《磁铁的两个磁极》习题

《磁铁的两个磁极》习题（通用3篇）

《磁铁的两个磁极》习题 篇1

《磁铁的两个磁极》习题

一、填空题

1、磁铁上磁力最强的部分叫()，磁铁有()磁极。一块磁铁断裂后，每一小块磁

铁都有()磁极。

2、两块磁铁的磁极相互接近时，有时会往一块吸，我们叫它们()；有时会往两

边推，我们叫它们()。

二、判断题

1、蹄形磁铁上没有两极。()

2、磁铁两极因为没有标明名称，所以，我们不知道哪两极会互相吸引。()

3、蹄形磁铁上没有两极。()

4、磁铁两极因为没有标明名称，所以，我们不知道哪两极会互相吸引。()

5、一块磁铁摔成若干段后，每小段磁铁就没有南北极了。()

6、条形磁铁有南北极。饼形、蹄形磁铁就没有南北极了。()

三、选择题

1、如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，松开手，小钢珠会()A．留在中间 B．滚向一端 C．掉下来

2、两块磁铁没有标识名称相互接近的实验，各组同学的结果不伺，这是因为()A．我们不知道两个磁极的名称

B．磁铁的磁极是会变的

C．不同小组给磁极标的字母不统一

《磁铁的两个磁极》习题 篇2

习题一“参赛作品共有125幅, 一等奖6幅, 二等奖占参赛作品的16%, 三等奖的数量比二等奖的数量多4%。提出用百分数解决的问题, 并进行解答。” (六年级上册第93页练习19的第10题)

根据题中所给条件, 容易算得二等奖的数量为20幅, 又根据“三等奖的数量比二等奖的数量多4%”, 可以得到算式20× (1+4%) =20.8 (幅) , 就是说三等奖的数量是20.8幅。显然, 获奖作品数量应当是整数幅, 不可能是20.8幅, 可见这个习题出了问题。究其原因, 主要问题是出在“4%”这个数据上。一般来说, 举办一次书法作品或美术作品比赛, 在获奖数量分配上, 三等奖的数量不可能只比二等奖数量多4%。如果我们将“4%”改成“80%” (或更大一点的百分数) , 则可得到三等奖的数量是36幅 (或更多一点) , 不会出现“三等奖作品是20.8幅”的尴尬。与教科书配套的《教师教学用书》在该题的“编写意图”中指出, 要使学生“进一步提高解决百分数实际问题的能力”。那就首先要使提出的问题与实际生活情况基本相符, 然而该题所给出的条件与实际情况完全不相符合, 因此难以提高学生解决实际问题的能力。

如果说习题中的问题是教材编写者的粗心所致, 那么与教材配套的《教师教学用书》第175页上所写的“编写意图”更是令人费解。“编写意图”中指出:“第10题, 让学生根据相关信息, 提出用百分数解决的问题。既可以培养学生选择合适的条件提出问题的能力, 又可以回顾之前所学的相关的百分数知识, 理清数量之间的关系, 进一步提高解决百分数实际问题的能力。例如, 一等奖占参赛作品的百分之几?二等奖和三等奖分别有多少幅?二等奖比三等奖多百分之几?一等奖比二等奖、三等奖分别多百分之几?获奖的作品占参赛作品的百分之几?”

根据已知条件已经知道一等奖6幅, 由计算得出二等奖20幅, 三等奖20.8幅, 在这种情况下, 怎么能求出“二等奖比三等奖多百分之几”呢?又怎么能求出“一等奖比二等奖、三等奖分别多百分之几”呢?在教材中出现这样的问题真的令人难以相信。

习题二“甲、乙两个足球队之间近期的5场比赛成绩如右表。如果两个队现在进行一场比赛, 请预测一下哪个队获胜的可能性大。为什么?” (六年级下册第99页练习21第7题)

该题早在2006年义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级下册第113页上就出现了。当时与该教材配套的《教师教学用书》在第165页上给出了这样的答案:“从两队的历史战绩来看, 各是两胜一平两负, 不相上下;从这一点来判断, 两队获胜的可能性都是二分之一。但是, 仔细观察可以发现:在离比赛最近的两场比赛中均是乙队获胜, 说明最近乙队的状态好于甲队, 由此可以预测:乙队获胜的可能性稍大一些。这种判断也有一定道理。”

笔者曾撰文 (发表在《中小学数学 (小学版) 》2014年第12期上) 指出, 《教师教学用书》所说的“两队获胜的可能性都是二分之一”是错误的, 说“乙队获胜的可能性稍大一些”也是不完整的。像这样的习题是不宜作为小学生的练习的。然而, 在2014年人教社出版的义务教育教科书《数学》六年级下册第99页上又出现了这个习题。题目并没有变, 而答案进行了修改。在与新课本配套的《教师教学用书》第205页的“编写意图”中给出了如下的答案:“第7题, 答案不唯一, 只要理由相对合理即可。从两队的历史战绩来看, 各是两胜一平两负, 不相上下, 两队获胜的可能性差不多;从进球数看, 在所有比赛中, 甲队比乙队多进一球, 甲队进球能力有可能会比乙队强些, 甲队获胜的可能性大一些;但是, 仔细观察可以发现, 最近的两场比赛中均是乙队获胜, 而且进球数也增加了, 说明最近乙队的状态好于甲队, 因此预测乙队获胜的可能性稍大一些。”

“编写意图”指出该题的“答案不唯一”, 这里似乎给出了3个答案。为了叙述方便, 把答案进行编号。答案1:两队获胜的可能性差不多。答案2:甲队获胜的可能性大一些。答案3:乙队获胜的可能性稍大一些。由于在每个答案前都给出了“相对合理”的理由, 因此“编写意图”中认为这三个答案都是对的。

此题果真有这样三个答案吗?值得探讨。

首先我们来分析答案2和答案3。

如果甲同学如“编写意图”中所说的那样对比赛情况作了分析, 然后回答:“甲队获胜的可能性大。”部分教师就会按“编写意图”所说, 认为他分析得有理, 给予“答案正确”的评价。

而乙同学如果也如“编写意图”中所说的那样对比赛情况作了分析, 然后回答:“乙队获胜的可能性稍大一些。”同样会获得“答案正确”的评价。这样一来, 从不同的角度进行分析, 可以得出完全不同的答案, 这两个答案都正确吗?

事实上, 甲同学在分析中看到甲队的有利条件, 而没有看到乙队的有利条件, 分析问题并不全面, 因而得到的结论并不可靠。同理, 乙同学只看到乙队的有利条件, 没有看到甲队的有利条件, 得到的结论也不可靠, 而且两位同学都没有考虑到甲、乙两队获胜的可能性可能相等的情况。因此, 这两个答案都不能说是正确的答案。

我们再来考察答案1:“两队获胜的可能性差不多。”这里并没有回答哪一队获胜的可能性大, 而是使用了“差不多”这一模糊的概念来给出答案。“差不多”与“差得多”并无明确的界线, 这里“获胜的可能性差不多”是什么意思呢?似乎囊括了“甲队获胜的可能性比乙队大”“乙队获胜的可能性比甲队大”“甲、乙两队获胜的可能性相同”这些情况, 如果这样, 答案1也包含了答案2和答案3。因此, “编写意图”中说“答案不唯一”, 并给出了这样三个答案是不妥的。值得注意的是, 在答案2中说“甲队获胜的可能性大一些”, 而在答案3中说“乙队获胜的可能性稍大一些”, 这里分别用“大一些”和“稍大一些”表示比较结果。这样的差别是怎么得到的呢?

事实上, “编写意图”中对5场比赛情况的分析还是有可取之处的。但不能把分析的结果割裂开来当作该题的三个答案。如果我们把分析的结果“综合”起来就会发现:仅仅根据甲、乙两队前面5场这样的比赛结果, 我们无法正确预测“下一场比赛哪个队获胜的可能性大”。

探究环形磁铁的磁极 篇3

众所周知，条形磁铁和蹄形磁铁各有两个小磁极（N极和S极）。那么，环形磁铁有磁极吗？若有，磁极是如何分布的呢？

2 猜想与假设

蹄形磁铁是由条形磁铁弯折而成的。按照安培的分子环流学说：它们都由磁分子定向排列形成磁极（如图1所示）。组成环形磁铁的材料和条形磁铁相同，也由磁分子排列而成，应该有磁极！猜想几种可能的磁极分布如图2所示。



3 设计方案，进行实验

3.1 指向性实验 如图3所示将环形磁铁用细线悬挂起来，看是否有指南北的特性。

现象：图3甲所示没有指向性；图3乙示有指一定的向性，但没有条形磁铁那样明显，难以稳定地指南北。

结论：不能断定有无磁极及磁极分布，必须进一步实验。

3.2 铁粉实验 将环形磁铁放入铁屑中，再轻轻地抖动磁铁，呈现图4所示分布。

显然有磁极。横向分布可以排除，因磁铁厚度不够，还难以断定轴向还是径向分布。仍需进一步探究。

3.3 相互作用实验 图5所示实验结果：只有相互排斥，不会相互吸引。由此可以排除径向分布的可能！图6实验结果：证实了环形磁铁的径向分布。并且看到了磁悬浮现象。

3.4 南、北极的确定 因环形磁铁的高度（厚度）一般较小，指向性实验现象不明显，难以断定南、北极。图7所示对小磁针的作用，图8所示对通电直导线的作用，能确定环形磁铁的南、北极。

4 结论与应用

由以上实验可以确定：环形磁铁和条形磁铁一样，有N、S两个磁极。沿圆环的轴向分布，如图8所示。

4.1 喇叭和话筒 都是利用线圈与环形磁铁的磁场相互作用来工作的，如图9所示。喇叭是将电能转化为机械能，即线圈通以音频电流时，磁场对电流有力的作用，使线圈振动，带动振盆振动而发出声音；话筒是将机械能转化为电能，即声音通过振膜使线圈振动，运动导体在磁场中会产生电流。

4.2 母子扣 男士手机皮套上的母子扣，如图10所示，就是利用环形磁铁磁极间的作用力，使用方便而又牢固。