体会如何能合作的更好的游戏推荐

体会如何能合作的更好的游戏推荐（共4篇）

体会如何能合作的更好的游戏推荐 篇1

1、流水作业

游戏目的：俗话说得好，乘胜追击，刚的游戏大家肯定还没有玩的尽兴，现在的这个游戏就是考察各组的默契程度及团结协作能力，体现平常工作上也需要流水线的分工合作才能完成工作目标。

进行方式：4组同时进

游戏规则:每队16名队员，15名队员为运球手，从第一名放球手开始放球到第二名队员起，球一直通过15名队员最后回支终点为得分一个球，裁判发令后，0 号队员将球放到1号队员运球器上，1号队员迅速行进至B点，将球传递到2号队员运球器上后返回A点取球;2号队员用同样的方法传递给C点的3号队员后返回 B点取球;3号队员再将球传递至终点球筐内后返回C点取球。赛程为2米/人米，以最后一球落筐为计时停止，用时少者名次列前。

规则重点：

比赛时球掉地了不得用手送球，可以在原地捡好球，再送给下一位队员，不得一个人送两个人的位置。

活动流程及时间安排：

培训员讲解游戏规则-3分钟;

各组准备-2分钟

正式比赛时间-35分钟。

合计用时：40分钟内

2、虫虫快跑

游戏目的：快乐的虫虫将把整个运动会推向高潮，人人都因虫虫的跑运而笑起来，人人都因虫虫表情而快乐起来，参与的运动员、现场的观众都将被这久违的笑声找到童年的回忆。

进行方式：4组同时进行

游戏规则：每组派16名队员，分二个小组进行接力赛。赛程50米，起点线站定8名队员，终点线等待8名队员，起点线先派遣8名队员，赛第一段，到达终点，后7 名队员离开器材，坐在前面的队员负责调头，然后换终点等待队员，返回起点。

规则重点：在比赛时人和器材不能分离，始终骑行与器材上，每人最少有一只手抓住绳带，否则处罚(加时间2秒)。裁判鸣哨后出发，提前出发者处罚，(加时间2秒)。派遣的12个人都要参与，如有队员重复接力，被裁判发现，加总计时20秒!

计分方法 ：以各参赛队所用比赛器材触及终点线所在垂直平面为计时停止，用时少者胜。

3、运大彩球

游戏目的：作为第一项游戏，其主要的目的就是让大家能够彼此尽快投入到趣味运动会。同时，因为4个3.5米高的大球冲击着现场每一个人的眼球，强烈的期待感和快乐气氛能在很短的时间宁聚起来。

进行方式：4组同时进行

计时方式：每4组一轮，每轮用时4分钟，预计24组分6轮

6×4=24分钟 决赛6分钟 用时在30分钟

游戏规则：比赛开始前，8名男队员托举比赛器材过肩立于起跑线后。裁判发令后，8名男队员通过协调配合使比赛器材在跑道上行进，赛程为80米。在80米的对面由 8名女队员在等待着男队员的大彩球，先到的男队员要顺利将大彩球交接到女队员的手上然后女队员带着球往反方向冲，以各参赛队中的任一队员的身体任意部位触及终点线所在垂直平面为计时停止，用时少者名次列前，取前6轮比赛时间排在前8名的队伍参加决赛。

规则重点：队员们一定要带球走到终点才能换人，不得抢先接球。

活动流程及时间安排：

培训员讲解游戏规则-3分钟;

各组按规则排列好-2分钟;

正式的游戏环节(包括决赛)-35分钟

合计用时：40分钟内

4、快乐的炮弹

游戏目的：一个相对简单的热身游戏后，进行一个更能够激发团队团结协作能力的游戏。大型的炮弹机器和多人的战场，更像是亲临大战的主角，将趣味运动会的精神发挥到淋漓尽致。

持续时间：40分钟

进行方式：4组同时进行

游戏规则:每队16人，2人在发射区负责射球， 2人负责装球，1人在无效区内负责回传无效的球到发射区，8人手持水桶站20米外的接球区域内接球，3人手持水桶负责在抢球区域内接球。

规则重点：球射进20米外的接球区域内被接到才有效;球被接到前触地则该球无效;若某队员接不到的球，其他队员可以补接，直到接到为止。接到球的队员自己将球抛回发射台;接不到球由捡球员捡球并回传发射台。

计分方法 ：按3分钟内有效接到球数的多少定名次，多者为胜。

活动流程及时间安排：

培训员讲解游戏规则-3分钟;

准备时间-2分钟

正式比赛时间-35分钟。

合计用时：40分钟内

体会如何能合作的更好的游戏推荐 篇2

关键词：提高；主动性；体育；兴趣

实行小班化教学迫在眉睫，小班化教学是学生发展的需要，也是实施素质教育的需要。

一、多样的分组形式，提高学生学习的主动性

根据小班学生身体素质情况和对体育动作、技能掌握情况，使各组人员水平均衡，好差搭配，在学习中通过组员间互帮互学来提高学习质量，达到共同提高的目的。

二、個别指导法

教师深入小组对学生进行个别指导，特别关注和帮助有困难、不常举手和不愿表演的学生，对学有余力的学生进行因材施教。操作要点：1.了解学生的知识基础和个性特点。2.要有针对性地进行个别指导。

三、五官体验教学法

让学生看一看，听一听，摸一摸和说一说等，调动学生用五官来体验，从而产生欲望，培养经验。

四、创设音乐情境，激发学生学习兴趣

小班学生思维敏捷，善于学习。通过音乐引导激发学生学习的兴趣，使学生在玩和活动中受到教育，如，在《森林的早晨》音乐中响起了小兔跳、青蛙跳、老虎跳的声音，这时学生的情绪受到音乐的感染，教师加以情境语言激趣，哦！小动物进行晨练了，我们也来参加吧！学生们情绪一下子被激活了，伸伸腿，弯弯腰……嘴里还不停地学着动物的叫声，哼着儿歌。学生在宽松、没有压力的情况下学习，发挥了积极性、创造性，经过讨论—实践—交流—共享，最后一套“动物模仿操”在音乐的伴奏下栩栩如生，这既激发了学生兴趣，又对学生进行了素质训练。

新的时期小班化体育教学面临着诸多挑战，我们还需要不断地摸索、探讨和研究，只有这样，才能更好地发挥小班化教学优势，提高课堂教学质量。

参考文献：

张一凡.如何提高学生对体育课的兴趣.学周刊，2013（23）.

学习《如何更好地教学》心得体会 篇3

学习《如何更好地教学》心得体会

在上学期，我拿到了《如何更好地教学》这本书。在书的封面上有这样一段话：“这是一本最具有原创性、最全面、最实用、可读性最强的教学指南，详细地指导你如何把教学做到最好！”而本书的作者菲尔．比德尔被誉为英国最鼓舞人心的老师，更是每一个优秀教师都无法忽视的传奇人物，他集多重荣誉于一身，英国最佳教师、英国纪录片《超级教师》中的明星教师，英国《卫报》教育专栏主笔。

带着虔诚的心，我拜读了这本书，它让我了解了它是一本内容新颖，观点鲜明，方法独特，幽默风趣，应用性极强，充满了耳目一新的教学方法。对作者而言，教学是一种“表演艺术”，只要对学生判断正确，就没有教不好的学生，作者在书中给出了很多具体的、极具创新和实用性的教学忠告和建议。其中有几点让我受益匪浅：

1．学生难管怎么办？翻到书的第一章，你就会它以这样一个问题来命名，它非常吸引我，因为在平时的工作中，我们常常也这样抱怨，学生难管怎么办？到底该怎么落实在平时教学中呢，作者详细地为我们介绍了六条规则，听这些规则的名字，你已然知道具体该怎么做了。它们分别是:规则一：陪伴学生，最坚硬的坚果也会破壳；规则二：协调座位改变学生行为的有力武器；规则三：最细小的地方不能忽视；规则四：处理学生嚼口香糖和课堂上吃东西的诀窍；规则五：绝对不要相信孩子的借口；规则六：在老师讲话时，不要允许学生说小话。其中讲话也是有小技巧的：停止课堂活动的时间必须恰到好处，讲话之前，坚持要学生放下手中的笔。讲话之前，坚持要求学生看着你，讲话之前，行停顿一下。

如果以上的这些方法还是让你还是教育不了学生，还是仍然出错，怎么办？菲尔还向我们介绍了

1、用肢体语言警告。

2、用稍严重的责备。

3、“要么„„要么„„”准则。

4、换座位，5、离开桌子，起立，站到墙角。6站到教室外。7留校惩罚。这七种方法就各种具体情况给出了相应的办法。让我觉得真的是贴近我们的教学生活。作者不是说教，不是理论。是把这些方法融会贯通到教学中的具体事例，所以对我们的教学有很强的指导作用。

2．最优教学方法，如何运用：教师在使用教材时，需要区分出哪些是要求学生必须掌握的知识、技能方面的材料；哪些是为了让学生掌握的知识、技能而安排的过渡性练习或者是更好地领会所学内容的背景材料。只有区分不同性质的材料，才便于确定学生应该掌握什么样的知识与技能。确定教材的重点，难点。科学地有针对性地设置和提出问题。教师要善于设置一些新颖、别致、妙趣横生、唤起学生求知（探索）欲的问题，要把问题设计在学生的最近发展区，有利于学生发散性思维和创造性思维的培养。恰当的教学方法影响着课堂教学效果。运用教学方法是教学技能和能力的集中体现。教学方法是灵活多样的，是有规律可循的。选择每一种教学方法都要有所依据。一节好课，可以从两方面来说，一是从直觉上，学生学习情绪很高，学习兴趣浓厚，注意力集中，学生的思维处在积极状态。二是从效果上，学生知道怎样去学。一节好课，应该做到使学生爱学，学会和会学，爱学是学会和会学的动力，只有爱学，才能学会。课堂上一种生气勃勃，兴趣盎然的学习气氛，能提高学习的热情。如果教师讲课有气无力，枯燥无味，千篇一律，只是让学生死记硬背现在的知识，既不能引起学生的兴趣，也不能激起学生积极思维和创新意识。有经验的教师总是通过自己的语言、音调、节奏和表情，用自己对所教知识的情感，诱发和激起学生的创新意识，培养学生的创新能力。使教学成为一种和谐而又充满乐趣的过程。

体会如何能合作的更好的游戏推荐 篇4

关键词：合作学习：方法策略：小学语文

要知道怎么合作学习，首先得了解合作学习，合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。教学并不是教师一个人的事情，学生的学习态度和方式都和教学效率积极相关，教师要想提高教学质量，就不能单单从自己的教学方式下手，而要积极关心和尊重学生的学生情况，使教学变成教与学的结合。合作学习正是新时代下的教育要求，教师和学生共同完成的教学任务必然是符合时代发展要求的，学生的地位变化是合作学习发展的基础条件，而教师重视学生在课堂中的主体地位是教学质量提高的重要保障，因此合作学习需要与小学语文更好的结合。

一、小学语文合作学习的必要性

1996年德洛尔代表国际21世纪教育委员会提出教育的四大支柱：学会认知、学会做事、学会生存、学会共处。2001年，中国教育部的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确提出：改变过于强调接受学习、死记硬背、题海练习的传统教学方式，提倡“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式。新课程计划实施，强调“以人为本”的理念：以教师为本，以学生为本。既强调教师的主导地位，也强调学生的主体地位。同时，注重培养学生的能力，注重师生、生生关系，注重人文关怀。小学语文新课改的要求，与合作学习的理念结合是必然的事，是天作之合。合作学习顺应时代的呼唤，是新课改的要求。

合作学习符合小学生身心发展规律。长久以来，成人刻板地认为儿童年幼，不懂事，尤其是在中国，家长、教师、学校都强调学生上课要听老师的话。在教学中，把老师放到一个不可及的高位，常常忽略了学生自身以及学生与学生之间的相互影响。学生的同伴关系，并不是单纯的玩伴，也不仅仅是喜欢或不喜欢和谁一起玩的关系。同伙间的相互影响，对儿童发展的社会化起着重要的作用。

二、小学语文合作学习实施过程中存在的问题

首先是教育资源的限制引起的问题。由于学生人数较多，教学场地限制，许多先进的理念实践起来都相当困难，老师不得不用“批量生产”的方式来实现教学目标，对合作学习的开展更是难上加难，片面进行形式上的合作学习，分类讨论。

其次是教师应用中的不规范不合理。合作学习的课堂是多边互动的学习方式，然而有些教师对合作学习的理论和实践理解不透，为了迎合新课改的倡导，在课堂上片面地放大生生互动，忽略了小学语文合作学习中教师的指导和监督作用，自认为生生互动的热闹场面就是新课改，就能达到新课标的要求。小学语文合作学习仍是教师作为主导的教学，小学生的特点决定了他们需要老师的指导和监督，因为在实际观察中，能自觉与他人合作、掌握合作方法和交往技巧的学生并不多。有些教师把合作学习应用在各个课堂，但是并不是每堂课程都适合使用合作学习，更不能认为合作学习是万能的。有些教师在学生开展小组合作时是游离于小组合作之外的，表面看上去是在巡视学生的讨论，实质上，更多在思考怎样设计下一步教学。老师应当真正参与到小组合作中去，以一个平等的身份展开合作学习。最后是对小组合作学习的期待太多。学校在教育管理中，一味强调合作学习的成效，期待通过小组学习把成绩提升上去，或者通过新颖的教学方式吸引眼球，急功急利，忽视了学生成长的能动性，更违背了合作学习开展的初衷内涵。

三、提高小学语文中合作学习效率的策略

1、教师要树立合作学习的意识。合作学习是一种创新的学习方式，寻找一条适合学情、校情的小学语文合作学习道路，适合具体年级、班级的小学语文合作学习的道路，是一个长期的过程，需要教师、学生、学校、家长等多方面的大力支持与协助。教师是小学语文合作学习的课堂设计者和执行者，没有教师的参与和实施，小学语文合作学习无从谈起，因此提高教师的基本理论素养至关重要。教师要在合作之前向学生讲述合作学习的意义与方法，让学生明白，学会与别人合作是一种终身受用的能力；同时，在语文合作学习过程中，学会与别人相处的方法与技巧，缩短新的学习方法的适应期。

2、教师要掌握合作学习的程序。学生一旦开始合作学习，教师的任务就是监控和指导学生。教师要善于观察，并将观察所得形成文字和表格，积累成册，这不仅有利于对自己的教育教学成效进行检查和反思，更有利于改善日后的工作，是非常珍贵的第一手材料。良好的课堂管理是合作学习顺利开展的有力保证。教师在课堂上指导学生合作学习，舍得花时间在合作学习上，学生的积极性才能充分体现。也许我们的课堂上会有一些零乱的情况，有些学生情到浓时也会争吵，老师只需要过去提醒一下控制好音量，温馨提示一下便好。教师给予学生足够的时间学习，使其能发现问题，是更高层次的指导和解决问题。学生在课堂上遇到知识性的问题，是合作课堂上常见的情况，教师要适当进行点拨，在合作活动中实现教学相长。

3、教师要重视合作学习的评价与反思。对学习小组的评价既要关注学生学习的结果，又要关注他们学习的过程；既要关注学生学习的水平，又要关注他们在学习活动中表现出来的情感态度的变化。合作学习的评价自始至终贯穿于合作学习的过程中。评价的开始，教师就应在合作学习方案的设计中做好充分的预设；在课堂中，依据预设对合作学习进行监督、记录和评价；课后，对于评价要进行反思和完善。合作学习是一种思维的发散，寻求的并不是唯一的答案，学生可以有多种的见解。

总之，合作学习只是小学语文教学方式中的一个小部分，教师在这一方面需要足够的重视才能切實提高教学质量。而更多的更加优秀的教学方式还有待广大教师继续探索。