书香校园活动主题

书香校园活动主题（共12篇）

书香校园活动主题 篇1

科泉小学建设书香校园活动方案

一、教育目的

为把我校打造成一个充满书香的“学习型校园”，让每个学生养成多读书、好读书、读好书的习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想，我校在全校范围开展书香校园创建活动。

二、教育重点

通过活动，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的文化氛围，提高学生的阅读兴趣，使学生在阅读中开阔视野，提高兴趣，增长见识，培养能力，逐步养成阅读习惯。

三、准备工作

1、收集准备组织读书知识竞赛的题目；

2、安排人员进行读书活动积分统计细则及有关工作；

3、以班级为单位组织学生思考自己读过什么好书、新书，准备在发言读书心得；

4、语文教师、班主任列出可能比赛的书目纲领，让同学们充分准备比赛。

四、活动程序

1、主持人宣布活动开始；相关导入，资料展示；

2、各年级推选出一定数量的代表介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会；

3、学校组织读书知识竞赛：新书对对碰、为书找主人；

4、指导学生用因特网的专业读书网进行网络阅读；

5、宣布竞赛结果并小结。活动过程

1、主持人宣布活动开始

书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！作为学生，我们每天都离不开书，为把我们五一班建设成为充满书香气息的“学习型优秀班级”，所以我们召开这次的读书专题活动。

在人类教育史的过程中，不管教育怎么变，但是阅读都始终没有变过。

阅读是教育中最本质的一个活动，那些最伟大的教育思想家毫无例外地都推崇阅读。通过阅读可以获得终生自我学习的能力，更重要的是拥有了终身学习的兴趣和习惯。

2、由同学们自己介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会。听完这些后，大家从中肯定会受到不少启发的吧。所以我们是很应该加强我们的阅读能力，扩展我们的阅读面。下面有请各组选派一名代表介绍自己看过的新书、好书，和大家分享自己平时阅读的心得体会。

3、学生读书知识竞赛：读书对对碰

为了体现我们书“搏”会的主题，增添我们的搏斗气氛，下面我们一起进行读书知识竞赛：（1）读书对对碰；（2）为书找主人

（1）读书对对碰竞赛规则是这样的，参赛选手必须在规定时间1分钟内，为所列书名找到相应的内容，能够配得最多的为胜利者。

（2）为书找主人比赛规则是：采取抢答的形式，在主持人公布完比赛题目并数3声之后，最快举手并争取回答问题的参赛选手加10分。一共抢答10题，允许在上组答错后继续抢答一次。

4、活动主持人宣布竞赛结果并小结，活动结束。

最激动人心的一刻来了，现在由我校亲切公正的李主任为我们宣布竞赛的结果并进行小结。

科泉小学创建书香校园读书活动计划

一、指导思想：

为了营造积极向上、健康文明的校园文化氛围，加强学校“做文化人，建书香校园的”文化建设，树立学校“以人为本”办学宗旨，扎实推进素质教育，本校将开展读书活动。让课外书为同学们打开一扇扇窗知识的大门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验到好书伴我快乐成长！

二、活动目标

1、激发学生的阅读兴趣，让他们喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年时时与好书相伴。

2、通过阅读，使学生增长知识，拓展视野，提高阅读能力。

3、让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，陶冶情操，获得愉悦，感受快乐。

4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。

三、读书口号： “我读书我快乐！”

四、准备阶段

1、对学生做好宣传发动工作，使学生认识到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务。

2、建立班级图书角，推选好班级图书管理员，在班中营造一种良好的读书氛围。

3、学生自己从家里带书，并对学生进行指导，带哪些方面的书，如童话、故事书、科幻等等。

4、班主任负责在学校图书室统一借一定数量的图书。

五、活动阶段：

（一）宣传发动，制定计划。

1、利用周一升旗仪式向全校师生发出创建书香校园的倡议。

2、让每位学生制定个人的读书计划，使他们充分合理地利用课余时间来读书。如：安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，周六、周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。

3、做好家长的宣传工作。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，引导孩子按本身的兴趣选择合适的读物，慢慢引导孩子扩大阅读范围。

（二）实施行动。

1、让学生充分利用早晨、中午的闲散时间进行阅读，保证学生每天在校至少有二十分钟的阅读时间（平时，允许学生来校带课外书）。让学生每天晚上在家里安排二十分钟阅读时间，双休日、节假日，更要做到读书、休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣。

2、开展交流活动，如读学生选取一段自己最喜欢的段落，有感情地读给大家听，让大家一起分享。还可以把自己认为好看的书介绍给大家。开展好书大家看活动，建立班级图书箱，学生之间和班级间学生互相交换看书等。可以把这些作文、读书笔记贴在班级“学习园地”栏里，供大家欣赏。

3、.老师做好导读工作，引导学生阅读方法。提倡个性阅读，初步教给学生读书做记号，读书做笔记的简单读书方法。要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在“采蜜本”中，鼓励学生多写读后感日记。

4、老师和学生一起共读一本书，谈谈读书心得。

5、运用教材进行拓展阅读从教材扩展延伸。为了提高应考能力，在用好教材以外，安排一些相关的读物。

6、利用黑板报、古诗天天诵活动等营造良好的读书环境。通过给画配诗，给诗配画，做书签、古诗文表演等活动，培养学生读书的兴趣。

（三）总结评比。

1、开展读后感比赛。

2、定期进行班级内评比，每月评选出“读书之星”、“背诵大王”。

六、具体活动安排： 2017年9月：

1、宣传发动，学习学校有关读书活动的文件、计划。

2、制定班级读书计划。

3、帮助布置读书任务。2017年11月：

1、召开读书主题班会（讲成语故事、古诗背诵比赛）。

2、开展读书征文活动。2018年3月： 召开读书主题班会。2018年6月：

1、读书专题板报比赛（手抄报、优秀读书笔记、优秀读后感日记等）。

2、师生同读一本书活动。2018年10月

1、学生学年读书总结。

2、评比出“读书之星”、“背诵大王”。

“随风潜入夜，润物细无声”。我相信，在我们的共同努力下，随着读书活动的不断深入，我校学生精神面貌将焕然一新，同学们将在读书中求得知识，在读书中明了事理，在读书中学会做人。

总之，通过创建书香校园活动，让学生养成良好的读书习惯，使读书成为一种乐趣，一种风气，一种氛围。让好书伴随学生健康快乐地成长。

科泉小学创建书香校园读书活动总结

书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！读一本好书就如同和高尚的人对话。

为了拓宽学生的知识面，提高学生思想道德素质和文化素质，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化环境，激发学生读书的兴趣，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想。我们学校一直扎扎实实地在师生中开展创建书香校园读书活动。

新教育实验的倡导者朱永新教授说：“理想的德育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。实施有效的道德教育，一定要建立起‘书香社会’‘书香学校’，让学生养成热爱读书的习惯。”确实，一个人的阅读史就是他的精神发育史。如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。而学生阶段是人生读书的黄金时光，我校在引导学生读书、营造浓郁书香校园方面做出了一些积极尝试，下面把读书工作总结如下：

第一 精心组织 措施得力

一、整合图书资源，实现好书共享

针对个别学生家庭条件不宽裕，藏书不能满足学生阅读需要的实际问题，班级开展了“好书共享”的活动。每逢长假，鼓励学生争取买上一本新书，返校后在班内交流、互换读物，实现“以一当百”的目标，丰富读书资源。

并在班级设立图书角，成为学校阅览室和家庭藏书的延伸，整合了学校、班级、个人的图书资源，达到了资源的共享。设立班级图书角，能切实让每个学生都能多读书、读好书，传承和弘扬学校的读书传统。并让学生在这种氛围中团结向上，合作互助，感受集体的魅力，增强了班级荣誉感。

二、开展“六个一”活动

读书是一个不断积累、常常沉淀的过程，细流汇成江河，跬步终

至千里。

在日常教学中坚持开展“六个一”活动：每堂一则故事（或一篇美文、一则新闻）；每天利用“学海拾贝”栏目积累一句名言；每周一首古诗；每月向学生推荐一本新书；每学期一部名著；每年编一册学生自己的文集。

三、定期组织读书展评活动

每个学生一本读书笔记，用于摘抄佳句佳段，编写阅读提纲、写体会等。每月举行一次读书展评活动，进行读书笔记评比活动，树立起优秀学生典型，推动学校读书活动的深入开展。

在整个读书活动中，同学们在书海中尽情地遨游，不断地吸收知识，取得了较为丰硕的成果。学生的作文水平有了很大的提高，知识面也扩大了。此外，通过发动各家长也参与评价，为本次读书读书活动扩大影响，增强了学校与家庭的联系，使学校和家庭形成一股合力，共同为孩子的读书活动提供了优良的条件，并且拓展了读书活动的空间。

四、举办读书沙龙，师生同读共写

在我们学校，一直提倡不动笔墨不读书的习惯。不管是教师还是学生，我们要求只要读书就要把自己的所思、所感、所悟随时记录下来。读书笔记可长可短，只要是自己的有感而发。

有位名人说过：“你交流一点知识，我交流一点知识，对一个人来说他就知道了很多知识。”所以我要求学生通过不同的形式进行读书交流。比如：给读书专题性网站发送作品、不定期地进行读书评比、交流活动。每次我们的读书交流活动，大家都畅所欲言，两节课下来，大家还觉得意犹未尽，都觉得时间不够用。

五、养成“一进教室就读书”的良好习惯

为了让孩子们有一个良好的读书习惯，学校在每天下午安排一节课的读书时间，鼓励学生多读书，读好书。因此，我们班响应学校号召，让孩子充分利用这个时间段，养成一进教室就读书的好习惯。

第二部分 读书活动成果显著

名家名作、中外名著滋养着孩子的精神家园，经典故事伴随着孩

子的成长，净化了孩子的心灵；一篇篇脍炙人口的佳作让人读之唇齿留香。

本次活动效果明显，很多同学读到了品味较高的书籍，做了很多读书笔记，写出了具有一定深度的读书心得，通过相互交流与沟通，效果明显。读书活动的开展，有力地强化了学生中的文化氛围，一定程度上提高了学生的文化品味，克服了学生中普遍存在的浮躁情绪，帮助学生发展了自我，完善了自我。孩子们徜徉在书海中，更明白了事理，学会与人分享，有好书向同学推荐，与同学传读，并把已看过的书捐给班级图书角。班级中形成了比阅读课外书、交流阅读心得，积极写读书随笔的风气促进了学风的良性发展。本次活动学生上交优秀读后感85篇。

书，引导学生养成了良好的学习习惯；书，培养了学生对文学作品的鉴赏能力；书，促使学生吸取了人类文明优秀成果的精华；书，提高了学生的综合素质。

书是我们校园文化中一道亮丽的风景线，愿读书能够成为孩子们的习惯和乐趣，让他们在溢满书香的校园中成长、进步！

让生命在书香中拔节

——科泉小学“世界读书日活动”纪实

科泉小学坚持办人民满意教育的办学理念，秉承“让生命在书香中拔节”的育人思想，引领学生以书为师，以书为友。4月23日是世界读书日，我校以这个读书日为教育契机，组织师生积极开展了“读书周”系列活动。

4月25日早晨，借周一国旗下演讲这一平台，由五年级（1）班同学向全校发出“读书周”活动倡议，倡导大家多读书、读好书，推动全员阅读活动深入开展，构建书香校园。闫校长号召全校师生积极主动地参与到读书活动中，同时，明确提出“选择好书，每天读书，师生共品，亲子共读”的读书倡议，以此营造浓厚的校园读书氛围。

这一周来，我校以“读书周”活动为中心，开展了讲故事比赛、“书中人物影响着我”演讲比赛、“我爱读书”征文比赛、“小手拉大手读书”主题班会等一系列丰富多彩的活动，通过这些活动，让每个学生进一步养成多读书、读好书的良好习惯，让家长和孩子共同感受读书的乐趣，让浓郁的书香在校园、在家庭飘溢，真正让学生从读书中获得新知，在读书中快乐成长。

（撰稿人：张臻）

书香校园活动主题 篇2

一、办学理念的提炼, 在求索中坚定

我校确立了“学识致真、品行致善、艺体致美”的办学理念, 努力形成“文明、和谐、活泼、进取”的校风, “爱生、博学、严谨、乐教”的教风, “勤学、善思、扎实、严谨”的学风。通过开展丰富多彩的读书活动, 不断增强师生的文化底蕴, 形成“人人争做博学教师、个个争当阅读之星”的良好学习氛围。

我校以创建“诗韵流彩的书香校园”“礼爱盈心的和谐校园”“奠基幸福的阳光校园”为办学愿景, 通过课题研究、校本课程及综合实践活动课程的开发、社团活动的构建等途径, 力求走出一条“艺术美校, 活动兴校”的特色办学之路。

二、学生与班级文化

学校力求让每一个学生按照自己的优势去发展。班级文化是作为学生文化的一种沃土。所以, 希望让每一个班都有成长的痕迹, 都能够有成长的温暖, 都能够有成长的方法。

学校围绕办学理念, 在教室内墙设计“雏鹰争章我能行”展板, 它分为必修章 (品质习惯) 、选修章 (兴趣特长) 、特色章 (安全自护章、阅读写作章) 和荣誉章 (精英章、金章、银章) 四大类, 其中必修章9枚、选修章10枚、特色章2枚、荣誉章3枚。每一项奖章, 学校都制定了具体的评比标准。通过雏鹰争章活动的开展, 力求在全体学生中实现“人人有向上的追求, 个个有攀登的行动, 天天有奋斗的目标, 常常有成功的喜悦”这一目标, 最终促进良好学风、班风、校风的形成。

开展丰富多彩的阅读活动, 激发和调动学生读书的兴趣, 让学生的人生底色刻满“书”的烙印。学校每天坚持“晨光阅读十分钟、阳光午后好读书、睡前温馨半小时”读书活动。1.早晨或中午学生到校后, 学生能很快地融入到班级的读书氛围中, 读书比较专注, 不做与读书无关的事情。2.各班准备一个笔记本, 由学生每天轮流记录班级读书情况, 写上每天读书表现好的学生, 最后由记录员总结出这一天大家总的读书情况并签上自己名字, 以便教师随时掌握。3.亲子阅读。睡前读书卡, 内容包括:读书时间、所读书目、读书情况自评、家长评价等。通过亲子读书活动的开展, 为学生构建阅读的家庭环境。这样的班级时时、处处充满书香, 使读书成为学生生命的永恒。

三、教师与教学文化

著名学者朱永新先生说:“阅读, 让贫乏和平庸远离我们!阅读, 让博学和睿智丰富我们!阅读, 让历史和时间记住我们!阅读, 让吾国之精魂永世传承!”的确, 读书足以怡情, 足以博彩, 足以长才。同样的, 在青少年的成长过程中, 教师的引领是至关重要的, 这就要求教师先具备“书香”品位, 从而为书香校园的建设打下坚实的基础。

秉承学校的办学理念, 在教师中广泛开展读书活动:要求教师读好四类书——读经典名著, 增文化底蕴;读教学专著, 强教学实践;读教育专著, 悟学生心理;读报纸杂志, 知天下大事。通过开展博学教师评比等活动, 在教师中营造博学善思的读书氛围。

上好语文课, 抓实语文科研, 提高教师业务能力。我校教师对语文教学情有独钟, 阅读课、作文课……上课和听课都是一种享受。我校的科研课题——省十二五教育学会课题《快速阅读能力培养策略研究》为教师研究书香校园建设提供了更广阔的舞台。

四、环境与设施文化

校园文化是学校发展的灵魂, 是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响, 而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。例如, 围绕学校的办学理念, 在教学区楼道, 根据学生年龄特点, 设计不同的“书香文化”主题:一楼 (低年级教学班) 以“走进童话”为主题, 用“书”型展板向学生介绍了著名的童话故事及童话人物;二楼 (中年级教学班) 以“走进经典”为主题, 扇形展板上展示了经典诗文及译文、出处等;三楼 (高年级教学班) 以“成语文化”为主题, 六角形展板分别介绍成语知识及与学习有关的成语故事等。不同的文化主题, 目的是一样的, 旨在激发和调动学生读书的兴趣, 让他们的人生底色上刻满“书”的烙印。漫步在这样充满浓郁书香气息的教学楼内, 师生的心灵受到了启迪, 思想受到了熏陶。

五、增强特色促进发展, 增添校园文化风采

近年来, 各校都在积极探索与创建符合本校实际的学校特色过程中, 进一步感受到了建设学校特色对校园文化建设来说, 具有特别重要的意义。它既是深入贯彻和落实素质教育的需要, 同时又是丰富学校的文化内涵, 形成办学优势, 实现学校可持续发展的重要举措。

在创建学校特色过程中, 我校遵循“立足本校实际、面向全体师生、突出特色效应”的原则, 开展经典诵读和开发校本课程及社团活动, 全力打造“书香·阳光”学校特色。同时, 学校还组建、支持各种社团的成立, 并适时提供思想教育和经验引导。我校以“体现学生需求、展现学校特色、整合师资优势”为宗旨, 拓展开发三大类别艺术课程、综合实践活动课程、学科类共19门校本课程。其中, “轮滑”校本课程深受学生欢迎, 学生在市区轮滑比赛中屡次夺冠, 学校成为全国轮滑示范基地校、“阳光体育——中国轮滑运动定点学校”;足球校本课程的开展, 激发了学生对这项运动的热情, 学校被授予河北省体育 (足球、田径) 传统项目校。学校每学期都举行“校园足球文化节”系列活动;《音乐课本剧》《儿童创意美术》等艺术类校本课程课程, 为学生提供了广阔的特长发展空间, 为学校开辟了一条特色发展之路。

书香两岸选书 · 主题阅读 篇3

5月15日晚至16日凌晨，廈门暴雨。水漫全城，岛内多个路段严重积水。除了交通干道，地下车库成为积水的另一重灾区。有民众无奈地说：“马路由于堵车成了停车场，停车场就变成游泳池了。”

台湾大学大气科学系教授柳中明在《台湾环境变迁解密：改变未来的12堂课》的序言中说：“气候是人为判断的。譬如有人说：一辈子没遇过这么严重的水灾，但说话的人最多也才100岁左右！或是说：仪器记录以来最严重的豪雨，但是气象科学仪器发展还不到150年！那么如果说：有文字记录以来最严重的洪灾——但是有系统的文字记录，不过五六千年。……无论地球是否将再进入另一个冰期，无论人类物种是否在万年后消失，我们所担心的都是：未来我活着的时候，以及我孩子与孙子活着的时候，气候会是如何？相对地，当然我们会想：过去我与我父亲活过的百年间，气候是否与现在不同？没错，有人说地球古气候，有人谈气候影响朝代兴亡……但是人只关心前后百年的气候，这就是‘人间气候’。”《台湾环境变迁解密》整理了柳中明过去二十年的观察，多为发表于报刊的文章，其中不少是在全球各地发生气象异常现象时所提出的专业分析，并与台湾地区的情况紧扣，提出与气候相关各个层面的环境政策的建言。

与时间相对应的，人们对于天候的感受，其实也只局限于自己生活和活动的地区。从南极上空的臭氧空洞，到冰川加速融化的格陵兰岛，干旱、暴雨、飓风、物种消亡、环境难民……这些只要不是发生在自己身上（边），就都只是电视/电脑屏幕上的他者的命运。

媒体资讯是一种很吊诡的存在，它使世人之间的“可视”距离拉近，但也让人在旁观他人之痛苦时变得麻木。但怀抱新闻理想的媒体工作者，始终相信传播地球角落的真相的重要性。为《Time》、《Fortune》、《The Atlantic Monthly》和《Salon》等杂志报导发展中国家新闻的Stephan Faris，为了撰写《大迁移》而展开调查之旅。他不远万里，走访了非洲难民营、美洲边陲小镇、地中海岛屿、欧洲城市、北极观测站、亚马逊殖民地、墨西哥湾滨海城镇、纳帕山谷葡萄园，从达尔富尔种族屠杀到北极圈冰川融化，从佛罗里达珊瑚礁群死亡到沿海岛城深陷萧条，从卡特里娜风灾到新奥尔良保险费用激增，从意大利海龟生态恶化到发达国家移民风潮……他藉由对过去、现在、未来事件的深入探访，以及对气候灾难现场的第一手报导，揭示了气候变化的影响已经超越环境与天灾，正在彻底改变人类的生活方式。保险业、酿酒业、航运业、甚至公共卫生、地方选举等，都和气候变化脱不了关系。

Stephan Faris形容，气候变化对人类社会的冲击有如饥饿对一个人所造成的影响。如果有个快饿死的人死于肺结核，或是在偷面包果腹时被打死，没有人会说这个人是饿死的，但是饥饿的确是他死因的一部分。全球变暖本身不会发动战争与叛乱，甚至是种族大屠杀；“全球变暖的效应就是降低社会的承受力，”在加拿大滑铁卢大学研究环境与冲突相关性长达20年的政治科学家Thomas F.Homer-Dixon说，“它使社会无力应对冲击与危难，包括大规模暴力事件。”

目前世界上关于气候变迁的“结论”都集中于“全球变暖”，而对此的研究大多以人类活动的影响为主要着眼点，这也是上至各国政府间，下至企业、媒体、公众人物所热衷谈论的“后石油时代”、“低碳”等词语风行的背景。但美国麻省理工学院地球、大气和行星科学系教授Richard S. Lindzen声称，科学界对地球是否变暖并没有统一的看法。他批评说，全球变暖已经成为一种新的宗教，信仰者根本听不进不同意见。显然，在大数据时代，我们对资讯的吸收本身就存在着被“主流意见”误导的潜在危险，以及在时间维度上片断式的人云亦云。

“科学结论总会有某些不确定性；科学永远不绝对地证明任何事情。”北京大学物理学院大气科学系教授钱维宏在《天问：谁驱使了气候变化？》开篇即指出了科学界对气候变化存在“变暖论”、“降温论”和“怀疑论”三足鼎立的论战。在这本科普读物中，他通过“天地之美”、“四时之法”和“万物之理”，从天文、地质、海洋和大气等因素分析气候变化的驱动力，说明这个复杂系统的不确定性。美国气象学家Edward Norton Lorenz曾经开玩笑说：“老太太说幸而我们没有住在‘局地’，否则天天有雷阵雨了。”他所提出的“蝴蝶效应”，最初就是为了说明由于初值不确定而必然产生的天气预报对发生地点和准确时间的无法确定。短期的天气预报尚且如此，可见长期的气候变化是受着多少不确定因素的影响。而钱维宏也指出，目前人们对大气的变化过程了解较多，而对海洋内部的变化情况了解相对少。“大气变化迅速，海洋变化缓慢。大气往往用快变掩盖慢变。对持续性气候事件，了解海洋中的慢变更为重要。”

而追本溯源，这种认识的落差的根源在于近百年的气象仪器记录的现实限制：这些记录主要来自有人居住的地区；在海洋上、高山-沙漠地区和高寒地区，观测记录则很少——空间覆盖面不足会大大影响全球气候分析的准确性。

另一方面，观测位置的改变也是人们会忽略的因素，例如，随着城市的发展，有些原来在郊区的气象观测仪器现在已经在城市中心区了，这会带来温度偏差。台湾师范大学地理学系副教授洪致文所著的《台湾气象传奇》，以社会人文的观点切入，分析与介绍了台湾各地测候所的发展背景与缘由，从历史纵深说明了这一因素的影响。他在美国UCLA攻读大气科学博士学位时的指导教授Michio Yanai一再强调：做科学数据分析前必须谨慎理解资料来源。因为，在电脑科技进步、资料获得相对容易的情况下，现代人已经渐渐失去“真正的科学研究不能缺乏实地踏查功夫”的态度。洪致文走访全台气象站的行脚印证了：气候观测首重观测地点的相同与时间的长期接续，因此二战后台湾地区许多测候所的远距离搬迁，都让原本可以谨慎累积的气象记录被破坏。

但无论全球将升温还是降温，回到每一个人的日常，大家最关心的始终是，自己身边是否会发生极端气候事件而蒙受损失。钱维宏说：“极端气候事件确实能够掠去可观的生命和财产，但引起灾难的区域极端气候事件成因不是全球变暖，不是全球降温，也不是全球气温不变，而是区域温差。”继农业文明和工业文明之后，人们在呼吁下一文明为“生态文明”。

书香校园主题班会总结 篇4

为全面落实“构建书香校园”读书活动，引领本班学生“走进五千年文明、品读祖国经典美文”，与经典为友、与名著为伴；引导师生在读书中学会做人、学会思考、学会认知；努力营造浓郁的书香校园文化，我班于六月二十日日下午利用第七节课时间开展了以”书香校园”为主题的主题班会,班会按照会议议程进行.谈到古文诵读，南宋朱熹的看法是，“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。清代古文家曾国藩谈到自己的诵读体会时说：“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”可见，诵读不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到口道耳道心道，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。

文言文字少而意思深，单音而韵味长，需要通过放声诵读，才会记得牢靠，有利于进一步理解。我们以陆游的《示儿》诗为例，做一点指导。首先，了解诗的背景，体会诗人的感情。这是一首绝笔诗，表达了诗人对南宋统治者屈辱求和、偏安江南的悲愤，也表达了诗人对收复中原、统一国家的信念。诗的感情基调沉痛悲愤而又坚定乐观，诵读时要语调凝重，语速缓慢。

书香班级主题班会活动方案精选 篇5

通过本次活动，使学生懂得 学习要靠勤奋，不 能投机取巧，要有 正确的 学习态度，找到适合自己 学习方法，努力 学习，取得优异成绩。

二 主题

爱读书爱 学习

三 内容

在 轻柔的背景音乐 中，师生讲述古今名人爱读书 爱 学习的故事，提出思量问题，明白道理，累积名言，指导实践。

四 形式

师生互动，讲故事，突出爱读书 爱 学习的思想。

五 过程

(一)打算阶段

1 打算活动 中涉及的文章 音乐 图片。

2 创作主题班会演示文稿。

3 收集勤奋 学习的名言 警句。

(二)实施阶段

1 学生讲述古代名人读书的故事

(1)孔子每事问。

(2)悬梁刺股。

(3)映雪读书。

(4)警枕励志。

2 师：孔子每事问，孙敬悬梁 苏秦刺股，孙康映雪读书，司马光警枕励志，这些古人在 艰苦的条件下设法坚持读书，有 的成为儒学大师，有 的称为的学者。那么，同学们能讲一讲现代名人读书的故事吗?

3 学生讲述现代名人读书的故事

(1)闻一多醉书。

(2)华罗庚猜书。

(3)侯宝林抄书。

(4)张广厚吃书。

(5)高尔基救书。

4 师：同学们知道这么多的名人读书的故事，能不 能完成下面的连线题呢?三年不 窥园李密

韦编三绝匡衡

牛角挂书欧阳修

炼字炼句董仲舒

囊萤照读孔丘

凿壁偷光车胤

(学生回答，并讲述故事。)

5 同学们，这些名人刻苦 学习的精神值得我们 学习，此刻 ，交流自己收集的勤奋 学习的名言 警句。请同学们选择最能激励自己 学习进步的一条抄下来，作为自己的座右铭。(学生交流，教师相机出示。)

(1)书山有 路勤为径，学海无涯苦作舟。――韩愈

(2)将勤补拙。――黄庭坚

(3)无一事而不 学，无一时而不 学，无一处而不 学。――朱熹

(4)凡学之不 勤，必其志之善未笃。――王守仁

5 讨论时。

同学们为什么而 学习?

张华说：“为将来能出国留学，过舒适的生活而 学习。”

李贤说：“父母要我学，我不 学他们会难过的。”

刘丽说：“为把我们的祖国建设的更繁荣，更强盛，走在 世界前列而 学习。”赵凌说：“我也不 清晰为什么学，没仔细想过。”

你赞成谁的观点?不 赞成谁的观点?为什么?分析一下，持哪种观点， 学习会产生强盛而持久的动力?

6 学生根据上述材料进行讨论。

7 学生代表交流汇报。

六 总结

1 同学们在 这节课 中有 什么收获?

2 学生畅所欲言。

让书香充满校园主题演讲稿 篇6

大家早上好!今天我演讲的题目是“让书香飘满校园”。

莎士比亚曾经说过:“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就像大地没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。在这句话中，莎士比亚通过十分生动的比喻，说明了书是人类的好朋友。从中，我们可以看出，书对我们有多么的重要!

古人说:“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”书中蕴含着无穷无尽的知识，让我们了解如何在社会上做事，了解中华民族上下五千年的悠久历史。每一次读书，就像与不同知识老人进行交谈，他可以告诉我们所有的未知的神秘世界，他也可以带我们到有趣的童话世界：我们可以和白雪公主一起打败邪恶的巫婆，和灰姑娘一起经历生活中的各种变化，和七只小羊一起与大灰太狼斗智斗勇。

每周一晚上的晚读，学校会让我们读书。铃声一响，同学们都回到了座位上，拿起书认真地读起来，我也一样，眼睛盯着书本，体会着书中的内容，与作者的心一起潮起潮落。

每当作者写到开心的内容时，我的心情就特别兴奋。当作者写到悲伤的内容时，我也会跟着一起流泪。下课铃声已经响了，我却不知道，漫游在书海里，无法停靠。

我们住在远离父母的学校，每当寂寞的时候就会想起自己的父母，读书让我们忘记了痛苦，忘记了乡愁。我们有书相伴，让身心感受到了愉悦。

书是我成长之路的明灯，它不仅给我提供了丰富的精神食粮，还陶冶了我的情操，使我知道自己要成为什么样的人。

让书香弥漫校园 篇7

一、建立健全保障激励机制、着力实施两项读书工程

1、健全保障激励机制。

为了保证学生有书可读, 我校借创建重庆市乡镇学校图书中心之机, 新添置了价值6万元的图书, 目前有藏书25000多册, 同时, 每年按藏书量的1%以上增加新书。开辟了60平米的藏书室、120平米学生阅览室和40平米的教师阅览室。学校还为每个班级添置了小小图书柜, 平均每周有1600多册的班级流动图书供学生选择阅读。重视及时对学生进行评价, 评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展示外, 还评比出“蜜蜂、白鸽、大雁”的“个性化阅读奖章”。凡能按学校规定要求、主动阅读的学生即可获班级授予的“蜜蜂奖”;在本校活动中获奖的即可获得年级组授予的“白鸽奖”;获江津区级以上的表彰可评为“大雁奖”, 由学校授予。目前我校获“蜜蜂奖”的有563人, “白鸽奖”的152人, “大雁奖”84人。

教师是学校特色建设的具体执行者, 充分调动他们的积极性是抓好特色建设的关键。为使教师能热心配合特色学校的创建, 我们把各班学生参加学校阅读特色竞赛活动的成绩列入班主任、任课老师工作的考核内容, 并同评选文明班级、先进个人、年度考核挂钩。

2、着力实施两项读书工程。

(1) 师生共读。学校鼓励教师树立学习意识、研究意识, 制定了教师读书“三年规划”, 计划用三年时间让教师读中外名著15本, 读魏书生、苏霍姆林斯基等著名教育论著15本, 每学期至少写三篇读书心得, 35岁以下的教师每学期至少30张读书摘抄卡片, 35岁以上的教师至少20张。并组织教师定期座谈交流, 为实施教师由学历型向教研型转变。每学期编辑教师教学反思、教学随笔、教学案例、论文、课件等, 开展文化沙龙, 让教师交流读书心得。积极鼓励教师与学生一起读书。每天中午学生读书时间, 教师也在读书。鼓励语文教师与学生交流读书感受, 利用读书节、朗诵会、交流会、报告会、演讲比赛等开展丰富多彩的活动, 以盼“教学相长”, 塑一代书香师生。逐步形成和发展学校的读书教育特色, 着力培养一代“腹有诗书气自华”的少年君子和教师。每天中午, 每个班级图书角开放时间, 每个学生捧着自己感兴趣的书津津有味地读起来, 全校一片寂然, 成了书的世界。除此以外, 老师还带领学生走进大自然, 让学生感悟书本、感悟生活。 (2) 亲子共读。为优化大阅读环境, 让生活弥漫书香气息是我们的追求, 我们建设书香校园的同时, 还大力倡导建设“书香家庭”。学校通过发告家长书、编印相关材料、家长问卷调查、家访等形式, 利用一切途径进行宣传教育工作, 每逢学校“庆祝六一”、“家长学校授课”、教育教学汇报等重大活动, 都邀请每班评选出的家长代表参加, 将学校营造书香校园的信息带给家庭。让家长感受学校的书香文化, 促使家长能积极支持自己的孩子参加学校特色建设活动。我们建议父母送给孩子最有价值的礼物就是一本好书。据统计, 全校有家庭书房 (书橱) 900多个, 共有120000册家庭藏书, 并且每年以20000册的速度增加。

二、深入开展课题应用研究, 不断彰显三大阅读特色

1、扎实开展课题应用研究。

近年来, 我们以语文教学、校本教研为依托, 以利用乡镇学校图书中心培养学生良好阅读习惯的研究课题为支撑, 以骨干教师为主体, 于2008年开始在全校范围内开展课题研究, 我们希望通过该课题的研究, 营造浓厚的读书氛围, 激发学生积极阅读的兴趣, 培养学生阅读的能力, 让阅读的触角与信念散播开来, 让阅读成为一种习惯, 成为学生生活的方式, 使学生能从阅读中体会充实盈满的阅读乐趣。

2、逐步形成三大阅读特色。

一是书香校园与学科课程相整合。建设书香校园, 不能游离于课堂。与语文教学紧密相连自不用说, 与音乐美术学科教学也能密切联系, 相得益彰。比如:古诗的特点是诗中有画, 画中有诗。一首诗往往就是一幅山水画, 一幅田园风光画。因此, 让学生给古诗配画, 根据阅读书籍的精彩回放, 让学生创作连环画, 读书想象画, 故事插图, 手抄报等都已成了我校阅读与美术课程的融合;让学生根据自己的阅读体验, 激情书写名言佳句、根据课文内容表演课本剧成了我校一道靓丽的风景线。音乐课上让学生学唱配乐诗词, 使原本生疏拗口的诗词在学生口中优美起来、亲近起来, 更增添了学生对古诗词的兴趣与向往。让学生通过书法、绘画、弹唱来表现自己脑海中文字的画面, 谋求一种与众不同的理解, 培养学生创新思维和能力, 充分彰显了阅读的魅力。语文课上, 在学生学习了文章, 对其形式、意境、空白处等知识有了一定的了解后, 教师再加以适当的点拨、诱导, 触发学生的灵感, 让他们学习文中的写作手法, 对古诗进行改写, 文章空白处补写、结尾处续写等, 进一步激发了学生的阅读与创作欲望。二是书香校园与环境课程相融合。环境是一部无声的, 但却是立体的、多彩的、富有吸引力的教科书, 它有利于学生素质的提高, 更有利于学生健康、快乐地成长, 要建设特色校园, 必须大力提倡读书的风气, 重视读书环境的建设, 重视读书氛围的营造, 从而提高学生的人文素养, 努力建设书香校园, 打造学习型校园。学校做到了“让每一面墙壁、每一寸土地、每一株花草、每一个角落都会说话。”在显眼处张贴学校的《读书宣言》, 每个年级的读书口号, 花草树木处配经典介绍等。充分利用每一寸空间、每一个角落, 或用古今中外的名家简介、或名言佳句妆点学校的走廊、墙壁。教室环境更要求体现班级特色, 每个班级都有读书栏, 如“开卷有益”“芳草地”“书香致远”等。内容多是学生个性阅读、分层积累及感悟生活的活动成果, 可以说, 处处彰显书香特色, 一幅幅生动的画面再现的是文章的意境, 一张张古今中外名家名言使学生时刻受到启迪。三是书香校园与活动课程相结合。在建设书香校园过程中, 我们十分重视开展各类丰富多彩的活动, 巩固阅读的效果, 提高阅读的兴趣, 让学生感受到“腹有诗书气自华”人生境界。学校每学期除了举行读书节以外, 还结合重大节日, 举行演讲会、故事会、赛诗会、读书交流会为了让学生交流体会, 辨明道理, 好多班级充分利用“综合实践课”开设演讲、故事赛, 读书想象画比赛等一系列活动, 让每个学生在读书活动中找到自己的位置和感觉。通过“红领巾广播台”、手抄报、推荐报刊发表等, 给学生提供抒写生活、抒写感受的舞台, 激发学生的文学创作爱好和欲望, 培养了一批辛勤的“小蜜蜂”、飞翔的“白鸽”、振翅的“大雁”。有20多个班级收集整理了《优秀作文选》, 50多名同学自编了《优秀作文集》。

三、坚决持之以恒, 让校园弥漫书香

书香校园的建设, 推动了校园文化建设, 促进了良好“三风”的形成。通过创建书香校园, 开展丰富多彩的阅读活动, 爱读书的学生多了, 学生的文学修养得到了提高, 更重要的是学生从经典诗文中吸取了大量的精神营养, 气质也高雅了, 而学生的素质决定着一个校园走向现代化的步伐。营造“书香校园”, 是为了让学生掌握语言工具, 给他们提供精神滋养, 让他们喜爱阅读, 在此基础上, 学校形成“开卷有益”的校训, “自强不息、敢为人先”的校风, “诲人不倦、追求卓越”的教风及“学而不厌、志存高远”的学风。

倾力营造书香校园 篇8

上课读古诗文，下课谈古诗文，教研议古诗文，这在黄田中心小学是一件极为平常的事情。近年来，黄田中心小学将“古诗文诵读”作为实施新课程改革的重要手段和促进学校新一轮发展的特色，以新的教学理念、新的教学思路、新的教学行为全力打造特色学校“品牌”。

书香环境显特色

人文底蕴是学校“永恒的风景”。“古诗文诵读”是一项高品位的文化活动，此项活动的开展需要营造浓郁的文化氛围，为此，黄田中心小学的领导与全体教师共同谋划，出勤出力，把校园环境改造得焕然一新。学校紧紧围绕“沐浴国学经典，打造书香校园”这一特色办学理念，大力营造“与经典同行，和圣贤为友，做少年君子”的文化氛围。楼梯两旁的墙壁悬挂着孔子、孟子、唐宋诗词名家的介绍，教室外的走廊上挂的是诗词名句。学生不但能领略古代诗词名家的风采，还能在耳濡目染下自然吟诵名家的诗词名句。此外，以古诗文为主题构建的班级特色文化、校园文化长廊，校门处设置的《每日自问》都经过了精心的设计。书香校园环境产生了“润物细无声”的效果，更加深了学校的文化底蕴。

学生在这充满书香的校园里，上课时跟老师一道与经典对话，下课后跟小伙伴们在走廊上看着唐宋诗词名家的图片、比比谁背的古诗词多，课外活动时则会跑到文化长廊里有模有样地扮起名家的样子吟诗诵词……无形的育人文化寓于众多的有形活动之中，它所产生的影响是深远的，是不可估量的。

书香校园诵经典，读书活动养内涵。黄田中心小学除了精心打造充满书香味的校园环境，还为师生诵读经典营造出浓厚的氛围。从2008年开始，学校将古诗文诵读贯穿于各种丰富多彩的读书活动中，以喜闻乐见、趣味横生的活动让学生直面经典著作，感悟经典著作之内涵。每年文化艺术节的经典文化学习汇报活动则是所有读书活动中的重头戏，有诵读活动、吟唱活动、板报展示、歌舞演唱以及情景剧和小品表演等，内容丰富，形式出彩。它让会唱的、会画的、会跳的、会诵的、会写的学生都有机会展示自己最“亮”的一面。这既符合古诗文自身的特点，又促进儿童智能发展多元化的规律。学生在享受“与经典为伴”的吟诵乐趣中，得到启迪与熏陶。

教学科研树品牌

黄田中心小学语文组认真分析“古诗文诵读”的教学特点，决定把“古诗文诵读”作为拓展型课程，在教学上提出了新的要求——“以读为本”，针对不同年级不同层次的学生提出诸如音读、形读、情读、意读等不同层次的朗读要求，以培养兴趣、诱发自信、开阔眼界、拓展知识、丰富内涵、提升素养为宗旨，大胆尝试、创新教法。如今，该校在拓展型课程领域开辟了一块极具发展前景的教学新天地。

作为拓展型课程内容之一的“古诗文诵读”教学，黄田中学小学主张学科之间进行有机整合，即在强调学科性教学特点的前提下，注意各学科的优势互补和相互借鉴。如古诗文与美术在创作的意境上有相通之处，古诗文需要丰富的想象力，让学生通过绘画表达对古诗文的理解有时会得到出乎意料的效果。学校每个学期都会进行诗配画比赛，让学生抄写自己最喜欢的一首古诗，然后根据古诗的意境充分发挥自己的想象力，给故事配上一幅画。学生们的作品常常会给人出乎意料的惊喜，诗与画的搭配既巧妙又灵活。

古诗文本身具有律动之美，让学生在乐曲声中吟唱古诗，其表现形式则更为活泼，学生也更乐意接受。如现在的古诗新唱《春晓》《锄禾》等，学生就非常爱唱，边唱边配动作，一首首古诗就这样在他们的歌声中常驻脑海；古诗文教学与自然教学结合，可以敦促学生用科学的眼光去审视古诗文中包含的自然规律和生活常识，懂得知识融会贯通的重要性，也可以诱导学生在学习古诗文的同时欣赏典雅的语言、提高文学修养；古诗文诵读与英语教学结合，可以让学生感受到东西方语言在表达方式上的不同，让学生了解到中华古诗文正在走向世界，并从中感受到我国古汉语的独特魅力。

除了与学科教学相结合，“古诗文诵读”与校本培训相结合。在“古诗文诵读”专题活动中，教师的课改意识逐渐增强，语文素养得到提高、学科整合能力和课堂教学能力得到提升。黄田中心小学的主要做法是围绕“古诗文诵读”这一课程目标，组织各类活动，通过实践来促进教师专业的发展。

一是专题培训。“文化”即以“文”化人，教师是化人之人，学浅，何以为师？为了加强教师培训力度，黄田中心小学在经费紧张的情况下，仍然想方设法筹集资金，让每一名教师都有机会出外学习。每位教师都有各自的诵读经典笔记，通过外出参加各种“古诗文诵读”的培训、自修等方式，提升理论水平，厚实文化底蕴，增强科研能力。

二是编写教材。学校首先请专家给全体教师作专题讲座，让每位教师了解相关的文学知识。教师们本着对民族文化负责、对学生负责的态度，找版本、寻典故、查资料、求出处，加班加点忙碌数月，几经修改，终于完成了《中华古诗文选读》。编写教材的过程虽然艰苦，但是教师们在翻阅书籍、查阅网站、咨询专家、起草稿子的过程中，专业素养得到了系统地提高与发展。

三是撰写教案。为了加深教师对古诗文含义的理解，学校敦促教师在备课中多方面、多角度地去研究所备古诗文作者的个性特点和写作的时代背景，学校备课组以讲课、咨询、对话以及个别辅导等方式等请专家解读教材。在专家的指导下，教师在教案设计中注意把握学科的教学特点、古汉语的特色和学生的学习特征，找准教学切入口，不同的教师不同的年级设计出不同的教案。如陆少玉老师执教的《清平乐村居》、冯菁华老师执教的《池上》、莫萍老师执教的《春天诗话》等课上出了特色，还送教到边远的兄弟学校。兄弟学校的老师听了课后都啧啧称赞，觉得这样上古诗对学生的影响和帮助不容小觑。

此外，学校教师就有关诵读经典诗文，宏扬民族文化的诸多问题进行交流与研讨，积极举办诵读经典教案设计评比和诵读经典论文评比，从中精选了40多篇参加自治区举办的论文评比，分别荣获一、二、三等奖。近来，黄田中心小学又一次掀起了诵读经典教案设计评比和诵读经典论文评比的热潮。教师们就是这样一步一个脚印在“实战”中接受训练，让自己的教学设计能力和课堂教学能力在原有基础上提高。老师们都说：“经过这几年与经典诗文的零距离接触，我们都变得胸有诗书气自华了，而且能够出口成章，教学能力得到了迅速地提高。”

黄田中心小学为了将“古诗文”诵读作为学校课改语文拓展性课程来推进，还与课题研究进行结合，开展了大量的实践研究。当前，“两纲”精神的渗透、贯彻与实施，只有落实在课堂教学中，才能真正得以实现。古诗文中蕴涵的优秀精神品质经过动态解读之后，与现代思想相结合，对发扬中华民族精神起到深刻而直接的作用。古诗中最富于艺术特征的部分，不仅包涵了我们民族特有的审美观念、审美表现意识，还包涵了理解自然、理解人生、明智地处理人与自然、人与社会之间关系的许多有益的启迪。这些启迪在现代化程度比较发达的今天，不仅没有失去意义，反而彰显出它的不朽价值。更为重要的是，在古诗文教学的过程中，必然存在着重新解读、积极思辨，这本身也是开启青少年心智的过程。2006年10月，经过申请，黄田中心小学正式成为中国教育学会“十一五”重点课题“诵读经典诗文，提高师生人文和语文素养”子课题实验学校，并于2011年7月顺利结题，并获得自治区优秀科研成果二等奖。

如今，学古诗、诵古诗在孩子们中已蔚然成风，也成为了黄田中心小学的一大亮点。通过对古诗文的学习，学生的心灵从小根植于中华文化的沃土之中，接受传统文化精华的滋养，增进他们对祖国悠久文明历史和深厚文化底蕴的了解，激发他们对中华民族光辉历史和灿烂文化的兴趣，增强他们的民族自豪感。现在，黄田中心小学已形成了“沐浴国学经典，打造书香校园”的校园特色，体现了“以人为本，厚德载物，和谐发展”的办学宗旨，但是黄田中心校的师生们并不自满，他们还在为把学校建成“创一流管理，办一流教育，培养高素养的新世纪人才”的名校而努力。

书香校园活动主题 篇9

xxx小学四(1)班

活动目的

1、帮助学生正确认识读书的作用，激发学生读书的兴趣。

2、引导学生正确地选择好书，养成认真读书的习惯。

3、在班级中形成良好的读书氛围。活动过程

一.开场

亲爱的同学们，大家下午好！四(1)班“我们在书香中成长”主题班会现在开始！爸爸妈妈经常说，我们是永远都长不大的小不点。其实呀，我们正在悄悄地长大。我们学 知识，知识越积越多。我们练本领，本领越练越强。上学后，我们认识了好多好多的字。我们还拥有了一位共同的朋友。这位朋友不会说话，但它却能告诉我们很多很多知识。让我 们一起大声喊出这位朋友的名字，他就是——书。

二、我和书的故事

一本好书能带着我们畅游绚丽多姿的知识世界，能领着我们探索古今中外的奇闻趣事； 一本好书能帮助我们明辨是非，分清美丑。

一本好书还能帮我们指明生活的方向，教给我们做人的道理。

同学们，我们和书交上了朋友，你和书之间一定发生过一些令你难忘的事情吧？让我 们一起来说说自己和书的故事吧。（小组交流）

三、名人和书的故事

书是人类进步的阶梯,从书中我们认识了<<白雪公主>>,知道了<<十万个为什么>>,明 白了《钢铁是怎样炼成的>>。

书，能给人知识，书，能净化心灵，书，培育了一代又一代人，然而只有爱读书的人，才能在书中找到智慧的金钥匙。

俗话说，天才来自勤奋！书也是许许多多名人的朋友，他们爱读书，会读书，读书让 他们成材，让他们取得非凡的成就，现在就让我们走近名人，看看名人勤奋读书的故事吧。）

四、总结 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。同学们，热爱书吧，它会使我们的生活更丰 富，更幸福。营造书香校园，打造书香班级。读最经典的书，做有根基的人。诵读经典美文，传承中华文明。与经典为友，为精神打底；与博览同行，为人生奠基。我读书，我快乐！

书香校园活动主题 篇10

动开展情况

为深化“书香飘万家”家庭亲子阅读活动，传播科学家庭教育理念，培养儿童良好阅读习惯，促进家庭文明新风尚。4月23日上午，组织观看了人民网直播的“书香飘万家”2018全国家庭亲子阅读主题活动，12人参加了此次活动。

书香校园活动主题 篇11

一、拓展读书空间，培养阅读习惯

1.有效落实阅读课程。为了充分、有效地利用学校图书资源，我校科学地安排了各班级到阅览室上阅览课的时间表，要求各班级的语文老师协同图书管理员严格执行学校制定的阅览计划、相关制度和规定，有计划、有目的的组织、引导学生开展高效的阅读活动，养成正确、健康的阅读习惯，培养高效的阅读理解能力。

2.筹办丰富多彩的主题阅览活动。我校图书管理员每一学期都按照教学安排、历史事件、季节变化等制定不同的主题读书活动周。比如，结合国庆纪念活动，我们确定了以“缅怀先烈、建设祖国”为主题的读书活动周，由阅览室按主题内容更换阅览室的架书，再由语文教师组织落实一系列的读书、汇报活动，培养学生“读以致用”的意识与能力。

3.开展图书漂流活动。我校在每个班级都设置了一个书架，名为“漂流书屋”。由学生按照自己的喜好摆放相关书籍，可以到图书室去借，也可以从自己家里带来供全班同学分享。由于漂流书屋的书籍都是同学们自由借阅或带来的，所以很能吸引学生的眼球，有效地激发了学生的阅读兴趣。

此外，我们还积极开展班级阅览活动，定期组织相关的朗诵比赛、故事会，促进学生自主投入到自由、开放的阅读活动之中。

二、倡导创新阅读，提升学习能力

1.结合校本德育课程，促进学生自主发展。学生通过阅读自主学习，由“知读者”与“好读者”向“乐读者”转变，在自主和乐的氛围中，享受着阅读的快乐，寻找着阅读的真谛。我校结合成都市新三好评比与雏鹰争章活动，开发了自己的校本德育课程“和美之星”评价体系，在此体系中我们设置了“阅读星”“积累星”“写作星”，按班级、年级、学校三个层次开辟“和美阅读之星”的评比栏目。同时，我们结合语文教学、班级图书漂流及学校主题阅读活动，借助和美教育网站和校园电视台，为学生提供了一个展示自己阅读心得体会的平台，激发了学生乐读的积极性，极大地提高了学生的阅读实效，提升了学生阅读能力训练的层次，最终促进了学生的自主发展。

2.丰富阅读交流形式，促进学生能力发展。教师将声音、图像及行动有机地整合到学生的阅读活动中，用“读”完成对信息的输入，用“悟”来完成对输入信息的处理，用“说”“画”“演”来完成信息的输出，促使学生通过阅读及相关学习实践活动实现理解能力、表达能力、探究能力及创新能力的全面提升。在“和美阅读之星”评价的过程中，我们有效组织了包括文学作品朗诵比赛、话剧小品比赛及诗词意境画在内的学生阅读汇报评比活动。通过这些活动促进了学生之间的阅读感悟交流，培养了学生“读以致用”的意识，也进一步推动了我校学生阅读活动的有效开展。

三、引领社区文明，培育阅读文化

1.开展图书“串门”活动，共建家校阅读文化。学生的阅读活动应沟通课堂内外，充分利用家庭、社会等教育资源，开展综合性阅读实践活动，拓展学习空间，以增加学生阅读实践的机会，真正把阅读与生活“链接”起来。为了营造和谐家庭学习氛围，促进家庭内涵式人文化发展，提高学生阅读学习质量，努力构建“学习型家庭”，我校特与今年6月开展了“中和小学阅读行动计划——让学校图书暑假串串门活动”，将万余册图书借给了学生和家长，供亲子共读。这一活动受到了省内外多家媒体的高度关注。

2.加强社区文化交流，推动地区文化建设。社区文化是在一定的区域范围内，在一定的背景条件下，社区成员在社区社会实践中共同创造的具有本社区特色的精神财富及其物质形态。社区文化本质上是家园文化的拓展，具有社会性、开放性和群众性的特点。我校先后组织向社区图书屋捐助了一万余册图书，并且经常组织学生和社区群众一起参加社区阅读活动，邀请社区辅导员参加我校的“和美教育论坛”，有效地开拓了学生阅读实践的空间，促进了地区文化的建设。

沐浴国学经典 打造书香校园 篇12

一、国墨书香, 创造幽雅的校园环境

校园文化环境能在不知不觉中让学生受到熏陶和感染, 具有“桃李不言下自成蹊”的特点。因此我校在环境教育这方面精心构思, 让国学的点点滴滴渗透于学校的每个角落和教学实践之中, 形成鲜明的校园文化特点。

(一) 让每一面墙会说话, 能育人

苏霍姆林斯基说过:“我们的教育应当使每一堵墙都说话。”学校充分利用楼层长廊做文章, 在走廊的墙壁上, 悬挂经典古诗文、成语故事、名人名言、二十四孝图、弟子规、论语、三字经和学生自己制作的诗文配画、书法、国画、剪纸等作品。书写漂亮的古诗文, 吸引着学生们的脚步, 这是学生们的“第二课堂”。学校的围墙是一条“传统文化长廊”, 它以图文并茂的形式, 展现了我国传统文化上具有重大贡献、重大影响的人物和文化精粹、传统节日等, 可谓“上下五千年, 浓缩这一廊”。这百米“传统文化长廊”已经成为我校校园文化的一大亮点, 每逢课间, 学生们三三两两驻足观摩、讨论, 潜移默化中使学生养成良好的学习习惯, 以古人精神鼓舞自己刻苦学习。

(二) 让每一个橱窗能宣传, 可欣赏

学校的每一个橱窗都是宣传“课堂”和展示学校特色的主要阵地。在校门口最显眼的宣传栏里, 我们向大家展示的是国学启蒙特色教育掠影和“诵读之星”排行榜, 操场东侧的四个橱窗是“国学小书院”的活动展示阵地, 教学楼通道的三层橱窗分别展示学生的书法、国画、诗配画作品。我们充分利用好橱窗, 增强校园文化对全体师生的感染力, 使橱窗成为展示学生素质特长的有效载体。

(三) 让每一个教室求创新, 展个性

教室环境是教育孩子的又一重要阵地, 我们力求体现班级特色。每个班都以古代诗人来命名, 并以此诗人为专题开展丰富多彩的古诗文诵读活动, 从中了解诗人的生平和作品, 领悟诗人的精神品质。班级中除了诗画、诗文, 还辟有诗园来展示学生阅读古诗文的活动成果, 如书法展、读后感、手抄报等。在如此浓郁的国学氛围中, 学生们有的轻声朗读, 有的模仿字体, 获得了丰富的学习生活空间。

(四) 让每一种资源可利用, 显特色

我们利用一切可利用的校园环境资源彰显我们的国学特色。校门正对面以书本形状展示“读千古美文做少年君子”字样的雕塑, 教学楼和综合楼之间的花坛正中心的一块巨石上镶嵌着“博学博爱”的金色大字, 花坛葡萄架下 (我们称之为对诗廊) , 悬挂古诗词名句供学生们课余对诗, 校园的上下课铃声播放古典优雅的古筝演奏曲……在这充满古诗意韵的书香校园里, 国学经典真正起到了“随风潜入夜, 润物细无声”的育人效果。

二、多种载体, 开展典雅的国学活动

根据学校的传统和优势, 以国学启蒙教育为基础, 积极探索有效途径, 通过“读经典”“听经典”“看经典”“写经典”“讲经典”“唱经典”“画经典”“评经典”八条渠道, 让学生感受浓郁的中华传统文化的魅力, 提升学生的素养。

读———我们利用早自修、课前、诵读课、课后等一切可以利用的时间让学生进行晨读、路读、夜读。诵读形式多样, 或轮诵, 或配乐朗诵, 或游戏中背诵, 使学生在诵读中感悟, 在诵读中欣赏, 在诵读中成长。每当晨读钟声响起时, 我们的学生在国旗下齐诵中华古诗文, 每当经典上课乐曲铃声响起时, 我们的学生会自觉进入教室背起古诗文, 每当下课路过古诗文长廊时, 我们的学生也会情不自禁地吟诵着中华古代美文。

听———利用午间时间, 红领巾广播站播放古诗文, 供学生欣赏;开设“国学之声”诗文小广播, 由学生朗诵、赏析有关古诗文的趣闻轶事;教师通过网络下载优秀的古诗文诵读作品, 让学生聆听、模仿, 从而潜移默化地提高学生的诵读水平。

看———通过文化长廊、诗文图展以及利用宣传栏、黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句。电子屏幕每天以滚动的形式向学生展示“每周一诗”;教室黑板的一角开设“每日一句”栏目, 学生上课前总要先读一读、看一看栏目中的古诗词名句。就这样, 学生在有意、无意之中将古诗文记住。

写———让学生做诗文卡、办手抄报、制诗文集, 还鼓励学生尝试创作儿童诗, 通过“紫竹园诗会”、手抄报、广播台推荐发表等, 给学生们提供抒写生活、抒写感受的舞台, 激发学生们创作文学的爱好和欲望, 发现培养一批“小文人”“小作家”。

讲———让学生交流体会, 辨明道理, 利用“班会课”开设古诗文论坛、讲成语故事、举行古诗接龙赛等, 为学生提供交流和展示国学底蕴的舞台。

唱———在诵读的过程中, 为激发学生的诵读兴趣, 让他们记得更好, 开展歌唱古诗文的活动。如孟郊《游子吟》、苏轼《大江东去》等古诗词歌曲, 学生运用自己喜欢的曲调去唱古诗文, 或请音乐老师给古诗文谱上好听的曲调, 或在游戏中编成歌谣, 学生在整个过程中充分感受到了诵读经典的乐趣。

三、身正为范, 打造儒雅的教师队伍

要开展国学启蒙教育, 教师首先要具备深厚的中国古典文学功底。面对学生, 学高为师, 身正为范。教师还必须具备民族文化的素养, 如国画、武术、剪纸等艺术。我校积极打造高素质的教师队伍, 规范教师的教育教学行为, 自觉将国学启蒙教育贯穿于教育教学各环节。学校每学期进行一次校本研讨, 内容包括课堂教学研讨、实践活动研讨、诵读效果研讨等等, 形式有公开课教学、论文交流、汇报演出、竞赛评比等。学校不仅请专家来进行指导, 同时还利用一切机会, 派骨干教师外出学习。为了提升教师自身的素养, 鼓励每位教师练毛笔字, 背古诗文, 参加以“与经典同行”为主题的古诗文朗诵比赛。

四、学文约礼, 培养文雅的少年君子

“不学礼, 无以立。”礼仪是我们立身处世的支柱, 是我们综合素质的体现。我校强调“礼”的道德准则和行为规范对学生成长的重要意义, 为此学校努力探寻“国学启蒙教育”与学生规范教育的结合点。在常规活动中, 我们以提升学生道德水平为目的, 以儒家文化“仁、礼、信、孝”等思想为内容, 以调动学生主人翁精神为切入点, 从学生对家长、对老师、对同学的言谈举止入手, 运用主题班会、板报、演讲会、有奖征文、实践活动评比等多种形式, 引导学生了解自己应该做什么、怎么做, 并积极认真地去实践。同时, 学校还非常重视《国学启蒙教育读本》的教育功能, 设置了固定课时, 开发形式多样的教学模式, 定期进行公开课展示, 切实把读本融入课堂, 充分利用读本中“修身立志”“交友处事”“孝行天下”等古诗词, 对学生进行规范教育。儿童最善于模仿学习, 久读经典, 最易受到熏陶, 他们会以古人为榜样, 学习古代圣贤的品质, 更加自觉地规范自己的行为。他们变得儒雅大方, 学习用心了, 发言积极了, 生活节俭了, 说话文明了, 孝敬长辈了, 尊重老师了。更多的学生把恭敬谦让、宽以待人、孝敬长辈当成了自觉的行为, 真正做到了言有礼、行有规。规范教育得到更多家长和社会群众的首肯, 学校的社会认可度也在不断提高。我校将继续根植于传统文化的沃土之中, 彰显“国学”特色, 丰富校园的文化底蕴, 提升学校办学品位, 使浓厚的校园文化成为千石小学亮丽的风景线。