爱课程观后感

2024-07-04

爱课程观后感（通用10篇）

爱课程观后感篇1

看爱课程网课程之《民法》观后感

这个网站是民法老师推荐的，其中最让我喜欢的老师便是张力教授。原因有二：首先，语速较快，让我的大脑能够较快的运作。其次，语言幽默，却又富含道理。而正是由于这两点，让我对他讲的内容有较深的印象。张力教授一共上了两讲课，有民法的基本原则和民事法律关系。

其中，民事法律关系，指根据民事法律规范确立的以民事权利义务为内容的社会关系，是由民事法律规范调整而形成的社会关系。包括财产民事法律关系和人身民事法律关系。民事法律关系的特征有：1.民事法律关系平等。2.民事法律关系主要是财产关系3.民事法律关系的保障。措施具有补偿性。4.民事法律关系具有一定的任意性。

民事法律关系又有主体要素，客体要素，内容要素。民事法律关系的主题，指参加民事法律关系，享受迷失权利和承担民事义务额人，包括自然人和法人。民事法律关系的客体是指民事权利和义务共同指向的对象。一般认为，民事法律关系的客体包括物，行为，智力成果，人身利益四类。民事法律关系的存在除了应具备主体要素和客体要素，即除了

要求参加市民社会生活的人应具备民事主体资格和一定的能满足人物质和精神需要的利益之外，还应敏却具有民事主体资格的人如何实现其参与民事生活的目标，而这种是想其受法律保护的利益和目标的方式和过程，就是民事法律关系的内容。

民事法律关系的变动，指民事法律关系的发生，变更或消灭，无论是何种方式的民事法律关系的变动，都将产生相应的民事法律效果。

民事法律关系的发生，变更与消灭都必须建立在一定原因上，而导致民事法律关系变动的原因，就称为民事法律事实。民事法律事实分为两大类，即自然事实和人的行为。事件是与人的意志无关的法律事实。事件本是自然现象，只是能引起民事法律关系的变动，才被列为法律事实，如人的死亡、地震等。前者可能导致继承关系的发生；而后者若将房屋震塌导致所有权的消灭，事前若投保时，又使保险赔偿关系发生。行为。行为是与人的意志有关的法律事实。行为是法律要件中最常使用的法律事实。行为虽与人的意志有关，但根据意志是否需明确对外作意思表示，行为又被划分为表意行为和非表意行为。

（1）表意行为。表意行为是行为人通过意思表示，旨在设立、变更或消灭民事法律关系的行为。民事法律行为是合法的表意行为，因行为人有预期的效果意思，所以，该行为能产生当事人意欲达到的民事法律关系产生、变更和消灭的效果。

（2）非表意行为。非表意行为是行为人主观上没有产生民事法律关系效果的意思表示，客观上引起法律效果发生的行为。如侵权行为，行为人主观上并没有效果意思，但客观上却导致赔偿的发生。

爱课程观后感篇2

一、他山之石:家校合作的国际比较

关于家校合作、家长参与学校教育、家长和学校之间的伙伴关系问题, 美国学者安妮和南希在大量调查研究的基础上写了一套《成长的历程》丛书, 用详实的案例证明, 如果家长和家庭参与到孩子的教育和生活中, 学生、家庭、学校三方都会受益。特别是家长参与学校教育和学生成功之间的关系、家长参与教育和学校提高教育质量之间的关系明显呈正相关。

美国的家校合作根植于全社会普遍推崇和认同的民主精神。大众希望学校能扮演社会平衡者的角色, 并成为强大的民主力量, 致力于让每一个社会公民都拥有人生出彩的机会。所以家长参与学校教育在美国有其法律与制度, 家长在教育中的权利与作用得到尊重。最早成立于1897年的“家长教师联合会”是美国实施家长参与学校教育的重要载体。在《美国2000年教育目标法》罗列的八条目标其中一条是“所有学校都要促进他们与家长的伙伴关系, 使家长更积极地参与促进儿童社会认识、文化知识和培育情感的活动”。

美国的家长教师联合会或家长教师伙伴关系在促进儿童与青少年幸福与健康, 完善儿童与青少年保护法律, 协调教育利益相关方的关系, 团结教师与公众力量以发展儿童青少年的情感、身体、知识与技能等方面起到了关键性的作用。

日本家长参与学校教育的主要模式是家长教师联合会 (PTA组织) , 该模式是美国在二战后作为占领军, 以美国教育使节团为主参与研究日本的教育改革方案, 把PTA制度作为奖励的形式移植到日本。但同样的种子在不同的土壤结出了不同的果实。

学校和班级家长教师联合会或家长教师伙伴关系的成员组成主要是学校领导、教师、学生家长、社区人士、关爱儿童组织人员。一般情况下, 班级里的所有家长都是会员, 学校委员会成员由班级会员自荐、推荐、竞选产生。他们的运作必须遵循联合会的章程, 高度自治和独立。但是该组织不能凌驾于学校之上, 他们的权利一般只涉及学校的课程、监督与评估, 不涉及学校经费、校长聘用和教师编制。 (英国的家长有权建议学校更换教师) 他们的身份是学校的客人, 会议的所有决定只有经过校长批准才能实施。

二、呼唤改变:我国家校合作的现状

家校合作的家长教师伙伴关系在世界各国被广泛运用, 美国、欧洲、澳大利亚、日本都存在着正式的、系统的、权责分明的、受政府承认的家校合作机构。在我国有影响的、有独立性的不完全依附于学校权威并能主动参与学校决策的家校合作机构在组织形式上还不够丰富。

我国家长参与教育和家长教师伙伴关系没有形成正式的法律文本和较高层次、网络架构清晰的组织机构。我国宪法也只规定父母具有教育义务, 而没有明确其作为教育利益最大相关方的权利。没有制定相关法律法规明确赋予家长监督、参与和支持学校事务的义务与权利, 是目前各校在开展家校合作活动方面存在不均衡和不规范的主要原因。这样的局面使家校合作面临极为尴尬的两难境地, 既丢失了学校作为人类文化传播中心和社会价值辐射中心的作用, 也使得部分家长理所当然地把教育的所有责任推给了学校和教师, 不利于家长的自我教育, 不利于家长切实负起对孩子的教育责任。

随着我国基础教育改革的不断深入, 随着全社会民主、法治风气的逐渐培育和形成, 随着人民群众对优质教育需求的不断增加, 现代学校制度建设已刻不容缓。学校的教育与管理必将更多地征求来自家长的意见, 接纳家长的参与, 家长教师伙伴关系的确立必将是一种不可逆转的趋势。

三、且思且行:家长教师伙伴关系在我校

2013年我校提出了“以爱立校”的教育主张, 确立了“用爱润泽生命, 做最好的自己”的办学理念和“培育爱社会、爱生命、爱生活、爱学习、爱艺术的阳光少年”的育人目标。启动了以爱的关系、爱的表达、爱的团队、爱的教室和爱的学校为指标的学校爱的文化建设, 整体构建以爱的课程、爱的教学、爱的评价为维度的学校育人模式。

在实施爱的教育过程中, 建设家长教师爱的伙伴关系逐渐被我们教师所接纳。从最初全面建立班级家长QQ群、校讯通, 到成立家长委员会和家长议事会, 再到成立家爱工作室, 开通“爱部落”微信公众号, 设立家校同爱宣传专版, 表彰正德好家长, 学校的家校合作活动出现了新的气象。

2014年底我们适时推出了在全校开展家长教师爱的伙伴关系即家长教师联合会 (PTA组织) 建设目标。从家长教师联合会 (PTA组织) 自治条例、监督制度、选举办法、财务处理办法、议事规则、运作注意事项、组织准则、组织结构、主要职责、人员构成、申请加入、会费收支等几个方面提出了建设要求。

班级的PTA组织准则之一是欢迎全体家长加入家校合作共同体, 家庭是学校生活的积极参与者, 让每个家庭都感到受欢迎、有价值, 让每个家庭之间, 每一个家庭与学校教师之间、与学生学习和课堂活动之间都建立联系。其他的准则还有:双向定期有效沟通、支持学生成功、为每一个孩子代言、分享教育权力、加强与社区联系、合理利用资源支持教学等。

为使班级PTA组织更好地深度介入学校日常工作, 我们对家长教师联合会的家长进行了分工, 并确定各自的职责。

1. 学校办学提升组:

选举产生学校PTA组织领导机构, 推选会长, 发起筹集资金活动, 设计活动与成效评估, 提案征集与落实, 组织校长茶叙活动, 主持学校的返校之夜, 开发家长资源, 协调关系, 参与学校课程改革。

2. 家长义工服务组:

利用双休日, 开展美丽班级建设活动, 参与学校德育体验课程, 建设红领巾社区, 开展护苗行动, 参与学校重大活动的后勤保障服务。

3. 儿童身体健康促进组:

负责发起一项学生喜欢的体育运动, 组织开展亲子运动会, 关注儿童营养, 监督学校食堂伙食质量, 推行热午餐计划、步行日活动, 发起儿童牙齿保护、眼睛保护运动, 倡导儿童保持个人卫生, 共同应对流行性疾病。

4. 校园活动策划组:

组织各年段儿童才艺表演, 如专场音乐会、书画展, 组织学生观看优秀影视节目, 组织学生开展包粽子、剪窗花、做彩灯等传统节日庆祝活动, 组织学生开展复活节、帽子节、面具节等世界各国有趣的活动, 培育儿童家国情怀、国际视野。

5. 关心儿童学业质量组:

推行家长进教室活动, 开展学生辅导, 协助教师教学, 为学生成功提供支持。

6. 野外拓展组:

定期开展野外亲子活动, 增进家庭了解, 培育儿童交往礼仪, , 探讨家庭教育方法, 让每个家庭都感到受欢迎、有价值。

7. 书香阅读组:

组织开展家庭阅读计划, 提高家庭成员年阅读量, 开展亲子共读、好书推荐、海报制作、图书漂流、图书展销活动, 编辑班级PTA出版物。

近几年, 我校家长教师联合会参与学校日常管理的形式和方法, 已经不仅仅限于教室和校园的清扫、美化活动, 更多的是逐渐地作为一种课程资源, 以其丰富性、多样化特点融入到学校的教育教学。

学校积极和PTA组织沟通, 践行社会主义核心价值观教育。以社会主义核心价值观作为要培育的学生核心素养, 共同确定“培育具有尊重、责任、勇敢、善良、敏学品格的完整健全德性的社会公民”为学校德育育人目标, 各班PTA组织成员积极配合学校参与辅导学生的社区服务、社会实践。

———PTA组织参与红领巾社区课程:作为全天候开放性的育人场所, PTA组织成员为每一个孩子提供了即时性的学习体验平台。定期组织学生开展“小手拉大手”、“垃圾不落地”、“我的书包我来背”、“挥挥手, 要微笑, 见面友好打招呼”等红领巾社区主题服务活动。

———PTA组织参与家校同爱课程:通过家长教师联合会 (PTA组织) 定期组织家长深度参与学校的日常管理, 开展“与校长茶叙”、“热午餐计划”、“美丽班级建设”、“爱心义卖”、“步行日”、“返校之夜”、“感恩志愿者”等活动。

———PTA组织参与主题体验课程:我校通过与家长共建, 创新性地推出主题德育体验课程, 通过搜集资料、动手体验、社会实践、成果汇报等研究性学习形式, 每两周一个主题的体验, 以系列化的德育主题活动, 深入促进学生德育品行的内化。如我们和PTA组织共同设计的“体验地铁”、“牵着蜗牛去散步”、“宝贝购物计划”、“今天我当家”、“给爸妈洗脚”、“学会锻炼”等主题体验活动, 极大地丰富了学生的学习和生活内容。

———PTA组织参与学校节日课程:每一个节日, 它都是一个特色鲜明的课程教育资源, 如果我们能充分利用家长资源以课程的视野去经营它, 就会让每个孩子在节日里尽情表现自我, 认识自我, 学会同伴交往, 学会合作共享, 实现精神生命的健康成长。

稳扎校本课程让爱洒满校园篇3

学校在完成国家和地方课程教学的同时，针对专门学校学生的特点，实施对学生问题矫治、教育、管理的有效措施，大力抓好校本课程建设，发挥校本课程的作用，积极营建适合学生特点，利于学生素质养成的教育教学环境，努力打造育情、育行、育人的特色校本课程体系。我们的基本做法是：

明确校本课程教学的工作方针和发展规划

学校确定了校本课程教学要实现的三个基本目标：一是利于学生的健康发展，能够培养学生思想品德、行为规范、学习兴趣、科学知识、劳动技能，真正提高学生综合素质，使学生的今后发展受益。二是利于构建符合学生发展需求与成长规律的专门学校特色校本课程体系，让特色体现的是学生需求而不是学校或教师的预设，有完整有效的教学体系并有独到的教学特点和有效的教学成果。三是利于教育教学整体质量的提高，校本课程与日常教育教学相结合、相融入、相补充、相促进。在学校《2011-2013三年发展规划》中，学校确定了校本课程建设的发展规划，明确了“将校本课程作为提高学生综合素质，加强学校教育教学重要载体”的工作定位和实现“强化内涵建设、构建完整体系、注重教育效果、形成特色发展”的工作目标。

构建校本课程教学体系

经过近三年的工作，学校校本课程教学基本实现了五有：一是有校本教学规划和措施，学校三年发展规划和各学期学校工作计划都对校本课程教学做出安排，校本课程教学纳入任课教师的课时，做到总体规划、阶段落实、分项实施、逐步形成、构建体系。二是有校本课程教学管理制度，与文化课程同等标准，学校制定了校本课程教学管理与考核制度，加强校本课程工作质量和目标实现的过程性监控，每学年度学校教育教学工作总结大会同时对校本课程教学进行总结表彰。三是有校本课程教材和教案，经学校教师撰写和专家审定，学校编写了7个学科的初中校本课程教材，目前还有3个正在编写当中。凡校本课程教学的任课教师，与文化学科任课教师一样，都要按照教学计划和校本教材编写课时教案。四是有校本课程的师资、基地和社会实践活动，为提高教学质量和拓展教师技能，学校定期组织校本课程任课教师进行校本培训，并投入资金安排参加社会培训，有的已取得了相关技能资质证书，有的正在学习取证。根据已开设的校本课程，学校建设了6个校本课程专业教室或基地。除安排课堂教学外，学校还组织学生到社会相关单位进行校本课程的实习实训，把课堂理论知识与社会实践相结合，并在学校每学期举行的教育教学开放日上向家长和社会展示。五是有校本课程的学生文化社团，在开展全员学习校本课程的基础上，通过学生依据个人爱好自主选择和能力选拔，组建了多个校本课程的学生文化社团，制定了各社团章程，使校本课程的教育教学发展到新的层次。

强化校本课程教学对学生素质养成的作用

学校注重通过校本课程深化学校工作层次和工作效果，突破对学生“只要看住别出事”的传统管理方式，实现由被动应对向主动实施教育的转变，达成学校确定的“变学生看得住为德育教得好”的德育工作目标。在校本课程教学工作中，坚持做到三个实现：一是实现蕴德育于教学过程，强化校本课程教学中的德育功能，注重潜移默化的教育引导，重在培养学生树立正确的人生观。针对专门学校学生的问题及特点，强化校本教学对学生问题的教育、矫治、管理针对性，在坚持通过校本教学提升学生素质总体目标下，通过不同学科的校本课程内容，加强对学生情感态度价值观的教育，促进学生不同方面的转变与提高。如心理健康教学课程重在引导学生加强品格修养和健全心理；法制教育重在培养学生的日常行为规范；弟子规课程教学重在传授民族文化与传统礼仪；腰旗橄榄球社团重在培养学生的纪律意识、团队意识、协作意识；舞蹈社团重在提高学生的艺术和性格修养；茶艺社团重在使学生把握学习制茶之道先学会做人之道；紫砂社团重在引导学生学会陶冶人生；种植养殖课程重在培育学生的劳动观念和吃苦耐劳毅力等。二是实现社团活动成事成人，学校把学生社团作为对学生思想品德教育与养成的有效方式，在发挥学生特长的基础上，教育和引导学生形成良好的思想品德和行为习惯，提高个人素养，在活动学会辨别真善美，学会修身养性，学会劳动创造，学会做人做事。各社团章程明确规定了不努力学习或不遵守纪律等停止和取消社员资格的条件，让学生自觉约束自己。三是实现关注学生实时成长，为了保证教育效果，学校建立了入学检测制度，每名初中新生入学时进行文化知识、心理状况和法制知识三项检测，根据检测结果，作为学校发展创新项目，组织了学生个性化教育，并于每个学期未再次进行检测，通过对比分析，掌握学生入校后的发展变化和综合教育效果。

巩固校本课程教学成果，促进生师校整体发展

校本课程教学的综合作用取得了良好的效果，主要反映在：

第一，促进了学生思想品行和精神风貌的明显变化。这是近几年社会各方面对学校和学生的最主要、最突出的积极评价。学生中的不良行为得到有效纠正，近3年未发生严重违法违纪案件，无逃跑、逃学现象发生，轻微违法违纪行为相比前几年大幅度下降。学生出勤率保持在每年94%以上。通过家长调查问卷显示，认为自己的孩子入我校后有明显进步的达到70%，有进步的达到25%，认为自己孩子的毛病有明显纠正的达到92%。在学校组织的学生状况工作调研中，75%的学生认为自己比入校前有了较大程度的改变。学生的社会责任意识和感恩社会意识不断提高，在学校组织的二次“让爱延续”义卖活动中，学生捐物义卖善款4768元，全部注入学校建立的爱心基金，用于捐助社会贫困家庭儿童。今年四川雅安地震发生后，学生主动提出为灾区献爱心，自发掏钱买来材料，从未接触过针线活的男学生一针一线做出了新棉被，每床新棉被中还附有学生亲笔签名的慰问信寄给了灾区学校。

第二，激发了学生的学习兴趣。学校将“提高学生学业成果”与“提高学校教学质量、提高教师职业技能”一起，明确作为学校发展的工作目标，学生学业成果包括了学习成绩、思想品德、行为习惯、劳动技能等综合内容。校本课程教学不仅获得了学生们的喜爱，通过校本课程的学习和引导，还激励了学生学习文化知识的积极性，学生学业成果进步明显。近三年，初中学生的期末考试成绩或毕业考试成绩，均比入学文化知识检测成绩大幅度提高并实现了每学期逐步提升。

第三，推动了教师队伍建设和学校的发展。校本课程教学的开展，受益的不仅是学生，同时形成了教学相长、师生同进、学校发展的态势。一是教师队伍的育人观念发生了深刻转变，视学生为自己孩子的大爱精神正在成为教师履行教书育人职责的自觉行为，从学生的积极变化中教师切身体会到了专门教育工作者的自身价值和社会价值。二是校本课程教学拓展和延伸了学校教师队伍的社会知识、专业知识结构、教学范围、工作技能，更加符合专门学校教育教学发展的实际与需要，学校一专多能、“双师型”的教师人数不断扩大，教师区级以上教育教学荣誉称号和教科研论文的获奖数量、获奖范围、获奖层次创下了学校近年新高。三是优化了学校管理，深化了学校文化建设，改善了学校校风，学校大门悬挂的“当您走进学校大门时，您就是学校的主人”和“当您走出学校大门时，您就是学校的形象”的宣传内容己成为全校师生的自觉行为实践和学校文化的外在展示。

（作者单位：北京市朝阳区工读学校）

爱课程观后感篇4

周弘老师的《赏识让生命更精彩》主题讲座声情并茂的为家长们畅述了一个字“爱”，“赏识教育”即“爱的教育”。教育孩子说到底是为了让孩子有美好的心灵，才能拥有美好的人生，而根源要有好的思维和习惯。周弘老师从生命核的角度调整家长心态，帮助孩子找到问题的根源。纵观五代家庭教育思维模式，从放养不管、棍棒严管、恩威并用、一味夸奖到今天的全纳思维式（即花苞心态，全接纳思维的爱），经历了不同的历史时期、不停的探索和发现，给我们留下了宝贵的可借鉴的经验。家庭教育作为教育链中重要的、不可替代的一环，家长们如何才能做好孩子的第一任老师，如何才是真正的爱孩子，周弘老师给了我们以下的启示：

一、爱的需求

这里的需求指的是孩子的需求。现在我们家长教育孩子感到艰难，一是怕孩子输在起跑线上，导致焦虑、恐慌，父母的恐惧造成了孩子的恐惧，父母的疯狂造成了孩子的疯狂；二是多元的社会背景下，上一辈的教育模式已不再适合现在的孩子，孩子对爱的需求不一样了导致孩子缺爱，于是网瘾、早恋等等问题

接踵而来。这就需要我们家长要及时的与孩子沟通，真正的懂我们的孩子，有针对性的给予孩子爱，而不是一味的拼命督促孩子刻苦学习等等，以致使孩子产生逆反心理，反而造成“虽曰爱之，实则害之”的结果。

二、爱的距离

在了解孩子爱的需求的基础上，还应该保持“爱的距离”，这样才能够拥有高质量的亲子关系。孩子是一个独立的个体，尊重孩子，孩子才会尊重我们，让我们学会对孩子说声“对不起”、“抱歉”，让我们牢记“太阳靠的近，庄稼死得早”的古训，培养孩子的独立性、自主性，使孩子能够早日离开我们，那我们才是成功的父母。

三、爱的“安”

即安静，静能生慧。不知何时，我们已经抛弃了教育孩子的最古老而实用的方法——教孩子学走路、学说话的方法，我们已经忘了用一颗惊喜的心去注视孩子取得的每一点进步，而是常常为了面子而无形中伤害了孩子，对孩子爱恨交加。作为成人，在孩子的世界里，我们应该少点功利心态，对孩子少点抱怨，无条件的全部从孩子的缺点开始爱，多对孩子竖起大拇指，对他说“行”，给予孩子积极的心理暗示。

四、爱的态度和方法

教育孩子的真相是态度。周弘老师强调了几种花苞心态：习惯、缺点可爱、拥抱失败、大师状态（不懂，但喜欢）。而成人容易犯的错误就是，不管你喜不喜欢一定要懂。我们要用生活中的吻——“骄傲”，两个字来唤醒沉睡中的好孩子，用“太好了”三个字远离抱怨教育，骨子里为孩子骄傲。不要因为太注重教育方法而迷失了教育方向，态度是决定方向的最好的方法。

五、爱的坚持

周弘老师没有提到“坚持”两个字，他强调了教育首先要让孩子感受到爱，哪怕天下人都看不起你的孩子，作为父母我们都应该饱含热泪去亲吻他、拥抱他、赞赏他。他有个双耳全聋的女儿，如果没有他为人父母对孩子爱的坚持，日复一日、年复一年的含辛茹苦，那他就不可能培养出如此优秀的女儿，也就不会有了“造物主是公平的，有多大的苦难背后就有多大的光明！”的感慨。

华夏爱婴早教课程汇总篇5

亲子教育课程

课程运用脑科学理论，抓住婴幼儿身心发展敏感期对宝宝进行全脑开发；根据婴幼儿身、心发展规律，严格按月龄分班，每三个月一学期，分平时班、周末班，每周一节或两节课。家长和宝宝一起来游戏，宝宝在游戏中快乐学习，家长通过学习游戏的理念和元素，在日常教养中对孩子实施科学的教育，最大限度的开发宝宝潜能！

豆豆班 7-9月

通过爬行练习，发展宝宝的大肌肉协调性，通过操作玩具，刺激宝宝的视听嗅味触等感官的敏锐度，通过亲子游戏促进亲子感情，促进良好的社会情感的发展；通过丰富安全的环境、玩具和器材，发展宝宝的探索能力；同时，让家长在游戏中学习育儿理念，在家中能抓住时机教育好宝宝。

芽芽班 10-12月

经过爬行练习，使宝宝通过丰富的活动和玩具器材帮助宝宝站立与行走、帮助宝宝在语言、精细动作和适应能力方面顺利提升，同时让家长和宝宝在安全、自由、快乐的氛围中共同成长。

苗苗班 13—15月

在安全的环境下进一步提高宝宝的行走能力，让宝宝在活动中提高“空间感知”能力，发展手部精细灵活性和手眼协调能力，学习听指令并能用表情、手势和简单的语言表达自己的情绪和愿望，同时让家长为宝宝创设行走和语言环境。

蕾蕾班 16-18月

随着行走能力、语言和精细动作的发展，通过丰富的语言、认知和运动环境，进一步促进宝宝的身体平衡协调，提高语言发展与人际交往能力,同时家长配合亲子活动理念为宝宝创设交往和自我服务空间，促进宝宝认知能力发展。

朵朵班 19-21月

宝宝的身体运动能力和语言能力不断提高，通过环境及丰富的游戏和教具，培养宝宝的独立性和逻辑思维能力，同时让家长抓住宝宝的敏感期，建立秩序感，给宝宝营造一个动手动脑的空间。

果果班 22-24月

在宝宝初步建立秩序感的基础上，通过活动中的教具操作培养宝宝对细微事物的观察和思维能力，在互动中提高宝宝的模仿和表达能力，培养宝宝良好性格。同时让家长提高自身素质，在日常生活中开发宝宝潜能

课程结合蒙特梭利教育理念，多元启智理念设计，让宝宝与家长共享快乐的同时，使宝宝的五大能区得到全面发展，培养宝宝的专注力，课程中渗透早期阅读及生活美劳的教学内容增加宝宝的认知能力，同时教家长怎样帮宝宝选择书籍及进行相应的家庭教育。

宝宝班贝贝班宝贝班

我最喜欢海洋球了

看我的百变小人

好棒哦！

我最喜欢海洋球了

看我的百变小人

好棒哦！

课程主要是根据幼儿吸收性心智及敏感期发展的需要，在具体的教具操作中通过宝宝视、听、触、味、嗅等感官获得发展，将知觉内容组织并加以分类从而建立心智秩序。促进幼儿观察力、思维力、创造力、动手能力及空间知觉的发展，帮宝宝从具体形象思维过渡到抽象逻辑性思维，也为其学习数学及其他领域知识打下良好基础！

探索1班探索2班

课程运用蒙特梭利教育理念，在感官教育基础上采用创造思考教学、启发幼儿自主、自由、自觉学习，通过教具操作将数字数名数量对应、分解集合、四则运算等抽象概念形象化，帮助幼儿构建系统的数概念，培养其创造性思维，激发宝宝与生俱来的创造欲望和能力，为新的世纪培养新型、实用性人才！

吸收蒙台梭利教育、多元智能教育理念的精髓，结合奥尔夫音乐教学法和感觉统合理练，从点名游戏、生活精细动作、认知学习、音乐游戏、语言活动、亲子美劳活动、大肌肉、感统活动诸方面，为宝宝和家长提供全面、系统的教育和指导。

通过集体环境和氛围，促进孩子的交往，增强宝宝的独立性，克服对新环境的恐惧心理，逐步适应并喜欢群体生活，达到家园有效衔接。并通过各种亲子活动促进宝宝认识自我，学会表达自我、培养基本生活本领，让宝宝在玩耍中学会控制自己的情绪，约束自己的行为，同时培养宝宝的形象思维能力和逻辑思维能力，以及集体生活适应能力，为入幼儿园打下良好的基础。

“蒙氏教育”顾名思义是以意大利的女性教育家玛丽亚•蒙台梭利（Maria Montessori , 1870~1952年）的名字命名的。1909 年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912 年这部著作在美国出版，同时，很快被译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动。1913 年 ~1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有 2000 多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。

国际特色课程

理论模块

蒙台梭利生平、蒙台梭利教育观、中国蒙台梭利教育的历史与现状、婴幼儿的敏感期及身心发育特点

0—3岁

实践模块

·蒙氏教育在我国早教中心（亲子园）的应用与融合·如何在不同月龄段宝宝的课程中设计日常生活练习内容

·感官课程和数学课程在0-3早教中心课程中的设计与应用

3—6岁

实践模块

·蒙氏教育内容（日常生活、感官、数学、语言、科学文化）教学及应用；

·蒙氏教具的延伸；

·蒙台梭利教室环境设计与指导

·如何做一名合格的蒙特梭利教师

◆奥尔夫简述

奥尔夫音乐教育，是由卡尔.奥尔夫创立，卡尔.奥尔夫德国人（1895—1982）世界著名的作曲家，音乐教育家。1950—1954年奥尔夫五卷本出版了，被欧美各国相继翻译出版并介绍到世界各地。1961年在奥地利成立了“奥尔夫学院”，建

立起第一个奥尔夫教学法的研究和培训中心。奥尔夫音乐教育体系在六十年代末由苏恩世神父带入台湾，开始推广，1980年上海音乐学院教授廖乃雄教授拜见奥尔夫先生，回国后大力推广，大大缩短了我国音乐教育改革的进程。奥尔夫音乐教育是最自然，最机体能为每个人学会和体验的、最适合儿童的一种音乐教学法。

感觉统合术语是由SherringtonC.S、LashleyK.S提出的，并广泛地应用于行为和脑神经科学的研究。

A.fean.Ayres，(1920-1989)珍.艾尔兹博士(女),精神治疗学博士,职业疗法导师美国职业治疗协会会员。A.fean.Ayres根据对脑功能研究,1972年首先系统地提出了感觉统合理论(SensoryIntegrationTheory),用来矫治儿童学习障碍和缺乏自控能力等一些行为，并了解其原因，事前提出预防和改善的方法．她认为感觉统合是指人体通过感觉器官将得到的各部分感觉作息（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、前庭平衡觉、本体觉等信息）输入大脑，大脑对输入信息进行多次分析，进而有所领悟、学习或在命令运动系统做出反应的能力。只有经过感觉统合，神经系统和不同部分才能协调整体工作使个体与环境顺利接触。感觉统合通常是在儿童平常的活动期间得到发育和促进。但是，一些孩子，感觉统合没有有效的得到发展和促进，因而在认知，发展或行为上会有明显的问题存在。

感觉统合，是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并做出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有效地动作。这也就像是交通指挥者或红绿灯管制者，在它的指挥下，各种信息有条不紊地在大脑的“高速公路”上飞驰，大脑才能协调身体对外界刺激的感受并做出适当的反应。没有它们，交通将乱成一团，“事故”不断。

感觉统合不足，便会形成脑功能的反应不全，从而引发学习和生活上的困难。

幼儿基础课程

随着社会多元性国际化发展，儿童英语教育已经逐步发展成为一门重要的学科。英语，作为最为一门重要的国际语言，也越来越受家长们的重视和青睐。作为启蒙教育的奠基石，幼儿英语教育也成为了社会所关注的热点，家长们越来越注重早期双语教育的重要性，为了满足家长在幼

儿英语英语发展的需求，让更多的孩子在起跑线上奠定良好的基础，北京华夏教育集团根据幼儿身心发展特点，研发了科学的系统的专业快乐幼儿英语教材。大量的科学实践证明：让孩子在语言发展关键期就接触英语，同时运用英语和中文去表达自己的意思，对孩子的语言发展有非常大的好处。

◆课程体系

珠心算分为初级、中级、高级三个级别，共11本书。

初级：本书主要介绍珠心算的基础知识。例如：拨珠的指法，拨珠的口诀等。本书的重点内容：是珠心算加减法知识。珠心算加减法是珠心算教学里的重要基石。是学好珠心算其他部分内容并形成技能的关键。也是贯穿珠心算教学始终的主体内容。

中级：本书主要是在加减法巩固的基础上加入乘法。本书的重点内容：珠心算双位数连加习题及乘法口诀，珠算多位双位数加减法可以巩固和提高加减算的心算技能，促使珠心算脑影响的清晰度不断加强，脑信息空间不断扩大，乘法不但为多位数乘除法打下基础可以促进大脑分析、判断、综合、概括能力的提高。

高级：本书主要介绍珠心算的乘法和除法。本书的重点内容：珠心算多位数乘法和除法虽然有一定的难度，但是如果基础比较扎实，学习也会轻松。而且乘除法可以锻炼大脑思维的灵活性、敏捷性、精密性、促进抽象逻辑思维的迅速发展。

◆学科教育理念

珠心算与数学教学相整合。

珠心算与生合。

活相结

◆课程体系

学生用书（6本，分为小班，中班，大班），每册书的设置有10个单元，其中一个单元有五部分构成（单词4-5个，句型1-2个，歌谣一个，说唱一个，亲子桥）；教师用书（6本）。

◆学科教育理念

北京华夏童年教育集团课题研发组依据教育部颁发的国家《英语课程标准》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，根据科学的多元智能理论，结合新时期教育灵活创新的需要，以趣味教育的先进理念为宗旨，为学前儿童精心设计、量身定做了这套以日常生活为主题的英语读物，使孩子们能轻松踏上愉快的英语之旅。

◆主要优势：

数十位奥数专家与数百位一线数学老师组织研究教学方法与奥数教材；

授课内容是根据对每一位学生的测试结果，总结其各方面实际发展的不平衡，量身制订个性化的培训计划。

小班化、专业化。

◆师资特色：

经过华夏英才教育集团总部的严格筛选，系统训练上岗；

具有创新意识和丰富的教学经验；

通晓儿童心理；

充满爱心、激情与活力。

◆华夏童年奥数教材

市面上的奥数教材非常多，如《华罗庚奥数》教材所有习题基本选自全国各类竞赛试题，难度较大，仅适合于一部分奥数基础好的学生，且习题解答过于繁琐，并不利于小学生的理解和对解题技巧的掌握。而也有一些奥数教才又过于简单，成绩优秀的学生就吃不饱。

华夏童年奥数由奥数教研组在对其一些教材进行全面梳理的基础上，以讲义的形式，教材的要点、难点、重点章节进行了重新精心编排，教学内容根据当地全日制学校的教学进度、学生学习的实际能力、教学效果量身定做，灵活调整。共分十四册，教师用书、学生用书各4册并且每册都配有练习册，学生用书每册都设计了趣味数学故事，让儿童在学习知识技能的同时提高数学素养，提高学习兴趣。

我们致力于研发动态数学思维训练教材，彻底淘汰传统奥数中的僵、难、怪、偏、涩的教学内容，全力打造数学思维训练新体系。以此更具适用性，方便倾向于学生学习。而综合训练两册由小升初数学专家组、课题组在大量研究北京市重点中学小升初考题的基础上编撰而成，内容涵盖了市、区重点中学所要求的数学思维能力知识点，市、区重点中学“教

改实验班”综合素质测试真题、各种竞赛真题、模拟题。后期全真模拟训练，展示小升初各种测试过程；注重解题能力与技巧等强化训练，具有很高的针对性和实战性！

创意美术的课程内容：

课程应用多感探索的方式，结合以美术为主题的情景游戏方式，将游戏予以升华，把纯粹的玩变成有目的、有计划的玩，让孩子在体验游戏快乐的同时获取知识。拓展幼儿的想象空间，掌握一定的美术技能，发展其动手能力和协作能力，促进多元智能的发展，培养艺术欣赏能力及创造力！

感知探索阶段

本阶段课程通过多感探索（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）的形式，让幼儿充分探索和感知大自然及生活中各种各样的事物。丰富、系统的事物不仅是创造不可缺少的材料，而且直接激发创造的直觉或灵感的工具。精细手工的制作和运动游戏，不仅加强手眼脑同步训练，更有效预防感统失调。课程采用以美术为主题的情景游戏的授课方式，培养幼儿的观察能力和想象力，即宣泄幼儿的情绪，并培养幼儿积极乐观的心态。

主线：探索感知—平面线条—立体造型课时：24节

例：1-1你好！色彩 1-2布布布 1-3水的王国 1-4水果和蔬菜 1-5水彩和刷子

探索模仿与想象阶段

本阶段课程通过各种奇思妙想的主题模仿剧的方式，在幼儿对事物的充分感知理解的基础上，提高幼儿的模仿能力和语言表达能力及自信心，释放幼儿的丰富的想象力，同时让幼儿学会关爱家人、帮助朋友、保护环境，更能培养幼儿的社会交往能力和协作能力，养成良好的团队精神。

主线：动物—环境—人物—幻想

课时：24节

例：2-1我的宠物 2-2快乐的小鸟 2-3海洋里的动物 2-4森林之王和他的朋友 2-5精灵王国

创意表现与展示阶段

本阶段课程不仅仅是单纯教绘画技巧，而是培养幼儿探索和发现的思维习惯。让幼儿把自己的想象力转化成创造性思维通过作品形式展现出来，然后加入了专业的美术知识和名画鉴赏，激发孩子自行获取知识及学习技能的一种能力，为孩子掌握专业的绘画技能与手工艺技能奠定基础，同时提高宝宝的艺术鉴赏能力，提升美感，引起对美术的兴趣。

主线：涂鸦—儿童画—雕塑—水墨画—光与影—鉴赏

课时：28节例：3-1魔法染料 3-2泡泡画 3-3染T恤 3-4彩色的壁画 3-5镜子里表情？

亲子教育简介

早教中心，是婴幼儿早期教育服务中心等机构的简称。是专门为婴幼儿的父母或家人提供儿早期教育培训指导和帮助的服务机构。华夏童年早教中心的主要服务对象是0-6岁孩子及父母。科学研究表明，正确的早期教育能够为孩子多元化的大脑发育和健康人格的培养打下良好的基础。早教中心主要是告诉孩子的父母和家人在生活中，如何给予宝宝关爱的同时，高效进行大脑智力潜能开发，培养孩子良好生活习惯以及孩子性格培养等全方位的指导和帮助，使他的心智及身体更好地发育。早教中心是为了开发婴幼儿潜能的教育，为孩子多元智能和健康人格等的培养打下良好的基础。

亲子教育理念以游戏为主，让孩子在玩中学，学中玩，达到教者有心，学者无意的理念

在课堂中所有的人都是参与者、指导者、操作者，让孩子发挥即兴性，创作性，领导性。

家长参与课堂，一起感受课堂的快乐，一起陪伴生命成长的过程

利用先进的感统器材，训练孩子的视、听、嗅、味、触，前庭觉以及本体觉，让身体的每个器官更敏捷，更协调。

亲子课程体系

全脑启蒙课程（7-24月共6班）

课程运用脑科学理论，抓住婴幼儿身心发展敏感期对宝宝进行全脑开发；根据婴幼儿身、心发展规律，严格按月龄分班，每三个月一学期，分平时班、周末班，每周一节或两节课。家长和宝宝一起来游戏，宝宝在游戏中快乐学习，家长通过游戏学习其中的理念和元素，在日常教养中对孩子实施科学的教育，最大限度的开发宝宝潜能！

豆豆班7-9月

芽芽班10-12月

苗苗班13—15月

蕾蕾班16-18月

朵朵班19-21月

果果班22-24月快乐宝贝（25-36个月，共3班）

宝宝班

贝贝班

宝贝班

探索宝贝（29-36月共2班）

探索1班探索2班

创意宝贝（37-48月共3班）

艺术宝贝（25-36月共4班）

课程借鉴奥尔夫音乐教学法和蒙特梭利幼儿教育理念，遵循幼儿的自然学习模式，以听、唱、动、看、摸的形式进行歌唱、律动、音符及节奏练习的音乐活动和游戏，旨在激发幼儿的参与意识、表现意识和创造意识，使幼儿在欣赏音乐的游戏过程中获得专业知识，感受成功的喜悦，培养其艺术创造能力，同时也促进宝宝肢体、情感、感官、语言、人际、认知等各方面的能力！

艺术1班艺术2班艺术3班艺术4班

亲子半日托班课程（25-36月）

指的是幼儿的学习态度和兴趣、自省和诠释、参与和想象、解决问题与坚持度，以及对美的事物的感受力，包括音乐、美术、舞蹈和戏剧等。B 认知发展：

指的是幼儿好奇的本能与能力的养成。亦即从游戏中学习、从实验中探索，以及逻辑思考与解决问题的能力，和建立社会关系与创造力的表现。C 语言和沟通发展：

指的是说与听、语言表达、基本阅读能力与书写能力，这其中也包括非口语沟通及创意表达。D 健康与身体发展：

指的是幼儿健康、运用大小肌肉的本能技巧、自我照顾，以及对自身安全的觉察力。目的在于为幼儿提供一个安全、文化和个体差异受尊重与被接受的环境。E 情绪与社会发展

毒爱观后感篇6

一个懦弱小气的男人张亮，一个愚昧糊涂的女人小幽一个自私自利的女人卢嘉美，凑在一起才有的荒唐剧，毒爱观后感。

卢佳美虽说是一念之差，但毕竟是做错了。她不懂得用什么方式爱别人。虽然她一再强调爱张亮。但爱一个人要爱其全部，而不是去破坏他们来成全自己。这个说明她只是爱自己，是自私表现。可以说有意也无意害了小幽。

卢佳美虽然无法置身事外，没有必要为小幽这五年负责。小幽是个糊涂的人，即使发生了五年前的事情，她还有选择，可以选择辞职。可以逃避啊。非的要在哪里呆嘛。这个时候不能说是小卢叫她嫁给那个垃圾男人的吧。她是将糊涂进行到底。该刹车时候没刹车，任其自流。这是她对自己这五年不负责任，不能怨别人。

张亮是个小气懦弱的男人，这样的男人有什么好。不敢勇敢面对，也不够宽容，连一次解释的机会也不给小幽，还好意思说一味是小卢害的，观后感《毒爱观后感》。他没有男人气质。金玉其外而已。

小卢有了孩子，但毕竟还是在肚子里。这个时候张亮心情肯定是混乱的。因为当他这五年竟然是置身是个骗局里时，不敢断定将来还会不会继续爱小卢。凭他的个性，连以前的未婚妻解释机会也不给，又怎么会给小卢机会呢。现场的表现可以说明。但孩子不能作为结婚依据，没有爱情的.婚姻比任何东西可怕。而且现在对对方人品存在怀疑。如果仅仅因为孩子，孩子还没有肩膀承担这样的婚姻。父母做错的事情没有必要让孩子去承担，无法承受之重。另外，如果孩子就算出世，如果生活在充斥谎言，埋怨的婚姻里不会比纯粹的单亲家庭好。

爱课程观后感篇7

关键词：爱,批评,教育

孩子们个个天真无邪, 一双双渴求知识的眼睛充满着期许。但由于环境的关系、经济条件的关系、家庭背景的关系, 他们失去的太多太多。他们把所有的希望都寄托在老师的身上, 老师就是他们的精神支柱, 支撑着他们的未来和命运。所以我们更需要用爱去引领他们、感悟他们。但毕竟孩子们还太小, 一味地用爱也许并不能达到最理想的效果, 我们也应该恰到好处地用批评做辅助, 让批评走进学生的心田。

真正要做到这一点又谈何容易呢, 具体措施如下:

一、倾注爱心, 尊重她 (他) 的自尊心

我们班的孩子方×以前上课听到的批评多, 表扬少, 常常受到老师、家长的训斥和同学的冷漠、歧视甚至嘲笑。久而久之, 她也就对自己失去了信心, 变得消极和内向, 不敢大声讲话, 不敢跟同学说笑玩耍, 同学们对她也很是抗拒。因此, 在思想上与老师对立, 有时就破罐子破摔, 索性什么也不听什么也不干, 你讲你的我干我的, 井水不犯河水。针对以上情况我想我应全面了解她的学习、生活、思想和健康等情况, 从实际出发, 对症下药。首先, 在学习上, 我先注意对她的尊重, 上课时多给她鼓励, 提问她简单的问题, 请她读生字甚至教全班同学读, 如果她还是不敢, 就给她一个鼓励的眼神, 一句鼓励的话语, 一句婉转的提示。在她回答上来以后, 又有针对性地大力表扬, 并要求同学为方×的进步给予掌声鼓励, 一次次, 同学们看她的眼神也变了, 变得不再嘲笑她了, 变得不在排斥她了, 甚至变得喜欢她了, 自然她那木然的表情也变得有一丝微笑了。在生活上, 我注意与她多交流、多沟通, 做她的知心朋友, 课前课后谈谈她的家里有什么好花草, 有些什么果树, 我还跟她互换礼物, 比如, 我给她一点小文具、小零食。让她给我带一个橘子。有一次, 她还给我带了一包柿子呢, 总共有八九个吧。

二、发现闪光点, 树立他 (她) 的自信心

在长期的班主任工作中通过对班级孩子的观察、了解、分析, 我总结出:好多孩子起初是因为各种影响, 如:家庭、学习挫败等等, 他们因此看不到自身的特长和优点, 从而产生一种自暴自弃的心理。如果从孩子们的特长入手, 培养他们的自信心, 就容易使他们再次扬起希望的风帆。经过细心观察方×, 她虽然不爱说话, 但很具有画画的才能, 在我的努力下让她当上了板报组的一员, 让她和其他同学一起办板报, 她画得很不错, 令我没想到, 同学们也更加肯定了她。

三、与家长互相配合, 坚定学困生转化的信心

对于方×的转化, 我也采取了与家长配合的方式, 密切交流, 共同协作, 在各方面都与家长及时沟通, 互换信息。但由于她的家庭的特殊构成结构, 做起来十分吃力, 有时候也就不能指望她的家长了, 但我还是会经常主动与其家长用电话交流, 并及时做好家访工作。对方×在校的表现当着家长的面说清楚。对优点进行鼓励、表扬;对缺点指出改正的方法, 并指明其努力的方向。

虽然方×同学的转化工作还需要慢慢、持久地进行, 但是我想只要老师有正确的教育理念, 对学生有坚定的信心, 对学困生有满腔的热情, 对每个孩子都有一颗爱心, 我相信:学困生不会成为真正的学困生!只要有这样的老师, 每一个孩子都会在自己的学习道路上有丰收的喜悦、成功的乐趣, 让我们努力等待这一天的到来。

从新课标中我们不难看出, 只有教师之情与学生之情相通, 教学场景呈现强烈的情感共鸣状态, 学生才会怀着一种兴奋心情和强烈自我表现欲望参与到教学活动中。因此, 教师要由衷地尊重每一位学生的人格、关注每一位学生的情绪, 用真诚和善意赢得学生的尊敬和信赖。

批评, 它的意义在于教育学生辨美丑, 知善恶, 明是非, 是一种教育手段。但教师在批评学生的时候, 必须保持冷静的头脑。所以批评重点在于要掌握尺度, 不同的时间、不同的人跟不同的地点对于不同的事件, 批评的力度就应该不一样。其实, 爱是学生的一种需要, 尤其是像我们农村的孩子, 相对来说父母的关爱要少许多, 在他们的成长过程中, 他们希望教师能像他们的父母一样爱护着自己。如果这种爱的需要得到满足, 学生便会对自己的老师产生一种依恋感、信任感。当你对他进行批评时, 他会从心底感受到老师是在关心自己、在帮助自己。只有这样学生才会和老师配合, 甚至做到“言听计从”。

正如别林斯基所说:“爱是教学的工具和媒介, 对孩子的信任是教学成功的保障。”让我们用全部的教学技巧去爱学生:用亲切的话语、和蔼的面孔、温暖的抚摸、热情的期待;用有声或无声的爱的话语去抚慰学生的心灵, 让学生抬起自信的头, 激励他们进步。我还相信只有精心的批评才是开启学生心灵的那把金钥匙, 用“润物细无声”的精心批评真正产生师生间情感的炽热碰撞。对那一颗颗幼小的心灵我们要关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去呵护。

参考文献

《天使爱美丽》观后感篇8

12108023 电影《天使爱美丽》的观后感

我不知道该不该把这部电影称为一部比较另类的电影，说它是喜剧可是又不像喜剧，其中虽然有搞笑的成分，但让人感受到的却是隐藏到荒诞滑稽下的一种感动。

《天使爱美丽》讲述了法国女孩爱美丽的童年是在孤单与寂寞中度过的。八岁时，母亲因意外事故去世，伤心过度的父亲也患上了自闭症。爱美丽被剥夺了与同龄伙伴一起玩耍的乐趣，孤独的她只能任由想象力无拘无束地驰骋来打发日子。终于，她长大到可以自己去闯世界了，到巴黎的一家咖啡馆里做女侍应。一个夏天，从新闻中得知戴安娜王妃在一场车祸中不幸身亡。爱美丽突然意识到生命是如此脆弱而短暂，她决定去影响身边的人，给他们带来快乐。

爱美丽是一个有些神经质的女孩，一个偶然的机会，她拾到一个老人童年时期留下的铁盒，里面有他童年时期的回忆。她跟自己说，如果她想办法让盒子回到老人手中，老人会感叹会感动，她就继续帮助别人。结果，她以独特的方式将盒子归还，老人抱着盒子，想到逝去的岁月，热泪盈眶。在老人不知道的角落，爱美丽开心而满足地笑着！从此以后她的生活中不再只有她自己，她扶着盲老人过马路，告诉他经过事物的颜色。她用特别的方式撮合了酒馆的一对有感情却不敢进一步发展的恋人。她以女房客丈夫的名义，给因为丈夫的背叛和离去而对爱情死心的女房客写信，让她对感情重拾信心，对生活再度充满热情。她用“狡猾的诡计”使说话刻薄狠毒的商店老板转变性情。她让爸爸的小矮人环游了世界，给孤独的老人带来人生最后的奇遇。她给予孤独的画家陪伴和理解。最终，她周围的人都在她的努力下重获生机，过着美满和谐的幸福，而单纯善良的她也在周围人的鼓励下，收获了自己美满的爱情。

我们的女主角，除了想着怎么捣蛋以外，也拥有一颗善良的心。她看见了许多忧愁郁闷的人，也看见了令人讨厌的家伙。所以，她动起脑筋来，想办法改变自己周围的世界。她变成了一个隐形的天使，守护在不快乐的亲朋好友身边；也化身魔王，教训惩罚可恶的坏蛋。爱美丽的做法，做着自己力所能及的事，帮助身边的人，自己也在成长着，不再像以前，只是生活在自己的世界里，不再那么胆小，她变得更加爱笑„„她帮助了别人，也成长了自己。

电影的镜头很生动，情节很温馨。爱美丽，一个孤独的少女，慢慢地成长，在爱的旅途中跋涉。因为天使爱美丽的存在，巴黎好像成了天堂。爱美丽是理想中的人物，但是可以是真实的存在，每一个平凡的人都可以成为爱美丽。我们都希望身边出现这样一个天使。

有这样一个天使，可以洞穿层层阴霾，在灰暗而因阴冷的日子里，为你点燃希望。

有这样一个天使，可以涤荡尘俗的污垢，用真诚，让你单调的日子变得丰富。

有这样一个天使，可以祛除迷惘的藻饰，滋润起你生命中潜伏的蓬勃。

天使爱美丽观后感篇9

影片主要讲述了法国女孩爱美丽的成长故事。爱美丽的童年是在孤单与寂寞中度过的。八岁时，母亲因意外事故去世，伤心过度的父亲也患上了抑郁症。爱美丽阴差阳错地被剥夺了上学和与同龄伙伴一起玩耍的乐趣，孤独的她只能任由想象力无拘无束地驰骋来打发日子。终于，她长大成人可以自己去闯世界了，到巴黎的一家咖啡馆里做女服务员。戴安娜王妃在一场车祸中的不幸身亡让爱美丽突然意识到生命是如此脆弱而短暂，她决定去帮助身边的人，给他们带来快乐。爱美丽意外地在家里的墙中发现了一个百宝盒，通过询问多位邻居，她了解到盒子的主人是五十年前一个叫白拓图的男孩。经过千辛万苦爱美丽终于匿名将百宝盒还给了白拓图。白拓图的激动和感动让爱美丽感到莫名的祥和和无比的安慰，而开始自己一系列的助人计划与挑战旅途。

爱美丽帮助盲人老人过马路，在一路为他讲述路上的店铺;爱美丽和“玻璃老人”聊天;爱美丽精心所作“迟到的信”，让那位曾经说自己“生来就作弃妇”的房东太太最终满脸柔情，轻轻擦拭丈夫的遗照，幸福的说出“其实他还是爱我的!”看到冷酷的杂货店老板欺辱伙计，调皮的爱美丽几次整得老板乌烟瘴气。让我不禁捧腹大笑;看到恋情失意的同事，()爱美丽也尽力制造机会提供帮助;而面对一直消沉的老爸，爱美丽也精心制造“木偶奇遇”事件让老爸终于走出阴霾…爱美丽用她善良而热情的心古灵精怪地让身边的人收获幸福，而最终，她也收获了自己的爱情。

影片中的精彩对白“人生就是这样简简单单，当一股济世情怀涌入胸间时，就注定自己要不断奋斗。向堂吉诃德一样，做一个不断挑战自己的苦难风车。”让我印象深刻。其实，爱美丽已经用她的行动向我们诠释了这句话。爱美丽是一个隐形的天使，守护在不快乐的亲朋好友身边;同时她也教训惩罚可恶的坏蛋。爱美丽做着自己力所能及的事，帮助身边的人，自己也成长着。她不再像以前一样只是生活在自己的世界里，不再那么胆小，变得更加爱笑……她帮助了别人，也成长了自己!

一如影片中有提到的，生命的确是短暂而脆弱的，但是这部影片更向我们展示了生命是可以很美好的。爱美丽的父亲一向孤僻，邻居老人自闭忧郁，菜摊伙计被老板刻薄、女房东被已逝老公背叛、旧房东遗失了童年器物、咖啡店同事爱情失意，但他们在爱美丽的帮助下都变得幸福。就连童年阴暗无趣的爱美丽最后在“玻璃老人”的启发下也找寻到了自己的真爱!这不正展现了生命是可以很美好的吗?只要有关爱，尽管有时不尽人意，但生命真的可以很美!“没有你，良辰美景更与何人说”。