班会课程化年度总结（共6篇）
班会课程化年度总结 篇1
班会课程化年度总结
班级是学生成长的乐园，而班会是班级工作的落脚点。长期以来班会多是传声筒式的，引不起学生情感共鸣，工作落实不到位。针对这一问题，我校将班会转变成课程的形式，要求班主任围绕学校主题和班级实际情况有针对性地设计个性化系列主题班会。逐步形成了“班会课程化”即：一是制定三个层次课程目标，分别与办学理念的“学会选择、主动学习、追求卓越”相对应。二是抓住“主题班会观摩+论坛”和“主题班会展评”两个重要环节。三是坚持“学生有共鸣”这一方向，从目标、内容、过程、方法、班主任行为等方面制定主题班会评价标准保证班会课有效实施。该机制强调学生参与过程的体验和感受，突出学生科学世界观、正确价值观以及良好行为习惯的形成。
实践证明，通过班会课程化，可以使学生的情感态度价值观教育真正落到实处，班级及学校工作明显顺手。总之，用足用活用巧班会空间与职能，让学生产生共鸣，将情感教育落到实处，便是我们的初衷所在。
班会课程化年度总结 篇2
一、班会背景
矛盾无处不在、无时不有,有了矛盾不可怕,可怕的是处理不好矛盾。中学生年轻气盛,经常因一点小矛盾而出口成脏,大打出手,给同学的身心健康造成极大危害。
二、班会目的
1.让学生明白宽容是中华民族的传统美德,也是当代人必备的道德品质;2.让学生学会“理解至上”,理解“善待他人”,能够更好地相处,从而营造一个和谐的学习环境;3.让学生学会与人交往的艺术,在避免与他人的矛盾冲突中,提高自己的修养,形成良好的道德修养与心理调节能力。
三、班会准备
1.发动学生从各种渠道收集有关“宽容”的文章;2.网上收集几则发生在中学生中真实的事例;3.安排每一大组要做的事情;4.练习歌曲《唯有宽容》,准备合唱。
四、班会过程
1.导语引评(主持人的对话,引入主题)
甲:同学们,生活中难免会有困难、苦闷,甚至是被人冤枉、伤害的时候,这时我们需要朋友第一时间送出关怀,更需要一颗宽容的心。
乙:雨果说过:“世界上最宽阔的是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是胸怀。”
甲:是的,宽容是一种美德,也是我们的快乐之本,多一些宽容我们的生命就会多一份空间,多一份温暖,多一份阳光。
甲:宽容是仁爱的光芒,是对别人的释怀,更是对自己的善待。
乙:宽容是非凡的气度,宽广的胸怀,是对事的包容和接纳。
甲:宽容决不是姑息、放纵,更不是懦弱、无能。
乙:宽容是通悟了社会人生之后,所获得的那份从容和高贵的品质,是对他人的尊重和理解。
甲:我们班级、学校一直是个和谐的集体,同学之间能够友好相处,宽容相待。俗话说,牙齿还有咬着嘴唇的时候,同学们天天生活、学习在一起,难免会有小磨擦,产生一些矛盾。遇到这种情况,我们应该怎么处理呢?今天,我们就来共同探讨“树立宽容意识,学会在善待他人中提升修养”这个问题。
2.事例述评(幻灯片投影展示案例)
案例一:学生A、B均为独生子女,在原来就读的小学均被老师誉为品学兼优的学生,二人都以优异的成绩考入同一所初级中学,编在同一个班学习。一天下课,A从座位走出教室,一不小心将B入学时刚买的新文具盒碰翻在地,笔盒里的文具撒了一地,A一边说“对不起,我不是故意的”,一边弯腰去捡文具。这时B不由分说,跑到A的座位上,将其所有的书和文具全部丢在地上,这时,A一气之下将已经捡起的文具丢在地上。接下来两人便扭打在一起,对同学的劝阻置之不理,直到老师到来,才停止“战斗”。
案例二:某天下午,某市某中学高一·四班学生小秦因为一点儿小事与同班女同学小妍发生口角,小妍随即找到了同校高二·四班的小飞为自己出气,小飞与小秦见面后发生了厮打,小飞在吃亏的情况下,于次日又纠集了本校的小青、小龙等10余名学生在校园内再次对小秦进行追打,在此过程中,小秦掏出了事先准备好的折叠式水果刀刺向了追赶的人,并先后将小青、小龙扎伤,其中,小龙因被刺中要害部位而导致急性失血性休克而死亡。小秦随即被接警后赶到的公安人员带走。
乙:上述两个案例真是触目惊心呀,案例中的同学就是走到了宽容的对立面,和宽容背道而驰,那么我想要问问同学们,当我们生活中出现这些问题时,你会怎么处理?(大家说看法,谈想法。)
丙:在生活、学习和工作中,人们难免遇到令人不愉快和烦闷的事情,这时总会找朋友、同学、亲人、老师倾述。一个人生活中能否有知心朋友倾述衷肠,这就有赖于他是否善于交往,建立一个良好的人际关系,而建立这一良好人际关系的前提,我认为最重要的一点就是要学会尊重他人。
丁:每个人都有自己的优势与不足,生活中的我们,切记:不要用狭隘的眼光去揣度别人的心思,也不要用极端偏执的态度看待事情,要从别人的角度着想,想想别人的局限和困难,进而理解他们的所作所为。
…………
甲:同学们说得都很好。同样的事情,由于某个同学采取了恰当的解决问题的方法,几句文明用语,把原有的矛盾化解。不同的处理方法,就产生了不同的结果。有句话说得好:如果你觉得你周围的人像天使,那么你会觉得你是生活在天堂;如果你觉得你周围的人像魔鬼,你会觉得你是生活在地狱!那么在生活中的我们,怎样学会“树立宽容意识,学会在善待他人中提升自己的修养”呢?下面,就请同学们知无不言,畅所欲言地把你心中这方面的好的措施,好的办法拿出来,和同学们一起交流一下吧。
3.观点研评。以小组为单位,在小组畅谈漫议的基础上,形成小组共性观点。发言时,各小组要在结合名人宽容案例的同时,融合自己观点漫谈。
(1)小组研评,在畅谈散议的基础上,形成组内统一的观点。
(2)各小组选取代表,做典型发言。(具体事例略。)
乙:同学们,听完了这些名人生活中的宽容之事,听完了各小组就“宽容”内涵所做的精彩的观点阐述,我只想真诚地说一句:当我们与他人有了矛盾时,要学会宽容一些,忍让一些,大度一些,用你宽阔的胸怀去包容委屈,用你善意的态度去感化别人,时间久了,你就会觉得周围的人对你充满善意,你爱别人,别人自然也会爱你。最后,请班主任做本次班会的总结。
4.总结联评
师:同学们,教育学家苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”今天,老师很高兴看到大家认真地准备这次班会。昨天,我们认识着宽容;今天,我们感受着宽容;明天,我们享受着宽容。宽容是一种修养,是一种品质,更是一种美德,那么,生活中的我们究竟应该怎样做,才会让我们学会宽容,拥有和谐的人际关系和真挚的友情呢?我认为,实现的前提就是要求同学们在今后的生活、学习中,努力做好四件事:首先,学会道歉。道歉不仅能化解矛盾,而且是一种高尚的精神境界。如果错在自己,要敢于承认,勇于道歉,取得对方的谅解,这样做不是“没面子”,而是在挣回面子。如果错在对方,也没有必要非要硬等对方来道歉,应该宽容对方的过错。试想想,化解了矛盾之后,谁对谁错又算得了什么呢?
其次,学会心理换位。与同学发生矛盾时,要站在对方的立场,想想对方为什么那样做,将心比心、设身处地的结果是能够体谅对方的心情,这时你就会主动求得和解,或者请老师、同学出面调解。
再次,学会退一步。退一步海阔天空,与同学发生矛盾时,千万不要不依不饶,或许退一步之后争吵便会停止。不要认为让步就是怯懦,是无能的表现,相反,就在你忍让的那一刻,周围的人会对你的行为发出无声的赞叹:你是一个心胸开阔的人。
最后,要学会心平气和地沟通。俗话说,一个巴掌拍不响,冷静是处理矛盾的最佳方式。冷静会使人变得理智,渡过矛盾的危机,从矛盾之中解脱出来,然后静下心来与对方沟通。这样,对方也不好意思再争吵下去,说不定你们还会在沟通中成为无话不谈的好朋友呢!
同学们,历史上有名的“将相和”为我们化解矛盾做了很好的示范。如果我们能像蔺相如和廉颇那样,就不会有化解不了的矛盾。愿大家珍惜彼此之间的友谊,让学习生活更加和谐美好。
五、反思
摭谈班会的课程化 篇3
然而，现今的班会大多不尽人意，有的过于随意，只着眼于班级事务的管理；有的过于松散，根本摸不着主题；有的又过于隆重，开一次班会，又是布置场景，又是排练节目，师生几乎都“磨死一层皮”。那么，班会的“真面目”究竟是什么样的？班会在当前的发展路径应该是什么？笔者在多年的班主任工作研究中发现，班会应该朝向课程化发展。
为什么要课程化
从新课程改革的角度看，班会属于“综合实践活动”，表面看来似乎已经课程化了；但是我们反复斟酌，仔细推敲，就会发现这种“课程化”有太多的不确定性，从而使它的外延十分模糊。因为，综合实践活动课是一门有计划、有组织的课程，是面向全体学生，以综合实践学习、贴近学生现实生活、注重综合运用所学知识及信息技术为主要内容的，其涵盖的内容是信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践，以及劳动技术教育。这样看来，班会仍未成为一门课程。
那么，要厘清上述问题，首先要知道什么是“课程”。课程是指学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程，是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动；狭义则指某一门学科。
什么叫课程化？就是将相关的知识内容，以课程的形式加以组织、呈现与传授，并对学生的学习效果进行评估的教育过程。课程化能使知识教育更加系统，更加缜密，更加科学，也更加高效。由此看来，课程化首先意味着要打造出高质高效的班会。
1. 打造高质高效的课堂
2009年，我国教育部印发了《中小学班主任工作规定》（教基一[2009]12号），其中第十条指明，班主任应该“组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性……”这样看来，班会属于“课程”。
然而，课程的深刻内涵要用其特点来加以解读。专家解读，课程体系是以科学逻辑组织的；课程是社会选择和社会意志的体现；课程是既定的、先验的、静态的；课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的。那么，如果班会是“课程”，组织“班会课程”的科学逻辑是什么呢？“既定的”“先验的”“静态的”这三个特点如何体现？反观我国从小学到高中不同学段的班会，尽管班会主题丰富，但这些主题到底是按怎样的科学逻辑配置的？班会主题的确立，成不成系列，或又是怎样一个系列？它是怎样沿着“课程水平”的“海拔”逐渐递增的？
面对着这些问题，我们要重新审思班会。别说在一个区域，即使在同一所学校，班会也几乎很少形成固有的体系，更少人了解班会主题之间的“海拔”差异。由此可见，班会与“课程”还有距离。
反观学校教育中的各门学科，其知识内容向来都是依据不同学段而呈螺旋状态分布的，但是，班会却不是。眼下，小学的班会内容，常与初中，甚至与高中同题，班会的质量有时甚至比中学的更好。如果仅仅只是质量上的差异也无可非议，然而，“主题相同”与“内容几近”却混淆了不同学段的课程目标，抹杀了不同教育对象之间的差异，当然也就造成了教育资源的浪费。而当班会构建系列化的课程体系，其针对性、适切性都将得到前所未有的提升。
2. 打破班主任专业发展的瓶颈
作为班主任工作中最正规、最隆重的课堂的班会，却给班主任的专业化发展带来了困难。首先，课程与学科是密切相联的，譬如“几何”之于“数学”，“作文”之于“语文”，“光学”之于“物理”……但是，班会之于“班级”“班主任”，甚至是“综合实践”，几乎都无法构成这种严密的逻辑关系。基本原因在于无论是“班级”，“班主任”还是“综合实践”，都还不是严格意义上的学科。众所周知，在学校教育中，“学科”都是有一定边界的，然而，作为“班会”生存平台的“班级”“班主任”抑或“综合实践”，都还不是标准的学科，因此也就没有这种严格意义上的“边界”，这种内容上的漫无边际，造成了班会一直没有相对稳定的具体目标，没有相对稳定的资源，没有相对稳定的形式，当然也没有相对稳定的质量检测方式。“漫无边际”的结果，只能使班主任工作变得异常宽泛和冗杂，致使班主任产生职业倦怠，从而无法真正投入于班级教育与管理工作中，专业化成长便无从谈起。
其次，由于班会的目标含混，体系紊乱，班主任很难从中找到一条专业发展的主线，没有专业化的技术性引领，许多班主任始终走不出发展的高原，难以对学生实施更有效的引导。当然，目前对班主任给予“先进”“百强”“十佳”，甚至“功勋”的称号，但这只是一种荣誉，不是专业化指标，不足以成为衡量班主任专业化发展的尺度。因为班主任的专业化发展，需要的是理念与技术引领。
另外，班级的发展水平是考量班主任素质和实际工作的重要指标。但是，班主任的专业化发展一旦受到制约，班级的发展则无法实现；而当班级的发展受制时，学生也很难吸收到更多更好的集体文化营养，以丰富自己的内涵与人格，也就造成了班级教育的低质低效。
怎样把班会课程化
班会课程化年度总结 篇4
今年以来，在县委、县政府的领导下,在县综治委的具体指导下,认真贯彻落实省、市、县政法工作会议精神,进一步落实领导责任制,坚持“打防结合,预防为主”的方针,认真落实社会管理各项重点工作，加强矛盾纠纷排查调处工作,全力维护乡社会政治稳定,为乡经济稳步发展创造了良好的社会治安环境。现将我乡2015年社会治安综合治理和网格化工作情况汇报如下:
一、加强领导,落实责任
乡党委、政府高度重视全乡社会综合治理工作，认真对照《全县社会管理综合治理工作要点》，召开了社会综合治理工作暨网格化工作专题会议，成立了领导小组，乡党委书记李晓英任组长，党委副书记董明琪担任副组长，负责综治工作的统一安排部署工作，乡党委定期召开会议，听取综治工作情况汇报,对涉及社会稳定的重大信访矛盾及时召开专题会议,安排专人,限期解决,并将调处情况作为年终乡村干部目标考核的重要内容。年初,召开村三职干部会，签订社会治安综合治理目标责任书,把责任落实到人，把任务分解到村，增强大家对综合治理的责任感。同时坚持把社会治安综合治理目标落实情况作为各村、各单位年度目标考核的重要内容，对全乡的综治、维稳工作起到了加压和激励的作用。
二、加强矛盾纠纷排查调处工作
一是全乡每月开展矛盾纠纷排查两次，定期将排查结果向乡乡综治办上报，乡乡司法所和综治办及时开展矛盾纠纷调处工作，并将调处工作情况及时向上级汇报。二是乡党委、政府落实领导值班，负责处理群众的信访接待工作，并落实专人负责日常群众的信访接待工作。三是信访矛盾形势分析评估制度，乡党委坚持每月特别是在重大节日、重大活动前对全乡信访矛盾形势进行分析评估,对可能发生的群体上访苗头提前介入,安排人力,努力将矛盾纠纷化解在萌芽状态。今年以来,全乡排查解决矛盾纠纷17起,化解成功率96%。
三、开展平安建设工作
一是乡党委、政府制发了进一步开展创建平安乡活动实施方案，明确提出了平安创建活动的具体实施目标，和平安乡、平安村、平安单位、平安校园、平安企业的基本标准。二是全乡村村建成了矛盾纠纷排查调处中心，并建立完善了工作网络、工作程序、工作制度，强化了排查调处矛盾纠纷的工作机制，基本上形成了“小事不出组，大事不出村”的工作局面。三是坚持“以打促防、以打促安”、“露头即打”的严打工作态势，切实开展严打整治工作。全年实现了无命案、无民转刑案件、无贩毒、种毒、制毒案件，无邪教组织活动，无治安灾害事故，无群体性事件发生。群众安全感增强，满意率明显提高。四是切实加强社会治安防控体系建设。全乡8个村43个小组，在充实治调组织的基础上，每个村都充实了治安巡逻队伍，并组织了巡逻队定期不定期地开展治安巡逻。
四、“网格化”服务管理工作开展情况 一是乡党委、政府对“网格化管理”工作给予了高度重视，并把该项工作当作“一把手”工程来抓。构建了以乡、社村、网格为单位的三级管理网络体系，形成了一级抓一级，层层抓落实的工作格局。成立了由乡党委书记任组长，其他相关领导同志和部门工作人员为成员的“网格化管理组”工作领导小组。下设办公室，负责日常各项工作。各村成立网格管理服务站，原则上由支部书记任站长，每个站点设立网格管理员。二是建章立制。以网格化工作职责为核心，逐步建立健全了乡、片区、村、基础网格长工作职责，网格管理员工作职责等，以完善的规章制度，为确保网格化管理顺利施行，提供强有力的支撑。乡里专门印制民情日志8本，印制信息采集表200份，信息采集率均达到95%以上。统一制作了工作证，印制了联系卡，制定对网格员绩效考核的制度。三是我乡积极做好网格员的培训工作，强化他们的责任意识和服务意识，提高数据采集的质量，在乡上选派专人管理网格化信息系统，做好上班每日登陆系统，及时录入相关信息。
五、加强法律宣传教育,提高群众法律意识
我乡按照创建无邪教示范乡镇的相关文件精神，深入开展无邪教示范乡乡工作，调整和充实了反邪教教育活动领导小组，制作展板，悬挂标语，深入机关单位和各村，做到了进村入户面对面的教育，深入学校进行了反邪教宣传，同时加强了对青少年进行反邪教的教育，使他们树立正确的人生观和世界观，从而在全乡掀起了一场弘扬正气、反对邪教的斗争，使广大人民群众认识到邪教的危害，树立起崇尚科学、远离邪教的观念。于6月10日召开防邪工作会，全体机关干部、村社干部和部分村民代表参加了此次会议，会上首先对邪教的本质进行了揭示，介绍了邪教的危害和特征，接着对“创无”工作进行了安排部署：要求各村领取反邪教宣传挂图和宣传标语，挂在场乡和村上醒目位置，村干部走村入户做好反邪教的宣传，进一步提高村民识邪、防邪、拒邪的能力。乡党委书记李晓英做了强调，希望大家深化认识，防邪工作是我乡一项长期性和基础性工作，不管任何时候，我们对邪教都是零容忍，对发现的邪教组织及其人员绝不姑息，一律依法处置。定期开展法制宣传，在村社干部会议上进行法律法规宣传、在场乡、重要交通枢纽开展了见义勇为先进事迹宣传、“三电”设施安全保护宣传、反邪防邪宣传等，悬挂宣传画40余幅，发放宣传资料2000多份，取得了一定的成效。
六、做好安全防范工作,确保安全稳定
我们认真贯彻“打防结合、预防为主、标本兼治、重在治本”的方针,大力开展治安防范宣传工作,建立健全社会治安防控网络,加强农村治安防范工作,不断提高全乡社会治安防控能力。
一是加强治安防范宣传。在农村开展治安防范宣传工作，提高安全防范意识。二是加强消防安全管理。为确保全乡农村防火安全,年初与各村签定了防火目标责任制,落实责任。在清明期间，召开防火工作会，认真抓好防火安全工作,对防火安全做了安排部署,并巡回各村检查各村防火工作,发现隐患,及时纠正。四是加强校园周边环境整治。乡乡组织派出所等相关部门人员对中小学、幼儿园校园及周边环境安全隐患进行了排查和集中整治，对黑网吧等娱乐场所进行排查，对排查情况及时整治，落实整改措施。确保了校园和学生安全,全面推进校园治安综合治理,加强“防、控”一体化工作体系建设。六是做好刑释解教人员帮教工作。刑释解教人员作为重点人员由所在地治保会担负主要帮教责任,派出所包片民警不定期对其进行教育、帮助。
班会课程化年度总结 篇5
自本课题立项以来，我们全体课题组成员团结协作，分工明确，共同致力于课题的开发与研究，目前已取得了积极的进展，并获得了一些阶段性的研究成果。
一、课题研究进度的完成情况
1、各位课题组成员，根据以往的班会实践，结合本课题的研究目的，齐聚一堂，各抒己见，讨论并制定了《风景区高级中学班会活动设计调查问卷》。在问卷的基础上进行详细的分析，并形成了问卷分析报告。
2、在问卷分析的基础上，针对学生中存在的问题和实际需要，以两周一次的间隔设定班会主题。不同的年段，不同的主题。改变了以往在班会开展中的随意化，缺少针对性的问题。同时也在一定程度上促进了班会形式的改变。
3、针对课题研究的实际需要，制定了《风景区高级中学班会制度》和《班会评分标准》。促进了学生主体作用的发挥和多种文艺形式的应用，在一定程度上改变了以往班会开展中的死板、沉闷、说教的情况。
二、活动开展情况
1、按总课题组要求上传《高中主题班会活动课程设计与实施的实践研究》开题报告
2、上传阶段性研究计划、调查问卷以及暑假德育活动的设计方案。
3、在校内举办《高中主题班会活动课程设计与实施的实践研究》成果展示
4、开展以“庆祝十八大”为主题的教育活动。
5、组织全体课题组成员利用中午时间，参加总课题组召开的视频会。
三、已取得的初步研究成果
1、初步确定了《风景区高级中学班会制度》和《班会评分标准》，对班会评价体系进行完善。
2、初步确立了班会方案和班会题目，形成了班会提前上报制度，加强了对班会的指导。充分发挥了学生的主体作用，使得班会形式得以改变，促进了班会与生活实际的结合，增强了实效性。
3、完成了调查问卷，形成了分卷分析报告。
四、课题研究中存在的问题及下一步建议
1、问题
①班会主题、班会评价机制可能不够科学合理，还需完善。
②有些班会在开展过程中不能很好地切合主题，不能有效地调动学生，不能深入地挖掘其内涵。存在唱高调、喊口号的情况。
③有些班会形式单
一、气氛沉闷，不能很好地解决学生存在的实际问题。
2、建议
①课题组成员要进一步加强学习，提高自身的研究能力。②继续完善相关评价制度，规范班会课的开展
③按照《方案》的要求，科学地制定阶段性研究计划。对每一节班会都要在发挥学生主体作用的基础上，精心指导，要体现《方案》的要求。
《高中主题班会活动课程设计与实施的实践研究》课题组
班会课程化年度总结 篇6
【教学目标】通过观看视频让学生了解“感动中国”2014年度人物，了解他们的感人事迹，学习这些英雄人物的高尚行为。
通过观看“感动中国”2014年度人物的事迹，让学生感知英雄
通过颁奖词，让学生进一步了解英雄，学习英雄，弘扬传统美德，增强社会责任感。
【教学重点】学习英雄的高尚品质，树立社会责任感。
【教学准备】视频
【教学过程】
一、创设情境导入
这些感动中国、感动你我的人物是共和国的脊梁，是中华民族最可敬的英雄。此次班会，让我们走近英雄，感知英雄，学习英雄
二、感知英雄，了解英雄
格桑德吉
【简历】悬崖边上的护梦人，西藏墨脱山区教师
【获奖名片】格桑花开
【颁奖词】不想让乡亲的梦，跌落于悬崖。门巴的女儿执意要回到家乡，坚守在雪山、河流之间。她用一颗心，脉动一群人的心，用一点光，点亮山间更多的灯火。
胡佩兰
【简历】退休后20年坚持每天出诊的仁医
【获奖名片】秋兰为佩
【推选委员评价】
面对胡佩兰我们只有敬佩
【颁奖词】技不在高，而在德；术不在巧，而在仁。医者，看的是病，救的是心，开的是药，给的是情。扈江离与辟芷兮,纫秋兰以为佩。你是仁医，是济世良药。
方俊明
【简历】荣誉迟到28年而一生不悔的湖北见义勇为好市民
【获奖名片】克明俊德
【推选委员评价】
推荐他是因为他饱受委屈
余秋雨：不被理解的高尚行为
【颁奖词】纵身一跃，却被命运撞得头破血流。在轮椅上度过青春，但你却固执地相信善良，丝毫不悔。今天你不能起身，但我们知道，你早已站立在所有人的面前。
龚全珍
【简历】守护开国将军梦想，全心全意为群众服务的革命老人。
【获奖名片】松筠之节
【推选委员评价】童年：只有心中盛满人间的真情，头脑装满天下的道理，才能通达真理的意义。一位忠于爱情，深明大义的老人，让我们读懂了什么才是伟大的人生。
【颁奖词】少年时寻见光，青年时寻见爱，暮年到来的时候，你的心依然辽阔。一生追随革命、爱情和信仰，辗转于战场、田野、课堂。人民的敬意，是你一生最美的勋章
三、宣传英雄，学习精神
在“感动中国”2014年度人物中，你最佩服的人物是谁？请结合她的事迹，谈谈你应学习他身上的什么优秀品质？得到什么启示。
四、小结