对1-3岁婴幼儿实施早期教育的重要性

对1-3岁婴幼儿实施早期教育的重要性（精选5篇）

对1-3岁婴幼儿实施早期教育的重要性 篇1

毕 业 论 文

题 目 对1-3岁婴幼儿实施早期教育的重要性 院 系 赣南师范学院院教育科学学院 专 业 学前教育

姓 名 某某某

指导教师 袁老师

二零一一 年 十 月

对1-3岁婴幼儿实施早期教育的重要性

摘 要

婴幼儿是人一生中生理、心理发育最迅速的时期，是学习语言及发展认知能力的最关键期。1-3岁这个时期的孩子一旦错过，各种学习能力没有得到开发和利用，管理这方面能力的神经元可能就会消退。可见，早期教育对孩子的重要性。孩子拥有一个好的早期教育，不单单是给他们找一个好的早教机构，而且父母更应该给孩子一个良好的家庭学习环境，给孩子树立好的榜样，让我们的孩子在学习和生活方面有更好的表现。

本文所指的早期教育为对1-3岁婴幼儿进行的有目的，有计划的教育，通过在儿童发展最关键期，给他们提供恰如其分的刺激，丰富他们的神经突触，以激发他们更多的兴趣爱好，以及先天的潜能，并在以后的生活中转变为付诸现实的能力。

关键词：婴幼儿

早教

性格品性

关键期

早教意识，提倡对孩子及早施教，古希腊时期更是将儿童视为国家正文：古有贾谊提出“早喻教”的财富，对他们实施早期教育。但毕竟是在古代，没有完整的和专业的早教知识，这个时期的孩子一般以家庭教育为主，存在很多的不足。随着社会生产力的发展，时代的进步，早期教育慢慢发展成为一项专业，有目的、有计划的事业，大量的早教机构兴起，而不是单局限于家庭。古人亦知早期教育的重要性，更何况随着社会生产力的发展，社会竞争越来越激烈，父母对孩子的期望也越来越高，不断有家长呼吁：不能让孩子输在起跑线上！现在有很多有知识文化的年轻人，他们工作很忙，很难有时间陪着孩子一起学习，他们选择了把孩子放在早教机构。随着社会生产力的发展，早教机构也在蓬勃发展。

为何对1-3岁婴幼儿施以早期教育具有重要价值呢？因为在这一时期是婴幼儿心理发展以及认知能力发展的关键期，也是学习语言和发展运动机能的敏感期。早期教育有对婴幼儿智力开发和身心健康的重要作用，为日后的教育打下良好的基础。婴儿出生就有感知世界的能力，并能适应外界的环境，慢慢认识周围的事物，学习各种能力。如果婴幼儿错过了这个关键期，以后的学习会事倍功半。下面是我从早教实施的内容来分析早期教育对婴幼儿的影响的。首先，早期教育是把培养性格品性放在首位的，尊重孩子的个体差异，例如，对于孩子的兴趣爱好，早教给予了孩子充分的自由，发展自己的兴趣爱好。其次，早教重视训练幼儿的思维和语言能力发展，它可以保证师生比例，一对一的谈话，让幼儿有更多的机会和时间和老师交流，通过不断地引导幼儿讲话，诱导、启发和促进孩子语言你人那能力的发展，运用语言玩具的发声，如不倒翁等，以及各种诱导孩子发声的玩具来促进幼儿对语言的感知能力，大量的语言训练和师生交流使得幼儿对语言的理解能力逐渐提高。早期教育还激发着孩子的求知欲，早教机构的老师每天让孩子亲手操作教具，使孩子们学习的兴趣更浓厚。她们还会耐心地与孩子交谈，认真回答孩子的问题，保护孩子的求知欲。实物教学锻炼了孩子的感知觉，利用声音、实物等发展他们的听、视、嗅、触觉，让孩子体验自己能够感受真实世界能力给他们带来的快乐。因为孩子是在玩中学习，只有抓住他们的这个特点才能更好的让孩子学得轻松和快乐。最后，早教机构还有一个很重要的成分-----亲子课，包括亲子游戏等。这种让孩子和父母一起学习的形式，满足了孩子们的安全需要，归属和爱的需要。

对孩子的早期教育应该无处不在，除了在早教机构的学习，更要我们的家长给予孩子一个良好的学习环境，以身作则，给孩子树立正确的榜样。所谓“父母是孩子的第一任教师”就是要家长不仅我要说到，而且一定要做到，让孩子在生活中学习。有很多家长错误的认为只要给孩子找一个好的早教机构就能让孩子学好做好，却不知家长的一次不正当行为就会让孩子所学的道德礼仪一扫而光。例如家长总告诉孩子也要整理好自己的房间，但家长自己的房间却是乱糟糟的，家长的不诚信、不道德会给孩子造成很多不良影响，家长一定要谨言慎行，给孩子树立好的榜样而不是只在口头上教育孩子。

以上都是从理论方面来分析早期教育给婴幼儿带来的影响。有一个案例是我追踪两个月以来，关于接受过早期教育和未接受过早期教育孩子的不同之处。在我们南康青少年宫幼儿园的小

（三）班，有个叫温浩然的小男孩，是今年九月份新入园的孩子，小班刚入园时孩子的哭闹现象是很普遍的，但他却安安静静的坐在自己的凳子上，一会儿看看老师，一会儿玩弄自己手上的玩具，在这种震耳欲聋的哭闹声中，他还学起了老师的样子，安慰自己边上在哭的小朋友：“你不要哭哦，等妈妈下班了就会来接你的，要不要和我一起玩玩具。”当时我很奇怪，小班的孩子语言表达能力居然发展得这么好，而且还会主动与其他小朋友说话，中午饭时，然然似乎很饿了，拿到老师发给他的一小盒饭，便独自吃起来了，其他小孩还有很多在哭闹中，我们只能给他们喂食才能勉强吃一点。午睡，然然也很安静地呆在自己的小床上，安静的入睡。放学后他很有礼貌的和老师再见。一晃一个月过去了，进入了正式的学习阶段，然然在班上的表现很突出，不仅语言表达能力好，而且在各种学习中学习能力都很强特别是观察能力以及对数字的感知能力都优于其他孩子。在老师的科学课上，然然动手操作能力更是让老师惊讶，俨然一个小老师。从认识然然我越发觉得早期教育的重要性，在然然身上有一个很安静的特点，这跟他早期学习经验有关，他的语言表达能力更是大量训练的结果。据他妈妈所说，在早教中心所有的孩子都变得很愿意说话，而且，然然在家里对自己的需求能很好的说出来，他很爱整洁，总是把玩过的玩具整理的很好，爱做他力所能及的事情。下面将我观察到的接受过早期教育和未接受过早期教育孩子做个对比：

1.接受过早教的孩子对父母的依恋行为比未接受过早教的孩子依恋行为程度较轻。2.接受过早教的孩子性格更安静。

3.接受过早教的孩子更独立，自己的事情自己做，而未接受过早教的孩子自理能力差，严重依赖父母和老师。4.接受过早教的孩子语言能力发展更好，更为大胆，清楚的表达自己的需要，而未接受

过早教的小班孩子一句完整的话都很难说得到。

5.接受过早教的孩子认知能力好。

6.接受过早教的孩子动手能力强

7接受过早教的孩子.知识范围更广，接触的东西更多。

现在社会上已经有好多的早教机构，如东方爱婴、红黄蓝等，但总的来说，早教机构的办学质量还处于良莠不齐的状态。可以分为三种：一是很多早教机构虽然“以开发幼儿智力”宗旨，实则是在抹杀孩子的学习兴趣，教条式教学，环境设置以及操作的教具不符合要求，教育孩子也是说教式的；二是早教机构的老师总体素质不高，有点并未接受过正规的培训；三是为了节约成本，师生比例不达标。

我认为在早期教育方面还有值得提升的地方：

从国家的角度讲，早教是一项能提高我国新生代整体素质的伟大事业，我国政府应该引起高度重视，加大投入使早教机构越来越规范提高他们的办学质量以及加强师资队伍建设。

从早教机构讲，应该抓住“以保护孩子兴趣为基础，开放孩子智力为目的，培养性格品性为首位”。

从公民角度讲，我国公民的早教意识还很模糊，致使很多孩子缺失早期教育这一重要环节，目前，早教范围基本局限于城市，改变公民对早教的意识形态刻不容缓。

从早教内容讲，德育环境没很好的发挥它的功能，有很多早教对德育教育还不够重视，教师更没有以身作则，很难让孩子真的做到做一个有道德素养的中国人。从前段时间“小悦悦”事件中可知中国人的精神文化水平远跟不上物质水平的发展，中国人的道德水准堪忧，早教机构和家庭应该在婴幼儿学习的最关键期，加强德育，做好榜样，给予他们最好的道德环境，提高我国新生代的整体道德水平。

参考文献：《学前儿童心理学》

《学前教育史》

对1-3岁婴幼儿实施早期教育的重要性 篇2

关键词：03岁儿童,心理健康教育,教养方式

人的心理发展有自身的逻辑性, 而心理问题却总是滞后的。在我国古代一些思想家和教育家的著作中, 就已经开始关注儿童教育的重要性。颜之推说:“人生小幼, 精神专利, 长成以后, 思虑散逸, 固须早教, 勿失机也。”随着社会的进步和发展, 人的教育尤其是心理健康教育越来越被重视。很多研究发现, 儿童在成年后遭遇的情绪、人格等心理问题大多源于童年成长环境和教养方式。

0~3岁是儿童成长发育的关键期, 处在关键期的各种能力发展快且易受影响。因此, 重视这个时期儿童心理发展, 积极探索有效的教养方式, 对0~3岁儿童的身心健康成长有着重要的意义。

一0~3岁儿童心理发展特征

1. 认知发展

周围的世界中有大量丰富而又具体的刺激, 这些刺激促使儿童认识和适应周围世界。刚出生的幼儿在听到熟悉的人说话时会停止哭闹, 3~4个月的幼儿听到轻快柔和的声音会表示愉快, 而对噪音则做出不愉快的表示。儿童会认识各种颜色和形状。儿童会对细小的物体感兴趣, 如在户外时, 经常去找西瓜虫、蚂蚁等。乳儿从4个月开始能区别色彩, 2~3岁儿童表现出明显的对鲜艳颜色的喜爱。5~6个月的幼儿开始逐步了解到物体各方面的属性, 1岁以后能认识物体的永久性, 3岁儿童能辨别形状相似图形的大小。儿童喜欢模仿成人的动作, 成人所接触的所有物体, 通常都是儿童感兴趣的对象。

2~3个月的儿童已经有了短时记忆。5~6个月的婴儿能从复杂的背景中分辨出妈妈的脸, 但离开一段时间后, 婴儿就不认得妈妈了。l岁的婴儿能再认10天前的事物, 并开始出现回忆。3岁的儿童可再认几个月以前的事物, 回忆可保持几周, 一般来说, 人不能回忆起3岁以前的事情。

2. 情绪情感发展

0~3个月的幼儿喜欢所有的人, 3~6个月的幼儿开始更加偏爱母亲, 在母亲面前表现出更多的微笑和亲近。6个月左右以后开始产生分离反应, 12~18个月达到高峰, 这个时期的儿童特别喜欢和母亲在一起, 出现了对母亲的依恋, 形成了专门对母亲的情感联结。有了依恋, 幼儿才能获得安全感, 能在满足、坦然、愉快的基础上去探索外界环境。幼儿在对照顾者产生依恋后, 一旦分离, 将使幼儿产生悲伤、难过和盼望的情绪。母子分离早期还会导致儿童焦虑。

2岁多的儿童已经有了对人的亲爱、尊敬、同情、厌恶、愤怒等情绪, 并且已经具有使用复杂的情绪调节策略的能力。

3. 意志个性的发展

新生儿没有意志, 1~2岁的幼儿才开始有意志, 他们可以按自己的目的抓远处的玩具, 摔倒时再爬起来。2岁幼儿在成人语言的指示下去完成一定的动作, 出现了坚持性的萌芽。3岁时, 幼儿各种好的意志品质 (如自觉性、坚持性、自制力等) 逐步明显起来, 独立性开始增强。与此同时儿童消极的意志品质 (如顽固性、冲动性和依赖性) 也出现了, 表现为与成人的对抗或者冲动性。

自我意识是个性形成和发展的前提, 是个性发展和成熟的重要标志。1岁前的幼儿没有自我意识, 1岁左右的幼儿开始区分自己和物体的关系;2~3岁的幼儿, 能掌握代名词“我”, 也已经获得了主动接近客观事物的本领, 儿童的独立性逐渐发展。

二0~3岁儿童心理发展对成年的影响及教养方式1.0~3岁儿童言语动作的培养

儿童语言发生之前听到的语言量的多少与质的高低, 直接影响到日后儿童语言发生的早晚与质量, 因此家长在教育过程中应注意给儿童丰富的言语刺激, 同时对儿童进行言语训练, 保证儿童长大后说话的规范化。2~3岁是儿童言语发展的关键期, 儿童词汇增长非常迅速。当儿童正确的重复学习某些发音时, 家长要报以微笑或者鼓励强化儿童;与此同时忽略儿童错误的或者无意义的发音, 父母要避免出现叠词及错误词汇。

1岁左右的儿童坐和站有助于视野的开阔, 如果在这个过程中经常帮助他们向远的地方看望, 可以培养他们主动接触客观事物, 多方面认识物体, 促进思维活动的产生。儿童的爬行动作也会促进儿童言语发展, 爬行越好, 学习说话就越快, 认字和看读能力也越强。0~3岁儿童精细活动开始发展, 转身、搭积木等都可以培养儿童的协调性和灵活性。

2.0~3岁儿童情绪情感的培养

华生认为, 儿童的情绪由家庭造成, 3岁的儿童全部情绪表现和倾向已经打好了根基。父母这时的教育会影响这些儿童将来是一个健康快乐、品质优良的人, 还是一个怨天尤人、睚眦必报的桀骜者。

如果这个年龄的儿童得不到母亲或者看护人的亲近, 他们的心理发展便会受到摧残, 甚至成年后会影响到智力, 导致性情粗暴、行为野蛮。家庭教养中持续受虐儿童成年后会有明显回避、反抗情感, 缺乏积极的情绪, 并且这种情感可能出现泛化:如缺乏信任感和安全感, 在处理人际关系时带有冲动性或侵略性, 以虐待的方式对待他人或者自己的下一代, 甚至有的儿童成年后会出现抑郁、压力失调等现象。家庭教育过于溺爱, 会导致儿童成年后任性、自私。而父母关系不和, 或者家庭婚姻失败, 也会破坏儿童的安全感。

0~3岁的儿童应尽量由父母、稳定的监护人亲自照看, 为儿童营造一个稳定的成长环境, 并且父母要经常抚爱、亲吻儿童, 帮助他们形成温和、友爱和信赖的感情。还要发展儿童的同情心, 引导儿童羞耻心、嫉妒心等, 帮助儿童学会用正确的方式表达自己的情感。在这方面, 父母应做好积极榜样, 言传身教, 培养儿童积极的情绪表达方式, 尤其是当遇到挫折与困难时, 应以一种健康向上的方式, 管理自己的情绪, 积极解决问题。

3.0~3岁儿童人格的培养

对0~3岁儿童采取何种抚养方式, 会在很大程度上影响儿童成年后的人格养成。父母过多的惩罚、严厉、拒绝和否认会使儿童形成内向、退缩的人格特点, 并产生较强的逆反心理, 不遵守规则和秩序。

3岁前家长要对孩子的错误或者无理行为说不。家长认为孩子在3岁前并不应该懂得大道理, 当儿童看到好东西都想归为己有, 什么事都想自己说了算时, 家长对孩子的无理取闹极尽宠爱和满足。正是家长错误的认识导致孩子成年后任性、自私、道德观念和道德判断也受到影响, 家长无法对其进行教育。因此, 当孩子在这个时段对不满足的需求大哭大闹, 甚至用头撞墙时, 家长不打、不骂、不哄, 更不能走开, 而是看着他哭, 陪着他等他冷静下来, 然后单独和孩子一对一地进行交流。0~3岁的孩子要被培养与人分享的性格, 家长有意识地延迟满足孩子的要求, 让孩子学会为了要得到的东西付出努力。

三结束语

在0~3岁儿童的教育中, 关注儿童的心理健康发展非常重要, 根据儿童的心理发展, 有针对性地进行培养, 促进其认识、情绪、个性的全面和谐发展, 塑造其良好的人格特征。在0~3岁的儿童培养过程中, 应坚持以儿童为中心, 重视儿童的发展, 但同时不能时时处处以儿童为中心, 应该坚持原则, 有所为, 有所不为, 不能使儿童为所欲为, 保证儿童有一个健康快乐的童年。

参考文献

[1]杨丽珠、刘文.毕生发展心理学[M].北京:高等教育出版社, 2006

[2]林崇德.发展心理学[M].北京:人民教育出版社, 2002

[3]华红艳.0~3岁儿童家庭教育任务探析[J].基础教育研究, 2013 (2)

[4]朱立萍、李升伟、赵炳富.对0~3岁儿童实施科学合理的早期家庭教育[J].科技信息, 2012 (5)

1-3岁宝宝的饮食 篇3

2、如果你的宝宝不喜欢吃煮熟的蔬菜，你可以试试给他吃生的胡萝卜或者黄瓜。

3、当你烹饪蔬菜的时候，要知道蒸出来的菜比煮的味道更好，同时营养成分保留更多。

4、如果没有什么办法可以让你的宝宝接受蔬菜，试试把蔬菜切成小块，拌在米饭中或者酱汁里。

5、如果让宝宝和家人一起用餐，记得他比成人需要更多的卡路里和脂肪。

6、通常情况下，水果和蔬菜的颜色越深，它们的营养价值就越高，你可以按照这个原则进行选择。

7、如果宝宝不想吃，就把食物拿开，而不是逼着他吃。

8、给宝宝吃健康的零食，让他远离巧克力、薯片、果冻。

9、如果你不想让宝宝吃垃圾食品，你自己首先要有健康的饮食习惯。

10、只在吃饭的时间吃含糖的东西，因为同时吃别的食物可以稀释酸性，降低糖对牙齿的腐蚀性。

11、是让宝宝接触新食物的时候了，这样可以有效预防偏食。如果他不要吃，妈妈别放弃，多尝试几次会成功的。

12、为了让宝宝吃新食物，试试用游戏的形式。蒙上宝宝的眼睛，给他吃东西，再让他猜猜吃的是什么。宝宝没准会喜欢这种方法哦。

13、过量的食物很可能让宝宝没有胃口，所以尽量把食物作成小份的`，一份吃完了再给一份。

14、如果他不要吃某种食物，不要强迫他立刻吃，过一阵子再试试。

15、让宝宝的食谱丰富多样，避免他因厌倦而不肯吃。

16、尽量给他吃全脂食品，宝宝至少在2岁以前都不该喝低脂牛奶。

17、让你的宝宝和你一起做饭，这样可以提高他对吃饭的兴趣。

18、如果他告诉你他饿了，最好马上让他吃到东西，因为宝宝很可能在等待的过程中被其他东西所吸引，而失去吃饭的兴趣。

19、你可以开始给他吃一些高纤维的碳水化合物，比如土豆、黑米等，但是不要太多，宝宝的小肚子很容易填满。

20、避免吃煎烤食物，最好煮或者用微波炉加工食物。

21、如果宝宝爱吃奶油，只在面包上涂薄薄一层，不要给他吃太多。

22、限制宝宝吃甜食，这样宝宝得龋齿的概率就小很多。

23、制作食物的时候，最大限度地满足孩子的喜好。比如可以尝试将蔬菜做得五彩缤纷，孩子自然会胃口大开。

1-3岁宝宝春季营养食谱 篇4

材料 虾仁4只、豆花100克、鸡蛋1个。

调料 香菜末、盐、高汤、水淀粉各适量。

做法

1。鸡蛋打成蛋液；虾仁洗净后，在背部划一刀，去沙线，裹上蛋液。

2。高汤烧沸后，放入虾仁煮沸，加水淀粉勾芡后放入豆花，略煮一下，加盐调味后，撒入香菜末即可。

鸭蓉米粉粥

鸭蓉米粉粥

材料 鸭脯肉50克、米粉75克。

调料 植物油少许。

做法

1。鸭脯肉洗净，剁碎。

2。锅置火上，倒油烧热，放鸭肉碎慢炒成鸭蓉。

3。用凉水将米粉调开，倒入锅内，加温水拌匀，用大火煮沸后，加鸭蓉，转小火焖煮5分钟即可。

菠菜拌豆腐皮

菠菜拌豆腐皮

材料 豆腐皮200克、菠菜100克。

调料 香油、盐、白糖、醋、葱末、姜末、味精各适量。

做法

1。将豆腐皮用沸水泡软，取出沥干水分，切成丝放入盘内。

2。将菠菜洗净，切段，用沸水焯一下，放入凉开水中过凉，捞出沥干水分，放在豆腐丝上面，将盐、味精、白糖、醋、香油、葱末、姜末调成味汁，浇到菠菜豆腐丝上拌匀即可。

鱼丸翡翠汤

材料 鱼丸100克，小油菜、粉丝各50克。

调料 清汤、盐、鸡精、葱姜末、枸杞子各适量。

做法

1。粉丝剪成段，用清水洗净；小油菜洗净，用手撕成大块；枸杞子洗净。

1-3岁宝宝睡前小故事 篇5

开学第一天，兔宝宝快乐地跟着妈妈来到了幼儿园，却看到教室门口小狗、小狐狸、小刺猬都哭着不肯让妈妈走。兔宝宝想：“他们真难为情，我才不要妈妈陪呢。”于是，兔宝宝大声地对妈妈说：“妈妈，晚上早点来接我。”说完就蹦蹦跳跳地进了教室。

熊猫老师见了兔宝宝，笑眯眯地说：“你真漂亮。”兔宝宝看看周围，自豪地说道：“哼，你瞧那些哭鼻子的，穿得那么难看，当然我最漂亮了。”

幼儿园里的玩具真多，兔宝宝抓着这个，玩着那个，心里还恨不得所有的玩具都是他的。他两只眼睛使劲地瞪着，看到小羊手里的拖拉机玩具很好玩，兔宝宝蹦了过去，一下子就抢到了手里，小羊吓的“咩咩”大哭起来，熊猫老师批评了兔宝宝，兔宝宝不服气地说：“我最漂亮，我就要玩最好的玩具。”

吃中饭了，熊猫老师特意安排活泼的兔宝宝和内向的小熊坐在一起。兔宝宝一看，午餐是吃胡萝卜，他想：“吃了胡萝卜就不漂亮了。”于是悄悄地把胡萝卜都放进了小熊的碗里，小熊看见兔宝宝瞪着两只红眼睛，吓得什么话都不敢说。可这一切还是给熊猫老师瞧见了，他对小兔说：“这样做，你就不美了。”小兔却在心里不服气地说：“我天天都穿新衣服，当然天天都是我最美。”

第二天，兔宝宝又穿了一身新衣服高高兴兴地上幼儿园了，可奇怪的是，熊猫老师没夸他漂亮。兔宝宝想找小羊、小熊玩，可他们都跑开了。放学了，熊猫老师请大家评选漂亮宝宝，就是没人选兔宝宝，兔宝宝生气了，他站起来叫道：“我最漂亮，我穿的是妈妈买的新衣服。”熊猫老师笑眯眯地说：“衣服是外在的美，心里美才是最美的。”

“什么是心里美啊?”兔宝宝觉得很奇怪。

“明天你想办法让小伙伴快乐起来，你就会知道什么是心里美了。”

小兔糊涂了，但他还是决定试一下。第三天他把自己带来的玩具分给小羊玩，哭鼻子的小羊见了停住了哭声，开心地笑了：“谢谢兔哥哥。”

吃饭了，兔宝宝又想把蔬菜放进小熊的碗里，但他想起了熊猫老师的话，于是大口大口地吃完了饭，对小熊说：“你年龄比我小，我来帮你端菜吧。”小熊连声说：“兔哥哥，你真美，真神气。”