田径校本课程（通用11篇）
田径校本课程 篇1
小学田径校本课程
一、指导思想
通过教学使学生掌握田径运动的基本理论、基本技术；掌握大众健康、休闲运动领域与田径相关的基本知识、基本技能和工作方法。其任务为：
1．使学生了解并掌握田径运动的部分基本知识、基本理论、基本技能及田径基础内容的教学方法与技巧，达到会做、会讲、会教。
2．全面发展学生的各项身体素质，为学习和掌握其它体育项目打下良好的素质基础。3．通过田径基础内容的教学与实践，使学生初步具备运用所学的田径运动知识，从事和指导健身和快乐体育活动。
4．在教学中加强对学生的“素质教育”，结合田径教学特点，注重对学生进行组织观念、整体观念教育，树立互帮互学的群体意识；培养学生克服困难，勇敢顽强的意志品质；强化学生职业教育，促进个性的发展。
二、教学内容和安排
田径运动是以跑、跳跃、投掷等运动技能组成的，以个人为主的运动项目。学期课程主要是以田径为主。专业课程和其它辅助课程相结合，其中专业课包括田径、运动基础知识、基本技术、基本技能以及发展身体素质为主。同时培养良好的心理品质、健全心理素质的发展。而用其它辅助课程。如排球、足球、乒乓球、技巧等丰富课堂内容，提高学生的学习能力、情趣，并全面发展学生的身体素质。
（一）、课程内容：
1、简单介绍田径运动的起源和发展。
2、了解田径运动的分类（田赛、径赛）以及明确今后课程的主要方向。
3、学习田径有关的基础理论知识。
4、传授基本的技术动作。
5、发展全面的身体素质。
6、培养良好的心理品质和坚忍不拔的意志品质。
7、增加排球和足球、乒乓球、技巧等基本的技术。
（二）、课程安排：
1、体质前测：对学生的身高、体重、体前屈、立定跳远、50M、50M×8往返跑进行测试，建立学生个人档案。
2、对于田径技术教学，不光注意教学方法的效果，还应注意方法的趣味性和多样性。因此，在课程的安排中，多采用丰富的资源。
3、按照进度表进行循序渐进的授课，每一阶段进行成绩评定，检验过程，并定期研讨，改进，完善教学方法。
4、体质后测。学期末对前测内容进行重复测试，完善学生档案，进行总结。
三、教学方式和评价方式
教学方式以教师讲解示范、学生实际操练为主，利用多媒体等手段辅助教学。评价方式在考试方法上注重考试形式的多样性，如技术评定、运动水平达标、理论闭卷考试、平时作业评定、等
四、教学时数
严格按照教育部门规定的体育课程设置要求编排各年级的体育课程，一年级每周4节，每学期共 80节；二年级每周 4节，每学期共80 节；三年级每周 3节，每学期共 60节；四年级每周 3节，每学期共60 节；五年级每周3 节，每学期共60 节；六年级每周3节，每学期共 60节。主要活动对象四、五、六年级田径队的学生在进行基本教学的同时，每周再增加相应的训练时间：周三、周四下午3：25----4：00。
1、创建快乐田径队指导思想
为丰富校园文化生活，实施素质教育的同时，培养学生各方面的田径运动能力。根据学校的工作计划和领导的要求，提高我校在田径比赛中的成绩，把学校的体育工作做的更好。
2、组建队伍
为了进一步搞好学校的体育训练工作，并将训练作为一项长期的工作来抓，我们经过认真筛选，从三、四、五年级中找队员组建了学校田径队。并集合了学校的实际情况制定了田径队的训练目标。
3、训练次数与时间：
每周三和周四放学后训练三十五分钟。
4、训练要求
1）学生训练课的内容、形式、节奏等安排，要求形式多样，各种练习手段尽量与游戏活动相结合，以激发学生对田径运动的爱好与兴趣。
2）训练必须以身体系统训练为主。
3）要把训练和思想教育结合起来，有意识地在教学训练过程中，培养学生“爱祖国、爱学校、懂礼貌、讲文明、肯吃苦”的品质。
4）加强跟班主任、家长和校领导的联系，使学生能安心训练，无“后顾之忧”。
5）要从难、从严、从实战出发，大量地进行严格训练，加强意志品质培养。
6）有意识地在教学训练过程中，培养学生的安全意识，提高训练安全系数。
5、训练内容
1、柔韧性的练习：
(1)两臂的平、侧、上等各方位的举、屈、伸、摆和各种形式的绕环练习。(2)两腿的屈、伸、压、踢、摆、绕、纵横叉等练习。(3)整个身体的各种屈、伸、绕环等练习。
2、协调性练习：
(1)各种徒手操，行进操练习。
(2)各种技巧练习。
3、速度、灵敏练习：
(1)原地高抬腿跑。
(2)加速跑60米左右。
(3)站立式起跑30-40米。
(4)各种快速反应练习。
(5)30米、60米、80米、100米计时跑。
4、耐力练习：
200米，400米，越野跑，自然环境走跑结合练习，变速跑等。
5、弹跳力和力量练习：各种
(1)跳跃练习。
(2)各种腰、背、腹机练习。(3)橡皮条。
(4)单脚蹲起等。
6、具体训练要求：准备期：（一周）
1、招集运动员，召开全队队员会议。
2、宣布训练制度纪律。
3、准备训练所需器材。第一阶段：（9月—10月）：身体素质训练阶段，以身体训练为主。
1、以耐力训练为主，辅以基本技术。
2、以柔韧性训练为主，辅以力量和耐力。
3、以灵敏性训练为主，辅以力量和耐力。第二阶段：（11月）：基本技术训练，巩固及提高阶段
1、以基本技术为主，辅以力量训练。
2、以基本技术为主，辅以柔韧性、灵敏性和耐力训练。
3、：基本技术综合练习。第三阶段：（12月—1月）：专项技术、战术养成阶段。
1、以专项技术为主，辅以综合身体素质练习。
2、以专项技术、战术为主，辅以模拟比赛练习。
第一周：
一、招集运动员，召开全队队员会议。
二、宣布训练制度纪律。
三、准备训练所需器材。
第二周：柔韧性训练习，(1)两臂的平、侧、上等各方位的举、屈、伸、摆和各种形式的绕环练习。(2)两腿的屈、伸、压、踢、摆、绕、纵横叉等练习。(3)整个身体的各种屈、伸、绕环等练习。
第三周：耐力素质训练练习，200米，400米，越野跑，自然环境走跑结合练习，变速跑等。
第四周：耐力训练越野跑2000米；跳跃训练：(1)各种跳跃练习。(2)各种腰、背、腹机练习。(3)橡皮条。(4)单脚蹲起等。
第五周：速度训练：(1)原地高抬腿跑。(2)加速跑60米左右(3)站立式起跑30-40米。(4)各种快速反应练习。(5)30米X4、60米X3、80X2米、100米计时跑。
第六周：速度训练：(1)原地高抬腿跑。(2)加速跑60米左右(3)站立式起跑30-40米。(4)各种快速反应练习。(5)30米X3、50米X3、80米X3计时跑。
第七周：跳跃练习：(1)各种跳跃练习。(2)各种腰、背、腹机练习。(3)橡皮条。(4)单脚蹲起等。（5）蹲踞式跳远
第八周：匀加速训练跳跃，蹲踞式跳远
第九周：跳高练习，摸高，跳起抱膝、助跑单脚起跳等
第十周：协调性练习：1)各种徒手操，行进操练习。(2)各种技巧练习。（3）跨越式跳高。第十一周：力量素质练习，(1)跳跃练习。(2)各种腰、背、腹机练习。(3)橡皮条。（4）后蹬跑（5）俯卧撑（6）半蹲起(7)单脚蹲起等。主要是单脚蹲起，第十二周：力量素质练习，（1）俯卧撑（2）后蹬跑（3）俯卧撑等 第十三周：投掷素质练习，拉皮筋做投掷等 第十四周：投掷垒球
第十五周：速度与跳跃结合练习：(1)原地高抬腿跑。(2)加速跑60米。(3)站立式起跑30-40米。(4)各种快速反应练习。(5)30米、60米、80米、100米计时跑。200米，400米，越野跑，自然环境走跑结合练习，变速跑等。
第十六周：柔韧和耐力结合练习：(1)两臂的平、侧、上等各方位的举、屈、伸、摆和各种形式的绕环练习。(2)两腿的屈、伸、压、踢、摆、绕、纵横叉等练习。(3)整个身体的各种屈、伸、绕环等练习。
第十七周：调整训练，多样接力赛，篮球赛
第十八周：速度和身体综合素质练习：(1)原地高抬腿跑。(2)加速跑60米左右。(3)站立式起跑30-40米。(4)各种快速反应练习。(5)30米、60米、80米、100米计时跑。
第十九周：耐力和跳跃练习：(1)跳跃练习。(2)各种腰、背、腹机练习。(3)单脚蹲起等。(4)200米，400米，越野跑，自然环境走跑结合练习，变速跑等。第二十周：调整训练各专项综合小比赛（游戏）
五、教学要求
要上好新课标要求下的田径课，开创田径课程教学的新局面，必须更新观念，与时俱进。要理解新课标的精神，掌握新课标的要求，树立符合新课标要求的新的体育教育理念和体育教学指导思想，选择组合教学内容，改革创新教学方法。具体应注意以下几点：
第一，必须深刻理解新课标全面完整的课程目标体系。这是更新观念、树立正确教学指导思想的基础和依据。要清楚新课标指出的“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”和“社会适应”目标领域的结构体系和基本理念。要深刻领会五个目标领域所包含的主要教育教学理念。这是当前上好体育课的基础和前提，也是上好田径课的基础和前提。例如，教学指导思想已从“增强体质”进化为“关注学生健康”；要关注个体差异，保证每个学生健康发展。
第二，依据新课标的课程目标体系，树立全新的田径教学观，告别旧的田径教学观念与教学方法，积极开创田径教学改革的新阶段。不同时期的教学观是有显著差别的。当今，在新课标的指导下，应该形成关注每个学生健康发展的新的田径教学观。
第三，依据新课标的课程目标体系，研究选择教学内容，改革创新教学方法。自主选择组合教学内容，研究创新教学方法，以最有效的方式组织教学活动，这是目前上好体育田径课的基本途径。小学田径课必须杜绝以竞技运动的方式组织教学活动，必须杜绝“巡回训练”式的教学方式，必须杜绝枯燥严格、乏味单调的竞技训练式的重复练习方式。体育教师必须从一只口哨、一个跑表、一把皮尺的测量员、监督员，转变为关注学生发展的体育指导员、咨询员和服务员。要从根本上改变学生“喜欢体育而不喜欢体育课”、“喜欢体育课而不喜欢田径课”的现象。新课标指导下的田径课应让孩子们“玩”起来，在“玩”中使身心得到全面发展。
第四，要把训练和思想教育结合起来，有意识地在教学训练过程中，培养学生“爱祖国、爱学校、懂礼貌、讲文明、肯吃苦”的品质，加强跟班主任、家长、校领导的联系，使学生能安心训练，无“后顾之忧”。通过师生的共同努力.从难、从严、从实战出发，大运动量地进行严格训练，加强意志品质培养，争创佳绩。
田径校本课程 篇2
一、趣味田径在高校田径课程中应用现状分析
趣味田径是近些年兴起的一种新型运动方式,由于它与传统枯燥的田径运动有着天壤之别,因此它在提出之后就获得各界广泛地推广与应用。它主要是通过游戏的趣味性来吸引人们参加田径锻炼,根本目的是促进人们锻炼身体的健康意识,同时促进人们健康的心理发展。但是在我国大部分的高校中,虽然在田径课程中也引入了趣味田径的教学,但在实际运用中却并未普及;而且大部分的高校只是将趣味田径更多地作为对于体育教学的认知,并未将有效的器材设备引入到趣味田径运动中,这主要也是因为我国高校缺乏培养学生身体健康的意识,在宣传趣味田径方面也略有缺乏,无法有效树立学生正确的体育思想意识,从而导致趣味田径在大部分高校田径课程中应用的缺失。
二、趣味田径在高校田径课程中应用优势分析
(一)对于教学场地要求低
相对于传统的田径运动来说,趣味田径场地仅适用60米×30米的平坦草地或者其他地面,这对于大多数运动的场地要求来说已经非常低了。而且由于对教学场地没有什么特别的要求,高校教师在进行田径课程教学中,可以根据不同的教学计划来选择不同的场地,这也使得有的教学课程因为场地限制而不能顺利开展教学的弊端得到解除。
(二)有利于促进学生学习兴趣
趣味田径作为一项体育活动来说,器材设施也是教学开展的基础。一套完备、实用的器材设备不仅能有效支撑田径课程的开展,而且也能吸引学生的学习与锻炼兴趣。相对于传统田径教学设备单一的情况来说,在趣味田径中,为了能够使学生增强课程的学习兴趣,它有效地结合了学生不同的身体素质与个性差异,通过设立一些标志性的旗帜等充分吸引学生的注意力,以此来确保高校学生在田径课程中的学习积极性。
(三)有利于学生的身心发展
传统的田径教学在高校是一门选修课程,而且强调的是课程的成绩排名,因此学生缺乏学习的兴趣。但是趣味田径在教学中注重其竞技与健身性,通过多种多样的男女搭配等团队合作的形式,不仅可以增加田径课程的趣味性,提高学生参与运动的积极性,而且还能提高学生们有效的团队合作能力,抛开成绩的好坏,使学生们得到了身心健康的发展。
(四)有助于学生培养体育思想意识
一般在有效的体育活动中,不仅可以增强学生的身体素质,而且也能有效地使学生建立起正确的体育思想认识,形成对于身体锻炼的重要认知,而田径运动则能实现这一目标。在高校课程中有效应用趣味田径,通过多种丰富的训练方式,不仅可以使学生们感受到体育的魅力,而且也能锻炼学生在身体灵敏度、速度爆发力等各方面的体能。再加上趣味田径中机械设备的有效运用,对于不同学生的个性都有适应的器材设备设计,因此可以使学生在完成田径项目后获得自身的满足感,这对于学生体育思想意识的形成也是非常重要的。
(五)具有普遍的可观赏性
在高校田径课程中,与传统的田径运动不同,趣味田径无论是在独特的器材设计上还是学生的运动中都大胆地进行不同造型以及色彩的创新,在视觉上能有效吸引学生们的目光。此外,各团队学生穿着色彩纷呈的服装进入到团队的比赛中,就更增加了趣味田径的吸引力与观赏性。加之趣味田径的难度本身也不大,能使高校学生在日常学习中得到有效的健身效果,具有非常强的实用性。
三、结束语
田径校本课程 篇3
【关键词】趣味田径 田径课程 应用 分析
趣味田径又被称为fun in athletics，通常分为跑、跳、投，将趣味田径应用到高校田径课程中能起到促进体育教学质量的作用，本文将分别从：高校田径课程教学现状、趣味田径在高校田径课程中的有效应用，两个部分进行阐述。
一.趣味田径在高校田径课程教学现状
（一）趣味田径器材易受损
目前趣味田径在我国各大高校已经得到了全面普及，并取得了一定成就。然而在实际应用中还存在诸多问题。趣味田径教学采用的器材必须轻盈柔软，且满足一定安全标准，但这种特质也很容易造成器材损坏，从而大大降低了器材的使用寿命，趣味田径器材一旦受损，便会增强维修成本，不利于体育教学的有效开展。
（二）缺乏系统的趣味田径教材
自趣味田径实施以来，逐渐取得了一些效果，但在实际应用中逐渐暴露出很多缺点。现阶段，趣味田径已经形成一套较为完善的田徑教材，但在我国各大高校却未得到全面普及，从而导致趣味田径在实施中缺乏一定依据，无法促进体育课程的有序进行。
（三）趣味田径缺乏宣传力度
关于趣味田径的宣传工作，在很多国家均进行了有效开展，然而在我国，对于趣味田径的推广还缺乏力度，很多高校体育教师对趣味田径完全不了解，有些教师甚至都未听过。
二.趣味田径的应用优势
与传统体育课程教学相比，趣味田径具有明显的应用优势，首先，趣味田径对场地要求较低，据调查，传统体育课程的开展对场地要求过高，从而导致很多偏远学校根据无法利用场地来开展体育教学，据此趣味田径的应用便具有显著优势，高校只要具备平坦的场地即可。
其次，趣味田径的开展有利于学生学习兴趣的激发，在传统体育教学中，教师通常采用的都是单一的教学模式，长此以往，学生便会对体育教学丧失兴趣，趣味田径的开展便能充分弥补这一问题，在实际开展中，通过标志小旗、标志锥集中学生注意力，从而提高课堂教学效率，达到教师教学目标。
二.如此促进趣味田径在高校田径课程中的有效开展
（一）对教学目标重新定位
在一方面，教师应该紧跟高校文化课程改革的脚步，明确自己的任务是培养中小学的优质师资队伍，而中小学的教师队伍建设将直接影响到未来体育人才的选拨与培养。因此随着改革的进行，对于师资队伍的培养也需要从重数量到重质量上，培养有创新力的师资队伍，有利于我国体育事业的长期发展。所以体育教学的目标应该是帮助学生发现自己的不足之处，并且帮助学生建立健康的心理与生理。因此在体育课程内容上也要相应的做出一些调整，把以往的一些传统知识与时代的一些实际知识结合起来，以学生为主体，找到学生的兴趣点，重视学生的身体健康，使学生能达到健身的目的，这样才会使学生越来越爱上这一门课程。
（二）组建体育小组
常规的体育课程一般是全班同学一起上课，而且每节体育课只安排一项体育活动，很大程度上，这就消减了同学对体育课的热情，所以为了达成同学的兴趣愿望，可以通过组建体育兴趣小组，比如，设立跑步小组、跳高小组等，让学生自由的选择参与体育项目，主动的参与体育活动，发挥他们的特长，培养他们的强身健体的体育精神和运动习惯。通过小组参与体育活动，激发学生对体育的热情，有利于趣味田径项目的有效开展。
（三）丰富体育教学内容
教师要及时的变换教学内容，一个学期下来，教学内容一成不变，也会使学生对体育失去新鲜感，教师通过兴趣法引导学生参与体育项目，比如，花样跳绳，踢毽子等项目，上面提到的组建兴趣小组，让学生自由的选择参与体育项目，要丰富体育教学内容可以利用兴趣小组来达成目标，比如，老师可以组织兴趣小组之间进行比赛，来增强学生之间的交流，增进教师与学生、学生与学生之间的情感；小组之间还可以交换学习，对于新项目，学生学习一段时间，可以掌握基本的技巧，熟悉相关的运用知识，那小组之间的组员定期的交换学习，这样学生可以将自己运用的知识传授给其他的学生，在别的小组又可以学习到新的体育技能，这样就可以达到双赢的目的，有利于体育教学效率的有效提升。
（四）建立综合性评价制度
在评价机制的建立下，应该从两方面入手：
一方面就是在评价内容上，要从学生的能力进行综合性的评价。把学生平时的表现纳入最后的成绩。将评价内容分为基本理论知识考核和实际操作能力考核两部分。同时考核学生掌握知识能力和心里能力以及创新能力，从而考核学生的综合能力。另一方面在评价方式上，教师要打破以往对学生的传统评价模式，从多个方面对学生进行评价，使评价更具有科学性。
结束语
综上，笔者对趣味田径的应用现状及优势进行了分析，高校田径课程教学作为体育人才培养的重要课程，对高校学生的身体素质及坚韧品格都具有塑造作用。据此高校必须重视对趣味田径的开展，采取多种教学方式的，对教学内容不断丰富，与此同时还要摒弃传统教学当中一些糟粕，注重学生的重要地位，把学生培养成身体强壮心智健全的全新人才。
【参考文献】
[1]李骥. 趣味田径在高校田径课程中的应用[J]. 当代体育科技，2014，11：67+69.
[2]茅菊兰. 趣味田径在高校田径课程中的应用思考[J]. 田径，2014，10：8-9.
田径运动课程教学改革论文 篇4
随着社会的发展，以及全民健身的热潮，体育课程在学生的教育过程中越来越重要，现代教育不仅仅是学好传统观念里的数理化等课程，人们更加重视学生的全面发展。
大学体育教育专业田径运动课作为体育教育的重点课程，不仅具有健身的意义还有着较高的教育功能。但是目前大学体育教育专业运动课教学的功能以及价值仍未发挥到极致，还存在着一定的问题，本文针对大学体育教育专业田径运动课做了一些简要的分析，对高等体育教育专业田径运动课程进行重新认识和定位，为教学改革提供一些粗浅的思路与对策。
一、田径教育的意义
随着人们对健康的重视，田径运动逐渐成为人们日常健身中最受欢迎的体育运动，人们对田径运动的认识也越来越全面且深刻。
首先田径运动对于年龄的要求很低，其次田径运动对场地要求低，所受的限制较少，正因为这样，田径运动成为了高等体育教育中必不可少的体育课程，田径课程为学生形成强健体魄的跑、走、跳、投四种形式提供了直接有效的方式，对学生的能力培养以及个性塑造有着重要的作用。所以田径运动教育在体育教育中的意义是不容置疑的。
二、传统大学体育教育专业田径运动课程教学中存在的问题
(一)田径运动课程存在对学生能力培养轻视的问题
学生学习课程进而达到一定的学习目标是在制定课程教学目标的前提下实现的，同时教学目标也为老师制定教学计划以及相应的教学方式提供了重要的依据。
大学体育教育专业田径运动课程不仅仅是要学生很好的掌握在田径方面的技巧，标准的运动姿势以及训练方式，更重要的是培养学生的教学能力，教会学生如何当好一名体育教师这才是重中之重。但是传统的体育教育专业教学往往忽视了后者，更多的重视运动技术的传授，很不利于培养学生良好的教学能力。
(二)田径运动课程教学中过分强调竞技化
随着社会的进步，我国教育面临着改革，从传统的应试教育逐渐向素质教育转变，体育教育的目的不再仅是单纯的健身，更应该强调心理健康和社会适应，教学目标更加地贴近中小学体育教育课的教学安排，然而目前的大学体育教育专业田径运动课程还是过多的强调体育的竞技化与中小学体育教学的目标脱节甚至是相悖，这是目前体育教育专业田径运动课程存在的`问题之一。
(三)教学方式单调、教学模式落后
教学方式单调、教学模式落后是现在大学体育教育专业田径运动课程教学中存在的普遍现象。长期采用这种教学模式程序化、教学方式单一化的方式教学，学生将变得上课没有激情，对课程内容缺乏兴趣，很难达到大学体育教育专业田径运动课程教学的真正目的。
(四)教师队伍整体素质有待提高
从上述一点可以看出大学体育教师在教学过程中过多的重视学生体育技能方面的教育，但是这不能培养出符合现代的中小学体育教育的体育教师，可见当代大学体育教育专业田径运动课程的改革需要从教师队伍进行着手改变，合理的分配教师的年龄层次、学历层次，加强教师的培训力度，只有教师的整体素质提高之后才能培养出符合现代中小学体育教育的优质体育教师。
三、大学体育教育专业田径运动课程教学改革的思路与对策
(一)教育观念需转变，重新构建教学新理念
新时期体育教育改革和发展的方向是培养学生终身的体育思想和体育能力、增强学生身体健康、促进人的和谐发展的教育思想。传统体育教育改革的主要是从完善考核制度、革新课程内容、改革教学方法三个方面入手。传统的技能型和手艺型的教学手段已不适合新时期的体育教育，应当向科学技术与艺术为一体的现代化教学方向迈进，体育教育不仅仅是培养学生的专业技能，应更多的关注学生独立思维的培养，培养学生的认知能力。基于以上原因，转变体育教育观念，构建大学体育教育新理念和体育教学模式的多元化是体育教育改革必不可少的环节，其中多元化的体育教育模式包括健身体育教育、身体和行为的矫正教学、心理调节以及心理咨询等一系列的特色化的体育教育。
(二)改变体育教育专业的教学目标
培养优质的中小学体育教师是大学体育教育专业教学的核心目标。然而传统的大学体育教育更多的注重学生技能的训练，是一种竞技化的体育教育观念，与新时期“全民健身”的理念发生冲突，甚至格格不入。因此抛弃传统的体育教学目标更多将新型的体育教学观念融入到教学中，这样才能符合新时期的体育教育，才能培养出优质的中小学体育教师。
(三)教学课程需改革
传统的大学体育教育专业田径运动课程教学中老师更加的关注学生在田径技能上的提高，并没有真正发掘出田径项目健身的功能，以及体育教育的意义。因此教育课程应该针对新时期体育教育改革进行合理的完善，拓宽田径教学的内容，设置不同的教学方式，为日后毕业的学生能够更好的适应体育教学打好基础。
(四)考核方式需改变
在转变教学观念、革新教学理念、改进教学目标及课程内容之后，对学生的考核方式也应当相应的改变。不再使用传统的单一式的考核方式，运用诊断性、形成性、终结性“三结合”的立体化考核模式，对学生的考核从多个方面进行，比如除了老师对学生的考核，再加上学生内部之间的互评、学生对自己的评价，通过这种多元化的考核方式，提高考核的公平性，同时也促使学生更加的努力学习。
四、结束语
校本课程及地方课程总结 篇5
我校的地方课程、校本课程的评价工作已结束，为了更好的促进地方课、校本课的教育教学工作，现总结如下：
我校地方课程、校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发、使用过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，一、校本课程的评价内容
（一）对学生的评价
地方课程、校本课程采用考查的方式进行，但作评价记录。内容为传统文化、安全教育、环境教育、科学发展观、经典诵读。
1．传统文化：（1—5年级）一二年级的学生采取才艺展示，口头测试的方式进行。三至五年级的学生采用手抄报的形式进行考查。
2．安全教育：（3—5年级）采取知识竞赛的形式进行了考查。3．环境教育：以理论与实践相结合的方式制作了一期手抄报，并报送区教体局参评。
4．科学发展观：以宣传科学发展观的方式制作了一期手抄报。5．经典诵读：（1—5年级）一二年级以书写+诵读的形式进行考查，三四五年级由书写+诵读+综合运用的形式进行考查。
6.教师根据学生平时参加学习的态度进行评价，可分为“A”、“B”、“C”、“D”记录，作为“优秀学生”评比条件。
7.学生成果通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，并记入学生档案。
（二）对教师评价
1．科任教师要有计划、有进度、有教案、有考勤记录。2.科任教师按学校整体计划的要求，达到规定的课时 与教学目标。
3.科任教师保存学生的作品、资料及在活动中取得的成绩资料。
4.教导处通过听课、调查、查阅等形式，每学期对教师进行考核，并计入业务档案。
二、地方课程校本课程评价机制
我们建立了校本课程的评价机制，正切合理的评价是我校地方课程校本课程的生命力。
（一）评价体现以人为本的思想
田径校本课程 篇6
为了让研讨活动更加高效，本次活动创新地采用了分享汇报、学科教研组合作交流展示等多种教研形式。教研沙龙上，郭海燕老师、李昶慧老师、李朋老师作为校本课程开发的优秀实践者，分别分享交流了校本课程的设计开发经验。郭海燕老师分享的《生活研究院――快乐Show》、李昶慧老师分享的《创意生活DIY》和李朋老师分享的.《同行 同思 共成长》都赢得了老师们的热烈掌声。校本课程中那精心设计的教学内容，异彩纷呈，体现了学校“培养明理品正、自信阳光的快乐学子”的育人目标。活动中，李晓蕾校长为她们颁发了奖状，并对三位老师的辛勤付出给予了肯定和鼓励。
老师们交流分享着在教育教学实践中点点滴滴“勇敢尝试――实践反思――完善改进――实践收获”的历程，在精心的分享中收获，在快乐的点赞中前行，教研沙龙好不热闹！
佛小“童真”教育里，一行人开拓创新、砥砺前行，不断追逐着佛小人心中的“童真”教育梦！
新课程背景下小学田径教学探析 篇7
1 认真做好准备活动
准备活动是田径课前有意识、有目的地做各种身体练习。通过身体练习提高中枢神经系统的兴奋性使一般中枢与运动有关的中枢处于兴奋状态, 唤醒神经的暂时性联系, 加快运动动力定型交叉点的连通, 提高脑的分析、综合判断能力, 有利于中枢神经系统对外周器官的调节, 使动作做的准确、协调、灵敏。
准备活动可以克服内脏器官的生理惰性, 升高体温, 预防运动损伤。提高中枢神经系统的兴奋性, 带动植物神经系统大大提高兴奋性和灵活性, 从而提高整个肌体的运动能力。
另外, 通过准备活动的各种身体练习, 可以发展力量、速度、耐力、灵敏性和柔韧性以及身体素质等, 促使学生掌握正确田径运动技术。
2 调整田径教学指导思想
田径运动是人们追求健康、强壮的一种重要的途径, 具有非常强的实效性。田径教学必须突破传统的束缚, 要注重培养学生的健身意识、健身习惯、健身能力, 以增强学生体质, 充分发挥田径运动的健身属性。因此, 体育教师在课堂上要科学选择锻炼手段、方法, 合理安排运动负荷, 从而使学生的身心得到全面发展, 使田径运动更好地为“健康第一”的指导思想服务。
3 拓宽田径课程教学内容
传统的田径教学内容非常单一。新课程标准下的田径教学以终身体育为主线, 因此, 新的田径教学必须打破传统观念, 选择有较高锻炼价值的教材内容, 使之融入“主动体育”和“快乐体育”的中小学体育田径课程中;要以促进和提高人体在生活、学习、工作中的需求与适应性为基础, 将健身走、健身跑、健身跳、健身投等基本运动技术方法作为田径运动教材的主要内容。因此对田径教材除要精选优化外, 还要使学生了解和掌握作为健身手段的田径运动的基本理论知识、技术和技能, 系统地掌握运用田径运动增强体质的健身手段和方法。深化田径教学改革, 改变枯燥乏味的教学方法, 老师可以根据本校的场地和器材举行多样的比赛和游戏, 使学生在丰富多彩的田径运动中陶冶情操, 弘扬个性。
同时, 老师还要从兴趣入手, 调动学生参与的乐趣, 促使不同水平的学生愉快地投入到田径运动中来, 发挥其各自的专长, 利用田径运动作为健身运动的主要手段之一, 也为“终身体育”意识打下良好的运动健身基础。例如, 跳远不仅是竞技运动那种形式跳远, 还可以是用助跳板跳远, 短距离助跑踏上高台向前跳远, 越过一定高度跳远, 甚至可以在不同地形中助跑跳远。用丰富多样的体育活动促进田径教学。
4 制定多元的教学目标
课程目标是课程的第一要素, 确定合理、准确的课程目标是课程设置和实施的重要环节, 社会的需求和课程的联系, 主要是通过目标来实现的。田径课程是体育教学的基础课程之一, 在体育教育教学中具有举足轻重的地位。准确地把握田径课程教学目标, 关系到田径课程未来的生存和发展。加强田径课程教学目标的探讨和研究, 是重塑和发展田径课程在体育教学中基础地位的需要, 是正确引导学生认识和理解田径运动的需要。因此, 田径课程的教学目标是否准确明了, 直接影响到学生学习和训练的积极性, 影响到田径课程在教学中的地位和作用。甚至影响到学生运动能力的发展。随着体育教学改革的深入和发展, 人们对田径运动的需求方式和需求内容发生了变化, 传统的田径课程教学目标已不适应新时期社会发展的需要。探索和创新真正适应社会发展需要的田径课程教学目标, 是新时期社会发展条件下赋予我们体育教育工作者的义务和责任。田径教学目标一般应该包括以下四个方面:第一, 田径课程教学的健身目标。田径运动健身目标是以合理、适度、持之以恒地进行田径运动锻炼, 从而达到促进身体健康、增强体质的目的。第二, 田径课程教学的竞技目标。田径课程的竞技目标是在不断地完善运动技术, 最大限度地发展专项运动素质, 挑战运动项目的人体运动极限。田径课程的竞技目标是田径课程教学目标不可缺少的组成部分, 它是对有田径专项技术特长或运动成绩特别优秀的学生或班级, 以及树立学校的品牌, 提高学校的声望, 促进校际之间的交往, 推动学校体育发展而设定的。第三, 田径课程教学的育人目标。课程的专业育人目标, 必须针对学生的选择在不同层次上设定目标;田径课程教学的一般育人目标田径课程:增强学生体能, 提高人体走、跑、跳、投等基本活动技能, 促进人体正常生长发育和身体各器官、系统机能的发展, 全面发展人体的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等身体素质, 掌握田径运动的基本知识和运动技能;培养学生参与运动的兴趣和爱好, 养成良好的锻炼习惯和生活方式;培养学生的竞争意识和勇敢顽强、吃苦耐劳的优良品质;培养学生遵守纪律、团结协作、积极进取、乐观向上的生活态度。第四, 田径课程教学的服务目标。田径课程能有效地为其他体育运动项目提供服务。田径课程的体能练习, 能有效地促进其它各运动项目的教学、锻炼、训练和竞赛的技术水平及运动成绩的提高。另外, 田径课程的健身运动项目也是服务人们生活质量和生命质量的重要载体。
5 丰富田径教学方法模式
田径课的实施应以健身内容为主线, 以发展学生的体能为根本, 以健身方法、健身知识、健身理念的学习为主, 强调对学生的综合性教育。传统的田径教学比较死板, 一般都是老师讲解技术要领, 然后学生不断的联系, 非常枯燥乏味。新课程标准下的田径教学要想改革, 必须多采用“启发式”、“诱导式”、“互帮式”等教学方法, 把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来, 通过讲授、设疑、操作、角色互换等灵活多样的组织形式充分调动学生积极主动探索与创新的热情, 让学生主动参与教学。
同时, 运用多媒体等多种教学手段, 培养学生的兴趣, 建立学生自觉、主动地参加学习的轻松、愉快的教学气氛。但是无论采用什么样的教学方法, 都应该注意一下原则。
一要注意综合化, 不同走、跑、跳、投运动项目形式, 或某一项目中不同的练习方法, 经过不同形式的综合而实现新的创造, 出现新的学习内容。比如, 我们在学习跑的内容时, 可以让学生手拉手跑、拉成圈跑, 也可以让学生拿着接力棒进行接力跑, 这样学生上跑步课时就不会感到枯燥无味了。
二要注意分解化, 把非常复杂的正规运动项目的动作进行分解, 包括分解其动作、技术、战术体系和规则, 要用其中适合的部分内容作为田径课的教学内容。比如在讲解沙包的教学内容时, 我们不必过分强调完整的技术教学过程, 可以选用出手时的最后用力过程, 让学生自己去设计、设想更多的他们能够想到的练习, 从“被教”到“我教”的角色转化过程中完成力量性项目的学习。
6 完善田径教学考核体系
传统的田径教学在评价学生的时候, 往往就看中学生的速度, 一块秒表定终生。不利于学生的身心发展。新课标下的田径教学评价教师要用发展的眼光看待学生, 用发展的观念来评价学生。评价应根据学生的不同情况, 进行动态的评价。
首先, 由单一专项技术向竞技能力、健身能力和健身习惯相结合全面评价的转变, 以增进学生健康为核心, 以促进人的身心和谐发展为出发点和归宿。
其次, 针对田径教学现行考核方法及标准缺乏对学生的个性化评价, 重视学生的身心特点和个性需求, 帮助学生设立个人进步的目标, 使他们在每一次体育学习中都能体验到成功的快乐。同一学段的学生因遗传、生活条件等多种因素的制约, 体力差别要远远高于智力差别, 因此须考虑分级制定考核标准, 使得每个教学班级里的学生都能够获得自身能力范围内进步幅度的合理评价。
再次, 在田径教学考核评价中要重视对非智力因素的评价, 如体育态度、体育意识、合作创新精神等, 对学生终身体育意识的形成和发展有着极大的影响。
参考文献
[1]刘凤龙.浅谈小学田径运动员的选材[J].体育师友, 2011 (3) .
[2]范定权.学校运动会存在的问题与改革措施[J].快乐阅读, 2011 (14) .
[3]李秀芬, 郝博文, 冯宝强.树立“健康第一”理念全面提升我省青少年身体素质的调研[J].少年体育训练, 2011 (3) .
[4]宫彦.要根据学生特点进行体育教学[J].成才之路, 2011 (7) .
中职体育教学田径课程改革措施 篇8
关键词：中职体育教学田径课程改革措施
田径运动是体育运动中最古老的项目之一，早在两千多年前的希腊第一届古代奥运会上已经存在，经过两千多年的发展，已经成为人们日常運动比赛的主要项目之一，同时也是现代奥运会当中主要的比赛项目之一。由于与人们的生活水平有着非常密切的关系，通过田径运动，能够对人体产生极为重要的影响，促进人体健康，因此田径运动也是所有运动中最基础的项目。田径运动的众多项目都可以选择个人参与的形式，并且不受人数的限制，这对于中职学校体育教育来讲是非常有利的。然而，目前中职体育田径课程运动中的教学依然存在较大的问题，下文主要结合中职学生的心理特点和身体特点，分析教育过程中存在的问题，并提出几点改革对策方法，以提高教育质量。
一、中职学生的身心特点
由于中职学生刚从初中毕业，其生理和心理各方面都已处于初步成熟阶段，因此其生理和心理方面也处于较敏感时期，对学校的一些运动也不感兴趣，特别是对女生而言，她们更愿意花时间在阅读或上网上，并对早操、课间操等相关活动不感兴趣，对于田径课更是如此。此外，一些学生即使是参加了田径锻炼，在锻炼的动作、时间等方面也具有一定的盲目性，缺乏一定的科学性，从而导致锻炼过程中容易出现受伤情况。
二、田径课程教学的现状和问题
（一）教学方式不符合学生需求
竞技运动是目前最常见的中小学教学模式，其主要体现就在于，很多学校不仅将训练的场地改变成比赛竞技场，而且还将体育运动任意转变为竞技运动，让学生们进行体育竞赛，这样的教学方法虽然能一定程度上促进学生的身体健康，但另一方面也导致了学生之间过分注重竞赛结果，从而导致在互相练习比赛的过程中只追求速度而不追求动作的标准性，在训练的过程中容易造成伤害。这种传统的竞技教学容易出现教不好的现象，应该得到老师们的注意。
（二）教学内容较为枯燥
中职体育学校的教学内容往往与学生的生活实际相脱离。传统的田径教学主要是以跑步、跳远、投射三方面为主。一些地方从小学、初中、高中甚至到了大学，还是进行这三方面的教学，因此在教学内容上不可避免地出现重复情况，学生在经过长期的重复教学之后，容易出现厌烦情绪，失去对学习的兴趣。此外，一些教学内容与生活实际很难进行联系，也会导致缺乏学习的兴趣。举个例子，跳远项目，在现实生活中学生几乎不会进行跳远活动。由于缺乏与生活的联系，更多的学生并不喜欢练习跳远项目，而更多喜欢进行跑步练习。
（三）对新课标教学内容和原则并不了解
一些学校在采取新课标进行教学的过程中，对新课标中的一句话“不过分强调运动技能和技术动作细节”有一定的误解。根据这句话，一些体育老师单纯地认为在教学的过程中可以不注意对学生进行细节教学，这样的理解是错误的，应该理解为：在教学内容中对教学模式进行改革，注重教学模式，并要求将教学技术完整地进行传授，改变以往的教学竞技模式，从而提高学生学习的积极性。然而，在传统教学氛围下进行多年教学的老师，却一下子不懂得如何进行教学，甚至放弃原有的教学计划，让学生进行自主学习，导致教学质量下降。
（四）教学方法缺乏创新
由于很多中职院校注重对专业进行教学，对一些额外的课程如体育课、美术课等，都缺乏必要的重视。虽然部分教师对体育课的教学投入了很多的精力，但是在教学的过程中却缺乏相应的创新理念。根据需要相关调查显示，一些中职体育教师对学生的体育教学并不重视，在体育教学的过程中主要采用填鸭子教育模式，即只将必要的知识点进行讲解，丝毫不顾学生的需求，也无视学生在练习过程中出现的动作问题。这样纯粹以理论教学为主的体育教学，老师可以很轻松地完成教学任务，但却不能有效提高教学质量。
三、中职体育学校田径课程改革措施
（一）明确教学目标
田径教学的教学目标一定要明确，它主要是为了实现教育专业而服务的，只有明确教学指导思想和教学目标，才能顺利完成田径课教学，老师也要做到以下几点：
第一，在教学的过程中首先应注重技术，重视对学生的能力培养。老师必须要明确学生的需求，并帮助他们明确学习目标，在教育的过程中注重技术教学，从而增加学生的学习兴趣，提高教学质量。
第二，在教学的过程中要注意观察学生的动作，只有掌握正确的动作和技能，才能提高学生的水平。此外，在不同的教学阶段当中，老师必须要按照不同的侧重点进行教学，只有这样，老师才能进行针对性的教学，学生也能在不同阶段当中精通各种运动技能，从而提高教学效果。
第三，注重学生知识方面的巩固。学生知识方面的巩固是非常重要的，因此老师除了要对学生进行动作讲解之外，还必须要对学生进行理论知识的讲解，并在实践过程中加强对学生进行各方面能力的培养，让他们在实际的运动过程中，能具备灵活的分析能力，发现问题、解决问题。
（二）加强师资力量的建设
要提高教学质量，必须要加强师资力量的建设。因此，中职学校必须要不断提高师资水平，通过政策不断引进有实力的体育教师，并对本校的老师进行培训交流，从而不断提高教师的总体水平。一位好的体育教师不仅要有良好的专业素质，还必须要具备明确教学思想、丰富的教育经验等，同时还要掌握学校软件教学。
（三）不断完善教学内容体系
关于完善教学内容体系，必须要按照目前新课标多元化教学内容进行，其中包括以下两点：
（1）注重对学生进行体育文化的教育，并督促他们进行自主学习，从而提高学生的身体素质。
（2）在教学的过程中要注重科学性，根据学生的实际情况进行教学，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，能增加学生锻炼的自信心，提高锻炼的自觉性。
（四）不断完善和丰富教学内容
不断完善教学内容是非常重要的，老师必须要发挥领路人的作用，鼓励学生多参加体育活动，并在活动中与老师进行互动，遇到不懂的地方要多问老师，老师也要采取个性化教学，耐心回答学生的疑问，在体育活动中要多留意学生的情况，对不规范的动作要进行及时纠正。
四、结束语
传统的体育田径课程教学已经不适应现代教学的发展与学生的需求。中职学校体育田径教学应该围绕学生的身心健康发展，结合学生发展的特点和个性化需求，提供灵活、多变的教学，在教学的过程中，要注重与学生的互动，增强学生学习和锻炼的积极性，还必须要提高老师的教学水平，提高教学质量，从而促进学生身心健康。
参考文献：
[1]张晨.中职育教学田径课程改革之初探[J].大江周刊，2012，6（11）.
田径校本课程 篇9
评选活动的通知
各中小学、幼儿园：
随着教育的改革与发展，校本培训和校本教研已成为顺利推进课程改革和教师专业发展的关键举措。为了总结学校、教研组在校本培训和校本教研中的有效做法，促进我县校本培训和校本教研工作的深入开展，经研究决定，教培中心在近期将开展2008年校本培训先进学校、校本教研先进教研组的评选活动。现将有关事项通知如下：
一、校本培训先进学校的评选条件
1、校领导有较强的“校本培训”意识，校长主持或参与了校本培训的工作研究。
2、有健全的校本培训组织机构、有较稳定的开展校本培训辅导人员和完善的校本培训实施与考评制度。
3、能根据学校和教师的发展需求开展校本培训，开发和形成了校本培训课程或有专题培训系列教材及由教科研成果转化为校本培训的学习材料。
4、专任教师校本培训参与率在90%以上（含信息技术应用能力培训），现代教育技术应用能力培训考核合格率在80%以上。
5、校本培训工作在促进教师专业化发展、培养青年教师及提高骨干教师等方面成效较为显著；推出了教师进行课堂教学改革试验的典型事例；在展示教师校本培训成效或总结推广校本培训经验等方面有独到的做法，在区（片）或县域内产生了良好的反响；学校的教学质量较高。
6、有规范、完整的校本培训档案资料。
二、校本教研先进教研组的评选条件
1、教研组组织管理到位，活动条件（含活动经费）有保障，建立健全了校本教研的工作制度和研究制度。
2、全组教师参加校本教研活动主动有热情，教研风气浓，团队协作意识强；教研组长工作务实、创新，引领作用发挥好，在本组内威信较高。
3、教研组工作有明确规划，内容有针对性和可行性。校本教研活动开展有序正常，做到定时间、定地点、定要求、定主题，活动情况记载完整及时；各种档案及资料齐全。
4、校本教研的重点突出，能根据学科教学实践中亟待解决的问题设计研究专题进行深入研究；校本教研的形式多样，研究过程真实有效。
5、教研组内理论学习、教学常规工作的研讨与检查、教师间的观课议课、集体备课与资源共享、定期教学质量分析等常规教研活动实效性强。
6、教研组成员认真参加各级研培活动，不随意缺席或迟到早退；有1/4以上教师在校级或上一级教研活动中承担了公开课、专题讲座或经验交流等任务。
7、全组人员能积极利用现代教育技术手段和优质远教资源辅助课堂教学，学科课堂教学水平较高，学科教学成绩在本县内进入同类学校前1／2；音、体、美学科教研组教师注重发展学生特长，组织学生在县、市级及以上各类竞赛中获得优异成绩。
8、近三年来，组内教师在市县级优质课评选或论文评选中获得过等次奖，或在市级及以上教育刊物上发表了教育教学论文或案例等，或者主持、参与过市县级及以上教育科研课题的研究。
三、评选办法
1、各学校在总结近三年校本培训经验的基础上自愿申报参加校本培训先进学校的评选。
2、校本教研先进教研组的评选，各校要根据评选条件，在做好校级评选的基础上，按比例推荐上报（12个教学班及以下推荐1个教研组，12个教学班以上推荐2～3个教研组）。
3、申报参评的学校、教研组分别填写申报表（附后），加盖学校公章，于2008年12月15日前交教培中心办公室。
4、教培中心组织评审小组，通过审查上报材料、查阅档案资料、座谈访问、实地考察等方式评选出一、二、三等奖。蒲江县教育研究培训中心 2008年10月25日
表一： 蒲江县校本培训先进学校申报表
申报学校（公章）： 申报日期： 年 月 日 主要业绩：
经验特色：
蒲江县教育研究培训中心意见： 公章 年 月 日
表二： 蒲江县校本教研先进教研组申报表
学校 教研组 申报日期： 年 月 日
主要业绩：
经验特色：
学校意见： 公章 年 月 日
田径校本课程 篇10
汉东中学政治组
一、课程目标
1、知识目标
通过学习，帮助学生了解和掌握一些国内外的重大时事，并了解这些时事发生原因和其重要影响。
2、能力目标
通过学习，指导学生在网络环境或其他开放性的环境中，搜集，提取反映与所要研究的重大国内外时事相关的信息，并对之进行归类、分析，培养其综合归纳和分析信息的能力；指导学生进行角色扮演与辩论，培养其论证、辩驳等创新能力，提高学生的口头表达能力。
3、功效目标
通过学习，开拓学生的视野，扩大学生的知识面，有助于学生培养理论联系实际能力，尝试用所学的知识分析解决实际问题的意识与能力，深刻理解人类文明的发展进程。
二、课程简介
1、课程性质
时事教学是对学生进行党和国家重大路线方针政策的教育，是透视社会热点，把握时代特征，正确认识形势的一种教学。它不仅能使学生透过这扇“窗口”了解国内外大事，而且能理论联系实际，提高教学质量，增强教育效果，帮助学生提高分析判断能力和思想认识水平。本课程是当今时代发展的需要、是素质教育的需要、是落实新课程计划的需要。
2、课程特点
本课程学习时数相对较短，涉及面广，资料容易查找和获取，与政治学科有密切联系，所运用的教学设备少，与学习知识有着紧密联系，只要学生能关心和有兴趣，就能达到很好的效果。
3、课程的实效性
本课程是高中政治学科的校本课程，课程的学习对象为高中学生，他们已经或正在完成相关的政治，地理、历史等学科相关内容的学习。在此基础上，培养他们获取信息、总结归纳、分析说明等能力，对于扩大其知识面，完善其认知结构，培养其综合能力具有重要促进作用。同时也为学生在将来的高中会考和高考中打下坚实的基础。
三、课程实施意见
1、课程内容
本课程的内容涉及国内外重大政治、经济、文化等方面发生的时事。国际国内时事中，以国内为主；各个重大时事中，以政治、经济、热点问题为主。
2、课程开设要求
本课程在我校高一年级的学生中开设，要求关心时事、对时事感兴趣的学生均可参与。每周一课时，共6课时。
3、课时计划
由于本课程安排6课时（每周1课时），每课时研究专题不同，初步安排如下（可能有所变动）：
第1课时： 坚持扩大内需的方针 第2课时： 加快转变经济发展方式 第3课时： 促进收入分配公平第4课时： 着力保障和改善民生 第5课时： 反对贸易保护主义 第6课时： 成果展示。
四、课程评价 评价方式
采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，以量化的形式体现：
1、过程性评价：平时考勤10%；学习态度10%；平时作业20%；学生互评10%。
2、终结性评价：每个专题学习结束时，写一篇学习体会20%；进行一次终结测试30%；总成绩合格认定1学分。
评价目标 通过多方面的评价，让学生对国内外时事掌握更加准确、更加全面，使学生今后更能关心时事。激发和增强学生的使命感和责任感，培养学生热爱祖国、关心国家安全、拥护祖国统一、树立崇高的爱国主义思想。
五、课程参考文献
1、参考书籍：《时事报告》、《时事-高中版》等。
微课程，让校本课程“变脸” 篇11
[关键词] 微课程 校本课程 课程变化
“瞧，这是我们四（6）班王老师给我们开设的微课程《有趣的魔术》，可有味道了。”
“王老师给我们四（5）也上过，我们也喜欢《有趣的魔术》。”
“快来看，这是我们班的黄老师和微课程――《微电影之配音》。你们知道吗？上次我们学的是给动画片《猫和老鼠》配音，你们没有学过吧？”
“我们有《趣味24点》，还有《水果特攻》呢。”
……
这是绍兴市柯桥区钱清镇中心小学的小学生在参观新布置的微课程文化长廊时的对话。小朋友们对自己曾经学过的微课程的喜爱和自豪感言溢于表。
钱清镇中心小学开设微课程课堂已近两年，开设出百余节微课程，有《我型我塑》、《巧手钩锦》、《指尖的艺术》、《神奇的莫比乌斯带》、《钱小好舌头》等趣味微课程，这些微课程的设置，引起了教师学生课堂生态的良性变化。
以往，各学校开展校本课程开发，常常仿照省、市地方课程，全校一门课程，一个内容，从一年级学到六年级（或是分成高低两段）。这样的好处是全校统一，声势浩大，单方面易出成绩。但弊端也显而易见，课程开发耗时费力，成本较大，同时由于不能满足学生的个体需求和兴趣爱好，学生并不喜欢。这样，老师教得辛苦，学生学得痛苦。钱清镇中心小学从学生需求和兴趣入手，充分发挥中青年教师特长，引导教师因班制宜，因科制宜，积极开设短小精悍，趣味性强，富有特色的微课程，掀开了校本课程开发的新面纱。今在这里抛砖引玉，希望能得到专家、同行的指点。
一、微课程，让校本课程变“小”了
钱清镇中心小学的微课程入口小，时间短，内容精，目标微。该校开设的微课时间一般在10-30分钟之间，内容的选择和目标的定位尽量小微化。像该校好几位教师都开设了《趣味24点》，粗一看题，仿佛是同一堂课，细一观察，原来是迥然不同。三年级的祝教师开设的24点定位于三八二十四、四六二十四的应用，因为三年级数学刚教了九九乘法口诀表；四年级陈老师教学的24点侧重于写，侧重于算法的记录，通过算法的记录，理解运算的先后顺序；六年级高老师主授的24点则相对有难度，有挑战性了，因为他所精选的24点牌题好些需要运用分数乘除法，对习惯于整数算法的学生绝对是个考验，对大多数同学来说，这一微课，彻底颠覆了他们脑中原来习惯的24点算法，本课学习之后，大家豁然开朗：原来24点还可以这样算。这样的微课，既有联系，又相对独立的，每一次的目标都是比较微小的，每一个内容都是精致的，这让校本课程也微型化了。
二、微课程，让校本课程变“活”了
全校性统一的校本课程开发庞大费时，转变不易。钱清镇中心小学开设的微课程，不光让校本课程变“小”了，同时，也让校本课程变“活”了。课程开发，要让学生喜欢才行。体育张老师开始开设了一堂四年级《你追我赶》的微课，学生反应寥寥。有同学就说：“这跟体育课有什么区别吗？为什么叫微课呢？”结果，这《你追我赶》的微课最后只得取消。张老师在与教科室老师、组内同事一起讨论、探究之后，重新又设计了一堂微课《追风少年》。课前一天给学生布置了个作业，看谁能在微课上想办法追上风？谁就是追风少年。课堂上，学生劲头很足，虽然开始能想到办法的很少，但经张老师一点拨，大家如梦初醒，纷纷要求举手尝试。有的敞开外套向前跑，风把他的外套给吹了起来；有的握着红领巾的一头向前跑，红领巾迎风招展；有的女生解开自己的辫子向前跑，发丝随风飘逸；有的看到张老师准备的一叠报纸，拿起一张放在胸前向前跑，报纸被迎面的风紧紧的吹牢在胸前……这一微课当然大受学生欢迎，张老师的微课“活”了，学生的思维也“活”了。全体老师在这样的环境中开发微课程，不变就“死”，会变才“活”，校本课程在“变”与“不变”之间越变越“活”。
三、微课程，让校本课程变“富”了
微课程小而美，短而灵活，适应性强，开发成本低，草根性的特点更便于牢接地气，让广大一线教师参与其中。它帮教师们克服了对课程开发的畏难情绪，战胜了对课程开发的畏惧心理，较好的激发了教师对微小课程开发的兴趣，满足了教师业务成长的心理需求和对课程开发的成功体验要求，使教师们积极投身于微课程建设中来。
老师们能针对学生平时具体学习需要，进行短时班级性校本课程开发。大家的思路很开阔，有结合学科知识探究、实践的，如数学学科的《巧算24点》、《有趣的数阵图》，语文学科的《趣味汉字》、英语学科的《我是英语小导游》等；有整合学科知识的，如《QQ空间》；有侧重健身活动的《快乐足球》；有注重技艺特长的《含“琴”脉脉》；有联系生活实际的《水果特攻》（生活中的水果知识解秘）；有来自学生玩具爱好的《魔方》、《我爱炫酷空竹》；还有《有趣的魔术》、《微电影》等综合性课程……内容广泛，科目众多（具体见最后附表：钱清镇中心小学几年来开设微课程内容汇总）。它的灵活多变，它的应需而生，促使更多、更好的微课程不断涌现。微课程改变了以往校本课程几个课程一成不变的开发模式，它应学生需求而生，为学生成长服务，为体验成功服务，为优化教育教学服务。学生的兴趣爱好有多少，它就有多少；教育教学的优化要求有多少，它就有多少。微课程，让校本课程越来越“富有”。
四、微课程，让校本课程变“趣”了
钱清镇中心小学的微课程首先在于满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。让微课程变得更有趣是该课改研究的一个重点。英语黄老师设计了一堂三年级《英语单词一家人》的微课，family中有daddy、mummy、brother、sister、baby五个单词，如何让学生爱上这一课且有别于平时的英语课呢？黄老师颇费了一番脑筋，后来她把这五个单词一家人与五个手指结合起来，让学生推荐哪个手指当谁daddy，哪个手指当谁mummy…….并说明理由，学生兴趣盎然。更绝的是，进而她又让大家把这些人物画在自己相应的手指上，边唱歌曲边用手指表演，学生的学习热情高涨。一堂微课下来，也许，这几个单词学生并不个个能读得准确，但课堂上洋溢的趣味会让他们终身难忘，学习的兴趣会渗透到其他课堂。
五、微课程，让校本课程变“群”了
钱清镇中心小学微课程经过近两年的开发，逐渐积少成多，结小成群了。
为更好的利用现有微课资源，学校教科室组织老师进行研究、讨论。有道是独木不成林，一课难称雄。学校决定整合、提升微课资源，把相同、相近、相似的微课整合成一个个内容丰富，渐次上升的微课群，使短小精悍的微课更有深度和广度，更受学生的欢迎。
例如：有不同老师开设同一内容，但目标定位不同，教学对象也不同，可组合成群。如前面所述不同老师开设的《趣味24点》。
有内容不同，但学科上颇为接近的微课，可组合成群。如《精彩签名》、《钱小好舌头（绕口令）》、《趣味字谜》、《玩转汉字》、《动画成语》、《对子天地》等都可汉字有关，可组合成《神奇的汉字》群。
有内容不同，但内容上相关联的，也可组合成群。如《精彩有“线”（线描画）》、《趣味书法（线条）》、《简笔画动漫》、《一挥而就（一笔画）》等可组合成《有趣的线条》群。
……
微课程的开设，引起了学校校本课程的诸多变化，丰富了课程设置，激发了学生学习兴趣，促进了师生关系良性循环，对营造校园和谐、上进的生态环境起了积极的推动作用。微课程，微学习，让校本课程华丽转身，轻松“变脸”。