《小孔雀,告诉你》说课稿

《小孔雀,告诉你》说课稿（共12篇）

《小孔雀,告诉你》说课稿 篇1

小孔雀告诉你说课设计

一、领悟教材，把握重点

1、教学内容：人教版小学音乐教材六年制第四册第七课。

2、教材简析：《小孔雀，告诉你》是已故作曲家施光南的作品。歌词的思想性很明显。即：好孩子“不比穿戴比学习。”由于孔雀产于云南傣族居住地区，因此曲调具有傣族民歌风格，并采用了富有地方特色的衬词“啊罗哩”。全曲共有三个乐句，4+4+4第三乐句歌词均为衬词，这一乐句实际上是乐段的补充部分。第一、二乐句的第三、四小节处于对应位置，但为了强调歌词中的动词“抖”和“穿”，两句中的节奏稍有不同，×× ××|×××|与×× ××|×××|学生可能会混淆；第三乐句中的“36 33”是同方向的连续大跳，音准不易把握。以上两处可能成为教学中的难点。所以，在歌唱的基础上歌表演的练习，能进一步巩固 歌曲，提高学生的节奏感，动作的协调性和发展了学生的听辨能力、感受力、思维能力以及音乐记忆力。为儿童能在今后更好地感受音乐、理解音乐和表现音乐打下基础。

3、教学目的：根据教材的特点以及二年级学生的教学要求，制定以下的教学目的：⑴通过学唱歌曲，指导学生用纯真、优美的声音唱好这首歌，并对学生进行艰苦朴素的传统教育。⑵引导学生根据歌曲的旋律及内容进行动作，培养学生的节奏感、韵律感，使学生在感受音乐、理解音乐的基础上表现音乐。

4、教学重点、难点：重点是学习歌曲《小孔雀，告诉你》。因为歌唱是小学音乐教学的主要内容，也是学生很重要的艺术实践，它包含着某些音乐技能的运用，以及对内容的理解和掌握等。教学中只有通过成功的艺术实践，才能产生美好的艺术形象，从而培养学生审美、创美的能力。难点是分清节奏×× ××|××× |与×× ××|××× |；唱准“36 33”。

二、精选教法激趣乐学

心理学的研究告诉我们，低年级儿童年龄小，注意以不随意注意为主，思维形象以直观形象为主。学习动机和学习兴趣也与高年级不同。同时，儿童的自制力差，所以我在课堂上结合本节教材的特点，采用生动的语言启发诱导，形象的演示点拨指导，多彩的内容巩固运用，从而创设生动愉快的课堂氛围，使学生能够愉快地接收知识、培养能力、发展智力。

三、暗授学法自悟探究

通过教学，让学生体会“感知→理解→记忆”这样三步走的学习方法教会学生先靠自己的感觉和知觉获得感性材料，再通过理解，最后达到记忆的目的。

四、巧设程序培养能力

1、组织教学：随音乐进教室，师生问好。

2、发声练习：引导学生正确的发声方法，提高学生歌唱的技能技巧，是音乐课的重点。本课有意识选用音节“li”的发声练习，使学生初步感受新课的气息控制和正确的口形运用。

1=G2/4

dl llldl d ll

×× × | ××× | ×× ××| ×× |

li……

ss ls drssls r  s

××××| ×××| ×× ×× | ×× ×|

li……

第一条我采用听唱教学法，第二条采用模声教学法。模仿性强是小学低年级儿童心理的最大特点，安排这两条练习曲有三个作用。（1）为了练声。（2）针对学生的.有序性，把新歌教学中容易混淆的地方找出来进行练习。（3）根据视唱的节奏型进行节奏训练，以加强学生对节奏的稳定性，为学习新歌奠定基础，然后我根据循序渐进的原则引出新的内容。

3、新歌教学

（1）（出示画面）因为图画的展示符合儿童的心理特点，它有助于儿童发展丰富的想象。为此在新歌教学之前，我先用生动形象的语言，把画面以的形式讲给学生听，让他们产生浓厚的兴趣，接着告诉大家，小孔雀要与小朋友比美，那么小朋友是怎样回答的呢？今天我们带着问题用一首《小孔雀，告诉你》的歌来回答同学们，提示课题。

（2）（出示歌页）根据儿童易被新鲜事物所吸引的特点，所以我把歌谱中易于混淆的地方用彩笔画出来加以区别、比较，利于学唱。

（3）学唱歌词：为了使学生更好更快地学会歌曲，我采用简练形象的语言正确分析讲解歌词，再有感情地范读。接着教唱歌词，在教唱之前，我边范唱边进行歌表演，为了使学生在头脑中对歌曲有一个大致的印象，便于后面的学习。在教唱时，要求小学生咬字、吐字清晰，待学生基本会唱后，为了让他们进一步掌握歌曲，产生肯定情感，可以让学生和教师一起进行歌表演。由于儿童模仿里和接受力较强，因此我采用了讲解法、示范教学法和模仿教学法进行教学。然后，结合课文进行思想品德教育，即：好孩子“不比穿戴比学习”。最后让学生一起来分辨歌曲表达的情绪（中速、天真活泼地）。这里我做到了因材施教。

4、歌曲的处理：由于本课重点是让学生掌握歌曲的演唱风格，所以首先是让学生对歌曲的结构有所理解。对此，采用了启发引导和讨论的方式，让学生根据自己对歌曲的理解发表各自的处理意见，选择几种不同的处理方式进行试唱，让他们在演唱中进行比较，最后确定处理方案。这样有助于他们逐步掌握歌唱的基本旋律，从而提高歌唱的表现能力，培养学生的思维能力和创造能力。

5、总结：今天我们通过学唱《小孔雀，告诉你》感受到了具有民歌风格的歌曲，并教育学生要养成艰苦朴素、不比穿戴比学习的优良品质。

《小孔雀,告诉你》说课稿 篇2

《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗,也是我国古代最优秀的民间叙事诗,故事情节曲折,人物形象丰满,语言富于个性化,文言现象丰富,是学习古典文学的典范。学生只要结合注释,用心感悟,是能读懂全文的。但是现在的学生多数不喜欢钻研古诗文,流于浅层次阅读。我们一般的教法是归纳文言词语、分析情节手法、人物形象,于是有学生常被老师绘声绘色的分析弄得昏昏欲睡。还有一些创新的教法就是通过戏剧表演等形式让学生参与进来,但学生还是被老师牵着鼻子欣赏一些现成的观点,老师也很少了解学生从文中吸取了哪些营养。

《读写天地》上刊载的《美国教师讲灰姑娘》的文章给我印象最深的就是课堂上美国孩子的欢呼雀跃与中国孩子的睡倒一片。同样的故事,在不同教育观念指导下,被不同的教师引导到不同的思维方向,教育目标就会产生巨大的差异。我不能确定执教者就是美国教师与中国教师,但可以肯定这是两种教育思想的差异。美国教师总结性的话语彰显出的教育智慧引起我深思,“你们一定要做一个守时的人”,“你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的”,后妈“不是坏人,只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子”,“这个故事有什么不合理的地方?”“我担保,如果你们当中谁将来要当作家,一定比这个作家更棒!”美国教师紧紧围绕内容,给孩子充分的想象空间,又不脱离现实生活;不拘于一字一词,更多的是关注对待人与生活的态度。而我们在语文课上的内容则多是介绍作者、疏通字词、分析中心思想和“不好好听课就不能考好成绩,就不能上大学,就不能……”的说教。

高中语文新课改提出:“教师需要帮助学生了解一般的知识和鉴赏的规律,但更重要的是引导学生感受体悟、品味咀嚼,思考申发。”我在指导学生预习《孔雀东南飞》的时候,学生的一个问题引起了我的注意:“刘兰芝那么勤劳,被遣回家时还‘指如削葱根’,这种描写合理吗?”于是我决定把提问的机会还给学生,采用学生质疑解疑的方式,让学生“用自己的心灵与作品、作者沟通,调动自己的经验去体悟形象与作品的意义。参与到作品的创作过程中去,成为作品最后的完成者”。

二.说教学目标和重难点

高中语文课改提出的新理念是:“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,我确定的知识目标是掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”的一词多义,了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就;能力目标是培养学生敢于质疑、合作探究解决问题的能力,培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力;情感目标是将艺术与生活结合起来,加深对母子、夫妻、婆媳关系的理解与认识;培养学生忠于爱情、承担责任、珍爱生活的情操。

三.说学法

“研究性学习”的目标指向是“提高学生探究的意识,养成对未知世界的强烈兴趣和旺盛的激情,敢于质疑,敢于求新”,“学会多角度地阅读,学会搜集资料、整理信息,根据掌握的信息分析问题,得出结论”,“勇于提出自己的见解,尊重他人的成果,进而养成严谨求实的学风”。因此,我安排的学法是自学——质疑——交流。先结合注释和工具书自读课文,疏通文字,弄清情节;再质疑,可以是浅层次的质疑,也可以是深层次的探究;最后学生交流、师生互动,让学生将自己对课文的感性认识上升到理性认识。

四.说教学流程

这篇课文我打算用两课时。第一课时,指导学生归纳“偏义复词”和“谢”“相”“见”的一词多义;引导学生利用“序”理解课文内容,复述故事情节;收集学生提出的问题,分类整理。第二课时,解决学生阅读中的问题,引导学生理解鉴赏全文。下面重点说第二课时的流程。

新课改强调:“教师不仅要在课前精心预设,还要及时捕捉课堂上的动态生成资源,更应该有意识地激发学生的生成。”课前我估计有学生会钻牛角尖,提出“孔雀会飞吗?鸳鸯会飞吗?”的问题,于是我设计了猜谜导入的方式:“‘一对鸳鸯对翅飞,一个瘦来一个肥,一个月来三次,单等中秋来一回。’打一个字。”告诉学生谜底是“八”,并且告诉他们鸳鸯会飞,它最有趣的特性是“止则相耦,飞则成双”;千百年来,鸳鸯一直是夫妻和睦相处、相亲相爱的美好象征;是文艺作品中坚贞不移的纯洁爱情的化身,备受赞颂。这样激发了学生的兴趣后,让学生进入正题。

首先是浅层次的质疑解疑。我先展示学生提出的小问题,要求同学们互相讨论,自由发言解答。这些问题是:兰芝为何十六岁才读书?兰芝如此勤劳为何“指如削葱根”?两三年时间,“始扶床”的小姑能“如我长”吗?软弱的焦仲卿为何敢自杀?三日成婚何太急?夫妻重逢,焦仲卿为何“贺君得高迁”?兰芝被休回家,为何还有心情“起严装”?焦仲卿临死前“渐见愁煎迫”,“徘徊庭树下”,他“愁”什么,为何“徘徊”?焦母棒打鸳鸯毁了儿子的幸福,儿子死后为何求合葬?寡妇为何“起彷徨”?作者要“多谢后世人”一些什么?

因为这些问题学生结合文本就能解答清楚,我会让学生抢答,并且肯定学生对教材的质疑精神,同时适当做点补充,强调铺陈、夸张、渲染等手法及作用。

第二个环节是深层次探究。

新课改的理念说:“教学过程中的生成既有学生的生成,还应当有教师自身的生成。这两方面的积极性都激发起来了,语文课就有了灵性,真正精彩的语文课也就呈现出来了。”针对学生问孔雀、鸳鸯会不会飞的问题,我故意反问学生一个问题“孔雀为什么东南飞?”我先告诉他们一个脑筋急转弯的答案“西北有高楼”(《古诗十九首》诗句),激发他们的兴趣。再补充一点孔雀知识,让他们明白孔雀飞向东南方向是正常的生活规律;“东南”是虚指,其实孔雀东南、西北飞都没什么问题。最后点拨起兴的手法。

“亲其师则信其道”,当学生发现我对课文相关的知识准备得如此充分时,会更认真地投入到学习中来。我再展示学生提出的四个问题,引导学生回归文本,给学生一些知识拓展和情感导向。

1.焦母为什么不喜欢刘兰芝?

学生的回答会很精彩。例如,兰芝无子,焦母专横,恋子情结。但恰好容易暴露一个弱点:脱离文本,主观臆断。于是我让学生读原文“此妇无礼节,举动自专由。吾意久怀忿,汝岂得自由?东家有贤女,自名秦罗敷。可怜体无比,阿母为汝求”,让学生明确文中的三点理由,再肯定学生谈的恋子情结,聊一聊现代生活中的婆媳关系,让学生把文学与生活对照起来,体会兰芝的委屈和无奈。

2.为何刘兰芝“还家十余日”,就有媒人登门为县令的儿子求婚,县令所遣媒人被拒绝后,太守又请郡丞来提亲?

学生能答的就是侧面烘托了兰芝的优秀。这就需要老师的补充。我会告诉学生,在汉代,“父母之命,媒灼之言”是主流,但是汉代人并不以再嫁为非,实际生活中,妇女改嫁的事例不胜枚举,尤其是那些人品、才貌出众者。卓文君新丧,就随司马相如私奔;邓元仪之妻被休后,嫁给华仲,华仲做了大官,携妻过街市,令邓元仪羡慕不已;光武帝刘秀的姐姐湖阳公主守寡后,看上了有妇之夫宋弘,光武帝亲自替她做说客;著名文学家蔡邕之女蔡文姬,先嫁河东卫中道、被掳入匈奴后与左贤王成亲,并生有子女,归汉后又嫁与董祀。让学生明白艺术源于生活又高于生活。

3.兰芝发誓不再嫁,为何回到家中,刘兄三言两语兰芝就应婚了?

学生能想到刘兄性格粗暴、贪图富贵、兰芝已经做了殉情的打算等原因。而此时我却要告诫学生:女子和老公吵架了一定不要回娘家,那样往往会把事情弄得更糟,要学会沟通,记住快乐一般都是用来分享的,而有些痛苦要独自承受。

4.两情既相悦,为何不私奔?

学生会认为是焦仲卿很软弱又很孝顺,刘兰芝也是身不由己。这时就要拔高一点,借鲁迅先生的话“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看”,让学生明白,“悲剧的魅力,不是在于它对美的侵蚀和毁灭,而是在于,它就是我们生活的全部”,如果私奔了思想意义就减弱了,进而引导学生理解仲卿不顾焦母的劝告,违背了“不孝有三,无后为大”的封建礼教,自缢于庭树的举动,跟兰芝一样,是充满叛逆精神的。

经过这样两轮质疑探究,再总结人物形象可谓水到渠成。在结束新课时,我会再反问学生一个问题:“假如你是焦仲卿或刘兰芝,你会选择自杀来表明自己对爱情的忠贞吗?”让学生明白爱情需要忠贞,但是表现忠贞的方式很多,不一定要以生命为代价,从而以“多谢众学子,爱情诚可贵,生命价更高。若为学业故,前者亦可抛”作结。

五.说教学预测

小山村告诉你 篇3

通往收获的路

成长

是必经的站牌

从城市到山村

从心灵到土地

小山村素质锻炼营体验生命／表达生活／体会播种与收获／获得勇气

和信心

让我们一同回想

那永远难忘的瞬间

学校简介

辽宁省实验学校创建于1957年，前身为辽宁省实验小学，1999年更名为辽宁省实验学校。现隶属于沈阳师范大学，实施九年制一贯制义务教育，设有小学部、初中部、国际部，现有45个教学班，2040名学生，158名教师。

学校位于沈阳北陵地区，占地24000平方米，建筑面积18087平方米，办学设施完备、先进，现代教育技术在教育教学、管理中得以广泛运用。

学校坚持“以人为本，实验创新”的办学宗旨，倡导尊重理念，加强内涵建设，积淀了深厚的学校文化，以教育思想超前、师资力量雄厚、教育教学质量上乘、办学特色鲜明得到社会的广泛认可，形成了以实施素质教育为核心的优质教育品牌，跻身于全国基础教育名校之列。

调查篇

调查一：小山村好还是家好

五年一班慕歌

我的装备：超级大、超级能装、超级酷的大登山包。去小山村的路：飞沙走石、灰尘暴土、沙土飞扬、扬沙飞土……

小山村野炊：锅碗瓢盆丁丁当当，可以开音乐会；生火、添柴、添干草、添纸巾、添松果、能添的都添了，还好老天不负有心人我们的“香”火不断。

小山村的石头大哥：山很陡很陡，我小心翼翼地爬着，还是因为包太大的缘故差一点摔倒，幸亏我慌乱中抓住旁边的大石头，才没有摔伤。如果上天再给我一次机会，我会说：“石头哥们儿，谢啦!”

结论：想一想还是家好，下回再去，我可不背那么大的包了!

调查二：苦还是乐

五年四班刘沫含

小山村的山：那里的山还真是有特点，有高有低，有的树多有的树少，婀娜多姿的小树挺立在半山腰上，显得生机勃勃，绚丽多姿。我想狼牙山一定是狼的牙齿形状的吧!

小山村野炊：首先需要“搭建”灶台，再架起锅，然后加水放米生火。生火是最刺激的，当火点着时，滚滚浓烟都“跑”了出来。经过努力，饭熟了，啊，好香!

结论：我也不知道是苦是乐，呜呜!

收获篇

山村对联

六年二班张天任

睡大炕，走山路，尽情体验别样生活，苦!

乘汽车，别法库，回忆一路精彩无限，酷!

乐摘丰收果

一号地瓜：李凌逸

发现：我们走到了地瓜地，这片土地上到处是地瓜藤，交织在一起，像一个大渔网。

失败：我们选好地方后，开始蹲下挖，我们用手将旁边的藤揪开。没想到一揪，把这一边的全都揪掉了，地瓜也没有拔出来，还扬了我们一身的土。

成功：我们感到从未有过的快乐，这种快乐就是丰收的快乐，这种l央乐是用钱买不到的。最后，我们将挖的地瓜吃了，甜极了!

二号地瓜：六年一班徐清越

秘诀：根据老师要求，先拔掉露在外边的地瓜秧，再拔地瓜。于是我们大家忙碌起来，大家一起拔地瓜秧，一大串一大串的秧被我们在顷刻间拔了个精光。

《孔雀东南飞》说课稿 篇4

《孔雀东南飞》是高中语文必修五第一单元的第一课。这个单元的话题是爱的生命乐章，本单元这几篇文章，都是纯洁爱情的美丽赞歌。《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。

教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标： 知识目标：了解这首诗的思想内容及人物性格。

情感目标：培养学生对中国古典诗歌的热爱。

能力目标：提高学生的写作能力和鉴赏能力。

教学重点和难点

重点：对诗中主要人物性格的分析和把握，了解人物美，爱情美

难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。

二、说教法和学法

教法分析：这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。同时扩展阅读空间进行比较阅读，在不同的形式转换中深入理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。主要采用三种教学方法：互动教学，启发探究式教学和比较阅读。

学情分析：学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，要调动学生的积极性，让他们参与其中讨论探究，让他们真正成为学习的主人。我主要采取以下的方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

三、说教学过程

在这节课的教学过程中，我将注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。我的教学过程分为以下几个部分：导入新课，激发兴趣;预习检测，了解情况;整体感知，把握脉络;深入探究，精度分析;话题作结，畅谈感受;布置作业，温故知新。

(一)导入新课，激发兴趣

我将通过播放通俗歌曲《孔雀东南飞》来吸引学生，其歌词是：孔雀东南飞，飞到天涯去不回。千般怜爱，万种柔情，相思成灰。心碎的时候，秋声格外让人悲。天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天涯去不回。大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲?这次痴心赴水何时何地相会?我愿有情人共饮一江水。红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。我愿有情人共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔。

这首歌曲调低沉舒缓，非常符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，深沉含蓄，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”的心理揭示比较细微，可以激起学生学习本文的兴趣，为本篇的学习奠下感情基调。

(二)预习检测，了解情况

我将通过对个别同学的提问默写来检查他们对生字词的的掌握和对本文的基本理解

(三)整体感知，把握脉络

我会让学生快速浏览全文，结合刚才的《孔雀东南飞》歌曲，谈谈他们对整个故事的感受。

(四)深入探究，精度分析

在深入探究的环节中，我将让会让学生以配乐分段阅读的方式深入分析诗歌中主要人物的性格，我会以一个句子为口，鼓励他们自主讨论分析。比如文章第二段“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书，十七为君妇，心中常苦悲” 体现出兰芝聪明能干，多才多艺，很有教养的性格 。至于本文的难点，我将对背景知识加以补充说明，加深他们对课文的理解，通过引导的方式，让他们掌握刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源和意义。

(五)话题作结，畅谈感受

在话题讨论的环节中，我会先通过介绍著名爱国诗人陆游与唐婉的故事，引导学生通过比较阅读进一步理解封建礼教对青年人爱情婚姻生活的摧残及其吃人的本质，这么多凄美爱情故事的意义，并发表他们的看法。

(六)布置作业，温故知新

《小孔雀,告诉你》说课稿 篇5

本节选自于苏教版小学品德与社会五级下册第一单元第三课第2课时。本课紧密的联系学生成长的过程当中面临的现实问题，将现实生活中经常出现的矛盾再现出来，从而引导学生努力寻找解决与父母沟通问题的方法，并且学会反思自己的行为，心态平和的与父母进行沟通，学会体谅父母的心情，从而融洽家庭关系。

二、说学情

与父母沟通的问题一直都是存在的，这个问题处理不好会影响着孩子的学习和生活。因此，处理好家庭成员之间的关系，对孩子的成长有着巨大的影响。家庭矛盾主要来自于两方面，一是家里大人们的矛盾对孩子的影响，二是家人与孩子之间的矛盾，这主要表现在对孩子的学业要求和思想行为要求上。本课主要围绕这两个方面，针对五年级学生的认知水平和心理特点，从他们发展的现实和可能出发，采用儿童乐于接受的生动活泼的方式进行有效教学，引导学生与积极乐观的心态去寻求解决之法。并借此培养学生的感恩情怀，为其人格的和谐发展与完善奠定基础。

三、说教学目标

根据本学段学生的实际情况和课程标准的规定，结合五年级学生的认知水平及其心理特征，我确定本课的教学目标如下：

【情感态度价值观目标】

通过课堂学习活动，鼓励学生说出自己的心事，引导学生主动把父母作为自己的倾诉对象，拉近学生与父母之间的距离，和父母之间建起沟通的桥梁。

【能力与方法目标】

懂得沟通在家庭生活中的重要性,提高与父母沟通的能力。

【知识目标】

了解和初步掌握一些与父母沟通的方法，努力消除与爸爸妈妈之间的冲突和矛盾。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点是：

【重点】

让学生认识到与父母交流、沟通的重要性。

【难点】

掌握与父母沟通的方式和技巧。

五、说教法和学法

为了更好地实现教学目标，突出重点、突破难点，结合思想品德课程的特点，本节课我将采取以下教学方法：讲授法、情景模拟法、小组讨论法。

为了体现学生学习的主体性，提高学生学习的兴趣，我将指导学习采用自主学习、合作学习和探究学习的学习方法。

六、说教学过程

研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为使学生学有所获，根据本课教材的特点，我将从四个环节展开我的教学。

环节一：新课导入

谈话导入法：同学们，通过上一节课的学习，我们知道了学会与父母沟通，对分母和孩子来说实在太重要了!那么我们的心事应不应该告诉爸爸妈妈呢?

设计意图：谈话的内容来自于学生的生活实际和知识储备，同时又紧扣教学内容，通过设问还能够激发学生主动探究的兴趣和欲望，快速进入本节课的学习。

环节二：新课讲授

接下来是合作探究环节，在这一环节，我主要采用合作探究法来实现教学目标，突破教学重点。首先让学生来想一想，你们有自己的心事吗?都有哪些心事呢?把它写在小纸条上。

1.与父母沟通很重要

教师把孩子们写的无署名的纸条收集上来，引导学生大胆的说出自己的心事，并将学生的`心事进行归类，看看属于哪方面的问题。

师：当你有心事的时候，会向谁倾诉呢?为什么?

活动一：小辩论。

有的是同学说愿意把自己的心事告诉爸爸妈妈，有的同学却什么也不愿意向爸爸妈妈说，这是为什么呢?

把辩论双方的意见写在黑板上。

师：通过辩论，引导学生认识到：有些事情作为未成年人必须自动控制父母，有些事情告诉父母是对自己有帮助的，提高他们对与父母交流这件事的正确认识。

设计意图：通过小字条来吐露心声，让学生参与到小辩论的环节，体现学生是学习的主体，激发学习兴趣。

2重视与父母沟通

出示一个图案设计：图案由涂实的红、绿、蓝三个圆组成，红色的在上，绿色、蓝色的在下，三个圆交叉在一起。

同学们，你知道此图案是谁设计的?表示什么意思呢?

此图案只是一个普普通通的小男孩设计的《家长报》的报头，让我们听听他的设计意图吧!

师：红圆代表我，绿圆代表我妈妈，蓝圆代表我爸爸。红圆与绿圆交叉的地方，说明我妈爱我，我爱我妈;红圆与蓝圆交叉的地方，说明我爸爱我，我爱我爸;绿圆与蓝圆交叉的地方，说明我妈爱我爸，我爸爱我妈!

听了小男孩的设计说明，你有什么想法吗?

总结：是啊，我们是一家人，相亲相爱的一家人，你们长大了，有属于自己的秘密了，可你们和父母之间永远有割舍不了的新情，也永远都有沟通的必要和理由。

设计意图：通过图案，引发学生的思考，有助于提高学生的独立思考能力、合作探究能力和动手实践能力。

环节三：巩固提高

第三个环节是巩固提高。在这一环节，我将采用教材上的三个情景，让同学们进行思考。

情景一：你和你最好的朋友闹别扭了。

情景二：今天老师冤枉了我。

情景三：这几天放学后，总有几个上中学的男生拦住我，向我勒索钱财。

通过同学们的思考讨论，可以加深本节课所学知识的理解。

设计意图：通过三个不同情境的对比，可以引发学生们的思考，培养学生的发散型思维。

环节四：布置作业

最后是布置作业的环节，我打算让同学们回家之后，尝试着把自己的心事告诉自己的爸爸妈妈，回来之后和大家分享你的感受。

设计意图：设计回家把自己的心事告诉自己的爸爸妈妈，可以巩固学生本节课的所学，真正运用到生活中去。

七、说板书设计

我的板书设计本着直观、简洁的原则，利于学生掌握重点，设计如下：

我的心事要告诉爸爸妈妈吗

一、与父母沟通很重要

告诉你面试路上的小技巧 篇6

①工资：问清税前还是税后，一年发多少个月或年底是否双薪;

②奖金;

③补贴，包括通讯、伙食等;

④福利，如购物券、生活用品等;

⑤股票：公司是否可以让员工购买股票，尤其是一些即将上市的公司;

⑥保险、公积金：即“五险一金”。

【你会自我介绍吗?】

做好自我介绍不仅能在面试中给自己树立信心，更为你的面试增加成功的可能：

①提前写好文本并背熟;

②口语化表达，语速适当;

③突出积极个性与专业能力;

④表明求职意向;

偷偷告诉你十个美甲小诀窍 篇7

方形指甲

指甲前缘呈一字型，两侧修成直角。这种甲形受力均匀，不易折断，适合经常用指甲前端工作的白领美眉。

方圆形指甲

指甲前缘呈一字形，两侧修成圆弧状。这种形状的指甲耐磨、不易折断，且可以弥补手指瘦长、骨节明显的缺陷。

圆形指甲

指甲前缘修成圆形，两侧为直线。这种造型非常女性化，散发出成熟风韵。

椭圆形指甲

从两侧到指尖皆修成椭圆形状。这种造型能突出东方女性的温柔典雅，适于较胖的手形，可使其显得修长一些。

二、清洁一定是第一步

首先要进行清洁，然后温水浸泡10-15分钟，再用温和的磨砂膏去除角质，特别是指甲处的死皮一定要清理干净才行。

三、平时也要注意对手部和指甲的保养防护

指甲本身的状况对于美甲的效果有着很大的影响，所以我们在平时就应该好好的保养自己的指甲哦!当然，对于手部的护理也不能忽视哦!那么首先应该养成随时涂抹护手霜的习惯，其次就应该注意相关部位的防晒与美白哦!

四、洗甲水的选择也是非常重要的

洗甲水中含有丙酮，对指甲有伤害。一般来说，卸得越慢的洗甲水就越温和。购买的时候，可以当场试一试，看看卸甲油的速度。闻一闻味道是否刺鼻，也可以作为参考依据。

五、不要把指甲当成工具小刀来使用

很多女性经常用它来开瓶盖、刮东西，这样很容易使指甲折断。

六、改掉咬指甲的习惯

如果你有咬指甲的坏毛病，请赶快改掉吧!这样不仅影响指甲的美观，还不卫生，容易引起疾病。

七、选择适合自己的指甲油颜色

欧美系指甲油的颜色偏艳丽，日韩系的指甲油颜色淡雅一点。自己适合什么样的，就是仁者见仁，智者见智了。

八、让指甲油快干的小技巧

想要指甲油快干，不妨借鉴一下专业美甲店里准备的吹干小风扇，在家里备两个USB接口的迷你电风扇，你甚至可以边上网边让指甲油干掉。

九、我们一定要选用一些专门的护甲产品

可以是指甲底油、营养油，也可以是手霜，涂抹手霜时要下意识的将乳液延展至指尖部位，必要时还可以以打圈的方式做按摩，都可以起到强韧指甲的目的。

十、对于指甲油的颜色，要根据自己的肤色和喜好来考虑

《小孔雀,告诉你》说课稿 篇8

1、“对，我在看你的电子邮件……还有你的即时通讯。”

通过即时通讯抱怨老板，该交备忘录时却在搜索林赛·罗韩(Lindsay Lohan)的最新绯闻，发电邮给朋友说另一位同事的坏话……我们可能都在职业生涯的某个时候做过这些事情──但残酷的现实是，老板或许对此心知肚明。

许多公司至少会监控部分员工的互联网和电子邮件使用情况，尤其是大型公司和处于敏感行业或受严格监管行业的公司。招聘求职网站CareerBuilder近期一项调查显示，美国有半数雇主监控员工的互联网使用情况，近三分之一的雇主会监控电子邮件。电子邮件存档公司Smarsh的首席执行长斯蒂芬·马什(Stephen Marsh)表示，对即时通讯和短信息的监控也在增加。

雇主不仅会看你在做些什么，一些雇主更会对他们发现的问题采取行动。向机构客户提供数据安全产品的公司Proofpoint的调查显示，五分之一的大公司曾处罚过违反社交媒体政策的员工，8%的公司曾因此解雇过员工。此外，五分之一的美国大公司曾解雇过违反电子邮件政策的员工。什么样的违规行为会严重到要解雇的程度呢？多数调查涉及雇员泄露敏感、保密、尴尬信息或窃取机密等事件──而不是从办公电子邮件账户给女友发送不雅信息或是偶尔从企业桌面进行网购。

2、“我想找更年轻、更便宜的人。”

随着婴儿潮一代年纪的增长，劳动力大军中的银发人士越来越多，越来越多的美国人会发现老板比自己年轻。这种现象还会带来各种压力和问题，其中最严重的是失业。

2012年，向美国平等就业机会委员会(Equal Employment Opportunity Commission)提交的年龄歧视投诉较1997年增加了44%，成为目前增速最快的劳动投诉类别。此外，有60%的投诉提及解雇事件。近期一件成为新闻焦点的案例主角是弗兰克·斯内帕(Frank Sneppa)，这位70岁的调查记者称，年龄歧视(NBC News推行的“青年运动”的组成部分)是导致他去年被NBC News解雇的原因.3、“我知道你在装病。”

多数雇员是诚实可信的：CareerBuilder 的一项调查显示，三分之二的受访者称，如果不是真的生病了，他们是不会打电话请病假的；另据职介公司Accountemps的调查，近半数受访者称，他们上班时不大可能会找其他工作。但也有一些逃避工作的人，他们会在上班时找其他工作，装病，迟到早退，或者虚报支出。而老板通常能意识到问题，或者至少会怀疑。事实上，CareerBuilder的调查显示，逾四分之一的雇主称，他们认为经济滑坡以来装病和请病假的员工增多了，十分之三的雇主称，他们注意到公共假日前后请病假的人会增加。

老板一旦对某位员工产生怀疑，就有可能会着手展开调查──而调查或许会使事态迅速升级。CareerBuilder的调查显示，足有30%的老板表示，他们对打电话请病假的员工进行过核实，以确定他们的病假符合规定。这其中有64%的受访老板要求提供医生假条，48%的老板曾给员工打电话，看看他们说话声音是否真像生病的样子，19%的老板检查过员工的社交媒体，15%的老板曾开车经过

员工家。一些公司甚至会聘用私人调查员，对打电话请病假、疑似装病的员工进行追踪。此外，有16%调查过员工病假真假的公司承认曾解雇过以虚假理由请病假的员工。

4、“你的孩子？这是你的问题。”

到目前为止，女性比男性挣钱少(平均为男性的77%左右)是个众所周知的事实。生育会进一步削弱女性的收入潜力。“妈妈惩罚”可能会体现在许多方面：做母亲的女性可能会失去升职机会，因为老板认为她花太多时间照顾孩子，或者认为她更重视家庭而不是事业。这些女性可能也无缘从事重要项目，因为老板担心她们无法投入充足的时间和精力。

此外，“妈妈惩罚”还有可能直接体现在女性的薪水上。美国劳工统计局(Bureau of Labor Statistics)2012年的一项研究发现，有年龄在18岁以下孩子的女性每周收入中值为680美元，而没有孩子的女性为697美元。这一差距是比较小的──不到3%。但对部分职业而言，女性受到的影响会严重得多，工作所需的教育程度越高，差距就越大。哈佛大学(Harvard)经济学教授克劳迪娅·戈尔丁(Claudia Goldin)和劳伦斯·F。卡茨(Lawrence F.Katz)2010年的一项研究显示，拥有MBA学位、为育儿而离开职场一年半的女性比拥有相同学位的男性收入低41%；拥有博士学位的女性收入比男性低三分之一；女性律师和女性医生收入则分别比男性同行低29%和16%。戈尔丁和卡茨在研究论文中写道：“商界的职业会对偏离常轨的员工施以重罚。”

5、“我有可能成为你最好的朋友……”

每10名员工中会有六人说他们把老板视为朋友，这没什么好奇怪的：做老板的弟兄或宠臣好处多多。一些老板会明显表现出偏心，比如给某位下属安排一个美差，或者力促更高层管理者为其加薪。还有一些老板处理得则比较微妙，他们似乎对所有员工一视同仁。但纽约的职业和高管教练罗伊·科恩(Roy Cohen)表示，这些老板会为自己偏爱的员工提供更多指导，或者确保这位员工被引荐给“正确的”人。只要能保持住这种关系，所有人都能从中获益：良好的关系往往能让员工工作更加投入；与老板相处融洽有助于员工获得加薪或升职；人人都爱与自己喜欢和信任的人一起工作。

但在一位朋友能解雇另一位朋友的情况下，严格说来员工和老板的关系从来都不是平等的。科恩说：“你得非常小心。”老板仍在评估你的薪酬和绩效，一旦其中一方面出现问题或分歧，就会有伤感情。要想与老板保持友好的关系，而又不越界成为朋友，请不要谈论敏感的私人问题。他建议：不论你觉得自己和老板走得多近，你的老板最终总有可能用这些信息来为他自己的目的服务，而不是为你服务。

6、“……可能是你的头号仇敌。”

与老板保持良好关系能在事业上助你一臂之力，而如果关系很差，也会葬送你的职业前途，甚至引发更严重的问题。一项研究发现，在职场欺凌事件中，72%的情况下恃强凌弱的人是老板。职场暴力学会(Workplace Bullying Institute)的数据显示，职场欺凌对象中有近一半的人遭遇了与压力相关的健康问题。

佛罗里达州立大学(Florida State University)的一项研究显示，就算你与老板的关系不致恶化到那个程度，如果你的老板不守信，对你置之不理，侵犯你的隐私或者把责任推到你身上(所有这一切都会加重员工的“疲惫感、工作压力，焦虑、抑郁和猜疑”)，你和老板的沟通都会受到阻碍。最糟的是，老板这类行为甚至会让你面临生命危险：《职业和环境医学期刊》(Journal of Occupational and

Environmental Medicine)发布的一项研究的论文指出，在无法沟通、不体谅员工或者行为令人费解的老板手下工作过四年的员工心脏病发病率会比一般人高出60%。

7、“我不是根据工作表现决定提拔谁。”

一般来说，要想升职，必须有出色的工作表现。但在很多情况下，仅仅工作出色是不够的。谁能升职(还有谁不能升职)取决于一系列因素，其中许多是不受员工本人控制的，包括上司的偏好、组织规则和公司文化。人力资源咨询公司HR4Change创始人托尼·德布洛夫(Tony Deblauwe)表示，在一些组织，尤其是规模较大、偏传统的公司里，资历也许是影响升职决定的主要因素。《社会经济学评论》(Socio-Economic Review)刊发的一项研究的论文指出，依据资历升职在美国比在其他国家更常见，“这种现象之普遍，已经超出了经济因素可解释的范围”。德布洛夫表示，与老板相处是否融洽也很关键，“你认识什么人意义重大，越往上走，影响就越大”。

其实，一些升职要归结于老板的偏爱。乔治敦大学(Georgetown University)和研究机构Penn Schoen Berland的一项研究显示，逾九成(92%)的企业资深高管称，他们看到员工提拔中存在厚此薄彼的现象(多数人将其定义为“依据技能和绩效以外的因素，如交情或关系给员工以优待”)，其中84%发生在他们自己的公司。

8、“我以貌取人。”

长得苗条漂亮好处多多，在职场上也能助人一臂之力。这个道理反过来也成立：长得不好看或超重的人在职场上会受到不公待遇。霍夫斯特拉大学(Hofstra)一位心理学研究员称，尽管在大多数职业中，外形不会对工作表现产生任何影响，但许多老板都信奉“美即是优秀”。得克萨斯大学(University of Texas)的丹尼尔·哈默梅什(Daniel Hamermesh)和密歇根州立大学(Michigan State University)的杰夫·比德尔(Jeff Biddle)的一项研究显示，长得好看的人(由协助此项研究的工作人员进行评价)比长相普通的人收入高3%-8%，而后者又比被评为“长相平平”者收入高5%-10%。

超重在职场也会带来挑战：43%的超重者说，他们曾因体重问题而受到雇主或上司取笑、骚扰、解雇，失去就业或升职机会，或者受到其他不公平待遇。乔治华盛顿大学(George Washington University)的研究人员进行的一项研究显示，超重者的收入也比较低：比方说，肥胖的全职工作女性收入比非肥胖女性年收入少1,855美元(相当于6%).9、“我没时间理你。”

43岁的埃丽卡·沃思(Erika Worth)在华盛顿州温哥华(Vancouver)和洛杉矶分别拥有一家背景调查公司和一家侦探所，身兼两职的她需要经常在西海岸南北往返。因此，沃思手下的10名员工每次在项目方面遇到问题或者出现日程安排冲突时，沃思都会要求他们尝试自行解决。这不是因为她不在乎：她只是没时间一一处理出现的问题。

科恩说，虽然老板们一向都很忙，但受经济衰退以来的裁员影响，许多管理者现在时间更少了，他们无暇对员工进行指导，与他们交谈或予以培养。领导力训练机构Leadership IQ的研究显示，三分之二的受访员工表示，他们与老板的互动少得可怜。此外，在失业率如此之高的情况下，一些老板觉得没必要在员工身上花这么多时间：如果员工不喜欢这样，无所谓，还有一大堆其他人想做这份工作呢。职业生涯教练、《如何重振旗鼓》(The Bounce Back)一书作者舍里·托马斯(Sherri Thomas)表示：“许多老板都是„但我给他们发工资‟的心态，他们认为工资就足以表达谢意了。”

10、“这都是我的功劳。”

为一个项目埋头苦干了几个星期，但老板做报告时却没有提你的名字。你花了几个月的时间为营销提案做调研，但当提案上交到你老板的老板手中时，却没有提到你的贡献。德布洛夫说，老板把你的功劳据为己有或者为不完全是你造成的问题而责备你与明显的欺凌行为“打击一样大，有时甚至更大”。

招聘服务公司Spherion Staffing的一项研究显示，近半数的员工称，他们的老板曾将他们的工作成绩据为己有，逾三分之一的员工表示，老板曾为挽救自己而把他们当牺牲品。托马斯说，这种抢占功劳和推卸责任的行为如今变得更加常见了。在供大于求的劳动力市场上，“需要做出成绩的压力如此之大，大家都觉得自己必须要成绩超群。”

你一定会听见说课稿 篇9

《你一定会听见的》是八年级上册第四单元的一篇随感式小品。本文以人们司空见惯而又难以察觉的声音为题材，描绘了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界，提醒人们去品味声音、体验声音、思考声音、感悟声音，在声音中学会成长，养成留心生活，勤于思考，用心体验的良好习惯。把本文放在以“崇尚科学”为主体的第四单元，其目的就是引导学生注重观察、体验生活，在感受生活丰富多彩的同时，坚持求真创新的科学精神，努力把自己培养成感官灵敏、感受丰富而又有主体意识的人。本文语言优美，充满诗情画意，以第二人称来写，亲切随和，娓娓道来，使学习语言的理想范例。基于此，本课的教学目标是：

1、运用体验，理解内容，感受生活的丰富多彩。

2、朗读课文，品味生动形象、活泼优美的语言。

3、积累语言，尝试表达自己的体验和感受。

目前的初中生，在写作中存在一个普遍问题，即文章缺乏细节描写、词汇量不足或者不懂得如何运用已经掌握的词汇，针对学生语言运用方面存在的这一普遍问题，本节课把重点定位在第2、3两个目标上面，即：语言的品味及应用。

二、说教法

1、朗读教学法。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。

2、美点寻踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

三、说学法

1、朗读法

2、讨论探究

3、体验尝试

四、说教学过程

围绕教学重点，在教学中我设计了“你听见了吗——你一定会听见的——我听见了---”这条主线。

你听见了吗?

(一)导入新课

欣赏大屏幕，说说你听到了什么，看到了什么，看看大家是否是一个生活的有心人。(大屏幕依次播放下雨、流水、小鸟、婴儿的图片及其声音。接着展示草叶上的露珠、阳光透过树林普照大地、新芽萌发、花朵欲开、鲜花盛放、果实累累几组无声图片。)【注：之所以挑选这几组图片与声音，是因为这几种声音源自自然现象、动物、和人类三种不同的对象，都能给人带来美好的享受。从风格上而言，是与课文的优美生动的语言相吻合的。】

多数学生只能听到雨声、水声、鸟鸣和婴儿的笑声。教师可顺势引导学生：“谁听到了后几幅图片的声音?”。“有一位作家有一对超乎常人的耳朵，引领我们进入了一方神奇的天地，去倾听被我们忽略的声音。”从而引入课文。

(二)倾听课文，畅谈体验

1、配乐范读课文，请学生思考：

①文中提到的哪些声音是你听见过的?哪些声音是没听见过的?结合自己的生活体验找出相关的语句。

②你喜欢文中所写的哪部分声音?(你觉得应该用怎样的语速和感情去读?)

2、结合文章讨论

①是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?

明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。

②怎样才能听到最美的声音?

明确：作者认为“木头人”即“充耳不闻”“视而不见“的人，听不到美妙的声音，因此，我们应该用心听。(大屏幕总结：善于倾听，有选择的倾听，用心听)

你一定会听见的!

(三)品味语言，探究写法

我想我们在座的每一个同学都不是木头人，因为我们现在正青春年少，都有着一颗敏感的心，一双善于观察的眼睛和一双善于聆听的心，我们都是生活的有心人。但尽管如此，在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音?80只蚂蚁小跑步的声音?和雪花飘落的声音么?(学生一般情况下都会说没有)可是这些声音，我们的作者听到了，她不仅听到了别人所听不到的声音，而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。下面就请同学们找出你认为精彩之处，与大家交流意见。(在学生讨论的同时，利用多媒体显示答题提示，如修辞地运用，句式地选取，谴词造句的考虑等方面，这样给学生答题提供了一个模式，避免了答题的盲目性。)

文章究竟美在哪里?

1、活泼风趣、优美形象、诗情画意。

2、运用排比，反复，增强文章的表达效果。

3、运用问句，激活读者的生活体验，引发读者的思考。

4、用第二人称“你”叙述，拉近了和读者的距离。

在学生自主发言的基础上，揣摩原文，引导出基本的描写声音的技法

抓住声音的本质特征——以声写声

调动各种感觉器官——以形写声

展开联想、想象，融入真情实感——以情写声

巧用各种修辞——以美写声

《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。

(四)质疑

学生对文中不理解之处提出质疑。教师组织讨论、释疑。

1、为什么写有声却从无声写起?

2、文章大量运用排比的修辞，有什么作用?

3、文章大量运用提问、设问、反问修辞，有什么作用?

我听见了……

(五)拓展延伸

学习小组各自围坐，倾听一种声音，以“我听见了-----”开头写一段话，运用本节课所学的方法描写自己的感受。

爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。

(六)结束语

播放音乐《秋日的私语》，吟诵一首小诗：

生活中不是缺少美，

而是缺少发现美的眼睛;

生活中不是缺少音乐，

而是缺少捕捉音乐的耳朵;

生活中不是缺少爱，

而是缺少感受爱的心灵。

把眼睛唤醒，把耳朵唤醒，把心灵唤醒!

你一定会听见的，这个世界，也一定会跟着你欢笑。

《周总理你在哪里》说课稿 篇10

二、说教学目标

根据教学大纲及本册书、本单元对诗歌教学的要求，我制定如下教学目标：

1、朗读，品味欣赏诗歌的节奏（韵律）美。

2、朗读，品味欣赏诗歌的情感美，画面美。

3、培养学习诗歌的鉴赏能力和迁移能力。

三、说重点、说难点

根据我所教授班级学生特点，我确定本课的重点、难点是培养学生学习鉴赏诗歌的能力迁移能力。

四、说教法、说教学手段

为了更好地完成教学目标、突破重点、难点，我采用适合发展学生思维及素质教育要求的朗读法、启发问答法、合作探究法。

五、说教学过程

（一）说导语

良好的开端是成功的一半。为了使学生很快的进入课堂学习状态中来，我设计了适合是个特点的声情并茂的导语：“1976年，对于我们中国人来说，是一个悲痛而难忘的日子。那一天，亿万人民的贴心人，我们敬爱的周总理与世长辞，永远的离开了我们。举国上下，万民皆哀。当权的“四人帮”却不允许人们进行悼念活动。一年之后，“四人帮”被粉碎，人们蕴藏胸中已久的情感如洪水般倾泻而出，纷纷那起笔来抒写对总理的怀念之情。今天，就让我们一同来学习当代诗人柯岩为纪念周总理逝世一周年而写的诗歌——《周总理，你在哪里》。”

（二）说知识回顾

1、诗歌的特点——“三美”：

节奏美；

情感美；

画面美。

掌握好诗歌的特点是学好诗歌的关键，也是培养学生学习迁移能力的重要的一环。

（三）说学习新课

这一环节具体分为四个步骤：

1、听示范朗读

《周总理，你在哪里》这首诗反映的是七十年代人们对总理的挚爱深情，对于]现在的学生来说，完全理解情感有些难度。所以，我选择的是那个年代的人的朗读，并配用图、乐兼备的多媒体手段

2、学习品味诗歌的节奏美

节奏美，是诗歌学习中相对容易的一环，所以，我把它安排在最前面，这样是符合人们的认识学习规律的，有助于培养学生的自信心。

（1）首先，教师以第一节与最后两节为示范，带领学生一起为诗歌划分节奏；下面以第一节诗为例：

周总理，/我们的/好总理，你/在哪里呵，你/在哪里？

你/可知道，/我们/想念你下棉衣，——你的人民/想念你！

（2）之后，学生分组，合作探究为其它六节诗划分节奏。教师以

3、学习品味诗歌的情感美、画面美。

在这一步骤中师生共同探究以下四个问题：

（1）在这首诗中，你能理解诗人柯岩？

（2）什么地方你能理解她？

（3）什么地方你不能理解她？

（4）诗中哪些词语使用的富于表现力，让你有身临其境的感觉？

4、配乐，师生共同朗读

全面完成教学目标后，为了加深对这首诗的理解，全面地感受诗带我们的艺术美，可根据课堂情况灵活安排这一环节。

（四）说结束语

感谢历史，曾经为我们留下这样一位好总理；

感谢诗人柯岩，用最真挚的情感来抒写着人类的心曲；

感谢亲爱的同学们，用自己的聪明与智慧，遨游在知识的海洋；

《小露珠》说课稿 篇11

晓庄学院05级师范生田甜

一、说教材

《小露珠》这篇课文是苏教版教材第五册的一篇童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠的活泼可爱、闪亮、透明、圆润的特点，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱之情，以及小露珠无私奉献、无怨无悔的心灵更美的品质。课文巧妙的运用了童话所具有的特征----奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，使文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机的渗透了身边的自然科学常识。

二、说教学目标

根据课程目标、单元教学目标以及三年级学生的年龄特点，我制定了本课的教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。用“越来越…越来越…”造句。

3、凭借对课文的朗诵感悟，引导学生学会抓住小露珠的特点，知道动植物都喜欢小露珠，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

三、说教学重难点

抓住小露珠的特点，感悟小露珠美化万物、无私奉献、无怨无悔的品格。

四、说教学流程

这篇童话我主要分两课时进行： 第一课时分三个步骤展开，分别为：

（一）激趣导入。以猜谜语的形式导出课题。

（二）初读课文。又分四个小步骤：

1、自由读课文。要求读准字音，读通句子。

2、通过指名读，检查生字新词。边读边重点指导：“喇叭”连读轻声；草秆的“秆”读第三声；找出书中两个多音字“钻”和“乐”，有哪两种读音并组词。

3、初读课文。知道小露珠是早上形成，太阳出来时消失的。动物和植物都喜欢它，感受小露珠“闪亮、透明、圆润”的特点。

4、指导写字及描红。重点指导“临”第二笔的“竖”不要写成“撇”；“喇”中间是“束”；“奏”的第六笔是“横”不是“撇”。

（三）布置作业

1、抄写词语

夜幕降临

黎明

反射

格外

衰老

生机

俊俏

痕迹

蝴蝶

一股

袭击

喇叭花

水蒸气

钻石

乐曲

精神

2、比一比，组词

湖（）

股（）

蝶（）

蝴（）

投（）

碟（）

第二课时的教学中，我依据童话语言生动、想象丰富的显著特点，教学过程主要突出两个特色：一是多层次的朗读，在朗读中感悟，在表演中吸收。二是找寻文章的空白点，练习说话，寻求学习的台阶。具体环节如下：

（一）设疑导入

激发兴趣

首先，出示“大家多么想把小露珠留住呀！”这句话。通过这句话的启示，让同学们有这些疑问：如“大家”具体指的是谁？为什么想把小露珠留住？小露珠什么时候出现的，它为什么走？伴随着这些问题进入课文。这样的设计避免了童话文体传统教学中一贯采用的直入第一自然段枯燥的讲解方式，同时又让孩子们回顾上节课学习的内容。

（二）抓住特点

感悟文本

“下面我们就来看看小动物们眼中的小露珠”。课文的2-4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有一个显著特点：比喻形象。为了让学生感悟这个特点，我出示钻石、水晶、珍珠等实物图片和小露珠图片进行对比观察，学生从画面上形象的看到：钻石的闪亮动人、水晶的晶莹剔透、珍珠的饱满光滑和小露珠是如此的相似。从而更透彻的抓住了小露珠的特点（随机板书），体现它的外表美，理解动物们是多么的喜欢小露珠，把学生引入课文情境，获得美的享受。

（三）图文互补

内化文本

“读中感悟”学习第6自然段，体会植物也喜欢小露珠。我在音乐声中琅琅范读，让学生通过想象去感悟我声音所要表达的画面，在老师的朗读声中你仿佛看到了什么？同时抓住文中空白，把自己当成植物说出对小露珠的感激之情。通过这一句式的训练，既是对课文理解的概括，同时也教育学生学会感恩。

（四）联系课文

启迪想象

升华情感

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的----（爬着，滚着，笑着）小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，可是它自己怎么样了呢？（消失了）小露珠走的时候是什么样，来的时候又是怎样的？

这时引导学生学习第1自然段，感受小露珠来时经过一夜漫长的时间，并爬呀、滚呀才到来的。“来得慢而困难，走的却很快。”给学生带来思考，让学生的内心从对小露珠由喜欢到敬爱，感情慢慢深化。紧抓契机，紧扣“笑盈盈”三个字，让学生面带微笑来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复朗读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读，体会大家依依不舍的心情。此时再抓重点句“大家多么想把小露珠留住呀！”体会其中的真正含义。整个教学设计，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。真正体会到小露珠的心灵更美的品质。

同时我亦抓住空白点，设计了“在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”用“

，好像在说：

”的句式说说。并出示第1自然段和最后一段有关“越来越…越来越…”的句子，练习说话，完成课后第4题的教学目标。

课文学习至此，学生们知道了动物们喜欢小露珠，植物们喜欢小露珠，它们的情感也完全被调动了出来，这时让学生说说自己为什么喜欢小露珠。此时此刻，有了阅读理解的基础，孩子们说喜欢小露珠是发自内心的，是通过朗读、说话体会出来的喜欢，这就比传统的课堂教学一开始就问“你们喜欢小露珠吗”要有意义得多。就这样，巧妙的引导学生自己进入角色，使小露珠的形象渐趋高大，是自己的情感不断升华。

最后体会全文，总结拓展。要求同学们知道，这篇童话不仅语言优美，在用词上也很恰当，从中感受动植物的特点。

五、说板书设计 小露珠

外表（美）

心灵（更美）闪亮

无私奉献 透明 圆润

六、说设计理由

1、依据童话通俗易懂、生动活泼的语言特征，我主要采取朗读感悟，宜将情境教学法贯穿教学始终。同时如何使深课文浅教，有意义的教，是我在教学中主要的思考点。

《小刺猬》说课稿 篇12

橡皮泥是现代泥塑材料，可塑性强，色彩鲜艳，塑成的作品效果好，适合小学教学用。本课要求学生以橡泥作材料，以小刺猬为例，塑造出可爱的小动物。

《小刺猬》要求学生能抓住刺的剪法，探讨剪的技巧，并用此方法，学做其他小动物。同时注意先整体后局部的制作方法。学生用自己灵巧的双手塑造各种小动物，不但培养了学生的审美情趣，也抒发了学生热爱自然、保护动物的.一颗爱心。

从教来，笔者一直在《劳动与技术》这块土地中耕耘，十分喜欢这门课程，几年来也积累了一些经验。纵观平日的教学，学生仍然是“跟我学，跟我做”，并没有完全摆脱“你教我学”的学习方式，与新一轮课改中强调的“使学生从学会技术变为会学技术”，显然是有差距的。所以本课的教学目标作如下安排：

1.知识目标：学习剪的技法塑造小刺猬，并能用此方法做其他动物。

2.能力目标：培养学生设计能力和动手创造能力，激发学生对彩泥作品的兴趣。在小组的分工、讨论、评价中培养团队合作精神。

3.情感目标：通过环境的创设，抒发对大自然、对小动物的热爱。

4.本课的重点：通过探究，学会用剪的技法来塑造小动物。要始终牢记教育应面向全体学生，使学生全面主动发展。

（二）说教法

劳动与技术教学重在培养学生的实践能力。如何培养能力，教学方法就显得非常重要，这节课重在培养学生的自主探究能力，动手创造能力。因此，在教学中可采用“引导发现法、个体探究、全班讨论、实践交流、展示评价”的教学方法。学生在欢乐、紧张、和谐的气氛中，在动手与动脑的紧密结合中促进技术素养的形成，也从中体验劳动的价值和合作成功的愉悦。

（三）说学法

新课程指出“劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主要目标，且以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域”，所以在“小刺猬”这一课中，可创设一个学生乐于实践、乐于体验的环境（小刺猬邀请动物朋友们到大森林里分享丰收的快乐）。本节课，学生学习的技术术养是“剪的技巧”，所以“剪”贯穿整堂课的教学。学生的学习方法有：①运用联想的学习方法；②动手尝试的学习方法；③交流合作的学习方法。在教学过程中，结合教法和学法，采用如下教具和学具：多媒体课件（展示用“剪“的技巧塑造的其他动物）、橡皮泥、森林的情境。学生动手、动脑，尝试、探索，由学会技术到会学技术，并在过程中体验劳动的美丽与创造的快乐，为终身学习打下基础。

（四）说教学过程

1.激发兴趣，发散技巧。“动物是我们人类最好的好朋友，每个同学都有自己喜欢的动物？把你喜欢的动物介绍给大家。今天这节课，我们要用橡皮泥来塑造动物，要让橡皮泥听话，就得用基本操作方法。大家回忆一下，我们在接触橡皮泥时用到过哪能些技法？每个同学拿一小团橡皮泥，耳朵听老师的指令，完成相应的动作：捏、揉、搓（听清要求，搓成一个象老师一样的近似圆稚的形体）。展开你想象的翅膀，你觉得这个圆稚体有点像什么？预设（老鼠）：如果请你把他制作成一只老鼠，尾巴要掉下来怎么办？胡须可用什么代替？）；（刺猬），刺猬身上的刺你想到了哪些表现方法（剪刀、针、火柴、牙签来表现）。”讨论得出：为了使形象更加生动、逼真，除了用手捏制以外，可以使用技巧，巧妙地运用到橡皮泥的制作中，能起到事半而功倍的效果。

本设计根据儿童的认知规律，结合教材特点，学生直接用手来回忆橡皮泥的一些基本操作方法。通过制作想象，让学生发现身边的一些工具与辅助性材料在橡皮泥中造型中的作用。同时老师用语言渲染情境，激起了学生对制作的兴趣与冲动。创设的教学情境贴近学生已有的知识和经验，具有较大的趣味性和启发性。

2.突破难点，探究技巧。用剪刀剪小刺猬的刺是本堂课的重点。针对这一重点，做如下设计：

（1）自学课本内容。学生对刺猬的刺的表现方法有自己的想法，顺着学生的思路，让他们自学书上的内容：小刺猬的制作分成几步；课本中小刺猬的刺用什么方法来表现？

（2）师生互动交流。以小刺猬的制作举一反三，明白橡皮泥造型的方法：先整体后局部。

（3）自主探究“剪”的技巧。学生根据自己的理解，尝试着在刚才搓好的圆椎体上剪刺。老师巡视，把较好的作品与存在问题的作品收集起来。

（4）全班交流、讨论。在实物投影仪上展示学生的半成品，比一比，谁的刺剪得更形象？得出剪的技巧（翘；深度；角度）（要突破难点，此步骤是关键，要让学生有足够的时间探究，表达，学生暂时表达不清，别急，耐心地引导，不要急于求成，轻易灌输。）

（5）再次实践“剪的技巧”。通过交流，学生对如何剪刺有了更深一层的了解，趁热打铁，让学生再次尝试，用不同的深浅、不同的角度剪刺，感受刺的效果。（这一步的实施，让讨论的结果得到实际意义上的体现。）

（6）完成作品。小刺猬的其他几个步骤比较简单，对于五年级的学生来说，通过自学完全能够掌握，所以老师没有一一加以示范，而是放手让学生实践。

新课程强调：一切为了学生的发展，就是要求教师通过恰当的教育教学方式，使每一个学生都能在原有的基础上得到长足的发展。

3.发散思维，紧扣技巧。如何剪刺是难点，也是本节课学习的一项技术。相信通过难点的突破，全班同学都能做一只刺猬，如果到此为止，那是远远不够的。对于那些平时动手能力较强的学生，要积极引导他们发散思维，在动手操作中养成善于争鸣、勇于创新的科学态度，可做如下设计：

（1）看到刺猬身上的果子，最先跃入你脑海的是个什么情景？（这是秋天的森林，树叶已落了，果子都成熟了，你们看，小刺猥正忙着运果子呢。）这么美的森林，小刺猬很孤单，你有什么好办法？

（2）除了小刺猬的家人外，森林里还有小刺猬朋友，他的这些朋友，同样也用到了剪的技巧？让我们一起来找一找，CAI出示橡皮泥作品（强调用剪刀“剪”的技巧）。

（3）这节课，我们要用刚刚学的“剪”的技巧来塑造小动物，然后把他送到这个美丽的森林中。

4.在动手前，老师应给予提示：

（1）小组分工合作，一部分同学做小刺猬主人，一部分同学做小刺猬朋友；（如果塑造小刺猬朋友时，碰到困难，大家可以讨论、合作）

（2）制作时间15分钟，用上剪的技法；以学生自主学习和合作实践为主，充分发挥了学生的主体作用。课堂上，除了看到老师的组织与相关的引导外，基本都是学生的自主学习和合作实践，以及同学之间的相互交流。

（3）小组内评出最佳小主人和最佳好朋友。动手能力弱的学生制作小刺猬，老师提醒他们，制作的小刺猬能与众不同，可以在形态上、姿势上进行设计。动手能力强的学生尝试制作其他动物。学生在制作的过程中，老师边巡视边帮助解决一些问题，同时牵线搭桥，让制作同一种动物的同学互相交流。

本设计，既承上又启下，在书本制作小刺猬的基础上进行了发散与拓展。设计具有一定的梯度，使各类学生都能在解决问题过程中有所收获。对不同层次的学生制定了与其实际水平相适应的方法，既照顾了动手能力差的学生，又激励了动手能力强的学生，以整体把握班级群体和个体的实际水平，解决“合格+特长”的问题。学生在与情境的交互过程中产生了自己的目标，即“生成性目标。”学生有权利决定自己最想学做的，并且越来越深入地进行探究。

（五）创设情境，欣赏技巧

每一小组在小组长的组织下，评出了最佳小主人与最佳好朋友，老师从不同角度把作品一一拍摄下来。

1.欣赏最佳作品。

2.学生介绍作品的亮点，介绍自己的感受。同学互评（评优点、说建议）。课堂上不但有学生的自我评价，有学生之间的相互评价，有教师最后的总结评价。互动评价，是教学过程中不可缺少的重要环节。有效的教学评价，能帮助学生认识自我，树立信心，促进学生的发展。

3.每个同学的作品都有亮点，当音乐响起的时候，小刺猬主人想把可爱的小动物们邀请到美丽的森林中。“同学们，在送别小动物的时候，轻轻地送上你真诚的祝福。我想采访几个同学，你送上了什么祝福？”这节课并不只是单纯地进行劳动技术的学习，而是把思想教育和情感态度方面的目标有机地渗透在劳动实践中。

4.是呀！小刺猬主人和他的朋友在这美丽的森林里快乐地生活着。这都是因为他们感受到了爱：朋友的爱、大自然的爱，大家的爱。同学们，爱动物，爱自然吧，在爱的怀抱中，会更加幸福，更加快乐！

新课程标准指出，教学应沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。