家长处理孩子矛盾

家长处理孩子矛盾（共12篇）

家长处理孩子矛盾 篇1

教育孩子时家长有哪些矛盾心理

在教育子女的过程中，家长常常会出现一些矛盾心理，为对孩子施行哪种态度犯愁，孩子做错事该骂还是不该骂等等。本文针对性分析各种矛盾，并给予一些参考意见。

不少家长注意到了要培养孩子谦和礼让的品质，看到孩子吃独食，或者不让小朋友玩他的玩具，就教育孩子要谦和，讲孔融让梨等故事。可是当孩子从幼儿回来高高兴兴地告诉父母，幼儿园发水果，他挑最小的，父母又觉得孩子吃亏了。孩子满心以为能得到父母的赞扬，结果却挨了一顿骂，孩子犹如吃了一闷棍，糊涂了。

1.既想教育孩子谦和礼让，又担心孩子吃亏。

有些家庭则仅仅在理论上要求孩子礼让、尊重他人，而在实践上去是大力培养孩子的自私心理。

当孩子想和父母一起分享好吃的食品时，做父母的往往会忘记平时自己对孩子的教育，反而会说，这是妈妈为你买的，久而久之，孩子自然会形成“最大、最好的东西就该归我”的意念。

父母说的是这样，做的又是那样，孩子困惑，简直无所适从，不知怎样才能符合父母的要求，很快孩子学会了说一套做一套的坏毛病。

2.既想扩大孩子的活动范围，又怕孩子惹祸。

有的家长鼓励孩子找小朋友玩，鼓励孩子使用剪刀，鼓励孩子参加多种活动，可是一旦孩子跟小朋友打架，学会了骂人，或者剪破了手指，他们马上会收起剪刀，关上门，认为还是关在家里让孩子一个人乖乖地安心，于是他们就企图用说教来培养孩子尊重别人和相互协作的好品行，这其实是不能奏效的。

因为孩子只有在与同伴的交往中才能从自我中心的`“硬壳”中解脱出来，才能了解自我与他人的区别，了解集体中每个成员应有的权利和义务，从而培养出尊重自己、尊重他人，理解行为规范，助人为乐的良好品质。

3.既想鼓励孩子独立自主，又怕累着孩子。

父母都盼望着孩子快快长大，早早独立，哺乳期盼着断奶，会爬了盼着会走，会跑了盼着孩子能独立自主，早日脱离父母的“脐带”，成为一个独立的人。

可是当孩子真的逐渐独立，进入反抗期，开始相摆脱父母的控制，背着成人做事，甚至愿意独处，不愿父母干扰时，父母却又茫然若失，这种失落感和担忧感使父母产生一种冲动，想把孩子紧紧抓在手中，于是他们干脆包办一切，什么都要管，什么都自己动手，给孩子穿衣、喂饭、系鞋带、收拾玩具，照顾得无微不至，这种不放手的管理方法，使孩子产生了严重的依赖性。

其实，要让孩子独立，就必须放手让孩子去闯。

4.既想对孩子进行早期智力开发，又时常半途而废。

许多家长一种误解，认为孩子早期教育就是对孩子进行知识传授，以能背多少诗、算多少题、识多少字来判断一个孩子的聪明程度。

结果出现了这样一种情况，忽而要求孩子死背知识，以孩子能背诵古诗而在别人面前炫耀，忽而又担心这种强迫性的训练会对孩子的成长产生不良影响，于是又不要孩子死记硬背了，弄得孩子稀里糊涂摸不着头脑。

有些家长不片面注重知识的传授，同时又走向另一个极端，追求发展孩子的多种“潜能”，为孩子创造“学习环境”，给孩子安排多种学习活动，从学英语到绘画、学弹琴，赶得孩子团团转，可事实上家长提出的这些要求超过了孩子的接受能力，造成孩子接受上的消化不良，结果事与愿违，弄得孩子惶恐不安，甚至呆头呆脑。

一旦出现这种情况，家长的情绪一落千丈，以为自己的孩子不堪造就，埋怨责怪孩子，使孩子形成既自豪又自卑的畸形心理。

家长对孩子的学习要求应适时适度，要符合孩子个体生理和心理的发展规律，还要注意启发孩子的兴趣并进行持久的一贯的引导。

由于家长的教育心理处于矛盾之中，对孩子的教育容易发生朝令夕改的现象，这就会对孩子的身心发展造成不良影响，使他觉得世界变幻莫测，不可捉摸，从而挫伤他理解事物的积极性和判断事物的自信心。

因此，家长必须明确自己的教育目标，增强教育意识，时刻以理性的言行来克服这种矛盾心理，积极地教育、引导孩子更好地发展。

家长处理孩子矛盾 篇2

当孩子进入少年期的时候,他们独立自主的意识和能力急剧发展,但又不成熟,必然要与来自家庭、学校和社会的各种规范要求、思想观念发生冲突,一些教育专家把这样的少年期称作对抗期。因此,小学高年级学生遇到麻烦和矛盾时,并不像中低年级孩子那样,愿意向父母和盘托出。他们的行为,有的是以外在的对抗形式表现出来,有的则是在平静的外表下以学生的心理反应表现出来。这种矛盾一旦产生,如果不能及时沟通解决,就会随之派生出其他一系列难以预料的新矛盾和新冲突。作为家长面对孩子的不同心理,就应该艺术地处理孩子的矛盾冲突。

一、孩子仅仅是为了发泄情感的心理

在学校中学生遇到麻烦以后,由于自尊心的需要,或者基于老师的威望,他们有时可以收敛和克制。但是,心中不一定想得通,因而形成一定的郁闷心理。当回到家中时,他们有可能需要向父母一吐为快。这时,诉说的目的不一定是为了得到父母的同情和理解,而是为了通过发泄化解心中的郁闷。

对待这种心理,家长正确的做法是: 一要耐心地听。二要选用适当的话语平息孩子的情绪,而不是急于询问事情的原因。三是可以保持沉默,等待风暴过去,让孩子自己去反思解决。四是如果孩子需要家长指导,则可以寻根问底地加以点拨。绝对不能顺着孩子的脾气指责矛盾的另一方,既不利于孩子正视矛盾,又不利于解决矛盾。家长应该让孩子受点挫折,受点挑战,不要不舍得,不放心,孩子不是瓷娃娃,在合适的“度”内,完全可以让孩子自然成长。

二、孩子为了和家长讨论矛盾中是非的心理

高年级学生闹起矛盾来不管不顾,事后虽然他们自我感觉理直气壮,但也常常心中感到不踏实。回到家中向父母诉说的过程,不一定是为了让父母清楚事情的来龙去脉,而是希望父母能认可自己的道理,证明矛盾冲突的过错不在自己。

对待这种心理,家长正确的做法是: 一是家长一定要听,而且要听完,了解事情的整个发生过程。二是充分肯定孩子在矛盾冲突中的某些合理成分。三是指出孩子在整个过程中不当的做法和应该承担的责任。四是教会孩子理解老师和同学,学会宽容。要避免对问题采取简单幼稚的做法,轻描淡写,放弃教育孩子的良好机会。

在学校生活,众多孩子生活在一个集体中,难免会有磕磕碰碰,也不可避免的会发生一些令人不愉快的事情。如果家长因为自己的孩子与某个孩子闹了不愉快,就不让孩子与其他孩子交往,那样只会激化矛盾,只会在孩子幼小的心灵上蒙上阴影,对孩子的成长是十分不利的。孩子是要长大的,是要走上社会的,他需要承担他所必须承担的责任和风险,一味躲避只会对社会形成不信任感,终究一事无成。家长只有正确的对待,较为公正地处理孩子之间的矛盾,才会化弊为利,对孩子进行良好的教育。

三、孩子推脱责任避免家长斥责的心理

有时在矛盾冲突发生以后,孩子能够认识到自己的错误,但为了逃避家长的批评斥责,会在向家长叙述的过程中,只强调别人的过错,而回避自己的问题。

对待这种心理,家长正确的做法是: 一是家长要全面把握情况,要通过和老师以及孩子的同学的交流,掌握事实依据。二是要和孩子摆事实,让孩子在事实面前承认错误。三是要和孩子讲道理,使孩子充分认识错误的危害及后果,产生改正错误的自觉性。四是要和孩子一起协商解决问题的妥善办法,避免伤害矛盾冲突的各方。五是要指导孩子学会承担责任。不能偏听偏信,推脱责任,把责任一味地推到矛盾的另一方身上。

孩子们之间的纠纷没有利益冲突,更没有不可化解的仇恨。不是这个碰了那个,就是那个撩了这个,有时候连他们自己都说不清楚孰是孰非,更何况我们这些局外人。遇到这样的情况,家长最好不要无端地评价孩子们之间的矛盾到底谁对谁错,更不要当着自己孩子的面去指责别人的孩子,这样做只能加深矛盾,使自己的孩子在班级中遭到其他孩子的孤立。

四、孩子争取家长和矛盾的另一方作对的心理

在现实生活中,也有极少数的学生在制造了矛盾冲突之后,明知自己不对,却还无理取闹甚至恶人先告状。在学校和老师还未和家长进行交流之前,主动向父母编造理由和谎言,夸大事实,目的是为了争取家长站在自己的立场上,向矛盾的另一方发难。

对待这种心理,家长正确的做法是: 一是家长一定要及时与学校和老师沟通,全面正确地了解事情的真相。二是家长要理解和支持教师在特定的班级中、特定的环境下所采取的特殊的、有一定针对性的教育措施。三是家长要配合学校和老师教育自己的孩子,转变他们偏激的认识,化解他们极端的做法。四是一旦孩子犯有此类的错误,家长就应慎重对待孩子带回家的各种信息。不要随意附和孩子,甚至找到学校为自己的孩子打抱不平,促使孩子养成将自己与别人的矛盾转嫁成别人与别人的矛盾。

当家长的遇到自己孩子遭受挫折和委屈时,不是要教孩子怎么还手,或者帮孩子处理事情,而是要教会孩子与人友好相处,用丰富的知识和善良的情感吸引更多的朋友。家长的这种言传身教对孩子的影响是十分深远的,既能给予孩子心灵的安慰,又能给孩子精神上的帮助,同时也让孩子学会了人与人之间的友好相处。相反,如果家长的行事方式过于简单粗暴,很容易让其性格产生“异变”。那么,家长碰到孩子之间发生矛盾,是不是不闻不问呢? 我认为,作为孩子成长的导师,在自己孩子与他人发生矛盾时,还是应该帮他一把。这个“帮”更多的体现是在了解客观事实的前提下,指导孩子用合理的方式去解决矛盾。如果孩子之间问题严重,建议家长可以找老师,通过学校去解决问题。

总之,家长是孩子的首任老师,是孩子一生的导师。当孩子之间产生矛盾或发生纠纷时,做家长的要看到事情的背后,往远处想,往宽处想。孩子和同学产生矛盾不见得是坏事,有智慧的家长会因势利导,让化解矛盾的过程变为促进孩子成长的过程,从某种角度上讲,矛盾恰恰是孩子成长的“营养”。如果您是明智的父母,就应该以身垂范,给孩子做出好榜样,教会孩子正确的处理矛盾的方法,引领孩子走向健康的成长之路。家长一定要学会艺术地处理孩子在学校中所发生的矛盾冲突,把各种矛盾冲突的解决过程作为教育和培养孩子的良好契机。把未成年人看作是积极主动的权利主体,只有在充分尊重未成年人权利主体的前提下,才能使对他们的保护有利于他们的发展,最终达到独立于社会的目的。

摘要：家长是孩子的首任老师,是孩子一生的导师。当孩子之间产生矛盾或发生纠纷时,做家长的要妥善处理。孩子和同学产生矛盾不见得是坏事,有智慧的家长会因势利导,家长只有正确地对待,较为公正地处理孩子之间的矛盾,才会化弊为利,对孩子进行良好的教育。

孩子有矛盾，家长少介入 篇3

一个在班上总是受欺侮的孩子，并不能因为父母为他出一次气就把同学震慑住，反而可能引来更恶劣的对待，因为这意味着“不顺服”，意味着对抗。

家长的介入可以解决一两次具体的矛盾，却改变不了孩子在群体中的處境。父母不可能每时每刻和孩子在一起，一旦离开，情况还是照旧，孩子仍然是弱势，甚至更糟。因为搬父母来镇压，对别的孩子是种示威，很可能让对立加深，反而让孩子更难处。

家长介入会对孩子造成再次伤害

矛盾既已产生，伤害也必然已经发生，家长如果非要辩个是非曲直，就等于是把伤口扒开，里里外外探个清楚，还要展示给其他人看，让其他人来评判。且不说评判是否公正，这个过程本身，就是对孩子的再次伤害。

人生活在社会中，任何人都会遇到人际关系上的问题，而绝大多数人都会将失败的原因归于别人，将成功的原因归于自己。眼光向外，就看不见自己的问题，解决问题的方向就会出现偏差。孩子之间出现矛盾，大人一旦出面，事情就升级了，因为涉及的利害关系越来越大，自保的本能就会让双方偏离事实本身，很难有一种从容的心态和充分的思考，结果陷于情绪化之中，简单的事情也弄得复杂。

孩子之间的矛盾不宜公开化

孩子遇到自己难于处理的事情，家长也不是不能介入，只是要有一种呵护的心态，不仅对自己的孩子，也对别人的孩子多一些理解和尊重。最好不要将事情公开化，让孩子处于矛盾的焦点，左右为难。大家的关注也是一种非常大的压力，就像夫妻之间发生矛盾，如果非要在大庭广众之下说清楚，让有错的一方公开道歉，恐怕最后不是矛盾的解决，而是更多的矛盾被点燃，不可收拾。其实，回到家里商量，很多当众说不清楚的事情却能自然得到解决。孩子们也是一样，说不定家长之间还在纠缠不清时，孩子自己已经忘在脑后，和好如初了。

家长处理孩子早恋问题的五个秘诀 篇4

。我们自己也是从这个时期过来的，谁的心里没有过美好的向往呢？你没有过初恋吗？只不过你的初恋很隐蔽罢了！但说实在的，初恋应该是最美好的，也是我们一生的记忆。

不要粗暴地对待孩子孩子的发育有早有晚。发育早的孩子在上初中时就有可能早恋。这也是很正常的生理发育。我们做家长的应该及早就有这个心理准备。不要一发现孩子早恋就觉得面子上过不去，给自己丢脸了等等，于是就对孩子横加干涉，或动用武力威胁孩子。

要给孩子讲清后果 这个时期的孩子还不能想太多的事情。他们只是在生理成长的作用下，凭着好奇心去做事。但处在这个时期的人是不可能自拔的，所以做家长的要和孩子说清这么做的后果，但坚决不要威胁，

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那样你只能让孩子感到在你这得不到温暖，这样他也只能去找他的恋爱对象，最后是适得其反。

家长要提前做好心理准备其实谁家的孩子都得长大。所以，我们做家长的就要提前做好心理准备。在孩子上初中后就要不时地跟孩子交流这个问题。没事问问他们学校是不是有搞对象的。让孩子在心理上觉得你对这个事不是很在意。同时，说的次数多了，他也可能就不那么好奇了。

不要太严肃家长在同孩子谈这个事的时候不要如临大敌似的，要很轻松地去说，甚至可以在孩子高兴时跟他开个玩笑，把类似的事情说了。这样，孩子也不会太紧张，对你会很配合。

孩子们和老师的矛盾该如何解决 篇5

我女儿今年六年级，在学校成绩很优异，平时也是很个很有想法很有主见的孩子，今年开学，学校因为考虑升学压力，换了个班主任。

新老师的教育方法和思路和前任迥然不同，严厉很多，批评也很多，引起了班级大多数孩子的不满，比如老师会说诸如此类的话：“我后悔教你们这个班级，这么不听话，调皮捣蛋。”孩子私下议论，你既然后悔就不要来啊。

我从孩子微博上看到很多抵触的语言，也经常和她说老师苦口婆心是为你们好，不要和老师唱反调，但这个年纪的孩子逆反心很强，加上同学之间经常议论，心态受很影响。我也和老师通过电话，老师说我家孩子很优秀，也委婉指出孩子还是念叨前任老师，他也很无奈等。

本以为这些问题可以随时间化解，毕竟感觉老师还是蛮关注女儿的，但今天突然无意得知几个孩子集体在谋划给校长寄一封建议书，上面提出了若干对新老师的看法，比如建议老师表情不要太严肃，不要老是只看重分数，不要太多废话等，总的来说建议书内容还基本不太出格，用词也还算恰当，条理也很清晰，表达了希望和老师做朋友，希望老师改变的想法。

夫妻矛盾处理协议 篇6

本协议以“建立美好和谐的爱情和家庭”为中心；坚持“平等协商”及“宽容谅解”为指导思想。

1，夫妻双方家庭地位平等，以协商方式处理家庭矛盾。双方僵持不下的问题找第三方调停（不排除专业婚姻咨询机构）。

2，双方遇到矛盾僵持不下，任何一方有权提出马上暂停争论，另一方需要配合。但是提出暂停的一方必须在48小时内主动找对方继续沟通。

3，矛盾过后，在不至于重新爆发矛盾的前提下，找出矛盾的始作俑者，事后主动道歉，并以永久积分制进行记录（该积分的权力应该足够大，在不违背本条例的情况下可以换取对方的任何妥协）。

4，矛盾中就事论事，不能为一时口头痛快提出分手之类伤感情的话，违者事后主动道歉。

5，夫妻实行财务共享，家庭现有财产及日后家庭收益属夫妻双方共同努力的结果，财产的用途采取协商及一票否决制。

6，家庭以和谐为第一要素，发展为第二要素。

7，双方不能要求对方做自己不喜欢做的事情。

8，双方需要正视个体在思维方式上的差异性，尽量做到求同存异。

9，双方要正视双方在家庭关系中贡献的差异性，因此不能要求自己能办到的对方一定能办到。

浅论正确处理人民内部矛盾学 篇7

一、时代背景:国际国内局势复杂

研读毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文, 我们必须联系其时代背景。

1956年2月, 以赫鲁晓夫为中央第一书记的苏共召开了第二十次代表大会, 发布了关于1956—1960年发展国民经济第六个五年计划的指示, 并通过了关于经济改革等决议。就在苏共“二十大”闭幕的当天深夜, 赫鲁晓夫作了题为《关于个人迷信及其后果》的秘密报告, 揭露、指责斯大林, 号召人们批判和肃清在各个领域里的个人迷信。此后, 苏共在各个领域批判个人迷信, 并在1956—1957年间平反了上百万因政治而被处分的人。

波兰在苏共“二十大”掀起的反斯大林浪潮的冲击下, 加之其他复杂原因, 政局动荡不安, 1956年6月终于发生波兹南事件。对波兹南事件, 苏联将其定性为帝国主义策划的“反人民暴动”;而波兰党则集会通过《关于政治、经济局势和党的主要任务》的决议, 承认波兹南事件是由于经济的疏忽所致, 还指出党内严重存在着个人迷信、官僚主义堕落和缺乏民主等隐患。10月19日, 波兰党召开八中全会, 坚决抵制苏联共产党对波兰内政的粗暴干涉, 从多方面对社会生活进行调整, 稳定了国内局势。这便是波兰十月革命。

波兰人民反对苏联大国沙文主义的行动, 极大地鼓舞了同样深受苏联影响甚至控制的匈牙利的人民。在1950年代前期, 匈牙利劳动人民党照搬苏联模式造成的种种社会经济问题, 既引起了匈牙利人民严重不满, 又导致党内分歧、斗争日益严重。苏军从1956年10月24日起镇压匈牙利人民的反抗, 不久还组建了傀儡政府。这就是匈牙利事件。它是一次震惊匈牙利国内外的大动乱, 全国死伤逃亡者达30万之多, 仅首都一地即死2.5万人、伤5万多人。

就这样, 人民内部矛盾以五花八门的形式暴露出来。面对新问题, 许多党员和干部由于思想认识不足, 或消极应付, 或者企图采取“专政”的办法解决。究竟该如何处理人民内部矛盾呢?毛泽东作出了科学的解答。

二、主要内涵:社会主义社会的矛盾学说

国际国内出现的新情况、新问题, 要求我们党迅速地给予解读或解决。毛泽东适应新形势的需要, 于1957年2月27日在最高国务会议上作了《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的报告, 提出了有关正确处理人民内部矛盾的理论E2] (P-z04) 。他在该文中不仅承认社会主义社会还存在着大量矛盾, 而且教导我们要用不同方法去解决两类不同性质的矛盾, 还制订了正确处理人民内部矛盾的指导性方针政策。

毛泽东指出, 在社会主义改造胜利完成后, 我党领导全国人民进行社会主义建设, “国家的统一, 人民的团结, 国内各民族的团结, 这是我们的事业必定要胜利的基本保证。但是, 这并不是说在我们的社会里已经没有任何的矛盾了”。毛泽东认为, 按照辩证唯物论的基本原理, “在社会主义社会中, 基本的矛盾仍然是生产关系和生产力之间的矛盾, 上层建筑与经济基础之间的矛盾”。虽然, 社会主义的生产关系有许多优越性, 总体上适应生产力的发展要求, 但还很不完善, “这些不完善的方面和生产力的发展又是相矛盾的”。生产关系和生产力、上层建筑和经济基础, 这两对关系是既相适应又相矛盾的。除了承认社会基本矛盾以外, 毛泽东也承认当时的中国有敌我矛盾和人民内部矛盾这两类性质迥异的矛盾。他认为, “在我国现在的条件下, 所谓人民内部的矛盾, 包括工人阶级内部的矛盾, 农民阶级内部的矛盾, 知识分子内部的矛盾, 工农两个阶级之间的矛盾, 工人、农民同知识分子之间的矛盾, 工人阶级和其他劳动人民同民族资产阶级之间的矛盾, 民族资产阶级内部的矛盾, 等等”。他还承认人民政府同人民群众之间也有一定的矛盾, “这种矛盾也是人民内部的一种矛盾”。为帮助广大党员干部提高认识, 毛泽东明确指出, 敌我矛盾和人民内部矛盾, “这是性质完全不同的两类矛盾”。敌我矛盾是对抗性的, 是分清敌我的问题。人民内部矛盾, 是非对抗性的, 是分清是非的问题。更可贵的是, 毛泽东特别界定了“人民”和“敌人”, 他指出:“在现阶段, 在建设社会主义的时期, 一切赞成、拥护和参加社会主义建设事业的阶级、阶层和社会集团, 都属于人民的范围;一切反抗社会主义革命和敌视、破坏我们社会主义建设的社会势力和社会集团, 都是人民的敌人。”

为解决性质不同的两类矛盾, 毛泽东强调:“敌我之间和人民内部这两类矛盾的性质不同, 解决的方法也不同。”他主张, 对于敌我矛盾。无论来自国内、国外, 均用专政的办法解决。但是, 用法律制裁人民中间的犯法分子, 和对敌人的专政是有原则区别的。解决人民内部的矛盾的民主方法只能是“团结—批评一团结”, 即, “从团结的愿望出发, 经过批评或者斗争使矛盾得到解决, 从而在新的基础上达到新的团结”。在延安的整风时期, 我党就卓有成效地使用过这种方法, 毛泽东要求在人民内部“都采用这个方法去解决他们内部的矛盾”。他进一步指出, 采用民主方法解决人民内部矛盾, 不是一个新鲜的问题, 马克思主义者一贯认为只能依靠人民群众完成无产阶级的事业, “共产党人在劳动人民中间进行工作的时候必须采取民主的说服教育的方法, 决不允许采取命令主义态度和强制手段。中国共产党忠实地遵守马克思列宁主义的这个原则”。人民内部的思想问题, 是非辨别问题, 不可以用强制的方法解决。“企图用行政命令的方法, 用强制的方法解决思想问题, 是非问题, 不但没有效力, 而且是有害的。”毛泽东制定了正确处理人民内部矛盾的各项方针政策。毛泽东根据社会主义改造胜利后国内阶级关系和社会矛盾的变化, 指出“革命时期的大规模的急风暴雨式的群众阶级斗争基本结束”, 大量突出的是人民内部矛盾, 必须正确区分和处理两类不同性质的矛盾, 把正确处理人民内部矛盾作为国家政治生活的主题。在分析我国诸方面具体矛盾的基础上, 毛泽东指出, 我们要时刻牢记当时我国有六亿人口这个最基本的国情, “要调动一切积极因素, 团结一切可以团结的人, 并且尽可能地将消极因素转变为积极因素, 为建设社会主义社会这个伟大的事业服务”。对于解决人民内部矛盾以至任何矛盾, 毛泽东乐观地指出:“任何矛盾不但应当解决, 也是完全可以解决的。我们的方针是统筹兼顾、适当安排。”任何国计民生的问题, 都要从统筹兼顾全体人民这个观点出发, 就当时当地的实际可能条件, 同各方面的人协商, 作出各种适当的安排。

对少数人闹事问题, 毛泽东认为, “在我们这样大的国家里, 有少数人闹事, 并不值得大惊小怪, 倒是可以帮助我们克服官僚主义”。“从这一点上说来, 坏事也可以转变成为好事。”在肃反问题上, 毛泽东主张“我们的方针是:有反必肃, 有错必纠”。在共产党和民主党派的关系上, 毛泽东主张实行“长期共存、互相监督”的方针, 他说:“为什么要让资产阶级和小资产阶级的民主党派同工人阶级政党长期共存呢?这是因为凡属一切确实致力于团结人民从事社会主义事业的, 得到人民信任的党派, 我们没有理由不对它们采取长期共存的方针。”“互相监督”是指共产党与民主党派可以相互监督。对科学文化工作, 毛泽东实行“百花齐放, 百家争鸣”的方针, 认为“艺术上不同的形式和风格可以自由发展, 科学上不同的学派可以自由争论。利用行政力量, 强制推行一种风格, 一种学派, 禁止另一种风格, 另一种学派, 我们认为会有害于艺术和科学的发展”。对于知识分子, 毛泽东认为要信任, 从根本上改善同他们的关系, 助其解决各种必须解决的问题, 使之积极地人尽其才。他批评了许多同志在对待知识分子问题上的诸多缺点, 并要求“所有这些缺点必须加以克服”。是啊, 任何人世界观的改变均需假以时日, 何况知识分子呢?在民族关系问题上, 毛泽东主张实行各民族平等团结, 民族区域自治, 真诚地帮助各少数民族发展经济文化的方针。毛泽东指出, 在一部分地区, 大汉族主义和地方民族主义都还严重存在, 应该给以足够的注意, “无论是大汉族主义或者地方民族主义, 都不利于各族人民的团结, 这是应当克服的一种人民内部的矛盾”。关于节约问题, 毛泽东指出, “我们要进行大规模的建设, 但是我国还是一个很穷的国家, 这是一个矛盾。全面地持久地厉行节约, 就是解决这个矛盾的一个方法”。

三、影响:具有深远的历史意义和重大的现实意义

《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文具有深远的历史意义。

第一, 首次创立了社会主义的矛盾学说, 是对马克思主义的一大理论贡献。马克思、恩格斯一般性地论述了生产力与生产关系的矛盾是人类社会的基本矛盾, 阶级斗争是阶级社会发展动力问题。限于历史条件, 马克思和恩格斯没有具体论述社会主义社会的矛盾和发展动力问题。毛泽东运用马克思主义基本原理, 深入研究国际国内社会主义运动, 肯定了社会主义社会还存在矛盾, 指明了社会主义社会基本矛盾的特点, 明确提出了处理人民内部矛盾的一系列方针政策。这是对马克思主义的重大理论贡献。

第二, 关于社会主义社会人们内部矛盾的学说, 为社会主义条件下各种改革提供了哲学基础。毛泽东关于正确处理人民内部矛盾的理论极大地丰富和发展了马克思主义。毛泽东明确指出社会主义还存在大量矛盾——人民内部矛盾, 但这些矛盾与旧社会的矛盾相比, 性质和情况均根本不同, 矛盾双方虽然有对抗的因素, 但基本相适应, 因此不表现为剧烈对抗和冲突, 各种矛盾完全可以经过社会主义制度自身的不断调整和完善得到解决。

第三, 是探索中国特色社会主义建设道路的新成果。毛泽东明确指出, 在大规模的急风暴雨式的阶级斗争结束以后, 正确处理人民内部矛盾是整个社会主义时期国家政治生活的主题。人民内部矛盾也是矛盾, 如果不承认, 也不进行适当处理, 就有可能激化矛盾, 甚至使人民内部矛盾的性质由非对抗变成对抗, 从而造成恶劣影响。因此, 必须高度重视对人民内部矛盾的正确处理, 这就为保证社会主义事业的健康发展指明了方向。

毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾的问题》, 对于正确观察和处理我国目前大量存在的有时甚至相当尖锐的人民内部矛盾, 构建社会主义和谐社会有着重要的现实意义。

目前, 由于改革进一步深化, 经济全球化趋势加强, 利益格局经历着重大调整, 因此, 全国人民在根本利益一致前提下, 内部矛盾日益增多, 日益复杂, 如资源紧缺、环境承载压力增大等对经济社会发展的瓶颈制约日益突出, 转变经济增长方式的要求十分迫切;城乡发展、地区发展和经济社会发展三方面均不平衡的矛盾更加突出, 缩小发展差距和促进经济社会协调发展的任务艰巨;人民群众的物质文化需要不断提高并更趋多样化, 社会利益网络更趋复杂, 统筹兼顾各方面利益的难度更大;体制创新进入攻坚阶段, 深化改革、扩大开放进一步触及深层次矛盾;就业结构和方式不断变化使人员流动性大大加强, 社会组织和管理面临新问题;各种思想文化相互激荡, 从更多的渠道、更深的程度影响人, 使人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强;社会上存在的消极腐败现象以及各类严重犯罪活动, 也严重危害社会稳定与和谐。因此, 目前我们正视和正确处理人民内部矛盾的任务更加突出, 正如胡锦涛同志所指出的:“我们要抓住和用好重要战略机遇期、实现全面建设小康社会的宏伟目标, 就必须正确应对这些矛盾和问题, 花更大气力妥善协调各方面的利益关系, 正确处理各种社会矛盾, 大力促进社会和谐。”指导理论正确, 实践才能少走弯路。

总结:

在过去, 人民内部矛盾主要表现为思想认识问题;而在现阶段, 人民内部矛盾则主要表现为利益问题。“十二五”时期, 是全面建设小康社会的关键时期, 也是深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期。我国仍处于可以大有作为的重要战略机遇期, 必将面临更多、更复杂的人民内部矛盾需要处理。我党在处理人民内部矛盾的实践中, 务必在保障人民利益的基础上, “更要保障人民群众基本权利不受损害, 要以社会公平正义作为最高准则”。在新的历史条件下, 毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文仍有助于我们正确认识和处理人民内部矛盾。首先, 只有在深化改革、扩大开放的过程中加快发展经济, 才能从根本上逐步满足人们不断增长的物质文化需求, 才能为解决人民内部矛盾提供坚实的物质基础。其次, 应该从体制上继续深化全方位、多层次、宽领域的改革, 使社会经济政治生活更加公开、公平、公正, 尽量有效地减少和化解人民内部矛盾。唯有如此, 才能最大限度地调动各方面的积极性, 促进生产力的不断解放和发展, 增强党和国家的凝聚力, 才能最终达到正确处理人民内部矛盾, 确保社会政治稳定和人民安居乐业, 从根本上体现和维护最广大人民群众的根本利益之目的。只有这样, 社会主义和谐社会才能在矛盾平缓的基础上构建起来。

参考文献

[1]陈冠任, 杨英健, 跟毛泽东学为人处事[J].中国新技术新产品, 2009, (7)

[2]孟庆春, 跟周恩来学处理矛盾[J], 2009, (5)

当孩子与老师有了矛盾 篇8

夏日的一天,女儿刚一到家,还没放下肩上的书包就开始诉苦了。我望着女儿,心里有些担忧,轻声问道:“怎么啦,谁把你气成这样了?”

“你听我说呀!爸爸,我们的物理老师真的很让人生气,好像她看不上我,每天故意刁难我,找她说话她也不理。”

我疑惑地望着女儿。

“她那天让我背物理公式,我没背,她因此打击报复我,也不听我解释。后来我主动去找过她两次,她都不理我。更可气的是今天下午,她让我和另外一个同学下第六节课后去找她,我们第五节课就去了,可她偏偏找茬,硬是让我们第六节课再去。爸爸,在这之前,我已经跟同学约好了今天第六节课后去书店的,她这不是在整我吗?你说可气不可气!”女儿不停地诉说着,眼里贮满了泪水。

“说完了吗?”我问。

我大致听清了事情的来龙去脉,既没有指责老师,也没有批评女儿,却依稀看见了学生时代的自己。

“你主动去找过老师,是吗?”我又问。

“是的,我去过。”女儿的语气是强硬的。

“去找她干吗?是去解释没背物理公式的原因呢,还是去承认错误?”

“都有一点……”女儿低下头来,强硬的语气稍稍有些减弱。

“晶晶,爸爸想告诉你,你真的很勇敢,很成熟。面对问题不逃避,想办法去解决,充分说明你已经长大了,明事理了,爸爸为你高兴……”

女儿愣愣地看着我,眼中闪动着疑惑和些许的慰藉。

“不过,爸爸有一些地方不明白,你为什么要两次去找老师呢?你很在乎她的感觉是不是?”

女儿无语,很难过地点点头。

“但是爸爸从这里发现了你的问题。”

女儿有些不服气地看着我,喃喃低语:“我有什么问题?”

“晶晶,你必须实事求是地告诉爸爸,你是不是当着许多同学的面顶撞过老师?”

“爸爸,不是我顶撞她,没有背物理公式是我的错,可我是有原因的呀!那些天我们为‘五四’青年节准备节目,整天排练得非常辛苦,哪还有时间顾得上学习呀,可老师根本不听我解释。”

我继续问:“你再告诉爸爸,你去找老师的时候是诚心诚意去道歉的吗?”

女儿再次低头无语。

“你事先答应同学去书店,想做个守时守信的人,这没错,你甚至希望老师顾及你与同学的约定,放了你,是不是?”女儿愕然,大大的眼睛盯着我。

“可是你有没有尊重老师的时间安排!也许她有比你更重要的事情要办呢?”我看了一眼低头不语的女儿,接着说,“晶晶,爸爸一向认为你是最有正义感和责任感的孩子,但在背物理公式这个问题上,爸爸认为你错了,你说是吗?”

“爸爸,真的是我错了吗……那你说我该怎么办呢?”

我摸摸女儿的头,笑着说:“晶晶,爸爸欣赏你的勇敢,能主动去找老师沟通,是爸爸在学生时代做不到的事情。而且爸爸告诉你,你的物理老师还是挺不错的,比较正直,如果她虚伪地宽容你,那真正倒霉的应该是你,也许你因此就学会了虚伪。所以,你要向老师转告爸爸对她的敬意。”

女儿抬起头,微笑地望着我,使劲地点了点头。

“晶晶,事情从一开始你就错了。首先,没有任何理由可以成为你不背物理公式的借口,老师布置的作业就是你的任务;其次,你更不应该顶撞老师,不懂得尊重别人的人,一定得不到别人的尊重;再次,承认错误不诚恳,不是诚心诚意地赔礼道歉,你会接受吗?”

“爸爸,我知道我错了,我也知道我该怎么做了。”

女儿的脸上重新绽开了笑容,我悬着的心也终于落下了。

处理好矛盾当好领导秘书 篇9

一、专与广。秘书工作没有盲区，只要领导工作有可能涉及的领域，秘书就不能说“不”。比如，作为一名分管工业经济的政府领导人的秘书，首先要具备作为秘书的一些基本素质，如语言文字表达能力、文电处理能力、会务接待能力等。其次要熟悉工业经济、市场经济以及从国家到地方相关政策法规、本地区经济运行状况等方面的知识，不能说出话来、写出文稿来处处是“雷区”、句句是“外行话”。再次要对除此以外的政治、历史等其他领导工作可能涉及的领域有所了解。比如，领导者即将赴党校就我国经济体制改革的有关问题作专题讲座，为起草好这篇讲座文稿，秘书就应熟悉我国经济体制改革的政治背景、历史演进以及当前我国政治经济运行中存在的一些主要矛盾和问题等，否则就不可能写出有深度、有见解的高质量的文稿。因此，秘书必须是多面手，不仅要对其他相关方面的知识有所了解，做到广，只专不广或只广不专都难以胜任秘书工作。

二、前与后。秘书是领导的参谋助手，其主要职责是为领导服务。为此，就要做到前与后的协调统一。所谓前，就是对与领导有关的工作要超前考虑、提前完成，留有一定的提前量。这其中包括两方面含义：一是领导布置的工作要赶在领导规定的时间之前完成，以给领导一个缓冲的时间；二是领导尚未布置但根据自己判断即将要开展的工作，要超前谋划，想在领导前面，走在领导前面。比如，对即将进入汛期的防洪问题，如果该地区每年的防洪形势都较为严峻的话，就应该尽早给领导提个醒，必要时还应该提出初步工作方案。再如，领导参加会议时，要提前进入会场，检查包括音响在内的各项会务准备情况。诸如此类的问题，都应该有超前意识。与此相反，有些工作秘书不能超前而必须做在后面。比如，领导面对新闻镜头时，秘书要主动靠后，把镜头让给领导，而不能跑到领导前面，与领导抢镜头。领导参加完一个活动时，秘书要在领导退出现场之后，详细检查领导是否还有文件等物品遗留在现场，然后才能离开。该前则前，该后则后，对秘书而言两者同样重要，切不可前后倒置，那样必然会乱成一团。

三、内与外。由于秘书往往跟领导走得很近，不仅在许多方面直接参与领导决策，而且还掌握着包括领导个人隐私在内的一些鲜为人知的秘密。所以，秘书在公共场合活动时要注意内外有别，把握分寸，对什么该说什么不该说必须心中有数，不能为了哗众取宠、一时兴趣而口无遮拦什么都往外说。这样，不仅会泄露一些工作秘密，而且还可能会损害领导者的形象，于工作、于己都不利。比如，一位领导正在召开工商、质量监督等部门负责人会议，准备对市场上热销的某种假冒伪劣商品进行突击检查。如果秘书提前把会议内容透露了出去，就会使这次检查落空，让不法商贩继续逍遥法外，给工作造成被动。泄露秘密不仅仅是违反工作纪律的问题，有时还会酿成严重后果，作为秘书必须让住这一点。

矛盾纠纷调解处理工作制度 篇10

第一条 对全区各类可调性矛盾纠纷坚持以调解为基础，实行人民调解与司法调解、行政调解的对接联动。

第二条 调解过程中注意工作方法和策略，综合运用法律、经济、行政手段，把矛盾纠纷化解在初发阶段，防止激化、扩大。

第三条 按照“属地管理”和“谁主管、谁负责”的原则，落实调解责任，加强有关部门的协作、配合，确保信息收集、情况报告、指挥处臵等各个环节紧密衔接，在最短时间内化解矛盾。

第四条 将法制宣传、教育疏导的工作贯穿于调解的整个过程，引导群众通过正常渠道反映诉求，依法维护自己的合法权益。

第五条 各乡镇（街道）要以和谐平安联创中心为工作平台，以联调工作机制为载体，组织综治办、司法所、派出所、法庭、信访办等职能部门及人民调解委员会共同参与社会矛盾纠纷联防联调。

第六条 中心负责指导管理本辖区内的矛盾纠纷调处工作，对于重大矛盾纠纷的调处进行分流指派；协调各职能部门共同参与矛盾纠纷调处；组织跨地区、跨部门、跨行业的矛盾纠纷的协调调处；对调处情况进行督促检查、考核验收评比，总结推广经验；对调处单位提出奖惩建议。

第七条 各乡镇（街道）和区有关部门要按照“谁主管、谁负责”原则，做好本部门、本系统、本单位职责范围内的矛盾纠纷排查调处工作及与相关部门的“三调联动”工作；积极调处上级部门交办、督办的案件，积极参与调处跨区域、跨行业、跨部门的矛盾纠纷及其他重大疑难矛盾纠纷；及时汇报本部门、本系统开展联调工作情况，提出工作意见和建议。

第八条 人民调解与行政调解联动工作机制

1、行政调解案件受理来源为：行政职能部门在排查或接待来电来信来访案件及日常工作中掌握到的；公安派出所或人民法庭人民调解联络员移交的；乡镇（街道）和谐平安联创中心受理的。

2、根据行政部门的职能和矛盾纠纷的性质，先行归口调处。对归口办理单位调解确有困难或分工不明确的矛盾纠纷，交中心协调有关部门调处。

3、根据矛盾纠纷的大小，明确不同的调处期限。对于切实难以达成调解协议的，引导当事人进入法律程序。第九条 人民调解与司法调解联动工作机制

1、法院（庭）对各类起诉案件先审查分类，对适应调解的案件，进入诉前调解程序；对不符合起诉条件的，将案件移至人民调解委员会调解。

2、对于可调解的民事纠纷，由法院（庭）征得当事人同意后，暂缓立案，移至人民调解委员会调解。经调解，双方达不成协议，由人民法院审查立案。

3、民事案件进入诉讼程序后，对部门有可能通过调解解决的，在征得当事人同意后，移至人民调解委员会调解。经调解，双方达不成协议，由人民法院依法审判。

4、对经调解形成《人民调解协议书》后又起诉的案件，人民法院要及时受理，依法确认其法律效力；对当事人不主动履行协议的，人民法院要依法执行。

第十条 行政调解与司法调解联动工作机制

1、各行政职能部门统一受理涉及本部门的矛盾纠纷。信访部门可受理其他行政职能部门的纠纷。

2、行政职能部门和信访部门对于受理的一般矛盾纠纷，由其指令下属部门按程序调处；经调解达不成协议的，引导当事人进入司法程序。

3、人民法院对可以行政调解的案件，在立案前，应主动告知当事人，可以先行行政调解。

4、对经行政调解已达成协议的诉讼案件，人民法院应优先审执。

5、对不服司法部门处理结果而引发的涉法涉诉上访案件，各相关部门应及时主动采取联动行动，积极配合司法部门做好息诉罢访工作，共同维护社会稳定。

第十一条 跟踪回访机制

无论各部门受理并调解的本地本部门矛盾纠纷，或是通过“三调联动”联调的矛盾纠纷，均应按法律、政策和规定程序要求受理、分流、移交、调解，并在调处完毕一个月内进行跟踪回访，确保调解效果。

家长处理孩子矛盾 篇11

夫妻关系，应是家庭三角结构的支撑；孩子作为顶角，与父母的 ‘腰边’关系应该是对称的，而且应该越来越弱化，这才是稳定、和谐的结构。这种结构一旦破坏，很可能让人心力交瘁……

猛然醒悟：错位结构导致家庭问题

女儿晓颖现在整个儿成了“问题少女”，任性霸道，动不动就和爸爸吵。朋友说认识一个专治“问题孩子”的家庭心理辅导师，建议我去咨询一下询。

心理辅导师要求我们夫妇带女儿一起去。忙于生意的丈夫汪平很不乐意，没好气地朝我嚷：“孩子任性都是你一手造成的。这事与我无关！”我忍着心里的气，好说歹说地哄劝他一番。

六月的天气炎热无比，不巧的是，那天心理咨询大楼的电梯又坏了，等我们气喘吁吁地爬到七楼——辅导师约定的会谈厅时，我们已是满头大汗。我拿出纸巾给晓颖擦汗。

心理辅导师是位慈眉善目的老太太。她笑着对我说：“妈妈怎么没有给爸爸擦汗呢？爸爸也是满头大汗呀！”

晓颖撇撇嘴：“我妈才懒得管我爸呢！他这人不识好歹。”

“是吗？汪先生，您不领太太的情吗？”心理辅导师问汪平。

“也不是这样。”汪平想解释。

晓颖又抢过父亲的话头：“别听我爸的。他总是说他累啊，不想让我们太操心啊，其实都是借口。他压根儿看不起我们母女。”

晓颖说到我心坎上去了。汪平就是大男子主义，家里的事，他从来不操心；生意上的事，又从来不向我们吐半个字。

“晓颖，你误解了，爸不是这个意思……”汪平极力辩解。

“怎么？冤枉你了？”我抢白，“你要晓颖说说，你什么时候和我们娘俩好好说过话？你心里装得都是你的生意、你的朋友，你从来没有为这个家考虑过……”

“妈妈说的对……”晓颖又接话了。

心理辅导师举手示意让我们停下来，说：“看看你们三个人座位的结构。”

我和女儿坐在一张条形沙发上，汪平坐在离我们1米开外的单人沙发上。这没有什么不对呀，在家里，我们经常这样坐。

“来，请爸爸和妈妈坐到一起，女儿坐到单人沙发上。”心理辅导师指挥我们调换位置。

我们犹豫了一下，照办了。

“你们有没有发现，女儿和妈妈总是站在一条线上，女儿是妈妈的代言人，而爸爸和妈妈却没有什么正面沟通？其实，今天你们说的内容都是爸爸和妈妈两个大人的事，女儿却最活跃。是不是这样？”心理辅导师问。

我和汪平点点头：嗯，的确如此。

“三口之家形成三角形的结构，夫妻关系是三角形的底边，这是整个结构的支撑，是最有力、也是最隆重的一笔。孩子是顶角，和爸爸妈妈的‘腰边’关系应该是对称的，而且随着年龄的增长会越来越弱化，这才是稳定、和谐的家庭结构。那么，你们的家庭结构是怎样的呢？”辅导师拿出一张纸，请我们画出我们家的三角结构。

我猛然醒悟：我和她爸是关系最弱的一条腰边，我和晓颖的母女联盟是占据重要位置的底边，晓颖和她爸的“腰边”关系也是浓墨重彩的。

“在你们家庭中，孩子过多地卷入了你们夫妻的矛盾，她的问题反映了你们夫妻之间的问题。”停顿了一下，心理辅导师又说，“孩子的介入也影响了你们夫妻的正常沟通。”

——“问题女孩”竟源于父母的“问题婚姻”？我和汪平的婚姻出了什么问题？我们面面相觑。

纠正错位：让“细腰边”变成厚重的底边

开车回去，我们一路无语。

我和汪平是经别人介绍认识的。当时，我是武汉一所幼儿园的教师，汪平是建筑公司的技术员。我们一见钟情。不久就结了婚。

一年后，女儿晓颖出生。1995年，汪平所在的建筑公司实行改制，他主动下岗，和几个朋友一起做房地产生意。为了照顾好女儿的起居饮食，我辞职做了全职母亲，将在工作中磨练出来的爱心、细心和耐心全部倾注到晓颖身上。

汪平每天早上7点出门，到晚上十一二点才回家，偶尔回来得早一点，也是瘫在沙发上懒得动。我凑过去和他套近乎，多半时候他也懒得理我。

心中苦恼，我便将女儿当作知心朋友，向她倾诉我的烦恼和忧愁，晓颖呢，她总是和我站在一起，给我一些安慰。但她毕竟是个孩子，遇事也没什么主意，而且是急性子，兜不住话。我这边刚给她说，她那边就将话传给了汪平：“爸，您不同意我报培训班，是不是舍不得给我买钢琴啊？”“爸，我看您今天老是唉声叹气的，是不是小区的房子开盘不顺？”“您老是不回家，该不会在外面有漂亮女朋友了吧？”……

心情好的时候，汪平还会对女儿“嗯嗯啊啊”地应付几句；心情不好的时候，他就大吼：“你们娘俩咋一个德性？干嘛老盯着别人？多管管自己吧！”这下子触犯了我们母女两个人，我们立即反击。“战争”通常以我们娘俩的声嘶力竭和汪平的沉默而告终。

我一直以为女儿是我们夫妻关系的润滑剂。没想到，辅导师却一语中的——正是因为女儿经常卷入夫妻矛盾，导致我们的婚姻出了问题。在错位的家庭结构中，我们三个人的舞步杂乱无章，因而大家都觉得心力交瘁。

晚上，我在床上辗转反侧，一遍遍地咀嚼辅导师的话。

枕边有重重的叹息，我知道汪平也是难以入眠。

我碰碰汪平的背，说：“我们聊一会儿，好吗？”

他“嗯”了一声，坐起身来。

“你是不是不喜欢和我说话？”我问他。

“也不是这样。每次说话，晓颖气焰嚣张、伶牙俐齿，我斗不过她，也就懒得说了。”

“她是她的意见，你是你的意见。你知道，我想听你的意见。”

“可是，你为什么不直接给我说呢？你为什么老是让晓颖做传话人？”

“谁叫你对我不理不睬？我心里有话，只好对她说。我可没让她去传话。”

“她一个小孩子家，能懂什么事？很简单的一件事，她偏要弄出一个是非曲直不可。”

“如果你积极倾听，態度友善一点，我犯得着把她拉进来吗？你说，你为什么不喜欢和我说话？”话一出口，我就发现自己在循环转圈。

汪平没理我。

我们都沉默了。

过了好一会儿，汪平拧开灯，从床头柜的公文包里拿出一张纸。那是家庭辅导师给我们画的家庭结构图。

汪平盯着那个图说：“辅导师说了，孩子的问题和我们夫妻的问题是互为因果的。到底是因为我们夫妻不和造成孩子介入，还是孩子的介入引起我们夫妻不和，这事也说不清。反正就是这样一个错位的现象。”

我点点头，是的，现在纠缠原因没有什么意义的，重要的是改变这种错位的结构。

汪平将纸转了一个角度：我和他的那条“腰边”成了三角形的“底边”。我心照不宣地拿出一支笔，在我们那条细细的连线上重重地划了几笔。放下笔，我们俩对望一眼，会心地笑了。

各就各位，生疏却默契的婚姻之舞

重塑家庭结构，这事说起来容易，做起来难。汪平常年在外奔波，我和晓颖一直都是紧密相依，我的心在她那儿是透明的；汪平也习惯了将我们母女看作一个整体，下意识地将晓颖的立场当作我的立场；晓颖也一直以“调解父母关系”为己任，在我们中间来回传话，乐此不疲。现在，要我们突然从原来的角色中“剥离”，形成新的家庭关系，还真有点难。

这不，家庭又起了纷争。

六月下旬，好友阿敏的儿子大学毕业了，说想到汪平的房地产公司去工作。我说，没问题，你找他吧。下午，阿敏又打电话来，口气很生硬：“汪平也太那个了！你们现在富了，是不是看不起我们了？”“这……”我不知道具体情况，不知怎么回答。“算了，是我们自不量力，不为难你了。”她“啪”的一声挂了电话。

阿敏和我是一起长大的，关系一直很好。生晓颖那会儿，汪平在外出差，还是人家阿敏过来侍候我坐的月子。都说知恩图报，汪平怎么能去伤害人家呢？

晓颖听我一说，也和我同仇敌忾：“爸也真是的，回来好好说说他。”

晚上，汪平刚一进门，晓颖就劈头一句：“敏姨待我像亲妈，您看不起敏姨，就是看不起我们。”

“别人愿意到你公司去做事，那是对你的捧场，你怎么能那个态度呢？”我也跟着嚷。

“是这么回事，阿敏的儿子……”汪平想做解释。

“您得罪了敏姨，怎么说也没用。”晓颖抢话道，“我暑假还准备跟她学女红呢，您说怎么办？”

“阿敏和我亲如姊妹，你一句话就将我们几十年的关系断送了，你也太不给我面子了！”

“老爸，您是不是故意在摆谱……” 晓颖的语气怪怪的。

“够了！我自己的公司，我能决定用谁不用谁，犯不着你们指手画脚！”汪平大吼一声，进了卧室，门被摔得震天响。

晚上，我进屋睡觉，汪平仍然不理我。我想缓和一下气氛，便劝慰他：“你看，咱们为别人家的事闹得气鼓鼓的，值得吗？”

汪平坐起身来，认真地说：“我们公司招聘员工有一个售房模拟测试。阿敏的儿子说话太冲，甚至和模拟客户拍起了桌子。你说，这样的人，我能用吗？那不是损害公司形象吗？”

“原来是这样。这孩子的脾气我也知道一点。你怎么不早说？”

“你们让我‘早说’了吗？娘俩轮番攻击，好像我做了一件大逆不道的事。”汪平一脸委屈。

我突然醒悟：汪平其实是非常愿意给我详细解释的，可他潜意识又很抗拒晓颖的介入，所以才会发脾气；我还发现，晓颖其实是我情绪的助燃剂，我本来是想询问一下汪平是怎么回事，可晓颖一上纲上线，就把我弄昏了头，只顾和她一唱一和地埋怨、指责了。

“阿敏的儿子不听话，她心里也急，我们能不能想办法帮帮她？”

汪平想了想，说：“这样吧，我让一个优秀的业务员带他三个月，但说好，这三个月是没有工资的。不是我吝啬钱，我要给公司的人一个交待，要不然，别人会骂我有私心。”

第二天，我和阿敏一说，阿敏感激涕零：“汪总想得太周到了！我儿子的坏脾气就是要治一治，钱是次要的。”

我这边也喜笑颜开。嗬，这件让我们一家三口吵吵闹闹的事就这样轻易解决了。想想，还真得归功于昨晚和汪平平心静气的一番谈话。

“我们大人的一些事情，还真不能让晓颖掺和，她这个急性子一搅和，简简单单的事情也会复杂起来。”汪平深有感触地说。我点头。是的，重新塑造家庭结构，既要求我们夫妻有良好的沟通，还要“推开”女儿，弱化她和我们之间纠缠不清紧密相依的关系。

我和汪平在努力调整家庭关系，可晓颖却有些不习惯了。当我们夫妻俩你一句我一句地讨论某个问题的，晓颖会不自觉地加进来：“爸，你没听懂妈的意思。我妈是说……”我和汪平互递一个眼神，暂时停止讨论，和晓颖说一些别的事情。同时，我也有意识地克制自己到晓颖那儿寻求心理支撑的冲动，有什么话儿，直接对汪平说。

见爸妈不再吵，妈妈也不再找她倾诉，晓颖被弄糊涂了：“你们，怎么啦？”

“我们啊，在商量自己的事，用不着你操心了。”我仍然忍不住地想笑。

“以后，你这个‘太平洋的警察’可要失业了。”汪平似乎也猜透了我的心思，笑着拍了拍晓颖的头。

“失业就失业呗！我这个‘警察’当得太累了，我自己的事还多着呢！”小姑娘有些不高兴。 “不过啊”，她很快又喜笑颜开，“你们也要各就各位，眼睛别老盯着我，我都十九岁了，能管好自己的事。”

“行，咱们各就各位！” 我和汪平相视一笑。

“好，一言为定！来，击掌！”

三雙手握到一起。欢快的笑声飘出窗外……

领导干部要正确处理四对矛盾 篇12

关键词：领导干部,四对矛盾,正确处理

习近平同志强调指出:“随着地方各级领导班子换届, 一大批干部特别是年轻干部要走上新的领导岗位, 形成新的领导集体。各地要抓住和用好这一契机, 大力加强领导班子思想政治建设, 推动领导干部切实解决在对待是与非、公与私、真与假、实与虚方面存在的问题。”领导干部要切实解决在对待是与非、公与私、真与假、实与虚方面存在的问题。这四对矛盾内涵丰富、立意高远, 对全体党员特别是领导干部的党性修养和作风养成提出了更高要求。

一、如何理解矛盾

事物的矛盾法则, 即对立统一的法则, 是唯物辩证法的最根本的法则。列宁说:“就本来的意义讲, 辩证法是研究对象的本质自身中的矛盾。” (1) 矛盾既具有普遍性又具有特殊性, 矛盾的普遍性或绝对性这个问题有两方面的意义。其一是说, 矛盾存在于一切事物的发展过程中;其二是说, 每一事物的发展过程中存在着自始至终的矛盾运动。矛盾的特殊性和相对性从以下几方面来看:首先是各种物质运动形式中的矛盾, 都带特殊性。其次是不同质的矛盾, 只有用不同质的方法才能解决。最后研究事物发展过程中的各个发展阶段上的矛盾的特殊性, 不但必须在其联结上、在其总体上去看, 而且必须从各个阶段中矛盾的各个方面去看。矛盾是必然的, 也是不可怕的, 可怕的是不能够正视矛盾, 不能够科学地认识矛盾, 回避和掩盖矛盾, 矛盾就无法得到处理和解决, 它所引发的消极、对抗、冲突等社会问题和现象不但不会减少和消除, 反而还有可能增加和激化。因此只有正确认识矛盾, 认真分析矛盾产生与存在的原因, 才能真正解决存在的矛盾。

二、四对矛盾的内涵

换届后的新班子, 理当有新作为, 开创新局面, 展示新形象。在这个关键时期, 习总书记及时提醒新任班子成员正确对待处理好是与非、公与私、真与假、实与虚“四对矛盾”, 实在是意味深长、用心良苦。

是与非的问题, 既是立场问题, 又是理念问题。“坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋, 才是坚定了是与非的选择。”领导干部必须坚定正确的政治立场, 秉持正确的工作理念。在政治方向上要立场坚定、明辨是非。自觉划清马克思主义同反马克思主义, 社会主义公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度同私有化和单一公有制, 中国特色社会主义民主同西方资本主义民主, 社会主义思想文化同封建主义、资本主义腐朽思想文化的界限, 坚定不移地走中国特色社会主义道路。在工作理念上要勇于尝试、允许出错。坚持“不争论、坚决试”, “允许改革失败、不允许不改革”的理念, 既要放下包袱、敢闯敢干, 用改革创新的办法解决新问题新矛盾;也要综合考虑、稳妥推进, 尽量降低和规避改革的风险。在人际关系上要团结和谐、不搬弄是非。要顾全大局、公道正派, 不拉山头、不搞小圈子;要开阔胸襟、容人容事, 不必小肚鸡肠、呲牙必报;要心中有数, 不偏听偏信;要落实民主集中制, 坚持团结协作、共克时艰。

公与私的问题, 既是价值观问题, 又是利益问题。“领导干部树立正确的权力观, 必须正确认识我们手中权力的性质。” (2) 必须坚持“立党为公、执政为民”的政党价值观, 处理好不同主体的利益诉求。在终极价值上要做到“大公无私”。我们党始终代表广大人民群众的根本利益, 没有自己的特殊利益, 党的领导干部必须牢记“为人民服务”的宗旨, 坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋, 坚决防止权力寻租、以权谋私、与民争利。在道德价值上要做到“公私并行”。党员领导干部是全党和全社会的表率, 要树立忠诚于党、忠诚于民的政治品德, 践行勤政为民、廉洁奉公的职业道德, 培养爱国、守法、诚信、知礼的社会公德, 同时加强个人修养, 注重八小时之外的操守, 努力做到公德和私德并行不悖、相得益彰。在利益协调上要做到“公私兼顾”。破除利益问题意识形态化倾向, 正视利益主体多元化和贫富差距分化的现实, 既要善于运用市场机制处理公共利益和个人利益之间的矛盾, 实现国家、集体、个人利益共赢;又要切实推进公共服务均等化, 着力消除两极分化, 让人民群众共建共享发展成果。

真与假的问题, 既是信仰问题, 又是态度问题。“讲真话的人, 于人民事业有利, 于自己也不吃亏, 讲假话的人, 一害人民, 二害自己, 总是吃亏。” (3) 领导干部在灵魂深处和工作过程中必须扪心自问三个问题:对党的科学理论, 是真信还是假信?我们共产党人真心信仰马克思主义, 特别是中国化的马克思主义, 能指导中国社会主义革命、建设和改革开放走上正确的轨道。我们对党的科学理论必须真学、真信、真懂、真用, 反对一切阳奉阴违、说一套做一套的“假道学”。对待人民群众, 是真情还是假意?领导干部必须以人民群众利益为重, 以人民群众期盼为念, 顺应基层社会的结构性变化, 创新社会管理, 化解社会矛盾, 增加人民福祉, 思想上尊重群众、感情上贴近群众、工作上依靠群众, 密切党同人民群众的血肉联系, 坚决反对背离信仰、脱离群众、欺压百姓、横行霸道的官僚作风。对待工作和事业, 是要真实成效, 还是要虚假政绩?领导干部要树立正确的政绩观, 倡导求真务实、埋头苦干、真心对待基层, 不能搞“作秀式服务”、“拍脑袋式决策”、“走马观花式调研”、“文山会海式落实”;还要有“功成不必在我任期”的理念和境界, 多做打基础利长远的事情, 不搞“形象工程”, 不为面子所累, 不为虚假政绩所困。

实与虚的问题, 既是世界观问题, 又是方法论问题。“空谈和实干是不可调和的对立面。” (4) 领导干部必须抓住实事求是这个马克思主义活的灵魂, 同时要把它化为推动工作的方式和评价干部的标准。谋划工作要实事求是, 来不得半点虚假。我们党开启的改革开放事业, 没有现成的经验和模式可循, 只能“摸着石头过河”。领导干部必须坚持一切从实际出发, 走到基层、走向群众, 认真进行调查研究, 正确分析和把握本单位本部门改革发展中出现的重大问题, 坚持实践第一, 在实践中理出思路、政策和措施, 在实践中不断修正思路、政策和措施, 坚决反对罔顾实际、漠视实践的本本主义、教条主义。推动工作要真抓实干, 力戒“空谈误国”。工作是干出来的, 不是喊出来的。领导干部要有“只争朝夕”紧迫感和责任感, 走出会议、走出文件、走出空论, 扎实推进各项工作任务, 坚决反对弄虚作假、夸夸其谈、哗众取宠。要树立正确的用人导向, 把政治坚定、实绩突出、作风过硬、群众公认的干部选拔到重要岗位, 让作风实的人得好处, 让作风浮的人有压力。评价干部要真评实考, 防止形式主义。考核评价干部要坚持实事求是、公正客观的原则, 既看显绩又看潜绩, 既看奖杯又看口碑, 既看当下又看长远, 力戒“走过场”、形式主义, 引导领导干部深入落实科学发展观, 创造经得起实践、群众和历史检验的工作业绩。

三、坚定理想信念, 正确处理四对矛盾

马克思主义、共产主义的信仰是共产党人的命脉和灵魂, 信仰缺失是一个需要引起高度重视的问题。理想信念教育不仅要在领导干部中展开, 而且要面向全社会开展。理想信念是道德修养的基石, 坚定中国特色社会主义的理想信念, 才有政治上的清醒和坚定, 才会忠于国家, 恪尽职守。人们常说, 人生如屋, 信仰如柱, 柱折屋塌, 柱坚屋固。有信仰的人为信仰而工作, 不需要监督。理想信念是道德修养的基石, 坚定中国特色社会主义的理想信念, 才有政治上的清醒和坚定, 才会忠于国家, 恪尽职守。理想信念, 应该是工作中的指南针, 指明工作前进的方向, 就像大海中航行的船只, 有了灯塔的指引, 才能安全入港。

“坚定理想信念, 坚守共产党人精神追求, 始终是共产党人安身立命的根本。理想信念就是共产党人精神上的钙, 没有理想信念, 理想信念不坚定, 精神上就会缺钙, 就会得软骨病。” (5) 领导干部只有坚定正确的理想信念, 才能深刻领悟到:在工作中, 要恪尽职守、勇于担当, 要按程序、按制度办事, 在工作中才能分得清“是与非、公与私、真与假、实与虚”;有了坚定的理想信念, 才会慎用领导干部工作中的权力, 才会有畏惧心理, 畏惧权力, 畏惧道德, 畏惧群众。

正确处理是与非、公与私、真与假、实与虚方面的矛盾。让广大党员干部群众感受到领导干部可信、可靠、可敬、可亲。党员领导干部要坚持学习制度。为了经得起考验, 领导干部必须具备过硬的政治素质。一是要完善学习制度。“我们党历来重视全党特别是领导干部的学习, 这是推动党和人民事业发展的一条成功经验。在每一个重大转折时期, 面对新形势新任务, 我们党总是号召全党同志加强学习;而每次这样的学习热潮, 都能推动党和人民事业实现大发展大进步。” (6) 新的形势赋予领导干部更高的政治要求, 也对领导干部的“德”提出了更高的要求, 只有通过不断的学习, 从理论武装上来保障领导干部应对新形势、解决新问题、探索新方法、开创新局面等多种能力的培养与提升, 提升领导干部的道德水平。二是要做好群众工作。全心全意为人民服务是我党的根本宗旨。就全党而言, 它是立党之本;就一名党员而言, 它是立身之本。“密切党群、干群关系, 保持同人民群众的血肉联系, 始终是我们党立于不败之地的根基。一个政党, 一个政权, 其前途和命运最终取决于人心向背。” (6) 党和人民的事业能不能顺利发展, 重要的在于我们领导干部能不能做好群众工作。领导同群众之间发生了矛盾, 领导是矛盾的主要方面, 解决矛盾的主要责任也在领导。只有认真发扬民主, 充分走群众路线, 处处信任和依靠群众, 解决好群众关心的突出问题, 才能密切领导与群众的关系。领导干部要切实深入基层, 密切联系服务群众, 主动拜人民为师, 与群众为友, 通过加强和改进工作方法, 找到正确处理四对矛盾的方法。

注释

1矛盾论.毛泽东选集

2江泽民.领导干部要牢固树立正确的权力观.420页

3毛泽东选集.第8卷.第50页

4马克思恩格斯全集.第35卷

5习近平.紧紧围绕坚持和发展中国特色社会主义, 学习宣传贯彻党的十八大精神.2012.11.17