作文，因体验而有情

作文，因体验而有情（精选14篇）

作文，因体验而有情 篇1

数学课堂因体验而精彩

小学数学课改的重要目标之一就是改变学生的数学学习方式，让学生积极主动地探究知识、发现解决数学问题的方法，培养他们独立获取数学知识的能力，为终身学习奠定扎实的能力基础。那么，什么样的学习方式才有利于学生主动探究呢？“现代数学论”认为：学生只有在亲身体验一种学习过程时，其聪明才智才能发挥出来，任何学习都是一个积极主动的建构过程。人们常说：“听见了，忘记了;看见了，记住了;体验了，就理解了。”可见，让学生体验数学是学习数学的良好方式之一。

一、提供自主时空，体验数学知识“再发现”过程

弗赖登塔尔认为：“学习数学唯一正确的方法是实现‘再创造’，也就是由学生本人把所要学习的东西自己去发现或创造出来。”教学时，教师要重视创造条件，引导学生进行自主尝试、观察、想象、推理、猜测、验证等探索活动，让学生不断亲历数学知识的“再发现”与“再创造”过程。例如，在“乘法初步认识”一课中，为了让学生亲身经历科学的探索与思考过程，笔者是这样展示教学的。笔者首先通过主题图让学生在形象具体、富有趣味性的情境中感受“相同加数连加”这一数学现象，接着举例设疑：“老师报一个连加算式，如‘8+8+8+8……’哪位聪明的小朋友能又对又快地把老师刚才说的话重复一遍？”每位学生都有争强好胜的心理，为了记住算式，他们自己就会主动地想办法。正是在这种情况下，学生切实地体会到：像这样的算式除了要注意“相同的加数是几”外，还要注意“相同加数有几个”。这样，学生一下子就能自主感知并概括出结论应该是“10个8相加”，接着再让学生通过动手操作进一步理解“几个几”的含义。为了引入乘法，笔者设计如下情境：①出示4张桌子8台电脑，问：“你知道一共有多少台电脑吗？怎样列式？有几个几相加？”②出示8张桌子16台电脑，问：“现在又有多少台电脑呢？用加法怎样列式？有几个2相加？”③出示20张桌子40台电脑，问：“现在有多少个2？用加法怎样列式？我们一起来说一说。”学生回答的声音开始时响亮又整齐，接着就慢慢小了，再接着就有人开始笑了，最后只剩下几位同学回答。笔者趁机问：“怎么不说了，你有什么感受？”生■：“太麻烦了，算式太长。”生■：“如果写出来，连本子都不够写呢！”这时，笔者趁热打铁：“能不能想出一个简便的办法来解决？先独立思考，再小组讨论。”以上情境，以解决“一共有多少台电脑”这一实际问题为主线，让学生在强烈的思维反差中自主发现“求几个几相加”用加法列式比较麻烦，从而自然产生用乘法计算的心理需求;而这种心理需求，能激发学生的探究欲望，使他们有足够的兴趣去自主“发现”与“创造”新知识。

二、提供活动机会，体验解决问题全过程

《义务教育数学课程标准（2011）》指出：数学教学应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。例如，教学“分类与整理”一课，如何引导学生自主探索“用什么方法记录才能看得简单、数得简单、记得也简单”呢？笔者先进行“教师报水果名称，学生做记录”的活动，没想到学生们记录的方法精彩纷呈：①报一种水果就画一个图形，画完之后再分别数。②先把水果分类，再用数1、2、3表示（有一个就用1，再有一个就在后面写2）。③先分类，再用不同的图形表示，也有的用“+、-、×、÷”等符号表示的。④先分类，再用统一的符号表示，有画“○”的，有画“√”的，有画竖线的，有画横线的。⑤先分类，再用画“正”字的方法表示等。这时，笔者组织讨论：“你认为哪种方法比较好，为什么？”学生的思维被激活了，讨论非常热烈，课堂气氛一下子活跃起来。有的说：“画水果图形的方法不够好，每个水果图形都要画，太慢了。”有的说：“先分类，然后再用多种符号表示的方法较好，让人看得清楚，速度也快。”有的说：“先分类再用一种符号表示的方法最清楚，且速度又快，让人一目了然。”还有的说：“画‘正’字的方法最好，因为它能很快数出有几个。”学生通过自主探索、交流体验总结出来的统计方法远远超过课本上出现的统计方法。这种通过亲身参与数学活动、体验解决问题全过程的学习方式，使学生们不仅切身体验到解决问题方法的多样化，又培养了他们的优化意识。由此可见，你为学生提供多大自主探索的空间，学生就会还给你多大的惊喜。

三、加强实践性练习，体验数学与生活的联系

现行教材的最大特点便是关注数学与生活的密切联系。课本上的画面营造了一个个精彩的生活情境，教学时可以很好地利用这些情境，将数学知识运用到生活中，实现“人人学有价值的数学”。此外，我们还可以让学生走进生活学数学，用数学的眼光看生活，经常结合教学内容安排实践性练习。例如，认识完100以内的数，可以让学生联系生活实际说一句话，结果就有：“我爷爷今年86岁”“从学校门口到教室要走78步”等很有价值的数学语言。认识完“人民币”，来一次“今天我当家”活动，让孩子在家长的带领下去超市买菜，并写一则数学日记;也可以让他们当回“小小调查员”，调查市场上水果、蔬菜、鱼、肉等食品的价格。认识完乘法，让学生找一找生活中的乘法，如“一只手有5个手指头，一双手有几个手指头？”“一个汉堡5元，买5个汉堡一共要多少元？”等，并让他们制成学习卡片。这些活动，是有目的地让学生们寻找、体验并解决生活中的数学问题，培养他们观察、判断、分析、推理和解决简单实际问题的能力，使他们感受到生活中数学无处不在，真正体验到学习数学的乐趣。

作为教学的实践者，教师要在实践中努力外化数学的价值与影响力，让学生真正地喜欢数学、体验数学、欣赏数学，让课堂因体验而精彩，让数学课堂真正成为人人都乐于品尝的“心灵鸡汤”。请相信，如果您的数学教学能给学生以切身的体验，那么，即使您只是一位小学教师，即使您身处偏僻的深山或边远地区，您却是一位真正的大师，您的生命也因此充满了真正的价值。

（作者单位：福建省霞浦县水门中心小学 责任编辑：王彬）

作文，因体验而有情 篇2

一、初试“体验”, 获得成功

著名的演讲家邹越演讲的《让生命充满爱》, 在全国广为传颂, 很感人, 很有教育意义。于是班会课上, 我领着孩子们到多媒体教室观看。演讲一开始, 邹越老师的开场白就吸引了大家, 教室里鸦雀无声, 孩子们都在倾听着。当邹越老师讲到“爱老师”这一主题时, 发现有个别女孩子在啜泣, 紧接着很多孩子都泪流满面。我想, 此时, 孩子们一定想到了自己的老师, 想到老师是如何不辞辛苦地备课、上课、改作业的!如何苦口婆心地教育自己的!如何无私奉献的!怎能不感动?当邹越老师讲到爱父母这一主题时, 很多孩子抱头痛哭、泣不成声。是啊!父母总是无私地为儿女们奉献, 从不求回报, 做儿女的又有几个真正回报过父母?此时, 孩子们一定想到了父母是如何含辛茹苦工作的!如何为自己操心的!如何长满皱纹、白发的!怎能不潸然泪下?是啊!孩子们的感情是丰富的、是纯真的。何不让孩子们用手中的笔把自己的真实感受写下来。

第二天, 收上作文本, 全班一本不少, 这已很是欣慰。我迫不及待地翻开作文本批阅, 太令人吃惊了, 有的同学竟写了上千字, 就连平时作文三言两语的同学也洋洋洒洒写了七八百字。每篇作文都道出了自己的真情实感, 没有废话, 都是肺腑之言。有孩子这样写道:“母亲养育了我, 给我吃好穿好, 给了我母爱, 给了我幸福。我直到十二年后的今天才突然醒悟过来。我哭了, 我惭愧!我愧对于我的妈妈;我不听话, 与她顶嘴, 让母亲心痛啊!我太不应该了!”孩子突然间长大了, 懂事了。又有孩子写道:“老师啊!我当了您六年学生, 今天终于明白了, 原来阳光是这样照亮人生的, 雨露是这样滋润禾苗的。”这是来自孩子心底最真切的声音!还有孩子写道:“天, 没有父母的爱广阔;地, 没有父母的爱包容;太阳, 没有父母的爱温暖。”……太多太多美妙的句子, 太多太多感人的事例, 真是说不尽, 道不完。这次习作太棒了, 是孩子们六年来写得最好的一次。

本次体验性作文教学, 让我突然明白苏联教育家赞科夫所说:只有在学生情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛下, 才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和感悟。

二、继续“体验”, 爱上作文

这次体验性作文教学获得的成功, 对我触动很大。孩子们自由又自主地把情感体验和语言表达有机结合, 既张扬了孩子的个性, 完善了其人格, 又激发了孩子人性中积极向上的情感, 真是一举两得。于是, 我继续为孩子们创设各种情境, 让孩子们得到更多的体验。

体验一:布置全班同学每人带一个苹果, 一把小刀, 利用一节课的时间, 让孩子们坐在座位上削苹果。就“削苹果”这一体验, 孩子们写出了各种不同体裁的作文 (记叙文、童话、说明文等) 。每篇作文都各具特色, 语言丰富多彩、天真、幽默、充满童趣。

体验二:布置全班同学每人带一个米袋子, 活动课上, 同学们用米袋套住自己的双脚, 再蹦跳, 这就是“袋鼠跳”。孩子们在这一体验中, 玩得开心、玩得尽兴。快乐活动, 快乐作文。随后, 孩子们详细生动地叙述了比赛的过程, 还写出了各自不同的感受与感悟。

……

从此, 孩子们爱上了作文。

未成曲调先有情导课因设问而出彩 篇3

【关键词】信息技术；导课；设问；有效性

信息技术学科具有极强的实践性，其本身对学生来说就有着很强的吸引力，而精彩的导入不但能起到画龙点睛、激发学生思维的作用，更能使这节课的教学“水到渠成”。导入方法有很多，但不管用哪一种导课方法，有效的设问往往是必需的，陶行知先生说过“发明千千万，起点是一问”，然而在实际课堂导入中，在问题的编拟和设计上却存在的这样和那样的问题，如问题设置不切合学生生活实际，对学生关注不够，问题的覆盖率低，问题过于空洞和简单，问题无意义，甚至有些问题意图不明确等等[1]。使我们的导入过程变得十分苍白，效率低下。因此在导课过程的设问上，我们要做到“一锤就敲在学生的心上”，提高设问的有效性，巧妙设计问题，贴近学生认识的最近发展区和学生的生活实际，引发学生心理共鸣，使我们的课堂导入事半功倍。

一、激趣式设问，让学生意兴盎然

兴趣是最好的老师，在课堂伊始部分就能让学生产生浓厚兴趣，就会使这节课的教学旗开得胜。特别是我们信息技术学科，很多内容都需要学生自己去探究，去尝试，如果学生学习兴趣没有被充分激发，那探究尝试的效果将会大打折扣，不利于学生知识技能的构建。因此在课堂导入过程中设计问题时，尽量多选择学生感兴趣的话题，紧紧抓住本节课的教学目标，突出教学内容的重点和难点，根据学生的最近发展区和认知发展特点，联系学生的实际生活经验，提出既符合教学内容又极具趣味兴的问题，引导学生把已有的知识应用于新的环境，激发学生思维，使学生的学习积极性高涨，促使学生去思考，去解决问题。

例如在教学三年级上册有趣的“画图”单元中《复制与变换》一课时，这一课的教学重点和难点是选择工具和复制粘贴命令的使用，由于以前学生并没有接触过相关的命令，只在前面几课接触过基本的绘画工具和撤消、重做命令，因此根据学生的认知特点和三年级学生的生活经验，我设计了个《鱼游到了鱼缸里》魔术导入，先做好两张图，第一张是鱼在缸外（如图1），第二张通过选取、复制粘贴和变换等命令实现多条不同姿态的鱼在缸内（如图2）。然后通过撤消和重做命令实现鱼瞬间从缸外游到了缸里。

课一开始，我就问：“同学们，你们有没有看过春晚中魔术师付琰东的魔术《年年有“鱼”》呢？”同学都争着说看过看过，我马上提出：“今天老师也给大家带来个魔术，想不想看看呢？”此时学生的情绪已经高涨，争着说想看.此时我就通过重做命令演示鱼缸外的两条鱼瞬间变成六条鱼出现在鱼缸里.学生们都看呆了，纷纷发出惊叹：“哇，老师，这是怎么变的呀，太厉害了呀！”我顺时提出了关键的问题：“同学们，你们谁能揭密老师这个魔术呢？”学生们纷纷小声交流，提出了各种想法，当然也有同学提到了复制与粘贴等命令。此时我就提出了本课的学习任务，学习画图中的“魔术”工具，成为一个小小魔术师。

这次导入中，利用魔术这一学生喜闻乐见的载体，呈现后再通过问题“你们谁能揭密老师这个魔术呢？”大大激发了学生的学习兴趣，学生热情高涨。思维积极，提出了各种揭密老师魔术的想法。每当学生对自己感兴趣的问题进行探索发现时，学生的注意力是高度集中的，聚精会神地思考，他们的思维就会一直处于一种非常活跃的最佳状态，使本节课的导入变得异常精彩。也为本节课的教学做了很好的铺垫。当然这也要求做为教师的我们要不断的更新自己的知识，在平时生活中做个有心人，多关注孩子们和生活，及时的发现和记录一些有价值的素材，从中选取一些孩子们喜闻乐见的话题来设问，这样学生就会在课堂上兴趣盎然了。

二、点拨式设问，让学生思维飞扬

古人云“学贵知疑，大疑则大进；小疑则小进。疑而能问，已得知识之半。”教育心理学也指出，问题往往能启发学生思维，巧妙的提问不仅可以活跃课堂气氛，还可以增进师生之间的交流[2]。特别是在课堂的导入过程中，一些点拨性的问题设计，能够引发学生的多向思维。信息技术教学是更是如此，特别是涉及新软件的教学，如果在导入时不加一些点拨导向，全由学生自由去探究发现，往往会事倍功半，一会使课堂的效率不高，二会使大部分学生有很强的挫败感，课堂的学习体验不佳。这类问题在导入时应起到引发其他问题的作用，应具有的很强的引导力和启迪性，能够让学生在学习新知前感知本课知识技能与已往知识技能的联系，引发学生的去创新和研究，形成思维碰撞的火化，引发学生主动去参与到问题的分析、解决和具体的操作中去，让学生成为学习的主人。导入时，我们找到合适的切入点，通过点拨设问，能使教学的导入成为本课的点睛之笔。起到四两拨千斤的作用。

例如在教学四年级上册电子作文单元中《初识文字处理软件》一课时，这课主要是让学生了解word的软件界面和利用word进行简单的文章修改，而学生们在三年级下册时就学过另外一个字处理软件写字板，这两个软件的基本功能极其相似，界面及很多命令按钮也很类似，因此在这节课的导入时，我就出示了这两个软件的界面。问：“同学们，你记得这个软件吗（出示写字板界面），你还记得他的作用吗？”学生们纷纷表示记得，是用来编辑文章的。我接着说：“今天我们来学习另外一个软件，名字叫word，（出示软件界面）大家看看，这两个软件有哪些相似的地方，哪些命令按钮长得一样，他们的功能也一样吗？如果有不一样的，请您试一试他们功能是什么？” 学生开尝试，了解各种命令的作用。小组互相交流，得出：字号加大，字体加粗、加下划线……等相同命令，同时word多了很多不同的命令。

抓住学生现有发展区，通过老师点拨问题的设计，指引学生的思维方向，引导学生在通过比较、分析、归纳中得到启迪。学生通过对比写字板来学习word，通过对比各命令按钮样式，了解word的一般操作方法，产生word操作中的各种认知冲突，从而走进学生的最近发展区。在设计这类导入问题时，要求我们必须先了解学生，立足学生现有的实际水平和能力，再提出恰当的问题，用以激发学生的思维，引导学生通过教师的点拨和同学间的互助探究来解决学习中的问题。使导课更加有效。

三、阶梯式设问，让思维由表及里

阶梯式设问在导入的过程中往往也非常有效，信息技术学科虽然实践性很强，但每一册也都有一些特别抽象的内容，这些内容往往不好理解，教师对于这方面内容的教学也往往感到束手无策，针对这些内容，我们在导课时就可以分层设计问题，先从表面的问题入手，层层深入，由表及里，一环扣一环地问，化繁为简，把教学的难点分化瓦解，引导学生的思维向知识的深度和广度发展，进而引导学生去抓住课堂的重点和难点来解决问题。通过阶梯式设问，逐步把学生引入到课堂中，同时还有利于学生更深层次的掌握知识的内涵和外延[3]。

例如在教学五年级下册《生活在信息中》一课时，由于本课的内容较抽象，也难以理解，特别是对于信息的种类和表现形式。因此我导入时就设计了一系列的阶梯式的问题，一步步让学生了解信息的种类和表现形式。问学生：“同学们，你们知道什么是信息吗？”学生的第一反应回答就是手机短信息。“对的，这是我们常见的文字信息，是在手机里看到的，那有听到的吗？”“汽车里的广播、电视里的声音……”，我说，“很好，这些也都是信息，中午学校里面吃啥呢？”此时我故意做鼻子闻的样子，生：“红烧肉丸……”，因为我校机房刚好在餐厅楼上。我接着问：“这个信息是怎么得来的呀？”“鼻子闻到的气味。”我又说：“文字、声音、气味都是信息的表现形式，想一想还有那些形式呢？我们身边又有哪些信息呢？”

这段看似平淡无奇的谈话导入，却通过一连串阶梯式的设问，一步步让学生明白了信息的种类和表现形式，这设问的过程中，可根据学生的回答情况及时调整课前的预设问题，以回应学生动态生成的观点，促使学生围绕着教学目标积极思考，使得学生思维得以全面和充分的展现，认识得以深入。

四、生活式设问，让课堂回归生活

新课程理念倡导教学应回归学生生活，以生为本，关注学生的个体发展，关注学生的生活体验。信息技术学科有着极强的实践性，在学生的学习和生活中有着很广的应用范围，更应该关注学生的生活实际，把技术回归生活应用，从生活应用中唤起学生求知的欲望。 “生活即教育”，这是教育家陶行知先生提出的。这要就求我们的课堂教学回归学生生活，符合学生的思想认识，走在学生生活的最前沿。在导课设计问题时，我们应充分利用学生身边的各种生活素材，使问题更符合学生生活实际，让学生置身于生活化的问题情境中，能真切的唤起学生真实的生活体验，这样能极大的激发学生的参与热情，同时为本节课的教学提供了情感上的铺垫。也使得导课更加精彩。

例如在教学六年级Scratch这一单元时，颜色、超广角镜头、旋转、像素滤镜、马赛克、亮度、虚像等特效教学，对于学生来说有一定的难度，因为这块内容教材中并没有涉及。因此在导入时，我就从学生日常生活中最感兴趣的话题入手进行设问。“同学们，你们在除夕之夜最喜欢做什么事情呀？”大部分学生都纷纷表示喜欢放烟花。“那请你说说看，你喜欢哪一种烟花，燃放的效果怎么样？”，此时学生们积极交流，联系生活实际，说出了各种烟花的效果，如会变颜色、会变形状……，“对呀，烟花的变化真多呀”同时播放了一段烟花视频，“今天我们就用scratch来一起玩一玩放烟花。”

通过放烟花这一学生生活中最感兴趣的话题，特别是“你喜欢哪一种类烟花，燃放的效果怎么样？”这一问题，不但让学生情绪高涨，积极地去唤起自己的生活体验，参与到课堂中来。同时也为本节课利用烟花这主题来学习scratch特效做好很好的铺垫。

五、生成式设问，让思维得以拓展

我们都知道一个真实的课堂肯定是一个动态的生成过程，是师生之间及多种不确定因素互相作用的动态过程。我们都碰到过，自己精心设计的教案，精心设计的课堂情境，精心设计的导入问题，往往都会“节外生枝”，特别是信息技术学科，由于软件的更新、网络知识的更新、甚至是机房软硬件的问题，往往会有一些让人意想不到的事情发生，有时会因此而打乱自己的阵脚，但生成性的东西往往有时都是不可预测的，具有很强的随机性。特别是导入阶段，自己精心设计的导入问题可能由于学生的理解偏差，或者个别同学的不同“见解”，导致教学偏离了课堂主线。此时，我们可即时针对出现的情况，充分利用好这个生成的资源，进行由浅入深的设问，巧妙引导，并通过生成的资源进行整合提示，发散学生思维，引导学生多角度、多层次、多方向思考问题，鼓励学生突破现有认识水平的局限，拓展自己的思维。在提出生成式设问时，尽量联系教学目标，剔除生成中的不合理内容，找到生成资源与新知识的结合点，形成新的导入问题。

例如在教学六年级上册《旅游计划书》一课时，在导入时我设计了好几个问题，关于自助游和跟团游的区别，目的是引导学生去给自己设计一份自助游的计划书，然而在导入时，已有很多学生在下面嘀咕：这还用自己做吗，同程网、途牛网上多着呢？……是呀，现在的专业旅游网站多着呢，我马上重新调整了问题：同学们，在这些专业旅游网站上有很多的行程计划，那你们能找到一款适合自己的吗？请你说一说理由？针对生成的新内容，我重新设计导入问题，把做计划书改成了选计划书并说明理由。即用好了生成的资源，又拓展了学生的思维。

当然在信息技术课堂的导课过程中，不管是哪一种设问方式，我们都要注意，问题是教学的心脏，它能给学生的思维以方向和动力。必须从多方面考虑问题的设计，问题提出的时机，问题是否开放性，是否促进学生的思维成长，是否留给学生质疑的空间，是否有助于学生思维火化的迸发。[4]

六、结束语

苏霍姆林斯基曾说：“如果老师在想办法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态前就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力劳动只会带来疲劳[5]。”这也告诉我们在课堂的导入中，必须先大大激发学生的学习兴趣，使学生情绪高涨，注意力高度集中，这就要求我们在设问时必须立足于实际，走近学生生活，重视设问的技巧，精心设计问题。我们要大胆创新与实践，不断积累我们的课堂教学经验，研究出一条适合信息技术课堂导入的设问模式，真正成就高效的课堂。最后用夏茹冰先生的一句话来结束本文：“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”

参考文献：

[1]陈兴治.有效课堂提问的实施策略探究[J] .中小学信息技术教学，2013（3）.

[2]宋丽芳.改变提问策略 张力信息技术课堂[J] .教师教育，2015（09）.

[3]李艺.信息技术课程：设计与建设[M].北京高等教育出版社，2004.

[4]任辉.信息技术课堂提问的策略研究[J] .中小学信息技术教育，2015（10）.

因梦想而高贵作文 篇4

“他说风雨中这点痛算什么/擦干泪不害怕/至少我们还有梦，”这是郑智化用自己的心唱出梦想的真谛，同时让我也明白了：人是要有梦想的，我的心因梦想而高贵。

童年的梦想就如同去游乐场一样，多了一份快乐与纯真，少了一份烦恼与右忧愁，童年的我是快乐的，一直梦想着自己是一位高贵的公主，坐在旋转木马上一圈一圈望着周边不断变化却又周而复始得景色。美丽的旋转，变幻，多希望永远也不要停下来，多希望永远在欢乐中抱着木马傻傻地笑着。那时候的梦想真的很简单，即使是一颗糖，即使是一个玩具，即使是一朵小红花，也能让我觉得是一位公主，拥有一颗高贵而洁白的心，拥有一个灿烂而多姿的梦想。

我想童年的梦想铸造了一颗高贵的心，只是在铸造的过程中，太过悄无声息，丝毫不被我所察觉。

少年的梦想就如一个个肥皂泡，阳光照在肥皂泡上，映出七色的彩虹。红、橙、黄、绿、青、蓝、紫红色是追逐梦想的热情，橙色是追逐梦想的力量，黄色是追逐梦想的导航，绿色是追逐梦想的勃发，情色是追逐梦想的苦涩，蓝色是追逐梦想的思考，紫色是追逐梦想的明眸。少年的我，不断地追逐梦想，梦想着心中的一座虹桥，高高的加载雨后的天空，一颗心因梦想一直在高贵的与露中沐浴着。

渐渐地，时光把我带去了一个陌生的地方，那个地方布满了荆棘。仔细一看，仿佛每一根上面都写着不同的词：退缩。畏惧。失败。放弃。自卑……这是一个陌生的地方，一个第一次让我感到黑暗，感到寒冷的地方，好想从这个地方逃离，不想再黑夜中徘徊，不想再孤独中哭泣。应该还有一束光，一束温暖的光，带我面对黑暗。

那束光有一个美丽的名字——梦想。

在这束光的`照耀下，我面对黑暗。我知道，在黑夜中，有一颗心在失落，因为它发现童年的梦再没也只是童话，少年的梦再美也只是肥皂泡，华美却不真实。颗我却忘了一点，这些梦孕育了一颗心，一颗因梦想而高贵的心。这可心，是真实的，它真真切切的存在着。

梦想带我走出黑暗的自信与勇气，引导者一个曾经彷徨的心，来到一个美丽的地方。阳光柔柔地洒在身上，脚边是数不尽的向日葵，郑冲着太阳微笑着。一团团，一簇簇，一阵微风吹过，摇曳的身姿发仿佛在跳一曲华美壮丽的舞蹈。金色的阳光好耀眼，金色的花瓣好迷人。闭上眼，是生命的气息扑鼻而来。我的心震撼了，也明白了。

在向日葵的伊甸园了，我的梦想更真实，跟明确，虽不及童话的美好，不及肥皂泡的华美，但是我清楚，这一次，我要实现我的梦想，无论前方的风雨又多少，挫折有多少，正如歌中唱到：“至少我们还有梦想”。

因幸福而哭泣作文 篇5

普鲁斯特在《追忆似水年华》中，写到“我”在火车停站时，见到一位卖牛奶的姑娘：“……晨光映红了她的面庞，她的脸比粉红的天空还要鲜艳……有如可以固定在那里的一轮红日，我简直无法将目光从她的面庞上移开……”普鲁斯特对于阳光的敏感与迷恋，给我留下了极为深刻的印象。体验阳光，体验美，体验幸福，体验纯净，体验温馨，体验柔情，体验思念和怀想，这样的精神生活，这样的心理空间，实在太有魅力。即使是受尽心理折磨的尼采，到了晚年还依然怀恋着年轻时代“那些充满信任、欢乐，闪烁着崇高的思想异彩的时光——那些最深沉的幸福时光”。那些最深刻最博大的灵魂，几乎都是既能充分体验人性之暗昧，又能充分体验阳光的明朗和温暖的人。

究竟是伤痕累累的心灵容易感到人世间的美丽温馨，还是没有受过伤害的心灵更容易感受到这样的美丽温馨?我老是被这样的问题所萦绕。也许无论是否受过伤害，一颗善良的灵魂总是可以敏锐地感受阳光与温暖的。

但是，没有受过伤害的心灵，他不只是能够感受阳光，他就是阳光本身，只要你见到他，你就不难感到他们纯净、透明与温暖。这是任何受到伤害的心灵所不可比拟的`。

一颗纯净的心需要另一颗纯净的心的相互映照，一颗黑暗的心更需要一颗纯净的心的照耀与沐浴。由黑暗而光明，由痛苦而幸福，这是一种漫长的灵魂洗礼。

为了看看阳光，我来到世上。

因平凡而感动作文 篇6

小区楼下常有卖早点的。他们有的是外地来的夫妻，有的是苍颜的老人，有的是起早贪黑养家的人。

或是起的晚了，又或是周末，我常去买他们的早点。那是条不大的街或者只能说是巷，却每天早上都熙熙攘攘的，弥漫在空气中的不只有神异的香气，还有刀剁着菜板、翻动炒锅的声音。像是平凡的家常。

我总觉得，那炸油条的声音，是最美的。

还没走近，就已听见了滋滋声，那声音就像是在宣誓主权：这条街上，我家油条是最好的!越走近，声儿越大，冷不丁的，还以为是听到了过年时的鞭炮。

那老板娘，倒和每天都在过年似的，脸上总挂着笑。

她炸油条，总让人觉得是一种艺术。先揉面，拉来扯去。一下拉得很长，让人害怕面要断掉;忽地又缩得很短。揉好了面，她就会举起案板上的刀，用力地剁下去。挥手时，仿佛连空气都要断掉;可在牵拉面团时，又轻轻柔柔的，听不见一点声音。面团切好，她随手拿起一块，看似随性地扯上几下，轻轻放进油锅里，像是在哄孩子睡觉。

一滴油星都溅不出来。可她的手，不论春夏秋冬，都是焦黄、干裂的。一双朴素的、平凡的、劳动者的手。

“看呆了吧?”她把手在抹布上抹抹，有些得意地看着我。

我愣了一下，随即点了点头。“嗯真厉害!”我有些不好意思，“要两根!”她接着又拿出一团白面，往案板上撒了些面粉。“好嘞!”

她的手又在飞舞着。可能是看出了我想说什么，她手中动作不停，像是在自言自语道：“嫁给我男人没几年，他从工厂里受了伤，落了个残疾。我当时怕的，每天都睡不好觉。后来，我儿子出生了，我却一点不怕了!这油条，炸着炸着，也就熟了。哎，你知道不?我儿子学习老好了!”

她停下动作，抬起头给我一个灿烂的笑。转过身去，开始从锅里夹出炸好的油条。一个，两个，金黄的，闪着太阳的光。她撒上一把芝麻。

“给，等急了吧!”她用一个袋子套起，递给我，接着又转身去招呼其他顾客了。

作文因想象而精彩 篇7

上课师生问好!

师:假如你的志向是当一名宇航员, 你设想将来的某一天, 自己作为地球的友好使者乘上宇宙飞船, 飞到外星系的一个星球上, 受到外星人的热烈欢迎。这种运用自己感知的材料创造出新的形象的心理过程就叫什么呢?

生: (纷纷地) 想象。

师:同学们要想把文章写得生动而精彩就必须善于想象。在我们刚学过的沈复写的《幼时记趣》就有许多想象成功的例子, 谁来说说?

赵天剔:沈复把飞舞的蚊群想象为“群鹤舞空”, 把蚊子冲烟飞鸣想象为“鹤唳云端”, 把丛草想象为森林, 把虫蚁想象为野兽, 把土砾想象为丘谷。

师:这篇课文你学得很扎实, 这些奇特的想象, 生动表现了作者幼年热爱生活, 富于幻想, 喜欢探索自然奥秘的心理和情趣。本单元主题是“奇思妙想”, 编选了四位作家从天上到人间, 从事物到人物, 从现实到未来, 驰骋想象奇妙无比, 对于想象许多名家有着他们的想法。

[出示投影片]:

想象是大脑一切功能中的皇后。

———许国泰

人类社会是由两个苹果造成现代文明社会造就了科学;一个苹果是亚当和夏娃偷吃了, 产生了人类, 是艺术想象。

——南怀谨

想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 想象力概括着世界的一切。

——爱因斯坦

师:这些名人名言说明了什么呢?

蒋帅:强调了想象的意义和作用。

师:是的, 想象太重要了, 它是创新的基础, 想象力丰富与否关系着创新能力的强弱, 因此, 对想象力的培养非常重要。下面老师讲个故事:

晋朝宰相谢安, 有一天在南京乌云巷的家中, 一家人正在享受着天伦之乐, 忽然下起了纷纷扬扬的大雪, 南京本来就少雪, 像这样的大雪更是罕见, 孩子们非常兴奋, 谢安趁机问道:“白雪纷纷如所似?一个男孩答道:“撒盐空中差可拟。”一个女孩接着说:“未若柳絮因风起。”谢安听后对其中一个孩子的回答大加赞赏, 你们知道宰相谢安赞扬的是谁呢?为什么?

陈秋:赞扬的应当是那个女孩“未若柳絮因风起。”突出雪花轻扬飞旋满天飞舞的状态, 比喻的修辞手法, 运用得很恰当, 想象合理。

师:那个男孩的回答为什么得不到赞赏?

石玉:沉甸甸的盐粒与轻飘的雪花除了颜色相似外, 没有什么相似或相关的地方, 缺少想象力。

师:同学们说得很好, 那个女孩的确很有想象力, 她就是大名鼎鼎的才气十足的谢道韫, 那个男孩就是名不经传的谢朗, 后来女子有文采就用“咏絮才”来借代。同学们, 你们能不能从学过的古代诗词中举出一些想象的例子呢?

陈进:“九曲黄河万里沙, 浪淘风簸自天涯。如今直上银河去, 同到牵牛织女家。”

师:刘禹锡的《浪淘沙》记得很清楚, 运用了什么修辞?

陈曹林:夸张, 拟人。

师:正确, 还有其它诗词吗?

石建国:贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。”

师:运用了什么样的修辞?

石建国:比喻, 夸张。

师:很好, 还记得什么诗词?

朱悦:李白《夜宿山寺》危楼高百尺, 手可摘星辰。不敢高声语, 恐惊天上人。”

师:运用了什么修辞?

朱悦:夸张, 拟人。

师:是的, 看来我们可以借助比喻、拟人、夸张等修辞手法展开想象, 进行描写。使得描写事物生动形象。我们现在的想象, 不要求像科学家那样探幽发微, 也不像文学家那样广博精深, 但必须合乎情理, 必须富有新意。刚才我们举的是古人运用想象的例子, 那么下面就请同学们充分运用想象对事物进行描写, 做到两个必须。这里有两个训练题, 任选其一进行练习。

[出示投影片]

1、选择班上自己最熟悉的一个同学, 对其进行肖像描写, 写出其或阳光、或可爱、或活泼等特点 (100个字左右) 。

2、从“枫叶、阳光、风、窗”四个词语中任选两个词语描绘出一个画面 (100个字左右) 。

提示:建议借助比喻、拟人、夸张等修辞手法。

(学生思考, 写作, 4分钟后有部分学生抬起了头。)

师:不少学生已写好了, 看看哪位同学愿意将自己的劳动成果与大家分享?

张倩:我选择的是训练1, 我写的班上的季明同学, 内容是这样的:“我奇怪于他额头上与年龄不相称的皱纹。轻轻的春风拂起湖面的涟漪, 酥松甜蜜的千层糕, 是他微笑时的额头;当他愤怒时, 他的额头却像村头经历了几十年风雨和磨砺的磨盘, 上面的凿痕透着摄人的锐气和岁月的沧桑。

师:写得很生动, 重点抓住了什么来描写的呢?运用了什么修辞手法呢?

朱凯:重点抓住了季明同学微笑时及愤怒时的皱纹来写的, 运用了比喻的修辞手法。

有写训练2的吗?

徐露:拉开布帘, 推开窗, 阳光立刻像小精灵一样挥动着翅膀, 扑腾进来, 它在防盗窗上绕了一个弯, 一蹦, 轻轻地落到书桌上, 站定对我咧嘴一笑, 笑得很不自然, 原来它被防盗窗硬生生的割成一块一块, 一片一片。窗处的阳光一团团, 在草坪上打滚, 捉迷藏, 荡秋千。

师:听出来了, 从“窗、阳光”这两个词语展开想象的, 表面看写出了阳光因防盗窗而不自由, 实际上是反映了人的心灵的不自由, 借助于什么样的修辞手法?

潘伟成:比喻和拟人。

师:同学们想象力真的不错。看来同学们掌握了想象的一般方法, 你们的作文除了写人写景外, 更多的是写事情, 可是你们缺少生活经验, 缺乏丰富的写作素材, 很难把事情写得一波三折富有吸引力, 如何解决这个问题呢?下面就请同学们遵守想象的两个原则, 即想象必须合乎情理, 想象必须富有新意, 运用想象续写情节。

[出示投影片]

下面有两个情景, 请选择其中一个情景, 充分发挥想象, 续说故事。 (字数200字左右)

情景1:在某冷饮店, 一男子匆匆走入, 满头大汗。一女青年刚买了冰淇淋正在找座位, 被刚进来的男子撞了个正着……

情景2:在一个圣诞节前夜, 一男顾客来到珠宝店挑选钻石项链。他仔细欣赏了一款项链, 但是并没有买, 而是放下项链准备离开。珠宝店女营业员在收回项链时突然发现项链上原来的七颗钻石还剩下六颗。女营业员……

(学生思考, 2分钟以后, 有学生举手。)

师:哪一位同学先来说说?匆匆走入, 满头大汗。一女青年刚买了冰淇淋正在找座位, 被刚进来的男子撞个正着, 女青年勃然大怒, 说了些不堪入耳的话, 男子却只是笑笑, 不说什么。女青年骂完了, 坐到桌边同餐, 突然想起来, 这个男子曾是她的中学老师, 她竟一时没有想起来, 老师曾教过她做人怎样才有修养, 而她当年在考卷上这一类的文章一向写得很好, 没想到今天竟然用这样的态度对待老师。

师:你选择的是情景1很不错, 请位同学点评一下。

生:情节曲折, 结尾出人意料, 但又合乎情理。

师:我同意你的观点。再找一位女生续说一下情景2。

张旺:女营业员快步追上男顾客, 伸出右手微笑着说:“祝你圣诞节快乐!”男顾客略加迟疑, 也伸出右手:“祝你圣诞节快乐!”而此刻的女营业员手掌心里, 则出现那颗项链上丢失的钻石。十年后, 又是圣诞节, 富商握住了珠宝店女老板的手, 说:“谢谢!谢谢你用智慧给了我自尊, 谢谢你用智慧给了我做人的动力!”富商就是那个男顾客, 女老板就是那个营业员。

师:你也是“咏絮才”, 请同桌来点评一下。

曹元顺:情节出人意料, 有新意, 遵守了想象的两个原则。

因音乐而陶醉作文 篇8

每一样事物都有不同的意义，每一样东西都有令人陶醉的地方。就如音乐，令我陶醉，问我为什么，就因为音乐有它够独特的魅力，它使我陶醉，使我坚强，使我勇敢。都说，音乐是一个天使，把你从现实的痛苦中走出来；音乐是一个魔术师，把你面对挫折的怯懦带走；音乐是一个教师，把你从迷茫的方向引导出来。

每当我遇到挫折，快跌倒了的时候，快失败了的时候，快坚持不住了的时候。耳边远远传来李易峰所唱的《我要的现在就要》，里边有句歌词是这样的：“勇敢选择把，无畏的少年，坚持奔向前，梦下秒就实现。”每当遇到学习上的压力，快颓废了，都对自己没有信心了的时候，一首《阳光总在风雨后》在我的耳边响起了，里边的歌词很好的引导着我们走向梦想。只要对自己有信心，坚持梦想，为梦想而奋斗，就像歌中唱到“人生路上甜苦和喜忧，愿与你分担所有，阳光总在风雨后，彩虹就会出现在你眼中，风风雨雨都不会把我们的梦想吹走。”每当我看到了这句话：“请立长志，切勿常立志。”那时候的我是想了一个又一个的梦想，没去坚持，心中哼起了范玮琪唱的《最初的梦想》，里边的歌词激励着我们梦想就掌握在手中。“最初的梦想绝对会到达，实现了真的渴望，才能够算到过了天堂”这句话在我心中久久不忘。还记得那一次语文考试，我在考场上神神经经的哼起了李易峰的《我要的现在就要》这首歌，因为那时候在写作文嘛，然后写着写着就哼起了，怪害羞的。考场的同学们，都瞪大着眼睛望着我呢。考试中，感觉最近就像神经病了，对音乐这么陶醉，我很害怕，监考老师会扣掉我一些分，因为打扰到了其他同学的答案思路。

我喜欢独坐在窗前，戴上耳机，听着郑国锋的歌《透明》，望着窗外淅淅沥沥的小雨，便有一种静谧舒畅的快意，似乎音乐雨景相合，飘进了我的心里，融进了我的血液，流遍了我的全身。就像歌里唱到；雨下了多久才会停，心才能够放晴，云为何躲在天空里？这时候我哼起了这歌，我喜欢下雨天，特别是淅淅沥沥的小雨。再加上那令人陶醉而又轻松的音乐，看着雨天，听着音乐，哼着小曲是多么的`轻松啊。每当是下雨天的放学，特别是没带雨伞，再加上是暴雨，刚好父母没带雨具给你，那时候我是多么的渴望父母来给我送雨具。嗯最后，我们淋雨回家了。在淋雨的过程中，我想起了张韶涵的《淋雨一起走》，歌词唱到；“淋雨一起走，是一颗宝石就该闪烁，人都应该有梦oh！有梦就别怕痛。”

音乐就像是我们的倾诉者，在我们心情不好的时候，听着音乐心情渐渐好了许多。音乐就像是我们的激励者，在我们受打击了的时候，它总是激励着我们不能趴下，要坚持，要站起来。音乐就像是一阵情风，吹散了我们心头的乌云，为我们提供了一片晴空。嗯，我真是爱上了音乐了，每一天都有跟音乐打交道，虽然我应该不是学音乐的货，但我还是很喜欢音乐，对音乐很有兴趣。

我们因他们而感动作文 篇9

我们因他们而感动

江西省南城二中盱笛文学社 高一5 何强

他们？他们是谁？哦！他们之中有一脸稚气的顽童，有普普通通的班长，有平凡而又朴质的老师…… 他们有什么事让我们感动呢？请听听我们——一堆被砸得伤痕累累的砖头们的诉说吧！

“铃——”，铃响了，同学们同往日一样迅速回到自己的座位上，打开书本，一边预习着要讲的课程，一边期待着老师的脚步声。然而始料不及的地震发生了，一场震惊世界的汶川大地震发生了。“轰隆，轰隆”，房子不停地摇晃起来，期待的原来不是老师，却是一场大地震，教室里一片慌乱。这时，有一个男孩却显得格外镇静，他一边叫同学们不要慌，一边叫同学们能逃的尽快逃…… 没想到，话没说完，自己却被砸到，昏迷过去，倒在我们身旁。不知过了多久，他逐渐苏醒过来，四周一片漆黑，只有我们在暗中默默地注视着他，只听到他用艰难的声音说：“我一定要坚持下去，我一定不会死，肯定有人会来救我。”之后，因受了重伤，他再一次昏迷过去，但我们听到他还在不停地重复着那几句话，而我们也在默默地支持着他，帮他加油。不知过了多久，终于，有一天，解放军叔叔经过不懈努力的挖，在我们的身旁发现了微弱的他。没想到，刚把他抬到担架上，他却苏醒了，可能是突来的光亮刺痛了他的双眼吧，只见他缓缓地、艰难地举起一只手向围在他旁边解放军叔叔行了一个少先队队礼。啊，就是这样一个稚童也懂得感恩，这个举动让周围所有的人震惊，感动。大家为他执著的信念、永无言死的精神而感动，也为他在临危时还不忘感恩的稚嫩的心而感动。

再简单讲另外两个我们目睹的事情吧，当时，地震正在发生的时候，有一个同学侥幸逃了出来，当他回头看的时候，班上还有很多同学还没逃出来。突然他返身冲进教室，硬是把两位同学救了出来。当有人问他，当时那么危险，你为什么要跑进去救他？只听到他的声音在空中回荡：“因为我是班长……”当时，他只有9岁，这能不令人感动吗？还有一个老师，硬是在地震发生的时候，把离自己最近的两个学生拉到自己身下的讲台里。在废墟里，在 生死关头，他把生让给了学生，而把死留给了自己。他——一个普 通的 老师，硬是用自己的生命为他身下的两个学生搭建了安全的大厦。这能不令人感动吗？

唉，不说了，这样的事例大多了，感动得我们忍不住要哭了。当“敬礼娃娃”的身影在我们的眼前现过，我感动；当“我是班长”的声音在我们的耳旁萦绕，我感动；当那高大的身影挺立在我面前，我感动……

世界因他们而精彩，我们因他们而感动。

简评：这篇考场竞赛作文写得相当成功，能通过“一堆被砸得伤痕累累的砖头们的诉说”这特定角度，以目击者的身份，真实而具体地述写了在汶川大地震中表现出来的感人故事。

作文，因体验而有情 篇10

一、课堂教学重点突出

议论文写作, 是初中作文的难点。学生可能知道写议论文应“摆事实, 讲道理”。但摆什么事实, 讲什么道理, 又缺少素材, 即无米下锅。曹老师首先把“多方面搜集论据”作为本节课的重点, 激活学生的思维。收集了合适的论据, 也就解决了无米下锅的问题。曹老师又指导学生如何正确使用论据, 如何用论据来分析论证论点, 又解决了怎么写的问题。明确了写什么、怎么写, 作文的难题就解决了。

二、突出体现了新课程理念

整节课曹老师始终在引导学生积极思考, 问题设计巧妙、有效, 目标达成度高, 始终生生互动、师生互动。学生在互动交流的过程中相互借鉴。学生学习的主动性和积极性都很高。

在作文指导的同时, 曹老师兼顾育人, 如, 在“搜集论据”环节, 学生举“思考成就人生的精彩”的例子时, 有的说名人, 有的说身边的真实事例, 曹老师适时引导学生关注家乡, 培养了学生热爱家乡的情感, 同时也体现了语文学科工具性和人文性的统一。

三、教学环节严密, 有梯度

曹老师的作文指导解决了困惑学生的两大难题:写什么和怎么写的问题。开始的问题设计围绕“写什么”展开, 帮助学生打开思路, 捕捉素材。从小处着眼, 引导学生关注身边事, 再延伸到关注家乡的变化, 由浅入深, 启发他们更深层次地去感悟生活。紧接着进行写法指导, 解决了“怎么写”的问题。教学环节环环相扣。前一个环节不仅解决了写什么的问题, 还引导学生明确了论据选择的标准;后一个环节指导学生如何做到叙议结合。层层铺垫, 既突出了教学重点, 又突破了教学难点。

不过曹老师的课还存在以下值得商榷的地方:

1. 在讲“如何做到叙议结合”时多围绕“思考”进行一些追问是不是会更好?

让学生多一些思考, 讨论交流再充分些, 效果也许会更好。

2. 学生发言中个别词语使用不恰当, 老师没有及时予以纠正。

作文：生活因梦想而精彩 篇11

我的梦想：

哲人曾说过：“太阳升起来总会落下去，太阳落下去还会升起来，这就是生活的真谛。“我不信，我害怕单调的生活甚于害怕死亡，为了逃避单调，我用梦想来丰富自己。

我曾经想成为像福尔摩司一样的侦探，于是我在单调的生活中发现一些细微的东西。比如爸爸手指间掺杂了一丁点儿烟灰，身上弥漫烟味，我便知道爸爸今天抽了烟；垃圾袋里多了一张糖果纸，我便知道妈妈偷吃了我的一颗糖。还有我家楼梯的台阶数是多少，别人唇齿见的饼干屑，都逃不出我的眼睛。因为这些细微的观察让我的生活丰富了许多。要知道，在别人面前说出些不为人知的小秘密都归功于你的梦想与观察，是多么让人自豪的一件事啊！

我的生活因梦想而精彩。

他的梦想：

他是子尤，他的生活是装满忧伤气息的盒子，短暂而精彩。他的梦想是写自己的东西，把自己的钢琴弹得漂漂亮亮的。于是，与病魔对抗的单调生活变得精彩。对于他来说，看见自己的书被出版，能弹一段时间的钢琴，这就是精彩。16岁的他，实现了他的梦，伴着华丽的葬礼走向了冥冥之中。

他的生活因梦想而精彩。

她是周迅，她的生活是一条布满荆棘的玫瑰道路，她的梦想是成为全国最红的女演员，并有自己的一张专辑。于是，单调的劈腿，悬空翻，基本功练习，都变的充满活力和精彩。似乎每一个动作，每一个言行，都是成就梦想的基础。23岁的她，实现了她的梦，伴着人生的最高峰继续梦想。

他／她的生活因梦想而精彩。

人类的梦想：

人类是一个广泛的代名词，它可以是活着的人或是死去的人。上班一族的梦想是有一天成为大老板，有车，有钱，有房于是，上班，加班，下班，一切单调的生活变的精彩。学生的梦想是考上一所好大学，于是，上学，放学，做作业，睡觉，一切单调的生活变得一片光明和精彩。

人类的生活因梦想而精彩。

如果没有梦想，人们怎么会钻木取火，结束单调黑暗的生活；如果没有梦想，飞机怎么能上天，人类的脚步怎么会登上月球。生活可以黑暗，阴沉，单调，但是有了梦想，一切都变得精彩。

学习因付出而精彩作文 篇12

朽木经过精雕细琢才能成为价值连城的艺术品;树木经历风霜雨露才会长成参天大树;小溪流经千沟万壑才可抵达浩瀚无垠的大海;学习因付出精彩。

骄阳似火的中午，太阳笑着看着大地。在寝室里，除了室友们酣睡的呼噜声，就只有我翻书的细碎声。时刻与书打交道，书就成了我的亲兄弟。

每天我都像一只鱼儿，在那浩瀚无垠的题海中遨游。海，太大，我望不到他的边;太深，我摸不到它的底。脑袋里总是浮现出今天课上老师讲的计算浮力的公式、单词、古诗词。夜深人静，月光透过窗户柔柔地洒在地上，青蛙的鸣叫声温暖了整个夜晚。我的`脑袋里想的是明天先复习数学还是语文，化学方程式还没记完，历史题目还未请教老师。

用尽了所有可用的时间来学习，噩耗传入了我的耳内，语文考试又考砸了，我惶恐不安，不知所措。那分数如针一样，刺痛了我的眼，扎进了我的心头，久久不能平静。终于，我决定去攻破难关，我绝不能向困难低头。

万籁俱寂，我独自坐在教室里，翻开课语文练习册，继续进行阅读理解训练。上初中以来，每次失分严重的就是阅读理解，它一直是我难以攻破的屏障。我把所有题目都答完才趴在课桌上休息一下。这样，明天我才好向老师请教。

老师清晰而详尽地给我讲解了每道题的来龙去脉。久而久之，我掌握了许多答题技巧和思维方式，我豁然开朗了，对于阅读理解。我有了我的认识。形成了自己的理解，阅读似乎已不是我的强敌了。在老师的帮助下，我内心的屏障也渐渐消失了。

生活因什么而精彩作文 篇13

画画是我最深的爱好。今天，我看了一本漫画本，里面的人物都画得栩栩如生，有声有色，我便又想把这个漫画的角色——小恶魔男孩画下来。我拿了一只2B铅笔、橡皮和一张4A纸就开始画了。

好!万事俱备，只欠开工!我把书放在一旁，一股澎湃的劲头涌上来了，我想，这样简单的一幅画怎么难得了我呢?

我先用铅笔简单地在纸上构一下图，把具体轮廓轻轻地在纸上描绘出来，头部，身体，位置基本上是构了出来。我再一部分一部分地具体地画，它的眼睛、衣服、影子的立体感都画出来。一幅简单的用铅笔画的恶魔男孩就画好了，现在，我的情绪特别高昂，因为这是我第一次画漫画的人物，我的心中好像有千万只鸟儿在欢快、愉悦地叫着。

我的这幅画还没完成，还要用笔勾一下线，勾完了，就可以涂色了!

涂色的过程中，要突出人物的眼神，神情和立体、渐变的色彩，可以用彩铅、水彩颜料等进行涂色，尽量不要用水彩笔来涂色，因为那样就无法画出人物的立体与渐变。

生活因什么而精彩作文 篇14

父爱如山，母爱如水，父母之爱是最弥足珍贵的爱。从我呱呱坠地起，父母的爱一直伴随着我成长。在我失意彷徨的时候，父爱让我坚定，明确方向，给予我鼓励让我无所畏惧勇往直前;在我需要温暖的时候，母亲总是第一个出现，给予我温暖和爱……失意时的鼓励，深夜的脚步声，生病时的细心呵护，叛逆时对我的宽容和理解……这些无一不体现了父母之爱的伟大，即使在寒冷的冬天，父母的爱也会像一缕暖阳融于我心。

朋友的爱，是最让我感动的爱。朋友能在你有困难的时候陪你面对，享受快乐的时候也不忘与你分享;朋友能随时洗耳恭听你发牢骚、吐苦水，然后安慰你开导你;朋友能在你行差踏错的时候点醒你拉你一把让你回头是岸;朋友能在你受人欺负的时候挺身而出为你出头;朋友能在你无助的时候给你肩膀依靠，在你落泪的时候陪你哭泣或是替你拭去泪水……

世界上不但有父母对我们的爱，还有老师对我们的爱……师长的爱，是最无私的爱。老师能把所有的知识耐心地传授给我们，带领我们遨游知识海洋;老师能在我们青春期思想叛逆的时候教育与开导我们，让我们不一错再错;老师会在我们因考试而紧张的时候鼓励我们;老师会在我们遇到难题的时候帮助我们解决;老师会在我们想家念家人的时候给予我们家的温暖与家人般的关爱……