高中英语语法教法

高中英语语法教法（精选4篇）

高中英语语法教法 篇1

高中阶段的英语学习不同于小学和初中, 已经不再是一种启蒙式的教育, 而是要实现一定的交际能力和阅读能力提升的更高一级的阶段。但是升入中学的学生因为以前的学习方法不同, 很多的同学基础知识并不是很牢固, 特别是一些语法知识往往还比较欠缺, 极大的限制了他们今后的英语学习。

而高中阶段, 除了让人望而生畏的大量单词记忆外, 更加重要的就是语法的学习。可以说高中英语的学习所有的重点难点都集中在了语法上面。各种时态的掌握, 复合式从句的引入, 虚拟语态的使用, 都给学生的英语学习带来了不小的困难, 如果不能完全掌握这些基本的语法, 不仅会在考试中难以应对, 也为以后学生阅读和听说能力的培养带来不小的困难。

语言的学习就是以应用为目的, 要实现这种目标, 语言能力的培养就至关重要, 而诸多能力的培养之中, 语法的掌握又是其中重要的一个基础。正因为语法的作用之重, 因此在新课改以来, 尽管提倡自主学习, 语法依旧使我们英语教学的一个重要的方面, 绝对不允许忽视。但是, 为了适应新的教学理念的提倡, 我们在语法教学上也尽量的调动学生的课堂参与热情, 想办法创新语法教学模式, 提升枯燥语法的趣味性。根据这些年的教学改革实验, 我们总结出几条语法教学的新方法。

一、为学生语法学习树立信心

无论是英语成绩好还是英语成绩差的同学, 几乎都对于语法的学习缺乏兴趣, 不知是因为语法的枯燥无畏, 更重要的一点就是语法的难点很多, 往往千头万绪, 即使上了可以听懂, 但是到了实际的练习和应用过程中, 学生还是不容易领会语法的奥妙, 经常出错, 这一点可以说是很严重的打击了学生的学习热情, 让学生对于语法的学习产生了一种畏难、排斥情绪。

而且大多学生学习方法不是很正确, 不能抓住老师课堂教学的重点, 一节语法课下来往往自己就已经听得云里雾里, 根本没有办法进行课下的复习, 有些同学因为初中阶段的语法学习没有跟上, 很多的语法术语根本不熟悉也是造成他们高中阶段学习的拦路虎。针对这一点, 作为英语教师在语法的学习过程当中要采用适当的方法, 从简单的语法入手逐步过渡到复杂的语法知识点, 树立学生学习语法的信心。

比如在将动词时态的过程中, 我首先是让学生学习一般现在时的时态, 因为从学生接触英语开始, 一般现在时是他们最熟悉, 使用频率最高的一个基本时态。在这个过程中, 我在讲解了基本的语态知识之后让学生自己进行造句和对话的练习, 选择一些经典的例题, 学生往往觉得很简单容易接受。在心理上不会产生排斥的情绪, 随后我在逐步的引入过去时和将来时这两个语态, 在打下充分的基础之后, 我将难点过去完成时引入, 由于前面已经有了很好的铺垫, 学生在这个难点的学习中, 虽然感到一定的难度, 但是, 相对来说已经将障碍清扫完毕, 这个语法点的“爬坡”就比较容易进行。

其次, 要指导学生掌握好时间的安排, 学习不仅是在课堂上, 也需要一定的课下复习和预习。教师要指导学生复习和预习具体方法和步骤, 提升课堂的教学效率。

比如在学习语态之前, 我会布置学生参照课本和必要的语法资料来进行简单的学习, 布置几个相关的在考试中出现的习题让学生根据自己的预习进行练习:

比如1.———What do you think of the book?

——Oh, excellent.It s worth______a second time. (NMET) ?

A.to read B.to be read C.reading D.being read

2.Little Jim should love______to the theatre this evening. (NMET)

A.to be taken B.to take C.being taken D.taking.

3.______more attention, the trees could have grown better. (NMET)

A.Given B.to give C.Giving D.Having given

这个练习不需要很多, 但是需要一定的典型性, 让学生可以初步的体会语法的相关知识点, 这种练习就是学生预习成果的一个检测, 可以让学生知道自己的问题所在, 让听课的过程更加具有针对性。

二、创新教法, 引发学生学习兴趣

普通的教学过程如果想要生动有趣味可以采用多媒体或者师生互动等多种方法, 但是作为语法课的教学过程, 如果想要学生感兴趣, 教师确实需要下一番苦功。通常我们为了加强课堂的生动性, 往往采用一种形象教学的手段, 这样的方式其实同样可以移植到语法教学的课堂中来。

还以时态教学为例, 为了让句型的变幻富有形象性, 我制作了一些活动卡片, 每个卡片上一个单词, 首先我用卡片拼成句子“I am a high school student”然后, 将这个句子进行“变形”“I was a high school student many years ago”, “Lily told me that she had been a high school student many years ago”通过这几个句子的扩展和变形让学生初步的体会现在进行时、过去时和过去完成时的基本用法, 然后根据这些例句讲解语法重点, 指导学生自己进行造句, 变形自己的句子。

或者我在黑板上展示相关的语法内容, 通过大量的例句, 让学生能够自己总结语法要点, 领会使用的方法。比如, 在讲解非谓语动词的过程中我给学生列出了如下的例子:

1.When she heard this story, she cried.→Hearing this story, she cried.

2.The boy sit under the tree.He waited for his mother.→The boy sit under the tree, waiting for his mother.

3.As she was a girl, she was very lovely.→Being a girl, she was very lovely.

通过上面的句子学生自己总结出用法, 可以让学生更加深刻的理解语法知识点, 熟练的进行运用。

总之, 高中英语语法的学习是一个重要的难点, 作为高中英语教师, 应该积极的开发各种有效的课堂教学将教学的难度降低, 增加学生的学习信心和兴趣。

摘要：在高中阶段, 学生面对英语的学习都会有一个普遍的问题就是语法学习的困难。经过几年的语法教学实践和改革, 我认为高中语法的教学应该注重创新, 从学生的实际情况出发安排教学, 本文就围绕这个问题, 提出自己的观点。

关键词：高中英语,语法教学,教法探讨

参考文献

[1]薛燕华, 刘桂琴;外语教学法流派的心理学基础[J];兵团教育学院学报;2004年01期

[2]谭家善;;新课程背景下英语教师教育探讨[J];东南亚纵横;2006年01期

[3]冯锦;论英语思维习惯的培养[J];湖南第一师范学报;2002年01期

高中英语语法教法 篇2

每一次的培训，总能从中收获很多，通过培训，给我们提供了一次教师之间面对面的交流教学经验机会，彼此间都得到了经验的传授。通过这次培训我学到了很多，尤其是关于教学设计与思路、小学英语阅读教学研究等方面，更是让我觉得收获颇丰。下面我从几个方面来阐述一下我的心得体会。

首先，关于教学设计与思路需要教师关注整体输入，包括关注整体文本内容的理解、语言的学用，还有情感的体验。以第一单元为例，教师写教案时应该总的说说单元话题——有关个人喜好，单元语言功能是要求学生能就季节，学科，业余爱好询问他人的爱好并能就自己的爱好进行描述和阐述原因，同时还要说出重要语法结构。也就是说教师要总的就本单元教材有个大致的了解，尤其是关于重难点方面。而放到每个课时的教案则应更细微的说出教学目标要求以及重点功能句式。张老师还运用题型让我们了解一些考试的侧重点，给老师考试复习指明了方向。

其次，张老师还就小学英语阅读教学进行了培训。英语阅读在语言学习特别是外语学习中起着十分重要的作用。成功的英语学习依赖于大量的语言材料输入和语言实践输出，通过阅读途径可以满足大量语言材料的获取和时间所学语言知识。而每课课题应该实现的阅读目标应该是引发学生阅读兴趣、感受阅读的乐趣、获得多元信息、发展阅读的能力、进而达到丰富的表达写作。同时张老师还给每个老师一个建议：三天打鱼，两天晒网式的阅读行为可以说是看不到成效的。而我们的不足在于功利性偏强，急于求成。也给老师们制定了本学期的目标：创设阅读环境，让学生读起来，“悦”读是关键。阅读实施的有效手段也应该从阅读时间上下手，多进行课内阅读，周周阅读（一周安排一节阅读课）、天天阅读（每天的“阅读十分钟”）、堂堂阅读（课上五分钟的阅读时间）。从而使学生的阅读能力达到一个更高的标准。

这次培训让我对教材的了解更深一步，使我获益良多。让我认识到了自身的不足，要学习的东西实在是太多了。不过我有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，从而真正成为一名合格乃至优秀的教师，为我们国家的教育事业的发展壮大做出自己应有的贡献。

高中英语教材教法创新研究 篇3

关键词：新课标；高中英语；英语教材

【中图分类号】G633.4

1.浅析高中英语新教材

在当今时期，自新课程标准提出之后，高中英语课堂教学过程中选用的英语教材多数为人教版的英语教材。在人教版高中英语教材内容的编制上，编制工作者在教材内容的安排上是以《普通高中英语课程标准（实验）》以基础，添加了许多新颖的教学理念以及教学方法，更加明确了高中生学习英语的学习方向，更加明确了高中英语教学课堂中学生主人翁的教学地位，致力于培养高中学生的自主学习能力、合作学习能力以及综合语言运用能力，稳步的提高了高中英语课堂教学的教学效率。

人教版的高中英语教材在内容的规划上，每一个教学模块中都设计了五个教学单元，而每个教学单元的教学内容都是以"话题"为设计中心，然后在这个中心话题上开展一系列的听、读、写等教学活动。在每个单元的教学内容规划上，实现了教学内容的结构性以功能性，内容主要包括Warming UP（热身内容）、Prereading（读前内容）、Reading（阅读内容）、Congprehen-ding（理解内容）、Learning about language（语言计习内容）、Using Language（语言运用内容）、Summing Up（小结）以及Learning Tip（学习建议内容）和Reading for Fun，这样设计能够使学生课堂教学过程中，以"做任务"的教学思路完成教学任务，改变了以往枯燥乏味的教学方法，达到了英语教材的创新目标。这种教学方式主要有以下几种好处：首先，这样进行高中英语课堂教学可以从侧面提高学生的思想素质与人文素质；其次，这种教学模式符合当前阶段学生的心理、生理发展需求，能够良好的激发学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣，提高教学效率；第三，这种"做任务"的教学方式能够使学生在学习过程中学会主动探究，锻炼了学生的发散性思维，并且也培养了学生的创新能力与实践能力；第四，这种新颖的教材规划方法，能够在教材内容上广泛的添加教学素材，可以有效的扩宽学生的知识视野等。

在高中英语的教学过程中，人教版的教学教材也不是尽善尽美，也有著许多缺陷，比如教材中某些教学单元的设计不太合理，衔接不够精密；各个教学单元的单词量大，但是目标词汇出现的频率却很低；教材中的听力内容，有一部分难度比较高，不适合在这个阶段学习的高中生；教材中内容的设计上比较繁琐，影响学生的学习积极性等。

2.高中英语新教材的使用方法

在进行高中英语教学过程中，首先老师要对英语教材做到充分的认知，对教材的结构、内容、教学思想做到熟练掌握，其次老师要对课堂学习中的学生进行调查分析，整体的了解学生的学习能力、性格特点、英语知识水平以及兴趣安好，然后在课堂教学过程中，老师要根据学生的实际情况，认清学生的个体差异性，以学生为课堂的教学核心，以高中英语教材为教学依据，利用合理、科学、创新的教学手段进行课堂教学。

2.1 根据实际情况对英语教材进行适当的改编、删除以及补充，提高教材的使用价值

在人教版的中学英语教材中，有些教学内容已经不符合当前时期学生的心理需求，内容略显单调、陈旧和乏味，如果老师在教学过程中继续利用这些教材，则会影响到学生的学习兴趣，打击学生的学习积极性，所以在此老师要根据学生生理、心理发展的需求，对英语教材的内容做出适当的改编。老师在英语教材的改编过程中，可以在学生周围的生活环境找教学素材，比如学生们关注的杂志、电视节目、网络信息等，适当的对教材的内容进行删除或者添加，吸引学生的眼球，提高学生对英语的学习兴趣，从而提高课堂的学习效率。

在人教版的高中英语教材中，一些单元的目标单词出现频率比较低，不能够满足学生的学习要求，所以在此环节，老师就要根据学生的实际情况，对该环节的教学内容进行改编，增加目标单词的出现率。比如老师可以根据目标单词的逻辑性，让学生们利用目标单词进行自由对话活动等，这样不仅能够提高课堂的活跃气氛，提高学生的积极性，也能够使教学目标更加明确，总体的提高课堂的教学效率。

在人教版的高中英语教材的听力部分，信息量比较大，语速快，在此老师可以根据学生的实际情况，将那些难度大、大部分学生不能够理解的听力部分删除，使学生的听力能力能够在课堂上真正得到有效的提高。

2.2 根据课堂的教学需求对教材的教学内容进行灵活调整

2.2.1 根据教学的需求，对教材单元内的教学内容进行调整

在新课标的教学背景下，课堂教学应该以学生为教学核心，而学生个体具有不同的学习兴趣、学习习惯、学习能力以及英语基础，所以在进行课堂教学前，老师必须应该对学生进行充分的了解与分析，了解学生的个体差异性，然后根据学生的实际情况对英语教材的内容进行适当的调整。比如在高中英语教材中，语法的分布比较分散，不能够让学生做到很好的了解，在此老师可以将几个单元内容的同类语法内容整合到一起，直观的表现在课堂上，这样能够让学生对此类语法做到更加深刻的理解与掌握，然后老师再按照英语教材进行正常的课堂教学，这样可以让学生对该类语法做到重复学习，进一步巩固了所学内容，让学生掌握的更加透彻。

2.2.2 根据教学需求，对教材中教学内容的顺序进行灵活的调整

人教版的高中英语教材，其中一大优点就是内容多、容量大，而学校高中英语教学任务课时的安排却是有限的，所以在此则造成了课时紧的现象。在这个背景下进行高中英语的课堂教学，老师需要对高中英语教材做到熟练的掌握，然后根据以往的教学经验，不断创新思考，对教材中的教学内容加以整合，改变教材教学内容的教学顺序，让高中英语教材更加合理化、更加科学化，在有限的课时安排中达到教材利用的最优化。

3.结束语

综上所述，在新课标的教学背景下进行高中英语教学，英语教材的合理利用必须以学生为主体，按照学生的行为习惯进行创新、改编、整合，采用灵活多变的教学方法对学生进行课堂教学，使高中英语教材的利用达到最优化、最大化。

参考文献

[1]程小清.新课程背景下高中英语新教材教法初探.《中学生英语（教师版）》.2011年10期

[2]胡启明.解析新高中英语教材教法的继承与创新.《课程教育研究（新教师教学）》.2013年6期

高职英语语法教法探析 篇4

语法是对语言组织原则的一般性理论性描述。构成语言的三个基本要素是语音、词汇和语法。如果词汇是盖楼房的砖块,那么语法就是钢筋混凝土,可以有效地将语言材料进行合理组合。语法是学生交际能力不可缺少的一部分,是语言要素之一,有助于学生整个语言体系的建立,对提高英语学习速度并提高学生的英语水平有积极的作用。

二、高职英语语法教学现状

高职英语语法教学困难重重,现状不容乐观。首先,很多教师对语法教学重视程度不够,认为现在英语教学重视的是学生的交际能力,也就是说,在实际教学中忽略或者是减少语法的教学,从而导致学生不重视语法的学习,语法基础薄弱。其次,很多学生对语法学习缺乏兴趣和主动性,尤其是高职非英语专业学生,本身英语基础薄弱,很多学生在中学阶段语法基础几乎为零。这样语法教学就很难进行并且举步维艰, 如何提高学生语法学习的积极性成了令教师头疼的问题。

三、英语语法教学改革与策略

基于高职英语语法教学的现状及困境, 语法教学改革势在必行,教师可以根据一些基本原则,实施恰当的教学策略,提高学生的英语语法水平及能力。

(一 )英 语语 法 教 学 的 原 则

1.根据学生的实际情况教学。在教学中只有从学生的实际出发,取长补短,才能达到最佳的教学效果。语法教学是如此,要从高职学生的实际情况出发。高职学生大多英语基础薄弱,尤其是语法知识贫乏,学习积极性不高,并且学生之间水平不均衡,差异较大。这就要求教师因材施教,做到分层教学,既要培优又要辅差,不能同一而论。

2.教学要有针对性。在语法教学中要有针对性 ,突出教学重难点,重点是基础性及高频出现的语法现象,难点是学生不好理解、不好掌握的语法现象。只有重难点突出,才能让学生觉得有用、具体。

(二 )语 法 教 学 策 略

1.重难点突出 ,精讲精练。在语法教学中 ,一节课教师要讲什么语法项目,讲到几个语法点,哪些详细讲,哪些粗略讲,教师要做到心中有数,不能囫囵吞枣,一锅端。并且对于重点要讲的条目精讲,还要举合适的例子帮学生理解。比如虚拟语气中if条件句的虚拟是一个重点,教师不需要详细讲解“现在、过去、将来”三重虚拟时态的变化,因为语法书上都有,教师需要详细讲解的是学生容易误解的“错综时间虚拟句”、“含蓄条件虚拟句”,要多举例说明。

2.创设合适的语境 ,增强英语学习的趣味性。语法学习历来是学生觉得语言学习中枯燥乏味的一部分, 教师教起来也觉得头疼。如果将语言学习放在真实的语境中,就像给真理带上感情色彩,学生就会觉得生动有趣,就会激发学习的欲望。在实际教学中, 教师可以举一些学生感兴趣或熟悉的话题为例子,引起学生的兴趣,这样便于学生理解和接受。比如在讲一般将来时态时,可以举例如:Yaoming will visit our city tomorrow.学生对篮球明星姚明还是比较喜欢的 ,学生就会因为对这个话题感兴趣而关注教师讲的内容。其次,语法知识不是孤立的,语法能力也属于交际能力,考试中对语法的考查会放在语境中,因此,我们不能将语法教学孤立起来,而应该把语法结构放在特定的语境中, 让学生理解并最终达到灵活掌握的目的。

3.采用新的教学方法 ,强化教学效果。以前的语法教学模式是典型的填鸭式教学, 教师介绍语法规则, 让学生死记硬背,机械枯燥,教学效果很弱,可以采用一些新的教学方法提高教学效率。