兰州大学团队

兰州大学团队（通用8篇）

兰州大学团队 篇1

2011年青海省“放飞梦想”大学生支教志愿团队暑

期支教团队管理制度

第一章 总则

第一条 为了加强“放飞梦想”大学生支教志愿团队在暑期支教中的各项活0动顺利开展和支教期间的安全保障特制定本办法。

第二条 本办法适用于“放飞梦想”大学生支教志愿团队所有支教队，第二章 例会制度

第一条 会议贯彻执行民主集中制原则，完成各项决议和安排。第二条 每日晚八点半召开例会，会议由队长主持，各小组汇报每日工作开展情况

第三条 在例会上每位队员必须对当天授课情况做总结，其他听课队员要对当天听课的实际情况对该位授课老师提出问题和改进意见，并对教学方法、教学中的优缺点进行总结。并做好会议记录。

第四条 在例会上收当天的日志，队员对当天的活动进行总结，提出下次活动时的改进意见，做好会议记录。

第五条 在例会前全体成员必须全部到场，除了特殊情况（队员生病）家访的队员必须全部到会。

第六条 在例会上全体成员对当天的活动总结完后再对明天工作进行部署，全体队员都要进行记录并及时提出问题和解决方

法和方案。

第三章 安全制度

人身安全

第一条 为了确保全体队员在支教过程中的人身安全和队员管辖下的学生安全，特制定以下试行安全保障制度。落实安全工作责任制，特制定落实预防措施，建立安全应急机制。（灵活制度根据当地人文、地理条件具体增加各改动项）

第二条 活动前准备：事先跟校长村委会沟通，了解各种安全隐患；支教期间由于当地环境问题，支教人员应尽量多准备一些常用药品及防蚊工具。如：风油精、感冒药、消炎药、肠胃药、外伤药、消暑药、防蚊药水等。

第三条 女生安全：在活动期间，志愿者在注意人身安全的同时，更应该注重女生安全，一般情况下女生不可一人单独外出，应在男生的陪同下外出活动。(木棍等可放置屋内，若意外发生可及时进行正当防卫。)第四条 各个支教队在团队中应设置安全委员，同时队长也作为安全工作负责人承担起相关的安全责任，安全委员和领队都要具备安全突发事件的应急能力。

第五条 支教队应当在支教所在的学校开展关于珍爱生命、积极生存、自我保护的安全教育专题讲座，提高学生安全防范意识。第六条 为了确保人生安全，“放飞梦想”大学生支教志愿团有义务在自己能力范围内保证成员在活动地点的人身及财产安

全。除此之外各位队员要严格服从团队纪律，合作协议书外的安全问题将自己负责。

第七条 支教队负责人要和支教地学校管理员联系沟通做好学生到校和离校的安全工作，最好取得校长、村委会主任、派出所、乡镇政府的联系电话。

第八条 支教队根据教学需要做校外集体活动，须指定专人带队，有针对性的对学生进行安全教育，采取必要的安全措施，做好安全应急预案。

第九条 举行大型集体活动，应事先与学生主管领导和相关负责人共同研究并落实安全措施，防止意外事故的发生。

饮食安全

第一条 按照支教团饮食标准要求，根据当地学校实际，营养配餐，提高质量，降低成本，实际情况根据各队情况做具体安排。第二条 支教期间饮食费用由总团队财务负责支出，合理支配，作好账目明晰。最大可能的保证每一个支教队员的饮食足量，不能出现饮食不足和浪费的现象。

第十八条 团队所买的饮食材料必须新鲜，不能出现变质发霉现象，厨房注意用电安全。

第十九条 有少数民族学生的支教队要尊重少数民族学生的饮食习惯，办好清真灶。

住宿安全

第一条 建立暑假支教期间的宿舍管理制度，各个支教队宿舍按照安全规定选出安全委员，实行轮班制责任制。安全委员职责

1）负责支教队员的用电安全，每天睡觉前及时检查插线板是否关掉。

2）负责每天晚饭后检查厨房的火是否关好，门是否锁好。第二条 支教队员宿舍实行例行巡查，值班制度，督促支教队员遵守住宿纪律，按时作息。所有队员应保持良好的生活习惯，应保证7点以前起床，凌晨1点前睡觉。

第三条 针对女生宿舍安全工作的特点，加强对女生宿舍的安全管理。

第四章 日常工作制度

第一条 团队日常工作采取队长、组长负责制。

第二条 团队设副队长两名，主要分管各项工作，协助队长完成团队日常管理。

第三条 各小组应按时完成各项工作、作好记录并按时上报队长。第四条 队员要按时到岗，不得无故离岗。有时需提前向队长请假并说明情况，及时与他人调换，以免延误工作。

第五条 队员必须每日完成实践日志。

第六条 队员应详细做好工作记录，包括一般及代办事宜。第七条 全体队员代表学校形象，应严于律己，树立良好风范，工作时严禁做与工作无关、与工作身份不相符的事情，严禁吸烟、大声喧哗、吵闹等。

第八条 全体队员应注重仪表，穿着整齐大方。第九条 全体队员应规范整理内务。

第十条 全体队员应保持高度安全意思，注意个人安全的同时要时刻提醒队友注意安全。

第五章 附则

第一条 本办法由“放飞梦想”大学生支教志愿团队负责解释。

兰州大学团队 篇2

随着我国高校不断扩招, 高校毕业生人数逐年上升, 随之而来的就是大学生就业难的问题, 而且呈现出了越来越难的趋势, 如何解决大学生就业难的问题也成为了社会、学校研究和关注的焦点。一般来讲, 大学生毕业后有以下三个选择:一是找工作, 这也是传统观念下大学生毕业后的主要出路, 但从当下社会的大背景来看很多学生毕业后就面临着失业的危险;二是继续进修, 选择继续进修的同学一部分是为了提升自己的知识水平, 但也不排除大部分同学存在着暂时逃避毕业即失业问题的心理;三是自主创业, 这也是随着经济社会发展, 就业压力增大新兴的名词, 国家也出台了相关的政策扶持帮助大学生自主创业, 社会也通过舆论和导向引导大学生健康创业。目前来看创业已成为解决就业问题的重要途径。而由于大学生在创业过程中受到时间、经验等多方面的影响, 创业往往很难由一人实现, 多数是以创业团队的形式出现的。

二、创业团队的概念

(一) 创业的概念

对于创业的定义, 目前版本有许多, 斯蒂文森 (H.H.Stevenson) 的定义是“创业是一个人——不管是独立的还是在一个组织内部———追踪和捕获机会的过程, 这一过程与当时控制的资源无关”为学术界广泛接受。目前国内较为流行的是“创业是指某个人发现某种信息、资源、机会或掌握某种技术, 利用或借用相应的平台或载体, 将其发现的信息、资源、机会或掌握的技术, 以一定的方式, 转化、创造成更多的财富、价值, 并实现某种追求或目标的过程”。通过比较我们不难发现, 在创业的过程中捕捉和发现机会是创业的关键因素, 这也就要求创业者要具备相应的创业素质, 才能取得成功。

(二) 创业团队的概念

对创业团队的概念, 不同的参考文献给出的定义也各不相同, 但笔者认为简单的说创业团队是指在创业初期 (包括企业成立前和成立早期) , 由二个或二个以上才能互补、责任共担、愿为共同的创业目标而奋斗的人所组成的群体。

(三) 创业的模式

随着大学生自主创业的兴起, 社会和各大院校也不断开设创业大赛, 设置各种奖励, 以鼓励大学生创业, 但真正能够达到创业目的的却屈指可数, 总结起来大学生创业可分为两种情况、三个阶段。第一种情况就是先有一至两人寻找合适的创业项目, 编写完整的项目计划书、策划书, 通过创业大赛等形式获得一笔创业资金, 寻找合作伙伴, 组建创业团队并开始创业活动, 但此种情况多数为纸上谈兵, 创业项目书写的很完美, 但实际操作起来可行性较小, 成功者也较少。第二种情况则简单很多, 往往是由一个或几个人通过自己的实习或兼职经验为起点, 赚得一定的资金, 寻找到合适的创业机会, 然后在探索中根据项目需要, 不断扩大充实创业团队成员。这种创业活动计划性不如前者强, 但很多实践证明大多数成功的创业团队都是在实践中组建而成的。三个创业阶段分别是指兼职创业、休学创业和毕业后创业, 对于我国当前形势, 大多数学生更倾向于兼职创业, 兼职创业以不耽误学业为前提, 又可降低创业风险, 一旦创业失败还可以重新选择, 但由于时间限制, 兼职创业涉及的行业需要时间灵活。休学创业要求学生对创业要有充分把握, 能够获得家庭和社会的支持, 但受我国先阶段教育体制限制很难获得批准。毕业后创业为学生完成学业后为了就业的需要或者根据自己的理想而进行的创业活动, 也是国家现阶段大力支持的一种创业模式。

三、高校对创业团对建设的影响

对于大学生开展创业教育, 除了社会和国家政策的支持, 高校在其中的作用也是极其巨大的。高等院校不但应该将创业教育融入到人才培养方案中, 把创业教育课程化, 不断提高学生的创业意识, 整合校内外资源, 为学生提供相应的创业项目和创业机会, 还应该在政策上给予更大支持。

前面提到的大学生兼职创业阶段, 很多人都是由于课程、学分等的限制, 使自己的创业只能利用业余时间进行或者选择比较灵活的创业方法, 如果学校能出台相应政策, 为创业者提供场地、资质、时间等的支持, 将创业收入转化为相应的学分或提供网路课程让创业学生利用网络自学修满学分也不失为一种好的方法, 这样既可以为学生提供充足的创业时间, 也不会影响课程的学习。

大学生创业团队建设是当今高校教育的一个新课题, 需要在实践中进行不断的探索和研究, 才能寻找和建立一个长效的创业教育体系和模式, 培养出适应社会发展的创业型人才。

参考文献

[1]郁义鸿, 李志能.Robert.D.Hisrich.创业学, 复旦大学出版社, 2006.

[2]石磊.论创业团队构成多元化的选择模式与标准[J].外国经济与管理, 2008, (4) .

[3]Kamm, JB, Shuman, JC, Seeger, JA, andNurick, AJ.Entrepren eurial teams in new venturecreation:a research agenda[J].En-trepreneurshipTheoryandPractice, 1990, 14 (4) :717.

大学科研团队建设初探 篇3

一、团队与大学科研团队

“团队的概念来源于企业，是在经济信息化冲击下，西方许多企业逐步摒弃了自工业革命以来形成的传统垂直功能化管理模式，形成了一种全新的，以团队为核心的扁平式过程化的管理组织模式。”现在，“团队是指才能互补，并愿意承担共同责任，同时乐于为统一目标而奉献的少数人员的集合。”一般来说，高效的团队都具有明确的目标，其团队成员能够达到良好的沟通，具有强烈的责任感和奉献精神。

如今，团队管理被广泛地应用到各个领域，大学也不例外。众所周知，大学教师是高校发展的决定性因素，是高等教育持续稳定发展的关键所在。在人才强校战略思想的指导下，大学在加强引进和培养教师的同时， 引入了团队概念，开始关注科研团队的建设。大学的科研团队应具备如下四个特征：

（一） 具有共同的和明确的目标。大学科研团队的组建一般有很强的目的性，如某些基础领域前沿性研究或大型国家攻关项目，像这种类型的科研团队，一般要在规定的时间内完成预定的目标。而且，团队明确的目标有利于团队成员发挥各自优势和特色，形成合力，便于团队工作处于领先地位。

（二） 采取灵活多样的组成方式。大学在组建科研团队时，其团队成员可以采取灵活的组成方式，可以根据项目的需要来组合。其团队成员既可以是由同一所大学不同学科的教师组成，也可以是由不同大学相关学科的教师共同组成，还可以走出校园到企业、公司聘请有关的专家，真正做到不拘一格地使用人才，圆满地完成科研项目。而且，在项目结束以后，团队可以自由地解体或者重新组合。

（三） 形成有效的沟通方式和优良的团队精神。由于大学的科研团队由多学科方向、多类型人员组成，为了确保其有效运行，往往需要营造良好的沟通环境， 应鼓励团队成员倾听、积极回应他人观点，对他人提供支持并尊重他人的兴趣和成就，以此确保团队的高效运作。团队成员强烈的责任感和奉献精神是团队精神的核心，只有团队成员团结协作，共同努力，才能顺利实现团队的目标。

（四）制定明确的制度、提供良好的设施。同企业一样，大学科研团队良好的运作依赖于有效的制度支撑，否则就会无章可循。与此同时，大学也应该大力支持、积极配合，提供先进的图书、资料、仪器、设备等基础设施。

二、大学科研团队建设的意义

大学的基本功能是教书育人、科学研究和社会服务。大学是传播知识的场所，更是创造知识的圣殿。随着社会的发展进步，知识的不断更新，现代科学的发展更是日新月异。学科间不断交叉和相互融合，知识的创新更需要多学科、跨学科的合作，这就要求大学的科研活动不单是个体行为。还应是团队行为，如果在大学的学科中，没能建成相应的科研团队，没有明确的目标，没有能团结本学科教师和资深的学科带头人，没有能将学科中的教师凝聚在最佳学术方向上，那么这样的学科是难以发挥重要作用的，是难以实现大学的教书育人服务社会的宗旨的。

同时，科学技术的进步和信息产业的发展，对教师的教学和科研提出了更高的要求。越来越多的课题研究具有较强的学科综合性，涉及面宽，工作量大，这都不是哪一个教师能胜任的，即便在某些可以单独从事研究的学科，如果采取大家互相配合、合作分工的团队方式，其研究也会更深入，研究成果也会更丰富，比“单兵作战”更具优越性。

而且，大学的团队合作能够提供深层次的知识信息和组织信息共享，营造理解人、信任人、尊重人的环境，做到人尽其才，使每个团队成员的智慧都得到充分发挥，也有利于形成合力，更好地实现团队目标。因此，大学需要建设科研团队，需要教师发扬团队合作精神，深层次地、交叉地进行学术研究，走共同发展、合作多赢的学

术研究之路。

三、如何建设大学科研团队

大学团队的组建根据其构造和性质的不同，笔者通过观察、分析认为大体上可分为以下三种模式，即“自发型”、“利益型”和“被迫型”。所谓“自发型”，是指当某个学科由于长期的历史沉淀而形成了非常好的学术氛围，同时也出现了大师级的学科带头人的前提下，该学科的教师自觉地向他靠拢，形成团队，进行科学研究的一种模式。第二种模式是“利益型”，指当学科中的某个教师获得了项目和资金，该学科或其他相关学科的教师为了完成发表论文的任务或实现其他的各种利益，会主动向这个“带头人”靠拢，形成团队，进行该项目的科学研究，这种团队一般来说会随着项目的结束而自动终止。当前我国高校大都比较重视科研，无论是评定职称还是各种经济利益，都以科研为导向，因此，“利益型”的团队比较普遍。最后一种模式是“被迫型”，指学校为了整合教师的合力，运用行政力量将不同或同一学科中的一部分教师组成团队进行科学研究的一种模式。

如何使不同背景下形成的大学科研团队有效而良好地运行？就是要根据不同团队的形成方式而采取适当的措施帮助团队进行建设。

在第一种模式的科研团队中，由于其在形成过程中已经具备了悠久的历史和良好的学术氛围，其团队非常稳定，同时也有明确的学术方向，所以在保持其良好运行时主要是注意对其新进团队成员的培养。团队领导应积极创造条件，鼓励新成员融入团队，而新的团队成员也应该抓住机会，以开放的心态加快融入团队的步伐，新老团队成员在交流的过程中激发团队的智慧，在相互尊重、彼此理解的过程中发挥各自优势增进团队力量，保持团队稳步向前发展。

在第二种模式的科研团队中，因为其在形成过程中具有很强的目的性，“常常只有形式上的合作而缺乏实质意义上的合作，在合作过程中，表现为貌合神离。团队成员之间实际上是相互独立，在资源、信息、思想上缺乏真正意义上的相互合作和交流。”因此，要保持这样的科研团队的良好运行，主要是要形成合理的组织建制，有效的沟通方式和良好的团队精神。在这种模式的团队组建中，各成员都有不同的利益需求，功利性很强，如果没有合理的组织建制，没有良好的沟通环境，将不利于团队目标的实现。同时，在合作过程中应该通过开展集体活动来促进成员之间的交流，防范并化解成员之间的利益冲突。

在第三种模式的科研团队中，团队是由学校行政力量干预硬性形成，因此团队成员之间相对缺乏沟通和了解，增强其科研团队的凝聚力是保障其良好运行的关键因素。“提升团队的凝聚力，主要从增强学术内聚力、提高文化维持力、降低人际离散力三个方面着手。”首先，要尽其所能地营造团队良好的科研文化氛围，让团队成员感受到通过团队的合作能够较好地促进学科的发展，同时能够使自己的优势最大化地得到发挥。其次，通过引进或培养团队中的学术权威，保持合理的团队结构，提升团队整体学术水平来增强科研团队的学术内聚力。再次，通过培养团队成员坚定的共同理想和信念，增强团队成员的毅力和意志，营造团结、融洽、民主的合作氛围来提高科研团队的文化维持力。最后，通过开展各项集体活动，促进团队成员之间的坦诚交流，防范并化解成员之间的各种矛盾，消除误解来降低科研团队的人际离散力。

无论根据哪种模式组建的大学科研团队，为了保持其运行良好而有效，就必须建立健全团队内部的管理及运行机制。

“团队内部的管理及运行机制，是团队成功发展的关键，应确保大学科研团队作为一种学术自治型单位，必须拥有一定量化的资源，并掌握配置权，在资助经费使用上建立一定的特殊政策，给予团队较大的经费使用自主权。”

在建立健全团队内部的管理机制中，最重要的还是要建立有效的激励机制，这样才能充分调动团队成员的积极性，保持团队旺盛的生命力。建立激励机制可以从物质和精神两方面着手：物质性的激励要可量化、可操作。在考核、评职、津贴发放、奖励等各种利益调节中鼓励学术团队的形成与发展。除了物质激励外，还必须注意精神激励，要注重团队成员的个体成长，业务提升，以及增强齐心协力共同合作的团队精神。同时，也要注意防止团队成员在职称晋升中论资排辈现象的发生，应根据不同团队成员贡献的差别建立公平公正、科学合理的激励机制。

在大学中进行科研团队建设，发挥团队作用，是我国建设世界一流大学的需要，是培养具有高度创造力的学生的需要，也是大学教师队伍建设进一步优化的需要。只有明确大学团队的概念，深刻理解团队建设的意义，了解大学团队的形成和建设中的问题，才能真正建立起运行良好和有效的大学科研团队。

参考文献：

[1]Peter F. Drucker 著.未来的管理-25位卓越管理大师关于管理的新思维与新技巧［M］.李小刚译，成都：四川人民出版社，2000.

[2]徐绍莉，田静．大学加强学术团队的理性思考［J］．清华大学教育研究，2005（11）．

[3]余斌．高校教师科研文化的缺陷及其改进［J］．高等教育研究，2008（7）．

[4]李明．试论高校科研团队的管理与建设［J］．中国高教研究，2007（7）．

[5]马二军.关于构建学术团队与提升科研水平的思考［J］．北京印刷学院学报，2008（2）．

大学教学团队建设管理办法 篇4

为加强我校本科教学建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平，特制定本办法。

一、目的和意义

（一）强化教学基层组织建设，建设一支理论功底深厚、实践经验丰富、教学水平高的专业（课程）教学队伍。

（二）改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，提高教师的教学水平。

（三）构建素质优良、结构合理、专兼结合、团结协作的优秀专业（课程）教学团队，满足高素质应用型人才培养的需要。

（四）利用专业教学团队人力资源和技术优势，充分发挥示范和带动作用，服务地方经济社会发展，提高学校社会声誉。

二、遴选条件

（一）团队及组成。根据各专业（课程）的具体情况，以系（教研室）、研究所、实训基地等为建设单位，以专业或课程为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有良好的合作精神和梯队结构。教学团队成员职称和年龄结构要求：以单一课程建设为任务的教学团队教授不少于1名，或副教授不少于3名；教学团队具有较好的年龄、职称、学历、学缘结构，团队主

2目，并有相应的教学成果。

（三）开展师资队伍的建设，建立合理的教学梯队人员，特别要重视团队内青年教师的传、帮、带，提高整体教学水平。建设期内，须有2名以上团队成员实现学历（职称）提升计划。

（四）教学团队带头人应切实抓好队伍建设，努力提升队伍的教学和科研水平，为该团队所在专业或课程发挥核心作用，为本科学科专业建设工作给予有力支撑。建设期内，团队须在核心期刊发表论文10篇以上（含2篇教学改革论文），并建设市厅级以上科研项目4项。

（五）探索建立教学团队运行机制、监督约束机制等方面的运行和管理模式，能够为我校教学队伍建设提供示范性经验。

五、经费支持

（一）经费配备标准：专业教学团队资助经费10万元。团队建设周期为三年。建设经费从学校教学专项经费中列支，按进行拨付，预留经费总额的30%作为终期奖励，经终期考核合格，终期奖励将全额拨付；终期考核不合格，将取消终期奖励及下一轮同类项目的申报资格。

（二）经费使用依据学校批准的经费资助额度团队列出经费预算开支，报所在院（系、部）进行论证、审核，并由所在院（系、部）负责人签字、盖章，上报教务处备案。

（三）建设经费的管理由团队负责人负责，经费使用按照《教学工程项目建设经费管理办法》执行。

六、管理及验收

（一）专业（课程）教学团队建设按项目实施，实行项目管理，其项目建设由所在教学单位负责具体管理，学校依项目建设周期负责检查和验收。

（二）院（系、部）应高度重视专业（课程）教学团队建设工作，落实相关责任人，采取有效管理措施，确保建设目标如期完成。

（三）专业（课程）教学团队实行负责人责任制。团队负责人立项之后须提交《专业（课程）教学团队建设实施计划书》，并由所在院（系、部）进行论证、审核，院（系、部）主要负责人签字盖章，报教务处。

（四）各院（系、部）应定期组织自评和督促检查，对建设中发现的问题要及时进行整改。学校不定期组织检查，对未能按计划建设的项目，学校提出整改意见；对未采取有效整改措施的项目，学校将取消经费支持及该专业（课程）所在系下一轮同类项目的申报资格，同时追究专业（课程）建设负责人的责任。

（五）建设期满后，专业（课程）教学团队须提交《专业（课程）教学团队总结报告》，由学校组织教学工作委员会专家进行结项验收。不合格的项目，责令整改，直至追回建设经费。

（六）优先推荐校级专业（课程）教学团队申报国家级、省级专业教学团队立项。

七、附则

大学生如何培养团队精神 篇5

什么是团队？团队,首先是一个集体,它是一个特殊的群体,是为实现共同目标而自觉合作、积极努力的一个凝聚力很强的社会群体。团队凝聚力强、合作程度高、成员贡献意识强,团队工作效率比一般群体高,在团队中人们的心情也比较愉快。

当代大学生的团队精神既具有一般意义上的团队精神的共性特征，也具有其特殊性。具体而言: 首先,当代大学生团队精神表现为团队成员对团队的强烈归属感与一体感。团队成员强烈地感受到自己是团队的一员，并且由衷地把自己的前途与团队的命运系在一起，愿意为团队的利益与目标尽心尽力。团队成员对团队具有无限的忠诚，决不允许有损害团队利益的事情发生，并且极具团队荣誉感，为团队的成功而喜悦，为团队的困境而忧虑。在处理个人利益与团队利益的关系时，团队成员会义无返顾地采取团队利益优先的原则，个人服从团队，宁愿牺牲私利。其次，当代大学生团队精神表现为成员间的相互协作及共为一体。团队成员彼此把对方视作“一 家人”，都是团队的一分子，他们相互依存、荣辱 与共:一是互敬互重，待人礼貌谦逊;二是相互宽容，容纳各自的差异，在发生冲突时，求同存异;三 是彼此信任，待人以诚，相互深信不疑;四是相互帮助，在学习上互相协作、共

同提高，在生活上彼此关心。再次，当代大学生团队精神表现为团队成员对团 队事务的尽心尽力。团队在发展过程中努力争取对成员的全方位投入，培养成员的责任感，让成员参与管理、共同决策。不但让成员发挥其体力，还运用其脑力和心力，以充分调动其积极性、主动性。团队成员把团队的事视为自己的事，干事积极主动，不仅尽职尽责，而且尽心尽力，认真勤勉，充满活力，培育大学生的团队精神不仅可以丰富学生的心灵,而且也推动了学校长效有序地发展。加强素质教育,培养大学生的团队精神已成为当代教育者们所形成的共识。社会也把“是否具有团队精神”作为人员是否录用的重要指标。在现代社会,个人的力量显得非常渺小,单靠个人能力来解决重大问题的可能性已微乎其微,更多的成果是靠“集体大脑”,而创新人才将以一种团队的形式体现出来。也就是说,时代要求个体在具备必要的自身能力之外还必须具备与他人合作的协作能力。为此,培养受社会欢迎的具有良好团队精神的大学毕业生,必将是高校教育的职责和神圣使命。

团队精神日益成为一个重要的班集体文化因素，它要求全班成员之间分工合理,班长、室长、或者是无任职学生,将每个成员放在适合的位置上,使他能够最大限度地发挥自己的才能。通过完善的制度、学校配套的管理措施,使所有学生成员形成一个有机的整体,为实现班集体的学习目标而奋斗。

那么如何培养大学生团队精神呢？

引

导当代大学生从日常学习生活做起，大学校园中，一

项集体活动从发起到结束的过程，往往是亲密人际关系的形成过程，在日常的学习、生活中，同学之间应经常交换思想、交流情感、相互关心，在交往中共同体验合作的快乐。团队精神归根结底就是互助精神，只有通过日常生活中经常性的互助活动才能使学生深刻领悟“我为人人，人人为我”的集体主义内涵，从而自觉摒弃自私自利、唯我独尊的个人主义作风。

除了正常的教学活动之外,高校应该有针对性的举行各种培养学生团队精神的思想政治讲座、座谈会、心理健康教育等,通过专家理论讲解、事例展示、互动交流的方式,可以有效的培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格,增强他们克服困难、经受考验、承受挫折的能力,促进它们相互关爱、相互理解、友好合作的人际关系。用合作的目标引领当代大学生参与班级建设

马卡连科说:“集体是个人最好的老师”，因为集体为每个成员提供了成长的环境，为每个个体的成长指明了发展的方向和努力的目标，引领个体在集体目标和共同价值观之下发奋成才。换言之，作为在校期间最为基本的班集体是当代大学生 成长的重要单位，对当代大学生的成长具有重要意义。为

了班级共同目标的实现，班级成员之间在心理上彼此认同，产生一体感和归属感，集体意识增强，同时，也易促进班级全体成员迸发行动的力量，最大限度地为集体目标共同努力，从而产生团队精神。因此，辅导员和班主任要深人分析班级的问题和学生的需要、愿望及能力，与班干部一道 发动全体同学进行讨论，提出符合实际和鼓舞人心的班集体奋斗目标，围绕奋斗目标安排好各项工作，经常督促检查目标的落实情况，强化目标的引导和激励作用。

增强团队凝聚力，人们的心理凝聚力是团队精神集中表现的心理要素。古人云:人心齐,泰山移。没有凝聚力,就没有团队精神,也就没有团队。有了强凝聚力的群体,就有了团队。因此要全面协调团队成员的心理关系,调节好团队成员的经济利益,协调成员的核心价值观,增强成员的归属感,融洽相互喜欢和相互信任的心理关系,进而增强团队的凝聚力,从而培养团队精神。

营造和谐的环境。人才的培养与环境密切相关。要努力营造一个充分理解、相互信任的团队,使学生能正确对待和处理团队内的冲突,把个人的前途与团队的命运系在一起;建立团队与高校其他组织的有效联系,妥善处理学校和社会的复杂关系,增进班与班、系与系之间的横向沟通,发挥学生的自主性和创造性,进行新的探索和学习,鼓励学生勇于挑战极限及过去的成功,运用团队的智慧,增进团队思维的敏感度。

加强班级建设,完成团队精神的内化

学生班级是学校的基本管理单位,通过抓好班级集体活动,使学生在既竞争又合作的过程中能彼此关心,互相爱护,树立自信。学生个人在遇到困难挫折时能从班集体中获得帮助和慰藉,取得成绩时能从集体中得到承认和肯定,完成团队精神的内化。

正确引导社团活动,强化团队意识

大学的社团组织较多,一般都有几十个,这些社团大多是学生基于共同兴趣爱好而组建,其成员对群体的情感倾向性较高。社团的指导教师要结合各自的专业优势,利用学生社团积极开展各种健康向上的活动,通过正确的引导,强化群体意识,培养学生团队精神。

团队精神能推动团队运作和发展。在团队精神的作用下，团队成员产生了互相关心、互相帮助的交互行为，显示出关心团队的主人翁责任感，并努力自觉地维护团队的集体荣誉，自觉地以团队的整体声誉为重来约束自己的行为，从而使团队精神成为团队自由而全面发展的动力。

团队精神培养团队成员之间的亲和力。一个具有团队精神的团队，能使每个团队成员显示高涨的士气，有利于激发成员工作的主动性，由此而形成的集体意识，共同的价值观，高涨的士气、团结友爱，团队成员才会自愿地将自己的聪明才智贡献给团队，同时也使自己得到更全面的发展。

浅析大学英语教学团队建设 篇6

团队作为一个学术概念进行研究最初来源于企业。随着经济社会的发展, 团队研究已经突破了企业管理学的领域。在教育界, 系统深入的开展高校教学团队建设的研究, 已经成为当前我国高校教学研究的重要课题。高职高专院校教师素质和教学能力是确保高职高专教育教学质量不断提高的前提, 设立和加强教学团队建设是实现高职高专院校教学质量与教学改革工程的有效途径之一。随着社会对大学生英语应用能力要求的不断提高, 大学英语教学面临着更大的挑战。要想使教学工作跟上时代的步伐, 使学生在社会上更具竞争力, 就要首先培养一支既具有较高业务水平, 又具有较强的团队协作精神的高素质的教师队伍。因此, 教学团队建设不仅是提高教学质量和管理水平的必由之路, 而且是提升教师素质, 增强学院综合实力的有效途径。

随着教学团队建设在高校教育教学及教师管理领域良好作用的逐步显现, 教育部也开始越来越重视高校教学团队建设的问题。2006年, 教育部教高16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出, “加强骨干教师与教学管理人员的培训, 建设一批优秀教学团队”。2007年, 教育部、财政部教高1号文《关于实施高等学校教学质量与教学改革工程的意见》也明确指出要加强教学团队的建设。教育部《关于组织2007年国家级教学团队评审工作的通知》中对于教学团队的组成是这样规定的:根据各学科专业的具体情况, 以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位, 以系列课程或专业为建设平台, 在多年的教学改革和实践中形成团队, 具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构, 老中青搭配、职称和知识结构合理, 在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。

目前关于高校教学团队建设的研究成果还不多见。刘宝存认为“教学团队是以教书育人为共同的愿景目标, 为完成某个教学目标而明确分工协作、相互承担责任的少数知识技能互补的个体所组成的团队”。结合以上观点, 笔者认为教学团队是由某一专业或某一课程的教师组成, 根据合理的学历结构、年龄结构、专长特点等有利于提高教学质量和效果、推进教学改革这一目标并且共同承担责任的教师基层学术组织。而大学英语教学团队就是高等院校内以推动大学英语教学改革和效果的提高为共同目标, 知识技能互补、分工协作明确、风险责任共担的英语教师组成的教学群体。要提高高职英语教学质量, 关键是要以拥有一支能力互补而又相互协作、沟通的团队为主体, 以教学内容和教学方法的改革为主要途径, 以课程建设为平台, 通过教学团队建设, 使教师不断更新教学理念, 提高科研能力和教学能力, 提高课程建设水平, 提高人才培养的素质, 以形成高职英语教学的特色与优势。

2 大学英语教学团队建设的必要性及重要性

在科技迅速发展, 社会竞争尤为激烈的21世纪, 如何快速提高高职高专院校大学英语教学水平一直是人们关注的焦点。大学英语是一门公共基础课程, 它是为全校各个专业所有在校生在基础阶段设置的一门必修课。它的覆盖面广, 影响大。许多人称它为窗口课程也有这方面的原因。因此, 开展大学英语教学改革, 提高大学英语的教学质量, 是提高学校整体办学水平的需要, 也是学校生存和发展的需要。教师素质是提高教学质量的关键, 也是大学英语课程建设和发展的关键。顺应高等职业教育改革发展趋势, 提高学生的英语交际能力与综合职业素质, 有必要打破高职英语课程原有的教学模式, 改变观念, 按照现代职业教育的理念对课程进行全新的教学设计, 既涵盖涉外活动中相关的典型工作内容和场景, 又整合有多重的语言知识和技能。这样的课程整合, 仅凭教师个人的力量很难完成。只有依靠团队作业, 通过团队合作, 发挥集体优势共同解决在实际教学改革中所遇到的问题, 优势互补, 才能保证教改的顺利进行。

迄今为止, 团队合作的概念已在其他领域得到广泛应用, 并取得了良好的效果。然而, 目前高校英语教师的教学工作基本都处于相对独立的状况下完成的, 即在确定了统一的教学进度和教学目标之后, 其他与教学有关的教学方法、教学策略及教学模式均由教师个人根据自己的教学经验和教学资源来确定。此外, 从事大学英语教学的教师一般是英语专业毕业并从事普通英语教学的语言教师, 其语言基本功扎实, 具有较强的语言优势和丰富的语言教学经验, 但缺乏必要的专业知识, 在教学中多采用以词汇、语法、翻译、阅读为主的语言教学方式, 教学的深度和广度有限;然而, 随着大学英语教学改革的不断深入, 新的内容和模式层出不穷, 教师个人在认知深度和广度上都无法独自适应全新教学模式的变化。在这种情况下, 大学英语教师必须团结合作才能有利于教学经验的交流和教学资源的共享。

因此, 在大学英语教学改革的背景下, 大学英语教学团队的建设势在必行。创建教学团队的模式, 一方面可使教师在工作中分享教学资源, 汲取自身所需养分, 发挥自身优势, 弥补自身不足, 促进自身的专业发展;另一方面, 可以使英语教师通过相互的交流与互动产生团体动力与凝聚力, 减轻个人的工作压力, 保持教师间和谐的人际关系, 促进教师的身心发展, 体现以人为本的教师培养制度。因此, 大学英语教学团队建设是大学英语教学改革背景下提高大学英语教育教学质量的必由之路。

摘要：本文从分析大学英语教学团队的内涵入手, 对大学英语教学团队建设的必要性及重要性等进行初步思考。

关键词：大学英语教学团队,内涵,必要性,重要性

参考文献

[1]李昌新, 刘国瑜.基于教师教育专业发展的高校教学团队建设探讨[J].中国高等教育, 2008 (6) .

[2]张意忠.建设高校教学团队提高教师教学水平[J].扬州大学学报:高教研究所, 2009, 13 (2) .

建设高水平大学数学教学团队 篇7

摘要：高水平教师队伍是提高本科教学质量的重要保证。华南理工大学通过实施分类考核评价体系、增加教学团队岗位津贴等举措，构建了有利于教学团队良性发展的运行机制。大学数学教学团队不断发展壮大，团队成员逐渐成为引领全院教师进行教育教学改革的主力军，在提升人才培养质量方面成效显著。

关键词：教育教学质量；研究型大学；大学数学教学团队

高等教育的根本任务是培养人才。全面提高高等教育质量的核心是大力提升人才培养水平，而高水平教师队伍是提升人才培养质量的重要保证。华南理工大学从2000年以来开始实施“兴华人才工程”，数学学院以此为契机，按照研究型大学高素质教师队伍的标准打造大学数学教学团队，积累并探索出了一定的经验。

一、实施分类考核评价体系，增加岗位津

贴，确保教学团队良性发展

研究型大学教师既要从事教学工作，教书育人，又要开展科学研究，发展学术，往往在时间和精力的投入上难以平衡。重科研、轻教学的教师评价体系和职称晋升条件让很多教师沉于科研而疏于教学，把教学当副业，将主要精力投入到申请科研经费、搞项目、写论文、评职称上，对待教学的标准降低到只求不出课堂教学事故，不问课堂教学效果，忘记了教书育人是教师的天职，忽视了对学生应有的教育和培养。

为了让长于教学的教师专心教学，让刚进入学校的具有高学历并且科研能力强的青年教师在做科研的同时愿意投入时间、精力于本科教学中，华南理工大学自2000年起通过实施“兴华人才工程”，分类开展以教学为主的教学团队建设和以科研为主的学科团队建设，学校制定了“兴华人才工程”学术团队及公共教学团队建设相关配套政策。其中，

《“兴华人才工程”实施方案》为教学团队教师制定了以考核教学业绩为主的考核评价体系，并在前四期“兴华人才工程”实施中制定了优于学科团队10%的岗位津贴分配办法及绩效奖励政策，在刚启动的第五期“兴华人才工程”计划中，将教学团队的岗位津贴及绩效奖励调整到140%；为教学团队教师设立了以考核教学水平为主的专职教学型教授和副教授岗位；在进修和公派出国留学交流等方面，优先支持“兴华人才工程”教学团队的教师；设立校内专项教研教改项目经费，支持公共基础课教学改革，增设教学效果优秀教师奖励办法等。学校在“兴华人才工程”建设中，扭转职称评定“重科研轻教学”的局面，通过职称分类评审，建立科学合理的教师评价体系，对教学团队教师申报职称着重考核教学工作量、教学与教研水平、学生的教学评价和人才培养质量，弱化对科研项目和科研论文的考核。自2009年以来，大学数学教学团队先后有6位教师晋升教学岗教授，7位教师晋升教学岗副教授。这些向教学倾斜的政策和举措不仅让一些师德高尚、教学水平高、教学质量优秀、深受学生欢迎的以教学为主的基础课教师能更加积极自觉地发挥个人教学优势，同时也让青年教师根据自身的发展潜力，找到科研与教学的平衡点，从根本上调动了教师愿意投入教学的积极性，促进了教学团队的良性发展。目前，大学数学教学团队已形成了一支职称、年龄、学历和学缘结构合理的教师队伍。

二、构建大学数学教学团队机制和运行模式

大学数学教学团队由微积分教学团队和工程数学教学团队组成。这两个教学团队是依托我校数学学院“数学”一级学科博士点和数学与应用数学国家级特色专业等建设而成的。微积分教学团队负责工科数学分析、微积分、微积分初步、数学实验等课程的教学与课程资源建设，工程数学教学团队负责线性代数与空间解析几何、概率论与数理统计、复变函数与积分变换等课程的教学与课程资源建设。

大学数学教学团队设置了两个首席教授岗位、若干个责任教授岗位、若干个主讲教师岗位和若干个骨干教师岗位。首席教授需要具有教授专业技术职务，责任教授需要具有副教授以上专业技术职务，主讲教师需要讲师以上专业技术职务。首席教授负责制定每门课程的建设任务和建设目标，并划分任务模块，合理安排工作，保证团队各项工作的高效顺利开展；责任教授协助课程负责人实施各个模块工作的运行和目标完成。

数学学院教师根据《兴华人才工程教学团队岗位条件》，自愿申请加入大学数学教学团队，经过学校和学院论证同意后，与学校和学院签订上岗目标责任书和聘期合同，进入“兴华人才工程”大学数学教学团队并享受相应的岗位津贴和绩效奖励。学校和学院负责对团队进行中期和聘期结束考核，学院和首席教授负责对团队个人进行考核。

三、明确“传、帮、带”责任与义务，推动团队老、中、青结合，提高团队的整体教学水平

在“兴华人才工程”教学团队组建初期，大学数学课程师资队伍与我校高素质教师队伍建设要求相比有很大的差距，主要表现在两个方面：一是50岁以上教师多，一批老教师面临退休，团队整体学历和职称较低，教师科研和教研水平薄弱；二是进入大学数学教学团队的一批刚毕业的博士和硕士研究生缺乏本科教学经验，教学水平参差不齐。

针对这些问题，我们在“兴华人才工程”建设中，安排教学经验丰富的老教师每周用一个下午的时间，为20多位中青年教师详细剖析大学数学课程的重点和难点知识，通过示范课传授教学法，并安排青年教师多次试讲，以帮助青年教师提高教学能力。同时，团队建立了青年教师“导师”制，每位老教师指导3～4位青年教师，并明确“传、帮、带”的责任与义务。青年教师一边随堂听课，一边讲授习题课或讲授小班课，系统接受培训一年后，方可正式担任主讲教师。在主讲课程期间，指导教师还需随机听课并给出指导意见，直至青年教师完全过了教学关为止。

另外，数学学院每年组织青年教师开展教学竞赛，选派优秀教师参加学校的教学竞赛。经过连续几年的培养，一批当年的青年教师己脱颖而出，成长为师德高尚、教法精湛的优秀教师，深受学生的爱戴，多人次荣获优秀教学南光奖、教学优秀一等奖和学生评教优秀等各种奖励。现在，当年的那些老教师已退休，但这些被指导过的年轻教师已经成长起来，并己成为了教学团队的主力军。他们一方面承担着繁重的教学任务，另一方面对新进的教师进行传帮带，起示范带头作用，形成了团队发展的良性循环。

四、引进与培养相结合，鼓励青年教师在职攻读博士学位和出国交流学习，提升团队教师学历层次和国际化视野

提升中青年教师的学历层次是研究型大学师资队伍建设的关键着力点。我校在“十二五”发展规划中创造有利条件，大力支持教师报考高水平院校和科研院所的在职博士研究生，将团队建设和教师个人职业发展紧密结合起来。学校对在职学习的教师，基本工资、“兴华人才”岗位津贴等正常发放，资助学费的50%，并可享受教学工作量减免等优惠政策。在第三期、第四期“兴华人才工程”大学数学教学团队建设中，我校有15位教师通过在职学习获得博士学位，4位教师获得出国交流学习一年的资助，同时引进了10位优秀的国内外博士研究生进入大学数学教学团队。

五、帮助教学团队中青年教师提升科研能力，加厚学术底蕴

虽然不是每位教师都可以成为教学和科研双优型的全能教师，但是在研究型大学，教师如果完全不搞科研，一定不是一个称职的好教师。学校在教学岗位高级职称评审条件中只是弱化了对科研的要求，但不是对科研没有要求，必要的科研要求还是存在的。另一方面，科研工作有助于教师对教学内容的深刻理解，在教学中能够做到深入浅出，并能够结合前沿学术成果进行教学，开阔学生的视野。特别是对教学水平有待提高的青年教师来说，科研学术水平的提升能反哺教学。

在“兴华人才工程”前三期大学数学教学团队建设中，由于师资短缺，团队教师承担了大量的课堂教学工作，导致团队教师科研水平下滑，这对中青年教师职业发展和高水平师资团队建设极为不利。为此，我校数学学院领导在第四期团队建设中特别加强了团队的学术建设，通过定期举办学术报告、加强学术交流、为青年教师提供国内外访问学习和参加学术会议的机会、指导青年教师申请国家科研基金等举措，营造团队的学术科研氛围。目前，大学数学教学团队教师承担了国家自然科学基金项目和部省级以上科研课题20多项，近3年发表SCI收录论文100多篇，在学术贡献、学术地位以及学术研究的影响力等方面有了显著的提高。

六、构建一支职称、学历、年龄结构合理的高水平的教师队伍，发挥团队效应，开展大学数学课程建设

自2000年起，“兴华人才工程”大学数学教学团队建设已经进行了4轮。通过建设，团队人员逐步增多，职称结构和学历结构层次逐步提高，年龄结构层次趋于年轻。由50位教师组成的大学数学教学团队中，首席教授2位，责任教授25位，主讲教师23位。团队教授职称比例达到14%，副教授比例达到40%，具有博士学位的教师比例达到80%，50岁以下的专任教师比例达到84%。形成了一支以中青年教师为主，热爱教学、高学历、学术水平较高、乐于钻研教学的大学数学教学团队。

团队教师紧紧围绕以学生为主体，以提高教学质量为中心，充分发挥团队效应，构建了基于大学数学基础理论课程、数学技术实验、创新竞赛活动的三个层面多个模块的教学体系，将大学数学课程建设的诸要素，如青年教师培养、教材编写、课程资源建设、教学方法与手段的改革创新、指导学生实践活动、开展各项竞赛等，划分成一个个目标明确的项目。在项目建设分工上，做到人尽其才，根据每个教师的特点，由责任教授负责组建项目小组，由此达到推进和落实大学数学系列课程整体建设目标和任务。

经过团队教师多年的努力，我们在课程建设和人才培养上取得了如下成效：

一是在大学数学基础理论课程建设层面，加强课程资源建设，完成了大学数学立体化系列教材、微积分课程课堂教学视频录像、微积分课程辅导视频录像、大学数学系列课程考试题库、在线考试平台建设等资源建设。在教学内容组织、课堂讲授、课后辅导等教学环节上，为了让学生在学习大学数学知识的同时充分领会数学思想和数学方法，能够启迪学生的思维，团队教师倾注了大量的心血，为学生打下了坚实的大学数学理论基础。

二是在数学技术实验层面，完成了大学数学基础实验课程和与专业课相结合的数学应用试验课程实验项目的建设，出版了与之配套的数学技术实验教材。2012年，我院数学技术实验教学中心被评为广东省高等学校实验教学示范中心。每年我校有近2 000名学生从数学技术实验教学中获益。通过数学技术实验，学生们加深了对数学理论的理解，解决了许多学生一方面知道数学很有用，另一方面学了数学却不会用的问题，培养了学生的创新性思维。

三是在创新竞赛活动层面，每年定期举办数学建模文化周，举办数学建模的讲座和培训。我校每年约有500名学生参加全国大学生数学建模竞赛和美国大学生数学建模竞赛，并在历年数学建模竞赛中屡创佳绩。2011年以来，获美国大学生数学建模竞赛特等奖1项、特等提名奖3项、一等奖35项，获全国大学生数学建模竞赛一等奖5项，还有大量的各种创新大赛奖项。

目前，大学数学教学团队在原有成果的基础上正在实施“以生为本，多元融合”改革项目，包括：（1）以学生为主体，尊重学生的个体差异，进行课堂教学和考试方式的改革；（2）利用网络平台，推动教学资源的开发与共享，实施线上与线下混合式教学模式；（3）营造大学数学文化氛围，激发学生学习数学的兴趣，让更多的同学热爱数学；（4）以数学技术实验教学中心为依托，按照以学生为本，教学、科研、竞赛“三位一体”的创新人才培养模式，提升学生的培养质量。

人才培养是高校的根本任务，质量是高校的生命线，教学是高校的中心工作。面向高校一年级新生开设的大学数学课程，对帮助学生尽快适应大学学习方式、培养学习能力、开拓科学视野、激发探索精神、明确大学学习目标至关重要。建设一支师德高尚、治学严谨、学术底蕴深厚，教学科研能力强、富有创新精神的高素质大学数学教师队伍，是提高大学数学课程教学质量的保障。我们将继续实施有利于教学团队良性发展的运行机制，以国家建设“双一流”大学为契机，不断加强大学数学教学团队的建设，全面提升人才培养质量。

2020年大学生团队合作心得 篇8

2020年大学生团队合作心得精选1

一、要建设一个具有凝聚力并且高效的团队，第一个且最为重要的一个步骤，就是建立信任

这不是任何种类的信任，而是坚实的以人性脆弱为基础的信任。这意味着一个有凝聚力的、高效的团队成员必须学会自如地、迅速地、心平气和地承认自己的错误、弱点、失败、求助。他们还要乐于认可别人的长处，即使这些长处超过了自己。

在理论上，或在幼儿园里，这并不很困难。但当一个领导面对着一群有成就的、骄傲的、有才干的员工时，让他们解除戒备、甘冒丧失职务权力的风险，是一个极其困难的挑战。而唯一能够发动他们的办法，就是领导本人率先做出榜样。对于很多领导来说，表现自己的脆弱是很难受的事情，因为他们养成了在困难面前展现力量和信心的习惯。在很多情况下这当然是一种高尚的行为，但当犹疑的团队成员需要他们的领导率先脱光衣服、跳进冷水中展示以人性脆弱为基础的信任时，这些高尚行为就必须弱化。

其实这反而需要领导具有足够的自信来承认自己的弱点，以便让别人仿效。我认识的一位ceo，由于没能在团队中建立信任，结果目睹着自己的企业衰落。其中一个重要原因就是他没能带头塑造以人性脆弱为基础的hr369.com信任。就像他曾经的一位直接下属后来对我说的：“团队中没有人被允许在任何方面超过他，因为他是ceo。”其后果：团队成员彼此之间也不会敞开心扉，坦率承认自己的弱点或错误。以人性脆弱为基础的信任在实际行为中到底是什么样的?像团队成员之间彼此说出“我办砸了”、“我错了”、“我需要帮助”、“我很抱歉”、“你在这方面比我强”这样的话，就是明显的特征。以人性脆弱为基础的信任是不可或缺的。离开它，一个团队不能、或许也不应该，产生直率的建设性冲突。

二、良性的冲突

团队合作一个最大的阻碍，就是对于冲突的畏惧。这来自于两种不同的担忧：一方面，很多管理者采取各种措施避免团队中的冲突，因为他们担心丧失对团队的控制，以及有些人的自尊会在冲突过程中受到伤害;另外一些人则是把冲突当作浪费时间。他们更愿意缩短会议和讨论时间，果断做出自己看来早晚会被采纳的决定，留出更多时间来实施决策，以及其它他们认为是“真正的”工作。无论是上述哪一种情况，ceo们都相信：他们在通过避免破坏性的意见分歧来巩固自己的团队。这很可笑，因为他们的做法其实是扼杀建设性的冲突，将需要解决的重大问题掩盖起来。久而久之，这些未解决的问题会变得更加棘手，而管理者也会因为这些不断重复发生的问题而越来越恼火。ceo和他的团队需要做的，是学会识别虚假的和谐，引导和鼓励适当的、建设性的冲突。这是一个杂乱的、费时的过程，但这是不能避免的。否则，一个团队建立真正的承诺就是不可能完成的任务。

三、坚定不移地行动

要成为一个具有凝聚力的团队，领导必须学会在没有完善的信息、没有统一的意见时做出决策。而正因为完善的信息和绝对的一致非常罕见，决策能力就成为一个团队最为关键的行为之一。但如果一个团队没有鼓励建设性的和没有戒备的冲突，就不可能学会决策。这是因为只有当团队成员彼此之间热烈地、不设防地争论，直率地说出自己的想法。

领导才可能有信心做出充分集中集体智慧的决策。不能就不同意见而争论、交换未经过滤的坦率意见的团队，往往会发现自己总是在一遍遍地面对同样的问题。实际上，在外人看来机制不良、总是争论不休的团队，往往是能够做出和坚守艰难决策的团队。

需要再次强调的是：如果没有信任，行动和冲突都不可能存在。如果团队成员总是想要在同伴面前保护自己，他们就不可能彼此争论。这又会造成其它问题，如：不愿意对彼此负责。

四、无怨无悔才有彼此负责

卓越的团队不需要领导提醒团队成员竭尽全力工作，因为他们很清楚需要做什么，他们会彼此提醒注意那些无助于成功的行为和活动。而不够优秀的团队一般对于不可接受的行为采取向领导汇报的方式，甚至更恶劣：在背后说闲话。这些行为不仅破坏团队的士气，而且让那些本来容易解决的问题迟迟得不到办理。

承担责任看似简单，但实施起来则很困难。教会领导如何就损害团队的行为批评自己的伙伴是一件不容易的事情。但是，如果有清晰的团队目标，有损这些目标的行为就能够轻易地纠正。

团队合作并非是难以理解的理念，但当所涉及的人是具有坚强意志、自身已经成功的领导时，它极其难以实现。团队合作并非不值得经历这些艰辛，但其回报鲜见且又代价高昂。如果领导没有勇气强迫团队成员去实现团队合作所需的条件，还不如彻底远离这个理念。不过，这又需要另一种勇气——不要团队的勇气。

2020年大学生团队合作心得精选2

人们发现飞行的大雁队伍大多呈“V”字形，它们定时更换，帮忙两边的雁构成短暂的真空，减少飞行阻力。按这种队形飞翔的雁，与单独飞行相比，能多飞12%的距离。这就是团队合作的力量。

团队是由员工和管理层组成的一个共同体，它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作、解决问题、到达共同的目标，团队合作是一种为到达既定目标，所显现出来的自愿合作和协同努力的精神。在公司，我们能够说明一国际是团队，也能够说销售部或其中某个区域是团队。随着知识经济的到来，各种新知识、新技术层出不穷，社会需求也越来越多样化。单凭个体的潜力，已经越来越无法应对社会环境产生的错综复杂，也很难高效的处理这些问题。团队合作已越来越受企业管理者的青睐，更是成为当今企业发展的潮流与趋势。作为新时代企业员工的我们，更应了解团队合作在我们工作中的重要性。

团队合作的力量是无穷尽的，它能让团队创造出不可思议的奇迹。团队合作有利于提高公司的工作效率，有利于更好地实现公司目标，有利于提高公司的整体创新潜力。就比如我们在操作妈妈班活动时，只有讲师、市场人员及经销商的共同合作，才能高效地邀请到更多顾客参与我们的妈妈班活动，才能共同完成2013年妈妈班活动计划，才能在活动中开创更新颖、更具区域特色的妈妈班活动新形式。所以，“同心山成玉，协力土变金”，团队合作能调动团队成员的资源和才智，激发出团队的潜力，创造更丰硕的成果。

一滴水只有投身_才不会泯灭，一粒沙只有跻身于沙滩才不会被吹散，一只雁只有排列于雁队才能飞得更高更远，一个员工只有融入团队才能发挥个人作用促进团队更好发展。

2020年大学生团队合作心得精选3

正所谓三个臭皮匠赛过一个诸葛亮;众人拾柴火焰高;一箭易断，十箭难折……在我们日常生活中明显地能够感觉到团队合作很重要。我们怎样去理解这种团队合作的重要性呢?

第一，透过团队合作，能够营造一种工作氛围，使每个队员都有一种归属感，有助于提高团队成员的用心性和效率。正所谓男女搭配干活不累，先暂且不说男女搭配，即使男男合作，都不会因为一个人在战斗而产生一种孤独感。由于团队具有目标一致性，从而产生了一种整体的归属感。正是这种归属感使得每个成员感到在为团队努力的同时也是在为自己实现目标，以此同时也有其他成员在一齐为这个目标而努力，从而激起更强的工作动机，所以对于目标贡献的用心性也就随自己油然而生，从而使得工作效率比个人单独时要高。[由_整理]

第二，透过团队合作，有利于激发团队成员的学习动力，有助于提高团队的整体潜力。大部分人的心里都有期望他人尊敬自己的_，都有不服输的心理，都有精益求精的_。这些心理因素都不知不觉地增强了成员的上进心，使成员都不自觉的要求自己要进步，力争在团队中做到，来赢得其他员工的尊敬。当没有做到时，上述的那些心理因素可促进成员之间的竞争，力争与团队秀的成员看齐，以此来实现激励功能。在这不断地激励当中，有助于提高团队的整体潜力。团队成员内部竞争，有必须程度上的激发作用，这来源于团队成员之间的心理_，但是要控制好这种_，避免团队成员之间的个人英雄主义而影响团队的整体战斗潜力。

20_年6月，拥有NBA历最豪华阵容的湖人队在总决赛中的对手是14年来第一次闯入总决赛的东部球队活塞。赛前，很少有人会相信活塞队能够坚持到第七场。从球队的人员结构来看，科比、奥尼尔、马龙、佩顿，湖人队是一个由巨星组成的“超级团队”，每一个位置上成员几乎都是全联盟秀的，再加上由传奇教练迈克尔·杰克逊对其的整合，在许多人眼中，这是20年来NBA历大的一支球队，要在总决赛中将其战胜只存在理论上的可能性，更何况对手是一支缺乏明星的平民球队。然而，最终的结果却出乎所有人的意料，湖人几乎没有做多少抵抗便以1：4败下阵来。

湖人队的OK组合过分强调自己在团队中的作用以寻求机会来证明自己，以寻求他人的尊重，以寻求这种强者自居的心理满足，从而争风吃醋，在比赛中单打独斗，全然没有配合，如同一盘散沙，不但没有了激励作用，而且其战斗力也大打折扣。

第三，团队合作能够实现“人多好办事”，团队合作能够完成个人无法独立完成的大项目。此刻很多项目，都不是一个人在战斗。毕竟人无完人，一个人的力量有限，一个人单打独斗难以把全部事情都做尽做全做大。但是多人分工合作的话，就会有人多力量大的优势，就能够把团队的整体目标分割成许多小目标，然后再分配给团队的成员去一齐完成，这样就能够缩短完成大目标的时间而提高效率。

第四，团队合作有利于产生新颖的创意。从团队的定义出发，团队至少由两个或两个以上的个体组成。三人行，必有一师焉。也就是说每个人都有自己的优劣点，每个人都有自己独创的想法。团队成员组成的多元化有助于产生不同种想法，从而有助于在决策的时候能够集思广益而产生一种比较好的方案。

例如，在我们给我们第四组命名的时候，我们计划每个人都想出一个名字，然后再透过投票来选出的一个。当时我没有什么思绪，所以一个都没有想出来。但是我们组的其他组员想出来的都很不错，像“雁之队”、“四度空间”、“死(四)亡之组”等。最后我们透过投票选出了“四度空间”。试想想，如果仅仅是我一个人在苦思冥想，很有可能一个也想不出来，即使想出来了，这个名字的优劣性还是个问题。但是透过团队合作的话，成员能够各抒其想，这时我们能够融合而抉取出不同的想法而产出一种的想法。

第五，透过团队合作能够约束规范和控制成员的行为。在团队内部，当一个人与其他人不同时，团队内部所构成的那种观念力量、氛围会对这个人施加一种有形和无形的压力，会致使他在心理上产生一种压抑和紧迫感。在这种压力下，成员在不知不觉中随同大众，在意识决定和行为上表现出与团队中大多数人的相一致，从而到达去约束规范和控制个体的行为的目的。规范和控制个体的行为有助于团体行动的标准化，有利于提高团队的办事效率。

第六，团队合作更有利于提高决策效率。团队与一般的群体不同，团队的人数相比较较少，这有利于减少信息在传递过程中的缺失，有利于团队成员之间的交流沟通，有利于提高成员参与团队的决策的用心性。同时领导的概念在团队之间相对不强，团队成员之间相对扁平，这有利于构成决策民主化。

综上所述，团队合作在实现既定目标上具有很多优势，有着与其他群体不可替代的作用，这也是团队合作重要之所在。所以我们要学会与他人合作，学会做一只合群的大雁，这样才使得我们的团队能飞得更高、更快、更远。

2020年大学生团队合作心得精选4

团队合作非常关键，尤其是在初期，最关键的还是每个合作的人是否都有一样的想法，一样的愿景。大家的希望、工作方式、目标、情感是否都能融合到一起。而且在前期的合作中是否通过协助，诞生出一个事实上的领导人，其他人信任他，支持他，形成事实上的核心。如果这步没有达成，后面的发展会比较危险。合作的前期还是强调奉献，只有愿意奉献，不计得失的团队，才能最终的走到终点。

要说我的团队，我个人是团队的核心，同时我还有5位兼职人员帮忙进行维护。网站发展到现在的规模，早不是我一个人能操作的了，加入新鲜血液是必须的，同时也能给网站带来更多的创新思维。管人和管网站就有很多不一样了，我们团队兼职的都是在校大学生，而且都是对网站很感兴趣的，我主要是激励团队人员，教他们在网站经营方面一些经验和实际操作方法，我的目的就两个：既要解决网站发展中人手不够的问题，又要培养团队人员的一些网站运营方法的知识，如果毕业后他们离开我这个团队了，想往网站这个领域发展那从我这里获得的经验应该能帮助到他们的。所以，团队就是样的，大家要有共同的目标，同时要创造个大家都共赢的局面。

团队的力量是无穷的，相信大家都知道，打一场胜仗，单枪匹马是绝对完成不了的。在网站建立初期我是凭借我自己的想法，自己的构想去进行完善的，可以在不断的运营过程中，我发现自己的思维定式，无论怎么改进，我发现网站的风格是固定的、单调的，后来我们奥运中国团队增加了一些年轻的同志，绝大部分都是新闻相关专业，大家工作热情很高。

为了完善一个页面，为了增加一个栏目，甚至为了一条消息的位置摆放，我们都会进行头脑风暴，大家集思广益，毫不吝啬发表自己的看法。一个问题，几个思路，我们就一起讨论，找到一个突破口，取得一个的解决方法。集体的智慧真的是强大的，所以可以说我们现在的页面，风格、内容都是很丰富的。还有就是团队中大家沟通的比较好，分工比较明确，每个人有单独负责的栏目版块，互不干涉，相互补充合作，协调发展。

2020年大学生团队合作心得精选5

团队其实就是一些有纪律分工、有才能的人，通过高效的协作和沟通去完成既定目标的一个组织。它可以很灵活，灵活到在目标的达成后可以随时分解成独立行事且具有丰富内容的个体。它可以很统一，统一到个体在共同使命的驱使下可以不假思索地任意组合成新的大小不等的新组织(即团队)。它是一群受过良好教育，有思想内涵，懂得‘众人拾柴火焰高’这句话真切意义的人。它对团队的认知可通过后天的培养，抑或是意识在适当的引导后具备的一种反思后的知觉。它是把协作精神植入心灵后形成的一种价值观，更是在行为和工作中处处体现的一种思维方式。这样的人对虚伪而敷衍的口号最为厌恶，口号让反复强调的团队精神失去灵魂，没有行动力的口号只是停留在事物的表层，是一种直观但却极为不真实的意象，褪色的口号让激奋的人变得烦躁，让原本积极的心产生懈怠，所以为了团队，请剔除那些没有号召力、空白的口号。团队建设也不是一篇文章、一次学习就能让大家一劳永逸的事情。它其实是潜移默化的，是个体意识和组织目标的暗合。

团队的基础却又是个人素养的一小部分内容，每个个体都具备，只是个体意识中的方式有时和的方式或方法不同而已，但都是忠心为公，不存私利，我们能做的就是在不泯灭个性的情况下将这种差异最小化，用实际行动和关爱的方式让个体形成高度统一的动作。()其实，团队只是一个概念而已，它早已被市场世俗化了。它其实在人一出生时就存在于我们的潜意识里，生活、成长、学习中的点点滴滴都让它一步步变的成熟。在融入一个新的组织后，是和谐的文化将这种意识激发到峰点，然后成为一种习惯。所以，只要我们创造一个充满关爱的文化，营造一种积极向上的氛围，建造一种真正提升个体价值的制度，那么我们还有什么理由不能创建一个生机盎然充满创新合作的团队呢?