家长如何让孩子提高学习能力

家长如何让孩子提高学习能力（共12篇）

家长如何让孩子提高学习能力 篇1

家长如何让孩子自主学习

颍州区三合中心学校谢云峰

“孩子不愿意上学怎么办？”“孩子不用功读书怎么办？”不少家长整天为这些问题而忧心忡忡。其实，孩子大多数是愿意通过学习去了解新东西的。可是，随着年龄的增长，有些孩子的确会变得厌学。造成这种状况的因素很多，而由于家庭因素所致的却占了大多数。孩子厌学问题一直是令人头疼的问题，有的是学习困难的孩子，有的却是以前学习很优秀的孩子，由于某个原因，说什么也不去学校了。那么孩子厌恶学习都有哪些原因呢？

最多见的原因是学习压力太大，孩子承受不了，选择逃避。有些孩子以前的学习成绩很好，但因为某次考试失误，心理上不能承受挫折，以后便开始厌学。这些孩子往往是从小一帆风顺，在家里、学校一直受到家人和老师的喜爱和呵护，没有经历任何挫折，所以，一遇到困难就承受不了。

其次是孩子学习目的不明确，为什么学习？将来成为什么样的人？一直迷迷糊糊。由于许多家庭给孩子提供了过于富足的物质条件，孩子在家里从不做家务，从不担心经济上的困难，孩子当然没有要通过学习而改变现状的愿望，他认为家里的钱好像都花不完，为什么要学习？而那些家庭条件很艰苦的孩子，反而学习目的很明确。

有些孩子则是由于生病或某种原因在家休息了一段时间，受到了家长过于周到的照顾，复学后再去学校的时候，学业有些跟不上，又不愿意付出艰苦的努力，只愿意在家里什么也不做。家长一方面给孩子提供安乐窝，一方面又一味地要求孩子学习，而学习又是那么单调乏味，孩子当然不会选择学习了。

孩子不愿意上学，家长先不要着急，因为每一个行为背后，总有一定的原因。要先找到原因，调整教育方法，多多理解孩子，多与孩子沟通。作为家长，平时不能只忙于自己的事业，一味地把孩子推给学校和老师，对孩子要么不闻不问，要么只看学习成绩，不看过程。这样对待孩子的培养，就像一架马车缺了一个轮子一样，是不会走稳走远的。那么，作为孩子父母，在培养孩子自主学习能力方面应该注意哪些问题呢？

一、转变教育观念。

父母是孩子的第一任启蒙老师，家庭是孩子的第一所学校，在培养孩子的责任方面，为人父母者的责任是义不容辞的。培养孩子的自主学习能力，家长首先要改变那种只为考大学、找工作而让孩子上学的观念，确立为孩子成长发展、为社会作贡献教育的观念，为孩子自主学习提供精神支柱，这是孩子进行自主学习的重要保证。因此，要想培养好自己的孩子，家 1

长首先要注重自我学习，提高认识，着眼现在，放眼未来。因为，你的行动会潜移默化地影响孩子，言传身教的效果会更显著。

二、引导孩子认识自主学习的重要性

自古以来，人们就懂得引导的重要性。家长对孩子的学习辅导更如此。例如小勇和小英两位小朋友，他们同住一个院子，有一天在一起做作业，两位年轻的妈妈正坐在一旁织毛衣。几乎同时两个孩子都向妈妈求教“纷纷扬扬”一词该怎么造句。小勇妈不加思索地说：“你就写大雪纷纷扬扬地下着。”“谢谢妈妈。”小勇边说边把妈妈造的句子写在作业本上。而小英妈妈则耐心向孩子讲解有关“纷纷扬扬”的意思，然后让小英避开“大雪”想想还有哪些物体可以用上“纷纷扬扬”这个词，结果小英说出柳絮、碎纸片、小毛、肥皂泡等物体，最后她在妈妈的启发下，归纳出“纷纷扬扬”一词的要领。小勇和小英的妈妈都是在辅导孩子学习，但仔细分析一下，两人辅导的侧重点不同，前者在“辅”，只让孩子知其然，给孩子的是现成的“金子”；而后者侧重点在“导”，不仅让孩子知其然，更让孩子知其所以然，给孩子的是“点石成金”的“指头。自主学习的关键是突出孩子在学习中的主动意识，即在培养孩子学习知识和能力的同时，重视培养孩子学习的情感、态度和习惯，使他们既掌握适合自己的学习方法，又获得正确的价值观，为孩子持续学习和终身学习奠定基础，并产生积极的影响。所以，家长在培养孩子自主学习能力时必须经常与孩子进行交流，及时了解孩子的情况并给予适当的帮助和支持。

三、培养孩子自主学习的观念

自主学习主要是诱发孩子正确的学习动机,培养孩子的兴趣、态度和求知欲。随着孩子年龄的增长,来自外部的表扬、奖励为主的动机强度逐步减弱,而与认知兴趣有关的内部动机逐步占主导地位。如果孩子通过自主的学习活动不断地获得成功,而成功的体验又促使他们进一步学习,这种动机才是最稳定、最持久的。学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。在孩子的自主学习过程中，即使出现失误，家长也应宽容大度，肯定孩子勇于探索、勇于实践的勇气和态度，对其获得成功的那一部分，哪怕是极微小的创造性，也需要加以充分肯定和激励，充分调动孩子的主动性和创造性。自主学习同时也是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。培养孩子对学习的自我意识和自我监控，并养成良好学习习惯，是促进孩子提高自主学习能力的重要因素。家长应抓住孩子自我学习的主动意识、行为习惯和自我管理，让孩子在学习中学会学习，学会探究，学会合作，培养自己的个性。家长要教育孩子自主地确立学习目标，培养问题意识，即学习为了解决什

么问题，从而真正调动孩子自主学习的积极性，激发孩子自己探究并建构自己的认知。这就要求家长要营造宽松、平等、和谐的家庭氛围，热情鼓励和引导孩子积极主动地质疑，真正让孩子学会“于无疑处生疑”的本领。这样，孩子的思维就会更加活跃，想象力更加丰富。

四、运用有效的辅导方法

辅导孩子学会自主学习需要了解自主学习的基本过程及其形成规律。当孩子自主学习处于初期时，家长如果发现孩子能力不及的时候，就应多扶持，多教方法，多示范帮助孩子解决问题，否则会使孩子对学习产生畏惧感；当孩子已经具备一些自主学习能力后，逐渐放手让孩子自主学习；当孩子能力较强时，应完全放手让其自主学习。辅导孩子自主学习，就要使孩子获得真实的情感体验、真正的动力源泉和真切的知识品味。再如我们常常看到一些家长，因为孩子不会做作业，就大声训斥孩子：“你上课干什么了，老师没讲过吗？……”有时家长还会揪住孩子的耳朵，疼得孩子“喔唷”叫。所以，家长辅导孩子学习的目标应在于指导、引导孩子自己动脑筋学习，引导他们自己独立学习、独立思考、独立完成作业，家长只是从旁启发，而不是代替孩子学习，为孩子完成具体的作业，或直接告诉孩子答案，或检查作业直接指出错误让孩子订正。这样做是省时、省事，孩子也高兴，但其结果却养成了孩子依赖家长的思想和习惯，养成了被动应付学习和作业的不认真负责的态度，把家长当作“拐棍”和“代理人”，使家长成了“陪读”。不少家长叫苦不迭，感到吃力不讨好，埋怨孩子学习成绩老是上不去或不稳定，原因就是孩子是依靠家长做作业，而不是通过孩子自己思考真正理解和掌握知识。所以一到考试有些题目就做不好了，即使能做出来也因为没有养成自己检查的习惯，便出现的错误不能得到订正。所以，家长必须坚决纠正代替孩子学习的“保姆式”、“拐棍式”做法，必须采取指导式，指导孩子读书，引导孩子思考，启发孩子探索创新。这样，不仅使孩子真正学到了知识，掌握了技能，而且开发了智力，发展了能力，培养了良好的学习习惯，也符合家庭素质教育的目标和要求。

总之，每个孩子都是优秀的，不要让失误和挫折，毁了孩子的自信；不要让自以为是的错误教育方式，误了孩子的一生；不要让无度的溺爱，成为孩子一生的绊脚石。用你的热情触动孩子的心弦，用你的爱感动孩子的内心，这才是心领神会的教育，才是使孩子真正优秀的教育方法。

家长如何让孩子提高学习能力 篇2

关键词：课堂,字理,游戏,生活,复习,竞赛

新课标对识字与写字的学习目标及内容作了明确安排, 低年级喜欢学习汉字, 有主动识字、写字的愿望, 认识常用汉字1600个左右。在实际的教学中, 小学语文长期以来就把低年级的识字教学列入了教学的重点。那么如何让学生“喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望, 初步感受汉字的“形体美”呢?我认为不管是课堂还是生活中处处是他们的学习之地, 用不同的方法可以提高孩子的识字能力。

一、在课堂上提高学生认字、识字的能力。

通过课堂识字教学让学生真正掌握认字、识字的方法, 培养学生的识字能力。

如学习“口、耳、目、月、火、羊、鸟、木、禾”等象形字, 可以先引导学生观察课文中的插图, 认识事物, 了解事物的形状、特点;接着引导学生观察各图右下角的象形字, 让学生将图形与字形对照比较, 从形状上了解相似处, 认识象形字。然后, 再引导学生观察现代汉字的形状, 将图画、古象形字、现代汉字三者综合对比, 在了解象形字与现代字的演化进程中, 认识相应的现代字。

二、通过字理教学来识字

通过展示汉字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程来让孩子记忆字形。《汉字寻根 (卡通版) 》这本书非常适合低年级老师和学生阅读, 这本书选取最常用的汉字400多个, 分为动植物、人体、器物、天象、地理等六个门类, 以楷书为字头, 给出简明通俗的释义, 插入形象绘画, 能使老师帮助学生清晰、简明地掌握汉字的字义和不同字体的演变过程, 获得知意识形相结合的效果。

比如我在教学“雷”字时是这样问学生的:“雷”字为什么由上“雨”下“田”组成呢?你是怎样记的?

学生先小组内交流, 然后发言。基本的识记方法是:下雨常打雷, 雨水落到田里, 所以“雷”字上面是“雨”, 下面是“田”。教师肯定了同学们依据自己的体验和想象来识字, 随后简略地提示古文字的“雷”下面的“田”原来像闪电形, 而且由三个“田”组成, 表示雷声隆隆、响声不断。现在为了字形的美观简化成了一个“田”字。为了形象地识记现在的“雷”字, 师生共同讨论编拟了这样的顺口溜:雨天打雷到田上, 声音隆隆响四方。

三、让学生在游戏中认字、识字

游戏是学生喜欢的有效的识字方法。识字教学中我们常采用这样的方法创设多种识字情境, 让学生在轻松愉快的氛围中认字、识字, 提高识字效率。

1.小魔术巧变字游戏。可以让学生改变生字字某一笔划的长短、位置、或增减笔划变成新字, 帮助学生巩固识字, 认识更多的形近字。如给“日”加一笔变新字中, 学生们就变出了“由、旦、申、甲、旧、白、目、田、电”等字。“士”、“未”、“甲”、“工”、“刀”等字都可以改变其中一笔的长度都可以变成新字。“木”、“白”、“大”等字都可以加一笔变成新字。

2.猜字谜游戏。有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣, 使他们在快乐中识字, 更重要的是久记不忘。如:山上还有山 (出) , 一月一日非今天 (明) , 田中 (十) 。一口咬掉牛尾巴 (告) 。猜字谜既能满足学生的好奇心又能活跃课堂学习气氛, 是一种比较好的识字方法。还可以让学生们自己编编字谜来考考同学, 会更加增强他们认字的积极性。

3.我说你猜游戏。找一名同学站到黑板上背对着黑板, 另一名同学在黑板上写一个学过的字或词语, 在座的同学通过提示让其猜字, 其余同学回答猜的对不对。如:黑板上写个“云”字, 底下有学生提示:“天上的小白羊”, 答:“是云吗?”同学们齐声说:“是云”。黑板上写着“河水”, 有同学提示:“哗哗流的是什么?”猜词同学答:“是小河吗?”同学们齐声说:“不是小河?”就会有别的同学更具学过的课文提示:“小船躺在谁的怀里?”猜词同学会马上意会:“是河水吗?”同学们齐声说:“是河水。”这样孩子们既反复记忆了字形, 还乐在其中, 不觉得烦躁。

4.找“朋友”游戏。让学生自己做一些漂亮的小卡片或小头饰, 上面写上偏旁或部首。同学间两个两个的上台去找好朋友, 让台下的同学猜一猜这两个好朋友组合到一起是个什么字, 能组成字的就是好朋友。学生们对这个游戏乐此不疲, 甚至在课间还会自发地去找一找都有谁可以和自己交上好朋友,

四、鼓励学生去生活中认更多的字

生活是学生识字的广阔天地, 家庭、马路、商场、学校, 都是学生的识字环境。我们老师应抓住这一大好时机, 帮助学生把这一自觉识字的习惯坚持好。有意布置一些家庭作业, 让学生去发现身边的汉字, 并学会认。如:让学生会认家长的姓名;记下自己喜欢的课外书名;同家长一起逛街, 记下路过的街道名和商店名, 并学会认;记住自己喜欢的电视栏目名称;让学生帮忙发作业本, 发作业本的过程中认识同学的姓名也是识字的好方法。这些作业与学生生活非常接近, 学生很熟悉, 也很感兴趣, 做起来也得心应手、趣味盎然, 何愁识字能力会不提高?从一年级开学第一天起, 我就要求学生书包里装一本故事书, 每天进了教室, 上课前读。让他们把认识的生字用到实处, 能依靠自己的本领读懂简单的小故事或者小儿歌, 每周五下午还会安排专门的时间, 让学生把自己本周读的小故事讲给同学听, 或者把自己独到的小谜语之类的考考大家。

五、及时复习巩固所学生字

宾浩斯的遗忘曲线表明, 遗忘的过程先快后慢, 所以学过的生字只有及时地复习, 才能真正的被孩子掌握, 否则知识在学生的脑海只是昙花一现。复习最基本的办法就是读、写。语文冀教版的二类字要求学生会认即可, 这些生字就需要经常拿出来读一读, 可以把字投影到大屏幕上, 用让学生自己认, 同桌间互相认, 开火车等方法认, 还可以把字打印出来让学生去注音, 既认了生字又复习了拼音, 一举两得。当然还可以发动家长资源, 让学生回家做家长的小老师, “教”家长认这些生字。一类字要求学生会写, 可以经常给学生听写, 只把错的字多写几遍, 避免了重复性的大量抄写。还可以把这些字以词语为单位写出音节, 让学生在音节下写出汉字, 或者给这些字多组几个词等, 都是学生掌握生字的好方法。

另外经常开展各种各样的识字竞赛, 如“我是识字小明星”、“识字大王”、“识字、认字我最棒”等竞赛活动, 利用小红花、小奖品等奖励机制评出识字的冠军、亚军、季军, 激发学生认字的兴趣, 使学生们进一步体验到识字的乐趣。

家长如何帮助孩子提高学习成绩 篇3

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-139-01

一、树立正确的家庭教育观念

如今，国家取消了毕业分配，无论哪个层次的学生，毕业以后，都面临竞争就业的问题，如果没有深厚的知识功底，就很难在激烈的竞争中站住脚，如果孩子学习成绩不好、学历低，将来就业会非常困难，许多家长真为孩子的前途着急，渴望能帮助孩子提高学习成绩。

孩子学习成绩的提高是一个综合的过程，需要学校、老师、家长和学生的共同努力。

要培养孩子的优良品德，让孩子学会学习、学会生活、学会做人，不能只希望学校教师提高教育教学水平，还必须同时提高家长的家庭教育水平。孩子缺少了有效地家庭教育，就很难走上成功之路。

二、处理好家庭教育与学校教育的关系

学校教育是一种针对许多孩子共同点的“共性教育”（也叫普遍教育）。

1、从时间来讲，学校不可能对每个孩子进行全程教育；

2、从形式来讲，只能以“上大课”的教学方式为主；

3、从精力来讲，学校和老师也不可能针对每一个孩子的特点进行深入教育。

每个孩子的学习都具有独特性，所以，家长应该针对自己孩子的特点进行“个性教育”，认识到学校普遍教育与家庭教育的不同，将家庭教育与学校教育尽可能完美结合，帮助自己的孩子在每个阶段达到尽可能高的标准。在对孩子教育方面，家长最容易出现的失误是“放弃”，如果孩子进了普通学校，有的家长便会埋怨学校不好，埋怨老师水平不高，放弃了平时对孩子的教育与帮助；如果孩子进了重点学校，有的家长就特别容易满足，而满足之后，也容易导致放弃，觉得“我可省心了”，把教育孩子的事全推给了老师。由于家长的放弃，使得孩子也放弃了自身的努力，最终结果必然是学习成绩不好。

不少教子成功的家长用自己的经验证明：谁积极主动地担负起家庭教育的责任，把家庭教育与学校教育完美结合，谁就会获得成功；不少教子失败的家长用自己的教训证明：谁总想把教育孩子的责任推给别人，总是在埋怨外界条件不好，总是在用落后错误的方式教育孩子，谁就会教子失败。

三、学习科学的家庭教育方法

监督管理、注重平时、关注错误、查漏补缺、巩固提高。

1、让孩子学会学习：

孩子的学习是一个很长的过程，在这个过程中如果放弃了努力，学习成绩就会出现差 距。许多孩子不是不想认真学习，而是“不会”学习。谈到学习，不只是上课认真听老师讲课就行了。在上小学的时候，上课认真听讲，课后认真完成作业，100分是常有的事；到了初中，同样做就开始出问题了，小学时经常100分的孩子上初中后成绩单上居然出现了80分，高中甚至出现了60分，考完后经老师指点，马上明白了未能做正确的题目是哪些基础知识的拓展、变形，但老师没讲过，在考场上就想不出来。为什么同样的投入会收到不同的效果呢？因为从小学到大学的学习过程，是一个从“模仿为主”逐步过渡到“自学为主”的过程，上中学后老师课堂上讲的许多知识需要学生课后自己去灵活应用和拓展，为了让孩子尽快完成从“模仿”到“自学”的过程，家长应尽早培养孩子自觉学习的习惯和自学能力。让孩子学会学习，具体作法是：“跟着跑、自己找”。跟着跑：紧跟学校老师的进度，基础的东西要记得住。自己找：成绩好的学生自己要主动去巩固加深（“拔高”）；成绩中等或成绩差的学生跟不上学校普遍教育的进度时，即在“吃不了”的时候要想办法及时弥补（“补齐”）。

2、边学边查：

一天24小时，时间对每个人都是一样的，为什么有的孩子能够有大量的时间来做自己喜欢的事情，同时学习成绩还很好？因为他们很好地运用了“查”的手段，在学习上投入的时间绝大部分是有效时间（有的同学投入时间很多，可惜无效的太多）。查：是改正不足的第一环节，不少家长和孩子忽视了检查的重要性。“只学不查”其表现常是：成绩落后了——着急；成绩排名靠前——心虚，之所以如此，是因为不知道自己的差距在哪里。只学不查，是最累的学习方式，一些孩子在学习中为什么觉得特别累？就是因为不清楚自己“差”在哪，使得在平时学习中，学了一个知识点，就等于背上一个包袱——学过的老得想着，总怕忘了，在考试之前复习的时候，也只能是按照学过的顺序，一遍一遍地把精力分配在复习己经学过的全部知识上，结果是由于复习缺乏针对性，使得己经掌握的，又重复了一遍，浪费了时间和精力，没有掌握的，由于时间和精力投入不够，依然没有深入理解和掌握，很容易出现“复习的时候觉得全会，考试的时候觉得全不会”的现象。同时，只学不查，还会造成极大的心理负担，由于不知道自己哪有不足，所以总是被一种“无名”的恐惧心理所困忧（表现为心里总是“没底”），尤其在重大考试之前表现更为强烈，因为不知道自己差在哪？也就不知道从哪里进行补救。

家长一定要转变观念，对孩子的学习不要平时不管，不要只是在期中期末考试以后才管，不要只注重期中期末考试的名次，采用“秋后算帐”的错误做法，要把对孩子学习成绩的关注，从考试以后转移到日常学习中，重视学校平时的测验，在老师的“普查”之外，多利用课外资源让孩子积极主动进行“自查”，只有多查，才能知道差在哪里，才能克服不足。很多家长和学生都表现为只看考试得分，不看丢分，更不管为什么丢分。只看得分，得分高容易看不到自己的不足，产生自满，得分低容易看不到自己的成绩，产生自卑，两者后果都容易导致放弃努力；有的家长甚至只盯着中考高考，认为孩子刚上初一不着急，等到了初三，给孩子找一个好的家庭教师就行了，这样做，使得孩子必然放弃日常的努力——只是在考试前才用功读书，使得在平是时偶尔出现的“小错误”没能及时克服，在考试之前累积成了不容易克服和来不及克服的“大错误”。

3、边查边改：

孩子在日常学习中会出现许多暂时的错误是正常的现象，家长应帮助孩子找出错误的原因，监督引导孩子改正错误。只查不改，等于白查。

4、边改边验：

家长如何帮助孩子提高学习成绩 篇4

第一：家长要对自己的孩子关心。也许你会说，天天让他好好上学，成绩有一点不好，就立刻想办法找个家庭教师或参加个补习班补课。家长关心孩子的学习是固然正确，但我们更应该关心的是孩子在成长过程中遇到的其它方面的问题，比如孩子的情绪变化。家长不应该想当然地认为小小年纪就不应该有什么压力，有什么烦恼，其实不然，每个年龄阶段的人都有各自的烦恼。如果你看到你的孩子心情不好时，你不能对孩子糟糕的心情置之不理，直接去过问孩子的学习。我们大家都知道，心情不好的时候是很难集中注意力去做好一件事情的。再者，要关心孩子的行为变化。在现实生活中有这样一些现象：孩子小的时候很乖，什么都听父母的，学习成绩也很棒，值得家长到处炫耀，可随着年龄的增长，小孩子在不知不觉中变得不听话了甚至家长自己都怀疑这是自家的小孩吗！其实孩子也是有主见的，只不过在小的时候还不能完全意识到自己有主见这个事实，还不知道自己可以根据自己的思维去判断事情的真假好坏，而是照着父母要求自己做的好好去做。随着年龄的增长，“主见”这种观念逐渐形成并趋于完善的时候，孩子就不会完全按照父母的要求一步一步做了，他会掺杂自己的思想去做，这时父母一定不能对孩子的这一正确行为大动干戈，也不要总拿这孩子小时候如何如何乖来说事，而是要意识到孩子长大了，不应该再用命令的口气告诉他，你必须做什么，而是作为一个引路人去引导孩子应该做什么。只有这样才能和孩子融洽相处，才能更有利的促进孩子的成长。

第二：要学会如何激励孩子更好的学习。如果你没有好的方法，一天到晚只是在孩子身边念叨学习，这样会起到反作用，让孩子越来越讨厌学习。要想更好的激励自己的孩子好好学习，就要培养孩子学习之外的思想道德修养。平时不管在家里还是在学校，我们都只看中孩子科学文化的学习，并不怎么对孩子灌输思想道德的重要性。其实思想道德教育对孩子的学习起到至关重要的作用。能否对孩子进行良好的思想道德教育是孩子学习成绩能否提高的关键。如果有人问你的孩子为什么要好好学习时，他如果回答说是父母要求的，那你的孩子学习没有主动性，而是在父母的强压下一直被动的学习，但如果你的孩子回答说：“爸爸妈妈太辛苦了，我要好好读书，让他们过上好日子！”那么你的孩子对学习是主动的。虽然这两种回答都和父母有关，但前一种回答有一种无奈蕴含在答案里，言外之意，如果父母不要求，孩子就不好好学习了；后一种回答有一种美德蕴含在里面，那就是孝敬父母，正是因为孩子懂得孝敬父母才将学习变得主动，根本不用父母的督促就能好好学习。虽然小孩子的思想道德意识不是很强烈，但只要家长循循善诱，您的孩子一定能成为一个德才兼备的好学生。

第三：家长对老师的话要懂得取舍。如果您的孩子学习成绩好的话，那么您当然不会烦恼，老师从不会说能够给他带来好名次的好学生的不是，只会把成绩差的学生大批特批一顿，有些老师甚至对家长也不客气。他认为家长应该对孩子糟糕的成绩负全部责任，强烈要求家长给孩子请个家庭老师，好好补习补习，免得拖班级的后退。与其说这种老师对孩子负责，不如说他在推卸责任。如果有老师对您说这样的话时，你不应该回家后直接把气都撒在孩子身上，而是要直接反问老师的责任在哪里，孩子的成绩为什么一直都没有提高，为什么孩子如此害怕老师，而不是把老师当成自己的朋友。有些家长因为孩子的成绩差，三天两头被

家长如何让孩子提高学习能力 篇5

暑假到了，很多幼儿园的小朋友要升入到小学学习，家长们最担心的就是孩子接下来的功课问题，英语作为主要学科之一，并且是未来的一项重要技能，受到了很多家长的重视。

如今，很多孩子在幼儿园就能受到双语教学，也有一些孩子进入小学才开始学习英语。不论起步早晚，进入小学以后，孩子们的英语水平参差不齐。

很多家长认为，把孩子交给学校就可以，而教育需要家长与学校的配合。家长如何帮助小朋友提高英语水平呢？

1、主动丰富孩子的生活经历；

2、引导孩子切换不同的思维模式；

3、让孩子充分感知这个世界。

语言的表达不仅仅来源于词汇、句型，更多的是表达一个思维和展示自己的认知。尤其到了小学高年级，写作成为考试拿分的一个重要环节，而积累从小做起，如果家长们等到孩子到了高年级才去让他们积累，就是拔苗助长，适得其反。英语学习是一个循序渐进、逐步提高的过程。

在孩子幼儿园大班及小学低年级时，家长可以有意识地让孩子进行一些简单的英语写作！空中英语的少儿语言教学专家给您提几点关于培养孩子英语写作能力的建议：

一、带孩子去户外体验生活

其实英语写作不止关乎语言能力，和中文写作一样，它同样需要从生活中汲取灵感。

在美国，幼儿园大班到小学二年级的孩子，每周都会进行写作训练，内容大多和日常生活直接相关。

例如，他们每天会在课堂讨论的基础上，描写当日天气，或记录当天的趣味活动；每周，老师们都会带孩子去动物园、公园等户外场所，要求他们写下当天的见闻。因为有了实际经验，孩子们在写作文时，能够有感而发，写出更多生动有趣的细节。

家长多带孩子体验生活，视野拓宽了之后，写作内容自然而然也就更多了。

二、和孩子一起头脑风暴写作要点

在开始准备简单的段落写作前，为了拓宽孩子的写作思路，尤其针对幼儿园大班至小学低年级学生，家长可以先与孩子一起头脑风暴，回忆活动细节，列出写作主题以及素材要点。

比如，可以先和孩子聊聊，最近生活中有没有发生比较有趣、难忘的事情，用哪些词来形容它最合适？在此过程中，让孩子记录或画下关键信息。

在此我们为您提供两个可行的思维引导方式：

1、让孩子描述“五感”

Upgrade Yourself @ Studio English

针对幼儿园大班及小学低年级孩子，家长可以让孩子描述“五感”（视觉、听觉、感觉、嗅觉以及味觉），回忆整个活动。

在描述事件时，家长可以遵循这样的方式引导孩子：What did you see/hear/feel/smell/taste？（你看到/听到/感受到/闻到/尝到了什么？）

2、回忆“5W+1H”关键要素

针对小学高年级学生，家长可以和孩子一起回忆“5W+1H”要素，写作生动有趣的英语作文，包括When（何时）、Where（何地）、What（何事）、Who（何人）、Why（何因）以及How（怎样发生？）

要注意，孩子的思维跳跃性，如果在互动过程中，蹦出一些语法错误的句子，家长千万不要去评判对错，打击孩子的积极性。因为，在第二语言学习的过程中，初学者的语言输入程度不够，没有逻辑组织能力，但是随着学习的进一步加深，孩子语言表达逻辑性会自然而然的提高。

此外，如果孩子对事件的描述与成人所见的不同，家长千万不要限制孩子的想象力，比如，如果有孩子说I saw flowers in swimming pool.家长千万不要告诉他们泳池里没有花，而是进一步引导孩子，这朵花长什么样、它是什么颜色的，鼓励孩子的创作热情。

三、家长和孩子共同整理写作思路

有了第二步零散的记录后，接下来，就是思路的整理阶段了（categorization），此时，家长可以要求孩子从刚才零散记录的关键词中，选出他们认为重要的信息，并对其进行归类整理。

家长甚至可以和孩子一起画一张思维导图（mind map），一起构思写作思路。

四、给孩子提供写作句型模板

针对幼儿园大班及小学低年级孩子，在实际写作过程中，家长可以自己编或找一些简单的写作模板，让孩子填上刚才讨论到的形容词、动词或动词短语，写出一篇三、五句话的小段落文章。

比如：I feel very()today because().针对小学高年级学生，家长可以与孩子一起阅读，并完成较为丰富的短文写作。通常而言，每个段落包含三个部分：主题句（topic sentence）、观点论证（justification）和举例子（example）。主题句是每个段落的主要观点，论证则是对观点的进一步解释，那如何解释呢，则需要足够多的例子来支持你的观点。

举个例子来说明这三个部分到底如何相互配合。

主题句：It is()to keep the planet clean.One way to keep the planet clean is().观点论证：This is important because().When you(), you().举例子：For example().Upgrade Yourself @ Studio English

括弧内是孩子可以自由发挥的内容，或者根据阅读中的内容来回答。这样循序渐进的练习，既能帮助孩子积累足够多的范例句型，又能了解并掌握英语作文的框架搭建。这种辅助写作的方法在教学中称为Scaffolding（支架式教学）。孩子积累了足够的写作辅助支持，才能更有信心和足够多的积累过渡到自主写作。

通过以上的步骤，家长一步一步循序渐进地帮助孩子打好写作基础、积累写作经验，孩子的写作能力自然就培养出来了，日积月累孩子的写作能力自然也就能了、提高了。

家长如何让孩子提高学习能力 篇6

二（2）班周凌旭家长

尊敬的各位老师，亲爱的家长朋友们：

下午好！很荣幸能够站在这里跟大家交流一下关于如何提高孩子的写作能力的问题，与其说是交流，不如说是相互学习吧。

一提到日记、写话时，孩子的脸上可能会呈现出无奈、迷茫的表情。作为家长，当收到作业信息时，是不是也感到头疼呢？对于孩子的习作辅导，你是放手让孩子自由发挥呢，还是直接越俎代庖？一字一句的教他们写呢，还是让他们打好草稿你来修改？对于这一困惑，我也在慢慢地摸索。下面我就把我自己如何做的跟大家分享一下，如果您觉得可行，那么不妨试试。

一、让孩子读好语文书。

现行的人教版语文教材每篇课文都是精选的。课文是进行语文教育的主要凭借。人教版教材课文文质兼美，是学生学习语文的范文。每一篇文章，都不是拿来就用。新教材不仅语言好，内涵也很丰富；时代感强，关注全社会、全人类关注的热点。所以家长首先要抓好孩子的识字与写字，因为识字与写字是写作的基础。同时，家长也要抓好孩子的预习和复习，培养学生的语感，让孩子将教材上的内容学以致用，真正提高孩子的写作能力。

二、让孩子养成良好的阅读习惯

从周凌旭上一年级时，我就有意地去培养她的阅读习惯与能力，给她买了一些注音版书籍，让她每天抽出半个小时的时间进行阅读，有空的话，我还和孩子进行亲子阅读。为了培养孩子的朗读能力，增强语感，有时，我还让孩子读给我听。初开始，孩子在朗读的过程中，总是出现这样那样的问题，不是读错字就是三心二意、心不在焉，对于一些词语不解其意，在说出自己的感受时，总是词不达意，无法准确地表述出自己的想法。随着时间的推移，孩子看的书越来越多，慢慢的语言也开始丰富起来，在表达读后感受时，从开始的词不达意到能够用一句话准确的表述出自己的想法，再到现在的运用自己积累的词语来表述自己的感受，同时还能够掺杂自己的观点在里面，可

谓是一个很大的进步。

有这么一句话：“二十一天塑造一个习惯，三十五天巩固一个习惯，七十二天提升一个习惯！”相信这句话大家都听过，孩子的习惯养成是非常重要的，不要今天心血来潮想着这样去做，到了明天就懒得管了，最终一无所获，想让孩子养成一个好的习惯是靠日积月累的沉淀才能够达到。当他习惯了去做这件事的时候，那么不用你督促他也会自然而然的去做这件事情，但是要切记随时进行抽查哦，不然他们会以为你忘了，那么之前所做的一切将会付诸一炬。

同时，在培养孩子的习惯时，不要一味地去呵斥、给孩子增加压力，要注意度的把握，任务过轻孩子不会太在意，反之，会激发孩子的厌学情绪，最终得不偿失。多鼓励、夸奖，注意培养他的阅读兴趣，让孩子爱上读书，并乐于其中。

三、加强写作实践

咱们班的杨老师经常结合课文布置一些有价值的作文题，作为家长，我们就应该重视这些写作实践的辅导。我想问下你们在给孩子做辅导时是说一句孩子写一句呢，还是让孩子自己先打草稿你再修改呢？是一味地督促孩子呢，还是让孩子体验后再去写呢？是让孩子写一些自己都记不起来的事情呢，还是让他把自己记忆最深刻的东西写出来？

很多家长在辅导孩子写文章时，为了节省时间或者图省事儿，总是说一句让孩子写一句，在这里我要奉劝这样的家长一句，不要怕浪费时间，或者看不上孩子写的内容，不妨在做好前面的引导后放手让孩子自己去写，不管他写出来的是什么样子的。等他写好之后你再进行检查，注意这时候不要急着在他的文章基础上直接把自己想到的内容直接写在上面，而是针对他文章的不足之处提出修改意见，然后让孩子进行修改，然后再检查，再修改……这样的方法第一次、第二次可能会花费很长的时间，但是从第三次之后孩子就掌握了写作的方法，不会再浪费那么长的时间去写文章了，当他掌握了写作

方法后，不管是家长还是孩子都会省事儿很多。在这里值得一提的是，孩子在写作时有些字不会写会询问家长，但是二年级的孩子已经学习了查字典的方法，那么您不要直接告诉他这个字怎么写，而是鼓励他去查字典找答案，这样在提高写作能力的同时也培养了孩子自学的习惯。

如何让孩子尽早适应小学学习生活 篇7

长期以来, 小学一年级新生学习困难、成绩偏低的问题一直困扰着广大教师。为让孩子尽早适应小学学习生活, 我们通过对教师、家长问卷, 与领导、教师座谈等形式, 对一年级学生的学习现状进行了调查。调查显示, 一年级学生中学习习惯较差、成绩偏低的学生所占比例平均高达22.8%。这对于智力上无明显差异, 入学不足一年的小学生来说是一个比较严重的问题。

一、存在问题的主要表现

(1) 家庭教育方面。多数家长望子成龙心切, 普遍重视孩子的学习成绩, 较多地把目光集中在分数上, 对孩子良好学习习惯的培养却不够重视。 (2) 教育者自身存在问题。由于来自学校、社会、家长等各方面的压力, 使得有的教师过于看重学生的考试成绩, 忽视了学法指导和习惯培养, 致使学生的学习成绩出现两极分化现象, 成绩偏低的学生所占比例较高。 (3) 部分学生缺乏良好的学习习惯, 缺少学习活动中应具有的认真、主动、顽强的心理能动状态。 (4) 幼儿良好行为习惯养成教育与小学低年级良好学习习惯培养教育衔接不到位, 一年级新生入学后不能尽快适应小学学习生活。综合以上问题, 分析其原因主要是:部分教师对学生良好学习习惯培养不够重视, 缺乏科学的培养方法与策略, 成绩偏低的学生不同程度地存在不良学习习惯。

为了解决上述问题, 我们提出了《构建小学生良好习惯培养策略体系研究》这一课题, 旨在探索新课程背景下, 培养小学低年级学生良好学习习惯的途径和策略, 最终使学生养成从小热爱学习、学会倾听、善于思考、大胆发言、认真书写、敢于提问、认真观察等良好学习习惯, 为小学生的可持续发展奠基, 避免学生输在学习的“起跑线”上, 进而全面提高全县小学的教学质量。

二、研究取得的主要成果

研究抓住学生成长的起点, 避免学生输在学习的“起跑线”上, 在教师中树立并推广了一种为孩子的可持续发展乃至一生成长奠基的理念。在小学低年级学生良好学习习惯的培养及幼小衔接方面, 进行了细致、具体、有针对性的研究, 不仅在理论上提升了对小学生良好学习习惯培养的重要性及必要性的认识, 而且初步构建了适合小学生良好学习习惯培养教育的切实可行的实践操作体系。

(一) 制定了教师可操作、学生可比照的《良好学习习惯培养目标细则》。

通过反复讨论、实践、研究并结合实际, 我们制定了《小学一、二年级学生良好学习习惯培养目标参考细则》。对教师来讲, 《细则》是在教育教学活动中必须实现的教育目标对学生来讲, 其是在学习活动中必须达到的基本要求。《细则》对学生的学习情感和学习方式, 以及课前准备、上课、读书、讨论、交流等学习活动的各个环节提出了明确的要求有较强的可操作性, 使教师在教学过程中有章可循。

(二) 初步构建了培养学生良好学习习惯的操作体系。

1. 建立档案, 抓早抓实

在学生入学时就应狠抓学生的学习习惯养成, 建立学生学习习惯培养档案。内容包括:个人档案、学生照片、老师及家长评语 (每学期一次) 、好习惯培养目标细则 (分年段) 学生学期初计划 (我的小小心愿) , 以及学生取得的各种荣誉、参加的活动材料或其他相关内容。档案记录了学生在习惯养成方面的点滴进步, 既有利于教师、家长了解学生习惯养成情况, 又为学生积累了成长过程中的一笔宝贵的财富。

2. 循序渐进, 反复抓, 抓反复

良好的学习习惯, 不可能一朝一夕养成, 也不可能一下子全部养成, 它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。根据科学家的研究, 一个好习惯的养成需要21天, 但巩固却需要至少36个月, 甚至更长的时间。因此, 我们在研究中, 根据低年级学生的年龄特点, 结合教学的具体情况, 从做好课前准备, 上课专心听讲, 按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯入手, 循序渐进, 逐步发展。

例如:在课前准备上, 我们要求学生每节课前准备好下节课所需的书本、学具等, 并在指定的位置摆放好, 但有的学生总是做不好。对此, 班主任经常跟组长一起检查、督促对不会整理的学生亲自指导、帮助整理, 连续几次后, 这些学生受到了感动与启发, 达到了教学要求。

3. 立足课堂, 落实《细则》

良好的学习习惯养成教育, 重点在课堂, 同时将其渗透于班队会和其他课外活动中。在教育教学活动中, 始终把《细则》渗透其中。根据一、二年段学生的年龄特点, 分年段制定学生《良好学习习惯培养目标细则》, 并将分解后的目标细则粘贴在班级的醒目处, 夹在学生的档案中, 不仅教师要了解, 而且让学生熟知, 起到时时督促、事事参照的作用。在课堂教学中, 老师依据《目标细则》对学生的课前准备、读写姿势、认真听讲、积极发言等方面提出明确要求。教学中, 时时进行提醒, 让学生知道什么该做, 什么不该做, 在潜移默化中促进学生良好学习习惯的养成。

4. 树立榜样, 启发训练

小学低年级学生的学习习惯, 大多数是按照家长、教师的要求或在模仿他人情况下形成的。要为低年级学生树立一些现实生活中的榜样, 对此, 我们的做法是:在班上尽量多表扬一些课前准备充分, 上课认真听讲, 作业书写工整的学生, 使其他学生自觉模仿, 养成习惯。随时抓住学生的点滴良好行为, 尤其是平时习惯较差的学生, 及时给予表扬营造有利于培养良好习惯的氛围。同时, 教师要非常注重自己的言行, 做学生的表率, 要求学生做到的自己首先要做好, 如:教师的仪表、教学语言、教态、板书等尽量规范, 以免让自己的不良习惯和不规范的言行影响学生。

5. 幼小衔接, 合力联动

在座谈中, 我们感到小学和幼儿园教师在习惯培养方面缺乏联系, 衔接不到位。因此, 在研究中, 我们通过多种途径和形式, 加强小学与幼儿园的交流和合作, 努力使教师在思想上对孩子学习习惯方面达成共识, 在行动上达成一致。

(1) 幼小结对, 互动交流

在研究过程中, 小学和幼儿园互相结成对子, 开展互动交流活动。例如:“带幼儿园的小朋友参观小学的校园及课堂学习, 模仿小学生的听、写、读的姿势等;邀请小学生来幼儿园与小朋友座谈, 教幼儿一些书写、读书的姿势, 纠正一些不良的学习习惯等;通过环境布置、图片、录像资料等各种教育形式, 尽量让幼儿了解小学课堂学习生活。”[2]

(2) 专题研讨, 加强合作

结合本单位实际开展形式多样的幼小衔接专题研讨活动, 如:培养良好书写习惯的专题研讨, 培养学生良好倾听习惯的专题研讨, 对家长进行培训指导的专题研讨等。

6. 家校合作, 形成合力

首先, 积极向家长宣传培养学生良好学习习惯的重要意义和具体要求, 不要只关注孩子的考试分数, 促使家长重视孩子良好学习习惯的培养。其次, 通过家访、家长学校、家长联系卡、家校联谊活动等多种途径, 加强与家长的联系加强对家庭教育的指导。定期召开有关良好学习习惯培养方面的家教经验交流会, 表彰先进, 以点带面。家校合作, 形成合力, 使家校教育保持一致, 巩固学生良好学习习惯养成教育效果。

三、成果实践效果

(一) 学生良好习惯得以养成。

按照《细则》要求, 每个学生在教师的提醒下, 能保持正确的坐姿和读写姿势, 基本做到认真听课;能带着问题倾听老师和同伴的发言, 尽量不打断他人的发言;能借助一定的条件把话说完整、说清楚;在活动中能够遵守活动规则, 合作意识明显加强, 我行我素的行为得到改善, 初步学会整理玩具、学具, 用后能放回指定位置。

小学低年级的学生通过训练能够较好地做好课前准备, 能专心倾听他人发言, 不随意插话, 养成课前阅读、预习的习惯, 在预习、阅读中能抓住重点圈划, 阅读、预习能力明显提高。多数学生能说几句完整的话, 表达比较清楚, 声音响亮, 能按一定的顺序进行观察并把观察的结果表达出来在老师的指导下, 乐于发现和思考问题, 在小组活动中, 合作的意识和能力明显增强, 能主动承担一些任务, 书写和握笔姿势有了明显改善。在教师、家长的指导、督促下, 养成良好的学习习惯, 并成为自觉行为。

(二) 教师素质得到提高。

通过课题研究, 教师对学生学习习惯的重视程度提高了, 课堂教学中不只是注重知识的传授, 能够利用各种, 途径和形式, 关注学生的学法指导和良好学习习惯的培养好习惯养成促进了学习成绩的提高。通过实践, 教师们探索出了一些切合实际的培养学生良好学习习惯的方法和策略, 总结、积累了一定的可借鉴的经验, 撰写了许多案例和论文。

(三) 家长观念明显转变。

通过课题的实施, 转变了家长重成绩轻习惯的传统观念, 明确了学习习惯的重要性, 掌握了一些指导孩子养成良好习惯的方法。

通过开展各种形式的互动研讨、合作交流活动, 使幼小教育形成一个整体。教师们在培养学生良好学习习惯方面, 不仅在思想上达成了共识, 而且在行动中做到了一致在两个不同的阶段, 采取更加有效合理的教育手段, 在孩子的学习环境、学习方式、作息时间等方面进行合理的调整和过渡, 有效地促进了良好习惯的养成。

参考文献

[1]刘婷婷.小学生良好学习习惯的培养浅谈.吉林教育学刊, 2013 (2) :73.

如何让孩子快乐地学习 篇8

首先，激发孩子的学习意愿，引导孩子主动学习。我国著名的教育学家陶行知先生曾经做过一个实验：抓住一只大公鸡，让它吃桌子上的米粒，大公鸡怎么也不吃。当把公鸡放开，公鸡就自动吃米了。从这个事实可以看出，学习不能强迫。每个人对新鲜事物都有好奇心，孩子的好奇心尤其强烈。我们要抓住这一特点，放大、保护孩子的好奇心，让他们自己去学习。

其次，树立孩子的学习自信心。有人曾做过这样一个实验：把一头刚生下来的小象，用铁链绑住，年幼的小象不论如何努力，都无法挣脱。渐渐的，当小象变成了大象，它依然无法挣脱铁链。然而，一只成年野生大象能挣脱同样的四根铁链。是什么让大象失去了原有的力量呢？是无法逾越的自我意识限定。优秀孩子的自我观念是：我聪明、优秀，学习很简单。学困生的自我意识是：我很愚笨，学习很难，我不是学习的料。就是这一种自我意识限制了孩子的心智，面对学习，不再思考、努力。科学实践证明，人的潜能是无限的，而大多数人只开发出了不到10%的潜力。要让孩子懂得每一个人都能成为天才，不断地夸奖孩子，让他从潜意识里认为自己是一个聪明的孩子。引导孩子自我暗示：我很聪明，我是数学天才，数学很简单，学习很快乐。

再次，培养学习兴趣。心理学研究表明，人类有趋利避害的本性。学习本无快乐、痛苦之分。当学习时产生快乐的体验，学习就是快乐的；当学习时伴随痛苦的体验，学习就是痛苦的。因此，让学习和快乐联系起来，就能培养孩子的学习兴趣；反之，学习时伴随着痛苦的记忆，孩子就会厌学。如何让学习和快乐联系起来，就要讲究学习方法：一是一学就会，循序渐进，由易到难，不断加强学习的自信心；二是一学就完，没有负担，像游戏一样；三是运用知识解决实际问题，体验学习的成就感。

最后，家长、老师在孩子学习过程中不能触碰的红线。（1）强迫。学习需要孩子的主动积极，家长、老师的任何强制行为只会拔苗助长。从小引导孩子，让他懂得学习是自己的事情。（2）批评对比。家长老师经常想通过批评对比的方式，提高孩子的学习积极性。事实上，这种方法是愚蠢的，只会让孩子的学习越来越糟糕。

家长如何才能让孩子爱上读书呢？ 篇9

总有家长因为孩子不爱读书而烦恼不已。如何才能让孩子爱上读书呢？我们的家长，只要从以下三个方面试着去做，就不难让你的孩子爱上读书。

1、家长的影响

家长是孩子的第一任老师。小学阶段，各方面不能独立的孩子对我们有着天然的依赖，所以他就有模仿我们的天然本性。我们在家里的一言一行、一举一动，时时刻刻都在影响着我们的孩子。他们的双眼和心灵，无时无刻不在追随，记录、感受着父母的举动。如果父母都是爱读书的人，那么孩子不爱读书的就极少。试想，茶余饭后，父母总是抱着书本，专心致志地阅读，那么孩子会不会被激起探求阅读的欲望？他们心里是不是一定会想：书里一定有什么秘密，不然父母怎么那么专注啊！这么一想，孩子也就自然去翻书了。如果父母再用些心的话，就会在孩子面前一本正经地把适合儿童的书当成自己的书（专业书）来津津有味地读。等孩子自己捧书读起时，自然会发现一片新天地，自然会被吸引住。另外，电视关闭了，电脑也不打开，父母都在读书，孩子自己感觉没事可做时，他首先会受到父母的影响、启发，去找书读。长此以往，你想让孩子不读书都不可能。因为他和你一样，读书成了他生活的一部分，养成了习惯，一天不读书，就会感到少了什么，不踏实、不自在。因此，只要我们的父母爱读书，有读书的习惯，那么我们真的不用愁我们的孩子不爱读书。退一步讲，如果我们的孩子没受自己的影响不爱读书，那么也关系不大，因为你读了那么多书，那么爱读书，你是会从书中找到好办法的。

一个家长请教“董浩叔叔”，“我的孩子不爱写字怎么办？”“董浩叔叔”说；“我不知道你的孩子是写什么字，如果是毛笔字的话，你把宣纸铺在他面前，你写你的，他就会写起来。”他还说，他写字就是受自己父亲的影响，他父亲是书法家。其实，这样的例子举不胜举。这告诉我们，孩子读书习惯，兴趣的培养，最简便、最有效、最实用的就是我们家长的示范、榜样作用。为了孩子爱读书，让我们家长先捧起书本读起吧。

2、环境的营造

（1）不管你有上百平米的敞亮大房间，还是只有几十平米的昏暗小蜗居，只要有孩子，你就应该努力为他营造一个干净、利落，充满书香的家庭生活小环境。书柜、书架、书桌上当然要有书。床头、枕下、茶几上也要有书，甚至我们在洗手间也要放两本书，让孩子每天的出入，起居都能看到书，感觉到书。我们应该让孩子知道，书籍是家庭生活的必须品，也是他自己生活的必备品。孩子在小学阶段，我们一定更要让他有这种意识。我们应当定期和孩子去书店选书、买书，增加藏书量，送孩子一枚藏书专用印章，{让孩子与小朋友交换阅读图书，}教孩子给图书帖标签、建档案、包书皮等等，这些都会给孩子热爱读书，营造书香世界提供良好条件。

（2）墙上的字、画，窗台上的花、草，录音机里的轻音乐，也会给你的书香世界增色不少。孩子一回到家，首先从视觉到听觉就能感受到一种平和、清雅的氛围。想想看，在这样的小世界里，孩子会有什么样的表现？他还会大呼小叫，粗野撒泼吗？当做完作业吃完饭，他会干什么？除了听着音乐遐想，他会不会去翻书呢？

（3）要培养孩子良好的读书习惯，让孩子爱读书，家长控制自己的不良情绪也很重要。当下，社会竞争激烈，工作压力很大，许多家长都因工作或身体健康而焦虑，有时心情不好是很正常的。但是如果我们没有考虑到孩子，没有控制住自己，把这些不良的情绪带到家里，表现在脸上，发泄到家庭成员身上，那么我们就会无意地给家庭的天空笼上一层阴云，让家庭空气缺氧，甚至释放出火药味，就会在不知不觉中让孩子感到紧张、害怕、压抑。这个时候就算孩子拿起书本，也是读不下去、读不进去的。而且，你的这种情绪还很容易传染到孩子，给孩子心理上造成阴影，以后孩子拿起这本书，你制造（带来）的那种气氛就会再次浮现，孩子的那种感受就会重现。因此，家长把烦恼丢在门外，把快乐带会家里是至关重要的。如果父母叮当吵架，大打出手的话，那么别说孩子爱读书了，恐怕孩子想要按时完成家庭作业，都相当困难了。因此，家长朋友，人生八九不如意，控制自己，再控制自己；为了孩子，为了自己！

3、家长的引导

对孩子，我们都充满了爱意。我们把握着孩子的前途和未来。培养孩子良好的品格和行为习惯，在小学阶段至关重要。爱读书就是孩子良好品行之一。培养孩子读书的兴趣和习惯，让孩子爱上读书，我们一部分家长还需动动脑筋，用一些技巧。我们不妨从以下几方面去做：

（1）说

A、吃饭、做家务时，如果孩子在场，一定要向家庭成员（另一半）津津有味地谈论自己看过的书或正在看的书(当然不是高深的专业书或理论书)，或者有意识地就书中的问题同另一半辩论。若发觉孩子被吸引时，一方可以把孩子当成大人，征求孩子的意见，让孩子也帮自己说。如果说不清，可翻开书，共同阅读相关的内容，或者找到相关的内容，让孩子替你读出来。

这样做的好处：

a、让孩子感到得到了尊重。

b、让孩子知道书可以帮着讲理。

c、让孩子感到谈论书挺有趣。

d、同时培养了孩子思辨和表达能力。

B、常常提说孩子所看书的内容，同孩子讨论，让孩子觉得自己所看的书，大人也喜欢，让他的读书行为得到认同，产生自豪感。

C、说说新书。说说新书的销售量，说说新书的作者或者所获得的奖项，以此勾起孩子阅读的欲望。

D、说书中几个细节给自己的影响，或给一代人的影响。让孩子感觉到书具有神奇的力量。

（2）听

我们都知道王刚演播的《夜幕下的哈尔滨》，知道单田芳、袁阔成、刘兰芳。我们更清楚自己爱读书，其中重要的原因就是听了那些精彩的评书、小说。听着不过瘾，听着着急，才到处去寻书借书的。《七侠五义》、《隋唐演义》，继而是四大名著等，都是因为听得有趣，才去读的。因此，好的广播，如小说评书连播、诗词朗诵等，不妨定时收听，孩子兴许由此就爱上了读书。

（3）问

留意孩子手中的书，很谦虚地去请教孩子书中的问题，对孩子的解答表示感谢，让孩子在读书中有当老师的感觉。这种成功感会让孩子更加深入广泛地读书。

（4）读

优美的篇章一起读。你一段，我一段，如果分角色读，有时还可以角色反串特意让孩子读大人的话，父母读孩子的话。如果有条件，可以录音记录播放，满意的还可以推荐给学校或电台。以此让孩子感受到阅读的温暖，让孩子在朗读中思想和情操得到陶冶。

（5）讲

绘声绘色地讲书中精彩片段，最紧要处戛然而止，故意留下悬念，故意把书“藏”起来，故意没时间“下回分解”。孩子的胃口已被吊足，他自己不去找书看才怪。当然，你讲的书的内容，一定要注意适合你孩子的年龄和性格特点。如果是三四年级的孩子，我敢说，我用《哈利·波特与魔法石》中的一点内容，就会让他着魔般地读完整部书。一般说21天养成一个好习惯。孩子读完《哈利·波特》七部，21天是远远不够的。因此，等他读完这几本书，他的读书兴趣有了，习惯也初步具有了。如果你再介绍《哈克贝里·费恩历险记》，《海底两万里》，《鲁宾逊漂流记》或者秦文君、杨红樱、曹文轩等等，他们就会一步一步进入书的世界。

（6）看

看电影也是我们家长引导孩子看书的一种好办法。看几部经典大片，然后找原著来读，孩子就会知道电影与原著或剧本的差别，懂得看书会知道得更多，从而不断地去读书。

（7）请

邀请爱读书的家长朋友或孩子朋友来家作客，交流读书心得，交换阅读书籍。让孩子以书交友、会友，以书友增强读书兴趣，以书友肯定自己热爱读书的成果。

高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”我说，书是我们精神健康、生命成长的必须养分。书让我们心灵丰富，让我们灵魂美好，让我们言谈举止更文化、更文明。有人说，小学生读书叫吃书，因为，读书会让小学阶段的孩子长骨骼，长肌肉。这话我们好好想想，是很有道理的。

家长让孩子喜欢学习的策略 篇10

家长应为孩子提供一个属于他自己的环境，并适时地关爱、鼓励孩子，让孩子养成自动自觉的学习态度。

伟强家居住面积不大，爸爸就在他的床边放置了一张小桌子，在桌子的左上角安装了一盏灯。每天晚上，全家人吃过晚饭，就会各自干自己的事情：爸爸静静地坐在沙发上读报;妈妈轻轻地做家务;伟强也就会自动走到他自己的书桌前，坐在椅子上做功课。

家长如何让孩子提高学习能力 篇11

关键词：低年级；数学教学；兴趣； 动力；语言 悬念；角色；情境

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-393-01

教育是一门科学，也是一门艺术。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”小学数学教学的主要任务之一就是培养学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，使学生享受到学习的乐趣。但在现实教学中，一线的教师在课堂上，经常有这样的烦恼：上课不专心听讲，小动作多，易走神，健忘、厌学；作业、考试中马虎大意,常常不假思索就得出结论……这些现象都是学生对学习不感兴趣的表现，这一问题值得我们思考！

在看周立波先生的《壹周立波秀》时，我在想：为什么一挡好的电视娱乐节目能如此的吸引人，做到“寓教于乐”? 为什么我们的孩子在观看动画片时能专心致志、乐此不疲，一连几个小时不眨眼儿?而在课堂上，连40分钟都坚持不下来?我们不能再一味的埋怨学生,新课改要求我们转变思想,以学生为主体,教师为主导开展课堂教学,我们真的设身处地的以学生为主体了吗,和少儿电视节目的制作者比起来我们做的还不够.对比之下现在少儿电视节目能长时间吸引人的注意力不单单是投其所好,更主要的是它关注节目的整体设计,环环紧扣,悬念重重,引人入胜,我们的课堂教学似乎就少了些什么?基于此,在低年级数学课堂的情境教学设计中我关注了以下几点：

一、生活情境, 乐不思蜀

数学源于生活,生活中充满着数学。我们的生活是丰富多彩的，我们的课堂也应绚丽生动。恰当的生活情境教学，比较容易激发学生学习的兴趣，寓教于乐,乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲生活故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。例如，我在进行《左右》一课的教学时，结合“我国交通安全法规定行人和车辆在马路上必须靠右行驶”和实事《西安世界园艺博览会》利用多媒体课件创设了分清左右“平安出行游世园”的情境。

二、巧设悬念, 引人入胜

“教人未见其趣，必不乐学”。可见学习的兴趣是学生认识的需要，也是学生学习的直接动力。在探索激发学生学习兴趣的过程中，教师要进一步更新教育观念，充分体现教师是数学教学活动的组织者，引导者和合作者，让学生在教师的引导下积极主动地学习。而悬念的创设，将会使课堂教学成为学生渴望不断探索知识的心理需求。这种需求能激发学生的学习兴趣，学生兴趣越浓，注意力就越集中，观察就仔细，思维就越活跃，教学效果就越好。

例如,在进行<左右>一课的巩固联系环节中我巧设问题悬念:长安花”派来了一位神秘的小史者要考验我们，用两个任务来检验我们是不是真的分清左右可以安全游世园了。任务一：智慧岛闯关，任务二：根据提示找出 小客人．参与者蒙上眼睛根据其他同学的提示找到事先准备好的小客人。（全班配合齐心协力完成任务。）

活动中孩子们急切的想见到这位神秘的小客人，全班配合齐心协力，全身心的投入到学习活动中。因此在小学数学课堂教学中，巧妙地设置悬念，能有效激发学生学习兴趣，有助于提高课堂教学效果。

三、语言激励，激发动力。.

大量事实表明,竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强,表现欲强,希望自己能得到老师和同学的信任和赞扬。在语言上多用“你能／你行吗、谁能…… ”等挑衅和质疑的语气激发孩子的表现欲望。多可开展“智慧大闯关”“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动,使学生在竞赛中学习知识、增长才干,不断提高学习的积极性。

例如，在教学《有趣的图形》一课时我用激励性语言导入：“淘气的多多把老师带来的四种图形朋友藏在了自己的身上，（学生不怀好意的笑。）谁能帮忙找出来吗？”（学生积极地观察、与同伴交流、急着举手汇报。）充分调动了学生的兴趣自主参与。在这一环节中，我以学生感兴趣的机器人和富有童趣的语言精心地创设了导趣的情境，以具有激励性的语气设置了问题情境。课堂伊始设置了先让学生根据自己的生活经验“谁能找一找，说一说自己已经认识的图形。”这一具有挑战性的自主交流学习活动， 在这一活动中学生们都不想输给同伴，在观察寻找自己认识的图形，并急于和同伴分享交流。整节课在充满趣味性和具有挑战性的学习活动中，学生的思维被激活，充满了探究新知的强烈欲望，引发了学生自主学习的热情，使学生兴趣使然，全身心地投入到自主学习中。

四、扮演角色，兴趣使然

在成人世界里的社会角色，对儿童有着巨大的吸引力。他们渴望长大，渴望看到自己的力量，扮演社会角色恰恰满足了他们这一欲望。而且扮演社会角色还能在无形中让学生把所学的数学知识应用到生活中去，既巩固了知识，又让他们体会了数学知识的应用价值，使他们的应用能力也得到了发展。比如：在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“买文具”的游戏，请一位学生当店主，其他学生是顾客，到文具店来买东西。学生热情高涨，买东西的积极性很高，因为这一场景，真实地再现了孩子们的生活，望着“商店”里的东西，迫不及待，快乐之情溢于言表。此时此刻，我又及时地把“商店”里的物品变成简单的元、角、分的换算，让学生看着标出的价格和手中的钱进行计算，从而准确的买到自己想要的东西。在角色扮演的游戏中，学生学而不厌，课堂练习收到了事半功倍的效果。课堂气氛浓厚，学生乐此不疲。通过这样的训练，使学生充分认识到生活中处处有数学，逐步认识到运用知识可以解决很多实际问题，同时减少了学生对数学的神秘感，增强学好数学的信心。

参考文献：

[1] 麻倩.如何提高小学数学课堂教学效率[J].新课程改革与实践,2011（19）

[2] 张翠芳.培养小学生数学思想的有效策略[J].教育研究•论坛,2011（28）

家长如何让孩子提高学习能力 篇12

一、把握契机, 心有所系

契机如闪电, 来得快去得也快, 瞬间的顿悟常有“核爆”的神奇。

如:有一次上公开课时, 我们班一位平时不大肯发言的后进生发言特别积极, 听课也非常专心, 我当着全班同学的面郑重其事地表扬了他, 还给他发了小奖品, 鼓励他以后争取更大的进步。然后我让他站着说说此时此刻他的心里是怎样想的。他的激动之情溢于言表, 我又及时抓住这个能激发学生练习说话的机会, 让其他同学说说刚才那位同学的表情。因为教师给创造了说话的机会, 学生有可说的内容, 所以同学们纷纷举手发言。有位同学说:“他的脸红红的, 脸上带着微笑。他的眼睛亮亮的, 闪闪的, 好像在说下次我一定会表现得更好!”学生说得多好啊!

把握契机, 需要的是睿智和魄力, 心中要常想着:我怎样才能让学生说起来?心有所系, 天有所赐, 机会总是垂青有备而来的人。

二、巧借文本, 见缝插针

课堂是学生知识“核爆”的试验地, 文本常是“核爆”的导火索, 教室常是学生语言能量得以释放的最佳处。

1. 利用插图, 想象练说

苏教版教材为学生说话提供了大量的插图。教学时笔者利用这一有利条件, 让学生眼脑并用, 课文中每一幅图都要求学生按图意说一句完整的话。如在教第二册练习3中的第四题时, 笔者让学生通过看图填出词后, 再让学生仔细看图, 说句完整的话。“一群群羊在草地上吃草”“一朵朵花开得真鲜艳!”“一只只鸟在飞翔。”

低年级教材每一课都有一两幅插图, 这些图画情境常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如上一年级下《小苹果树请医生》口语交际时, 开始, 我用多媒体先出示课文中的两幅插图, 引导学生认真观察图画, 并思考图画上发生的是什么事情。学生们通过认真观察思考之后, 一个个畅所欲言。有的说:“苹果树身上长了虫子, 啄木鸟医生来给它治病。”有的说:“苹果树的病被啄木鸟治好了, 会结许多大苹果。”……课堂气氛顿时活跃起来。于是, 我相机出示了另外两幅图, 再让学生说说都看到了什么。“如果哪位同学能把四幅图的意思连起来说就更好了, 连起来就是一个完整的故事, 这样一来, 同学们每个人都有一个故事啦!”讲故事是低年级学生最喜欢的事了, 所以, 在愉快的氛围中学生的说话能力得到了很好的训练。

2. 两翼一体, 读说并行

要强化朗读训练。有感情地流畅朗读是提高说话能力的前提, 它对学生平时说话时的语速、语调、音质、流畅性等都有着巨大影响, 也能不断增强学生说话的自信心, 培养浓厚的说话兴趣。教师要充分利用早读和课堂这两块主阵地, 不断纠正指导学生朗读过程中的问题, 教给学生正确的朗读技巧, 强化朗读训练。

有些课文自然段, 短小精悍, 示范性强, 我就让学生仿照课文里的片段练习说话。如《秋姑娘的信》一文, 写了秋姑娘给大雁、给松鼠、给山村的孩子的信, 在上完全文的基础上, 我鼓励学生想:秋姑娘还会给谁写信呢?会怎么写呢?在我的鼓励和指导下, 同学们说话的欲望又一次被点燃了!有位小同学这样说:“秋姑娘给我的布娃娃和小白兔写了信, ‘何静上学的时候不要哭啊, 记住放学回家它们会和你玩的’”我觉得何静同学说的话太可爱了!我表扬了她。其他小朋友表现得也很棒, 毋庸置疑, 像这样的仿练, 学生喜欢, 感兴趣、有兴趣就一定说得好。

3. 利用板书, 复述课文

低年级的学生年龄小, 理解能力、记忆能力相对比较弱, 如果教学完课文就让他们复述, 似乎太难了点。于是, 我就巧妙地设计每一篇课文的板书, 让学生借助板书来复述课文。如我在上《猴子种果树》一文, 为了让学生复述好课文, 我就抓住猴子种果树过程中的关键词用箭头斜下连接表示出来, 让学生看得明白, 说得清晰。

语文课本是最好的说话训练材料, 它体现了语言学习的规律, 提供了许多口语训练的素材和形式。以文本为凭借, 可以让语言规范, 可以激发学生说话的欲望, 可以让学生的语言变得丰盈。

三、课外延伸, 充实内容

说话训练仅仅依靠课堂训练是不够的, 课外延伸, 丰富学生说话内容, 为说话训练提供更广阔的场所。

创设音带作业。要求准备录音器材, 可以是录音机, 也可以是家长带录音功能的手机。要求他们把自己说话的内容录下来, 然后听录音。自己说得怎样, 往往说的时候听辨不出来, 录音了再放听得就比较仔细, 容易找出自己的不足, 并能有的放矢地加以改正。也可以让家长听, 然后指出不足之处, 教师和家长及时沟通和交流!

开展比赛活动。利用班队活动课的时间, 结合课堂训练的内容, 根据低年级学生爱玩的特点, 经常举行朗读、复述、仿写、讲笑话、讲故事、讲相声、小品表演等比赛。从个人到学习小组乃至全班, 人人参与, 层层推进, 学生兴趣浓, 负担轻, 压力小, 无拘无束, 活动中学生说话的机会多了, 说话的内容丰富了, 口才好了, 交际的能力也就提高了!