教研工作经验交流总结

教研工作经验交流总结（共9篇）

教研工作经验交流总结 篇1

数学教研工作总结

几年来，我们数学教研组的全体教师根据上级工作部署、学校工作计划，以实施课程改革，全面提高教学质量为目标，以提高教学实效，切实减轻学生课业负担为着力点，以课堂教学改革为切入点，在学校领导的大力支持下，已开展并完成一系列的工作，现就以下几个方面总结如下：

一、加强队伍建设

1.国家民族的振兴在教育，振兴教育的根本在教师。教师不仅是国家教育政策法规的执行者，更是在新的课程理念下具体执行者，是国家教育改革政策，与受教育者之间“桥梁”。因此，在新课程改革实施过程中，教师教育观念的转变，新的教育理念的树立，起着关键性的作用。因为，有什么样的教育理念，就有什么样的教育行动策略，理念就是“纲”，纲举才能目张。为此，我们切实认真地组织教师开展校本培训工作，培训形式多样：有集中学习也有分散学习。有讲座学习，也有网络学习。培训内容以实施基础教育课程改革实践为主要内容，辅之以新技术环境下教师信息技术应用能力的培训，先后学习了《数学课程标准》、《走向理想的教育》等等多本有关课程改革的书籍和著作。通过学习，新的教育教学理念得到树立，新的教学观念正在一步步地形成。

2.创设教师间互相交流、互相帮助、互相学习的校园文化。老年教师敬业精神强，几十年来，甘守清贫，无私奉献，堪称“老黄牛”。他们工作多年，积累了丰富的教学经验，轻车熟路、驾轻就熟。但他们教学观念老旧，受传统教学思想观念的束缚，在新环境下的教学工作中，讲的新调子却走的是老路子。新教师年富力强，工作热情高，知识较渊博，接受新思想快，学习新技术能力强，但他们经验缺乏，“耐力不足”。搭建教师之间的桥梁，相互帮助，相互学习，可以扬长避短，优势互补，为新课程改革的实施注入了新动力。

二、加强常规管理

素质教育的方式，策略多样，但其主渠道在课堂，课堂是学生获得知识、转化技能、培养能力的主阵地，加强课堂教学常规管理，就能很好发挥这个主阵地的重要作用。

1.每个学期开学之初，就要求每个科任教师根据新课标制订切实可行的教学计划，根据 计划备课，上课，布置作业。

2.为了充分发挥课堂四十分钟的最大效益，我们制订了候课制，要求教师在上课前2分钟到达教室门口等候上课，课前看，课中查，绝不允许迟到、早退。

3.按不同科别，要求教师布置适当的课堂和课外作业，既不加重学生课业负担，也能发挥“作业”的功能和作用，坚持按时批改，认真批改。

4.坚持常规教学月检制。每项检查备课、作业的数量和质量，通过检查发现典型和问题，并作及时总结。弘扬典型、指出问题的成因，探讨解决问题的方法、策略、促进共同提高。

5.加强教学检测，通过检测发现教学工作中的漏洞，每个教师对每次教学检测要认真对待，确保检测的真实性，让检测能真实地反映出教学的成效和不足，更好地为下阶段的教学提供指导性服务。

三、开展教研活动

1.每年都有新分配到校的年轻教师，为了尽快让他们熟悉业务，一是让他们多观摩学习，二是让他们与年老的教师“结对”，让老教师传、帮、带，这些年轻教师很认真很诚恳求教，教育教学水平提升很快，有的不到半年就超过了帮助他的老师。

2.每个年度，要让每位教师上一堂或几堂达标课，根据每一年的要求不同，制订出每个年度的目标要求，老师不仅不感到厌烦，还认为是不断提升自己教学技能的有效途径，因而思想上重视，行动上快速，学习很认真，其表现突出的是年纪大的教师，还在学习如何制作、使用好课件。能虚心向年轻教师请教。年轻教师又向年老教师学习如何分析、把握教材，怎样安排教学程序等。通过这样的活动，着实提升了我校教师的课堂教学水平。

3.鼓励年轻教师有针对性的听课，这样的听课，不是随意性的而是当自己感到某一个教学内容的教学有困惑时，去现场学习他人的教学经验。这样的活动，针对性强，所以实效性就更大。

4.开展“什么是达标课”的大讨论，讨论中，有的认为是要运用现代化教学手段进行教学。有的认为是在课堂上不是教师的传授而是学生的探究，要放手让学生去猜测，去实验，去验证。有的认为是让学生掌握了知识，才是达标课。还有的认为现代化教学手段要充分利用，但传统的教学手段不能丢弃，毕竟那些相传千年的教学方法是有用的，否则的话就没那么强的“生命力”。时代在发展，教育思想、教学手段随着时代的发展在不断更新，今天的达标课，就不一定到了明天还是达标课，我们须紧跟时代的步伐，不断去探究，使我们的教育教学更趋理想化。

5.教与学的主体是学生，为了让学生能较长时间保持较高的学习激情，每个学期都安排一到两次大型的旨在丰富知识，培养技能，激扬情趣的活动。如数学难题竞赛、计算竞赛、解决问题竞赛、口算竞赛、作图竞赛等等形式多样，通过活动，活跃了气氛，丰富了知识，提升了技能，提高解决问题的能力，更重要的让学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强了学好数学、用好数学的信心。

发展是必然的趋势，探究是永恒的主题，我们将在今后的教学工作中大胆探索、不断创新，让我们的教研工作更上一个台阶。

教研工作经验交流总结 篇2

其一是教师们的教研意识淡泊。部分老师认为教学工作本身很累, 没有时间和精力参加教研活动, 也认为教研活动的开展没有多大实质性的意义。集体备课、师徒结对、赛课活动、听公开课、学科讲座等都是形式, 教研活动参不参加无所为, 对自己的教学工作没有多大的影响。作为农村中小学的教师队伍, 由于工作环境的特殊性, 加之缺乏专家的引领, 师资的整体水平偏低, 教师们的教研意识淡泊, 教研水平不高, 这是普遍存在的现象。

其二是学校对教研工作的开展没有健全的管理制度。对考勤制度、考评制度、奖励制度等执行不严, 对于教研活动, 一些老师想参加就参加, 不想参加给教研组长打个电话就行, 反正组长不愿得罪老师, 不会记考勤, 学校也不会扣工资。再加上学校对教研活动的开展缺乏激励机制, 诸多的因素导致教研组长无法正常开展教研工作, 辞职是组长们最好的选择。

尽管是在这种不怎么愉快的氛围下, 总结会还是按活动议程进行完毕的, 会议结束了, 作为主抓教研工作的我认真反思本期教研活动开展的情况。

本期校本教研工作主要是结合片区教研和全县优质课比赛活动来开展的。各教研组除了利用两周一次的教研活动时间自行开展教研工作外, 同时涉及的教研组还积极参加学校或片区组织的教研活动。本期学校在语、数、外三个教研组分别于第五周、第八周、第十一周举行了三次同课异构的赛课活动, 每组参加赛课的教师4人, 涉及的学科教师全程参与听、评课, 在此类活动的开展中, 各教研组都很重视, 授课教师积极准备, 认真备课、授课, 课后认真反思, 参加听课的老师认真做好听课记录, 评课时积极发言。不同的教师、不同的构思、不同的教学设计、不同的教学风格和艺术, 不同教师从不同角度的评课, 使参加活动的教师们达到了相互交流学习的目的, 多数老师反映这种教研活动形式效果还是不错的。

本期片区的教研活动也主要以同课异构活动和赛课形式为主, 涉及的教研组或是教师个人, 在参加片区教研和全县优质课比赛活动中, 一部分老师既看到了自己的优势, 同时也看到了自己的不足, 教师们参加活动后, 不仅达到相互交流学习的目的, 也感觉到了乡镇学校的老师们正在努力快速地成长, 从而更加有一种紧迫感, 会增强学习的意识。但活动过后, 在与教研组长或老师们交流的过程中, 常会听说一些老师不乐意参加教研活动, 也听一些老师们说教研活动的开展是形式, 很多活动的开展都是在应付。我仔细琢磨老师们说的话, 影响教研活动开展有效性的因素究竟有哪些, 个人肤浅地认为有以下几个方面:

一、学校领导对教研工作的开展关注程度不够

在很多学校, 教研工作都是由教务处牵头, 由教研员、教研组长主抓, 由于部分老师的教研意识淡泊, 对自己的专业成长并不在意, 也不会把教研工作当回事。教研组长们在开展教研工作过程中很头疼, 每项活动的开展组长在安排时全凭人际关系, 教研组长平时在本组混得不错, 工作安排会容易些, 如果是比较坚持原则一点的组长, 时间长了工作根本就开展不下去。一些老师认为教研活动的开展与自己无关, 可参加可不参加。学校对教研活动的考勤制度执行不严, 各教研组活动开展与否, 开展好坏, 学校虽然每学期都在对教研组工作进行考核, 但对各教研组开展工作的情况基本无奖惩, 缺乏激励机制。这样长时间下去, 各教研组都会消极对待教研工作, 到后来确实各项活动的开展都会流于形式, 随便应付就行。学校领导是引领学校发展的核心人物, 在新课程改革发展的今天, 领导更应该加强学习, 更新教育理念, 积极探索新型的校本教研模式, 促进教师的专业成长, 培养高素质的教师队伍, 提高教育教学质量。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中谈到, 要当一名好校长不仅只具备一些特殊的行政工作能力就行, 首先得成为一个好老师, 一个教育家, 尤其是成为学校教师的老师, 你才能成为真正的领导者, 才能受到你的教师们的信任和拥戴。校长的工作虽然很忙, 但是参加教研活动是校长的一项极为重要的工作, 学校领导也只有深入课堂, 研究课堂, 使课堂教学得到不断的改进, 学校教育的整体水平才能得到提高。领导们能深入一线, 积极参加教研活动, 一方面对教研工作有引领作用, 也对教研工作的开展起到监督的作用, 可以确保教研制度的严格执行, 若领导有事不能参加, 同样实行请假制度, 带头严格执行教研考勤制度, 同时老师们也会感受到领导对教研工作的重视。其实我们学校每学期都实行领导挂包教研组, 领导们有时也在参加教研活动, 也许是力度还不够, 也是导致老师们消极对待教研工作, 导致教研活动低效的因素。

二、学校主抓领导、教研员、教研组长教研能力不强、学习力度不够

教研工作应如何开展, 什么样的教研活动形式更有利于促进教师的专业成长, 什么样的教研活动形式才是老师们需要的, 更有利于学生的发展, 学校主抓领导、教研员、教研组长是核心人物, 核心人物的理念、工作思路直接影响这项工作开展的有效性。所以作为学校主抓领导应加强学习, 增强研究意识, 养成理论学习和实践反思的习惯, 不断提高研究和解决教学实际问题的能力, 只有自己的教研能力提高了, 才能对教研员、教研组长们开展的教研活动提出指导性、建设性的意见。如果领导对这项工作的开展都是茫然的, 缺乏指导性, 导致此项工作的开展低效也是很正常的。当然教研员、教研组长是实施教改和教学研究的组织者和带头人, 在教研活动中要由指导者、鉴定者变为教师成长的促进者, 就更应该加强教研业务方面的学习。作为直接主抓这项工作的人, 对教研活动时间的安排, 内容和形式的构思, 活动的针对性、实效性、理论指导等, 都将直接影响教研活动的有效性, 只有不断加强学习, 提高自己的教研能力, 在活动开展中, 才能尽量避免教研活动开展的低效性和无效性。

三、教师的理论学习和思想认识不够

当前校本教研活动中存在一系列低效的问题, 严重制约着教研活动的有效开展和教师专业发展。教研活动走形式, 教研氛围不浓厚, 各教研组在开展工作时更多的是听学校的布置, 执行具体事务, 与其核心工作“教学研究”相比, “管”的色彩似乎偏浓, “教而不研”或“教而少研”是常见的现象。

教研形式比较单一, 通常以开展听评说课活动为主。这种“聚集课堂”的教研形式能够让教师自身在教学实践活动中创设一个真实情境, 对教学实践活动进行具体的研究, 该形式本身是很好的。但由于老师们不重视, 上公开课往往是少数几个老师的事, 评课常常是一言堂, 教研组长、权威教师说了算, 其余教师处于被动附和的地位, 没有形成百花齐放、百家争鸣的研究局面。就这类公开课活动的开展, 由于部分教师研究意识不浓, 对这种研究活动存有戒备心理, 怕同事对自己“挑刺”伤面子, 不乐意别人听自己的课, 尽量想法回避讲课。几乎从不承担公开课教学, 而自己在参加评课时蜻蜓点水, 言不由衷, 或只唱赞歌不谈问题, 或避重就轻, 或者根本就谈不到要点上, 或者教师们在议课时, 往往关注的是执教老师的教, 探讨的是如何通过教师的讲, 让学生很好地学到该学的知识, 如何交给学生更好的应试的技能, 以便使学生在升学考试中拿到高分, 让更多的学生升入条件好一点的高一级学校。而对教师自身的知识与能力结构, 师生关系, 学生的认知水平以及兴趣、态度、价值观, 学生的非智力因素的开发等缺乏必要的研究, 很少关注学生的学情, 很少研究如何指导学生掌握有效的学习方法, 提高学生的自主学习能力。其实随着课改的不断深入, 课堂教学评价的重心应该逐步由“教”转向“学”, 教师就应当认真思考自己在这种课堂上必须具备的教学能力。新课程背景下, 我们对课堂的关注, 集中体现为学生在课堂上究竟做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会了什么、感受了什么、领悟了什么等方面。一堂好课应当是一堂学生“学”得好的课。也许在这种课上, 教师的口头表达并非完美, 板书并不漂亮, 而是给予了学生充分自主学习、探究的机会, 学生在课堂上获得了充分的发展, 那么这依然是好课。由于教师们平时不加强学习, 如何识别一堂课是否精采, 缺乏理论依据, 时间长了, 开展听评说课活动收效低, 难免也沦为形式。

小学语文教研改革工作经验浅谈 篇3

关键词：小学语文；苏教版；教研改革；工作经验；听课评课

“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的长处与短处，如果能相互学习，扬长避短，我们的小学语文教研改革水平就能不断提高。一直以来，本着“为学生服务，让自己提高”的教研理念，全体语文教师都在兢兢业业、勤勤恳恳地完成学校的语文教研工作，如何不断提升小学语文教研改革工作质量是众多语文教师在持续探讨的话题。那么，小学语文教研改革工作何去何从？

一、确保评课质量，提高集体水平

听课评课活动一直是各校教研工作的传统，积极开展听课评课活动对于提高全体语文教师的教学水平有着重要意义。回顾当前各小学开展的听课评课教研活动，我们能够发现：很多学校虽然都组织了听课评课活动，但是教学水平提升得并不明显。反思其中的缘由，我们认为听课主题的不确定、制度的不规范是导致教研质量迟迟难以提升的主要原因。

教研改革工作不应流于形式，组织教师参与听课评课并不是在挑刺、在针对谁，而是为了博采众家之长为我所用，使每一位教师都能取人之长，补己之短，最终造福于学生。在开展听课评课教研工作的过程中，形式化倾向严重，很多学校一学期都开展不了几次听课评课活动，大多是看哪位老师有时间就安排听课，评课没有方向与主题，今天听一听这位老师讲四年级古诗，明天评一评那位老师教五年级现代文。

听课工作主题分散、评课内容不集中，将直接导致听课评课教研改革工作的失败，无益于集体教学水平的提高。在开展听课评课教研工作的过程中，各教研组组长应有方向、有重点、有针对性地安排听课内容，重点考虑本周期听课以什么主题为主，主要针对哪些对象，评课以什么标准来衡量，有哪些教师可以参加，每周开展几次听课活动等问题。只有保证听课评课方向正确，教研改革工作才能有条不紊地向前推进。

二、开展读书活动，提升学习质量

在教研改革工作推进过程中，我们发现很多教学工作者都将目标与重点放在教师身上，忽略了学生作为学习主体在提高教改工作质量中的重要地位。教學工作应当是教师的“教”与学生的“学”相互统一的整体，教改工作的本质是为了提高教学水平，除了教师之外，学生的主体作用也需要受到关注。语文是一门信息量大的应用型学科，涉及社会生活的方方面面，教研改革工作不仅需要考虑教材、书本这些教学资源对于提高教学工作质量的重要意义，还要拓宽教研渠道，引入课外教育资源，切实提高学生的学习水平。

综合以上教改工作中出现的问题考虑，语文教师必须组织学生参与形式多样的读书活动，为学生推荐经典书籍，扩大知识容量，为终身学习、终身发展奠定扎实的基础，教师可以针对不同年级段的学生开展不同形式的读书活动、推荐不同种类的阅读书目。低年级段的学生可以阅读一些《格林童话》《伊索寓言》《西游记》等书籍，阅读结束之后，由教师组织安排“童话故事表演大赛”；高年级段的学生可以阅读一些《繁星》《春水》《三国演义》《我们爱科学》等书籍，教导处在每学期的第10周开展阅读考级活动，将学生得分计入期末总成绩，鼓励学生积极参与阅读。

近几年的小学语文教改工作一直密切关注课堂教学活动的组织、教师行为的转变等问题，容易忽略学生主体在语文学习中所占据的重要地位。开展课外读书活动，不仅可以弥补当前教改工作中的不足之处，也有助于促进学生提高语文学习质量，扩大阅读量。

三、教学评价改革，全面提升效率

当前的小学语文教研改革工作对教学评价方式关注的力度不够，语文教学评价呈现静态化模式，这背离了语文教学的发展目标。语文学习的终极目的应当是听、说、读、写四项基本技能的全面发展，而这四个指标在学习活动中是不断变化的，学生的语言运用能力一直处于不断发展的变化之中，这种变化不应该也很难通过成绩评价来体现。

小学语文教研的改革需要关注教学评价方式改革，将学生自评、学生互评、家长评价引入最终评价体系中，建立成长档案袋，以档案袋的形式记录学生语文学习情况，以动态化评价趋势取代静态化评价模式，促进教改工作效率的全面提升。

“教无止境，研无止境。”小学语文教研改革工作想取得成就还有很长一段路要走。每一位语文老师都要在这浩瀚无垠的教海中乘风破浪，为语文教研改革工作贡献自己的一份力量，只要大家共同努力，我们的小学语文教改工作一定可以开出最美丽的浪花，让所有学生学有所成。

参考文献：

[1]梁文菊.关于语文教学改革的思考[J].考试周刊，2011.

[2]咸高军.中小学语文教学生活化管窥[J].小学时代，2010.

数学教研组经验交流与总结 篇4

教学常规工作是教学管理的核心和基础，也是确保教学工作高效、有序进行的基石和前提。我组的常规工作是在校领导的指导下，教研组长协调，备课组长组织、全员全程参与的平台。

一、关于课堂中教与学的贯彻实施：

1、课堂教学中对学生的要求：

（1）上课要做到听、记、练三者相结合。上课要认真听讲，必要时还需做好笔记，并通过一些练习题加以巩固。数学不同于其他学科，单把概念、定理、公式背熟，无法解决实际问题，只有通过练来减少运算中出现的错误。

（2）作业要认真完成。学生作业一定要养成独立思考的习惯，坚决阻止抄作业行为。对于一些思考面和问题切入点比较宽的题目，强调小组合作，从不同的方法、角度入手，多从典型题目中探索多种解题方法，从中得到联想和启发。同时，还应多树立数学解题思想：如，方程的思想、函数的思想、数形结合的思想、整体的思想、分类的思想等常用方法；另外，对于自己作业、试卷中出现的错误，一定要用红笔修改，并在错题集中整理后在每次考前用来重点复习。

2、课堂教学中的要求：

（1）有效备课

认真备好每一节课本，上好每一节课，打造精品课堂。这是基本的要求。备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。我们教研组坚持“功在课前，关注课堂”，把大量的时间和精力投入到课前。数学是逻辑性很强的一门学科，每个知识点的前瞻性和后续性很强。备课组长负责在每周一教研活动时间，同组老师互相讨论每个单元的重难点、每个内容的重难点和突破难点的具体方法，只有进行“有效备课”，才能保证课堂上的“有效教学”。我们数学组备课提倡“三备四有”。“三备”指备教材、备学生、备训练；“五有”指有教学流程、有学生活动、有教与学的方法设计、有二次备课，有教后反思记录。按照学校要求做好电子备课。备课组长安排，走“集体备课、分工协作、资源共享、个人加减”的新备课方式，提高备课有效性。

（2）有效上课

因为数学不同于其他学科，他的思维、逻辑性强，因此我们数学组上课必须落实3个必讲，8个有效要求。上课要做到重点知识核心知识必讲，知识规律思维方法必讲，典型错误必讲；做到教学内容有效，活动有效，指导有效，交往有效，教学手段有效，教学语言有效，提问有效和评价有效。把3个必讲8个有效作为课堂教学质量评价的主要指标。突出以学定教，以学论教、以学促教。教师同伴互助，及时交流。因此常出现数学老师为一道题、一个现象在办公室争论的不可开交，有时还跨年级探讨。老师们，这是一个多么好的现象呀！因此我们组提倡老师把教学中碰到的困惑常与上一轮老师作探讨，避免走弯路。

（3）有效练习

数学练习做到“六有六必”：有练必选、有选必做、有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。因此每天上午都是数学老师在协商选作业题，找些适当的练习题。我们每位数学教师每个学期，都会多准备几本参考书用来自己教学上的借鉴和参考，在这些书中找出一些适当的练习题让学生完成，通过多练一些基础性的题目，积累下较为扎实的双基。“熟能生巧”对学数学来讲也算是一个真理。例如我们在教学中常碰到这种现象，就是考试60分的学生在一边常抱怨说自己要是再细心点，还有多少的题目都会做，就会考到90分。这种现象就是通常所说的眼高手低。其实在大考及中考中，都是有一定量的计算的，有的还不少，所以扎实的基础知识在提高解题准确率同时，又能为解好后面的大题多留些时间，以更能提高成绩；下午必须把作业批改出来，作业批改除了运用一些约定俗成的符号进行批改外，还通过合适的批语来达到提醒、帮助和激励学生的目的。下午的课间数学老师更是穿梭于教室、办公室之间，面批问题学生作业，督促改错，堪称是学校的一道风景线。在这里没有督促、没有约束，是约定俗成的自觉行为。因为职业道德告诉我们教育是爱的事业，是奉献的事业，是不讲回报的事业。我相信所有的老师，一走上讲台都很超脱，头脑里没有个人付出的代价，只有误人子弟的担忧，教师是奉献的职业，一切私心杂念的乌云都被责任心的阳光所驱散。只有超水平的发挥，超限度的发挥。

在拓宽学生的知识方面。课余时间，找一些典型的数学相关材料让学生看，以增加学生的知识面，并通过现实生活中应用数学的实例，让学生体会学习的必要性。另外从七年级开始，就常找些开放性，新颖的题目给学生探索。绝大多数学生在完成这些题目的时候肯定会感到相当困难，就多鼓励他们思考和同学之间的合作探索研究来完成所布置的题目，及时表扬能完成问题的学生。这样锻炼了学生的思维推理，培养了他们合作探索的自主学习意识，又激发了他们的学习兴趣。有一点，这些题目不是所有的学生都能做得好的，应以多鼓励为主，做得好就表扬，做不好的人也没关系，慢慢来，培养兴趣为主。实践证明了这点对提高学生创造性思维，起到很好的帮助作用。

5、有效检测

根据学校安排，搞好每单元的过关检测工作，进行阶段性测评，做到“单元清”。并且做好把关工作和辅导工作

6、有效讲评

讲评要做到科学及时，具有针对性、时效性和激励性。辅导要尊重差异，因人制宜、分类分层，兼顾“培尖、提中与补差”，切实增强辅导的针对性和实效性，让每一个学生都能得到不同的发展。常看到每位老师处有作业情况记载本，或记载着学生情况，或记载着易错题或题的不同思路。为讲评课打好基础。

二、关于准备中考的一些要求：

关于九年级冲刺，应对中考我们九年级教师都有自己的一套，但也不外乎以下三点：（1）注重考法研究，把握中考的动向。（2）制定合理的复习计划。就是大家常说的要通过几轮的复习，每一抡该做些什么的之类的问题。（3）帮助学生调整好心态，培养学生的兴趣。

关于这些基本内容，对于常年处于一线的教师来讲，虽然方式可能有所不同，但都会具有自已丰富的经验。我只想再提三点：（1）是九年级的复习不要陷入只做提高题的误区，双基训练同样重要，没有扎实的双基，盲目提高，只能成为一句口号，但在训练时同时要想一些激措施，强调提高解题的准确性。（2）是我们在复习中，特别是对于一些大题的复习，都会重点突出，这点没错，教学大纲也都分四个层次要求掌握知识点，但是一些看似不太重要的知识点也要注意掌握，这些毕竟也是中考的一个考点。再说不管有没有考，全面的掌握对于学生全面的掌握科学知识,以及今后可持续性的学习中都会有帮助性作用的。对于中考的大题，我们也经常会想今年中考会考什么样的题目，然后重点训练，我觉得单完成这些还不够，这样做投机性和风险性太大，毕竟我们所想的重点不一定就是中考的考题。还应实时让学生训练些其它的类型，这样让知识更全面，当中考出现一些新的题型时学生也不会那么手无足措，毫无办法。（3）是九年级总复习时，要准备三本近三年河南省中考试卷的书。研究近三年河南省中考出题的一些动向，一些知识，新题型，新热点和新考法。把一些新好的题型进行归类，拿出来给学生探索和研究，这对增加知识面和提高学生成绩都有很大帮助作用。再说这些好的题也部分代表了数学开放性题型的发展方向，和中考出题可能的动向。有人说九年级学生学习苦，其实九年级教师也很苦，我们都常把中考比作一场没有硝烟的战争，学生竟争激烈，老师同样有较大压力，做着大量的工作。

三、关于学生管理对教学的影响。

关于提高学生的学习成绩，学生管理也同样重要。我始终觉得单纯的教学艺术最高超的老师不一定能教出最出色的学生，再高超的技术学生不理你的话，你也是白忙乎。我觉得要深入了解学生，帮助学生和感动学生，让他们尊师重道，从而注视学习，也是提高科学习成绩甚至整体学习成绩的一个重要因素。了解学生的基本情况，经常和学生交流谈心，取得他们尊重和信任，提高当老师的威信，这样也对他们重视学习和提高成绩起到了一定的作用。

另外，关于教研方面，教研组老师要经常在一起研讨，主要讨论三个方面的问题：（1）大家教学中存在的问题。（2）对数学各年级数学教学设置，相互帮忙和提些建议。（3）选定其中一节课，进行重点探讨和研究，制定本节合理的教法和学法，通过一起探索，大家共同进步。教研组还定下每次的月考、期中考、中考等一些大考后，各年的数学教师作考试质量分析，探讨教学中的得与失，以

及今后如何扬长避短等方面的问题。在团结的作用下，有限资源勉强算是整合利用了。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴，我们全体数学教师将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往、再接再厉，也只有立足现在放眼未来，务实工作，才能把工作做得更好！

数学教研组经验交流与总结

新烟中学数学教研组

教研工作经验交流总结 篇5

总结交流材料

XX——XX学第一学期

为了深入推进“五课”教研活动，本学期，语文组遵照学校“五课”教研活动计划，以“教研兴校”为宗旨，以全力提升教师教育教学素养、全面提高教育教学质量为目的，立足于教情和学情，结合学习实践科学发展观活动，本着教研促发展的态度，在总结上学期工作经验的基础上，如期认真开展了相关活动，现将具体情况总结如下：

一、开展的具体工作

1.九月三日，我们召开了“五课”教研、“五项”素质达标活动准备专题教研组会议，宣布了本学期参加两项活动达标的教师和辅导教师名单，制定了活动计划，明确了具体要求。2.十月十二日，组织了黄益民老师参加全州“五课”教研活动初中语文课堂教学竞赛听课心得体会交流活动。3.十月十四日，组织进行了达标教师的“设计好一堂课”交流教研活动。

4.十月二十三日，组织进行了达标教师的“说好一堂课”交流教研活动。5.十二月八日至十一日，组织进行了达标教师“上好一堂课”和“评好一堂课”教研活动。

6.十二月十六日，组织进行了达标教师“教学反思”交流教研活动。

二、取得的成绩

1.达标教师驾驭教材、处理教材和整体教学设计的能力明显提高，不仅教学目标、重难点定位准确、教学方法选取恰当，环节紧凑，而且都有独具个性的教学亮点。如黄益民老师《散步》教学设计中的“仿写”环节，体现了重视语文能力培养的教学理念，遵循了语言训练积少成多、循序渐进的教学规律。又如马文海老师《唐雎不辱使命》教学设计中的作业设计“情景对话描写”，既是课文写作知识的巩固，也是课堂教学的拓展延伸。

2.达标教师说课能力得到了提升，基本上都能从宏观把握和细节设计方面，思路清晰地阐述自己的教学设计意图。3.年轻教师得到了锻炼，驾驭课堂的教学能力显著提高。《得道多助，失道寡助》这篇文言文，知识点杂、难点多，尤其是孟子体现在本文中的思想，对于九年级学生来说，理解上还是有一定的难度，但马国海老师只用一节课就轻松完成了教学任务。整堂课环节紧凑，知识点交代清楚，重点落实到位，难点突破恰当及时，学生参与积极性高，课堂气氛活跃。还有石双芳老师的《散步》一堂课，以清晰的教学思路、干净利落、简练生动的教学风格和“鲜花送给谁”这个生动活泼的语文活动而赢得了听课教师们普遍赞誉。虽然他们的教学过程中不难避免的还有一些瑕疵，但是作为走上讲台不久的他们，能有这样的教学效果已实属不易。

4.把“五课”紧密结合起来进行，形成一条龙的教研活动模式。

5.大多数教师在授课过程中能充分关注学生的主体地位，想方设法调动学生的积极性，鼓励学生发表自己的体会，引导学生参与进来，教师语言具有较强的亲和力，课堂气氛和谐。6.“五课”教研成果丰硕，在刚刚结束的全州“五课”教研活动竞赛中，马海峰、马占海、古建红等教师，分别获得“设计好一堂课”“说好一堂课”和论文评选一二等奖。

三、取得成绩的原因

1.学校的高度重视，是我们取得成绩的一个重要因素。开学初，学校就及时制定、下发了《广河二中“五课”教研活动工作计划》和《广河二中“五项”素质达标活动工作计划》，做了细致周密的安排，并召开了专题会议，提出了具体细致的要求，提高了广大教师对此两项活动的认识，为各组开展活动奠定了思想认识基础。

2.以课堂教学为工作的立足点和中心点。“五课”活动的根本目的是促进教师业务成长，全面提升教师教育教学水平和质量，这目标的实现最终将通过高效优质的课堂教学来实现，即课堂教学是“五课”的综合体现，是出发点，也是归结点。3.结对帮扶，同伴互助。为了使参加达标的教师顺利过关，我们为每一位达标教师安排了辅导教师。要求指导教师对辅导对象从教学设计、说课稿到课堂教学认真指导，严格把关，从而提高了活动质量，是达标教师在活动中真正得到成长。4.参加达标的教师对活动意义认识到位，自觉性高，积极性强，每一项活动都进行了精心的准备，从而是每一项活动都能顺利开展，保证了活动的质量。

5.克服困难，按计划如期开展教研活动。本学期，虽然学校迎接上级部门的检查、验收的活动多，任务重，时间紧，压力大，但我们仍然挤时间、抽时间按计划逐一开展了相关活动，完成了本学期的各项教研工作。

6.总结上一学期的经验，查漏补缺。上学期，由于经验不足，在开展“五课”教研活动过程中将个环节割裂开来进行，效果差。本学期，我们将其紧密结合起来，形成了一条龙的教研活动模式。

7.重视评议，及时反馈，发挥团队精神。交流是思想的碰撞，碰撞产生的耀眼的或微弱的火花，就是通过活动想寻找的、大家共同受益的的东西。每一次活动之后，我们都会及时召集教师进行评议。大家本着发现亮点和解决问题的态度，遵循对事不人的原则，各抒己见，发表宝贵意见。一方面充分肯定优点，一方面又中肯的指出不足，同时集思广益，寻找解决问题的办法。在大家的共同帮助下，参加达标的教师既看到了自己的优点，鼓舞了信心，又发现了不足也找到了解决的办法，及时进行了改正。

四、存在的问题

虽然我们做了一些工作，也取得一些微不足道的成绩，但这些同上级部门和学校的要求相差甚远，我们的教研工作还存在着诸多不足之处。

1.个别教师教研意识薄弱，对教研活动认识不足，没有将必要形式和本质内容联系起来看待，认为达标活动只是搞形式，没有多大意义，白白浪费时间，因此消极对待教研活动，甚至找各种借口不参加教研活动。

2.教研活动层次低，没有把解决教学实际问题同教研活动有机结合起来。

3.教师的基本功不扎实业务能力水平有待提高。个别教师教学虽然备课扎实，教学设计合理，但课堂驾驭能力不强，导致教学环节松散，衔接不紧凑，教学重点落实不到位；个别教师上课时方言浓重，很少使用普通话；少数教师粉笔字不规范，字迹潦草，板书结构不合理，随意性强。

五、今后改进的方向

1.深入挖掘教学过程中存在的问题，研究解觉问题的方法策略，切实促进教学水平和教学质量的提高，从而使“五课”教研活动上层次，使教学工作得实惠。2.继续开展同伴互助，结对帮扶活动，集中力量辅导部分业务不熟练的教师，力争使其在一年内熟悉教学业务站稳讲台。3.加强教师基本技能培训，举办普通话和语言文字规范化培训，组织语文教师“钢笔字、粉笔字”竞赛活动，努力提高教师普通话水平和板书质量。

以上如有不妥之处，敬请大家会后当面批评指正！

语文教研组

幼儿园教研组长总结交流会 篇6

经过了一学期的忙碌，又到了总结交流的时刻，昨天上午，我们幼儿园举行了教研组长总结交流会，参与本次活动的人员有园领导和中心各教研组长、三所完幼的负责人，会议有刘亚平副园长主持。

本次会议分两大板块，即教研活动总结交流和村幼管理工作交流。中心大班组组长黄老师首先展开了交流汇报，从理论到实践，从实践到反思，从反思到积累，从积累到成长，一步步的教研路程道出了大班教研组和谐团队的技能锤炼和今后的努力方向；中心中班组的褚老师谈到了她们组的数学特色和重青年教师的培养，营造出了她们共研讨共成长的教研氛围；中心小班组的何老师也亮出了她们组的教研经验，把常态课的研讨做为了教研重点，还注重各班级的特色环境创设，充分挖掘出了教师们的创造智慧；两个领域组音乐组和美术组也纷纷搬出了自己成功的艺术教研活动，她们既重视教师的艺术课堂，又关注幼儿艺术技能的提高，在教师的艺术教学中和幼儿的艺术创作比赛中都亮出了艺术所特有的魅力；三所完幼做为混龄教研组也都交流了各自的教研收获，姚浜幼儿园科研成果发展快，渔圻塘幼儿园点击园级名师主动学习，条件艰苦的大齐塘幼儿园能踏踏实实地完成各项教研工作。三位完幼负责人交流完了教研工作，又汇报了她们幼儿园的管理工作，她们在遵循中心各项制度的同时，把幼儿的安全工作放在首位，杜绝了安全事故的发生。最后，刘副园长对各教研组提出了要求：每一次教研都要做到有备而研，做好常态教研的如实记录，中心各组长分别和三所完幼做好结对教研；李园长对村幼管理也提出了管理期望：安全工作是保障，保教质量是重点，幼儿活动展活力，家园合作找合力。

交流会议让大家分享到了每个教研组的教研经验，也看到了组与组之间的发展差距和不足，这就如李园长所说“发展求创新”，需要我们大家努力创新，以创新的方式播撒更多的教研种子，期待下学期收获更多的成长绿荫。

关于玉米区试工作经验的总结 篇7

1 播前准备

农作物品种区域试验周期长、品种类型多、人为操作因素不一致等对试验结果影响较大。作为试验人员, 播种前要全面了解试验方案中的具体要求, 熟练掌握每个操作细节。选好试验田, 对照方案核对种子, 检查所供种子与方案是否一致, 并及时剔除霉变病粒、虫粒、烂粒和秕粒, 在日光下晒种1~2 d。同时, 做好田间准备工作。试验田应选在肥力均匀、土层厚度一致、地势平坦、排灌方便、四周地面开阔 (没有树木、房屋、高压线杆等障碍物) 、前茬作物布局一致、未做过试验的田块。前茬作物收获后, 应及时耕翻平整、拉线起埂、平整畦面, 达到地面平整、田埂顺直、上虚下实的整地标准。播种前, 还应按方案要求规划好小区, 划出走道、保护区, 插上小区标牌, 以备播种。

2 播种

播种是做好田间试验的重要一环。播种时, 按方案种植图逐小区分发种子;发完后, 逐区检查每区标牌与种子袋、方案是否一致。确认无误后, 再逐小区开沟, 按标尺位置点播, 或不开沟带尺点播, 或由机械定行、定穴播种。应力求深浅一致、覆土均匀。每个重复处理必须当场播完, 每个试验应力求当天播完。

3 田间管理

3.1 除草

出苗前, 用40%乙莠水悬乳剂3 kg/hm2对水300 kg/hm2充分搅匀, 用弥雾机喷施, 一般在无风天气下喷施, 尽量做到不重喷、不漏喷[1]。如苗前未喷除草剂, 应在苗后2~4片叶时, 用50%都阿合剂22.55 L/hm2对水750 kg/hm2, 或用克无踪2 250 m L/hm2对水750 kg/hm2, 定向喷雾在玉米幼苗根部周围地表上, 避免将药喷在玉米茎叶上, 以防发生药害。也可用4%玉农乐、青岛玉成、金尔农母Ⅱ号等新型除草剂防治。防治田间杂草要与人工拔草相结合, 一旦杂草长出, 应及早拔除, 要求全生育期田间无杂草, 以防出现草欺苗现象。

3.2 间苗定苗

玉米出苗后, 3~4片叶间苗, 5~6片叶定苗[2]。间、定苗过晚, 容易造成植株拥挤、互相遮光、争夺水分和养分, 影响植株发育。要按试验规定密度留苗, 如有缺穴, 应在邻近处留双株。

3.3 科学施肥

玉米试验田土壤肥力应高于当地生产水平, 实行科学施肥。避免前期徒长, 拔节过快, 导致后期倒伏。一般宜采用前轻后重式2次施肥法, 在拔节期追施总肥量的30%~40%, 第1次施用氮磷钾复合肥。在大喇叭口期追施总肥量的60%~70%, 以尿素等速效氮肥为主。施肥按每公顷计划施肥量算出每小区、每行施肥量, 做到分行称重, 开沟或定穴均匀施入, 然后覆土盖实, 或用单腿耧人工拉耧施肥[3]。

3.4 及时浇水

玉米播后2~3 d, 若墒情不足, 应及时浇蒙头水。施肥后, 应根据玉米长势、土壤墒情及时浇水。要适当蹲苗。拔节后期, 玉米进入雌雄分化、抽雄授粉阶段应根据土壤墒情及时浇水。灌浆期至成熟期需水量逐渐减少。

3.5 病虫害防治

及时防治地下害虫、玉米螟、褐斑病、纹枯病、茎腐病。

4 田间记载

做好田间记载是田间试验的重要一环。每个技术人员, 都要熟练掌握不同试验的记载项目和标准, 严格按照方案要求的时间和标准, 逐日进行调查记载。

5 田间收获

5.1 玉米成熟标准

全国农技推广中心2006年3月15日重新发布的“国家普通玉米品种区域试验、生产试验、预备试验调查项目和标准”指出小区90%以上果穗的籽粒出现成熟黑层的日期即为成熟期。

5.2 准确收获

收获时, 应先取10穗考种样。取样应取中间行, 去掉临近走道2株, 从生长均匀、穗大小一致的连续10株中抽取10穗装入考种袋, 然后再收其他计产。在田间应剥掉苞叶花丝装入计产纱袋, 袋内装2个牌, 袋口扎1个牌。要有专人检查每个小区是否收净, 收获的株数、穗数与调查数是否一致, 填写纸牌与田间插牌、种植图是否一致, 袋内装牌与袋上挂牌是否一致, 核对无误后, 运回称量鲜重后再晾晒。脱粒后晒干、称重, 测出水分, 准确考种计产。

参考文献

[1]杨楠, 王慧茹, 班亚伟, 等.玉米高产开发田间管理技术[J].种业导刊, 2009, (8) :21.

[2]孙凤, 于占国, 张凤.玉米大垅双行栽培技术及其应用效果[J].现代农业科技, 2008 (14) :190.

[3]司书丽, 刘晓萍, 谢虹, 等.玉米杂交组合及其亲本的株型性状分析[J].华北农学报, 2009, 24 (12) :57-61.

加强教研交流 提高教学技能 篇8

一、比赛成绩的总体现状

广东省第二届中小学体育教师教学技能比赛，从一定的程度上反映了我省中小学体育教师的教师教学技能水平。参赛教师的体育技能水平几乎是自己所在区县的最高水平，因此教师们的比赛成绩也在一定程度上代表了各市区总体水平在全省的水平位置。从本届比赛的团体总分看，东莞、中山、深圳、珠海、顺德、佛山、广州、韶关、肇庆等10地区代表团获得了一等奖，湛江、惠州、茂名、江门、汕头、揭阳、清远、阳江、云浮、汕尾、河源等十一个地区代表团获得二等奖。获得一等奖的地区中，有九个来自于珠三角地区。这反映出，珠三角地区中小学体育教师的教学技能水平相对较高，而偏远的地区，特别是粤西和粤东地区中小学体育教师的教学技能水平相对较低。

二、影响比赛成绩的因素分析

为了解比赛的相关情况，笔者采用问卷调查法、统计分析法等科研方法进行调查。通过问卷的形式对来自21个代表队的74名参赛教师，其中每个代表队至少3名（小学、初中和高中至少一名教师）进行了分层抽样调查，以了解影响比赛成绩的因素，抽查的样本量在30%以上。

通过分析，笔者认为，影响参赛教师比赛成绩的因素主要有以下几个方面：

（一）赛前准备因素

通过对受调查的74位参赛老师的问卷数据分析，教师们赛前准备的方式有参加集训和自学两种。

备赛期间，教师们根据自身教学技能的掌握情况不同而选择不同的比赛项目有侧重地学习。其中，说课、动作示范讲解、体育教学理论这三个内容，超过三分之二的老师都进行了自学，而且有35.1%的老师把说课作为首要学习内容。虽然绝大部分教师一直以来都对说课的要求、要点等有一定了解，但在平时工作中却少有实操经验。即使所在的地区有举办过说课比赛，也不是每个老师都有机会参加，所以很多参赛老师都没有试过说课，与其他的几个比赛项目相比，说课这个项目对教师们来说相对陌生。再者，说课项目非常考验教师的语言功底与临场心理素质，因此绝大部分参赛老师在准备这个项目上所花的时间、精力就相对较多。

（二）教研氛围因素

教研对教师专业发展起着非常重要的作用。教师走上工作岗位后，必须不断学习才能更好地提升自身专业化水平。而教研是教师职业专业化培养的一个很好的途径。地区浓郁的教研氛围、定期的教研活动让老师们及时更新理念、知识，改进教育教学方法，也为老师们提供了促进自身专业发展的良好平台。

通过调查了解，我们还发现，地区的教研组织制度直接影响该地区的教研氛围。广州、东莞、深圳、佛山等地的教研组织比较规范，这些地区有自己的教研会，教研会下有区域的教研组织，教研组织的成员由各地区学校的体育骨干教师组成。新的教学理念和教学信息能够及时有效地向下传达，在教学中遇到的问题也能通过这种渠道及时向上反映。由于组织规范，教研活动也很容易组织举办，教师的培训学习也能经常开展。

（三）教龄因素

不同教龄阶段的教师，专注的教学技能有所不同。新教师，就是教龄在0-3年的教师，该教龄段的教师精力充沛，更容易接受新事物。特别是对于新的教育理念，教学策略等会领悟得更快些。因此他们在理论性较强的技能项目上较有优势。如教案编写比赛项目，教龄在10年内的教师比教龄在10年以上的教师的比赛成绩要好。而中学二级（教龄一般在0-3年）的参赛教师比中学一级（教龄一般在5-8年）的参赛教师取得高分的比例要高。

（四）地区经济因素

经济发展水平直接影响地区教育发展水平，决定该地区教师总体素质水平和优质师资的培养。对于参加本届比赛的各地区来说，这种影响首先体现在参赛资金的投入上。要组建一支队伍参加比赛，并取得好成绩，必须有人力、财力支出。教师们参加教学技能比赛，特别是集体项目，要取得好成绩，赛前训练非常重要。但每一次训练都要考虑时间，场地，聘请指导老师，甚至老师们的差旅费，都需要经济支持。

另外，地方经济水平对人才的吸引力也会有较大的影响。经济繁荣的地区，更吸引人才前往发展，因而提高了地区人才的密集度。相反经济相对落后的地区，对人才的吸引力相对降低，地区优秀人才的密集度相对会降低。

综上所述，关于广东省第二届中小学体育教师教学技能比赛，珠三角发达地区的代表队获得的比赛成绩相对较好。这些地区的参赛教师总体的教学技能水平要比粤西、粤东、粤北等地区要高。同时比赛成绩与赛前准备充足与否，地区教研氛围差异，教师的教龄及各地区的经济发展水平有直接的关系。笔者通过本文的调查研究，认为各地区的体育教师应加强教师教研交流学习，建议各地区有针对性地对教师们薄弱的教学技能项目进行培训提高。

校本教研工作交流材料 篇9

“校本教研”是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。我校从2003年起，本着“以教研促教学，以教学促发展”的指导思想，从实际校情出发，积极开展校本教研活动，并取得了明显的成效。目前，学校教科研气氛活跃，教师的整体业务素质和学生成绩显著提高，得到了上级部门和家长、社会的广泛认同，下面我将把我校开展校本教研活动的一些做法作简要的汇报。

一、校本教研形成制度化。

1、学习制度

在时间上，周二第八节是年级组教研时间，周三第八节是教研组教研时间，周四是学校集体教研时间。

在内容上，主要开展了以课程改革为核心的学习新课程、新理念、新课标，学习现代信息技术与学科整合等方面的内容。

在形式上，主要以课题研究与实验、集体备课与评课、试后学情分析、观摩专家讲座及国家级课改实验区的示范录象课，以及下发的有关课改内容的学习资料等。

2、听、评课制度。

学校要求每位教师每学期要听、评课16节以上，平均每周一节，教研组长、年青教师（参加工作未满3年）要至少在20节以上，听课后要与讲课教师及时交流，取长补短。学校领导也采取随机听课方式对教师日常上课情况进行摸底、了解，主管教学的校长、教导主任、教研主任每学期听课不少于50节。

3、教师献课制度。

随机听课制度，我们了解教师日常上课情况，那么教师献课制度，则使我们看到了教师的高质量的课堂教学效果，可以说展示了他本人的学科教学水平，我们要求所有教师每学期献课一节，只要是上课教师都要参与献课，不论岁数大小，不论是否领导，这样在每个学期都要掀起一个比、学、赶、超的教研高潮。教师献课时，学校的听课小组及与此学科相关的学科教师都要参加听课，我们头一天就公示出第二天要献课教师的名单、节次及上课的班级、地点，这样听课的教师就提前调整好自己的课节，准时参与听课，而且我们要在听课后的第一时间内要对教师献课组织评课，所有参与听课的教师都要评课，要求评课要公正、客观、简练，时间充裕时，要以座谈形式；时间紧张时，听课教师以书面形式，将评课材料交到听课小组受中，听课小组汇总后反馈到献课教师那里。

4、汇报课与示范课制度。

凡是新参加工作教龄未满3年的教师，或是根据实际工作需要更改所教学科未满2年的教师，我们要求每学期上2节以上汇报课，由学校听评课小组和学科骨干教师参加听课，课后要对该教师的课进行详细的评估。县级以上骨干教师每学期要上1节示范课，新教师及相关学科的教师要参加听课。

5、公开课制度。

每学期都要开展一次校级公开课，参加校级公开课的人选就是从献课教师中择优选出来的，人员3—5名，时间在6月和12月中下

旬，校级公开课要求全校教师都参加听课，课时都安排在第八节的校本教研时间，学校要对所有公开课进行录象、备案，而且要对承担校级公开课的教师给予物质奖励。

6、学情分析制度。

校本教研的目的是为了提高教师的业务素质，提高教师业务素质的最终目的就是要提高学生的素质。学生素质得不到提高，教研所做的一切只能是空谈。因此，我们更注重对所教授对象的分析，教研组、年级组教研的主要内容之一就是学情分析，根据学生在课堂、自习、作业完成、单元测试中的表现，年级组要从横向来分析本年级学生在学习中存在的问题，而教研组则要从纵向分析本学科教学中学生存在的问题，经过分析、讨论、研究后要拿出一个具体的措施，在今后的教学实践中加以验证。

7、年终量化考核制度。

学校把教师的校本教研情况，经过量化后纳入到了年终教师考核中，使校本教研得到了更好的保障，由教导处记录教师的日常教研情况，如：对教师的听课节数、献课的质量，是否上公开课，教学经验论文发表情况，参加校本培训的情况，学习心得、笔记的完成等情况进行详细记录登记，然后在年终时向学校提供原始的数据，学校将根据这些原始的数据合成具体分值，记入本人的年终考核成绩中。

二、建立三级教研体系。

一级：教研组教研。

周三第八节是教研组教研时间，教研内容有集体备课、学情分析、科研课题研究，每个教研组都要结合本教研组的特点，在学期初要确定一个校级的科研课题，这样就做到了带着问题教研、带着课题教学、带着任务工作的教研目的。

二级：年级组教研。

周二第八节是年级组教研时间，教研内容有学情分析、集体评课、集体学习等，重点是学情分析。

第三级：学校教研。

学校每周一次集体教研，教研内容有：探讨年级组、教研组中未解决的教研问题，围绕一个教学主题展开讨论，共同学习有关理论知识，共同观看优秀教学观摩课，集中培训现代信息技术等。学校还根据需要每学期要开展2—4次时间为半天或一天的专题培训或讲座，一般是在周六或寒暑假前，没有占用正常的工作时间。

三、教研与科研相结合。

“教研有目的，人人有课题”，这是我校校本教研的基本作法之一。针对教学中的问题，提出科研课题，以科研促教研。为了更好地做好我校的教科研工作，于2005年10月，学校专门成立教科研办公室，任命有丰富教育、教学、教研经验的安国庆同志为教科研主任，专门管理学校的教研和科研工作，使这项工作更加系统化和规范化。我校现有国家级科研课题一个：《全国少数民族散杂居地区开展“三语”教学的创新研究》，省级科研课题一个：《农村初中普、职教整合研究》，学校80%以上的教师都参与到了这两个课题的研究中，并取

得了一定的成果，再加上各个教研组结合本学科特点确定的校级科研课题，学校每位教师都有一个研究任务，这样就更好地做到了校本教研有的放矢。

四、充分发挥骨干教师的作用，建立教师间的帮教关系。我校有省级骨干教师一名，市级骨干教师4人，县级骨干教师11人，学校充分发挥骨干教师在校本教研中的作用，每学期开展一次骨干教师示范课活动，要求骨干教师与普通教师每学期结成帮教对子，指导他们的备课、上课和献课，同时，还要带动和培养青年教师积极投入到教科研中，每当开展校级公开课或是需参加县、市级优质课评选时，我们都要组织这些学科骨干教师参与听课、指导，帮助上课教师分析教材、设计教学方法，小到导语的设计，大到教学过程的设计等，他们都投入了相当大的热情，“一个好汉三个帮”，在集体的智慧和个人的努力下，这些讲课教师的课都受到了好评。

除了骨干教师和普通教师间结成帮教关系以外，我们还安排有经验的老教师和新参加工作的教师结成帮教对子，帮助新教师更快、更好地进入教师角色、胜任教学工作。随着新课程改革的实施和推进，加之现代信息技术逐渐走入了课堂，这样，我们把对新课程、新理念、新技术接收掌握比较快的年青教师，与年龄稍大的教师结成互助对子，帮助、指导学习计算机的基本操作知识和网络操作技能。这样就形成了“以骨干带普通”、“以老带新”、“以小帮老”帮教网络，形成了你帮我，我帮你的互帮互助的教研氛围。

五、充分发挥现代教育信息技术在校本教研中的作用。

学校多年来，一直都非常重视现代化教育信息技术的发展，早在2000年就建成微机室；2001年就以拨号上网的方式接入互联网；2002年我们又建成了电教室，就开始了利用多媒体来辅助课堂教学的尝试；2003年购买了101远程教育初中阶段的教师版使用权，学校又先后购买了打印机、一体机、扫描仪、录相机等教学辅助设备。2005年辽宁远程教育工程的开通，更使我们农村学校的教育信息技术得到史无前例的发展。现代信息技术的发展，使校本教研在形式、内容、效率和效果上都得到了丰富和改善，学校目前有三个教学资源库，一是新课程主题资源库，一个远程教育卫星资源库，一个是学校自建的教学资源库，其中包括优质课录相资源，各学科课件，优秀教学设计，各学科试题，教学经验、论文等，在加上互联网上的海量的教育教学资源，使传统的校本教研注入了新的形式和内容，在人与人之间教学研究基础上，增加了人机间的交流，在教研中，老师们遇到了难题，可以通过网络，及时便捷地获取所需教学信息，提高了工作效率，丰富的教学资源更好地提高了教师的备课、上课质量。新一轮的关于学科教学与现代信息技术整合的教研内容，使教师们学电脑、用网络，制课件，用多媒体辅助教学的教研热情高涨，提高了教研的科技含量和教研效果，同时也调动了学生的学习兴趣。

六、走出去、请进来，多渠道学习先进经验。

闭门造车，终究会鼠目寸光。我们始终重视学习外地教育教研的先进经验，2003年秋，新课程改革在我县部分学校开始实验施行时，我们也同步开展了以新课程、新理念，指导现行课程的教学实验活动，学校花千余元，先后购买了南京、上海、大连等国家课改实验区的新课程教学光盘，组织教师观摩，又借助举办县级新课程汇报课的时机，组织教师到一中、三中、国英等学校听课学习。2004年学校又承担了北片县级优质课的评选活动。2005年在县教师学校的帮助下，又请来了县蒙初优秀教师送教下乡到我校，使我校教师多次得到难得的学习和交流机会。2005年和2006年我们又两次请来了165中学的优秀教师为我校师生上了一节语文课、两节数学课和一节体育课，让我们切身感受到了省级重点中学的较高的教学水平。同时我们也于2005年7月和2006年10月两次到165中学去交流学习，我校有11名教师与165中学的教师结成了帮教互助对子，经常就教研中的难题开展交流。最近，我们还计划去观摩学习他们校本教研过程，来更好地促进我校校本教研工作的发展。