三年级上册数学应用题

三年级上册数学应用题（精选11篇）

三年级上册数学应用题 篇1

三年级数学上册应用题

（九）三年级数学上册应用题

（十）1、每辆自行车368元，每辆童车120元。如果两辆车各买一辆，1、王霞买来一本140页的故事书，已经看了86页。剩下的计划6天 500元够不够？看完，每天要看多少页？

2、一台机床重900千克，在一辆载重5吨的汽车上装这种机床6台，可以吗？

3、一种机器每件连包装重315千克，用载重2吨的小卡车运送，一次装6件行吗？

4、一件上衣65元，一条裤子28元。用150元钱买两套衣服，够吗？

5、饮水机每台78元。学校要买7台这样的饮水机，600元钱够吗？

6、牛奶每箱24盒，每盒2元。用50钱买一箱牛奶，够吗？

7、门票价为每人3元，96名学生用300元买票够吗？

8、一辆汽车载重6吨，这汽车运送重740千克的机器，一次8台够吗

2、妈妈带50元钱去买水果，买香蕉用去14元。剩下的钱买橘子，可以买几千克？

3、工人们修一条长150米的水渠，已经修好了90米，剩下的要4天完，平均每天要修多少米？

4、体育用品商店有100副羽毛球拍，卖出28副后，把剩下的送给3所希望小学，平均每个学校能得到多少副？

5、学校用86元买篮球和皮球，花掉14元之后，剩下的钱全部买皮球，皮球每个4元。学校买了多少个皮球？

6、爸爸带132元钱去买水果，买香蕉用了67元。剩下的钱用来买苹果，每千克苹果5元。可以买多少千克苹果？

7、12×（83-74）64÷8×5（89+57）×6

三年级上册数学应用题 篇2

【教学目标】

1.结合三年级上册第三组课文“心中的秋天”组织学生自主阅读三年级上册语文主题学习第一组教材《秋韵如诗》。

2.通过学习三年级上册语文主题学习第一组教材主题《秋韵如诗》中的六篇文章, 让学生走进秋, 感受它的饱满;走进秋, 聆听它的语言;走进秋, 触摸它的丰硕;走进秋, 欢呼它的绚烂。知道秋天是个多姿多彩又令人回味的季节, 铭记秋天的深刻。在秋天斑斓的色彩里, 留下快乐的足迹。

3.以学生阅读、积累为核心, 背诵积累关于秋天的好词佳句。

【教学重难点】以学生阅读、积累为核心, 围绕主题进行课内大量阅读, 背诵积累关于秋天优美的语句或段落。理解和背诵积累《秋诗五首》中的五首古诗。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

一、抛砖引玉

1.承前启后:同学们, 我们刚学完了语文教材第三组的课文, 了解到在我们心中, 秋天是个美丽的季节, 秋天是个丰收的季节;秋天给人带来了美好的感受, 秋天给人丰收的快乐。回顾一下, 我们学习了哪些课文?三年级上册语文主题学习第一组教材主题是《秋韵如诗》, 里面的五篇文章与第三组课文的主题相吻合, 所以我们选择它们作为课外阅读的最好的补充材料。

2.浏览目录:大家看看目录, 语文主题学习第一组教材主题是《秋韵如诗》, 内容包括《留住秋天》、《秋姑姑》、《秋天、秋天 (节选) 》、《秋诗五首》、《赞美秋韵》、《思念家乡》共五篇文章, 你打算怎么阅读?可以用哪些方式来读书?

3.运用迁移。把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法, 迁移到阅读中去, 培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。学习古诗, 第一步:自读诗句, 勾画出不理解的字词, 然后运用查字典、联系实际、图文对照等方法理解字词的意思;第二步:大声朗读全诗, 图文结合或发挥想象, 把自己当作诗人, 进入诗人描绘的情境。

二、自主阅读

1.自主阅读:学生自由地朗读或者默读《留住秋天》、《秋姑姑》、《秋天、秋天 (节选) 》、《秋诗五首》、《赞美秋韵》、《思念家乡》。

2.小组合作:请六个小组的成员分别朗读六篇课文, 并相互点评。

三、智慧碰撞

1.阅读思考。

(1) 《留住秋天》一文中, “举目远眺”、“心旷神怡”是什么意思?哪些句子是采用了拟人、比喻的手法?你觉得还可以用什么方法留住秋天?

(2) 在《秋姑姑》这首诗歌中, 秋姑姑是什么样子呢?秋姑姑还给谁涂抹了什么颜色呢?

(3) 在《秋天、秋天 (节选) 》一文中, 作者写了哪些秋天的美景?为什么他会觉得孤独?

(4) 《秋诗五首》:《初秋行圃》、《宿石邑山中》、《秋词》、《中秋月》、《蜀中九日》这五首诗分别描写了哪些秋景?表达了作者怎样的情感?

(5) 仔细读了课文后, 你是怎么理解《赞美秋韵》、《思念家乡》中的诗句的?

2.谈论交流。

3.阅读汇报。

4.教师小结。通过主题《秋韵如诗》中的六篇文章的学习, 我们走进了秋, 感受它的饱满;走进了秋, 聆听它的语言;走进了秋, 触摸它的丰硕;走进了秋, 欢呼它的绚烂。我们还知道秋天是个多姿多彩又令人回味的季节, 而秋天的深刻更让我们铭记在心。在这秋天斑斓的色彩里, 留下我们快乐的足迹。

四、背诵积累

努力把《秋诗五首》:《初秋行圃》、《宿石邑山中》、《秋词》、《中秋月》、《蜀中九日》五首诗练习背诵下来。

五、读书摘抄

把《思念家乡》的五句诗抄写在笔记本上。

【板书设计】

秋韵如诗

秋天———美丽、饱满、丰硕、绚丽

小学数学三年级上册期末自测题 篇3

27 + 35 =16 + 34 =53 + 35 =78 - 44 =

80 - 28 =72 - 37 =

二、用竖式计算(有两道题要写出验算过程)(14分)

三、填空(22分)

1.4个千和5个十合起来是( ),八千零八写作( )。

2.按规律填数:

(1)2000、4000、6000、8000、()

(2)()、()、5900、5800、5700

3.在6530、6350和6550这三个数中,( )最大,( )最小。

4. 在()里填上合适的单位。

1棵白菜重3( ),1个苹果重300( )。

小华的身高136( ),体重32( )。

5. 在○里填上“>”“<”或“=”。

2千克○400克100-62○100-26 4200○685€?

○

6.下面的长方形是用边长1 厘米的正方形拼成的,这个长方形长()厘米,宽()厘米,周长()厘米。

7. 小强上星期六13 :00~15 :20在科学宫参观,16 :00回到家。他参观科学宫用了( )小时( )分,回到家的时间是下午( )时。

8.

四、选择正确的答案,在□里画“√”(12分)

1.下面的哪个数最接近5000?

5620 □4890 □4260 □

2.商店从上午 8 时开始营业,到晚上8 时停止营业。全天营业多少小时?

8 小时 □ 10 小时 □12 小时 □

3.哪个物品的重用“克”作单位比较合适?

4.红花25朵,黄花的朵数比红花少一些。估计一下,这两种花一共有多少朵?

比50 朵多 □正好50 朵 □ 比50 朵少 □

5.正方体的一个面上写1,两个面上写2,三个面上写3。抛起这个正方体,落下后,哪个数朝上的可能性最大?

1 □2 □ 3 □

6.从侧面看下图 ,看到的是什么图形?

□ □ □

五、画图(12分)

1.把右边的正方形分一分,涂出它的。

2.下边每小格的边长表示1厘米,在里面按要求画图。

(1)画一个长5 厘米、宽3 厘米的长方形。

(2)画一个周长8 厘米的正方形。

3.小林用下表记录了上个月1~15 日的天气情况。

根据小林的记录完成下面的条形图(横着画图)。

六、解决实际问题

1.平均每组多少人?(3分)

2. 一袋盐500克。每天吃 30 克,吃了8 天,还剩多少克?(4分)

3.岭南小学三年级有 4 个班,每班都是42 人。如果每人都从图书馆借2本书,这个年级的学生一共借书多少本?

(5分)

4.李大伯在一块地里种三种水果(如下图)。(6分)

(1)种西瓜的地占这块地的 。

(2)种番茄和葡萄的地一共占这块地的几分之几?

(3)种西瓜的地比种番茄的地多这块地的几分之几?

5.用如下图所示的长方形纸剪最大的正方形。(8分)

(1)能剪出()个这样的正方形。

三年级上册数学应用题及答案 篇4

解题思路：仔细观察题目，要求的是这个果园一共栽了多少棵树，那么我们需要求出梨树的棵数，然后加上苹果树的棵数。已知梨树的棵数比苹果树的4倍少20棵，所以梨树的棵数是125×4-20=480(棵)，然后加上苹果树的棵数，即125×4-20+125=605(棵)。所以这个果园一共栽了605棵树。

参考答案：125×4-20+125=605(棵)

答：这个果园一共栽了605棵树。

2、一段路长324米，已经修了240米，剩下的计划4小时修完。平均每小时修多少米?

解题思路：已知一段路长324米，已经修了240米，那么还剩324-240=84(米)，剩下的米数计划4小时修完，要求平均每小时修的米数，列式计算得84÷4=21(米)，所以平均每小时修21米。

参考答案：(324-240)÷4=21(米)

答：平均每小时修21米。

3、大光印刷厂装订一批日记本，前三天共装订了960本，后16天平均每天装订420本。这批日记本一共有多少本?

解题思路：仔细观察题目，找出已知条件和题目要求的是什么，题目要求的是这批日记本一共有多少本，已知前三天共装订了960本，后16天平均每天装订420本，那么后16天一共装订了16×420=6720(本)，要求这批日记本的本数，把前三天和后16天一共装订的本数相加，列式计算得，16×420+960=7680(本)，所以这批日记本一共有7680本。

参考答案：16×420+960=7680(本)

答：这批日记本一共有7680本。

4、一个打字员4分钟输入200个汉字。照这样计算，输入3000个汉字需要多少分钟?

解题思路：题目要求输入3000个汉字需要多少分钟，要求时间，我们需要先求出打字员每分钟输入多少个汉字，已知一个打字员4分钟输入200个汉字，那么每分钟输入汉字的个数就是200÷4=50(个)，输入3000个汉字则需要3000÷50=60(分钟)。

参考答案：

200÷4=50(个)3000÷50=60(分钟)

答：输入3000个汉字需要60分钟。

5、3袋面粉共重75千克，8袋面粉重多少千克?

解题思路：题目要求8袋面粉重多少千克，我们需要先求出每袋面粉的重量，已知3袋面粉共重75千克，我们可以求出每袋面粉的重量，就等于总的重量÷袋数，即75÷3=25(千克)，所以8袋面粉就是8×25=200(千克)。

参考答案：75÷3×8=200(千克)

答：8袋面粉重200千克。

6、一个钢铁厂，炼750千克钢需要用5吨水。照这样计算，钢铁厂一天节约15吨生活用水，可以炼钢多少千克?

解题思路：已知题目要求钢铁厂15吨生活用水可以炼钢多少千克，我们需要先求出1吨水可以炼多少千克的钢，已知炼750千克钢需要用5吨水，所以750÷5=150(千克)，1吨水可以炼150千克，那么15吨水就可以炼出15×150=2250(千克)。

参考答案：750÷5×15=2250(千克)

答：可以炼钢2250千克。

7、5箱蜜蜂一年可以酿375千克蜂蜜。照这样计算，20箱蜜蜂一年可以酿多少千克蜂蜜?

三年级上册数学应用题 篇5

上册练习

1.元宵节那天张伯伯买了很多鱼，他把一些鱼放进了4个鱼缸，其余的15条鱼放进水池里，张伯伯买了多少条鱼？

2．养鸡场有母鸡450只，小鸡的只数是母鸡的只数的3倍，养鸡场共有鸡多少只？

3．李老师每分钟能录入109个字，一篇文章有1000个字，他9分钟能录完吗？

4.有一个正方形，它的边长是6cm，问：这个正方形的周长是多(请用方程式求周长)

(1)一个书包的价格是一个文具盒价格的5倍,一个书包多少元?

(2)笑笑买了1盒油画棒和一些水彩笔,一共花了52元,她买了几盒水彩笔?

(3)李老师准备买5个文具盒和1盒水彩笔给优秀学生发奖,一共需要多少元?

5．爸爸买回3000克豆油，吃掉1000克后，又买回2000克菜油，还有油多少千克？

6．星星剧场楼上有554个座位，比楼下多122个，星星剧场楼上楼下一共有多少个座位？

7．某月中，星期二的天数比星期一的天数多，星期三的天数比星期四的天数多，那么这个月的最后一天是星期几？

8．下面是新华书店三种儿童读物的售价。

(1)新华书店5月1日共卖出26本《童话故事》,一共卖了多少元?

(2)小明想买一本《漫画》和一本《少年百科》,他只有30元,够吗?

9.校园里有5行松树，每行8棵，校园里还有19棵柏树。

（1）松树和柏树一共有多少棵？

（2）松树比柏树多多少棵？

10.小明第一天做20道口算题，以后每天都比前一天多做5道。

（1）第三天做了多少道口算题。

（2）第5天又做了多少道口算题？

11．三（1）班同学到江滨公园春游，王老师买了3箱矿泉水，每箱24瓶，每瓶2元，共花了多少钱？

12．爸爸每月工资950元、妈妈每月工资720元。我们一家三口人每月生活要支出840元。

（1）请你算一算，我们一家每月结余多少元？

（2）爸爸想买一台价值1600元的电冰箱，两个月的结余够吗？

13.李好同学沿着一个长28米，宽15米的篮球场边跑了8圈，他一共跑了多少米？

14．三(3)班有39名学生，经调查发现，其中36名学生走路上学，其余的坐车上学。走路上学的人数是坐车上学的几倍？

15．三（1）班有男生37人，女生26人，每辆车坐9人，可以坐满几辆车？

16．张弓镇居民为支持“村村通”工程,8月份计划修公路950米,第一周修265米,第二周修了378米．还要修多少米才能完成计划的任务?

17．轮船上原来有乘客240人，在某港口下去160人，又上来180人。现在船上的乘客是增加了，还是减少了?现在船上有乘客多少人?

18．王明从11：30——14：30共卖了135支雪糕，请你算一算他平均每小时卖多少支雪糕？

19．星期六早上,明明去参加乒乓球训练,从镜子里看到的时间是7时35分,训练回来时,时钟正好是7时25分,明明训练了多长时间？

20．两个人的钱合在一起正好可以买一个悠悠球。你知道这个悠悠球多少元吗？

21．小丽和小轩谁高一些？比一比。

22.如图：

上面的几何体是由8个小正方体拼成的，如果把这个图形的表面涂上红色，那么，（1）只有1个面涂红色的有（）个小正方体；

（2）只有2个面涂红色的有（）个小正方体；

（3）只有3个面涂红色的有（）个小正方体；

（4）只有4个面涂红色的有（）个小正方体；

三年级上册数学应用题 篇6

班级：

姓名：

1.人骑自行车1小时约行16千米，特快列车1小时约行160千米。（1）人骑自行车3小时可以行多少千米？

（2）特快列车3小时可以行多少千米？

2.花卉展中百合花约有40个品种，杜鹃花大约是百合花品种的17倍，杜鹃花大约有多少个品种？

3.三名同学去快餐店吃快餐，一种套餐每份18元，另一种套餐每份21元，三名同学共有60元，买3份套餐共有几种买法？

4.一个计算器24元，李老师要买4个，她带了100元，钱够吗？

5.每棵树苗16元，买3棵送1棵。一次买3棵，每棵便宜多少钱？

6.李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时行145千米。该城市到北京有多少千米？

7.我国发射的第一颗人造地球卫星，绕地球一周要用114分钟，绕地球59周要用多少分钟？比5天时间长些还是短些？

8.某市郊外的森林公园有124公顷森林，1公顷森林一年可滞尘约32吨，一天可从地下吸出约85吨水。

（1）这个公园的森林一年大约可滞尘多少吨？

（2）这个公园的森林一天大约可从地下吸出多少吨水？

9.学校准备发练习本，发给15个班，每班144本，全校还需要留40本作为备用。学校应买多少本练习本？

10.张叔叔种植了品种繁多的观赏蔬菜。其中一部分蔬菜的价格和卖出的盆数为：辣椒每盆12元，共卖出382盆。西红柿每盆14元，共卖出135盆。袖珍南瓜每盆15元，共卖出146盆。（1）每种蔬菜卖了多少元？

（2）一共收入多少元？

（3）从表中你还发现了什么数学问题？

11．学校要为图书馆增添两种新书，《儿童百科》每套125元，套18元。每种共买3套，一共要花多少钱？

12.一列火车可乘人数情况如下表。

车厢种类 车厢节数

每节车厢可乘人数

硬座 118

硬卧 66 软卧 2

《数学猜想》每这列火车可乘（）人？

13.白色电话

红色电话

蓝色电话

黑色电话

128元

158元

198元

218元

李老师带了3000元为学校选购15台同样的电话机，有多少种

购买方案？分别还剩多少钱？

14.特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。

它们30小时各行多少千米？

●

在上面的例题中，特快列车每小时行的路程叫做速度，可以写成160千米∕时。普通列车的速度可以写成（）。

●小林步行的速度是60米∕分。其他交通工具的速度。

15.公园的一头大象一天要吃350千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大象吃20天吗？

16.小强每天早上跑步15分钟，他的速度大约是120米∕分。小强每天大约跑步多少米？

17.王叔叔从县城出发去王庄乡送化肥，去的时候时速40千米∕时，用了3小时，返回时用了2小时。（1）从县城到王庄乡有多远？

（2）返回时平均每小时行多少千米？

18.一辆旅游车在平原和山区各行了2小时，平原时速50千米∕时，山区时速30千米∕时，最后达到山顶。这段路程有多长？

19.货车在普通公路上以40千米∕时的速度行驶，4小时可以行（）

千米。轿车在高速公路上行驶的速度是货车的2倍，轿车用同样的时间可行（）千米？

20.四年级同学去秋游，每套车票和门票49元，一共需要104套

票，应该准备多少钱买票？

21.刘宁走一步的平均长度是62厘米，他从操场这头走到那头共走

了252步。操场大约长多少米？

22.沙坪小学有学生612人，全乡有这样的小学19所。全乡约有多少名小学生？

23.燕鸥从北极飞到南极，行程是17000千米。如果它每天飞780

千米，20天能飞到吗？

24.一个粮店3天售出大米的数量分别是430千克、380千克、407 千

克，这个粮店30天大约售出大米多少千克？

三年级上册数学应用题 篇7

在学习中, 引导学生借助线条、符号、图形、文字等在题目上进行“标注”活动, 学生原来内隐的数学思维活动就变得直观可视化, 从无序到有序, 由模糊到清晰, 提升了学生的理解力和思考力, 起到事半功倍的效果。下面笔者就以北师大版三年级上册的数学教学为例, 谈谈“标注”在教学过程中的运用。

一、借“标注”, 明算理

计算是数学的基础, 让学生学会正确快速的计算是课标的要求之一。教师在备课时总会想方设法让学生明确算理, 掌握正确的算法, 让历史的错误不再重演。借助标注可以促进算理的明晰, 算法的巩固, 实现算与思的结合、操作与思辨的联手, 使学生在标注“计算思路”中磨砺思维, 生成智慧。

在本册第四单元“乘与除”教学口算乘除法中, 学生往往会把简单的题目算错, 究其原因, 实为算理不明之故。为防范于未然, 教学中可采用标注之法, 让学生在明理基础上正确计算, 教师再也不会为“这么简单的题目也做错”而感慨叹息了。

在教学第一课时《小树有多少棵》 (整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法) 20×3、500×3时, 学生会依据课本例题说出:“先算2×3=6, 再在6的末尾添一个0”和“先算5×3=15, 再在15的末尾添两个0”, 进而总结出“先用乘法口诀算出0前面的数相乘的积, 再看因数中末尾有几个0, 就在积的末尾添上几个0”的结论。教学若到此为止, 学生难免会犯“重蹈覆辙”的错误, 学生还没有在真正意义上明确添0的算理。这时如给学生一个“拐杖”, 在口算过程中标注出算理, 20×3:2个十乘3等于6个十, 即60;500×3:5个百乘3等于15个百, 即1500。标注如下:

在口算除法第一课时《丰收了》教学60÷2、160÷8时, 把算理6个十除以2等于3个十, 即30;16个十除以8等于2个十, 即20。标注如下:

在口算乘法第二课时《需要多少钱》教学12×3、18×4时, 当学生说出乘法口诀后, 引导学生分别标注出同十位和个位相乘的得数, 再把上下两个数相加, 写出得数。标注如下:

在口算除法第二课时《植树》教学36÷3时, 根据算理3个十除以3等于1个十, 6个一除以3等于2个一, 引导学生标注如下:

口算中的标注既展示了口算的过程, 又强化了算理, 尤其对中下学生而言, 拄着标注的“拐杖”, 逐步形成计算技能, 将起到积极的促进作用。

二、借“标注”, 明法则

有一定教学经验的教师在教学混合运算时都会发现学生存在一个颇具代表性的错误现象, 哪怕是最优秀的学生也不可避免, 如下表中的错误题型, 学生往往会怎样好算就怎样算, 完全把运算法则抛到脑后。在教学中怎样避免学生出现这种无厘头的错误呢?我在本册第一单元“混合运算”教学中, 采用画横线和标上运算步骤的方法, 让学生标注出运算过程, 为法则开路, 凡解决混合运算的题型一律做到“一画二标三算”, 收到了极好的教学效果。

口算乘法是从高位乘起的, 而竖式乘法是从个位乘起的, 为了避免口算造成的负迁移, 在第六单元竖式乘法的起始课《蚂蚁做操》教学中, 我引导学生用箭头和数字标注乘的运算顺序, 让乘的过程清晰可见, 既掌握算理又明确算法。标注图如下:

一次进位和连续进位的竖式乘法的教学难点在于“哪一位相乘满几十就要向前一位进几”, 像12×5=510或12×5=50之类的错误也常见于学生的作业, 在教学时让学生边说过程边标注进“几”, 如12×5:二五一十, 写0进1 (标“1”) , 一五得五, 5加1等于6, 写6。118×7:七八五十六, 写6进5 (标“5”) , 一七得七, 7加5等于12, 写2进1 (标“1”) , 一七得七, 7加1等于8, 写8。标注如下:

“一画二标三乘”的标注方法, 化无形为有形, 化抽象为直观, 符合三年级学生的认知规律和认知特点, 在对比实验中, 添加标注的学生正确率明显高于不加标注的学生。

三、借“标注”, 巧计算

运用运算律进行简便计算的教学内容安排在四年级上册, 那么, 是不是一定要等到运算律学了以后学生才能进行简算呢?答案当然是否定的。在三上数学教材中就渗透了众多的简算思想, 教师要把握机会, 及时渗透, 让四上的运算律水到渠成。

本册第三单元“加与减”第一课时《捐书活动》 (三位数连加) 练一练第2题用竖式计算中, 有这样两道题:727+134+86、397+304+120, 让学生用竖式计算后进行讨论, 相同数位相加时除了从上到下依次相加的方法, 还有没有别的更好的方法?通过观察、思考、讨论, 学生总结得出“在相同数位上可以把能够凑成10的这两个数先相加”的结论, 教师顺势教给学生标注之法 (如下图) , 来体现“凑十”的简算思想, 同时, 要求学生在做连加的题目时, 做到“一看二标三算”。标注, 既提高了学生的计算速度, 又大大降低了计算的失误。

本册第五单元“周长”第一课时《什么是周长》试一试中有这样一道题:

课本上展示的计算方法如下:

从中我们不难看出, 教材对三位数的连加已经有了简算的要求, 为了更直观地体现简算思想, 我在让学生观察加数特征时, 采用标注, 把能够凑成整百的数用线连起来, 并写出其得数, 方法如下:

有了以上的标注基础, 学生在解答练一练第3题时就很自然地将标注的方法加以运用。

在连加的计算中, 运用标注, 可化竖式计算为口算, 既是对加法交换律、加法结合律的有机渗透, 让简算过程外显, 减少书写步骤, 提高计算效率, 更是培养学生数感的有效方法。借助弧线, 让学生明确思考的依据和流程, 使思维由模糊、无形、随性变成清晰、有形、理性。

四、借“标注”, 厘关系

两个数量之间的关系, 一、二年级时学生已经学了“比多、比少”的“相差”关系, 掌握“倍数”关系是课标对三年级提出的新要求, “倍”字句就成了反映数量之间关系的又一个载体, 通过对关系句的标注, 可以一针见血地厘清数量结构和数量关系, 找到解决相应问题的数学模型。

本册第四单元“乘与除”安排了“一个数的几倍是多少”“一个数是另一个数的几倍”的实际问题, 这一内容一直是数学的一大难点。我采取“操作中建模, 标注中用模”的策略, 较好突破了这一教学难点。

第一课时《需要多少钱》教材安排了如下问题:“皮球的价钱是18元, 小皮艇的价钱是皮球的4倍, 一个小皮艇多少元?”我引导学生借助标注倍字句明确:谁是小数, 谁是大数, 把小数看作1倍数, 大数就是这样的几倍数“, 求一个数的几倍是多少”就是求几个相同加数的和是多少, 所以用乘法计算。教学时, 先让学生画一画小皮艇的价钱与皮球价钱之间的关系:

再让学生说一说:什么价钱是小数, 什么价钱是大数, 求大数还是求小数?把谁看作1倍数, 谁的价钱是这样的几倍?是几个几元?并把“小皮艇的价钱是皮球的4倍”这句话变形为“皮球价钱的4倍是小皮艇的价钱”, 从而建立数学模型———求一个数的几倍是多少就是求大数, 用乘法;求一个数是另一个的几倍就是求倍数, 用除法。同时引导学生将“倍字句”中的数量关系标注出来:

所以, 求小皮艇的价钱列式为:18×4=72 (元) 。

第三课时《植树》教材安排了如下问题:

(1) 一双鞋的价钱是一副手套的几倍?

(2) 一双鞋比一副手套贵多少元?

引导学生标注如下:

(1) 一双鞋的价钱是一副手套的几倍?

对二年级已学的“相差”关系, 标注方法也作一个复习回顾, 标注如下:

(2) 一双鞋比一副手套贵多少钱?

列式为:55÷5=11, 55-5=50 (元) 。

通过标注, 学生对倍字句中隐含的数量关系有了更为清晰的认识和更为理性的把握, 避免了机械模仿的浅层式学习;帮助学生厘清了差比和倍比关系中求大数算法的异同点, 沟通了知识间的内在联系, 培养了学生理性的思辨能力和符号表征能力, 促进了知识的正向迁移、整体建构和自由生长。渗透数学建模思想, 让学生所学的知识连线成网, 生成富有生长性、结构性、系统性的知识大厦和智慧宝藏。

五、借“标注”, 明意义

在某些概念教学中, 借助标注可帮助学生更加直观地理解概念的含义, 加强对概念的深刻理解和正确运用, 从而促进数学概念的真正内化和建构。

在教学第五单元“周长”第一课时《什么是周长》时, 为了让学生更准确地理解“图形一周的长度就是图形的周长”这句话的含义, 可让学生动手操作, 沿着图形的边线描一描, 描图形的周长时要做到“从哪里开始, 就要回到哪里结束, 沿图形的边线描一周, 中间不能有间隔”。这时, 借用一个小小的圆点就能让学生直观地感受周长的意义, 在图形边线任意一个地方描一个小圆点, 标注出起点的位置, 然后沿着边线描, 若能回到这个点, 说明这个图形有周长 (如图1) , 若不能回到这个点, 就说明这个图形没有周长 (如图2) 。

标注小圆点, 在数下面的图形时就不会出现多数或少数的情况。

标注小圆点, 描边线, 在计算图形周长时就可以避免像求下图周长:4×6=24 (厘米) 之类的错误。

第八单元“认识小数”第一课时《文具店》练一练第1题中有这样一道题:矿泉水1.88元, 两个8分别表示什么?教学时我要求学生在这个小数对应数位的上方标注出“元、角、分”, 这样, 学生对不同数位上的数所表示的意义就有了清晰的理解, 整数部分表示“元”, 小数点右边第一位表示“角”, 就是8角, 小数点右边第二位表示“分”, 就是8分。标注如下:

借助标注, 使小数不同数位所表示的意义和元角分之间建立起一一对应的关系, 让抽象的小数的意义明明白白地摆在眼前, 学生对小数意义的理解就深刻。

浅谈小学数学三年级的应用题教学 篇8

【关键词】 应用题教学 阅读课本 直观教学

小学三年级数学的应用题在整个小学阶段是承一、二年级之上，启四、五年级之下的，属于中间重要环节。因此，如何培养学生分析解决应用题的能力，成了三年级数学教学中的重中之重，下面我想就这个问题谈几点粗浅的想法和建议。

一、培养学生阅读课本的能力，发展学生的创造性思维

在三年级的应用题教学中，认真培养学生阅读课本的能力是发展学生创造性思维，提高教学质量，切实打好数学基础的重要一环。学生通过认真、仔细的阅读，才会动脑筋、静下心来想问题。时间久了，学生就能逐步养成勤于思考、善于思考问题的良好习惯。据我所知，为数不少的学生在理解、解答应用题时往往不注意读题。三年级学生中语文成绩好的，已能精通文字，差的却似通非通或根本不通。引导三年级学生认真读懂文字尤显重要。如我在教学人教版第五册“学校有18个排球，排球的个数是足球的3倍，有多少个足球？”这个例题时就注意引导学生认真反复读题，找准已知条件，弄清究竟谁是谁的3倍，结果同学们都找准了数量间的关系，就是足球的个数×3=排球的个数。进而正确地列出了算式18÷3=6（个）的正确答案。在此基础上我又给学生总结了几句话----“应用题，不会算，抓住题目认真看，理解题意再计算，算出结果细检验，细心面前无难关。”实践证明，狠抓学生的读题、审题，既能培养学生做题的良好习惯，发展学生的创造性思维，同时也能有效地培养学生解答应用题的能力。

二、直观教学，使学生接受知识从感性开始

种子落地才能生根，学生接受知识也必须落在实处。人们认识事物，取得知识，总是由感性认识到理性认识。进行应用题教学也必须遵循这个规律。应用题教学中的直观性原则可以归结为两大类：一类是教师向学生描述事物状况上的语言直观。这就要求教师通过打比方、举例子，或借助于手势来绘形绘色地讲述应用题中所涉及到的事物的状况，从而使学生有真切的感受；另一类是尽量借助实物和图形的直观，使学生尽可能如临其境。当然不能为直观而搞形式主义，要以让学生接受知识为根本目的。因为三年级学生年龄尚小，知识尚贫乏，所以有必要格外强调一下直观性原则的应用，以利于教学任务的更好完成。

举例来说，人教版小学数学教材第五册87面的应用题例3“饲养小组养10只黑兔，养的白兔比黑兔多6只，一共养多少只兔？”在教学这一例题时，我就选择了用线段图这一直观的形式来启发学生思考分析。我一边讲述题意，一边在黑板上画出线段图，引导学生看图，并问：“根据已知条件，能直接算出一共养我少只兔吗？要先算什么？”学生回答：“不能，要先算白兔的只数。”而白兔的只数由图便可一眼看出，由此可见，直观性教学在应用题教学中的应用非常关键。

三、稳扎稳打，慢中求快

有的人把教学喻为打仗。我以为教学，只能打阵地战，攻坚战。切不可神出鬼没地打游击，更不能唱空城计。数学教学必须稳扎稳打，应用题教学更不例外。教师的讲一定要落实于学生的听，教师的教一定要落实于学生的学。教师讲课宁可适当慢一拍，也不能操之过急，不然学生一步跟不上就会步步跟不上。讲到要害处，采用多种方式，重复它一两遍、三四遍。讲了一层意思后，稍作停顿，让知识能在学生的头脑中回旋一下，扎下记忆的根，然后再往下讲。动静相宜，止进相同，这是课堂教学的辩证法。教师讲课千万不能把学生带得满世界乱跑，应用题教学尤其要注意这一点，弄明题意后，万不能让学生的思维处于游离状态。所以，在教学过程中，我们要慢一点，稳扎稳打，变教学的被动局面为主动局面。宁停三分，也不能抢一秒，要给学生一定的消化和记忆的时间。这样以来，不仅教师能痛痛快快地教，学生也能愉愉快快地学了，慢中求快，慢后有快，便达到了事半功倍的效果。

三年级数学上册 篇9

《平行四边形的认识》教学设计

木斯乡乌图中心校

努尔古丽

平行四边形的认识

【教学内容】：教材37、38页 【教学目标】：

1．使学生掌握平行四边形的意义及特征，了解它的特性。2．通过观察、动手，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。

3．渗透事物是相互联系的辩证唯物主义观点。培养学生观察和认识周围图形的兴趣和认识。

【教学重点】：认识平行四边形 【教学难点】：感悟平行四边形的特征

【教学工具】：情景图，硬纸条做成的平行四边形，正方形，长方形 【教学过程】：

一、复习旧识，导入新课．

同学们前面我们认识了四边形，谁来说一说你认识了哪些四边形？四边形有什么特点？（学生回答）。你们看老师给你们带来了什么图形，在生活中见到过它吗？它有什么特征？（老师拿出用纸条做成的平行四边形）今天这节课我们就来认识平行四边形。

二、探究新知

1、感悟平行四边形的特征

演示情景图，请你找一找哪里有平行四边形？（同学们到前面来指出平行四边形）

老师指出电动门图片：这是一个伸缩门推开时很省力，知道为什么吗？

2、做实验

完成教材37页的做一做，同学们分别到前边感知三角形和平行四边形的特征（互相交流，师生共同总结）三角形：拉不动，很稳定平行四边形：一拉就变形

师：同学们现在知道伸缩门为什么那么容易就推开了吗？（平行四边形容易变形）动手操作

你认为什么样的图形是平行四边形呢？在你的钉子板上围一围（学生在钉子板上围平行四边形）

师：通过钉子板上围平行四边形，同学们发现了什么？

师生共同总结：平行四边形的对边相等 你能不能在方格纸上画一个平行四边形？

（学生动手画，然后与同学交流一下你是怎样画平行四边形的？）师：通过在方格纸上画平行四边形，你发现了什么？ 师生共同总结：平行四边形对边相等，对角相等 通过比较，再次感知平行四边形。

师：咱们要围一个长方形框，得用几根硬纸条？4根什么样的硬纸条？请小组的同学讨论选出来。

学生讨论筛选后，教师提问：你们选了什么样的？为什么这样选？ 最后小组合作用图钉固定出长方形框。

围好后，请小朋友推一推，拉一拉，看图形变了没有？（学生操作）师：如果换成正方形和平行四边形呢，应该怎么选择？（学生回忆长方形、正方

形特点通过量一量、折一折、进一步认识平行四边形）

师生共同总结长方形，正方形，平行四边形的共同点和区别：刚才我们研究了长方形和正方形的边角特点．发现它们都有四个角，而且四个角都是直角：它们都有四条边，但是长方形对边相等，正方形不仅对边相等，而且四条边都相等。平行四边形只有对边和对角相等，所以说长方形和正方形是特殊的平行四边形。

三、巩固练习

1、判断题：

(1)长方形、正方形和平行四边形都是四边形．（）(2)四个角都是直角的四边形一定是正方形．（）(3)一个四边形，它的四条边相等，这个四边形一定是正方形．（）(4)对边相等的四边形都是长方形．（）(5)有个四边形，它的四个角都是直角，那么，这个四边形不是正方形就是长方形．（）

2、思考题：

有两个大小一样的长方形，长都是4分米，宽都是2分米．(1)把这两个长方形拼成一个正方形，你是怎样拼的？

(2)把这两个长方形拼成一个大的长方形，它的长是多少？宽是多少？你是怎样拼的？

四、全课总结

通过今天的学习你有什么收获？谈一谈。

五、布置作业；同步练习册34—35页

【板书设计】：

平行四边形的特征：

平行四边形的认识、容易变形

2、对边相等、对角相等1 3

教学反思

在整节课的设计中，我注重将动手操作活动引入教学。如在导入新课时，创设问题情境，利用教具有熟悉的长方形一拉动变成了要学的内容平行四边形，既复习了旧知识长方形，又很自然地过渡到新知识，使学生体会到数学知识都有内在联系。在探索阶段，让学生在实践活动中，经历、体验数学知识的形成过程。在巩固拓展时，创始了让学生“辨、拼、说”的活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。

在教学设计中，我注重把思考贯穿教学的全过程，将实践与思考贯穿教学的全过程，让学生在观察实践交流中思考，尤其是特别注重为学生创设独立思考的空章。然后通过学生的动手操作，最大限度地调动学生多种感观，让他们的手、眼、脑等都参与到学习活动中去。教学时有意识地为学生提供具有充分再创造的通道，激励了学生进行再创造的活动。设计学生喜欢又富有挑战性的问题，激发学生主动思考和创造的欲望。通过"变魔术＂引出平行四边形,激发了学生的观察兴趣，从而使学生认识平行四边形的特性，在轻松学习中学习数学。

数学三年级上册教案 篇10

1.使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。

2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。

3.使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

4.在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。

(二)单元内容分析

本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。

单元内容结构如下：

具体内容安排：

例1

结果不是整厘米时引入毫米，发现厘米与毫米之间的关系，与1毫米厚度的实物作比照，建立1毫米的长度观念。

例2 m

课桌的长度时引入分米，发现分米与厘米、米之间的关系，建立1分米的长度观念。

例3

在境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。

例4

际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。

例5

单位换算。

例6

否同时过桥的问题，认识质量单位吨，同时明确吨与千克的关系。通过讨论1吨有多重，建立1吨的质量观念。

例7 吨与千克的单位换算。

学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

(三)单元课时安排

7课时

第一课时 毫米、分米的认识

教学内容：教科书P2-5例1、2及相应的“做一做”中的练习一的第1、2题。

三维目标：

1.使学生认识长度单位毫米和分米。通过直观演示和学生自己操作，使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。让学生知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。

2、会用毫米、分米做单位度量物体的长度。

3.初步渗透辨证思维的方法。

教学重点、难点：

1.重点：米、分米、厘米、毫米之间的十进制关系。

2.难点：初步建立1毫米、1分米的长度观念。

教(学)具准备：

师:一把米尺、直尺和一根带子。

生：一把小尺子、一根带子、一枚一分硬币。

教学过程：

一、复习、

1、复习米、厘米

(1)我们已经学过哪些长度单位?

1米、1厘米大约有多长?

2、复习量法：

(1)量物体的长度一定要注意把物体的一端对着尺

子的什么刻度线?

(2)认整厘米

A.判断：这种量铅笔的方法对不对?

B.错在哪里?

C.订正：

正确的方法应该是先把铅笔的一端对着尺子的“0”刻度线。

D.认整厘米，再看铅笔的另一端，你能看出铅笔是几厘米?8厘米是整厘米数吗?

E.小结：象8厘米这样的结果是整厘米。

二、引入新课：

这张纸条还是整厘米吗?不是整厘米量出来的数精确吗?如果要得到比较精确的结果该怎么办?

小结：

这个比厘米更小的单位就是毫米。

(板书课题)

二、探究新知：

(一)毫米的认识

1、出示米尺放大图

提问：米尺放大图上有一些什么样的格子?每一大格表示多少?每一大格里又有多少小格?

2、认识1毫米

(1)从观察中你知道一毫米是怎么得到的?

(2)这个放大图上的每一毫米都是放大的。

(3)实际的1毫米有多长?请拿出尺子来随便找1小格看看。

3、建立1毫米的长度观念。

(1)用1分硬币建立1毫米的长度观念。

拿出1分硬币，说出厚度在哪里。并和一小格比一比--1分硬币的厚度是1毫米。

师：我们看见食指和拇指之间留下了一条缝，这条小缝的宽大约是多少?

举例：你还见过什么东西的厚度大约是1毫米?

(2)用厘米作对比出示1厘米长的纸条，量出长度。

4、毫米和厘米的关系

(1)出示米尺放大图： 看看1厘米里有多少毫米?你是怎样看出来的?

(2)师领着学生数毫米

(3)1大格有几毫米?1大格还可以说是几厘米?

小结：所以1厘米等于几毫米?

5、用毫米量。

师：用毫米做单位量物体的长度，与用米、厘米量物体的长度量法相同。

(二)分米的认识。

1量纸条。

量教师发的10厘米长的纸条。

师：10厘米就是1分米。

2、用手势建立1分米的长度观念。

用食指和拇指在纸条上比量出1分米的长度，移出手势说：“1分米大约这么长。

3、厘米、分米的关系。

师：这么长是几厘米?这么长还可以说是几分米?

所以1分米等于多少厘米?

(板书：1分米=10厘米)

4、分米和米的关系。

画出1米长的线段。

提问：1米等于多少厘米?100厘米里有几个10厘米?

1个10厘米是几分米?2个呢?10个呢?

这条线段的长是几分米?还可以说是几米?

小结：10分米和1米怎么样?(板书：1米=10分米)

三、巩固练习：

1、P3、4”做一做“

2、P5页 1、2题。

四、小结：

这节课我们学习了哪些内容?1厘米是多少毫米?10厘米是多少分米?1米是多少分米?

板书设计：

毫米、分米的认识

1毫米 1分米

1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米

教学后记：

第二课时 米和米以内长度单位的换算

教学内容：练习一的第3-7题。

三维目标：

1.知识目标：加深对毫米、分米的认识。

2.能力目标：会进行长度单位间的换算及计算。

3.思教目标：培养学生空间想象能力。加深学生对长度单位间十进关系的认识。

教学重点、难点：

1.重点：长度单位间的换算及简单的计算。

2.难点：不同单位的数相加、减。单位不相邻的两个数的换算。

教(学)具准备：

小黑板

教学过程：

一、知识准备

1、我们学过哪些长度单位?请你按从大到小的顺序

排列。

2、填空

1米=( )分米=( )厘米

1分米=( )厘米 1厘米=( )毫米

你们是怎么想的?

二、导学阶段：

1、教师发7厘米的纸条。注意提醒学生量的方法。这张纸条长多少?如果改用毫米做单位，该怎样表示呢?

先讨论，再各抒己见。

学生想的方法可能不同，有的用进率推算出来，有的用数的方法，只要是正确的，教师都要予以肯定，但要让学生明白：用进率推算比较简便。应该这样想：

1厘米=10毫米，7厘米就是7个10毫米，所以

7厘米=70毫米。

(板书：1厘米=(10)毫米)

2、量一量课桌高度。

提问：

这个课桌的高度是多少厘米?谁能说一说用分米作单位怎样表示?你是怎样想的?

用迁移类推的方式就可推出80厘米=8分米。

自己做，订正时说说是怎样想的。

教师说明：

长度间的十进关系正、反两方面都可以用。

三、巩固练习

1、练习一的第3、4 题。

(1)第3题

(2)第4题

重点观察第1小题：

1米-2分米=( )分米

师：长度单位不同，不能直接计算，要把1米变换成10分米再计算。

2、小测试：

5分米=( )厘米

43毫米+17毫米=( )毫米

4分米=( )厘米=( )毫米

60米=( )厘米

22分米+8分米=( )分米=( )米

30厘米=( )毫米

90毫米=( )厘米

45分米-36分米=( )分米=( )厘米

86厘米-46厘米=( )厘米=( )分米

3、第5-7题练习。

四、小结。

板书设计：

米和米以内长度单位的换算

7厘米=(70)毫米

80厘米=(8)分米

1米-2分米=10分米-2分米=8分米

教学后记：

第三课时 千米的认识

教学内容：教科书P7千米的认识及”做一做“，练习二的第1-2题。

三维目标：

1.使学生在学习了米、分米、厘米及毫米的基础上认识长度单位千米，知道千米在实际中的应用，知道1千米(公里)=1000米。

2.初步建立1千米(公里)的长度观念。

3.培养学生的空间想象能力。

教学重点、难点：

1.重点：知道千米在实际中的应用，知道1千米(公里)=1000米。

2.难点：初步建立1千米(公里)的长度观念。

教(学)具准备：卷尺。

教学过程：

一、知识准备：

师：我们学过了哪些长度单位?

具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

二、导学阶段：

师：我们学过的长度单位比较大的是米。我们在日常生活中还常用到比米大的长度单位，那就是”千米“，千米也叫公里。比如，我们说一辆汽车每小时行驶60千米，

从某地到某地的路程是100千米等等，这些都是用千米做单位的。

1、出示P7第一幅图

说明：公路上路牌上的”21千米“指的是从这里到叶镇的路程是21千米。“23千米”指的是从这里到灵山还有23千米。

2、出示第二幅图。

教师：同学们你们都喜欢体育吗?谁知道通常体育场的跑道1圈是多少米吗?2圈呢?

那2圈半是多少米呢?1000米用较大的单位表示就是1千米。(板书：1000米=1千米)

那么1千米到底有多长呢?

教师带学生到操场上，量出100米的距离。

分组以人或树为起点量出100的距离，并仔细观察一下。

按一般的步行速度走一走，并计时。

想象一下10个100米有多远。

告诉学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12

分左右的距离大约是1千米。

3、教科书P8”做一做“

组织学生尽量实际做一做。

三、巩固练习：

练习二的第1-2题

第1题连线。

说说这些交通工具每小时大约行多少千米。

第2题填合适的长度单位。

板书设计：

千米的认识

1千米又叫1公里

1千米=1000米

教学后记：

第四课时 千米和米长度单位间的换算

教学内容：教科书P8例5及”做一做“;练习二中的第3-6题。

三维目标：

1.使学生加深对千米的认识，知道长度单位在实际中的应用。

2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3.培养学生的推理能力。

教学重点、难点：

1.重点：长度单位间的换算

2.难点：长度单位间简单的计算。

教(学)具准备：小黑板

教学过程：

一、知识准备：

1、填空

1千米=( )米

1000米=千米

4米=( )分米

1分米=( )厘米

6厘米=( )毫米

500毫米=( )分米

二、导学阶段;

1、教学例5：

出示例5：

3千米=( )米

出示问题：

1千米是多少米?

3千米是几个1000米?

谁知道例5的空格里应填多少?你是怎样想的?

出示： 5000米=( )千米

问：多少米是1千米?5000米是几个1000米?空格里填几?

做”做一做“中的题目。

师：题里给出的两个条件单位名称一样吗?你是怎么想的?

三、巩固练习

练习二中的第3-6`题。

1、第3题 独立完成。

2、第4题

独立完成。指名说说推理过程。

3、第5题

说说图意再独立做。

5、第6题小组讨论，全班反馈。

板书设计：

千米和米长度单位间的换算

3千米=3000米

5000米=5千米

教学后记：

第五课时 吨的认识

教学内容：教科书第11页的内容

三维目标：

1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

2.能进行重量单位间的简单换算。

教具、学具准备：

将书上大米袋示意图制成挂图。

教学过程：

一、复习

1.教师：我们都学过哪些重量单位?

让学生描述一下1克和1千克具体有多重。

2.5000米=( )千米 4千米=( )米

1000克=( )千克 8千克=( )克

二、新课

1.教学吨的认识。

教师：我们以前学过克和千克这两个重量单位。比如，一袋糖重500克，一袋盐重1千克。这节课我们要学习一个比千克还要大的重量单位(引出新课)。

出示书上第一个直观图。引导学生说一说图意，然后教师指出：计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。

教师：谁能说一说还有什么物品用吨作计量单位?1 吨到底有多重呢?

教师直接引出：1000千克就是1吨。

板书：1吨=1000千克

教师：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学的体重是多少千克?40个同学的体重是多少千克?是几吨?

教师：你还能说出哪些东西大约重1吨?

2. 教学千克和吨的换算。

4吨=( )千克

教师引导学生进行推算，不用写出推理过程，启发学生想出：1吨是1000千克，5吨是5个1000千克，5个1000千克是5000千克。所以5吨是5000千克。

3.做“做一做”中的题目。

让学生独立完成，给有困难的学生一定提示。订正时，让学生说一说推理过程。

三、小结

四、课堂作业

教师还可以再给出几个例子让学生说出合适的单位名称。

教学后记：

第六课时 有关重量单位的混合练习

教学内容：练习三的第1-4题

三维目标：

1.加深对吨的认识。

2.能够比较熟练地进行重量单位的简单换算。

3、培养学生仔细认真的学习习惯。

教学重点、难点：

1.重点：重量单位间的进率。

2.难点：重量单位间的简单换算。

教(学)具准备：

投影仪、

教学过程：

一、复习：

1000千克=( )吨

1吨=( )千克

4000克=( )千克

5000克=( )吨

8吨=()千克

6千克=( )克

二、练习：

练习三的第1-4题。

1、第1题连线。说说为什么。

2、第2题 补充

4吨=( )千克

20xx千克=( )吨

1吨-30千克=()千克

8000千克-7000千克=( )吨

独立做，并说出推理过程。

3、4米 Ο 1500毫米

3吨 О 4050千克

提示：

单位不同的两个数能直接比较大小吗?怎么办?

4、第3题

教师解释”载重2吨“是什么意思。说说题意，小组讨论，口答。

三、小结：

今天我们主要学习了什么内容?1吨是多少千克?1000千克是几吨?

四、第4题

回家与爸爸妈妈合作完成。

板书设计：

有关重量单位的混合练习

1000千克=`1吨 1吨=1000千克

教学后记：

第七课时 生活中的数学

教学内容： 教材第一十四页的内容

三维目标：

1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。

2、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。

4、培养学生学会观察生活的能力。

教学重点、难点

能联系生活，说出生活中的数学。

教学过程

一、复习长度单位和质量单位

1、复习长度单位：

(1)让学生说一说你认识了哪几个长度单位。

(2)举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。

2、复习质量单位

(1)让学生说一说你认识了哪几个质量单位。

(2)举例子说一说1克、1千克、1吨有多重?

二、联系生活，了解生活中的数学

(一)自学课本第一十四页的内容

1、学生看书第十四页的内容。

2、各学习小组交流，你看到了什么?

3、全班交流

师：请各小组代表汇报你们组发现了什么?

生：我们组发现一辆汽车限载重量8吨，……。

(二)学生汇报社会调查情况

师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。

三年级上册数学应用题 篇11

表演《草原上》。

【教材分析】

这首歌曲为四四拍、羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。歌曲的第2～3小节运用了七度大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。

【教学目标】

1.学会演唱歌曲《草原上》，通过听、唱、舞、奏等大量的音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格。

2.能认真学习四分音符、二分音符、全音符，掌握好一字四拍处的拖音，并能唱准“3、5、6”三音的音高。

3.能即興编舞、编配伴奏，培养良好的创造力和协作能力。

【教学重点】

学会演唱《草原上》。

【教学难点】

一字四拍处的拖音。

【教学准备】

多媒体、钢琴、打击乐器。

【教学过程】

一、组织教学

1.随乐曲（自选乐曲）自编动作进教室。（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生能跟随音乐节拍或节奏做律动）。

2.竖笛小练习。（结合学唱歌曲，演奏so、la、mi三音进行练习）

二、新课学习

1.音乐导入，进入情境

今天老师带着大家到一个少数民族地区看一看、走一走。请大家看后说出这是我国的哪个少数民族？你是怎么知道的？

（1）播放课件《草原风光》（背景音乐《美丽的草原我的家》），感受蒙古音乐的风格特征。

（2）师生展开关于蒙古族风情的讨论。

（3）师小结：大家说得非常好。蒙古族人民自古以来，以能歌善舞著称。骑马、射箭、摔跤是他们的拿手好戏。今天我们要来当一回蒙古人，唱蒙古歌，跳蒙古舞。

2.播放歌曲《草原上》。

（1）聆听歌曲，说说歌曲唱出了草原的哪些特点。

（2）用听唱法学习歌曲，轻声地跟着录音范唱学习歌曲。

（3）听辨音的长短：同学们，你们有没有发现在唱这首曲子的时候，在同一个小节里有的歌词唱得短一些，有的要唱得长一些？哪些字唱的是长音？

一起跟着琴声练习长音，尤其是一字四拍的拖音，教师范唱，提醒学生一定要唱够拍数，声音要稳。

讲解四分音符、二分音符、全音符。

（4）集体跟伴奏演唱，说说怎样才能唱出草原辽阔的感觉。

（5）再次演唱，用响亮的声音唱好长音，唱出草原的辽阔和草原人的豪迈。

三、表现与创造

1.为乐曲伴奏

（出示：碰铃、三角铁、双响筒、手铃）

（1）现在这里有些打击乐器，你认为用哪种乐器可以表现出长音？哪种乐器表现短音？

（2）如果用碰铃和三角铁为乐曲伴奏，在哪儿开始比较合适？为什么？

学生用三角铁和碰铃在长音处敲击，为乐曲伴奏。

（3）如果用双响筒和手铃呢？

学生自己创编。

（4）用四种乐器为乐曲伴奏。

2.激发兴趣，创编舞蹈

加上伴奏的乐曲真好听，你们看草原上的小朋友被你们的歌声吸引了，都跳起了优美的舞蹈。

（1）师点击多媒体，播放蒙古舞蹈。

（2）师示范蒙古舞基本动作，学生跟着学。

（3）请学生用刚学习的动作为歌曲《草原上》编排舞蹈，分小组进行。

（4）集体在歌曲的音乐中载歌载舞。

四、拓展：体验民俗

蒙古族地区每年七、八月间都举行隆重的那达慕大会。现在就让我们去看一看，随豪放的蒙古人疯狂一下吧。

1.播放课件《那达慕大会》（背景音乐：《草原上》）

2.出示四幅画面（摔跤、射箭、骑马、挤马奶）。师选择不同的画面，全体学生做出相应的表演。

今天，我们来到美丽的大草原做客，学会了蒙古族歌曲和舞蹈，并且在此基础上敢于大胆创编，你们表现得都很棒，老师真为你们骄傲。现在就让我们带着对草原的热爱，再次唱响《草原上》。