cad教学实践工作总结

cad教学实践工作总结（通用10篇）

cad教学实践工作总结 篇1

新疆大学电气工程学院

电气CAD实践教学报告

专业班级 学 号 姓 名 指导老师

时 间：2012 年12月17日至22日 地 点：第二实验楼C310机房

第教学楼303机房

电气CAD上机实验

1.实习任务书

用一周的时间对电气CAD软件练习的同时，独立完成在课堂布置的5个小练习图和2个大作业图，并完成相应的实习报告，并将绘制图形的各个步骤在实习报告中体现出来，将在实习过程中遇到的问题和绘制的关键步骤更具体的按要求写。

软件介绍

计算机辅助设计(Computer Aided Design，简写为CAD)，是指用计算机的计算功能和高效的图形处理能力，对产品进行辅助设计分析、修改和优化。它综合了计算机知识和工程设计知识的成果，并且随着计算机硬件性能和软件功能的不断提高而逐渐完善。计算机辅助设计技术问世以来，己逐步成为计算机应用学科中一个重要的分支。它的出现使设计人员从繁琐的设计工作中解脱出来，充分发挥自己的创造性，对缩短设计周期、降低成本起到了巨大的作用。

AutoCAD是由美国Autodesk公司于20世纪80年代初为计算机上应用CAD技术而开发的绘图程序软件包，经过不断的完善，已经成为强有力的绘图工具，并在国际上广为流行。AutoCAD可以绘制任意二维和三维图形，与传统的手工绘图相比，用AutoCAD绘图速度更快，精度更高，且便于修改，已经在航空航天、造船、建筑、机械、电子、化工、轻纺等很多领域得到了广泛的应用，并取得了丰硕的成果和巨大的经济效益。AutoCAD具有良好的用户界面，通过其交互式菜单便可以进行各种操作，智能化多文档设计环境。AutoCAD设计中心使得非计算机专业的工程技术人员也能够很快地学会使用，并在不断的实践中更好地理解它的各种特性和功能，掌握它的各种应用和开发技巧，从而不断提高工作效率。

AutoCAD2006是Autodesk公司最新推出的计算机辅助绘图版本，是继AutoCADRl4、AutoCAD2000、AutoCAD2002后的又一升级版本。该软件保留了先前版本的全部功能，而且还大大增加了网络功能，使得设计人员工作时更加轻松、高效，并使用了更加灵活的界面形式，无形中加大了图形区的面积。它具有体系结构开放、操作方便、易于掌握、应用广泛等特点，深受各行各业的工程技术人员的欢迎。

2.几个基本常用的操作

1）鼠标操作 通常情况下左键代表选择功能，右键代表确定“回车”功能。如果是3D鼠标，则滚动键起缩放作用。拖拽操作是按住鼠标左键不放拖动鼠标。但是在窗口选择时从左往右拖拽和从右往左拖拽有所不同。

窗选：左图从左往右拖拽选中实线框内的物体，只选中了左边的柱子。框选：右图从右往左拖拽选中虚线框内的物体和交叉的物体，选中了右边的柱子和梁。

2）取消操作

当正在执行命令的过程中，敲击Esc键可以中止命令的操作。3）撤销放弃操作

AutoCAD支持无限次撤销操作，单击撤销按钮 或输入u,回车。4）确认操作

AutoCAD中，空格键和鼠标右键等同回车键，都是确认命令，经常用到。5）提示操作

经常查看命令区域的提示，按提示操作。

3.几个基本常用的命令

1）绘图工具栏

其中自左向右工具依次为直线、构造线、多段线、多边形、矩形、圆弧、圆、曲线段，以及椭圆等基本图形构造。

绘制直线

单击工具条直线命令或在命令行中输入L，回车。在绘图区单击一点或直接输入坐标点，回车，接着指定下一点，回车，重复下一点，或回车结束操作。或者输入C闭合。

绘制多段线

多段线是由一条或多条直线段和弧线连接而成的一种特殊的线，还可以具备不同宽度的特征。快捷键：PL。在三维算量中定义异形截面、手绘墙、梁等时常用。

2）修改工具栏

包括删减、复制、镜像、阵列、移动等各个工具。删除

符合windows操作，Del键最方便。复制

是把一个或多个对象复制到指定的位置，也可以将一个对象连续复制。快捷键：CP。例子：复制柱子。单击 或输入CP，选择一个柱子，回车或单击鼠标右键，指定基点，利用cad的捕捉功能单击柱的中心点，右键。输入1000，回车。一个柱子复制成功。在选择完对象后，根据提示单击M，可以多重复制。

移动

快捷键：M。操作与“复制”相同，与复制功能不同的是，复制是多了一个对象，移动只是改变了对象的位置。

修剪

快捷键：TR。可以按指定的边界剪切不需要的部分。单击修剪工具或输入TR，提示选择对象，选择边界对象，单击右键，提示选择对象，左键单击选择剪切后不需要的那部分，单击右键，确定。

延伸

快捷键：EX。用于把延伸对象精确的延伸到目标边界上。

操作与剪切相同。这两个命令的特点是：都是先选择目标界限对象，再选择被修改的对象。

剪裁

TR 再回车两下，剪掉线段长出的部分。3）标注尺寸

尺寸标注是向图形中添加测量注释的过程，是整个图形绘制过程中不可缺少的一部分，Auto CAD 提供了一套完整的尺寸标注和编辑命令，使用它们可以在图形上的各个方向上创建各类型的标注

3.作图步骤

1.设置图幅→设置单位及精度→建立若干图层→设置对象样式→开始绘图。2.绘图始终使用1:1比例。为改变图样地大小,可在打印时于图纸空间内设置不同地打印比例。

3.为不同类型地图元对象设置不同地图层、颜色及线宽,而图元对象地颜色、线型及线宽都应由图层操纵（BYLAYER）。

4.需精确绘图时,可使用栅格捕捉功能,并将栅格捕捉间距设为适当地数值。

5.不要将图框和图形绘在同一幅图中,应在布局（LAYOUT）中将图框按块插入,然后打印出图。6.对于有名对象,如视图、图层、图块、线型、文字样式、打印样式等,命名时不仅要简明,而且要遵循必定地规律,以便于查找和使用。

7.将一些常用设置,如图层、标注样式、文字样式、栅格捕捉等内容设置在一图形模板文件中（即另存为*.DWF文件）,以后绘制新图时,可在创建新图形向导中单击“使用模板”来打开它,并开始绘图

经过老师的指导和同学们的互相帮助下，我们在实验机房用autocad画出了几个练习图，在华的过程中遇到了各种新的问题，学会了好多技巧，我画的练习图如下：

练习图

练习图2

分裂电抗器

练习图3 三绕组变压器

大作业1

大作业2

体会

通过此次的CAD实习，我更加一步的歇息和掌握了CAD的画图技巧和其中一些主要绘图工具的认识及应用，在以前学习的基础上，再次加深了对CAD软件的了解，并对计算机的相关软件有所认识，扩展了对计算机的了解。

本次的实习主要是绘制二维图形，通过此次实习，我对二维图形的绘制已经有所认识，已经刻绘制几乎所有的二维图形了，只对我的信心有很大的提升，是我对于计算机软件的学习更有兴趣。

作为一名工科学生，对于CAD软件的学习和也能够用应该是最基本的能力，此次的CAD实习，刚好给了我很好的机会去掌握这项技能。在实际的操作过程中，能够更好的将老师上课所讲的绘图技巧和实际的图形结合起来，学以致用，效果非常好。

在这次的实习中，我也发现了自己存在的一些问题，比如绘制图形时的不在心，经常出错，给之后的检查带来不小的麻烦，还有就是自己的不细心，不能很好的处理所有的细节。这些不足之处是我以后在学习和生活中需要注意的重点，要取长补短，全面发展，同时争取更多的学习计算机软件，提高自己对计算机的掌握能力，在以后的学习中还要更加努力，多向别人请教，变得更好。

cad教学实践工作总结 篇2

当前,中国职业教育正面临新的突破性发展,2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的16号文件颁布后,全国各地各级高职院校都积极进行教学改革,探索高职教学新模式,提高教学质量。为适应当前高等职业教育发展的客观需要,推进学院教育教学改革的不断深化,南京化工职业技术学院于2008年启动了“教师职业教育教学能力培训与测评”项目,本文对笔者参加学院“教师职业教育教学能力培训与测评”项目成果进行总结,从微观层面,即如何进行基于工作过程的课程教学设计这一问题,论述了模具专业基础课《模具CAD》课程的教学整体设计。

1 教改理念

高职教育比较先进的教学理念和方法是基于工作过程系统化导向的项目式教学法。所谓工作过程是指在企业里为完成一件工作并取得成果而进行的一个完整的工作程序,是一个处于动态中的、结构相对固定的系统[1]。基于工作过程导向的教学法的核心是以能力为本位,以学生为主体,做中学、学中做、做中通。美国学者EricL.Wang编著的《ENGINEERING WITH LEGO BRICKSAND ROBOLAB》书中有一段话:“TellmeandIforget;Show me andIremember;InvolvemeandIunderstand”,基于此,本文进行课程教学整体设计的教改理念是动脑思考动手去做,全程参与。

2《模具CAD》课程教学整体设计

2.1 模具专业岗位分析

经过市场调研,整理分析后模具设计与制造专业岗位群主要包括就业岗位和迁移岗位,具体的岗位群有:模具设计员、数控机床操作员、电火花机床操作员、线切割机床操作员、结构设计员、CAD制图员等(图1),其中加椭圆框的为学完《模具CAD》课程后可直接应聘的岗位,加矩形框的岗位为学完《模具CAD》课程和后续模具设计课程之后可应聘的岗位。

2.2 课程目标设计

在模具专业岗位群里,本课程对应的岗位是结构设计员、CAD制图员和模具设计员,具体设计课程目标如下:

a)总体目标

通过本课程的学习,使学生能掌握基本的二维草绘命令和方法;能对零部件结构进行分析,能确定正确的建模顺序,选择合适的建模特征,掌握三维建模命令、方法和技巧;能分析零部件间的装配约束关系和连接关系,装配中等复杂程度的产品(产品由20～30个零件组成,零件表面为平面和曲面);能生成符合机械制图国家标准的工程图;培养学生创新思维,能用现代设计方法设计产品,同时增强团队合作意识,培养学生耐心、细心、科学严谨的工作作风,为以后的工作打下良好的基础。

b)能力目标和知识目标

能力目标和知识目标按照职业成长规律,由易到难设计,如图2所示。

2.3 能力训练项目设计

本课程分课内、课外两条线进行能力训练,共设计了三个项目,课内项目为齿轮油泵建模和卡丁车设计,课外项目为自由设计,为了培养学生进行创新思维和创造能力,课外项目不规定主题,任学生自由发挥。其中齿轮油泵建模项目中零件涵盖了工程中轴类、盘盖类、箱体类、标准件、常用件等五大类零件,通过对各零件的造型、装配和工程图出图,强化训练学生进行平面产品建模的能力,同时在建模过程中灌输设计的思想;卡丁车设计项目中零件主要是曲面零件,涵盖了曲面拉伸、曲面剪裁等大部分曲面设计知识,主要训练学生进行曲面产品设计的能力,在项目进行过程中,不给学生工程图样,而是给卡丁车模型,让学生运用现代设计方法里的逆向工程思想和方法进行设计。课外项目在技术上依托于课内项目,但与课内项目同时进行。具体项目设计如图3所示。

2.4 课程考核方案设计

本课程考核旨在建立以激发学生学习积极性、主动性和自觉性为目标的课程考核机制,课程考核以技能和知识并举,以突出技能应用和能力培养为主线,对学生的学习和工作过程进行全方位考核,并通过考核机制促进学生转变学习观念,培养良好的职业行为习惯,逐步形成从学生到职业人的过渡。

本课程操作性较强应知知识已在机械制图和机械基础》课程中掌握,在本课程中的较少,而应会较多,所以考核成绩为平时考核成绩和项目考核成绩之和,强调技能操作,体现综合应用能力,不安排理论考试。具体分值和比例分配如图4所示。

3 结语

本文所进行的《模具CAD》课程教学整体设计方案获得学院“教师职业教育教学能力培训与测评”项目考核优秀成绩,并已在模具专业07级中实施过一轮,效果良好,与采用传统的教学法相比,采用工作过程导向的新教学法,学生更有成就感,愿意主动思考,犯低级错误的概率降低,犯高级错误的机会增多,课程结束后学生上交的作品参加2009年全国三维数字化设计大赛获得了奖项。但基于工作过程的课程教学过程毕竟不是真正的企业工作过程,如何将课程教学与企业真正的项目结合,是一个需要继续研究的课题,这任重而道远。

摘要：基于工作过程导向的教学法是当前比较先进的职业技术教育教学方法。其以学生为主体,做中学、学中做的核心,有助于提高学生的综合素质。首先提出了教改理念,在此基础上进行了基于工作过程导向的《模具CAD》课程教学整体设计,并进行了授课实践,效果良好。

关键词：工作过程导向,课程教学,整体设计,实践

参考文献

[1]王诗文.高职教育以工作过程为导向的项目教学改革初探[J].教育与职业,2009(35):76-78.

[2]邵庆龙,葛李.高职高专工学结合分组分层教学法探讨[J].职业技术教育,2009(29):28-30.

浅议实践法中专CAD教学 篇3

关键词:CAD工程理论实践

中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)06(a)-0150-01

众所周知,计算机辅助设计CAD已被广泛应用于各行各业,成为提高设计效率,缩短新产品开发周期的强用力工具。目前,中专学生的普遍现象是文化素质偏低。那么,怎么样才能使学生经过较短时间学习掌握CAD制图这门技能,怎样与各自专业相结合,利用计算机制图设计,绘制出各类专业实用图纸,达到学以致用的最终目的？这是教、学的最终目标,同时也是教学要解决的难点。

1 先感性认识后理性认识循序渐进

AutoCAD是一门实用性很强的理论与实践联系紧密的知识。那么,没有认识的教学就是徒劳的。首先,从教材的基本作图命令入手,给出一些生活中常遇到的简单图形,带学生上机操作完成,任学生自然发挥想象力。然后,通过对学生的各种各样作图分析可以看出,图形是否是由CAD的基本绘图命令所构成。比如,画直线命令、画圆命令、画圆弧命令、画圆环及实心圆的画法、椭圆命令、矩形命令、正多边形命令、徒手画线命令以及图案填充等,命令教学没问题就证明学生对作图的基本知识掌握了,初步教学目的达到了,这部分就是强化学生使用计算机绘图,对CAD的概念加深理解的过程。

这个阶段的主要达到的目的是:第一,建立起学生对CAD绘图软件以及计算机制图的感性认识;第二,消除学生面对新的学习内容所产生的恐惧和紧张心理;第三,有利于建立并调动学生对计算机绘图的学习兴趣。

通过一些生活中常见的简单图形升华的图例练习,然后逐渐联系到课堂,转入充实并加强CAD软件和相关理论、方法的学习。逐渐在深化所学知识中展开出现的新问题,通过再现,与理论知识相结合,使理论课的讲述具有针对性。通过感性认识渗透理论知识,使学生注意力集中,听的有趣,老师讲课也作到了有的放矢。教学双方的互动默契,使CAD的教学,先期就进入了一个教与学的良性循环,并为下一步提高、完善图形的制作打下了良好的基础。在这一过程中也充分体现了新型教学模式“做学”的应用及取得的良好教学效果。学生通过“做”的过程学习,通过“做”达到“学”的目的。

2 从理论再到实践深化认识、熟悉技巧提升绘图能力

随着基本作图命令理论课的逐步深化,进入第二阶段的图例练习。这一阶段的练习,以再一次练习理论课上学过的基本作图命令为主,但图形内容在深度、难度上增加,基本命令覆盖面大,逐步增加适合阶段内容的一些技巧性作图。值得注意的是要将教材内容中的图形编辑命令、对象定位与观察图形等常用基本命令、概念,适当少量引入,这些内容的引入只求学生达到对捕捉点、正交、修剪、延长、粘贴、部分模块的应用、镜像等概念,在学生记忆中留下一定的知识“痕迹”为目的,这样做目的是为后面正式开讲理论学习做铺垫,也是为了学生有效联系其他方面专业知识有机联系,相互渗透,相互影响的目的。为后继课堂理论教学做预期准备。在此阶段练习过程中,学生经历了一个“刺激-感性条件反射-再刺激-再条件反射”的心理与行动的过程,实践了人的认识与再认识的客观规律。学生在此次反复认识过程中,比较容易的在重复认识基本作图命令的基础上又加深认识已经掌握的知識和用另一种崭新的学习心理和认识观认识所学的新内容。其最终目标是为最后达到熟练操作应用的目的提供了有利条件。

3 逐步引入正题与所学专业联系起来

CAD教学的目的是能够完成完整的、有用的图形。所以,中专学生的使用价值必须体现在完整图形输出的最后阶段,为达到图形的最后检查、改正并形成真正有效、有用的输出图形阶段,教学的目的和作用也就达到了。将图纸提交给工程建设单位、企业生产实施过程,这是工程设计、企业生产过程技术语言交流及工程技术人员最终完成的使命。为了使学生在学的过程中逐步、住阶段感受到成就感,就要求《计算机应用》专业中专班的学生,利用CAD设计出一个独立的户型平面展示图,《公路与桥梁》专业中专班的学生,设计出本专业的T型梁的钢筋骨架图;《工业与民用建筑》专业技工班的学生,设计出本专业的房屋平面施工图;《机械制造与加工工艺》专业技工班的学生,设计出本专业的较为复杂的零件图。其设计素材来自于各专业的教材,计算机专业设计素材以各大报纸房地产广告为蓝图、实际工件或零件,要加上学生自己的创意和设计思想。教师在这一过程中只起一个导引作用。

在具体教学过程中,必须强化基本知识的规范性问题,避免学生在工作后出现基础知识不扎实的问题。首先,必须强调Auto CAD制图可以在设置为任意大小的屏幕上绘图,也可以在设置任意大小的图纸上来输出,但必须是图面与图框布局合理、协调。其次,教学中主要解决的问题是:如何制作图框和标题栏？如何规范合理的标注尺寸？如何在图纸上编辑输入汉字、数字、外文？如何查询距离、面积求算钢筋、混凝土的工程量？如何计算工件的重量、体积、面积？如何使用模块中的标准件？最好的办法就是找一些实际应用中的真实图纸,将图纸分块展开,再逐步合并总图形,将真实图纸中的问题联系到学生作图和应用软件中,这样就等于学生在学真实的应用过程,会使学生学以致用更真实。因为有了一个良好且扎实又联系实际的学习过程。事实上,在这样的理论与技巧以及真实的实例教学,学生很快就能理解CAD教学育所学专业知识内涵并加以应用。然后再逐步加深CAD理论上的难点教学。

经过反复多次的教学实践证明,这套实践法教学思路是可行并卓有成效的。学生在一些真实设计中显示出自己的作图思想,其中利用CAD制图软件设计绘制的图纸有实用价值,绝大部分学生能制作出自己专业所要求的实用设计图纸。

4 结语

作为中专教师其首要任务是要不断强化对学生实际能力的培养。要理论真正的联系实际,结合实际的技术应用,以学生毕业后的实际技能为主体,因材施教,使学生学有所长,一专多能,以技能立身。无论对于为师者还是为学者来说,唯有这样,才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。为学生的未来生存能力负责,为社会进步负责,为自己的教学成就负责。

参考文献

[1]卢永芳.中职机械CAD二维制图教学方法的探讨.时代教育(教育教学版)??2009(1).

[2]冯娜娜.张永革.陈永利.高职机械CAD/CAM课程教学研究.漯河职业技术学院学报.2010(2).

CAD教学期末总结 篇4

向回春

忙碌的一学期即将结束了，这学期我共担任了6个大专班的土木工程

CAD，其中有三个班是工程造价专业（2012秋工程造价3班，班主任：关蓉。2012秋工程造价4班，班主任：汤姝。2012秋工程造价5班，班主任：曾纯敏），另三个是施工管理专业（2012秋施工管理8班，班主任：廖川伟。2012秋施工管理9班，班主任：刘实贵。2012秋施工管理10班，班主任：周航）。每个班每周4节课时。下面我将我所担任的班级教学情况作个汇报：

从学习的情况来看：能掌握老师所讲授内容的学生约占总人数的90%，能灵活应用老师所讲授知识的学生约占总人数的10%。有的班级学习情况很好，认真学习的学生高达98%，如工程造价4班，这个班的学生在这门课的学习上自觉性很高，对老师所讲的知识领悟得也较透彻，几乎布置的所有作业都能认真达标的完成，出勤率也在六个班级中居第二。出勤率最高的班级是工程造价三班，这个班的学生几乎堂堂课全勤，但也有个特点，就是有四个同学让老师比较头痛，为了让他们学点东西，我是绞尽了脑汁，他们的特点是除了不画图，也不扰乱课堂，但是在我眼里，老师讲课他们没有听，老师布置的作业他们也不画就是不遵守纪律的表现，最让人难办的是他们对我对于他们的所有说话都是一律不回应的对策，没办法，我只好麻烦他们班主任来帮助了好几次，也请了教务处长来和他们沟通交流，终于让他们感动了，就在11月21日这天，他们中的一位同学终于发话了，是这样的说的：你总是针对我们！那表情是相当地愤怒。我当时的表情我是看不见的，但是他的这话让我非常地错愕！我是几乎快委屈的撑不住了。我又去请了他们的班主任，班主任首先来替他们道了歉，然后又教育了一番，还守着他们画了一节多时间的图，他们也很配合，还不时的要同学去指导，画完了后还让我去检查，虽然只是画了个近似图，但是我也给了他们高度的评价，鼓励了他们的这次认真与努力，下课前那位同学也真诚地向我说了：“老师对不起！今天很有收获！”我也一样，也就是在那天，我也觉得特别有收获！还有一个造价班是工程造价五班，这个班从出勤方面来看，只能排到第三，对于能出勤的同学他们学习都很认真，知识的掌握也比较主动。没有出现一次没来的学

生。接下来就是施工班的，这几个班的出勤都不好，一般都会缺席上7、8位，好像是商量好的你不缺席我缺席，我不缺席他缺席。但是也有优势，就是有

些同学尽快来上课没几次，但是对于知识的掌握相当快，悟性相当高。对于

调皮的学生，经过规劝，交流，指定练习的一些方法，上教师机全班演示，指定小老师，指定题达标训练，总是能收到期望的效果。就是出勤上不是那

么好！不过对于这种实训课，我以为掌握的结果很重要，这几个班上也不乏

好学的，主动积极学习，课后主动问新问题，在课后积极练习的学生也较多。

对于这六个班的学习情况，我认为还是比较良好。

从教法上采用项目教学，采用分组问答法和引导法教学。首先力求和他

们建立良好的学习同盟关系，让学生感觉学习这门课很轻松，愉快，课堂随

时提出有趣的问题，活跃课堂氛围，去除作图的疲劳感。把知识分块，按照

一个项目一个项目的作实，要求学生不要满足会，要研究提高效率的方法。

在教轴测图和三维图绘制的时候，多是采用抛出问题，让学生开动脑筋，独

立思考，再讲解方法和操作要领，最后通过老师的教授和自己的思考分析将

这个难点攻克，达到了“活学活用”的教育目标。还有的学生通过和同学一起

研究，总结画图心得，接收效果很不错。透过现象看本质，我们的学生对有

兴趣的知识还是比较愿意学的。多用学生身边的事物去引导学生的学习兴趣，从而达到学生乐学、易学的教学目的。实习课用做好的作品引导，实例引导，先做好作品，广播下去，先看、再思考、最后把知识点讲解给学生听，这样

不但可以让学生在学习的过程中思考，还有助于学生的学习记忆，提高学生的学习热情和自主研究的学习习惯。

在组织教学方面，不断的创新：有的学生学习态度不端正，上课发呆看

手机等等，这样不但对身边同学有影响，也对教师讲课造成一定的影响，这

个时候需要及时提醒，委婉教育和委婉规劝。还有的学生爱讲话、接话、偷

懒、改文件名上传。这给老师带来了不少麻烦，通过对学生的批评教育，和

学生的自我反省，基本上此类问题慢慢减少为零。

从本学期的教学任务上看，班数较多，工作量比较大，担子比较重，但

是每一次解决问题，总结经验的同时看到自己的进步和成熟，总是很高兴。

感谢学校领导的充分信任，我会继续一如既往地认真工作。如在工作中

cad教学实践工作总结 篇5

为了适应职业教育发展的要求，为了培养学生建筑工程职业岗位技能，也为了更好地为学生就业服务，课程教学团队对《建筑CAD》课程教学进行了全方位的改革，《建筑CAD》课程采用“教、学、做”一体化的教学方法。经过两年的探索，取得了一定的成绩，也进行了一定的思考，现简要总结如下。

一、“教、学、做”一体化教学的必要性和紧迫性

当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，高技能人才的培养成为社会发展的推动力。这对职业院校人才培养的教学模式提出了更高的要求。

（一）鉴定考核的需求

我国已于20世纪90年代中期就成立了国家职业分类和职业资格专家委员会，逐步制定了职业标准和职业技能鉴定规范，建立了健全的职业资格证书的鉴定考核和管理机构，每位上岗职工都必须取得相关专业的职业资格证书，还要参加本专业的专业理论和实际操作技能考核，取得相应的职业等级证书，由此可见鉴定考核贯穿于每位职工的职业生涯。

（二）现场的需求 各行各业都相继采用了世界相关科学和技术领域最新成果和装备，采用新知识、新技术、新材料、新工艺、新设备越来越多。设备的淘汰越来越快，建筑行业亦是如此，一线技术工人接触的都是越来越先进的思想和设备，尤其在对一些大而重要的建筑施工项目上。这就要求施工一线的骨干、技术工人才不但要掌握超前的专业知识，还要熟练掌握操作技能，做到专业知识与操作技能“一体化”。要解决这一问题，就要求院校合作来满足建设需求，将新设备、新技术的专业理论知识和操作技能快速、有效地传授给学生，以适应企业的需求。

（三）教学的需求

各类职业院校把培养中、高级技能人才作为教育教学的目标，如何采用新的教学模式，高质量地培养出社会需求的高技能人才已成为职业院校迫切需要解决的问题。新的一体化教学模式很好的满足了上述需求，成为了当今职业院校首要的教学模式。二、一体化教学方法的特点

一体化教学方法，一体化教学，通俗的理解是为了使理论与实践更好地衔接，将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间、实训基地为中心转变。由此可见，一体化教学的特点是：教师一体化，即专业理论课教师与实习指导课教师构成一体；教材一体化，即理论课教材与实习课教材构成一体；教室一体化，即理论教室、实习车间、实训基地构成一体；学习主客体一体化，即充分调动学生学习积极性，实现教育客体主体化和学习主体客体化，“教、学、做”融为一体。

这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养紧紧围绕职业教育培养目标，以提高学生的专业技能水平为目的，以实践技能教学为主线，采用课题、模块的方式组织实施教学，突出了学以致用、理论联系实际的教学原则，是提高学生综合职业能力有效的教学方法。

一体化教学方法，采用以学生为中心的教学方式，学生在教师的帮助下，围绕已明确了的学习目标，完成学习任务。教师的任务是为学生学习起咨询和辅导作用。师生双方共同在实训中心（或专业教室）进行边教、边学、边做来完成某—教学任务。实训中心以先进的生产设备，融理论教学、实践教学为一体。这种理论实践一体化教学方法，改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。实训中心营造的职业氛围，更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的。理论实践一体化教学方法集理论传授、现场观摩、实践操作技能训练为一体，集多媒体、活动教具、计算机网络、动态仿真软件等的综合运用于一体，集教师与学生之间的双向交流、小组讨论为一体，具有良好的教学效果。一体化教学就是将理论和实践捆绑在一起，教学方式灵活机动，淡化理论和实验环节的界限，将要讲授的内容通过教学仪器、配套设备，现场展示或演示出来。理论通过实验获得理解，实践在理论的指导下得到领悟。课堂上学生身临其境，教师讲解直观、详细，教学效果自然就好。其实一体化教学方法的内涵相当丰富，既包含教学手段（如多媒体法、引导法等），也包涵教学设备一体化、教材文件一体化等等，只要合理规划、精心设计，就会起到事半功倍的效果。三《建筑CAD》课程简介

《建筑CAD》课程是建筑施工技术专业的一门职业基础课程，课程涉及建筑施工技术和工程造价专业。课程组首先对建筑施工企业对建筑施工员的要求进行调研分析，对两大专业人才培养方案进行深度剖析。《建筑CAD》课程以培养学生建筑行业从业岗位能力为目标，体现工学结合的思想，采用项目引领，任务驱动，打破原有的学科知识体系，基于工作过程对课程进行开发和研究，按照相关专业的职业岗位要求，对教学内容进行整合、序化。开发与工作实际紧密相连的任务体系，围绕任务编排与之相关的知识点以形成新的知识体系，以职业能力培养为重点，开发与设计基于工作过程的新课程。确定以“技术应用能力培养”为主线，充分体现“教学做合一、以学生为本”的教育理念。课程强调职业性、实践性、协作性、开放性和创新性，在完成任务的过程中，学习相关知识、操作技能和技巧，强调学生如何做以及如何做的更好，淡化为什么这么做，理论知识以“实用、够用”为度，淡化理论分析，强调理论在工程中的实际应用。让学生在学习中始终保持浓厚的学习兴趣，不断体验完成实际工作任务的成就感和探索的快乐。课程组不断地开展教学研究与教学改革，并以活跃的教学思想、锐意的改革精神、开拓创新的意识，提出“教学重点从以传授知识为中心转移到以培养实际工作能力为中心”，并以此进行课程体系建设、课程内容重构、教学方法及手段的变革、教学质量评估、教学进程的量化管理等一系列教育教学改革。整合后的教学内容，融入了新技术和新知识，具有先进性，内容更加新颖，信息量增大，富有时代气息。

在教学内容组织与安排上，针对课程内容和教学进程，采用现代化的多媒体教学手段。注重理论教学与实践教学相结合，组织学生实施实验教学和虚拟仿真教学。实验教学以指定题目与自拟题目相结合，以激发学生的创新思维。以硬件搭建的实验平台与以软件构建的虚拟实验环境有机协调，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，使教学体系立体化，教学环境由课内延伸至课外。

四、课程设计的理念与思路

（一）课程理念

课程教学应服务于高职教育的培养目标和定位，坚持以职业岗位技能培养为主线、以行业导向、工学结合为主要手段、以职业能力培养为核心，培养学生综合运用建筑制图知识的能力和职业素质。坚持能力本位观，以模块（项目）为载体构建内部结构，以任务为中心构建教学内容结构，以学生为主体进行教学活动。按照高职院校人才培养的特点，充分利用自身资源优势, 从岗位能力标准与课程标准融合原则的贯彻，来进行《建筑CAD》课程设计，以突出专业基础课程职业能力的培养。

（二）具体思路如下

１、校企合作共同制定教学计划。充分发挥由职业教育专家、专业教师、建筑施工技术人员和人力资源管理一线专家组成的专业指导委员会的作用，研究讨论，制订用于课程教学资源开发、课程教学实施的岗位能力标准，把岗位能力标准融入课程中，建立课程标准。

2、注重理论教学与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，如讲授基础施工制时，向学生介绍一些工程实际应用的情况，带学生到施工工地现场参观建筑施工的实际图纸对照施工，讲到楼梯绘制时，结合我校教学楼各处楼梯的设臵情况，讲授楼梯平面的绘制和剖面图的绘制，学生易于接受，容易掌握。

3、加强基本概念、基本分析方法的应用，尽量减少数学推导过程，合理组织教学内容，简化学生的认知过程。

4、采用项目式、启发式、互动式教学，加强教学方法研究，个别难点教学单元课程组组织集体备课。

5、合理选择实验、实训教学内容，既考虑基本技能和能力的培养，注重学生的素质教育。又考虑相关知识向课外延伸及拓展和基础知识的巩固，利用实验过程进一步化解教学难点。

6、在实践教学方面，为配合《建筑CAD》这门职业基础课的学习，加深对理论知识的理解，拓宽学生的知识面，为学生毕业前考取国家ＣＡＤ二级证书证和施工员，造价员打下坚实基础，我们加强了建筑ＣＡＤ实训。通过建筑ＣＡＤ实训，正确使用常用计算机绘图软件，掌握常用建筑施工图和结构施工图的绘制方法，熟练地进行计算机绘图操作操作，同时可以激发学生对后续专业课程的学习兴趣和学习动机。学生经过建筑ＣＡＤ实训后，对建筑形体的认识更加清晰，有利于后续课程师生间的相互交流。

五、课程教学目标

依据对企业职业岗位能力的调研和学生就业情况反馈，本课程以施工员、造价员、绘图员、工程监理为工学结合平台，着重培养学生的建筑施工现场操作技能。结合各专业人才培养方案，制定课程的教学大纲，确定教学目标。

（一）职业技能目标

1、会正确使用Auto CAD绘图软件；

2、能绘制简单建筑施工图、结构施工图、建筑详图并且可以阅读其内容；

3、具有查阅建筑行业展业图集的能力；

4、具有对简单建筑施工图、结构施工图、建筑详图的分析以及翻译能力；

六、采取的措施

按照“工学结合”的总体思路，以岗位技能培养为目标，确立“教、学、做”一体化的教学模式，使教师的讲、学生的学习、动手操作、实践训练、考核评价融为一体，贯穿于整个教学过程中。为了有效的实施这一教学模式，我们采取了以下措施：

1、将实训教室与授课教室合为一体，从教学场所上保证“教、学、做、训、考”一体化的教学模式的实施。

2、将教材内容进行整合，将讲课内容与实践内容合为一体，并编写了自编讲义，从内容上保证“教、学、做”一体化的教学模式的实施。

（一）一体化教材编写的原则及要求

一体化教材的开发是为了适应社会发展的需要，必须在教学目标和内容，教学观念和教学方式等方面与以往相比进行系统的改革。

CAD绘图员工作总结 篇6

自从8月份到公司上班以来，到如今已有4个多月了，刚开始进入公司的时候我还什么都不会，对于刚刚毕业的我来说显得非常紧张，害怕干不好这份工作，我担任的是CAD制图员，还好，公司的同事对我都非常好，我有什么不懂的地方，大家都积极的帮助我，帮我解决问题，因此，我受益颇多。

在这4个多月里，我学习并掌握了使用CAD软件绘制平面图形的方法，能够按照比例画图，还学习了各种标准，材质，因为，制图是需要客户提供的信息在图纸上表现出来，因此这些是必须要掌握的。当然，在这四个月中，这些信息我都差不多知道了，只是还有些不常用的还不是很了解，在制图中，需要将一些必要的信息写到图纸上，有客户名称，图号，数量，产品标识，标准，材质和钢印，这些都是必须要在图纸上写出来，当然，制图还有很多注意事项，主要有以下几点：

1.使用CAD制图软件制图时应养成经常存盘的习惯 2.利用好CAD制图软件的功能，提高制图速度 3.注意制图规范

4.注意法兰数据的准确性，详情需参照标准，非标的按客户提供的图纸和数据 5.图纸上应注明客户名称、图号、标准、数量、产品规格、材质和钢印7个元素 6.图纸应清晰易懂

7.当遇到客户提供的图纸不清晰或数据不全时，应及时与客户沟通 8.注意产品的交货日期

9.遇到特殊产品时应先看图纸，了解产品信息，是否存在问题，如有问题，须及时与客户沟通，没有问题在画图纸

10.注意指令单的准确性

11.指令单上的内容包括、图号、规格、材质、产品尺寸、数量、交货日期等信息

12.制图完成后需将图纸、指令单和合同交由审核人员审核，审核通过厚方可那下车间进行生产

13.审核过程中如发现图纸或指令单有问题的，需及时更改，并下一张更改通知单，在一起将更改好的图纸、指令单和更改通知单交由审核人员审核，审核通过后再拿到车间，并通知车间主任，告知其更改内容并按更改后的图纸生产

14.完成制图后，需将指令单和合同留底(指令单一式三份)15.制图过程中如遇到不能解决的问题或者有什么地方不懂的，可以向同事寻求帮助 16.外单需要算箱子大小，箱子尽量算成正方形，不能超出规定的最大尺寸

17.制图时需细心仔细，认真负责，忌讳粗心大意。学习了内容主要是AUTO CAD的运用.在现场管理人员悉心教导下，使自己的基础更牢固，技术更全面, 实际操作能力有所提高。

以上则是在制图中需要注意的注意事项，在这四个月里，我还学会了其他的很多东西，如：在发现问题时，需要及时和客户沟通，确认图纸信息，还有就是如何处理同事之间的关系，在社会上，人际关系是很重要的。所以需要和同事保持良好的关系，真诚待人，只有这样，在需要帮助时，他们才会帮助你。

最近也开始学习制作质保书了，还有制作合同，录用友，这些都是刚刚开始学，还有很多都不懂，所以在以后的时间里，我要争取把开质保书、做合同、录用友学会，并熟练掌握，努力学习，多积累经验。还有就是多和同事交流。同事们都有工作经验，多和他们交流，能从中学到不少社会经验，也可避免走一些弯路。

cad教学实践工作总结 篇7

关键词：Auto CAD,教学改革,实践教学

随着信息技术的超前发展, 计算机绘图已取代了传统烦琐的手工绘图, 从而使得原有的“草图设计—徒手描图—手工修改—施工出图”绘图模式向新的“图纸设计—徒手描图—计算机绘图 (Auto CAD软件绘图) —计算机修改—施工出图”绘图模式转变。计算机绘图淡化了常规绘图模式, 同时对徒手描图及计算机绘图提出了更高的要求。

高等院校《Auto CAD》课程注重培养学生运用Auto CAD软件绘制工程图、表达自己设计思想的表达能力和实际操作能力。

一、课程性质

《Auto CAD》课程是大多数非计算专业的必修课, 是动漫设计与制作、施工图设计与出图的一门实践性较强的技术基础课, 是具有可视化界面和交互式绘图功能的工程图绘制平台, 是培养网络管理及工程设计专业技术应用型人才不可缺少的重要组成部分。用它绘图速度更快, 精度更高, 且便于修改。通过对本课程的不断学习, 掌握Auto CAD的基本命令及灵活运用的操作能力, 锻炼了学生使用计算机设备与Auto CAD软件绘制工程图的能力, 对培养学生的空间思维具有不可替代的作用。当前, 具备Auto CAD软件的应用能力, 一方面是对每个工程技术人员的基本要求, 另一方面也是高等院校学生理解、表达和实习所学专业的重要技能。

二、课程培养目标

熟练掌握Auto CAD基本线条、圆弧、圆等命令的绘制, 能绘制厂房设计的平面效果图、简单的三维效果图;熟悉文字标注及修改, 表格的添加及编辑, 尺寸标注及图层、图块的使用方法和编辑方法;能熟练地进行零件图绘制、装配图绘制;在掌握基本概念和基本原理的基础上, 培养学生的实际操作能力, 重点掌握Auto CAD绘制二维及三维图形的要点和难点;能熟练地绘制出符合行业规范的图纸, 并能对所绘制的工程图形进行分析和修改, 为今后的工作奠定良好的基础。

三、教学条件保障体系

1. 完善的教学管理体制是保障实践类课程教学实施的前提条件。

《Auto cad》课程的教学具有鲜明的特征——实践性较强, 教师在进行理论教学的同时, 必须提供足够的资源供学生学习和练习, 这就对学校教学管理提出了更高的要求。要根据实践教学的特性, 不断对实践教学的管理进行灵活应变。教学管理体制需要解决好现行教学管理与教学实践管理的兼容与衔接问题, 需要解决好学校层面与企业之间的衔接关系。积极地为学生提供学习、实践的机会, 适时地将所学的理论运用于实践, 已达到学以致用的效果。

2. 丰富的教学模式是保障实践类课程的基础。

由于传统的板书教学大大减少了教师在课堂上的讲授内容, 从而限制了知识的传输量, 使得教学过程连贯性较差, 为了改变以往呆板的教学模式, 同时也为了保障教学效果, 现代化的教学手段必须引入到教学课堂。采用现代化教学其优点主要体现在: (1) 运用多媒体技术进行教学, 以二维或三维的形式表达零件图、装配图以及设备的工作原理和安装过程。让学生奠定从感性到理性的认知过程, 从而提高学生的学习效率。 (2) 采用多媒体教学大量地节省了板书时间, 多结合现场实例进行分析和讲解, 便于教学过程中知识点的理解和消化。此外, 在条件允许的情况下, 在教学过程中多深入企业进行学习, 通过现场调研和模拟设计, 培养学生的创新意识和创新能力。

3. 实践教学的软硬件配置是学生教学效果的非常重要的保障。

由于高等院校《Auto CAD》课程主要讲授基本的二维及少量的三维绘图操作, 在软件配置方面, 为了保证软件运行的流畅性, 计算机的硬件性能必须与之相匹配, 即在Auto CAD软件的选择方面不需要采用最新版本的软件, 但必须保证软件运行的顺畅性。

在硬件配置方面, Auto CAD软件的运行对计算机硬件设备有一定的要求。不管何种配置, 一定要保证教学软件的流畅运行。为了保证显示效果, 显示器的配置最好保证在15寸以上, 这也为学生绘图操作提供了方便。由于在《Auto CAD》课程教学实践中, 演示操作必不可少, 因而保证投影机的正常工作及清晰度非常重要, 这就要求教学管理单位需要定期对镜头除尘和调焦, 当投影灯工作时间超过1万小时后, 需要对投影光源按时更换。

四、教学质量的监控与保障

对教学质量的监控主要是通过对教学过程实施评价来体现的。因此, 为了科学而有效地实施教学质量监控, 必须不断完善教学评估制度, 建立一套科学合理的方法体系。在具体实施教学质量监控中, 本课程主要从以下三个方面进行评估和检查。

1. 教学信息的评估和检查, 这是教学质量监控的基础。

通过对日常教学秩序的检查, 例如期初、期中、期末的教学检查, 教学信息反馈等常规教学信息的收集, 及时了解、掌握教学中存在的问题, 并针对不同情况对教学环节和管理环节进行了适当的调整。

2. 教学督导评估检查, 这是教学质量监控的重要保证。

通过选聘经验丰富的老教师, 组成教学督导小组, 进行听课和对各个教学环节、各教学管理制度、教学改革方案等进行随机或专项督导;并随时与学院和学校的督导组保持联系, 以便及时了解本专业的教学工作状态, 并及时采取积极有效的措施, 保证良好的教学质量。

3. 教学评估检查, 这是教学质量监控的主要手段。

运用目标监控和过程监控相结合的方法, 发挥评估的诊断功能, 强化教学基本建设;同时采用学生评教、教师评教、发放问卷、座谈会等形式分别组织进行课堂教学质量评估、实践性教学环节评估, 对学生成绩进行分析、对试卷进行评估等, 以促进教学质量的不断提高。

五、教学成果的体现

1. 开展教学手段的改进工作, 采用多媒体教学和同步操作相结合的方式进行教学管理。

为了提高学生掌握知识的能力, 教师需要根据计算机技术, 根据Auto CAD系统交互性强的特性, 采用多媒体教学方法, 进而使教师在讲解理论、展示操作的过程中, 使学生一边理解、一边记忆, 并同步反馈信息, 通过3年的实践, 教学效果良好。

2. 运用案例进行教学的方法。

案例证明, 通过工程实践的现场经验对《Auto CAD》课程进行案例教学, 从培养学生的学习兴致, 从分析问题和解决能力以及创新能力出发, 进一步使学生熟练掌握基本操作要领, 理解绘图的各项基本设置和图形软件的使用基础, 可以实现理论与实践的结合, 从而避免了课堂的单调乏味, 大大调动了学生的学习兴趣和积极性。

六、总结

cad教学实践工作总结 篇8

关键词：一体化教学 电子CAD 小步骤教学

理论实践一体化教学模式是根据学生的认知规律，重新设计教学顺序和教学项目，在完成具体任务中组织教学的一种适合职业教育的教学模式。

在传统的教学模式下组织电子CAD课程教学时，一般是以教材为蓝本，按照简单原理图绘制、复杂原理图绘制、元件符号库绘制、单层PCB电路板绘制、多层PCB电路板绘制、元件封装库绘制的顺序组织教学。实践证明该教学顺序和教学项目，大部分学生跟不上教学进度，学生厌学情绪严重，难于实现预期的教学效果。

一、根据学生的认知规律重新设计教学顺序

电子CAD课程一般是在第二学期开设，学生对计算机软件的操作不熟练，虽然有了一定的电子电路专业基础知识，但是并不精通，电路原理图的识别能力和分析能力明显不足，还没有完全掌握常见的电路符号。如果第一个教学项目就是简单原理图绘制，学生在认知上必然存在困难，增加了学习难度，不利于学生学习。

实践证明，当把教学顺序调整为元件符号库绘制、简单原理图绘制、复杂原理图绘制、元件封装库绘制、单层PCB电路板绘制、多层PCB电路板绘制组织教学时，学生的学习困难明显降低，绝大多数学生能轻松地跟上教学进度。

二、根据实际工作环节设计教学项目。

电子CAD课程主要目的之一就是设计PCB板，这也是电子类公司设计产品的重要一环。根据电子科技公司PCB设计部门的工作环节，以LM317可调稳压电源PCB板设计为例，设计教学项目。

项目：LM317可调稳压电源PCB板设计。

任务1：教师指导学生收集资料，提供LM317可调稳压电源的设计图样和元器件实物，师生共同形成电路设计初步方案。

任务2：教师指导学生根据收集到的资料和电路设计初步方案，列出可能用到的元件清单。

任务3：教师指导学生根据元件清单，采用电子CAD软件Protel 99 SE绘制元件清单上所有的元件符号库。

任务4：教师指导学生采用电子CAD软件Protel 99 SE绘制电路原理图，绘图完成后必须由电路原理图生成网络表，以备后用。特别强调必须调用学生自己绘制的元件符号库，而不能使用系统自带的元件符号库。这样的教学安排就像玩搭积木游戏，可以降低学生的学习门槛和学习难度，提高学生的学习兴趣，符合学生的认知规律。

任务5：教师指导学生根据元器件的实际大小，用游标卡尺测量元件外形的大小并记录尺寸。然后采用电子CAD软件Protel 99 SE为每一个外形不同的元器件绘制元件封装。在给封装命名时必须保证封装名与元件符号库设置的封装名完全相同。

任务6：教师指导学生采用电子CAD软件Protel 99 SE的PCB设计界面，导入学生自己绘制的封装库和网络表文件，开始设计PCB板。

三、采用小步骤教学有助于一体化教学的实施

在教学过程中，采用小步骤的教学方法非常必要。以一节课45分钟为教学单元，每节课的知识点讲解和操作步骤的演示不超过15分钟，确保学生独立训练的时间在25分钟以上。这就需要在教学设计的时候，将每个教学任务拆分成很多个小模块讲解。

比如在讲授元件符号库绘制的教学任务时，可以把软件的打开与文件的新建、保存作为一个教学活动，在演示讲解15分钟后，立刻让学生独立操作2～3遍，直到学生熟练掌握这个教学活动的全部内容，再进行下一个教学活动——电阻元件符号绘制。同样也只需要演示讲解15分钟左右，然后让学生独立操作2～3遍。随着学生的实践能力提高，可以逐步增加教学内容，直到把所有的元件符号全部绘制完成，教学任务才算完成。

四、教学评价是不可缺少的教学环节

当学生完成了教学任务后，要及时给予评价，可以制作成绩登记表，把学生每次制作的元件符号库、电路原理图、元件封装库、PCB板设计图进行评价，评价等级可分为A、B、C、D四个的档次。实际教学过程中，教师的精力不足以给每个学生进行评价，可以委任若干位教学任务完成较快且取得A档次的学生为组长，协助教师对其他同学进行评价。这种做法还能激励组长们的学习兴趣，进而形成榜样的力量激励其他学生努力学习。

有条件的学校，还可以把学生设计较好的PCB文件拿到PCB生产公司进行打样。当学生看到印有自己名字的PCB板的时候，成就感和自豪感会进一步激励学生努力学习。

将理论实践一体化教学模式引入到电子CAD课堂教学，改变了教学顺序组织教学，使学生直接参与项目教学的全过程，在完成80学时后基本能独立绘制PCB板，教学成果显著，教学效果明显提高。

CAD问题总结 篇9

问：我在CAD2002中打开第一个施工图后,在打开第二个CAD图时电脑死机,重新启动,第一个做的CAD图打不开了,请问是什么原因,并有什么办法打开？

答：方法

1、修复打开试试：文件－－>图形实用程序－－>修复

方法

2、新建一个文件，然后插入损坏文件！

方法

3、如果有BAK文件，将Bak文件改为DWG试试！

如果还不行就把：C:Documents and SettingsAdministratorLocalSettingsTempauto?.sv$

最新的自动存盘文件复制并改名为.dwg的文件 ．

问：在网页上看cad图需要dwf文件，怎样将dwg文件转为dwf文件？

答：在acad R14里可以转dwf文件。方法：在acad R14里打开dwg文件，然后在命令（command：）后输入“export”回车，出现对话框，选取保存类型dwf，点选“保存”即可，在CAD2002 中也可以转Dwf文件,方法为打印输出,选择 DWF ePlot(optimized for plotting).pc

3问：为什么我的auto cad在使用 ctrl+c复制时，所复制的物体总是离鼠标控制点很远。这个问题要如何解决？

答：在CAD中的剪贴板复制功能中，默认的基点在图形的左下角。最好是用带基点复制，这样就可指定所需的基点。带基点复制是CAD的要求与WINDOWS剪贴板结合的产物。在“编辑”菜单中或右键菜单中有此命令。

问：.本人文字说明一直用汉字仿宋，输出时文字和字母、数字的大小基本上是相同的。但是一些符号不可用。并且占用空间大。尝试过别的字体，但是文字和数字大小差别太大。请教各位是用那种字体。还有怎样在输入文字中更改某些文字的字体样式，移动时还是一个整体。

答：用多行文本。

问：请问如何测量带弧线的多线段与多义线的长度

答：只要用列表命令（list）．

问：如何等分几何形？如何将一个矩形内部等分为任意N×M个小矩形，或者将圆等分为N份，或者等分任意角．

答：divide命令只是对线段进行等分，并不能等分其它几何图形啊。直接的等分几何图形是没有这样的功能。但是当你会对矩形的两条边分别做M和N等分后，还不可以得到对矩形的等分吗．

问：请问用什么命令可以迅速取消以前的命令，就是undo拉，一次次输入“u“

很麻烦，是否有一次回到上次保存命令时候的操作呢？

答：其实CAD中早就有了。是UNDO命令，不能用“U”。请看UNDO命令后的提示：

命令: undo

输入要放弃的操作数目或 [自动(A)/控制(C)/开始(BE)/结束(E)/标记(M)/后退(B)]可以使用命令行的 UNDO 选项一次放弃多个操作。“开始”和“结束”将若干操作定义为一组，“标记”和“返回”与放弃所有操作配合使用返回到预先确定的点。如果使用“后退”或“数目”放弃多个操作，AutoCAD 将在必要时重生成或重画图形。这将在 UNDO 结束时发生，因此，输入 UNDO 5 将重生成一次，而输入 u u u u u 将重生成五次。

UNDO 对一些命令和系统变量无效，包括用以打开、关闭或保存窗口或图形、显示信息、更改图形显示、重生成图形和以不同格式输出图形的命令及系统变量.如何解决添加删除程序中Acad2002处有一大块空白的问题 ？

答：解决办法是修改注册表

运行regedit.exe 到

HKEY_LOCAL_MACHINESOFTWAREMicrosoftWindowsCurrentVersionUninstall

查找”AutoCAD 2002“

应该是在{5783F2D7-0101-0409-0000-0060B0CE6BBA}里，然后双击右边的DisplayIcon项，把最后的数字改为0（原来是-1）

我用的是A3彩打,在某些修改图纸中要求输出修改,但用全选后刷黑的情况下,很多部位不能修改颜色,如轴线编号圈圈,门窗洞口颜色等等,如果修改,我不是为节约那点彩墨,虽然是修改图,颜色过杂看着不舒服.答：如果是Tch3,只要将轴线编号所在层（axis)的颜色改为黑色即可！对于Tch6，在属性中，将色彩随层改为随块即可，可先改一个对象，其余的用属性匹配刷即可．

问：CAD中如何把线改粗，并显示出来？

答：在天正建筑CAD中是：使用加粗线段命令，简化命令为：CX，并输入你所要的宽度cad中用pedit命令后，输入w（宽度），输入宽度值即可．

问：在CAD中选择了一些对象后如不小心释放了，如何通过命令再重新选择？

答：例如：copy后，对象如不小心释放了，可以用copy+p（子命令）即可！子命令p(previous)既是选中先前的对象 ．

输入的都是字母，出现不同的字型显示！

出现这种问题的原因是（如下图所示）：你已经在文字样式对话框中设置了一种系统字体，当你输入字体时，又选择了另外一种字型！这种问题时常出现，解决的办法就是选中这两种字，重新定义字型即可！

2、汉字字母混排，出现不同的字型显示！

解决的方法：在文字样式对话框中设置汉字字型即可

问：为何我输入的文字都是”躺下“的,该怎么调整?

答：因为你选的字体是前面加@的字体(如@宋体),这种字体都是旋转了90度.你可以下拉字体选择框选择不带@的字体就可以了．

问：为什么用CAD2002 打印出来 的黑体字是 空心的啊？

答，解决方法：textfill=

1问：如何实现图层上下叠放次序切换？

答：AutoCAD中没有图层的叠放次序，只有对象的前置与后置。

1）前后是相对的, 所以只是在你有特别需要时(如Hatch对象所在层置后,轴线和柱,墙线所在层置前以显示外轮廓),才需要这样作.2）一般我们只是对某几个特定层上的这些对象这样操作,因此,你可以按层选择对象再对这些选择的对象进行置前置后的操作.3）如果你非要按你自定义的层顺序来置前置后对象,有一个程序可以做到 : LayerManager pro 下载中心有下载(或者到其网站)

问：在2002中做了一个表格,表格中诸多数据,字母,数字。如何让他们象在word2000做到对齐呢?

答：有个简单的办法，每列数据使用多行文本（MTEXT），对齐方式可以通过MTEXT窗口的特性来修改。

问：如何将附图中的红色字改成灰色（简便方法）？

答：用修改块属性的方法（battman）。这个命令是2002和2004中的，R14的命令在“修改”菜单下，对象--属性---全局．

大家知道怎么将L画的线变成PL的？

答：用pedit命令，编辑多段线，其中有合并（J）选项。

问：别人用ACAD2000中文版画了140多张图纸烤贝给我，作为修改竣工图。该图纸有相当一部分的图线是用PLine多段线加粗的，我用ACAD2000中文版和ACAD2002中文版在打印时，PLine多段线却不能显示粗线，用Line直线（包括其它弧线）在图层上定义的粗线却能显示粗线，我设置了多种打印方式却依然如故。有何办法？

答：当pline线设置成宽度不为0时，打印时就按这个线宽打印。如果这个多段线的宽度太小，就出不了宽度效果。（如以毫米为单位绘图，设置多段线宽度为10，当你用1：100的比例打印时，就是0.1毫米。）所以多段线的宽度设置要考虑打印比例才行。而宽度是0时，就可按对象特性来设置（与其他对象一样）。

问：我用AUTOCAD2000做图,用PLINE的粗线,线宽为.25,在R14下打印,结果都是细线,粗线没有打出来,后来把粗线线宽改为.3还是不行.最后改为.35结果打

印出来正常,这是为什么?把每张图纸都改变线宽太费事,R14有没有设置一次解决此问题?

答：本来打印就不应该用这样的方法来设置，而是用打印笔宽设置。R14下面是根据颜色来定义线的宽度，那个线宽不受比例的影响，其值的单位是毫米。线宽在打印对话框中定．用pl线通常在建模的时候采用，作平面用有颜色的单线就可以了，打印输出时，如果用的比例不同，使用pl线就要根据比例调整宽度。你的图恐怕就是线宽与出图比例不相符。还是建议用颜色线条笔宽控制打印。对于彩喷打印机，如果按颜色设定笔宽就打印出彩色线条了。把笔号改成7号，就是打印黑色了。

问：在建筑图插入图框时不知怎样调整图框大小?看过帮助,但仍不明白。

答：图框是按标准图号画的。在使用时就是要考虑到打印比例的问题。所以要根据你的图形大小计算一个用所选图号的打印比例。假如这个比例是1：50，那么在用图框时就是把图框放大50倍，打印时缩小50倍就正好是原图框的大小。

问：总看到大家说矢量化,究竟什么是矢量化啊?

答：所谓的矢量化就是将由色点组成的位图文件转换成由有方向向量元素图形文件。位图：常用的格式有ｂｍｐ、ｊｐｇ、ｔｉｆ、等，他们是由许多的色点组成，分辨率越高，色点就越多，文件的尺寸就越大，色点没有具体的含义，仅仅表示他所在位置的颜色。矢量图：用数据（坐标和方向向量）来表示图形，并不会因为图形的放大而改变文件尺寸，即使有所改变也不会太大，且没有分辨率的概念，即不会因为图形的放大或缩小而引响图形的显示．这是计算机中的图形记录方式，除了矢量图还有光栅图。矢量图在定义一条线时是按线段长度与方向来定义的。而光栅图是由点排列而成。光栅图在放大时就会像台阶那样的。

问：我在图纸空间里的虚线比例设置好，并且能够看清，但是布局却是一条实线，打印出来也是实线，为什么？

答：这和线型比例因子有关。如果想要在模型空间和图纸空间都看着合适要把附图中红线处的钩去掉。如果钩上了的话，那么为保证从图纸空间打印时正确表现线型，就不能保证模型空间的效果是合适的。

问：谁能告诉我在cad平台下图纸空间与模型空间的比例转换，它们之间的协调关系？

答：在模型空间按1：1制图。在图纸空间按打印需要设置比例。

问：用的是AutoCAD2000简体中文版，在设置图形界限后，发现一个问题，有的时候将界限设置的再大，在作图的时候一下就到边界了，老是提示移动已到极限，不知道是什么原因 ？

答：这是实时平移和实时缩放的局限，与图形界限无关。实时平移和实时缩放都有一定的范围限制，当到达这个极限时，只有“重生成”后才可继续执行实时平移和实时缩放。

1）输入命令LIMITS，回车或点MOUSE右键；

2）确认左下角位置，默认为原点（0，0）（回车或点MOUSE右键）；

3）输入右上角位置，键入你希望的位置（如1：1－A3为420，297），确认；

4）输入命令Z－－－A，搞定，就可画你设定的范围了。

问：如何在2002设计中心中自制图库？

答：在一个文件中，把你要包括在该图库中的东西都做成块。然后在“AutoCAD今日”对话框上进入“符号库”，点击边上的“编辑”。进入后点击“添加链接”，找到你保存的文件，把库名换成你想要的名称。

问：如何绘制任一点的多义线的切线和法线 ？

答：用构造线，指定点时先用垂足捕捉，然后系统会让你指定通过点，这时在多义线（现在的中文版中称为多段线）上指定任意点，就可得到通过该点的法线，法线有了再画切线就该没什么问题了吧。

问：CAD中有一项自动保存设置，不知自动保存的文件存放在哪个文件夹里？恢复时是否将扩展名改为DWG？

答：1）开始菜单→运行...→输入”%temp%"回车即可出现自动保存的文件所在文件夹

2）c:windowstempauto1.sv$文件

一般我是将自动保存时间设置成20分钟！

还原时我是将*.sv$文件在DOS下copy成*.dwg文件即可（或重命名成*.dwg）！例如：C:windowstemp copy auto1.sv$ 1.dwg

ＣＡＤ＂选择＂技巧

用户可以用鼠标一个一个地选择目标，选择的目标逐个地添加到选择集中，另外，AutoCAD还提供了Window（以键入“w”响应Select object：或直接在屏幕上自右至左拉一个矩形框响应Select object：提示），Crossing（以键入“C”响应Select object：或直接在屏幕上自左至右拉一个矩形框响应Select object：提示），Cpolygon（以键入“CP”响应 Select object：），Wpolygon（以键入“WP”响应Select object：）等多种窗口方式选择目标，其中Window及Crossing用于矩形窗口，而Wpolygon及Cpolygon用于多边形窗口，在Window及Wpolygon方式下，只有当实体的所有部分都被包含在窗口时，实体才被选中，而在Crossing及Cpolygon方式下，只要实体的一部分包括在窗口内，实体就被选择像。

CAD常用命令总结 篇10

等轴测平面切换

F6: 控制状态行上坐标的显示方式 F7: 栅格显示模式控制 F8: 正交模式控制

F9: 栅格捕捉模式控制 F10: 极轴模式控制 F11: 对象追踪模式控制

Ctrl+1: 打开特性对话框Ctrl+2: 打开设计中心Ctrl+6: 打开数据库连接管理器 Ctrl+B: 栅格捕捉模式控制(F9)Ctrl+C: 将选择的对象复制到剪切板上 Ctrl+F: 控制是否实现对象自动捕捉(F3)Ctrl+G: 栅格显示模式控制(F7)Ctrl+J: 重复执行上一步命令 Ctrl+K: 超级链接 Ctrl+M: 打开选项对话框Ctrl+N: 新建图形文件 Ctrl+O: 打开图像文件Ctrl+P: 打开打印对说框Ctrl+S: 保存文件

Ctrl+U: 极轴模式控制(F10)Ctrl+V: 粘贴剪贴板上的内容Ctrl+W: 对象追踪模式控制(F11)Ctrl+X: 剪切所选择的内容Ctrl+Y: 重做

Ctrl+Z: 取消前一步的操作

A: 绘圆弧 B: 定义块 C: 画圆

D: 尺寸资源管理器 E: 删除（Del）F: 倒圆角 G: 对相组合 H: 填充 I: 插入 J: 合并 L: 直线

M: 移动（对象）

O: 偏移

P: 移动（移动画布，等同于鼠标中间）S: 拉伸

T: 文本输入

U: 恢复上一次操做（Ctrl+Z）V: 设置当前坐标

W: 定义块并保存到硬盘中 X: 炸开 Z: 缩放

AUTO CAD快捷绘图命令：PO: POINT（点）XL: XLINE（射线）PL: PLINE（多段线）ML: MLINE（多线）SPL: SPLINE（样条曲线）POL: POLYGON（正多边形）REC: RECTANGLE（矩形）DO: DONUT（圆环）EL: ELLIPSE（椭圆）REG: REGION（面域）MT: MTEXT（多行文本）T: MTEXT（多行文本）DIV: DIVIDE（等分）

AUTO CAD快捷修改命令：

CO: COPY（复制）MI: MIRROR（镜像）AR: ARRAY（阵列）O: OFFSET（偏移）RO: ROTATE（旋转）M: MOVE（移动）

E: DEL键 ERASE（删除）X: EXPLODE（分解）TR: TRIM（修剪）EX: EXTEND（延伸）S: STRETCH（拉伸）

LEN: LENGTHEN（直线拉长）SC: SCALE（比例缩放）BR: BREAK（打断）CHA: CHAMFER(倒角)F: FILLET（倒圆角）

PE: PEDIT（多段线编辑）

ED: DDEDIT（修改文本）

AUTO CAD快捷视窗缩放：

P: PAN（平移）

Z＋空格＋空格: 实时缩放Z: 局部放大

Z+P: 返回上一视图Z＋E: 显示全图

AUTO CAD快捷尺寸标注：

DLI: DIMLINEAR（直线标注）DAL: DIMALIGNED（对齐标注）DRA: DIMRADIUS（半径标注）DDI: DIMDIAMETER（直径标注）DAN: DIMANGULAR（角度标注）DCE: DIMCENTER（中心标注）DOR: DIMORDINATE（点标注）TOL: TOLERANCE（标注形位公差）LE: QLEADER（快速引出标注）DBA: DIMBASELINE（基线标注）DCO: DIMCONTINUE（连续标注）D: DIMSTYLE（标注样式）DED: DIMEDIT（编辑标注）

DOV: DIMOVERRIDE(替换标注系统变量)

AA: 测量区域和周长(area)AL: 对齐(align)

AR: 阵列(array)AP: 加载lsp程序

AV: 打开视图对话框(dsviewer)DT: 文本的设置(dtext)DI: 测量两点间的距离 OI: 插入外部对象

PE: 圆弧转换为多段线

SE: 打开对象自动捕捉对话框 ST: 打开字体设置对话框(style)SO: 绘制二围面(2d solid)SP: 拼音的校核(spell)SC: 缩放比例(scale)SN: 栅格捕捉模式设置(snap)

COL: COLOR（设置当前应用层的颜色）LA: LAYER（图层特性管理器）LT: LINETYPE（线形管理器）

LTS: LTSCALE（设置线形比例）LW: LWEIGHT（线宽设置）UN: UNITS（图形单位）ATT: ATTDEF（属性定义）ATE: ATTEDIT（编辑属性）

BO: BOUNDARY（边界创建，包括创建闭合多段线和面域）AL: ALIGN（对齐）EXIT: QUIT（退出）

EXP: EXPORT（输出其它格式文件）IMP: IMPORT（输入文件）

OP:PR OPTIONS（自定义CAD设置）PRINT: PLOT（打印）PU: PURGE（清除）

RE: REGEN（重新生成模型）REN: RENAME（重命名）SN: SNAP（捕捉栅格）

DS: DSETTINGS（设置极轴追踪）OS: OSNAP（设置捕捉模式）PRE: PREVIEW（打印预览）TO: TOOLBAR（工具栏）V: VIEW（命名视图）AA: AREA（面积）DI: DIST（距离）

LI: LIST（显示图形数据信息）

小小心得：

1、在CAD中，系统可以记住最后一次使用的命令（点击命令按钮或在命令行输入语句均可），之后同样的操作直接点击空格即可。（例：画完一条段线后，直接点击空格便可继续画新的线段）。

2、在用break打断圆时，原想留下一个大圆弧，但只留下了一个小圆弧的原因：CAD默认保留的是以第二个点为起点的逆时针方向的圆弧（即沿逆时针方向将圆上从第一断点到第二断点之间的那段圆弧删除。），这时颠倒打断点的顺序即可，也可使用修剪命令（TR）。

3、STYLE（文字样式）的作用是设置文件的文字样式，特殊的样式才能识别特殊的转义字符，如果文字样式设置不正确的话，就可能有字符无法被解释，无法被解释的字符将被显示为“？”

4、LTSCALE（线形比例）设置了线形后，有时候由于线形比例太大或者太小而无法正确显示线形，适当调整线形比例才能正确显示线形。

5、PURGE（清除）当在作图的时候可能产生很多垃圾，比如删除不要的对象后导致某图层为空，以及导致某字体没有被引用等，这些东西对图形没有任何作用，但是依然会占据存储空间。这时可用这个命令清除垃圾，降低文件的大小。

6、删除图纸上的cad教育版本：将图另存为dxf文件后关闭（出现“是否以CAD格式保存”对话框时，点击“否”），再打开dxf文件，存成dwg文件即可。

7、复制（CO）和偏移（O）两个命令都可以将对象复制到某特定的位置，但要将对象复制到一定距离处时，用偏移（O）较方便；而要将对象复制到某特定位置，又不知其与原对象的距离时，用复制（CO）较方便。另外，当对象是封闭的曲线时，偏移命令在复制、粘贴的同时还起到了整体放大、缩小的作用，这是复制所不能达到的。

例：如下图所示，河流等不规则的区域，描边界时比较困难，描完河流后，可将其边界偏移适当距离做周围绿地区块的边界，可省去重描的时间；而此处若用复制，需先将封闭的曲线打断成若干段，再逐一复制到相应的位置。

角。最好是用带基点复制，这样就可指定所需的基点。

9、在CAD中，每保存一次就会出现一个BAK文件，如何关闭这些BAK文件：1）工具--选项，选“打开和保存”选项卡，再在对话框中将“每次保存均创建备份”即“CREAT BACKUP COPY WITH EACH SAVES”前的对钩去掉。2）也可以用命令ISAVEBAK，将ISAVEBAK的系统变量修改为0，系统变量为1时，每次保存都会创建“BAK”备份文件。

10、在CAD中，将圆弧转换为多段线可使用PE命令，按提示操作即可。若要加粗圆的线宽，可先打断圆，使其有一个极小极小的口子（打印出来根本看不见，同样可以捕捉到圆心），再用PE命令即可。

11、在使用CAD的过程中，中病毒后经常会出现以下情况：

（1）按下鼠标滚轮不能平移却出现一个菜单：在命令行输入 mbuttonpan 然后再输入数值1即可。

（2）用鼠标滚轮无法继续缩小图：用 z 空格+ 空格（有时候不管用）；用 z 空格+A 空格；最简单的方法是快速双击鼠标滚轮，显示完整图形后可用滚轮缩放。

（3）打开一张图后，在本张图所在的文件夹内会生成一个lsp文件，会影响cad的速度：

方法一：关闭cad程序，按F3，搜索acad.lsp文件，全部彻底删除；搜索acadappp.lsp，一般就一个，彻底删除（注意搜索要在高级选项加上隐藏文件夹）；打开cad，在工具--选项--配置--重置。

方法二：下载安装一个小软件（CAD病毒查杀工具KillCADVirus），详细使用说明请查看安装包中的“使用帮助.chm”文档（设置后，该软件可以在每次打开CAD文件时，自动搜索并删除病毒，个人认为是目前最好用的）。

8、使用Ctrl+C复制时，所复制的物体总是