我这样教《蛋壳工艺品》

我这样教《蛋壳工艺品》（精选13篇）

我这样教《蛋壳工艺品》 篇1

学情分析：

本节课的学习是建立在学生已经具有初步的美术制作能力，科学探究能力的基础上的。据了解，部分学生已经有利用蛋壳制作一些小作品的经验。通过本节课的学习可以使学生扩大认识的面，学到更多的制作蛋壳工艺品的方法。从而认识到可以把生活中的一些废弃物创作成一些精美的艺术品，为以后的研究性学习打下基础。教法、学法：

根

据学生的实际情况和新课程标准的相关理念，我认为可以这样教学本节课：以探究活动为核心，教师做好“先扶后放”的工作。在劳动技术教学中，探究学习是一种常用的，较为有效的学习方法，有利于学生自主发现问题，解决问题。针对三年级学生探究学习能力还不够的情况，我们采用合作学习的方法，学生通过小组观察，交流，讨论，演示等方法进行自主探究。为保证合作探究学习的有效进行，学生之间有明确的分工，但又不是独立活动，要求彼此依赖、互相帮助。教师作为探究活动的组织者，随时掌握他们在活动中所取得的进展、面临的困难和出现的问题，给予适当的引导和鼓励。

教学目标：

1、能正确运用对纸的剪,粘,卷,折等方法对蛋壳进行加工,设计,制作,装饰,培养学生动手,动脑的能力.2、在学习过程中能够按兴趣,爱好组建合作学习小组,并且在小组内学会分工,合作.3、在对个人学习目标及整体学习目标的评价过程中体验到成功的愉悦.4、培养学生的观察力,想象力和创造力.教学重点,难点:

1、能正确运用对纸的剪,粘,卷,折等方法对蛋壳进行加工,设计,制作,装饰,制作出造型别致,新颖的蛋壳工艺品.2、学习“小组合作学习方式”,初步掌握小组内分工与合作的技能,技巧.教学流程：

一、玩具导入，激发学生的兴趣，导入本课探究主题。

通过谈话方式了解到学生喜欢《西游记》中那个憨态可掬的猪八戒，并出示事先准备好的蛋壳工艺品猪八戒。导出本节课的探究主题：《蛋壳工艺品》。

二、精心观察，研究玩具的制作方法，知道合作学习的重要。

在学生通过观察知道“猪八戒”是用蛋壳制作的，属于蛋壳工艺品以后，布置学生仔细观察蛋壳做了“猪八戒”的什么部位？为什么？学生根据自己的兴趣和爱好自由结成小组，通过小组讨论以上问题。在学生讨论前，插入这样一个重要环节：老师是怎样制作“猪八戒”的。“我得到了很多老师的指点和帮助。为了制作一个大的猪八戒，办公室里的刘老师为我找来了鸵鸟蛋的蛋壳；我的画画水平比较差,美术潘老师帮我画猪八戒的各个部位,剪和贴我比较拿手,所以就由我来负责。你们看!通过这么多人的努力才制成了这个让同学们喜爱的猪八戒。”在学生还没有很好的掌握小组合作学习方法的时候，老师的指导非常重要。我用自己的制作过程为例，让学生知道合作学习能够帮助大家更快更好的完成活动。但也不是通过演示直接告诉学生，而是学生与学生，老师与学生共同讨论的结果。

三、活动体验，在“动手做”和交流汇报中，发展学生的多元智能。

研究出“猪八戒”的制作方法之后，学生运用所学到的制作方法和技巧把设计变成现实。老师还要进一步指导分工合作的方法。如：按顺序分工、按部位分工等。如果在制作的过程中遇到了问题或困难时,小组内积极地开动脑筋解决它并且能及时的表扬同伴;如果解决不了的可以记录下来。（表扬不一定是老师对学生的，也可以是学生之间的，多元化的表扬方式是激励大家快乐研究的动力。及时记录也是探究活动的重要方法，我们要在教学中不断培养学生做记录的习惯、能力）最后，比一比哪个组作品的做工巧妙,设计新颖;合作默契。

四、拓宽思维，在制作更多的作品中，发挥学生的想象力、创造性。

在共同研究同一种蛋壳工艺品后，学生可能又有了更多的想法，如：蛋壳画、蛋壳贴画等。我们教学的最终目的就是要让学生掌握自主学习的方法，举一反三，触类旁通，充分发挥他们的想象力、创造力。但受到课堂时间的限制，不能在课堂上一一完成，安排学生运用“选择”的方法就可以同时进行。这也体现的探究活动的民主性和开放性。

五、展示评价，利用多元化的评价，体现活动的民主性、开放性。

有效的小组合作学习,必须建立一种合理的小组学习评价机制。小组合作学习的成功是基于小组合作成员的共同努力,只有把对小组成员的集体评价与对小组成员的个人评价相结合,才能处理好个别学习与合作学习的关系,培养学生的合作能力。在上面的探究过程中已经注意到了个人评价，这里是进行集体评价。小组集体评价时,首先提出多元的评价标准:合作默契,设计合理,做工精细。力求在与人合作,创造性思维的形成以及做事认真细致等多方面发展学生能力。如学生互评,师评，评作品，评探究的能力。

我这样教《蛋壳工艺品》 篇2

一、学唱歌曲, 记住歌词

音乐是舞蹈灵魂, 动作是无声的音乐, 两者浑然一体, 特别是音乐的节奏, 能更充分地体现集体舞的特色, 烘托气氛, 帮助掌握动作, 激发人的情感。这套集体舞是在音乐的引领下进行的, 它选择的音乐是少年儿童耳熟能详的歌曲《小白船》, 歌词富有寓意。通过教唱使学生熟悉音乐的旋律、节奏, 并能熟记歌词。这一步很关键, 它是为下一步学练集体舞的动作所作的铺垫。如果我们按传统的教学方法, 一开始就给学生说前奏12小节, 第一段8小节, 中间如何拉手、转身, 这样教学生不容易记住。假如我们边唱边舞, 那一段歌词跳什么动作, 学生一看就明白, 一学就会, 既形象又直观, 学生很容易记住。

二、先学分解, 再学组合

这是一套完整的儿童集体舞, 教学时我们可以按教体操或武术的方法教。先将完整的小组合分解成单个动作, 采用“各个击破”的方法, 最后再串连起来。如:教第一段第一个八小节;波浪步, 手臂波浪划至胸前、划至体侧上方动作时, 学生站成体操队形在老师的引领下, 左右统一摆臂, 统一练习, 很快就能掌握。歌词: (蓝蓝的天空银河里, 有只小白船) 。第二个八小节;两人面对面手拉手做波浪步, 我们可以让学生单个练习前进、后退的波浪步, 待掌握动作后再相互拉手练习。歌词: (船上有棵桂花树, 白兔在游玩) 。第三个八小节;四面转体波浪步, 口令:左转近, 后退远。说明: (第一拍转体后, 如果两人之间距离太近, 第二拍就无法完成) 。歌词: (桨儿桨儿看不见, 船上也没帆) 。第四个八小节;口令:上步并, 后退并。动作:两手相握由下摇摆至两人前上方, 另一手背身, 两人背对背。歌词: (漂呀, 漂呀) , 第5～6小节;男生双手背后顺时针方向踏点步转一圈, 女生双手做拉裙状, 踮脚尖从男生左侧逆时针方向小跑至下一个女生位置。歌词: (飘向西天) 。交换舞伴后, 舞蹈重新开始。

三、两小无猜, 牵手共舞

我这样教“暴躁” 篇3

一、 体验，追溯“暴躁”的根源

一个孩子怎么可能无缘无故变得暴躁呢？文章开头写到“不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。”原来，小海伦遭受了这样让常人难以忍受的悲惨命运。怎样让这些身体健全的学生有所体会呢？我用多媒体技术、用语言描述，创设了体验的情境：先是媒体出示一幅幅有声有色、鸟语花香的风景画，伴着画外音：我们的世界多美啊！蓝蓝的天，白白的云，清清的河，绿绿的草，红红的花，叽叽喳喳的鸟鸣，滔滔不绝的海浪……如果突然有一天——屏幕出现一片黑色，画外音：让我们闭上眼睛，想象一下，面前的世界一片黑暗，万籁俱寂。此时此刻，我有什么感受呢？我会怎么样呢？

虽然是一个小小的体验，但是当学生的视觉从美丽多姿、声色俱全的大自然转入一片黑暗时，他们的心也会为之一震。哦，原来遭遇不幸后的小海伦的世界就是这样的暗无天日，静无细声。因为追溯了“暴躁”的根源，他们也能初步理解“她变得暴躁起来，脾气越来越坏。”

二、 比较，辨析“暴躁”的字形

这篇课文中还有一个生词“干燥”，“躁”与“燥”读音一样，字形相近。在板书这两个词语以后，我让学生自己观察，思考有什么好办法能分清这两个字，并且永远不写错呢？片刻之后，一个学生说：“‘暴躁’指人心情不好，心情不好的时候会跺脚。比如气得暴跳如雷等。所以，这个‘躁’是足字旁。而‘干燥’指气候很干，像火要烧起来了，所以是火字旁。”还有学生说：“我来补充，跟心情、脾气有关的是足字旁的‘躁’，如‘急躁’‘心浮气躁’‘戒骄戒躁’等；而跟气候、气温有关的是火字旁的‘燥’，火让我们想到太阳像个火球，所以‘燥热’‘干燥剂’‘秋燥’都是这个‘燥’。”……让学生自主探究与发现吧，有时他们的潜力是无穷的。两三分钟时间，既辨别了字形，理解了词义，又积累了相关的词汇。

三、 补充，丰富“暴躁”的表象

对于“暴躁”的描述，文章只有一句话“她变得暴躁起来，脾气越来越坏。”然而只凭着一句话，学生是无法想像一个盲聋哑的孩子是怎样抗拒生活，抗拒她身边的亲人的。我想起了多年前看过的一部美国影片《奇迹的缔造者》，它真实地讲述了集盲、聋、哑于一身的残疾人海伦·凯勒的故事。我给学生描绘了影片中小海伦因为自恃残疾而蛮横无礼地对待家人的情形：吃饭时，她手舞足蹈地用手胡乱抓饭吃，吃了几口，摸索着走到兄弟姐妹身旁，然后将他们盘里的食物也用手搅和几下，兄弟姐妹相视无语；她虐待服侍她的女仆，一边用笔尖刺女仆的手，一边从喉咙发出怪异的笑声，母亲见到后，用巧克力塞进她的嘴巴，使她安静下来……小海伦是这样来发泄她心中的愤懑与不满的，因为她“面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。”

为什么教学时要紧扣这样一个贬义词？为什么要补充这样的情节？因为这不仅不会冲淡海伦的形象，相反会让学生更深切地感受年幼时海伦内心的彷徨、愤懑与伤心，体会到她能获得成功的难能可贵，她是“奇迹的缔造者”。同样，将海伦的人生彻底改写，使她获得新生的沙利文老师也是“奇迹的缔造者”。

我这样教孩子写作文 篇4

刘彦莲 潘先进

内容提要：小学三年级作文指导是作文教学的起步阶段，一直受到人们的广泛关注。针对自身平时作文教学中的教学实践反思，围绕小学作文指导思路，从四个方面论述一些教学方法，使学生有了一整套较为可生的办法。从“读和背”、“读和说”、“读说写”“与家长形成合力”上，来培养学生初学作文兴趣和技巧。

三年级是学生写作文的起步阶段,他们由二年级的看图写话的练习一下子就过渡到三年级的作文习作是有一定的难度的。加之三年级的孩子生活阅历有限，摄入的词汇量不多，因此在语言的表达上就难以丰富。所以，对于三年级的语文老师而言，教作文的有效方法就显得尤为重要。下面我就从以下几个方面谈谈自己的几点收获：

一、读和背。我们一直给人或者自己灌输一种思想――不要“死记硬背”，这可能是个误区，古人云：“数诵以贯之，思索以通之。”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。背诵对理解力、记忆力、表达力的提高有巨大的提升作用，而儿童时期是记忆的黄金时期，应该让他们多背诵一些名篇名段。如果当时不能理解，允许他们存疑，当日后视野开阔，理解能力提升，自然会豁然开朗。

背诵。其实背诵本身就是一个积累的过程，或许有些人不赞成孩子背太多东西，但是我们不能否认的是他们背得越多获得的知识也就越多，在写作中能够运用的东西就变多了，那么他们的作文很自然的就写好了

二、读和说。三年级的学生，基本可以比较完整的说清楚一件事情了，所以，以有趣的故事为“诱饵”，以阅后复述为代价，先读后说，可以说给家长听，也可以说给朋友听，在复述中加深记忆，加深理解，也允许他合理发挥想象。 (一)、在课堂上多给学生说话的机会，有意识地进行说话训练。

1、利用口语交际课进行说话训练。

低年级每单元都有一节口语交际课，但有的教师在上口语交际课时易犯以下两个毛病：一、要求过高，训练面窄，课堂上少数“尖子”学生支撑场面，多数学生很少有训练机会，坐着当“陪客”。二是教学过程往往失控，教师缺乏有效的听说方法的指导。 我认为口语交际课是集中训练学生说话能力，教给学生说话方法的好时机。教师在上口语交际课时应精心设计好教学步骤，扩大训练面，增加参与量，提高参与训练度。可根据学生的基础，把总的课堂教学目标分解成几个分目标，逐步训练。分步训练要循序渐进，化难为易，放缓坡度，让全班学生都有练习的机会。而

后在分步训练的基础上把一段话连贯地说出来。例如上第二册《夸家乡》这一课时，教师可先设计几个分步训练：（1）我的家乡在哪里？（2）家乡有哪些迷人的风光？家乡有哪些特产？（3你喜欢你的家乡吗？想想家乡以后会变得怎么样？教师引导学生按上述分目标分步练说，在前面几个环节都已达到要求的基础上，再对学生进行综合性训练，连起来说一说，要求说得完整、连贯、流畅。综合性训练比分步训练要难，可按“好――中――差”的顺序进行。使中下学生从内容到形式都有所借鉴，提高他们说话的自信心和说话的质量。

2、在课堂上复述问题、答题。

仅在每周一节的口语交际课上进行说话训练是远远不够的，教师应在平时的课堂教学中重视学生回答问题的完整。一年级小朋友回答问题时容易犯说话不完整的毛病。这应该引起教师的高度重视。我从开学第一天开始就要求学生回答问题要完整。这样几个月训练下来，全班同学说话基本上能做到完整、通顺了。有时候，对于一些较长的问题，我会有意识地让学生复述一遍，其实，让学生复述问题也是一种说话训练。

3、看插图说话。

外国一位教育家说过：“图画是鼓励学生说话的一种最强有力的‘兴奋剂’”。小学语文教材编入了大量图画，用它来帮助学生

进行说话训练，效果很好。如上第二册第19课《乌鸦喝水》，我就要求学生看看两幅插图，然后连起来说一说。小朋友就会说：“有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，可是瓶子里水很少，乌鸦喝不到。乌鸦就想了一个办法，把小石子一颗一颗放到瓶子里，水漫上来了，乌鸦喝着水了。”在此基础上，我还启发学生仔细观察插图，想一想：乌鸦喝不到水时心里会怎样焦急？从什么地方看出来？喝到水时乌鸦会怎样高兴？心里会怎样想？你从什么地方看出来？经过启发、讨论，基础较好的学生就会说：“有一只乌鸦口渴了，它找到了一个瓶子，可是瓶子里水很少，乌鸦喝不到水，它心里很焦急，急得连眼珠也睁圆了。乌鸦想啊想，想出了一个好办法，它把小石子一颗一颗放到瓶子里，水漫上来了，乌鸦喝着水了，它心里真高兴啊，高兴得连眼睛也眯成了一条线。”我发觉利用插图说话效果很好，每个学生都情绪高涨，有话想说，乐于表达。

(二)、把说话训练渗透到课外活动中，通过丰富多彩的游戏进行说话训练。

单纯地进行说话训练不易激起学生学习的兴趣。特别是低年级学生，单一地、较长时间地进行说话练习，会使学生感到厌烦，注意力也不会集中。经过实践，我发现通过游戏、玩乐使学生不知不觉地受到语言训练是一种最好的方法。我国清代教育家王筠曾深有感触地说过这样一段话：“人皆寻乐，谁肯寻苦？读书虽不

如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣。”因此，“寓教于玩”能收到很好的教学效果。

我在一年级上学期就曾搞过许多游戏，如“打电话”。这是一种对话性的说话趣味活动。其目的在于：训练学生问答一致、条理清楚地口述和正确转述的能力。示范表演如下：教师扮妈妈，一个同学扮小明，另一个同学扮爸爸。妈妈的电话：“喂，你是小明吗？妈妈今天晚上开会，晚一点回家吃饭，你和爸爸先吃。”小明告诉爸爸：“妈妈在电话里说她今晚开会，晚一点回家吃饭，叫我们先吃。”表演完请同学评小明把电话内容传达得是否正确。再请三个同学分别演妈妈、小明和爸爸，示范一次。同桌两人互相扮小明和爸爸，把电话内容传达一遍.陈鹤琴先生说：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。假如在读书的时代，孩子们也能化读书的活动为游戏，那么，读书不是会变得更有趣、更快乐、更能有进步了吗？”

我对这段话感触颇深，因此，在进行说话训练时，尽量把形式搞得活泼些、有趣些，让学生在快乐中接受教育。

(三)、把说话训练延伸到校外。

在教了一篇有趣的课文后，教师可要求学生把课文内容像讲故事一样讲给父母听。如《司马光砸缸》、《小猴子下山》、《三个儿子》等。这可以提高学生的口头表达能力。为了增加学生讲故事的兴

趣，可在班级里开展讲故事比赛，鼓励学生在家里多听故事，学说故事，既增长了见识，还提高了说话能力，可谓一举两得。 说话训练的方法还有很多很多，除了以上所举的几种外，还有朗读、朗诵、日常生活对话、口头报告等，都是行之有效的说话训练方法。只有坚持多形式、多角度、经常性地进行说话训练，严格把好字词句关，要求每个学生都能把话说完整、说通顺，（对于中上游学生还要求把话说具体，说形象），为今后的写作打下良好的基础。在此基础上，教师再教给学生写作方法、写作技巧，多看多练多写，相信“作文难”这个问题定能迎刃而解。

因此，说话训练是提高学生作文能力的又一条有效途径。小学生应从一年级开始就进行各种形式的`说话训练。说话训练是作文的先导和基础，请重视说话训练！

三、读、说、写。会读会背会说，还要会写，这个需要比较扎实的字词量作为基础。如果有，那么应当让孩子从摘抄读书笔记开始，把他每次阅读中遇到的有意思的句子记录下来。开始的时候不要以大人的眼光去告诉他哪句好哪句无聊，应当允许他自由摘抄，如果条件允许，甚至可以每段时间几个孩子把各自摘抄的句子当众朗读，看谁摘的最有趣。从摘抄到概括再到创作，这样孩子们的写作兴趣得到培养，阅读水平也会水涨船高。

中年级，是学生由写话向习作过渡的阶段，也是学生写作的起始阶段。在这个阶段，教师无疑起着至关重要的作用。因为教师适当的引导、兴趣的激发、方法的指导、恰当的评价，会使学生消除畏惧心理，坦然地面对。

在中年级习作教学中，我结合所学的课文，恰当地设计了一些课堂小练笔，既增加了学生对课文内容的的理解，又提高了学生习作的兴趣与水平，收到了较好的效果。

我设计的课堂小练笔的形式有：

(一)、延伸性小练笔。

有些课文学完后，有必要引导学生进行课外的拓展阅读，以开阔学生的视野。教师可以要求学生将阅读收集的资料加以整理，写成一段话。如教完《春联》后，我设计了一道综合性的读写题：请你课后搜集奇联、趣联，写一篇关于对联的研究性文章。这样激发了学生学习兴趣，又使学生对春联对仗的特点及其一些特殊的用途有了更深的了解。

(二)、想象性的小练笔。

学生具有丰富的想象能力。作为教师应充分利用文本资源，激发学生展开想象，并用自己的语言描述下来。这样既锻炼了学生的想象能力，又提高了学生的语言表达能力。如《普罗米修斯盗火》

一文课后练习设计了一道这样写话题目：默读课文第四自然段，想想人们得到火种后的欣喜若狂的情景，先说一说，再写下来。我启发学生大胆想象。人们刚见到火种时怎样？了解火的作用后又怎样？会用火做些什么事？人们会对普罗米修斯说些什么？普罗米修斯心里又会怎样想？这样，学生就会感到有话可写，想象力得到了锻炼。

(三)、迁移性小练笔。

文本的语言比较规范，一些语句优美，富有表现力。经常在阅读中借鉴、模仿、运用，就能使学生在迁移性的练笔中，感悟到其中的表达规律，有利于学生语感的培养。如《秋天》一文，选取了这个季节里最典型的事物，运用了拟人、比喻等手法形象地描绘了秋天的景色。我在教完这首诗后，让学生做回小诗人，写自己熟悉的另外一个季节。我提醒学生要选取这个季节里最具典型的事物，模仿诗的写法写一两段话。有个学生模仿第二小节这样写道：春风在田野里奔跑，春风在小路上漫步；春风抓一把野花的香气，把冬天的脚印儿轻轻涂掉??

(四)、连续性小练笔。

课文有特定的叙述人称，如果能让学生变换一下叙述人称，会收到出人意料的效果。

例如：《珍珠鸟》一文，从“我”的角度叙述了珍珠鸟逐渐亲近

“我”的过程。教完这课后，我让学生进行了如下小练笔：请你以“珍珠鸟“的视角，叙述与主人亲近、信赖的过程。不少学生细腻地刻画了珍珠鸟的心理，加深了学生对课文内容的理解。 当然，小练笔的形式还有很多。如：表达性小练笔，理解性小练笔，等等。我想，只要我们教师认真钻研教材，充分挖掘教材的教学价值，找出读写结合点，对提高学生的阅读、写作水平大有好与处.

四、家长形成合力，共同帮助孩子。生活处处皆学问。孩子初学作文时，更要在生活中寓教于乐，在生活中培养孩子的写作能力：

1、读书给孩子听，不仅是培养他们写作能力的第一课，也是最有效的一种办法，注意选择那些适合孩子年龄特点，生动有趣的读物;孩子长大后，鼓励他们自己多去阅读。

2、手把手地教孩子写一些生活中最常见的便条、短信等，如写留言，购物清单、电话留言、写信和明信片等。

3、与孩子谈论一起做过的事情，并写下一两个句子，然后读给孩子听。

4、试着每天与孩子写下一个句子，周末再把它集结成一个小集子，(注意不要太长，否则会让孩子觉得头痛。)然后与孩子复习写过的句子。

5、鼓励孩子写自己喜欢的题目，写完后让孩子读给家长听，这样他们就会逐渐找出哪里写得不妥。

6、借助身边的广告、路标、食物包装盒等，增进孩子对文字的理解和运用。

作者简介

我这样教数学读后感 篇5

这个月我读了华应龙老师的《我这样教数学》。华老师在教学中展现了独具特色的教学风格。课堂上把更多的时间留给学生进行探究实践活动，由浅入深，层层深入，注重引导学生从个人的生活经验出发进行思考。华老师教学结构清晰、语言简练，自然朴实的教学风格给我留下了深刻的印象。教学中时时体现着生生互动和师生互动，让更多的学生参与体验，注重学生的自主讨论和活动设计，让每一位学生都能体验到成功的快乐。更可贵的是教师在学生进行探究活动中渗透数学研究的态度和精神，在他的身上我都能感受到他对数学这门课程的热爱，对教材的钻研，对学生的关注，都在为培养学生的素养而努力着。

从整本书的12节课中我看到了华老师取得成功的原因，那就是勤奋。用华老师自己的话说就是“我的年历上没有星期天，没有节假日，有的只是一天五六个小时的睡眠，更深夜半，烛泪将近，常常是和衣而睡。一觉醒来，踏踏步，暖暖身子，继续看书…… 沉浸在教育教学的王国中。”每一节课的设计，从情境的引入、教具的选择，到新知的传授方法、渗透怎样的数学思想，都有谨慎的思考。

或许我们无法做到华老师的那种境界，但我们可以变得更勤奋些。像华老师那样像农民种地那样教书，像农民那样不误农时，要像农民那样调整，因地因物制宜，要像农民那样耐心等待，不做揠苗助长、贻笑大方的事，要像农民那样不责怪庄稼，而是反思自己。

读了华老师的故事，我现在感觉到自己在读书上下的功夫不够，为了能让自己尽快的成长，以后每天抽出至少半小时的时间读书，给自己充充电。

我这样教后进生写作文 篇6

我这样教后进生写作文

新学期的第一篇作文就安排写《我的老师》。在对学生习作水平还不甚了解的情况下，我有些不知所措。我冥思苦想，从哪里入手，才能顺利得打开学生记忆的闸门呢?

忽然，一个身影在我的脑海里闪现：郭守帅!虽然才开学没几天，他的作业已经多次亮起红灯。就拿昨天来说，我布置家庭作业内容是写身边的诚信故事，当时我花了大半节课时间，先是启发引导，接着让学生互相交流事例，然而今天早上郭守帅同学是一字未写。问其原因，说是不会写。细细想来，这个学生曾是四年级时榜上有名的后进生，不会写可能是真。这样看来，今天的作文对他来说又是一次痛苦的煎熬。我们常说：“良好的开头，是成功的一半。”我可不能在五年级的第一篇作文就让他遇到拦路虎，否则，容易让他自暴自弃的。想到这里，我突然灵机一动，不如就拿他订正作业的事例来说吧!

于是，我动情地对全体同学说：“同学们，教过你们的老师有许多。在与老师相处的过程中，一定有许多事情令你们难忘。如果我是郭守帅同学，我会举个刚刚发生的小事情。你们听好啦：

我今年五年级了，又认识了许多新老师。其中我最喜欢的.要数于老师了。

于老师高高的个子，白皙的脸庞，一笑起来甜甜的，一看就是一位和蔼可亲的好老师。

有一次，于老师给给我们讲练习，我没有管住自己，开了小差，所以练习做得马马虎虎就交上去了。下午一上课，只见于老师抱着一摞练习本走进教室，严肃地说：”今天有几位同学的练习做得很不理想。“我一听，遭了，这下要挨老师批评了。于是低着头，忐忑不安地等待于老师的发落。”郭守帅。“于老师叫我了，我只好硬着头皮慢吞吞地走上讲台。待到站定以后，我仍然低着头。于老师叫我抬起头来。我提心吊胆地稍稍把头抬高了一点。没想到于老师笑眯眯地看着我，亲切地说：”你叫郭守帅?你的名字真好听，人长得也很帅，如果你的作业也能写得帅就更好了。“听了于老师的鼓励，我心中的一块大石头才落了地。于老师见我放松了一些，就娓娓动听地给我讲解练习中出现的问题。有一道题目特别难，于老师讲了两遍我都没听明白。可是于老师还是非常耐心地引导我思考，只到我融会贯通为止。临结束，于老师还摸着我的头再三叮嘱：”郭守帅，以后上课要认真听讲，如果有听不明白的地方要多向同学和老师请教，知道了吗?“我认真地点了点头。

从那以后，每到上课，于老师的话就会在我的耳边回响，时时提醒我要专心，让我的学习不断进步。

我真心感谢我的于老师。”

我一边动情地讲述着，一边时不时瞥了郭守帅，发现他的脸红红的，眼睛亮亮的，听得特别专心。

开始写作文了，郭守帅一点都没有犹豫，提笔就没有停止过。不一会儿，他就洋洋洒洒完成了一篇三百多字的作文，高高兴兴地交给了我。

我这样教《蛋壳工艺品》 篇7

粤教版把“散文”的教学专门作为高中选修课的一个板块, 那么, 这样一本精致的散文教材, 我们应如何教呢?可能不少教者生怕“浪费”了这一篇篇美文, 从字词谋篇到思想内容, 面面俱到……但是, 篇篇文章都这样教, 到头来, 学生又确实学到了多少呢?我们应该把这本散文选修课本的教学定位点定到哪里呢?

翻开《中国现代散文选读》一书, 全书共有16篇文章, 作品时间跨度将近80年, 作为读者的学生在细细品味文章的同时, 相信他们更多的还是希望从这些优秀的作品中学到语言, 学到自己如何也能用笔记录下他们思想的天空。

因而作为教者, 我更多的是把学习作者如何“以言传意”作为教的目的。在教散文选读课时, 针对每篇文章的特点, 找准一个小的切入点, 直奔主题, 来读语言、来学语言、来写语言!

如讲《听听那冷雨一课》时, 余光中先生在文章中用饱含深情的笔墨表达了他对祖国的思念之情。他的这篇散文不仅文字优美, 而且文化意味十足, 可谓雍容华贵。于是在设计这节课时, 我把作者如何传达思乡之情作为本文探讨的重点, 引导学生采用主动阅读的方法, 从看到题目后猜测文章的内容开始, 再到让学生分析本文作者表意传情的方法。

经过初读课文后, 学生首先得出, 作者善于采用身边的事物来表达心中情, 文中作者把自然界的雨景与自己内心的情思巧妙地联系起来, 借冷雨来表达自己内心的思乡之情。题目的写法不仅新颖, 而且开篇就引人入胜。

那么, 作者又是如何来表达那份难遣的家园之思的呢?在引导学生跟着那悠缓的乐曲一遍遍地品读文章后, 学生欣喜地发现, 作者用诗意的语言通过对中国的书画、诗词、文字、音乐等中国传统文化的描摹, 把一个远在他乡, 孑然独行的游子的思乡之情淋漓尽致地表达了出来。

最后, 我请学生试着用对称的语句来概括文章的主旨, 学生用“难遣的家园之思, 难舍的文化眷恋”概括, 不仅把握住了文章的中心, 而且还概括了文章的写法。

在余光中先生的笔下, 我们深切地感受到了那情思与雨丝的交织中所抒写的一位文化望乡人的酽酽的乡愁。

可能我们的学生没有很丰富的阅历, 还不能完全体会作者的那份深情, 但是文章“以言传情”的写法, 学生可以略学一二了。

再如, 在教《秦腔》一文时, 那偏于西北一隅的震撼人心的秦腔, 对于涉世未深的高中生来说, 如果没有切身的感受, 是很难体会那质朴而粗犷的秦地人民对秦腔的一片痴情的。因而, 在教这一课时, 我把教学重点定在学习文章场面描写的语言上。

听唱戏, 可能学生不甚喜欢, 也没怎么听过。不过, 对于表演现场, 学生还是有一定感受的, 因而, 我请学生把似曾相识的片段从文章中找出来, 反复地读, 并用笔试着仿写一下自己所熟悉的场面。

下面是原文的片段和学生的仿写片段摘录。

原文片段:一演出, 半下午人就扛凳子去占地位了, 未等戏开, 台下坐的、站的人头攒拥, 台两边阶上立的卧的是一群顽童……台下就乱了, 后边的喊前边的坐下, 前边的喊后边的为什么不说最前边的立着;场外的大声叫着亲朋子女名字, 问有坐处没有, 场内的锐声回应快进来;有要吃煎饼的喊熟人去买一个, 熟人买了站在场外一扬手, “日”的一声隔人头甩去, 不偏不倚目标正好;左边的喊右边的踩了他的脚, 右边的叫左边的挤了他的腰, 一个说:狗年快完了, 你还叫啥哩?一个说:猪年还没到, 你便拱开了!言语伤人, 动了手脚;外边的趁机而入, 一时四边向里挤, 里边向外扛, 人的漩涡涌起, 如四月的麦田起风, 根儿不动, 头身一会儿倒西, 一会儿倒东, 喊声, 骂声, 哭声一片;有拼命挤将出来的, 一出来方觉世界偌大, 身体胖肿, 但差不多却光了脚, 乱了头发。

学生习作之一:

短促的预备铃过后, 课室里仍是闹哄哄的。吃零食的备有纸巾, 随时准备擦嘴;后排的叫前排的传话给吃零食的, 不要把味道弄到后面来;前排的回话说后排的可以选择停止呼吸;小声说话的叫大声说话的声音别那么大, 大声说话的说声音小了听不见;少数端坐着看书的用手碰了碰旁边的, 旁边在睡觉的嘟囔了句“别吵!”又把头扭过去睡, 班长看到这一幕惊慌失措。

上述习作充分注意了原文中以“的”字短语和方位词短语为特征的人物的写法, 把上课前的场面鲜活地展现了出来。

就这样, 我把秦腔改做了片段仿写训练的教材, 学生不但读得韵味十足, 而且写起来兴趣盎然, 这比以前我们老师一味面面俱到地分析文章更具实效性。

在文字的密林中穿行, 作为教者的我们应该是学生栽种密林的引导者, 以经典作品作为典范, 以“读言悟意、以言传意”作为教学目的。

妈妈教我这样做 篇8

11月的某个冷天里，我回家时发现门底下塞了一个信封，信上写着：

纽约市住宅部通知

受文者：芭芭拉·柯克兰，房客

发文者：坎帕纳控股公司，房东

主旨：纽约州(10028)纽约市东86街345号9楼公寓

根据纽约法律第186章第12节各项条款及声请人要求，兹通知台端放弃目前向坎帕纳不动产公司(即房东)之承租标的物，并于1973年11月30日前迁出，否则将采取法律行动，对台端提起告诉。

“采取法律行动?对我提起告诉?”我紧抓着那张通知，嘴里念念有词地进电梯下楼，见到欧瑞克先生站在信箱旁，劈头就讲：“我刚刚在门下发现这封莫名其妙的通知，我有按时缴房租啊!我都在月初前向贾姬和珊蒂收好房租，再亲自把支票交出去。而且从不迟缴，是不是搞错啦?”

“您最好直接跟房东谈。”欧瑞克先生只说了这句话。

早上9点半，我进入莱辛顿大道770号的白色砖造办公大楼，一位上了年纪、看似无趣的秘书，老大不愿意地领我进房东办公室，办公室里的陈设采红丝绒与木质并用，是我这辈子见过最黑、最亮的木头。坎帕纳先生是位青年才俊，他留意到我抢服的外套，表示要替我挂起来。但一来我很紧张，再者总觉得穿上它使我更有力量，于是表示很冷，还是穿着比较好，他便请我坐下。

我整个人陷入红色的皮沙发里，立刻进入正题：“坎帕纳先生，我敢说这一定是误会，因为当我收到这份起诉通知书时，我确定都有付房租。您想嘛，我每个月的25号前，就跟两位室友收房租，把她们的支票连同我的装入信封寄出，而且绝不晚干26号，办公室一定会在27或28号收到，反正绝不会超过28号。”坎帕纳面无表情，用笔敲打办公桌上的黑色皮垫，于是我继续说：“坎帕纳先生，我们从不放音乐吵人，也不把食物弄得到处都是，我们的屋子从来没有蟑螂，一只都没有!”

坎帕纳先生略微移动身体，仍不发一语，我则感觉自己在跟椅子玩角力。

我愈说愈急：“我这辈子从没做过亏心事，再怎么说都称得上是好房客，我很荣幸能向您租到这么好的公寓。”他仍没反应。“欧瑞克先生告诉我，您与夫人和两位可爱的儿子也住在这栋大楼里。”坎帕纳先生静静坐着，瞪着眼前这位金发碧眼、喋喋不休的绝望女子。

最后他开口了：“柯克兰小姐，无论白天或夜晚，你的公寓可真是车水马龙呀!”我解释道：“我承认我有很多顾客，我的业务很依赖口碑，现在还算是个菜鸟，希望未来有更多客户。”听完这话，他看似惊恐不已，好像三魂七魄都飞了。

“你这么年轻，却穿得这么老成啊!”他检视我外套上的骨扣，心慌意乱地把笔挥来挥去。

我突然想通了!

“坎帕纳先生，”我放声大叫，嘴巴因不可置信而张得超大，“难不成您……以为……我是……应召女郎?”他没吭气。

“如果您了解我母亲，了解我受的家教，”我告诉他，“那么，坎帕纳先生，我几乎跟修女没两样!”

柠檬不够，就打成汁

晚餐是我家的大事，每个人都得参加。每天一到傍晚6点整，我们在三夹板的饭桌前集合就位。这张桌子随着新成员的加入而变大，我坐在靠近浴室的桌子尾(虽然我一直以为那是头)，妈坐左边，我跟妈中间是儿童椅上的琴妮。

今晚一如往常，妈依序问每个小孩：“今天过得如何?”妈总是顺时针问，艾伦第一，我最后。

“今天过得如何?”妈问迪妮丝，她闷闷不乐吃着晚餐，“你好像有心事，哪里不对吗?”

“没啦。”她回答。

妈可不接受“没啦”的回答。我们全瞪着迪妮丝，心想除非她报告当天生活，否则妈一定不会善罢干休。“我的新男友待会儿会来家里。”迪妮丝脱口说道。

“很好呀!”妈应道，“他马上就来了吗?意大利面绝对够他吃，这男生叫什么名字?”

“布鲁斯，”迪妮丝宣布，“他很有钱，而且即将知道我们家没钱。”

我们都默默吸着面条。

“他要来看我们家，”迪妮丝继续说道，“然后就会看到我们家很穷，所有孩子挤在两个房间，你跟爸睡在客厅沙发上，而且沙发又破又烂……”

“住嘴!别再说了，迪妮丝!”妈厉声喝止，用汤匙喂食小宝宝佛罗伦丝，“我不准任何人在饭桌上说这种话。我们家一点也不穷，事实上我认为我们很富有，重点是你用什么观点。奶奶说，如果老天给你柠檬，把它做成柠檬汁，我们家就有很多柠檬汁了!”

“柠檬汁?”迪妮丝哽咽，其他人即将吃完晚餐。

“没错，柠檬汁。”妈环视餐桌四周问到，“谁曾经挨饿过?”我们全体摇头。妈又问：“你们身上不都是穿着好衣服吗?”我们不太确定地低头看。

“真是的，”妈笑了，“你们可没光着屁股趴趴走吧?”

“重要的是，”妈打断我们的话，“只要看看我们拥有的，我会说我们拥有许多。我们有彼此，我们一起笑、一起玩、互相帮助，而且我们很富有。”

“可是，妈，”迪妮丝哭着，好像那是她这辈子唯一交男友的机会，“布鲁斯真的超帅，而且穿着真的超讲究，他一进来就会看见沙发上还缠着胶带。”

老妈忽然灵光一闪宣布：“我们一起做柠檬汁吧!赶快把晚饭吃完，艾伦跟艾迪收桌子，全部到客厅集合。”

我们囫囵吞完食物，立刻做完晚饭后该做的事，想看妈怎么在客厅做“柠檬汁”。妈策略性地叫所有孩子在两个沙发上坐好，以便盖住横七竖八的胶带，还不忘面授机宜地说：“有时候啊，情况比表面上看到的还要好，只要这么想就成了!所以，想象自己很‘富有’，还有，不准动!”于是我们的手脚在玩“扭扭乐”(Twister)时缠在一起，笑声开始传染开来，破沙发当场被妈改造成充满欢笑的艺术杰作。

迪妮丝请她的男_友布鲁斯进客厅时，他根本没注意到沙发上的补丁，因为那一点也不重要。他看到的，是让他一见倾心的和乐家庭。

因误会而得到机会

妈说得对：“就看你从什么观点看事情。”

“坎帕纳先生!”我字正腔圆地说，“我不是应召女郎，我是正正当当的房地产经纪商!”

坎帕纳先生放下笔反问我：“那么，柯克兰小姐，你倒是说说看，你是如何发掘房地产市场的?”我想他大概在测试我，于是我告诉他，我如何做成吉富尼先生的大楼，这栋楼距此地只有三街区远。当然，那也是我唯一说得出口的成功案例。当我告诉他，我以340美元租出吉富尼先生的三楼单卧房公寓时，他惊讶的程度似乎更胜于误以为我是应召女郎。

我问坎帕纳先生，谁负责帮他出租公寓，他斩钉截铁地说：“赫伯·克拉玛(Herbert Cramer)先生一直是坎帕纳‘所有’物产的‘唯一’经纪人。”在他向我解释“唯一”的意义，以及有所谓“成交保证佣金”后，我想我最好试着分一块饼。

我问：“假如克拉玛先生负责出租您的所有物产，为何大楼里还有那么多公寓租不出去呢?”他似乎说不出所以然，于是我建议他拿间公寓让我租租看。为了不想表现得太积极，我又说：“就选克拉玛先生最不看好的那间好了。”

编号“3C”的公寓正好在管理员隔壁，已经空了好久，狭窄的厨房跟机舱没两样，客厅又长又直，卧房更是面对建筑物背面而暗无天日。这栋位于86街和第一街口的建筑物算是长错地方了，少一个街区就不会偏东，少另一个街区就不会太偏西，正对街的“葛老爹杂货店”外，垃圾总是堆积如山。

我和客户约好，在离此地两个街区、漂亮的尽东大道见面，这样就可以让每位看屋的客人，先欣赏街边在战前盖好、一排排令人赞叹的建筑物：“我们现在正经过第五大道。”在跨越第五大道和东86街口时，我这么说。我还指着葛老爹杂货店说它：“过个马路就到，简直方便极了。”然后推进旋转门，来到欧瑞克先生“精心整理的大厅”，这时欧瑞克(我的新任最佳推销员)正神气地站在信箱旁，我把他介绍给每位准房客，他都会展现爱尔兰式的魅力，精神抖擞地带领大家穿过光亮无垢的服务区和楼梯间。我向欧瑞克先生道谢后，带客户坐电梯上楼，还一面说：“楼主对本大楼很满意，因此一家子都住这里。”

就这样，每当我献宝完毕，在锁上门以前，他们都已经迫不及待在签支票了。首先是“3C”，然后是“7F”、“21A”……

从此以后，克拉玛先生便不再是唯一掌管坎帕纳先生物产的人了。

妈妈教我这样做：危机就是转机

当迪妮丝嘀咕着破沙发时，母亲灵机一动，从危机中看到转机，并以它为教材。让我们晓得自己多富有。

我这样教《蛋壳工艺品》 篇9

《包身工》是一篇思想性和艺术性都很强的报告文学，是我国报告文学的开山之作。在教学中，有些新教师授课因为“选材不严”，往往觉得时间不够用，而有些老教师授课因为“开掘不深”，对主题常常没有点“透”，功亏一篑。怎样体现出它的特点，使教学也呈现出较强的思想性和艺术性呢?经过思索，我采用了这样一些方法：

一、争取时间，长文短教

我首先将熟悉课文这样一个程序交由学生在课前预习时完成，通过布置：(1)“思考和练习”五─准备讲述包身工的故事。(2)请给包身工下个定义，指明课文中对包身工的提法，并用课文中的内容具体解释这样两个作业敦促学生对课文进行琢磨和钻研。

上课时我单刀直入，撇去枝叶，以检查预习的名义直奔主题，先由两名学生讲述“包身工”和“芦些棒”的故事，再由其他学生汇报自己做预习第2题的答案，并在学生讨论，评议的基础上让他们明确：(1)包身工是旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女孩子，由承包人送到工厂做工，身体无自由，工钱全归承包人所有。(2)课文中的提法是“包身工”他们的身体，已经以一种奇妙的方式包给了叫做“带工”的老板。“包”的标志是事先立了“包身契”。“奇妙”之处不仅在于这些女孩子近乎被拐骗，而且是一仆二主：一主是日本资本家(工头是拿摩温);另一主是中国二老板，带工的。日本资本家称她们为“试验工”、“养成工”;中国带工者称她们为“包身工”。(3)作品实际上是在告诉我们：包身工这一罪恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反动统治。(4)标题中的“包身”二字，突出了帝国主义、封建势力对中国女童工的残酷剥削的罪行，控诉了他们的野蛮残暴的统治手段，以激起人们的义愤和同情，这是全文的中心思想。

在让学生讨论，明确上述内容的同时，我在黑板上设计了如下板书图示，帮助学生理解和记忆。

日本资本家拿摩温半殖民地

包身工奇妙一仆二主

中国二老板带工的半封建

(主题)包包身契

通过解释含义，明确了主题之后，我再提纲挈领，让学生设想和揣摩怎样围绕主旨选材和谋篇布局，以及为什么要这样做。

二、开辟空间，将语文训练与思维训练相结合。

我首先让学生来设想：如果让你来写一篇这类(包身)题材的文章，你认为首先应当从哪些方面去选材。在他们回答出“吃、住、劳动、待遇(虐待)、来历、身份、雇主雇佣的原因、它的现状和未来”等内容之时，我一方面注意运用选材的注意点进行启发和评价，“宕开一笔”式地顺便训练他们选材，一方面又提示他们：感性的内容和的内容，记叙和议论相得益彰，不可偏废，写文章时应注意将它们结合起来。

随即我又追踪设问：“如果收集到了这样一些材料，你认为应该按什么结构把它们组织起来?”并出示在后面的结构提纲中用到的、有意打乱的一组方框(编上号)，让他们练习排列法，由本人写到黑板上，让其他同学进行比较、鉴别、然后肯定这样的一种结构比较好，而这也正是《包身工》一文的结构，(见本文后所附“板书设计”)。

在接下来向学生讲析这样一种结构为什么好(即把握住了读者心理规律)的道理时，我屏弃了一般人常用的从理论上说明的方法，运用贴近生活，和学生展开对话的方法，用一些相似的生活情景设问，让学生自己说出此时的“心理规律”(如看到可怜之人会产生──关切和好奇的心理，看到一家企业全是童工会纳闷──为什么不用成年人;看到某单位效益不错，但职工的生活、劳动条件没有改善，会思考──职工创造的财富到哪里去了等等)。这样做的结果是学生心悦诚服，使教学过程更有启发性和说服力。

最后我再利用结构图表讲析作者的思路，对全文进行小结。指出作者实际上安排了主、副两条线索。主线将包身工的种种惨状综合在一天的生活过程之中，从早写到晚，反映包身工非人的生活。一天如此，365也就可想而知了──以小见大。副线以议论、说明为主，材料翔实，条分缕析，对包身工制度作了深刻的揭露与抨击。主线是感性的，副线是理性的，两条线索先交织，后交汇;虚实相生，一气呵成;而又纵横开合，有广度，有深度，使读者对包身工制度的罪恶，既有角目尺心的直观印象，又有深入全面的历史认识。文章最后的一点亮色，升华了文章的主题。

第一教时的这样一种小结实际上已为在第二教时转入对关键章段句词和议论中富有哲理的警句的分析作了一个很好的过渡，(第一课时的作业就设计包括了“思考和练习”三──分析警句的内容)。第二教时开始，我在上承第一教时的结尾，说明关键章段句词和警句对于理解课文的重要性之后，随即让大家讨论并明确对这些关键章段句词的正确理解，“思考和练习”三的正确答案。讨论时要求学生运用语法和修辞知识进行。

在第二教时紧接着讲授报告文学的特点时，我的做法也是让同学们在感觉的基础上，自己给报告文学下个定义，分析一下这种文体的特点以及在本文中的具体表现。让他们明确，报告文学的特点：新闻性，在文中主要表现于针对帝国主义的残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，对于动员人民起来反抗日本帝国主义起到了一定的作用;文学性和评论性则分别表现为文中主线和副线部分的内容。这样讲的效果，一方面帮助学生掌握正确的思维方法：从实际中来，到实际中去;另一方面通过揣摩和板书也使学生们对报告文学的体裁特点体会更真切，印象更深。

三、拓宽内容，对联想和想象起一种暗示作用。

高中语文第二册每一单元的教学目标之一是“训练学生运用联想和想象鉴赏文学作品，并进行思维和写作的能力”因此我在本课第一教时的开始，设计了一个“起兴”式的开头──播放三胡独奏曲《汉宫秋月》的录音，并通过讲述让大家明白：它表现的是宫女哀怨悲愁的情绪。然后启发“类似联想”，让大家想象皇帝身边的宫女尚有不幸的身世、苦闷的闺怨，在人间地狱里生活的一群女孩子的悲愤该有多么强烈。在激发起他们“挺身而出”进行揭露的动机之耕，用“光有热情不够,还要有写作本领“一句话，由急趋缓，自然引导到对主题，选材和谋篇布局的学习。

在第二教时的最后，我又设计了一个“联想”式结尾，我先朗读了深圳作家文夕的小说《野兰花》的内容提要(见《文学报，文学大众》97年第22期)，要求学生：模仿《包身工》的结构框架，充分发挥和想象，以《包工奶》为题，写一篇记叙文。作为课堂教学的一种拓展和延伸，这样做既了学生的听、写能力，有助于学生学会联想和想象，又培养了学生关注现实的意识。

由于宫女、包身工、包工奶在被禁锢、被“包”这一点上有相似之处，因此，把这样三种形象统一在一节课中既拓宽了教学内容，也对学生学会“思接千载，视通万里”起到了一种暗示作用。

四、激发兴趣，寓教育于艺术熏陶中

除前面所述，我通过宫女和包二奶，使学生萌生了进行揭露的动机，激发了学生们的学习兴趣外，在整个个两教时的教学过程中，我还经常让它处在一种音乐氛围之中，如在学生讲述包身工和“芦柴棒”的故事时，我同时配以低微的二胡独奏曲《江河水》背景音乐;我在讲述《野兰花》的故事梗概时，也同时配以《汉宫秋月》的背景音乐。这样既对整个教学过程产生了如泣如诉，一唱三叹，首尾呼应的效果，也起到了“在美育中发展智能”，“寓教育于艺术熏陶中”的作用。

附：板书设计

包身工

作者夏衍(沈端先)著名主线副线

戏剧家优秀新闻工作者索4：15起身(1-5)包身工的来历、身份

背景“一.二八前后到居住条件(记叙、描写)(6-8)补叙说明

抗日战争前夕

包奇一仆日本资本家4：30早餐(9-11)帝国主义雇用包身工

身拿摩温半殖民地饮食条件三个原因(12-17)

工(议论为主)

妙二主中国二老板5：00上工(18-23)动脉包身工制度的罪恶

带工的半封建劳动条件(三大威胁、三大危险)发展(24-25)

包包身契(说明为主)

17：00放工(26-29)两线交汇,包身工制度──

抄身婆搜身野蛮反动,黎明却将到来

子(议论,抒情)

报告文学新闻性文学性议论性

注：本文载第三期《中小学教材教学(中学版)》

报告文学新闻性文学性评论性

作者邮箱：wxg_567@163.com

古诗可以这样教的 篇10

本课是第4单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。

全国特级教师王崧舟老师认为古诗教学历来是阅读教学的一大难点，其难有三：由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理；由于古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远，多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及；因了上述两难，古诗教学的模式还相对比较陈旧和保守，尽管时下有新课程理念的引领，但古诗教学却是涛声依旧，难有突破。

胡蓉老师在新课程理念的引领下，在认真解读文本的基础上，知难而上，勇敢地挑战难度很大的古诗教学。以其对中国古典文学的热爱，醉心古诗教学研究的教育情感，多年积累的文化底蕴，使得她的这堂古诗教学有以下的几个特点：

一、古诗教学模式的大胆转变。

今天的教学流程，一改以往的诗歌一首一首的教学的“逐首教学”模式和解题入课、随后正音、字意过关、句句分析、全诗翻译、背诵扫尾的“逐环教学”模式，大胆采用“总——分——总”的教学思路，让人耳目为之一新、精神为之一振。胡蓉老师以其深厚的文化底蕴和敏锐的审美嗅觉，洞悉了两首古诗的内在联系和同构本质。于是，以诗人“爱春”的情怀为主题，将两首古诗有机地整合为一体。首次整合，同中求异，奠定了两首古诗不同的情感基调；二度整合，异中求同，索解出两首古诗一致的精神本质。分步解读，则是在两次整合之间的跨度上，架起一道绚丽的彩虹。悟出万紫千红是春，一枝独秀亦是春，为二度整合铺垫情感和意象的基础。

二、在本课教学中做到了几个整合 诗文整合，“诗”是“文”的浓缩，“文”是“诗”的诠释，诗、文各有自己独特的语言个性，诗文有效结合，使各自的优势得到互补，使学生获得更大的语言信息量，同时有助于学生理解语言、积累语言。

学科整合，让音乐的形象生动带动学生去感受诗歌的韵律之美，从而进一步体会到诗歌深刻的意境。

课内外知识的整合。即精读与泛读相结合，力求使精读与泛读都能在课堂上示范方法。

新旧知识的整合，例如《春夜喜雨》《春晓》的运用，做到以旧引新，以旧释新，以新带旧，以新比旧，新旧知识互相融通，形成一个整体的知识点，使学生脑中的知识经梳理、归纳后有序化、条理化，形成链接、组成知识环。

三、情感和内容上的融通。

《江畔独步寻花》一诗杜甫以浓烈的手法，在“花满蹊”后，再加“千朵万朵”，更添蝶舞莺歌，景色就秾丽了。这种写法，可谓前无古人。向我们描绘了一副无边无际的春天的画卷，诗人坦露的是喜春的情怀，《游园不值》一诗则通过一枝红杏，传递着春天的信息，表露的是诗人惊喜的心情。尽管写作角度不同，然而表达的都是诗人热爱春天、热爱大自然的感情。在教学过程中，胡蓉老师想方设法引导学生体情悟情，去接受诗句中蕴含的情感信息，去贴近诗人的情感，努力找到情感的生发点、契合点，使教师、诗人、学生的情感在同一水平线上共振。在此基础上，学生很自然的就对两首诗歌的异同做出了判断，无论是内容上的或者情感上的，三个层次的不同都轻松的解读了。

四、多种诵读和文化熏陶带动学生感悟古诗。

感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的那份情、那段爱、那颗心、那种味，胡蓉老师独辟蹊径、别开生面，紧紧抓住“诗象”这一中介，成功实现了古诗感悟模式的突破。“花、蝶、莺”化为这样的画面：从满蹊和千朵万朵的多、压枝低的繁茂等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。叶绍翁的《游园不值》是写他在春天兴冲冲地去游园，但是园主人不在家，本是败兴之事，但是由于春花之故，使他的诗充满喜悦的情绪和明媚的色彩。

而这些单单靠咀嚼字面意思是很难生成的。“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想、喜诗人所喜、爱诗人所爱，于是，诗句背后的情味和意蕴，就在“象”的召唤和引领下，喷涌而起、一泻千里。

将两首古诗整合、对比教学，设计巧妙；以朗读、感悟教学，回味悠长。胡蓉老师的文学底蕴和课堂如中国文学般内链含蓄的情感表现都显得特别和谐，真真正正起到了学生与文本的情感桥梁的作用，教者悟出了文本的情，在教师的带领下，学生融入了文本，融入了诗歌的意境。

在教学中，也有几处地方值得商榷。

古诗文中平仄的解释。

平仄的说法可否不提？教师是否可以先肯定孩子的读法，然后告诉孩子们：其实我们还可以按照古人最基本的一种读法。同学们，咱们学过汉字的四声，有一声二声，这样的两声我们可以拉长声音，三声和四声我们可以读的就要短促一点。你看，第一句，黄是几声？生：二声。蹊是几声？生：一声。读的时候就可以拉长些，读成：黄－蹊－。下面我可不说了，看看，该怎么读？谁愿意读给大家听。

两首诗的教学着力点应是不同的 《古诗二首》是否就意味着它们是同等难度系数，同等教学方法的呢？当然不是，我想，在教学中，它们的着力点和施力度应该是不同的，第二首诗歌明显难于第一首诗，因此在教学中应多施力。相对简单的地方应该放手让学生大胆表述，有难度的就处理细一些。使整个课堂教学张驰有度，难易分明，重点突出。

3、诗歌教学层次清晰，板块也很明晰，但串起这些板快层次的线索却不太清楚，应多强化“春”或者“花”这个内在线索。

钟老师,他曾这样教我生理学 篇11

本期《钟老师，他曾这样教我生理学》一文中作者回忆了自己的生理学启蒙老师，一名严肃但通晓生活智慧的训导主任。他将往事娓娓道来，并以深厚的学养，与我们分享了启蒙教育和科学传播可以如此生动、有趣而实用。我们以后所选的文章也均以生动有趣的方式向大家传播科学，让科学变得妙趣横生、简单实用，让更多人领略科学之美妙，捡拾科学的快乐，也希望让科学流行并时尚起来。

上世纪60年代初我上的小学，教室内外有许多大挂图。我印象最深的，是一张说明消化系统的图，嘴、食道、胃、大小肠，以及各种消化腺，一应俱全。引起我兴趣的是，它以工厂为模型，用许多小人合力做工的形象，介绍消化的生理。例如牙齿切碎、研磨食物，舌头搅拌；胃肠主要是化学工厂，但是还需要推挤食糜的机械力。从此，我对“细嚼慢咽”有了新的领会。

到了初中，生物课引不起我的兴趣。初三(1967年秋)才上的“生理卫生”，教基本的人体生理学，最后两章讲两性生殖系统，却令人有无限的遐思。哪里知道，第一节课就把我的遐思给驱散了。原来教这门课的是钟达运老师。

钟老师是训导主任，本来就是我们在学校里最不想接近的人。我更不想。因为初二有一天，我在下课时间贪读租来的琼瑶小说，冷不防钟老师就站在我面前。众目睽睽，他将我手上的小说抄走，要我跟他回办公室。结果，小说没收、不记过，但是下不为例。斥退我之前，钟老师冷冷叮咛：好好读书。在那个年代，无论爸妈还是老师，都认为只有学校上课用到的书，才是书。

“生理卫生”是我初中三年唯一规规矩矩上的课：认真听讲，仔细笔记，全神贯注。每次考试我都是全班最高分。虽然我不觉得钟老师特别注意我，我还是一刻也不松懈。我不敢。

不过，钟老师上课的确有一套。他铺陈的内容总是超越课本的范围，但清晰、有条理、容易做笔记。例如从脑干发出的十二对脑神经，他教了一首歌诀，将顺序与名字连上：一嗅二视三动眼，四滑车五三叉六外旋，七颜八听九舌咽，十迷走十一副十二舌下。我至今不忘，自己教书也用上了。到现在，还有许多人弄不清“脑神经”(cranial nerves)是专有名词，并不泛指脑子里的神经。

有一天，钟老师带来一箱人骨，让同学传看。那时我才确定，同学间传说的事是真的：钟老师是名医师。他告诉我们，那箱人骨是他在抗战时“收集”的；反正是战乱期间，到处都有死人。至于从尸体取出骨骼的方法，则是用锅煮。最绝的是他拆开脑颅的办法：在颅腔中塞满黄豆，浸水大火煮。黄豆吸水膨胀，颅骨就沿颅缝胀开了。

钟老师最令我佩服的，是他教“生理卫生”最后两章的态度。那时老师对那两章，多半放牛吃草，让学生念课本、自行摸索。为了教那两章，钟老师特别对我们说明了他的想法。他说，他当训导主任多年，很了解青春期就是叛逆期；他认为根源在我们的生殖生理。因此他要仔细教，好让我们了解自己的身体，学习控制自己，免得误了前途。他还告诉我们，当年在医学院，教授甚至教他们闻女人用过的月经带。教授说，任何东西，如果是肮脏的，都是结果，找出原因才重要。这些话我懵里懵懂，居然记住了。

上钟老师的课，我才恍然大悟许多生活常识都有生理学的大道理。细嚼慢咽不消说，他解说子曰“食不言”，是教人豁然开朗的好例子。原来我们的食道位于气管后方，食物、饮料在送入食道前，要越过气管上方。那时会厌软骨得盖住气管，才能保平安。因为我们说话，是靠肺里呼出的气，声带正位于气管上端；那时会厌软骨绝不能盖住气管。一而吃一面说话，会厌软骨不时掀开，难保食物不掉进气管里，说不准就呛死人。

除了生理学，钟老师还教了洗脸、刷牙的诀窍。他提醒我们，只要刷牙的方式正确，牙刷就会是消耗品，须经常更换。而毛巾不是。他教我们先以清水、肥皂洗脸，用手掌捧水冲干净，再以毛巾将脸上的水吸干。这么做，不必经常扭绞毛巾，毛巾就用得久了。

我从未与钟老师亲近过，上课认真，主要出于畏惧，而上课的收获，受用40来年。那是个纯真年代——无论老师、家长、学生，都对学校教育抱持极为单纯的信念。

《可以这样教数学》读后感 篇12

一直以为数学课堂是理性的，缺少那份感性;数学课堂是淡味的，少了几份诗意;数学课堂只是枯燥的做题，没有那份情趣。当我读完《可以这样教数学》时，不禁想：原来我们的数学课堂也能欢声笑语，也能如此灵动，如水一般的自然清柔，又如山一样的伟岸巍峨，是那么得好玩，又是那么得智慧……

让数学在动手中好玩。吴正宪老师的让孩子们在“好吃”中享受“有营养”的数学，适合孩子们的品味，让孩子爱学数学、乐学数学、能学数学，她的“搭配的课堂教学实录”让自己耳目一新，让孩子清晰地领悟到，如何搭配就能做到不重复不遗漏，让教师深刻地感受到在课堂中如何渗透数学符号化思想。

整节课，孩子在动手连一连中，体会搭配，用各种不同的记录方法显示搭配，让孩子感受到数学的好玩，数学的好吃，整个过程行云流水，水到渠成，这不由想起自己教这一内容时，不就是简单地让孩子动手画一画，发现规律，总结搭配方法，最后归纳出几种情况，是那样的枯燥啊!

让数学在错误中好玩。华应龙老师的“解决连乘问题”的融错教育，让我体会到了如他所说的：师者若水。由铺垫问题到顺水推舟找准条件，自解自述例题思路到创设情境传播美好大爱种子，最后回马一枪，点破问题解决的关键，让孩子们在解决问题中感受数学学习的情趣，在错误中不断地成长，直至真正地感悟到连乘问题的关键之处。

然而我们的课堂呢?这节课我们曾经集体备课过，在备课过程中，我们发现孩子会任意地相乘，虽然结果正确，但孩子不一定会理解每步算式的含义，我们习惯性地读题，分析题意，解决问题，显得有点呆板，久而久之，学数学的兴趣将越来越淡。华老师的几个环节不仅让孩子理解，更是让孩子在一个个情境中有趣地学习，即使孩子犯了不该犯的错，老师依然让错误成为资源，让错误成为孩子不知不觉的学习，顿时让错误美丽起来。

让数学在想象中好玩。孩子是鲜活的，给数学插上想象的翅膀，让数学在孩子的眼里是一个美丽而又有魅力的世界，丰富的想象力会使孩子对一切新鲜的东西抱有极大的兴趣。

周智雄老师的.“让数学不再冰冷”，他尝试将数学知识融于故事中，发挥孩子们的想象力，同样是做题，可练习的形式不一样，孩子都成了神话世界里的英雄，新鲜又刺激，让班级也掀起了故事热，如此的数学孩子又怎能不爱呢?

“因数教学实录”，周老师通过《“100”不敌“60”》这个故事让孩子明白，60同100相比，虽小但完全不必自卑，60也有自己的优势，(60拥有的因数较多)，从而联想到生活，扬长避短，才能成功。

可以这样教数学，一个个教学智慧，在自己的头脑中回荡，在心中回味，是那么得好玩，又是那很么得魅力，让我看到了数学课堂别样的风采!数学课堂，我们该以怎样的姿态去面对孩子?数学，我们该给孩子们留下什么?我们该给孩子怎样的数学课堂?书读完了，而我在细细地回想着、回味着、思索着……

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我想这样教语文——于永正 篇13

浙江省小语会 会长

沈大安

课要上有用的课，而不要上成对学生实际没有好处的课。一些课上下来的感觉是很好看，但对学生没有一点用。今天的课，应该越来越向家常课发展。

本人47年的教学经历，实实在在、简简单单、从从容容、轻轻松松教语文

一、实实在在教语文

1、把握课文基本的人文内涵，进行必要的语文知识教学和语文能力训练。

现在有 许多 老师把语文课越上越深，小学生年龄比较小，应该把握基本的人文内涵。例如：《棉花姑娘》的人文内涵，一点是科学知识。例如燕子会捉空中飞的害虫，第二点是请人帮帮要怎么说，要有礼貌。尽管帮不了别人的忙，也要有个比较好的态度，拒绝也要有礼貌。是否可以这样设计：树干里的害虫和燕子等图片进行连一线，利用连完的线，说上一句话。如：燕子会捉空中会飞的害虫。

棉花姑娘

燕子 树干里的害虫 啄木鸟 田里的害虫 青蛙 棉花地里的蚜虫 七星瓢虫 空中飞的害虫

2、了解学生实际，在学生原有基础上教学。

我们要想办法，知道学生的基础是什么。现在许多的课，虽然课前布置了大量的预习作业。但一开始上课，老师的教师设计又把所有的学生当成了零起点。今天《全神贯注》一课，教师的教学重点是在让学生明白罗丹的全神贯注和孩子的平时全神贯注的区别在哪里？

3、希望课堂多安排全体学生参与的活动，让每一个学生都得到发展。

有好多的课，是老师和几个好学生的对话。这样的教学设计最起码是低效的。

《去年的树》寻找板块的决策计较

方案1 方案2 分角色朗读 分角色表演

小组4个人分角色读 同桌分角色两个人读

同桌两人读一遍

两个轮流读一遍

在分角色朗读和分角色表演相比，表演是很热闹，但是一开始就表演，文中鸟儿不像鸟儿。如果表演不到位，就把鸟儿急于寻找朋友的情绪破坏了。我们的语文教学要讲究投入和产出的问题。

同桌分角色两个人读相对来说利多弊少。为了提高联系的效率，练习的机会更多。（黑体的方案是建议老师们采用的）

4、每节课要安排练习。练习形式多样化。

学生自我评价、估计的能力还不行。练习题做过了，老师批改过了，错的订正过了，全部批改过了，这才是懂了表现，教学的质量是做出来的，不是谈谈说说讲出来的。除了中国大陆，没有这么多的时间是让孩子在做题目，题目做完了，正确的，就下课了。语文能力最终是落实到个体的。能不能把讲讲问问的时间腾出来，让孩子多做练习。

现在我们的课堂的练习设计，已经基本形成了模式，一二年级写字，三年级以上就是我想对***说。写完了，交流一下，作业不收起来，孩子的语文能力是提不高的。练习的形式要多样化。

例如：《搭石》

遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把它当作理所当然的事。

搭石前还有哪些人在作者他们认为理所当然的事？用理所当然来说一句话，多写几句就更好。

5、习作重在让学生表达自己的真情实感，要求不太高。

儿童的写作能力究竟是怎么发展的？到目前还没有研究出结果。课标在习作要求已经作了修改：表达真情实感，内容比较具体。语句通顺。我们的习作要求不能太高。

6、一节课总要让学生情感有触动，认识有提升，语言有积累，思维有发展。

每天进步一点点。教育是百年树人的问题，孩子在一天天的长大，每天的一点点的进步就是成功。先求实，活、精只有落到实处就是好课。

二、简简单单教语文

1、教学设计不必太刻意，环环紧扣未必就好，一节课设计几个板块，但开展哪些教学环节，达到怎样的要求心中有数。

一节课一般要求只有三大板块，课堂上心中有教案，眼中有学生。

例：《妈妈的帐单》教学环节设计

· 默读课文，看看课文中出现了那两张帐单。

·细读这两张帐单，你发现了有什么不同？

·看了这两张那个帐单，你想对彼得说些什么？

·我们也来为自己的妈妈列一张帐单。

小学语文就要上出小学语文的特色来。

《珍珠鸟》20分钟讨论小珍珠鸟究竟有没有自由？这节课，教到信任让人产生美好就已经足够了。

春风又绿江南岸，明月何时教我还。王安石心里此次踌躇满志，怎么读。这次王安石又是前途未卜，你们再来忧心忡忡地读。弄得小朋友一头雾水。这两句话，对小学生而言，我们要传达的就是一种千古不变的思乡之情。

2、教学过程力求符合儿童认识规律，一般情况按课文的顺序来教。

尽量按照课文的顺序来教。低年级的课上得就是低年级的样子。

我们的语文课带着孩子按课文的顺序学。

3、让学生体验，解决学生的实际存在的问题

4、适度拓展，必要时才使用多媒体。

三、从从容容教语文

1、一节课容量要恰当，不追求完整和完美。

一节课的容量太多，四十分钟上不完。那就是一堂好课。一篇课文什么时候才完整，二课时才是完整。把三个课时最精彩的内容放在一节课里上，我们平时的教学能做到吗？

2、课堂上不一味追求热闹，有放有收，张弛有度。

有充分的时间让学生静静地读书，细细地思考，慢慢地体悟。我们会发现不少„„

《花钟》的第一段。有7、8个有点。按时间顺序写；不同的花开放的写法不一样；不同的开花都是在描写了开放的心情（投射我们的心情）；用词的准确性；避免了语言的累赘；一句话语句表达的顺序有变化，写时间的词要么在头上，要么尾巴上。

不是在知识，而是交给学生一种探索的精神。

3、有足够的时间让学生做作业，有足够的时间点评、批改和订正。

把最有难度的作业放在课堂里完成，压缩讲讲说说的时间，把时间留出来完成作业。

四、轻轻松松教语文

1、培养学生良好的学习习惯，使学习“自动化”。

2、抓紧课堂教学的时间，减少课外作业。

3、让学生有足够的睡眠，有时间玩，有时间读课外书，看电视。

鼓励学生看适合特定时段的，适合自己内容的节目。高年级要看7点钟的新闻联播，低年级的孩子鼓励去看大风车节目。第二堂课回到课堂上来交流自己看电视的收获，孩子的各方面能力肯定大有长进。

4、老师有时间休息，看自己喜欢的书看，做自己喜欢的事情。

孩子空一点，老师也空一点了。语文教师不能光看教科书和参考资料，要读自己喜欢的书。开展适当的体育活动和文娱活动，才能保持愉悦的心情，满面笑容地对待学生。

热情鼓励 耐心辅导 坚持标准 严格要求

要求学生把课文读得正确流利，把字写得规范。

老师有时要像牛皮糖，态度要好，坚持盯着不放的，才能纠正一个孩子的学习习惯。