职称评定个人评价

职称评定个人评价（精选11篇）

职称评定个人评价 篇1

个人职称的评定是别人对自己的判定。仅仅由别人的评价来判定自己是不全面的，当自己也沉淀下来，窥探自己的内心，写下自己的自我评价，这样才可以不断进步。但是自我评价要怎么写呢?下面是文库小编为大家带来自我评价范文，相信对你会有帮助的。

个人职称自我评价范文篇一

在这四年间，我努力提高自身的业务水平，参加了一系列的学习活动，能力提高很快，已经能较好的完成各项工作任务，胜任本职工作。

在此期间，我一是在教学基本功上了有了较大的提升，先后参加了一系列教育教学技术和基本功培训，并获得相应的证书。

二是在专业技术上提高了一个层次。我先后参加了中科院计算机所组织的“红旗linu”应用课程培训、省教育厅组织的“四新培训”等专业技术培训。三是自学了有关专业技术、教科研等方面知识。特别是积极钻研远程教育教学模式改革，探索新的教学方法，有了一定的心得，在我所主要担任的电大教学课程《操作系统》、《计算机组成与汇编语言》在每次的考试中，均取得了骄人的成绩;同时，我运用自学的一些专业知识自主开发了一些应用软件，包括《中小医院信息管理系统》、《乡镇卫生院药库进销存》和《黄河娱乐城管理信息系统》等。

三、兢兢业业、勤勤恳恳，努力勤奋地工作。几年来，本人在工作中勤勤恳恳，任劳任怨，从没有因为个人的原因而拉下工作，从没有旷工、旷课现象，也没有迟到早退现象。这几年来，我不仅担负学校计算机课程教学任务和班主任工作，还担负学校与浙江大学远程教育学院联办的网大班的教学教务任务，我做一行爱一行，教学工作毫不懈怠，教学教务工作也搞得有声有色，多次受到上级主管部门和业务部门的表彰，几年来我多次获得校“先进工作者”称号。在我做班主任几年中，我十分注重学生的思想政治工作，坚持德育为首的原则，取得了一定的成绩，我所代的班级曾被评为“先进班级”，我也多次受到了学校的表彰。

四、勤学习、勤研究、勤工作，努力创造佳绩。担任教师以来，我时时处处严格要求自己，在教学、教育等工作上取得了一定的成绩。当然，我还有这样和那样的不足，主要表现在一是吃苦精神不够，二是工作的主动性不够，三是业务能力还有待于进一步提高。在今后的工作中，我将扬长避短，努力学习，不断提高，努力工作，再创佳绩，不负教师这个光荣称号。

个人职称自我评价范文篇二

我在大学里学习的是建设工程监理方面的专业，因此在我毕业之后，我就投身到了相关的工程建设监理中去了。时光飞逝，从毕业后参加工作到现在有三年多的时间了。在这将近四年的工作过程中我不仅加深了对原来学习的知识理解，而且对以前书本中没有接触或接触不深的知识有了进一步的认识。工作以来，在单位领导的精心培育和教导下，通过自身的不断努力，取得了长足的发展和巨大的收获，现将工作个人总结如下：

工作中，工作之初，为了能在最短的时间内进入到监理员的状态以便在今后的工作中能更好的完成本职工作，在工作之余四处收集资料，并多方面向前辈们监理的工作性质及情况。回顾近几年的监理工作，让我体会最深的是做好监理工作，就必须严格认真，有较强的责任心，不管多么复杂的工程只要我们能够一丝不苟地按照施工规范、规程履行职责，就能全面的掌握整个工程动态，控制整个工程质量，同时我们要具备较高的业务素质，就能对每一工序，每一环节，做到事前提示，将可能出现的质量问题消灭在萌芽状态，并对可能造成质量隐患的环节事先防范，这两点对我们的监理工作大有帮助，必将有力推动我们的工作。

思想上，坚持认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚持实事求是，不断提高自己的政治思想觉悟与水平，不断地探索与追求。

学习上，自参加工作以来我一直严格要求自己，认真对待自己的工作，自身很好的为自己定位。工作中我时刻牢记要在工作中不断地学习，将理论与实际的工作很好的结合在一起。在工作中不断地改变自我，适时地对自己提出不同的要求，在工作中不断总结经验，提升自身工作能力的同时，在工作中不断地学习，也在工作中逐渐的成长。

在过去工作中，在领导的关怀和同事的支持与帮助下，经过不断的努力，我适应工作节奏，具备了一定的技术工作能力，但仍存在着一些不足，在今后的工作中自己要加强学习，克服缺点，力争自己专业技术水平能够不断提高，同时我清楚地认识到社会较快发展的形势下，今后还需不断地加强理论学习，尤其是新技术、新理论的学习，严格要求自己，不断求实创新，在实际工作中锻炼和成长，积累工作经验，培养工作能力，争取更大的成绩。

个人职称自我评价范文篇三

大家好，我叫XXX，XXX年XXX月毕业于XXXXXXXXX专业，同年被分配到XXXXXXXX。自XXXXXX年初担任生产副队长以来，一直都从事于地面工程施工和基层管理工作。我本次参评XXXXX任职资格，在此现将前期的工作进行总结，向在座的各位领导进行汇报。

一、热爱本职工作，严格要求自己，认真做好每一项基础工作。作为一名基层管理者，要有高度的责任感和使命感。要热爱自己的本职工作，同时也要对自己高标准严要求，要让自己成为带领职工攻坚克难的一面旗帜，我是这么想的，也是这么做的。由于专业对口，为自己的日常工作奠定了坚实的基础。在每一项工程施工中，从图纸的会审、施工组织计划的编写，到现场施工人员的技术交底，我都一丝不苟的认真做好每一个环节的部署和检查。因为我知道一名施工管理人员的责任心，直接影响到一项工程的施工质量，也关系到公司的未来发展。前期由我带领组织施工的XXXX以及多座计量站工程，在XXXX地面工程质量大检查中均获得好评，为公司赢得了荣誉。另外，在多项重点工程和抢险工程中，我都冲锋在前，在现场精心指挥、周密运行，保障了各项任务的圆满完成，同时也积累了组织大型工程施工和处置现场特殊情况的丰富经验。在组织好工程运行的同时，抓管理、控成本、增效益也一直是我工作中的重点，XXX队作为整个XXXX公司的利润大户，每年也都圆满完成了上级下达的经营指标任务。

二、不断总结学习，努力提高自身业务水平。

在日常工作中，我非常注重业务知识的学习和积累，建立了学习笔记，定期对自己的工作和学习进行总结。在获得XXXXX师后，为了提高自己的理论知识水平，XXXX年参加了工XXXXXXXX教育学习，在两年的学业中，对自己的专业知识进行了系统梳理，学习到了更多的先进的工程管理知识，通过努力取得了工程管理专科毕业证书，于此同时，我还积极参加单位组织的培训学习，考取了国家二级建造师资格证书。

三、再接再厉、勇于拼搏，为公司的发展再立新功。

虽然基层管理工作非常繁琐和辛苦，平常放弃了许多节假日和休息时间，但是，有付出就有回报，多年来，上级组织给我了许多的荣誉，先后获得XXX、XXX等多项荣誉称号，XXX年，我也光荣的加入了中国共产党。我想，荣誉只能代表过去，今后的工作中还有更高的目标等着自己去拼搏实现。十几年来，我由一名专业技术人员成长为一名基层管理工作者，这里面包含着自己付出的艰辛劳动，也包含着党组织对我的培养，更体现了在座的各位领导、专家评委的关怀和帮助，在此我表示深深的感谢。我将一如既往、脚踏实地，为公司的持续发展贡献自己最大的力量。

个人职称自我评价范文

职称评定个人评价 篇2

一、现行技工院校教师职称评定量化评价指标体系存在的问题

由于每个省市的教育发展状况及人才结构各不相同, 因此, 各省市的职称评定制度也存在着较大的不同。就笔者所在城市深圳市而言, 技工院校现阶段的量化评价指标体系基本未能有效突出技工院校办学特征, 达不到培养高校技能应用型人才的目标, 同时也背离了对于技工院校教师的要求, 包括具备技术能力和操作能力, 同时满足教师素质要求。当前技工院校的教师职称评审量化评价指标体系有着较大缺陷, 主要表现在以下几点。

首先, 难以反映出技工院校教师与成人高校和专科院校教师的区别。技工院校、成人高校及专科院校不管是在生源质量、培养目标和教学方式还是学生职业定位上, 都有着极大差异, 从而决定了技工院校教师和成人高校及专科院校教师有着不同要求, 以便体现差异所在。于职称评审上, 也应采用不同的评审标准, 以适应不同评价指标, 进而达到适应两者间的不同要求, 不过, 当前评价指标却体现不出这种差别, 此种情况不但影响技工院校教学质量的提升, 同时还将产生误导, 造成教师和学校要求之间不吻合, 严重时甚至还会南辕北辙。

其次, 当前技工院校教师职称评审, 在量化评价指标的设置上过分注重教师科研项目与论文发表的数量和级别, 并将其作为评价标准, 忽视了对于教师的综合素质与教学水平的评价, 这就和技工院校的战略定位出现了冲突。对于技工院校教师而言, 钻研论文发表其实是扬短避长, 但由于评价指标的导向作用, 造成一些教师虽然认为其并不合理, 但作为体制下的一员, 也只能表示顺从, 并为了能尽快评职称而想尽一切办法发表论文, 忽视了个人素质的提升以及教材教法的研究。上课的态度也就变得敷衍, 课堂45分钟只是照本宣科, 应付了事, 课后也缺乏和学生的互动, 一心钻研论文的发表, 目标在于评上职称, 获得奖励。能不能带好学生不管不问, 本身教不好学生, 只是理论研究, 又怎么可能发表出有“营养”的论文。由于技工院校教师耗费了大量精力写论文, 相对来讲, 投入教学的时间和精力就有限了。

最后, 评价指标过分在意理论水平 (比如科研项目、论文发表等) 的考核, 而忽略了教师实践技能, 这是有悖于技工院校所提倡的教育理念的。正是由于评审标准悖离了标准, 因此, 未能有效引领教师朝向技能型和操作型方向的发展, 同时还将造成错误的评价结果。例如:将优秀的教师人才当成不合格教师, 将实践能力差的教师评定为优秀教师等。此外, 重理论轻实践还会造成评审过程中出现的抄袭、徇私和贿赂等不良之风的出现。

二、技工院校教师职称评定量化评价指标体系构建

(一) 构建原则

1. 导向性原则。

构建评价体系首先应有效发挥政策导向与激励作用, 从而有效引导教师结合学校及系部的发展需求, 进一步完善业务能力, 推动专业梯队的建设, 达到学校、系部发展和教师个人成长有效结合, 推动师资队伍的良好发展。建立起具备优良结构、拥有较高水平、有活力以及能适应学校与系部发展的稳定的师资队伍。

2. 科学性原则。

评价体系应依托于先进教育理念, 基于技工院校教师的发展需求, 在构建的过程中, 展开科学的规划并不断修订。需满足技工教育教学及教师发展规律, 同时深入结合学校及系部的工作需求, 对教师任职条件展开有效分解、细化及归类, 科学地制定评价指标, 为教师专业发展服务, 建立起一套科学的、与日常工作有机结合的量化指标体系。

3. 主体性原则。

技工院校教师作为职称评审的主体所在, 也应是参与自我评价的主体。在构建评价体系的过程中, 应突出技工院校教师的地位, 合理考虑其特殊性与差异性, 围绕技工院校教师特点制定评价指标, 并使教师全面参与到评价的全过程。进而有效调动教师积极能动性, 达到推动教师综合能力全面发展的目的。

4. 针对性原则。

基于技工院校和其他院校人才培养目标的差异性, 对教师能力也应有不同要求, 因此, 要求针对技工院校的教学特征, 制定相关的指标体系, 以便保障对技工院校教师评价的准确性和有效性。

(二) 实施方法

优良的量化指标体系作为实现职称评定量化打分的关键所在, 若一个量化指标不合乎学校实际, 未能受到广大教师们的认可, 就算实施, 也无法满足选拔优秀人才的目的。基于这个原因, 设计量化评价指标体系过程中, 应采取面向全校教师征集的方式, 由各系部组织全体教师自下而上设计评价指标, 全员参与评价指标的设计, 进一步汇集各方面的智慧, 通过该举措, 使评价指标更符合系部的工作实际, 实现职称评价指标与日常工作评价指标的有机结合。

鉴于在职称评价过程中, 参评者提供了大量的业绩成果材料, 而评委则需要花大量时间来审阅参评者的材料, 时间紧, 工作量大, 过程较复杂, 难免出现误判、错判的情况, 为保证评价结果的客观、公正, 量化评价由申报者所在部门及评委会各专业组分别独立组织考核。考虑到对申报者各方面情况最了解的是申报者所在部门, 探索赋予用人部门评价权, 参与量化评价环节的评价, 实现资格评价与学校日常管理的有机结合, 突出用人部门的评价主体作用。但是, 要求评分资料需在申报者所在部门内部进行公示, 加大群众监督权, 保证评价结果的公平公正。参评者量化评价最终得分为所在部门量化评价评分、专业组量化评价评分乘以相应的权重得分之和, 所在部门量化评价评分、专业组量化评价评分占量化评价总分的权重分别为30%、70%, 此权重各地技工院校可根据自身实际情况进行调整。

(三) 具体内容

评价指标针对技工学校教学特点确定, 突出了技工学校教师核心能力, 注重教学实绩和技能水平, 如:为教学竞赛及技能竞赛获奖、教学设备研发获奖和指导学生参加竞赛获奖单独设立了评分项目。对担任教务、教研督导、系部工作的部门领导及系部教研室负责人、兼职督导等业务骨干、长期担任班主任、具有丰富企业工作经验、讲授过示范课 (公开课、观摩课) 、承担新工种开发、旧工种升级和改造、题库建设、新专业建设、实训室建设工作、持有考评员证、参加支教支边等情况在量化打分中给予政策倾斜。另外, 增加了加分项目, 对获得特殊津贴的专家、五一劳动奖章及长期承担学校公共服务工作的人员给予加分, 使指标内容更加充实丰富, 更加符合技工学校特色。

指标体系分为高级职称和中级职称两个层次, 在体系的设计上, 高级职称量化评价指标内容基本与中级职称一致, 但评分方式有所不同。笔者认为, 对于高级人才评价来讲, 应提倡与实施模糊评价方法。由于高层次人才工作能力与业绩贡献很难简单通过数据进行概括, 模糊评价法能有效发挥专家评价作用, 针对受多类因素制约的事件或对象展开评价, 其具备清晰的结果和较强的系统性, 能有效地解决模糊、无法量化的问题, 十分适合技工学校教师高级职称的评审。因此, 仅设立高级职称的量化评价指标内容及每项指标的最高分数限制, 但不定具体的评分等级, 由评委根据参评者的各项评价指标情况直接赋分。举个例子, 对“参加教科研 (教改实验) 立项课题并结题的”这一评价指标, 中级职称指标体系可根据课题立项级别的不同分为国家级、省级、市级、区级、校级5个等次, 按照参评者课题立项的级别取相应分值, 如国家级15分、省级11分、市级8分、区级5分、校级3分。但在高级职称指标体系中, 仅建议对“参加教科研 (教改实验) 立项课题并结题的”这一评价指标设立最高分数限制, 如限制为15分, 具体得分由评委根据参评者的课题情况赋分。

根据技工院校实际情况及技工院校教师特点, 指标体系可设立“业绩成果”、“综合评价”及“加分项”3个一级指标。在二级指标或三级、四级指标的具体内容及具体分值的设置上, 各地技工院校可根据自身实际进行设置。

1.“业绩成果”指标。

可包括以下二级指标:获得优秀教师、优秀教育工作者或模范教师、教育系统先进工作者称号、先进/优秀/十佳班主任称号、获得国家级领军人才/地方级领军人才/后备级人才称号、获得技术能手称号、参加技能竞赛获得奖项、参加教学竞赛获得奖项、指导学生参加技能竞赛获得奖项、教学设备研发获奖、技术发明、软件开发、参加教科研 (教改实验) 立项课题并结题的、指导学生参加技能竞赛获得奖项、教学设备研发获奖、获得技术发明、发表论文、出版著作或教材、近3年平均学年度课时量情况、在学校近3年的三方评价得分情况等。

2.“综合评价”指标。

可包括以下二级指标:属学校业务骨干 (例如担任教学或教学相关部门、教研室负责人) ;申报者本人参加或指导学生参加技能竞赛/教学竞赛多次获得奖项;担任班主任多年;有与申报专业相符的多年企业相关工作年限;讲授过校级或以上级别示范课/公开课/观摩课者;具备相关工种的技能操作考核的考评能力, 持有所在省市职鉴定指导中心颁发的考评员证;在学校全日制教育、社会化培训、技能鉴定工作中承担新工种开发、旧工种升级和改造、题库建设、新专业建设、实训室建设工作;参加支教 (支边) ;具有多年教龄;学年度考核多次评为“优秀”等级;讲授过校级校本培训者。

3.“加分项”指标。

此项指标的二级指标各地技工院校可根据学校近几年的导向进行设置, 保持相对的灵活性。例如可包括以下二级指标:获得特贴专家称号;获得五一劳动奖章称号;承担学校各类公共服务工作等。

三、结语

职称评审关乎教师们的切身利益, 在强化教师队伍建设中, 发挥着重要的导向作用。职称评审时考核哪方面, 广大教师于日常教育教学中, 便会在哪方面有所追求, 而那些通过评审的教师, 也会成为教师队伍学习的榜样。即职称评审的标准便是教师们平时准备的要点以及工作中的追求方向。因此, 做好教师职称评审工作, 等于令职称评审回归到教师的本职工作中, 即教书育人, 从而令更多教师强化师德建设, 集中精力提升教学业绩和能力。技工学校教师职称的评价指标, 作为其教师职称评审的重要依据, 应能让教师职称评审工作能回归到师德建设、教学业绩及教学能力上来, 有效地发挥职称评审于教师队伍建设的作用。

量化评价指标体系在笔者所在单位的职称改革试点工作中取得了良好的效果, 评价指标充分反映了技工学校教师职业特点及现代职业技能教育发展要求, 充分发挥了专业技术资格评价在人才队伍建设方面的导向作用, 引导教师立德树人, 爱岗敬业, 不断提高实施技能教育的能力和水平, 但是, 建立科学的量化指标评价体系是一项复杂的工程, 还需在实践中不断总结经验并完善。

参考文献

[1]余涛.指标量化在高职院校职称评审中的作用探究[J].江苏建筑职业技术学院院报, 2012 (4) .

[2]罗艳, 刘琼.以教学能力为主构建高职院校教师职称评价标准合理性探究[J].职业技术, 2015 (4) .

职称评定个人评价 篇3

关键词：多元化评价；变革；评定；互助式；参与性

中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-082-1

评价主体——多元化

1.教师的激励性评价。

在课堂中，教师恰如其分的鼓励和评价可以促进学生提高学习积极性和学习效果。不管是学生获得了成功，还是受到了挫折，老师的一个眼神、一句话语、一个微笑都能给孩子以激励。例如：当学生犯了一个小错误，轻轻地抚摸他的头，和他勾勾小手指，约定下次不再重犯；当学生遇到困难时，对其微微一笑，鼓励他多动脑筋；当学生精彩的回答出乎老师意料之外时，可以情不自禁地与他握握手……而这些富有激励与情感的评价不仅可以缩短师生双方在空间和心理上的距离，使学生获得充分的自我肯定和心理满足，而且学生一旦感受到这种炽热的情怀时，就会激起他对教师的信任和爱戴，从而创造出一种民主平和的气氛，增强了学生学习的积极性。

2.学生的自我反思评价。

一般来说，他人评价往往是横向的，而自我评价通常是纵向的。学生的发展水平是不平衡的，横向评价容易挫伤学生的积极性，而纵向评价却可以让学生体验成功中的喜悦，感受成长中的进步。比如：可以引导学生在自己的成长记录册中建立自我评价表，引导他们对品德课的学习情况进行反思评价，从学习的态度、学习的兴趣、课堂的表现、活动时的情感体验等各方面对自己进行全方位、全过程地评价，为自己的每一点进步评定星级，同时也为自己制定下一个努力的目标。这种由主体参与的反思评价可以让学生看到自己进步的轨迹，及时发现自己的不足，学会主动为自己的学习承担责任，并为改进学习而积极地努力，较为有效地促进了学生主体意识的形成，提高了学生自主学习能力。

3.同伴的互助式评价。

学生与学生间的互评是学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助学生逐步养成理解、尊重、欣赏他人的态度，相互帮助，相互促进。如上《坐立走有精神》一课时，在学习了正确的坐立走姿势后，可让同桌两人互相评价对方做得怎么样，并从中取长补短，相得益彰。这种评价不仅让学生学会关心、学会合作，而且还能让学生体验到合作的快乐。

4.家长的参与性评价。

让家长参与到学生的日常过程性评价中来，可以客观真实、全面地反映孩子的成长和进步，使评价真正成为教师、学生、家长共同合作进行的一项有意义的建构过程。如学完《学做家务活》一课，我设计了一张“我是家中的小帮手”家务劳动反馈表，请家长对孩子在家中做家务的情况进行如实的评价和反馈，这样家长在评价中能关注到自己孩子的成长与进步，并且了解孩子在品德方面的发展情况，以便家长适时调整家庭教育的策略。而且，孩子在家长面前也可以有机会体现出自己的进步，多了一些愉悦的体验。

评价时机——全程化

品德课的教学评价是为了促进学生的道德认识以及道德行为的形成和发展，因此，评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学的全过程，既要有终结性评价，更要有过程性评价。如：在教学《冬爷爷在哪里》一课时，要让学生自己回家来动手制作冰锣，这时的评价不光只是看谁做的冰锣好了，而更需要关注的是活动的探究过程。有的学生一开始可能根本不知道冰锣是啥东西，他就会问别人，向别人请教，这就是很好的评价闪光点，教师要及时表扬鼓励他有主动学习的能力；还有的学生自己不会做，需要小组合作配合完成，这也是个非常好的评价契机，教师表扬了他们这种合作精神，奖给他们一颗合作之星，这样一来，很容易增强学生互助、合作的观念。虽然，在活动的结束时有些学生做的冰锣未必成功，但在这样的过程中教师所抓住的这几个评价契机对学生进行的引导与鼓励所得的实效却是已经远远超过了学做冰锣的本身。由此可见，评价重视学生在活动过程中的态度情感，行为表现，重视学生在活动中付出努力的程度比评价一个简简单单的结果对学生更具有促进和发展作用。

另外，在评价过程中还可随时关注学生在课堂内外的表现与反应，及时给予必要的、适当的指导性、鼓励性的评价。可以在课堂上实时进行的“即时评价”；以学习或活动单元为时间上的间隔进行的“单元评价”；以固定的周期进行的“周评、月评，期中评、期末评”等等一系列评价，并将这些评价贯穿于教学活动的始终，让学生在活动中评价，在评价中学习。

评价角度——多样化

评价的角度可以是教师自己来分析学生言行，也可以通过观察、记录、作业、书面或口头测验、竞赛活动、成果展示等多种手段收集学生的一些作品，汇集来自教师、同学、家庭等等各方面信息进行评价。如：品德课有一些内容是需要通过图画、手工等创作来体验其中的情感，再现生活情景，体验生活，获得感悟的。教师就可以在教室内设置一个展示台——一棵大树，学生的作品就贴在这棵大树上，由学生自己来贴，就像大树上结满了自己的丰硕的果实。让同学们自己来评，让学生的家长评，让其他任课老师评，在作品的展示中，在多主体的评价中，引发学生内在的道德情感，促使学生美好品德的形成。

职称评定个人总结 篇4

我叫廖红梅，女，1969年2月16日出生，四川盐源县人，汉族，大学文化，经济员，现任凉山州邮政速递物流分公司网运和质量监控部经理。

参加工作的20多年，由于各级组织的培养教育，领导和同志们的提携帮助，加之个人的不懈努力虚心学习，我的政治觉悟、思想品德、工作能力、业务水平有了不断提高，综合素质也有了长促的进步。按照省公司、州邮政局评聘经济专业技术职务的文件规定，比照相关条件，符合申报助理经济师专业技术职务标准，现将相关情况总结如下：

一、基本情况

我于1985年参加工作以来，一直从事邮政工作，曾担任过话务员、营业员、分拣封发员、质检员、管理员、大客户主任。2009年凉山州邮政速递物流分公司，担任市场部业务管理；2011年担任凉山州邮政速递物流分公司网运和质量监控部经理。这期间，年至年毕业于学习；年至年毕业于四川省党校法律专业。年 月被凉山州邮政局聘任为经济员（凉邮发[]号）。由于具备了相应的业务技术水平，积累了一定的管理知识和实践经验，并在工作中得到很好发挥，在各个工作岗位上均能圆满完成组织交给的各项工作任务并受到好评。

二、政治思想

认真学习党的方针政策、路线纲领，认真学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，不断提高思想政治素质和党性修养，与党组织保持高度一致，坚决拥护党的各项方针政策，始终以一名共产党员的标准严格要求自己，时刻不忘“与时俱进，开拓创新”的时代责任，立足本职工作，努力学习“三个代表”重要思想，善于思考和总结，并在实践中综合运用，政治立场坚定。不断激励自己，立足于干好本职工作，多一点谦虚，少一点盛气；多一点自励，少一点自负；多一点奉献，少一点报怨。有荣辱不惊的心理素质、百折不挠的坚强意志和乐观向上的精神状态。结合“保持共产党员先进性教育”活动的开展学习，紧扣“学党章、知荣辱、永葆先进性”，认真学习“三个代表”的重要思想，认真学习党的“十七大”精神，关心国内外政治时事，爱党、爱国、爱人民、爱邮政事业。

三、业务工作

对工作爱岗敬业，积极进取，求真务实，兢兢业业，勤于学习，刻苦钻研，谦虚谨慎，无论是在配合全公司工作时还是独立负责部门工作中，都能发挥自身的优势，较好地完成各项工作目标任务。坚持高标准严格要求自己，始终脚踏实地，认真负责，扎实努力，勇于创新，一心扑在工作上，具有强烈的事业心和高度的工作责任感。

我担任公司网运和质量监控工作以来，从不言苦言累，经常加班加点做好本职工作。始终以饱满的热情、务实的作风、高度的事业心和责任感，认真贯彻落实各项规章制度。有热情，业务能力强，工作主动有条理，注重团队精神。立足本职岗位，利用自身优势，创造性地开展工作，较好地履行了一名经理的工作职责，取得了一定成绩。

职称评定个人总结简短 篇5

这次职称评定工作，我院面临非常严峻的形势。第一是三年没有评，积累了许多矛盾。历史遗留问题一个也不能忽视，有几位教师精神压力之大。象李景华有5篇权威刊物论文和自然科学基金，连副教授也没有解决。邓达为学校工作以上，三年前一票之差落选，经过三年努力，有了博士学位和权威刊物论文;郭武文因为转副高职称不顺利，已耽误多年，自己准备放弃了。有的教师45岁还没有评上副教授，50多岁还没有评上正教授，精神压力非常大。有些中年教师是专门为了职称来我校的，得到了承诺，志在必得，对于可能的失败缺乏思想准备。我劝一些老师主动退出，他们根本就听不进去，都觉得非自己莫属。许多人认为这是“最后一班车”，以后怕是越来越严，自己就没有希望了。

近年来进了许多博士和博士后，课题和成果都很突出。我是一贯反对集中进人的，这是一种短视的领导行为，必定造成以后集中评职称的矛盾，旧的矛盾长期不能解决，又产生新的矛盾。

更加严峻的是，学校因为一系列事件，面临非常大的信誉危机。商学院内部矛盾非常严重，某些问题爆发，影响扩散到全社会。矛盾仍在延续。学校和院都不能再承受新的**，在这种背景下启动职称评定，是有很大风险的。

是石书记主张不再拖延，并且非常关注我院情况。他严令孙选中院长与我密切合作，不得排斥，不能出任何问题。决心大，态度明确，严格要求。孙选中院长和我进行了沟通。以后一直保持密切配合，态度一致，是此次评审成功的关键。

第二，以正确原则统一思想，做好前期工作准备在领导层一致的基础上，召开了全院动员大会。

1.向大家公开说明评职称工作的意义，困难和艰巨性，明确我们是处于“危机管理”时期，要求大家理解校领导的关心，理解学校的困难，树立全局观念，以个人利益服从总体利益。

2.鉴于积累矛盾很多，竞争激烈，需要某些能够统一大家思想的原则。长期以来所流行的极端个人主义，不择手段进行竞争，鼓励两极分化的所谓“市场经济原则”，已经形成了大家的世界观和社会风气，必须坚决消除。

于是，我在讲话中重提传统政治经济学，单位内部的关系是“社会主义性质的，人与人的合作关系”，赋予其现代含义是：大学不是企业，我们也不是劳动力。人员流动性低，大家要准备长期共事，讲究长期共存的道德，有竞争也有合作，好处不可能由一小部分人独占，不可只讲竞争不讲合作，更不可采用不正规的手段拉拢评委，依靠搞小团体排斥同事，抬高自己。

我向大家坦言，由于竞争激烈，即使评委完全公正，也会有半数以上的人落选，这对于失败者是全输，打击很大。我们没有办法在每一次评选中作到完全公平，但可争取在一定时期内比如三年，保证基本公平。这就需要大家有谦虚和谦让的品德，受到挫折时要冷静。我们提倡互相谦让，提倡党员让非党员，年轻人让老同志。

为保持政策的连续性和长期的公平性，每次评审一定考虑历史遗留问题。这样的方针受到大家一致欢迎，其拥护程度超出我的想象，基本稳定了人心。孙忠群这样的老同志说，即使自己评不上也感到了安慰。

3.各方面领导都表了态，绝对不因为平时矛盾影响这次评比，要给年轻人树立一个团结公平的榜样。为了保证公平与公开，我们邀请纪律检查委员会派观察员。事后马上在网上公布，又召开会议向大家说明了投票情况，接受大家的提问和投诉。

实际证明，全部评委和工作人员都做到了努力工作，认真考察，公平投票。在工作中几乎没有出现任何的失误，以大家极其认真细致的工作，和公平公开处理问题的态度，赢得了大家的好评。

第三，专家组认真公正的评价，保证了评职称工作的基本成功。

1..一开始首先讨论通过会议议程，使每一个委员能够最大限度地统一意志和基本原则，以保持会议的高效率和团结一致。以后的讨论和投票结果，基本上反映了我们所提倡的原则，这说明，这次委员会投票虽然是每个委员的自由选择，同时也体现了委员们意志的高度一致，这才是我们这次工作最成功的表现。

2.对于正教授候选人，主要抓住资格评审环节，严格按照学校标准进行公开审议，轻易不使用投票，以避免有人拉选票，干扰资格审查的客观性。我有非常明确的概念：科学不同于民主，民主不能代替科学。资格审查属于科学，要求客观公开。不能用多数票代替科学的鉴定。拿到专家组审议，主要是要求大家公开讨论，尽量不使用匿名投票制度。能够把民主与科学结合起来的，就是公开而负责任的讨论和辩论问题。在讨论中间我们贯彻了这一原则，对于某教师的资格审定，经过两小时讨论与调查，与各方面联系确认了一切细节，反复讨论，最后才以投票方式决定。

最后把候选人等额推荐到院评审委员会，没有出现任何争议。正因为如此，才能给领导小组以确定的方案，顺利通过。没有出现专家组转移矛盾，领导小组又否定专家组提名的问题。

实践证明，商学院这次评审是公平且细致的。开展公平公开讨论，不迷信多数票，是我们对于完善学术民主制度的一次有益的尝试。

3.对于副教授，主要抓住答辩环节。

大批年青博士调入，这是了解他们学术水平的好机会。我们要求他们介绍自己的学术背景和研究特点，特别是创新点，王玲能够评上，主要是因为她提出自己有独创性观点，经提问和答辩，由专家组确认而成。

多数青年教师没有能够入选，实为名额所限。他们全部能够正确对待，没有怨言，表现出良好的道德水平。

我们感觉到，只要有正确的领导和有力的组织，一定能够很快出成果。

4.我们提倡尊重历史遗留问题，作为一条重要原则反复强调，在自主投票中间得到了委员们自觉贯彻，三年来的历史遗留问题全部得以解决。李景华，邓达，葛建华，郭武文都评上了副教授。解决遗留问题之所以非常重要，是因为要体现我们的学术评价体系对历史负责，保证长期总体公平的基本原则。要对每个教师负责，保持政策连续性，只有这样，新产生的问题才有可能缓解下来，没有评上的教师能够耐心等待下次，减轻他们的心理压力。

第四，提倡虚心互让，坚持团结合作。

在我们大力提倡下，一开始那种人人竞争，志在必得的情况被遏止，正气上升，邪气下降。我们告戒每一个人都应该有失败的准备，能够为对方着想，正确对待成功和失败。我还直接劝告某些教师抱谦让态度，不要过高评价自己。

个人职称评定工作总结 篇6

各位领导：

大家好，我叫XXX，XXX年XXX月毕业于XXXXXXXXX专业，同年被分配到XXXXXXXX。自XXXXXX年初担任生产副队长以来，一直都从事于地面工程施工和基层管理工作。我本次参评XXXXX任职资格，在此现将前期的工作进行总结，向在座的各位领导进行汇报。

一、热爱本职工作，严格要求自己，认真做好每一项基础工作。作为一名基层管理者，要有高度的责任感和使命感。要热爱自己的本职工作，同时也要对自己高标准严要求，要让自己成为带领职工攻坚克难的一面旗帜，我是这么想的，也是这么做的。由于专业对口，为自己的日常工作奠定了坚实的基础。在每一项工程施工中，从图纸的会审、施工组织计划的编写，到现场施工人员的技术交底，我都一丝不苟的认真做好每一个环节的部署和检查。因为我知道一名施工管理人员的责任心，直接影响到一项工程的施工质量，也关系到公司的未来发展。前期由我带领组织施工的XXXX以及多座计量站工程，在XXXX地面工程质量大检查中均获得好评，为公司赢得了荣誉。另外，在多项重点工程和抢险工程中，我都冲锋在前，在现场精心指挥、周密运行，保障了各项任务的圆满完成，同时也积累了组织大型工程施工和处置现场特殊情况的丰富经验。在组织好工程运行的同时，抓管理、控成本、增效益也一直是我工作中的重点，XXX队作为整个XXXX公司的利润大户，每年也都圆满完成了上级下达的经营指标任务。

二、不断总结学习，努力提高自身业务水平。

在日常工作中，我非常注重业务知识的学习和积累，建立了学习笔记，定期对自己的工作和学习进行总结。在获得XXXXX师后，为了提高自己的理论知识水平，XXXX年参加了工XXXXXXXX教育学习，在两年的学业中，对自己的专业知识进行了系统梳理，学习到了更多的先进的工程管理知识，通过努力取得了工程管理专科毕业证书，于此同时，我还积极参加单位组织的培训学习，考取了国家二级建造师资格证书。

三、再接再厉、勇于拼搏，为公司的发展再立新功。

虽然基层管理工作非常繁琐和辛苦，平常放弃了许多节假日和休息时间，但是，有付出就有回报，多年来，上级组织给我了许多的荣誉，先后获得XXX、XXX等多项荣誉称号，XXX年，我也光荣的加入了中国共产党。我想，荣誉只能代表过去，今后的工作中还有更高的目标等着自己去拼搏实现。十几年来，我由一名专业技术人员成长为一名基层管理工作者，这里面包含着自己付出的艰辛劳动，也包含着党组织对我的培养，更体现了在座的各位领导、专家评委的关怀和帮助，在此我表示深深的感谢。我将一如既往、脚踏实地，为公司的持续发展贡献自己最大的力量。

述职人：XXX

职称评定个人评价 篇7

辅导员作为高校教师队伍和学生管理队伍的重要组成部分, 是高校德育工作和思想政治工作的骨干力量, 是大学生健康成长的指导者和引路人。随着教育部关于《加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的颁布, 标志着我国高校辅导员队伍建设已进入职业化、专业化、专家化的发展阶段。那么, 建立一套有效的辅导员工作综合评价体系已成为高校发展的重点课题之一。加强辅导员工作综合评定工作的研究, 有助于规避传统意义上非量化或半量化模式评定标准的局限性, 有助于综合考虑辅导员工作的实际情况, 有助于促进辅导员的工作动力和推进辅导员工作的科学化、合理化发展。

对于高校辅导员工作的综合评定研究在我国起步较晚, 能够收集到的文献资料为数不多。部分学者将伯纳丁 (Bernadin) 、坎贝尔 (Campbell) 、伯曼 (Borman Motowidlo) 等专家的绩效理论纳入辅导员工作的评定中。杨元妍、邓娜[1], 朱诚蕾[2]等对辅导员的评估工作提出了基本构想。邓江[3]对高校辅导员绩效考评的内容进行了阐述。漆小萍[4]剖析传统高校辅导员工作评价体系存在的三大缺失, 同时指出克服传统评价体系的缺失, 应遵循科学性与价值性、过程性和结果性并存的构建原则, 构建以“发展”为核心的高校辅导员工作评价体系。刘芳[5]运用企业管理理论中的绩效评价方法, 对高职院校辅导员绩效评价体系的构建进行了探讨。

本文结合辅导员工作实际, 建立了辅导员工作综合评价指标体系, 利用层次分析法, 确定每项指标权重。将灰色系统理论应用到辅导员工作综合评定中, 采用定性分析和定量计算相结合的方法, 针对五类级别建立相应的灰色白化权函数, 构建辅导员工作综合评定的多层次灰色综合评价模型。

1 评价指标体系

将评价体系设为五个一级指标和十七个二级指标, 这五个一级指标分别为业务素质、思想政治教育、学生组织建设、学生事务管理和附加项。

在指标设计的过程中, 考虑诸多实际因素, 提高评价体系的可操作性和完整性。一是将业务素质扩展开来, 明确辅导员的业务内容, 以此激励辅导员不断提高自身职业能力培养;二是课程完成情况这一指标包含多项内容, 即形势政策课、就业指导课、心理健康课、党课等[6,7];三是在与学生和家长联系情况这一指标中, 评价时将综合考虑辅导员通过面谈、电话、QQ、微信等多种方式展开联系等因素[8,9];四是专题教育这一指标亦包含多项内容, 即入学、安全、国防、稳定、就业、诚信等[10,11];五是将较多辅导员都会涉及管理的学生会建设纳入评价体系, 以保证体系的完整性;六是学生出勤情况这一指标包含多项内容, 即阳光体育的出勤、课堂出勤、晚自习出勤、活动出勤等;七是附加项中添加了组织学生参加市级以上活动这一指标, 旨在突出辅导员组织学生开展活动的过程, 弱化因所带学生的差别性而造成的不同活动结果;八是将学院和学生等服务对象加入指标中, 突出对评价对象的综合评价[12]。综上所述, 建立如表一所示的评价指标体系。

2 确定指标权重

(1) 建立层次结构模型, 在深入分析实际问题的基础上, 将有关的各个因素按照不同属性自上而下地分解成若干层次, 上一层受下一层因素的作用, 最上层为目标层。

(2) 构造成对比较阵从层次结构模型的第二层开始, 对于从属上一层每个因素的同一层诸因素, 用成对比较法和1~9比较尺度构造成对比较阵, 直至最下层[13]。

(3) 计算权向量并做一致性检验, 对于每一个成对比较阵计算最大特征根及对应特征向量, 利用一致性指标、随机一致性指标和一致性比率做一致性检验。

(4) 根据上述方法求得数据, 如下:

辅导员工作综合评价权重W= (0.1152 0.42590.1307 0.2558 0.0724)

业务素质权重W1= (0.2970 0.1634 0.5396)

思想政治教育权重W2= (0.1095 0.3090 0.5819)

学生组织建设权重W3= (0.3005 0.4288 0.19570.0750)

学生事务管理权重W4= (0.5396 0.1634 0.2970)

附加项权重W5= (0.4778 0.2561 0.1380 0.128)

3 灰色综合评价模型

(1) 确定评价等级与样本矩阵

评价标准分为五个等级, 分别是优、良、中、可、差, 十分制打分, 对其赋值。设有m个专家参与评价, 将第k个专家对评价指标pij给出的评分记为aijk, 评价样本矩阵为:

(2) 确定评价灰类

灰类为五类, 相应的灰数茚= (1, 2, 3, 4, 5) = (9, 7, 5, 3, 1) , 相应的灰色白化权函数分别为f1 (x) 、f2 (x) 、f3 (x) 、f4 (x) 、f5 (x) , 如下:

(3) 计算各二级指标的灰色评价权

评价指标pij属于第l个灰类的灰色评价权:

(4) 综合评价

二级指标的评价向量Bi=WiTRi, 一级指标的评价向量B=WTR, 对照表二得到该学生奖助学金评定综合得分。

4 实例分析

(1) 选取一位工作认真、综合情况良好的辅导员作为对象, 五位评审专家为该辅导员评分, 得到样本矩阵:

(2) 灰色评价权矩阵

(3) 综合评价向量

该辅导员的综合评价得分为:

5 结束语

(1) 建立高校辅导员工作综合评价指标体系, 利用层次分析法, 确定每项指标权重。

(2) 辅导员工作综合评定系统是一个信息不完备的灰色系统, 利用灰色系统理论评价可扩大信息量, 提高评价结果可信度, 采用定性分析和定量计算相结合方法, 构建辅导员工作的多层次灰色综合评价模型。

(3) 所得的关联度能够表明每位辅导员的综合素质与理想状态的差距。

评价个人品质的常用语句 篇8

1、Mature，dynamic and honest．

思想成熟、精明能干、为人诚实。

2、Excellent ability of systematical management．

有极强的系统管理能力。

3、Ability to work independent1y，mature and resourcefu1.

能够独立工作、思想成熟、应变能力强。

4、 A stable personality and high sense of responsibility are desirable.

个性稳重、具高度责任感。

5、Work well with a multi-cultural and diverse work force.

能够在不同文化和工作人员的背景下出色地工作。

6、Bright，aggressive applicants.

反应快、有进取心的应聘者。

7、Ambitious attitude essential．

有雄心壮志。

8、Initiative，independent and good communication skill．

积极主动、独立工作能力强，并有良好的交际技能。

9、Willing to work under pressure with leadership quality．

愿意在压力下工作，并具领导素质。

10、Mature，self-motivated and strong interpersonal skills.

思想成熟、上进心强，并具极丰富的人际关系技巧。

11、Energetic，fashion-minded person.

精力旺盛、思想新潮。

12、With a pleasant mature attitude.

开朗成熟。

13、Strong determination to succeed．

有获得成功的坚定决心。

14、Strong leadership skills．

有极强的领导艺术。

15、Ability to work well with others.

能够同他人一道很好地工作。

16、The ability to initiate and operate independently.

有创业能力，并能独立地从业。

17、Strong leadership skill while possessing a great team spirit.

有很高的领导艺术和很强的集体精神。

18、Be highly organized and efficient．

工作很有条理，办事效率高。

19、Willing to learn and progress．

肯学习进取。

20、Positive active mind essential．

有积极、灵活的头脑。

21、Be elegant and with nice personality.

举止优雅、个人性格好。

22、Having good and extensive social connections.

具有良好而广泛的社会关系。

23、Being active, creative and innovative is a plus. 思想活跃、有首创和革新精神尤佳。

24、With good analytical capability.

职称评定个人工作总结 篇9

一、思想认识。

始终高举政治理论伟大旗帜，坚持以江泽民同志关于教育问题的重要谈话精神为指导，全面贯彻党的教育方针，把教育工作放在素质教育的首位，把加强思想政治教育、品德教育、纪律教育和法制教育、安全教育作为重点。严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，严格要求自己，鞭策自己，力争思想上和工作上能在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。

二、教学工作。

认真按时完成学校布置的各项任务，出满勤。为了把自己的教学水平提高，不断学习业务知识和理论知识，以提高自己的业务水平和理论水平，认真学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

三、取得的成绩

20xx年度三河市政府嘉奖奖励20xx年度三河市政府嘉奖奖励

20xx年12月参加了英特尔未来教育市级骨干教师培训20xx年度三河市政府嘉奖奖励

20xx年5月参加全国计算机高新技术办公软件应用模块操作员级(国家职业资格四级)考试

20xx年6月：廊坊市第五届职成教优秀论文评选中，《让政治课变得丰富多彩》获得二等奖

20xx年10月：《思想政治课改革现状与趋势的思考》在全国教育教研成果评选活动中，荣获“全国性教科成果”一等奖20xx年11月：三河市政府嘉奖奖励20xx年12月：保育员(四级)

20xx年1月：课题研究成果“案例教学在政治课中的应用”荣获阶段性成果三等奖

20xx年1月：荣获三河市班主任优秀工作案例创新奖《班主任工作中如何对待中等生》

20xx年3月《故意杀人罪》在中小学“百节优质德育渗透课”评选中，荣获一等奖

20xx年5月《思想政治课教学中培养学生能力的基本原则》荣获“20xx中国教育系统优质课、课件论文评选活动”三等奖20xx年6月《加强思想政治课教育教学的对策和建议》在河北省首届课堂教学艺术创新大赛活动评选中荣获三等奖20xx年7月参加了河北省中等职业学校省级骨干班主任培训20xx年7月《德育活动形式多样化对促进中学生思想道德建设的研究》荣获三河市教育教学“十一五”规划立项课题结题成果奖

教师个人职称评定申请书 篇10

尊敬的领导：

本人于XXX年XX月毕业于XX大学XX专业，参加并通过XXX农村义务教师招考，于XX年X月份来到XXX小学任教。X年来，在校领导和同事们的关心支持下，我成功地实现了从学生到老师的转变，工作得到了实践锻炼，思想认识有了极大的提高。

首先，我在思想上坚决拥护中国共产党的领导，紧跟党的教育方针和政策。工作中处处以身作则，时时把握时代脉搏，树立竞争意识、服务意识，虚心向有经验的教师学习请教，从中学习高尚、严谨的教师风范，提高自身的综合业务潜力水平。

第二、在教育教学方面，我以严要求高标准来衡量自我，不断给自我施压，主动参加各级各类的教学活动。教学中，针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。

第三、在纪律方面，从不给领导讲客观，讲条件，始终严格遵守学校的各项规章制度，不迟到，不早退，有事主动请假。

第四、在工作中，尊敬领导、团结同事、热爱学生。不仅如此，我还在微信上建立家长联系群，定期给家长反馈信息，与家长关系融洽。

第五、在教学成绩方面，我取得了一定的教学教研成绩：比赛中取得了“一等奖”的好成绩。同年秋季期末统考，所带科目全乡排名第一。曾XX年教师节表彰会上被评为“蕲春县优秀教师”。当然这些成绩只是过去，今后我还要不断去拼搏新的篇章。

我在这里特此申请各位领导给予我“中学二级教师”职称评定。感谢各位评委的支持与鼓励，工作中还存在很多不足之处，我将在今后的工作中更加严格要求自我，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，同时我会“多学习、多动手、多思考、多总结、多反思”，为完美的明天奉献自我的力量。

职称评定个人评价 篇11

公路工程质量统计评定的方法是根椐建设任务, 施工管理和质量检验评定的需要, 将工程划分为单位工程、分部工程和分项工程, 依据质量检验评定标准对分项工程进行评分, 采用加权平均值计算方法确定分部或单位工程相应的评分值。

分部 (或单位) 工程评分=Σ[分项 (分部) 工程评分×相应权值]/Σ分项 (分部) 工程权值

工程质量评定分为优良、合格、不合格三个等级, 按分项、分部、单位工程和建设项目逐级评定。采用优良率和工程质量评分值双指标控制工程等级。

公路工程质量检验评分以分项工程为评定单元, 采用100分制评分方法进行评分。按照分项工程质量等级评定标准, 分项工程评分等于或大于85分者为优良;小于85分而不小于70分者为合格;小于70分者为不合格。

公路工程包括路基工程、路面工程、桥梁工程、隧道工程、交通工程。为简要说明统计评价在公路工程质量检验评定中的运用情况, 本文特选取京珠高速公路广珠段有代表性的一个标段中的路基工程和桥梁工程的评价过程进行说明, 详见表1:《工程质量评定表》。

2 工程概况

京珠高速公路广珠段 (坦尾～宫花) 是国家规划“两纵两横”高速公路网的重要组成部分, 是沟通我国南北, 连接广州、深圳、珠海和香港、澳门等中心城市的重要的现代化高速公路, 它的建成, 对于树立国家良好的对外开放形象, 营造粤、港、澳良好的投资环境, 促进大珠三角地区经济繁荣社会稳定, 具有重大的经济和政治意义。

工程起点位于广州市番禺区坦尾, 经灵山、横沥、洪奇沥、三角镇、新隆, 止于中山市宫花。工程按平原微丘区高速公路标准, 双向六车道。在建工程总长34.11 km。

该工程建设单位为京珠高速公路广珠段有限公司, 设计单位为交通部第二勘察设计院, 监理单位为广东省公路工程监理站, 采用施工总承包的工程建设管理模式, 施工总承包单位为广东冠粤路桥有限公司, 全线划分为24个标段。由广东省交通建设工程质量检测中心承担四座大桥的静载试验。

工程名称:京珠高速公路广珠段 (坦尾-宫花)

3 主要技术指标

(1) 公路等级:平原微丘区六车道高速公路。

(2) 设计行车速度:120 km/h。

(3) 路基宽度:33.50 m;大中桥梁桥面宽:31.50 m。

(4) 小桥、通道、涵洞宽度:33.50 m。

(5) 路面结构类型。

(1) 永久性路面:40 cm厚水泥稳定石屑底基层+20 cm厚水泥稳定碎石基层+16 cm厚沥青砼面层;

(2) 过渡性路面:对交工后沉降较大路段 (共长2.858 km) 采用:40 cm厚水泥稳定石屑底基层+20 cm厚水泥稳定碎石基层+10 cm厚沥青砼面层。

(6) 桥梁活载标准:设计荷载:汽车超-20级;验算荷载:挂车超-120, 人群3 kN/m2。

(7) 设计洪水频率:特大桥1/300, 其余1/1 00。

(8) 地震基本列度:7度, 按8度设防。

(9) 全线桥梁为分离式上下行桥。

4 工程质量形成过程中所采取的措施、方法和手段

为了保证京珠高速公路广珠段按工程质量设计要求, 满足工程合同规范标准, 在工程质量的形成过程中, 我们采取了以下措施、方法和手段。

(1) 工程质量控制按工程质量形成的过程, 包括决策阶段、勘察设计阶段和施工阶段的全过程质量控制。建设单位和总包单位面向全国选聘既具有工程管理经验又具有统计专长的复合型人才会同监理进行工程质量检测评定, 在此基础上再由省交通工程质量监督站进行交工验收前检测和竣工验收前复查, 并出具质量鉴定。

(2) 在施工阶段, 一是通过招标择优确定能保证施工质量的施工单位;二是严格监督施工单位按设计图纸进行施工, 并形成符合合同文件规定质量要求的最终建筑产品。

(3) 坚持“百年大计, 质量第一”的原则, 依据本合同约定的质量控制目标, 将其划分为事前控制、事中控制、事后验收三个过程。其中以事前控制为主。对进入工地的材料、设备、构配件, 要求必须出具相应的合格证、检测报告、准用证等, 严格执行见证取样制度。

(4) 在施工过程质量控制中, 严格按《公路工程质量检验评定标准》《公路路基施工技术规范》《公路路面基层施工技术规范》《水泥砼路面施工及验收规范》《公路沥青路面施工技术规范》《公路桥涵施工技术规范》《高速公路交通安全设施设计及施工规范》和与该工程有关的招标、设计等文件资料作为评定标准和依据, 严把质量关。

(5) 质量标准是评价产品质量的尺度, 通过质量检验并和质量标准对照, 符合质量标准要求的才算合格, 对不符合质量标准要求的分项、分部工程, 责令施工单位限期整改或返工重做。

5 质量统计评价步骤

(1) 确定综合评价指标体系, 将《公路工程质量检验评定标准》作为质量评定的依据。

(2) 搜集有关质量数据并对不同的计量单位的指标数值进行同度量处理, 以消除计量单位的影响。

(3) 确定指标权重 (表1) , 按路基工程、路面工程、桥梁工程、隧道工程、交通工程各自的重要性大小, 对其进行加权处理。

(4) 对经过处理的指标进行汇总, 计算出综合评价值。现以附表1即第10标段为例, 分别计算出分项工程、分部工程和单位工程的评分;然后计算出该标段的评分值为90.8分, 质量等级评定为优良。

(5) 根椐综合评价分值, 对参评项目进行评价。在已取得的24个标段评分值、质量等级、投资额的基础上, 用标段评分值乘以投资额 (以万元为计量单位) , 得出每个标段的加权得分。本建设项目工程质量 (24个标段) 加权得分合计数为15532066.5分, 除以投资额170071万元, 得出该建设项目的综合评分值为91.3分。

该建设项目共有42个单位工程, 其中有40个单位工程质量等级评定为优良, 有2个单位工程质量等级评定为合格, 因此该建设项目单位工程优良率为40/42=95.2%表明该建设项目工程质量等级为优良。

6 结论

由于对本建设项目的各分项工程、分部工程和单位工程的质量控制点采用统计质量评价的方法实行有效控制和考核, 严格按设计要求组织施工, 全线大部分结构物都达到内实外光、外形轮廓清晰悦目的效果;交通安全设施齐全, 波形梁护栏安装线形流畅, 外形美观;沿线防护工程多采用拱形骨架, 中间铺草皮, 砌石平整, 线条顺直, 绿化美观, 路容与周围环境协调。能满足高速公路“安全、快速、畅通、舒适”的运营功能。中共中央政治局常委李长春在视察京珠高速公路广珠段时, 热情赞扬其为“国门第一路”。

参考文献

[1]姚纪震, 姚志松.海南海通公路工程咨询监理有限公司.解读2004《公路工程竣 (交) 工验收办法》与《公路工程质量检验评定标准》.