1校本课程（精选8篇）
1校本课程 篇1
初唐四杰
【学习目标】
1、了解初唐四杰的有关文学常识。
2、初步把握四杰的创作概貌。
【教学方法】讲授法、讨论法 【教学课时】两课时 【教学过程】
第一课时
一、导入
一千四百多年前，是让我们一直引以为骄傲的大唐盛世。
虽然岁月的沧桑让我们已经无法再走在宽得可以让四十五辆车同时行驶的朱雀大桥上，虽然我们也无法再目睹一下那美轮美奂是北京故宫面积三倍的大明宫，莲叶接天、荷花映日的太液池、丝竹弦乐声闻于天的华清宫也不复存在。但是我们并非只有从“高标跨苍穹，烈风无时休”的大雁塔上才能领略到些许盛唐时气象，留在我们印象中的是“万国衣冠拜冕旒”的天朝大国的形象，是“稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实”的富庶盛世的光辉，是“将军三箭定天山，壮士长歌入汉关”的赫赫武功，更让我们值得回味的是，唐代那灿若群星的才子们，留下的那字字珠玑的灿烂诗篇更是让千百年来不知多少人陶醉痴迷。
唐诗宋词，历来被称为中华文化宝库中的瑰宝。而唐代更是才子辈出的时期。多少才子词人，特立特行，矫矫不群，惊世骇俗。
二、初唐四杰
初唐四杰即唐代高宗到武后时期的四位职小而才高诗人王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王，应该说声律和风骨兼备的唐诗，是从他们开始的。
唐代蓬勃昂扬的时代气息，卓尔不群的才华名声使四杰都满怀兼济天下的胸怀和抱负，而卑微的官职和地位却使他们怀才莫展、坎坷失意。在他们的诗歌里，表现为题材的开拓，四杰把诗歌从宫廷移到了市井，从台阁移到了江山和塞漠。题材的开拓同时带来了一种严肃的思想，一种豪放的气势，一种慷慨悲凉的风格。四杰的诗歌也因而成为初唐诗歌中风骨凝练的佳作。
王勃诗的代表作是五言律诗《送杜少府之任蜀川》，其《秋日登洪府滕王阁饯别序》是一篇骈文佳作。
杨炯的代表作是五言律诗《从军行》。卢照邻的代表作是七言歌行《长安古意》。骆宾王的代表作是《在狱咏蝉》。
三、王勃
（一）诗人简介
王勃，（649或650～675或676）唐代诗人，字子安，绛州
龙门（今山西河津）人。王勃的祖父王通是隋末著名学者，号文中子。父亲历任太常博士、雍州司功等职。
王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，齐称“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。
（二）、背景及其经历
王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。乾封初（666）为沛王李贤征为王府侍读，两年后，因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府，随即出游巴蜀。6年之后，唐高宗大赦天下，王勃才结束了凄凉的蜀川之旅，咸亨三年（672），补虢州参军，因擅杀官奴当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。
上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新 修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿吴子章的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督很是不高兴，拂衣而起，转入帐后，叫人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“豫章故郡，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽！”。
《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”
《滕王阁序》也因此成为中国文学史上最有名的诗篇之一。之后王勃在渡海的时候溺水，惊悸而死，时年26岁。
王勃作为古代一位极富才华的作家，未及而立之年便逝去，实在是中国文学的一大损失 序诗**
相传王勃写完《滕王阁序》后，阎大人女婿吴子章（相传有过目不忘之才）被抢风头，大怒，讥讽王勃诗作是抄袭自己的，《滕王阁序》是自己宿构的诗，王勃是抄袭自己的，是偷背出来的!见阎大人和众士不信，吴子章当众将《滕王阁序》一字不落地背出来，众人皆大惊，对王勃起了疑心，怀疑王勃抄袭。王勃毫不惊慌，反问道：“吴兄过目不忘，令人佩服，但这首诗末尾还有序诗吗？”吴子章不能答，只见王勃起身挥墨，文不加点，写下这首序诗。写罢，众人皆服，无不称赞，相信《滕王阁序》实乃王勃所作。吴子章羞赧而退！
滕王阁诗
滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
离愁别绪，是古代诗歌中常见的一种主题。古代交通不便，一旦分离，再会难期，就连通信也不是一件容易的事。所以在这些送别或留别的诗里，难免染上凄凉、伤感的色彩。江淹《别赋》所谓“黯然销魂者，唯别而已矣”，在古代确乎是这样的。但也不可一概而论，古人写的别诗，也有明朗乐观之作。王勃的名作《送杜少府之任蜀州》，就是这样的一首好诗。
送杜少府之任蜀州
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾 赏析：三秦之地拱卫着都城长安，弥漫的雾中怎么也望不到想象中的五津。我与你都充满着离别愁意，（因为我们）都是远离家乡，外出做官的人。只要四海之中有了解自己的人，天涯海角也好似亲密近邻。(我们)不要在分手的路口，像青年男女那样（让泪水）沾湿佩巾。
《送杜少府之任蜀州》是长期以来脍炙人口的诗篇，特别是“海内存知己，天涯若比邻”两句，至今还常被人们引用。这首诗写得乐观开朗，没有一般赠别诗常有的那种哀伤和悱恻。在表达方式上，诗歌从大处落笔，气势雄浑，对将要离别的友人是宽慰和劝勉，“海内存知己，天涯若比邻”表达了一种豁达的态度，诗的格调比较昂扬。我想，这正是它受人喜爱的一个重要原因。它的情调和唐朝前期经济文化走向繁荣、封建社会上升发展的时代精神是一致的。
【诗评】：
杨炯:“壮而不虚，刚而能润，雕而不碎，按而弥坚”。“长风一振，众荫自偃，积年绮碎，一朝清廓”。唐人段成式《酉阳杂俎》也说：“王勃每为碑颂，先磨墨数升，引被覆面卧，忽起一笔数之，初不窜点，时人谓之腹稿。”
四、杨炯
杨炯（公元650年－692年），汉族，弘农华阴（今属陕西）人，排行第七，唐朝诗人。初唐四杰之一。唐高宗显庆六年（公元661年），年仅11岁的杨炯被举为神童，上元三年（676年）应制举及第，授校书郎。后又任崇文馆学士，迁詹事、司直。武后垂拱元年（685年），降官为梓州司法参军。天授元年（690年），任教于洛阳宫中习艺馆。如意元年（692年）秋后改任盈川县令，吏治以严酷著称，死于任所。因此后人称他为“杨盈川”。
杨炯以边塞征战诗著名，所作如《从军行》，《出塞》、《战城南》、《紫骝马》等，表现了为国立功的战斗战斗精神，气势轩昂,风格豪放。另存赋、序、表、碑、铭、志、状等50篇。张说谓“杨盈川文思如悬河注水，酌之不竭，既优于卢，亦不减王”。今存诗33首，五律居多。明胡应麟谓“盈川近体，虽神俊输王，而整肃浑雄。究其体裁，实为正始”
在“四杰”中，杨炯（650—694）诗歌数量最少，成就也较低。但他用乐府旧题写的一些诗篇，表现渴望保卫祖图建立功勋的意愿，节奏有力，颇有新意，如
从军行
烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。
赏析：报警的烽火传到了长安，壮士的心怀哪能够平静。调兵的符令刚出了门，将军的骑士就直捣龙城。雪搅昏天军旗褪了色，风狂刮的声音裹着鼓声。
我宁作百夫长冲锋阵，也不耐守笔砚做个书生。
这首诗借用乐府旧题“从军行”，描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。仅仅四十个字，既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。边塞是当时士人幻想建功立业的用武之地，尽管“四杰”中的王、杨、卢都从未到过边塞，然而他们在诗中表现的立功边塞的志向和慷慨情怀，却显得十分强烈。
1校本课程 篇2
网络环境下的集体备课模式:研究教材一修改教案一网上讨论一反思修改一形成教案。我校教导处收集各学科、各年级标准教案挂在网上,教师上课前针对班级的实际、教师本身的教学特色,整合单元目标的要求,对教案进行修改,使之符合教学实际。每课修改之处用红色标注,并放进各自的资源库。在每课的标准教案下面,可以清晰地看到教师对标准教案的改进情况。
网上观课的模式:课前看设计一课中观成败一课后思原因一课堂巧运用。我校每学期为校本研修活动搭建了有效的载体,即“磨课”“评价课”及“同课异构”教学活动。这些活动为网络环境下的校本研修提供了素材。所有的课均在观摩教室上,并进行拍摄,上传到研修平台的视频系统中,供教师网上观摩。
网上评课的模式:观课堂实录一评课堂成败一提改进建议一寻解决策略。教师在校园网的校本研修平台中边看录像边评课。通过录像定格、播放、回放,对整个教学过程中的若干教学情境进行逐一研讨。
网上反思的模式:自我反思一同伴互助一专业引领。教师借助校本研修网自行浏览自己的或其他教师的视频案例,在播放中找出一些自己觉得很特别的画面,将其静止,思考反省为何当时会如此地教,教得是否妥当,下次应如何改进等。在个人反思的基础上,教研组教师一起观看教学视频,共同进行教学交流和探讨,对教学现象或问题进行深入分析和思考。
1校本课程 篇3
科学家贝尔纳指出：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”我们通过开发《学习方法指导》校本课程，逐步形成一个家校、师生、生生、班科任整体联动，学校指导、家庭指导、自主指导三位一体，协助学生建立三大系统、形成六种习惯、培养五种能力的365天全天候式的“365-1”学习指导模型。
1. 协助学生构建三大系统
我们除了努力营造和谐、融洽的师生、生生关系外，通过开设校本课程《学习方法指导》，具体指导学生学会课前预习、专心听课、课后复习、完成作业、归纳整理等常规的方法。当学生掌握了一定的学习方法后，学习不再变得无从下手，而是有规律可循，有方法可依，懂得如何去学习。帮助同学们逐步构建目标系统、计划系统和行动系统（见图一），让学习成为同学们想做、会做、主动做的事情。三大系统的构建围绕着学生学习的整个过程进行。
2. 培养学生形成六种习惯
初中生的学习，我们认为必须形成课前积极预习、堂上专心听课、课后主动复习、自主完成作业、学习效果反馈、知识归纳整理等良好学习习惯（见图二）。针对这些内容，学习方法指导课对同学们分别进行了方法的指导；教师则在课堂上加强学科学习习惯的指导、在课后抓落实；班主任则加强跟踪、监督；年级则在一段时间内组织相应的“学习习惯之星”“学习习惯示范班”评比，从而形成校、级、班、科全方位的指导。
如，为了落实好学生的预习，养成课前预习的良好习惯，学校专门制定了《盐步中学“以预习促学生的自主学习”方案》，细化各学科的预习时间安排、预习要求、预习方式，通过各学科教师及班主任合力落实。
3. 训练学生形成五种能力
学生的学习能力中，注意力、记忆力、想象力、观察力、思维力是我们重点对学生进行训练的五种能力，它们对学生的学习起着比较大的作用（见图三）。
我们通过《学习方法指导》《心理健康教育》《大脑思维训练》及学校近八十门校本课程和国家课程对学生的这些能力进行训练与培养。
二、学习指导的几种模式
哲学家、数学家笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”事实上也是如此，学生一旦掌握了学习方法，也就打开了知识宝库的钥匙，能受用终生。在教学实践中，我们根据不同年级、不同阶段、不同学科、不同学生情况，采取了不同的指导方式。
1. 课程指导式
学校从2007年9月开始，开发了《学习方法指导》校本课程，作为七年级学生的必修课，向学生系统地指导基本的学习规律和科学的学习方法，对学生进行学习习惯和学习能力的培养，进而形成适合自身的学习方法。课程由专人授课，授课内容根据学生学习的薄弱环节及需求进行确定。经过多年的实践，现在已经系统地形成了学习习惯培养篇和学习能力训练篇两个篇章，包含如何预习、如何听课、如何复习、培养观察力、培养注意力等18个专题课程。
此外，学校还通过《心理健康教育》校本课程重点加强学生的学习动机、学习态度等非智力因素的培养。开设了《打开记忆的大门》《笑看考试风云》《我的时间我作主》等专题课程，对学生的学习心理进行辅导、学习能力进行培养，提升学生非智力方面的能力。通过《大脑思维训练》等校本课程对学生进行思维能力、思维品质的训练。
2. 专题讲座式
根据学生一定时期的实际情况和需要，学校还邀请骨干教师、有经验的专家学者、优秀的校友为同学们举办多种学习指导讲座，让学生较深入地掌握有关学习的方法和技巧。
如每学年的期初学校均会组织骨干教师开设起始科目学习方法指导讲座，另外邀请专家作了《高分·快乐作文》《中学生3461系统学习策略专题讲座》《高效记忆方法讲座》等专题讲座。
3. 规程指导式
为提高学生自主学习能力，形成良好的自主学习习惯，学校还制定、编印了《盐步中学学生学习程序规范》，要求学生在平时的学习过程中严格按照既定的学习规范进行实践和练习，进而形成良好的学习习惯。如明确学习中的“三先三后”（先预习后听课、先复习后做作业、先独立思考后请教别人）；形成课堂常规 “台椅齐、书本齐、坐姿正、收发静、动手写、红笔改、书声亮” 21字诀。
学校组织备课组长分别撰写了符合学科特点和要求、针对性强的“学科学习手册”，并印发给学生和科任老师。在“十一”长假和寒、暑假前，学校也会组织编写“学科假期学习指引”，以帮助学生更好地规划和安排时间进行有效的学习，以达到放假而不“放学”的目的。期末考试前，则会编印“复习指引”，让学生更有针对性地进行复习和考试。
4. 个别指导式
根据学生在学习过程中所暴露出来的问题，学校会通过学生心理晴雨表、学习状况问卷调查等形式对学生阶段学习过程的学习动力、学习方式等状况进行调查、诊断。然后根据诊断结果，安排心理健康专业教师、班主任、学习方法指导教师等分别对相关学生进行具体的学习指导和矫治，使学生形成积极的学习动机和良好的学习习惯，改进学法，逐步掌握科学的学习策略，提高学习效率。
另外还接受学生主动的学习咨询，主要是解决个别学生在学习生活中遇到的学习心理、方法、技巧等方面问题。
5. 交流研讨式
小学书法校本课程教案1（精选） 篇4
刘
建
法
陈庄学区北庄完小
第1课 书法——华夏民族的骄傲
教学内容：1.汉字的起源
2.书法是炎黄子孙的艺术
难点重点：认识书法是中华民族的传统艺术和宝贵财富 教学目标：1.使学生了解汉字的起源及书法艺术的悠久历史；
2.培养学生热爱祖国传统文化的热情和对书法的兴趣。
学具准备：毛笔、墨汁、纸 教学过程
一、汉字的起源 1.远古时没有文字 2.仓吉发明象形符号
二、教师简介书法的概念并且阐述学生练习书法的好处，培养学生的兴趣。
1.简介书法概念。
2.鼓励学生学好书法，阐述学习书法的好处 学习书法至少有四个好处：
第一，培养自己的艺术素养，陶冶高尚的情操，提高文化素养，为将来的全面发展打下良好的基础。
第二，在学习书法的过程中，主要是动手，尤其是训练手指、手腕和手臂的动作，达到协调性和灵活性。对促进少儿大脑的生长发育，开发智力，培养高智商的人才非常必要。
第三，书法有严格的书写法则，尤其是中、小学阶段，主要是识字，在学习文化的同时又学习书法，既可以巩固所学的知识，又能促进文字书写水平的提高，把字写得更加整洁美观，又合乎规范。
第四，学习书法需要耐心细致，持之以恒。对于接受文化知识教育的少年儿童来说，通过书法学习，可以逐步养成细致耐心、自觉认真的良好学习习惯，同时有益于意志的锻炼，进而促进文化课的学习。
三、欣赏几幅硬笔书法作品 1.投影展示 2.学生观摩
四、练习：
1.收集四至五幅书法作品的图片在活动中让同学们和你一起分享。
2.把你知道的古代或现代书法家的情况向同学们作介绍。3.你为什么要参加书法活动，把你的心里话说一说。课后作业 准备上书法课的学习用具：毛笔、墨汁、毛边纸、瓷碟、毛毡
第2课 书法工具
教学内容：书法工具
难点重点：了解“文房四宝”的作用 教学目标：认识“文房四宝”及其作用 学具准备：笔、墨、纸、砚 教学过程
练习中国书法的工具和材料主要有笔、墨、纸、砚，人们通常把它们称为“文房四宝”：
一、笔
从笔的制作材料来分，可分为硬笔和软笔两类，硬笔以钢笔为主，软笔以毛笔为主。
1.软笔:练习中国书法用的笔主要指毛笔。（1）毛笔的种类
根据笔毫原料及性能，毛笔可分为硬毫笔、软毫笔和兼毫笔。硬毫笔主要是用黄鼠狼尾毛或兔毛等制成（又叫狼毫、紫毫），特点是弹性大、硬度强，写出来的笔画劲利挺健。软毫笔主要选用羊毛或鸡毛制成（又叫羊毫、鸡毫），特点是弹性小、柔软湿润，写出来的笔画丰满而富有变化。兼毫笔在一支笔内兼用了软硬两类笔毫，其性能介于硬毫笔和软毫笔之间，刚柔相济，软硬适中（如白云笔）。
按笔头的大小来分，毛笔可以分为大字笔、中字笔和小字笔。比大字笔大的还有提笔、斗笔、揸笔等。
依据笔毫的长短，毛笔还可以分为长锋笔、短锋笔。
毛笔有大小，笔毫有长短，种类繁多，要根据不同的字体和写字的大小，以及个人习惯进行选择。
（2）毛笔的构造
毛笔由笔杆和笔头组成。笔头细分起来又分笔锋、笔腹、笔根三个部分。这三个部分在书写过程中各自发挥着不同的作用。笔画中最细的部分和出尖儿的部分是笔锋写成的，笔画中等粗细的部分是用笔腹写出的，笔画最粗的部分是用笔根写出的。
（3）毛笔的选择
衡量毛笔质量的标准是四个字，即：尖、齐、圆、健。“尖”指锋颖尖，笔锋收得拢。“齐”是指笔毫化开后，捏扁起来看锋颖齐整。齐说明选毫纯净，制作精良。“圆”指笔头圆锥体规整饱满。圆则笔毫能聚中，可八面出锋。“健”指笔锋劲健，富有弹性。具有以上四种特质的笔就是好笔，所以“尖、齐、圆、健”被称为毛笔“四德”。
（4）毛笔的“四面八方”——如米字格中“米”字所指的八个方向。
笔毫为锥体，分“四面八方”——习字本或毛边纸中的米字格正好能反映它的“四面八方”。
（5）毛笔的使用与保养
新毛笔要用温水浸泡，让它慢慢化开。不可性急用蛮力捏开。每次用后必须洗干净，吸去一部分水分，将笔锋理齐顺，使锋颖聚拢中正，然后套上笔帽或者悬挂起来。毛笔保养得好，利于书写，延处长使用寿命。
2.硬笔
钢笔 常用的钢笔按其“铱粒”的不同，大致分为金笔、高级铱金笔及普通铱金笔三种。好笔应有好的笔锋，不挂纸，刚而滑，有弹性，出水流畅、均匀；笔杆有一定的长度，且粗细适中，以用手握舒适为宜。
检验一支笔的好坏，只要蘸一些墨水在纸上写上一撇一捺，便能见分晓，出水均匀，书写流畅，不拉纸，而且能写出粗细便是好笔。
钢笔要注意保养。首先不要在硬质材料上，如木板、金属、水泥、墙壁上乱画；平常书写时纸下略垫一本簿本，或者松软一点的卡纸书写会更加舒畅；如果超过一星期不用钢笔，建议洗净保存；最好每月清洗一次。
圆珠笔 携带方便、使用便利。
铅笔 铅笔的使用方法有两大类：一类是直接用笔芯书写；另一类是蘸墨水书写。直接用笔芯书写时一般以软硬适中的HB型铅笔为宜，而蘸墨书写的铅笔则应选笔芯较软的B型。
粉笔 写粉笔字，宜选用软硬适中的粉笔。
二、墨
古人写字用的墨是成块的墨碇，写字时再在砚台里加水磨成墨汁。现在练字，大部分使用的是现成的墨汁，这样就显得比较方便。
墨汁有两种，一种是书画墨汁，一种是普通墨汁。这两种墨汁性能和用途也略有不同。书画墨汁有一得阁、中华墨汁、曹素功等品牌，其浓淡适中，又不滞笔，利于挥洒，故为书画家说乐用。使用墨汁写字时，要将墨汁倒在砚池里用，用多少倒多少，未用完的不可再倒入瓶中。
三、纸
用来练习毛笔书法的纸必须有一定的吸水性。书法作品一般都写在宣纸上，但宣纸价格昂贵，初学毛笔字一般用元书纸、毛边纸、皮纸等等价格低廉的纸，旧报纸也可以。
宣纸分为：生宣、半熟宣、熟宣。简单区分生宣和熟宣的方法就是用水接触纸面，水分立即散开的即为生宣、凝聚基本无变化的，即为熟宣，散开的速度较慢的为半熟宣。书法、中国画用到的就是生宣，而工笔画用到的就是熟宣。
硬笔书写用纸，一般以白纸为好，只要不粗糙，写起来不散水就可以。
四、砚台
砚，也称“砚台”。以笔蘸墨写字，笔、墨、砚三者密不可分。中国四大名砚是端砚、歙砚、洮砚，红丝砚。
砚台是磨墨、盛墨用的必备工具。现在由于大量使用墨汁而不再磨墨，所以平时练字很少再用，初学者用小碟子或碗盛墨汁最方便。
五、思考练习：
1.你发现人们平时用那些纸来写字，这些纸能用来练习毛笔书法吗？
2.你用过哪些笔？你用过的这些笔哪些属于硬笔?哪些属于软笔？
实践活动：平时你自己去买过文具吗？约上你的好朋友去了解一下我们附近的文具店里有哪些品种的文房四宝，然后选购你现在正需要的书写用品。
行动准备：1.想一想：好的毛笔要具有什么特点？
2.想一想：根据老师的要求，你还差哪些书写用品？
第3课 写字姿势和执笔方法
教学内容：写字姿势和执笔方法 重点难点
重点：了解握笔的方法与坐姿；
难点：“按、压、钩、顶、抵”五指执笔法。教学目标：
1.培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。
4.培养学生的对书法的兴趣和勤奋学习的精神，学具准备：毛笔、墨汁、毛边纸
教学过程
1．提出本课要求，欣赏教师准备的范字，激发学生的兴趣。
2．正确的坐姿：
（1）首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。（2）教师示范：坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。
（3）正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。
3．执笔有哪些方法？
讲解古人是用三指执笔法写毛笔字的。
古人执笔方法众多，但使用最广泛，也可以说普遍接受的是“按、压、钩、顶、抵”五指执笔法。（教师演示）
4．五指执笔法
“五指执笔法’是用右手五个手指全派上用场，用“按、压、钩、顶、抵”的方法把笔执稳，使手指各司其职。
5．具体的握笔方法是：
大拇指的第一书内侧按住笔杆身的一方，大拇指处于略水平的横向状态。食指的第一节或与第二节的关节处由外往里压住笔杆。中指紧挨着食指，钩住笔杆。无名指紧挨中指，用第一节指甲根部紧贴着笔杆顶住食指、中指往里压的力。小指抵住无名指的内下侧，帮上一点劲。这样形成五个手指力量均匀地围住笔的三个侧面，使笔固定，手心虚空。同样是五指执笔法，又因手格的张开和并拢、笔执在指尖处还是手指第二关节处而形成多种形式，等五指执笔的不同态势。
6．学生练习书写：
在毛边纸上书写，熟悉用笔和方法。
思考练习：坐势书写有什么要求？你认为你的书写姿势和执笔方法正确吗？
课后作业 在下一页纸中按要求大胆试试，然后谈谈自己的体会或收获。
1.照图中的方法用毛笔分别随意画几条螺旋线。
2.悬肘画几条均匀的横线和竖线。
3.随意画几条由粗到细的或由细到粗的横线和竖线。
第4课 用笔技法的基础训练
教学内容：用笔技法的基础训练 教学目标： 知识与技能
1.认识藏锋、回锋、中锋。
2.通过蘸清水的各种笔法的演示，让学生体会和掌握笔毫在点画中的各种变化。
3.认识和运用各种笔法。
过程与方法：讲解法、演示法、比较法
情感态度与价值观：认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝。教学重点 1.掌握中锋用笔
2.体会和控制笔毫在点画中的各种变化 教学难点：藏锋、回锋的讲解和掌握
教学用具：干净的毛笔一支，清水一杯，米字格毛边纸 教学过程
一、复习上课双姿
二、导入
（一）用锋与用毫
毫——长而尖锐的毛。笔毫即是毛笔中兽毛的部分。
锋——刀剑等器械的锐利或尖端部分。笔锋即是笔毛中的尖端部分。
我们今天来认识和运用笔法。笔法，就是正确地使用毛笔的方法，亦即笔毛在点画中运行的方法。中国的书法，有篆、隶、楷、行、草五种字体，篆书有《大盂鼎》、《散氏盘》、《峄山刻石》；隶书有《礼器碑》、《张迁碑》、《史晨碑》；楷书有颜、柳、欧体；行书有《兰亭序》、《祭侄文稿》、《黄州寒食诗帖》；草书有《十七帖》、《书谱》、《自叙帖》……等等。如此林林总总，数目繁多，有如浩瀚星海中的颗颗明星，熠熠生辉。如此众多的书法作品，面貌不同，神采各异，但它们都是优秀的传世书法作品，它们肯定有相同的东西和最本质的东西。这相同的东西和最本质的东西，就是笔法、结体、章法、墨法。现在我们就讲笔法。
1.毛笔的“四面八方”
◆大家肯定很奇怪，这节课我们为什么要带一杯清水来。我们这节课的目的是要学习笔法，是要体会和掌握笔毫在点画中的各种变化。如果是蘸墨汁来写，笔毫和线条都是黑的，看不清笔毫的变化。而蘸清水，我们不但能写，而且还可以清楚地看到笔毫的各种变化，只是笔画干得比较快。
我们学书法，手中的毛笔就像武打小说中武士手中的剑一样，各种招式、各种笔画全由它出来。笔毫为圆锥体，分“四面八方”，就像是地理学中的方位一样（用米字格说明），也分四面——上面、下面、左面、右面，分成八方——上方、下方、左方、右方、左上方、右下方、右上方、左下方。习字本或毛边纸中的米字格正好能反映它的“四面八方”，中间的交点就是笔心，米字格也能反映出八种基本笔画的走向。这“四面八方”也正是米芾的“八面出锋”的用笔方法，毛笔的八个面都用到了。
2.中锋、偏锋、侧锋
中锋，即蔡邕《九势》中所说的“令笔心常在点画中行。”中锋运笔所产生的线条，能给人以一种浑厚、饱满、圆润、富有立体而有质感的艺术效果。初学书法，务必从此入门，才能得到精妙的用笔。同学们按“四面八方”的方向、走向练习中锋用笔。
偏锋，即运笔时笔锋在点画的一面，而笔身又在另一面运行，运笔时笔毫卧倒像拖地板一样平拖过去。它所表现的点画往往扁平、浮薄，墨不入纸。初学书法时最好不要用这种偏锋方法来写字，而大多数初学书法者因不懂用笔方法，多数都是写出偏锋的字。
◆如何由偏锋转为中锋？——注意转动笔杆以调成中锋。3.笔法的分解
写每一个笔画都有起笔、行笔、收笔三个阶段。每个阶段都有不同的笔法。（1）起笔——起笔有三种笔法：顺锋、侧锋、藏锋。顺锋是锋尖儿方向与笔画的方向在一条线上，而方向相反，开始尖细，越来越粗。
侧锋和顺锋相同的地方都是锋尖儿外露，所不同的是，侧锋要有个转折顿挫的过程，落笔后经过转折再入正轨。
藏锋要把笔锋裹藏在笔画里，不露锋尖，“欲右先左，欲下先上”，只是比侧锋多了个逆笔和转折的动作。
（2）行笔——行笔有铺毫、平移、提按和转折。
铺毫就是把笔毫铺展在纸上，使每根笔毫都发挥作用。行笔时笔毫铺开，两侧锋毫的轨迹，构成了笔画外沿的线条形态。这种运行状态就是“中锋行笔”。用这种方法写出来的笔画圆润丰满。
平移就是笔毫在纸上不作上下的运动，而仅作平等于纸面的中锋移动。平移的线条没有明显的粗细变化，可作直线或弧线运行。
提笔和按笔指的是行笔时将笔管提起或按下。提笔运行写出的笔画比较细，按笔运行写出的笔画比较粗。经过提按的变化，笔画形态更加丰富多彩，富于节奏和韵律
转笔和折笔是两种笔画变换方向的方法。转笔是在行笔时逐渐转过笔锋，形成弧线。折笔是在行笔时先提笔，然后再按笔、转笔变换方向，折笔其实是横画和竖画的组合。
（3）收笔——收笔有回锋、放锋。
回锋是笔画结束时把笔锋回收在笔画之内，不露锋尖儿。放锋是在收笔时把笔管逐渐提起，使笔收拢，让笔锋放出去，使锋尖儿露出。4.笔法的综合运用，体会线的表现内涵以及线形的情感意义 以逆起回收法练习横画的写法——藏锋起笔→中锋运笔→回锋收笔。
横的外形：粗 — 细 — 粗 用力感觉：重 — 轻 — 重 速度感觉：慢 — 快 — 慢
（二）墨法
墨分五色——浓墨、淡墨、枯笔、涨墨、渴笔
三、作业（要求：笔毫不能短于3．5厘米，至少用笔腹处书写）1.蘸墨汁，分别写三遍各种笔法（于旁边注明笔法名称），体会和控制笔毫的形状和方向。
2.蘸墨中加水，体会墨分五色所带来的笔墨情趣。3.用逆起回收法写横画五遍，体会各种笔法的综合运用。板书设计：
一、毛笔的“四面八方”
二、中锋、偏锋、侧锋
三、笔法的分解 起笔——顺锋、侧锋、藏锋
笔画 行笔——铺毫、平移、提按、转折 收笔——回锋、放锋
四、笔法的综合运用
第5课 起笔 行笔 收笔
教学目标：了解和掌握毛笔书写的起笔、行笔、收笔的基本方法。重点难点：起笔、行笔和收笔的方法。学具预备：毛笔、墨汁、练习纸等。教学过程
一、导入
二、讲授
1.起笔、行笔、收笔是指书写一种点画笔锋运动的全过程。2.起笔是每笔的开始，包括逆锋起笔和顺锋起笔两种方法。逆锋起笔要求欲左先右，欲右先左，欲下先上，欲上先下然后铺毫。
3.行笔一般要求中锋，也就是行笔中铺毫前进，保持笔尖藏于笔画正中。
4.收笔是一笔的结束，力必须用到写完为止，笔画才显得圆满结实。收笔包括露锋收笔和藏锋收笔两种方法。
三、练一练：
认真观察下面字的笔画，想象一下这些笔画书写时是怎样起笔、行笔和收笔的，然后大胆试一试。
第6课 基本笔画练习——横的写法
教学内容：基本笔画练习：横的写法 教学目标：
知识与技能：1.掌握两种横的写法和用法；
2.知道笔画的完成过程； 3.掌握顿笔的起收笔方法。
过程与方法：讲解法、示范法、对比法
情感态度与价值观：领略祖国传统书法艺术之魅力，激发学生热爱祖国文字的思想感情。培养学生学习书法的科学态度，和上课对待工具的良好习惯。
教学重点：长横和短横的写法
教学难点：1.顿笔的写法；2.长横和短横的弯曲度以及弯曲方向。学具预备：毛笔、墨汁、练习纸等。教学过程
一、导入
永字八法的讲解：历代以来，一说到汉字楷书的笔画，一般会提到永字八法。永字八法其实就是包含在“永”字里面的八种基本笔画，点、横、竖、撇、捺、钩、折、提。
让学生仔细观察，说说这八种笔画在“永”字中的位置。
（这八种基本笔画就好比建房子的地基，只有地基打好了，上面的房子才稳当，可见基本笔画在楷书种的地位是多么的重要，这节课我们就来学习其中的一种基本笔画——横的写法）
1.教师出示基本笔画“一”（横）。
教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。
2.师小结并导入下节。
二、熟悉不同的横画。1.出示PPT1：上 二 三 七 长横 1.逆锋起笔 2.向下顿笔 3.提笔右上行 4.中锋行笔 5.稍向上提笔 6.顿笔向右下回锋 短横 1.向左逆锋起笔；2.向右下顿笔；3.提笔折锋向右 4.蓄势后向右行笔；5.提笔向右下顿笔 6.提笔回锋收笔 凸横
1.向左逆锋起笔；2.向右下顿笔；
3.向右行笔，中间向上凸；4.末端转锋向右下顿笔 5.提笔回锋收笔 细腰横
1.向左逆锋起笔；2.向右下顿笔
3.向右行笔，中间稍提锋；4.末端转锋向右下顿笔 5.提笔回锋收笔 左尖横
1.顺锋起笔；2.力量逐渐增大，向右中锋行笔 3.末端提笔向右下顿笔；4.提笔回锋收笔 右尖横
1.逆锋向左起笔；2.折锋向右下顿笔 3.挫笔后向右偏上，边提边行笔 横钩
1.向左逆锋起笔 2.折锋右下顿笔 3.折锋向右中锋行笔 4.作钩时提笔向左下重顿 5.转锋回收至画中后挫笔向左下出钩
2.说说这些字的横画有什么不同？ 3.师小结：横有长横、短横、斜横之分。
三、练写主笔是长横的字，把握长横的写法。
过渡：有人这样写长横，你当评委，你看看怎样来写好汉字当中的长横呢？
1.书写“二”、“三”。
（1）“二”：上横短，下横长。短横写在田字格上半格，长横写在田字格下半格，两横间隔要适当，不要靠得太近或离得太开。
（2）“三”：第一横和第二横都是短横，第三横是长横。第二横的位置应在横中线上。三横之间间隔要均匀，笔顺规则是从上到下。
2.出示卡片 旦 旦 旦
哪个“旦”字好看？为什么？ 3.师范写“旦”字，并讲清书写要领 出示规则：长而平稳、略带斜势。4.学生在练习本上练写“旦”字。
（教师巡视，给坐姿端正、握姿正确、字又写得好的学生加分。）5.你能再举几个主笔是长横的字吗？ 有人怎样写出示卡片
（见小黑板）上、世、甘、止、万、有、布、右 6.师生小结：横长的字，竖要短。横长的字，撇要短。7.教师小结：写主笔是长横的字，不但要留意写好长横,还要留意些什么？（设问）还要留意些处理好长横和相临笔画的关系，整体考虑才能把字写得端正美观
8.每组挑两个练写一遍。请两生上前板演（音乐伴写）。9.同桌互评后，指名评议存在哪些问题。投影展示优秀作业。
四、练写多横的字，体会横画的参差有别，长短相映。教师出示PPT3 工、亚、天、来（士）…… 王、羊、春、青（言）…… 隹、美、垂
1.设问学生这些字有何特点？上下有两横的、三横的、四横的，引导学生归纳特点：（见PPT）
2.组中任选两个，每个各练写1遍或重点练习一字。（放音乐）3.小组评议后推荐本组优秀者上台板演。（重点是横与横之间是否等距，横是否长短有别。）
4.教师小结 引申部分
五、练写带斜横的字，把握斜横的写法 1.教师范写“七”。
2.请学生回忆带斜横的字，师选其中三个范写在田字格内。如：七 也 戈 毛 我 3.把斜横写成平横，你来试试看好不好？ 对照说明“斜横不可平”。4.任意挑其中三个请三生板演。5.评议板演的字。
6.学生练习本上选三个练写，评议。
（学生自评：较好的，自己上前台板演，较差的，板演其字后请他人指点。）
7.短横的写法（与长横的写法基本相同）
8.教师小结：同学们，我们除了要把握好汉字的长横和短横，还要留意到有些横一定要写得斜一点才能压平整个字。
六、请生自己挑选感爱好的例字，完成整幅作品。
师生互动：写好的学生请老师评点、签名留念。还可把好的字用红笔圈出来。
七、课堂小结：
1.教师设问：同学们，今天这堂课，我们练了带横画的不少字，你能结合自己的理解，谈谈感受吗？
2.结束语结束本节课。
第7课 竖的写法
教学内容：竖的写法 教学目标： 知识与技能
1.复习正确的书写姿势及横画的写法。2.学习悬针竖的写法。3.练习“十”“干”“丰”。
过程与方法：讲解法、演示法、比较法
情感态度与价值观：养成良好的学习习惯，认识写字学习是一项长期的学习。
教学过程：
一、复习导入
同学们，上节课我们知道了正确的写字姿势、执笔姿势，认识了田字格的作用及用途，学习了横画的写法，练习了“一、二、三”。今天，我们继续学习基本笔画“竖”。坚画与横画一样也有态势问题。古人称竖画为“努”笔。“努”即弓弩的意思。竖画不可太直，直则无力，要像弓那样有点弯曲，这样就显得富有弹性，有一种反弹欲回复到挺直状态的态势，这就叫努势。
二、写法指导
我们写字时，首先要求作到“横平竖直”，所谓的竖直，就是要求把坚画写得笔挺有力，不能歪，不能弯，这是写竖的最基本的要求。在这个基础上，我们还要讲究方法，把竖画写更美观大方。下面我们就仔细地研究。
（一）各种竖的写法 垂露竖
1.逆锋向左上起笔
2.折锋微向右上再折向右下顿笔 3.向左下提笔转锋 4.向下中锋行笔
5.向右下稍顿转笔作圆角 6.回锋向上收笔 悬针竖 1.逆锋向左上起笔 2.折锋后向右下顿笔 3.向左下提笔转锋 4.向下中锋行笔
5.行至三分之二处驻笔后行笔出锋，写出针尖状 右弧竖
1.逆锋向左上起笔 2.转笔向右下顿笔 3.向左下提笔转锋 4.向下中锋行笔 5.末端处向右下稍顿笔 6.提笔回锋向上收笔 左弧竖
1.逆锋向左上起笔 2.折锋微向右下顿笔 3.向左下提笔转锋 4.向下呈左弧状中锋行笔 5.末端处向右下稍顿笔 6.提笔回锋向上收笔 细腰竖 1.逆锋向左上起笔 2.折锋向右下顿笔 3.向左下提笔转锋
4.向下中锋行笔，行笔过程中要捉笔敛锋 5.向右下稍顿笔 6.回锋向上收笔 粗腰竖
1.逆锋向左上起笔，起笔稍重 2.折锋微向右上，再折向右下顿笔 3.向左下提笔转锋 4.向下中锋用力行笔 5.向右下顿笔 6.回锋向上收笔 上尖竖
1.自左上方逆锋起笔 2.转笔向右下顿笔 3.向左下提笔转锋 4.向下偏右中锋行笔 5.向右下轻顿 6.回锋向上收笔 竖弯
1.逆锋向左上起笔
2.折锋微向右上再折向右下顿笔 3.向左下提笔转锋 4.向下偏左中锋行笔 5.底端处向右圆转
6.末端处提笔向右下顿笔向回锋收笔 纠正学生的错误写法：
1.顿笔太明显。竖画的起笔部分太大，有明显的转折。原因：顿笔太重。修改方法：笔尖接触纸面，轻轻用力不要动，只把笔尖的方向转而向下，就能解决。
2.末尾出尖部分不直。原因是出尖时速度太快，方向把握不好。修改方法：出尖时速度可稍微加快，但不能太快，尖是写出来的，不是快速“飘”出来的。
刚才，我们把竖画的错误写法进行了分析，现在我们再来仔细地看看正确的写法。（教师再正确地示范，在学生易错的地方提醒学生注意）学生在仔细观察字帖的基础上临写三遍，教师具体指导，及时纠正。
我们知道，汉字是由笔画组成的，不同的笔画组合就会形成不同的汉字。下面，我们把学过的横画同悬针竖进行组合。
“十”的写法。同学们想想看，按照前面我们学习的排列规律，“十”应该在田字格中怎样排列，字才匀称？（横画在横中线，竖画在竖中线。）先把长横写在横中线上，再从竖中线上起笔，写竖。（教师示范）。同学们在书写时，要注意，汉字中有横有竖，要注意把横写得细一些，竖写得粗一些，也就是说，写横是用力要轻一些，写竖时要稍微用力。下面请同学们在练习本上把这个字临三遍。要（教师具体观察指导，及时纠正）
“干”的写法。前面我们是把“一”和悬针竖进行了组合。现在要把“二”同悬针竖进行组合，我们首先来看，单独“二”在书写时，以横中线为界，一上一下，但加入竖画后，要把竖画的空间留出，这样我们就要把两根横画进行上移。（教师示范，学生仔细观察）学生在练习本上临写三遍。
“丰”的写法。下面我们乘胜追击，把“三”同竖组合。同样的道理，也要把竖的空间留出来，要求我们把三根横的间距适当缩小，再把竖写好。（教师示范，学生观察体会）临写三遍。
（二）垂露竖无论起笔是方、是圆，收笔方法不同，特别是：垂露竖画的收笔在圆转时有个方向问题。许多书中仅指出“提笔自右往左回到笔画中再收笔”，其实还应该有另一种收笔方法，即“提笔自左往右回到笔画中收笔”。
小结、回想一下，悬针竖的特点。
三、学生练习
“十”是基础，只有在“十”训练掌握的基础上，才能把后面的两个字写好。因此，“十”在教学时，所用的时间要适当延长。
四、归纳总结。
让学生把前面学习的横画和竖画进行复习，并把它们的特点记清楚，这样利于学生把笔画写准确。
板书设计 悬针竖 垂露竖
第8课 撇的写法
教学内容：撇的写法 教学目标
知识技能：1.初步学会短撇的写法、感知短撇的特点和变化。
2.初步学会“牛”、“仁”、“午”“千”几个字的写法。
过程方法：通过对作品的练习，提高学生的审美能力，初步感知书法作品之美。
情感价值：弘扬祖国的传统书法艺术，激发学生的爱国主义情感。教学重点：学会短撇、长撇的写法。教学难点：学会相关字的写法。
教学拓展：初步认知短撇的变化；学会简单书法作品的写法；得到思想道德教育；感受祖国传统高雅艺术的魅力。
教具准备：示范用笔、示范用纸、磁铁、墨汁、盘子、多媒体等。学具准备：毛笔、练习纸、宣纸、墨汁、字帖、羊毛毡等 教学过程：
一、欣赏： 1.书画作品欣赏
师：同学们欣赏了《墨竹》
①墨竹（与书法一样是线条的艺术）；书法古诗（有正文，有落款）；②国画大师作品（略）。
师：这几副国画中，除了画，看，还有些什么？所以要学好国画，必须得先练好书法，所以古人说“书画同源”。
2.小结
师：所以，练好书法很重要，练好书法，最好从楷书着手。今天我们继续学习柳体楷书基本笔画。柳体特征：具有“严谨端庄、遒(qiu)劲丰润”的风格。
二、墨画游戏：
师：在练习书法之前，让我们先来进行墨画的游戏。1.学习画小鱼
2.添一幅完整的画，看谁画的小鱼多，看谁画的小鱼好（画得又要多又要好，并且落款。）
三、新授
师：接下来我们继续学习笔画，学习“短撇”。有同学要问：我们已经学习了很多笔画，怎么还学笔画？其实啊，练字呢，要从一笔一画练起，而做人呢，要一生一世做真人。
“一笔一画学写字，一生一世做真人”。
1.各种撇的写法 竖弧撇 1.自左上角逆锋起笔；2.折笔后向右下顿笔
3.转笔蓄势向下中锋行笔后，再向左下方写弧状的撇，力至笔端。
细腰撇
1.自左上角逆锋起笔；2.折笔后向右下顿笔 3.转笔蓄势向左下方写撇出锋，力至笔端。
兰叶撇
1.自上方向左下顺锋起笔 2.边行笔边按笔
3.至中部后边行笔边提笔至左下出锋，力至笔端。弯头撇
1.自左上方逆锋起笔
2.向右上方转笔作围后折笔向右下方顿笔 3.转笔蓄势后向左下写撇出锋，力至笔端。弧钩撇
1.自左上方逆锋起笔 2.折笔后向右下顿笔 3.转笔蓄势向下中锋写弧
4.末端处向左下挫笔后提笔蓄势向左上出钩 长曲撇
1.将横画与长斜撇连在一起书写 2.起笔写横
3.然后提笔、顿笔写折 4.然后行笔写长斜撇 短曲撇
1.将短横与短斜撇连在一起书写 2.起笔写短横
3.然后提笔、顿笔写折 4.然后行笔写撇
2.教学范字“牛”“ 千”
“牛”字有一个短撇，“千”有一个撇，这两个短撇有什么区别？ 引出短撇的变化——平撇(1)练习近平撇。
(2)教师示范 “牛” “千”（拓展：“爱”字下面的两个长撇也有变化。）
(3)学生练习。3.教学范字“仁”“午”
通过练习复习其中的悬针竖的写法。(1)悬针竖的收笔和短撇的收笔有什么联系？
(2)写好一个字，除了写好笔画以外还要注意些什么？（结构：布白匀称）4.教学范字“华”
四、缤纷展示
五、评价小结 1.评价 2.小结
第9课 点的写法
教学内容：各种点的写法 教学目标： 知识与技能
1.学习几个不同形态的点。了解其在字中的不同作用。继续了解藏锋、回锋、中锋。
2.通过蘸清水的各种笔法的演示，让学生体会和掌握点的各种变化。
3.认识和运用各种点。
过程与方法：讲解法、演示法、比较法
情感态度与价值观：认识书法艺术是我们民族的一块瑰宝。教学重点：几种不同形态的点在字中的作用及写法
教学难点：，掌握几种点的书写方法，藏锋、回锋的讲解和掌握 教学过程：
一、引入：
同学们，大家知道“点”在我们的学书中会起到多大的作用吗？现在就让我们来认识一下：点。
二、点的写法：
三、各种点的写法
（一）上点
1.逆锋向左上角起笔；2.折笔向右稍顿 3.转笔向左下顿笔；4.提笔回锋收笔
（二）下点（杏仁点）
1.逆锋向上起笔；2.折笔向左下稍顿 3.转笔向右下稍驻；4.提笔向上回锋收笔
（三）左点 1.逆锋向左上角起笔
2.折笔向下作顿，再转向右下稍驻
3.微提笔向右上回笔；4.回锋至中部后稍驻 5.向右上出锋
（四）右点
1.逆锋向左上角起笔；2.折笔向右作顿 3.转笔向右下行笔
4.微微提笔向左上方回锋收笔
（五）右上点
1.逆锋向左上角起笔；2.折笔向右下顿笔
3.转锋蓄势向左下方写撇出锋，力至笔端
（六）左上点
1.逆锋向左上角起笔；2.折笔向右作顿 3.转笔向右下行稍驻
4.微微提笔，向左上方回锋收笔
（七）左下点
1.逆锋向右上角起笔；2.折笔向左下顿笔
3.提笔折向右下作顿；4.微微提笔回锋收笔
（八）右下点
1.顺锋起笔；2.向右下顿笔 3.提笔折锋向下顿笔 4.微微提笔向左上回锋收笔
四、练习：
教师先示范书写，学生模仿，临摹时教师来回巡视，指导，纠正学生书写。
把写得好的学生的字请大家欣赏，评价
五、讨论：
教师把点抹掉，请学生先讨论，然后说说此字用什么点为好，给出名称。
高：瓜子点 池：挑点 洋：撇点 织：长点
教师再呈现原字中所用的点，对学生的讨论给予评价。让学生临摹。
六、总结：
今天的这堂课我们了解的不同的点，不同的点的形状，以及它们在字中所起到的不同作用。其实，我们的书法艺术博大精深，我们的祖先在书写的过程中会根据字的要求或遵照自己的想法书写出更为出色的点。请大家在课后查找书籍或其他资料，丰富我们的点，好吗？
七、作业
把“下，半，洁，高，洋，只，样，羊”八个字写到田字格本上。每个字写四个。
八、拓展
1.两点水：用作左偏旁。上为斜点，下为提点。这个部首一般用在字之左，故右边沿要垂直对齐。以避免提点过长占用右偏旁的空间。
2.三点水：用作左偏旁。在两点水之间再加一个斜点，这个点应靠近第一点并呈斜对齐，便于提点收笔延伸到它留下的空白区，以保证右边沿垂直对齐，道理同上。
3.相向点：用作字头。左为斜点，右为撇点。为保证下边沿整齐，故撇点起笔要高于斜点。
4.顺三点：用作字头。在相向点中间插入一个斜点，分布原理与三点水相同，是为保证下边沿整齐。
5.相背点：用作字底。左为撇点，右为斜点，起笔平齐，是为保证上边沿整齐。
6.隔三点：用作字头。在相向点中间插入一个竖点，笔顺是先中间，后两边。
7.四点底：用作字底。按对称辐射分布原理写，左边两点为左点，右边两点为斜点，中间两点要稍小而垂，两边两点应稍长而斜，上边沿要整齐。
8、向心四点：用在字的两边。左为两点水，右为撇点和斜点。右下部斜点稍大。
钢笔书法常识
教学内容： 1.硬笔书法简介
2.硬笔书法的基本技法：书写姿势、执笔方法、运笔 3.欣赏几幅现代硬笔书法作品 4.练习并掌握硬笔书法的基本技法
难点重点：训练正确的写字姿势，培养良好的写字习惯。教学目标：
1.训练正确的写字姿势，培养良好的写字的习惯。2.通过反复训练，使学生了解写字时必须要达到的基本要求，并能在实际操作的过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐形成习惯。
3.使学生了解养成正确的写字习惯，是写好字的基础，是学生终身学习的大事，也是学生今后学业取得成功的有力保障。
学具准备：钢笔，铅笔，练习本，A4白纸
教学过程
一、教师简介书法的概念并且阐述学生练习书法的好处，培养学生的兴趣。
1.简介书法概念。
2.根据教材P1—2内容简单介绍“书体简介”（展示课件）3.鼓励学生学好书法，阐述学习书法的好处 学习书法至少有四个好处：
第一，培养自己的艺术素养，陶冶高尚的情操，提高文化素养，为将来的全面发展打下良好的基础。
第二，在学习书法的过程中，主要是动手，尤其是训练手指、手腕和手臂的动作，达到协调性和灵活性。对促进少儿大脑的生长发育，开发智力，培养高智商的人才非常必要。
第三，书法有严格的书写法则，尤其是中、小学阶段，主要是识字，在学习文化的同时又学习书法，既可以巩固所学的知识，又能促进文字书写水平的提高，把字写得更加整洁美观，又合乎规范。
第四，学习书法需要耐心细致，持之以恒。对于接受文化知识教育的少年儿童来说，通过书法学习，可以逐步养成细致耐心、自觉认真的良好学习习惯，同时有益于意志的锻炼，进而促进文化课的学习。
二、欣赏几幅硬笔书法作品 1.投影展示 2.学生观摩
三、讲解并练习书写姿势
（过渡语）俗话说：“字如其人”。那么怎样才能让我们写的字和我们一样漂亮呢？首先，我们的写字姿势很重要。老师发现很多同学是这样读书写字的。请大家看，这样写字、读书、看报的姿势对不对呢？（生评议）
1.简介并示范书写姿势
教师出示几幅图，说说图上的同学在干什么，他们写字的姿势是怎样的。
(1)仔细看图，讨论要点。
教师在引导学生讨论的过程中讲解要点：
①写字时坐姿要端正，两臂平放桌上，眼睛与练习本的距离为30—35厘米(大约一尺)。
②胸部与桌子的距离为6—8厘米(大约一拳的距离)。③写字时还要把练习本放在胸部正前方，左手按在练习本一侧，右手握笔。
④握笔时食指较大拇指稍低(大约一寸左右)。
(2)练习要点(重点练习第四个要点)。
①老师按要求在讲台上做规范的写字姿势，边做边讲解要点，引导学生理解“握笔点离笔尖3—4厘米”的实际概念与操作要求。
②请一个小朋友到讲台前，按要点尝试着摆好姿势。③引导学生注意对照要求仔细观察，发现问题予以纠正。2.学生根据示范练习坐姿，注意事项如左图： 3.教师纠正不正确的坐姿。
五、讲解并练习执笔方法
（过渡语）要想写好字，握笔姿势也很重要哦。刚才老师发现大家那笔的姿势真可谓是“千姿百态”。
1.执笔方法介绍：硬笔字是“三指法”，就是用拇指、食指、中指三个手指夹住笔，前靠尖约一寸处，无名指紧托中指，小指上托无名指下靠桌面。指要实，掌要虚，笔杆在书写时与纸面呈45°左右角。执笔要稳。但又要运用灵活，用指头执笔，用腕来运笔。
注意：笔要紧靠手的三点：大拇指、食指、虎口正中
【讲故事，背儿歌，帮助学生掌握正确的姿势。给学生讲关于正确握笔的小故事：“同学们，有一天,铅笔想写字。可是它自己没法写。它得找五个朋友来帮忙。这五个朋友是谁呢?哈,就是大拇指---大哥,食指---二哥,中指---三哥,无名指---四弟,小指---五弟。大哥和二哥一起抓住铅笔的脚,(距离笔尖一寸远的地方),可是铅笔好重啊,快要倒下啦,三哥赶紧垫到了铅笔下,可是铅笔太重了,三哥快扛不动了,四弟五弟也跑来帮三哥, 一块稳住了笔。呵,铅笔还舒舒服服地靠在虎口上呢!这样就可以写字啦!”这样讲起来麻烦，我们不妨编唱儿歌来矫正:大哥二哥不打架,三哥垫在铅笔下,四弟五弟来帮忙,笔靠虎口真舒服!（“不打架”是说：大拇指和食指不要相叠。）】
2.学生练习执笔方法
3.巡视、纠正不正确的执笔方法
六、运笔的方法与练习
1.钢笔书法在运笔方法的要求上，相对毛笔书法要简单得多。毛笔书法讲究逆锋起笔、回锋收笔等等，并且手臂手腕同时用力。而钢笔书法只要在起笔的时候稍微下按，收笔稍微停顿就可以了。运笔的关键在于运腕。在书写的过程中还要注意几个问题：
虚实关系。也就是用笔的轻、重、快、慢等等相结合，线条的提按是表现书法笔划的重要因素。力度和节奏。在钢笔书写过程中，笔划粗细的变化是由于用力大小不同而形成的。只有通过对每个字的笔划的节奏感的把握，写出来的字才能有力度。
巧与捷。钢笔字笔画本身比较纤细，因而笔触变化不宜因动作过大而显得生硬。所以，钢笔书法的表现首先要以轻巧灵秀为前提。钢笔字字形较小，笔画精短，行笔过程中不宜有过多的波折，以挺秀、洒脱、明快为佳。因此，用笔快速、简捷也是钢笔书法所表现出的显著特征。
2.学生在空白练习本上练习或者书写自己的名字。3.教师巡视指导。
课后作业 1.预习下一课内容“点、横的写法”； 2.练习写自己的名字；
3.准备上书法课的学习用具：铅笔（除去自动铅笔）或者钢笔，八开的田字格硬笔书法练习本
钢笔楷书基本笔画的写法
——点、横的写法
教学内容：
1.硬笔书法基本笔画“横”、“点”书写技巧简介
2.书写中复习硬笔书法的基本技法：书写姿势、执笔方法、运笔 3.欣赏几幅现代硬笔书法作品
四、练习并掌握硬笔书法的基本技法 重点难点：
1.在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“点”“横”。2.进一步培养学生良好的书写习惯。教学目标：
1.在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领； 2.在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“点”、“横”。3.培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。4.进一步培养学生良好的书写习惯。学具准备：钢笔，铅笔，练习本，A4白纸
教学过程
一、导入：汉字是由笔画组成的，笔画是构成汉字的最小结构单位，就好比房屋是由砖头、瓦、木头等建成，要建成房屋就离不开一块块砖，一片片瓦，一根根木头。要想写好汉字，首先要写好最基本的笔画。
板书课题：点、横的写法。
二、“点”的教学过程
（一）讲解“点”书写要领。1.老师示范书写，指名说笔画名称。
2.让学生说说自己看到的“点”有什么特点。分小组讨论。
3.教师分析讲解：点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。点画有右点（又叫“斜点”“侧点”）、左点（又称“垂点”）、竖点和长点之分。
（1）右点：
教师边示范书写边介绍：笔向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。图示：
（2）左点：教师边示范书写边介绍：笔向左轻轻落笔，由轻到重行笔，到结尾略微停顿，像原来的方向逆向收笔。图示：
（3）长点，是在右点的基础上变长，行笔应慢一些。图示：
（4）撇点：
教师边示范书写边结合书写方法介绍
（5）指名说一说右点、左点、长点、撇点怎样书写。
（二）学生练习书写点，师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。
（三）学习书写带点的字。1.出示范字。2.指名说笔顺，书空。3.带领学生分析书写要领。4.演示书写过程。
5.学生练习书写，教师行间巡视。
三、“横”的教学过程
（一）讲解“横”书写要领。1.老师示范书写，指名说笔画名称。2.讲解笔顺（从左到右）。3.再次范写，让学生说说自己看到的“横”有什么特点。分小组讨论。
4.教师分析讲解：横的书写要领是：起笔重——行笔轻——收笔重。图示：
硬笔楷书长横的写法：露锋从左向右下按下落笔，略顿后转笔向右行笔，行笔时边行边提笔，至中央，再边行笔边按笔，至横端向右下略顿，提笔向左回锋收笔，或向左方空中收回。长横的特点有三：一是势态呈左稍低右略高，约6°—7°左右。10°以上为斜横，如“七”字的横；二是稍呈拱形；三是两端略粗，中间稍细，视觉上劲挺而富有弹性。长横在一字中多为主笔或副主笔，有用在字首的，如“言、不”等字，有用在字腰的，如“寺、安”等字，有用在字底的，如“
五、三”等字。）
由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。5.指名说一说横怎样书写。6.师边讲解边示范。
（二）学生练习书写横，师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。
（三）学习书写带“一”的字。1.出示范字。2.指名认读。
3.指名说笔顺，书空。
4.带领学生分析“上”的书写要领。5.演示“上”的书写过程。6.用同样的方法教“五”的书写。
（四）简单介绍短横
1.教师示范书写，并且配合介绍短横的书写技巧
一般多用于横画较多的字中，以求变化，如：“金、佳、生、非”等字。短横的变化很多，有仰横、平横、左尖横、右尖横等。仰横用于字的上部，微微上弯呈上仰之势，如“至”字的上横，书写时主要用指力，不用腕力。左尖横，书写时，从左至右，用笔由轻而重，由快而慢地运笔，至横端顿而回锋收笔。右尖横的写法似挑，从左向右下落笔后，顿而由重而轻，先按后提，自左向右上行笔，顺势出锋。如“毛”字的短横。平横的写法同长横，稍短略粗。如图：
2.学生开练，教师行间巡视、指导。三 小结：本节课的主要内容。课后作业 练习“点、横的写法”；
钢笔楷书基本笔画的写法
——竖、撇的写法
教学内容：
1.硬笔书法基本笔画“竖”、“撇”书写技巧简介
2.书写中复习硬笔书法的基本技法：1.书写姿势、2.执笔方法、3.运笔
3.欣赏几幅现代硬笔书法作品 4.练习并掌握硬笔书法的基本技法 重点难点：
1.在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“竖” 2.进一步培养学生良好的书写习惯 教学目标：
1.在老师的讲解引导下，了解掌握硬笔字的书写要领； 2.在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“竖”“撇”。3.培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。4.进一步培养学生良好的书写习惯。学具准备：钢笔，铅笔，练习本，A4白纸
教学过程
一、导入：
复习上节课的主要内容——优秀作业展示。指名优秀同学谈谈自己的学习收获。板书课题。齐读课题。
二、新授：“竖”的写法
（一）讲解“竖”书写要领。
1.老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。2.讲解笔顺（从上到下）。
3.再次范写，让学生说说自己看到的“竖”有什么特点。分小组讨论。
4.讲解：竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。竖有垂露、悬针和短竖之分。
垂露竖的写法，竖画尾端好像垂滴一颗露珠，顾名思义叫垂露竖。下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。图示：
悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。看起来像是一根悬着的衣针。图示：
1校本课程 篇5
赵吉勇（甘肃省永昌县第一中学737200）
电话：0935—7524578 手机：*** Email:zhjy9958@sohu.com
摘 要国家课程的基础性和统一性，不可能完全满足我校的培养目标以及学生个性化发展的需求，在这种情况下，如何充分利用社会和学校资源，开发适合学生发展需求的科学类校本课程，切实提高学生科学素养，成为我校课程建设的必然要求。
关键词校本课程科学素养地方特色学生需求
提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。新课程标准要求学生进行自主学习、探究性学习、全面提高学生的科学素养。由于国家课程的基础性和统一性，不可能完全满足我校的培养目标以及学生个性化发展的需求，在这种情况下，如何充分利用社会和学校资源，开发适合学生发展需求的校本课程，切实提高学生科学素养成为新课程下生物教学的必然要求。《基础教育课程改革纲要》（试行）也明确指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。这就要求教师不仅仅是教材的使用者，还应该是教材的编写者，教师要在不断的实践和生活中寻找、发现学生感兴趣的、具有地方特色、有利于学生全面发展的素材，开发成校本课程作为行国家课程和地方课程的补充，促进学生科学素养的全面提高。开发校本课程的过程同时也是促进教师专业发展，使其成为研究型、学者型教师的过程。下面就谈谈我校在生物校本课程开发与实施中的一些探索和体会。
1、有效利用利用当地资源开发校本课程，提高学生的社会实践能力。
随着社会经济的发展，人口的增长，人类对水资源的需求量日益增大，全球性的淡水资源危机随之而来。金昌市地处河西走廊中东部，祁连山北麓，阿拉善南缘，北邻内蒙，南接青海。总面积9600平方公里，现辖一县一区（永昌县、金川区），是全国108个重点缺水城市和13个资源型缺水城市之一，干旱少雨。境内地表水源主要有东大河、西大河两条山水河流，均发源于祁连山冷龙岭北坡，水源主要靠大气降水和冰雪融水补给，工业用水和农业用水的矛盾日益显现，水资源短缺是金昌的基本市情。学生对家庭、社会的用水情况知之甚少，对于水资源的短缺没有危机感。学生对金昌市的水资源现状了解很少，在日常生活中浪费水资源的现象普遍存在。对此我们开发了“金昌市水资源现状及利用情况的调查研究”校本课程。通过查阅文献资料，走访调查和实地考察，引导、帮助学生利用所学知识发现问题、分析问题,最终能尝试培养学生解决问题的能力。通过活动使学生掌握科学探究的过程，学会调查研究的基本方法,激发学生的研究兴趣,培养学生的创新能力。同时让学生认识到节约用水对于一个地区、一个国家乃至全人类的重要意义，教育学生确立环境保护意识，培育 1
学生保护环境的积极态度，养成自觉保护环境的良好习惯，这是一个非常重要的内容，是对学生实施素质教育必不可少的课程。使学生能够形成正确的情感、态度、价值观和科学的世界观，从而提高学生的科学素养。
2、联系当前的环境问题和社会热点开发校本课程，培养学生的环境意识。
近几年“低碳”这个词在各种媒体上闪亮登场，“低碳生活”、“低碳旅游”、“低碳经济”等等。我们的学生对此到底了解多少呢？当你把这一问题在课堂上呈现在学生面前时你会发现情况不容乐观。“拯救地球”不是哪一个人的事情，是全人类义不容辞的责任，作为高中学生，应该担负起倡导和引领这一潮流的历史重任，做一个新时期保护环境的“先行人”。针对这一社会热点开发校本课程有现实意义，对此我们开发了《倡导低碳，拯救地球》的校本课程。该课程实施中学生首先上网查阅大量资料，了解有关“低碳”的各种知识积累素材，小组交流讨论，共同学习总结，写出学习心得或小论文，向全校学生发起“倡导低碳生活”的倡议书，并通过学生向其家人、朋友进一步宣传，扩大活动范围和效果。同时利用周日的时间组织学生进村进社区做宣传演讲和搞市民问卷调查活动。以活动为载体，把培养学生的科学素养贯穿于活动的过程中，让学生感受到学习的快乐，体会到学以致用的自豪。
3、挖掘学生的兴奋点和好奇心开发校本课，培养学生的生命意识。
生命是伟大的、神奇的、珍贵的，在茫茫宇宙中，我们还没有发现其它有生命存在的星体，我们的生命还是独一无二的。所以生命值得珍惜和热爱。人们都有这样的想法：在大自然里，生存着各种各样的生物，它们都有不同的奇特之处。谁都非常想知道这些生物是怎样生存下来的，生命的奥秘到底在哪里，如何去解开这些未解之谜，好奇心由此而生。我们以《生命的奥秘知多少》为课题开发出一门课程，充分利用多媒体资源如：《人与自然》、《探索发现》等电视节目，科幻小说，网络资料，在教学中不断开拓学生的视野，适时地掌握好教材基础知识与生命科学研究动态的衔接，有利于培养学生热爱生命科学的意识。通过校本课程对学生进行生命意识的教育，培养学生热爱生命、正视生命、尊重生命的思想。教师也可以在开发课程的过程中学到新的理念，提高自身的专业素养。
我们也可以引入遗传工程、基因工程和人类基因组计划等生命科学的前沿知识，如转基因鱼、转基因西红柿、太空辣椒、人类基因组计划等。在教学中渗透这些知识不仅能拓展学生的视野，同时也增进学生对生物科技与社会关系的理解，提高学生的实践和探究能力，而且唤起了学生的时代感，树立了生命科学的意识。
总之，提高学生的科学素养是社会发展的需要，是时代赋予我们的责任，我们要充分发挥学校教育这个主阵地，借助“校本课程”的开发和实施，积极探索，不断改革与创新，使学生了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，切实
提高中学生的科学素养。
主要参考文献
[1]朱立祥．陈宗英．李晓辉．2010．普通高中生物课程分析与实施策略．北京：北京师范大学出版社，1～3
[2]郭安源．2007．试论生物校本课程开发．教学与管理．2007，（24）
校本教研计划1 篇6
根据教研室工作计划和学区中心校计划要求为指针，以全面推进课程改革为重点，认真学习和贯彻《基础教育课程改革纲要》，本着校本教研来源于教学，服务于教学的原则，校本教研要体现“以学校为本”、“以教研为本”、“以人为本”的思想。以科研兴校、教研强师为理念，以教研研讨为渠道，以课堂教学为主阵地，围绕"新课程下的学科课堂教学”，重点提高教师课堂教学能力，达成教育教学的特色化，从而全面提高我校教育教学水平。
具体目标及要求：
（一）继续加强学习培训的平台搭建工作，进一步促进教学观念更新，切实转变教育观念。
1、组织全体教师进一步研读《课程标准》，把握其精神实质，以新课程标准指导平时的课堂教学和课题研究，努力使各年级学生的学习素养都能得到充分发展。
2、结合新课程的成果展示活动，组织新课程教材教法研讨会，交流课程实施经验，探讨新课程实施中的困惑和问题，确保课程教材的平稳过渡。
(二)加大教研的力度，深入开展教学研究，促进教师专业成长。
1、观看或实践优质课，尝试案例分析、自学研讨，促进教师专业水平的提高。学校各教研组将继续按备课→说课→评课→上课—再评课的程式，开展“跟踪一节课”的教研活动，将课堂 1
教学研究成果应用于平时的课堂教学，以此来提高教学质量。说课环节不要求的面面俱到，只要突出设计意图和匠心独到的教学环节即可；评课者不要泛泛而谈，要围绕研究主题谈个人见解，不但谈出教研课的闪光点，更要指出不足。教研组将继续推行领导示范课和骨干指导课制度，充分发挥经验教师的力量，带动年轻教师教学水平的提高。
2、转变观念，抓好教研组同伴互助合作工作，继续加强“兰青工程”新老教师结对子，经常互相听课互相指导，积极推进课堂教学改革。改变传统的教研方式充分调动教师参与教研的积极性，与教师共同协商.平等对话，尽量满足教师教学上的需求。
具体形式与措施：
形式采取集中与分散相结合。以学科为单位，由教研组长负责，利用每周教研组活动时间，主管行政亲自参加，并充分发挥骨干教师、能手的带头作用，把校本教研落到实处。
1、设立校本教研领导小组与学校听评课小组，加强指引，落实校本教研计划与听评课计划。
2、集中学习新课程的核心理念，温故知新，加强认识，提高理论水平。
3、观看课堂实录，增强感性认识，对新课程课堂教学的组织与教研活动的开展模式深入了解。
4、骨干教师观摩课及相关研讨会。
5、开展四课活动（汇报课，观摩课，研讨课，评课），加强实践，教研组切实推进教研工作的开展。
6、立足本校校本培训的基础上，在条件许可范围内邀请专业人员进行专题讲座，或邀请兄弟学校来校听课。
7、本学期开展“五个一”活动，即每位教师每学年学习一本课程改革论著，每月在全校性教研活动中上一节研究科，每周参加一次学科组集体备课，每单元写一篇优秀案例和教学反思，每学期撰写一篇教学论文或教学经验总结，促进教师由“勤奋型”、“经验型”向“学者型”、“研究性”转变 各月具体安排：
九月
1设立校本教研领导小组与学校听评课小组，制定听评课计划，学校领导小组进行闯堂听课开展“人人上好一节常规”课。组织“蓝青工程”活动，培养年轻教师
2、要求先说课，后上课，再评科，集体评议。
3、新课程理论学习。（分散学习）
十月：
1、各教研组小结九月份工作，上报区教研信息。
2、各组推选一位教师精心备课，教研组集体备课，集体评说课，3、<<怎样写教学反思>>专题讲座
4、交流教学反思。
十一月：
1、召开座谈会，总结经验。
2、各科组定下一阶段听课计划，落实教研活动。
3、组织面向全校的公开课。
十二月至一月：
1、学校组织听课、评课。
2、教研组继续开展有关教研活动。
3、教研组整理相关档案。
1校本课程 篇7
●从培养学生的学习能力出发确定课程目标
所谓学习能力, 就是指学生运用科学的学习方法去独立地获取信息、加工和利用信息、分析和解决实际问题的一种个性特征。学习能力是多方面的, 它包括注意力、观察力、思考力、应用力、自觉力、记忆力、想象力、创造力等。因此, 校本课程目标的确定应围绕这些能力的提高展开。
《数学中的算法》课程其实质即围绕数学中的算法问题而展开的程序设计课程。课程的总目标是学生通过掌握一门程序设计语言理解算法的含义及其与数学学科的关系从而提升学生的学习能力, 具体可归纳如下。
知识与技能目标:理解算法概念及其含义, 了解数学中的常用算法知识, 提高逻辑思维能力;了解一门程序设计语言, 掌握程序设计的一般过程与方法。
过程与方法目标:能从日常生活学习中发现算法问题, 并能完成简单的问题分析;从分析问题出发, 在理解算法的基础上设计利用计算机解决问题的算法步骤;使用程序设计语言实现算法问题的解决, 并能辩证分析算法的合理性、有效性。
情感态度与价值观目标:体验程序设计中所蕴含的文化内涵, 通过数学中的算法问题运用程序设计解决提高对信息技术的求知欲, 培养会观察、会分析、会思考;通过算法问题的解决与评价, 形成良好的思辨能力, 提高形式逻辑能力。
●从提升学生的思维能力出发组织教学内容
思维在学习中的运用可分为分析性思维、创造性思维和实用性思维三个层面。具有分析性思维的学生, 能够很好地理解和掌握书本上的学术性知识, 在学校里往往具有很好的学业成绩;具有创造性思维的学生, 虽然学业成绩不一定很好, 但具有与众不同的思维方式, 能够独立思考, 非常有创造性;具有实用性思维的学生, 有丰富的常识, 能够顺利地融入一个新情境中, 并把所学知识付诸实践, 具有很强的环境适应能力。
纵观三种思维的各自特征, 《数学中的算法》课程内容分为三个部分。第一部分为“算法设计初步”, 通过对经典数学问题如“狼羊菜过河”、“矩形切割”、“士兵摆渡”等问题进行分析、设计算法、绘制流程图和实践程序等感悟算法在解决问题中的作用和地位。该内容重点培养学生的分析性思维能力。课程中鼓励学生算法的多样性设计, 提高了创造性思维能力。第二部分为“VB程序设计基础”, 通过VB程序设计中“对象”、“方法”、“事件”三要素的学习, 掌握程序设计语言, 实现三种结构的程序设计, 通过程序设计了解运用计算机解决问题的一般过程。通过VB程序设计提升学生的算法思维能力, 即分析性与实用性思维的综合运用。第三部分为“算法谜题”, 选取数学算法问题中“八皇后问题”、“猜数字”、“汉诺塔”等问题, 通过分析问题、设计算法、解决问题等一系列过程进一步理解算法思想与程序设计。这部分内容通过算法问题的解决培养了学生的实用性思维能力。
●从激发学生的学习兴趣出发进行教学设计
从教育心理学的角度来说, 兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征, 是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣, 就会持续地专心致志地钻研它, 从而提高学习效率。从对学习的促进作用来讲, 兴趣可以成为学习的原因;而由学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看, 兴趣又是在学习活动中产生的, 可以作为学习的结果。所以, 学习兴趣既是学习的原因, 又是学习的结果。学习兴趣也会随着知识的积累与认知能力的提高逐渐迁移、延伸, 最终影响学生的整个学业。在课程的实践中, 根据既定的教学目标和教学内容, 采取恰当的教学方法、教学活动和评价手段都可以提高学生的学习兴趣。
课堂中往往因为有了先进的理念与技术而精彩, 同时又因为这些先进的理念与技术的难以掌握而受冷落。在教学中合理地使用现代教育技术组织教学活动, 可以使“先进的理念与技术”展现它应有的风采, 吸引学生的“眼球”, 进而提高学习效率。课堂教学中运用虚拟教育社区平台进行教学, 使得学生能更便捷地从网络中获取文字、图片和视频等信息, 能提高学习效率。
在教学中, 以小组合作的形式激发学生的学习主动性和合作性, 对于难点可以采用“游戏导入法”和“实践体验法”等方法, 化繁为简、化难为易, 提高学生分析问题、解决问题的能力, 使学生对学习感兴趣, 从“怵学”到“敢学”, 从“想学”到“会学”。例如, 教师可利用《野人与牧师》的Flash益智游戏, 让学生在“玩”游戏中理解“算法、算法设计”的含义, 提高学生的逻辑思维能力。学生以“记单词擂台赛”的形式参与小组互动游戏, 比较决出成绩最优的小组, 理解分支结构程序设计的使用与意义。该活动不但培养了学生的团队意识, 而且提高了学生学习的主动性, 增加了学习的趣味性。在整个校本课程的实践过程中使用各种形式的游戏进行引导, 在小组活动中引入课题、分析问题、促进算法分析, 使学生真实地感受程序设计的魅力, 真正学会发现问题、确定问题、分析问题和解决问题, 提高学习兴趣。
●从提高学生的学习实效性出发进行课程评价
教师教学、学生学习的归宿是追求实效, 即教与学的有效性。有效性是使能力和知识资源能够产生更多更好成果的一种手段。学习的有效性指提高学生学习的效率、增进学习结果、强化学习体验, 具体表现为学生从“学会”到“会学”;从“不知到知, 知少到知多, 由生活经验到科学概念”;从“要我学”到“我要学”这一行为的转变。课程的评价其实质就是以学生发展为评价目标, 以“发展性功能”和“激励性功能”为主, 以质性评价整合取代以往的量化评价, 提高学生的学习有效性。
校本课程评价以过程性评价为主, 以评价促学习。《数学中的算法》的学习评价以“课程设计”的形式实现。课程设计内容由“提出问题”、“分析问题”、“设计算法”、“编写程序代码”和“附件”五个部分构成。教师预先提出若干算法问题, 学生自主成立学习小组选择课题, 通过网络、书籍等媒体完成“分析问题”和“算法设计”, 并运用VB程序设计语言解决问题。课程设计要求学生发挥团队意识, 学会分工合作, 能合理运用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息。对于课程设计作品与课程设计报告进行“自评”与“他评”相结合, 同时提高自身的合理评价信息的能力, 最终通过“课程设计”提高参与校本课程学习的有效性、实用性。
微课程，让校本课程“变脸” 篇8
[关键词] 微课程 校本课程 课程变化
“瞧，这是我们四（6）班王老师给我们开设的微课程《有趣的魔术》，可有味道了。”
“王老师给我们四（5）也上过，我们也喜欢《有趣的魔术》。”
“快来看，这是我们班的黄老师和微课程――《微电影之配音》。你们知道吗？上次我们学的是给动画片《猫和老鼠》配音，你们没有学过吧？”
“我们有《趣味24点》，还有《水果特攻》呢。”
……
这是绍兴市柯桥区钱清镇中心小学的小学生在参观新布置的微课程文化长廊时的对话。小朋友们对自己曾经学过的微课程的喜爱和自豪感言溢于表。
钱清镇中心小学开设微课程课堂已近两年，开设出百余节微课程，有《我型我塑》、《巧手钩锦》、《指尖的艺术》、《神奇的莫比乌斯带》、《钱小好舌头》等趣味微课程，这些微课程的设置，引起了教师学生课堂生态的良性变化。
以往，各学校开展校本课程开发，常常仿照省、市地方课程，全校一门课程，一个内容，从一年级学到六年级（或是分成高低两段）。这样的好处是全校统一，声势浩大，单方面易出成绩。但弊端也显而易见，课程开发耗时费力，成本较大，同时由于不能满足学生的个体需求和兴趣爱好，学生并不喜欢。这样，老师教得辛苦，学生学得痛苦。钱清镇中心小学从学生需求和兴趣入手，充分发挥中青年教师特长，引导教师因班制宜，因科制宜，积极开设短小精悍，趣味性强，富有特色的微课程，掀开了校本课程开发的新面纱。今在这里抛砖引玉，希望能得到专家、同行的指点。
一、微课程，让校本课程变“小”了
钱清镇中心小学的微课程入口小，时间短，内容精，目标微。该校开设的微课时间一般在10-30分钟之间，内容的选择和目标的定位尽量小微化。像该校好几位教师都开设了《趣味24点》，粗一看题，仿佛是同一堂课，细一观察，原来是迥然不同。三年级的祝教师开设的24点定位于三八二十四、四六二十四的应用，因为三年级数学刚教了九九乘法口诀表；四年级陈老师教学的24点侧重于写，侧重于算法的记录，通过算法的记录，理解运算的先后顺序；六年级高老师主授的24点则相对有难度，有挑战性了，因为他所精选的24点牌题好些需要运用分数乘除法，对习惯于整数算法的学生绝对是个考验，对大多数同学来说，这一微课，彻底颠覆了他们脑中原来习惯的24点算法，本课学习之后，大家豁然开朗：原来24点还可以这样算。这样的微课，既有联系，又相对独立的，每一次的目标都是比较微小的，每一个内容都是精致的，这让校本课程也微型化了。
二、微课程，让校本课程变“活”了
全校性统一的校本课程开发庞大费时，转变不易。钱清镇中心小学开设的微课程，不光让校本课程变“小”了，同时，也让校本课程变“活”了。课程开发，要让学生喜欢才行。体育张老师开始开设了一堂四年级《你追我赶》的微课，学生反应寥寥。有同学就说：“这跟体育课有什么区别吗？为什么叫微课呢？”结果，这《你追我赶》的微课最后只得取消。张老师在与教科室老师、组内同事一起讨论、探究之后，重新又设计了一堂微课《追风少年》。课前一天给学生布置了个作业，看谁能在微课上想办法追上风？谁就是追风少年。课堂上，学生劲头很足，虽然开始能想到办法的很少，但经张老师一点拨，大家如梦初醒，纷纷要求举手尝试。有的敞开外套向前跑，风把他的外套给吹了起来；有的握着红领巾的一头向前跑，红领巾迎风招展；有的女生解开自己的辫子向前跑，发丝随风飘逸；有的看到张老师准备的一叠报纸，拿起一张放在胸前向前跑，报纸被迎面的风紧紧的吹牢在胸前……这一微课当然大受学生欢迎，张老师的微课“活”了，学生的思维也“活”了。全体老师在这样的环境中开发微课程，不变就“死”，会变才“活”，校本课程在“变”与“不变”之间越变越“活”。
三、微课程，让校本课程变“富”了
微课程小而美，短而灵活，适应性强，开发成本低，草根性的特点更便于牢接地气，让广大一线教师参与其中。它帮教师们克服了对课程开发的畏难情绪，战胜了对课程开发的畏惧心理，较好的激发了教师对微小课程开发的兴趣，满足了教师业务成长的心理需求和对课程开发的成功体验要求，使教师们积极投身于微课程建设中来。
老师们能针对学生平时具体学习需要，进行短时班级性校本课程开发。大家的思路很开阔，有结合学科知识探究、实践的，如数学学科的《巧算24点》、《有趣的数阵图》，语文学科的《趣味汉字》、英语学科的《我是英语小导游》等；有整合学科知识的，如《QQ空间》；有侧重健身活动的《快乐足球》；有注重技艺特长的《含“琴”脉脉》；有联系生活实际的《水果特攻》（生活中的水果知识解秘）；有来自学生玩具爱好的《魔方》、《我爱炫酷空竹》；还有《有趣的魔术》、《微电影》等综合性课程……内容广泛，科目众多（具体见最后附表：钱清镇中心小学几年来开设微课程内容汇总）。它的灵活多变，它的应需而生，促使更多、更好的微课程不断涌现。微课程改变了以往校本课程几个课程一成不变的开发模式，它应学生需求而生，为学生成长服务，为体验成功服务，为优化教育教学服务。学生的兴趣爱好有多少，它就有多少；教育教学的优化要求有多少，它就有多少。微课程，让校本课程越来越“富有”。
四、微课程，让校本课程变“趣”了
钱清镇中心小学的微课程首先在于满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。让微课程变得更有趣是该课改研究的一个重点。英语黄老师设计了一堂三年级《英语单词一家人》的微课，family中有daddy、mummy、brother、sister、baby五个单词，如何让学生爱上这一课且有别于平时的英语课呢？黄老师颇费了一番脑筋，后来她把这五个单词一家人与五个手指结合起来，让学生推荐哪个手指当谁daddy，哪个手指当谁mummy…….并说明理由，学生兴趣盎然。更绝的是，进而她又让大家把这些人物画在自己相应的手指上，边唱歌曲边用手指表演，学生的学习热情高涨。一堂微课下来，也许，这几个单词学生并不个个能读得准确，但课堂上洋溢的趣味会让他们终身难忘，学习的兴趣会渗透到其他课堂。
五、微课程，让校本课程变“群”了
钱清镇中心小学微课程经过近两年的开发，逐渐积少成多，结小成群了。
为更好的利用现有微课资源，学校教科室组织老师进行研究、讨论。有道是独木不成林，一课难称雄。学校决定整合、提升微课资源，把相同、相近、相似的微课整合成一个个内容丰富，渐次上升的微课群，使短小精悍的微课更有深度和广度，更受学生的欢迎。
例如：有不同老师开设同一内容，但目标定位不同，教学对象也不同，可组合成群。如前面所述不同老师开设的《趣味24点》。
有内容不同，但学科上颇为接近的微课，可组合成群。如《精彩签名》、《钱小好舌头（绕口令）》、《趣味字谜》、《玩转汉字》、《动画成语》、《对子天地》等都可汉字有关，可组合成《神奇的汉字》群。
有内容不同，但内容上相关联的，也可组合成群。如《精彩有“线”（线描画）》、《趣味书法（线条）》、《简笔画动漫》、《一挥而就（一笔画）》等可组合成《有趣的线条》群。
……
微课程的开设，引起了学校校本课程的诸多变化，丰富了课程设置，激发了学生学习兴趣，促进了师生关系良性循环，对营造校园和谐、上进的生态环境起了积极的推动作用。微课程，微学习，让校本课程华丽转身，轻松“变脸”。