军校学生的毕业自我鉴定

军校学生的毕业自我鉴定（共14篇）

军校学生的毕业自我鉴定 篇1

回首四年来的军校生涯，逐渐成为了一个能适应国际新形势的军人，为以后能为国家，社稷做出恭喜打下了很好的进出。四年的军校生活是我活得最精彩的四年，我对这四年来的生活自我总结如下：

四年的军校生活，给了我一次重新塑造自我、完善自我的机会。在思想上，与党中央保持一致，坚持四项基本原则，认真学习“科学发展观指导思想”.积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，加入了光荣的中国共产党。勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。服从命令，服从指挥。能严格遵守军校的各项规章制度的;能积极参理论课程学习，和实际训练操作，不早退，不旷课，完全安置学校管理规范生活。

在学习中：xxxx,军校学习什么的我实在不知道，不能帮你想了，你自己来吧，如果写好了愿意共享出来的话可以联系。

四年的大学生活，使我的知识水平、思想境界等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好大学生活，踏上职业军人的生涯，我整装待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感投入到部队中去，去迎接新的挑战，攀登新的高峰，为党，为国家，为人民奉献出我的青春，奉献出我的激情。

军校学生的毕业自我鉴定 篇2

一考前焦虑及其与联考成绩的关系

1.考前焦虑

焦虑 (Anxiety) 指由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁, 个体的自尊心和自信心受挫, 或者失败感和内疚感增加, 形成一种紧张不安的情绪状态, 同时伴有恐惧心理和自主神经系统的激活或唤醒。许多学员在联考前都会表现出一种焦虑的心理状态。

著名心理学专家斯皮尔伯格认为焦虑分为状态焦虑和特质焦虑两种。特质焦虑是在个体面对各种情景时, 都会表现出较高的焦虑水平, 是个体的个性特征。状态焦虑一般指在特定的情境和特定的时间, 个体直接表现出来的焦虑情绪, 是一种暂时波动的情绪状态, 并带有明显的外显行为。

毕业联考前的焦虑是人在毕业联考压力环境的作用下所产生的带有明显的外显行为的焦虑情绪, 以下简称考前焦虑。大多数学员的考前焦虑属于状态焦虑, 个别学员的考前焦虑是特质焦虑的反映。我们说积极活跃的情绪有助于个体超常发挥, 但当情绪转化为过度焦虑时, 就可能出现偏差。也就是说, 考前焦虑既可能有利于毕业联考, 也可能不利于毕业联考。

2.考前焦虑与联考成绩的关系

根据耶克斯和多德森定律, 心理的紧张水平与活动效果呈倒“U”字曲线关系。没有焦虑时, 学员的联考成绩并不是最好的, 反而是适度的焦虑有利于学员的联考成绩, 因为适度焦虑情况下, 学员头脑兴奋性提高, 精神集中, 反应加快, 能充分发挥潜能, 在联考中取得良好的成绩。比如在5 公里和队列联考中, 部分学员在适度焦虑的作用下, 拼尽全身力气, 可能取得比平时好的成绩。过度的焦虑则会使学员在联考时急躁不安, 心慌意乱, 发挥不出应有的水平, 很容易导致联考的失败。比如在射击和战术联考中, 部分学员的焦虑会导致出现意想不到的情况如擦枪走火等, 从而影响自己的联考成绩, 导致联考成绩没有平时训练成绩好。这是为什么呢?所有的焦虑情绪都伴随有身体方面的紧张, 当一个学员的焦虑超出了一定程度之后, 将带来身体的高度紧张, 焦虑使你退缩, 但这种退缩又被你强烈的联考欲望所阻止。这就意味着你用一种反应抑制了另一种反应, 结果就好像同时踩了刹车和油门一样, 这时身体处于高度紧张之中, 当然会影响自己真实水平的发挥了。

二焦虑产生的原因

1.学员自身不够自信

首先是与学员的个性, 尤其是气质有关。气质对一个人的行为方式和处事态度有着决定性影响。巴甫洛夫指出:“气质是每一个人的最一般的特征, 是他的神经系统最基本的特征。而这种特征在每一个人的一切活动上都打上一定的烙印。”气质是指个人心理活动的稳定的动力特征。例如两名毕业联考前的学员, 一人兴奋开心, 坦然自若地面对毕业联考;一人则拘谨不安, 有些忐忑, 这就是学员不同气质的表现。一般来说, 影响考前焦虑的最大个性特征是不自信, 如这名学员平时沉默寡言, 不够自信, 可能导致他在即将进行的射击比赛中焦虑不安、进退维谷, 结果影响了自己的水平发挥。

2.与过去的联考经验有关

心理学中有种詹森效应:美国运动员詹森, 平时训练有素, 实力雄厚, 但在参加奥运会时出乎意料地失败了, 这次失败给他留下了心理上的阴影, 以后在参加重大比赛时他也连连失利。人们把这种平时表现良好, 但由于缺乏应有的心理素质而导致正式比赛失败的现象称为詹森效应。有些学员在过去的联考训练中有过紧张、焦虑的现象, 如训练时某个动作出错了, 影响了他的成绩, 于是到了毕业联考时会产生恐惧感, 形成了条件反射, 这样很容易出现詹森效应。

3.与平时训练、周围环境的影响有关

在平时训练时, 有的教员只注重技术的训练, 不注重心理训练;在平时训练时, 学员周围的观众很少, 气氛也很单调, 但在联考时, 联考场上的气氛、联考的规模等都容易使学员产生考前焦虑。例如, 有学员反映在测5 公里时, 如果是平时训练在校园内大环道上跑两圈5.1 公里, 25 分钟能跑下来, 能够及格。但到了联考时在田径场上跑小圈, 12 圈半跑下来就将近25 分钟了。2大圈和12.5 小圈的对比表明, 部分学员对周围环境比较敏感, 跑小环道容易晕, 导致速度受到影响。

三如何应对毕业联考前焦虑

依据体育心理学的学说, 焦虑不能和放松并存, 肌体的紧张消失以后, 情绪的紧张和心理的紧张会随之解除。使身体放松的最快办法首先要认识紧张的原因, 使自己自信起来, 然后使呼吸慢下来, 并要加深加长。这是目前排解考前焦虑的主要方法。

1.回忆成功情景

首先, 要相信自己, 增强自信心。只有充分相信自己的实力, 才能在比赛场上或考场上沉着冷静, 使自己进入“角色”, 发挥出正常水平。可以通过回忆成功情景的方法增强学员的自信心。回想过去失败的联考, 会使人心有余悸, 从而产生焦虑的情绪, 但回想过去成功的联考, 再现当时的情景, 回忆当时自信、开心的体验, 则会使学员情绪受到鼓舞, 从而从容应对当下的联考。所以学员在联考前多回想过去那些顺利通过的体验, 就容易克服考前的焦虑。

2.呼吸调节法

詹姆士—兰格学说认为生理变化才是情绪的心理状态的原因, 即一个人先意识到自己呼吸急促、坐立不安、心跳加速等, 这些生理反应说明自己处于焦虑状态。根据这种学说, 情绪状态与呼吸之间有着必然的联系。我们调整了自己的身体和生理反应, 情绪状态也会随之变化。例如, 情绪紧张时, 呼吸快而浅, 这时, 我们可以采用深呼吸的方法来消除紧张, 一小段时间内, 放慢和加深呼吸, 就会使呼吸恢复平常的状态。这是克服考前紧张和焦虑的基本方法之一。

3.脱敏技术

脱敏技术是近年来倡导的消除焦虑的方法之一, 就是让学员先把引起焦虑的各种情境按照等级顺序排列, 然后利用呼吸调节法进行放松脱敏。比如大家想到马上要跑5 公里了, 内心有些焦虑, 我们可以试着运用脱敏技术来逐渐消除焦虑:将跑5 公里的焦虑分为两个等级, 较轻焦虑出现在学校环道上跑5 公里时, 较高焦虑出现在田径场上小环道跑5 公里时。现在我们处于放松状态, 然后从最低等级开始想象联考情境, 当学员感受到焦虑出现时, 立即采取呼吸放松技术, 深呼吸, 呼气、吸气, 抑制引起的焦虑;效果巩固后, 再想象高一等级的焦虑情境, 当焦虑再一次出现时, 再运用呼吸放松技术, 深呼吸, 呼气、吸气, 调整和抑制新出现的焦虑现象。如此逐级进行深呼吸放松技术, 直到学员所有等级的焦虑全部消失为止。通过脱敏技术能有效降低学员的焦虑反应。

本文阐述了毕业联考前的焦虑及其与联考成绩的关系, 分析了考前焦虑产生的原因, 包括学员自身不够自信、与过去的考核经验有关、与周围环境的影响有关等。重点带领大家实践了排解考前焦虑的基本途径, 如回忆成功情景、呼吸调节法和脱敏技术等。排解焦虑的目的在于排除毕业联考前的障碍, 使学员能取得自己满意的成绩。

参考文献

[1]何文盛.运动焦虑与绩效研究综述[J].浙江师范大学学报 (自然科学版) , 2002 (4)

[2]苗志刚.影响运动焦虑的主体因素[J].昭乌达蒙族师专学报, 2002 (6)

[3]马剑侠.运动员赛前心理焦虑与调控[J].许昌师专学报, 2002 (2)

军校学生的毕业自我鉴定 篇3

关键词 军校；本科毕业设计；解决措施

中图分类号：G642.477 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)03-0057-02

Primary Study on Problems and Corresponding Resolutions of Graduation Project of Military Academy//Xiong Yan, Liu Guofu

Abstract As one of the important practical courses in higher education, graduation project is of great importance to cultivate innovation talents. This paper analyzes the actualities and problems in graduation project of military academy, and gives some corresponding resolutions to improve the quality and grades of the graduation project efficiently.

Key words military academy; graduation project; corresponding resolutions

Author’s address College of Mechatronics Engineering and Automation, National University of Defense Technology, Changsha, China 410073

本科毕业设计是培养高素质新型军事人才不可缺少的重要阶段，是教学过程的重要环节，对于提高学员理论研究水平和创新实践能力具有重要作用。毕业设计的主要目的是使学员获得本专业必需的基本训练，培养学员综合运用所学基础知识、基础理论和基本技能，分析、研究和解决问题的能力。为进一步规范毕业设计工作，不断提升本科学员毕业设计水平，提高人才培养质量，根据新一轮学校本科人才培养方案要求，国防科学技术大学制定《本科毕业设计工作管理规定》，从基本要求、管理职责、命题、选题和开题、指导和检查、保密审查、评阅、答辩及成绩评定、文档管理及其他等方面对本科毕业设计工作进行详细规定。

为贯彻落实该规定中的各项内容，笔者依据多年从事毕业设计指导工作的经验，结合对本科毕业生的调查访问，对以前毕业设计工作中存在的问题进行认真分析和总结，就如何提高军校大学生本科毕业设计质量提出几点解决措施，供同行借鉴和参考。

1 毕业设计中存在的主要问题

1.1 学员对毕业设计重视不够

在军队院校中除了少数考研和保研的学员，大多数学员统一分配工作单位，毕业设计结果对工作分配没有什么影响。部分学员抱着只要能合格就行的态度，在毕业设计过程中总是处于被动状态；还有部分学员撰写论文的态度不够认真。毕业论文的撰写是用书面形式来表达设计成果，是工程设计的系统总结和记录。由翻阅论文评阅表可以发现，大多数论文在结构与逻辑性上完成得都不错，但是在文字通顺和图表的绘制上却很有欠缺，有的甚至出现图表编排混乱的错误。即使评阅教师明确指出此类不足，仍然有学员听之任之，等到最后定稿时依然没有修改好。

1.2 学员自我规划性的缺乏

毕业设计期间军校学员虽然不必像地方院校学生忙于找工作，但经常性的军事训练以及参加队部活动同样占用他们的大量时间和精力。同时多数指导教员因科研任务繁重需经常出差，对学员的毕业设计指导造成一定的困扰。这两方面的因素造成学员和指导教员之间相互沟通的不便。而对于大多数都是第一次从事课题研究、第一次撰写毕业论文的学员来说，如若缺乏教员的具体指导，他们将无法明确把握论文的任务和开展步骤，甚至于如何入手都不清楚。加之毕业设计着手过程中的具体困难，这就导致部分学员对毕业设计缺乏自己的规划目标。

1.3 完成任务有难度

一方面是学员接受能力有差别。在军校中学员文化水平参差不齐，在毕业设计着手过程中的具体困难和惰性心理，使部分学员在毕业设计过程中总是处于被动状态。比如国防科学技术大学学员由技术类、合训类和战士类等组成，他们在专业基础知识掌握与新事物接受方面的能力的确存在差别。尽管选题内容的专业性得到院系的审查，但选题的梯度性却缺乏考虑。同难度和同审核标准对战士学员及其指导教员来说，要将毕业设计完成好是相对比较困难的。

另一方面是有的指导教员选取的外文资料难度过大，篇幅过长，导致部分学员直接采取工具软件进行翻译。部分英语水平较弱的学员花费在翻译上的时间几乎占总毕业设计时间的一半。

2 应对措施

2.1 激发学员设计兴趣

首先要做好学员的思想教育工作，让他们对毕业设计有正确的认识，并清楚地意识到作为一名高素质新型军事人才，毕业设计对分析、研究和解决问题能力培养的重要性。

其次是在选题上下工夫，在选题内容上要突出实用性和专业性的结合。毕业生将直接面临部队工作，如果毕业设计的选题能紧贴部队实际，具体到部队的实际应用，使学员通过毕业设计获得的能力可以直接应用于以后的工作之中，那么学员将有更大的动力激发自身的创造力与潜力，积极努力完成好毕业设计[1]。

与此同时，平时多组织一些设计创新大赛，设立一些小奖励，培养提升学员的兴趣爱好，让设计的思想提前大众化。比如机电工程与自动化学院开展的机器人大赛、虚拟仪器设计大赛等都获得很大的积极反响。

2.2 加强相互联系与沟通，提高指导效率

在毕业设计进行阶段，要加强教研室、学员队与学员三者间的相互联系与沟通。在交流方面，学员队与教研室之间应该有相互的沟通与合理安排，避免学员在接受毕业设计指导与训练时间上的冲突；学员与学员之间也应当有密切联系与交流，互相了解其设计进展动态，共同发现问题，探讨问题。譬如本校有多个园区，在学员园区间来回不是很便利的情况下，对于有关毕业设计的通知和注意事项可相互转达，同时教研室材料文档的上交可轮流指派代表负责。在最后论文格式、预答辩试讲阶段也可相互批评指正，共同提高。

2.3 教学管理单位明确设计要求，指导教员做好引导工作

1）教学管理单位在毕业设计开始初期应明确下达论文格式，制定严格的范例。具体到封面的页面设置，文字的字体、大小、格式以及段落设置等，并将与往年不同之处特别指出来。对没有带毕业设计经验的新教员要进行必要的岗前培训。毕业设计不仅仅是要完成论文的撰写和答辩，其中还要经历很多环节，比如开题、中期检查、保密审查等。而由于军校的特殊性，保密审查尤为重要。其中任何一个环节出现问题，不但会影响毕业论文最终的顺利完成，甚至有可能造成无法预想的严重后果。因此，教学单位还要严格督促教研室对毕业设计各个阶段的检查，对不符合要求的及时采取措施给予解决，确保毕业设计工作圆满完成。

2）指导教员要做好学员总体规划的指导工作，让学员对课题有一个明确清晰的思路，从而使其做到心中有数，自己积极主动着手毕业论文设计。指导教员应了解这样一个事实：由于缺乏课题研究、论文撰写经验，部分学员对论文的撰写与开展流程并不是非常明了。所以指导教员对不同梯度的学员要定以不同的目标，在文献检索、初步方案设计以及课题详细设计等方面都要给予不同程度的指导与帮助，总的目的就是要做到引导学员发现问题、提出问题，并主动探索、积极寻求解决问题的方案，以此培养学员的学术素养[2]。指导教员还要格外慎重选择外文资料，尽量不选太难太长或是比较专业的内容，而要选择适合本科程度阅读的。

2.4 考虑采用指导教员牵头，博士研究生具体负责制

要强调的是，这种“指导教员牵头，博士研究生具体负责制”并不是简单的“学长带学弟”的模式。在这种模式下指导教员要对毕业设计工作负全责，而博士研究生则要对学弟毕业设计具体的工作予以指导。在教研室本科学员与研究生之间可以较为自如地进行相互交流与沟通。在设计过程中遇到困惑，本科学员也能较为大胆明确地提出自己的疑难点，得到实时的解决。因故不能在教研室设计的学员，可以通过邮箱留言向教师或师兄师姐咨询等方式，从而解决问题。

另外，指导教员应及时了解学员毕业设计动态，定期检查学员进展进度以及工作的质量。通过让学员以总结汇报形式进行答疑，指导教员对其在毕业设计过程中遇到的问题进行解答，给予正确引导，由此，学员迅速调整研究方向与进度。总结汇报的方式又可以让学员提前熟悉答辩流程，增强口头表述能力。通过进行口头表述，学生学会如何对自己的毕业设计项目进行总结和提炼，如何在短时间内向听众解释和讲解他们的设计内容，这对他们今后的工作是非常有益的[3]。

3 结束语

军校有着地方院校不可比拟的优势。首先，军校管理制度严格，其学习氛围整体较浓厚，对本科学员采取封闭式管理，在教研室更有优异的研究生带动本科学员深入开展科研的氛围。其次，教研室为本科学员提供的工作机与上网机分地分区，这既解决保密问题，也避免出现学员自制力不够强而长时间上网等问题。另外，师资力量也较为雄厚，不仅仅是教员自身知识丰富（如笔者所在教研室，博士学位教员比例高达100%，教授、副教授职称教员比例为75%），而且师生比例较大，基本上能做到1名指导教员只负责2名左右的学员。相信在教学管理单位、教师、学员三方的共同努力下，本科毕业设计论文质量一定会不断提高，毕业设计的作用也将会发挥得淋漓尽致。

参考文献

[1]高贵,何娟,周蝶飞,黄魁华.关于提高军校大学生本科毕业设计质量的几点思考[J].高等教育与学术研究,2008(9):42-43

[2]李九生,管爱娟.本科生毕业论文质量下滑的原因及对策[J].中国电力教育,2009(1):109-110

军校毕业自我鉴定 篇4

回首在大学四年的学习生涯，犹如一晃而过，不过感谢大学这一个平台让我具备了较强的工作、自学、钻研能力。

在思想方面。在校期间系统地学习了马列主义，毛泽东思想，邓-小-平理论和“三个代表”重要思想，学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立正确的人生观，价值观和世界观

在学习上，我除了对自己的专业有兴趣之外，还利用课余时间专修计算机专业知识，使我能轻松操作各种网络和办公软件。曾获过学院奖学金。除了在专业知识方面精益求精外，平时我还涉猎了大量网络管理与维护、网页设计以及广告设计等知识，我相信在以后的理论与实际结合当中，能有更大的提高。

军校学生毕业感言 篇5

我也深深记得，刚开始那三个月的强化训练，那三个月我们是被汗水和烈日给包裹了的，出身多为独生子女的我们，就在那90天的训练中，明白了什么是共和国的军人……

我更深深地记得，第一年的中秋节那天，队里组织我们唱歌，当时把会议室的灯都关闭，只有电视的亮光，区队长让我们不要掉泪，我们满不在乎，以为我们何等地坚强，怎会听歌落泪，可当他唱到“寒风飘飘落叶，军队是一朵绿花，亲爱的战友你不要想家，你也不要想妈妈。声声我日夜呼唤，不要离别时两眼泪花，军营是咱温暖的家……”一想到家，一想到妈妈，再想到梦中的她，泪水再也不听使唤……

当回想起这些事情的时候，每一个细节都记忆犹新，每一个场景都似昨日发生。当了三年兵，上了三年学，在这里我懂得了什么叫军人，在这里我更懂得了什么叫真情，三年的军旅生涯，我无怨无悔……

我们马上就要走了，或许我们已经上完了人生中的最后一节大学课程，或许再也回不到这个地方，可我会永远记得我的好兄弟，我会永远记得这个让我学会珍惜，学会友爱，学会好多好多东西的地方……

人的一生，总会有一些值得怀念的人或物或事或地方。纵使记忆是一片沙漠，也是会有几匹骆驼的。对于我们曾经咒骂过的军校，我想现在是我们怀念的时候了--在我们开始了另一种行程之后。钱钟书先生管这叫围城。这座城的城里，就是那座城的城外。只是，一切都过去了，在我还来不及回味的时候。

太阳落下了

军校毕业回忆演讲 篇6

四年的军校生活，多少苦与甜都已化成美丽的记忆，曾有着获得标兵队的喜悦，也有着三百五十里强行军的艰辛。我们不仅是名大学生，更是一名军人，这里有地方上所缺少的勇敢，真诚和友爱，我深深感谢这片沃土。

我喜欢夕阳里奇石嶙峋的参天古树的身影，岁月的变换注释出苍老而多味的年轮，在千百年后的目光中，让人仰望，拜读，生动成许多动人的情节。我时常想去探求它虬枝中的话语，那肯定有一段又一段不寻常的故事。是的，每经历一次便成熟一些，军校生活何曾不是如此？尤其毕业前的拉练，让我终生难忘。

在拉练最后阶段第一天下午，我们全副武装行军至白云山下。但望白云山，巨石临空，山高林密，云烟氤氲，立陡石崖中有一道观，如在仙境，可谓巧夺天工，让人叹为观之！但我们可不是来旅游的，今晚，我们要夜宿白云山。

埋锅灶饭之后，我们开始登山。日暮时雾已渐浓。在很滑较陡的山路上我们向顶峰进发。林里雾很大，只能辨别出动的是人，不动的是树，十五米外全然不清，手电光的右侧是无底的山崖，望了一眼，不由得倒吸了一口凉气，路中险的地方直上直下有半人多高，需两人帮助方可越过。

在一个开阔地上，我们得知我们排在395.3高地全营最近处露营，明早五点在刁窝处集合。休息中大家有说有笑，丝毫看不出有半点为难的情绪。休息过后，队伍又继续前进了。眼前又是一个断崖，一条若隐若现的羊肠小路廷伸到视野的消失点，战友们一个个小心翼翼地挪过危险地带。到了无炮班可就惨了，五个人组成的无炮班，每人不仅负重一个二三十公斤的背包，还有一门四十八斤重的无后座力炮炮身及脚架等，在平路上每个人都要轮流扛，要在这样陡的山走，难度可想而知。一炮手艰难的向前走着，左肩扛累了换右肩，右肩累酸了换左肩，豆大的汗珠沿着迷彩帽滴下，他咬紧牙不时的耸耸肩，两脚跟向上一点，弯下腰，用一只手将背包向上调整一下，而后又迅速的擦了一把汗，二炮手看在眼里，急忙把炮接过来，继续走。有的地段扛炮身如果重心靠后，必然后仰，轻则损坏炮身，重则人仰炮翻。无奈我们只好用背包绳捆住炮的两头。能扛则扛，不能扛时，上拉下推，步履维艰。就这样，队伍休息了十分钟之后才跟了上来，但这只是路程的一半。往下的路缓和些了，大家一边走一边唱：“该出手时就出手哇，风风火火闯九洲哇～”全然不顾一身的疲劳。也不知走了多久，小路也没了，只能是沿着山脊中被压倒的草的小径前行。到露营地天已经黑了，我们在落叶上铺好褥子，上面搭好挡风避雨的塑料薄膜，香甜地睡到了第二天凌晨三点多钟。

下山是十分危险的，我们全排人员要凭借一张25年前的地图和一个小小的指北针走出这黑夜和迷雾笼罩中的险山。再加上我们的位置最高，山最险，其难度可想而知，万一迷路，走不出来～，想到这，队伍已经出发了。排长和一名老骨干探路回来，我们就沿着设好的路标前行。手电照前照后，保持好距离，每到一个拐弯处，前面都留下一个人指路。此时的我头脑尚未清醒,迷迷糊糊跟着走,忽然间脚下一滑,向后一仰,要倒时我本能的顺手一抓，抓住一个树根，脚下的碎石滑下山去，此时前后所有的手电光都向我照来，“注意”后面一个战友眼急手快,抓住我的衣服将我提起，我不禁出了一身冷汗,精神了许多，一丝困意都没了，暗自庆幸，好险啊！这要掉下去可就上不来了。一会儿，天已渐亮，在前面出现了一岔路，都停住了。地图上没有，往哪走？走错了怎么办～？此时距上级规定的时间还有三十分钟，时间不允许我们考虑太多，排长召集班长简单地研究了一下地图后，当机立断选择了左侧的小路。并边走边对大家说：同志们，沿着这条路走，是与否希望大家不要有怨言，只有齐心协力才能走出这里，完成任务～当我们透过薄雾隐约地看到一个村落，每个人都有一种难以言表的心情，激动不已，队伍中发出一阵欢呼声。回望归途偶得一诗：雾绕白云暮上山/军旗惊天仙自叹/伴月露营谈笑声/三更下山弹指间。

再看白云山，雾渐已散去，心中尤然升起一种征服后的喜悦！仰望高山之巅那参天古树，威然矗立挺拔。是的，那是一道风景，永不败退。欣赏之余，我更赞美供它生长的沃土，是这沃土给了他生命的起点归宿，为它无尝的提供他所能给予的一切，任凭大自然千万年变化，初衷不变，风景中他总是默默无闻地奉献他的一切，何止千金？

军校学生的毕业自我鉴定 篇7

【关键词】军校;学员;第一任职

每年都会有大批军校毕业学员进入基层部队，在全新的岗位上开始工作。他们的到来，无疑为基层部队注入了新的血液，增添了新的力量，同时也带来了新的希望。但是由于军校毕业学员兵龄普遍较短，趋于年轻化，虽然文化水平较高，但是缺乏基层工作经验，不能很快进入角色，存在较长的“适应期”。因此，如何能够在最短的时间里适应基层部隊生活，为今后的长远发展打下坚实基础，是摆在广大即将毕业的军校学员面前的严峻问题。正确认识这些问题，并且以积极的心态解决问题，将为他们第一任职打下坚实基础。

１．许多毕业学员不能够迅速进入角色，容易出现以下问题

1.1心理落差较大，进入“角色”缓慢

许多毕业学员分配到基层任职后，急切的渴望施展自己的才能，具体表现在工作上急于求成，对取得成绩充满期待，结果反而适得其反，往往造成各项工作“眉毛胡子一把抓”的局面。在许多事情上也没有进行慎重的考虑，结果只能是四处碰壁。当遭受到一定的挫折和打击后，自卑心理不请自到，不能尽快的调整好心态，会出现短暂的思想波动阶段。在这一阶段，大多数毕业学员往往心理落差较大，不能够真正认识自我，从而导致进入“角色”缓慢，对基层带兵工作心存畏惧。

1.2工作患得患失，自信心不足

学员在校期间学到的是专业理论知识，相对而言较为抽象，而要想把学到的理论知识真正运用到实际工作中去，还需要一个过渡期。到了基层岗位后，由于实际工作学习过程中出现的很多新问题以及新情况是书本上所没有的。一旦遇到问题，往往不知道如何解决，如何协调，此时便容易产生畏难情绪，产生“害怕”的心理，担心不能够很好地胜任基层工作，担心个人发展受到影响，害怕带不好兵，打不开工作局面，进而导致自信心不足，工作中畏首畏尾，瞻前顾后，患得患失，有时甚至消极怠工，直接导致恶性循环。

1.3存在“不敢管、不愿管”的思想

随着我国兵役制度的改革，现在大多数军校学员毕业时只有二十二、三岁。他们来到基层后，难免会遇到比自己兵龄长的士官或者是同年兵的战友。由于担心自己管不住他们，同时又怕他们不给面子，让自己下不了台。当个别士官出现违反部队条令条例和规章制度的现象时，不主动采取针对性措施，更不敢对他们进行批评教育，反而对他们姑息纵容，存在着怕管或不愿管的现象。

2.为尽快适应岗位任职需要，应该注意发挥自身优势做到以下几点

2.1注重自身形象，发挥内在优势

毕业学员上任伊始，就必须时刻注重自己的形象，无论是内务、队列，还是生活小节，都必须严格要求自己，在连队战士以及领导面前树立榜样，当好排头兵。在具体的带兵过程中，要注意时时处处用言传身教的方式加以引导。平时要多总结，经常检查自己有哪些得失。同时，在工作中要善于发挥自身优势，扬长避短，抓住有利时机，做好迎接任何挑战的准备。一定要让领导和战士们都知道你是一个有能力、有水平，自我要求严格的干部，为今后开展工作打下良好的基础。

2.2尽快转变角色，明确自身目标

在学校里，大部分学员是一名被管理者，学员们更多的是站在被管理者的角度去看待以及分析问题，很少甚至没有将自己放在一个管理者的角度去认真思考解决问题，经常是在队领导的指挥和安排下工作，这种思想已经在脑海里根深蒂固。而现在我们成为了一名干部，要对连队的各项工作进行安排部署，要带领连队战士完成学习、训练、劳动等各项工作，其角色从一个被管理者转变为管理者，从被动转变为主动。因此，我们必须尽快转换角色，明确自己的职责所在，这样才能够尽快适应第一任职的需要。

2.3善于学习实践，注重积累经验

在科学技术飞速发展的信息化时代，在这个知识大爆炸的年代，学历并不等同于能力。如果我们不能牢固树立“终身学习”的观念，不能坚持做到与时俱进，随时都有被时代淘汰的危险。因此，善于学习，广泛学习就显得尤为重要了。我们可以多学学历史、政治、地理、文学、经济等方面的知识，多向身边的战友、领导学习请教，加强交流沟通，并及时对所学到的新知识进行总结，只有注重平时的点滴积累，关键时刻才能做到信手拈来。众人同心，其利断金。有些事情可能自己完成会非常困难，但如果请教战友、领导，也许他们在这方面比较精通，问题也就迎刃而解了。这种交流既能够加深相互之间的感情，又能够使我们学习到他们宝贵的工作经验，可谓一箭双雕。

2.4找准自身定位，理论指导实践

作为一名排长，应该把服从放在第一位，要多请示多汇报；对待同事要谦虚礼让，不可高傲自大；对待部属要一视同仁，一碗水端平，关心体贴部属；要始终把自己当成普通的一兵，放下架子，深入到战士中去，经常与战士交心谈心，了解他们的思想状况，为他们解决实际困难。让战士把自己当知已，把心里话往外掏，建立水乳交融的官兵关系。同时，将以前所学的书本知识与实际工作中遇到的情况进行认真对比，用理论指导实践，用实践检验自己所学的理论，这样才能更好的满足自己任职的需要。

军校学生的毕业自我鉴定 篇8

关键词：士兵军校考试 士兵考军校 张为臻 士兵军考培训 军校生毕业 军校毕业军衔

军校毕业后分配去向和待遇

教育部、总参谋部、总政治部明文规定，军队(武警)院校对具有学籍的学员，学习期满，完成教学计划规定的全部课程，德、智、军、体等方面考核合格，准予毕业，发给相应的学历证书，国家和军队都承认其学历。

符合《中华人民共和国学位条例》规定者，授予相应学位。本科毕业生，一般授予学士学位。

毕业学员由院校根据总政治部下达的分配计划，统一分配到军队(武警)系统，按工作岗位，任命为军官或文职干部。

指挥专业毕业的学员，大学本科毕业生定副连职，授予中尉军衔。

工程技术专业毕业的学员，本科毕业生定专业技术13级，授专业技术中尉军衔。毕业学员也可按照有关规定报考硕士研究生，特别优秀的可免试推荐硕士研究生。

军校毕业授予什么军衔

军校毕业出来的军衔要根据学历来定。

专科：排职少尉。本科：副连职中尉。硕士：正连职上尉。博士：副营职少校。另外：

军校毕业学员根据“计划分配、按需补充、面向基层、专业对口、合理使用”的原则。从地方考入军校的学员毕业见习期满后，其工作单位及其岗位属于现役军官范围的，可按规定授予军衔；工作单位及其岗位属于文职范围的，任命为文职干部。初级指挥专业毕业的学员，大学专科毕业定排职，授少尉军衔；大学本科毕业定副连职，授中尉军衔。

工程技术专业的毕业学员，大学专科毕业的定为专业技术14级，授专业技术少尉军衔；大学本科毕业的，定为专业技术13级，授专业技术中尉军衔。张为臻博客

分配到院校、科研等单位并从事教学、医疗、科研工作的，大部分被任命为文职干部，其技术等级的确定与专业技术军官相同。国防科技大学的有些专业毕业是上尉军衔，毕业会分配到部队基层工作。

军校生毕业后如何分配

（1）为了防止打招呼，最后关头告知分配结果 现行分配政策是上世纪90年代制定的，随着国家整体局势和军队转型建设的飞速发展，相关制度规定逐渐出现了与军校毕业学员分配工作不相一致、不够衔接的政策“盲点”，这也给军校人才培养和作战部队人力资源分配使用带来许多难题。

例如，之前学员毕业分配和部队军官补充都是按照“计划分配、按需补充、面向基层、专业对口、合理使用”的原则实施的。

分配过程中，主要由军校的政治机关完成对学员各项能力素质的综合认定，并根据上级下达的各军事单位分配员额指标组织实施，而学员作为毕业分配工作的主体却参与度不高。

为了尽可能减少学员找关系、打招呼干扰正常分配工作，通常各用人单位信息、分配员额指标并不公开，致使许多生长干部学员直到毕业前夕才能知道自己确切的工作地点。

由于分配工作是政治机关单方面组织实施，有时也难免发生学员与分配单位专业不能对口、人才使用不够合理的现象。特别是参加高考入伍入学毕业分配后首次担任军官的青年学员在这方面的意见和矛盾更加突出。准维教育军队考试网

（2）对学生量化考核，结合工作岗位需求选岗

实际上，为了确保毕业分配工作的顺利进行，各军事院校均依据相关规定对每一届毕业学员做了大量细致的工作。

如分配前对学员毕业分配意向进行摸底，分配地域充分考虑学员军籍、户籍来源地就近安排，对主动要求赴边疆和军事斗争准备一线工作的学员在立功受奖和定职定衔方面予以政策关照，所以每一年的毕业分配工作也得到绝大多数应届毕业学员的肯定和认可。

军官队伍的新生力量逐渐以90后青年为主，他们的民主观念和公平意识更加强烈，渴望到军校后能实现自己的人生价值，更期待凭自己的努力和表现赢取未来发展的机会。而过去的分配制度存在的不足和部分政策上的空缺难免会挫伤一部分人的积极性。

正是因为看到了军校毕业学员对分配工作的意见和需求，《军队生长干部学员毕业分配规定》中明确指出，依据学员各项考核成绩和平时综合表现进行量化积分，再结合工作岗位需求排序选岗。

军校学生的毕业自我鉴定 篇9

关键词:焦虑手枪射击军校大学生成绩

中图分类号:G64文献标识码:Ａ文章编号:1674-098X(2011)05(b)-0182-02

射击成绩不仅受个体射击技巧及射击理论的影响,也受到心理因素的影响。近年来,很多学者对影响射击成绩的心理因素进行了实验研究。Nieuwenhuys与Oudejans研究发现,警察在高焦虑情境中射击的准确率会下降[1]。Hanton,Jones与Mullen也发现,来复枪射击运动员的竞赛成绩受其躯体焦虑和精神焦虑水平的影响[2]。我国学者的研究表明,心理压力导致的焦虑会影响运动员的射击成绩[3],且特质焦虑高的运动员易在紧张的竞赛情境下显现出较高的状态焦虑[4],比赛现场发挥也较差[5]。手枪射击是军人必备的一项基本素质,是军校学员的必修课程。目前,关于军人射击成绩与焦虑情绪相关性的研究还比较少。本研究以某军校学员为对象,研究了個体焦虑情绪与手枪射击成绩之间的相关性,以期为未来进行焦虑调控,提高射击教学效果提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象

某军校2004级本科大学生161名,排除未能完成全部手枪射击作业的学员34名,剩余127名学员为研究对象,均为男性,年龄18～25岁,平均年龄(21.09±1.30)岁。

1.2 方法

(1)手枪射击作业:手枪射击作业分瞄靶训练阶段和实弹射击阶段。实弹射击共4次,每次射击间隔约1个月,每次射击共击发5发子弹,满环50环,学员最后一次射击成结果计入军事课目考试成绩。

(2)焦虑评定工具:焦虑情绪评定采用焦虑自评量表(self-rating anxiety scale, SAS)进行,该量表由Zung于1971年编制,用于评定最近一周的焦虑情绪,共20个条目,每个条目均为4级评分,其中5、9、13、17、19条目为反向评分条目。20个条目得分相加得SAS粗分,标准分经粗分×1.25后取整,标准分<50分为正常[6]。

(3)评定方法:每次手枪射击作业前一天进行焦虑情绪评定,评定由两名心理学专业人员负责实施,采用统一印制的问卷,使用统一的指导语,要求被调查者打消顾虑,认真诚实填答,评定在安静环境下进行,填答完毕后当场收回问卷。四次测试中,127名学员的问卷均有效,问卷有效回收率达100%。射击成绩评定由两名专业手枪射击教员进行射击现场评定,得分记录在册。

1.3 统计分析

采用SPSS 13．0统计软件包对数据进行统计分析。统计学方法采用描述性统计分析、方差分析和Pearson相关分析。

2 结果

2.1 学员焦虑状态得分与射击成绩总体情况

学员4次射击前SAS标准分26～85分,平均值为53.69±4.02分。学员4次射击成绩8～49环,平均37.09±4.64环,见表1。

2.2 射击前焦虑状态得分、射击成绩及两者相关性

学员4次手枪射击前SAS标准分均分均大于50分,且随着射击次数的增加,射击前SAS标准分逐次降低,统计学差异显著(F=14.067,P<0.001)。另外,随着射击次数的增加,学员平均射击成绩得到提高,统计学差异显著(F=10.153,P<0.001)。前3次射击成绩与射击前焦虑评分存在相关,统计学差异显著,第4次射击成绩与射击前焦虑评分之间统计学差异不显著。见表2。

3 结语

焦虑是个体对未来事件存在不确定感时产生的一种情绪状态,在心理上表现为泛化的、无固定目标的惊慌或担忧,在生理上则伴有唤醒水平的升高[7],如表现为心慌、手抖、气短等。手枪射击是一项掌握难度大、有一定危险性的技术性活动,尤其当射击成绩与考试成绩相关时,射击者很容易产生焦虑情绪,引起其注意力、精细动作调节能力的改变,并最终对射击成绩产生影响。本研究中,学员实弹射击前整体焦虑水平偏高(总体SAS平均标准分高于50分),表明他们对射击考核存在明显的心理压力,但随着射击次数增加,学员焦虑得分迅速下降。提示随着射击次数的增加,学员对射击的熟悉程度增加、自信心增加,对射击活动的担心与害怕程度减轻。另外,随着射击次数增加,学员的成绩也逐步提高,提示反复训练可以让学员更好地掌握射击动作要领,发挥出较好的成绩。

本研究中,军校学员第一次与第二次实弹射击成绩与焦虑评分呈负相关,这与Nieuwenhuys[1]及Wilson[2]等人的研究结果相似,显示在高焦虑状态下,个体焦虑程度的增加,会影响个体的射击表现,可能与过度焦虑容易造成个体难以将精力和注意力集中在应注意的问题上,影响比赛水平的发挥[8]有关,也可能与过度焦虑个体,生理唤醒水平较高,出现心慌、手抖,影响射击时的手臂肌肉精细调节功能,使学员难以准确瞄准、击发有关。与Nieuwenhuys及Wilson等人研究结果不同的是第3次射击前焦虑状态与射击成绩呈正相关,造成这一现象的原因可能与Nieuwenhuys及Wilson等人的研究对象为竞技比赛对员,承受的心理压力更大、个体焦虑程度更高;本研究以军校学员为对象,射击前总体焦虑程度仍不太高有关。根据心理学理论,焦虑程度和作业绩效存在“倒U”型曲线的关系:即过高和过低的焦虑对作业绩效均会造成不良影响,最佳的焦虑状态应该是中等程度的焦虑。这一理论可以很好的解释本研究的结果。学员最后一次射击前的焦虑状态与射击成绩的相关性不显著,可能与学员总体焦虑已经接近正常,以及学员总体射击成绩比较好,达到技能训练的平台期有关。

总之,本研究发现军校学员在手枪射击考核前焦虑程度较高,焦虑程度与手枪射击成绩之间有一定的相关性;反复的练习可逐步降低焦虑,提高射击成绩。本研究结果也提示:在军校手枪射击课程授课中,尤其是首次实弹射击前,应加强对学员焦虑情绪的干预,以心理训练与技能练习相结合的方法,使学员尽快熟悉技术动作要领、考核情境、考核要求,提高手枪射击教学的效果。

参考文献

[1]Nieuwenhuys A,Oudejans R.Effects of anxiety on handgun shooting behavior of police officers:a pilot study[J].Anxiety,Stress & Coping,2010,23:225～233.

[2]Wilson M,Wood G,Vine S.Anxiety, attentional control and performance impairment in penalty kicks[J].Journal of Sport and Exercise Psychology, 2009,31:761～775.

[3]原莹玫.焦虑对射击成绩的影响[J].南京体育学院学报:社会科学版,2002,16:75～76.

[4]章小兰,胡志刚.运动焦虑的产生及其与运动成绩的关系[J].福建体育科技,2010,29:35～38.

[5]胡乃鉴,陈晨,严进,et al.射击运动员焦虑预测及与运动成绩的关系[J].中国健康心理学杂志,2010,8.

[6]汪向东.心理卫生评定量表手册[M].中国心理卫生杂志社,1999.

[7]黄静,钱桂生,郝彦林,et al.军医大学生心理特点及学习动机培养[J].西北医学教育,2003,11:31～31.

自考毕业学生的自我鉴定 篇10

本人这几年以来，能积极参加政治学习，关心国家大事，认真学习“xxxx”的重要思想，拥护党的各项方针政策。遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步;学习目的明确，态度端正，钻研业务。勤奋刻苦，成绩优良;班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有一定奉献精神。不足是工学矛盾处理不够好，学习成绩需进一步提高。今后我一定发扬成绩，克服不足，争取更大进步。

xxx

xx年x月x日

自我鉴定范文二：

回顾这几年的自学历程，虽然忙但很充实。由于是边工作边参加自考，学习的时间只能从工作、生活的缝隙中寻找，且力求优化、高效地学习。

因为参加自考，培养了积极向上等多方面的思想觉悟;因为参加自考，我就有了博观的视野，在潜移默化中“气华”了些，素养高了些;因为参加自考，也就有了博学约取的机会。“学以致用”，“文以载道”也应该是我们学习的目的。

总之，感谢自考，使我学有所乐，学有所用，学后有所为。

xxx

大学的毕业学生自我鉴定 篇11

四年大学时光，想想很长，而当它真要离我们而去时，才感到如此短暂。往昔依旧，眼前重复着四年的光景。有人把大学四年归结为四个阶段：大一不知道自己不知道什么，大二不知道自己知道什么，大三知道自己不知道什么，大四知道自己知道什么。我想，经过了懵懂、冲动、不羁的我们都长大了，而这段经历将成为我们人生中一段令人难忘的旋律。

在南京师范大学音乐学习的这四年是快乐的，忙碌的穿梭于琴房、宿舍、图书馆的日子是充实而美好的，老师们的悉心教导让我的每一天都伴随着收获和成长的喜悦。知识、技能、素养是音乐学院赋予我最好的礼物。

艺考时，我就已决心考入南师大音乐学院的数码音乐专业。从小学习钢琴的我，对音乐的创作也十分感兴趣，因此选择了这个新型、具有发展前景的专业。大学四年的学习中，在老师的指导下，我能基本掌握数码音乐的创作与制作技术，创作各类音乐作品和数码编程的能力，掌握录音及音乐制作以及多媒体技术处理，能够运用现代化的数码技术进行创作。还记得大一那年在英语课本上读到这么一句：“How much do you know how much you do not know”.当我学习到更多知识的时候，我发现自己不知道的东西也就越来越多。

大学四年的经历是丰富的，专业老师不仅传授我们专业的知识，也带我们开拓眼界、动手实践，这段学习过程是非常有意义的。，学院曾组织全班同学来到上海参加上海乐器展，亲身体验到乐器的魅力，其中包括乐器制作工艺、乐器制作材料、声学的讲究等等。，学院组织全班同学学习并考取了国际MIDI鉴定三级证书，MIDI证书的考取是我们更加理解了课堂上学习到的MIDI技术，并学会了活用MIDI技术，这为我们之后的音乐制作奠定了良好的基础;20，学院组织全班同学来到北京参加一年一度的北京国际电子音乐节，这是一个为全世界热爱电子音乐的人们举办的盛典。在音乐节中，我们听了许多大师的讲座、听了许多场来自世界各地的电子音乐大师的音乐作品、还来到了电子音乐作曲比赛的现场，聆听专家评委对作品的意见;在北京的期间，老师还组织我们参观了全国最大的录音棚，在录音棚内，全国知名的录音师、音乐编曲等给我们进行了简单授课和参观，让我们受益匪浅......

作为音乐学院这个大家庭中的小集体，我们班具有很强的团结精神、集体荣誉感，在年、都举办了班级同学原创作品音乐会。2012年的传统作品音乐会，作为传统作曲这门课程的结业汇报，得到了老师们和同学们的鼓励和肯定;20的电子音乐原创作品，内容更加丰富多彩，有为视频配乐的、有为动画配乐的、有为舞蹈配乐的、有广播剧、有纯音乐、有歌曲等等，我们这个9个人都展现了自己的光彩、展现了我们数码音乐班的魅力。今年，正值毕业季，我们也在为6月份的毕业音乐会做准备工作。

光阴似箭，日月如梭。经历了初生牛犊不怕虎，绝知此事要躬行，会当临绝顶、一览众山小，学海无涯苦作舟的阶段，最想感谢的便是这四年里给予我帮助的老师、同学，所有的一切都将成为我人生中灿烂美好的一笔，值得我一辈子去铭记、回忆。

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军校学生的毕业自我鉴定 篇12

一、心理健康现状

军校环境特殊,封闭而严格的管理,艰苦紧张的学习, 会显著增加学员的心理压力,据调查，超过百分之十六的大学生存在中度以上的心理问题，并且这一数字还在继续上升。其中常见的心理问题是：强迫心理,人际关系紧张,抑郁心理,妄想心理，人际关系敏感、睡眠障碍、学习训练压力、物质滥用等，严重者还存在各类心理障碍和身心症状，这些问题男性要高于女性。根据调查，军校大学生的性别、年龄、军龄、兵种等因素与其身心健康状况有着密切关系。

军校大学生心理健康出现问题的原因涉及到军营生活的方方面面。一是因学习军事训练成绩不理想，人际关系不和谐等引起烦恼苦闷，焦虑不安、情绪消极、恐惧不适；二是对严格纪律存在逆反抗拒心理，行为上产生懈怠对抗；三是因长相、能力、家境客观条件等不如人而有自卑心理；四是因进步受挫，而变得不思进取、为人冷淡；五是因神经衰弱，易兴奋、易激怒，精神抑郁、感情脆弱；六是因不能妥善克服所遇到的困难和挫折，而惊慌失措、焦虑不安，甚至悲观厌世;七是由于在恋爱上的不幸打击而灰心丧气、郁郁寡欢,丧失生活的信心,甚至轻生等。

二、教育对策

军校大学生处在人生第二次“断乳期”，生理、心理变化迅速，一旦上述问题不能妥善解决，经过量的积累，可能会出现各种安全问题。因此，必须重视教育引导，采取灵活的方法和措施，逐步加以解决。

（一）进行心理健康专题教育

军校应该按照大纲中的要求，利用各种途径宣传心理健康的重要性以及相关的心理健康知识。将心理健康教育纳入政治教育的总体规划，保证心理健康教育的有序推进。要通过开设心理健康教育课程等方式普及心理健康知识，把心理学课程作为军校大学生公共课程，设为必修课或选修课，以课堂讲授为主，系统传授心理卫生知识，还可以聘请有知名度的心理学教育工作者系统讲解心理学的基本概念和基本知识点。要针对军校大学生常见的心理问题，进行前瞻性教育，合理安排“抗挫折”教育，帮助大家增强心理承受能力。

（二）积极营造良好的外部环境

军校大学生一般处在心理成熟落后于生理成熟度的“问题年龄”期，外部环境的优劣，将直接影响其个体的心境发展，所以要积极为学生营造良好的心理外部环境。我国著名心理学家丁瓒说，人类的心理适应，最重要就是对人际关系的适应，所以首先要注重营造健康和谐的人际环境，其次要营造催人奋进的学习环境，成就和荣誉是新时期军校大学生最强烈的心理需求。给一个学习机会，创造一个成才环境，最能给军校大学生一个心理满足。最后，还要营造平等的竞争环境，“热点”问题处理不公，已经成为导致军校大学生心理失衡诱发心理问题的重要因素。可以通过在学员中评选学习、训练、守纪等标兵，以此作为评选先进、优先晋级、入党、分配等问题的基本依据，使大家认识到领导做事的民主和公开，自己始终处在平等的竞争环境之中。

（三）注重运用疏导的有效形式

军校毕业一般是什么军衔 篇13

对于本科毕业的学生，作为生长军官，将会授予“少尉军衔”，待遇级别定在18级。

对于直接读研究生的学生而言，在军校本科毕业之后，能够获得少尉军衔，等到研究生毕业之后，他们的军衔会变为中尉，待遇级别升一级，变为17级。

如果军官学员获得了博士学位，升为上尉，待遇级别将享受15级待遇。对于直接选拔的军官，则会按照学历的不同，授予不同军衔。

还有很多家长和学生会问到，对于军校毕业的大学生，一般要在部队服役多少年，才能退役，回归普通人的生活。

通常来说，军校毕业的学生，一般要在部队服役8年以上，才能申请专业，但如果非要退出的话，可以申请复员。

但此时学生要明白，“复员”并不是一件光荣的事情，是要给纪律处分的，不会为其安排工作，大学生出来之后只能自谋生路。

随着国家对军衔规定的改变，对各个级别军官的服役期限也在进行调整，所以8年是底线，但最高年限会根据学生的军衔有所不同。当然，指挥军官和专业技术军官之间的差异也很大。

军校生学员分类

军校的在读学员分两类：一类是现役军人，一类是地方生(即委培生)。前一种属于现役军人，发放的证件照片是穿军装，戴领花、肩章。持该证件可以享受现役军人待遇。后一种发放的证件不穿军装或无领花、肩章，该证件相当于学生证，不享受现役军人待遇。

1、军校学员按纵向可分为：干部学员、生长干部学员、士官学员。

2、军校学员按横向可分为：普通兵种学员和特殊兵种学员(如飞行学员、潜艇学员、舰艇学员等等)。

3、军校学员按有无军籍可分为两类：一类是现役军人，一类是地方生(即委培生)。

军校毕业生“军衔”有变化

在，军官制度将进行调整，特别是对于军校生来说，军衔定级也有了新的变化。国家也是为了能够确保军官能够长期留在部队，也对于军官的年龄以及退役年龄进行了新规定。

变化一：将对于大校级别以下的军官放慢晋升速度，这样也能保证初中级军官在晋升方面稳扎稳打，能够让自己的实力充分得到发挥之后再决定时候晋升。

变化二：将延长大校以下军官的服役年龄，换句话说退役年龄有所放宽。这也是为了保证这些军官能够长期稳定的留在部队，更好的发挥自己的能力。

变化三：对于军校毕业生来说，军衔定级也有了变化。军校本科毕业生将作为生长军官，授予少尉军衔，目前这些毕业生的待遇级别也被确定为18级。

如果是军校研究生毕业的学生，在毕业之后将授予中尉军衔，享受17级待遇。如果已经获得了博士学位，那么就将被升为上尉军衔，享受15级待遇。

军校毕业会是什么军衔

大学的本科和专科毕业的大学生，都是从部队的最基层做起，一般都从排长做起，但两者又有所不同。大学专科毕业的学生，是副排级，授予少尉军衔，其中特别优秀的学生，可以授予中校的军衔;大学本科毕业的军校学生，是副连级，授予中尉的军衔，但是有些表现不好的学生，根据实际情况，可能授予少尉军衔。大学专科的学生，在原则上是四年升一阶，大学本科毕业的学生，在原则上是三年升一阶，根据个人的情况不同，会有所变化。

军校毕业生演讲稿 篇14

春

去冬来，十数年岁月转瞬而过。理想终于在军旗下高高飞扬，承载着荣誉，我昂首阔步迈出了军校的大门，走进了即将书写青春的绿色殿堂。此时，我认为梦想实现了，在阳光下，头顶的帽徽闪闪发光，金色的领花熠熠生辉，我闭上眼睛，体验梦想成真带来的幸福与欢畅。但耳旁突然传来在风雪呼啸中回荡的嘹亮军号声，传来在抗震救灾中奋力拼搏决不放弃的雄壮呐喊声，传来千千万万的战友用青春热血奏出的奇美乐章，我，在此刻惊醒。原来梦想早已飞向了更高的地方，而我却还在原地漫步徜徉，看着它越飞越远，难道就这样放弃？我在心里悄悄的问自己，不，绝不！我要扬起奋发的帆，去追逐理想。

前途漫漫，荆棘丛生，无数无法预知的挫折与磨难虎视眈眈，狰狞而笑，准备用失望和打击阻挠我们前进的脚步。而我们，共和国的青年军官，一身戎装，神采飞扬，似雏鹰张开翅膀，正欲展翅翱翔。面对考验，我们坦然，年青的我们需要的不是呵护、宠爱，而是困难、挫折，因为年青，我们身上有太多的棱角需要用失败的痛苦去打磨，因为年青，我们有资本也有资格去体验浴火重生带来的激昂！我们身上流淌着的是作为华夏儿女永不放弃的龙的血液，散发出的是青春特有的张扬，风雨不会折断我们的翅膀，只会让我们更坚强，终有一日，我们将如凤凰一样涅槃而生，亮出青锋三尺，锋芒耀眼，实践理想，用行动去支起中华民族最硬的脊梁！

看着身上笔挺的军装，思绪万千，新军事变革的浪潮席卷而来，科技强军的口号在耳边回荡，现在的军队不仅给我们提供了广阔的天空去放飞理想，更给了我们强硬的翅膀去追逐理想。人生因为这军旅而绚丽多姿，青春因为这军旅而透着无限希望。经过这次集训，我们即将奔赴各个基层岗位，去创造属于我们自己的辉煌，或许我们还稚嫩，还年轻，但我们会踏踏实实做人，认认真真做事，用坚定的脚步行走在人生的旅途上。