试论高中英语语法教学的必要性与重要性论文

试论高中英语语法教学的必要性与重要性论文（共10篇）

试论高中英语语法教学的必要性与重要性论文 篇1

重新审视英语语法教学的必要性

通化市第十一中学 梁艳

摘要:

本文指出了目前中学英语教学中 “重交际,轻语法”的现象，分析了交际法教学和传统语法教学的关系，指出语法教学在以交际能力培养为核心的教学新理念中的重要性,进而新审视了语法教学的必要性。

关键词: 教学新理念 交际法 语法教学

目前，在我国高中英语教学中存在一种严重的误解，这就是认为英语教改中强调的以交际能力培养为核心的教学新理念就是只要口语听力能力的提高,而绝对要忽视甚至是放弃传统的语法教学.这种人为的把交际法教学和语法教学对立起来的观点是不对的.鉴于这个现象笔者开篇就要从交际法教学和语法教学的关系的角度出发,试图来说明语法教学是以交际法教学为核心的教学新理念中必不可少的一部分.一,从新审视语法教学的必要性.20世纪中期以来,随着改革开放的深入,国际人才一体话的形成;随着对 “中国学生交际能力差”的批评之声日盛,国内一些学者奉交际教学法为我国的主流教学法。无论是教材编写，课堂教学以至外语测试,无不高举交际教学法的大旗.俨然这就是教学新理念的全部.另一方面,在交际法被推崇备至的今天，中学语法教学的地位已经处于有史以来的最低谷.教学新理念所倡导的交际教学法思想把非交际教学法统统视为过时的,甚至是有害的 “传统教学法”,其中传统教学法中的核心语法教学自然首当其冲,往往被作为”反面教材”而遭到批判。新颁布的英语课程标准也明确指出 “此次英语课程改革的重点就是要改革英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”.这给一些外语教师造成一种错觉：”交际法是新的,所以是先进的;传统语法教学是旧的,因此是应该淘汰的对象,而传统教学法之所以落后就是因为重视语法教学，所以我们应该忽视甚至干脆抛弃语法教学.”这种把交际法教学和语法教学人为的给对立起来的做法是严重错误的,有着极大的弊端.越来越多的学生们会产生错误的认识，以为自己说的快,写的快就是说的好,写的好.但是，老师们会发现,越来越多的学生言谈中和书面作业里暴露出很多问题,越来越多的语法错误让学习者和传授者不知所措.事实上,在语言交流过程中，说快说慢不是根本目的，交流正确的信息才是主要的。从发展方向看，一个语言正确但是不流利的学生，一旦有机会多和外籍教师交流,甚至有机会到一个全英语的环境中,这个学生的口语会迅速的趋向流利;但是, 一个语言貌似流利的但是错误百出的学生，如果不经过老师的系统语法指导和纠正，就很难自我纠正并得到提高。因此,在现在以交际能力培养为核心的中学英语教学新理念中,是十分有必要坚持语法教学的必要性的.二,以交际能力培养为核心价值取向的语法教学

既然有必要坚持语法教学,那么如何看待交际能力教学和语法教学之间的关系就显得尤其重要.特别是在教学新理念中,交际教学和语法教学谁轻谁重,它们的关系到底是怎么样的呢? 交际教学的主要奠基人威尔金斯在<第二语言学习和教学>一书中明确指出:语法是学习的中心，是保证表情达意的必要手段。

记得当代著名外语教学法专家胡春洞指出: “实践性强的语言知识，特别是语法知识可以使学生越学越明白,越学越聪明，越学越容易，越学越轻松，从而激发学生深层的持久的学习兴趣.语法教学在任何时候，任何阶段，任何情况下都不能淡化。”

可见，在大力提倡交际能力的今天，语法能力和交际能力的关系并不是对立或排斥的。语法能力是交际能力的有效途径和保证。同时，交际能力又是语法能力的实践和最终目的。二者是相辅相成互为补充的.因此,语法教学无论在何时都是中学英语教学中不可少的重要环节。我们现在教学改革要做的不是淡化语法教学,而是为了迎合交际能力的培养,去尝试适当的改变语法教学的模式，使之更好的服务于培养学生交际能力这一最终的价值目标.结束语

语法教学是语言教学中不可缺少的一部分。培养交际能力更不能缺乏语法教学，在全国大力提倡素质教育的今天，语法教学更应该作为,提高交际能力这一最终教学目标实现的有力保障.作为工作在英语教学第一线的广大中学英语教师，我们必须牢记语法教学是我国基础教育所必须的，也是培养交际能力最有效的辅助方法。

参考文献：

[1] 英语课程标准（新），高等教育出版社，2000

[2] 胡春洞，再论认知交际法[J]，中小学外语教学，2002（4）[3] 张正东，中国外语教学法理论与流派[M]，科学出版社，2000 [4] 舒白梅，陈佑林，英语教学法教程[M]，高等教育出版社，2000 [5] 范万军 应正确认识传统教学法——为传统法说几句话，外语教学，2000（2）[6] 沈瑛，新课程中语法教学的定位及其策略[J]，中小学外语教学，2004（8）

试论高中英语语法教学的必要性与重要性论文 篇2

目前,在高中英语教学中,存在两种不同教学观点,一种是过度重视语法知识教学,给学生灌输语法的重要性,强调在语言学习中及考试中语法的作用。另一种则是忽视语法教学,经过课程的改革,这种教学重点在于培养学生的听说能力,过分强调英语在实际中的运用,忽略语法教学。除此之外,现在新课程的排编对语法不够重视,课程中的语法项目杂乱无章,即使教师想重点讲解语法,也觉得无从下手。对于学生而言,这些混乱的语法项目更是难以理解, 没有形成系统性的一套知识,语法教育难以顺利进行下去。没有语法能力做铺垫,学生的英语综合能力难以得到提高。

二、英语语法教学的必要性

英语教学方式分为两种, 一种认为学好英语的关键是培养语感,语法学习则没有必要。持这一观点的认为英语国家人英语口语流利,但被问到语法知识,其中大部分都无法讲解,特别是语法的时态问题,对于过去时、现在时及将来时,完全一窍不通。其实是因为英语是他们的母语,就像我们学习语文一样,没有接触语法,但从小就能把中文讲得很好,关键源于接触的语言环境,英语国家的人从小生活在英语语言环境中,自然不用特意学习语法,从小就能讲一口流利的英语。但持这种观点的人忽略了一个问题,英语对于我国高中生来说,只是一门外语,学生并没有在英语环境中成长。

另一种观点则认为要学好英语,必须掌握语法,教学中应以语法为中心。对于高中生而言,其并没有国外这种英语语言环境,要做到准确地讲英语,必须懂得英语语法的规则,这样在进行口语交流时才不会出现错误。近两年,随着高考制度不断改革,英语试卷中添加了语法题,并增加了分数比重,写作的分数比重也进行了调整,并且在考官进行评分时,更重视的是语言水平而非文章内容, 语言水平可以体现出对语法的掌握,高考作文中重点是对语法的使用,所以,高中英语进行语法教学非常有必要。

三、语法教学的重要性

如果学习英语比做建造房屋,那么词汇是建房的砖瓦,语法则是它的梁,由此可见语法在整个英语中的重要性。对于高中生而言,掌握语法知识,学习英语才会更简单,所以,语法在英语教学中非常重要。

(一 )语法是提高口语能力的基础

学习英语的最终目的,并不是为了应付高考,而是在实践中使用。语法知识是在实践中进行口语交流必不可缺的一部分,语言能力又与交际能力息息相关。通过实践,我们得出结论:语法功底弱,交际能力就差。其实提高交际能力进行口语交流,对于语法知识的巩固非常有利。没有语法作为基础,口语能力就无法得到提升,最终交际能力也会受到影响。

(二 )语法教学是环境所需

在中国,学生缺乏英语这样的语言环境,在课程安排上,英语课不是很多,在大学,有很多外教,但是在高中,绝大部分英语老师是中国人,因此,高中生缺乏机会与他人进行英语交流,难以通过语言实践掌握学习英语的技巧。英语与汉语有很 大区别 ,汉语主在 于表达意 义 ,而非表达 方式 ,可以用很多话表达同一个意思,英语则注重形式的表达方式。所以,只有掌握了语法规则,才能更好地使用表达方式,通过学习语法,才能更好地指导实践活动,语法教育的重要性不言而喻。

四、学习语法的方法

(一 )用情景呈现语法

用多媒体创设真实情境表达语法的内容, 让学生感觉身临其境,激发学生对英语语法的兴趣,参与到课堂活动中,语法是通过语言实践,总结规律的结果。设置具体的情景能使学生更好地了解语法,在学习语法时,设置人物对话的情景,学生能更好地理解并且印象深刻,使用情景呈现这种方法,使学习语法更简单。

(二 )加强练习

教师在进行语法讲解时,要注意让学生之间进行练习,提高课堂互动性,加强对语法知识点的巩固,通过练习,让学生掌握语法的使用规则。英语语法有很多相似,通过练习可以让学生区分不同语法, 语法的规则要在实践练习中才能得到巩固,机械式的记忆及照搬照套无法取得较好成效,通过实践练习,学生渐渐掌握语法的规则,学会融会贯通。

五、结语

试论中学语文教学中语法的重要性 篇3

【关键词】语法 教学 中学语文

吕叔湘认为，语法指用词造句的规则，它使语言具有一种有条理的可理解的性质。李庆荣认为，语法就是组词造句的规则……我们学习语法的目的主要是为了指导语言实践。吕先生和李先生对语法的理解基本一致，他们都承认语法是一种规则，吕先生的“使语言具有一种可理解的性质”，就是李氏强调的“为了指导语言实践”。

一般说来，语法教学有广义和狭义之分。广义的语法教学指一切学校的语法教学，从教学层级来看，有大学语法教学和中小学语法教学；从教育对象来看，包括普通教育、成人教育、职业教育下的语法教学；从语法类别来看，包括母语和对外汉语语法教学。而狭义的语法教学仅指中学语法教学。本论文主要论述的是狭义的语法教学。

一、中学语法教学的重要性及现状论述

试想：各行各业，很可能哪一领域没有自己的规则？交通规则、球赛规则、法律法规……要是没有规则，公民不在规则的范围内做事生活，不知道社会将要乱成什么样子。那么，有了规则，就得承认规则；承认遵守规则的必要性，就要学习规则，不能凭感觉走。语法和社会上其他规则是一样的道理，语文教学就得承认语法教学的必要性和重要性论述。论述中学语法教学重要性的文章很多，《中学语文教学》1991年第4期刊载了《中学语法教学的选择性和整体性》一文，该文作者张寿康说：“在语文教学的过程中，语法是无处不在的。”上海虹桥中学朱梅娣老师在《精要、好懂、有用——谈语法与语法教学》一文中认为，加强语法教学有利于提高学生的阅读能力，有利于修辞教学，有利于修改文章、改正病句，有利于正确使用标点符号。朱老师的几点理由恰当充分，情发于心，其对语法教学的热衷受到《山西教育》的重视。

其实，语法教学不仅体现在语文教学上，还表现在对语言技能培养的作用上。比如：让口语表达更准确、简洁、流畅自如，有助于口才的培养和交际能力的提高；精通语法的人既能读懂文章，又有很强的语言感应力，能有意识地运用语法知识去弄懂难于理解的长句子，从而领会其隐含意义和深层含义。

既然语法无处不在，作用又如此明显，那么，重视语法是自然的事。然而，目前，在中学语文教学中，语法并没有得到应有的重视，语文界出现一种新的语文观——语文教学重在阅读感悟，语法教学几乎要淡出语文课堂了。这不能不令人困惑不解：将普遍存在的语法淘汰，就好比成千上万的孩子需要教育，而我们提出取消教育，道理讲得通吗？我们从事语文教学工作的人有什么理由淡化语法教学呢？又怎么淡化得了？一个搞书法的人怎么能不谈笔墨纸砚？一个做生意的人怎么能回避成本核算？这种状况引起业界很多人的关注和担忧。

二、中学语法地位下降的原因分析

语法教学得不到重视，这已是不争的事实。那么，是什么原因造成的呢？据分析，有内在的，也有外在的。先说内在的，语法教学自身存在着很大的问题。表现在：教学内容过于晦涩、繁难，不顾教学对象，超出了学生的接受能力，违背了学生的兴趣爱好。教学方法上也没有新的突破，依然是传统的模式：讲讲概念，举举例子，做做练习。此种教学方式脱离现实环境，如同让鱼离开水游泳，让没有润滑的齿轮旋转，让没有长牙的婴儿吃炒豆，生吞活剥之下，学生也可能掌握一些语法方面的名词，但语言水平不会有多大提高。外在因素也有很多，最重要的一条就是考试指挥棒，表现在：1.高考作为一项考试制度，必然迫使学生最大限度地获取考分，学好数理化就有可能取得很高的分数，这就很可能引导学生重数理化轻语文；2.在语文考试中，考纲又规定重在考查学生阅读感悟的能力，几乎不会直接考语法知识，语文试题大多数用完整的篇章考查学生的现代文阅读能力。在这样的考试环境下，教师不可能重视语法教学。

三、淡化语法遭到的非议

无论是内因还是外因，目前这种淡化语法教学的现象是不正常的，因为，学生有语法学习的需求，教育界有重视语法学习的强烈呼声。

首先，大多数学生还是想学语法的。有关调查数据显示：88%的高中生认为有必要开展语法教学，其中有43%的学生认为语法对课文内容的分析有较大帮助，58.5%的学生意识到有助于良好语言习惯的形成，70%的学生认为有助于加深词句的理解，61.5%的学生认为有助于提高写作水平，52%的学生认为有助于口语的培养。

初中生对语法的认可度基本和高中生相似，在此不再赘述。

走在教学一线的教师也认识到语法教学的重要性。《中学语文教学》2002年第6期刊登了贵州福泉市三中邓木辉老师的一篇文章——《对语法教学的几点思考》。邓老师在该文中认为，在阅读理解、作文及口语交际中，语法知识起着不可低估的作用；语文教学低效的根源不是强化了语法教学，相反，倒有可能是淡化了语法教学……弱化甚至取消语法教学，应该说是一种倒退。邓老师从语法的作用及语文教学低效的根源入手分析，指出了不可忽视语法教学，言辞恳切，态度明朗。专门从事语文学术研究的专家学者大多数对语法教学也是持肯定态度的。比如说，胡明扬认为，现在需要强化语法教学，而不能因噎废食、“淡化”或取消中学语法教学。

四、语法教学方法初探

由来已久的考试制度非一朝一夕可以改变的，教科书的编排也是一项浩大的工程，本论文暂不作过多讨论，而着重谈谈如何教语法，以求为语法教学理清思路，从而使之得到应有的重视。

首先，语法教学应放在课文的讲解中进行。由于课时有限，也是出于教学策略的考虑，语文教师可以边讲文章边讲语法知识，这样，既节省了时间，又能使语法知识和语文知识有机地揉合在一起，使学生融会贯通。

第二，开展动态教学，激活语法教学课堂。动态教学重在一个“动”字，其特点是在教学情境下展开教学，教学形式不拘一格，力求多样性、广泛性、生动性。如果语文教师讲语法能够结合听、说、读、写，如果语法教学在对话教学、多媒体教学等教学过程中展开，正好可以一改传统语法教学死气沉沉的局面，有效调动学生学习语法的积极性，也非常有利于培养学生的语感。有关随文教学和动态教学做得好的不乏其人，如华东师范大学中文系的郑桂华老师，南京信息工程大学文学院的陈曙雯老师，盐城市解放路实验学校的薛海潮老师都精通此法，他们把这两点教学法运用得炉火纯青，他们的随文讲解自然天成，动态教学妙趣横生，他们都有很多经典教学案例，给我们一线的语文教师很大的启发。

第三，引导学生到社会生活中学习。学习语法不能仅局限于课本，如果将学到的语法知识拿到当前社会生活中去检验，会增强学生对语法学习的兴趣。比如，一些报刊、杂志、露天广告，语言生动活泼，充满了新鲜气息，有很强的时代感，学生肯定会对此感兴趣。但是，里面可能会有一些语法错误，让学生学习讨论的话，会让他们切身感受到语法学习的重要性。

语法教学的方法还有很多，需要进一步探讨，待后再总结介绍。

让语法教学得到应有的重视非一人之力，也非一时之事，但是，语法淡化论、取消论的观点肯定是错误的，其行为是极其有害的。如果我们每一个语文教师都能充分认识到语法教学的重要性，积极倡导语法教学，同时，修炼内功，熟练语法教学之法，相信，语法教学会重新获得应有的地位，语文教学也因此会更上一个台阶。

参考文献：

[1]吕叔湘.语法学习[M].复旦大学出版社.2006(10).

[2]李庆荣.实用语法修辞[M].商务印书馆 2007(5).

[3]胡明扬.语言学习散论[].北京语言大学出版社.2002.

试论高中英语语法教学的必要性与重要性论文 篇4

在很多中国人眼中，英语外教对于英语学习是必不可少的。

为了使孩子们走向世界，长大后不甘于人后，首先要过的就是语言这一关，于是家长们开始苦心寻找语言环境来训练孩子，一股脑的跑去请外教，或参加有英语外教课程的各类英语学习机构。

给孩子找外教，同时相信“学英语，当然要找英语外教，这样发音才纯正”的家长确实不少。但不幸的是，常常出现“投入”与“产出”不成正比的情况。偏信英语外教只会让贻害中国更多的孩子。

教学质量远比外教更重要

盲目追从“英语外教”，倒不如关心学校的教学质量。

从教多年，我也深刻的体会到这一点。最近家长中颇为关注的被称作“浸入式教学法”的教学理念就让我感触颇深。然而目前的少儿英语教育市场，能够采用这种教学方法的机构是少之又少，abc360是其中比较突出的一家。他的外教都有专业的资格证还有很丰富的教学经验。家长不用担心口音问题。

警惕“洋南郭先生”

暑期中，祭出“英语外教”旗号的少儿英语培训机构不在少数，“英语外教”授课，似乎也成为一些家长选择培训机构的重要标准。

于是“金发碧眼”成了外语学校招揽学生的法宝。事实上,目前很多学校中的外教不乏“洋南郭先生”。如果让自己的孩子赶上了这样的“黑外教”，钱的损失还在其次，让孩子养成发音不好的坏习惯，学了个跑调的英语，那就很难改正了。就目前国内的这些“黑外教”、“洋盲流”来说，他们并不具备教师资质、科学的教学方法、也没有系统的教学体系。再者，外教不能深入的了解中国学生的弱点和优点，无法针对中国学生的特点提出一些方法和建议，教学的弊端相当明显。家长们如果盲目地迷信外教,也只能是花高价“练听力”,打发时间。最后，孩子学了半天也就只能上交一份“白皮书”，什么也学不到。

不要忽视雅思语法重要性 篇5

语法是大多数考生在备考过程中最容易忽视的一个问题。这主要由两方面的因素造成。

第一, 雅思出题思路和我们国内考生所熟悉的四/六级英语考试及托福考试极为不同。雅思四项测试的所有题目,没有任何一道直接涉及英文语法。换句话说,语法在雅思考试中不是一个考点。雅思考试委员会清楚地表示,雅思考的是考生实际运用英文的能力,而非语言知识点本身。它强调运用语言的生存能力, 而非将语言作为孤立的知识来研究和记忆。由于这方面的因素,考生会错误地忽视语法的重要性。

第二,虽然很多考生希望复习英文语法,但感到英文语法纷繁庞杂,复习起来,难以理清头绪。事实上,不解决语法问题,将对雅思四项造成恶劣的危害。阅读方面,如果对句子结构不敏感,句子都难以读懂,阅读速度如何快得起来,如何能迅速搜索有用的信息。对于庞大的阅读量而言,一眼看清句子结构是快速阅读的第一要素。听力方面,如果对于句子结构不敏感, 如何能预测次要信息与核心考点信息。听力的要诀在于有张有弛，如果考生在听的过程中,大脑神经时刻高度紧张,记忆压力就会大大增加,应当听到并需要写下来的信息就会被大大冲淡,造成一连串不应有的失误。写作方面,大多数考生最薄弱的环节在英文时态,助动词,从句和词性四个方面。没有清晰实用的语法概念,会严重影响文章质量。

试论高中英语语法教学的必要性与重要性论文 篇6

与紧迫性

摘 要：企业文化是企业的灵魂，是推动企业发展的不竭动力。它包含着非常丰富的内容，其核心是企业的精神和价值观。本文通过阐述加强企业文化建设的必要性、必然性和紧迫性，正确认识企业文化与企业发展的辩证关系，提出了如何加强企业文化建设的措施，对于企业联系实际，推动改革加快发展有着极为现实的指导作用。

关键词：企业文化 建设 必要性 必然性 紧迫性

企业文化，或称组织文化（Corporate Culture或Organisational Culture），是一个组织由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的文化形象。企业文化是企业的灵魂，是推动企业发展的不竭动力，在当前经济工作中，加强企业文化建设迫在眉睫。

1企业文化的概念和内涵

1.1 企业文化的概念

文化是一系列习俗、规范和准则的总和。它是人类生活的反映，活动的记录，历史的积沉，是人们对生活的需要和要求、理想和愿望，是人们的高级精神生活。是人们认识自然，思考自己，是人精神得以承托的框架。她包含了一定的思想和理论，是人们对伦理、道德和秩序的认定与遵循，是人们生活生存的方式方法与准则。思想和理论是文化的核心、灵魂，没有思想和理论的文化是不存在的。任何一种文化都包含有一种思想和理论，生存的方式和方法。需要是现实，理想是向往，愿望是想得到的，要求是必须做到的。

企业文化是指企业在实践中，逐步形成的为全体员工所认同、遵守、带有本企业特色的价值观念、经营准则、经营作风、企业精神、道德规范、发展目标的总和。它是企业全体职工在长期的生产经营活动中培育形成并共同遵守的最高目标、价值标准基本信念的行为规范。它是企业观念形态文化、物质形态文化和制度形态文化的复合体。企业文化是一种管理氛围，是一种积极向上的精神面貌，体现企业核心价值观念首先文化是共有的，它是一系列共有的概念、价值观和行为准则，它是使个人行为能力为集体所接受的共同标准。1.2 企业文化的内涵

根据企业文化的定义，其涵盖的内容是十分广泛的，主要的应包括如下几点： 1.2.1 经营哲学

经营哲学也称企业哲学，是一个企业特有的从事生产经营和管理活动的方法论原则。它是指导企业行为的基础。一个企业在激烈的市场竞争环境中，面临着各种矛盾和多种选择，要求企业有一个科学的方法论来指导，有一套逻辑思维的程序来决定自己的行为，这就是经营哲学。例如，北京蓝岛商业大厦创办于１９９４年，它以“诚信为本，情义至上”的经营哲学为指导，“以情显义，以义取利，义利结合”，使之在创办三年的时间内营业额就翻了一番，跃居首都商界第４位。1.2.2 价值观念

所谓价值观念，是人们基于某种功利性或道义性的追求而对人们（个人、组织）本身的存在、行为和行为结果进行评价的基本观点。可以说，人生就是为了价值的追求，价值观念决定着人生追求行为。企业的价值观，是指企业职工对企业存在的意义、经营目的、经营宗旨的价值评价和为之追求的整体化、个异化的群体意识，是企业全体职工共同的价值准则。只有在共同的价值准则基础上才能产生企业正确的价值目标。有了正确的价值目标才会有奋力追求价值目标的行为，企业才有希望。1.2.3 企业精神

企业精神是指企业基于自身特定的性质、任务、宗旨、时代要求和发展方向，并经过精心培养而形成的企业成员群体的精神风貌。

企业精神要通过企业全体职工有意识的实践活动体现出来。因此，它又是企业职工观念意识和进取心理的外化。

企业精神是企业文化的核心，在整个企业文化中起着支配的地位。企业精神以价值观念为基础，以价值目标为动力，对企业经营哲学、管理制度、道德风尚、团体意识和企业形象起着决定性的作用。可以说，企业精神是企业的灵魂。1.2.4 企业道德

企业道德是指调整本企业与其它企业之间、企业与顾客之间、企业内部职工之间关系的行为规范的总和。它是从伦理关系的角度，以善与恶、公与私、荣与辱、诚实与虚伪等道德范畴为标准来评价和规范企业。企业道德与法律规范和制度规范不同，不具有那样的强制性和约束力，但具有积极的示范效应和强烈的感染力，当被人们认可和接受后具有自我约束的力量。因此，它具有更广泛的适应性，是约束企业和职工行为的重要手段。

1.2.5 团体意识

团体即组织，团体意识是指组织成员的集体观念。团体意识是企业内部凝聚力形成的重要心理因素。企业团体意识的形成使企业的每个职工把自己的工作和行为都看成是实现企业目标的一个组成部分，使他们对自己作为企业的成员而感到自豪，对企业的成就产生荣誉感，从而把企业看成是自己利益的共同体和归属。因此，他们就会为实现企业的目标而努力奋斗，自觉地克服与实现企业目标不一致的行为。1.2.6 企业形象

企业形象是企业通过外部特征和经营实力表现出来的，被消费者和公众所认同的企业总体印象。由外部特征表现出来的企业的形象称表层形象，如招牌、门面、徽标、广告、商标、服饰、营业环境等，这些都给人以直观的感觉，容易形成印象；通过经营实力表现出来的形象称深层形象，它是企业内部要素的集中体现，如人员素质、生产经营能力、管理水平、资本实力、产品质量等。表层形象是以深层形象为基础，没有深层形象这个基础，表层形象就是虚假的，也不能长久地保持。1.2.7 企业制度

企业制度是在生产经营实践活动中所形成的，对人的行为带有强制性，并能保障一定权利的各种规定。从企业文化的层次结构看，企业制度属中间层次，它是精神文化的表现形式，是物质文化实现的保证。企业制度作为职工行为规范的模式，使个人的活动得以合理进行，内外人际关系得以协调，员工的共同利益受到保护，从而使企业有序地组织起来为实现企业目标而努力。企业文化建设的必然性

企业文化理论在中国的传播与发展是与经济体制改革的不断深化分不开的。改革开放以来，中国宏观经济环境发生了巨大变化，经济体制正在由计划经济向市场经济转变；微观的企业改革已经发展到纵深的层次，企业基本上实现了市场化运作和企业组织形成的创新。2.1市场经济地位决定了企业文化建设的必然性

由于社会主义市场经济体制的确立，中国经济实现了前所未有的持续高速增长，市场供求出现了巨大变化，各类商品普遍供过于求和供求平衡，长期困扰中国经济的市场短缺时代已经结束，随之而来的是商品供应丰富，市场活跃。

20世纪80年代以来，随着科学技术的进步，人们的生活条件不断改善，消费者的价值观变化很快，市场需求的差异性显著增加，从而引起产品寿命周期相应缩短。为了适应这种市场需求多变的环境，一度被当做六七十年代特征的小品种大批量生产方式转变为多品种小批量生产或多样化生产方式，即主要按客户订货进行生产。由于城乡居民收入水平的大幅提高，人们的消费观念的变化，买方市场已经到来，那些质量好、功能全、有文化特色的名牌产品成为人们消费的首要选择。特别是国外大量名牌产品涌入中国市场、进一步加剧了中国市场的竞争。因此，认真研究消费者的需求变化趋势，加强研发和产品创新，提高产品的质量，增强产品的差异性，增加产品的附加值，赢得继产品竞争后的第二次竞争——服务竞争的优势，成为中国企业管理的首要任务。

同时，随着市场的快速变化，市场交易关系越来越复杂，所有市场领域的经营者必须严守合同，恪守信用，一切交易关系均按照法律、市场游戏规则和双方协议办事。否则，违约失信，就会丢掉用户，失去市场。因此，市场对企业的诚信管理提出了更高的要求。即要求企业坚持用户至上的经营理念和合作共赢的竞争理念，社信誉为生命，经营中遵纪守法，重视道德自律，从而树立良好的市场形象，提高企业的知名度、美誉度和客户忠诚度，靠诚信文化取得市场优势地位。

2.2 企业的改革和发展决定了企业对文化建设的必然性

中国企业经过多年的改革探索，所有制结构及组织形式发生了巨大变化，已经形成了多种所有制并存，股份制改革加速进行的局面，越来越多的大型国有企业将公开发行股票筹集资金，以此带动全国范围内的公司化进程。按照公司法要求，我国股份制企业改革主要有股份有限公司和有限责任公司两种形式。除此以外，不定期展了形式多样的转换企业资产结构的试点，一是设立国有独资公司，赋予其法人财产权、实行资本经营机制；二是对国有中小企业推行股份合作制、承包制，并利用市场机制，完善各种租赁、托管等资产经营形式，盘活国有存量资产，或者整体出售，使市场机制在优化资产结构方面发挥基础性作用。企业组织形式的变化，要求企业管理必须彻底摆脱过去的行政性领导方式，严格按照现代企业制度的要求，以市场为导向，建立起科学的内部运行机制和新型的企业领导制度，实行董事会领导下的总经理负责制，确保企业在市场的主体地位。

同时，与企业组织形式的改革相适应，多数企业实现了全员劳动合同制以及用工制度、人事制度和分配制度的改革。这一系列的改革，使企业传统的劳动力用工及分配观念、劳动者传统的劳动就业及报酬观念受到很大冲击，企业和劳动者之间形成了一种新型的劳动关系——以市场经济原则为基础的契约关系。因此，企业必须转变管理方式，既要加强科学管理，运用新的激励、控制手段挖掘劳动者的工作潜能，提高劳动效率，同时也要帮助劳动者进行职业生涯设计，为他们个人价值的实现和全面发展创造更好的条件；企业还要探索新的劳动关系条件下民主管理的形式，确保劳动者在企业生产经营中的主体地位。

经济体制的改革以及由此带来的市场环境的变化，给传统的计划经济体制和单一国有企业组织形式下形成的企业管理方式和企业文化带来巨大的冲击，迫切要求企业创新管理方式，尤其是创新文化。也就是说，环境的转变、企业制度的转型必然要求文化的转变。提高竞争力，对内坚持以员工为本，激发员工积极性、主动性和创造性，提高企业凝聚力等问题显得特别突出。所以说，企业文化理论传入中国以后，引起学术界、企业界的高度重视，并且在理论和实践上进行积极探索是必然的，也就是说，企业文化理论在中国的传播与发展，与经济体制改革的推动是分不开的。企业文化建设的必要性和紧迫性

3.1企业文化是企业的立身之本

企业就像是一个人，一个没有掌握现代知识，没有经过文化熏陶的人在现代社会是不可能为社会作出较大贡献的。一个企业要成功，就必须建立成功的适应自身特点的企业文化，只有把企业向社会提供的产品与服务价值与文化价值结合在一起，把企业经营与文化结合才是一个成功企业的最高境界。企业文化涵盖企业的经营活动的各个环节和各个方面，可以说是与科学技术同等重要的生产力。是企业的立身之本。我们不能把企业文化等同于卡拉OK式的问题活动，而是决定企业兴衰的关键，目前，国营企业普遍效益差，或者在市场竞争中沉浮兴衰过快，我认为最重要的是没有在企业文化建设上花功夫，忽视了企业实现目标的手段的完善与创新，而不仅仅是体制上的问题。因为任何体制下的企业都具备物质资本和人力资本条件，如果说物质资本因素是企业生存与发展的硬件的话，那么，如何发挥人力资本潜力的企业文化就是企业生存发展中的软件。企业文化是根据企业自身特点培育出来的一种企业人文精神和文化氛围。它贯彻于企业经营活动各个环节和每一位员工，它是实施中的一种积累。企业的首要任务是实现经济效益，不同的企业实现经济目标的手段是不同的。生产产品的企业与提供服务的企业所应培育的企业文化的内容也应不同，但主要的人文精神又是相同的。企业应根据不同的企业战略制定不同的企业文化建设内容，因此，每个企业的企业文化都应有其自身特点。

3.2.企业文化与企业发展的关系

从企业的层面上来看，企业文化是企业所依赖的一种文化价值观。企业是一个经济实体，企业里的一切围绕着生产和经营展开活动，只有经济价值观，没有文化价值观。但事实是在企业的一切经济活动中无不充满着文化的气息，文化的价值观始终主宰着企业的一切营销活动和它的经济价值观。企业文化已不以人的意志为转移地溶入到企业管理的方方面面。但是，由于企业文化的抽象性，所以在日常的生活中往往不被人们所认识与重视。其实它就像空气里的氧气一样无时无刻地环绕在我们身边，虽然看不见摸不着，可是离了它却不行。所以企业文化对企业的长远发展起着举足轻重的作用。

从企业员工个人的层面上来看，企业文化是员工行为的指导思想。现代企业里的员工，已不仅仅只想通过劳动从企业中获得相应的经济回报，他们还需要被社会和企业认可，并有一种个人的成就感和归属感。企业是员工赖以实现自身价值的环境寄托，企业也就是员工之家。让员工们认识到企业是自己的企业，这就是好的企业文化产生出来的积极作用。反之，员工们认为企业不是自己的企业，吃光、用光、败光，这是失败的企业文化产生的消极作用。企业文化就是全体员工认可和共有的企业核心价值，它规划了员工基本的思维模式和行为模式，并渐渐将其演变成一种习以为常的规则。而且这种思维模式和行为模式还能在新老主管交替、新老员工交替过程中具有延续性和保持性，这样的企业文化能使企业真正立于不败之地。

3.3 企业文化能形成先进的企业理念

先进的企业文化在提炼核心价值观时，应该以企业发展的现实阶段为背景，以企业发展的目标为依据，努力使企业的价值观切合企业实际，对一个企业来说，企业文化是一种理念，是它的灵魂，这种力量直接决定着企业经营管理的成败，关系企业发展战略目标的实现，决定着企业的品味、品格和文明程度。

3.4 企业文化能体现企业的核心竞争力

俗话说“一年企业靠产品，十年企业靠人才，百年企业靠文化”。一个企业独特而先进的文化，是其核心竞争力的体现。有人把核心竞争力强的企业概括为七大要素：真实稳健的财务状况、内外一致的企业形象、真实诚信的服务态度、团结协作的团队精神、以客户为中心的经营理念、公平公正善待员工、激励员工开拓创新，这七大要素无不与先进的企业文化直接相关。

3.5 企业文化具有更强的渗透力

先进的企业文化强调把文化渗透到企业的各个环节，把先进理念渗透到制度文化、物质文化和行为文化中，渗透到企业管理体制、激励机制和经营策略中，渗透到企业经营管理的每一个环节和整个过程中，企业文化的作用才能真正的显现出来。

3.6 企业文化是企业发展的内在驱动力

首先，企业文化具有凝聚作用。企业文化是一种“粘合剂”，可以把广大员工紧紧地粘合、团结在一起，使员工明确目的、步调一致。其次，企业文化具有导向作用。导向作用包括价值导向与行为导向。企业的核心价值观与企业精神发挥着无形的导向功能，使企业更快、更好、更稳定的生存与发展。第三，企业文化具有激励作用。激励是一种精神力量或状态，企业文化所形成的一种激励精神，能够调动与激发员工的积极性、主动性和创造性，把人们的潜在智力诱发出来。最后，企业文化具有约束作用。在企业行为中，哪些不该做、不能做，正是企业文化发挥约束作用的结果，从而能够提高员工的自我约束能力，提高员工的责任感和使命感。如何加强企业文化建设

4.1 树立以人为本的企业文化理念

“以人为本”的基本含义在于：它是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定，强调人在社会历史发展中的主体地位；它是一种价值取向，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人；它是一种思维方式，就是在分析和解决一切问题时，既要坚持历史的尺度，也要坚持人的尺度。而在企业管理中，强调“以人为本”则是以一种企业价值观而存在，在其作用和引导下，企业可以最大限度的避免行为方式、规章制度以及道德规范所存在的不足与弊端，遵循以人为本的价值观塑造优秀的企业文化，促使企业更快更好的实现经营目标。

加强企业管理中强化“以人为本”，是管理模式创新的重要内容，也是企业得以真正快速、稳健、持续发展的重要保证。企业文化作为现代企业管理理论和管理方式的重要内容，其丰富的内涵、科学的管理思想、开放的管理模式，为企业管理创新开辟了广阔的天地。加强“以人为本”的企业文化的研究、运用和实践，是企业管理创新的必由之路，也是完善和建立现代企业制度的重要途径。

4.2 建立符合企业个性特点的企业文化

企业文化是在某一文化背景下，将企业自身发展阶段、发展目标、经营策略、企业内外环境等多种因素综合考虑而确定的独特的文化模式，因此，企业文化的模式可以是标准化的，但其侧重点各有不同，其价值内涵也各不相同，正因为如此菜构成了企业文化的个性化特色。

企业在文化建设过程中应结合自身的特点，表现出自己特色的个性文化色彩。每一个企业的发展历程不同，企业的构成成分不同，面对的竞争压力也不同，所以其对环境作出反应的策略和处理内部冲突的方式都会有自己的特色。建设优秀的企业文化尤其要把共性和个性、一般和个别很好的结合起来，在企业文化理论的指导下，从本企业的实际出发，建设富有特色、个性鲜明、能促企业发展进步的优秀的企业文化。

4.3 广泛宣传，倡导员工积极参与

建设先进的企业文化是一个由企业的核心层精心设计、管理层积极推进、企业内部员工在管理实践中视其为准则而共同遵守贯彻执行的过程，是一个循序渐进养成和实践的过程，最终体现在员工的自觉行为上。企业领导者在推进企业文化建设的过程中起主要作用，是企业文化的积极倡导者。员工是企业文化建设的主体，是企业文化的实践者和建设者。优秀的企业管理者创造了优秀的企业文化，而优秀的企业文化更需要有企业全体员工的聪明才智、积极参与、共同遵守和自觉贯彻，否则，建设优秀企业文化就无从谈起。因此，必须充分发挥员工的积极性和创造力，使企业的目标、信念等深深扎根于每个员工的心中，形成他们的共识，变成他们共同的信仰，使他们产生强烈的使命感、荣誉感和责任感，尽心尽力的做好本职工作。

总之，企业文化建设是现代企业不可或缺的内容，它渗透到企业的方方面面，随着企业的成长和发展而逐步壮大发展，所以在当前的经济工作中，加强企业文化建设是必须的、必然的和紧迫的。

参考文献

[1] 王成荣.企业文化学教程[M].中国人民大学出版社 [2] 张德.企业文化[M].清华大学出版社

试论高中英语语法教学的必要性与重要性论文 篇7

一、新教材的特点

1、以词汇建构为主题。

该教材的编写是以词汇建构为主题, 然后围绕一个话题进行听、说、读、写训练, 不像老教材强调课文、生词、语法的解释、翻译等。该教材的每个单元构成一个大的话题, 每课构成一个小话题, 每个单元包含三课和一课复习课。比如, 第一册第一单元的题目是Food and Drink, 这整个单元围绕这个大话题, 下面包含三课:Let’s have a drink!What’s your favorite food?和What do you have for breakfast?其中第一课第一部分就是各种饮料的词汇表达, 第二课第一部分就是要学会各种蔬菜、水果等食物的词汇表达。总之, 大到每个单元, 小到每课, 都是以词汇建构为主题的。

2、以常用句型为支撑。

从该教材的编写体系我们可以看出, 在每个单元里, 一个大话题下的三个小话题实际上就是三个常用句型。例如, 第一单元下的三个常用句型就是三课的题目:Let’s have a drink!What’s your favorite food?和What do you have for breakfast?学生首先通过对每课基本词汇的熟悉, 然后用其对这基本句型进行替换练习, 以掌握这基本句型。

3、以交际功能为平台。

该教材每个单元, 甚至每课所涉及的话题都是我们日常交际中谈论的基本话题。我们同样以第一册为例。它所包含的基本话题有:Food and Drink, Dresses and Shoes, Cars and Roads, Email, TV and Movies, Music, Sports, Money, Travel, Jobs, Gifts, Festivals and Holidays.从每单元的话题题目我们可以看出, 该教材是以交际功能为平台的。

4、以任务为中心。

任务型教学模式是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一, 任务型教学充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。学生通过学习伙伴合作去完成任务, 从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力, 提高其发现问题和解决问题的能力, 并发展其认知策略, 培养其与人共处的合作精神和参与意识, 还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦, 实现自我价值。实际上, 从该套教材的编排可看出, 学生对每个话题掌握的过程也是完成教师、教材呈现的任务的过程。

总之, 新教材完全突破了传统教材“句型、课文、生词、解释、练习”的编写方法, 采用以话题为主线, 以任务为中心的组合教学内容。它注重培养学生运用英语进行真实交际的能力, 提高学生的语言交际运用能力和继续学习的能力, 能为学生走向工作岗位和进一步深入学习打下一定基础。但是, 从新教材的编写, 从配套的教师用书的指导, 从笔者对部分中职学校使用新教材进行英语教学的实际情况调查得知:很多学校在使用这套新教材进行英语教学时忽视了系统的语法讲解, 而笔者认为这是很有必要的。

二、系统的语法教学的必要性

1、中职学生的心理特点。

大多数中职学生都是初中阶段的学习后升到中职学校继续学习的, 因此他们大多处于青年早期 (15-16岁到17-18岁) , 这一时期是身心发展接近或开始成熟的时期。

心理学家认为, 抽象思维能力的发展是青年早期学生智力发展的重要标志, 他们的思维具有更高的抽象概括性, 辨证思维开始形成。他们的抽象思维明显地由经验型向理论型转化。他们不满足于具体经验材料的记忆, 而力求用理论把各种材料贯穿起来, 从理论上加以分析概括, 并用理论去解释具体现象和认识新事物。他们在观察事物时, 能够保持沉着和集中长时间的注意力, 能够通过现象发现事物的本质特征和各种重要的细节。

关键期假设 (Critical Period Hypothesis) 是Lenneberg于1967年提出的。他认为, 从两岁到青春期到来之前, 人的大脑具有可塑性。Lenneberg把儿童与成人在语言学习上表现的差异归因于神经生理现象, 他认为青春期开始之后, 母语口音难以改变, 学习语言必须花费更大力气, 且成年人的外语不可能学得象母语那样好。但是, Krashen (1982) , Larsen-Freeman (1991) 在比较前人研究的基础上得出结论:年龄大的人学得更快, 而年龄小的人学得更好。Ellis (1994) 指出, 习得第二语言语法的过程受年龄的影响不大, 但语音获得的过程可能受到很大的影响。笔者赞同的说法, 中职学生虽大多已过语言习得的关键期, 但仍可系统地学习语法。

2、《大纲》对语法教学的要求。

《大纲》 (试行) (2001年5月) 对语法教学的基本要求为:掌握附件三“语法项目表”中不带*的内容。其中包括:名词、代词、数词、形容词和副词、动词 (种类、基本形式、八大时态、被动语态和非谓语形式) 、和句子 (种类、成分、简单句的六种基本句型、并列复合句、主从复合句和构词法) 。从上我们可看出, 《大纲》要求中职学生经过这一阶段的学习后, 也需要掌握一套基本的系统的英语语法。

从对中职学生的心理特点分析, 根据《大纲》对语法教学的基本要求, 我们得知:对中职学生进行系统的语法教学是完全有必要的。

3、归纳法语法教学。

根据以上笔者对学生年龄特点和心理特点的分析, 他们的思维接近成年人。他们在学外语时会有较多的分析, 他们喜欢研究语法规则, 分析语言现象。但他们的思维还没完全成熟到成年人的程度, 所以, 他们也常常出现分析的程序不当, 分析的精确性不够, 过早地下结论等缺点。在这时, 需要在教师的指导下进行归纳法语法学习。

“所谓归纳法, 本文定义为归纳推理、类比推理和包括观察、实验、比较、分类、分析、综合及假说等归纳方法在内的传统归纳逻辑的全部内容的深刻内涵归纳法, 简言之, 就是由一系列个别的、特殊的前提, 提出一般的普遍性原理的推理, 以便更好地掌握知识。” (裘汗元, 2002, (12) :45) 笔者以新教材第一册第三单元第九课为例:There’s an accident.请看以下几组句型操练:

第一组:There’s an accident now.

There’s an accident there.

第二组:There are 24 hours in a day.

There are some books on the desk.

第三组:There are some books and a pen on the desk..

There is a pen and some books on the desk.

第四组:There are 24 hours in a day.

A day has 24 hours.

A table has four legs.

I have three pens.

She has many pictures.

老师让学生通过这样的句型操练使其对“there be (有) ”和“have (有) ”的区别有了较为清晰的认识, 但这时需要老师通过让学生运用所学词汇进行了反复替换练习后帮助学生归纳出规则: (1) “there be”表示某时、某地、“有”; (2) “there be”遵循临近原则; (3) “have”表示某人、某物“有”。

这样, 老师就可让学生用归纳法从现象到本质地掌握系统的英语语法。

结论

笔者认为, 在中职学生的英语学习过程中, 语法学习是不可替代的, 因此它也应当是教学的一个重要组成部分。归纳法应该是英语教学过程中必须依赖的逻辑推理之一, 当然, 它不能包含一切的科学方法, 必要时可和演绎法等其它科学方法综合使用。

参考文献

试论高中英语语法教学的必要性与重要性论文 篇8

关键词： 中国留学生论文写作    语法错误    大学英语语法教学    教学策略

近年来，随着海外留学潮的盛行，越来越多的中国学生到英国接受高等教育，相应地，英语成为他们学习和交际的必要工具。中国学生由处于非英语环境的语言学习者转变为语言使用者，英语既是学习的中介工具又是习得的对象。因此，在面临的所有挑战中，语言问题首当其冲。虽然绝大多数中国留学生在经过预科班或语言班学习及一段适应期后，阅读及交际过程中的听说技能基本不形成障碍，但是他们的论文书写中依然存在相当多的语法错误，主要体现为语法知识薄弱，以致句子结构混乱，无从理解。笔者随机搜集中国留学生20份论文（其中本科生12份，研究生8份），英语本族语学生的论文6份。通过对比分析发现，中国留学生的学术论文中语法错误较多，主要为用词错误、句法紊乱，以致句子结构混乱，无从理解，而在英语本族语学生的论文中则基本未出现类似错误。同时笔者设计了一份调查问卷，调查对象为60名拉夫堡大学中国留学生。统计结果显示，有75.2%的学生认为自己语法水平一般;60.7%的学生认为语法学不好的原因是自己不重视;35.4%的学生认为与听说能力和词汇学习相比，语法学习更重要;75.4%的学生在碰到语法问题时才会有意识花一些时间学习语法;55.7%的学生在不懂句子意思时会分析其语言细节，弄清楚其语法规则;高达55.6%的学生认为通过训练口语和写作是学习语法的最好方法;65.2%的学生认为老师不重视或基本不重视语法教学;认为老师有无必要重视语法教学的比例大致相当，分别为45.1%和41.6%。

从中国留学生论文和访谈调查的结果中反映出：1.绝大多数学生虽然经过中学和大学阶段几年的英语学习，已初步掌握了一些基本的语法规则和用法，但他们的语法知识掌握一般甚至零乱，缺乏系统性。2.从调查中得知师生对语法学习地位的认识存在误区，大部分同学和老师不重视语法的学习和教授。60.7%的学生认识到语法学不好的原因是自己不重视，65.2%的学生认为老师不重视或基本不重视语法教学，55.6%的学生居然认为通过训练口语和写作是学习语法的最好方法。笔者认为这主要是由当前流行的交际教学法侧重外语学习的交际能力而忽视语言能力的培养所导致的。很多教师认为学生在中学时期已经学过语法知识，并且已具备认知和自学能力，可以自学和对照参考答案做语法练习，不需要答疑和重点辅导;加之课时，少为完成教学计划内容，难免对语法教学漫不经心。另外，因为四、六级考试题型的变化导向，学生为了顺利通过考试，把大量时间花在精读课程学习和词汇记忆上，一味追求考试通过率和口语交际能力的培养，而忽略基础语法的深入学习。虽然取得一些成绩，但对于一些复杂句、长句难以理解，口语表达时只是一些简单单词和词组的堆砌。连简单的请假条、求职信、个人简历和感谢信都不会写，更谈不上与外方工作人员进行成功的口头交际。语言学家Canale和Swain（1980）认为交际能力包含四个方面：语法能力（grammatical competence）、语篇能力（discourse competence）、社会语言能力（sociolinguistic competence）和策略能力（strategic competence）。其中首要的就是语法能力的培养，即能掌握语音、语法、词等语言形式，能辨别、组织合乎语法的句子。这就说明交际是在已具备了一套具体语言规则的基础上进行的，学习者只有熟练掌握了该语言形式、语法知识和规则后，才能正确使用它们并发展语言创造能力。

英语和汉语是两种截然不同的语系，前者是表音文字，有词形变化，句子成分之间要通过一定的词法和句法形式连接。后者是表意文字，句子成分之间靠意义连接，很少使用连接词，也没有词形变化。英语语法教学正是根据英语语言的这一特点，教给学习者一套语言符号系统和必要的遣词造句的规律性知识，结合自身的认知能力，学习者能把握目的语的基本结构，认识语言现象和英语语言的基本规律，从而规范自身的语言行为，提高表达的准确性。否则，学习者（如中国留学生）即使在英语环境中，听说能力得以提高，但语法概念不强，在进行学术内容的书面表达和口头陈述时也难免出现种种错误。P.Balcom指出，语法教学至少在以下三方面起作用：（1）使输入更容易理解，可使学习者接触的语言系统化，由浅入深地对语言进行分级处理。（2）语法知识能帮助学生把接收的语言信号分解成可理解的语言单位。（3）能够帮助学生证实自己对目的语与语法的不自觉假设。大学生已具备较丰富的知识，有较强的理解和分析能力，因此在外语学习的过程中，一定的语法知识可以帮助他们指导语言实践，提高自学能力，进行可持续学习。与国内目前高考改革呼吁取消英语、削弱英语地位的形势相反，根据本次调查结果和分析得知，很有必要加强大学英语教学中的语法教学。笔者认为可以从以下方面尝试着手进行。

1.端正认识，增强语法意识。语法知识在英语的重要地位不言而喻。要改变目前大学语法教学被忽略的局面，首先要从认识上重视语法知识，重视语法教学，充分认识到大学阶段的语法学习是学生最后一次系统学习语法的机会。透彻理解《大学英语教学大纲》对基础阶段的语法教学提出的基本要求：巩固和加深基本语法知识，提高在篇章水平上运用语法知识的能力。认识到语法规则是语言的基础，是语言能力要素之一。师生都要不局限于眼前语法习得，追求短期的语法遣词造句运用，而是要把语法的学习作为长期英语学习的基础来看待。同时学习语法时要充分发挥主观能动性，把语法学习从感性认识上升到理性认识的层面，采取适当的方法进行教授和学习。

2.教材、课时改革。针对目前大学课时少、内容多，教材不讲或很少讲语法的情况，相关职能部门应该组织人力物力有针对性地编写适合我国大学生学习的英语教材，注意引进国外先进的语法教学思想，注重语法与培养阅读理解、写作能力相结合。另外，在课时设置方面要认识到语法在英语教学中的地位，尽量保证语法课的教学时间。同时采用选修、课后辅导与自学等方式，灵活多样地保证语法教学的质和量，从而使得学生夯实语法基础，提高语言运用能力。

3.教学模式、方法的改革。传统的语法教学基本只单纯地灌输语法条目并进行语法分析，教授的语法内容往往缺乏语境、脱离语篇范围，仅停留在句子层面，学生一旦进行独立的阅读和写作时，就会发现所学语法难以发挥作用，久而久之，对语法学习就失去了主观能动性。建构主义学习理论指出：语言建构的过程是一个对外部信息收集、加工、反馈及调整的过程，每一位学生都是主动且有能力的学习者。语法课堂教学中，教师需要唤起学生的语法意识，梳理已有知识，进一步介绍新知识并指导他们学会归纳总结，对语法形成系统的认识。比如在每个语法点讲解前，要求学生分组合作，在各种教材中搜集含有此语法项目的例句，并进行识别整理和归纳。在课堂上要求学生根据自己掌握的该语法点知识发表意见，让他们相互纠正、补充，然后教师做必要的答疑和补充讲解，完成事先精选的各类习题，如多项选择、单句改错、句型转换、词语联句等，加深对语法知识的理解和运用。通过此类合作学习的方式使问题得到解决，完成知识的构建和语法能力的培养。

通过以上调查分析得知语言运用离不开语法知识，语法教学在外语教学中始终是一项不可或缺的重要内容。在大学英语教学中，教师要更新观念，改进教学方法和思路，采取灵活多样的教学形式活跃课堂气氛，调动学生语法学习的积极性，使语法教学向更科学、更完善的方向进一步发展。

参考文献：

[1]束定芳.外语语法教学与外语教学语法[J].外语界，1992，01.

[2]胡壮麟.关于英语语法教学的再认识.全国大学英语教学研讨会学术委员会.中国大学英语教学论丛书（上）[M].外语教学与研究出版社，2000.

[3]王晚霞.论大学英语语法教学的地位和作用[J].四川外语学院报，2001，（4）.

[4]范晓航.建构主义指导下的英语语法能力培养研究[J].科教文汇，2009，07（下）.

试论财务预算管理的必要性 篇9

一、财务预算管理的现状及存在的问题

财务预算的编制是一个自上而下和自下而上的过程。首先各基层单位先编制预算上报总公司(母公司)，总公司(母公司)根据上报预算并结合总公司的实际情况，经过综合平衡，统筹规划，制定整体的财务预算，经公司决策机关批准，下达并执行。但是从目前的执行情况看财务预算的编制、审核、下达、执行、控制、分析、考核等方面都不尽完善，没有达到预期的目的。

1 、在财务预算的组织管理上，没有引起各基层单位领导的足够重视，各职能部门配合的也不够好，好像编制财务预算只是财务部门的事，这就使得编制的预算不够科学合理，没有达到全员参预的目的。

2 、在财务预算的编制上，没有形成有效的机制促使各基层单位实事求是地编制各项成本费用预算，而是以基期的成本费用为出发点，调整有关费用。报上来的费用预算存在一定水分，不能真正的反映各成本中心实际的成本水平。

3 .在财务预算的审批、下达方面存在预算指标的标准不够科学、合理。这样审批下达的预算一方面可能使原来不合理的费用开支继续存在，另一方面也可能造成预算的不足，使执行效果难以保证。

4 .在财务预算的执行方面，各基层单位没有将公司下达的财务预算压力真正传递到各成本控制中心，费用的发生没有真正的得到事前控制，失去了财务预算的优越性。

5 .从财务预算执行的结果及分析来看，存在分析比较肤浅，不够深入，往往是将执行的结果与财务预算做一下比较，不深入分析成因，寻找差距。

6 .从财务预算的考核方面来看，普遍存在财务预算的执行情况与经济责任制挂钩的力度不够，发生超支，一般申请调整财务预算，导致下达的财务预算不够严肃，

7 .在控制财务预算的执行方面对现金预算重视不够，从理论上讲应该由财务预算派生出现金预算，各基层单位应该按现金预算进行资金的控制。

二、加强财务预算管理的途径

目前各企业都普遍存在以上种种问题，所以加强财务预算管理，提高财务管理水平，实现企业价值最大化是企业发展的目标。

1 .探索形成有效的机制，保证基础上报的财务预算数据真实、合理。编制预算支出均应以零为基底，从实际需要出发，逐项审议各种费用开支的必要性，合理性及开支数额的大小，从而有效的进行资源分配，提高经济效益。

2 .加强财务预算管理的组织领导，保证财务预算的刚性。各企业应成立财务预算管理委员会，强化其职能，并对预算的编制及执行情况负责。财务预算一经批准，必须严格执行，不得随意调整。

3 .建立一套科学、合理的财务预算指标及定额标准，在制定财务预算标准时，要考虑历史水平、企业内部平均水平和先近水平，使其制定的预算指标及定额标准成为激励和鞭策各单位以至全体职工的目标，并使企业成本得以有效的控制，正常的运行。

4 .财务预算的执行必须真正做到事前控制，并有相应的激励制度。预算目标的分解明确了各责任单位的目标和责任，并使他们拥有了相应的权利，与激励制度相结合，把责任和利益紧密结合起来。这样会更有利于责任单位在执行过程中对偏离预算的不利活动进行自我纠正，调动责任单位实行自我控制的积极性。财务预算的完成情况不但对执行者进行考核，而且还要对财务预算编制的的准确性、财务预算批复的合理性进行考核，这样才能使预算管理高效，高质量进行。

5 .建立财务预算的分析机制。预算的分析贯穿于预算执行的全过程，是对预算执行者业绩评定及整个预算体系运行效果评价的主要依据，所以要切实地选择分析方法，找出造成差异的因素，发现问题及时纠正。

试论高中英语语法教学的必要性与重要性论文 篇10

关键词：语法教学；情境设置必要性有效性

一、语法教学话题设置的必要性

1.基于英语课程基本理念，创设一定的情境进行语法教学势在必行

2011版英语课程标准课程基本理念（四）认为现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。

2.语法教学的情境化，国内外多名研究者有过此方面的论述

例如：朱文英.例析优化高中英语语法教学的方法[J].中小学外语教学（中学篇），2012（1）：17-23.强调语法教学以运用为核心，精心创设情境，达到语法形式、意义和用法的有机结合。以语料为载体，强化语篇和话题功能，融合综合技能培养。以探究为手段，建构语法体系，提高语法运用能力。张开佩.依托链式情景活化初中英语语法复习课的探究[J].中小学外语教学（中学篇）：2012.31-36.强调用一条线索贯穿整节课，使得语法不再孤独。Larsen Freeman（1995）认为语法包括句法学（形式）语义学（意义）和语用学（使用）三个维度。

二、如何设置有效的话题

1.符合学生的年龄特点，要有一定的趣味性

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学则认为兴趣是力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。因此我们在话题设置的时候应该充分考虑话题设置的有趣性。首先应该详细分析我们的教育对象，因为不同的年龄段，由于各自不同的素质，孩子的兴趣往往有自己的独特性。因此虽是一堂课，但跟平时了解是分不开的，这需要我们老师时时刻刻关注学生，及时了解他们的兴奋点。

2.创设贴近农村学生生活的情境

认知心理学认为，如果输入大脑的信息具有一定的趣味性或实用性，那么当他达到大脑这一中心加工器时，便产生兴奋的情感，输出活跃的思想与行为，而真实的活动意味着将语法还原成实践。人类学家马林诺斯基也曾经说过：“如果没有语言情景，那就没有意义，也不能代表什么。语言也只有在实景语言中产生。”让学生在真实的情景或设置的情境或贴近生活的情景中学习英语，能使学生学以致用，产生更大的兴趣，但愿意积极地投入到学习中去，从而更好地培养语言交际能力。

三、语法教学话题设置运用的反思

1.语法情境教学法的运用促进听说读写同步发展

笔者任教初三（1）和（5）班的英语，在实际教学中，初三（5）班更侧重情境教学，经过一定的实践表明语法教学中话题设置的得当对英语教学有很大的促进作用。笔者惊喜地发初三（5）现在学生的听力、口语和书面表达明显提高的速度高于初三（1）班。在2013年中考英语口语听力自动化考试中初三（5）班班级均分为22.02明显高于初三（1）班20.98，情境教学有利于调动学生的非智力因素，使学生集中注意力。

2.对教师提出了更高的要求

笔者为农村某一中学的英语教研组长，由于自己的实验研究鼓励组内成员语法课也可以采取同样的方法，但在实际演练时，笔者感叹高素质的教师队伍是有效情境创设的重要资源，是提高中学英语教育质量的关键，因此，作为农村教师应当做到：

（1）不断提高自身素质，农村初中英语教师必须具有过硬的专业知识，掌握中学生的教育心理理论、教育管理理论和外语教育理论，为农村中学英语教育无私奉獻的精神。

（2）农村中学英语教师应当在实施教学实践中不断归纳、总结经验，形成适合不同学生的情境创设的模式。不断地总结得失才能不断地促进中学英语教育教学工作，因此，农村中学英语教师应当坚持课后反思与总结，发扬优势改进劣势，总结出不同情况下的中学生英语学习所适用的不同的情境创设法，形成一套固定的模式。

总之，为了适应当今社会对英语的需求，在有限的课堂教学中，我们必须勇于创新，勇于开拓，不断地创设出有效的语言学习情境，不断地提高农村中学生的英语学习效果。我相信：高素质的英语教师队伍一定能培养出更多高素质的英语人才。

参考文献：

[1]杨海晴.情境教学法在初中英语语法教学中的运用[J].基础教育研究，2011（11）.

[2]朱文英.例析优化高中英语语法教学的方法[J].中小学外语教学：中学篇，2012.