前后正式教案

前后正式教案（通用11篇）

前后正式教案 篇1

《前后》教学设计

班级：一（2）班

执教：陈晓燕

时间：2014年12月4日 教学目标：

1.在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

2.能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

3.感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。教学重点：

认识“前后”位置关系，正确确定“前后”。教学难点：

理解“前后”的相对性。教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、课前三分钟。

二、创设情境，揭示课题。

1.小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。今天，一年一度的森林运动会又要召开了，笑笑她要去现场做采访报道，你们想跟着笑笑一起去看看吗？

2.揭示并板书课题：前后

三、探究新知

（一）联系生活，初步感受“前后”的概念。活动一：乘车 1.认识公交站牌。

2.说说从公园到动物园是往前走还是往后走？ 3.再走几站就到动物园了？ 活动二：买票

1.找一找笑笑前面有几个小朋友？ 2.初步感知前后。

活动三：百米赛跑，认识前后。1.认识参赛选手 2.师：同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。（电脑演示图四）

生：有小兔子、有猎豹、有乌龟、有大象、有松鼠。

师：听裁判员的枪声打响了，让我们为运动员加油吧!

师：跑了一会，情况怎么样？你看到了什么？（电脑演示图五）两人说一说。

学生活动：同桌互相交流、汇报

生1：小兔子的前面有猎豹，后面有乌龟。

生2：乌龟在最后面，大象在乌龟前面。

生3：小松鼠前面是兔子，后面是乌龟

师：如果跑步比赛继续进行，可能会有什么现象发生呢？你想一想，猜一猜。

生1：可能兔子会跑在最前面。

（1）认识两个物体的相对位置关系

a、运动会就要开了，我们赶紧去看看，首先进行的是一百米短跑比赛。看，都有哪些运动员参加比赛？

b、比赛开始了，它们飞快地向前跑去。瞧！①

在最前面；

在最后面。② 松鼠在小兔的面；蜗牛在乌龟的面。③ 乌龟的前面有

，它的后面有

。④ 松鼠的前面有

只小动物，后面有

只小动物。⑤ 从前往后数，乌龟是第个；从后往前数，小鹿是第个。（预设

学生能够轻松的完成填空，也为下一环节“比一比”奠定了基础）

同学们有的会说第几，有的会说前后。根据学生的回答我适时板书：——在——的前面，——在——的后面。在这里，我注重引导学生说完整规范的语言，及时提出质疑：比如说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？让学生讨论，从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性。（2）认识多个物体的相对位置关系

a、比赛继续进行，它们的位置会发生变化吗？你觉得会发生什么变化？为什么？

b、它们每个人心里都憋足了劲，拼命往前跑。看！此时，场上的位置发生了什么变化？ c、这时，小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？

d、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？

2、赛车道上，学会提问

（1）、刚才我们观看了精彩的短跑比赛，下面将要进行的是卡丁车比赛。看！比赛刚刚开始，起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了，裁判员给我们提了几个问题，你们会吗？（2）、你还能提出什么数学问题？

三、体验相对，确定前后

（1）、看一看，想一想。同学们，在我们的生活中也有很多前后的知识，请大家仔细观察你的周围都有什么，谁能用前后来说一说？请大家向后转，再仔细看看周围都有什么？说说你发现了什么？（2）、摆一摆，说一说。

四、拓展迁移，内化升华

1、同学们表现太好了，今天儿童乐园开业，老师领你们看看去。（课件出示意57页2 题）你看到了什么？发现了什么数学问题？

2、精彩的的体育比赛结束了，小动物呀想请大家到美丽的动物园去做客，你们愿意吗？ 好，让我们先来看看去动物园的路线。出示站牌

（1）、师：这是一个站牌，请你仔细观察，站牌上都有什么呢？（生：火车站、公园、太平路„„）你说的这些是站名，还有吗？（有用红色写的公园），那谁知道“公园”为什么用红色写吗？（表示汽车到的这一站，本站站名）（2）.下面呀我们就从公园出发，那公园的前一站是哪一站？后一站呢？

（3）.你知道到动物园还有几站？

3、猜淘气在哪里。

4、数学故事（出示57页数学故事图）

师：里边呀有一些小朋友正在看图讲故事，我们也去参加好不好？大家知道，小白兔和小乌龟曾经进行过赛跑，由于小白兔睡了一觉，结果让小乌龟得了个第一。今天呀，小白兔和小乌龟又遇到了一起，它们之间又会发生什么样的故事呢？下面同学们就看图讲故事，听清要求，讲故事时要用到“前后”这对好朋友。谁愿意讲给大家听？

五、回顾总结，反思评价

这节课你有什么收获？你觉得自己表现怎么样？

前后正式教案 篇2

一、黄崖教案前太谷学派与官场的关系

黄崖教案前, 周太谷、张积中、李光炘基本未入仕途, 且与清廷多有冲突。

周太谷“相传为池州府属庠生, 或以其膂力过人, 疑为武庠生”。[1]111798年周太谷得道后, 到处传道, 相传徒众中有大官僚。在1814或1815年, 两江总督百龄了解到周太谷徒众竟达数千人, 认为对清廷的统治构成了威胁, 决定予以拘捕, 周太谷在狱中得到狱长、狱卒等下层人士的保护, 后来被狱长或狱卒们偷偷释放, 却以《瘐毙》上报。可见周太谷一生未入仕途, 与当局有矛盾。

张积中为官僚乡绅家庭出身, “宗族中多举人、进士, 官至封疆大吏者亦不乏其人”。[2]5他约于十七岁 (1821年) 时与江都知县陈文述相识, 成忘年之交。《肥城县乡土志》卷四《兵事录》记载, 张积中“以贡就教职”。[2]11张积中早年多次科考失利后, 无心仕途, 及从师周太谷后, 一心向学, 并承担其传道于北的重任。劝张积中求官的人很多, 他在1835年做诗《述怀二首, 答人劝求官纳妾》:“听鼓应官梦已销。”[3]71以表明志向。之后张积中被举荐或不见用, 或政见不合, 终未入仕途。1851年, “督兵大臣周天爵以积中有奇才, 荐朝廷, 未得用”。[2]861853年, “三月, 刑部侍郎、江北大营帮办军务大臣雷以諴拟请张积中、李光炘入军幕。敦请再三, 积中二人乃往晤焉, 后因政见不一而辞出”。[2]93综上可见, 张积中一生未入仕。但是张积中并不排斥官场, 首先表现在为其子张绍陵疏通谋求功名上。1854年三月十四日, 太平军克山东临清州, 张积功全家殉难。清廷为表彰张积功之忠义, 以积中子张绍陵嗣, 袭云骑尉。积功忠烈, 立传《清史稿》。[2]1857年, 为其子张绍陵谋县贰一职, 至1859年, 张绍陵保升知县。但张绍陵即使积极入仕也未见用。至1862年, “绍陵听鼓省门, 数年未得一摄篆, 殊困”, [4]372“明年刘德培事发, 张绍陵因而获议”。[2]153张积中与官场的关系还表现在他的家人亲族中人多人做官。其兄张积功在临清知州任上于太平军攻城后全家殉难。族兄张集馨、表弟吴载勋等也做官。

统观张积中的一生, 其家庭出身及其才学使其于官场之人多相识相交。由于个人志趣与才学不见用, 一生未做官。他积极为儿子谋求官职, 其亲朋为官亦多, 可见他对政府当局没有持反对的态度。定居黄崖后虽徒众众多, 但未见其谋反之举, 甚至在围剿时未见其反抗之举, 也未见其与清政府之官员协调谈判, 而是在官员几次催请下山相商而未能露面, 最后被清廷以谋逆之心武装镇压。诚然, 这与当局对谋逆的敏感及操办官员求功不求实有相当关系, 但在太谷学派一方, 也可见在被当做叛逆受官兵围剿时, 张积中等并未与官府达成积极有效的沟通, 最终酿成惨剧。

李光炘与张积中家庭出身类似, 同时拜周太谷为师, 志向无差, 担当太谷学派传道于南的重任。黄崖教案之前, 李光炘与张积中对待官场的态度大致相同。与张积中同被雷以諴相请并共同前往一起辞出。在悟道传道中接收门人也不乏官宦之人家子弟, 例如1848年春, 李光炘游金陵, 寓王绍府太守家, 收其子王启英、王启俊为徒[1]40。1862年十月起李光炘经营龙川草堂并维持五年, 至1866年受黄崖之难牵连四处避祸。可见李光炘在黄崖教案前交往之人也有官员等, 但自己未做官。

黄崖教案前, 太谷学派中人周太谷、张积中、李光炘等与官场多冲突, 或未积极入仕, 学派在民间发展繁荣, 但一度受官府敌视, 在受官府怀疑时, 交流不畅未能化解危机, 最后酿成黄崖教案的惨剧, 北宗由此式微, 学派活动转入地下, 太谷学派受重创。

二、黄崖教案后太谷学派与官场的关系

黄崖教案后, 太谷学派北宗几乎覆灭, 其余太谷学派中人多有牵连, 或牵连获罪, 或逃亡避难。但是黄崖教案让幸存的南宗领导人认识到获得官方认可甚至支持的重要性, 一改之前被动、清高不入仕的态度而积极敦促学派中人考取功名, 学派众人为官者多, 且为太谷学派的南北合宗及生存发展甚至是力图平反黄崖教案提供了众多便利条件。

黄崖教案后, “吴载勋因积中戚属故, 被清廷革职, 永不叙用, 并发黑龙江当苦差, 至1869年获清廷批准其还籍”。[2]168李光炘因黄崖案四处避祸, 直至黄崖教案后第四年, 即1870年, 迁居泰州徐家桥, 方才安定。黄崖教案后, 为官之亲属受牵连, 太谷学派南宗也受牵连四处避难。以上是黄崖教案发生后太谷学派受官场的迫害。

黄崖教案迫使领导人转变思想, 为学派发展计迎合官场。在避祸期间, 李光炘鼓励门人考取功名, 力图为传道创造官方的认同环境。这一时期李光炘收徒中官僚也有很多, 例如:“1880年, 盱眙李长乐 (官湖北提督) 过扬州, 也愿向李光炘执弟子礼。同时, 六合同知达桂葆、丹徒徐显照拜李光炘为师。1881年, 甘泉张国英 (提督) 、仪征赵永年也来拜李光炘为师。这时, 李光炘已向上层官僚发展门徒”。[5]154太谷学派南宗不断发展壮大, 刘鹗、毛庆蕃先后拜从李光炘。

1883年, 黄葆年得中进士, 并出任山东淄阳县令, 后历任莱阳、福山、泗水等。在为官期间, 联络南北弟子, 太谷学派弟子纷至沓来, 县署成为了太谷学派的聚会地, 组织多次聚会并促成南北合宗。1902年黄葆年为实现南北合宗大业, 辞官南归, 九月九日苏州归群草堂开舍讲学, 从而实现了学派的南北合宗。期间毛庆蕃得中进士。毛庆蕃历任户部员外郎、上海江南制造局总办、河北永定河道、河北布政使、江苏提学使、甘肃布政使、护理陕甘总督, 与刘鹗同为苏州归群草堂讲学经费的主要提供人。1906年, 乔树柟上奏慈禧太后请求重审黄崖案, 但由于官僚利益最终不了了之。以上可以看出, 黄崖教案后, 太谷学派积极入仕, 为学派发展谋求了诸多便利。

太谷学人为官期间做出了一些政绩。黄葆年在任职朝城知县期间, 以工代赈修筑了城郭。他初到朝城时, 就发现城郭倾圮, 但他“不敢轻议修筑, 惧厉民也”, 恐怕加重百姓的负担。后来, “雨水为灾, 民食无所, 恐遂致流离”, 他才决定以工代赈, 先“浚河”, 后“筑城”, 终于“河工成”、“城工成”, 农民获得了较好收成, “民鲜流亡”。即便如此, 他在《新修朝城碑记》中仍告诫人们“力役之不可以轻举”。[6]可见黄葆年为官期间, 以民众利益为考量, 不好大喜功, 同时做出了有益于人民的事。

刘鹗出身于官僚家庭, 其父亲刘成忠历任编修、御史河南归德府知府、河南汝南光道等。刘鹗自小浸润于官场人家, 与官场中人李鸿章、张曜等多有交往, 也曾为官几载, 并做出河工等实效实工, 后辞官办洋务及参与庚子之乱支持赈灾等活动都一直与官场中人交往。在《风潮论》中可见刘鹗的忧国忧民的自述:“仆自甲午以后, 痛中国之衰弱, 虑列强之瓜分, 未可听其自然。思亟求防御之方, 非种种改良不可。”[7]140刘鹗在《致黄葆年》中写道:“今日国之大病, 在民失其养。各国以盘剥为宗, 朝廷以朘削为事, 民不堪矣。民困则思乱, 迩者, 又有康、梁之徒出而鼓荡之, 天下殆哉岌岌乎”, 故自许“以养天下为己任”。以上可见刘鹗对国对民的拳拳之心, 其外王思想彰彰可见。

黄崖教之后, 太谷学派中人李光炘鼓励门人考取功名, 黄葆年历任县官, 毛庆蕃、乔树柟等为太谷学派争取了良好的官方环境, 刘鹗在官场的奔走, 都反映了太谷学派中人在黄崖教案后, 转变对官场的态度, 积极入仕, 与官场中人交往, 促使太谷学派在黄崖教案后走出“谋逆”阴影, 得以恢复壮大。

三、黄崖教案前后太谷学派与官场的关系对比和讨论

从太谷学人与官场的交往可见民间学派、教派团体与政权当局的冲突与融合。太谷学派领袖大多是地主官僚家庭出身, 门徒中也不乏官僚, 太谷学派与官场的交往较多。太谷学派与官场的联系分为黄崖教案前与后两个鲜明不同的阶段。黄崖教案前, 创派人周太谷, 第一代传人张积中、李光炘都不积极为官, 甚至与官场有激烈的冲突———被捕入狱, 黄崖教案, 被流放, 避难。黄崖教案后李光炘鼓励门人为官, 收徒也向高级官僚扩展。黄葆年、毛庆蕃等可谓积极入仕的代表。在黄崖教案后, 太谷学派不仅摆脱了黄崖教案“谋逆”的阴影, 而且取得了很大的发展, 这与官场的积极交往是分不开的。

通过考察太谷学派的学说, 可见其总体上侧重于内圣之学, 通过修身至内圣的境界的诉求。而黄崖教案后, 太谷学派对官场当局的态度演变使其外王之学得以彰显。可以说, 太谷学派与官场的纠葛演变, 出发点是为了学派小团体的发展, 内圣之学的熏习使太谷学人有的在为官期间造福于民, 有的抱有忧国忧民的远大抱负, 无疑落脚点在外王。

太谷学派与官场的冲突与融合可作为民间团体与政权当局的矛盾与交流的一个典型案例。民间团体在发展的初期处于秘密阶段, 随着发展规模的日益增大, 政权当局对其察觉并视为敌寇, 如果未能及时地化解矛盾, 就势必酿成激烈冲突, 黄崖教案即是一例。经过此类事件, 民间团体或湮灭, 或隐匿于民间, 或积极与当局对抗, 或积极与当局取得联系, 得到当局的支持。太谷学派经过黄崖教案洗礼后, 学派领袖意识到获得当局认可对学派团体发展的重要性, 而转变对官场的态度, 从而获得后来的发展壮大。这一转变还在一定程度上促成了学派发展的全面性, 由“心息相依”的内圣之修养身心之“实”的精神扩展到事功、为国为民的外王之“实”的落实。取得当局的认同与支持无疑是民间团体得以生存发展壮大的一条路径。

参考文献

[1]谢逢源.龙川夫子年谱[M].方宝川.太谷学派遗书 (第一辑) (第3册) .扬州:江苏广陵古籍刻印社, 1997:1-124.

[2]朱季康, 刘弘逵.张积中年谱[M].南京:南京大学出版社, 2009.

[3]张积中.白石山房诗钞[G].方宝川.太谷学派遗书: (第二辑) (第1册) .扬州:江苏广陵古籍刻印社, 1998.

[4]张积中.张氏遗书[G].方宝川.太谷学派遗书: (第一辑) (第2册) .扬州:江苏广陵古籍刻印社.1997.

[5]陈辽.周太谷评传[M].南京:南京出版社.1992;

[6]黄葆年.归群草堂文集[G].方宝川.太谷学派遗书 (第二辑) (第2册) .扬州:江苏广陵古籍刻印社, 1998:1-158.

前后正式教案 篇3

一、教学目标

（一）知识与技能：通过回忆、观察与比较，能够理解并且概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律，也就是透视现象。孩子们能够运用“近大远小、近高远低”规律，采用多种绘画形式（如剪贴、粘贴、拼贴、绘制）来表现物体前后关系的作品。

（二）过程与方法：用欣赏学生生活中的透视照片导入新课，激发孩子们的绘画兴趣。让孩子们初步了解“近大远小、近高远低”的透视规律，也可以通过动画片的欣赏，让孩子们了解怎么表示透视现象。最好通过各种绘画手段，来解决本节课的重难点。

（三）素质发展目标：引导孩子们学会观察生活，感受生活，感受绘画快乐。

二、教学重点

能正确理解“近大远小”的现象和透视规律。

教学难点：用各种绘画形式表现“近大远小”的现象和透视规律。

教学方法：先让孩子们欣赏生活中关于透视的照片，然后欣赏动画片，激发孩子们的创作欲望，然后小组合作，通过拼贴作品的动手实践活动，来拓展孩子们的创作思路，突破教学的重难点。

三、教学准备

生活照片、影像资料或课件、彩色纸、绘画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

四、教学过程

（一）激趣导入

1.教师出示能显示透视的生活照片，提问：孩子们观察这些景物有什么样的规律？教师引导，近处的什么大（高）？远处的什么小（矮）？然后让孩子们总结。（同样大小的物体，距离我们近的看起来比较大，距离我们远的看起来比较小，距离我们近的物体看起来在距离我们远的物体的前面。这就是一种透视现象，也就是我们今天要和孩子们一起学习的内容——前前后后。）

板书课题——前前后后

2.教师同时出示相应的图片、影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。

（二）探索新知

1.让孩子们欣赏动画片《热气球升空》。仔细观察如何表现气球的一前一后的关系，从而激发孩子们的学习兴趣和创作欲望，进一步理解“近大远小”的规律。教师引导学生讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？

学生可能回答：把一样物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉。

学生也可能回答：物体通过逐渐缩小尺寸也会产生前后的感觉。

2.教师出示有透视现象的学生作品，让孩子们欣赏，教师引导，从而再次拓宽孩子们的创作思路，激发孩子们的创作情感。

（三）能力反馈，动手实践

1.知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物的前后关系。

2.学生分组讨论。

3.作业要求：用拼贴的方法表现一幅有前后关系的风景画。步骤要求：先想好内容，用彩色纸剪好相关景物，注意景物的前后遮挡关系。也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合），多多鼓励孩子们自己创作。

4.绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序：先画什么比较合理？

（四）作业点评

引导孩子们作品自评、互评，从而培养孩子们的语言表达能力和审美能力，同时也让孩子们感受到绘画创作带来的快乐和成就感。总结：生活中的透视现象随处可见，我们今后一定要留意观察。

（五）课后拓展

寻找、收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。

前后鼻音教案 篇4

教学目标：

1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun，读准音，记清形，正确书写。

2、学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。

3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用。教学重点：学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun。

教学难点：掌握en in yun的读音，掌握整体认读音节yuan。

教学时间：3课时

第 一 课 时

课时目标：学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yuan yin，读准音，记清形，正确书写。

教学过程：

（一）复习检查。

1、卡片认读复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er.教师小结：我们已经学了8个复韵母，1个特别韵母。

2、出示整体认读音节ye yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。

（二）提出教学任务。

今天我们要学习鼻韵母，板书：an en in。这三个复韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻孔出来。（教师用手势演示。）因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍。

（三）教前鼻韵母an和整体认读音节yuan。

1、看插图说话引出an：图上画着什么？（天安门）领读2遍，读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门的“安”就是韵母an。

2、教学an的发音。

（1）讲解发音要领：把an和-n合在一起，先发a，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。

（2）教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。

（3）看看an是怎么写的。先写a，再写n，团结友爱不分开。学生书空。

3、an的四声练习：ān（天安门）ǎn（俺家）àn（黑暗）

4、教学整体认读音节yuan，看图，图上画着什么？

5、教学发音，yuan是整体认读音节，板书yuan。教师范读、领读。

6、yuan的声调标在a上，进行四声练习：

yuān（冤家）yuán（原因）yuǎn（遥远）yuàn（庭院）

（四）教学前鼻韵母en。

1、看插图说话：图上画着谁？他在干什么？板书：en

2、教学en的发音：启发学生用学习an的方法练习en 的发音，提示，先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。

3、教师领读、指名读、齐读。

4、en的四声练习，声调标在e上。ēn（恩情）（周恩来）èn（摁铃）

（五）教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。

1、看插图说话，引出in和yin：图上画着谁在干什么？（小白兔在树荫下乘凉）领读：树荫2遍。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。板书：in yin

2、练习发音。

谁能学着发an en的样子，发in的音？（学生试读，师生共同正音。）

3、告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。

4、整体认读音节的四声练习。

树荫下面多阴凉，yīn yīn yīn 十五的月亮洒银光，yín yín yín 夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn 杯上有个小手印，yìn yìn yìn

5、拼读音节练习。

（六）巩固练习。

1、认读an en in，对比发音，教师发音，学生辨别。“开双列火车”对比发音，看哪对小朋友读得好。

2、“摘花瓣”游戏，认读音节。

将一些音节写在几朵花的花瓣上，读对一个摘下花瓣送给读的同学，看谁摘的花瓣多。

（七）书写指导。

第 二 课 时

课时目标：

1、复习巩固前鼻韵母an en in及整体认读音节yuan yin。

2、学习声母与an en in组成的音节，读准三拼音，复习ü上两点省略的书写规则。

教学过程：

（一）复习巩固。

1、卡片认读前鼻韵母an en in和整体认读音节yin yuan，说说它们有什么共同之处？它们的尾音是什么？（它们的尾音是“-n”。）

2、对比读：ai —an ei— en iu—in读后说说它们有什么不同。

3、听音，说说是哪个韵母，是第几声。

安全（）黑暗（）恩情（）摁门铃（）

（二）拼读an en in构成的音节。

1、出示：sh—ān→shān zh—ēn→zhēn l—ín→lín（分别说声母、韵母各是什么？）

2、指名读、齐读四声练习。

shān（高山）shǎn（闪亮）shàn（扇子）

zhēn（打针）zhèn（地震）zhěn（枕头）

līn（拎东西）lín（树林）lǐn（凛冽）lìn（吝啬）

（三）学习带an的三拼音。

1、出示：g—u—ǎn→guǎn等三拼音。问：这是一个什么拼音？介母是什么？an和声母做

朋友，中间人既可以是i，也可以是u。

2、填空：j—ü—an→()q—ü—an→()x—ü—an→()复习ü上两点省略规则。

（四）游戏。做“摘星星”的游戏。

（五）小结。

第 三 课 时

课时目标：

1、继续学习前鼻韵母un ün及整体认读音节yun，准确拼读音节。

2、通过j q x与ün的拼音练习，进一步掌握ü上两点的省略规则。

3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用。

教学过程：

（一）复习检查。

1、认读卡片an en in，这些叫什么韵母？“-n”表示什么？该怎么发音？

2、指名读音节，音节词。

shān gāo shān zhēn dǎ zhēn lín shù lín yìn yóu yìn

（二）提出教学任务。上两节课我们学习了3个前鼻韵母和2个整体认读音节，知道前鼻韵母都有一个前鼻韵尾-n，发音时舌尖抵住上腭前部，从鼻孔中出气。这节课我们再来学习2个前鼻韵母和1个整体认读音节。看谁学得最好，能认清字形，读准字音，并且会正确拼读音节。

（三）教学鼻韵母un。

1、看插图说话引出un：图上画着什么？谁能用“蚊子”说一句话？（蚊子是害虫。蚊子最讨厌。我们要消灭蚊子。）

2、读准un，认清形。

（1）启发学生自己读准un，教师正音。（指名读，开火车，齐读）

（2）练习un的四声，指出声调标在u上。

（3）出示：g—ǔn→gǔn拼读音节。

四声组词练习：lūn（抡东西）lún（轮船）lùn（理论）

（四）教学鼻韵母ün及整体认读音节yun。

1、看投影说话引出ün：图上画着什么？出示：ün

2、读准字音，认清字形。说说ün是怎么发音的？

3、出示：yun这是整体认读音节，yun的读音与ün一样，它的韵母是ün，而不是un。为什么yun要把ü的两点去掉？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）

4、四声练习：yūn（晕倒、晕车）yún（白云）yǔn（陨石）yùn（运气）

（五）教学带ün的音节。

1、出示：j—ü→ju q—ü→qu x—ü→xu 说说这些音节中的韵母是什么？同样是ü，为什么写法不一样？（复习顺口溜：小ü见了j q

x，去掉两点还念ü。）

2、出示：j—ün→()q—ün→()x—ün→()说说这些音节中的韵母是什么？复习顺口溜。

3、教师小结：ün和un要和声母相拼，才能成为音节。j q x不与un相拼，只和ün相拼，所以j q x与ün相拼时，ü上两点省去不写。

（六）看图拼读音节。

1、看插图，说说图上画的是什么？这些东西我们把它叫什么？它们都有些什么用处？你能看图说几句话吗？

2、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

3、看图说话，图上画着什么？拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。（请学生在图上标上方位词：远处、近处、左边、右边）

（七）拼读儿歌。

1、出示儿歌《登山》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5、有感情地朗读儿歌，问：你登过山吗？在登山的过程中有什么有趣的事吗？或是印象深刻的事。

6、课后能够背诵儿歌。

（九）巩固练习。

1、比一比，看谁读得清：ai---ao---an ou---un---ün en---ei---er

2、拼一拼，读一读。

《前后》教案 篇5

歌山镇林头小学 吴晓婷

教学课题：前后 教学目的：

1、在具体的环境中，让学生体验前后的位置与顺序，培养学生初步的空间观念。

2、能确定物体的前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

5、初步培养学生合作学习的意识。教学重点：

使学生能确定前后的位置与顺序 教学难点：

体验前后的意义和相对性，培养学生的空间观念。

一、创设情景，导入新课 出示笑笑、淘气狗的图片

师：今天，笑笑带着淘气要和同学们一起去动物园看运动会！

你瞧，他们正在停车站等车呢！看看停车牌，说说你知道了哪些信息？ 学生各抒己见，尽可能将意思表达清楚。（如他们在哪里等车？下一站到哪里？到动物园还有几站？动物园的前一站是哪里？等等。）

二、通过对主体图的说一说，填一填感知前后的位置

1、看跑步图说一说。

师：运动会已经开始了！你瞧，跑道上的小动物们正在进行激烈的跑步比赛呢！谁来向同学介绍一下比赛情况呢？（如谁跑在最前面，它的后面是谁？小松鼠跑第几？小白兔呢？）

同桌合作，你说我听。

2、看赛车图填一填。

师：赛车场的情况同样很精彩，小汽车你追我赶，我们一起去看看。请同学们当一下记录员，把当时的情况记录下来。

学生试填“填一填”。

想一想：你还能提哪些问题？

玩一玩模拟赛车游戏：邀请几位同学进行演示，其他学生根据表演说一说。

三、结合生活实际，增强应用意识

1、你问我答

教室的前面有什么，后面有什么？

你的座位前面是谁，后面是谁？换个方向坐，你的座位前面是谁，后面是谁？再换一下呢？

2、听指挥，排排队

以八人小组为单位（组员编号为1-8号）（1）按各自的编号排排队

从前往后数你排在第几个？你的前面有几个人，他们是谁？后面有几个人，他们又是谁？

从后往前数你排在第几个？你的前面有几个人，他们是谁？后面有几个人，他们又是谁？

（2）听老师要求排排队（叫到编号的就重新出来排队）

从前往后数你排在第几个？你的前面有几个人，他们是谁？后面有几个人，他们又是谁？

从后往前数你排在第几个？你的前面有几个人，他们是谁？后面有几个人，他们又是谁？

3抢星题

（1）我的前面有3个人，后面有5个人，这条队伍有几个人？

（2）从前往后数，我排在第4个，从后往前数，我排第2个，这条队伍有多少个人？

四、总结课堂，拓展延伸

1、说说这节课你有哪些收获？

2、给这节课取个什么课题？ 教学反思：

《数学课程标准》对＂空间与观念＂提出的新的学习价值：要让孩子在探索现世界中的有关空间与图形的问题中，更好地理解人类赖以生存的空间。本节课根据这一理念，本人创造性地使用了教材，通过拓宽学习内容和丰富学习方式来发展学生的空间观念，从而实现几何学习的教育价值。

一年级学生对故事、童话、动物非常感兴趣。因此必须设计符合学生年龄特点的教学形式，激发学生学习数学的兴趣和动机，为新知识的学习做好心理和知识能力的双重准备。在教学过程，我创设了儿童喜闻乐见的问题情境：笑笑、机灵狗等车--观看小动物的跑步、赛车比赛--听指挥排排队等。这些情境的创设，贴近儿童的生活，激起了学生的求知欲望，个个跃跃欲试，上课时干劲十足。在教学赛跑图时，我让学生以＂前后＂为主题提出数学问题，让学生之间自己提问题自己解决，掌握知识在课堂上一展风采，大家各抒已见，互相借鉴，互为补充，这样不仅调动和激发了学生学习的主动性，而且提高了学生独立获取知识的能力。在学习中，学生能敏锐地发现问题，大胆提出问题，这也是他们积极探索精神和强烈求知欲望的表现，我都满腔热情加以扶持和鼓励。

《上下前后》教案 篇6

教学目标：

1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置，初步培养学生的空间观念。

2、正确的描述确定物体上下、前后的位置。

3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序

教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。

教学方法：情境教学法、活动探究法

教学过程：

一、准备活动

1、模仿秀：教师做上肢运动，学生跟着将双手交叉分别向上、向下、向前、向后做伸展。

2、谈话引入新课：

思考：我们的手和胳膊都向哪些方向活动了?学生说，引出课题。

二、认识“上、下”的位置关系。

1、出示第9页主题图，观察画面，想一想，哪个方向是上?哪个方向是下?学生指一指。标出“上、下”两个方向。

2、看图用“上、下”说话，体会相对性。

3、轮船的上面都有什么?指名说。

三、认识“前、后”的位置关系。

1、指着桥上行进的车辆，问：怎样确定前、后?强调：驾驶员眼睛对着的就是车的前面，相反的就是后面。

2、说一说，哪辆车在前面?哪辆车在后面?学生说。

3、公共汽车的前面有什么?

四、巩固练习

1、操作活动：(第9页做一做)

(1)把数学书放在语文书的下面;

(2)把铅笔盒放在语文书的上面;

2、说一说：

你前面的同学叫什么名字?你后面的同学叫什么名字?

3、练习二第1题。看图说一说。

五、总结

这节课你学到了什么?

板书设计

认识上下前后教案（定稿） 篇7

教学目标

1．在具体活动中，让学生体验、前后的位置与顺序，初步培养

学生的空间观念。

2．能确定物体、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学重点难点

能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教具、学具准备

各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景挂图，课件。教学过程

一、创设情境，感知位置

师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1、汽车通过十字路口，行人在等待；

2、汽车停止前进，行人通过斑马线。）

二、探究新知 仔细观察，理解位置 1．上、下。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）学生交流。

联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？

2、练习

把数学书放在课桌的中间，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。

说一说，数学书上面是什么；你的双手下面是什么。

3、前、后。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？ 学生交流。学生交流中出示板书：“前”“后”。

师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）

4、练习

出示十二生肖的图，让学生说说谁排在最前面？谁排在最后面？谁排在谁的前面？谁排在谁的后面？

你的座位也有 前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？

三、运用知识，巩固练习

1、通过“拍手游戏”巩固“上下、前后”的概念。

2、通过“说反话”深化对“上下、前后”的理解。

3、通过“做一做”体会“上下、前后”的相对性。

四、质疑总结

趣味对联正式教案 篇8

一、导入

对联是我国独有的传统文化之精华。它源远流长，丰富多彩；它灵活鲜明，雅俗共赏，历来受到人们喜爱。它能写景状物，能抒情言志，能说古道今，能褒贬讽谕。它要求以最少的字句，最简练的形式，唤起人们最浓郁的美感，可以说：优秀的对联是集思想、书法、音乐、诗歌、造型艺术于一身的完美的艺术珍品。它能启迪人们的心智、慰藉人们的心灵、陶冶人们的情操，具有永恒的艺术魅力。有这样一副对联时刻激励着我们：

（师）： 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；(生齐读)： 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

二、检复。（必答题）

1、相传第一副对联是五代时期后蜀主孟昶所做，内容是：新年纳余庆，嘉节号长春。

2、对联的特点是：要字数相等，断句一致；要平仄相合，音调和谐；要词性相对，位置相同；要内容相关，上下衔接。

3、对联要求对仗，对仗又可分为工对、宽对、借对和流水对。

4、对联从内容上分为：春联、婚联、寿联、挽联、名胜联、行业联、书画联、其它联等。

本节课我们的主要内容是收集欣赏对联、尝试写作。

三、指导学生收集对联。（八个小组各一个）

在以前学过的一些古代诗文里，在日常生活中我们能够看到很多对联，同学们平常都积累了哪些对联呢？

学校对联： 前楼： 学海扬帆奋发峥嵘岁月，蟾宫折桂玉成锦绣文章 后楼： 小楼百岁喜英才辈出，大业千秋看新秀盈门。

四、请同学讲对联故事（必答题）（练习册47页）

1、古时候，有个人很喜欢附庸风雅。一天晚上，浓云遮月，伸手不见五指。他随口吟道：“黑白难分，叫我怎知南北？” 这时，恰好隔壁的穷秀才来向他借一样东西。听明来意，他让秀才对出下联，方肯借物与他。秀才想了想，脱口说： “青黄不接，向你借点东西。” 主人一听，正是佳对，于是高兴地把东西借给了秀才。

2、苏东坡与黄庭坚在松树底下走棋。一阵风吹来，松果掉进棋盘。苏东坡得句曰：“松下围棋，松子每随棋子落。”黄庭坚对道：“柳边垂钓，柳丝常伴约丝悬。”

3、明人解缙，门对富豪的竹林。除夕，他在门上贴了一副春联：“门对千根竹，家藏万卷书。”富豪见了，叫人把竹砍掉。解缙深解其意，于上下联各添一字：“门对千根竹短，家藏万卷书长。”富豪更加恼火，下令把竹子连根挖掉。解缙暗中发笑，在上下联又添一字：“门对千根竹短无，家藏万卷书长有。”富豪气得目瞪口呆。

4、莲子心中苦； 梨儿腹内酸。该联相传为金圣叹在刑场离别子女时所作。联语表面意思是写莲心之苦、梨核之酸，实际上是以“莲”谐音“怜”和“连”，寓含“可怜”、“连累”之意；以“梨”谐音“离”，寓含“离别”之意，全联意为“怜子心中苦，离儿腹内酸”。准确、形象、生动地表现了父子刑场离别时的心情，确为对偶精工、文辞优美的佳联。

五、对联简析。

１、师简析：风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事事事关心

此联为明东林党领袖顾宪成所撰。顾在无锡创办东林书院，讲学之余，往往评议朝政。后来人们用以提倡“读书不忘救国”，至今仍有积极意义。上联将读书声和风雨声融为一体，既有诗意，又有深意。下联有齐家治国平天下的雄心壮志。风对雨，家对国，耳对心, 对仗极其工整，特别是连用叠字，如闻书声琅琅。

２、学生赏析：一组一个（必答题）（清晰，稍慢）天作棋盘星作子，谁人敢下？ 地当琵琶路当弦，哪个能弹？

【赏析】用比喻手法，以天为盘星为子，地为琵琶路为弦，气象宏大，豪迈之情溢于言表。断句一致。平仄相对，音调和谐。

天气大寒，霜降屋檐成小雪； 日光端午，清明水底见重阳。

【赏析】这副对联用四个节气--大寒、霜降、小雪、清明和三个节日--端午、重阳组成。上下联词性相对，位置相同，一寒一暖，形象分明，谈天说地，意境优美。

新月如弓，残月如弓，上弦弓，下弦弓； 春雷似鼓，秋雷似鼓，发声鼓，收声鼓。

【赏析】上联从月的形状介绍了天文知识。下联从声音上介绍了春雷的区别，一形一声，构成一副对联，内容相关，上下衔接，颇具匠心。

北斗七星，水底连天十四点； 南楼孤雁，月中带影一双飞。

【赏析】这是对联，也是诗画，联中钩画出一副美妙的夜晚醒月图。其中的数字掺进了乘法运算。上联“十四”是“七”的倍数；下联“一双”是“孤”的两倍。

六、课堂互动。（抢答题）大家收集分析了这么多奇妙有趣的对联，欣赏能力不断提高，但不能光说不练，下面就要对对子了。

1、对联填空：

春联： 处处春光好，（家家气象新）对：（年年收获丰）（家家喜气浓）（人人笑颜开）

春晖盈大地，（正气满乾坤）错：（夏雨润八方）(秋实遍人间)（冬雪映残阳）

东风送暖大江南北春光好，（雨露滋润长城内外气象新）（春雨润物长城内外百花香）校园联：处三尺讲台做功出力，（凭一腔热血，放电发光）

（师讲解：拟写对联的要点）

①审题要细心。

要写出合乎要求的对联，不能忽视题干上明示或暗示的信息。例如：全国卷要求写春联，那么就意味着所拟写下联内容须体现春节喜庆色彩和符合春联特点；浙江卷的题目要求是“请为图书馆的对联补拟下联”，那么，给它的上联“学问藏今古”所对的下联就应体现出“图书馆”这一行业特色。而校园联就要往学生老师的角度去想。②要合律工稳，联句要自然流畅。③善于联想和想象。

联想：如由大地想到乾坤，由东风想到雨露，由自然想到社会人生（具体与抽象）。

想象：如运用比喻、拟人、象征等方法，化静为动，化抽象为生命，让天地万物充满灵 性与情感，让人与自然心意相通。④注重意境。

要将一副对联当作一篇完整的文章对待，注意立意。或情景交融，或隽永深挚，或入木三分。对联形式很重要，但不能只重形式而损害对联的思想感情（若有了奇句平仄虚实不对也使得

2、对出高考励志联：

（1）上联：--------------，台前教师披星戴月盼的是蟾宫折桂

案前教师煞费苦心盼的是铸成大器

家中父母吃苦受累盼的是捷报频传 月前考生废寝忘食念的是功成名就

花前园丁扶苗育才为的是桃李争艳

下联：灯下学子呕心沥血想的是金榜题名。

（2）上联三载寒窗，处处攻关，高二是关键，劈波斩浪游题海

下联：----。

十年磨剑，人人发奋，勤奋为根本，腾蛟起凤跃龙门。

十年苦读，夜夜奋战，高考是决胜，妙笔生花书硕果。

十年苦读，刻刻用心，高三在冲刺，把笔言志气凌云。

十年苦读，天天期盼，高考是起点，斗志昂扬奔未来。

3、现场出联：

生生对：

师生对：

4、备用练习（春晚春联试练)：

--------；五十六朵花开，五色十光六合春。

游子吟乡愁，静夜思荷塘月色；-----------。

虎步腾空去，悄然兔耳听春步；-----------。

百善孝为先，常回家看看；

-----------。春晚迎春春不晚；

------------。

七、课堂小结：

对联，是一朵小花，是我国民族民间传统文化中一朵精巧别致的小花；对联，是一条小溪，是我国古老文化长河中一条清澈的小溪。它以工整的对仗，和谐的音调，特有的书法，为我国广大人民群众所喜闻乐见。这种文学形式在世界各国中是独一无二的，是我国特有的瑰宝。希望同学们了解它，珍视它，更真诚的希望同学们能凭籍自己的努力使之更加发扬光大

八、作业：1.用毛笔为自己班级写作一副对联，优秀者向同学们展示。

2.预习下一课。

2011春晚对联及点评

一百八声钟响，一呼百应八方和；（对句）

五十六朵花开，五色十光六合春。（出句）——江西 潘一之

点 评：

此出句为下联征上联，难点在于后一分句把前面“五十六”三字依次分拆使用，且语气畅达无碍。出句形象地表达了民族团结的主题。

此对句用古典文学中常见的“一百八”来对“五十六”，自然妥贴。“钟响”指除夕零点的一百零八记钟声，喻辞旧迎新、祝愿吉祥之意。成语“一呼百应”和“八方和”很自然的表现了全国上下同心协力共建小康的和谐景象，与出句所蕴含的民族团结的寓意相合拍。此处的“和”读四声，取“相应相和”之意。

游子吟乡愁，静夜思荷塘月色；（出句）

猜不透心事逍遥叹单身情歌

普天乐春晚，丰年瑞玉腊梅枝。（对句）——江苏 蒋东永

点 评：

丽人行雨巷忆江南海上日出

此出句以四个文学篇目名，巧妙的表现了离家远行的游子对故乡和亲人的思念之情，“吟”和“思”在这里转化为动词的属性。

对句紧切晚会现场的氛围，设想返家的游子与家人欢聚一堂，共同收看春晚节目，而在这辞旧迎新的夜晚，预兆着丰年的瑞雪已落在了早春的梅枝。

虎步腾空去，悄然兔耳听春步；（出句）

鸿篇任我裁，灿矣龙章续锦篇。（对句）——重庆 张洪芹

点 评：

此出句难点在于嵌入“虎”和“兔”两个生肖动物，表现了辞虎岁、迎兔年的喜悦之情，语句气势高远，笔触细腻，且故意重用两个“步”字。

对句承接出句的昂扬之气，文中的“我”既是作者自道，亦可当作辞旧迎新的神州亿万民众，联中巧用了“鸿”和“龙”两种动物，“鸿篇”指巨著、杰作，此处代指我们辉煌的事业；“龙章”指不凡的文采，也喻指十二五规划，同时又暗指了下一年为“龙年”。“灿矣”二字响亮明快，相对“悄然”的细腻绵柔，相映成趣。全联气韵流动，文采斐然，给人以健康向上的力量以及美的享受。

百善孝为先，常回家看看；（出句）

千秋民作本，多俯首听听。（对句）——江苏 张修顺

点 评：

此出句前一分句出自清代王永彬的《围炉夜话》，后一分句则为当代歌曲名，联句体现了中国传统的孝文化，富有浓厚的生活气息。

对句则以中国传统的民本思想起头，指出为政之道在于多倾听人民的呼声和意愿。出句对句合起来看，表达了“居家当为孝子、为民甘做公仆”的兼有中国特色和时代气息的价值取向。

春晚迎春春不晚；（出句）

岁寒守岁岁无寒。（对句）——山东 官建国

点 评：

此出句运用重字和词义转品的修辞技巧，由“春晚”巧妙的说到“春不晚”，七个字中叠用三个“春”字和两个“晚”字，其中两个晚字词性分别为“名词”和“形容词”。

此对句用表示一年中最寒冷季节的“岁寒”一词来对“春晚”，特别巧妙地用“守岁”一词来点明春晚播出的除夕之夜，最后，因为“春晚迎春”而带来的浓浓的春意，使得全家在电视机前其乐融融，除夕之夜全无了寒意。

练习

1.删改下面对联的下联，使之与上联对仗工整。

上联：世事如棋，让一着不会亏我。

下联：心田好似大海，能够纳百川亦可容忍他人

删改后的下联：（）2.将下面古诗词中的对偶佳句补充完整。

远看山有色，（）。

自来自去梁上燕，（）。

五岭逶迤腾细浪，（）。

茫茫九派流中国，（）。

画栋朝飞南浦云，（）。

四海翻腾云水怒，（）。3.请将下面的对联补充完整。

爆竹声声脆（）

华夏儿女文武双全建传业

（）

荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果

（）

4.请补写一句与上联字数相等结构相似的下联（平仄不论）

上联：爱国诚信乃做人根本

下联：（）

5.下面都是春联的上联，请选择其中一题对出下联。

扫千年旧习，（）

祖国江山好，（）

冬去春来千条杨柳迎风绿，（）

参考答案：

1、心田似海，纳百川亦可容人

2、近听水无声；相亲相近水中鸥；乌蒙磅礴走泥丸；沉沉一线穿南北； 珠帘暮卷西山雨；五洲震荡风雷激

3、梅花朵朵香；炎黄子孙德才兼备展宏图；木棉莲花紫荆，俱为园中奇葩

4、自由民主是施政源泉

正式配套问题教案 篇9

——配套问题

蕲春县实验中学

胡利生

教学目标: 知识与技能目标:

1、能根据实际问题中的等量关系列出方程，掌握配套问题；

2、培养学生分析问题，解决问题的能力.3.能正确列出方程，解方程，求出问题的解，并学会根据实际意义检验解的合理性。过程与方法目标：

1.通过自主探索与小组合作交流，学会能合理清晰地表达自己的思维过程，掌握根据具体问题中的数量关系，列出方程，感悟方程是刻画现实世界的一个有效模型，训练学生运用新知识解决实际问题的能力.2.通过开放式教学，培养学生的问题意识，创新意识.情感，态度与价值观目标：

1.进一步体会化归思想，引导学生关注生活实际，建立数学应用意识，热爱数学.2.通过对实际问题的求解，体会数学的应用价值。

教学重点：分析实际问题，根据实际问题列出一元一次方程，并解决此类实际问题.教学难点：依据实际问题，列出一元一 次方程.教学方法：自主，合作探究法 教学过程：

一、欣赏儿歌、导入新课 ：

我们 知道，数学来源于生活，只要你有一双善于观察的慧眼,生活中的处处有数学。现在老师来问你：大家每天都要穿衣服，你知道一套衣服是什么意思？（一件上衣加一条裤子或裙子），我们坐的桌子是由几个桌面和几个桌腿组成的？然后老师拿出准备好的一个螺钉加两个螺母，告诉学生，它是1：2配套的。

这节课我们就一起来探讨这种配套问题。（板书课题）

1二、例题示范，感受过程

1.多媒体展示问题1：某车间22名工人生产螺钉和螺母，每人每天平均生产螺钉1200个或螺母2000个，一个螺钉要配两个螺母，为了使每天的产品刚好配套，应分配多少名工人生产螺钉，多少名工人生产螺母？ 思考并发现规律：

（1）生产螺钉和螺母的人数是什么数？（2）生产螺钉和螺母的人数之间有什么关系？

（3）每天的产品刚好配套是什么意思？如果两个螺钉要配三个螺母，每天的产品刚好配套又是什么意思？

学生分组讨论，掌握规律。2.简用发现的规律

（1）生产螺钉和螺母的人数有一个是9，你能写出另一人数吗？

1（2）若设螺钉和螺母的人数中的一个为x，则另一人数如何表示？ 学生讨论后，得出结论。3.运用规律解决实际问题

问题1：某车间22名工人生产螺钉和螺母，每人每天平均生产螺钉1200个或螺母2000个，一个螺钉要配两个螺母，为了使每天的产品刚好配套，应分配多少名工人生产螺钉，多少名工人生产螺母？（1）你能通过列方程解决问题吗？（2）解决问题时设未知数的方法唯一吗？引出多种解法.三、分析讨论，巩固应用

问题2： 1 制作一张桌子要用一个桌面和4条桌腿，1 m3 木材可制作20个桌面，或者制作400条桌腿，现有12 m3 木材，应怎样计划用料才能制作尽可能多的桌子？

归纳：列方程解应用题时，要根据实际意义检验方程的解得合理性。

四、合作交流，探究方法

问题3：小明的工厂有44名工人生产螺钉和螺母，每人每天平均生产螺钉500个或螺母300个，一个螺钉要配一个螺母,每人每天只能做一项工作，小明想每天的产品刚好配套，应该分配多少名工人生产螺钉，多少名工人生产螺母？他的想法能实现吗？为什么？

问题4 某工厂计划生产一种新型豆浆机，每台豆浆机需3个A种零件和5个B种零件正好配套,已知车间每天能生产A种零件450个或B种零件300个，现在要使在21天中所生产的零件全部配套，那么应安排多少天生产甲种零件，多少天生产乙种零件？

学生分组合作探究，教师评价。

五、联想探究，拓展思维 根据下列方程编应用题：

(1)100x=3x50(10 －x)(2)5 ×300x=2x200(19 －x)

六、归纳总结，反思提高

（1）弄清配套问题中的数量关系特点；

（2）一元一次方程应用题的一般步骤有哪些？

七、推荐作业，巩固提高

1.必做题：P106 第2,3题 2.选做题：

用如图1的长方形和正方形纸板作侧面和底面，做成如图2竖式和横式的两种无盖纸盒，现在仓库里有1000张正方形纸板和2000张长方形纸板，问两种纸盒各做多少只，恰好使库存的纸板用完？

图 1

一年级数学上册《前后》教案 篇10

2号车在最后面，1号车在3号车的后面，现在四辆车的位置是怎么样的呢？）通过学生动手摆，加深对前后意义与相对性的认识。

（三）实际运用 学生活动三：说一说

一年级学生年龄小，注意力不够集中，为了缓解课堂，活跃气氛。接下来教师先让学生站起来说一说“你的座位前面是谁？后面是谁？”然后，让全体同学向后转，再回答上述问题。本环节联系生活实际设计学生活动，使学生进一步理解前后的意义，让学生体验到前后的相对性。同时感受到数学就在身边。

（四）拓展提高

为了让学生保持较好的学习状态，提高学生的学习兴趣，紧接前面的情境，接着让学生做两两道生动有趣的练习做到教练结合。练习1：排队买票

精彩的的体育比赛结束了，接下来老师带同学们到附近的儿童乐园玩。儿童公园到了，但是，守门的人要小朋友们回答对下列问题才可以进去玩。（课件出示问题）“说说淘气的前面有几人，后面呢？从前面数淘气是

学生语言表达能力，使学生进一步理解前后的意义，让学生体验到前后的相对性。

四、板书设计

由于一年级学生识字少，对直观的事物感兴趣，采用了图文结合的板书，使教学内容更加美观实用，学生更加容易理解。

正式丑小鸭教案 篇11

学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词佳句。

2、感受丑小鸭生活的艰辛；懂得要尊重他人，与人为善。

3、激起阅读经典的兴趣。

重难点：学习目标1、2

教学方法:

1、自主、合作、探究

2、在读中理解，在读中感悟，在读中品词析句，进行语

言训练。

教学过程：

一、导入

同学们，我们快来做一个字词游戏吧，大声地读出这个字，并给它组词。这么多得小鸭子都破壳而出了，今天我们继续学习童话故事。板书课题：丑小鸭

二、独立阅读，整体建构

通过预习，我们一定知道丑小鸭最后变成了什么？美丽的天鹅。板书：天鹅

丑小鸭命运牵动了我们的心，让我们寻着他的足迹去感受他的成长历程吧！（画足迹）请打开书126页。

自由读课文思考：这是一只怎样的小鸭？（可以有不同的答案）你是从哪些语句中看出来的? 先独立思考，在书中勾画。然后4人一组，分组交流。

三、精心品悟，启发互动

预设一：这是一只又大丑的小鸭

找到描写他丑的句子，读一读。出示句子（看插图）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。叠词可以把句子写得更生动，读起来也更好听，我们一起来读读看，（可以与单个词比较）感受一下。请你用上叠词来说说其他小鸭子（看插图）：“这群鸭子的毛（），嘴巴（），身子（），真可爱！”这群小鸭子真可爱啊！再看看丑小鸭：（对比读）过渡：丑小鸭来到世界上，他生活的怎样？

预设二：这是一只可怜的（不幸的、命苦的、孤单的）小鸭 相关语句：

1、（在家里）除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

结合上下文理解：“咬”和“啄”的区别（看嘴巴特点）。讨厌（换词“不喜欢”、“厌恶”、结合图中小女孩动作、想象不给他吃的、经常打他的情形）、欺负、孤单（没有朋友、没人理他、很寂寞孤独）

观察插图，想象说说丑小鸭受到的欺负。

一天天过去了，丑小鸭浑身都是伤，他一个朋友也没有。多么痛苦呀，多么孤单呀。谁能读好这段话？

个别读（丑小鸭是多么可怜呀，该怎么读呢？谁再来试试/评：你读得真投入啊，你也在为丑小鸭伤心，是吗？/听了你的朗读，我感觉丑小鸭的心都碎了/——齐读）

2、丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

理解：讥笑 谁能给“讥笑”找个近义词呢？（嘲笑）假如你是小鸟会怎样讥笑它呢？（你长得可真丑啊。哪里来的这么一只丑小鸭！）是啊，这就是讥笑，每句话都像一把刺深深地扎进丑小鸭的内心，不仅小鸟讥笑它，猎狗也在追赶它，会是一只怎样的猎狗呀？可怕的猎狗（张牙舞爪 凶恶）看到这样一只猎狗，我们的丑小鸭会怎么样了？（紧张 提心吊胆 担惊受怕 浑身发抖）丑小鸭在这样的环境下生活，又躲又藏。他在躲是什么？

多么可怜呀，谁来读读——“小鸟讥笑它，猎狗追赶他。”指导学生怀着同情、怜悯的心情，用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。

3、丑小鸭来到湖边的芦苇里悄悄地过日子。

抓住“悄悄地”再次感受丑小鸭的忍受的孤独。指导朗读。(坚忍)

4、天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。读得低沉、悲惨。

小诗歌：

丑小鸭，丑小鸭。大家都（）他。在家里，只有妈妈疼爱他。哥哥、姐姐（）他，公鸡（），养鸭姑娘也（）他。在外面，小鸟（）他，猎狗（）他，湖边（）过日子，冬天冰上（）了。多么（）的丑小鸭。多么（）的丑小鸭。

预设三：

这是一只坚强的、有美好理想的、有美好追求的丑小鸭。他离开家是为了什么？──寻找美好的生活。

丑小鸭虽然历经苦难，可是他没有放弃生活的勇气（坚强）

他怀有美好愿望的句子：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。结合天鹅图片，体会“惊奇”

理解“惊奇”（惊讶、奇怪、感叹、喜出望外）惊奇时会是什么表情？呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的。

和“羡慕”（自己也想那样）。想象说话：

“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，惊奇极了，他心里想„„”“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，羡慕极了，他心里想„„”。指导朗读。

预设四：

这是一只幸运的丑小鸭、幸福的丑小鸭

幸亏一位农夫看见了，把他带回家。（换词“多亏”如果没遇到农夫会怎样？读出幸运）

历经苦难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅。找出描写天鹅的句子。读出天鹅的美丽。

天鹅戏水的视频。读出天鹅的美丽

课后练习（雪白的羽毛、漂亮的影子）、结合插图或视频仿写（用上这样的词描写第三幅图）提示：（）的湖水（）的柳枝（蔚蓝、蓝蓝、清澈、碧绿）（长长、碧绿）

丑小鸭看着自己惊人的变化，心情怎么样？朗读（读出赞美、不相信、惊喜）这难道是自己的影子？（问号，疑问不太相信的语气，重读“难道”“自己”）要有指导、训练、展示。

啊，（示范读，让老师的情感激活孩子的情感，读出不同的效果去体会哪一个更合适）

原来我不是丑小鸭（强调“不是”）是一只漂亮的天鹅呀（强调“漂亮”读得再高兴一点、惊喜一点，轻读）朗读的最高境界是把内容读到脸上，你们一定行！朗读展示。

假如你是丑小鸭，这时候你会想些什么，以采访学生形式完成。出示安徒生原作中的最后一段话：

他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

这是一只（）的小鸭总结。

亲爱的同学们，其实，我们人人都像丑小鸭，在成长过程中会遇到许多困难和挫折，但只要始终怀有美好的愿望，最终也会像丑小鸭那样，变成美丽的天鹅。此时此刻，你想对丑小鸭说些什么？（丑小鸭丑不气馁，不自满。他有着一颗善良、高贵的心。）

你还会对其他人（哥哥姐姐、养鸭的小姑娘、小鸟、猎狗）说什么？

四、自主实践，拓展延伸

1、介绍安徒生及他的经历。（历经坎坷终于成功）

2、推荐读安徒生的《丑小鸭》原著或其他童话作品。