管方式两大类，很多中等职业学校学生都是家里的独生子女，家长对学生的不良习惯纵容，从而造成了一些孩子嚣张跋扈、为所欲为、依赖懦弱。另一种粗暴型家庭教育方式是家长强迫孩子做一些不愿意做的事情，对孩子过度管教，稍不听话就会以打骂方式进行处理问题，从而造成了孩子叛逆、怯懦、自闭，甚至产生暴力倾向。家庭生活氛围是造成“问题学生”的另一个家庭因素，研究表明，家庭成员之间和睦共处，家庭具有良好的学习氛围、民主风气对学生的个人身心发展能够起到积极的促进作用；家庭关系紧张会使学生缺乏安全感，敌对，产生暴力行为，如果家庭不进行适当引导，学生只有在社会方面寻求慰藉。中职“问题学生”家庭条件都不是很富裕，因为享受国家资助和免学费政策，才促使在中职学校进行就读。不能说家庭条件和心理问题有着直接的联系，但是不可否认，来自经济条件较差家庭的学生更容易产生自卑心理，他们一般比别的学生更加封闭，更加孤僻，心理问题也更加突出，这也是造成中等职业学校“问题学生”的一大因素。

3.学校原因

中职学校普遍存在着重技轻德的陈旧教育理念，学校一味希望学生能够学有所长，因此忽视了学生思想道德和心理健康等教育，这也就导致了部分中等职业学生职业道德缺失、个人素质低下、社会适应能力不足、个人问题丛生，使得“问题学生”大量产生。学校的教育形式单一，这些教育方式往往表现得急功近利和重智轻德，单纯依靠智育或者德育，根本无法彻底解决“问题学生”的困境，学校还应该针对性地开展养成教育、心理健康教育和法制教育，以构建中等职业学校“问题学生”的全方位育人体系。学校的教师师德不良，教师认为这一群学生都是考试被淘汰下来的学生，属于教不会、学不会的学生，对学生传道授业解惑有了“职业倦态状态”。

4.社会原因

随着经济差距的进一步拉大，享乐主义、物质主义、拜金主义不良盛行，社会消极情绪大量存在，这也给即将迈入社会的中等职业学校学生造成了不良的心理压力。中等职业学校学生大多成绩落后，许多用工单位就业条件直接限制了中职学生，受到了社会歧视。另外，由于社会大量存在的网吧、游戏室、酒吧等一些不良的社会环境因素诱惑学生沾染了打架斗殴、沉迷网络、逃学厌学、不服管教的坏习惯，致使部分学生走向了“问题学生”的行列。

三、提高中职“问题学生”的自我意识途径

正确认识自我是中职“问题学生”自我意识发展的基础，改变自我是促进他们形成稳定的个性特征的关键，提升自我是有助于中职学生完善理想，提高他们自我教育能力的质变。

1.提高家长对孩子的正确认识，建立民主型的家庭关系

学生正处于一个心智渐渐完善、成熟的阶段，他们渴望和成人实现平等的对话，他们渴望独立，遇到事情自己做主。作为家长要懂得以平等的姿态去倾听他们的要求，理解他们的需要，更重要让他们懂得所处事情背后的意义。通过去综合分析、错与对比较、让他们认识到自己的不足，积极鼓励他们说出自己的想法，保持良好的沟通，坚持有耐心的说服。

2.教师应培养学生正确的价值观、人生观、道德观

教师是学生自我体验关键，中职学校所处的环境多数是中考失利的学生，学习能力较差，学习主动性较为薄弱。学生的精力更多放在有体验成就感的坏习惯方面，比如网游、打架、谈对象等，因此教师要懂得换位思考，构建合适教育的思路，树立学生为主体的观念，帮助他们体验到学习成功的喜悦。在教学过程中，要更多把正确的价值观、人生观、道德观渗透到普通的教育教学过程中。

3.学校、家庭、社会建立完善的互助教育合作，多方面渗透自我意识

建立学校、家庭、社会完善的多方沟通方式，对“问题学生”要主动衔接，学校应主动将学生的表现与家庭及时沟通，家长也应将学生的表现提供给学校，使学生有良好的心理状态和树立有目标的职业生涯规划，使学生的学习效率提高、学习乐趣不断增加，提升自我的教育能力。

参考文献：

自我意识教学反思 篇4

(一)这是一堂心理辅导课，不是说教课，更不是训导课，所以教师应注重倾听，注重同感，注重学生心灵的碰撞、情感的体验。

我没有上成说教课等思想品德课，力争从心理辅导课角度听学生的倾诉，从中寻找他们对于异性交往的苦恼和快乐。

(二)教师不应该对学生作强制的说理和武断的解释，必要时采用的暗示、忠告、说服等手段也力求 “ 随风潜入夜，润物细无声 ” ：注重引导，而不要教诲指令等。

整节课我没有一句呵斥，学生们也没有表现出平日的.无所事事违反纪律，他们出奇的安静，对每个学生的发言总是认真倾听，给与帮助。

(三)整堂课师生之间应建立在相互信任、关心、了解的基础上，师应注重接纳，而不要批评指责。

青少年自我意识 篇5

人的一生可以划分为几个不同的阶段，如幼年期，青少年期，成熟期，中老年期等。在这之中，青少年时期是人生中全面发展的高峰时期，也是一个人的自我意识迅速发展并在自身的成长中发挥特殊作用的时期。这一时期自我意识的发展状况具有很大的意义，它决定着青少年能否健康成功地走完一生。

自我意识指人自己对自己的意识、即主体自我对客体的自我的意识，其主要心理成分有：自我认识(如自己对自己的知觉观察、思考、想像、判断、分析评价等)、自我体验(如自己对自己的接纳、肯定、喜爱、尊重的情况等)、自我控制(如自我动机、自我理想、自我监督、自我塑造、自我克制等)。自我意识是人类意识的最具本质的特征，正因为人有自我意识、人才成为一个清醒的个体，能动的个体，一个知已知彼的个体。自我意识是一个人的人格的核心因素，健全的自我意识对青少年成长有积极的影响作用。

下面介绍一下良好的自我意识在青少年发展中的具体作用：

第一，健全的自我意识关系到青少年的全面成长和成熟。

第二，健全的自我意识关系到青少年自我资源的开发。

第三，健全的自我意识关系到青少年真正的独立性的发展。

第四，健全的自我意识关系着青少年心理与行为的健康发展。

综上所述，加强青少年的自我意识很重要。这需要从多方面做工作，此处

只就教育工作者如何对青少年进行引导提出几点对策性的建议。

第一，帮助青少年正确认识自我。即使之对自己有一个较全面而客观的评

价。首先要提高他们探究自我的积极性，将认识和了解自己看成一件乐事。同时，要帮助其积极积累自我经验和生活经验，从而形成一个衡量自己的尺度。

比如只有知道什么是善和恶才能评价出自己的为人，什么是聪明和愚笨才能评价出自己的智慧水准，什么是成熟和幼稚才能评价自己的发展程度。否则，就会发生偏差。其次是疏通自我信息渠道，自我认识的根据无非是将自己与他比、与他人对自己的态度比、与自己行为的结果比。这三个渠道都必须是畅通的，信息是丰富多样的，否则只凭个别信息作自我判断则必然失误。再次是要进行有效的社会比较，即对各渠道的各类信息也要综合处理，比如与别人比较就不可以只和比自己强或比自己差得太远的人比，否则亦会出现认识中的主观性；同时还要引导青少年形成自我剖析和反省的习惯，要有勇于肯定和勇于否定自己的气概。当然，认识自我方法是很多的，可以进行心理测验，可以进行自我鉴定，可以与朋友同学谈心、写日记、举行各种适合青少年特点的团队、班级活动等。

第二，让每个青少年都“接纳”自己。有些“差生”本来并不差，有些学

生本来很优秀但却常自寻烦恼。还有些学生明明有许多不足，但却整天停留在想象或幻想中。这类学生共同问题是不能面对自我现实，也就是不接纳自己。由于不接纳，可能产生的心态是自卑、自以为是、把想象当现实、过度自我防卫或陷入无端的焦虑之中。因此，教师就要引导他们面对自我现实，冷静而理智地对待自己的成功与失败、自己的优点与不足、自己的自然条件(如长相外貌、出身等)，心平气和。要明了自己的优点与成功是宝贵的自我财富，缺点是可以克服的，失败也无什么了不起，至于长相、外貌、出身，这些无法由自己主宰的因素则不去计较它。更主要的是让青少年感到自己的唯一性和独特性，自己存在的价值和未来发展的价值，自己的社会责任与义务。这样他们就会面对自己而不至于逃避现实或歪曲现实，并能产生一种真正的人的自尊，有了自尊就

有了自信，也有了成长的一个重要前提。

第三，帮助青少年进行自我激励。即帮助青少年增强自我动机，使之产生

和保持积极向上、开发自我的愿望，以至在一定情况下，动机的强烈程度可达到急不可耐的程度。因此，我们首先要了解青少年的自我动机水平状况。以学习动机为例，那些总是被知识的内在奥秘吸引，如饥似渴地钻研的学生的学习动机才是处于最高水平的学习动机。教师了解学生的学习动机可以通过课内外观察、谈话，也可使用动机测量表进行量化探讨。其次是帮助青少年强化自我动机。一开始在自我修养、学习、工作中可给一些轻松而容易完成的任务，使之体会满足感、成功感，一步步增加要求，同时给以认识上的指导和榜样引路；另外值得指出的是由于环境条件的复杂，干扰青少年自我动机的因素可有很多，如拜金主义、享乐至上的观念等，因此，在培养青少年自我激励方面还需要注意排除这些干扰。

第四，帮助青少年实行自我管理。即让青少年练习自己管理自己，而不是

别人替他管理他自己。青少年的行为总是处在被他人和社会监督和强制下，这是目前教育中的一个弊端，如学生只在老师监督下才守纪律、完成作业、遵守社会公德，一旦失去监督就觉得如获大赦。学习自我管理，首先是了解自己。包括了解自己发展的现状与可能，了解自己的个性特点。其次是确定自我期望值，使之积极而适当。过低不利于前进和发展，过高易导致挫折，再次是要锻炼坚强的意志。改变自己并非易事，原因是个体身上的某些不良心理与行为习惯已是多年塑造，带有顽固性。再则各种内部与外部干扰也会成为阻力。如无顽强的自我拼搏精神，则很难改变。青少年的特点是在自我管理时缺乏坚毅性。同时还要针对个人的具体情况进行自我管理，因各个起点可能不同。最后，应

提出的是老师还应教给学生自我管理的具体办法。例如怎样制定计划，怎样确定自我目标，怎样克服自己的缺点，怎样与干扰作斗争，怎样确定自我目标，怎样克服自己的缺点，怎样与干扰作斗争，怎样克服不良行为习惯等。对心理治疗中的有些方法，如示范法、自我肯定训练、厌恶疗法、音乐疗法、意义疗法等，也可加以借鉴。

第五，帮助青少年发掘自我潜能。即让青少年尽可能了解自己潜能，并加以利用，防止自己埋没自己。这对个人来讲也是一种新的自我发现。许多学生之所以把自己看得平平淡淡，认为自己无能，自己低人一等，自己“倒霉”，自己无前途，是因为他们只看到了自己的一面和自己的表面。教育者应努力使之去看另一面和深层面，比如引导学生克服已经形成的错误的自我形象。有的学生自幼被父母或其他长者说成“成不了大器”、“没出息”、“只是个做××活的材料”，这其中有成人的偏见，也有成人的苦心，但是这种看法讲得多了，孩子就会将自己归于某一类人，认同错误的形象，对自己的另一方面的素质视而不见。又如引导学生从成功和愉快的经验中发现自己的潜能。每个学生都有许多成功和愉快的经验，然而一般都是随便放过去了，事实上这类经验有时虽然不起眼，但却预示着某人在某些方面的潜力以至奇才。再如可从周围人对学生的看法中让学生进行分析。有时别人的眼光更敏锐，有时别人无意间的评价也可能就是一个孩子的重要的闪光点。发掘潜力的途径非常多，只要去引导，每个青少年均有潜力可开发，关键在于教育者是否教给了他们发掘自身潜力的能力和办法。

第六，帮助青少年提高自我调适的水平。也就是增强青少年的适应能力，让青少年学会通过自我调节，应对各种生活压力，经常保持心理平衡。这方面

目前普及的资料日益增多，本文不再赘述。

自我意识幼儿优质教案 篇6

1、在老师的引导下，观看户外春天长出来的小草和树的嫩芽。

2、学说词语：“春天”、“绿色”;学说短句“小草长出来啦”、“树叶长出来啦”

准备：

1、选择阳光充足的日子。

活动目标：

1、乐意参加活动，感受活动的乐趣。

2、发展小肌肉的灵活性及手眼协调能力。

活动准备：活动教具一幅，鱼游音乐磁带、托儿操作材料(小鱼、鱼鳞)

活动过程：

(一)出示活动教具，引起托儿兴趣。

1、幼儿和小鱼问好，渗透礼貌教育。

今天，徐老师请来了两位小客人。

瞧!它们来了。

(放鱼游音乐)是谁呀?(小鱼)看到小鱼怎么说啊?(小鱼好)

2、通过两条鱼比较引出活动给小鱼穿衣服。

小鱼什么颜色?(红色、黄色)红色的小鱼身上穿着漂亮的衣服，黄色的小鱼身上穿着漂亮的衣服吗?(没有)那怎么办呢?(给它穿上漂亮的衣服吧)

(二)教师讲解示范

怎样给小鱼穿上漂亮的衣服，即插鱼鳞。

(一只手拿起小鱼，找到小鱼身上的缝。

用一个手指帮忙，让它变的大一点。

另一只手拿起小鱼的衣服—鱼鳞，尖尖的一头插进去，要用力一点，小鱼的衣服就穿好了。

(三)托儿操作，教师指导。

小鱼还有很多好朋友，也没有漂亮的衣服穿，请小朋友帮它们穿。

(注意对能力较弱的孩子的指导帮助，使之体验成功感。

)

(四)通过作品欣赏，体验参加活动的愉快情绪。

小鱼穿上了漂亮的衣服，真高兴。

瞧，它们在大海里游玩。

开展自我诊断提高安全意识 篇7

攀钢集团攀枝花钢钒有限公司 (以下简称攀钢钒公司) 近年来, 积极探索新的安全管理方法, 在原有安全管理体系的基础上, 在不增加职工负担、不搞“运动”的指导思想下, 通过开展安全管理自我诊断, 对诊断问题对症下药, 充分激发了全体职工参与安全管理的积极性, 有效提高了员工的安全意识, 提升了企业的安全管理绩效。

安全管理自我诊断即对工业生产过程中涉及安全的重点部分有针对性地进行自查自纠, 充分调动职工的主观能动性。通俗地讲, 就是通过全员主动参与全过程安全管理, 提高职工安全意识及辨识安全风险的能力, 从而有效提升企业安全管理绩效。

围绕安全管理重点

从全面安全管理内容来看, 无论是建立职业健康安全管理体系还是以安全生产标准化为基础的安全管理体系, 均会涉及到组织机构、安全目标、安全责任制、安全培训、职业卫生、设备设施、隐患整治、应急体系等方方面面, 这些工作都需要日常管理, 都是安全管理不可或缺的部分。安全管理自我诊断就是要根据企业实际, 有针对性地对重点难点内容进行细节查找, 并通过发现问题、整改问题, 不断提升安全绩效。

攀钢钒公司从公司级、厂级、作业区级到班组级4级组织均要开展安全管理自我诊断工作, 主要对管理标准和规章制度、作业环境、作业方式、作业工器具等几方面进行自我诊断。各级组织每次自我诊断前, 要确定当次自我诊断的主题, 每次只针对某一项内容开展自我诊断。例如, 在新修订的《安全生产法》 (简称新安法) 发布以后, 攀钢钒公司马上开展了自我诊断, 提出要结合新安法对各项管理制度进行修订, 并及时对照新安法, 对建设项目三同时、隐患排查治理、外委安全管理、安全生产责任制等方面的制度进行了修订。

同时, 攀钢钒公司要求各级组织均要制定自我诊断年度计划, 确定诊断内容, 并在固定周期内做到管理要素及作业内容等方面的全覆盖。

充分调动全员参与

目前, 企业在开展安全管理工作时, 基本都会要求全员参与、党政工团齐抓共管, 也基本都按照要求建立了相关管理制度, 并按规定定时召开了安委会、安办会、作业区安全领导小组会等, 但是这些安全管理的“规定动作”往往形式大于实效。那么, 此时就需要通过开展安全管理自我诊断, 充分发挥每一级组织的安全管理职责, 以为形式注入必要的实际内容。

攀钢钒公司要求各级组织每次自我诊断出的问题, 必须落实整改, 形成有效闭环, 从而充分发挥每级组织的安全管理作用。如果某级组织诊断出的问题无法整改, 则需要逐级上报, 最终汇总到有能力整改问题的一级组织。如果涉及上级部门相关制度内容, 还需要对诊断出的问题向上级部门提出修改意见。例如, 某作业区诊断出某厂级管理办法中部分内容不具操作性, 并提出了修改意见, 那么, 厂部必须答复整改意见, 并在厂级安委会上对制度修订进行诊断, 对制度内容、制度修订流程流转节点等进行诊断。这样, 就使得整个自我诊断过程, 形成了多级组织、全员参与的良好氛围。

有机融合各项工作

安全管理自我诊断不是额外增加的工作内容, 也并非独立存在于安全生产过程中, 其可以与各项安全管理工作有机融合、相辅相成, 是贯穿日常安全管理, 深化安全管理的一种新理念。

目前, 攀钢钒公司的安全管理中已有“标准化作业”“党员身边无事故”“青安杯”“合理化建议”“隐患查找”“金点子”等多个专项活动, 这些活动分别由不同部门以不同的形式开展。在安全管理自我诊断活动的统领下, 这些活动得到了进一步深化, 丰富了活动内容。例如, 班组职工可以从作业方式开始发起自我诊断, 然后提出合理化建议, 其中优秀的则将被纳入金点子创意, 并由企业根据不同专业对职工进行奖励, 以此鼓励职工积极主动地参与到安全管理工作中来。同时, 为了让职工有被认同感, 攀钢钒公司制定了自我诊断工作的激励机制, 对提出安全价值较高的建议和问题, 会按安全价值的高低给予一定的奖励。

一线职工工作内容多, 涉及安全工作最具体, 只有充分调动职工的积极性, 才能真正做到人人管安全, 才能切实夯实安全管理的基础, 把安全工作落到实处。

形式多样注重实效

在实际工作中, 安全管理工作内容如果总是做加法, 那么职工的负担会越来越重, 长此以往甚至可能会出现抵触情况, 为安全生产埋下管理隐患。特别是安全管理中某些流于形式的“规定动作”, 往往需要职工坐下来花费一定的时间和精力才能完成, 但并没有实际的意义。这对于安全管理来说没有任何的实效, 不仅浪费了时间和精力, 还可能对安全管理造成负面影响。

安全管理自我诊断初期, 各级组织及班组职工对该项工作通常会存在认识上的误区, 所以必须要规定一定的开展频次和形式。例如, 厂级每季度要在安委会上至少开展一次自我诊断, 作业区每月要在安全领导小组会上至少开展一次自我诊断, 班组每月要至少开展两次自我诊断, 并且各级领导必须参加下级组织的安全管理自我诊断工作。

自我诊断的形式可以结合每周的安全例会开展, 可以在职工作业过程中开展, 对于人数较多的班组, 还可以分小组分别对不同的主题进行自我诊断, 最后诊断结果由班组共享。

自我意识,从这里开始 篇8

人类的自我意识是从什么时候开始出现的?心理学家做了这样的实验：婴儿熟睡时，往婴儿的鼻子上抹上胭脂，婴儿醒来后，让他照镜子，结果发现：有些15个月大的婴儿会看着镜子，摸自己抹了胭脂的鼻子；但大部分婴儿要在21个月以后才出现这种行为。

美国社会心理学家库利在实验的基础上提出了“镜像自我”理论。他认为每个人对自己的意识是在与他人交往过程中，根据他人对自己的看法和评价而发展起来的，这个过程在人的一生中一直进行着。库利将之形象地比喻为：端他人看做一面镜子，从这面镜子中可以照出我们自己的样子，而我们从镜子中看到的那个样子就构成了我们的自我。

从8岁开始，孩子的自我意识发展从生理层面进入社会层面，他们开始从外貌、性格、人际交往等方面认识和评价自己。

什么是自我意识?

所谓自我意识，是人对自己以及自己与客观世界关系的一种意识，包括自我感觉、自我理解、自我概念、自我控制和自我掌握等。发展心理学家认为，宝宝在出生时是没有自我意识的，因为他们不能把自己同外界环境区分开来，所以会经常发生把自己的小手或小脚当玩具来玩耍的情况。自我意识不是与生俱来的，而是在后天的生活中，在个体与客观环境，尤其是与社会环境的相互作用中逐渐形成的，它的发展直接关系到儿童健康个性的形成。

自我意识从认识自己开始

“我是和妈妈连在一起的吗?”

0～4个月：在出生的最初几个月，宝宝的身体和神经系统迅速发展着，他们大部分时间在睡觉，在短暂的觉醒时间里，他们身体的各个部分都在活动，他们通过一些专他们愉快的动作(主要集中于自己的身体，如(手指、转头、挥动手臂、踢腿等)来了解和接触这个新的世界。这时的宝宝会以为自己和妈妈是一体的，他不知道自己和妈妈的区别，也不知道自己和其他人的区别。不过。总有一天，宝宝会发现，也许妈妈和自己是不一样的。宝宝会注意到，妈妈并不是时时刻刻都在自己身边的。尿湿了、饿了，想要妈妈的时候但妈妈没有过来，原来自己和妈妈不完全是一样的啊!

5～12个月：这时宝宝的动作开始转向外部环境，但这时婴儿还把自己的身体当做与其他任何东西一样的玩具来玩耍，他会咬自己的手指，并因为咬痛了而放声大哭。但这一咬倒很有作用，咬自己的手指和咬别的东西在感觉上不一样，于是形成了最早的自我意识。这段时期，婴儿已经出现愤怒的情绪表达，这一情绪能在婴儿的意识情绪里增加对自我的感受和体验。而成人对婴儿的愤怒态度所产生的反应使婴儿在自我感觉中增加了一种新的成分，即自己可以成为使某种事物或情境发生变化的原因，这对自我意识的发生起着重要的作用。

“镜子里的宝宝就是我!”

12～15个月：1岁左右的婴儿的自主意识开始发展，他们会要求自己做些事情，例如自己拿勺子吃饭，自己喝水，而拒绝成人的帮忙。1岁的宝宝很容易把接近他们头、手、脚的东西作为外部的东西和自己区别开，但很难把身体前方接触到的东西分别出来。在13个月左右的时候，宝宝开始区分自己和别人，能通过照片来指认自己，也能在自己和其他婴儿的合影中准确地找出自己。这时如果看宝宝在镜子前的反应，就会发现他们把镜子当做游戏伙伴，亲吻它，和它贴脸，但通常只能明白镜中的自己不是“真的”。

15～18个月：这时。虽然宝宝知道有和自己不一样的人或物存在着，但他还是不能确定自己究竟是谁。1岁刚出头的宝宝对别人呼唤他的名字能作出反应，但到了1岁半的时候，他已经能理解自己有名字这回事，同时，他知道名字是属于他的东西。他已经开始把自己作为客体来认识，一些婴儿能发现点在自己鼻子上的红点，并伴随一系列的动作和表情，如用手捂自己的鼻子、脸红、扭头等，这时婴儿的自我意识情绪(如尴尬)在自我认知发展的同时也开始发展。

18～24个月：这段时期的宝宝明显增加了控制性微笑，表明婴儿已经能意识到自己可以通过努力完成某些事情。宝宝不仅能看到镜子里的自己，大多数还能知道镜子照出了自己的模样。2岁左右的宝宝已具有用言语表达自己的能力，逐渐从第三人称转变到第一人称，这是自我意识的巨大进展。

爱发脾气的小孩子

2～3岁：宝宝自我意识发展非常迅速的时期。这个阶段的宝宝会坚持自己的主张，开始反抗妈妈，经常会说“不”，不管做什么，他总是要抢着自己来，因为他相信自己什么都能做，所以他什么都想亲自尝试。可是。事实上许多事他部不能做，如果一件事他付出了很大的努力却不能完成，他也许会大哭大闹。其实，这也是他分散心理压力的表现，妈妈不用担心。你要学会赞美宝宝的成功，哪怕只是一点点的进步。另外，2岁半左右，因为家长无意中的行为影响，宝宝开始朦朦胧胧地意识到性别的差异。

开始懂事的孩子

3～4岁：到了3岁多，宝宝的语言能力得到了很大的发展，能清楚地表达自己的想法了，也渐渐不再“惹人嫌”了。他的耐心会慢慢增加，他还可能考虑别人的心情，适当地表达自己。宝宝开始学着自我约束，会根据周围的情况判断自己的行为是否合适。这时，宝宝开始从他人对自己的评价中形成“自我评价”，所以，妈妈要多多夸奖宝宝，即使他真的做错了什么事，妈妈也应该就事论事地批评，以免影响宝宝对于“自我”的肯定。

自我意识的成长

婴儿认识自我的过程是可以促进的，这在很大程度上取决于外界对婴儿的刺激。婴儿对自己的认识，来自于环境，因此大人要有意识地促进孩子认识自己，用多种方式让孩子了解自己的变化，意识到自己的成长。

对于几个月大的孩子，妈妈可以在其床上的空间里挂上几个气球，如果由于孩子的活动使气球活动起来，法子就会立即感到十分有趣，便反复地去动，这种反复重复同一动作的行为，心理学上称做“循环反应”，这种循环反应有利于孩子自我意识的形成，促使其尽快意识到自我，认识他自身与周围的物体产生不同的变化。

增强安全意识,学会自我保护 篇9

尊敬的领导，亲爱的老师，同学们：

大家好！今天，我演讲的题目是《增强安全意识，学会自我保护》。

今天我们实小两千多名学生坐在这里，大家可能觉得人真多，但是，你知道吗，根据统计，每年，有一万六千多名中小学生非正常死亡，每天，都有四十多个学生在消失，每小时，都有两个生命，永远 离开的爸爸妈妈，永远 离开了这个美好的世界！他们, 有的 死于交通事故，有的 死于食物中毒，有的 溺水身亡，有的 触电而死，等等等等„„，同学们，大家想想看，这是多么可怕的事情！我们每天要在路上行走，要吃各种食物，所以，危险，就在你的身边，危险，就在他的身边，危险，就在我们周围！

生命是宝贵的，每个人只有一次生命，假如没有了生命，你的理想，你的亲人，你的爱好，你的零花钱，都是“零”！怎样更安全呢？专家告诉我们，思想上不能马虎大意，行动上要时时讲安全，事事讲安全，下面，针对大家在校园的情况，我提几点建议：

第一、交通安全最重要，要注意交通安全，严守交通规则，按时回家，不在外逗留，上学、放学路上，必须在行人道内行走，没有人行道的，须靠右边行走；过马路时要一慢二站三通过，别和汽车比赛速度，不在公路上追逐打闹。

第二、注意饮食安全，管好自己的嘴。同学们购买袋装食品时，包装破损的不要买，过期食品不要买，无生产厂家和地址的不要买。不吃陌生人的东西，不在路口和街头流动小摊购买，防止食物中毒。

第三、要注意在教室里的安全，防止触电，发现电器损坏，应向老师和学校报告，请专人修理；上下楼梯要轻声、慢步靠右行。不许坐在楼梯扶手往下滑，不准在楼梯、楼道上追逐打闹；不靠近窗户玩耍探望。

第四、要注意外出安全，交友安全。我们每个人每天都要外出，要学会保护自己，当意外发生时，要学会自救，掌握基本的防护知识和逃生本领，记住家长、老师的电话号码，大家知道报警电话是多少吗？是110；大家知道急救电话是多少吗？是120；大家知道火警电话是多少吗？是119。

同学们，安全重于泰山，重在自我保护。从我做起，从小事做起； 同学们，让我们携起手来，让校园平安，让家园平安，最后，祝愿同学们每天高高兴兴上学，平平安安回家！

唤醒教师的自我发展意识 篇10

学校管理者对于学校的管理首先是思想的引领，其次才是行政的领导。然而在实际过程中，我们也发现短时间内要改变一个成人的思想，比登天还难。理念不转变，导致了执行力大打折扣，教育教学难以取得理想中的效果，这恐怕也是很多学校管理者最为苦恼的地方。不少学校管理者为了转变教师的思想观念，可以说是煞费苦心，但收效甚微，原因何在？我认为，要改变一个教师的思想，最关键的不是向教师传递思想，而是引领教师自己去思考、去实践，让他们实现自我成长。

要引领教师自己去思考，最核心的就是要唤醒教师的自我发展意识。如果没有教师自我发展意识的唤醒，不激起教师不断总结、不断思考、不断学习、不断创新的内在需要，教师就会停留在教育模式或操作方法的经验层面上，久而久之就会形成一种惯性，在简单的经验中慢慢磨灭教育激情，教师的职业倦怠就会随之而来。这种缺乏自我发展意识的教师很难体悟如此复杂、富有人性和灵性的教育事业的魅力，自然而然就会影响教师生命发展的深度。因此，作为学校管理者，最基本的就是要做教师的引领者，唤醒教师的自我意识，使教师生命发展拥有不竭的内动力。

要唤醒教师的自我发展意识，就要引领教师做一个阅读者。读书是转变教师思想最有效的方法，也是提高教师教育教学素养和人文素养最好的途径之一。为了促进教师阅读，不少学校出台了相关规定，比如一个学期至少要读12本书，每一本书至少要写3000字的读书体会，每本书的读书体会在什么时间内上交。看起来很完美，可是，到了教师层面，老师们却把这些当成了学校领导布置的工作。本来就繁重的教育教学工作让教师觉得读书就是一种负担，强按牛头怎么会喝水？为了完成检查，大家无外乎就是在网络上复制粘贴，很少有人进行深入的阅读。试想，这样的读书要求怎么可能促进人的发展？这不但让教师怨声载道，而且培养了教师敷衍了事的行为文化，对于学校文化而言，其实是非常有害的！

要唤醒教师的自我发展意识，就要引领教师做一个博学多闻者、实践者。如果说，阅读决定了思想的深度，那么一个人的见识与实践则决定着一个人的思想高度。只有把二者结合起来，才能发时代之绝响。任何一种教育理念，只有见多识广之后，通过教师的实践的打磨，才能彰显教育理念的价值。所以，要转变教师的理念，就得要求教师走出去，向其他老师取经，汲取其他学校的一些成功经验，以学习为目的，以问题为中心，以观察、调查研究为方法，以实践为突破口，以此唤醒教师的自我发展意识。

6-12个月:提升自我意识 篇11

妥协有时，如果你满足他喜欢吃胡萝卜的爱好而放弃自己让他吃米饭的想法，这也有助提升他的自我意识。因为，这时你向他传达了一个信息：他的意愿很重要，你在支持他的选择！

拒绝知道什么时候不屈从宝宝的要求，这也同样重要，因为他变得越来越好动，他会继续试探以搞清楚他能跑多远。不要主动答应他的所有请求，应该让他开始明白“不”的意思，他需要知道限度，你仍然是主宰者(即使他强烈反对)。如果你不确定在特殊情况下该如何应付，试问一下自己是纵容还是严厉更能帮孩子学习。如果你认为屈从孩子的愿望对他(对你)都不是最有利的，那就对他说“不”并坚持原则。

鼓励你的宝宝需要从你对他的积极回应中获得自我肯定。从他第一次捡起物品并放好时，你拍拍他的手表示鼓励，当他努力走完了整个客厅，你应对他说—些鼓励的话，而不是站在一边视而不见。

交流你的宝宝开始意识到自我，这意味着他需要有自己的时间玩或学。培养宝宝独玩的最好方法是养成和他交流的习惯。当你叠衣服时他正在玩积木，留意他的行为。如果他堆积木堆成了，告诉他你是多么高兴。

关注你的热情关注也会反映和增长他的成就感。用这种方法，即使当你没有赞赏他的成功，他也能想像出你的自豪，并能建立起自己内在的自我价值感。你也应该有效地鼓励你的孩子，发现自己的能力，并让他知道他需要你时你就在他身边。你需要找到培养独立性和保证安全之间的微妙平衡。

教学要唤醒学生的自我意识 篇12

在我们的教学中, 教师按照自己的主观意愿和习惯思维去教, 学生按教师的要求去学。这不是天经地义的事!按教师的主观意愿就是:我是老师, 我这么教你就得这么学, 就得把这些知识记住, 按老师的习惯就是我的老师怎么教我的, 我就这么教学生, 我是这么学会的, 你们也得这么学会。教学能力的提升就以老师的最好的老师为目标, 这种教学法才会代代相传。这是一种简单易学的工序, 但绝不是从人性来进行人的工作, 这不是教育, 是生产零件。

我们的教学很少考虑学生的主观意愿, 并没有把学生当成个体来教。新的教育思想要求把学生作为学习的主体, 势必要唤醒学生的自我意识。

我们的教育没有把学生的自我意识唤醒。我们让学生上学, 因为我们知道这是为了学生的个体发展。“少年强则国强”嘛。所以我们逼着学生接受义务教育, 我们在国家教育思想的指导下, 逼着学生在课堂上学习, 后来发现学生不爱学习, 于是国家法令又逼着我们爱学生, 怎么爱呀?于是我们接受了“打是亲, 骂是爱”的“恨铁不成钢”的教育方式。这是不符合人性的, 人性的特点是“追求快乐, 逃离痛苦”, 我们并不是因为吃不饱饭才痛苦, 很多时候, 我们是因为被人强迫做这做那而痛苦。痛苦可以克服, 但在痛苦的状态下人不会坚持, 也不会做到最好。

学生不愿意学习, 主要原因是他们在学习上得到的是痛苦, 考试与同学比自卑, 家长要唠叨, 老师要催促, 这些都是学习不好带来的, 所以很多学生都期盼着能有一个取得高分的终南捷径。博学的人都知道:学习是没有捷径的。

如果我们能让学生在学习中自己做主, 学习不好了要自己继续努力就行, 并不是“天塌下来了”, 也不是父母老师的责任, 就能引导学生从自身找出学习问题的根本原因, 这就是所谓的唤醒学生的自我意识, 这种自我意识能让学生学生“愿意”作为一个独立的个体参与学习。学生学习是一种思想的行为, 在学习的问题上, 家长和老师都是旁观者, 只能起到影响的作用, 不能起到决定的作用。我们可以强迫他们坐在课堂上, 但我们不能强迫他们听课, 思考和记忆所学的知识。因为这些思想的行为取决于人的意愿, 当我们强迫学生做的时候, 即使他知道是为他好, 他也不愿意做, 久而久之, 他就不会认为这是为了他好, 他会因为这事的“痛苦”而逃避。强迫的作用可以使我们明明很有兴趣的事变成痛苦。

我们知道, 学生一到放假回家时兴高采烈, 一旦学生犯错误被停课的时候, 同样也是回家, 学生会有高兴的感觉吗?学生被监督着学习, 觉得自己没有一点自己的空间的时候, 多么期盼着能有一点儿时间谁都不管, 让他独处一会儿, 什么也不做, 可真到犯错误停课罚站的时候, 可以闲着什么都不做了, 你看他们感到快乐了吗?就象现在有人休息时到海上冲浪, 欢快, 甚至疯狂, 可是几百年前, 冲浪是一种很残酷的刑罚。

在我们强制下教育出的学生可能出现两种形式的结果:顺应的人和逆反的人。第二种人会一点儿都不学, 几年的教育不仅没学知识, 连做人也没学会, 还是那个未受教化的小动物, 而第一种人是听话的人, 老师怎么教, 我就怎么学, 老师夸我刻苦, 我就点灯熬油, 最后取得一个好成绩, 给家长争脸, 给老师争光, 即使考个好大学, 培养出几个这样听话的人, 绝对是教育的失败。我们可以看看他们的未来:很多在校时很听话的学生, 考上的学校不错, 毕业也找到了工作, 但朝九晚五, 喝茶看报, 碌碌无为, 他们不懂得个人奋斗, 托门挖窗找到的工作就是为了一辈子有个铁饭碗而已。我们应该还记得“揠苗助长”故事吧, 强制教育的结果就象这个故事一样, 它的严重后果不是苗能不能结出果实, 而是这些苗失去了生机。

教育唤醒学生的自我意识, 让他们把焦点关注在追求个人的梦想上, 用知识充实自己的头脑, 使自己进步, 而不再为父母高兴, 为老师放心, 为和同学比较, 和与自己水平相当的人比较, 再比也不会强到哪去。为了自己而学习, 渐渐就会产生内动力, 如果学生能自己学好了, 再为父母, 为老师, 为国家, 什么都达到了。

怎么唤醒学生的自我意识呢?我的构想是:老师依然是主导, 引着学生转换注意的焦点, 看到学习的快乐。真正的学习是快乐的, 做一件事是快乐还是痛苦, 其实就是我们内心的选择。

当代大学生的自我意识 篇13

当代大学生的自我意识

【摘要】

本文从当代大学生自我意识与社会适应的关系，自我意识与社会化的关系，自我意识与心理健康水平的关系以及自我意识和人际关系的关系等我的基本观点着手论述我对自己心理发展状况的理解以及针对分析这种现状的对策。

【关键词】：当代大学生 自我意识 社会适应 社会化 心理健康 人际关系 大学生自杀问题

【正文】

自我意识是人对自己内在的身心状态及自己同客观世界的关系的意识，包括认识自己的生理状态、心理特征以及和他人关系的认识。根据定义将其分为生理（物质）自我、心理（精神）自我、社会自我。而根据客观现实状态又分为现实自我和理想自我。自我意识的结构主要有自我认识、自我体验及自我意志。自我意识对我们的作用亦是起至关重要的作用的，它主要帮助我们认识外界客观事物条件；是人的自觉性、自控力的前提，对自我教育起推动作用；改造自身主观因素的途径，使人能不断进行自我监督和自我调节，促使我们不断进步！

一个人在社会化过程中会逐渐认识自己，关于自我及其周围环境关系的多方面、多层次的认知和评价，进行自我意识。它个体对自我所有的思想、情感和态度的总和。

大学生作为青年中的一个特殊群体，自我意识呈现出复杂性、多样性和矛盾性等特点，培养大学生的积极自我意识，对其心理健康和人格发展具有重要意义。我也是一名处在人生重要阶段的大学生，这一时期形成的价值观对一生都具有深远影响。经过一个学期对社会心理学这门课的学习，我也逐渐意识到我的自我意识的复杂性和矛盾性，我将结合基础知识努力对症下药，积极培养积极的自我意识。

一、基本观点。

大学阶段是人的自我意识成熟的关键阶段，也是个体社会化发展，适应社会的关键阶段。在此期间，大学生是否能够正确地认识自己、发展自己，对他们今-1-

后走向社会、适应社会有着重要的影响。大学生自我意识对大学生社会适应有显著影响，表现为大学生自我意识与社会适应总体上呈较高的正相关而且大学生的社会适应能力随年龄的增长而逐渐增强，符合个体能力发展的一般规律。另外性别对大学生社会适应的总体影响不显著，而学校类别对大学生社会适应产生显著影响。

社会化通常指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的心理－行为模式，成为合格社会成员的过程。个人通过社会化而得以适应社会，获得发展的基点。社会则通过社会化而培养它的继承者，使得人类文化可以延续并在此基础上发展。任何一个人，仅仅依靠其机体的自然成长所获得的能力，是不能够作为正常社会的一个普通成员存在的。个人的个性化是与社会化同步进行、同时实现的。社会化保证了人类社会的延续与文化的传留，个性化使得个人可能具有超越现实而又改善现实的独特性与创造性。自我意识实际上起着个人行为自我调节与定向的作用，因而其与社会化的联系正受到社会心理学家越来越多的关注。

而通过对大学生自我意识与心理健康水平关系研究，自我意识对学生的心理、行为影响是广泛的，良好的自我意识利于个体正确的价值观，世界观等！而 不正确的自我意识对大学生的影响更是深远的。换个角度说，大学生对社会环境变化的反映极其敏感，社会和校园内一些人图虚荣、讲攀比的不良现象也在影响着学生，因为家里贫困，他们在学习、生活、交友等方面，在经济上往往无能为力，一筹莫展。这就使他们自然而然的产生了一种自卑感，这种自卑会在他们的心理上造成巨大的压力。大部分大学生曾感到过学习的压力，但如果不会释放压力，精神就会长期处于高度紧张的状态下，极可能导致心理疾病的出现。而这可能直接导致近年来，呈逐年上升趋势的高校大学生发生的自杀事件。自杀问题在法律上虽然不属于违法犯罪，但这类事件的发生，在社会上和校园里造成的负面影响，给家庭及他人带来的心理阴影是无法估算的。因此，认真分析研究大学生自杀问题的原因、行为特征，采取相应的对策和措施，有针对性的加以防范，是我们不可忽视和回避的现实问题。

全面客观地认识自我是形成积极自我意识的基础。从大一入学到现在，我从

各个方面努力全面客观地认识自我，我积极进行了许多社会交往，充分表现自我，来发现自己的优点和不足。我发现自己渴望表现自己，但是缺乏自信，也并不太善于大方地融入组织环境，但是平易近人，比较容易和别人相处，但又只能等待着别人主动的接触。

另一方面我也比较善于合理运用社会比较策略，很善于拿自己和身边的人作比较，这也是我全面客观认识自我的重要方式。我也觉得合理的社会比较策略，对于我积极的自我意识的形成具有很重要意义。但是我发现自己有总是拿自己的弱点跟别人的优点相比的误区，总是看到自己的缺点很少自己的优点，同时，却总是看到并且羡慕甚至有点小嫉妒别人的优点，这样势必会夸大自己的不足，抹杀了自己的长处，久而久之就让自己形成比较消极的自我意识，自信心有点大打折扣。

我的另一个特点就是特别留意他人对自己的态度和评价，但是，有的时候有点过多地留意。库利在其自我意识的理论中提出了“镜中我”的意识，他十分强调别人的态度、评价对自我意识形成的重要作用。他认为，个体的自我意识就是他人态度或评价在自我头脑中的反映。当然不同的人对同一个体的评价往往不同，同一个人对同一个体的评价在不同的时期也会发生变化。每一种评价都不可能是对“自我”的全面客观的评价，但只要我们把它们综合起来，就能得到比较全面的自我意识。因此在生活的过程中，多留意来自父母、老师、同学、朋友、异性等多方面的信息，肯定是有一定的积极意义的，这样可以逐步形成对自我的全面客观的认识。如果在听取别人的意见的过程中虚心认真，就能不断调整自我、战胜自我、完善自我。但是我应该及时纠正自己不必要的敏感性格，不要想得太多，反而容易郁郁寡欢和不自信。

二、分析对策。

在我习惯性拿自己跟别人比较找不同时，一定既要注意进行横向比较，也要全面比较，绝不能无原则的攀比。因为不同的人有不同的生活起点，譬如家庭背景、生理状况、智力程度、生活遭遇人人不同，因此，在社会比较过程中必须综合考虑。这样自然而然就会形成比较积极的自我意识，减少无畏形成的自卑。而在正确全面分析自我的基础上，还要学会积极地悦纳自我。这一点对我来说尤其重要。悦纳自我是发展积极自我意识的核心和关键。一个人首先应自我接纳，才能为他人所接纳。悦纳自我就是要无条件地接受自己的一切，无论是好的或坏的，成功的或失败的，有价值的或无价值的凡自身现实的一切都应该积极悦纳，要平静而理智到对待自己的长短优劣、得失成败，要乐观开朗，以发展的眼光开看自己；既不以虚幻的自我来补偿内心的空虚，自欺欺人，也不消极回避自身的现状，更不能以哀怨、自责甚至厌恶来否定自己。在自我悦纳的基础上，培养自信、自立、自强、自主的心理品质，从而发展自我，更新自我。

在现实生活中，一个人是否能积极接纳自我，不仅与他是否能全面客观认识自我有关，而且与他的个人抱负水准有关。当一个人的理想自我与现实自我差距太大时，就容易导致拒绝自我(如自卑、自杀)，对于大学生来讲尤其应当注意。他们往往对自己的期望很高，脱离现实，一旦遇到挫折，势必会造成悲观情绪，进而拒绝自我。所以，在全面客观认识自我的基础上，我既不能没有抱负或抱负太低，也不能过分追求完美或抱负水准太高，应该把抱负水准与自己的现实情况密切联系起来，把近期目标和远期目标结合起来，这样由近及远，就会逐步走向成功。

接下来就是我最期待的不断完善和超越自我。在生活和学习过程中，免不了遇到困难和挫折。在困难和挫折面前，不灰心、不丧气，保持自信和乐观态度是积极的自我意识的集中体现。努力过就不要后悔，对于结果，我只能做这么多，无法左右意外等等事情，遇到失败的结果，只能这样，就放手就好了，我要努力提高自己的挫折耐受力和各方面素质。“自我”的完善和发展必然会促进积极的自我意识的形成，积极的自我意识反过来又会促进自我的完善和发展。