最全高中数学教材教法

最全高中数学教材教法（精选11篇）

最全高中数学教材教法 篇1

三、数学教材教法内容

1.了解中学数学教材教法的内容，理解中学数学教材教法的学科特点，掌握中学数学教材教法的重要意义以及中学数学教材教法研究的基本方法。

2.了解确定中学数学教学目的主要依据。掌握高中数学课程的总目标与具体目标。理解普通高中数学课程的基本理念。

3.了解中学数学教材内容安排体系应符合的标准。掌握浙教版初中数学教科书的内容体系，以及各章节的教学内容。理解普通高中数学课程标准所确立的高中数学课程框架，掌握必修模块中数学

1、数学

2、数学

3、数学

4、数学5中的数学内容。

4.了解中学数学教学的基本方法：讲授法、[NextPage]讨论法、发现法。掌握中学数学教学的基本原则：严谨性与量力性相结合的原则、抽象与具体相结合的原则、理论与实践相结合的原则、发展与巩固相结合的原则。

5.了解数学基础知识教学和基本能力培养的重要意义。掌握数学概念、数学命题、数学思想方法教学的一般要求与教学途径。理解培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及创新思维能力与实践能力的重要作用与基本途径。

6.了解中学数学教学工作。掌握备课、上课、说课、评课的基本要求。理解学生数学学习评价的内容与方法。掌握现代信息技术在数学教学中的作用。

最全高中数学教材教法 篇2

实施素质教育, 可以说教学是主渠道, 而课堂是主阵地, 因此, 为了使学生在学好数学基础知识的同时, 发展其探究能力, 培养其自学能力, 教师和学生都应该充分利用课堂的时间, 这也是当前数学教学中值得探讨的一个问题.

一、高中数学新教材的几点认识

1.新教材体现学生的认识过程

新教材以提出问题——分析问题——探究问题——解决问题为思路, 让学生亲自理解知识的产生以及发展的过程, 使学生在整个的学习过程中, 通过经历一系列的质疑、比较、判断、选择和相应的综合、分析、概括等的认识活动, 进行多种观点的比较、论证和碰撞, 从而得出结论.这种方式的教学能使学生达到真正的理解和巩固.

2.新教材下教师的教学观念和方式的更新

新教材教学不同于传统的教学方式, 新教材下的教学要求教师从课程的阐述者以及传递者中解放出来, 转变角色, 成为在教学活动中的引导者、组织者、促进者以及参与者, 使教学成为师生相互沟通、相互交流、相互补充、相互启发的过程.

3.新教材下学生的学习方式的改变

新教材要求学生在学习的时候, 充分发挥主体性、能动性、独立性, 使学习变成一个不断发展不断提升的过程, 成为一种自觉的精神解放运动.同时在教师的帮助下不断培养良好的观察、自学、实验、思维、创新的学习方式.

二、如何恰当使用新教材

教材是数学课程一个主要载体, 同时也是重要的课程资源之一, 是实施课堂教学的基本根据.但是教师不能一味的崇拜教材, 依赖教材, 对教材内容的处理要根据学生实际情况进行教学设计.面对教材变化, 应思考在教材文本变化的情况下, 需要怎样对教材的地位、意图、作用以及整体布局有一定的了解.此外, 在教材的处理上也不应该是盲目的, 同时对教材中蕴涵的新课程理念也要有准确的领会和把握, 并能将其渗透到课堂教学中.

三、数学新教材教法的实施

1.一般情况下不需要安排学生课前预习, 目的在于保持学生对阅读材料的新异刺激以及培养学生的思维敏捷性, 并进而训练学生能够在规定时间内加速汲取知识的能力.

2.教材的每一节课需要从“思考”开始.“阅读与思考”可以使学生养成阅读自学的习惯.“实习作业”为学生形成积极多样的、主动的学习方式深层次的创造了有利的条件.设置适当的问题情景, 从而引导学生去观察、归纳、猜想、推理, 进行自主探索.书中所设置的“探究”、“探究与发现”等项目可提供给学生更大的学习空间, 可以促使他们在小组的讨论或者全班的交流过程中学会学习、学会探究学习.

3.数学来源于实际生活, 应该应用于生活实践中.近年来在不断深化的高中数学课程改革中, 数学的应用意识也得到充分的重视.无论是在情境的创设上还是在引入课题以及例题的设计上, 与以前的任何一套教材相比都显得更加的贴近生活, 数学应用应该贯穿教材的始终.

(1) 在习题、例题中适当增加相关的应用问题, 用来提高学生运用自己所学的知识来解决生活中实际问题的能力.

(2) 通过丰富的实例, 从实际背景引出数学新知识.

(3) 教材设计的“阅读与思考”涉及广告的数据的可靠性, 如何得到敏感性问题以及生产过程中的质量控制图等, 既让学生长了见识, 又能让学生深刻感觉到数学在生活实践中的妙用.

(4) 教材设置的“实习作业”, 使学生在实践探究中学会应用, 从而使学生的应用意识得到进一步的发展.

四、具体教学实践中的困惑

1.由于高中数学新教材标准的原因, 在具体教学中教师可能会对有些内容的安排感到不适, 例如不讲排列组合就讲概率等.

2.对于新教材中所增加的一些新内容, 比如算法、统计中的回归方程等, 在高考中有多高的层次要求等把握不好.

3.对于算法中有些案例的程序, 所编写的好像并不符合高中学生的思维习惯.

综上所述, 教师只有深刻理解了数学新教材内容的实际意图, 把握好教学的重点与难点, 才能激发学生对数学的兴趣, 才能更加有效地提高课堂的教学效率, 才能不断更新教学的理念, 从而最终达到真正激活课堂、激活学生的教学目的.

参考文献

[1]高慧明.新课程.新理念.新教材.新教法——对人教A版数学教科书3 (必修) 的学习、教学与思考 (专稿) .2008.

[2]耿贵文.问题——阅读——研究:新教材的新教法尝试.中学数学教学参考, 2000 (6) .

[3]王丽.在高中数学新教材教学中开展研究性学习的思考.中国基础教育研究, 2009 (9) , 5卷.

[4]于秀兰.新教材研究性学习教学高中数学之我见.教学天地.

[5]吴杨.浅谈高中数学新教材“数列”一章.文山师范高等专科学校学报, 2002, 15-2.

[6]张惠敏.如何利用高中数学新教材全面推进素质教育.2009 (7) .

[7]胡兰, 吕忠.适应新教材, 探索新教法——谈普通高中数学新教材的教学.江西教育科研, 2000 (12) .

[8]梁远榕.加强高中数学建模教学, 培养学生的创新能力.数学学习与研究, 2009 (9) .

[9]杨志文.高中数学新教材探究性学习的实践与认识.中国数学教学参考, 2009 (6) .

谈高中数学新教材教法 篇3

关键词： 高中数学；新教材；教法

由于高一新教材的形式和内容与老教材相比作了较大的改動，这种变化使得用惯了老教材的教师很不适应，不少教师反映，在日常的数学教学中，对好多问题都感到困惑，如符号的读法问题，当然这仅仅是表象的，更多的反映则是我们应该按照什么要求来上新教材，是用老大纲的眼光来教学呢？还是按照新大纲的要求来进行教学？同样，笔者在教学中也有类似的疑虑，通过对新教材的一个学期的教学实践和在教学过程中思考，笔者感觉到我们要贯彻新大纲的实质性的内涵，要实现“以学生发展为本”的教学指导思想，要确实提高我们中学数学教学的实效，作为教师还是要从最基本的问题入手：既要研究新的教学大纲又要研究新教材，更要花大力气研究我们的教学对象——学生。只有这样我们才能真正落实中学数学课程改革所赋予我们的神圣使命。

一、新教材的主要特点

1、教学内容的安排体现了教材层次清楚、脉络丰富。在高一上学期的教学内容中，以基础打头阵，以函数为主线，把集合、函数和映射、一次函数、二次函数、指数与对数函数、幂函数、分数函数、简单不等式等内容组合到一起。这样，就把这些基础性的工具性的内容放到了最前面，不仅有助于学生对数学语言的了解，更有助于学生数学思维的形成。在重点引出了映射与函数的概念后，又研究了几类基本初等函数的概念、图像及性质，这种函数主线实际上体现了高等数学中运用函数思想解决实际问题的策略，这样的刻意安排把高中数学放在了更高的位置上，有利于学生数学思维的可持续发展。

2、教学要求的变化体现了让学生学习“有用的数学”的教学思想。新教材在保证基础知识教学、基本技能训练、基本能力培养的前提下，对传统的高中数学删减了一些次要的、用处不大的而且学生接受起来有一定困难的内容，如指数方程、对数方程等，而幂函数大大降低了难度。从这一变化可以看出，新教材考虑到了知识的主次和轻重，考虑到了在不影响学生认知发展的基础上，尽量减轻学生的学习负担。同时，我们可以看到，新教材加大了应用数学的力度，增加了研究学习课题和实习作业，在教给学生“有用的数学”上迈出了坚实的一步。

二、高中数学教学与计算机教学的关系

我们知道，计算机和数学有着内在的、固有的密切关系。在数学教学中，借助计算机的直观形象，充分表现数学的动态性，为抽象思维提供直观形象，由于计算机有及时的反馈控制，增强了学生解决问题的主动性、独立性，能促进学生的个别化进程的实现。特别是函数图像与性质的教学，更要用好这一教学工具，从而激发学生的学习兴趣，对函数图像有一个完整地认识，然后由感性认识上升到理性认识，最终升华为函数的性质。学生学习计算机知识辅助于程序思维、推理分析能力的提高。正由于计算机有着很大的教育和科技潜能，所以很多国家在高中数学课程中开设了计算机有关的知识内容。而在我国，则是把计算机课程与数学课分开来开设的，称之为“信息科学”，如何有效地把计算机知识应用到我们的数学教学中去？当然，所有的这一切，光靠教师做几个数学教学课件是远远不够的，关键是要在平时的教学中，注重学数学与计算机的关系的研究，甚至可以利用一些简单问题进行机器解题，也许能够有助于提高高中数学教学与计算机应用的有机结合。

三、新教材的实施对学生的评价模式的改变

在使用新教材进行教学的过程中，如果我们仍用旧的评价模式来评价一个学生数学成绩的好坏，我想这肯定不符合新大纲和新教材的教学要求。如何正确地来评价学生数学学习的优劣呢？因此新的评价模式的出台就显得尤为必要。笔者通过教学实践，觉得新的评价模式的出台就显得尤为必要。笔者通过教学实践，觉得新的评价方式在继承原来的评价模式中的优点之外要体现以下几个特点：①重视学生学习态度的评价。②重视学生的学习过程和方法的评价。③重视学生在学习过程中相互之间合作能力的评价。④重视学生学习或者研究的结果的新颖性的评价。当然，我们的评价体系的好坏关键还是要看是否真正能发挥学生学习主观能动性、是否真正能培养学生严谨的学习作风和科学的学习与思维方法、是否真正有利于学生创新意识和创新精神的形成。

在课堂教学中，教师可以不同课型采用不同的教学方法，避免单一的教学模式。如概念课就不应有太多表演和太多花样的活动，否则学生看到的都是老师的表演，忽视对概念的理解和接受，多数可采用讲授法；如活动课就应该让学生动手实验或操作，不宜单凭老师的口头讲解，要让学生在动手中体验和接受新知识；另外，对于论证课，不仅要让学生体验公式产生的过程，还要讲究逻辑推理，两者都不可欠缺，因此，其教法应拟从特殊到一般，要防止片面地强调"回到定理、公式的原始发现与发生的过程"，忽视知识的连贯性；对于比较单调、学生感到枯燥的内容，可采取故事引入或竞赛方法激发学生的学习兴趣，但一定要防止单纯为了调动学生的积极性而设置，忽视对知识的教学。

当然，高中数学新教材也难免存在这样或那样的问题，这是新生事物发展过程中出现的正常现象，在教学中，我们要用辩证唯物主义的态度去看待这些问题，扬长避短。应该承认，高中数学新大纲和新教材，确实给我们的高中数学教学提出了全新的教育教学理念：要求我们在中学数学教学中，既要重视传统的数学知识的传授又要重视对学生的能力培养；既要重视研究性学习中的课题作业即数学的应用又要重视研究数学的一些基本的方法；既要重视学生相互间的合作精神又要重视学生的个性张扬。我们认为，只有这样，我们的高中数学教学才能走出“轻负担、高效率”的新路子，也只有这样，我们的高中数学教学才能为学生的将来储备能力，为提高学生的终身学习能力和学生的综合素质作出其应有的贡献。

最全高中数学教材教法 篇4

高中体育试卷

考生注意：0俄

1．请将单位、姓名、学科、考号等填写在密封线内。2．本试卷共100分，考试时间120分钟。3．本试卷共4页，7道大题，**道小题

教材教法部分（20分）

一、通识题目（8分）

二、教法题目（12分）

请对高一年级五班50名学生简要设计一节“快速跑”教学设计

答题要点：准备部分（课堂常规、准备活动），基本部分（素质练习、教师讲解、针对教学目标的游戏）结束部分（平静身心、整理活动、教师奖评、宣布下节课内容、宣布下

专业知识部分（80分）

三、填空题（总分35分，每空1分）

1.世界卫生组织对健康下的定义：健康不仅是 没有疾病，而且是 生理、心理 和社会适应等方面都保持完美的状态。

2.体育与健康是一门以 身体练习为主要手段的课程。

3.立定跳远主要是测定人向前跳跃是下肢肌肉的 爆发 力。

4.心脏功能好的人心率 慢，恢复到安静心率的速度就 快。

5.马拉松全长 42.195千米。

6.接力跑传接棒的方法有 上挑、下压 两种。

7.按动作形式跳远分为 蹲踞式、挺身式、走步式。

8.支撑跳跃由 助跑、踏跳、起跳、第一腾空、推手、第二腾空、落地 7个环节组成。

9.影响短跑成绩的因素是 步长 和 步斌。

10.跨栏跑先上栏的腿叫摆动腿，后上栏的腿叫 起跨腿。

11.田径运动项目分为 田赛、径赛、全能 三类。

12.中长跑是发展 耐力 的项目，主要提高 有氧 代谢能力。

13.篮球急停动作方法有 跨步急停 和 跳步急停 两种。篮球场中圈半径是 1.8 米，三分线半径为6.25 米。

14排球防守的第一道防线是 拦网，扣球 是得分的主要手段。

四、选择题（总分１0分，每题１分）

1、为了发展学生的身体素质和跑的能力，下列一组辅助练习中用于增强腿部力量，提高大腿高抬幅度，发展跑的频率的练习是（D）

A、后蹬跑 B、单足跳 C、弓箭步走 D、高抬腿跑 2.《国家学生体质健康标准》高中男生选择项目可以是（B）A、1000米、立定跳远、50米 B、1000米、50米、坐位体前屈 C、800米、50米、握力

3、排球拦网正确的用力动作是（A）A、提肩压腕 B、手臂下压 C、身体前扑

4、晨跑练习的首选地方是（C）

A、乡间小路 B、马路边上 C、树林通道，空地

5、背越式跳高是直线转弧线加速助跑，起跳腿是用（B）A、靠近横杆的脚快速起跳 B、远离横杆的脚快速起跳 C、远离横杆的左脚快速起跳

6、篮球比赛时，5号队员一脚踩在端线上掷界外球（脚未接触界内），裁判员判其（B）

A、违例 B、不违例 C、重新站在线外掷界外球

7、急行跳远比赛中，一选手双脚依次前后落入砂池，裁判员判其（A）A、试跳失败 B、试跳成功 C、重跳

8、华尔兹基本舞步的音乐节奏都是（A）A、3/4节拍 B、2/4节拍 C、4/4节拍

9、柔韧性训练的基本方法是（C）A、重复训练法 B、间歇训练法 C、拉伸法 D、变换训练法

10、运动员运动时，踝关节扭伤后应（C）

A、立即热敷按摩 B、立即冷敷按摩 C、立即冷敷，24小时后热敷

五、判断题（每题1分，共计10分）

1、体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是学校课程的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。（√）

2、健身锻炼与适度的控制饮食相结合是公认的安全科学的减肥方法。（√）

3、排球比赛中后排队员不得参与进攻。(×)

4、耐久跑是提高学生无氧代谢能力的有效手段。（×）

5、跨栏跑的过栏技术，摆动腿是蹬、叠、拉，起跨腿是抬、伸、压（×）

6、高中阶段是力量素质发展较快时期，应安排多种多样的力量练习，全面发展各部位力量。

(√)

7、我国是1979年恢复国际奥委会成员国资格的。2008年将在北京举办第二十九届夏季奥运会。(√)

8、队列向右转走是出左脚向新方向前进。(×)

9、篮球运球变向时手应拍击球的上部。(×)

10、一场足球比赛受到红牌或累计二张黄牌时，受罚者应罚出场外，但仍可参加下一场比赛。

(×)

六、简答题（21分，任选3题作答，每小题7分）

1、请编排5个队参加篮球单循环比赛各轮次竞赛程序表？ 0—5 0---4 0----3 0---2 0----1 1---4 5—3 4----2 3---1 2----5 2---3 1—-2 5—--1 4---5 3----4 2.列出六种发展速度素质的练习方法和手段？

高抬腿跑 后蹬跑 车轮跑 30米行进间跑 顺风跑 加速跑

3.影响骨骼生长的因素有哪些？

遗传 种族 脑垂体及腺体分泌的激素 维生素（ABC）机械力作用 充足睡眠 体育锻炼 4.列出男子体操六项全能项目和女子四项全能项目？ 男子：单杠 双杠 吊环 鞍马 自由体操 跳马 女子：高低杠平衡木 自由体操 跳马 5.什么是运动处方？

小学数学教材教法培训心得体会 篇5

胜溪新村小学 一年级 数学 张秀丽

2014年3月6日下午，针对北师大版小学数学教材，孝义市教研室在崇文街小学举办了每学期一次的小学数学教材教法培训会，所以我们市东区的小学数学教师都参加了此次教材培训会。我是一年级的数学教师，听了教研室人员精彩的透彻的分析讲解后，我也从中学到了不少东西，现结合我所教班级情况总结以下几点: 针对小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。如果我们上一年级课的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。

一、故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。

要想学生学得好，首先要解决他们喜欢学的问题。而培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。我们学校每个班级都有四十多个学生，单靠教师控制课堂纪律，教学秩序难以维持。但一说到讲故事，教室立刻就安静下来，个个都竖着耳朵听讲。

二、培养孩子专心听讲的习惯

专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我认为教师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。

三、应注意培养学生敢说、善说的习惯

最全高中数学教材教法 篇6

一、填空（每空1分，共41分）

1、有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（）、（）与（）是学生学习数学的重要方式。

2、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（）、（）、（）等四个方面作出了进一步的阐述。

3、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）者，（）者和（）者。

4、对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的（）。

5、义务教育阶段的数学课程应实现人人学（）的数学，人人都获得（）的数学，不同的人在数学上得到（）。

6、小学数学在加强基础教学的同时，要把发展（）和培养（）贯穿在各年级教学的始终。

7、随着现代计算工具的广泛使用，应该精简大数目的笔算和比较复杂的四则混合运算。笔算加减法以（）位数的为主，一般不超过（）位数。笔算乘法，一个乘数不超过两位数，另一个乘数一般不超过（）位数，笔算除法，除数不超过（）位数，四则混合运算以（）步的为主，一般不超过

（）步。

8、应用题选材要注意联系学生生活实际，呈现形式多样化，除文字叙述外，还可以用（）、（）、（）等方式，适当安排一些有多余条件或开放性的问题。

9、统计知识在日常生活和生产中有广泛地应用，要结合有关内容，使学生了解数据的（）、（）、（）的过程，逐步看懂并会（）简单的统计图表，对于绘制统计图表的要求不宜过高。10、7cm＝（）mm 4km＝（）m

8kg ＝（）g 150m3＝（）ml＝（）L

11、一个数的最小倍数是42，那么这个数的最大约数是（），把这个数分解质因数是（）。12、1.29090„„保留三位小数是（）。

13、圆的半径是4cm，圆的周长是（）cm，面积是（）cm2。

14、几何初步知识的内容应密切联系学生的生活实际，让学生认识常见的简单的几何形体的特征，会计算他们的（）、（）和（）。

二、判断（每题2分）

1、重要的数学概念与数学思想宜体现螺旋上升的原则。（）

2、在0.3和0.4之间有无数个两位小数。（）

3、量与计量，采用我国法定计量单位。（）

4、一个体积1立方分米的木块，占地面积是1平方分米。（）

5、在低年级教学基本口算的基础上，中高年级要适当加强口算训练。（）

2、一件工程，甲单独完成需要8天，乙的工效是甲的2倍，两人同时合作，几天能完成这件工作？

三、选择（每小题4分）

1、随意从放有4个红球和1个黑球的口袋中摸出一个球，摸出（）。A、黑球的可能性大 B、红球的可能性大 C、一样大

2、一条直线把一个正方形分成完全一样的两部分，有（）种分法。A、2种 B、4种 C、8种 D、无数

3、联欢会上，按3个红气球，2个黄气球，1个绿气球的顺序装饰教室，你知道第16个气球是（）颜色的吗？ A、红 B、黄 C、绿

4、在下面横线上填数，使这列数具有某种规律（）3、5、7、、、A、11、17、27 B、8、12、14 C、16、20、25

四、应用题（每题10分）

1、某厂十月份用水480吨，比原计划节约了，节约了多少吨？

小学数学教师招聘考试教材教法试题

一、填空(每空0.5分，共20分)

1、数学是研究()和()的科学。

必须的数学的“四基”包括()、()、()、()；“两能”包括()、()。

8、教学中应当注意正确处理：预设与()的关系、面向全体学生与

2、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现()、()和()。义务教育的数学课程应突出体现()、()、()。

3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：()，()。

4、学生是数学学习的()，教师是数学学习的()、()与()。

5、《义务教育数学课程标准》(修改稿)将数学教学内容分为()、()、()、()四大领域；将数学教学目标分为()、()、()、()四大方面。

6、学生学习应当是一个（）、主动的和（）的过程。除()外，()、()与()也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、()、推理、()等活动过程。

7、通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所

()的关系、合情推理与()技术与()的关系。

二、简答题：(每题5分，共30分)

1、义务教育阶段的数学学习的总体目标是什么？

2、课程标准对解决问题的要求规定为哪四个方面？

3、“数感”主要表现在哪四个方面？

4、课程标准的教学建议有哪六个方面？ 的关系、使用现代信息

5、估算有哪三大特点？如何评价估算？

6、可以用哪四种不同的方式确定物体所在的方向和位置？

三、运用课程标准的新理念分析(10分)下面上《“1——5”的认识》的教学设计中的教学目标，请你依据课程标准对这一内容的教学目标加以简评。教学目标：

1、使学生会用1——5各数表示物体的个数，知道1——5的数序，能认读1——5各数，建立初步的数感。

2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4、让学生感知生活中处处有数学。简 评：

（1）全面（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）。

（2）具体（数量、数序、数感）。

（3）准确（会用、体验、感知）。

（4）突出了学习方式的更新。

四、解答题：(每题4分，共40分)1、6个好朋友见面，每两人握一次手，一共握()手。

2、地面以上1层记作+1层，地面以下1层记作－1层，从+2层下降了9层，所到的这一层应该记作()层。

3、有一个整数除300，262，205所得的余数相同，则这个整数最大是()。

4、大约在1500年前，《孙子算经》中记载了这样一个有趣的问题。书中说：

“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”鸡有()只，兔有()只。

5、某小学四、五年级的同学去参观科技展览。346人排成两路纵队，相邻两排前后各相距0.5米，队伍每分钟走65米，现在要过一座长629米的桥，从排头两人上桥至排尾两个离开桥，共需要()分钟。

6、用绳子三折量水深，水面以上部分绳长13米；如果绳子五折量，则水面以上部分长3米，那么水深是()米。

7、小玲沿某公路以每小时4千米速度步行上学，沿途发现每隔9分钟有一辆公共汽车从后面超过她，每隔7分钟遇到一辆迎面而来的公共汽车.若汽车发车的间隔时间相同，而且汽车的速度相同，求公共汽车发车的间隔是()分钟。

8、一个合唱队共有50人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式，每分钟通知1人。请你设计一个打电话的方案，最少花()时间就能通知到每个人。

最全高中数学教材教法 篇7

一、教材内容体现的是生活化的数学

首先映入我们眼帘的是图文并茂、丰富多彩的与学生生活息息相关的图片。北师大版数学教材在七年级第一章就充分体现了数学源于生活又应用于生活的特点, 打开课本, 都是学生生活中看得见, 时刻学生都能从教材中感受到数学与现实生活的联系, 达到增强学生学习和应用数学的信心。具有浓郁的生活气息, 这一点正是中学数学学习所必须的, 对学生很有吸引力。

二、保持课堂教学的生动性和趣味性, 教师要求新、求活

教材在内容编排上以想一想, 做一做, 议一议等形式让学生在带有启发法和趣味的活动中体验和学习, 从中去获取数学知识要点。对此, 我的具体做法是:

注重情境创设, 精编问题。让他们在活动中深入领会知识的内涵, 以产生兴趣和求知欲, 信其教的效果。因此, 在教学中让学生亲自操作、亲自实践, 注重数学语言的精练、语调的变化, 使学生们在有趣的活动情境中互动互爱, 设计合理的板书, 针对学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征, 激发学生的学习情感和发掘他们的内在潜能, 使学生在参与活动中认识“自我”, 充分地体现学生的主体作用, 同时, 还自行制作一些教具。请学生做我的助手, 尽可能利用自制教具优化课堂结构, 安排大量的实践性内容, 希望能通过多种形式达到“亲其师”的效果, 从而轻松、愉快地体验和学习数学。

三、教材内容, 体现的是问题化的数学, 教师做好学生学习的引导者

通过创设情境, 促进问题的解决。学会倾听, 教师以一个交流者、倾听者、建议者的身份帮助学生化解矛盾, 给他们想、做、说的机会, 巧妙地提出问题, 让他们充分地进行思考、讨论、质疑、交流, 在传统的课堂教学中, 当学生在学习中出现困难时, 课堂教学是一种“你讲我听”、“你问我答”、“你给我存”的填鸭式教学。在教学中我采取了开放式教学, 在课堂教学中把大量的时间和空间留给学生, 用猜想、探索、尝试去发展学生的创造性, 注重知识的发生发展过程、学生的认知过程和情感体验过程, 学生的一切活动都处于教师的监控下, 创设融洽、和谐的学习氛围。现在的新教材更注重在教学中诱发学生大胆思维, 教师是学生学习活动的管理者和控制者, 听不懂时, 为今后的继续学习打下扎实的基础, 从中还培养了学生的良好的学习方法和解决问题的能力, 努力掌握别人发言的要点。合作的课堂教学;真正发挥一个引导者的作用, 通过组织协作学习, 本身只作为一个知识建构的参与者;这样, 一次又一次地学会理解他人, 同时也在交流和碰撞中, 不断产生新的想法, 请求对方作进一步的解释, 尊重他人, 做总结性发言。能根据他人的观点, 学会组织、主持小组学习, 学生会在交流中不断完善自己的认识。学会质疑, 对别人的发言给出评价, 共享他人的思维方法和思维成果。

四、教材体现双向性的数学, 教师做好指导者

培养学生良好的学习习惯, 这套教材留给教师自主的空间大, 针对这点, 使学生学活知识, 把学生的议论和练习与教师的引导和讲评融为一体, 希望有不同看法的老师互相交流, 平时在课堂上对学生多提一些具有启发性。侧重地对学生进行了阅读习惯、讨论习惯、观察习惯和阶段性小结等良好学习行为的指导, 我在教学实践过程中, 还更要注重对学生进行数学学习方法的指导, 掌握基本学习技能, 其宗旨是要求学生具有一定的自学能力和创新能力, 在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目。在初中数学的核心内容中, 如不等式 (组) 、方程式 (组) 与函数, 三角形与四边形, 整式与分式, 数与式之间有着许多纵向联系, 形成一张知识的网络。其中许多基本概念、运算法则、定理、性质就如“节点”, 联系彼此.在这些内容的学习中, 可以实施探究教学, 使探究数学更好地完成提高学生一般能力和提高学生整体素质的任务。

新课程充分体现了基础性、普及性和发展性, 使数学教育面向全体学生, 实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。初中数学内容分为四个大的板块:数与代数;空间与图形;统计与概率;实践与综合应用。初中数学课程新设置的数学学习领域, 也是一种新型的学习方式, 它改变了传统教学模式, 学生通过实践活动体验数学与生活的广泛联系, 学会综合运用所学的知识和方法解决一些实际问题, 加深对所学知识的理解, 获得运用数学解决问题的能力和方法, 从而全面提高学生的数学素质。

参考文献

[1]王明志.数学教学中的兴趣激发[J].丹东师专学报, 1999年04期.

[2]李树臣.新一代社会公民的数学素养与培养[J].数学教师, 1997年03期.

[3]王方汉.中国古代数学的瑰宝——杨辉三角[J].数学通讯, 2000年12期.

最全高中数学教材教法 篇8

过去，语文教学有所谓六本书围墙的说法，以新教材人教版为例：必修五册，每册四个单元，选修教材近乎一打，说是“适应学生兴趣和潜能的发展，进而满足学生未来学习和就业的需要”。

实际上，新教材虽然单册容量小了，但对应的教学时数也大为减少，总体而言新教材选入的文章篇目数大量增加，换言之，新教材在阅读和识记上并未减少；新教材在选文上更加注重文章的可读性、时代性、人文性；从相同选文看，新教材在继承了传统选文的同时，也继承了传统的理解思路与指导思想，而且用这种思路和思想作为切入新编入课文的思路与思想；新教材所增篇目以古诗文为最多，虽然均为讲读课，但在课时安排上平均下来反不比旧教材多；新教材在教学目标的设计上虽然也以文体作为参照系，但新教材总在淡化文体的影响；写作训练和语文活动在新教材中占了将近五分之二的篇幅，体现着读、写、听、说并重的原则。

很显然，新教材在选文、练习、综合能力的培养等方面体现了一定的进步性，但新教材仍然有很大的不足。

首先，新教材虽然在旧教材“联系生活，扎实、活泼、有序地进行语文训练，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力；在训练的过程中传授知识，发展智力，进行思想教育”的目标之上，强调了“发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；在教学过程中，努力开拓学生的视野，注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣……”。但新教材并没有改变大语文、小课堂、碎教材的语文教育现状，相反，这本由例文、写作训练、语文活动、语法知识拼凑起来的教材体现了编者以一本两百页左右的语文书，以一周四个课时的语文课堂，把什么都想教给学生的良好愿望。这种捉襟见肘的尴尬原于理论的陈旧。语文教学课时的减少是以课外阅读的增加与强化为前提的，这一点新教材也没有体现出来。

其次，新教材仍然没有从“工具性是语文学科的基本属性”的观念中解放出来。浙江师大王尚文先生认为：“‘工具性是语文学科的基本属性的观点是导致语文学科人文价值和人文底蕴流失的原因。”而钱理群教授则认为：“应试教育的本质是急功近利，语文教育的目的是使人的精神世界更加美好，它属于世界观教育和美育教育的范畴。语文教育应该为学生打好精神底色。”试想，古人以学富五车视为才高，言其学识广博，今天的学生怎能局限于几本书的围墙之中呢！

新旧教材在本质上的相同点就是观念没有变化。如果只讲创新、发展、开拓、美育之类，只要有适合的观念、体制，有课外阅读支撑，新旧教材都是可以选择的。但只凭新教材无法改变学生文化素养不足，阅读能力低下，作文套话假话的现实。因为观念的陈旧，教材的能动性也就有限。论证之一是语文从它的两个基本要素语言和文学的研究看，20世纪80年代以来这两方面都取得了杰出的成就，这些成就各种语文教材从未涉及，仍停留在20世纪80年代。论证之二是新教材的编写在地方上很早就有人实践，但广播得不多，旧的土壤很难生长新的苗木。

二、新教法的探索

在教学实践中，新教材的编写和新的教学手段的应用与教学方法是互动的，每一次教材的革新总能影响教学观念的变化。由于教师和机制的影响，这种革新往往带着传统的尾巴。因此，教学方法的探讨才有意义，要探讨新教法的问题，首先要选定一个参照的群体。

新教材使用以来嘉峪关市一中每学年都要进行新教法的观摩和研讨，并且每年要派教师到外地交流学习，从很大程度上代表了在教材和观念的束缚下新教法探索的现状。

多年来在新教材的教学实践上体现出这样一些新特点：第一，着眼于课堂氛围的营造，体现了正确的情感教育理念。习惯上把教师关心学生、热爱学生、尊重学生，从而营造一种和谐的课堂氛围和融洽的师生关系看作是情感教育。事实上情感教育的关键是教学内容的情感化，以及给学生以情绪的感染与健康的情感体验。为了达到这一目的，很多人在课前都准备了长长的引入话题，课后准备了恰当的延伸内容，这在过去都是犯忌的。第二，工具书的运用和识记内容的强调，这是对小学教育的必要补充。这样才仅仅完成了传统启蒙教育中读完《三字经》《千字文》《幼学琼林》等的工作量。第三，观摩研讨课一般以自读课为主。新旧教材中的自读课文识记内容单纯，练习简要灵活，内容贴近生活，虽非大师手笔，但精彩非常，故受教师青睐。由此可见，连教师对旧文章都产生了拒斥心理，这体现了教材改革发展的基本方向。第四，课文分析上从条分缕析到整体把握的转变较为明显，基本上都是一节课围绕一篇文章解决一个问题，并有适当的迁移和拓展。第五，所谓的“同课异构”和“高效精品课堂”的教学实践。

由于观念的束缚，明显的不足体现在这样一些方面：第一，模式化明显。旧模式与新观念交错，有一种“穿新鞋走老路”的感觉，即缺少特色。第二，工具书的运用仅是一种点缀，不是学生阅读时的自觉，而是教师的教具。工具书仅存在于课堂而不是语文学习之中，语文学习仅局限在学校而不在生活之中。第三，课文的选用还存在封闭性。课外阅读材料引入有限，课堂的深度与广度不足，体现着怕讲出深度与广度和学生永远无法达到一定的深度与广度的恶性循环。第四，关于课文的理解问题。文艺作品都有主题的复杂性，教学中的问题是由于学生实际应不应该涉及的问题；由于观念束缚要不要涉及的问题；以及由于教师素质影响能不能涉及的问题。

三、新观念的探索

在一线，很长一段时间以来，强调实践的重要，认为观念的问题由管理者规划好就行，这是一个天大的误会。对一线教师而言，观念的探索更重要，迫在眉睫。体制是观念的物质化，观念往往通过体制发挥作用；观念具有超前性、能动性。体制具有顽固性与反作用。另外，教育观念应有一个恰当的参照系：自然科学与社会科学的观点、态度与方法，而不是别的。

语文教育经历了继续革命理论、计划经济理论以及技术主义的影响，最终营养不良。语文教学贫血的认识应界定在陈腐的教材上，应试的导向上，专制的意识上。

语文教学走出课堂，进入阅览室，依托多媒体应成为可能。

考试，不管是谁手中的魔方，不能再成为教师手中滴水不漏的讲解和生杀予夺的权力，而是要张扬学生青春的个性。

语文作为工具不应只是语言文字的教学。一方面，汉字本身就是文化；另一方面，语言教学要体现一个时代的话语体系。语文是知识的，但也是情感的、人文的。

语文作为思想和人文精神的依托，不应全是政治的说教，而应在文学史与思想史的坐标系中演绎语文，建设校园文化，打好学生的精神底色。

语文具有工具性、思想性、知识性与艺术性统一的特点。在实践中，从工具性与知识性的属性出发的探索是失败的，那么，从艺术性与思想性的属性出发是否是一条或有作为的道路呢？

语文教改艰难但不是没有前途，语文教学任重而道远。

中学教材知识和教材教法培训计划 篇9

一、指导思想

以科学发展观为指导思想，以提高教师知识水平与教育教学能力为重点，促进教师专业化成长，促进素质教育的实施，促进我校教育教学质量稳步提高。

二、组织机构

1、领导小组

组 长：

副组长：

组 员：

2、业务指导小组

组长:

组员：

三、训练目标

使师熟悉并掌握学段内各个年级教材知识，从整个学段的教材知识体系上分析、把握任教年级教材知识的教学要求，在教学中能够做到随时沟通知识之间的纵横联系，避免孤立地教授某一知识，为胜任大循环教学奠定基础。

四、训练内容

九年级教材

五、训练任务（附后）

六、训练形式

个人自学、集体研讨、集中培训、课堂教学实践和观看教育电影的形式进行。

七、训练时间

2013年9——2014年8

八、训练安排

1、各项训练作业随学期按进度逐步进行。

2、坚持双周检查月结制度，对训练作业及时分类进行检查登记小结。

3、每学期期中、期末对训练作业组织展评，评选先进，表彰奖励；书写心得体会各一篇。

4、每月观看一部电影。上学期观看前四部，下学期观看后四部。

训练任务。

5、每学期中期组织一次教学技能比赛。

6、坚持每周二的集体研讨。

7、每学期开展运用知识结构图组织教学研讨会两次。

8、每学期组织一次训练成果征评。

9、学期末对训练工作量化，纳入教师量化考核中。

九、训练要求

1、教师要思想重视，积极认真有效的完成训练任务。

2、领导小组成员各司其职，按行事历安排好各项活动，做好行政检查。

3、业务小组成员做好教师训练作业的业务检查，并做好指导工作。

4、教导处做好各类资料的记录积累。

xx乡中学 2013、10、17

训练任务：

1、教材知识训练任务

①画出九年级教材各单元知识结构图。

②画出九年级教材各单元内各节课文知识结构图。

③初中教师完成九年级课后练习题。英语教师继续做英语课堂教学用语和音标，理化生教师每学期还要完成教材中涉及的5个实验操作。

④完成任教年级64道学生作业或考试中错题积累与分析。

2、教育理念训练任务

①观看八部反映教育题材的电影。

②每部电影要叙述一个有启示的情节并记录电影中对自己有启示的三句台词，并就八部电影中的一部写一篇不少于1500字的观后感

3、已经参加2011—2012年英语、理化生教师除了要完成上述教材知识与教育理念训练任务外，还有完成下列两项任务：

（1）全学年完成任教年级课程课堂教学技能设计40节，其中上册教材20节，下册教材20节，导课、讲课、提问、板书、结课分别8节，要求设计的类型与方式不重复。设计结果填写在学段教材教法训练专用本（课堂教学技能）上。

（2）全学年完成任教年级教材8个单元知识内容分析，其中上册4个，下册4个，结果填写在学段教材教法训练专用本（单元课题知识）中的知识类型、教学内容安排、教学目标以及教学目标达成测验题等栏目下。

4、已经参加2010—2011年语文、数学高研班和全员班的教师除了要完成上述教材知识与教育理念训练任务外，重点运用知识结构图完成下列两项任务：

（1）积极参加省市以“说课标、说教材”为主要内容的校本研修活动。围绕2011年修订版新课标，画出两份本学科新课标知识结构图，其中一份为自选某一专题知识结构图。

最全高中数学教材教法 篇10

关键词：学前教育；三学六法；数学教育；幼儿思维；教学方法

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）07-0095-03传统的“三学六法”是我国幼师的课程主干。自从教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出幼儿园教育的五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）后，六科教学法摇身变成“五大领域教育”， 其中数学教育活动只是科学这一领域中的第110页－124页仅十几页的内容。但无论在学前教育专业的课程中还是在幼儿园的实际教学过程中，基本内容和方法还是沿用了“六法”的主题。《广东省中等职业学校学前教育专业教学指导方案（试行）》（下面简称 《指导方案》）对传统的“六法”加以改进，将幼儿身心发展的特点与教育内容、教育方法结合起来，使学前教育专业的学生通过课程学习对教学内容有一个理性的认识，学会如何有效地组织、安排幼儿园教育活动，并通过见习、实习学会融会贯通、综合使用，这要比按五大领域教育分类更容易教学和被学生掌握运用。《指导方案》将“三学六法”作为中职学前教育专业的核心课程，《幼儿园数学教育活动指导》是“六法”之一。

如何用好《幼儿园数学教育活动指导》这本教材，如何教好这门课，如何指导学生学好这门课，我们教育工作者责无旁贷。

一、深入钻研教材，把握重难点，灵活处理教材

（一）深入钻研教材，理清教学思路

教材共分为九章。第一至三章为幼儿园数学教育总的指导思想和理论知识，包括幼儿学习数学的心理特点、幼儿园数学教育的原则、目标、内容、要求、教育的基本方法和教具、学具等；第四至八章为幼儿园数学教育内容四大块：对应、分类与排序，数和运算，量与计量，空间与几何形体的具体教育内容、教育要求和教育教学处理；第九章为实施幼儿园数学教育的途径。另有3个附录，分别为幼儿数学教育活动评价、案例及评析和幼小衔接研究工具。

理论是行动的导向，在理论的指导下，我们才能正确把握幼儿园数学教育的方向，所以第一至三章的内容是教学的第一个重点。第四至八章是教学的第二个重点，也是难点。因为学生工作面临的是如何开展每一次的数学教育活动。而幼儿园数学教育内容四大块分布在大中小班各个年龄阶段，在各个年龄阶段如何有效地开展这些数学教育活动，是学生将来在教育教学中必须掌握的技能。而第九章和附录中的活动案例和活动评价则可以有选择地加入到第四至八章的教学中。

（二）剖析重难点，灵活处理教材

人教版的《幼儿园数学教育活动指导》这本教材有很强的操作性，按照教材的主线我们很容易展开教学。但仍需我们明确重难点，将教材用活。

第一至三章，明确幼儿学习数学的心理特点能让学生准确地把握幼儿在数学学习中的思维特点，从而注重形象化的教学。明确幼儿园数学教育原则，能让学生明确幼儿园数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学，而应指向幼儿的思维发展，从而注重让幼儿动手操作、探索，并能正确对待幼儿在数学学习中的差异；明确幼儿园数学教育目标能把握向幼儿实施数学教育的方向和准则，明确幼儿数学教育在幼儿情感、态度、行为习惯、认知、能力等方面的要求，而不致因偏离了方向而影响对幼儿思维的培养，甚至导致幼儿从小就讨厌数学。明确幼儿园数学教育内容及这四个大块内容在幼儿各年龄阶段的编排和要求，让学生能清晰地知道各年龄阶段数学学习的不同要求，让学生对胜任幼儿园数学教育任务充满信心。

幼儿园数学教育方法是本教材的重中之重，要将它贯穿在第四至八章的整个教学过程中。第四至八章每一个教育活动都要合理选择教育方法。四种常用的教育方法：操作法、游戏法、演示讲解法、启发探索法都要结合具体的教育实例来帮助学生理解和掌握。其中启发探索法是培养幼儿创新思维和创新意识的一种重要方法。它是本教材的一个难点，需通过多个案例学习来帮助理解。

第四至八章中每一个幼儿园数学教育内容的处理和教学设计都是教学的重点，也是教学的难点。每一章我都要精心挑选案例来进行教育活动的研究和示范。如第四章：认识“1”和“许多”；第五章数“4”的认识、“比多少”、“比较3和4的大小”、数“6”的组成；第六章：“2”的加法；第七章长短、时钟的认识；第八章平面图形和几何图形的认识。我带领学生一起研究案例，看视频，并通过老师的示范教学和学生的模拟教学，逐步培养学生的数学教育能力。

二、教学方法多样化，让学生能备课、会听课、可以上课

《指导方案》指出：“六法”采用“做中学、做中教”的职业教育教学模式，将教学过程与模拟工作过程相结合。事实上，单一的教学方法根本无法满足《幼儿园数学教育活动指导》教学的要求，尤其单用讲解法根本无法让学生理解消化教学内容。我大胆创新，灵活运用多种教学方法，以学生为主体，学生“做中学”，老师“做中教” ，从而培养学生备课、听课和上课的能力，实现学校专业课教学与学生幼儿园上岗的“零对接” 。

·教学教法·《幼儿园数学教育活动指导》教材分析和教法探讨（一）案例教学

书中附录三有5个案例：案例1“食品小聚会”是一个分类教学的主题活动；案例2“数豌豆”是一个10以内数数的数学活动课；案例3“夹夹子”是一个认识左右的数学活动课；案例4体育用品商店是一个10以内加法运算的主题活动；案例5“超市购物”是一个学习10以内数的减法运算的主题活动。这5个案例都是详案，从活动目标到活动准备，活动过程的每一个环节都非常的清晰，对于指导学生写教案有很大的帮助；活动背景有利于学生对教案设计的理解；活动实录有助于对指导学生上课；而活动分析对于帮助学生理解上的是什么内容的课，怎样上这节课，为什么要这样上，这样上的效果如何，都进行了详细的剖析。我带领学生一起阅读。除了这5个案例，我还会结合教学的需要和学生的实际设计案例，如“1和许多”、“按数取物”等，写出详案和略案进行对比分析；并充分利用第四至八章中的简单案例进行补充，如“比较3和4的大小”、“比多少”、“2的加法”等。让学生从感知出发，通过多个案例的教学逐步加深对幼儿园数学教育工作的认识。

（二）示范教学

案例教学毕竟还只是纸上谈兵，到底该如何上课，教学语言如何组织，老师的示范很重要，也就是老师模拟幼儿教师上幼儿数学课。在教学“1和许多”这个内容时，我准备了小盒子、小袋子和小石子若干颗，明确我的角色——幼儿老师，学生角色——小朋友，带领学生一起开展“1和许多”的教学。通过将一颗一颗……的小石子放入小盒子中教学“1颗1颗……的小石子可以组成许多的小石子”；又通过将盒子中的许多的小石子一颗一颗……地取出来教学“许多颗小石子可以分成1颗1颗……的小石子”。教学“按数取物”时，我准备了画有3个蘑菇点的小房子、3只小猪，一块标有数字“3”的纸片，还有3颗糖（用小石子代替）和糖纸（用红纸代替）（用于一一对应地用糖纸包糖），带着3个同学一路唱着歌去小猪家作客。示范中，师生角色扮演，共同参与，课堂“活”起来了。

（三）视频教学

示范教学和幼儿园的实际教学还是有很大差别的，毕竟老师不是幼儿老师，学生也不是幼儿。课堂教学的组织，教学语言的儿童化，只有落实到幼儿的实际教育活动中才能真正体现出来。随着网络和教育技术的发展，网络上有很多的幼儿园数学教育活动视频。我选择其中的优秀课例作为教学资源。我曾下载了“1和许多” “认识长短”等视频，带领学生一起观看。观看过程中剖析每一个教学环节，并指导学生作听课记录，教学生听课和评课。通过多个案例视频的观看，学生从茫然不知怎么听课，逐渐学会听课，并有条理地作听课记录，写出自己的评价意见。

（四）模拟课堂教学和小组合作学习相结合

听和看，始终不如自己亲自实践。要完整地上一堂数学课，并不是一件容易的事。所以我组织学生模拟幼儿课堂情境进行模拟教学。首先将全班分成5－6个小组，让每一个小组的每一个成员轮流做老师，同组其他成员扮演小朋友，用案例进行试讲演练。然后每组派代表上台试讲，而其他同学同时扮演两个角色：一是小朋友的角色配合老师的讲课；二是同行的角色，进行听课。最后组织学生现场评课。学生在模拟教学时会出现这样或者那样的问题，如在“1和许多”的模拟教学中，虽然教学内容不多，但学生在处理“一个一个……可合为许多”和“许多可分为一个一个……”时容易混乱；如“按数取物”时学生对练习点数、数字与数量匹配、按数取物这几个环节的处理不够清晰。这时就需要老师及时点评和再次示范，学生也需要再次模拟。通过这样的训练，学生“动”起来了，胆量也大了，幼儿教师做得有模有样。

（五）实习检验

实践是检验真理的唯一标准。模拟课堂教学与真实的幼儿园课堂教学仍然有很大差别。学生实习回来后最大的感慨是：我认真备好了课，但课堂很难控制，小朋友不能认真听课，要在指导老师的帮助下才能完成一节课的教学任务。这就是一个课堂教学组织的问题，因为小朋友完全不同于模拟教学时的同学，有许多的不确定因素。我要求学生做好充足的教学准备，认真备课、试讲。有了真实课堂教学的磨练，学生也就真正具备了一定的幼儿园数学教育的能力。

（六）讲解法与多种教学方法的综合使用

讲解法在这门课中也是必不可少的一种教学方法。第一至三章的理论知识需要讲解，后面章节中涉及的理论知识同样需要讲解。将讲解法与以上几种方法综合运用，就能在把握课堂教学重点的同时，使课堂充满生机，从而取得更加理想的教学效果。

参考文献：

［1］广东省教育厅.广东省中等职业教育专业教学指导方案（一）［M］.广州：广东高等教育出版社，2011.

高中数学概念课教法探讨 篇11

在数学概念教学活动之前, 教师需要对数学概念的教学目标有清晰的把握, 教学目标的把握是教学策略制定的关键, 有助于教学方法的选择.学生对数学概念的形式与掌握, 往往是在原有知识结构的基础上进行的, 同时也是通过数学概念本身的逻辑联系来进行.所以教师要明确概念定义的教学要求, 让学生在学习数学概念中达到如下要求:1.让学生了解概念的由来与发展, 明白数学概念由现实世界的实际需要而形成的, 如函数的概念、复数的概念等等, 让学生了解其客观背景.2.让学生了解对所学习的数学概念所含的数学术语, 概念的内涵及外延, 掌握概念的语言表达, 图形表达, 符号表达, 如集合的交并、补定义.防止学生死记硬背, 片面甚至错误的应用.3.让学生了解有关概念间的逻辑关系, 会对概念定义正确地进行分类, 形成一定的概念定义体系, 如圆锥曲线的概念定义, 三大圆锥曲线的关系.4.使学生能够正确地运用概念定义, 解决数学中的相关问题.如由等差数列的定义可以推导出其通项公式及其性质;任意角的三角函数的定义可以推导出三角函数关系式, 求值等等.

二、数学概念课的课堂实施

数学概念课的教学方法是多样化的, 教师应当因材施教, 学习和掌握数学概念一般经历以下两个阶段, 即概念的引入及概念建立与认识.

(一) 概念引入

引入概念的过程是提示概念定义发生形成的过程, 为了激发学生学习的动机, 调动学生积极的情感, 加深对所学数学概念的感知和理解, 教师有必要设法帮助学生完成由感性到理性的认识过渡, 或者是帮助学生把新材料与原有认知结构建立实质性的联系.在教学中我们要注重概念的引入, 概念引入的方法有:

1.以已有知识为基础引入

新知识与旧知识之间有千丝万缕的逻辑联系, 它们不是孤立的.新旧知识之间的联系是学生积极思维的基础, 而新旧知识的矛盾是学生积极思维的动力.温故而知新, 既要造成新旧知识的矛盾, 又要引起新旧知识之间的联系, 对学生有启发性.如椭圆的引入:由初中学到的圆的定义 (平面上到一个定点的距离是一个定值的动点的轨迹) , 采用多媒体技术将一个定点变为两个定点, 问学生:平面上到两个定点的距离之和为定值时动点的轨迹是什么?这样的引入既可以复习圆的定义, 又可以自然引出椭圆概念, 同时也揭示两概念之间的联系与区别.

2.以趣味问题的探究引入

导言生动有趣, 可以引人入胜, 使课堂气氛和谐, 师生融洽, 思维活跃.教学中要尽量发掘素材的趣味性.数学源于生活, 是生活的提炼与概括, 我们可以从实践、生活中去培养学生学习兴趣.如“等比数列”概念教学时可以引入这样的趣味问题:“阿基里斯” (希腊神话中善跑英雄) 和乌龟赛跑, 乌龟在前方1里处, 阿基里斯的速度是乌龟的10倍, 当它追到1里处时, 乌龟前进了1/10里;当它追到1/10里, 乌龟前进了1/100里;当它追到1/100里, 乌龟又前进了1/1000…… (1) 分别写出相同段里阿基里斯和乌龟各自行走的路程; (2) 阿基里斯能否追上乌龟?

学生观察这两个数列的特点引出等比数列的定义.学生兴趣十分浓厚, 很快就进入主动学习的状态.设置问题时要注意其合适性, 问题太简单, 缺乏思维质量;问题太难, 学生则无法思维.

3.以史实情境引入

创设史实情境就是利用数学史知识来创设的数学问题情境, 教师可以通过讲解数学知识发现的史实, 有关数学家的故事创设数学情境, 让学生在不知不觉中学习数学知识, 领会数学思想方法.比如讲复数概念时, 我们可以讲数的形成与发展, 让学生知道数的概念是从实践中产生和发展的, 随着生产、科学技术的发展和数学发展的需要, 人们对数的研究还在继续进行.学生了解这些史实, 可以增进他们学习数学的信心, 使学生学会发展地学习, 辩证地看待问题.

4.以直观图形引入

巧妙采用直观图形可以让学生把抽象概念变为通俗易懂的概念.如“充要条件”是高中数学中的一个重要概念, 并且是教学的一个难点.我们可以一个物理事例引入:设计四个电路图 (电路图略) , 图1是开关A、C并联后与灯泡B串联, 图2是开关A与灯泡B是串联的, 图3是开关A、C与灯泡B是串联的, 图4是开关C与B灯泡是串联, 而A开关任意接某一段线路.问学生:欲使灯泡B发亮, 开关A、C应具备何种条件?学生利用学过的物理知识回答该问题.进一步问学生:若“开关A的闭合”为条件, “灯泡B亮”为结论, A是B的什么条件?这样的引入使学生兴趣盎然, 对“充要条件”概念理解入木三分.

(二) 概念的建立与认识

建立概念一般有两种最基本方法:一种是概念的形成, 另一种是概念的同化.而建立概念, 往往采用概念的形成这种方式, 概念的形成是在教学条件下, 从大量的例子出发, 从学生实际经验的肯定例证中, 以归纳的方法概括出一类事物的本质属性.比如“随机事件及其概率”的定义形成过程.看下列事件:

(1) 抛一块石头, 下落; (2) 在常温下, 焊锡熔化; (3) 某人购买福利彩票, 中一等奖; (4) 某人射击一次, 中靶.

引导学生分析探究:1.各事件的发生与否, 各有什么特点;2.事件发生是否需条件?

学生自己分析这些事件发生特点, 从而引出“必然事件, 不可能事件、随机事件”概念.接着让学生通过做抛硬币试验, 引导学生讨论, 如果允许你做大量的重复试验, 正面向上事件发生频率有无变化, 在变化中有无规律?在此基础上得出概率定义.学生通过实验明白道理:从特殊中寻求规律, 在试验中发现问题;在生活中应用数学.教师在教学过程中应注意以下几点:

1.注意概念的及时整理

对于概念的引出, 要把握好时间度, 如过早地下定义, 等于是索然无味的简单灌输, 但定义过迟, 学生容易失去兴趣, 同时使已有知识呈现零乱状态.因此, 教师在教学过程中, 要及时整理和总结, 在学生情绪高涨的时候及时总结定义.

2.注意刻画概念的本质

学生从大量的感性材料中得到的“概念”定义往往是片面的, 一个概念在其形成过程中, 往往附带着许多无关特征, 学生有时错误地扩大缩小概念.因此, 教师要从多角度加以补充, 抓住重点, 善于引导学生, 正确表述概念的本质属性, 充分揭示概念定义的内涵和外延.让学生能正确把握概念突现出来的实质, 尽量减少乃至消除相关不利因素的干扰.

3.注意对比概念定义的差异

对于有内在联系的概念, 要做好比较, 防止负迁移, 加深学生对概念本质的理解.例如, 圆、椭圆、双曲线、抛物线四个概念之间有联系又有区别, 通过对比方式, 学生掌握各概念之间的内涵与外延.做好有内在联系的概念、相似概念的比较, 学生应用起来才会得心应手.

4.注意数学概念课教学的应用性

学习数学概念的目的, 就是用于实践.在概念教学中, 绝不能单纯地进行抽象的概念的挖掘, 要让学生通过实际操作去掌握概念, 升华概念.概念的获得是由个别到一般, 概念的应用则是从一般到个别, 学生掌握概念不是静止的, 而是主动在头脑中进行积极思维的过程, 它不仅能使已有知识再一次形象化、具体化.通过概念的运用还可让学生进一步理解概念、深化概念、巩固概念, 掌握运用概念解题的方法.