关注幼儿的心理健康之我见

关注幼儿的心理健康之我见（共10篇）

关注幼儿的心理健康之我见 篇1

(作者:邹玉/上海浦东新区齐河幼儿园 )

联合国世界卫生组织(WHO)于1948年在其宪章中指出：健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不是没有疾病或虚弱现象。这一观点在当今社会已经越来越被人们所接受。进而，对于幼儿的心理健康，近年来国内外更有不少教育工作者和心理卫生专家共同研究，他们对此也提出了初步看法，认为一般心理健康的幼儿有如下几个特点：1.智力发展正常 2.情绪反应适度 3.行为统一协调 4.人际关系融洽 5.性格特征良好。

3~6岁的幼儿还处在心理发展的关键时期。由于他们在心理上极不成熟，自我调节、控制水平较低，自我意识还处在萌芽状态，极易因环境等不良因素的影响而形成不健康的心理。幼儿的心理不健康，将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的、有时甚至是难以逆转的不良影响。因此，在现实生活中关注幼儿的心理健康是非常重要的。 根据幼儿身心发展的特点，关注其心理健康应从以下几方面入手： 一、日常生活中关注幼儿心理健康 大量的日常生活最能表露幼儿的心理健康。一个良好的社会心理环境，能避免许多的心理问题，从而使幼儿的心理得到正常的发展。创设良好的心理环境我觉得包括这样几点： 1、创设一个良好的物质环境和心理环境。 良好的物质环境和心理环境不仅仅停留在舒适美观、安全实用，或者是材料丰富、符合幼儿的年龄特点、满足幼儿的物质需求等等，这些条件固然很重要，然而更重要的是为幼儿平衡的环境和充实的生活。平衡的环境指的是幼儿园、家庭中顺利的环境和必要的物质生活。比较平稳少曲折的环境，对幼儿的心理冲击比较小，幼儿容易适应，而不至于产生心理不健康。反之，处于逆境中的幼儿，往往会缺乏教育的引导，而在心理上受不住冲击，出现反常心理。美国霍尔姆等人曾对5000幼儿进行社会生活对心理疾病的影响的调查研究，发现生活变动量大会出现较高心理发病率。例如，父母吵闹、离婚、打骂孩子，教师责骂、体罚，这些都会促使幼儿发生心理变态，从而产生紧张、焦虑、悲伤、恐惧、消极、自卑等心理。充实的生活则是指幼儿的生活内容丰富，有恰如其分的学习、劳动，有适当的游戏、娱乐。有的家长平日忙于工作， 对幼儿除了在吃穿上给予满足外，对孩子其他方面很少关心，有的家长望子成才心切，过于安排孩子学这个学那个，不关心他们的个性发展，致使孩子精神紧张，兴趣荡然无存，使孩子感到生活枯燥无味，生活能力降低，以致影响人格的健全发展。 2、良好的各种幼儿园内关系 (1)教师的影响 教师在幼儿园中处于保教工作的第一线，整天都要接触和处理各种带有情绪色彩的事件，如幼儿哭闹、捣乱、依赖、要求、撒娇、惧怕、退缩等等，这一切不可避免地会引起教师的心理紧张、产生厌倦和烦恼。同时，教师也生活在社会之中，生活的紧张、人际关系的矛盾等都会通过各种途径影响教师的心理状态。教师整日与孩子在一起生活和活动，教师的言行和情绪时刻都会对幼儿产生影响。所以，教师应具有高度稳定和健康的情绪，对幼儿充满爱，对幼儿教育事业充满爱，在任何情况下都能自觉地将个人的不良情绪排除在与幼儿的接触过程以外，每时每刻都能满足和接受幼儿的合理需要，理解和容忍幼儿的所作所为，帮助幼儿学会克服困难、应付挫折和解决问题的技能。 (2)良好的师幼关系 良好的师幼关系体现在为幼儿营造一种温暖、关爱、民主和平等的心理氛围，创造相互尊重、理解、信任、接纳和支持的教育环境，使幼儿的基本权利得到保障，人格得到充分的.尊重。教师对幼儿的种种表现给与支持、认可、赞同和接纳，会使师幼关系形成积极的气氛。教师经常主动参与幼儿的活动，亲切、耐心地与他们交谈，幼儿就喜欢和教师接触。教师以平等的身份和幼儿一起活动，并以自己的行动影响环境，给幼儿充分的安全感和信任感。如蹲下来与幼儿讲话、经常轻轻抚摸他们的头和肩膀等。时间长了教师的眼神、手势、体态和动作都会引起幼儿相应的反应。此外，教师在日常生活中科学、合理的安排组织幼儿的活动，注意幼儿的个体差异，留有余地的让每个幼儿都能根据自己的能力和兴趣，按照自己的选择和步伐进行学习，活动中都有一个能够达到但又需要经过一定的努力才能达到的目标，并使幼儿能够经常体验达到目标、获取成功的快乐，这种快乐教育原则对于幼儿的健康成长是最有效的，同时也促进幼儿在不同的发展水平上得到提高。许多研究表明，和谐的师幼关系将对幼儿社会性观念的初步形成、口语能力、个性以及智力发展都具有十分重要的意义。 (3)友好的同伴关系 在幼儿园中，很值得关注的是同伴间的交往。随着年龄的增长和认识能力的提高以及活动范围的扩大，幼儿与同伴间的交往的机会和时间就会与日俱增，所以同伴关系对幼儿身心发展的作用也就越大。被同伴所接受的幼儿往往是比较友好、外向、热情、乐于助人的;被同伴所拒绝的幼儿则有些是因为缺少社会能力，对同伴不友好或认知能力、活动能力差的，也有相当一部分幼儿是由于具有较强的攻击性和破坏性而失去伙伴的。所以，在幼儿的相互交流中，同伴间的行为表现可能有特别重要的作用。教师要善于利用集体活动的机会，帮助幼儿建立友好的同伴关系。在各项活动中，逐步引导幼儿摆脱以自我为中心的错误思想，逐渐认识到看问题不仅要从自己的立场出发，也要考虑到他人的立场和观点，要乐于关心他人、帮助他人。教师在处理同伴关系时要注意观察每个幼儿与其同班之间的关系，鼓励自信、善于与人交往的幼儿与胆怯退缩的或过分孤僻的幼儿交朋友。要为幼儿创造尽可能多的机会，让每个幼儿都在集体中承担工作，在承担各种角色中增强能力、自信心和责任感，将自己融入集体之中去。 二、营造良好的家庭氛围 幼儿最早、最深刻的经历和体验是发生在家中，家庭对于幼儿心理健康的影响最大。《家庭教育心理学讲话》一书中指出：双亲教养态度如果是保护的、非干涉的、合理的、民主的态度，幼儿就显得颇有领导能力、积极性强、态度友好、情绪愉快等性格特征。作为另一个直接影响幼儿身心发育和行为的小生态系统，家庭对于幼儿园健康的心理社会环境的创设所具有的作用是非常大的。宽松、和谐的家庭气氛会使幼儿养成各种期望的态度和行为，从而有效地改善家庭的心理社会环境。家庭能满足幼儿的最基本的需要，更为重要的是，健康的家庭气氛能满足幼儿安全、爱、归属、尊重、成就感等较为高级的需要。现代的生活和工作节奏如此之快，巨大的压力会给家长的心理上造成压力感、失落感、抑郁感，这些不良的感觉会通过家长影响到他们的孩子，使得幼儿从小就要承受来自各方面的压力，使幼儿的天性受到压抑。所以，良好的家庭氛围不仅仅是宽松、协调，它可以包括体贴、关心、爱护、谦让等，家长还可以经常带幼儿外出旅游或参加各种野味活动，即开阔幼儿的眼界，有培养幼儿独立、吃苦耐劳及无畏的心态，磨练他们的意志，学习生存。家长也可以在家中适当安排幼儿做些力所能及的家务，培养他们的劳动观念、劳动能力及责任感，让他们懂得珍惜劳动成果，学会生活。还可以利用节假日带他们去参加各种文体活动，充分发挥幼儿的个性及特长，培养他们的兴趣和爱好，以此来培养他们的良好品质。 总之，幼儿的心理健康是由多项复杂的内容所组成的，关注和培养幼儿的心理健康又是一项细致而庞大的工程，教师和家长应从一点一滴中去发现、去塑造，利用所有有效的途径，在生理、心理、社会等方面培养我们的具有完整素质的下一代。

关注幼儿的心理健康之我见 篇2

一、重视系统工程, 网络清晰, 职责到位

园长必须使全体教职工自觉地在思想上牢固树立“安全工作无小事”的责任意识并认真落实到日常工作中, 这是开展正常教育教学活动的首要保障。

平安幼儿园的创建是一项长期的工作, 为了保证创建工作有计划、有目的的进行, 我们首先组建了创安领导班子。由园长亲自挂帅, 副园长、总务、保健医生、保安具体实施。建立了平安校园网, 由年级组长、班主任、保育员、厨师等人员, 层层落实, 责任到人。

安全是幼儿园发展的保障, 我们幼儿园时刻牢记安全第一, 一年中我们每月定期召开一次安全会议, 大活动前临时召开安全会议, 布置落实活动安全措施。幼儿园大活动都有安全预案, 一年中我们举行了8次大型活动, 有新年亲子活动、元宵节活动、亲子运动会等等, 教职员工人人都有安全岗位, 每个活动地点都有安全责任人, 有了周密的计划, 安全措施到位, 大型活动顺利圆满, 平平安安。

对班级假日亲子活动严格管理, 进行报批制度, 每个班级到哪里亲子活动、有没有安全措施等填写表格, 亲子活动前三天报告给幼儿园办公室, 安全主管对班级外出亲子活动进行安全指导, 确保了师生平安。

二、抓好重要环节, 制度健全, 检查落实

管理者不仅要随时、及时地排除各种安全隐患, 而且还要善于从问题中分析原因, 总结经验教训, 引以为戒。

1. 签定安全责任状。

由上到下签定了安全责任书, 对幼儿园安全工作提到了高度责任性上, 从园长——副园长——班级——各个部门都签订了安全责任书, 使每个工作人员有了高度的安全工作责任感, 树立了大安全思想。我们的工作人员无论谁发现幼儿园有不安全因素、哪个班级孩子独自在走廊或没有老师管理, 工作人员会及时地做出反应。安全保安人员经过培训持证上岗, 训练有素, 把好了安全门这一关。

2. 建立了各类安全制度。

幼儿园安全制度齐全, 有幼儿园门卫管理制度、幼儿接送制度、班级幼儿外出活动制度、幼儿园一日活动安全制度、幼儿园消防安全制度、卫生保健、食品采购等制度。这些制度不是挂在墙上, 也不是挂在口头上的, 根据这些制度, 扎扎实实地执行。如:厨房推行五常法管理, 在检查中发现操作人员没有严格按照规范执行, 摆放的物品没有按要求归类, 个别标志脱落, 对相关人员进行谈话, 限其立即改正, 在月考核中扣除分数并与奖金挂钩。有了这些制度管理中有章可循, 扣分具有说服力。

3. 安全工作落实到位。

幼儿园开展安全活动的落实途径分为四个平台, 每个落实途径层层深入如下图:

三、融入一日生活, 寓教于乐, 方法多元

要确保安全, 必须扎扎实实地抓好幼儿园有关安全的每项具体工作, 才能切实地保证师生生命财产安全, 才能确保幼儿园正常教育教学秩序, 让每个孩子健康快乐的成长。我们在日常中主要做法有:

1. 入园把三关

第一关, 幼儿必须凭卡才能进入幼儿园, 以及时了解全园幼儿的入园情况, 真实获得全园幼儿的出勤状况。

第二关, 保健医生严格把好检查关, 做到一看, 二摸, 三查, 四问, 随时了解幼儿的身体状况和情绪情感, 并及时做好观察记录。

第三关, 家长必须把幼儿送到各班教师的手中, 及时与教师进行交流, 尤其是一些身体不适或情绪不好的幼儿, 家长要详细告之教师, 以便教师加强观察和关注。

2. 每日一分钟

针对孩子的年龄特征, 我们把安全教育渗透于幼儿园的一日活动中, 在晨间谈话中, 每天坚持一分钟的安全教育如:对安全报警电话的复习、晨间活动不安全事件的评析、根据气候幼儿增减衣物的提示等等, 及时提醒, 细水长流, 让孩子们天天讲安全、时时讲安全, 牢牢绷紧安全这根弦。这些活动给孩子积累了一些自我保护的好方法, 增强了孩子的安全意识。

3. 每月木偶戏

为了让安全教育更加生动化、形象化, 让孩子寓教于乐, 在故事中懂得安全小知识, 我门开展了每月一次木偶戏的安全教育活动, 如《迷路的小花鸭》、《小兔乖乖》、《小狗警察》、《小宝找妈妈》等, 让孩子们在看看、说说中知道了迷路了应该怎么办, 不要跟陌生人走等安全知识,

4. 学期安全周

每学期的开学第二周为全园的安全教育周活动, 每个年段的教师根据幼儿的年龄特点、已有的生活经验, 结合周边发生的事件, 针对性地开展形式多样、内容丰富的安全主题内容。在实施平安校园工作中, 结合园本课程主题, 把幼儿安全教育渗透到一日生活中, 并开展了消防演习、避震演习、我要平安健康长大等活动。在开展消防演习活动时, 我们联系了江北消防大队的指导员为全体教职工和小朋友们作现场指导, 通过消防知识竞答、消防云梯高楼救援等互动, 使孩子们对逃生技能有了更深的体验, 学会了怎样预防火灾和火灾的逃生方法。当警报响起, 290多名小朋友在老师的带领下, 在短短的三分半钟时间里, 按照消防疏散路线迅速地撤离教学楼, 小朋友们平安地到达预设地点, 通过演习提高了孩子自我保护意识, 提高了全园教职工们的消防意识。

5. 社区家园互联动

家庭和社区是幼儿生活的主要场所, 父母是孩子的第一任教师, 我们利用家长学校、班级家长会、家长园地等, 向家长宣传安全教育的重要性, 增强家长的安全防范意识, 让家长主动参与对孩子自我保护能力的培养, 经常给孩子讲一些自救的典型事例。如美国六岁小女孩拨报警电话救护犯心脏病的母亲的事例, 不失时机地教育孩子, 不攀爬阳台, 不到危险的地方去玩, 不用其他东西挖鼻孔、耳孔等。挖掘家长资源、社区资源把民警、交通警察请到幼儿园来, 为孩子上安全教育课等, 收到了良好的效果。

幼儿园的平安离不开公安机关的保驾护航, 我们与文教派出所的社区民警进行联系, 为幼儿园平安“保险”, 网络安全上与市公安局进行互连网接口安全检测管理, 保证了网络安全。

四、关注每个细节, 科学有序, 规范管理

幼儿是一群刚刚出发在起跑线上的孩子, 任何一个细节中的闪失, 都可能造成一个人终生的遗憾。在工作中, 我们倡导去关注细节、改善细节、珍视细节, 把细节管理纳入幼儿安全管理的核心地位, 为提高保教质量、创建平安校园保驾护航。

在硬件方面, 我们坚持从大处着眼, 从小处着手, 积极开展“寻找细节隐患”活动, 努力为孩子提供一个安全的生活环境和教学环境。现在走进我们幼儿园, 大家会看到:所有的门锁被改装;所有的插座被升高;所有的桌椅改成圆角;所有的门后都装有风钩等等, 这些都是全园教职工注重细节管理的真实写照。

在软件方面, 我们以一切为“幼儿服务、为家长服务”为宗旨, 以抓师德师风建设为突破口, 以改善服务细节为手段, 要求全体教职工“用心工作、爱心育人、真心服务”, 将自己忠于职守、求真务实的工作态度和作风体现在每一个细节之中。如:创新晨间活动内容, 认真做好晨检和全月观察;不让幼儿玩细小颗粒状的物品, 以免塞入口腔或鼻孔;幼儿饮用的开水, 在食堂煮沸后凉一段时间再送往班级等等。

关注幼儿心理健康之我见 篇3

[关键词]幼儿;心理健康;见解

幼儿的身心健康关系国家的未来，幼儿园作为幼儿教育的主要场所要挑起重任，而幼儿教师作为幼儿园教育教学的主体，对幼儿身体、心理健康工作，起着至关重要的作用。

一、营造舒适的教育氛围

要创造一种环境，是适合儿童的心理安全，这是对儿童心理的健康成长非常重要。在早晨的公园，老师和蔼的微笑，友好的问候，亲情，会让孩子逐渐变成一个心理安全的环境，稳定情绪，建立新的依恋对象，开始新的社会交往。

相反，如果孩子不能得到相应的照顾，会感到不知所措。在这个时候，大多数孩子会哭，会拒绝，不久后将停止哭泣，但会不高兴，不主动接触人，冷漠的表情。一些外向型的孩子会破坏玩具，殴打和其他方式来表达他们的愤怒和不满，这说明：一个温暖的感觉和对儿童心理健康发展的幼儿园环境心理安全是非常重要的。

因此，我们利用一切可利用的资源的幼儿园活动室内，扩大孩子的活动空间，创造条件，创造一个自由、轻松的氛围，让孩子自由活动。如大中型玩具儿童年龄特点的户外环境，逼真的动画或漫画;室内随时为孩子阅读的书的书架，书，孩子，自由的小玩具，艺术区，该地区的玩偶之家等活动，鼓励孩子们根据他们的利益和需要，自由选择。引导孩子在这些领域，建立自己的规则，建立自己的游戏内容，逐渐学会分享，懂得谦让，合作，还经常带孩子到大自然，社会，让他们打开他们的手，脚自由观察，探索：什么肥皂和水会吹泡泡吗？在所有的河水在冬天？为什么秋天树叶从树上......让孩子放松自己的心态，自由的想象和思考。

二、帮助幼儿建立积极向上的人生观

儿童良好性格的养成是在日常生活和周围环境的相互作用下形成的，父母对孩子的教养态度，会引起儿童性格发展上的显著差异。《幼儿园指导纲要》也明确指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 在家庭教育中，父母关系要和睦，家庭气氛要和谐，教养态度要一致，对待幼儿要采取积极向上、正确引导，因此要预防幼儿心理健康问题，一方面要培养幼儿的自尊心、社会性和自主性，另一方面也要鼓励幼儿，进一步增强其自信心。

在教学活动中理解与宽容地对待幼儿的错误，俗话说：“失败是成功之母”。一次次的失败可能会获得成功，但对于培养幼儿自信心来说成功才是成功之母。我们要经常鼓励幼儿做力所能及的事情，让幼儿学会说“我能行” 。手工活动“宫灯”制作中，许多幼儿被繁杂的制作过程迷惑，有的幼儿干脆放弃，有的幼儿还生气、发脾气，这时教师恰当的引导能帮助幼儿改善不良情绪，坚持到底从而体验成功、获得快乐。

三、好的人际关系促进幼儿心理健康

交往是幼儿社会发展的重要途径。幼儿期是处于幼儿与周围人关系形成和发展的关键期。作为家长和老师要努力为孩子创造良好的交往环境，提供更多的交往机会，教给他们交往的技能和方法。

首先，鼓励幼儿参与各种活动，多与同龄伙伴交往。相互交换玩具玩。平时多提供轻松、自由、有趣味的活动，教育幼儿学会分享、轮流、协商、合作等技能，幼儿的自我意识正是借助于一次次的误会、争吵、和好、共享而得到不断改进的。

其次，要求家长应有意识地给孩子创造一些与同伴交往的机会，如与邻居的同龄孩子、与亲戚的同龄孩子定期活动。

四、帮助幼儿认识自我

孩子对自己的看法来源于他人的评价。成人对孩子的评价要有分寸，尽量少用“最”字，以免孩子产生自满或自卑心理：批评和表扬要针对具体的事情，而不是笼统地对人，使儿童可通过具体的反思加以改进。

在平时的教学中，发现大多数幼儿还不能客观、具体地评价自己，可见，成人的评价已成为幼儿自我评价的主要依据，幼儿的自我评价受整体思维、认知发展水平的影响，比如笼统单一。

针对幼儿自我评价中存在过高或过低或不知如何评价自己的现状，要注意对幼儿的评价能力进行分析，找出幼儿不能正确评价自己的原因，对症下药;对于过高评价自己、过于自信的幼儿，就告诉他：“你虽然有些地方做得不错，但是还要继续努力，某某爱劳动，某某把自己的新玩具借给别的小朋友玩;某某的汽车做得特别好，你要向他们学习”鼓励他们还要继续努力。

教师可以在让幼儿评价自己的同时，也让幼儿学习评价别人。幼儿在评价别人的过程中也正确地认识了自己，通过经常性的评价练习，提高幼儿自我评价能力，并向着社会所期望的方向发展。

五、结语

幼儿的心理健康是不可忽视的问题，它关系着幼儿一生的健康发展。只有幼儿健康的心理形成，才能使幼儿在以后的发展中积极向上、充满自信、勇于探索与创新。因此，幼儿家庭，幼儿园和社会需要共同开展幼儿心理健康教育，促进幼儿的快乐成长和良好道德品质的形成。

参考文献：

[1]曹向华.当前幼儿心理健康教育问题分析.《教育教学论坛》，2013（45） .

[2]邵辉.幼儿心理健康引导的策略.《吉林教育：综合》，2013（10）.

幼儿绘画教学之我见 篇4

绘画作为美术教育的主体部分，是幼儿的第二种语言，从事绘画活动是幼儿天然的需要，是他们健康和谐成长必不可少的，需要幼儿全身心的投入。它区别于其它的教学活动，是一种集感受、思考、幻想于一体的活动，绘画在整个幼儿教育体系中具有任何其他活动不能替代的意义。

绘画教学习惯以教师为中心，重视幼儿知识技能的掌握，孩子在绘画中，往往按照老师的范画去模仿，教师和家长也常常以画得和老师象不象作为好的评价标准，而幼儿自身的创造性被忽视呢？幼儿在绘画时是不是愉快、自愿的？也就是绘画时幼儿的情感是否积极主动，这常常被成人忽视了，认为只要幼儿能模仿得象就行了。通过一学期的教学，我也身有感受。只重视结果，而忽视了在绘画过程中，幼儿自身情感活动的发展和在绘画中的作用。通过反复思考，也阅读大量的教学经验。让我认识到绘画教学是让幼儿对事物的正确感受和理解，以及对美的事物的向往和表现欲望，这是幼儿绘画过程中一种潜在的动力。那么怎样指导幼儿绘画活动呢？

一、通过欣赏大班幼儿的作品激发幼儿的兴趣。

把大班幼儿的图画作品布置成一个展览，供幼儿小班欣赏。一幅幅色彩鲜艳，画面充满童趣的作品会深深吸引孩子的目光，从而激发孩子的绘画意识，兴趣。

二、游戏为主，注意绘画方法的多样

爱玩是孩子的天性，学前班幼儿也不例外。我们应充分利用这一特点，让孩子在娱乐、玩耍中学习美术知识和技能。如画“有趣的面具”，我先用准备好的面具戴在脸上，并随着音乐做动作，幼儿积极性很高，他们兴致勃勃地开始绘画，结束后随音乐一起快乐地唱啊，叫啊，跳啊！在绘画“放风筝”时，让幼儿将画画在准备好的风筝上，然后到户外放风筝。绘画时，孩子们十分认真投入，他们在比试一下，飞在空中的风筝谁画得最美。在活动设计中也注意用游戏形式，如一个谜语，一个电话，一封信等吸引幼儿。这些有目的，有任务又带有游戏性的绘画活动，幼儿极感兴趣，教学效果也很好。通过一、二次作业就掌握绘画技能是不可能的。只有通过循序渐进的练习才能逐步掌握。

三、教学运用趣味形象语言提高幼儿的绘画兴趣。

小班幼儿在绘画过程中，不会边观察边画，往往急于求成，画出的作品往往粗造、散乱，有的孩子则表现的无从下手，畏手畏脚。这就要求教师尽可能的运用形象的语言概括出事物的主要特征，帮助幼儿掌握绘画要领，使其孩子大胆作画，比如画灯笼，我是这样说的，“大圆圈，圆又圆，加上小须子，变成大灯笼。”通过形象的儿歌教学，孩子就很快画出小灯笼。形象性之语言使课堂气氛变的轻松愉快，使孩子在无拘无束的环境中绘画，效果就更好了。

四、多评价孩子的作品

教师要多表扬，多鼓励，少批评，让幼儿感受到自己在进步，让幼儿体会成功的快感。所以教师要发现幼儿的不同的特点，给予每个幼儿不同进行激励性评价，充分挖掘幼儿的绘画潜力，不要打击幼儿的积极性。

关于教育的随笔：幼儿教育之我见 篇5

幼儿是幼儿性格及心理素质养成的关键时期，在这个时期，如何教育幼儿将很大程度决定幼儿将来是内向性格，还是外向性格。因此，对于幼儿的教育，家长及教师千万不能掉以轻心。

幼儿家庭教育存在问题较多。一是对幼儿过于溺爱。自从我国实行计划生育政策以后，越来越多的家庭只有一个孩子。幼儿成了家庭中的“小皇帝”，外婆奶奶宠、爸爸妈妈宠、阿姨姑姑宠，很多幼儿从小过着衣来伸手、饭来张口的生活，导致幼儿养成以自我为绝对中心的人生观和世界观，这为幼儿将来的人生道路埋下很大的隐患。如几年前，某歌手的未成年孩子无证驾驶父母买给他的豪车，并且因下车追打前车的司机，产生了恶劣的社会影响，他本人因寻衅滋事罪被依法刑拘。然而，拘留管教一年后，他仍然无视法律与道德，又因轮奸事件而获刑十年。任性妄为最终导致他成为阶下囚，这与父母对他的溺爱以及缺少管教不无关系;二是对幼儿过于严厉。如有些家长批评幼儿时，言语非常严厉，会因为一些小事而责骂幼儿，甚至有些家长深信“棍棒之下出孝子”，从小便对幼儿严加管教，幼儿一哭闹便棍棒相加，这只能解决一些表面问题，却严重伤害了幼儿的心灵，为幼儿的叛逆心理及其他不健康心理问题埋下了隐患;二是农村幼儿教育意识落后。幼儿教育在城乡地区存在很大的差异。在农村，很多家长都会忽视幼儿教育，甚至有些学生在进入小学之前没有上过幼儿园，导致其不习惯学校生活，不善于与其他同学沟通，最终导致其学习成绩差，产生厌学心理。

在幼儿教育过程中，教师及家长越来越注重提高幼儿的学习成绩，而忽视培养幼儿的人格。这种小学化倾向的教育方法不符合幼儿的认知和成长规律，揠苗助长式的教育严重危害了幼儿的健康成长,

幼儿学校教育有等完善。一是重知识灌输、轻兴趣培养。在教学过程中，幼儿教师注重向幼儿灌输知识，忽视了培养幼儿的学习兴趣，使幼儿在学习初始阶段便产生了思维定势，没能占得培养自主学习习惯的先机。幼儿长大进入小学后，背上重重的书包，开始周而复始的学习，他们无条件地完成教师布置的作业，而他们勤奋学习的行为知识应付教师交给的任务，并非是因为自己热爱学习。这种学习态度，一直延续到初中和高中阶段，因为在幼时便没有自己的兴趣爱好，学生高考后填志愿时，会感到非常迷惘，因为自己都不知道热爱哪个专业，不清楚以后适合从事什么工作。于是，很多学生糊里糊涂地填报所谓的热门行业。幼儿教育的不合理、不科学，对个体而言，阻碍了幼儿迈入适合自己的人生道路;对群体而言，则会教育出千篇 一律的“机器”;二是只重成绩结果、轻视学习过程。一个人在做一件事情时，过程非常重要。但幼儿教育中，学校只关注升学率，教师也更多关注学生的成绩，大家都一致性重视结果，而不关注通往结果的路上发生什么。幼儿家长也是互相攀比成绩，缺乏对幼儿内在品格的培养。这种只注重成绩结果，不注重学习过程的教育理念，导致幼儿在学习的道路上，不能自由自在地欣赏美好的风景，他们只是朝着一个指定目标不断地行走，宛如一个没有思维的机器。

幼儿是国家的希望，是民族的未来。虽然幼儿教育在不停地改革，但是我们依然面临很多的问题。我们应该关注这些问题，并思考、探索解决这些问题的办法，对症下药，有的放矢。家长及教师作为幼儿教育最直接的责任人，应积极转变教育理念，不断地完善幼儿的家庭教育和学校教育，为孩子谋划更加美好的未来。

作者：吉新业

幼儿对外汉语教学之我见 篇6

泰国达府智民学校附属培民幼儿园支教中国教师：苏秀梅

*内容提要：

面对一群肤色各异的年幼孩子，要想取得较好的汉语教学效果，首先要让他们乐学，如何让孩子们乐学？老师要从教学准备，教学设计，教学评价，教学改革等各方面下功夫，以达到我们的汉语教学目标。

*关键词：

教学准备

课堂教学

团结合作

敬业乐学

二零零三年一月，新编《幼儿汉语》教材正式向海外发行。这一套由北京华文学院院长彭俊博士主编参编的华语教材，为海外幼儿学习华语，开辟了一个美好的春天。踏着春风的脚步，许多国内幼儿教师，被国侨办派往世界各地，开始播洒汉语学习的种子。我也是在这个春天里，于二零零八年五月，受中国侨办的派遣，乘上了飞往泰国曼谷的飞机，来到泰国达府美速的智民学校附属培民幼儿园，开始汉语教学的辛勤耕耘。

在繁忙的支教任务之余，我不断的总结，反思，开始了幼儿对外汉语教学的探索与研究，并且用自己的拙笔，记录下自己支教工作中的点滴心得与收获。

美速位于边境地区，在培民幼儿园里，我面对的是一群肤色各异的娃娃，有不少黑眼睛黄皮肤的华裔宝宝，也有泰国本土的孩子，有金发碧眼的西洋宝贝，也有黑色卷发，弯弯睫毛的伊斯兰妞妞，间或还有缅甸的少数葛良民族的孩子们，他们操着不同语种的稚嫩的“童话”，汇聚在这个大家庭里，年龄都在三岁到六岁左右，拥有一个共同的特点：活泼好动，聪明可爱。要想让这帮刚才学会说母语的孩子们，迈出学习第二语言——汉语的第一步，无论是从教育目标的确定，教学内容的选择，还是教学活动的组织实施，都要适合他们的实际情况。鉴于此，我着手以“乐字当头－准为原则－用为目的”，开展实施我的教学工作。

一、亲其师，信其道，学其言，乐其好

兴趣是源泉，快乐是根本。外派支教老师，以自己的人格魅力，以自己的才艺能力，彰显中国教师的教学风格，吸引学生的注意力。古人云：“亲其师，信其道。”我说：“亲其师，信其道，才能学其言，乐其好”。喜欢一个老师可以把枯燥的学习，变得其乐无穷。当你走进校园，立刻有一堆孩子跑过来，亲切地用中文向你问好，还有的孩子会拉着你的手，一直跟到办公室，帮你整理教具，然后像小尾巴一样，跟在你后面，很自豪地跟你走过她或他的教室，在全班同学的羡慕的目光中，跟你一起认真的学习新的中文单词.练习新的中文短句，学唱新的中文歌曲，学读新的中文诗词……这种融洽的师生关系，将为我们的中文教学提供良好的契机。如果你能唱能跳，能写会画，幽默风趣，那么就请你尽情展示你的个人风采，孩子们喜欢多才多艺的你，当然不会反感你来给他们教学汉语了。学起汉语来，劲头十足，或许还乐意跟你学一些中国舞蹈，中国剪纸，中国书法……你会因此带出一批小小“中国迷”呢！

二、多方整理教学资源，精心准备教学资料

1、教材资源是根本。在我们的教材里，有各种现成的教学资料，辛勤的编者们费了好多的心血，收集，整理，修订，为一线的教师们进行课堂教学做了大量的准备工作。我们首先应该充分利用这一宝贵的资源，开辟一方汉语教学的天空。

2、网络资源是补充。因为世界各国的情况不同，我们的新教材设计和我们面对的学生的实际情况仍然会有一些微小的差距，对于一些不能适合情况的教材，我们可以做一些细微的调整，其实并不影响大局，但是会让我们面对的学生学有所用。举例来说：

泰国的北部，我们所处的边境地区，和我们中国有些许不同的两处：首先是季节的不同，中国有四季，这里没有，我们在学习完了四季之后，要适当结合当地的气候特点，补充一下雨季、旱季、；另举一例：水果店一类，泰国的水果有的是我们中国教材里所没有的，比如释迦摩尼果；也有的水果比如山楂、大枣，是泰国美速的孩子没有见过面的，所以，我在教学的实际操作中，教授的时候，从网上下载了比较多的介绍此类水果的资料，让孩子们更加形象化，具体化的了解它。所以说，网络资源不可忽视。它是我们教材资源的强有力的补充。

3、教具学具资源，直接服务于课堂教学。如果有直观现成教具，对于我们一线老师来说是比较方便的，在不具备这种条件的时候，我们自制的实用教具学具，不论是写的，画的，网上下载的，实物的，图片的，自己录制的音乐，自己拍摄的DV……都包括在我们的教学资源里。

4、同行资深老师的教学设计资源，是我们准备教学资料时不可缺少的参考。从教学目标，教学内容，教学设计等的安排，都可以成为我们优秀的借鉴。取其所长，避其所短，加上自己的创意与自己的教学风格，使每一次教学活动都新颖有趣，确保我们的每一次教学活动可以百变常新，事半功倍。

三、灵活多变的课堂教学艺术，吸引活泼好动的孩子。

<一>是课堂导入艺术

对于刚才开始接触汉语的海外幼儿来说，一堂汉语课的开始，往往对他们是否愿意参与整堂课的学习活动起着至关重要的作用。一个好的开始，会让学生精神饱满，兴趣盎然，把学生的积极性调动起来，参与到整节课的教学活动中来。

1、歌曲古诗儿歌：上课伊始，老师和孩子们一起投入地唱一首中文歌，朗诵一首唐诗，一支儿歌……在轻松的氛围中，孩子们很快进入了中文学习的环境里，一节充满诗情画意的汉语课就顺利开始了。

2、舞蹈游戏：如果要进行一节练习课的开课，舞蹈游戏开课是一个不错的选择。上课伊始，我把孩子分成若干小组，进行《丢手绢（换成要复习的字卡或者图卡）》舞蹈游戏、《小手拍拍》指物说名舞蹈游戏……在欢快的舞蹈游戏中，孩子们没有丝毫的厌倦，快快乐乐地把学习过的汉语单词进行了强化训练，达到了我们的教学目的。

3、实物演示：在学习蔬菜、日常用品等单元的时候，我到了学校的食堂灶具间，在工人们的帮助下，找到了孩子们最喜欢吃的蔬菜，带到课堂上，还借助了他们的部分灶具，当时，孩子们惊奇地睁着天真的眼睛，以为老师要举办什么厨艺大展，结果，各类蔬菜的名字在不经意间被孩子们记住了，还跟着老师学会了如何切出萝卜花，如何调出蔬菜沙拉，那种溢于言表的喜悦与兴奋，让作为他们老师的我也感到这节课的欢乐与实用。

4、简笔画，图片，头饰：如果现有教学资料里有配套的图片，可以帮助我们直接进入激趣导课的环节。有的时候，老师也可以做一些头饰，在学习动物单元的时候，就可以让孩子们戴着头饰，进入课堂，如果真的教学准备时间比较紧张，来不及做更精致的教具，老师可以用惟妙惟肖的简笔画，勾勒出学习的内容，情境，让孩子们有身临其境的感觉，学习起汉语来就顺理成章了好多。

5、简单对话：有的时候，要进行短语的学习，开课时，就要创设一种对话的情境，如果想学习天气，那么就可以从季节、日期等的对话引出导入，在一种轻松的聊天式的氛围中，调动学生开口说中文的积极性，还可以通过回顾以往的句型，强化新授句型的教学。

6、课件展示：如果我们的教室里有现代化的教学设备，可以用大屏幕展示老师制作的课件，那更是一个不错的主意。动画形式的导入，更容易吸引孩子们的眼球，但是由于海外华校幼儿园的硬件水平参差不齐，所以只能是充分利用，实在不具备条件，还是要依靠老师不同寻常的双手，去创造和课件类似的效果来开课。

7、奖品魔包：幼儿园的小朋友，其实总归还是幼儿，天性使然，有现成的激励机制，才能有明显的竞争动力。我便适时的充当一次魔术师，带着我的魔法棒，拎着我的魔法包。进入课堂时，先模仿着大师的口吻，学着大师的样子，把魔法棒一挥，把魔法包里的“魔豆”（其实有的时候是水果棒棒糖，或者巧克力，或者老师精心剪出的小红花，小星星，还有的时候是孩子们喜欢的小玩具……总之是孩子们想得到的东西）稍微一露，马上包好，示意如果谁在课堂上的表现突出，就会得到魔法师的礼物作为奖品。这一方法，吊足了孩子们的胃口，好像钓鱼时候的鱼饵，老师借着这些饵，有条不紊地组织一节新授课，会轻松好多。

<二>是课堂新授艺术

无论我们的新课导入有多么花里胡哨，都是为了我们的复习或者练习。如果是一节新授课，最后的目的还是要进入新知识的学习。对外汉语教学，新授是最重要的环节。在汉语语音新授课的教学中，重中之重是范读――正音。这个环节，要求只有一个字：准。不让一个掉队，把错误扼杀在萌芽状态。

因为幼儿的生理和心理可塑性很大，学习语音比成年人更有优势，但是一旦出现语音“化石化”的偏误，将来很难纠正。为此，我们要千方百计想办法让孩子们从一开始就把汉语的语音发得标准。因为泰语和汉语的发音特点不同，所以我们要在异中求同，比如在泰语里，有“四”的发音叫“sei”，我们在教学“丝瓜”的“丝”的发音时，就可以从中找到其发音的位置，然后顺利地进行“丝瓜”的发音教学。（曾经有专家说过，我们的汉语教学要尽量可能的运用纯正汉语，不可以与其母语混为一谈，但是在正音的环节中，我不知道这算不算是一点小技巧呢？有待专家指正。）

接下来的就是要挨个进行发音矫正了。全班四十个左右的孩子，至少要有一半以上把学到的新的词语或者短语发音展示给大家听一听。老师要注意观察孩子发音的口形，及时纠正。如果全班出现三到五个同样错误的发音，那么就说明这是一个难点，接下来，老师要想办法突破它。

无论是个别辅导还是集体纠正，都要达到一个目标：准。这是铁定的标准，任何时候，任何地方都不可小视。汉语教学的正宗与否，功力就在于此了。如果这个时候有半点马虎，就会教出一些不中不洋，南腔北调的杂味汉语，不如不教。所以，此一新授环节基本是汉语教学的精华所在，我们每位对外汉语老师都要以最高的标准来对待他。不论是教学汉语发音还是汉字书写，异曲同工，一个“准”字了得！

<三>是课堂调节艺术

目前泰国的幼儿园课堂时间设置基本同中国国内的安排，每30分钟一次教学活动。30分钟，对于我们国内幼儿园的孩子来说，可以通过和老师的自然交流，通过老师精心的课堂设计，熟练的课堂调控，进行得快乐有序。但是对于国外初学汉语的同龄孩子来说，30分钟也是不短的时间了。在我们进行了新授知识以后，孩子们或多或少的会出现一些倦怠情绪。此时，可能在二十分钟左右。如何再充分发挥剩下的十分钟时间，把新授的知识进行当堂巩固强化，还要老师进行进一步的精心调节。如果放上一段轻松的音乐，带着孩子们做几节中国幼儿体操，也可以叫做“课中操”，又或者可以给孩子们捏个可爱的橡皮泥玩具，还可以用纸折出架小飞机，用剪刀裁出美丽的剪纸图案……不仅可以以让孩子们的身体得到放松，还可以让他们的大脑也得到休息，虽然此时不需要语言，但是新授的知识能否得到强化，就在于这片刻的休整了。音乐结束，我们又可以回到教学活动中，这个就是下一步，练习环节了。

<四>是课堂练习艺术

新授环节结束后的课中小憩，为我们指导学生进行课堂巩固练习提供了良好的精神状态。但是，如果我们一味地枯燥进行机械的练习，仍然会事倍功半。聪明能干的老师会想办法把枯燥的练习变得充满乐趣。

1、最有效的练习方法——游戏。

我曾经学习参考过北京语言大学出版社周健老师主编的《汉语课堂教学技巧与游戏》现推荐两例，与同行老师共勉：

一是动作类游戏：比如“作对”游戏，适合于练习反义词。老师说大（同时用手做大的动作），学生说小（同时用手作小的动作）……；比如“我说你画”，适合于练习孩子们绘画能力所能及的实物发音，水果、动物等单词。老师说苹果，孩子们画苹果……

另外还有猜测类游戏：老师把新授的单词或者短语做的卡片藏起来，加上魔幻音乐的伴奏，把这些卡片慢慢展示出来一角，让孩子们猜一下是什么，怎么说？强烈的好奇心使孩子们百说不厌，练习的效果也就在这不厌中得到了强化。

当然，其他还有调查类游戏，表演类游戏，记忆类游戏，都是各位老师们精心设计并在实践中运用得游刃有余的。每位老师都可以创造出属于自己和孩子们独特的游戏方法，不必千篇一律，但是其结果都是：游戏，使练习充满乐趣，使新授知识得到巩固和强化，课堂教学目标达成度让我们师生皆大欢喜。

2、最能调动积极性的练习方法——比赛，在游戏的基础上，如果我们把孩子们分成男女小组，或者按照行列分成若干小组，在黑板上标出组别名称，开展新授知识练习比赛，孩子在小集体主义精神的鼓舞下，个个都争先恐后，展示自己的学习成果，无论是上面游戏中的说的，还是画的，猜的，还是演的，记忆的还是调查的，都会把自己在新授环节中获得的知识积累必露无疑地汇报给大家。当然，老师在比赛之后，要给予适当的奖励表示，否则会抹杀孩子们继续比赛的兴趣。

3、最轻松的练习方法——儿歌套改

在学习了一些中文儿歌之后，我们的练习也可以由此改编一下，融入课堂新授的知识。然后合着原来儿歌的拍子，换成新的儿歌歌词，孩子们如果能自己编创，效果更好。比如在学习了“五官”以后，我们用上《小手拍拍》的旋律，添上五官的歌词就成了一首新的儿歌：小手拍拍，小手拍拍，手指伸出来，手指伸出来，“眼睛”在哪里？ “眼睛”在这里！用手指出来，用手指出来。

如此一来，孩子们不但得到了音乐的熏陶，还能在歌词的篡改中复习新授知识，有时候，读着自己创编的新儿歌，他们会更起劲。练习也就在这种轻松惬意中得到了解决。

<五>是课堂评价艺术

天下的孩子都是一样的。我一直这么认为。无论在世界的哪个角落，聪明的孩子们还有一个共性：在鼓励中进步，在激励中成长！汉语教学的课堂，不能缺少的是鼓励，激励，这是我们的课堂评价机制的重要手段。一节没有鼓励激励的汉语教学活动，对于幼儿园的孩子们来说，就像一盘没有沙拉酱的水果盘。索然无味。虽然给孩子鼓励激励不是我们的目的，但是其作用却不可低估。老师一句鼓励的话，一个拇指，一个微笑，一次轻轻的抚摸，对于初学汉语的孩子是莫大的鼓舞。老师对比赛优秀者的一点奖励，老师魔法包里的神奇奖品，对于异国的孩子来说是奇珍异宝，他们学习汉语的热情就是在这一点点的激励中，得到最大限度的调动。无论是汉语学习中的优秀良好还是学困生，我们都要恰到好处的运用这一教学法宝，让孩子从中找到自信，找到胜利的方向。

四、与本土老师沟通交流，团结合作事半功倍

当我们来到异国他乡支教时，除了严于律己，还要学会团结合作。很少有主人烦自己请来的客人。我们的支教老师大多是由异国校长经过再三考虑，才确定选聘出国的。所以当我们进入一个全新的教学环境时，我们也要怀着一颗真诚的心与本土老师进行沟通交流，即使语言暂时不通，但是心诚则灵。特别是幼儿汉语教学，课堂纪律的组织在刚才开始时，得益于孩子们的本土老师的协助。一个真情的拥抱，一件带着中国特色的小礼物，一次真诚的握手，都能成为中外老师沟通的桥梁，桥梁畅通了，对我们开展幼儿汉语教学，有百益而无一弊。

以我本身为例，只身在泰国美速培民幼儿园执教中文。刚才开始，英语是我和老师交流的唯一工具。上到园长，下到幼儿园的工人，我一向以诚相待。尽自己力所能及，做好份内份外的工作。一个谦虚，敬业，善良，可亲的中国老师，没有哪个泰国本土老师不喜欢。所以，时间虽然不长，在我们的共同努力下，建立了真挚的友谊。在工作中，遇到什么需要的教具，能帮忙准备的就帮忙准备，实在没有的，业务园长会尽快的去购买，几乎是有求必应。在生活中，中国北方的老师受不了这里的辣椒和东洋贡，后勤园长会让工人们专门做一道中国菜，算是开小灶吧。如此种种，是我们支教老师用自己的辛勤和真诚，赢得了泰国本土本校老师和领导的真诚的心。不少幼儿执教老师，向往中国的舞蹈和音乐，我利用业余时间，组织了一个八人小组，和这些美丽的泰国老师一起翩翩起舞，中国舞蹈使我们的友谊加深了一步。我的泰国朋友也越来越多。随之而来的是，幼儿汉语教学工作开展得更加顺利。我的中文课堂上，有不少泰国老师在跟着一起学汉语，有的甚至在课外还和学生一起复习学过的内容。在本土老师的带动下，孩子们的中文学习成果也初见霓端。

五、提升自身综合素质，辅助教育教学工作

俗话说，书到用时方恨少。其实不然，我感觉，不但是书到用时方恨少。作为外派汉语教师，我们的中国教师整体综合能力是到用时方恨少。在支教工作中，我感觉老师的英语交流能力、支教国本土语言的感知能力，中华民族文化艺术展现能力，都需要不断的学习提高。所以，业余时间，我们要加强自己的英语学习，以备不时之需，还要主动涉猎一些支教国本土语言，以达到知己知彼，百教百胜。还有就是自己的爱好特长，特别是有中国特色的舞蹈，器乐，书法，国画，剪纸，京剧，……找到自己擅长的一类，做一下实质性的练习和提高，这样，不但提升了自己的综合素质，还能有效地辅助我们的对外汉语教育教学工作，一举双得，何乐不为？

六、成果展示脍炙人口，真正功夫用在平时

当我们的支教工作到了一定阶段以后，就会不断的涌现出可喜的汉语教学成果。不管是悦耳的中文歌声，还是动人的唐诗诵读，不管是流利的简单对话，还是美妙的中国舞蹈，都是我们支教老师的心血结晶。表面上看起来，简单得不能再简单，但是对于四五岁的泰国孩子来说，“台上五分钟，台下一年功”总不为过。其实，孩子们的成绩，正是我们支教老师平时努力工作的结果。试想，如果在平时的汉语教学中，没有这些真正功夫的积累，没有兢兢业业的付出，没有手把手的教导，没有循循善诱的一字一句地指导，怎能有这般可喜的成绩？？所以，作为支教老师，乐业的前面，还要再加上敬业，才能成功地完成我们的汉语教学任务。

最后，我想说：真心实意换得诚心诚意，诚心诚意换来满园芬芳！让我们撒下一粒汉语教学的种子，将来收获汉语学习的万木春天。

*参考文献：

幼儿识字教学之我见 篇7

一、结合快乐游戏进行识字教学

我国有一位著名的教育学家曾经说过:“小孩子是生来好动的, 是以游戏为生命的。”幼儿可以在游戏中得到满足, 愉悦身心, 所以让孩子们在游戏中进行识字, 他们非但不会觉得累, 而且学习的积极性特别高, 在欢快的游戏中不知不觉幼儿便学会了许多字, 因此, 我们要充分了解幼儿的心理, 以此有基础, 在实际中充分把握, 在游戏活动中让幼儿认字。“体育是智力开发的一把金钥匙”, 体育游戏在幼儿游戏教学中有着举足轻重的地位, 我们在设计体育游戏时, 要将游戏和识字灵活地结合在一起, 使得游戏更加有趣, 如我在带领孩子们进行“小动物运动会”这个体育游戏的时候, 我把动物的头饰用汉字来代替, 并且依次在跑道的起点分别写上“游”“跳”“爬”“飞”, 游戏前, 我把带字的头饰发给幼儿, 并且让他们根据头饰上写的动物做动作。一声令下, 比赛开始, 每队第一名幼儿按跑道上的字, 做着相应的动作跑到终点, 第二个幼儿接着开始游戏, 每位幼儿都激动地为自己队的“动物”加油幼儿在进行游戏的同时, 不知不觉中也认识了许多汉字, 进行这样的体育游戏, 既能让幼儿们在游戏中锻炼身体, 又能让他们学习到许多汉字, 提高了活动效率。在日常教学中, 可以进行游戏的方式多种多样, 如拍拍手、唱唱歌、跳跳舞、做做操等多种形式, 这些都可以让幼儿们在欢乐中学习汉字, 在带领幼儿进行找朋友游戏时, 我给幼儿们准备了许多胸饰卡片, 有动物类的、植物类的、人物类的……幼儿在游戏时, 一部分幼儿拿字卡, 另一部分幼儿戴胸饰图片, 大家边唱歌边找朋友, 将图片与字卡配对。有些幼儿还突发奇想, 发明了新的玩法, 他们戴上动物的胸饰去找动物喜欢吃的食物字卡, 如“小鸟”与“虫子”、“小狗”与“骨头”等等。在游戏中幼儿体验到了认字活动的乐趣, 也认识了许多字宝宝。

二、运用多种方法进行识字教学

好的方法对于幼儿们的识字起到了至关重要的作用, 因此我们在日常教学中, 要善于利用多种方法对幼儿进行识字教学。例如我在教幼儿们认识“鸟”这个字的时候, 我先是画了一只鸟立在枝头上, 然后我绘声绘色地向幼儿们讲解:一只鸟的头上有一根羽毛, 有个圆圆的头, 胖胖的身体, 尖尖的嘴巴, 小脚站在树枝上, 正用圆圆的眼睛看着我们呢。我就这样一边为幼儿们讲解一边把字写下来了, 这个方法取得了很好的效果, 幼儿们非但把“鸟”字记了下来, 而且还记得非常牢, 再如我在教“串”这个字的时候, 我便告诉他们两个口是两块肉, 中间一竖是把肉串起来的竹签, 这样一个“串”字便记在孩子心中了。对于一些简单的字, 我则用形体语言的方法来教导幼儿, 如“大”字, 我先教会他们“人”字, 然后说:“我来做‘大’人。”于是, 我双手伸直, 双脚分开, 一个栩栩如生的“大”字就这样在孩子面前展开, 惹得他们兴奋地和我比谁“大”, 这时, 我就顺水推舟地引出“小”字, 告诉他们, 我现在变小了, 于是, 我双脚并拢, 两手臂垂下, 就变成了一个“小”字, 孩子们也兴奋地跟我学了起来, 在学的过程中孩子们充分掌握了这两个字。我在教学“上”、“下”这两个字的时候用的则是比较法, 我神秘地问孩子们, 这个字宝宝的小耳朵躲在哪里了, 于是一上一下的概念就比较出来了, 孩子们很容易地就掌握了这两个字。由此可见, 灵活地运用多种方法进行识字教学, 有着事半功倍的作用。

三、把握内在心理进行识字教学

我们的祖先运用他们的聪明才智创造了中国汉字———这一简洁明了象形文字, 幼儿看到汉字就像看一张简单的画, 尤其是进入入学前后期大班阶段, 幼儿们对文字的学习兴趣越来越浓, 小朋友们常常在看书识字的时候对这些字进行猜测, 有的几个人在一起争论, 有的干脆拿着书跑来问我, 所有这些迹象, 都表明幼儿内心深处对汉字有一种强烈的探索和认知欲望, 我便从幼儿们对汉字的兴趣入手, 从生活中的多方面教他们识字。例如在设置气象角的时候, 并不在气象角上做过多的装饰, 而是给每一个幼儿人手一本小册子, 让幼儿按日期每天把天气记录在本子上, 日期由老师每天写在黑板上, 一开始的时候, 我仅仅在黑板上写上诸如8月10日之类的字样, 在幼儿已经基本认识并模拟书写便增加为×月×日, 星期×字样, 最后又写上2014年×月×日, 星期几字样, 形成常规后, 幼儿已能自己像画画一样在黑板上写上日期和星期、还有年份等, 对于幼儿来说, 记录这些汉字就像是画画的过程, 十分有趣。除此之外, 我还运用幼儿的姓名进行编号, 我带领的班级一共有42名学生, 其中含不同汉字119个, 在刚开学的时候, 我把评比栏设置成一张表格, 把幼儿照片带上名字写在表格之上, 幼儿起初仅仅只是指点照片和名字进行议论, 一段时间后我们把表格上的照片拿下来, 幼儿之间的好胜心理使他们一有空便去数星星, 几番比较便认识了许多幼儿的名字, 在不知不觉中便学习到了许多汉字。

幼儿安全习惯养成教育之我见 篇8

机关幼儿园马文丽

习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向，是养成教育的产物。习惯决定命运，好习惯让人受益终生，坏习惯使人深陷泥潭。处于身心发育阶段的幼儿，天性活泼好动，具有好奇心、模仿性强的特点。但因其年龄小，动作的灵敏性和协调性较差，生活经验贫乏，自我保护能力有限，难以预见自己行为的后果，在日常的玩乐生活中，不可避免在模仿大人倒热水、削水果等过程中产生自伤行为，嬉戏玩乐过程中产生他伤行为、互伤行为，甚至于在面对突发事件、暴力犯罪产生无为行为，这些都会给幼儿的身心健康造成不良影响。必然要求我们在实施对幼儿的安全习惯养成教育上，要变被动为主动，化消极为积极，把各种意外伤害发生的可能性降低到最低限度。

一是灵活方式，激发兴趣

兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向，对幼儿活动起着积极的推动作用。爱因斯坦的至理名言“热爱，是最好的老师”，说明兴趣对幼儿有效安全习惯养成教育的至关重要。因此，施教者要从孩子的认知特点出发，避免单纯空洞的说教，着眼于激发幼儿学习兴趣，不断转变理念，灵活方法，创新形势，丰富内容，以幼儿易于理解、喜闻乐见的图片标记、语言暗示、直觉体验、多媒体演示、-1-

情境表演、游戏活动、儿歌朗诵等方式方法进行安全习惯养成教育。使幼儿在轻松愉悦的活动体验中，产生兴趣，学到知识，掌握技能，形成习惯。在实际教学活动中，我们常会看到：当幼儿感兴趣时，会以一丝不苟，勇敢顽强完成任务；反之则会以心不在焉，漫不经心的应付了事。可见幼儿参加活动有无兴趣，直接影响他们从事活动的自觉性和积极性，决定着知识的掌握和技能的形成。事实证明，只要幼儿对活动有了兴趣，就会把活动当作锻炼自身的需要，努力克服主客观困难，积极主动地完成目标任务。

二是分层实施，逐步提高

幼儿安全习惯养成教育，内容丰富，涉及面广，涵盖了“交通、饮食、用药、用火、用电、游戏、活动”等幼儿学习生活的方方面面。实际教学中应针对不同年龄阶段的幼儿分层实施，区别对待。小班以“静听为主、活动辅助”的教学方法，借助寓言故事、形象化的图片、丰富的语言暗示等手段，教育幼儿初步形成进餐、睡眠等生活环境中的安全感性知识，具备简单的防火、防烫伤、防异物吸入等意外事故自我防护能力。中大班以“动静结合，相互交融”的教学方法，通过认知常用安全标记加大感性知识积累，并结合智力竞赛、情境表演、游戏活动、儿歌朗诵等形式深化巩固安全知识。通过寓教于乐的教育活动，向幼儿讲解和传授生活中的一些安全知识，使不同层面的幼儿都能掌握必备的简单安全防护知识，增强安全防护意识，提高自我保护技能。

三是全面渗透，合力推进

加强幼儿安全行为习惯养成教育，提高幼儿自我保护能力关系到每个幼儿的安全和健康，关系到每个家庭的幸福平安。影响重大，意义非凡。因此，幼儿园、家庭、社会三者的密切配合，同步施教，是幼儿健康、安全成长的必由之路。幼儿园要定期对教学环境、安全设施软、硬件进行检查，排除隐患。同时，结合目标责任考核机制，将教师的安全教学实绩与个人收益挂钩，组织安全教育课堂观摩和评比，促进安全教学质量提高。在日常生活中，家长应主动承担幼儿安全习惯的养成教育责任。抓住幼儿生活活动瞬间的偶发事件进行随机教育，及时唤醒幼儿安全习惯养成意识，巩固掌握安全防护知识，不断提高个体安全防护能力，最终养成良好的安全行为习惯。政府更应充分发挥职能作用，随经济社会发展，持续增加幼儿安全习惯养成教育资金、硬件、软件建设上的投入力度，在全社会营造幼儿安全行为习惯养成教育专人负责，人人尽责的良好氛围。

培养幼儿合作能力之我见 篇9

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，端正对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。所以注重培养孩子的合作能力是早期教育中必不可少的一项内容，是幼教工作者共同探讨和研究的问题，这对孩子今后能否取得成功相当重要。所以，合作能力是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可缺少的重要素质。幼儿时期正是人的各种合作素质形成的关键时期，也是对幼儿进行合作训练的最佳时期。那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢?结合平时的工作实践，我谈谈几点做法。

一、培养幼儿的合作意识

浓厚的合作意识是培养合作能力的基础，它关系到幼儿合作培养的成功。多数幼儿不能很好地处理人际关系，不懂得合作;有的4—5岁孩子也不能很好地调节自己的情绪，为人处事往往以自我为中心，独断专横，不能顾全他人和集体。由此可见培养合作意识在幼儿合作能力中的重要作用。

（一）为幼儿树立合作榜样

教师在幼儿心目中有很高的威信，教师之间是否分工合作、相互配合，均潜移默化地影响着幼儿。如在布置主题墙饰时，一位教师在墙上粘贴，另一位教师帮着传作品。这就在无形中为幼儿作了积极的榜样。同伴也是幼儿学习的榜样，在游戏活动中，幼儿经常通过观察、模仿、学习其他幼儿的合作行为，因此，教师就要抓住机会，开展各种合作情况的评比对幼儿进行引导，让幼儿相互学习、相互借鉴，这也是树立榜样的好方法。

（二）利用生动具体的“活”教材

合作意识是产生合作行为、体验到合作行为而带来情感的条件，是一种具体的行为活动，必须让幼儿在具体感知的情境中体会、领悟合作，不难发现生活中有许许多多的活生生的“教材”。如带幼儿到公园活动，看蚂蚁搬家时，教师充分利用这一机会对幼儿进行合作教育，有组织、有目的地引导幼儿明白一只蚂蚁是无法搬动较大食物的，但许多蚂蚁一块儿搬，就能把大块食物搬走。又如带孩子看工人叔叔盖大楼，引导他们看这些工人是怎样分工合作盖起大楼的。周末组织幼儿看幼儿园全体教师是怎样分工合作大扫除，最后将幼儿园打扫得干干净净。教师应随机利用日常生活中这些具体的、活生生的实例，告诉孩子们合作力量大的道理，从而培养幼儿初步的合作意识。

此外，还可以利用文艺作品让幼儿接受合作精神的教育。如童话故事“拔萝卜”、“三只羊”、“蜜蜂采蜜”，等等，帮助幼儿明白相互合作、合理分工的道理，并让幼儿扮演故事中的角色，从而将童话中的情感体验移植到幼儿自己的生活中来。

二、营造良好的校园合作氛围

（一）要建立良好的师幼关系

师生之间应该建立民主、平等的伙伴关系，教师应与幼儿诚恳对话，同他们合作学习，从而缩短教师和幼儿之间的距离，营造轻松和谐的课堂教学气氛，以达到最佳的教学效果。良好的师幼关系能使幼儿对老师充满信任与感情，进一步激发他们强烈的参与意识，因此在教学活动中，老师应坚持“民主、平等、尊重、信任”的原则，蹲下来和幼儿交流，尊重每个幼儿，并以同伴的角色加入到教学活动中，帮助、引导幼儿参与教学活动，学会合作，共同解决活动中所遇到的问题或困难。例如：在《六只小猪》一课中，教师戴上头饰，扮演一只漂亮、天真、可爱的猪宝宝，从而激发幼儿的表演积极性。在接下来的表演中，孩子们配合得十分默契。

（二）营造幼儿合作的氛围

幼儿的行为往往带有明显的感情色彩，情感易受感染，因此老师首先应经常鼓励幼儿与同伴友好交往，及时表扬幼儿的合作行为。其次，在教学活动中为幼儿创造一些展示自我的机会，使幼儿懂得人人都有自己的不足与长处，懂得合作的目的就是要让每个人都发挥自己的聪明才智，使个人的力量凝聚成一股合力，最终获得集体的成功。如在教学结构游戏“搭高楼”时，我从讲述四川地震、房屋倒塌，使许多小朋友的家园变成了废墟，许多人无家可归入手，激发幼儿的同情心，并引导他们想出各种帮助灾区人民的办法。最后，大家决定给灾区人民“盖新房”。我让幼儿自由组合，几人一组，共同协商、合作，为灾区人民“重建家园”。在这样的气氛中，多数幼儿都能在合作中共同搭建出不同式样的房子。

三、指导幼儿学会正确的合作技巧

有强烈的合作意识，但没有很好的合作技能，可能会达到事与愿违的效果。我们在教育实践中常发现，一些争强好胜、不听别人意见、不愿做出退让的幼儿，虽有美好的合作愿望，但无法取得满意的合作效果，甚至发生纠纷，出现“好强的孤独儿”的现象;幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿进行合作。

（一）让幼儿学会有计划地合作

幼儿年龄小，约束力差，在合作活动中主动性差，不知该如何与同伴合作。如在“娃娃家”角色游戏前，老师应告诉幼儿首先要与同伴商量谁扮演什么角色，并定下具体的游戏内容与表演程序，这样幼儿就能学会有计划地开展游戏，进行合作。

（二）让幼儿学会用语言交流

幼儿在交往中常常要将自己的感受、想法或要求转换成语言，或根据别人的意图作出语言反映。因此，应丰富幼儿的语言，让幼儿用丰富的语言在合作进程中更好地交流。教师要教给幼儿学习合作用语，以促进他们之间的交流。如：“你愿意和我一起玩吗?”“请你参加我们的游戏，好吗?”“能借我一下吗?”，等等。还要鼓励孩子们大胆表达自己的想法，多和同伴交流。久而久之，孩子们在一次次的交流中，就会获得与同伴的合作经验，从而提高合作技能。

（三）让幼儿学会解决合作中遇到的问题

在游戏活动中幼儿大多在遇到纠纷时不会很好地解决，要么告状要么吵闹。这时就需要教师帮助幼儿解决矛盾。教师在解决这样的问题时要采取幼儿喜欢并乐于接受的方式，不要伤害幼儿的自尊心。如教师可采取加入游戏活动的方式来共同商讨解决办法，采取大家都赞同的方式来解决，也可以用文学作品中的人物来提醒幼儿该怎样解决。这样，幼儿在协商的过程中就学会了谦让、谅解等交往合作技能，懂得了与人合作要友善、谦让、团结、互助，获得了在与人合作时解决问题的经验和能力，为以后进一步合作奠定了良好的基础。

小学生心理健康之我见 篇10

人类社会的飞速发展，对人的素质提出了越来越高的要求，随着素质教育的全面推开和逐步深入，人的心理素质这一层面也受到人们越来越多的重视。而作为完善和提高学生的心理素质的重要形式和手段——心理健康教育，也尤其受到了人们前所未有的关注。而农村小学却因为信息的闭塞、师资力量的薄弱和根深蒂固的传统思想的影响以及所处环境的落后，在心理健康教育方面，又慢了一拍。

一、学校心理健康教育概念的界定及儿童心理健康的标准。心理健康教育作为学校的教育的一项内容和整个教育体系的一个组成部分，它是建立在心理学基础上的一门全新学科，是心理学理论的技术体现，属于应用心理理解范畴，是直接服务于人心理健康的一门独特的理论与技术。学校的心理健康教育通过动态的心理教育活动的影响、启发、引导、提高学生对自身探索的自知力，对自身调节的自控力，从而帮助他们的心理健康地成长、发展。

二、“习以为常”的现象——现状的缩影。

让我们先来重新审视一下这些在我们平时教育教学中司空见惯 的现象：

现象之一：学生学长对老师说：我的孩子就交给你了，不听话你就打！没问题！而老师也感到这样的“家长”真是通情达理，对老师信任，跟老师配合。现象之二：老师对学生说：今天晚上的家庭作业谁要完不成，明天早晨你就别进教室了！第二天早晨，果真有的学生被拒之门外，有在明知“进不了门”，干脆呆在家里不来了或逃学了。现象三：老师规定：“作业错一次，罚做50遍，再错，罚做100遍，依次翻番”。结果一位五年级的学生因一错再错而老师又不给他“指点迷津”，被罚做2000遍！这样一个近乎天文数字的庞大作业量，使这名学生再也不敢上学了！现象之四：一位学生因作业没完成，被老师用小树枝抽打左手心，导致学生的左手肿得像小馒头，家长要找老师论理，学生还极力阻拦不让家长去学校。……

三、学校心理健康教育的意义

心理健康教育纳入学校教育体系具有战略性意义。首先，心理健 康教育是素质教育的重要助手，也是重要的组成部分。因为良好的心理素质既是一个人的全面素质的不可或缺的有机组成部分，又是学生成长发展载体。据有关统计资料表现，87%的学生学习困难的原因不是智商与学习能力的问题，而是心理状态的问题，也就是说，87%的学生深层次困难，是因为他们的心理处于不健康状态。这也足以说明了心理健康教育在素质教育中所占的份量之重。

四、学校心理健康教育的目标和任务。

学校的心理健康教育有两个目标，一个是发展性目标，即发展学 生的个性，发挥学生的潜能，使学生保持最佳的心理状态；另一个是防治性目标，即预防学生的心理障碍，矫正心理偏差，使学生达到心理健康。学校心理健康教育的任务，就是要面向全体学生，围绕发展性目标来开展工作，对学生进行心理健康的教育和训练，使学生的个性和潜能得以健康发展，保持最佳的心理状态，预防学生的心理障碍，矫正 心理偏差，对有心理障碍的学生进行心理咨询和心理治疗。

五、农村小学怎样开展心理健康教育。

首先，要对教师进行必要的业务培训，使教师知道心理健康教育 的概念和意义，掌握一定的心理健康教育的理论和技能。作为农村小学，不可能配备专业的心理健康教师，那么就需要普通教师来“兼职”，所以，掌握相关的知识和技能是必不可少的。

其次，应坚持以下几项原则：

1.以学生为主体的原则。一切围绕学生一切为了学生。2.发展性原则。以发展的眼光和宗旨来进行心理健康教育，一切为了使学生的心理得以健康的发展。

3.活动性原则。这是一条很重要的原则，在整个心理健康教育过程中，一定要以活动为载体，因为活动中，学生的心理才展示出真实的一面，这是进行心理健康教育最好的机会。

4.协同性原则。心理健康教育最讲究协调一致，双向互动，切不可一厢情愿地说教或以某些手段施压，那样的结果只能是造成更大的心理障碍和心理伤害。

再次，学校开展心理健康教育。