幼儿心理教育的重要性(共12篇)
幼儿心理教育的重要性 篇1
心理健康是人生发展的重要方面,幼儿心理健康尤其应该受到足够的重视。幼儿心理健康对人一生的发展影响很大,幼儿的心理健康和身体健康应该是同等重要的问题。然而在幼儿教育过程中,人们往往只重视身体健康而忽视了心理健康的教育,不注重幼儿心理发展过程,导致了不良后果。因此,要把幼儿心理健康教育放到重要位置上来,在教育教学过程中促进幼儿心理健康发展。
一、要肯定幼儿的进步,让幼儿充满自信
每个幼儿都有自己特有的个性。家长也好,教师也好,不要抹杀幼儿的这份特有的个性。我们要用一定的方法和措施,既要让孩子接受我们的教育,又要让孩子感受到教育的必须和愉快的成长。想很好地教育孩子,首先要很好地了解孩子,孩子对每一个事物的反应就是对我们教育者最好的反馈信息。有的家长会说我自己的孩子我怎么会不了解,其实不一定是这样,有的时候身边的他人也许比你对自己孩子的了解还要多。有句话说“旁观者清”,在对孩子的教育上我们也不妨把这句话用上。自己的孩子都是好的,我们往往会让这种亲情的爱蒙蔽住眼睛和心灵,我们看到多的是孩子的优点和强项,孩子的缺点和弱项有时候我们可能会看到会发现,但是我们又往往有很多理由来说服自己,告诉自己孩子今天有点心情不好,或者其他的什么原因让他才这样,久而久之,使我们离孩子越来越远了。孩子的心理在成长,你不及时地去和孩子很好地沟通又怎么能进入到他的心里呢?你又怎么能看到孩子的需要呢?
二、要采用正面教育的方法多与孩子沟通交流
这里就幼儿“撒谎”这一问题来谈谈与幼儿沟通的重要性。孩子撒谎不是天生的个性,都是后天形成的。那么形成撒谎的原因一般都是教育者给于的。小的时候我们为什么撒谎,一般是这样的两个原因,其一:心理的恐惧;其二:为了达到自己的某种目的。大体的来说就这两个原因让我们去撒谎,首先教育者和接受教育者不在一个水平面,教育者高高在上,接受教育者总是昂首仰望。昂首仰望会很累,就是这样长久的不能面对面的交流,使得教育者和接受教育者距离越来越远了。目的不能达到,那就会想办法,这样孩子开始撒谎,因为撒谎可以帮助自己达到目的。再者说,在孩子犯错的时候,家长常常会很激动,一时激动发脾气孩子的心理就有了恐惧感,有时候还会受皮肉之苦,也就是因为这样的皮肉之苦孩子学会了撒谎,这是人的本能,自我保护的本能!所以,当孩子出现错误时,我们不能一句话就否定孩子,而应用鼓励的语言,比如孩子画画时你可以说:“你的画画得不错,如果画面更整洁些会更好。”而不是说:“瞧你的画,乱七八糟像什么呀?”
三、切忌过分溺爱和严厉斥责
过分溺爱和严厉斥责对孩子都没有好处。每个父母都是一个教育者的身份,我是孩子的母亲当然也不例外。现在的我回想孩子在小的时候我都给了孩子什么样的教育,除了斥责就是放任自流,而我的理由就是忙和累,这十几年的幼儿园工作让我越来越认识到我作为母亲的不称职,现在想起来我很懊悔。因此我奉劝各位不要因为自己的原因而影响到孩子的教育,教育在不断地前进,我也在不断地在学习,我在不断的学习中看到了自己的很多误区。
一次,我见到我们幼儿园小班的一名幼儿嘴巴周围一圈淤青,我以为是不小心在哪儿碰的,一问才知道是因为爱哭而被母亲打成这样的。我真不敢相信自己的耳朵,天底下怎么会有这么狠心的母亲?我不知道这位母亲是不是还信奉棍棒底下出孝子的说法,还是有别的原因。但我知道这样的教育除了给孩子身体上的伤害外,还会给孩子的心理造成伤害。我们为什么就不能坐下来和孩子好好交流呢?他哭肯定也有哭的原因。也有的家长对孩子过分溺爱,凡事都给包办,孩子成了家里真正的小皇帝。亡羊补牢,为时未晚,教育孩子没有晚的时候,人的一生都在接受教育中,为孩子的明天让我们不断去学习吧!教育人是最辛苦的事情,但是当你走进教育的内心的时候你会感受到其中很多的快乐!
关键词:幼儿,心理健康教育,重要性,教育方法
幼儿心理教育的重要性 篇2
每个人都喜欢得到别人的表扬,而不是批评,无论是大人还是孩子,都是一样的,尤其是孩子,可以说,我们寄语孩子的赞扬是对幼儿最大的鼓励,赞扬是一种收获,是一种无形的财富,赞扬人人都会。但是作为老师,我们都不能吝啬自己的语言,要将赞扬施与幼儿。
小祺是个调皮捣蛋的小男孩,平时自控能力很差,上课也总喜欢叽叽喳喳讲话,但是我发现小祺虽然自己没做好,但是总是喜欢管别人,于是针对小祺的这一情况,我换了一种方式对待她,我不再那样一遍又一遍的去提醒她该怎么做,而是给她戴上一顶大大的高帽子,让小祺成为全班小朋友们的榜样,在全班小朋友面前表扬她纪律好上课认真听讲、举手发言、动脑筋思考,并且经常分配一些小事情让小祺做,比如当她小老师做值日生等,让小祺充满自信和信心,发现这样做还是收到了很明显的效果,小祺的进步很大,在生活中的自觉性也提高了不少。
我们有时往往想着帮助孩子改正缺点和坏毛病,动机是好的,但总是达不到预期的目的,这是为什么呢?这就是因为我们总是关注孩子的缺点,我们往往会用大人的眼光去看待孩子,因而并不认为孩子所做的事情是值得表扬的,但孩子总是希望能够引起大家的注意,尤其希望自己做的事情得到大人的表扬。如果我们能从孩子的角度去考虑,在适当的时候多给孩子表扬,那样,孩子就会更自信,也就会更加努力的去学习和生活。
幼儿教育的重要性 篇3
有人可能以为我这样讲有些夸大其词,可确实有真实的例子让我信服,不妨说来你听:在我刚入初中时,我们的班主任是位刚分来的大学生,同时他教我们的数学,这位老师长得眉清目秀、和蔼可亲,深受同学们的喜爱,可他在讲课当中,特别紧张,讲解不清。看着很简单的问题,被他分析讲解得很复杂,弄得同学们一头雾水,可他的备课上显示他的思路相当清晰,方式方法想得很巧妙,可就是用语言表达不清,真是“茶壶里煮饺子”有话倒不出,因此,他不得不痛苦地选择离开,尽管他那样喜欢学生,倾心三尺讲台。就是这件事,使我对语言能力发展对人的一生影响力的理解更加深刻了。
还有,为使每个幼儿学得越来越好,越来越快,就要进一步提高孩子们的学习愿望和学习能力。做为一名教育者,我的眼神、动作、表情,可以说无处不在地影响着孩子们的情绪,同样也影响到幼儿的学习发展。班级内几十个幼儿,他们活泼可爱,由于来自不同的家庭,文化背景不同的父母。因此,他们的发展不处于一个平台上。从而,在学习的过程中,我就积极地给予赞扬,因为孩子去做了不管效果如何,那怕他没有记住、记清,你都要给予适当表扬,这样就可为他加油打气,不要出现半途中断,让他们快乐地走在这条道路上。含含是我班一名小女孩,由于父母工作忙,整天由爷爷奶奶带着,非常任性,而且从不主动翻书学习,整天还无故啼哭、叫喊,父母很着急。的确在刚开始的学习中,她不积极翻动书,不张口朗读,不和老师配合进行识字宝宝游戏。可当我的星星擂台摆起来时(谁每天的进步,就用摆放小星星来体现),看到小伙伴闪闪发光的星星,她开始心动了,小嘴张开也发出了甜甜的声音,我观察着她,并及时给予鼓励,当第一颗小星星摆到她名字后面时,她高兴地哈哈大笑,但看到老师看她时,又赶紧捂上了嘴巴。下午,家长来接时,她第一次大声唱着儿歌跑向爸爸,爸爸高兴得语无伦次地向老师表示感谢。在以后的交流中,含含回家也翻看画报,也很少任性发火啦,这就是幼教生活中的影响力,在家长心中的位置。
在教育教学中,寻找幼儿的兴趣点和幼儿感兴趣的方式方法,因为兴趣是他们开展早期阅读的积极因素,受兴趣驱使的幼儿是主动的学习着,是自己成长的主人。首先,在教学中,我遵循整个教程在实施阅读常规、看图讲述、儿歌朗读、讲故事、思维训练、识字这六个知识能力点的学习训練中,把习惯的培养放在非常重要的位置。因为知识可以遗忘而习惯和能力将伴随人的一生。在发现幼儿对讲故事特别感兴趣时,我赶紧抓住这一兴趣点,先是绘声绘色的将故事讲述一遍,提起幼儿兴趣,再接下来,就利用字卡进行复述故事,因为幼儿已经有这个故事的大概印象,她的思路已清,就会跟随老师一路“开”过来,每遇到一个字,他们都会仔细“欣赏”一遍,再请上“车”。故事中,有时为了达到一个让幼儿特别高潮的目的,还有意将故事中的人物或动物名称落下,引起幼儿注意,加强记忆,起到巩固的效果,幼儿在故事设置的游戏中,愉快学习,达到事半功倍的效果。
论幼儿教育理论的重要性 篇4
关键词:幼儿教育理论,教育改革
幼儿教育作为人一生教育的基础和重点,越来越受到社会的关注,社会和学校也把教育的眼光更多地放到了幼儿教育身上。大家都知道,孩子是祖国的未来,教育从头开始,作为教师只有不断的在理论与实际相结合的探索中,才能逐步的完善教育理论,使教育理论不断的向前发展,使教育工作不断进步,来适应社会发展的要求,从而培养出新时代社会所需要的合格人才。
“教育理论”,它具有一些比较重要的作用首先它可以为国家有关方针政策和决策的形式提供理论依据;其次,它可以为教育的中长期发展提供有科学依据的计划和规划,起到理论的预测作用,并且,教育理论对广大教育实际工作者科学地从事教育教学实践方面起着重要的理论指导作用。因此,广大教育工作者更应该加强教育理论的学习与修养,其意义也是不言而喻的。幼儿教育的教育功能,教育的个体发展功能,教育的目的,教师与学生,教学工作,德育工作的学习,这些教育理论对我的影响确实非常大,它使我对幼儿教育有了更深一步的认识,使我在工作中,能够运用这些理论,和实际工作相结合,提高自己的专业素质,把教育教学工作做到更加完美。
教育与社会是密切相关的,教育过程与社会过程是相互相承的的。政治、经济、文化、生态对其教育都有着很深的影响,所以我们作为幼儿园教师就应该自觉地根据社会发展的趋势,改革教育中与社会发展不相宜的东西,以促进社会的发展,充分发挥教育的社会功能。我们的社会需要这些有创新精神的人才,去建设祖国的明天,那么幼儿园又是人生来接触的第一个教育机构,幼儿园教育是所有教育的基础。幼儿园教育直接影响着人以后的发展。可想而知,幼儿园教育的重要性,所以,我们就必须时刻根据社会的发展趋势,改革教育中与社会不相宜的东西,通过教育,使每个人得到最好的发展。
然而,要想使教育工作做得更好,就必须了解并按规律来进行,才能收到预期的效果。幼儿的发展是一个自然的进程,不论孩子的生理发展,还是心理发展,均有其自身的内在规律。相应地,幼儿的生活世界也是一个与成人截然不同的生活世界,在那里幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物,不是按习惯性的常规或理论来分析事物合不合理,而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢。通过对个体身心发展的基本规律的学习,使我充分意识到儿童身心发展的个别差异性的重要性,这就须要我们在教育教学工作中,充分重视每个幼儿的个别差异,进而针对个别差异,采取有效措施“因材施教”这样最有效的教育途径,使每个幼儿都能各得其所地获得最大限度的发展,从而提高教育的质量。
这些规律对我的影响是非常大的,它时刻提醒着我在制定教育教学目标时,一定要考虑到幼儿个体身心发展的顺序性、不均衡性、稳定性和可度性。特别是对幼儿来说,目标一定要适合他们的身心发展,不能过高,也不能过低。如在健康课中,如果目标过高,因为幼儿的骨骼发育并不完善,会使幼儿的身体受到一定的损害;如果目标过低,不但会使幼儿在本节课中得不到发展,而且时间长了,会使幼儿对健康活动失去兴趣,产生厌学的心理。
然而在教育活动中最重要的两个因素就是教师与学生,缺少其中任何一个因素,便构不成教育活动。学了“教师与学生”之后,使我深刻意识到教师劳动的特点:“一把钥匙开一把锁”善于创造性地做人的工作,否则就不会有好的效果。特别是教师的创造性、灵活性。这一点对幼儿园的教学来说,是相当重要的,教师应善于利用临时发生的情景,化消极因素为积极因素,进行生动活泼的教育教学。特别是对幼儿来说,幼儿的注意力容易转移,教师就应该运用生动活泼的教学去吸引幼儿。另外,教师还应该终身不断的学习,从个方面来充实自己,提高自己,以便用最好的方法把知识教给幼儿。幼儿是受教育者,是教师培养和塑造的对象,在教育过程中处于客体地位,是教育的客体。教师要想和幼儿建立亲密无间的和谐融洽的良好的师幼关系,就必须树立正确的教育观,一视同仁,满腔热情的关心每一个学生,热爱每一个学生,教育好每一个学生,在课堂上与幼儿建立良好的互动关系,使师幼关系更加融洽。
通过对德育工作的学习,我了解到:在德育工作中,一定要坚持一分为二的观点去看待学生,避免搞片面性和形而上学,对每一个幼儿既要看到其积极的一面,也要看到消极、落后的一面,要善于发现他们的闪光点,并利用这些闪光点去进行教育;并且德育工作是一个长期而复杂的过程,这需要教师长时间,并且有耐心的教育,除了教师的教育,还需要父母的教育与社会环境的教育。只有三方面共同努力,德育工作才能做的更好。
幼儿家庭教育的重要性 篇5
(一)、幼儿期家庭素质教育的重要性。
(二)、根据素质教育的要求,谈谈我们现在幼儿家庭教育中一些不利于孩子成长的误 区。
(三)、我要讲的重点问题,就是我们的家长怎样在家里面对孩子进行教育。
(一)、幼儿期家庭素质教育的重要性。
我们每一位家长都是盼望着我们的孩子长大了能够成人、成才。基于这个原因,不少的 家长都已认识到早期教育的重要性。
我比较早就从事幼儿教育和家庭教育的研究,记得在80年代初期,我对家长进行家教咨 询或者是家教讲座。我现在认为80年代初还有相当一部分的家长存在着“树大自然直”的 思想。解释一下就是觉得孩子很小,长大了自然就会好的。但是最近这些年,我发现我 们的家长都比较重视早期教育,特别是对小年龄孩子的教育。所以持“树大自然直”思想 的家长不多了。
今天到这听讲座的家长都是比较重视早期教育的家长。我们孩子的教育问题是国家、社 会和家庭的一件大事,应该予以重视。
首先从我们国家来看,我们国家的振兴,人民的进步,最终需要依靠国民素质的提高。这一问题是历次党的政府报告、党的工作会议上都要强调的。李岚清副总理去年在一个 会议报告中这样讲过:“对于即将到来的二十一世纪,我们面临着机遇,也面临着挑 战。我们能不能赢得这场挑战,抓住这个机遇,在机遇中有更大的发展,其关键问题,不是资金,也不是设备,而是人。人的素质,人才的培养。”他还说:“我们国家有十二 亿人口,如果十二亿人口的素质提高了,世界上任何一个国家都没有办法跟我们国家竞 争。如果我们不很好解决这个问题,不能很好提高我们国民素质的话,那就会造成很大 的困难,可能是一个十分沉重的包袱。”所以从这个意义上来说,我们教育好子女就不 仅仅是父母对子女的责任,而且是我们作为一个公民,对国家、对社会的责任。所以每 一个家庭中子女的教育问题便关系到国家的兴衰。从这个角度来讲,教育确实是一件很 大的事情,很重要的事情。
从一个家庭来看,教育好自己的孩子关系到孩子个人的前途和家庭的幸福。特别是现 在,在城市里面,例如北京市基本上都是一对夫妇只有一个孩子,都是独生子女,教育 就成为一个重要的话题,教育好了,对我们来讲100%的成功,教育不好就是100%失败。我们孩子将来长大以后,能不能够在事业上取得成功,能不能够对社会上有大的贡献,除了机遇问题和环境问题外,起决定作用的还是孩子自身内在的素质,也就是孩子自身 内在的一种稳定的品质。我在这个问题上谈这样一个观点,素质教育应该从小抓起,从小抓好。这句话是我们过去的教育家陈帼眉先生讲过的。今年三月,在九届全国政协 会议上教育组的讨论会中,我们的一个幼儿教育的委员在谈到幼儿教育时,李岚清同志 有个插话。我们的同志说:“现在搞素质教育,素质教育应该从幼儿教育抓起。”李岚清 同志说:“你说对了。素质教育应该从幼儿教育抓起。” 为什么这样说呢?因为儿童的 发展一般分为这样几个阶段:0-1岁喂奶的时期,我们叫它乳儿期;1-3岁我们叫它婴儿 期,3-6岁上幼儿园我们叫它幼儿期。但国外对人的早期概念是0-8岁,小学低年级的孩 子还属于人的早期。因为人的早期是人发展的最初阶段,从人的神经生理来看,是人 发展最迅速、可塑性潜能开发最大的阶段,也就是说,这个时候培养一个孩子好的习惯,或者纠正孩子不良的习惯都是比较容易的。这个阶段也是发展最迅速的一个时期, 是人的各个方面发展最快的时期。人的大脑在早期发育最快。大家总是接触到很多的宣 传,这些宣传中也强调智力开发,早期培养。另外,这个时期也是人性格形成雏形的一 个时期。因为孩子性格的形成就在早期,以后只不过是在这个基础上发展而已。幼儿期也是一个人健康体魄的形成期。所以,3-6岁也好,0-6岁也好,在人的一生发展 中虽然是非常短暂的,但是这个时期,是教育的最佳时期,教育的黄金时期。我们常 常说“机不可失,失不再来。”这也是我们为什么对早期孩子的家长进行家教讲座的原 因。我们希望每一位家长不要浪费孩子一生中发展最重要的黄金时期。有时,我做一 些家教咨询。有一些小学生、中学生家长向我咨询,说孩子有什么什么问题,什么什么 毛病。追根溯源,一般都是早期教育不当,或者早期没有注意对孩子进行培养而造成 的。孩子到了小学、中学有一些不良的习惯再去矫正已经比较难了。可以说 “江山易 改,本性难移”,确实是这样。小的时候,虽然时间短暂,但它是人发展的黄金时期,是我们家长对孩子进行教育的黄金时期。我常常这样讲,婴幼儿的教育是根期的教育。如果把一个人看成逐渐长成的大树,那么我们说,根深才能叶茂。所以小年龄阶段的教 育是非常重要的。宋庆龄先生曾经说过,“有一些事情是可以等待的,但是儿童的发展 是不能等待的。”这句话说的非常好,人的发展是不能等待的,过了这个年龄段不会再 回来。所以说素质教育要从小抓起,从小抓好。
另外想再谈一个观点,素质教育是从家庭起步的。我们常常听到电台里面有关家教的广 播。家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任教师。所以现在在国际上,在教育 改革的过程中间,都非常重视家庭育儿。很多国家都提出来,对家庭教育的作用要再认 识,重新认识它的重要性。
今天在座的主要是3-6岁孩子的家长。我给大家一个数字,北京市3-6岁的幼儿,入托率 在95%。原来这个数字还要大,由于下岗问题,有一些孩子妈妈不工作了,孩子就回家 了。但是仍然有90%-95%的幼儿都进入幼儿园。这样一来,许多家长就愿意把孩子送到 幼儿园去受教育,那么孩子的教育家长就可以少考虑了。很多家长有这种想法。这种想 法是很不利于家长担负教育责任的。
我可以告诉家长,在七五期间,我们搞教育,用生态学的观点调查3-6岁在幼儿园的孩 子。我们调查三大环境(家庭环境、教育机构──幼儿园或学校、社区)对孩子发展的 各自影响量:结果表明,随着孩子年龄的增长,三大环境对孩子的影响量呈现一种动态 消长的影响趋势。什么叫动态消长的趋势呢?是此消彼长。其中有一个规律是年龄越 小,家庭环境的影响量越大。如果说三大环境对一个大学生来讲,社会环境的影响量最 大,对于中学生特别是初中学生,学校的影响量最大,那么对于幼儿来说,家庭的影响 量便是最大的。家庭影响量大到什么程度?我们的研究表明,家庭对孩子的影响量占 到三大环境影响量的70%(在孩子已经上幼儿园的情况下)。换句话说,对小年龄的孩 子,即使他进入教养机构,其家庭对他的发展影响量依然占首位。而且我们的研究表 明,家庭对儿童个性的发展起决定性作用。个性发展包括情感、对事情的态度等。所 以教育有一个共同点就是教孩子学做人。我们讲座的第二讲,将由北京市的一个特级教 师来讲讲“教孩子学做人”这个问题。素质教育要从幼儿开始,为人的素质奠定最初的 基础。我们说幼儿期的素质教育应该十分重视家庭的作用。这也是我们为什么第一讲要 讲家庭的素质教育。
为什么小年龄的孩子,家庭对他的影响如此之大?这个问题和家庭教育的特点有密切 的关系。家庭教育的特点首先是教育者和受教育者,就是父母亲和孩子或者爷爷奶奶和 孩子关系上的密切结合。它和师生关系不一样,它是一种血缘关系,我们在学术上叫做 亲子关系。越是小孩子对父母亲的依恋感越强。
如幼儿园里寄宿的孩子,一般是一个礼拜接一次。尽管老师和孩子的关系非常好,很亲 密,如同妈妈一样,但是到了接孩子的时候,他是一定要跟妈妈回去的,而不是跟老师 回家。为什么家庭对小年龄孩子的影响如此之大?除了血缘关系以外,再一点是家庭 的教育不同于幼儿园或学校的教育。家庭教育具有很强的渗透性,也就是说,家庭教育 渗透在家庭生活的方方面面。孩子在家庭这个环境里面时时刻刻都在接受教育,但这是 一种潜在的影响,不象幼儿园,上一个课,做一个教育活动。
所以有人说家庭教育是不教而教,这句话有一定的道理。你没有意识到你在教育孩子的 同时,实际上你已经在教育孩子了。所以我们家长不要以为孩子犯了错误,批评他时才 是在教育他。不是这样,随时随地你都在对孩子教育。你怎样待人接物,你的习惯如 何,你爱不爱学习,一切的一切都在影响孩子。
小年龄的孩子学习途径就是模仿。而在家庭这样一个环境里面,父母就是他模仿的主要 目标,或者说是学习的主要目标。所以关系上的密切性、教育上的密切性就决定了家 庭对小年龄孩子影响的深刻性。因此家庭教育是不可替代的,是非常重要的。不要以 为送孩子去幼儿园,家庭就可以减轻一点教育的负担。实际上你应要非常关注孩子的教 育。以上是我要讲的第一个问题,幼儿家庭素质教育的重要性。
(二)、当前我们幼儿家教中的主要问题。
教育好孩子,为孩子未来发展奠定良好的素质基础。小年龄孩子的教育是奠定基础的教 育,因此就需要科学施教,采取科学的教育方法。我重点说明这个问题。我们的家长 望子成才,这是无可非议的,哪个家长不望子成才呢?但是望是望不成才的,只有正确 的科学教育,才能教子成才。家长要把力量花在教育上。
怎样实施人的素质教育呢?简单地说就是要提高人的品质,提高人的质量。素质教育 需要注意哪几点呢?主要有三点。
首先家庭要重视孩子全面素质的提高。只有全面发展的人,才是社会所需要的人。有人 把人的培育过程比喻成特殊产品的生产过程。把幼儿的培养过程看成一个特殊产品的生 产过程。小年龄的孩子将来毕业走向社会,参加工作,这样高素质的人必须全面发展。有人这样比喻,如果一个孩子,他的品德很好,他的智力很好,学习很好,但是身体垮 了,这就好比是残品,是景德镇的瓷器,质量非常好,但是碗破了,不能用了。如果 这个孩子身体很好,品德很好,但是学习成绩不是很好,换句话说,智力不是很好。这 样的人相当于产品里面的次品,还能用,但大家不太喜欢用,因为不是高质量的。如 果这个孩子身体很好,智力很好,学习很好,但是品德不好,那就相当于废品,甚至是 危险品。
在座的家长可能还记得,80年代初我们刚刚改革开放的时候,外语学院送学生出国留 学。当时有一个叫彭大军的学生,就在出国前期,他想应该有一个高级的照相机。于是 晚上潜入西单商场去偷东西,结果被看门的人看见了,他拿起凶器把看门人打死了。这件事情惊动了整个北京市。这说明一个问题,学习再好,身体再好,品德不好,不仅 没有用,还危害社会。所以素质教育首先要注意孩子全面素质的提高。因为只有全面发 展的人,才是社会所需要的人,所以我们家长要着眼于孩子的全面发展。
第二,家庭素质教育要重视基础素质的形成。所谓最基础的素质,就是对人的终身发展 起重要影响的素质。健康很重要,良好性格也很重要。我常常说性格决定命运。一个 人性格不好,是很成问题的。行为习惯对人一生的发展起作用。关于基础素质形成的问 题,我们还要在其他讲座中讲,这是第二点。家庭的素质教育,特别是对小年龄孩子 的素质教育,一个要注意全面素质的提高,一个要注意基础素质的形成。
第三,要面向未来,培养未来社会所需要的人。幼儿期是为人生发展奠定基础的时期。那么,我们就要考虑未来社会所需要的人才。小年龄阶段我们应该奠定孩子什么样的基 础?例如,独立性、创造性、自信心以及与人的合作共处等等,这些都是社会对未来人 才的要求。以上谈了三点,即:1.全面素质的提高;2.基础素质的形成;3.面向未来 培养我们的孩子。当前家教中存在一些误区、一些问题。这些问题、这些误区是不利 于幼儿良好素质形成的。家长必须认清这个问题,在此基础上,我们再谈怎样培养良好 的素质。我归纳了一下,主要有:
1.相当一部分家长,在家庭中对孩子教育随意性大,没有明确的目标。
有些家长认为有了孩子自然可以成为一名合格的家长;有的家长认为我妈怎么教育我,我就怎么教育我的孩子,这些观点都是错误的。还有的家长是想起来就抓一下,想不起 来就不抓,此一时,彼一时,随意性很大。这就是家庭教育中面往往容易出现的问题。2.当前家庭教育中存在着一个教育的误区,这个误区就是“重智轻德”,即重视孩子的智 力发展,开发智力,忽视孩子的行为品德习惯的发展,忽视全面发展。家长对孩子身 体素质的培养,也是个比较大问题。很多家长由着孩子的性情,经常带着孩子吃麦当 劳,殊不知麦当劳的食品吃多了,会对孩子产生不良的影响。3.抓孩子的重点──教孩子学做人。成人才能成才,不成人是成不了才的。任何一个对 社会有贡献的成功者,都有比较好的品德。在此,我想举一个典型的例子。中央人民 广播电台的第二套节目每星期五的11点到12点,有一台关于家庭教育的专家热线节目。一次,我做完了这个专家热线后,主持人给我一些外地家长的来信。我非常深刻的记 得,曾经拿到这样一封信,看了这封信,我由衷地感到,“可怜天下父母心”。我们国家 太需要宣传科学育儿的知识了。
那是一个3岁8个月的幼儿父亲写来的信,是河南的一个水利工作者。信上大概是这样写 的:他从孩子1岁2个月开始对其有计划的进行教育。这个家长的教育就是让孩子认字、背诗。1岁2个月开始,到了3岁2个月孩子已经认得1800个字,还会背许多首诗词。这个
父亲认为他的教育是非常成功的,2年(1岁2个月开始到3岁2个月)获得了这么大的所
谓的成绩。在他孩子3岁2个月的时候,领导让他到一个艰苦的地方工作,他就离开了 家,离开了他的儿子。他半年没有见孩子,回来的时候,孩子3岁8个月。他说:“我回 来发现,我的孩子把我所教的东西全部还给了我!连简单的黄鹤楼都不会背了。”他觉 得很可惜,他说:“我还要出差,我是不是把我的孩子带到艰苦的地方去重新开始?”他 还咨询了许多别的问题。
我看了这封信感觉真的是“可怜天下父母心”,但这个家长确确实实走入了家教的误区。大家看,2年的时间让小孩认识1800字,背许多的唐诗。看起来好象孩子有了许多收 获。其实半年时间,孩子忘光是必然的。因为小孩子的机械记忆力很强,2年时间认识 1800字一点都不奇怪。我接待过一些咨询的家长。有一次,一个爷爷带着孙子来咨 询,他的孙子认识很多字,加减法可以算到许多位。他问他的孙子是否可以跳级,直接 上小学四年级。但是我看得很清楚,这个孩子面黄肌瘦,身体很糟糕,可见家里给他的 负担量太大了。
小年龄的孩子我们叫他学龄前儿童,不到学龄,不应该这样学习,这样学习对孩子没有 好处。但是我们家长大量精力花的不是地方,所以我们说步入误区。只重视智力是家教 中常常出现的一个误区。再有,我说它是一种爱的误区。现在只有一个孩子,成为家 庭所有成员爱的重心,关注的重心。我们有一部分家长,对他的子女腻爱过多、保护过 多、包办过多。这是现在家庭中的问题,是一种爱的误区。教育是一种理性行为,应该 有一种理性的爱。
我们有一位优秀的家长写过一些教子经验的文章,后来北京市家庭教育报社把它汇成一 本书,名字叫《藏起一半的爱》,即爱而不露。这位家长在文章里面讲,“我说藏起一 半爱,不是说只给孩子一半的爱,不是少给他爱,而是要理智的爱。”我们现在家长往 往是本能的爱,而不是理智的爱。高尔基讲过,本能的爱那是母鸡也会的。我们教育孩 子是家庭的大事,国家的大事。我们对孩子不能够腻爱,不能够娇惯。因为我们前面讲 了,未来人才需要独立性、创造性、自信心、抗挫折能力等等。那么,在腻爱、娇惯、保护过多的情况下培养出来的孩子一定是独立性差、创造性差、自信心差、抗挫折能力 差。这样做不是真正的爱,真正的爱是为了孩子今后发展的更好。爱是一种理性的行 为。
第四,过高的期望。
现代家庭中大多只有一个孩子,所以家长对孩子的期望过高。对孩子有一定的高期望 是可以的、应该的。但是过高的期望导致在教育上违背规律。我们许多违背规律的教育 态度和教育方法都是由于过高期望造成的。比如,背诗词。南京有一个3岁孩子的父亲 就是因为孩子背诗词背不下来,一脚踢过去,孩子后脑撞在墙上,产生了严重的后果。难道他不爱他的孩子吗?就是过高的期望。过高的期望就出现拔苗助长违背规律。所以 我常常对家长说:“小年龄孩子总要在玩的过程中学习的,你老让他背这个,背那个,那是你强迫他学习,带来的后果是教会孩子不爱学习,教会孩子厌学。” 家长们经常这 样做,让孩子学习,孩子不学就不让他出去玩。导致孩子把学习和家长的强迫和压制联 系在一起,自然就产生一学习就讨厌的情绪。现在的孩子学校负担过重,结果孩子多做 一道题,多干一件事都不愿意,厌学现象严重。这些都是过高期望导致的结果。还有一个误区,是打击孩子的自信心。小学生的家长就是这样,99分回家,孩子就要挨 打。所以幼儿也有这种情况,家长要求很高,又不懂儿童年龄特点,老是不满意。我 不知道大家是否会把握怎样把孩子教育成功,要把孩子教育成功,很重要的是赞赏孩 子。南京有一位姓周的孩子,一出生就是聋儿,这个孩子叫周婷婷。《实话实说》曾 经请过这个孩子。她16岁成为辽宁师大教育系的一名少年聋人大学生,也是我们国家第 一位聋人少年大学生。那么他的父亲教子有方的诀窍在哪里?就是赏识孩子。他提出 了一个教育概念叫做“赏识成功”。他认为他的孩子是不错的,使孩子竖立起自信心,有 了前进的动力,最后聋儿不仅聋而不哑,而且16岁就上了大学,成为一名大学生。希望家长以后不要打击孩子的自信心。98年,北京市家教指导行动的主题就是“保护自 信,培养自信”。归纳起来讲,家教中主要的误区是随意性大、重智轻德、腻爱、娇 惯、过高期望等。以上这些都是当前家教中存在的不利于孩子素质培养的误区。可是 现在家长为什么容易走入这些误区呢?望子成材。一想到才,就想到聪明,一想到聪 明就想到开发智力。但是家长对智力是什么并不完全清楚,以为认字、做算术就等于开 发了智力。其实智力是一种综合认识世界的能力。它包括观察力,记忆力,想象力,注 意力,思维能力等。智力不等于知识,可是家长往往认为背得诗词越多,认得字越 多,孩子就越聪明。这个认识有一定的片面性。现在还有误导的问题。在市场经济的 大环境下,有一些人看准了人们所谓的“需要”,觉得许多家长要望子成才,于是搞出所 谓“神童方案”等。广告效应使许多家长在这种误导之下步入误区。有一个高校幼儿园 的老师,一次给我打电话说:“她们班级中来了一个两岁多的女孩,能够看《参考消 息》。”换句话说,就是两岁多能认许多字,另外还会说英语。但是她觉得这个孩子的 发展成问题,怎么成问题呢?这个孩子在班上不喜欢玩,不会和小朋友一块玩,不会交 往,生活能力极差,吃饭穿衣一点都不行。另外动手能力、生活能力也很差。情感方面 也有问题,老是很淡漠,对什么事情都淡漠。那么孩子一天到晚感兴趣的是什么呢?就 是找字认。我针对孩子的情况诊断为,孩子的社会发展、情感发展存在问题。家长对 此不接受,家长说:“我的孩子很好,某某刊物已经登了,是神童教育的一个典型。” 老师找到我,我为这个老师想了个办法,让这位家长到幼儿园来,在最隐蔽的地方看全 班孩子的活动,让他在比较中认识他孩子的问题。结果家长通过窗上的洞看孩子的活 动,看了以后,这位家长非常难过,他对老师说:“老师,我情愿我的孩子不那么聪 明,可是我希望她能快乐!”因为他看到他的孩子不像其他孩子一样,活泼、快乐的做 游戏,而只是在一边找字认。所以现在误区加上误导,是当前家庭教育中存在的一些 影响素质教育的问题。
(三)、如何对幼年子女进行幼儿素质教育? 主要讲四点:
第一点:全面发展。
这一点前面我已经讲的很多了,素质教育必须重视孩子的全面发展。
研究证明,孩子的发展能不能成功,不完全决定于智力因素。有人对800名孩子追踪30 年发现,成就大与成就小的人的中间差异不在于智力而在于他的非智力因素。一个人对 工作是不是非常投入、感兴趣、专注、抑制力强、不畏惧困难,这些都是非智力因素。聪明反被聪明误的人是不少的,真正成功的人不见得是智力非常好的,而是他的性格、品德。所以我们要让孩子全面发展,特别要注意孩子非智力因素的培养,情感性格意志 的培养,能力方面培养。第二点:面向未来。我们家长培养小孩子要面向二十一世 纪。有的家长写文章说:“我不能复制自己,不能把孩子复制的跟我一个样,因为时代 在发展,孩子必然要超过我,以适应未来社会的需要。” 面向未来,我们要让孩子奠定 哪些基础呢?
健壮的身体和良好的习惯是最基本的,幼儿期教育最基本的是要把孩子的身体搞好。另外要培养良好的习惯。良好的习惯是做人之本。习惯贯穿在人生活中的方方面面,所 以老教育家叶圣陶说:“教育就是习惯的培养。”培养良好的习惯非常重要。
除此之外,还应该注意良好的情感教育。让孩子关心别人,让孩子与人合作。还有独立 性的培养,还有创造性的培养,还有自信心的培养等等。我简单的讲一讲,不展开讲,因为在十二讲中,我们对每一个问题都要专门讲。首先,培养孩子良好的情感。
让孩子关心爸爸妈妈、爷爷奶奶、小朋友、花草动物,关心大自然。就是说良好的情感 教育,是让孩子学会关心,学会合作。这是未来人才的需要,合作的需要。前苏联著名 的教育家苏伯明曾经讲过一句很深刻的话,“善良的情感是培养良好行为的肥沃土壤。” 这句话是说情感教育很重要,任何良好的行为都产生于善良的情感。
我们说某某人,他很喜欢帮助别人,助人为乐。他的情感基础是什么?是同情心。他一 定是富于同情心的。富于同情心的人才会帮助别人。同情心是一种情感,当前我们强调 家庭中的情感教育,原因之一是我们现在家庭都是独生子女,孩子在家庭中所处的环境 是孤独的。所以我们主张把孩子送到幼儿园,让孩子拥有他们的社会空间。
现在的家庭不同于过去,过去家庭中有姊妹兄弟,有手足之情。现在家庭中只有一个孩 子,孩子处在一个孤独的环境,而且成为全家关注的重心,很容易被捧到一个独特的位 置上。一切为了他,大家围着他转。成为社会上的“小公主”、“小皇帝”。在这样的环 境下,孩子很可能是心中无他人,只知道自己,不知道关心别人。
举一个例子,去年《人民日报》上登了一篇文章叫《惜墨如金》。写两名大学一年级的 学生从包头考到北京来写家书的事情。他们写家书是惜墨如金,不多写一个字,表现出 对父母非常的无情。当然这是一个很极端的例子,其中有一个大学生,父母看儿子来信 了,高兴的不得了,赶快拆开儿子的信,只有四个字:一切平安。无头无尾,非常无 情。另外一个大学生更是绝情,爸爸妈妈接到信后高兴的不得了,打开一看,几个大问 号。这封信谁看的懂?但是父母是懂的,父母相视一笑说:“儿子嫌钱寄晚了。”所以给 父母几个问号为什么?为什么?为什么?为什么把钱寄晚了!我算了一下,刚上大学 的学生,正好是我国施行计划生育的第一批,都是独生子女。他们的父母50出头,50出 头的人正好是老三届的。我就很自然的联想起,这些无情的孩子的爸爸妈妈对待孩子的 祖父祖母是非常有情的。我有一天听北京电视台的《空中百花园》,我听到一位老三届 的毕业生写对他母亲的感情。他对母亲的感情很深,他永远不会忘记母亲对他的情。他 举了一个例子,他小的时候,他家门口有一个卖馄饨的摊,每天从门口上学走过,都是 香气扑鼻。他非常想吃一碗馄饨,但是家里穷,吃不起,他对母亲多次提出这个愿望。有一天母亲领着他去吃了馄饨,满足他的愿望。他说这碗馄饨端来以后,吃了一口就觉 得这是世界上最好吃的东西,香极了。他猛的抬头一看,妈妈没有吃,妈妈深情的望着 儿子在吃这碗混沌。他说母亲对自己的爱深深的凝记在心里,所以非常孝敬他的父母。这就使我们感到他们的儿子可以写封信打三个问号,这样的无情。究其原因,就是没有 对孩子进行良好的情感教育。孩子受到的溺爱过多,而且过度的宠爱,这样的孩子绝对 是没有情感的,在情感上他只会获取,不会给予。所以现在有些孩子对人对事淡漠无 情,一个对父母都不知道爱的人,他将来也不会爱社会,爱伙伴,长大了以后,做工作 也不会有责任心。
我们不能培养淡漠无情的人,所以我们在家庭中要非常注意对孩子的情感教育。良好的 情感是良好人格的基础,关于这方面将来专门有一个专题,有老师要讲,这里我不过多 的讲,我只是强调为什么要重视情感教育。我们有一个优秀的家长,他的孩子是北京四 中毕业,现在上了一所重点大学,这个孩子叫姜洲。他的妈妈是北京家教学会推举出来 的优秀家长,是70年代全国评出来的十佳家长之一。她就很重视培养孩子的情感,培养 孩子心中有他人,关心别人。
她举了一个例子,孩子两岁多的时候,四川老家送来一筐非常好吃的橘子。她要求孩子 分水果,爸爸一份,妈妈一份,自己一份,没有什么特殊的。她说这筐橘子吃到最后,剩下几个,孩子不舍得分,就对妈妈说:“剩下这几个就给我吧!”妈妈说:“不行,有 好东西一定要分。”于是两岁多的孩子还是含着眼泪将橘子大的给爸爸,较大的给妈 妈,最小的给自己。分完以后,孩子眼巴巴的望着他们,希望他们真的不要把橘子吃下 去,但是他们狠下心吃了,不给他一种特殊。她说:“一瓣一瓣的橘子朝肚里吞,谁也 不知道橘子的味道。” 这个孩子在这样的教育下,理智的爱发展的非常好。孩子过16岁 生日,约了几个同学到家来,自己编了一首歌《感谢妈妈》,含着眼泪唱给妈妈听。在 场的人都非常感动,孩子对妈妈非常有情,这是家教的结果。
要教育孩子学会关心别人,学会合作。现在是竞争日益激烈的年代,不少的家长鼓励孩 子竞争,而不合作,所以现在的孩子都很极端。
我举个极端的例子。两个中学生都是学习的尖子,有时甲考第一,有时乙考第一。有一 次,甲考第一,乙心理不平衡,于是把甲引到家里来玩,在饮料里面放了毒药,结果把 甲毒死了。活生生的事实,说明未来社会需要合作的人。不会合作,很难成功。有一 个美国人做了一个研究,调查1901年以来诺贝尔奖金获得者。他统计了一下,第一个25 年合作得奖的占41%,第二个25年合作得奖的占65%,第三个25年合作得奖的占79%。这
个比例的增长说明了什么?说明科技越发展,社会越进步,取得成绩就越需要合作,越 需要这种合作的品质。所以我们要培养孩子合作的精神。
第二点是良好习惯的养成。我们常常讲“塑造容易,改造难。”幼儿期属于塑造期,塑造 是容易的。所以良好习惯的养成也是非常重要的。
第三点是独立性和自信心的培养。我们年轻的留学生到国外去,感受最深的不足是独立 生活能力和独立决策能力。所以,培养独立能力非常重要。现在家长对孩子的包办太 多,我们要放手培养孩子的独立性。不要什么都不放心,小年龄的孩子家长很容易说,“你不行,我来。”家长往往把孩子看得比实际年龄还要小,实际上孩子的潜力很大,所 以我们要培养孩子独立性就要放手培养,什么事情只要他能独立做,就让他自己做,不 要包办代替。办的不好,没有关系,事情都有从不好到好的一个过程。
所以独立性是自我发展的一种内部机制。孩子独立性发展了,进步就很快,相反是依赖 性,依赖性强的孩子,各方面发展都比较弱。家长要放手培养,不要呵护孩子,包办孩 子,要相信孩子有巨大的潜力,只要没有太大危险的事就让他干,干不好。给他一个信 息“孩子,你行!”不要老在孩子面前说孩子不行。实例证明,在市场经济条件下,下岗 的虽然多,但有独立性、创造性的人就能开辟新路。所以有远见的家长应该把培养孩子 独立性看成是最宝贵的财富,第四点,想象力和创造力的培养。
未来社会最需要有创新精神的人。我们传统的教育是求同太多,求异太少。比如,考试 都是标准答案。大量事实证明这个孩子很有创见,但是和标准答案不一样,所以不能得 分。不能不说,应试教育的弊端就是埋没人才。我在一个杂志上看到,中国中、小学 生的家长,孩子一放学,最爱问的一个问题就是:“老师今天给你提问题了没有?你答 对了没有?”美国的家长问孩子的第一句话是:“你今天问老师问题没有?”美国家长鼓 励孩子能够有创见。要做到这一点就要保护和培养孩子的好奇心和想象力。对小年龄的孩子,想象力是创造 力的翅膀。小孩是最有想象力的。我过去做过一个调查,给五岁的孩子每张都画着圆圈 的纸,让他们拿这些圆圈做画,每张画都不能相同。当我批这些卷子的时候,发现很多 东西,我都看不懂。当然有的上面添两只耳朵是小兔,有的下面填两个圆圈是鱼缸,两 个连在一块是眼睛,这些都看得懂。有的真的看不懂,使我很惊讶,孩子想象力如此丰 富。
有一个孩子圆圈里面画了许多圆圈,我实在想不出是什么东西。我问孩子是毛线团还是 螺丝钉?他回答:“都不是。”“那是什么?”我问,他说:“我画的是大树锯开以后的年 轮。”还有的孩子在圆圈下面画了一个黑点,我到哪里去猜?我当然猜不出来,我问他 画的是什么?他就笑,“这还不知道,猪八戒的大肚皮!” 幼儿的想象力是非常丰富 的,最敢想象。他还没有被拘束起来,大孩子想问题总是带着这样行吗、那样行吗的想 法。小孩子什么都敢想,所以幼儿期是发展想象力的最关键时期。家长不要说:“画的 不像。”不要用“像不像”的字眼来评价画的好坏。幼儿画画是抒发自己的认识,自己的 情怀。家长可以问孩子,要他讲给你听,你应该鼓励他,怎么画都是好的。
保护孩子的好奇心和让孩子动手动脑也是很重要的。鼓励孩子多动手动脑,丰富孩子知 识经验。这是我要讲的第二点:面向未来。
第三点,我们培养孩子素质就是让孩子在活动中主动发展。
素质是在活动中获得并且形成的一种内在稳定的品质。我们主张不要灌输式的教孩子,要让孩子非常有趣的、主动的、活泼的在活动中获得发展。
我这里要特别讲一下游戏对儿童发展的重要性。我们家长往往是将孩子从幼儿园接回来 就问:“今天学什么了?认字没有?做算术没有?”孩子要说今天玩了,家长就不满意,幼儿园怎么老玩呀!所以我们幼儿园的园长也很伤脑筋,家长总是让孩子学这个学那 个,对幼儿园的游戏往往有意见。我们有这样的两句话:活动是儿童发展的必由之 路,培养各种能力都是在做游戏的基础上进行的。游戏是儿童发展的基本活动,是儿童 的主要活动,主导活动。游戏对幼儿来说就是学习。游戏是儿童最好的学习,学习有 两种:一种是接受性学习,老师引导孩子学习;另外一种是潜在的学习,就是在自己的 生长点上发展。我举两个例子,说明游戏就是学习。我到一个幼儿园去,中班的孩子 玩自己的游戏。游戏内容由孩子决定,有的孩子拿塑料盖做帽子,我站在边上看,那边 还有两个小朋友开商店,但是没有人买东西。孩子看见我是客人,就从商店走出来,跟 我说:“老师到我的商店去买东西,我的商店有好多东西。”我说:“好,我一会就去。” 我没有去,他就回去了。我继续看这边的小朋友做帽子。卖东西的小朋友第二次走出来 说:“老师,我们那儿可有好东西!”我想这个孩子在想办法解决问题。孩子强调“好东 西”,一定会吸引我去,我这次就故意不去。我说:“好,我一会就去。”第三次孩子出 来了,风风火火地拽着我说:“快卖完了!” 从这三次的表现可以看出孩子在自己的基 础上发展,运用已经有的经验发展。这个孩子解决问题的能力很强。
再举一个例子,四川一个中班的游戏,开饭馆。摆着盘子、碟子、碗,孩子自己身上还 搭着一条手巾,大概四川饭馆里经常是这样的。然后一个小朋友进来,坐下。扮演服务 员的小朋友问他吃什么,这个孩子经验少,想不出吃什么。服务员拿了一个本就说:“ 我这有粉蒸肉,麻辣鸡块,蒜黄肉丝……”顾客说:“我吃鱼香肉丝。”服务员就进去做 鱼香肉丝去了。但是四五岁的孩子有一个特点就是兴趣不稳定。本来去做鱼香肉丝,结 果看见别的孩子玩,便与别人玩上了,忘了这事。顾客等了好长时间,急了,叫服务 员,服务员突然想起来还有个顾客在这,于是赶快拿了一个盘子,“菜来了!”时间长 了,顾客忘了什么菜,服务员更忘了,当顾客问他什么菜时,他想了想说,就是你要的 哪个菜。你看这个孩子是不是也是一种发展,他的应变能力非常强,他在这种活动中间 获得了发展,所以游戏对孩子来说是一种最好的学习。所以家长应该创造机会创造条 件,放手让孩子活动,在活动中获得发展。但是放手不等于放任,我认为现在有一个误 区,该管的不管,该放的不放。比如说一些习惯,一些规矩还是要严格管的,但是孩子 能做能想的事情还是让孩子自己去做、自己去想。
第四点,家庭与幼儿园共育孩子。我常说家庭与幼儿园好比一车两轮,必须同向同步培 养孩子,这样,好的习惯才能养成,所以我们常讲1+1到底等于几,我们要力求1+1大于
幼儿德育教育的重要性 篇6
关键词:幼儿;德育教育
品格是孩子一生成功的基础,幼儿阶段应该从生活的点点滴滴每一个细节来培养孩子的品行,“让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感,在良好的社会环境及文化熏陶中学会遵守规则,形成基本的认同感的归属感”(选自《指南》),为孩子一生健康成长打下坚实的基础。
一、在日常生活中随机进行德育教育
幼儿园的日常活动,形式多样,内容丰富,我们“将德育渗透于一日活动之中”,从常规教育入手,使道德教育与生活实践相结合,针对幼儿接触过的各种事情,随时随地的进行正面的教育和引导,使孩子知道什么是应该做的、什么是不应该做的,从而引导幼儿养成辨别是非的好习惯,潜移默化的净化孩子的心灵。在日常生活中的每一个环节,注重培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力,使幼儿获得好的发展。比如:引导幼儿自己用小匙吃饭、穿衣、叠被子;提醒幼儿离开座位时把小椅子放到桌下;提醒幼儿随手把垃圾放到果皮箱里……看似一件小事,一个生活中的细节,但有时却可能影響到孩子一生的成败!当然,对孩子品德的培养,不是一朝一夕的事,不管是教师还是家长,都要有足够的耐心和方法,我们要运用奖励和表扬的方法要求孩子,经过一段时间的练习和坚持,孩子不仅手变巧了,小脑瓜变灵了,劳动习惯、生活习惯、行为习惯也就慢慢养成了。因此,日常生活中的随机教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育,它的重要性和效果都是显而易见的。
二、优化教育环境,注重德育教育的隐性渗透
环境在促进幼儿身心和谐发展方面起着积极的作用。幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境,让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中,这对于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质,形成对集体的热爱和依恋感,促进其社会性发展都是大有益处的。我的家乡乐亭有着深厚的文化底蕴, 其中也蕴藏着丰富而深刻的教育、文化价值。在“开发本土资源,培养幼儿亲近家乡文化情感”的精神指导下,我们利用教学楼梯的墙壁装饰,以图文并茂的形式让幼儿了解家乡的人文资源、本土文化,以期让这些资源唤醒孩子对家乡的良好认知,从而培养幼儿亲近家乡文化的美好情感,自然的激发起幼儿爱家乡、爱祖国的真情实感,从而潜移默化的受到了爱国主义的启蒙教育。
三、在活动中渗透德育教育
幼儿是在活动中成长的,幼儿的发展是通过活动实现的。教师要不失时机的利用教学活动,采用“寓教于乐”的方式,把道德教育的内容纳入各教学领域中进行,这样不仅有助于幼儿良好品德的形成和发展,更能充分调动幼儿的积极性、主动性及兴趣,促进幼儿的全面发展。如:小班教师组织了“能干宝宝”的主题活动,帮助幼儿明白自己的事情自己做的道理;中班则开展“争当环保小卫士”,增强幼儿的环保意识;在大班,组织“我最棒”的主题活动,以培养幼儿勇敢精神和协作能力。
播下一种思想,收获一种行为;播下一种行为,收获一种性格,播下一种性格,收获一种永恒的命运!总之“,树木只有根深才能叶茂以至开花结果”,幼儿教育是素质教育的基础,幼儿德育教育的方式多种多样,我们要能够充分认识到幼儿时期德育教育的重要性,从小培养幼儿良好的品德修养,为孩子一生健康快乐成长打下坚实的基础!
幼儿品德的形成是知与行统一的一个过程,是将幼儿对道德行为的认识变成自己自觉行为的过程。它是一个长期、复杂、持续发展的过程,是一项连续性的系统性工程。它需要教师在平常琐碎而细小的工作中,不断地引导、培养、强化、练习而得以形成。需要我们在设计教育活动时,深挖教材中的德育因素,进行有机渗透。需要我们在幼儿的日常生活中,建立合理、必要的生活常规,促使幼儿从实际出发,坚持一惯性,形成独立、自制、自律的品质。习惯是逐渐形成的,只有坚持一贯的要求,在神经系统中逐渐形成深刻的印记,才能成为定型。幼儿的品德是在学校、家庭、社会等各方面的长期教育影响下形成和发展的。幼儿园、家庭、社会各方面的教育力量,都要以德育目标为依据,在教育要求和教育方法上保持步调一致,使学校内外的教育影响保持连续一贯性,互相配合以便形成强大、统一的教育合力,共同协力教育好我们的幼儿,确保幼儿的品德按照社会的要求健康成长。孩子的德育工作,离不开家庭的配合,离不开社会的支持,只有家校合作,社会参与,才会取得相应的德育效果。
总之,教无定法,法无定性,但必须以人为本、尊重实际。德育教育的方法多种多样,只要我们能够充分认识到幼儿德育的重要性,都来关心我们的德育教育,我们的未来一定会有希望。德育教育要从幼儿抓起,持之以恒、坚持不懈地努力,一定能把我们的幼儿培养成为健康活泼、好奇探究、勇敢自信、有初步责任感的二十一世纪儿童。
参考文献:
浅谈幼儿安全教育的重要性 篇7
我国已经颁布了相应的法律法规来指导幼儿园进一步提升幼儿安全教育水平。幼儿园应该意识到没有幼儿的安全, 其他的工作都是无从谈起的, 因此我们必须重视幼儿的安全教育工作。由于幼儿没有分辨能力, 缺乏自我保护能力, 同时又具有很强的好奇心, 喜欢接触周围的事物, 因此特别容易出现安全问题。比如:烫伤、烧伤、异物入体、动物咬伤、交通事故等。针对严峻的幼儿安全问题我们必须采取的一定能的方法措施来彻底的解决出现的问题。保证幼儿安全健康的接受学前教育。
一、对幼儿进行安全教育的必要性
(一) 提高幼儿自身安全意识和安全认知能力
由于学前幼儿的年龄较小, 并不具备妥善处理问题的能力, 对与出现的突发情况往往不能作出正确的处理, 尤其是一些意外发生的事情。因此对于学前期幼儿来说, 缺乏安全意识和自我保护意识, 自我保护能力是普遍存在的现象。对于幼儿学前期教学工作中, 我们不仅要关注学生知识文化水平的提升状况, 对于幼儿的安全保护意识也要给予足够的关注, 将幼儿的安全教育工作同幼儿的知识文化学习相结合, 使幼儿在学习文化知识的同时提升自我安全保护意识。全面提升幼儿的综合素质, 为幼儿接受义务教育打下坚实的基础。
(二) 增强幼儿自我防护能力
幼儿的年龄较小, 没有灵敏的判断能力和协调的运动能力, 同时幼儿缺乏生活经验, 幼儿的能力和实际的体力也是有限的, 这就导致幼儿在进行活动中经常会出现受伤的现象, 不仅仅是伤害自己, 有时也会对与自已一同玩耍的同伴进行意外的伤害。因此在学前的幼儿教学中, 幼儿教师要明确这一点, 提前做出准备和安排, 避免或是预防出现这一状况。另外幼儿教师在对幼儿进行教育的同时, 将安全自我保护意识融合在书本课堂上, 或是融合在课余活动中, 提升幼儿的自我防护能力。幼儿教师还应该通过一定的训练途径, 集中力量来向幼儿解释如何提升自我防护能力, 如何在活动中保护自我。
二、落实幼儿安全教育的具体措施
(一) 完善幼儿园安全管理制度, 消除安全隐患
幼儿园安全工作比较繁杂, 它涉及到幼儿的吃、穿、住、行、一天生活中的各个环节。任何时候都有安全隐患问题存在, 如果稍不注意, 就会发生意想不到的安全事故, 这样不但影响幼儿园的教学质量, 对于幼儿未来的发展也埋下了隐患。因此幼儿园在教学的过程中应该完善安全管理制度, 制定奖惩办法, 强化安全责任意识, 提升每一位幼儿教师的责任感, 将安全预防工作落实到位。另外对于幼儿教学中相应的陈旧教学设备也应该及时的进行更换, 保证幼儿在活动中不会受到意外的伤害。
(二) 家园合作, 形成教育合力
家长是孩子天然的第一任教师, 家庭教育是最基础的教育, 对幼儿的教育起着至关重要的作用, 幼儿园的教育是在家庭教育的基础上进行的, 根据幼儿的身心发展特点对德、智、体、美劳进行全面发展的。如果没有家庭教育的支持, 学校教育将会失去根基, 无法进行。家庭与幼儿园是幼儿发展的共同承担体, 必须拧成一股绳, 心往一处想, 力往一处使, 统一协调合作, 保证沟通交流顺畅, 共同构建保障幼儿安全的防护墙。学校通过召开家长座谈会, 为家长宣传幼儿安全教育知识, 让家长能够及时的明白了解学校的工作安排, 以便能够积极的配合学校开展工作。将好的意见和建议提出来, 进一步制定出完善的安全管理制度和具体的安全教育措施, 以利于提升幼儿的自我保护能力。
(三) 培养幼儿自身安全意识及良好行为习惯, 提高自我保护能力
保护幼儿的安全人人有责, 幼儿的安全教育仅靠教师、家长已不足以提供给幼儿全方位的保护, 幼儿自身体安全意识的提高及良好行为习惯的养成也是搞好幼儿安全教育的重要方面。在幼儿的安全教育中, 应培养幼儿自我安全意识与自我保护能力, 养成良好的行为习惯, 让孩子学会辨别安全与危险, 学会应对偶发事件, 善于保护自己。如教育幼儿在身上不要带任何危险物品, 例如小刀及其它异物等, 以免造成安全隐患。要求幼儿养成爱清洁、讲卫生、按时吃饭、就寝等好习惯。引导幼儿能在危险情况发生时, 知道采取什么方式保护自己, 避免受到伤害。如坐滑梯时, 滑到最下端时特别容易出现摔倒在地的情况, 应让幼儿明自, 一旦出现这种情况, 要尽量用手撑地, 以减轻身体与地而接触时的重量, 把伤害降到最低程度。
结语
总而言之, 幼儿教育是孩子学前教育的重要阶段, 能够为孩子接受义务教育打下坚实的基础。因此我们必须重视幼儿教育。幼儿安全是幼儿教育工作的重点和先决条件。只有保证幼儿的生命安全, 以及身体健康, 才能进行幼儿的教育工作。幼儿安全教育是幼儿教育的重要组成部分, 我们要给予极大的重视, 不断提升幼儿安全教育意识, 加强同家长之间的联系, 共同为幼儿的安全努力, 最大程度的保证幼儿安全健康的发展。
参考文献
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[2]刘健.浅谈如何开展有效的幼儿安全教育[J].科技风, 2014, (04) 240.
[3]刘秋梅.幼儿安全意识缺乏的原因与对策[J].家教世界, 2013, 02:23.
幼儿心理教育的重要性 篇8
一、幼儿园教育与家庭教育重要性及关系简述
1. 幼儿园教育的重要性思考
随着我国社会经济的不断发展, 对人才综合素质的要求也就更为严格, 所以想要提高人员的综合素质, 就必须从幼儿开始抓起。所谓的幼儿园教育其实就是结合国家所制定的教育目标与学习任务, 并在相关部门的监管下, 结合社会对人才的需求, 实施有针对性的教育。在我国, 幼儿教育起步较晚, 大部分的家长还没有认识到对幼儿进行早期教育的重要性, 所以在幼儿园教育与家庭教育上还存在着较大的误区。而正规的幼儿园具有开放性与整体性等特点, 这些特点直接影响着幼儿未来的发展。我国制定的《幼儿园规章制度总则》中明确指出, 幼儿园的主要任务就是要将保育与教育相结合, 并对幼儿实现全方面的发展, 帮助幼儿树立健康的发展目标, 并促进幼儿身心的健康发展。另外, 幼儿园教育不仅要以幼儿自身的特点为基础, 还应当在教育中循序渐进, 培养幼儿的适应能力, 养成良好的个性。
在幼儿园教育中, 幼儿教师会根据幼儿的实际情况来开展教学活动, 所以对不同年龄段的幼儿有不同的教育任务。随着年龄的不断上升, 幼儿所遵守的规矩也就越来越多, 学习的时间也就更长, 对于这些, 需要幼儿能够及时调整自己, 这样才能适应以后的学习生活。
2. 家庭教育的重要性思考
人的一生中, 家庭教育影响决定着这个人的未来发展, 家庭教育一直伴随着人的一生, 同时也是在家庭互动的过程中长辈对子女的未来成长所产生的影响。所以家庭教育主要分为两个方面:一方面是家庭教育不仅包括了父母对子女的教育, 还包含了子女对父母的教育;另一方面则是单向的父母对子女的教育。但是在幼儿教育中, 所讲述的家庭教育更倾向于第二种, 也就是比较狭义的家庭教育。家庭教育具有灵活性高、连续性好等特点。父母对幼儿的教育不会受到时间与地点等外在条件的影响, 教育内容也可结合具体情况来进行。而幼儿在接受这样的教育时, 记忆也会更加深刻与具体。且在家庭教育中, 父母结合幼儿已掌握的知识内容, 进行有的放矢的教育, 也是幼儿园教育无法达到的。且在这种环境的长期影响下, 幼儿不需要适应期, 就能在自己熟悉的环境中巩固自己的思想道德与言行, 并形成良好的学习习惯。
3.幼儿教育与家庭教育二者互补
想要充分发挥幼儿园教育在实际教学中的作用, 就必须加强幼儿园教育与家庭教育之间的联系, 让家庭教育促进幼儿的健康成长, 同时让幼儿园教育辅助家庭教育。一方面, 由于家庭教育具有一定的封闭性与片面性, 所以会影响幼儿的未来发展。幼儿园教育是学校教育的一部分, 在教育的性质上, 呈现出了较强的目的性与系统性。另外在实际教学中, 家长对孩子的不听话常常无计可施, 这是由于家长对教育的理念与概念不了解, 也就不能从科学的角度出发来进行教育。虽然家庭教育对于幼儿来说伴随在整个发展阶段, 但是也应当借助幼儿园教育的指导, 这样才会真正确保家庭教育具有科学合理性。另一方面, 幼儿园教育的教育目标能够反映出社会的需求。
二、促进家庭教育与幼儿园教育两者相互联系的策略
要想做好对幼儿的教育, 就必须充分加强幼儿园教育与家庭教育之间的联系。要积极开展亲子活动, 通过亲子活动让家长直接参与到幼儿园活动中, 且通过开展亲子活动让教师、家长与幼儿之间进行良好的情感沟通, 加深对彼此的理解与认识, 家长通过参加亲子活动, 能及时了解幼儿的实际成长情况, 并了解幼儿园教育, 从而与幼儿园保持一致的教学目标。这样还可确保将幼儿的知识体系与生活经验联系在一起, 最终让幼儿达到融会贯通的效果。
总之, 想要真正做好幼儿教育工作, 就需要幼儿园与家长联合起来, 将幼儿园教育与家庭教育融合在一起, 建立良好的沟通渠道, 这样才能够确保幼儿在未来的发展道路上健康成长。
摘要:要想做好对幼儿的教学, 那么不仅要重视幼儿的学校教育, 家庭也是幼儿主要的教育阵地。对于幼儿来说, 最为有效的教育方式便是加强幼儿园教育与家庭教育之间的联系, 多方面对幼儿进行教育。同时, 家长要做好与教师的沟通, 以此来充分了解幼儿在幼儿园的状况, 针对其中存在的一些问题来与教师进行探讨, 制订出科学合理的措施, 促进幼儿健康成长。本文主要是对幼儿园教育与家庭教育的重要性进行了分析研究, 并且提出了相关的建议。
关键词:幼儿园教育,家庭教育,重要性
参考文献
[1]宋雯.关于家庭教育在幼儿教育中作用的点滴思考[J].都市家教 (下半月) , 2014, (1) .
关于情商教育对幼儿的重要性研究 篇9
其实简单的说, 我认为情商主要是指靓号的道德情操, 乐观幽默的品性。我们作为幼儿教育的工作者, 应该为提高幼儿情商做点有意的事情。
一、父母应树立正确的情商教育理念
父母是孩子的第一任启蒙老师。老舍曾说过:“从私塾到小学到中学, 我经过起码有百位老师吧, 其中有给我很大影响的, 也有毫无影响的。但是真正把性格传给我的老师是我的母亲。母亲并不识字, 他给我的是生命的教育。”“父母是孩子的镜子, 孩子是父母的影子”。父母的言谈举止无时无刻不在影响着孩子的成长。家长应该抓住日常生活中的点点滴滴, 把情商教育进行有机渗透, 使情商教育与具体的生活实例相结合。然而现实情况确实:溺爱孩子、承包时的家庭教育非常普遍, 特别是隔代照管更是如此。一方面对孩子照顾的无微不至, 另一方面又缺乏民主意识。改组孩子不小心磕一下、拌一下, 这本是平常小事, 可是家长却飞奔上前, 又吹又拍又摸, 还可能泪水涟涟。这种态度不利于孩子情商的教育和培养, 只会带给他们脆弱的生理和心理的反应。再则就是告诉孩子应该这样, 不许那样, 幼儿的言行受到严格的限制, 孩子的性格被扭曲, 带给孩子的只有懦弱和无能!面对竞争激烈的未来世界, 等待孩子的只有失败!因此, 家长应把握一个原则:孩子自己能做的事情, 一定要让他自己去做:孩子能够做主的事情, 一定让他自己做主。对于孩子来说, 给他一个开放性的空间是非常重要的。
二、幼儿园应创设良好的情商教育环境
首先, 我们要对物质环境进行精心布置, 《幼儿园教育指导纲要》指出:“让幼儿在集体环境中感到温暖, 心情愉快, 形成安全感, 信赖感。”当然既要注重幼儿园的整个大环境, 也要注意教室、功能室的布置, 体现出合理的情商教育内容。
其次, 努力构建良好的精神环境。这对教师的素质提出了更高的要求, 身教重于言教。教师要把自己当成一本活教材.“润物细无声”地对幼儿各方面施加影响。
再次, 情绪调节能力的发展。家长和教师应抓住这一时期, 为幼儿提供机会, 让幼儿能公开地、无约束地表达自己的情绪、情感和思想。特别是在幼儿受到挫折、感受到不愉快时, 有机会不受压抑地表达和发泄, 可以减轻幼儿心理上的压力, 促进幼儿以正确的方式来表达自己的情感, 不产生过激行为。帮助幼儿学会一种可被人接纳、又能达到较为满意结果的方式来表达情绪。
最后得出应该如何去解决。如果这样加以循循善诱的话, 要比孩子单纯的情感表达能更为有效的帮助幼儿学会表达和调节自己的情绪。建立良好的心理环境。教师应该构建积极乐观、友爱互助的班级氛围。“为幼儿营造一个充满民主、平等、和谐、欢乐气氛的环境”, 并且客观公正地善待每一位幼儿, 以赏识的眼光发现每一位幼儿身上的闪光点。
三、幼儿教师应践行情商教育对策
1、为幼儿创造丰富的游戏活动
“游戏活动是儿童的工作”。幼儿身心发展的年龄特点决定了幼儿喜爱游戏、乐于游戏, 他们在游戏中学习, 在游戏中成长。同时幼儿在游戏中还能更好地锻炼适应社会生活的能力, 培养良好的社会交往技能和积极愉快的情感。那么幼儿在游戏中怎么才能享受到快乐的情感呢?首先游戏活动应该是建康向上的、丰富多彩的, 为幼儿喜爱和乐于接受的。再就是幼儿在游戏活动中的主体地位要得以真正体现, 应该是“我要玩游戏, 而不是你要我玩。”特别是幼儿在自己熟悉的环境中进行游戏, 容易获得自由感、满足感, 幼儿的身心放松, 机能状态良好, 没有来自内部和外部的压力。
2、帮助孩子创造与人合作的交往机会
让幼儿在特定的情境演角色, 感受相互关爱, 是他们懂得爱他人和被人爱都是快乐的, 能否同情和关爱他人, 这关系到幼儿将来是否能成为一个受欢迎的人。如今大部分幼儿都是独生子女, 一个幼儿是三个家庭的未来和希望, 更是六个成年人的精神寄托!所以我们应重视与幼儿之间的交流, 给幼儿关心别人的机会, 和他们一起进入快乐的交往游戏中。
在生活中也要注意孩子社会交往能力的锻炼, 培养孩子与人打交道的能力和接物待人时的必要礼仪, 是孩子出落自然大方得体。不少老师反应;出去家访, 不少孩子见老师到自己家门口了, 连必要的理解也没有, 不知所措的表情木讷, 甚至远远地跑开了。因此要多领孩子去各种场面, 多见见人;多和小朋友一起玩耍, 并锻炼孩子学会照顾小朋友。
3、帮助孩子学会容忍失败
人非圣人, 孰能无过。人生中, 遭遇失败在所难免, 不如意的事也十有八九。对孩子要多鼓励, 但也不可捧得太高, “捧得高亦落得重”, 那样孩子的心理压力反而更大们为了维护自己那些所谓荣誉竭尽全力, 可是一旦稍有不如意, 他们的精神防线就马上崩溃, 不懂的如何面对失败。特别是看到这儿一个大学生自杀, 那儿一个大学生跳楼的消息, 让我们这些当幼儿教师的非常揪心!所以老师和家长都要适时适度地对幼儿进行一定的抗挫折教育, 不要忘记给孩子的人生词典中留下“容忍失败”四个字, 赢得起, 也要输得起;拿得起, 更要放得下。
4、帮助孩子树立积极乐观的精神心态
要有意识地训练孩子面对突发事件使得自我调节能力和处理问题的心态。要让孩子懂得生活之路没有一帆风顺的, 当问题出现是要积极的应对而不是苦闷、难过、逃避……而且要让孩子明白:有事“阿Q精神”是可贵的, 看待问题不要总往坏处想, “骚翁失马焉知非福”情商教育涉及到生活中的点点滴滴, 也关乎着孩子的成长与发展, 希望每个家长和幼儿教育工作组都能重视幼儿的情商教育, 让孩子能快乐生活一辈子。
参考文献
浅论幼儿早期教育的重要性 篇10
家长们最为关心的第一个问题, 当然是早教是否必要?对于这个问题, 我们不妨用些实例来回答。1800年德国哈勒的洛赫小村庄里诞生了一名男婴, 可惜由于父母的年纪太大和先天性早产婴儿从一降生就反应迟钝, 显得有点痴呆。他的牧师父亲伤心之余振作精神, 倾尽全部的精力培养孩子, 使他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语等六国语言;并且通晓数学, 动植物学等多门学科;9岁他考入莱比锡大学;10岁进入哥廷根大学;年仅14岁就被授予哲学博士学位;16岁获得法学博士学位, 并被任命为柏林大学的法学教授。与那些过早失去后劲的神童们不同, 他终生享有盛誉, 直到1883年才逝世, 这就是早教界鼎鼎大名的卡尔·威特。其实在我们的身边也有很多这样的例子, 学校里学习特别出众的学生很多都是教育工作者的孩子, 在笔者的家乡青岛就有一位教师的女儿四岁就进入小学, 24岁以优异的成绩取得海洋大学博士学位, 现在成为笔者的同事, 站上了大学的讲台。
这些早教的正面事例, 让我们看到早教对于开发潜能, 促进智力的积极作用。那么如果我们将这观点反向推理, 也就是说, 假设不对婴儿进行早期教育, 结果又会是如何呢?这个问题原本是世界教育领域的争议性问题, 有的专家认为:婴儿会自然的掌握语言读写等人类天性中的技巧和能力, 只是时间上会相对久一点;还有的专家认为:人类也同于其他动物, 如果不在恰当的时机接受相关的教育, 那么就会丧失其能力。当然, 这样的争论如果没有实例佐证是不会有什么结果的。直到1920, 人们在印度加尔各答附近的狼洞里发现两名由母狼抚养长大的女孩儿, 一个大约七八岁, 另一个只有一两岁。这两个女孩后来取名为卡玛拉和阿玛拉并被送到孤儿院抚养。院长辛格对她们费尽心思, 想要教会她们人类的习惯。但是结果很遗憾, 狼女孩始终保持狼的习性, 她们用四肢行走并且吃生肉学狼嚎。由于不适应人类的生活, 小阿玛拉第二年就死去了, 而大的卡玛拉也只存活了9年, 她始终不会写字, 只能说几句话, 智力水平直到去世才相当于三四岁的孩子。同样事例在美国也曾经发生过, 有着严重心理疾病的父母把年幼的女儿卡琳长期关在家中的储物间里, 除了送食物几乎不与她交谈, 当邻居无意中发现并报警后, 快要11岁的卡琳才被送到学校, 可惜结果和狼女孩儿是一样的, 卡琳虽然受到世界顶级教育家的悉心照顾但仍然终生不能说话, 不会读写, 智力低下犹如婴儿。
在人类科技发展日新月异的今天, 教育学家终于可以不必只依靠理论数据的分析去假设人脑的发展, 而是凭借高度精良的仪器得出人类脑部发育的结论。正常人一出生大脑就有上千亿个脑细胞也称作神经元, 他们彼此原本是孤立的, 当受到视觉, 听觉, 嗅觉, 味觉, 触觉等外界刺激时, 每个神经元就会发育出许多树枝状的突处 (节点) , 而节点之间又会相互联系。早些年的医学和教育界认为节点越多形成的神经网络通路就越发达, 大脑的功能就越强, 智力水平就越高。而最新的哈佛大学人体大脑临床研究报告指出, 人类的遗传基因决定了这项庞大的大脑神经元构建工程的蓝图, 而这项工程的具体发展情况却是由人类发育过程中的各种经历和经验所决定的。这些彼此联系的神经网络通路, 成千上万次的在外界刺激下流通或者重组, 遵循用进废退的原则, 其中的某一些不断壮大形成体系规模, 而另外一些, 却逐渐的萎缩失效退出了进化的道路。这些成功形成规模构架的神经组织渐渐支配人类的视觉, 情感, 运动技能, 行为控制, 语言记忆等多种能力, 并且通过不断的生长和变化彼此配合。而架构之间的配合则使得大脑的思维变得更加灵敏快捷, 高效准确。大脑中的各个节点与架构之间相互依存, 互相发展, 就如同修建房屋一般, 每一块砖瓦都有所凭依, 地基越牢固, 上层建筑就越发的稳固。
特别值得注意是, 神经网络通路之间的构建到了晚期就会逐渐的趋于稳定, 没能够及时构建的主要构架和通路几乎不会有再次构建的机会, 那么这就意味着与之相配的某个重要的人类能力将不会被激活, 狼女孩就成为这个观点最充分的证明, 她们所失去的能力, 在未来的数年中几经努力都没能够找回来。而如果构建出来的构架和通路太过复杂, 比如, 主通路上有太多无用的分支, 那么这些分支也不会再有被淘汰的机会, 而是要保留下来, 这样就使得信息传送时必须走过更多的道路, 花费更多的时间, 当然也会影响与此之相匹配的人类能力, 使得其记忆力, 反应力, 逻辑思维能力等都变得较为缓慢。通俗的解释就是只有构架通路完整又简洁的大脑才是聪明的。
人体大脑的发育总方向就如同人类的进化一样是循序渐进由简到繁, 有明显的阶段性。比如, 出生6个月是婴儿学习咀嚼和喂送较干食物的关键年龄, 尝试较干食物几个月后, 婴儿往往就能具备抓东西等新的能力, 准备向下个阶段迈进, 而如果错过这个关键性的时期, 婴儿就可能拒绝咀嚼, 并从口中吐出食物。原则上婴儿早期发育的阶段是:出生后9个月至1岁是分辨多少大小的开始。2~3岁是学习口头语言和计数发展的第一个关键年龄。2岁半~3岁半是学规矩的关键年龄, 应使之形成良好的卫生习惯和遵守作息制度。4岁以前是形象视觉发展的关键年龄。4~5岁是开始学习书面语言的关键时期。5岁左右是掌握数学概念的关键年龄, 也是儿童口头语言发展的第二个关键时期。5~6岁是掌握语言词汇能力的关键时期。这些关键性时期, 在蒙氏教育法中也可以称作是爆发期, 如果没有适时的在婴幼儿的爆发期给予合理良性的刺激或者反而给予了恶性的刺激, 那么人的脑部发育就会被延缓, 甚至终止。而且从上述的两个实例可以看出, 这种终止是无法逆转的, 所造成的伤害会难以补救成为永久性的定格。
综上所述, 早教的重要性已经是不言而喻了, 适时又恰当的对孩子进行早期教育会对其未来的智力水平, 行为习惯, 性格特征等产生积极的影响, 这不但是每位家长的责任与义务, 对于每位教育人也是责无旁贷, 应该说早期教育对整个中华民族的素质发展起到至关重要的作用。当然, 早教的终极目的并不是教育孩子早点学习知识, 更不是把孩子培养成神童, 而是要有计划的促进其身体和大脑的顺利发育;有目前的帮助孩子养成良好的性格习惯和身体素质, 寻找并引导其潜能, 以期为日后的综合性发展奠定良好的基础, 这一点也请各位家长务必谨记。
摘要:早期教育简称早教, 是针对0~3岁的婴幼儿所进行的—系列有目的的教育行为, 也称为启蒙教育。
幼儿心理教育的重要性 篇11
【关键词】幼儿园环境 幼儿教育 儿童发展
正文:
一、幼儿园环境对儿童发展的重要性
(一)幼儿园环境的概念
指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括人的因素和物的因素。陈鹤琴先生曾提出“幼儿园环境是儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质。” 有研究者认为,幼儿园的环境是指幼儿园为幼儿的生长、发展所提供的场所,条件以及对幼儿产生的各种心理影响,包括物质环境和心理环境。不包括幼儿园外部的自然环境、社会环境、家庭环境等。
(二)儿童发展的概念
幼儿指 3—6 岁范围内的儿童;身指身体;心指心灵,精神。幼儿身心发展指 3—6 岁的儿童通过与周围环境的相互作用,亲身的参与、体验,进而在原有知识、经验的基础上建构起新的经验的愉悦过程
(三)幼儿园环境对儿童发展的重要性
幼儿园的环境创设充分体现着幼儿园的办园理念、风格和特色,是办园灵魂与形式的具体体现,不仅对幼儿日常教育活动起着重要作用而且深刻影响着幼儿的发展。幼儿每天生活的班级的环境对幼儿发展产生很大影响。班级环境体现一个教师的专业水平,通过班级环境创设可以折射教师对幼儿的年龄特点的把握程度,教师对环境与幼儿的关系的理解能力等。虽然目前没有一个明确的评价标准去评估、测量有效的班级环境到底对幼儿产生怎样的影响,但有效性的班级环境对幼儿发展的价值却是重大的。
1、有效性环境创设能扩大幼儿的认知
环境创设要有明确的目标,把目标落实到具体的活动中,以目标为依据,创设与教学内容相吻合的环境。创设有效班级环境,教师和幼儿在搜集资料的过程中扩大了他们的认知。
2、有效性环境创设可培养幼儿动手参与的意识与能力想让环境创设发挥有效性,必须充分意识到环境创设互动性的特点。环境创设不是教师一个人的事情,而是教师引导幼儿来创设的一个过程,通过教师的引导、支持,给幼儿动手动脑的机会与权力,让幼儿参与环境创设之中,所以有效的环境创设必然可以培养幼儿的动手参与的意识。通过自己动手参与,幼儿更愿意与环境进行互动交流,让幼儿在环境创设中体验成功感,培养自信心。
3、有效性环境创设可培养幼儿保护环境的意识
有效性环境创设能充分发挥幼儿的主体性地位,幼儿通过对材料的收集、整理归纳以及动手装饰制作等过程,必然会对创设出的环境更加珍惜与爱护。同时在收集资料的过程中幼儿意识到很多废旧材料都可作为班级环境创设的一种资源,潜移默化中培养幼儿的环保意识。
4、有效性环境创设可培养幼儿审美能力
教师与幼儿共同创设出的班级环境,是幼儿每天生活的场所。班级内的每个角落,每处环境幼儿都可以进行欣赏并与同伴交流。在环境的创设过程中,制作过程就是对幼儿进行艺术熏陶与感染的过程,他们会根据自己的审美喜好在老师的指导下创设环境,这实质上是给幼儿提供了一个审美表现的机会,幼儿对环境创设的观察、欣赏与评价会潜移默化地提升幼儿的审美感受力与审美鉴赏力。
二、幼儿园环境创设策略
(一)要充分体现幼儿的主体性
“儿童的思想和双手布置的环境”说明环境的创设、布置一定要让幼儿参与进来,有幼儿的思想和主张。只有发挥幼儿的主体性,才可使环境更好的促进幼儿的发展,幼儿能更好的对环境中的事物进行认识和认知。“做”是儿童的天性,“做”可以使儿童获得更为直接的经验,通过学习探索世界,与周围环境材料的互动,形成动手的兴趣,培养坚强的意志品质。
(二)考虑幼儿的年龄特点
不同年龄阶段的幼儿其身心发展规律是不同的。 面对 3—6岁的幼儿,要创设最符合他们年龄特点的环境,让环境与幼儿进行积极互动与交流,先要弄清幼儿的年龄特点。 三岁幼儿有强烈的依恋情感并表现出强烈的模仿性。所以刚入园时,幼儿会出现入园焦虑。而四岁幼儿,爱说、爱问,能够自己玩或与小朋友玩,不必家人陪在身边也会玩得很开心,还能遵循一定的游戏规则。五岁的幼儿喜欢观察,动手操作,还喜欢尝试探索。因此,在进行班级环境区域创设时,也应考虑这一特点,在小班的区域中可以投放幼儿自己家中带来的心爱玩具,让他们有一种依恋,安全感。而中大班幼儿的区域中,对一些游戏性的规则就应明确清楚,让幼儿按规则进行游戏。孩子的身心是随着年龄的递增而迅速发展的。处在不同年龄阶段的幼儿其心理特点是不一样的。这就要求我们必须熟知幼儿心理发展规律与特点,以便创设更适合幼儿的班级环境。
(三)有效利用室内资源
区域活动的划分应当顺应幼儿的兴趣合理安排、区分,让每一个角落都说话。从幼儿的眼光出发,你会发现,还有很多资源被我们所忽略。在我的教室里就有一个十分特别的区域就是平日被我们所忽略的。孩子和我们一样,也有自己的小秘密不希望被别人发现。我们在语言区里为他们提供了这样一个角落,铺上软垫,摆上小沙发,避开所有人的目光,安安静静的悄然置于一角。这个看来“普通”的角落很受幼儿欢迎。
小结:总之,幼儿园环境创设是一门艺术,艺无止境。这就意味着广大幼教工作者在创设幼儿园环境时要有长远的眼光和大局意识,要充分利用环境这种教育资源,着重考虑幼儿的实际发展水平和需要,结合本园的实情,勇于改革创新,不断探索优化,使环境真正发挥促进幼儿全面健康发展的教育功能。
【参考文献】
[1]王英.为幼儿创设良好的教学环境[J].小学科学:教师,2011,(5).
[2]孙娟.幼兒园环境教育手段的交互作用[J].考试周刊,2013,(96).
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[4]肖青.谈环境创设与幼儿教育[J].读写算 (教研版) ,2013,(2).
论美术教育对幼儿发展的重要性 篇12
一、绘画活动是幼儿发展的一个重要手段
绘画活动是美术教育中的一部分, 也是幼儿园教育任务中的一个重要组成部分。绘画活动是一种视觉艺术活动, 是眼、脑、手共同参与的活动。幼儿在不断变化着的绘画实践活动中, 不断地感受美、创造美。如何对幼儿进行绘画教学, 是老师要思考的一个问题。
1. 观念要正确。
在传统的美术教学中, 教师偏重的是教幼儿怎样进行美术活动, 教师定内容, 确定表现的形式和方法, 先画什么、后画什么, 怎样剪、折、贴, 都完整地教给幼儿。这种方式可以称之为“临摹式”。这样做仅仅是让幼儿掌握了方法和技能, 变成了单一的模仿活动。虽然教师示范后也要求幼儿进行想象, 添加其他景物, 但由于没有真正激发起幼儿的创作兴趣, 画面往往千篇一律, 抑制了幼儿创造性的发展。至于主题思想方式技巧, 教师管得很少, 这种方式可以称之为“涂鸦式”。这种方式忽略了基本绘画技能的传授, 会给幼儿顺利表达思想, 完成作品带来一定的困难, 还可能导致幼儿绘画主题、绘画整体水平的停滞不前。在实践中这两种方式应该如何融汇协调呢?
我认为, 首先要正确处理绘画技能的传授与思维创造的关系。
为了使幼儿达到表现思维创造结果的需要, 教师先要传授一些必要的技法知识。可以教给幼儿观察事物的方法、合理安排构图的技法。例如:要教幼儿画人, 就要引导幼儿观察、认识人的基本动态, 以及总结动态的表现方法, 如在画妈妈时, 可以让幼儿想一想妈妈的脸是什么样子, 是方的还是圆的?妈妈的头发是长的还是短的?还是卷头发?妈妈穿什么样的衣服?什么样的鞋子?再让幼儿学学妈妈做事时的样子?腰怎样?腿是怎样?幼儿有了这些技法作为基础, 才能画出自己想表现的东西。然后, 在教授技法的同时, 鼓励幼儿举一反三, 发展幼儿的创造性思维。在幼儿绘画教学中, 教师不能为传授技法而教技法, 在传授技法的同时要鼓励幼儿举一反三。对于一个主题, 鼓励幼儿从多角度去表现, 把简单的技法变成丰富的思维创造工具, 发展幼儿的创造性思维。例如:在引导幼儿观察基础上, 幼儿画出一只正面的小鸡, 教师就可以启发幼儿:背面的小鸡怎么画?胖小鸡怎么画?瘦小鸡怎么画?等等。不要把幼儿的思维只限制在一个事物上。
2. 兴趣是老师。
兴趣是幼儿学习的动力, 是求知和学习的起点。一般来说幼儿对美术活动都有一定的兴趣, 但往往是不持久的。因此, 在教学活动中要通过各种方式不断培养幼儿对美术活动的兴趣。
记得有次绘画课上, 小朋友们在画小汽车。一位小朋友由于用黑色的水彩笔重复在一个地方涂颜色, 结果就可想而知了, 一个小洞就被磨出来了, 其实我早就看到了, 但我没出声, 想看他到底会怎样完成那幅作品。他当时很紧张, 只要我走过去, 他就会用手捂着那个破洞, 我离开时, 他想补好那个洞, 但是越想做的事情越是不能做到, 甚至那个洞更大了, 但是到最后总要把自己的作品拿出来进行讲评。他一动不动, 不愿上前来, 我走过去要看, 他没办法只能拿出来给我:“老师, 这里被我画了个洞了。”我一看故意说:“咦, 你怎么这里有个洞, 是不是那条马路坏了?”他点点头, 表情也立刻“阴转多云”了。
有人认为, 画画是幼儿的一种游戏, 没有任何功利, 是一种“手和有关材料互动后的轨迹”。特别是低龄幼儿, 用笔在纸上涂抹或用手指在沙地上乱画线, 完全是受其内在自发动机的驱使, 满足视觉和动作上的需要。幼儿从涂鸦期起, 就开始创造一套满足自我表现需要的符号系统, 只要成人不去干扰, 他们就会十分自然地运用自己创造的符号系统, 按照自身的需要和愿望去表现自我。有一个孩子最喜欢画太阳, 无论画什么都要把太阳画上去。但是出乎我的意料, 他这次画了三个太阳, 我问原因, 他说:“老师说的, 树要与太阳在一起才会制造氧气的, 所以我要多造些氧气, 让这里的空气变得更新鲜。”
二、手工活动是幼儿发展的一个重要技能
这个活动也是幼儿喜欢的形式之一, 幼儿主要以具体形象的思维为主, 所以只要有外在的事物刺激, 他们就会有种要做的冲动, 这样就激发了幼儿动手操作的意愿。具体该怎样实施呢?
1. 教幼儿认识和使用泥工工具、材料。
在小班幼儿初接触泥工时, 我没有教他们捏成型的物体形象, 只是让他们自由捏、随意揉, 让幼儿再揉揉捏捏、拍拍打打中, 自然地发现泥是柔软的, 它可以捏成任意的形状, 从而知道泥有可塑性。
2. 教会幼儿简单的泥工技能。
我教他们捏日常生活熟悉的、感兴趣的、造型简单的单个物品, 包括食品、水果、日用品等, 使幼儿掌握一些简单的泥工技能。
3. 粘贴。
粘贴教学活动是把教师事先剪好的各种图形粘在纸上。首先让幼儿欣赏一些成人的粘贴作品, 教会幼儿涂抹糨糊的方法, 让幼儿将图形在纸上摆一摆, 确定好位置后, 再粘贴。粘贴后可让幼儿添画一些细节, 使画更丰富、更完整, 并提高幼儿的绘画能力。
4. 折纸。
我们先要培养幼儿对折纸的兴趣, 并教给他们最基本、最简单的折纸技巧。起初, 我们让幼儿欣赏了一些折纸作品, 并当场为幼儿折了知了、大马、钢琴等一些折纸作品, 幼儿感到非常神奇, 跃跃欲试, 于是教他们学习简单的对边折、对角折, 再教他们用简单的方法折狗头、猫头、风车等有趣的物体形象。
三、作品欣赏是幼儿发展的一个重要途径
如何引导幼儿进行作品欣赏, 我们应该先了解、理解幼儿的各个方面的特点, 不要用成人的眼光来要求幼儿, 而要站在幼儿的立场来看待作品, 成人的态度会影响幼儿的理解, 这样就会削弱幼儿对作品欣赏的积极性。
1. 促进幼儿感知觉发展的各类作品。
幼儿美术作品欣赏能提供给幼儿各种信息, 比如:抽象的作品和具体形象的作品。欣赏这些作品能使幼儿对美好事物更加敏感, 对人物或事物的观察更加细致入微, 促进幼儿感知觉的发展。
还有冷暖色调的作品, 同一种作品, 只是改变了它的色调, 幼儿却能从中感知出不同的情感或体验。
2. 从多角度、多方位的观察形式来欣赏作品。
这一观点又该怎样理解呢?比如:我给小朋友画示范画, 没有给幼儿讲解要画的内容, 幼儿处于被动的欣赏阶段, 我从第一笔开始下手, 幼儿只能看到线条, 等到第三、第四笔出来的时候, 幼儿开始了充满有趣的想象。有的幼儿说:“老师要画××了。”还有不同意见的幼儿又说:“不对, 不对, 老师画的是××。”这种多角度的、多方位的观察形式很好, 能开启幼儿的想象力。
3. 提供同一性质的不同类型的作品, 拓宽幼儿的欣赏视野。
美术作品欣赏, 除了要给幼儿接触大师级人物的作品之外, 还可以欣赏幼儿自己的作品。让幼儿也体验一下, 自己的作品给大家一起欣赏的兴奋感觉。记得有次我们画的主题是“航海”。有个小男孩画得特别好, 我故意在其他小朋友的面前表扬了他, 可是等我转了一圈又回到他身边时, 发现他的画已经全变了样, 可以说是面目全非了, 我问他为什么这样做, 他说:“我爸爸是在轮船上测量卫星定位的, 有时候会遇到大风雨的, 所以我就这样画了, 这些都是刮的大风。”哦, 我恍然大悟。
4. 环境作用对作品欣赏的影响。
环境的作用在幼儿园应该说是被表达得淋漓尽致了, 每次开学老师都会对墙饰区角进行精美的布置, 而每次的装饰都是根据季节的变化或是根据确定的主题进行的, 一切都是尽可能地让孩子亲近大自然、亲近生活, 让幼儿积累跟欣赏主题或内容相关的活动环境。这种环境是教师根据欣赏的需要, 在墙面上、活动角或走廊上营造的感知环境, 幼儿置身于这样的环境中, 可以缩短他们与欣赏美术作品之间的距离, 还能陶冶幼儿的情操。
摘要:当今社会, 人们越来越重视孩子个性的发展, 而对孩子来说, 能吸引眼球的也就是最喜欢的, 孩子从小就喜欢颜色艳丽的东西, 而到了上幼儿园时, 他们的兴趣就自然而然地转移到了美术活动上了, 因为美术可以让孩子们心情愉悦起来, 进行天马行空的想象, 自由地表达观点, 抒发自己的内心思想。美术教育是一种创造性活动, 它需要孩子们的想象和创造。儿童美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象力。它对幼儿的发展的重要性是显而易见的。
关键词:美术教育,兴趣,想象,幼儿发展
参考文献
[1]幼儿教育网.
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